大學生創(chuang)業(ye)社(she)會調查報告

　　我們(men)眼下的(de)社會，大家(jia)逐漸認識(shi)到報(bao)告(gao)的(de)重(zhong)要性，報(bao)告(gao)具有成文(wen)事后性的(de)特點。你還(huan)在(zai)對寫報(bao)告(gao)感(gan)到一籌莫(mo)展嗎(ma)？下面是小(xiao)編整理的(de)大學生創業社會調查(cha)報(bao)告(gao)，僅供參考(kao)，希望能夠幫(bang)助到大家(jia)。

大學生創業社會調查報告1

　　創業(ye)就(jiu)業(ye)背景：畢業(ye)生即將走(zou)(zou)出校園(yuan)，他們(men)可以選擇的，或許不只(zhi)是進入(ru)一(yi)個(ge)(ge)差強人(ren)意的工(gong)作單(dan)位(wei)(wei)，解決“就(jiu)業(ye)”難(nan)題。如今(jin)，越(yue)來越(yue)多的大(da)學生摒(bing)棄了競爭激烈的“就(jiu)業(ye)”帶來的壓力，開始走(zou)(zou)上創業(ye)的道(dao)路，開拓自己的精彩人(ren)生。那么，分析“就(jiu)業(ye)”與(yu)“創業(ye)”這兩個(ge)(ge)雖然只(zhi)是一(yi)字之差、卻截然不同(tong)的兩種生存方式，它們(men)各自在剛(gang)走(zou)(zou)出象牙塔的莘莘學子們(men)心里占據怎(zen)樣一(yi)個(ge)(ge)地位(wei)(wei)？就(jiu)業(ye)形勢如何？創業(ye)到底(di)難(nan)不難(nan)？

　　就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)原因：大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)像以前那(nei)么珍貴了。現今的(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越來越多，而(er)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)崗位不(bu)多，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)造成了就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)競爭十(shi)分激烈。這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)實(shi)質。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時應注意(yi)哪些(xie)：簡歷不(bu)要(yao)(yao)亂(luan)投；沒(mei)投過(guo)的(de)(de)公司來電，拒絕之；實(shi)習要(yao)(yao)先交錢的(de)(de)，沒(mei)門(men)；不(bu)簽約就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)讓干活的(de)(de)，考慮考慮，多方核實(shi)一下(xia)；不(bu)輕信任何口頭承諾。創(chuang)業(ye)(ye)所遇到的(de)(de)困難(nan)：大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)創(chuang)業(ye)(ye)過(guo)程中不(bu)可避(bi)免的(de)(de)一些(xie)問題，主(zhu)要(yao)(yao)集中在(zai)(zai)以下(xia)幾個方面：

　　一．缺(que)乏啟(qi)動資(zi)金：除了家庭資(zi)助，絕大(da)部(bu)(bu)分創業大(da)學(xue)生沒有其它經濟來源。目前，也(ye)有一部(bu)(bu)分大(da)學(xue)生通過(guo)勤工儉學(xue)積(ji)攢下來部(bu)(bu)分資(zi)金，但(dan)創業初期(qi)的(de)花(hua)銷，經常(chang)會遠遠超支(zhi)。

　　二(er)．缺乏(fa)市(shi)場(chang)經營經驗(yan)：大學生有激情(qing)、有抱負，但在實戰中(zhong)往往是(shi)“眼高手低”，對具體的(de).市(shi)場(chang)開拓缺乏(fa)經驗(yan)與相(xiang)關的(de)知識(shi)，在創業過(guo)程中(zhong)很可能(neng)會因“紙上談兵(bing)”而(er)敗北。

　　三．心理承受能(neng)力弱：從小學(xue)(xue)(xue)到大學(xue)(xue)(xue)，十(shi)幾年(nian)的學(xue)(xue)(xue)校生活，相對風(feng)平浪靜少有挫折，在這種大環境下，大學(xue)(xue)(xue)生創業者們(men)也普遍比較脆弱。其實無論何種創業都(dou)會有風(feng)險，創業的同時即應該有“風(feng)險意識”，要能(neng)承受住(zhu)風(feng)險和(he)失敗，能(neng)夠經得(de)起市場的錘煉。

　　四．創新(xin)(xin)能力不強：大學(xue)生(sheng)創業(ye)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)多，一個重要原因(yin)就是忽(hu)視技術(shu)創新(xin)(xin)。很多大學(xue)生(sheng)只看到(dao)他人成(cheng)功(gong)后(hou)的(de)(de)(de)(de)表象(xiang)，不顧時間、地點(dian)的(de)(de)(de)(de)差異，盲目照搬照抄(chao)別人的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，結果“畫虎不成(cheng)反類犬”，自己的(de)(de)(de)(de)優勢沒有得到(dao)充分發揮(hui)，步他人后(hou)塵。

　　五．所學知識與實際(ji)運用聯系不緊(jin)密：很多大學生創業者的實際(ji)創業項目(mu)和

　　自(zi)(zi)己所學專業(ye)不相符(fu)，或(huo)是(shi)自(zi)(zi)己所學的學科(ke)知(zhi)識(shi)用不上。如此的“不搭界”既是(shi)所學知(zhi)識(shi)資源的浪費，又是(shi)對(dui)創業(ye)時機的延誤。

　　縱觀如今中國大學生就業(ye)市場需求，以及自主(zhu)創(chuang)業(ye)的(de)積極(ji)性(xing)，對(dui)當(dang)代大學生就業(ye)與創(chuang)業(ye)取得更好的(de)發展，總結出相關對(dui)策如下：

　　1.政(zheng)府：創造良好的就業(ye)創業(ye)環境

　　首(shou)先(xian)，政府(fu)應加快經濟(ji)發(fa)展，為高校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)造良好的(de)宏觀(guan)環境。其(qi)次政府(fu)需(xu)繼續重視和推進(jin)社會就(jiu)業(ye)(ye)，進(jin)一(yi)步理順畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)體制，始終堅持市(shi)場取向，提(ti)高勞動力(li)市(shi)場的(de)流(liu)動性(xing)。同時提(ti)供(gong)優惠政策，鼓(gu)勵大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)到農村(cun)和西部地區就(jiu)業(ye)(ye)，鼓(gu)勵自主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)。大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)不應該僅是(shi)社會現有(you)崗位的(de)競(jing)爭者，擠占就(jiu)業(ye)(ye)機會，而(er)更應該是(shi)新崗位的(de)開拓者，為社會帶來就(jiu)業(ye)(ye)的(de)機會。并為創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)專業(ye)(ye)指導、法(fa)律咨(zi)詢、市(shi)場分析等(deng)服務；對自主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在審批手續、金融貸款、工(gong)商(shang)登(deng)記、稅(shui)收等(deng)予(yu)以特殊優惠。

　　2.社會：觀念與時俱進(jin)，服務實在周到

　　畢業(ye)生(sheng)更應當根據人才市場供(gong)求狀(zhuang)況適當調整(zheng)自己的就業(ye)預(yu)期(qi)。大(da)學既培養(yang)社(she)會精英，也(ye)培養(yang)普通的社(she)會勞動者(zhe)，“北(bei)大(da)才子賣肉”很正(zheng)常。經濟發達(da)地(di)區和熱門(men)行業(ye)畢竟是少數，其吸納(na)畢業(ye)生(sheng)的能力有(you)(you)限，而(er)相當一部分不(bu)被大(da)學生(sheng)看(kan)好的地(di)方和行業(ye)，卻對大(da)學生(sheng)有(you)(you)著巨大(da)的需(xu)求。同時(shi)建(jian)議建(jian)立全國性的就業(ye)信(xin)息(xi)網絡(luo)，加強社(she)會需(xu)求預(yu)測研(yan)究和報告(gao)，真(zhen)正(zheng)為畢業(ye)生(sheng)提供(gong)細致周到的就業(ye)服務。

　　3.高校：教育教學改革(ge)刻(ke)不容(rong)緩

　　（1）畢業(ye)生就(jiu)業(ye)情況已(yi)成為衡量(liang)高校(xiao)(xiao)辦學成效的(de)重(zhong)要標志(zhi)。教育部每年公布的(de)各大高校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)率(lv)必然給學校(xiao)(xiao)施以壓力和動力，學校(xiao)(xiao)只(zhi)顧教育不管(guan)就(jiu)業(ye)行不通了。

　　（2）學校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育與(yu)(yu)市場(chang)需求(qiu)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力之縫誰(shui)來填？目前情況下高校(xiao)(xiao)(xiao)得擔此大任。高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學改革與(yu)(yu)社會發展、國家建(jian)(jian)設(she)需要(yao)(yao)緊密結(jie)合(he)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置、課程結(jie)構要(yao)(yao)滿足(zu)市場(chang)所需；建(jian)(jian)立(li)“高校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)率反饋”、“高校(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)源報考錄取比預(yu)警”等系統，根據不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)學地制定擴(kuo)招規模；加大社會急需專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的招生(sheng)數量(liang)，控(kong)制長線專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的發展規模，對(dui)教(jiao)學質量(liang)不高、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置不合(he)理的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)減少招生(sheng)數量(liang)甚至(zhi)停(ting)止招生(sheng)。

　　（3）發展職(zhi)業(ye)培訓(xun)機構，大膽嘗試校(xiao)企聯姻(yin)。剛從學校(xiao)里(li)出來的學生除了動手能力弱(ruo)外，表(biao)達溝(gou)通能力也(ye)普遍(bian)存(cun)在問題。學校(xiao)應增設職(zhi)業(ye)培訓(xun)機構或增加職(zhi)業(ye)素質教育課(ke)程，包括商務禮儀(yi)、心理健康(kang)、與人溝(gou)通、融入(ru)團隊(dui)等內容。將職(zhi)業(ye)素質培訓(xun)與實(shi)習結合起(qi)來，真正(zheng)使畢業(ye)實(shi)習起(qi)到縮小(xiao)、彌(mi)合學校(xiao)教育與市場需(xu)求之(zhi)縫的作用(yong)。

　　（4）高校(xiao)應(ying)加強(qiang)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)作。給就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)作重新定位(wei)，成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想政治(zhi)(zhi)教育的(de)一個部分，作為(wei)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，滿足(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)人生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯設計的(de)需求，貫穿于(yu)大(da)學(xue)教育的(de)始終，既彌補以前就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)不足(zu)，又(you)豐富(fu)了大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想政治(zhi)(zhi)教育體(ti)系。加強(qiang)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)理論研究和實踐(jian)操作。在(zai)高等院校(xiao)中構建適應(ying)社會發(fa)展的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)體(ti)系，建立完整的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)目標(biao)、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)內容，形成有效的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)方式(shi)和手段，逐步推進(jin)在(zai)整個大(da)學(xue)期(qi)間的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，并且在(zai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)同(tong)時推進(jin)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)教育，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對素質教育的(de)認(ren)同(tong)度和參與的(de)積極性。

　　（5）自主創業(ye)是時(shi)代(dai)的(de)(de)要求(qiu)，也是我國高(gao)(gao)校畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)體系改革的(de)(de)一個方向(xiang)，也給大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)指導(dao)工(gong)作提(ti)出了更高(gao)(gao)的(de)(de)要求(qiu)。授人(ren)以(yi)魚，不如授人(ren)以(yi)漁(yu)。聯(lian)合國教(jiao)科(ke)文組織提(ti)出，學(xue)習的(de)(de)“第三(san)本護照”是創業(ye)能(neng)力。重(zhong)視對大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)開展創業(ye)教(jiao)育并將其(qi)在高(gao)(gao)校教(jiao)程中加以(yi)正規化、制度化成為(wei)我國高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)一個趨勢 解(jie)(jie)決(jue)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)就(jiu)業(ye)問題，是尊重(zhong)知識、尊重(zhong)人(ren)才(cai)的(de)(de)表現，也是改善民(min)生(sheng)(sheng)、富民(min)強國、促進和(he)(he)諧的(de)(de)大(da)(da)事。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)后沒事干，是人(ren)力資源的(de)(de)最大(da)(da)浪費，對于(yu)家庭，對于(yu)社會，都會產生(sheng)(sheng)許多負(fu)面效應(ying)(ying)，必須加以(yi)高(gao)(gao)度重(zhong)視和(he)(he)有(you)效解(jie)(jie)決(jue)。創業(ye)就(jiu)業(ye)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)優(you)先，應(ying)(ying)該(gai)形成共識和(he)(he)行(xing)動。一靠(kao)政府給足政策(ce)措施，支持扶(fu)持到位，二靠(kao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自身發奮努力，科(ke)學(xue)選擇，三(san)靠(kao)社會提(ti)供(gong)競爭機會，并能(neng)消除性別歧(qi)視，男女生(sheng)(sheng)均(jun)等就(jiu)業(ye)機會。只(zhi)有(you)三(san)股繩扭成一股繩，我們(men)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)有(you)希望創業(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)。

大學生創業社會調查報告2

　　根據(ju)我小組成員(yuan)的三次實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)與(yu)問卷調查，可總結(jie)出如下(xia)幾點：

　　一、特征：

　　通過以上的采訪實錄分析(xi)，可(ke)發現對本主(zhu)題看法中出現如下特點(dian)：

　　1、 不(bu)(bu)同年齡段的(de)人，不(bu)(bu)同現(xian)狀和背景的(de)人對大(da)(da)學(xue)生(sheng)擇業和創業持有(you)不(bu)(bu)同的(de)觀點，大(da)(da)致(zhi)呈現(xian)出中老(lao)年人偏(pian)現(xian)實，悲觀，年輕上班族較冷(leng)靜、客觀，而在(zai)校大(da)(da)學(xue)生(sheng)偏(pian)激動、樂觀的(de)趨勢(shi)。

　　2、 普遍認(ren)為(wei)，在目前的(de)(de)社會條(tiao)件下，大學(xue)生(sheng)所具(ju)備的(de)(de)文憑，文化程(cheng)度對其事業的(de)(de)發展已不(bu)再是最(zui)主要影響因素，主要影響因素為(wei)人際關(guan)系。個人的(de)(de)真實能力。

　　通過調查問卷分析(xi)，可發現如下特點(dian)：

　　1、 大(da)學生普遍情緒較(jiao)樂觀(guan)，雖然認為有壓力，但大(da)部分人對將來(lai)就業，創業形勢看好。

　　2、 大學生在樂觀中有穩健，重視經驗的(de)積累和能力的(de)培養，注重個(ge)人價值與社(she)會價值的(de)結合。

　　3、 目標(biao)并不十分明確，或許目標(biao)過高。在(zai)對將來(lai)的(de)事業的(de)思考(kao)上，顯然有(you)相當一(yi)部分人并未有(you)過十分深入的(de)思考(kao)，而是仍(reng)抱著(zhu)一(yi)種模(mo)糊的(de)意識。

　　二、影響上述特(te)征的因素(su)：

　　經討(tao)論，我小組認為，在問卷調查和(he)實訪調查中所(suo)反(fan)映出來(lai)的五大特征，有如下的因(yin)素：

　　1、隨著經濟發(fa)展形勢的轉變，人際(ji)(ji)社會關(guan)系調整迅(xun)速，人們之間的交(jiao)往形式改變，人們對人際(ji)(ji)關(guan)系的認(ren)識趨于多樣化。

