出(chu)國留(liu)學研修(xiu)計劃(hua)(5篇(pian))

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的(de)工(gong)作又(you)邁入(ru)新(xin)的(de)階段(duan)，讓我們對今(jin)后的(de)工(gong)作做個計劃(hua)(hua)吧。相信(xin)許多人會覺得計劃(hua)(hua)很難寫？以(yi)下是小編為(wei)大家收(shou)集的(de)出國留學研修計劃(hua)(hua)，僅供參(can)考，歡迎大家閱讀(du)。

出國留學研修計劃1

　　我(wo)(wo)叫xxx，現就職(zhi)于(yu)xxx，從事xx工作9年，衷心希望(wang)能夠參加日(ri)(ri)本(ben)政(zheng)府青年獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)項目，進入日(ri)(ri)本(ben)一(yi)橋大學(xue)(xue)(xue)(xue)攻(gong)讀碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。我(wo)(wo)于(yu)20xx年畢(bi)業(ye)于(yu)xxx大學(xue)(xue)(xue)(xue)，該校(xiao)是中國教育部直屬(shu)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)。在校(xiao)期間，我(wo)(wo)主修金(jin)(jin)融(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)，認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)理論和金(jin)(jin)融(rong)、財政(zheng)、國際(ji)貿易、會計等(deng)專業(ye)知(zhi)識(shi)。在認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)本(ben)專業(ye)的(de)同時，我(wo)(wo)對日(ri)(ri)本(ben)社會經(jing)(jing)濟和歷史(shi)文(wen)化產生了濃厚(hou)興趣，并希望(wang)有朝一(yi)日(ri)(ri)能赴日(ri)(ri)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)世界(jie)ZUI前沿的(de)經(jing)(jing)濟、管(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)以及(ji)ZUI先進的(de)企業(ye)管(guan)理經(jing)(jing)驗(yan)，為祖國經(jing)(jing)濟建(jian)設(she)服務。

　　大學(xue)(xue)畢業(ye)后，我(wo)(wo)一直從事xx工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，經(jing)常要(yao)接觸到企業(ye)內部(bu)控制、風險管(guan)理、市場營(ying)銷等方(fang)面(mian)的(de)(de)內容。在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程中，我(wo)(wo)感(gan)覺到在(zai)(zai)社(she)會經(jing)濟(ji)迅速發展、知識結構不斷更(geng)新的(de)(de)現代社(she)會，管(guan)理學(xue)(xue)的(de)(de)地位日益重要(yao)，而在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中我(wo)(wo)也遇(yu)到一些問題很難(nan)用已有(you)的(de)(de)知識解決(jue)，更(geng)使我(wo)(wo)有(you)了進(jin)一步求學(xue)(xue)的(de)(de)強烈愿望。日本的(de)(de)經(jing)濟(ji)發展水平居世界前(qian)列，在(zai)(zai)企業(ye)管(guan)理方(fang)面(mian)的(de)(de)成果(guo)也是(shi)有(you)目(mu)共睹，因(yin)此，在(zai)(zai)家(jia)(jia)人支持下，我(wo)(wo)決(jue)定申請(qing)日本政府青年獎學(xue)(xue)金(jin)項目(mu)，赴一橋(qiao)大學(xue)(xue)攻讀研(yan)究(jiu)生課程，希望能夠在(zai)(zai)一橋(qiao)大學(xue)(xue)專家(jia)(jia)的(de)(de)指導(dao)下，在(zai)(zai)管(guan)理學(xue)(xue)方(fang)面(mian)進(jin)行更(geng)深入的(de)(de)研(yan)究(jiu)，以更(geng)好地解決(jue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中的(de)(de)問題，服(fu)務(wu)中國(guo)經(jing)濟(ji)建(jian)設(she)。

