留守兒童(tong)幫扶工作總結范文

　　總(zong)結(jie)(jie)(jie)是(shi)對過去一(yi)(yi)定時期的工(gong)作(zuo)、學習或思想情況進(jin)行回(hui)顧、分析，并做(zuo)出(chu)客觀評價的書面材料，寫總(zong)結(jie)(jie)(jie)有(you)利于我(wo)們(men)學習和工(gong)作(zuo)能力(li)的提高，讓我(wo)們(men)一(yi)(yi)起認真地寫一(yi)(yi)份總(zong)結(jie)(jie)(jie)吧。總(zong)結(jie)(jie)(jie)怎(zen)么寫才(cai)不會千篇一(yi)(yi)律呢？以下是(shi)小編為(wei)大家整理的留守兒(er)童幫扶工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)(jie)(jie)范(fan)文，歡(huan)迎大家借鑒與參考，希望對大家有(you)所幫助。

　　xx鎮小學是一(yi)所農村學校，隨著農民(min)外(wai)出務(wu)工的增多，“留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)”這一(yi)特殊群體(ti)隨之越(yue)來越(yue)多。為更(geng)好(hao)地關愛留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)，給(gei)他們(men)營造一(yi)個健康成長的學習生活(huo)環境。現將工作(zuo)總結(jie)如下。

　　一、召開家長會，摸清情況

　　學(xue)(xue)期(qi)開(kai)(kai)(kai)學(xue)(xue)初，學(xue)(xue)校(xiao)以班為(wei)單位召開(kai)(kai)(kai)家(jia)長會，會上(shang)除了向家(jia)長匯報學(xue)(xue)校(xiao)的(de)工作(zuo)情況，另一項主要(yao)工作(zuo)就是向家(jia)長了解(jie)學(xue)(xue)生的(de)監護情況。有(you)的(de)學(xue)(xue)習無人管理(li)，出現(xian)疑難問(wen)題(ti)缺乏(fa)指(zhi)導；有(you)的(de)對學(xue)(xue)習沒有(you)興趣(qu)，成(cheng)績普遍(bian)不理(li)想；有(you)的(de)心理(li)不太(tai)健康，情緒波(bo)動大；有(you)的(de)行為(wei)習慣差(cha)，常有(you)違紀現(xian)象。為(wei)切實解(jie)決留(liu)(liu)守兒(er)童教育問(wen)題(ti)，讓他們更好(hao)地(di)融入學(xue)(xue)校(xiao)大家(jia)庭，我(wo)們成(cheng)立了關愛(ai)留(liu)(liu)守兒(er)童之家(jia)，開(kai)(kai)(kai)展關愛(ai)留(liu)(liu)守兒(er)童工程。

　　二、成立關愛小組，加強領導

　　為加(jia)強(qiang)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)工(gong)作的(de)統一領導、管理(li)及跟蹤(zong)工(gong)作，成立(li)了關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)領導小組。形成了以校長親自(zi)掛帥，副校長負(fu)責(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)安全法(fa)制教(jiao)育(yu)，總輔導員負(fu)責(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)，班主任負(fu)責(ze)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)學習教(jiao)育(yu)及生活教(jiao)育(yu)等。確保(bao)關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)活動順利開展，這樣(yang)有利于(yu)提高留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)自(zi)我管理(li)，自(zi)我保(bao)護(hu)能力。

　　三、營造氛圍，健全制度，開展活動

　　1、營造關愛氛(fen)圍，感受溫暖

　　學(xue)校(xiao)(xiao)將關愛(ai)“留守兒(er)童(tong)”工作作為師德建設的一個重要(yao)組(zu)成(cheng)，在校(xiao)(xiao)園內、在家訪中，在班級內對“留守兒(er)童(tong)”充分關注，對他們(men)的學(xue)習、生活給予(yu)關心，全(quan)校(xiao)(xiao)師生營造了關愛(ai)留守兒(er)童(tong)的良好氛圍，尊重

　　“留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)”的(de)人(ren)格，滋潤(run)了他們(men)渴望(wang)愛的(de)心靈(ling)，達到(dao)讓留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)進得來、留(liu)(liu)得住(zhu)、學得好，真(zhen)正(zheng)讓他們(men)感(gan)受到(dao)大家庭的(de)溫暖。

　　2、健全關愛(ai)制度，明確(que)責(ze)任(ren)

　　為了讓確保關愛留守兒童工作(zuo)落到(dao)實處，我校制(zhi)定了一(yi)系列的管理制(zhi)度，有《關愛留守兒童幫扶制(zhi)度》等。

　　建立(li)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)檔案和聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)卡。我校(xiao)對所有學(xue)生進行(xing)了(le)認真的(de)(de)調查(cha)研究，摸清(qing)了(le)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)底數(shu)，建立(li)了(le)每個(ge)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)檔案和聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)卡，清(qing)楚(chu)父母姓(xing)名(ming)(ming)、外出打工的(de)(de)地(di)址、聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)電(dian)話；清(qing)楚(chu)代(dai)(dai)理(li)監(jian)(jian)護人(ren)的(de)(de)姓(xing)名(ming)(ming)、聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)方式，便于(yu)老師與家長、代(dai)(dai)理(li)監(jian)(jian)護人(ren)聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)溝通，配合教育。聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)卡制(zhi)度的(de)(de)建立(li)，加強了(le)學(xue)校(xiao)與學(xue)生家長及其(qi)他監(jian)(jian)護人(ren)的(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)(xi)(xi)，共同形(xing)成(cheng)了(le)以(yi)留守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)為中心的(de)(de)關(guan)愛(ai)網絡。