　　2、隨著職場關(guan)系(xi)、家(jia)庭背景對(dui)人際、事業影響的加深，導致這(zhe)一因素在某些人眼中的地位進而愈(yu)加重要(yao)。

　　3、工商業的(de)(de)發展對人(ren)才的(de)(de)素(su)質和能(neng)力水平(ping)提出了更高(gao)的(de)(de)要求，從(cong)而個人(ren)的(de)(de)真實能(neng)力取代了文憑成(cheng)為了普遍(bian)認同的(de)(de)職場因素(su)。

　　4、大學生在家庭、社會中的地位(wei)及其成(cheng)長(chang)環境(jing)，使其樂觀情緒超過了悲觀情緒。

　　5、但由于父母和(he)家庭的(de)影(ying)響，大學生的(de)獨立主觀能動性已不(bu)如(ru)從前，因而對未來的(de)事業(ye)具(ju)有不(bu)明確(que)、不(bu)清晰的(de)特(te)點，并未給自己一個明確(que)的(de)目(mu)標。

　　三、對(dui)策和建議：

　　針對以上的(de)特征及影(ying)響因素(su)，經過小組交換(huan)意見，我們(men)提(ti)出：

　　1、 繼續(xu)加強對人(ren)才真(zhen)實(shi)能力水平的認同及重視程度，淡(dan)化和(he)摒棄對家(jia)庭(ting)背景和(he)人(ren)際關系的依賴心理，任(ren)人(ren)唯賢，任(ren)人(ren)唯能，從而做(zuo)到位(wei)得其人(ren)，人(ren)得其位(wei)，為大學生公平就業營(ying)造一個良(liang)好的社(she)會環境(jing)。

　　2、 家長適(shi)當放松對大(da)學(xue)生(sheng)等學(xue)生(sheng)群體(ti)的管(guan)制，只(zhi)從大(da)體(ti)上引導他們的發展(zhan)，而給他們以足夠的獨立性，從而讓其更好更快地(di)適(shi)應社會，清楚個(ge)人的發展(zhan)方向。

　　3、 作(zuo)(zuo)為大學生(sheng)，要加(jia)強自身(shen)的(de)理論(lun)知(zhi)識水(shui)平的(de)提高，同時更多地參與社會實(shi)踐(jian)，在文化(hua)學習、實(shi)踐(jian)學習兩方面(mian)提升自己，為將來的(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)好(hao)準備。

　　關(guan)于(yu)大學生擇業觀(guan)與創(chuang)業觀(guan)的.調(diao)查

　　一、 你認(ren)為(wei)大學生創業(ye)最應具備那種條件？( )

　　A、 豐富(fu)的知識和過硬的專業素養24

　　B、 有廣大的人脈(mo)關(guan)系和資本積(ji)累18

　　C、 有(you)良(liang)好的家庭背景4

　　D、 其(qi)他二(er)、 你覺得大(da)學生(sheng)在畢(bi)業后下列哪種(zhong)工(gong)作(zuo)形式更(geng)符合你？（）

　　A、 先(xian)擇業后創(chuang)業，先(xian)積累一定工作經(jing)驗為以后創(chuang)業做(zuo)準備18

　　B、 擇業，找份固(gu)定穩(wen)當(dang)的工(gong)作慢(man)慢(man)積累12

　　C、 創(chuang)業，尋(xun)找市場突(tu)破口打拼(pin)出自己(ji)的一片天地9

　　D、 不(bu)斷在(zai)兩(liang)種方式中嘗試直至自己(ji)滿意5

　　三、 你認為當代大學生選擇就業的(de)標準是(shi)什么？（）

　　A、 實現(xian)個人夢想、理想與人生價值22

　　B、 收入與社(she)會(hui)地位高10

　　C、 工8

　　D、 其四

　　A、響應國家號(hao)召，支援西部建設，去偏遠地區發展9

　　B、 繼續找工作(zuo)，等待機遇(yu)18

　　C、 留(liu)校讀研14

　　D、到國外繼續深造4

　　五、 作為當代大學生(sheng)，你會選(xuan)擇哪種行業進行擇業或創業（可多選(xuan)）？（）

　　A、 金(jin)融(rong)類(lei) 23 B、服務類(lei)（包括(kuo)餐飲銷售）15

　　C、教育類 14 D、研究開創類 9

　　E、IT行業(ye)類 4

　　F、其他(ta)行業六、 如何在社(she)會(hui)需求(qiu)與個人利益之(zhi)間取舍？（） A、 以社(she)會(hui)為主3

　　B、 以個人為主4

　　C、 以(yi)社會(hui)為主(zhu)，個人為輔23

　　D、 以個人為主，社會(hui)為輔13

　　七、 你認為大學生擇業時(shi)最苦惱的(de)是什么？（） A、沒(mei)有理想的(de)職業選(xuan)擇7 B、選(xuan)擇機(ji)會部均等(deng)10 C、金錢、權利等(deng)影響公平競爭 17 D、自身的(de)能力不足，不足以(yi)適應社會需(xu)求11

　　八(ba)、你(ni)對大學生畢業(ye)后(hou)的(de)就業(ye)前(qian)景(jing)看(kan)法？（）

　　A、躊躇滿志6

　　B、較(jiao)有壓力，有些不(bu)自(zi)信22

　　C、很有壓力，感(gan)到(dao)焦慮(lv)3

　　D、秉著“車(che)到山前必(bi)有(you)路”的心態11

　　Ps：黃色數字為被調(diao)查(cha)者選擇人數

　　大學生的擇業與創業【3】

大學生創業社會調查報告3

　　調查背景

　　大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)群體主(zhu)要(yao)(yao)由(you)在校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組成(cheng)，由(you)于大(da)(da)學(xue)(xue)擴招(zhao)引(yin)起大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)等(deng)一(yi)(yi)系列問題，一(yi)(yi)部分大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過創(chuang)業(ye)(ye)形式實現就(jiu)業(ye)(ye)，這部分大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)高知識高學(xue)(xue)歷的特點(dian)，但是由(you)于大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏相對應(ying)的社(she)(she)會經(jing)驗，所(suo)以需要(yao)(yao)全社(she)(she)會的關注和(he)幫助(zhu)。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)逐漸(jian)被社(she)(she)會所(suo)承認和(he)接受(shou)，同時(shi)也肩負著提高大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)率和(he)社(she)(she)會穩定等(deng)的歷史使命(ming)。在高校(xiao)擴招(zhao)之后(hou)越來(lai)越多(duo)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出校(xiao)門的同時(shi)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)就(jiu)成(cheng)為了大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)之外的一(yi)(yi)個社(she)(she)會新問題。

　　群體

　　大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)群體(ti)主(zhu)要(yao)由在(zai)校(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和畢業(ye)生(sheng)(sheng)組成，由于大學(xue)(xue)擴招(zhao)引起大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)等一系列問(wen)題，一部分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)創業(ye)形(xing)式實現就業(ye)，這(zhe)部分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)高(gao)知識高(gao)學(xue)(xue)歷的特點，但是由于大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏相對應(ying)的社(she)(she)會(hui)經(jing)驗，所(suo)以需要(yao)全社(she)(she)會(hui)的關注和幫(bang)助。

　　社會問題

　　根據(ju)人(ren)力資源(yuan)和社會保障部的(de)最新統計，20xx年-20xx年的(de)就業(ye)狀(zhuang)況(kuang)不是很理想。所以好多大學生都(dou)選擇自主創業(ye)。

　　大(da)學生(sheng)創業逐漸被社(she)會(hui)所(suo)承(cheng)認和(he)接受，同時(shi)也肩負著提高大(da)學生(sheng)畢業就業率和(he)社(she)會(hui)穩定等(deng)的歷史(shi)使命。在高校擴招之后越(yue)來越(yue)多大(da)學生(sheng)走出校門的同時(shi)，大(da)學生(sheng)創業就成為了大(da)學生(sheng)就業之外的一個社(she)會(hui)新問題。優勢和(he)弊端(duan)

　　優勢

　　1.大學(xue)生往往對未來(lai)充滿希(xi)望，他們(men)有著年輕(qing)的(de)血液、蓬(peng)勃的(de)朝氣，以及“初生牛(niu)犢不怕虎”的(de)精神，而這些都是一(yi)個創業者應該具備的(de)素質。

　　2.大(da)學(xue)生在(zai)學(xue)校里學(xue)到了很多理論性(xing)的(de)東西，有(you)著(zhu)較高(gao)層次的(de)技(ji)(ji)術(shu)優勢，而目前(qian)(qian)最有(you)前(qian)(qian)途的(de)事業(ye)就是(shi)開(kai)辦高(gao)科(ke)技(ji)(ji)企業(ye)。技(ji)(ji)術(shu)的(de)重要性(xing)是(shi)不言(yan)而喻的(de)，大(da)學(xue)生創業(ye)從(cong)一開(kai)始就必定會走向高(gao)科(ke)技(ji)(ji)、高(gao)技(ji)(ji)術(shu)含量的(de)領(ling)域，“用智力換(huan)資本(ben)”是(shi)大(da)學(xue)生創業(ye)的(de)特色和必然之路(lu)。一些風險投資家(jia)往往就因為看中了大(da)學(xue)生所掌握的(de)先進(jin)(jin)技(ji)(ji)術(shu)，而愿意(yi)對其創業(ye)計劃進(jin)(jin)行資助。

　　3.現代大學生有創新(xin)精(jing)神，有對傳(chuan)統(tong)觀念和(he)傳(chuan)統(tong)行(xing)業挑戰的信心和(he)欲望，而這種創新(xin)精(jing)神也往(wang)(wang)往(wang)(wang)造就(jiu)了大學生創業的動(dong)力(li)源泉，成(cheng)為成(cheng)功創業的精(jing)神基礎。大學生夢(meng)想心了懷(huai)揣創業夢(meng)想，努力(li)打拼，創造了財富。

　　4.大學生創業的(de)最大好處(chu)在于(yu)能(neng)提高自(zi)己的(de)能(neng)力、增長經(jing)驗，以(yi)及(ji)學以(yi)致(zhi)用；最大的(de)誘人之處(chu)是通過成功創業，可以(yi)實現自(zi)己的(de)理想(xiang)，證(zheng)明自(zi)己的(de)價(jia)值(zhi)。

　　弊端

　　1.由于大(da)學生社會經驗不足，常(chang)(chang)常(chang)(chang)盲(mang)目樂觀，沒(mei)有(you)充足的(de)(de)心理(li)準(zhun)備。對于創(chuang)(chuang)業中的(de)(de)挫折和(he)失敗(bai)，許多(duo)創(chuang)(chuang)業者(zhe)感到(dao)十分痛苦茫然，甚(shen)至(zhi)沮喪消沉。大(da)家以(yi)前創(chuang)(chuang)業，看(kan)到(dao)的(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)成功的(de)(de)例子，心態自然都(dou)是(shi)(shi)理(li)想主義的(de)(de)。其實，成功的(de)(de)背后還(huan)有(you)更多(duo)的(de)(de)失敗(bai)。看(kan)到(dao)成功，也(ye)看(kan)到(dao)失敗(bai)，這(zhe)才(cai)是(shi)(shi)真正的(de)(de)市(shi)場，也(ye)只有(you)這(zhe)樣，才(cai)能使年輕的(de)(de)創(chuang)(chuang)業者(zhe)們(men)變得更加理(li)智。

　　2.急于求成(cheng)、缺乏市場意識(shi)(shi)及商業管理經(jing)驗的(de)(de)缺乏，是影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)生成(cheng)功(gong)創業的(de)(de)重要(yao)因素。學(xue)生們雖然掌握了一定(ding)的(de)(de)書(shu)本知識(shi)(shi)，但終(zhong)究(jiu)缺乏必要(yao)的(de)(de)實踐能力和經(jing)營管理經(jing)驗。此外，由于大(da)學(xue)生對市場營銷等(deng)缺乏足夠的(de)(de)認識(shi)(shi)，很難(nan)一下子勝(sheng)任企(qi)業經(jing)理人的(de)(de)角(jiao)色。

　　3.大學生(sheng)對創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)理解還(huan)停(ting)留(liu)在(zai)(zai)僅(jin)有一(yi)(yi)個(ge)美妙(miao)想法(fa)與概(gai)念上。在(zai)(zai)大學生(sheng)提交的(de)(de)(de)(de)(de)相當一(yi)(yi)部分創(chuang)(chuang)業計劃書(shu)中，許多(duo)(duo)人還(huan)試(shi)圖用一(yi)(yi)個(ge)自認為很新奇的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)意(yi)來吸引投資。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)事以(yi)前在(zai)(zai)國外確實(shi)(shi)有過，但在(zai)(zai)今天(tian)這已經是(shi)(shi)幾(ji)乎不(bu)可(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de).了(le)。現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)投資人看重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)你的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業計劃真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)技術含量有多(duo)(duo)高，在(zai)(zai)大多(duo)(duo)程度上是(shi)(shi)不(bu)可(ke)復(fu)制的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)及市場贏利的(de)(de)(de)(de)(de)潛力有多(duo)(duo)大。而對于這些，你必須有一(yi)(yi)整套細致周密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行性論證與實(shi)(shi)施計劃，決不(bu)是(shi)(shi)僅(jin)憑(ping)三言兩語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)主意(yi)就(jiu)能讓人家掏(tao)錢的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　4.大(da)學生的(de)(de)市場(chang)(chang)觀念較為淡薄，不(bu)少大(da)學生很(hen)樂于(yu)向投資人大(da)談自己的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)如(ru)何領先與獨特，卻很(hen)少涉及這(zhe)些(xie)技(ji)術(shu)(shu)或產品究竟會(hui)(hui)有多大(da)的(de)(de)市場(chang)(chang)空(kong)間。就算談到市場(chang)(chang)的(de)(de)話題，他們(men)也多半(ban)只會(hui)(hui)計(ji)劃(hua)花錢(qian)做做廣告(gao)而(er)已，而(er)對于(yu)諸如(ru)目(mu)標市場(chang)(chang)定位與營(ying)銷手段組合這(zhe)些(xie)重(zhong)要方面(mian)，則(ze)全(quan)然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣(qu)的(de)(de)并不(bu)一定是那些(xie)先進(jin)得(de)不(bu)得(de)了的(de)(de)東西，相反，那些(xie)技(ji)術(shu)(shu)含量一般但卻能切中市場(chang)(chang)需求的(de)(de)產品或服(fu)務，常(chang)常(chang)會(hui)(hui)得(de)到投資人的(de)(de)青睞。同時，創業者(zhe)應該有非常(chang)明確的(de)(de)市場(chang)(chang)營(ying)銷計(ji)劃(hua)，能強有力地證明贏利的(de)(de)可能性(xing)。

　　調查情況

　　第一部分：創業觀念

　　創業(ye)等同于(yu)創辦企業(ye)？

　　在調查過程(cheng)中，很多受訪者將創業(ye)等同于創辦(ban)企業(ye)，這(zhe)個(ge)比例高達９２.１％。這(zhe)說明(ming)了現代大學生把創業(ye)視同于創辦(ban)企業(ye)，事實上(shang)，創業(ye)是(shi)一個(ge)廣泛(fan)的概念(nian)，廣義的創業(ye)觀念(nian)可以(yi)體現在生活中的許多方面。