　　我從中學開始刻(ke)苦學習英(ying)(ying)(ying)語(yu)，大(da)學期間順(shun)利通過了英(ying)(ying)(ying)語(yu)六級(ji)考試，能夠比(bi)較順(shun)利地使(shi)用(yong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)進行交流，并(bing)(bing)具備較強的(de)金融專業英(ying)(ying)(ying)語(yu)聽說讀寫能力(li)，能夠滿足一橋大(da)學青(qing)年獎學金項目全英(ying)(ying)(ying)語(yu)授課、并(bing)(bing)用(yong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)完成論文(wen)的(de)基(ji)本(ben)要(yao)求。

　　一(yi)(yi)橋(qiao)大學(xue)(xue)(xue)在商科(ke)和經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)方面享(xiang)有(you)盛(sheng)譽，培(pei)養出了一(yi)(yi)大批日本(ben)(ben)工商金融界(jie)的(de)(de)(de)精英(ying)(ying)人物(wu)。進入一(yi)(yi)橋(qiao)大學(xue)(xue)(xue)之后(hou)，我(wo)將認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)(yi)橋(qiao)大學(xue)(xue)(xue)先進的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)和經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研成(cheng)果，深(shen)入研究(jiu)日本(ben)(ben)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展、企業(ye)管(guan)理(li)(li)以及xx業(ye)發(fa)展和監管(guan)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗教訓(xun)，積極與日本(ben)(ben)以及來自世(shi)界(jie)各(ge)地的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)交流溝通，努(nu)力(li)提(ti)高自己的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、日語(yu)(yu)(yu)(yu)水(shui)平，開(kai)闊視野，提(ti)高自身綜合素質(zhi)。預計通過一(yi)(yi)年時間的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)將扎實掌握經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)知(zhi)識，科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)能力(li)將有(you)大幅提(ti)高，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、日語(yu)(yu)(yu)(yu)水(shui)平也將有(you)較大提(ti)高。學(xue)(xue)(xue)習(xi)結束后(hou)，我(wo)將回(hui)到中(zhong)國，把所學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)知(zhi)識運用到xxxx工作中(zhong)，為中(zhong)國xx業(ye)發(fa)展服務，為中(zhong)國經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)建(jian)設(she)服務。

出國留學研修計劃2

　　本人擬留學專業為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)社會學，具體希望(wang)研究課題為(wei)中外(wai)對比視角下的義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均衡發展理論與實踐研究。

　　19世(shi)紀后期，義(yi)務教育陸續普及之(zhi)后，教育發(fa)展(zhan)的(de)不均衡(heng)問題(ti)日益凸顯出(chu)(chu)來，成(cheng)了世(shi)界各國(guo)共同面臨的(de)難題(ti)。于(yu)是，世(shi)界各國(guo)開始關注義(yi)務教育均衡(heng)發(fa)展(zhan)，眾多發(fa)達國(guo)家開始引進市場競爭機制，實(shi)行家長(chang)自(zi)由選擇(ze)學校(xiao)的(de)制度(du)，在(zai)一定程(cheng)度(du)上(shang)促進了義(yi)務教育均衡(heng)發(fa)展(zhan);部(bu)分發(fa)展(zhan)中國(guo)家經過不懈的(de)努力也取(qu)得(de)了一定的(de)成(cheng)績(ji);捷克(ke)更是在(zai)個(ge)性化(hua)教育方(fang)面表現突出(chu)(chu)。