　　實施教(jiao)職工結對幫扶(fu)(fu)留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)。在(zai)每班留(liu)(liu)(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)中(zhong)確立(li)重點幫扶(fu)(fu)對象并配(pei)備幫扶(fu)(fu)教(jiao)師(shi)，由班主任(ren)、科任(ren)老師(shi)與本班留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)結幫扶(fu)(fu)對子。幫扶(fu)(fu)教(jiao)師(shi)經常找留(liu)(liu)(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)，隨時(shi)掌握留(liu)(liu)(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)的思(si)想動態、定期家訪、關心(xin)(xin)生(sheng)(sheng)活、指導學習(xi)，引導他(ta)(ta)們(men)(men)健(jian)康(kang)成長(chang)。讓教(jiao)師(shi)成為“代(dai)理家長(chang)”，讓留(liu)(liu)(liu)守(shou)兒童(tong)在(zai)老師(shi)同學的集體中(zhong)成長(chang)，以對他(ta)(ta)們(men)(men)缺失家庭教(jiao)育進行補(bu)償，使(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)走出孤獨(du)和憂郁(yu)。

　　建(jian)立健全家(jia)校聯系。要求班主任(ren)老(lao)師期(qi)初、期(qi)中、期(qi)末與留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)進(jin)(jin)行(xing)家(jia)訪，了(le)解留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)在家(jia)情(qing)(qing)況。每月(yue)指(zhi)導留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)給父母(mu)寫(xie)信或通(tong)話一(yi)次，增強他(ta)們(men)與父母(mu)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)交流(liu)。每月(yue)與留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)臨時監護人(ren)溝通(tong)一(yi)次，知曉他(ta)們(men)的(de)(de)生活和身心健康狀況。通(tong)過家(jia)長(chang)學校、家(jia)長(chang)會等(deng)形式的(de)(de)活動，定期(qi)或不定期(qi)地對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)監護人(ren)進(jin)(jin)行(xing)科(ke)學

　　育(yu)兒、科學監護孩(hai)子(zi)的教(jiao)育(yu)，提高他們教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)的水平。

　　3、開(kai)展關愛活(huo)動(dong)，快樂成長

　　學(xue)校(xiao)制定了留守(shou)兒(er)童(tong)工作實施(shi)方(fang)案，開展關愛活(huo)(huo)動(dong)，加強對留守(shou)兒(er)童(tong)的特殊(shu)關心和監護，全方(fang)位關注留守(shou)兒(er)童(tong)的健(jian)康成長。在校(xiao)園里做(zuo)到對“留守(shou)兒(er)童(tong)”三(san)個優(you)先：“學(xue)習上優(you)先輔(fu)導，生活(huo)(huo)上優(you)先照(zhao)顧，活(huo)(huo)動(dong)上優(you)先參加。”為留守(shou)兒(er)童(tong)創設了良(liang)好(hao)的學(xue)習生活(huo)(huo)環境。

　　邀請醫(yi)護人員為留守兒童(tong)(tong)進行體(ti)(ti)格檢(jian)查(cha)，關愛(ai)孩子的健(jian)康(kang)(kang)。開學(xue)剛剛一(yi)周，學(xue)校(xiao)邀請太和(he)三院疾病預(yu)防控制中心的領導和(he)醫(yi)護人員免費為校(xiao)區全體(ti)(ti)學(xue)生進行體(ti)(ti)格檢(jian)查(cha)。檢(jian)查(cha)的項目有量(liang)血壓、量(liang)身高、測視(shi)力、測肺活(huo)量(liang)、量(liang)胸(xiong)圍、五官檢(jian)查(cha)等(deng)，并對兒童(tong)(tong)建立健(jian)康(kang)(kang)體(ti)(ti)檢(jian)檔(dang)案(an)。醫(yi)生們一(yi)邊為孩子檢(jian)查(cha)，一(yi)邊宣(xuan)講著兒童(tong)(tong)保(bao)健(jian)知識，極大限(xian)度地保(bao)證了學(xue)生的身體(ti)(ti)健(jian)康(kang)(kang)。

　　另外，學(xue)校定期和(he)不定期舉行主題班會(hui)、班隊活動，舉辦書畫(hua)展、演(yan)講比賽、文藝演(yan)出、等各種活動，組織留守學(xue)生(sheng)(sheng)積極參與，使他們生(sheng)(sheng)活在歡樂(le)、和(he)睦的(de)氛圍中，找到回家(jia)的(de)感(gan)覺，增強學(xue)習、生(sheng)(sheng)活的(de)信心，體會(hui)到學(xue)習的(de)快樂(le)、成(cheng)長(chang)的(de)快樂(le)。

　　以上是(shi)我校在關(guan)愛(ai)留守(shou)(shou)兒(er)童工作中的(de)一些摸索，還(huan)有待(dai)進(jin)一步創新。留守(shou)(shou)學生是(shi)當前的(de)一個(ge)社會(hui)問(wen)題，全社會(hui)都(dou)要關(guan)愛(ai)，學校應該站(zhan)在對學生負責的(de)高度，對他們要嚴慈(ci)相濟，用愛(ai)去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓(rang)(rang)“留守(shou)(shou)兒(er)童”走出心靈的(de)荒漠(mo)，走進(jin)親(qin)情的(de)綠(lv)洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關(guan)愛(ai)“留守(shou)(shou)兒(er)童”工作，讓(rang)(rang)每一個(ge)留守(shou)(shou)兒(er)童都(dou)能健康、快樂成(cheng)長。

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