　　創業等同于創意(yi)？

　　“好(hao)的創(chuang)意(yi)，好(hao)的未來(lai)”，但(dan)是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)不等于(yu)創(chuang)意(yi)。大多數受訪者把創(chuang)業(ye)(ye)等同于(yu)創(chuang)意(yi)，并(bing)認為創(chuang)意(yi)是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)(ye)的第一步，這個(ge)比例是(shi)(shi)７８％。創(chuang)意(yi)固然重要，但(dan)重要的還是(shi)(shi)執(zhi)行創(chuang)意(yi)的能(neng)力(li)；另外創(chuang)業(ye)(ye)不是(shi)(shi)一個(ge)創(chuang)意(yi)而是(shi)(shi)一連串成(cheng)功執(zhi)行的創(chuang)意(yi)組成(cheng)的。

　　觀(guan)念上認可創業活動

　　經歷了九十年代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)高(gao)潮后，從(cong)非(fei)理(li)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)到較(jiao)理(li)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，現在高(gao)校大學生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)觀比(bi)較(jiao)成熟，大部(bu)分學生接受了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念。調查表明(ming)，選擇愿意(yi)嘗試創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)８６.９％，這(zhe)說明(ming)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)在學生心目中是(shi)被認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)擔(dan)心創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)失敗遭受歧(qi)視的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)和(he)擔(dan)心創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)后失業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)可(ke)以看出，這(zhe)兩部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)都(dou)比(bi)較(jiao)少。前者占９.８％，后者占７.３％。事實上，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)被認可(ke)說明(ming)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是(shi)一項有挑戰性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)活動，這(zhe)是(shi)一種思想解放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。

　　學生能(neng)理(li)性地決定是否選擇(ze)創業

　　數據顯示，因為找不(bu)(bu)到(dao)(dao)工作而創業(ye)(ye)的(de)同學(xue)(xue)僅占４.２％，而９５.８％的(de)同學(xue)(xue)并(bing)非(fei)是(shi)因為找不(bu)(bu)到(dao)(dao)工作而選擇創業(ye)(ye)。而有８８.９％的(de)同學(xue)(xue)對(dui)創業(ye)(ye)具有自(zi)己的(de)判斷，不(bu)(bu)會輕易接受創業(ye)(ye)的(de)鼓動。最后，對(dui)創業(ye)(ye)失敗(bai)導致(zhi)負債，高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)同學(xue)(xue)還是(shi)有比(bi)較清醒的(de)認(ren)識。其中６４.２％認(ren)識到(dao)(dao)創業(ye)(ye)失敗(bai)帶來的(de)負債。創業(ye)(ye)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)賽跑，想跑就跑，它(ta)必須具備諸(zhu)多條件后才能(neng)進(jin)行創業(ye)(ye)。高(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生對(dui)此有較高(gao)的(de)理性認(ren)知能(neng)力。

　　創業更(geng)多為了實現(xian)自我價值

　　對于高校學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)：認同(tong)(tong)實現(xian)自(zi)(zi)我價值(zhi)的(de)(de)占(zhan)８８.５％；認同(tong)(tong)改善經(jing)濟(ji)處(chu)境占(zhan)４９.２％；認同(tong)(tong)服務(wu)社(she)會的(de)(de)占(zhan)４５.８％。從(cong)上可以看(kan)出(chu)，現(xian)代高校大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)一(yi)個(ge)很重要的(de)(de)目(mu)的(de)(de)在于實現(xian)自(zi)(zi)我的(de)(de)價值(zhi)，但他(ta)們也不排除經(jing)濟(ji)贏利和社(she)會責任(ren)的(de)(de)因素(su)。并不是為了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)而創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是為了實現(xian)自(zi)(zi)我價值(zhi)，這是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)魅(mei)力所在。

　　市場風險意識不夠

　　受訪者在考(kao)慮(lv)創業的(de)時候，更(geng)多關注(zhu)的(de)是(shi)創意(yi)、資(zi)金和團隊(dui)，但是(shi)，他們考(kao)慮(lv)到(dao)市場風險的(de)就只有３２.８％，而真正在創業的(de)學(xue)生(sheng)，他們則很看(kan)重(zhong)市場風險意(yi)識(shi)，比例提高到(dao)了７３.２％。創業者的(de)風險意(yi)識(shi)不夠，這(zhe)本身就是(shi)對創業認識(shi)不是(shi)很清楚(chu)。

　　理想化的創業認識

　　在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)程中，最重要(yao)的(de)(de)(de)因素是堅強的(de)(de)(de)信念，占(zhan)(zhan)８８.９％；其次(ci)是一個創(chuang)(chuang)意，占(zhan)(zhan)８７.６％；接(jie)下來是選擇創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)伙伴，占(zhan)(zhan)６０.９％；然后是資金(jin)，占(zhan)(zhan)５４.７％；接(jie)著(zhu)是社會關系(xi)，占(zhan)(zhan)４６.９％；最后是工(gong)商管理(li)經驗和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)知識，依次(ci)是４３％、４２.２％。這(zhe)說明(ming)了很(hen)多大(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)著(zhu)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)認識。另外(wai)，有(you)(you)(you)４５.８％從書本上認識創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，屬于紙上談兵和(he)(he)理(li)想(xiang)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)沒有(you)(you)(you)感性(xing)認識的(de)(de)(de)學生，對(dui)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)停留(liu)在(zai)(zai)想(xiang)象里(li)，表(biao)現出(chu)理(li)想(xiang)化的(de)(de)(de)傾向。實際(ji)上，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)很(hen)多理(li)性(xing)的(de)(de)(de)決策和(he)(he)分析，不可能是一種理(li)想(xiang)活動。

　　不創業學生更傾向(xiang)于選擇繼續(xu)深造和積累經驗

　　對(dui)于(yu)不(bu)(bu)愿意嘗試創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學來(lai)說(shuo)(shuo)，他(ta)們有其(qi)他(ta)自己認為更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，他(ta)們選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)是(shi)，其(qi)中，考研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例占５１.４％，而進入工商部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占４８.０％，這(zhe)說(shuo)(shuo)明(ming)了那些暫時不(bu)(bu)選擇(ze)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)就是(shi)繼續深造或(huo)者積累實際經驗。創(chuang)業(ye)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)唯(wei)一選擇(ze)，如果(guo)現(xian)在不(bu)(bu)創(chuang)業(ye)，可(ke)以(yi)選擇(ze)為創(chuang)業(ye)做準備。

　　第二部分：創業扶持

　　創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初(chu)期希望能(neng)獲得(de)(de)(de)扶(fu)(fu)持。在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初(chu)期，學生很(hen)希望能(neng)獲得(de)(de)(de)支持，這種愿(yuan)(yuan)望比較迫切(qie)，扶(fu)(fu)持單(dan)位包括金(jin)融(rong)投資(zi)部門、社會(hui)服務組織、成功人士和政(zheng)府機構，盡管要求不一樣(yang)，但他們希望能(neng)得(de)(de)(de)到扶(fu)(fu)持的(de)愿(yuan)(yuan)望是一樣(yang)的(de)，這也(ye)說明(ming)了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)并不是一件個(ge)人的(de)事情。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)靠(kao)團隊，靠(kao)社會(hui)大環境，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)初(chu)期必須得(de)(de)(de)到扶(fu)(fu)持，企業(ye)(ye)才(cai)能(neng)發展(zhan)壯大。

　　了解(jie)市場(chang)最(zui)為(wei)重要(yao)。在創業初期，學生希(xi)望(wang)(wang)能(neng)了解(jie)市場(chang)，并(bing)熟悉(xi)市場(chang)，這(zhe)(zhe)種愿望(wang)(wang)十分強(qiang)烈，達到(dao)７５％，這(zhe)(zhe)從(cong)另外(wai)一(yi)個(ge)角(jiao)度說(shuo)明(ming)，在校大(da)學生最(zui)希(xi)望(wang)(wang)是能(neng)接(jie)觸社(she)(she)會(hui)(hui)、接(jie)觸市場(chang)，從(cong)而洞悉(xi)市場(chang)機會(hui)(hui)，并(bing)把握住機會(hui)(hui)。“兩耳(er)不(bu)聞窗外(wai)事”的(de)時代一(yi)去不(bu)復(fu)返了。為(wei)了讓大(da)學生更(geng)好的(de)接(jie)觸社(she)(she)會(hui)(hui)，架(jia)設一(yi)條通(tong)向(xiang)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)橋梁尤其重要(yao)。

　　金融(rong)投資部門(men)(men)對(dui)(dui)創(chuang)業(ye)扶(fu)(fu)持很重要。創(chuang)業(ye)初(chu)期，創(chuang)業(ye)者最希望得(de)到(dao)(dao)的(de)幫助(zhu)和扶(fu)(fu)持首選金融(rong)投資部門(men)(men)，這(zhe)個數(shu)據(ju)達到(dao)(dao)了６３.５％，其(qi)次(ci)是社會服務(wu)組織，再(zai)次(ci)是政(zheng)(zheng)府(fu)機構(gou)(gou)。希望得(de)到(dao)(dao)社會服務(wu)組織扶(fu)(fu)持的(de)是４５.２％，而希望得(de)到(dao)(dao)政(zheng)(zheng)府(fu)機構(gou)(gou)扶(fu)(fu)持的(de)最少，是２８.６％。金融(rong)投資部門(men)(men)的(de)扶(fu)(fu)持政(zheng)(zheng)策(ce)對(dui)(dui)學生創(chuang)業(ye)的(de)影響作用是可見一斑的(de)。

　　希(xi)望(wang)能得到專(zhuan)(zhuan)業(ye)指(zhi)導和風險(xian)基金。大學生創(chuang)業(ye)在初期希(xi)望(wang)能得到專(zhuan)(zhuan)業(ye)指(zhi)導和風險(xian)基金，這(zhe)(zhe)兩(liang)者是(shi)一(yi)樣的，都是(shi)５１.４％，超過一(yi)半人數(shu)，但不(bu)是(shi)很高，這(zhe)(zhe)表明(ming)了對這(zhe)(zhe)兩(liang)個方面也僅(jin)僅(jin)是(shi)想望(wang)而已，并不(bu)顯特別迫切(qie)。創(chuang)業(ye)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)指(zhi)導非常重要，可惜(xi)很多人并沒有認(ren)識到這(zhe)(zhe)一(yi)點(dian)。

　　創(chuang)業融資更(geng)傾向(xiang)于私人(ren)(ren)關系。學(xue)生(sheng)創(chuang)業在(zai)融資渠道更(geng)傾向(xiang)于向(xiang)親戚、朋友(you)、同學(xue)等人(ren)(ren)籌(chou)借(jie)，金融投資部門也是(shi)在(zai)重點考慮之(zhi)內(nei)，但前者最為重要，為３２.５％，這在(zai)某種意義上可(ke)以說(shuo)目前社會還(huan)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)“熟人(ren)(ren)社會”，私人(ren)(ren)關系非常重要，還(huan)沒有形(xing)成一(yi)個(ge)(ge)制度化的融資渠道。

　　忽視政府(fu)(fu)的學生創(chuang)業優惠(hui)(hui)政策(ce)。在調(diao)查(cha)中，創(chuang)業者希望從政府(fu)(fu)機構獲得幫(bang)助的愿望并(bing)不(bu)很高，另外，很多不(bu)知道或不(bu)了解政府(fu)(fu)對學生創(chuang)業的優惠(hui)(hui)政策(ce)，只有２８.６％的人重(zhong)點考慮到政府(fu)(fu)機構的扶持作用。

　　成立學生(sheng)創(chuang)業(ye)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)構(gou)很(hen)有必要(yao)。對于創(chuang)業(ye)，學生(sheng)希望學校(xiao)(xiao)提供的支持最迫切的就(jiu)是創(chuang)辦(ban)學生(sheng)創(chuang)業(ye)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)構(gou)，這(zhe)個比例高(gao)達８５.６％，這(zhe)也說明了(le)創(chuang)業(ye)必須(xu)是學校(xiao)(xiao)里(li)的一門(men)功課(ke)，因(yin)為很(hen)多人都想修(xiu)這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)，另外(wai)，希望開設選(xuan)修(xiu)課(ke)和修(xiu)改學制，前(qian)者為５６.９％、后者為３０.４％。創(chuang)業(ye)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)構(gou)就(jiu)如同(tong)就(jiu)業(ye)服(fu)務(wu)機(ji)(ji)構(gou)一樣(yang)，同(tong)樣(yang)必須(xu)是學校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)延(yan)伸的一種(zhong)教(jiao)育(yu)服(fu)務(wu)。

　　第三部分創業教育

　　基本不知道(dao)或忽視創業(ye)教(jiao)(jiao)育的作用。在(zai)調(diao)查中(zhong)，很多人對創業(ye)教(jiao)(jiao)育的字(zi)眼感到(dao)陌生，很難把創業(ye)跟(gen)教(jiao)(jiao)育聯系起來，因(yin)為創業(ye)更多的是一種(zhong)實踐，他們只是要求在(zai)學校教(jiao)(jiao)育中(zhong)開設跟(gen)

　　創(chuang)業(ye)相(xiang)關的(de)課程。創(chuang)業(ye)教育的(de)缺失(shi)正是創(chuang)業(ye)精神的(de)缺失(shi)。

　　希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)設創(chuang)業(ye)類(lei)課(ke)程(cheng)。由(you)于創(chuang)業(ye)教育的(de)缺乏，所(suo)以過(guo)半數的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)設創(chuang)業(ye)方面的(de)選(xuan)修課(ke)，這個比例達５６.９％。另外(wai)，還有３９.４％的(de)人希望能修改(gai)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)，使之(zhi)更(geng)傾(qing)向于創(chuang)業(ye)實(shi)踐。

　　第四部分創業背景

　　就業(ye)前景好的(de)(de)(de)學(xue)生更愿意創(chuang)業(ye)。在調查中(zhong)發(fa)現，那些熱門科系(xi)的(de)(de)(de)學(xue)生，也就是就業(ye)前景比(bi)較好的(de)(de)(de)學(xue)生，譬(pi)如經(jing)濟系(xi)、會(hui)計(ji)(ji)系(xi)、法律系(xi)等（理工(gong)科則(ze)是計(ji)(ji)算機系(xi)、化工(gong)系(xi)等），他們的(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)愿望和(he)創(chuang)業(ye)熱情也是最高的(de)(de)(de)。“挑(tiao)戰杯”競(jing)賽現場所得到(dao)的(de)(de)(de)調查問(wen)卷大部分來自這些科系(xi)的(de)(de)(de)學(xue)生，歷史和(he)中(zhong)文(wen)的(de)(de)(de)較少，大約文(wen)史哲加起來比(bi)例(li)不超過８％。創(chuang)業(ye)不是專利，但有(you)“壁壘”，創(chuang)業(ye)實際上還是屬(shu)于(yu)那些真正“天之驕子”的(de)(de)(de)人。