　　20世紀末，中國基(ji)本(ben)普及九(jiu)年(nian)(nian)義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從根本(ben)上(shang)保(bao)障了廣大(da)兒童少年(nian)(nian)接受義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的權益。但由于中國仍處于社會主義(yi)初級階段，各地(di)經濟(ji)社會發展(zhan)不(bu)平衡(heng)(heng)(heng)(heng)，城鄉二元結構矛(mao)盾突出，城鄉之(zhi)間、地(di)區之(zhi)間、學校之(zhi)間的差距依(yi)然存(cun)在(zai)，不(bu)同人群之(zhi)間受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的機會還存(cun)在(zai)顯著差異(yi)，已經成為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)中需(xu)要高度關(guan)注的問(wen)題。20世紀80年(nian)(nian)代末，部分(fen)地(di)區開(kai)始進行(xing)義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)探(tan)索;學術(shu)界的探(tan)究，可以(yi)從萇(chang)景(jing)州19xx年(nian)(nian)發表的論(lun)文《建立有利(li)于義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)的資金(jin)保(bao)障體系》算起(qi);20xx年(nian)(nian)1月，翟(zhai)博(bo)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家在(zai)《教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究》雜志上(shang)發表教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)筆談(tan)，同年(nian)(nian)4月，顧明(ming)遠、談(tan)松華等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)家在(zai)《人民教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)》雜志上(shang)發表基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)筆談(tan)，引發了中國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)大(da)討論(lun);20xx年(nian)(nian)中國修訂(ding)的《義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法》中明(ming)確(que)提出"促(cu)進義(yi)務(wu)(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)"，使教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)上(shang)升到(dao)法律層面，掀起(qi)了中國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)(heng)(heng)發展(zhan)研究與實(shi)踐的高潮。

　　但(dan)是，目前國(guo)內外(wai)比較成(cheng)熟的(de)研究(jiu)成(cheng)果不多(duo)(duo)，多(duo)(duo)數研究(jiu)成(cheng)果仍然停(ting)留在(zai)經驗總結與基本理論探(tan)討上。從(cong)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)的(de)理論體系建構來看，國(guo)內外(wai)的(de)研究(jiu)尚不夠(gou)完(wan)善(shan);從(cong)實踐(jian)上看，只(zhi)是部(bu)分地區取得了一定的(de)成(cheng)績，整體狀況仍然差強人意，城鄉之(zhi)間更是相距(ju)甚遠，亟待探(tan)索較為(wei)完(wan)善(shan)的(de)城鄉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)模式。所以，本人希望通過(guo)留學項(xiang)目，更多(duo)(duo)地了解(jie)世界各國(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)研究(jiu)成(cheng)果，促進中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)。

　　一、留學捷克查理大學原因

　　查理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)始(shi)(shi)建(jian)于1348年，是萊茵河以東(dong)中(zhong)歐地(di)區最古(gu)老(lao)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)之一，也是東(dong)歐最好(hao)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)之一，培養(yang)出了從人文(wen)科學(xue)(xue)(xue)到醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、自然科學(xue)(xue)(xue)各個領域的(de)(de)數百名專(zhuan)家(jia)，而且(qie)始(shi)(shi)終如(ru)一地(di)堅持(chi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實踐相(xiang)結合。這種優良傳(chuan)統(tong)可(ke)以給我很好(hao)的(de)(de)熏陶，這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式正是我的(de)(de)追求;同時，該校在大(da)教(jiao)育家(jia)夸美紐斯的(de)(de)影響下，有(you)著良好(hao)的(de)(de)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)積淀;另外，查理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、社會(hui)科學(xue)(xue)(xue)等(deng)專(zhuan)業剛好(hao)是英語授(shou)課專(zhuan)業，且(qie)外國留學(xue)(xue)(xue)生眾多，有(you)利于我適應環境，及早獲得專(zhuan)業發(fa)展(zhan)。

　　地(di)理位置上，查(cha)理大(da)學位于捷克共和國(guo)的首(shou)都和最大(da)的城市(shi)(shi)布拉格，該市(shi)(shi)是全國(guo)最大(da)的.經濟中心、重要的文(wen)化(hua)中心和旅游中心，市(shi)(shi)內擁有為(wei)數眾多的各種風格建筑，而且(qie)劇院、博物館(guan)和美術館(guan)眾多，可以(yi)提供良好的人文(wen)氛圍，給自己全方位的熏陶;同時，該市(shi)(shi)地(di)處歐洲大(da)陸的中心，與周(zhou)邊(bian)國(guo)家聯系相(xiang)當密切，便(bian)于本人對多個國(guo)家的教(jiao)育(yu)進行對比研(yan)究。

　　二、預期目標、計劃與可行性

　　本人擬出(chu)國學(xue)習的目的就(jiu)是(shi)在學(xue)習借鑒(jian)國外(wai)研究(jiu)經驗的基礎上，梳理(li)國外(wai)義務(wu)教(jiao)(jiao)育均(jun)衡發(fa)展(zhan)(zhan)的理(li)論體系(xi)，回國后(hou)進行(xing)(xing)系(xi)統的中外(wai)義務(wu)教(jiao)(jiao)育均(jun)衡發(fa)展(zhan)(zhan)對比研究(jiu)，構建中國的義務(wu)教(jiao)(jiao)育均(jun)衡發(fa)展(zhan)(zhan)理(li)論體系(xi)和生(sheng)態化的良性發(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)。國外(wai)研修時間預計(ji)需(xu)要8個月(yue)：2個月(yue)用于(yu)語(yu)言適應(ying)與(yu)(yu)提高，4個月(yue)進行(xing)(xing)理(li)論學(xue)習與(yu)(yu)研究(jiu)，2個月(yue)進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育考察與(yu)(yu)實踐研究(jiu)。

　　本人目(mu)前正在從事西部農(nong)村教(jiao)育均(jun)衡(heng)發展的課題研(yan)究，而且本科(ke)學(xue)歷(li)為英語專業，

　　從(cong)(cong)專業基礎和(he)語言上都具備完成研(yan)(yan)究(jiu)任務的條件(jian)(jian)。回國(guo)后，將(jiang)繼續(xu)(xu)在延安大學工(gong)作(zuo)，單位能(neng)夠提供(gong)繼續(xu)(xu)研(yan)(yan)究(jiu)的科研(yan)(yan)條件(jian)(jian)，也支持本人繼續(xu)(xu)從(cong)(cong)事(shi)該課題研(yan)(yan)究(jiu)，肯(ken)定(ding)能(neng)夠有所突(tu)破(po)。

出國留學研修計劃3

　　本人出國(guo)期間研(yan)究(jiu)的題目是：英語(yu)學習(xi)者語(yu)用(yong)能(neng)力和語(yu)言(yan)能(neng)力的性(xing)別差異。本研(yan)究(jiu)是語(yu)用(yong)學、社會語(yu)言(yan)學和二語(yu)習(xi)得(de)的交(jiao)叉(cha)性(xing)研(yan)究(jiu)。此次出國(guo)有三個目的：

　　第一，學習和收集國外語(yu)用學、社會語(yu)言學和二語(yu)習得(de)的(de)ZUI新研(yan)(yan)究(jiu)理論和研(yan)(yan)究(jiu)方法；

　　第(di)二，學(xue)(xue)習(xi)國外的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，當前中(zhong)國ZUI需要的(de)(de)是“英(ying)語(yu)(yu)+專業”的(de)(de)復合型人才(cai)，如何使學(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)(yu)用能(neng)力(li)和(he)語(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)齊頭并進，杜絕英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)者高分低能(neng)現象成為當前中(zhong)國二語(yu)(yu)習(xi)得(de)領(ling)域(yu)的(de)(de)研(yan)究熱(re)點，因(yin)此，學(xue)(xue)習(xi)國外的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)將(jiang)對(dui)我(wo)國英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)習(xi)有(you)很大(da)啟發；

　　第三，此次出國帶回的國外語(yu)用(yong)學(xue)、社會語(yu)言學(xue)和(he)二(er)語(yu)習得ZUI新理論和(he)研究將會為(wei)我國語(yu)言學(xue)界注入(ru)新鮮(xian)血液，起到增(zeng)磚添(tian)瓦的作用(yong)。