　　信息(xi)和(he)創(chuang)(chuang)意(yi)(yi)對創(chuang)(chuang)業來(lai)說(shuo)非(fei)常關鍵(jian)。在創(chuang)(chuang)業過程中(zhong)，對于(yu)創(chuang)(chuang)業者來(lai)說(shuo)，信息(xi)和(he)創(chuang)(chuang)意(yi)(yi)非(fei)常重(zhong)要，它們分別是８８.９％、８７.６％。這(zhe)可以表明學生創(chuang)(chuang)業大多是一(yi)種知(zhi)識(shi)創(chuang)(chuang)業，是一(yi)種較高水平的創(chuang)(chuang)業。在信息(xi)社會(hui)和(he)知(zhi)識(shi)經濟中(zhong)，信息(xi)和(he)創(chuang)(chuang)意(yi)(yi)很重(zhong)要，大學生對這(zhe)一(yi)點也許是最清楚的。

　　兼職是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)第(di)一步(bu)。在校學(xue)生(sheng)很(hen)多沒有(you)選(xuan)擇創(chuang)(chuang)(chuang)業，但他(ta)們都選(xuan)擇了兼職。有(you)８１.２％的(de)人認為學(xue)生(sheng)兼職是(shi)(shi)(shi)很(hen)好的(de)行(xing)為，有(you)５２.８％認為兼職對創(chuang)(chuang)(chuang)業很(hen)有(you)幫(bang)助，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業的(de)第(di)一步(bu)。兼職不等于創(chuang)(chuang)(chuang)業，但他(ta)們的(de)努力目標也許是(shi)(shi)(shi)一致的(de)，就是(shi)(shi)(shi)實踐。

　　專(zhuan)業技術(shu)對(dui)創(chuang)(chuang)業不(bu)太重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)。在調查創(chuang)(chuang)業過程中，什(shen)么因素最(zui)為重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，結(jie)果，工(gong)商經(jing)驗和專(zhuan)業技術(shu)知(zhi)識排在最(zui)后(hou)，分(fen)別是４３.０％和４２.２％。這說明(ming)了很多(duo)學生(sheng)對(dui)專(zhuan)業技術(shu)的(de)不(bu)看重(zhong)(zhong)(zhong)，從(cong)側面(mian)而言，很多(duo)人創(chuang)(chuang)業是“劍走(zou)(zou)偏(pian)鋒”，走(zou)(zou)管理創(chuang)(chuang)業的(de)道路。專(zhuan)業技術(shu)對(dui)于一個公(gong)司的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)是不(bu)言而喻(yu)的(de)，不(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)專(zhuan)業技術(shu)是學生(sheng)創(chuang)(chuang)業的(de)一個非理性(xing)表(biao)現。

　　問題

　　調查中，對于(yu)(yu)“創業(ye)想法受何(he)種因(yin)素影(ying)響最大”這一問題，62.6％的人認為(wei)源(yuan)(yuan)于(yu)(yu)社會影(ying)響，16.5的人認為(wei)源(yuan)(yuan)于(yu)(yu)家庭，僅有(you)14.2％的人認為(wei)源(yuan)(yuan)于(yu)(yu)學校。

　　調查中(zhong)，80.2％的(de)受(shou)訪者(zhe)認為(wei)，需要對創業能(neng)力進行系統培(pei)訓，也印證了楊先凱的(de)分析。而對于創業培(pei)訓的(de)內容，受(shou)訪者(zhe)最希(xi)望得到的(de)依(yi)次是企業管理(li)（22.3％）、市場營銷（21.1％）、溝(gou)通(tong)技巧(qiao)（18.2％）、財務知識（14.5％）和個性化輔導(dao)（11.7％）。

　　我(wo)國高校缺(que)乏系統(tong)的(de)創(chuang)業(ye)教(jiao)育，在新加坡，大學(xue)基本都(dou)開設了成體系的(de)創(chuang)業(ye)課程，比如《公司理財》、《市(shi)場(chang)營銷》、《客(ke)戶資(zi)源管(guan)理》等(deng)，學(xue)生可以根據興趣自由選擇(ze)，修讀合格后，會得到相應的(de)學(xue)分。大學(xue)生對(dui)于自己創(chuang)業(ye)干(gan)什(shen)么，需(xu)(xu)要哪些(xie)必備條件，創(chuang)業(ye)之后怎么保證企業(ye)運(yun)轉(zhuan)等(deng)知(zhi)識，大都(dou)來自創(chuang)業(ye)課程。青年在創(chuang)業(ye)過程中，需(xu)(xu)要全方位的(de)支(zhi)持(chi)，而不僅限(xian)于資(zi)金；同時，有69.7％的(de)受訪者表示會積極面對(dui)創(chuang)業(ye)失敗。

　　我的建議

　　第(di)一(yi)(yi)，建議(yi)國家教(jiao)育行(xing)政部門在高等學(xue)(xue)校中盡快構建科學(xue)(xue)完備(bei)的(de)(de)(de)創業教(jiao)育體(ti)系。從創業課程的(de)(de)(de)設置、教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)編(bian)寫、創業指(zhi)導、創業信息服務網絡到創業教(jiao)育基地、創業示范(fan)基地、創業實(shi)踐與孵(fu)化基地的(de)(de)(de)建設等方面(mian)著手，使大學(xue)(xue)生一(yi)(yi)入學(xue)(xue)就能形(xing)成較強的(de)(de)(de)創業意識(shi)和創業思(si)考，并對自己畢業后的(de)(de)(de)走向(xiang)與發展有所規劃。

　　第二，希望國(guo)家(jia)相關部(bu)門(men)總(zong)結和(he)推(tui)廣部(bu)分地區支持(chi)大學(xue)生自主創業的(de)(de)成功做(zuo)法和(he)經驗，為創業的(de)(de)學(xue)生制定減(jian)免(mian)稅費(fei)、提供(gong)貸(dai)款貼(tie)息、設立創業專項(xiang)基金以及提供(gong)場地等方面的(de)(de)優惠政(zheng)策。

　　第三，建議相關部門設立相應的大學生創業研(yan)(yan)究機構(gou)或研(yan)(yan)究組織，總結世界各國大學生創新、創業取得成功例證的基本條(tiao)件與規(gui)律，引領我國的創業教育。

　　在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)金(jin)錢味十足、功利傾向(xiang)突出的(de)(de)今天(tian)，我們不(bu)(bu)能(neng)再放任它在(zai)(zai)市(shi)場經濟大(da)(da)潮(chao)中隨波逐流。作為學(xue)(xue)(xue)校及政府(fu)還包括社會，理應(ying)給創(chuang)(chuang)業(ye)者(zhe)創(chuang)(chuang)造出足夠廣闊的(de)(de)空間，讓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生有更理性(xing)和(he)寬(kuan)闊的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)選擇，讓他們知(zhi)道，創(chuang)(chuang)業(ye)不(bu)(bu)完全等于經商，重要。面對嚴峻的(de)(de)就業(ye)形勢(shi)，學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主創(chuang)(chuang)業(ye)將(jiang)成為重要的(de)(de)就業(ye)形式。開展大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育，構筑一個從創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育到創(chuang)(chuang)業(ye)服務的(de)(de)層(ceng)次性(xing)和(he)系統性(xing)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)扶(fu)持(chi)體系，從實(shi)處扶(fu)持(chi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)是廈大(da)(da)創(chuang)(chuang)協正在(zai)(zai)努(nu)力的(de)(de)方向(xiang)。

大學生創業社會調查報告4

　　一、調查背景

　　近年來，我國(guo)高等(deng)(deng)教育不斷進行改革，高等(deng)(deng)教育加快了從“精英(ying)化”向“大(da)(da)眾化”轉變的步伐，高校(xiao)大(da)(da)學(xue)生數量迅速增加，大(da)(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問題(ti)日益凸現。通過(guo)本(ben)次實踐調(diao)查，我們(men)進一步了解(jie)分析了金融(rong)危(wei)機過(guo)后(hou)大(da)(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)狀(zhuang)況(kuang)以及(ji)大(da)(da)學(xue)生為就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)所需要(yao)提(ti)高的素質能(neng)力和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工作指導，尋求緩解(jie)大(da)(da)學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力的途(tu)徑。

　　隨(sui)著我國現階段畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)數量急(ji)劇(ju)增(zeng)長，社會可提供的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)崗位增(zeng)長緩慢，因而(er)造成(cheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)矛盾十分(fen)嚴峻(jun)。同時，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場化與畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)滯后的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀之間的(de)沖突(tu)顯得十分(fen)突(tu)出，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)到經濟欠發達地(di)區(qu)和基層就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)態勢尚未形成(cheng)，人(ren)才供需結(jie)構(gou)性矛盾仍然存(cun)在，這些都(dou)影(ying)響著高校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。

　　時下又將是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)高(gao)峰(feng)期(qi)，為(wei)了(le)(le)更好的(de)了(le)(le)解大學(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)心(xin)態和(he)對目前(qian)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢的(de)認(ren)識，我們組(zu)織了(le)(le)此(ci)項調查，由此(ci)進一步(bu)分析大學(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前(qian)景(jing)，以(yi)便為(wei)學(xue)校提供未來就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導工(gong)作的(de)資料與(yu)對策依據(ju)，也使在校大學(xue)生(sheng)在整個大學(xue)學(xue)習期(qi)間(jian)進行以(yi)提高(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力為(wei)目標的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)準備，培(pei)養(yang)大學(xue)生(sheng)追求最優選擇和(he)最佳(jia)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)精神與(yu)品(pin)質。

　　二、調查方法

　　本次(ci)調(diao)查采用問(wen)(wen)卷調(diao)查的(de)方法，對家鄉啟東的(de)大學生進行抽(chou)樣調(diao)查，發放問(wen)(wen)卷80份，收回有效(xiao)問(wen)(wen)卷65份。

　　三、調查內容

　　（1）就業傾向分析

　　1、大學生今(jin)后就(jiu)業的崗(gang)位大多集中在國企及政府(fu)部門，就(jiu)業地區(qu)主要集中在經濟較發(fa)達的城市或東(dong)南沿海城市，總體(ti)趨(qu)向穩定。

　　2、大(da)(da)(da)多數大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)想過自(zi)主創(chuang)業(ye)，但資金(jin)和經驗成為大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)業(ye)的瓶頸在自(zi)主創(chuang)業(ye)這個問題上，70.12%表示想過自(zi)主創(chuang)業(ye)，大(da)(da)(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)不(bu)應(ying)(ying)該僅是(shi)(shi)(shi)社會(hui)現有崗位(wei)的競爭者(zhe)，擠占(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)機(ji)會(hui)，而更應(ying)(ying)該是(shi)(shi)(shi)新崗位(wei)的開拓者(zhe)，為社會(hui)帶來(lai)就(jiu)業(ye)的機(ji)會(hui)。但是(shi)(shi)(shi)資金(jin)和經驗仍(reng)是(shi)(shi)(shi)制約(yue)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主創(chuang)新的主要瓶頸，占(zhan)(zhan)65.56%；認為自(zi)主創(chuang)業(ye)最(zui)需要的是(shi)(shi)(shi)政策支持和技術的分別占(zhan)(zhan)10.17%、14.17%。

　　3、半數以上的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愿(yuan)意(yi)參加蘇北志愿(yuan)者服(fu)(fu)務(wu)計(ji)劃(hua)及報(bao)(bao)考(kao)村官(guan)(guan)對于是否(fou)愿(yuan)意(yi)投(tou)身蘇北志愿(yuan)者服(fu)(fu)務(wu)計(ji)劃(hua)，55.6%的被調(diao)查(cha)者愿(yuan)意(yi)投(tou)身蘇北志愿(yuan)者服(fu)(fu)務(wu)計(ji)劃(hua)。在(zai)對于村官(guan)(guan)的選擇(ze)上，5%的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已報(bao)(bao)名(ming)村官(guan)(guan)考(kao)試；57%有意(yi)向朝村官(guan)(guan)方向發展(zhan)，但自(zi)身條(tiao)件不夠。這體現了(le)當(dang)代大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的就業觀念也在(zai)發生(sheng)(sheng)新的變化(hua)。

　　4、大多數大學生的擇業觀是(shi)先就業后擇業，超(chao)過半數的認為專業對口對未來選擇工(gong)作(zuo)比(bi)較重(zhong)要。

　　（2）就(jiu)業工作指(zhi)導

　　1、在(zai)校期間對大學生工作影響最大的教學環節是(shi)社會實踐

　　2、對今(jin)后就業最(zui)為重要的素質和能(neng)力培養還是(shi)社會交際(ji)能(neng)力，最(zui)需(xu)要的就業指導是(shi)就業面試(shi)的指導

　　3、大(da)(da)多數(shu)大(da)(da)學生(sheng)認(ren)為職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)很重要(yao)67.01%的大(da)(da)學生(sheng)覺(jue)得(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)很重要(yao)，而(er)不太確定是否重要(yao)占(zhan)了18%，有將近(jin)十分之一覺(jue)得(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)不重要(yao)，沒有考(kao)慮過職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的占(zhan)5%。

　　4、54.3%的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)就業指(zhi)(zhi)導(dao)工作持基(ji)(ji)本滿(man)(man)意(yi)的(de)(de)(de)態度(du)對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)就業指(zhi)(zhi)導(dao)工作持基(ji)(ji)本滿(man)(man)意(yi)態度(du)的(de)(de)(de)占54.3%；有相當(dang)一部分認為不太滿(man)(man)意(yi)，占27.3%。這表明學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)就業指(zhi)(zhi)導(dao)工作還存(cun)在諸多不足，需要進一步提(ti)高(gao)學(xue)校(xiao)(xiao)就業指(zhi)(zhi)導(dao)工作的(de)(de)(de)質量。

　　5、大學生(sheng)獲取就業信(xin)息(xi)的主要渠道還是人才招聘(pin)會(hui)

　　6、大學(xue)生希望企業(ye)(ye)(ye)人士、成功的(de)校(xiao)(xiao)友來學(xue)校(xiao)(xiao)做就業(ye)(ye)(ye)報告(gao)的(de)主(zhu)要(yao)內容(rong)分(fen)別是企業(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)的(de)人才(cai)類型和在校(xiao)(xiao)期間應為就業(ye)(ye)(ye)做何準備

　　11.4%表示希(xi)望(wang)(wang)(wang)企(qi)業(ye)(ye)人(ren)士(shi)來(lai)學(xue)校做(zuo)(zuo)就業(ye)(ye)報(bao)告的(de)主(zhu)要內容(rong)是(shi)生涯規(gui)劃(hua)(hua)；55.6%希(xi)望(wang)(wang)(wang)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)需要什么(me)樣的(de)人(ren)才(cai)；8.7%希(xi)望(wang)(wang)(wang)涉(she)及該企(qi)業(ye)(ye)的(de)發展前景和規(gui)劃(hua)(hua)；6.4%希(xi)望(wang)(wang)(wang)應(ying)涉(she)及市(shi)場經濟基本規(gui)律；12%希(xi)望(wang)(wang)(wang)講(jiang)解(jie)關于(yu)員工的(de)職業(ye)(ye)素質(zhi)。62%的(de)大學(xue)生希(xi)望(wang)(wang)(wang)其報(bao)告主(zhu)要講(jiang)述在校期間應(ying)為就業(ye)(ye)做(zuo)(zuo)何準(zhun)備，9%希(xi)望(wang)(wang)(wang)是(shi)關于(yu)如何處理(li)工作中的(de)人(ren)際關系，22%認為就業(ye)(ye)報(bao)告的(de)主(zhu)要內容(rong)是(shi)“成功的(de)因素”。