　　性(xing)別(bie)做為個(ge)體差異的(de)(de)一(yi)個(ge)重要組成部分，國(guo)內其(qi)(qi)相關(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)究基本集中在(zai)社會語言(yan)(yan)學領域，其(qi)(qi)中較為關(guan)注的(de)(de)是(shi)社會生活中男女的(de)(de)話語行(xing)為方式(shi)差異。在(zai)二語習得過程中性(xing)別(bie)差異的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究并不多(duo)，尤其(qi)(qi)是(shi)對(dui)于(yu)學生語言(yan)(yan)能力(li)和語用(yong)能力(li)的(de)(de)性(xing)別(bie)差異研(yan)(yan)(yan)(yan)究更是(shi)屈指可數(shu)。國(guo)內關(guan)于(yu)英(ying)語語用(yong)能力(li)的(de)(de)重要性(xing)已得到(dao)一(yi)直認可，但如(ru)何提高英(ying)語語用(yong)能力(li)實證(zheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究在(zai)中國(guo)還處(chu)于(yu)起(qi)步階段(duan)。作為語言(yan)(yan)學發源地的(de)(de)美國(guo)，具(ju)有優越(yue)的(de)(de)語言(yan)(yan)學研(yan)(yan)(yan)(yan)究環(huan)境和基礎(chu)，擁有諸多(duo)世界(jie)的(de)(de)語言(yan)(yan)學家，代表著(zhu)世界(jie)語言(yan)(yan)學研(yan)(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)發展方向。

　　本(ben)人選擇(ze)的(de)(de)托來多(duo)大學(xue)是(shi)一(yi)所美國知名的(de)(de)公立綜合(he)大學(xue)，該校的(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)學(xue)院開設有(you)(you)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)方(fang)向的(de)(de)本(ben)科生和(he)研(yan)(yan)(yan)究生教(jiao)育，具(ju)有(you)(you)堅實的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)教(jiao)學(xue)和(he)研(yan)(yan)(yan)究團隊。本(ben)人選擇(ze)的(de)(de)導師是(shi)托萊多(duo)大學(xue)英語(yu)(yu)(yu)學(xue)院語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)團隊的(de)(de)MelindaReichelt教(jiao)授，她(ta)主要從事社(she)會語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)、二語(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)得和(he)語(yu)(yu)(yu)用(yong)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究，主要教(jiao)授語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)專業(ye)的(de)(de)相關課(ke)程(cheng)，她(ta)對英語(yu)(yu)(yu)學(xue)習(xi)(xi)者語(yu)(yu)(yu)用(yong)能(neng)力(li)和(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)性別(bie)差異(yi)這個題目有(you)(you)著極大的(de)(de)興趣(qu)，本(ben)人其(qi)他的(de)(de)在(zai)研(yan)(yan)(yan)項目也(ye)幾乎都和(he)MelindaReichelt教(jiao)授的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究方(fang)向一(yi)致。此前，本(ben)人通過電子郵件的(de)(de)方(fang)式已經和(he)她(ta)進(jin)行(xing)了(le)很多(duo)交(jiao)流，并且在(zai)國內已經做了(le)一(yi)些前期的(de)(de)實證研(yan)(yan)(yan)究，收(shou)集(ji)到一(yi)些一(yi)手數據。Melinda教(jiao)授對本(ben)人的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究方(fang)向和(he)方(fang)法(fa)(fa)也(ye)非(fei)常感興趣(qu)，認(ren)為(wei)我的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究方(fang)法(fa)(fa)對他的(de)(de)很多(duo)課(ke)題也(ye)非(fei)常有(you)(you)幫助。赴美后，我們(men)將(jiang)對美國環境下(xia)(xia)的(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)專業(ye)學(xue)生的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)力(li)和(he)語(yu)(yu)(yu)用(yong)能(neng)力(li)性別(bie)差異(yi)作進(jin)一(yi)步研(yan)(yan)(yan)究，具(ju)體研(yan)(yan)(yan)究安排如下(xia)(xia)：

　　20xx.2.1—20xx.4.1：查(cha)找和收集語(yu)用學(xue)、社會語(yu)言(yan)學(xue)和二語(yu)習得相(xiang)關資料，熟(shu)悉當前(qian)語(yu)言(yan)學(xue)ZUI前(qian)沿的研(yan)究(jiu)，尤(you)其(qi)是和本人研(yan)究(jiu)題目相(xiang)關的；觀察和學(xue)習托萊多(duo)大學(xue)的教學(xue)模式(shi)。

　　20xx.4.2—20xx.5.1：和Melinda教(jiao)授共同(tong)制定語(yu)言(yan)能(neng)力和語(yu)用能(neng)力測(ce)(ce)試工具和方法，對(dui)她教(jiao)授的學生進行測(ce)(ce)試，收集數(shu)據。

　　20xx.5.2—20xx.6.10：在(zai)Melinda教授(shou)指導下撰寫研(yan)究報告(gao)。

　　20xx.6.11—20xx.6.20：整(zheng)理美國(guo)語(yu)言(yan)學界的ZUI新(xin)研(yan)究成(cheng)果和理論(lun)，收拾行李(li)準備回國(guo)。

出國留學研修計劃4

　　一，既給大使館申(shen)請(qing)出國證件用的

　　二，給學校申請登科用的。

　　注(zhu)意：用來聲請學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)從素質上講和個(ge)人陳(chen)述是(shi)同(tong)一類型(xing)的(de)文(wen)(wen)書(shu)，關于學(xue)(xue)(xue)(xue)校聲請類的(de)留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)書(shu)可以(yi)參考個(ge)人陳(chen)述方(fang)面的(de)文(wen)(wen)章(zhang)，本文(wen)(wen)主要介紹提交處理(li)大(da)使館出國(guo)(guo)證(zheng)(zheng)件(jian)用的(de)留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)書(shu)。歐美國(guo)(guo)家(jia)，特別是(shi)移平易近國(guo)(guo)家(jia)，如澳大(da)利(li)亞、新(xin)西蘭、加拿(na)大(da)等(deng)國(guo)(guo)針對于留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)出國(guo)(guo)證(zheng)(zheng)件(jian)的(de)時候往往要求提供留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)書(shu)，路程經過過程留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)書(shu)使出國(guo)(guo)證(zheng)(zheng)件(jian)官了(le)解(jie)您的(de)配景，選(xuan)擇留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)動(dong)機(ji)前提，選(xuan)擇該(gai)國(guo)(guo)留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)由，和清晰的(de)將來留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)時間擺設，生(sheng)業目(mu)標和回國(guo)(guo)理(li)由，共同(tong)審查核定您的(de)其它材料決定是(shi)否(fou)給您發放留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)出國(guo)(guo)證(zheng)(zheng)件(jian)，是(shi)以(yi)留(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)劃(hua)書(shu)是(shi)一份很關鍵(jian)的(de)文(wen)(wen)件(jian)。

　　1.簡單說明(ming)自己的學習履歷，專業配景(jing)及事情履歷;

　　2.說明(ming)自己(ji)進一步求學的動機及為什么選擇該國，該大(da)學與該專(zhuan)業;

　　3.詳(xiang)細(xi)的留學時(shi)間擺設(she);

　　4.介(jie)紹(shao)留(liu)學所需資(zi)金及(ji)來歷;

　　5.對(dui)于將(jiang)來生業目標(biao)的論述，留學后回國的理由(you)。

出國留學研修計劃5

　　本人擬留學(xue)專(zhuan)業為(wei)教育社會學(xue)，具體希望研(yan)究課題為(wei)中外對比視角下(xia)的義務教育均(jun)衡發展理論與實踐研(yan)究。

　　xx世(shi)紀，義務教育(yu)陸續普及之后，教育(yu)發展的(de)(de)不(bu)(bu)均(jun)衡(heng)問(wen)題日益(yi)凸顯出來，成了世(shi)界各國共(gong)同面臨的(de)(de)難(nan)題。于是，世(shi)界各國開始關(guan)注(zhu)義務教育(yu)均(jun)衡(heng)發展，眾多發達國家開始引進(jin)市場競爭機制(zhi)，實行(xing)家長(chang)自(zi)由(you)選擇學校的(de)(de)制(zhi)度，在(zai)一(yi)定程(cheng)度上(shang)促進(jin)了義務教育(yu)均(jun)衡(heng)發展；部分發展中(zhong)國家經(jing)過不(bu)(bu)懈(xie)的(de)(de)努力也取得了一(yi)定的(de)(de)成績；捷克更是在(zai)個性化教育(yu)方面表現突出。