　　四、調查建議

　　隨著(zhu)國(guo)際金(jin)融(rong)危(wei)機沖擊的(de)加劇,國(guo)內經濟(ji)下(xia)行壓力加大(da),近年來本(ben)就不大(da)樂(le)觀的(de)就業(ye)形(xing)勢更加嚴(yan)峻。為了減(jian)少(shao)金(jin)融(rong)危(wei)機的(de)不利影響，尋找(zhao)解決問題的(de)路徑和方法，擴(kuo)大(da)大(da)學生就業(ye)，需要政府、社會、高校以(yi)及大(da)學生等共同(tong)努(nu)力。

　　1、政府：創(chuang)造良好的就(jiu)業創(chuang)業環(huan)境(jing)

　　首先，政府應(ying)加(jia)快經濟發展(zhan)，為高(gao)校畢業生就(jiu)業創造(zao)良(liang)好的宏觀環境。

　　其(qi)次(ci)政府(fu)需繼(ji)續重(zhong)視和(he)(he)推進社會就(jiu)(jiu)業(ye)，進一(yi)(yi)步理(li)順畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)體(ti)制，始終堅(jian)持(chi)市場取向，提高(gao)勞動(dong)(dong)力(li)(li)市場的流動(dong)(dong)性。淡化戶口對(dui)勞動(dong)(dong)力(li)(li)市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位(wei)的福(fu)利保(bao)障功能(neng)，在(zai)戶口、檔案(an)管理(li)和(he)(he)勞動(dong)(dong)保(bao)險等(deng)(deng)方面給予(yu)相(xiang)應(ying)配套的社會保(bao)障。同時(shi)提供優惠政策(ce)，鼓勵大(da)學畢業(ye)生(sheng)(sheng)到(dao)農(nong)村和(he)(he)西部地區就(jiu)(jiu)業(ye)，通過城市社區和(he)(he)農(nong)村基層(ceng)崗位(wei)補貼、助學貸款(kuan)代償、考(kao)(kao)研究(jiu)生(sheng)(sheng)、考(kao)(kao)公務員加分(fen)，以(yi)及擴大(da)“三支一(yi)(yi)扶”、“志愿(yuan)服務蘇北計劃”、“大(da)學生(sheng)(sheng)村官”等(deng)(deng)計劃，多種手段鼓勵畢業(ye)生(sheng)(sheng)去基層(ceng)工作。

　　第三(san)，鼓勵自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。大(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)不應該(gai)僅是社(she)會現有崗位的(de)(de)競(jing)爭(zheng)者，擠占就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會，而更應該(gai)是新崗位的(de)(de)'開拓者，為(wei)社(she)會帶來就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)機(ji)會。調查(cha)資(zi)料顯示：資(zi)金不足仍然是制(zhi)約大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)要瓶(ping)頸，政府應出臺(tai)鼓勵各種資(zi)本對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)新創(chuang)高(gao)科技實體進行投資(zi)的(de)(de)傾斜(xie)政策；設立(li)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)基地，并為(wei)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導、法律咨詢(xun)、市場分(fen)析等(deng)服(fu)務；對自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在審批手續(xu)、金融(rong)貸(dai)款、工商登(deng)記、稅(shui)收等(deng)予以特殊優惠。第四，擴大(da)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)伍人數，擴大(da)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模。讓部(bu)(bu)分(fen)優秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)加入(ru)人民解(jie)放軍，既有利(li)于提高(gao)軍隊素質，同時解(jie)決部(bu)(bu)分(fen)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　2、社會：觀(guan)念與時(shi)俱進(jin)，服務實在周(zhou)到

　　我國(guo)(guo)社會對大(da)(da)學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念的(de)(de)轉變勢(shi)在必(bi)行(xing)(xing)，必(bi)須徹底擺脫長期以來(lai)固(gu)存于人(ren)們頭(tou)腦(nao)中的(de)(de)人(ren)分(fen)五(wu)等(deng)、官分(fen)九級等(deng)封(feng)建(jian)思(si)想的(de)(de)束縛，真(zhen)正認同(tong)勞動者無高低貴賤之分(fen)的(de)(de)觀念，形成行(xing)(xing)行(xing)(xing)出人(ren)才的(de)(de)社會意識。同(tong)時實實在在地(di)(di)為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)更多的(de)(de)服務。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)更應當(dang)根據(ju)人(ren)才市場(chang)供(gong)求狀況適當(dang)調整自(zi)己(ji)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)預期。大(da)(da)學既培養(yang)社會精(jing)英(ying)，也培養(yang)普通的(de)(de)社會勞動者，“北大(da)(da)才子賣肉”很正常。經濟(ji)發達地(di)(di)區和熱門行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)竟是少數，其(qi)吸納(na)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能力有(you)限，而相當(dang)一部分(fen)不被(bei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)看好的(de)(de)地(di)(di)方和行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，卻對大(da)(da)學生(sheng)(sheng)有(you)著(zhu)巨大(da)(da)的(de)(de)需求。同(tong)時，建(jian)議建(jian)立全國(guo)(guo)性(xing)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)信息(xi)網絡，加強社會需求預測研究和報(bao)告，真(zhen)正為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)提供(gong)細致(zhi)周到的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)服務。

　　3、高校：教育改革刻不容緩

　　（1）畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)情況已成為衡量高校(xiao)(xiao)辦學(xue)成效的(de)重要(yao)(yao)標志。學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育與(yu)(yu)市場需(xu)求、職業(ye)(ye)能力之縫誰來填？目(mu)前(qian)情況下高校(xiao)(xiao)得擔此(ci)大(da)任。高校(xiao)(xiao)應該努力提(ti)高辦學(xue)水平，應轉變觀念，把(ba)握教(jiao)育國(guo)際(ji)化的(de)潮(chao)流(liu)(liu)，加強世界高教(jiao)領(ling)域(yu)的(de)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)(yu)合(he)作，全面提(ti)高辦學(xue)水平。高校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)(yu)社(she)會(hui)發展(zhan)、國(guo)家建設(she)需(xu)要(yao)(yao)緊(jin)密結(jie)合(he)。不斷進行(xing)教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)，高校(xiao)(xiao)必須(xu)以(yi)市場為導向，緊(jin)密聯系經(jing)濟社(she)會(hui)發展(zhan)的(de)實(shi)際(ji)情況，加快調整高校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)結(jie)構(gou)(gou)，合(he)理配置教(jiao)育資源，以(yi)培(pei)養適(shi)銷對路的(de)人才。專業(ye)(ye)設(she)置、課程結(jie)構(gou)(gou)要(yao)(yao)滿足市場所需(xu)；建立“高校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)率反饋”、“高校(xiao)(xiao)生(sheng)源報考錄取比預(yu)警(jing)”等系統(tong)，根據不同(tong)專業(ye)(ye)科(ke)學(xue)地制定擴招(zhao)規(gui)模；加大(da)社(she)會(hui)急需(xu)專業(ye)(ye)的(de)招(zhao)生(sheng)數量，控制長(chang)線專業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)規(gui)模，對教(jiao)學(xue)質量不高、專業(ye)(ye)設(she)置不合(he)理的(de)專業(ye)(ye)要(yao)(yao)減(jian)少招(zhao)生(sheng)數量甚至停止招(zhao)生(sheng)。

　　（2）發展職(zhi)業培(pei)(pei)訓機構，大膽嘗試(shi)校(xiao)企聯姻。剛從學(xue)校(xiao)里出(chu)來(lai)的學(xue)生除了動手能力弱(ruo)外，表達溝通能力也(ye)普遍存(cun)在問題。學(xue)校(xiao)應增設(she)職(zhi)業培(pei)(pei)訓機構或增加職(zhi)業素(su)質(zhi)教育課(ke)程(cheng)，包括商(shang)務禮儀、心理健康、與(yu)(yu)人(ren)溝通、融入(ru)團(tuan)隊等內容。將職(zhi)業素(su)質(zhi)培(pei)(pei)訓與(yu)(yu)實習結合起(qi)來(lai)，真正使(shi)畢業實習起(qi)到縮小、彌合學(xue)校(xiao)教育與(yu)(yu)市場(chang)需求之(zhi)縫(feng)的作用。

　　（3）高(gao)校(xiao)應加強(qiang)畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)。在接(jie)受調查的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人群中(zhong)，有(you)67.01%的(de)(de)(de)(de)人覺得職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃很重(zhong)要(yao)(yao)。給就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)重(zhong)新定位，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一個部分(fen)，作(zuo)為(wei)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)指(zhi)導(dao)(dao)，滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于人生(sheng)(sheng)發展和職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，貫(guan)穿于大學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)始終，既彌補以前就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)，又豐富了大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治教育(yu)(yu)體系。加強(qiang)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)理論研究和實踐(jian)操作(zuo)。20xx年(nian)，教育(yu)(yu)部發文要(yao)(yao)求(qiu)將大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃逐步由選修課(ke)過(guo)(guo)渡(du)到(dao)(dao)全校(xiao)公共必修課(ke)，將其與(yu)傳統公共必修課(ke)等置于同地位。開展大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃是新時期創新高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)手段；系統科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃能夠(gou)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)(dao)適合個體發展的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)目標，而(er)且通過(guo)(guo)細化過(guo)(guo)程分(fen)解目標從而(er)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自信(xin)；另(ling)外，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)目標意識(shi)促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)利用(yong)時間資源進行有(you)益的(de)(de)(de)(de)活動(dong)，從而(er)可(ke)以減少(shao)他(ta)們接(jie)觸不(bu)(bu)良信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)機會，這在信(xin)息(xi)化社會的(de)(de)(de)(de)今天尤為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)。在高(gao)等院校(xiao)中(zhong)構建適應社會發展的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)體系，建立完整的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)目標、指(zhi)導(dao)(dao)內容，形成有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)方(fang)式(shi)和手段。

大學生創業社會調查報告5

　　一、調查問卷分析

　　在對于大學生擇業(ye)觀與創業(ye)觀的調查中(zhong)，我小組設(she)計了8個主要的問題以便更(geng)完整地(di)了解大學生的具(ju)體(ti)思想情況。

　　首先，對(dui)于(yu)大學(xue)(xue)生(sheng)畢業后的就(jiu)(jiu)業前景(jing)看法，半數人(ren)（22人(ren)）普遍(bian)認(ren)為較(jiao)有(you)(you)壓力(li)(li)，有(you)(you)些(xie)不自(zi)信。有(you)(you)11人(ren)認(ren)為“車到山(shan)前自(zi)有(you)(you)路(lu)”。此問題主要想了(le)解大學(xue)(xue)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業心(xin)態(tai)，誠然，在國(guo)(guo)際國(guo)(guo)內經濟(ji)不穩定的時刻(ke)，就(jiu)(jiu)業前景(jing)普遍(bian)暗淡，我(wo)們大學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)此覺得有(you)(you)些(xie)壓力(li)(li)是(shi)必然，還是(shi)有(you)(you)小部分人(ren)（3人(ren)）覺得“很有(you)(you)壓力(li)(li)，甚(shen)至很焦慮”，這(zhe)就(jiu)(jiu)需要好(hao)好(hao)調整了(le)，些(xie)許壓力(li)(li)會(hui)促人(ren)奮進，過多(duo)則(ze)適得其反。

　　第二個問題為：大(da)學(xue)生創業(ye)最應具(ju)備的(de)(de)(de)(de)條件。大(da)部(bu)分人(ren)(ren)(ren)選擇了“豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)知識和過硬的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素養”（24人(ren)(ren)(ren)）和“由廣(guang)大(da)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)脈關系(xi)和資本積累”。看(kan)來，我們大(da)學(xue)生都有正確(que)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)目標，認(ren)為學(xue)習和人(ren)(ren)(ren)脈都是關鍵(jian)，有這樣的(de)(de)(de)(de)想法就不會在大(da)學(xue)中無所事(shi)事(shi)，糜爛度日了。

　　第三(san)個問題為(wei)：對于大學(xue)生就(jiu)業標(biao)(biao)準的調(diao)查。22人(ren)認為(wei)的標(biao)(biao)準是(shi)實(shi)現(xian)個人(ren)夢想(xiang)(xiang)，理想(xiang)(xiang)和(he)人(ren)生價值，10人(ren)認為(wei)收入和(he)社會地(di)位是(shi)標(biao)(biao)準，8人(ren)認為(wei)工作穩定，條件適宜最好。各有各的標(biao)(biao)準，但總(zong)體(ti)看來人(ren)生價值在工作中的體(ti)現(xian)最能令大學(xue)生向往。

　　第四個問題為：大學生對擇業(ye)與創(chuang)業(ye)的(de)選擇，18人認(ren)為先擇業(ye)積(ji)累(lei)工(gong)作經驗后創(chuang)業(ye)，12人認(ren)為擇業(ye)找份穩(wen)定(ding)的(de)工(gong)作慢慢積(ji)累(lei)，9人認(ren)為要創(chuang)業(ye)打拼出(chu)一片天地，5人遠在(zai)徘徊之中(zhong)。從中(zhong)，我們(men)可以(yi)看(kan)出(chu)，如今的(de)大學生有(you)半(ban)數已不滿足于(yu)在(zai)別人手(shou)下打工(gong)而是要讓別人在(zai)自己手(shou)下打工(gong)，這樣(yang)的(de)志向是否能(neng)夠將(jiang)社會推向高潮呢？暫且拭目(mu)以(yi)待。

　　第五個問題為：大(da)學生(sheng)就業(ye)的(de)行業(ye)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)，23人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)金融(rong)(rong)類，15人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)服務類，14人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)教育(yu)類，9人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)研(yan)究類，4人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)IT類，2人(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)其他。可見，在(zai)大(da)力(li)發展金融(rong)(rong)服務業(ye)的(de)上海(hai)，大(da)學生(sheng)們都(dou)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)了熱門的(de)行業(ye)。

　　第六(liu)個(ge)問題為：對大學(xue)生(sheng)(sheng)擇(ze)業(ye)的(de)(de)苦惱進行的(de)(de)調查。17人認為金錢，權利等影響公平競爭，11人認為自身能力不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)足以適應社(she)會(hui)需求，10人認為選(xuan)擇(ze)機會(hui)不(bu)(bu)均(jun)等，7人認為沒有理想(xiang)的(de)(de)職業(ye)選(xuan)擇(ze)。的(de)(de)確，在如今尚未(wei)完全化(hua)的(de)(de)社(she)會(hui)中存在著種種不(bu)(bu)定(ding)因素，這番苦惱是我們大學(xue)生(sheng)(sheng)暫且(qie)無(wu)法解決的(de)(de)。

　　最后七八合(he)題為(wei)(wei)：大學(xue)生(sheng)畢業未找到工作后的(de)(de)去向(xiang)，以(yi)及社(she)會(hui)需求與(yu)個人利益的(de)(de)取舍(she)。大部(bu)分人選擇繼續深造并以(yi)社(she)會(hui)為(wei)(wei)主，個人為(wei)(wei)輔。我想(xiang)，懷著為(wei)(wei)社(she)會(hui)奉獻的(de)(de)心(xin)態，就能找到合(he)適的(de)(de)工作。

　　綜上所述，如今(jin)的(de)大學(xue)(xue)生有(you)明確(que)的(de)就業(ye)(ye)目標，懂得如何在大學(xue)(xue)奮斗，了(le)解就業(ye)(ye)的(de)行(xing)業(ye)(ye)前景(jing)，對于社(she)(she)會形(xing)態(tai)充分了(le)解，雖(sui)然(ran)有(you)不(bu)定因素存在，但清晰地懂得社(she)(she)會需求與個(ge)人利益的(de)取舍，故對于今(jin)后找到(dao)合適的(de)工作(zuo)應該不(bu)成問(wen)題(ti)。

　　二、采訪記錄

　　（1）采訪對(dui)象的選(xuan)擇和原因：

　　我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會實踐共外出(chu)3次，地(di)點分別為民星公園，五角場(chang)(chang)(chang)廣(guang)場(chang)(chang)(chang)以(yi)及(ji)(ji)復旦大學(xue)校園。民星公園主要(yao)采(cai)訪(fang)(fang)對(dui)(dui)象(xiang)為中(zhong)老年(nian)人，之所以(yi)選擇他(ta)們(men)(men)(men)(men)作(zuo)(zuo)為采(cai)訪(fang)(fang)對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)考慮到這些(xie)中(zhong)老年(nian)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子女(nv)或(huo)孫(sun)輩曾經或(huo)正(zheng)在(zai)面(mian)(mian)臨和(he)(he)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查所相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)此一(yi)定有(you)其獨到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解抑或(huo)是(shi)(shi)寶貴經驗。五角場(chang)(chang)(chang)廣(guang)場(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)訪(fang)(fang)對(dui)(dui)象(xiang)主要(yao)為年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上班族(zu)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)在(zai)不(bu)久前就曾面(mian)(mian)臨我(wo)們(men)(men)(men)(men)調查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。而(er)現在(zai)，我(wo)想他(ta)們(men)(men)(men)(men)都(dou)已解決此問(wen)題(ti)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)也對(dui)(dui)擇業(ye)和(he)(he)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)有(you)所思考及(ji)(ji)感悟了吧。同時，由于年(nian)輕上班族(zu)與(yu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)大學(xue)生(sheng)年(nian)齡層次較(jiao)近，在(zai)溝通方面(mian)(mian)會比(bi)較(jiao)順(shun)利，這點對(dui)(dui)于我(wo)們(men)(men)(men)(men)采(cai)訪(fang)(fang)是(shi)(shi)有(you)促進作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。最后是(shi)(shi)復旦大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，以(yi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)為采(cai)訪(fang)(fang)對(dui)(dui)象(xiang)是(shi)(shi)因為他(ta)們(men)(men)(men)(men)和(he)(he)我(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)樣是(shi)(shi)大學(xue)生(sheng)，此外他(ta)們(men)(men)(men)(men)都(dou)是(shi)(shi)精英，因此，我(wo)們(men)(men)(men)(men)認為在(zai)擇業(ye)和(he)(he)創(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)上，也許會有(you)出(chu)眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解。通過采(cai)訪(fang)(fang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)，還(huan)可和(he)(he)本校學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)卷進行比(bi)較(jiao)，從而(er)有(you)利于更(geng)好(hao)地(di)更(geng)全面(mian)(mian)地(di)更(geng)客觀地(di)做出(chu)分析。

　　（2）采訪所得信息(xi)：

　　在(zai)民星公園的采(cai)訪過程(cheng)中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)老年人(ren)普遍認為(wei)(wei)大學(xue)生擇(ze)業(ye)(ye)(ye)難(nan)(nan)，創(chuang)業(ye)(ye)(ye)更(geng)難(nan)(nan)！擇(ze)業(ye)(ye)(ye)難(nan)(nan)是(shi)因為(wei)(wei)我們大學(xue)生缺少工作經驗(yan)，人(ren)際交往的能(neng)力以(yi)及(ji)高度(du)的責任心(xin)，同時，又(you)(you)由于一些不(bu)(bu)良風氣如開后門搞關系和(he)金融危機(ji)的巨(ju)大影響，都給了我們應屆畢業(ye)(ye)(ye)生擇(ze)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)小的困難(nan)(nan)。創(chuang)業(ye)(ye)(ye)難(nan)(nan)，首先是(shi)因為(wei)(wei)大學(xue)生普遍為(wei)(wei)普通家庭子女，沒有初始的啟動資金，其(qi)次，現在(zai)是(shi)國(guo)際貿易時代，創(chuang)辦一個企業(ye)(ye)(ye)面臨的對手異常強大。再者，大學(xue)生缺乏相關的社會(hui)人(ren)脈以(yi)及(ji)社會(hui)經歷，即使“硬件”跟上了，“軟件”依然落后，又(you)(you)有諸如家人(ren)不(bu)(bu)支(zhi)持，合(he)作者一直(zhi)不(bu)(bu)堅定等因素，大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)在(zai)中(zhong)(zhong)老年人(ren)眼(yan)里廣(guang)泛不(bu)(bu)被看好。

　　在五角場廣場，多(duo)數(shu)年(nian)(nian)輕上(shang)(shang)班族(zu)認(ren)為現在由(you)于(yu)金融危機(ji)(ji)的(de)(de)影響，大(da)(da)學生(sheng)擇業(ye)實屬不(bu)易，即使(shi)擇業(ye)，大(da)(da)學生(sheng)必須(xu)具(ju)有(you)(you)(you)(you)一定素(su)質，最基本(ben)的(de)(de)包(bao)括學位、英語四級、計(ji)算機(ji)(ji)二級等證書(shu)，這些(xie)都是(shi)敲(qiao)門(men)磚(zhuan)，縱使(shi)有(you)(you)(you)(you)了(le)這些(xie)也(ye)不(bu)能保證擇業(ye)的(de)(de).成功。和中老年(nian)(nian)群體不(bu)同的(de)(de)是(shi)，有(you)(you)(you)(you)相當一部分的(de)(de)上(shang)(shang)班族(zu)認(ren)為在當今(jin)形勢下(xia)可以創(chuang)業(ye)，上(shang)(shang)班族(zu)所關心的(de)(de)是(shi)大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)領域。在采訪過程中，多(duo)數(shu)上(shang)(shang)班族(zu)認(ren)為大(da)(da)學生(sheng)創(chuang)業(ye)最好是(shi)創(chuang)辦和自(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)技術有(you)(you)(you)(you)關的(de)(de)企業(ye)。網(wang)店被許多(duo)人親睞，甚至有(you)(you)(you)(you)幾位被采訪者表示自(zi)己(ji)就曾經(jing)開(kai)過網(wang)店，為今(jin)后的(de)(de)工作積累了(le)不(bu)少的(de)(de)寶貴(gui)經(jing)驗(yan)。雖然(ran)最終方(fang)向(xiang)還是(shi)擇業(ye)，但(dan)在如(ru)今(jin)擇業(ye)異常艱難(nan)的(de)(de)情況下(xia)，創(chuang)業(ye)對于(yu)年(nian)(nian)輕人依(yi)舊有(you)(you)(you)(you)很大(da)(da)的(de)(de)吸引(yin)力。

　　在復旦大學(xue)的采訪(fang)過程中，被采訪(fang)者(zhe)的意見(jian)不(bu)太(tai)統一(yi)。有些(xie)人(ren)(ren)認(ren)為現今就業(ye)(ye)形勢不(bu)利，打算繼續讀(du)研深造，也(ye)(ye)有人(ren)(ren)準備出國(guo)(guo)留學(xue)，但(dan)大多(duo)數(shu)人(ren)(ren)對于(yu)(yu)未來(lai)擇業(ye)(ye)和創業(ye)(ye)很(hen)(hen)有信(xin)心，很(hen)(hen)重要(yao)的一(yi)點是，他(ta)們(men)認(ren)為金(jin)融危機很(hen)(hen)快回(hui)過去，同(tong)時也(ye)(ye)看好中國(guo)(guo)經(jing)濟的發(fa)展勢頭，很(hen)(hen)多(duo)新興產業(ye)(ye)需(xu)要(yao)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才，這為大學(xue)生擇業(ye)(ye)開(kai)辟了一(yi)條道路，也(ye)(ye)有人(ren)(ren)正在用(yong)空余(yu)時間給自己(ji)充電鍍金(jin)，相(xiang)信(xin)經(jing)過自己(ji)刻苦的努力(li)之(zhi)后(hou)，其競爭力(li)會大大提高，因此，也(ye)(ye)就對就業(ye)(ye)比較樂觀。對于(yu)(yu)創業(ye)(ye)，不(bu)少人(ren)(ren)持贊同(tong)的態度。“年輕人(ren)(ren)就應搏(bo)一(yi)下”，有人(ren)(ren)對我們(men)這樣說，他(ta)們(men)認(ren)為，當今大學(xue)生雖不(bu)如以往含金(jin)量之(zhi)高，但(dan)依舊(jiu)是社(she)會的精英，國(guo)(guo)家(jia)的棟梁(liang)，應該(gai)對自己(ji)充滿(man)信(xin)心，敢于(yu)(yu)嘗(chang)試，即使失敗(bai)，來(lai)日方長，當作經(jing)驗的積累過程也(ye)(ye)未嘗(chang)不(bu)可。

　　采訪之(zhi)后(hou)，我們認為中(zhong)老年(nian)人的看法較(jiao)(jiao)(jiao)為實際，同時略(lve)帶保守，悲(bei)觀(guan)；年(nian)輕上班族則(ze)比較(jiao)(jiao)(jiao)客(ke)觀(guan)，能全面考慮問題；而(er)(er)復旦(dan)的大學(xue)生則(ze)因人而(er)(er)異，但相對較(jiao)(jiao)(jiao)樂觀(guan)，積(ji)極。

大學生創業社會調查報告6

　　引言

　　剛出(chu)校門的大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由于(yu)缺(que)乏技術能(neng)力，所學(xue)(xue)(xue)知識難以(yi)滿足市場需(xu)要，使他們(men)只(zhi)能(neng)拿農民工(gong)的工(gong)資。追(zhui)根(gen)溯源，目前我國“大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)農民工(gong)”現(xian)象愈演愈烈(lie)的核(he)心原因之(zhi)一，是(shi)職業技術教育從(cong)中小學(xue)(xue)(xue)到大(da)學(xue)(xue)(xue)的缺(que)失。

　　大(da)學生回鄉創業是實現農村“智力(li)外流”向“智力(li)循環”轉變的(de)有(you)效途(tu)徑。如果部(bu)分(fen)大(da)學生成為回鄉創業的(de)主體，不(bu)僅可以(yi)彌補本地經濟建設所短缺(que)的(de)人(ren)力(li)資(zi)本，更重(zhong)要的(de)是，其創業行為蘊藏著巨大(da)的(de)潛在(zai)力(li)量。

　　大(da)學生(sheng)們懷揣夢想，走向(xiang)社會,面臨(lin)就(jiu)業的(de)時刻。過去由于(yu)受傳統觀念的(de)影響，許多農村(cun)考(kao)生(sheng)認為(wei)考(kao)上(shang)大(da)學就(jiu)可以跳出“農門(men)”改(gai)變(bian)命運，但是時代在(zai)前進，社會在(zai)變(bian)化，面對當前就(jiu)業難的(de)形勢(shi)，大(da)學生(sheng)擇業也發(fa)生(sheng)著(zhu)悄(qiao)然變(bian)化，畢業后自(zi)(zi)主創業成為(wei)一些學生(sheng)的(de)選(xuan)擇。特別是對出身(shen)農家的(de)大(da)學生(sheng)來說,農村(cun)是一個自(zi)(zi)主創業的(de)大(da)舞臺，回鄉創業更有優(you)勢(shi)。

　　但是(shi)回鄉創業(ye)并不(bu)是(shi)想的(de)那么容易，這其中充(chong)(chong)滿(man)(man)著(zhu)(zhu)坎坷，充(chong)(chong)滿(man)(man)著(zhu)(zhu)辛酸(suan)，充(chong)(chong)滿(man)(man)著(zhu)(zhu)困難，充(chong)(chong)滿(man)(man)著(zhu)(zhu)矛盾!

　　一、調查背景及目的意義

　　(1)調查背景

　　現在的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學生都是(shi)(shi)父(fu)母眼中的(de)(de)(de)(de)(de)龍鳳，父(fu)母們(men)都希望自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)女展翅高飛(fei)，尤其是(shi)(shi)農(nong)村家庭，他(ta)們(men)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)女期(qi)望很高。因為他(ta)們(men)知道挨餓(e)的(de)(de)(de)(de)(de)苦處,他(ta)們(men)大(da)都是(shi)(shi)60后!所以他(ta)們(men)希望自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)女能(neng)到大(da)城市發展，比如上(shang)海.北京.南京等大(da)城市。讓他(ta)們(men)過上(shang)城市生活，永遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)離(li)開這片土地(di)。

　　在他(ta)們(men)的(de)眼(yan)中家(jia)鄉是(shi)(shi)沒前(qian)途的(de)，可是(shi)(shi)他(ta)們(men)忽(hu)略了很多，他(ta)們(men)也許不知道家(jia)鄉需要我們(men)這樣對(dui)家(jia)鄉充(chong)滿熱情的(de)當代大學生。

　　受傳統觀(guan)念的制約。盡管現在(zai)(zai)(zai)的大(da)學(xue)生(sheng)數量眾多(duo)，可對于許多(duo)農村大(da)學(xue)生(sheng)來說(shuo)，他們依然是其家庭、家族乃至全村人(ren)(ren)的驕傲。在(zai)(zai)(zai)其家人(ren)(ren)、鄉(xiang)鄰們的傳統觀(guan)念里，大(da)學(xue)畢業后就該(gai)留在(zai)(zai)(zai)大(da)城市，找一份像樣的工(gong)作(zuo)、過(guo)一種體(ti)面的生(sheng)活。如果大(da)學(xue)生(sheng)回鄉(xiang)創(chuang)業，在(zai)(zai)(zai)鄉(xiang)親們眼里就會覺得他沒出(chu)息，家人(ren)(ren)也會因此而抬不起頭。如此觀(guan)念氛圍，給農村大(da)學(xue)生(sheng)回鄉(xiang)創(chuang)業增添(tian)了極(ji)大(da)的心理(li)壓力，不利于他們作(zuo)決定。

　　調(diao)查這報告(gao)可以讓當代大學生不違背(bei)父(fu)母的(de)(de)意(yi)愿(yuan)，做自己想做的(de)(de)事(shi)，哪怕(pa)(pa)是回家(jia)(jia)科學種田，哪怕(pa)(pa)是回家(jia)(jia)養(yang)殖，做自己喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)事(shi)!讓父(fu)母理解這是我們(men)(men)喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)并且可以付出一生來完成的(de)(de)，因為(wei)這是我們(men)(men)的(de)(de)心(xin)聲(sheng)!同時很多的(de)(de)事(shi)實說明這些想法都是我們(men)(men)創業中(zhong)的(de)(de)矛盾。

　　(2)調查的意義

　　本報告主要研究大(da)學(xue)生回(hui)鄉創(chuang)業(ye)矛盾的調查，很(hen)多(duo)大(da)學(xue)生在父(fu)母(mu)(mu)的框架下生活，他們活著被寄(ji)托著使命，他們的大(da)多(duo)數的安排是父(fu)母(mu)(mu)的夢想。