　　xx世(shi)紀(ji)，中(zhong)(zhong)(zhong)國基本普及(ji)九年(nian)義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從(cong)根本上(shang)(shang)保障(zhang)了(le)廣大兒童少年(nian)接(jie)受義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)權益。但由于中(zhong)(zhong)(zhong)國仍處于社(she)會(hui)(hui)主義(yi)(yi)初級階段，各地經(jing)(jing)濟社(she)會(hui)(hui)發(fa)展不平衡，城鄉二元結構矛盾突出，城鄉之(zhi)(zhi)(zhi)間、地區之(zhi)(zhi)(zhi)間、學校之(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)差距(ju)依然存在(zai)(zai)(zai)，不同人(ren)群之(zhi)(zhi)(zhi)間受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)機(ji)會(hui)(hui)還(huan)存在(zai)(zai)(zai)顯著差異，已經(jing)(jing)成為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展中(zhong)(zhong)(zhong)需要高度關注(zhu)的(de)問(wen)題(ti)。20世(shi)紀(ji)80年(nian)代末，部分(fen)地區開始進(jin)行義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展探索；學術(shu)界的(de)探究(jiu)，可以從(cong)萇景州1994年(nian)發(fa)表的(de)論文《建立有利(li)于義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展的(de)資金保障(zhang)體(ti)系》算起；20xx年(nian)1月，翟(zhai)博等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專家(jia)在(zai)(zai)(zai)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究(jiu)》雜志上(shang)(shang)發(fa)表教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展筆(bi)談，同年(nian)4月，顧明遠、談松華等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專家(jia)在(zai)(zai)(zai)《人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)》雜志上(shang)(shang)發(fa)表基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展筆(bi)談，引(yin)發(fa)了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展大討論；20xx年(nian)中(zhong)(zhong)(zhong)國修訂的(de)《義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法》中(zhong)(zhong)(zhong)明確提出“促進(jin)義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展”，使教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展上(shang)(shang)升(sheng)到(dao)法律層(ceng)面，掀起了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發(fa)展研究(jiu)與(yu)實踐的(de)結合。

　　但是(shi)(shi)，目(mu)前國(guo)內外(wai)比較成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)成(cheng)果不多(duo)，多(duo)數研究(jiu)(jiu)成(cheng)果仍然停留在(zai)經驗總結(jie)與(yu)基本(ben)理(li)論(lun)(lun)探討上。從(cong)義務(wu)教(jiao)育均衡發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)體系建構(gou)來(lai)看(kan)，國(guo)內外(wai)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)尚不夠完(wan)善；從(cong)實(shi)踐上看(kan)，只是(shi)(shi)部分地(di)區(qu)取得了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，整體狀況仍然差強人意，城(cheng)鄉之間更是(shi)(shi)相(xiang)距(ju)甚遠，亟待探索較為完(wan)善的(de)(de)(de)(de)城(cheng)鄉教(jiao)育均衡發(fa)(fa)展模式。所以，本(ben)人希(xi)望通過留學項(xiang)目(mu)，更多(duo)地(di)了解世(shi)界各國(guo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育均衡研究(jiu)(jiu)成(cheng)果，促(cu)進(jin)中國(guo)教(jiao)育均衡發(fa)(fa)展。