　　他們想走自己(ji)的(de)路，想讓父母們理解自己(ji)，走自己(ji)覺得感興趣的(de)道路。在這之間(jian)有(you)很大的(de)矛(mao)盾等著我們去(qu)調查(cha)，怎樣才能消除矛(mao)盾讓父母理解我們。讓大學生的(de)人生路走的(de)更精彩。

　　大學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉創業是解(jie)決大學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)(de)有效途徑。近年來，隨著大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)持(chi)續擴招，大學(xue)(xue)畢業生(sheng)對就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)迅猛增加，而經(jing)濟危機背景下國(guo)內外就(jiu)(jiu)業市場形勢嚴峻，難以發揮吸納勞動(dong)力(li)的(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道作(zuo)用，甚(shen)至出現(xian)(xian)了(le)大學(xue)(xue)生(sheng)和(he)農(nong)民(min)工掙搶(qiang)就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)局面。與其在(zai)現(xian)(xian)有崗(gang)位(wei)分(fen)配上殘酷競(jing)爭，不如創造就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)，提升大學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)價(jia)值和(he)實現(xian)(xian)社會價(jia)值。而家鄉熟悉的(de)(de)(de)(de)地(di)理和(he)人文(wen)環境，以及(ji)熱愛家鄉，建(jian)設家鄉和(he)回(hui)(hui)饋家鄉的(de)(de)(de)(de)根土(tu)情結使回(hui)(hui)鄉創業成為為大學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)打造就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)，為農(nong)村(cun)富余勞動(dong)力(li)創造就(jiu)(jiu)業崗(gang)位(wei)，從而成為緩(huan)解(jie)社會就(jiu)(jiu)業壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)重要途徑。

　　大學生回鄉(xiang)創(chuang)業是(shi)解決“三(san)農問題”的有效途徑(jing)

　　“三農(nong)(nong)(nong)(nong)問(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)(de)實質是農(nong)(nong)(nong)(nong)村的(de)(de)(de)貧困，農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)的(de)(de)(de)增收，農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)問(wen)(wen)題(ti)。大(da)學(xue)生回(hui)(hui)鄉創業(ye)(ye)不僅是創造(zao)就業(ye)(ye)崗位，緩解(jie)就業(ye)(ye)壓力的(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑(jing)，而(er)且是政(zheng)府解(jie)決“三農(nong)(nong)(nong)(nong)問(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)(de)有(you)效政(zheng)策(ce)補充。大(da)學(xue)生回(hui)(hui)鄉創業(ye)(ye)帶(dai)回(hui)(hui)了知識技術和先(xian)進科學(xue)的(de)(de)(de)發展(zhan)理念，與農(nong)(nong)(nong)(nong)村豐富(fu)的(de)(de)(de)勞動力、土地等資(zi)源相結合，以項目的(de)(de)(de)點帶(dai)動農(nong)(nong)(nong)(nong)村經濟的(de)(de)(de)面的(de)(de)(de)發展(zhan)，能夠有(you)效支(zhi)援和推動新農(nong)(nong)(nong)(nong)村建設(she)，有(you)助于“三農(nong)(nong)(nong)(nong)問(wen)(wen)題(ti)”的(de)(de)(de)解(jie)決和二元(yuan)經濟結構的(de)(de)(de)改(gai)變。這些(xie)說明了回(hui)(hui)鄉創業(ye)(ye)是解(jie)決就業(ye)(ye)矛盾的(de)(de)(de)一大(da)途(tu)徑(jing)。同時鼓勵大(da)學(xue)生回(hui)(hui)鄉創業(ye)(ye)。

　　二、調查的方法、范圍及對象

　　(1)調查的(de)方法

　　采用問卷調(diao)查(cha)的(de)方式

　　(2)范(fan)圍(wei)及(ji)對象(xiang)

　　鄉(xiang)鎮團委(wei)、街(jie)道辦(ban)事處。

　　三、大學生回鄉創業的矛盾

　　(1)來自(zi)自(zi)生的(de)矛盾

　　一(yi)是缺乏觀念支撐平(ping)臺。

　　盡(jin)管(guan)現(xian)在的(de)大學(xue)(xue)(xue)生數量眾多，可對于許(xu)多農村(cun)大學(xue)(xue)(xue)生來說，他們依然是其家庭、家族乃至全村(cun)人(ren)的(de)驕傲(ao)。在其家人(ren)、鄉(xiang)鄰們的(de)傳統觀念(nian)里(li)，大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)后(hou)就(jiu)該留(liu)在大城市，找一份像樣(yang)的(de)工作、過(guo)一種體面的(de)生活。如果誰(shui)大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)后(hou)選擇了回(hui)鄉(xiang)創業(ye)，在鄉(xiang)親們眼里(li)就(jiu)會覺得(de)他沒出(chu)息(xi)，家人(ren)也會因此(ci)而抬不起頭(tou)。如此(ci)觀念(nian)氛圍(wei)，給農村(cun)大學(xue)(xue)(xue)生回(hui)鄉(xiang)創業(ye)增添了極大的(de)心理壓力，不利于他們作決定。

　　二是缺(que)乏資金(jin)支(zhi)持平(ping)臺。

　　在(zai)(zai)很多(duo)農村家庭(ting)，供子女(nv)上大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)(bu)是一(yi)(yi)件輕松(song)的(de)(de)事，有的(de)(de)家長(chang)(chang)勒(le)緊褲腰帶(dai)將(jiang)子女(nv)送(song)進(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)校園，還(huan)有的(de)(de)家長(chang)(chang)為此負債累累。他們已經沒有太(tai)多(duo)的(de)(de)資(zi)金(jin)再(zai)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)子女(nv)創(chuang)(chuang)業(ye)。至(zhi)于(yu)說(shuo)(shuo)地方(fang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府部門以(yi)及相關的(de)(de)'金(jin)融(rong)機(ji)構(gou)，盡管出臺了(le)種種支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)學(xue)(xue)子立(li)足農村創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)扶持(chi)(chi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策，推(tui)出了(le)相應的(de)(de)信(xin)貸(dai)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)項目(mu)，但(dan)遺憾的(de)(de)是，在(zai)(zai)如何確保這些扶持(chi)(chi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策和信(xin)貸(dai)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)項目(mu)的(de)(de)落實上，還(huan)缺少得力措施(shi)，效果不(bu)(bu)夠理想(xiang)。資(zi)金(jin)問(wen)題(ti)(ti)對于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生回鄉(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)始(shi)終是一(yi)(yi)個不(bu)(bu)可(ke)避免的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。一(yi)(yi)般來說(shuo)(shuo)，大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)辦的(de)(de)企(qi)業(ye)相對而言規(gui)模小、風(feng)險大(da)(da)、還(huan)貸(dai)能(neng)力差(cha)，這樣就很難獲(huo)得銀行(xing)等金(jin)融(rong)機(ji)構(gou)的(de)(de)信(xin)貸(dai)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)。而涉及到稅收減免的(de)(de)一(yi)(yi)些優惠(hui)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策大(da)(da)多(duo)條(tiao)件嚴格，程序(xu)繁瑣(suo)。大(da)(da)學(xue)(xue)生回鄉(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)如果要解決(jue)創(chuang)(chuang)業(ye)資(zi)本的(de)(de)籌措問(wen)題(ti)(ti)，往往不(bu)(bu)得不(bu)(bu)向親戚朋友籌集，或(huo)者依靠民間私(si)人借貸(dai)。有的(de)(de)甚至(zhi)盡管友好的(de)(de)產(chan)品、技術和訂單，但(dan)因為缺乏周轉資(zi)金(jin)而陷入困境(jing)。如畢業(ye)于(yu)長(chang)(chang)春(chun)工程學(xue)(xue)院的(de)(de)安(an)(an)徽省(sheng)六安(an)(an)市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生榮瓊攜發明專利回家鄉(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)，并(bing)被評(ping)為安(an)(an)徽省(sheng)大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)先(xian)進(jin)典型。在(zai)(zai)企(qi)業(ye)生產(chan)經營過程中，盡管產(chan)品市(shi)場潛力廣闊，但(dan)由于(yu)融(rong)資(zi)渠道不(bu)(bu)暢，缺乏流動(dong)資(zi)金(jin)而陷入困境(jing)，至(zhi)今(jin)仍在(zai)(zai)苦(ku)苦(ku)支(zhi)(zhi)撐(cheng)。

　　三是缺乏(fa)信(xin)息指導平臺(tai)。

　　大學(xue)生(sheng)擁有(you)相對豐(feng)富的(de)專業理論知識，可(ke)(ke)畢竟他們初出(chu)校園剛剛踏(ta)入社會，閱歷不(bu)(bu)深、實踐(jian)經驗(yan)不(bu)(bu)足，對于市(shi)場信息的(de)捕捉、創(chuang)(chuang)業項目的(de)選擇(ze)，以及(ji)如何待人(ren)接物、如何事(shi)半功(gong)倍地開拓創(chuang)(chuang)業局面等等，亟需有(you)人(ren)適時給予有(you)效指導(dao)。而目前在農村(cun)，類似機(ji)構、人(ren)員還(huan)不(bu)(bu)多見，大學(xue)生(sheng)在創(chuang)(chuang)業過程中遇到困惑，只(zhi)能靠自(zi)己摸索，有(you)些人(ren)可(ke)(ke)能會因此而峰回路(lu)轉(zhuan)，可(ke)(ke)也有(you)些人(ren)走(zou)了不(bu)(bu)少彎路(lu)，甚至一敗涂地。

　　四是(shi)缺(que)乏同類(lei)比照平臺。

　　大(da)學(xue)生(sheng)們(men)在創業(ye)途中，若能(neng)有志同(tong)道合者相互(hu)切磋、相互(hu)鼓勵，無疑(yi)更(geng)能(neng)使他們(men)堅(jian)定信心、明確目標(biao)、找準方法。然而(er)，回鄉創業(ye)的(de)大(da)學(xue)生(sheng)太少(shao)，那些已經(jing)邁出回鄉創業(ye)第一步(bu)的(de)農村大(da)學(xue)生(sheng)，常(chang)常(chang)會感到孤獨寂寞，處于(yu)孤立無援的(de)境地，渴望(wang)身(shen)邊能(neng)有伴兒(er)，可以在需要的(de)時候“抱團取暖”，相攜相扶共同(tong)前行。

　　實現城(cheng)鄉(xiang)統籌(chou)發展，促進社會和(he)諧進步，迫切(qie)需要大(da)學(xue)生面向(xiang)農村(cun)(cun)(cun)，充分展示自身的(de)(de)(de)聰明(ming)才智。而(er)當前，面對城(cheng)市就業的(de)(de)(de)相對不易及競爭態勢(shi)的(de)(de)(de)日(ri)趨激烈，農村(cun)(cun)(cun)天地(di)也(ye)更有利于大(da)學(xue)生發揮其所學(xue)，成就其夢想。各地(di)在積極引(yin)導大(da)學(xue)生轉(zhuan)變觀念，補(bu)足其自身“短板”的(de)(de)(de)同時(shi)，還需盡快(kuai)協(xie)調各方力量(liang)，幫(bang)助他們(men)及時(shi)清理創業路途上的(de)(de)(de)“絆(ban)腳(jiao)石(shi)”，從而(er)使農村(cun)(cun)(cun)大(da)學(xue)生回鄉(xiang)創業之路少些坎坷，走得(de)順暢。

　　(2)來自家庭(ting)的矛盾

　　大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回鄉創(chuang)業與父(fu)母(mu)(mu)之間(jian)的(de)矛盾，很(hen)多(duo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在父(fu)母(mu)(mu)的(de)框(kuang)架下生(sheng)(sheng)(sheng)活，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)活著被寄(ji)托著使命(ming)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)大(da)(da)多(duo)數的(de)安(an)排是(shi)父(fu)母(mu)(mu)的(de)夢想。父(fu)母(mu)(mu)們(men)(men)都(dou)希(xi)(xi)望自(zi)己(ji)的(de)子(zi)女(nv)(nv)展翅高飛，尤(you)其是(shi)農村(cun)家(jia)庭，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對自(zi)己(ji)的(de)子(zi)女(nv)(nv)期望很(hen)高。因(yin)為他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)知(zhi)道挨餓的(de)苦處(chu),他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)大(da)(da)都(dou)是(shi)60后!所以他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)希(xi)(xi)望自(zi)己(ji)的(de)子(zi)女(nv)(nv)能(neng)到大(da)(da)城市發展，比如上(shang)海.北京(jing).南(nan)京(jing)等大(da)(da)城市。讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)過上(shang)城市生(sheng)(sheng)(sheng)活，永遠(yuan)的(de)離(li)開這(zhe)片(pian)土地(di)。所以這(zhe)讓(rang)想回鄉創(chuang)業的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)矛盾。

　　(3)來自社會的矛盾(dun)

　　國(guo)家：教育產業化，導致嚴重的人才過(guo)剩，供過(guo)于求。

　　社(she)會：國(guo)家鼓吹經濟發展(zhan)，但仔細(xi)的想想經濟是(shi)否真(zhen)的發展(zhan)了。要把(ba)經濟發展(zhan)作(zuo)為解決就業的根本途徑，但為什么我國(guo)領導人(ren)雖說經濟發展(zhan)了，但國(guo)家就業卻(que)上不去呢(ni)。所(suo)(suo)以(yi)說社(she)會的原因(yin)是(shi)經濟不發展(zhan)。其次(ci)，國(guo)家教育體制有(you)著(zhu)巨大的缺陷，大學教育與社(she)會需求嚴(yan)重(zhong)脫節。所(suo)(suo)以(yi)說大學生就業困(kun)難就成為了必然。

　　同時大(da)(da)(da)學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)數越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多。隨著高(gao)等教育的(de)(de)不斷發(fa)展，近(jin)年來(lai)(lai)我國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)形勢日(ri)益嚴峻(jun)，20xx年高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生495萬人(ren)(ren)，20xx年為(wei)559萬人(ren)(ren)，20xx年為(wei)611萬人(ren)(ren)，高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)問(wen)(wen)題已成為(wei)引起社會(hui)廣泛關注的(de)(de)熱點問(wen)(wen)題。在這種背景下，一(yi)(yi)些(xie)學(xue)者，乃(nai)至包(bao)括一(yi)(yi)部分高(gao)層決策者提出要引導大(da)(da)(da)學(xue)生到農村創業(ye)(ye)(ye)。20xx年3月10日(ri)人(ren)(ren)力(li)資(zi)源和社會(hui)保障部部長尹蔚民xx屆(jie)全(quan)國(guo)人(ren)(ren)大(da)(da)(da)二次會(hui)議的(de)(de)記(ji)者招待(dai)會(hui)上在答記(ji)者問(wen)(wen)時表(biao)示將通過一(yi)(yi)系列的(de)(de)優惠政(zheng)策，包(bao)括稅收(shou)、場地安(an)排、創業(ye)(ye)(ye)環境和條件等，來(lai)(lai)支持鼓勵大(da)(da)(da)學(xue)生自主創業(ye)(ye)(ye)。

　　四、調查的基本情況結果及分析對策

　　一(yi)、調(diao)查(cha)的基本情況(kuang)