　　一、留學捷克查理大學原因

　　查理大(da)學(xue)始建于(yu)1348年，是萊茵河(he)以東中歐地區ZUI古老的(de)(de)大(da)學(xue)之一，也(ye)是東歐的(de)(de)大(da)學(xue)之一，培養(yang)出了從(cong)人文科(ke)(ke)(ke)學(xue)到醫學(xue)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)各個領域(yu)的(de)(de)數百(bai)名專(zhuan)家，而(er)且始終如一地堅持教學(xue)與實踐相結合。這(zhe)(zhe)種(zhong)優良(liang)傳統(tong)可(ke)以給我很(hen)好(hao)的(de)(de)熏陶，這(zhe)(zhe)種(zhong)教學(xue)模式正是我的(de)(de)追求；同時，該校在(zai)大(da)教育(yu)家夸(kua)美紐(niu)斯(si)的(de)(de)影響下，有(you)著良(liang)好(hao)的(de)(de)教育(yu)學(xue)積淀；另(ling)外，查理大(da)學(xue)的(de)(de)教育(yu)學(xue)、社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)等專(zhuan)業(ye)剛(gang)好(hao)是英語授(shou)課專(zhuan)業(ye)，且外國留學(xue)生眾多(duo)，有(you)利(li)于(yu)我適(shi)應環境，及早獲得專(zhuan)業(ye)發展。

　　地(di)理位置(zhi)上，查理大(da)學位于捷克共(gong)和(he)國的(de)(de)首都和(he)的(de)(de)城市布(bu)拉格(ge)，該市是全國的(de)(de)經濟中(zhong)心、重(zhong)要的(de)(de)文化(hua)中(zhong)心和(he)旅游中(zhong)心，市內擁有為(wei)數眾多的(de)(de)各種風格(ge)建筑，而且劇院(yuan)、博(bo)物館(guan)和(he)美術館(guan)眾多，可以提供良(liang)好的(de)(de)人文氛圍，給自(zi)己全方位的(de)(de)熏陶；同時，該市地(di)處歐(ou)洲大(da)陸的(de)(de)中(zhong)心，與(yu)周(zhou)邊國家(jia)(jia)聯系相當密切，便于本(ben)人對多個國家(jia)(jia)的(de)(de)教育進行對比研究。

　　二、預期目標、計劃與可行性

　　本人擬(ni)出國(guo)學習的(de)(de)目的(de)(de)就是在(zai)學習借鑒國(guo)外(wai)(wai)研究(jiu)經(jing)驗的(de)(de)基(ji)礎上，梳理(li)(li)國(guo)外(wai)(wai)義務教育均衡(heng)發(fa)展的(de)(de)理(li)(li)論體(ti)系，回國(guo)后(hou)進行系統的(de)(de)中(zhong)外(wai)(wai)義務教育均衡(heng)發(fa)展對比研究(jiu)，構建中(zhong)國(guo)的(de)(de)義務教育均衡(heng)發(fa)展理(li)(li)論體(ti)系和生態化的(de)(de)良性發(fa)展模式(shi)。國(guo)外(wai)(wai)研修時間預(yu)計需要8個(ge)(ge)月：2個(ge)(ge)月用于(yu)語言適應與提高(gao)，4個(ge)(ge)月進行理(li)(li)論學習與研究(jiu)，2個(ge)(ge)月進行教育考察與實踐研究(jiu)。

　　本(ben)人目前正在(zai)從事西部農村(cun)教育均衡發(fa)展(zhan)的課題研(yan)(yan)究(jiu)，而且本(ben)科學歷(li)為(wei)英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)，從專(zhuan)業(ye)基礎和語(yu)言上都具(ju)備完成研(yan)(yan)究(jiu)任(ren)務的條件(jian)。回國(guo)后，將繼續在(zai)延安(an)大(da)學工作，單位能夠(gou)提供繼續研(yan)(yan)究(jiu)的科研(yan)(yan)條件(jian)，也(ye)支持本(ben)人繼續從事該(gai)課題研(yan)(yan)究(jiu)，肯定能夠(gou)有所突破。

【出(chu)國留學研修計(ji)劃(5篇)】相關(guan)文章：

出國留學研修計劃11-09

出國留學研修計劃5篇11-09

出國留學學習計劃06-09

出國留學賀詞02-15

出國留學申請10-27

出國留學學習計劃(6篇)11-07

出國留學學習計劃6篇06-09

出國留學學習計劃5篇02-14

出國留學學習計劃(匯編6篇)11-07

出國留學學習計劃（通用11篇）03-02