　　根(gen)據(ju)鄉(xiang)鎮團(tuan)(tuan)委、街(jie)道辦事處(chu)團(tuan)(tuan)工委統計顯示，全市128個鄉(xiang)鎮，3個街(jie)道辦事處(chu)有78名大(da)學(xue)生回鄉(xiang)創業。78人中，男性(xing)(xing)占(zhan)(zhan)83.3%，女性(xing)(xing)占(zhan)(zhan)16.7%；年齡在(zai)20—25歲(sui)的占(zhan)(zhan)33.33%，25—30歲(sui)的占(zhan)(zhan)43.33%，30歲(sui)以(yi)上的占(zhan)(zhan)23.34%；專科(ke)文化占(zhan)(zhan)16.67%，本科(ke)占(zhan)(zhan)83.33%；共(gong)青團(tuan)(tuan)員占(zhan)(zhan)56.66%，無黨派占(zhan)(zhan)26.67%。

　　二、調查結果

　　此(ci)次調(diao)查共(gong)涉及6個問(wen)題(ti)，這些問(wen)題(ti)是：

　　(一)創業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目的(de)(de)(de)類別。調(diao)(diao)查顯示：大學生(sheng)回鄉創業(ye)(ye)(ye)從(cong)事(shi)農業(ye)(ye)(ye)、畜牧業(ye)(ye)(ye)、水產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)等第(di)(di)一產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)36人，占46.1%,從(cong)事(shi)第(di)(di)三產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)28人，占35.9%,從(cong)事(shi)工業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)14人，占18%。調(diao)(diao)查表明大學生(sheng)在選擇的(de)(de)(de)項(xiang)目重(zhong)點是投入小、見效(xiao)快、收入穩定的(de)(de)(de)第(di)(di)一產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和第(di)(di)三產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。

　　(二)投(tou)(tou)入(ru)(ru)資(zi)金(jin)狀況。調查表明(ming)：投(tou)(tou)入(ru)(ru)資(zi)金(jin)額(e)在(zai)10萬以(yi)下(xia)的(de)46人(ren)，占58.9%，投(tou)(tou)入(ru)(ru)額(e)在(zai)10—50萬的(de)23人(ren)，占29.4%，投(tou)(tou)入(ru)(ru)額(e)在(zai)50—100萬的(de)1人(ren)，占1.2%，投(tou)(tou)入(ru)(ru)額(e)在(zai)100萬以(yi)上的(de)2人(ren)，占2.4%。說明(ming)大多數(shu)大學生創(chuang)業原始資(zi)金(jin)較(jiao)少(shao)，投(tou)(tou)入(ru)(ru)資(zi)金(jin)相(xiang)對(dui)比較(jiao)謹慎。

　　(三)資(zi)(zi)金組成狀況。調查表明：投(tou)資(zi)(zi)額(e)10萬以下的(de)(de)(de)獨資(zi)(zi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)92%，合資(zi)(zi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)8%；投(tou)資(zi)(zi)額(e)10—50萬的(de)(de)(de)獨資(zi)(zi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)10%，合資(zi)(zi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)90%，50萬以上的(de)(de)(de)全是合資(zi)(zi)的(de)(de)(de)。說明小投(tou)入(ru)的(de)(de)(de)項目，大(da)學(xue)生(sheng)多采(cai)取(qu)自我籌(chou)資(zi)(zi)、自我管理(li)的(de)(de)(de)模式。對(dui)于大(da)項目，多采(cai)取(qu)合資(zi)(zi)、共同(tong)管理(li)的(de)(de)(de)模式。

　　(四)政府對(dui)創業者的(de)支(zhi)(zhi)持。調查表明：接受(shou)過(guo)各(ge)級黨政、群團支(zhi)(zhi)持的(de)16人，占20.5%，未(wei)接受(shou)過(guo)黨政、群團支(zhi)(zhi)持的(de)62人，占79.5%。說明各(ge)級黨政支(zhi)(zhi)持大學生(sheng)回鄉創業的(de)力度應進一步加大。

　　(五)面臨的(de)困難(nan)。調查(cha)表明：需要改善道(dao)路、溝(gou)渠(qu)等基礎設施的(de)12人(ren)，占15.3%，存在(zai)(zai)缺少流動資金(jin)和擴大規模(mo)資金(jin)的(de)62人(ren)，占79.4%，存在(zai)(zai)技術(shu)、經驗困難(nan)的(de)14人(ren)，占17.9%。說(shuo)明資金(jin)是(shi)制約大學生創(chuang)業的(de)重(zhong)要因(yin)素，改善融(rong)資渠(qu)道(dao)是(shi)擴大大學生創(chuang)業的(de)關(guan)鍵環(huan)節(jie)。

　　三、綜合分析

　　(一)回鄉創業的大(da)學生多(duo)數充滿信心、示范(fan)帶動(dong)作用大(da)。

　　1、本次調查(cha)顯示(shi)：回(hui)鄉創(chuang)業(ye)大(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)未來信心(xin)十足(zu)。當問及回(hui)鄉創(chuang)業(ye)的感受時，90%的大(da)(da)學(xue)生(sheng)表示(shi)充滿信心(xin)，如果資金允許(xu)還會進一(yi)步擴大(da)(da)規(gui)模。從產(chan)值(zhi)和效(xiao)益情況看，大(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)的資產(chan)有(you)效(xiao)利(li)用(yong)率較高，效(xiao)益較好。70%的回(hui)鄉創(chuang)業(ye)大(da)(da)學(xue)生(sheng)在創(chuang)業(ye)的2年內都能回(hui)收成本，略(lve)有(you)贏利(li)。從長期發展來看，大(da)(da)學(xue)生(sheng)投(tou)入的項目發展前景喜人，后(hou)勁十足(zu)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)回(hui)鄉創(chuang)業(ye)對(dui)于推動(dong)全民創(chuang)業(ye)，開辟大(da)(da)中專學(xue)生(sheng)就業(ye)新途徑具(ju)有(you)十分重要的意義。

　　2、調查結果表(biao)明：大(da)學(xue)生回鄉創(chuang)業(ye)的(de)示(shi)范帶動(dong)作用(yong)很大(da)，尤(you)其是(shi)在(zai)農村創(chuang)業(ye)的(de)大(da)學(xue)生。他們在(zai)自己致(zhi)富的(de)同時，帶動(dong)當地群(qun)眾調結構、增(zeng)加收入。如(ru)東坡區多(duo)悅鎮林偉，大(da)力養殖生態(tai)豬，周圍群(qun)眾在(zai)他的(de)帶領(ling)下，改變用(yong)飼(si)料養豬的(de)習(xi)慣(guan)，養起(qi)了生態(tai)豬，效(xiao)益增(zeng)加近1倍(bei)。

　　(二)存在的主(zhu)要問(wen)題

　　1、大(da)(da)學生回鄉創(chuang)業(ye)的規(gui)模不(bu)大(da)(da)。據(ju)統計，全市每年約有(you)近(jin)萬大(da)(da)中專學生畢業(ye)，但創(chuang)業(ye)人數廖廖無幾(ji)，多(duo)數都想考公(gong)務(wu)員或到國有(you)企業(ye)高(gao)薪謀職。大(da)(da)學生對(dui)創(chuang)業(ye)的認識(shi)還不(bu)充分，缺乏自主創(chuang)業(ye)的激情(qing)。

　　2、回鄉(xiang)創業(ye)(ye)大學生(sheng)交(jiao)流(liu)(liu)渠(qu)道較(jiao)為單一(yi)。調查(cha)顯示(shi)：大學生(sheng)回鄉(xiang)創業(ye)(ye)交(jiao)流(liu)(liu)渠(qu)道主要是網絡、親(qin)戚(qi)、朋友，通(tong)過會議、活動、培訓(xun)等(deng)渠(qu)道很少，大學生(sheng)和同行業(ye)(ye)的優秀青年之間，與外界青年之間的交(jiao)流(liu)(liu)很少，迫(po)切(qie)需要一(yi)個交(jiao)流(liu)(liu)、溝通(tong)的平(ping)臺充實和提升自我。

　　3、對大學生給予的關注和支持不高(gao)。大學生創(chuang)業受(shou)資(zi)金(jin)、技術、經驗等諸多(duo)因素(su)的影響，舉步維艱。政府(fu)沒有一個專門的部門來關注大學生創(chuang)業，沒有整合多(duo)

　　四、對策建議

　　(一(yi)(yi))加大(da)(da)對大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業工作的(de)重(zhong)視。各(ge)級(ji)各(ge)地(di)要(yao)進一(yi)(yi)步提高(gao)認識，統一(yi)(yi)思想(xiang)。要(yao)把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業作為全民創(chuang)業的(de)一(yi)(yi)個重(zhong)要(yao)內容(rong)，作為緩(huan)解當前青年就業的(de)重(zhong)要(yao)渠道，高(gao)度重(zhong)視，加強幫(bang)扶。要(yao)成立相應的(de)領(ling)導小組，建立大(da)(da)學(xue)(xue)生回(hui)鄉創(chuang)業聯席會議制度，落實(shi)專門的(de)部門負(fu)責，定期通(tong)報情況。建立健全大(da)(da)學(xue)(xue)生回(hui)鄉創(chuang)業個人檔案，開(kai)展“一(yi)(yi)對一(yi)(yi)”的(de)幫(bang)扶，及時解決大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)業的(de)困難(nan)。

　　(二(er))建(jian)立大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉創(chuang)業(ye)的(de)(de)成(cheng)長平臺。建(jian)立大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉創(chuang)業(ye)QQ群或網絡(luo)頁面，加(jia)強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流和(he)溝通。面向社會，征集(ji)創(chuang)業(ye)信(xin)息，建(jian)立大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉創(chuang)業(ye)的(de)(de)項目庫(ku)，增(zeng)強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)信(xin)心。建(jian)立由眉山(shan)優秀(xiu)企(qi)業(ye)家(jia)、律(lv)師(shi)(shi)、會計師(shi)(shi)、咨詢師(shi)(shi)等組成(cheng)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)導航團，培訓(xun)、指(zhi)導大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)。建(jian)立一(yi)批大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)示范和(he)實踐基地，豐(feng)富大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)的(de)(de)經驗和(he)經歷。

　　(三)各(ge)級各(ge)地要(yao)加大(da)扶持的(de)力度。各(ge)級黨(dang)政要(yao)主動關心回鄉(xiang)創(chuang)業大(da)學(xue)生(sheng)的(de)狀況，建立融(rong)資平臺，提(ti)供項(xiang)目指(zhi)南，技術保(bao)障，幫助(zhu)暢(chang)通(tong)(tong)銷售渠道，提(ti)高產(chan)品質(zhi)量，提(ti)供優惠(hui)政策，加大(da)宣傳力度。各(ge)級團(tuan)組織要(yao)利用好青(qing)年創(chuang)業基金，協(xie)助(zhu)大(da)學(xue)生(sheng)貸款，利用青(qing)聯、青(qing)企協(xie)和(he)各(ge)級團(tuan)組織的(de)組織優勢，促進大(da)學(xue)生(sheng)對外交流、溝通(tong)(tong)與合(he)作。個(ge)部門(men)優勢，制定相關政策，提(ti)供相關指(zhi)導(dao)，形成大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)業的(de)系列機制。

　　五、結論

　　讓更多的(de)大(da)學(xue)生(sheng)為家鄉做(zuo)貢獻，使農(nong)村(cun)建設更美好。同時這也是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)們的(de)這是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)實現自己人生(sheng)價值(zhi)的(de)平臺。最重(zhong)要的(de)是(shi)為國家在農(nong)村(cun)缺少復合(he)型人才的(de)時候做(zuo)貢獻。

　　這(zhe)使(shi)中國變(bian)的(de)(de)(de)更繁(fan)榮昌盛!大(da)學(xue)生回鄉創業是(shi)實現農村“智(zhi)(zhi)力(li)外(wai)流”向“智(zhi)(zhi)力(li)循環”轉變(bian)的(de)(de)(de)有(you)(you)效途徑。我國每年有(you)(you)數百萬農村生源大(da)學(xue)生，這(zhe)是(shi)一(yi)個巨大(da)的(de)(de)(de)人(ren)才寶庫(ku)。如果(guo)部(bu)分大(da)學(xue)生成為(wei)回鄉創業的(de)(de)(de)主體，不僅可(ke)以彌(mi)補本(ben)地經濟建設所(suo)短缺的(de)(de)(de)人(ren)力(li)資(zi)本(ben)，更重要的(de)(de)(de)是(shi)，其創業行為(wei)蘊藏著巨大(da)的(de)(de)(de)潛在力(li)量，既(ji)能為(wei)農村剩(sheng)余勞(lao)動力(li)提供(gong)更多(duo)的(de)(de)(de)就業崗位和就業空間，也能為(wei)當(dang)地經濟社會發展帶來新的(de)(de)(de)契機(ji)。此外(wai)，回鄉創業也利于緩解城市就業壓力(li)、減輕農業土地壓力(li)等。

　　六、我們的感想與建議

　　(1)感想

　　大學生(sheng)回鄉創業，應當結合(he)(he)本地情(qing)況，充分發揮自身的(de)(de)專業優勢，在(zai)資源約束條件(jian)下(xia)，就必(bi)須學會整(zheng)合(he)(he)閑(xian)散的(de)(de)社會資源，實現創業成長(chang)。

　　大學生回鄉創業起點低(di)，做(zuo)成問題不大，但做(zuo)大做(zuo)強(qiang)不易，主要的障(zhang)礙在于市場規模和產品(pin)(pin)品(pin)(pin)牌。

　　一旦產品供給增加(jia)，產品滯銷常會出(chu)現，這時(shi)(shi)候需(xu)要(yao)(yao)從(cong)(cong)產品導向轉變到市場導向，以銷定產。同時(shi)(shi)，有了(le)規模，就要(yao)(yao)考(kao)慮品牌，強化品牌意識，從(cong)(cong)“物(wu)美價廉”到“物(wu)美價優”。眼(yan)下，大(da)學生(sheng)回鄉(xiang)創(chuang)業(ye)，是(shi)時(shi)(shi)代賦予(yu)的責(ze)任，也(ye)是(shi)彰顯人生(sheng)價值的重(zhong)要(yao)(yao)途徑。按照(zhao)哈佛大(da)學教(jiao)授霍(huo)華德·斯蒂文森的理解(jie)，“創(chuang)業(ye)是(shi)創(chuang)業(ye)者不(bu)拘泥于當前資源，整合資源，對商(shang)機加(jia)以開(kai)發利用，最終實(shi)現價值的過(guo)程。”可見(jian)，創(chuang)業(ye)的關鍵要(yao)(yao)素至少包括創(chuang)業(ye)者、商(shang)機和資源。

　　把握(wo)以下三條原則，有利于提高(gao)創業的成功率。

　　一、創(chuang)業者原則：打鐵還得自(zi)身硬。

　　創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)有風險(xian)，三思而后(hou)行。規(gui)避創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)失敗，首(shou)先要強(qiang)化創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者自身的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質(zhi)，“沒有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)本功，早(zao)晚都(dou)會(hui)倒栽蔥(cong)”。相比(bi)其他(ta)人群，大(da)學(xue)生具(ju)有較高的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)潛質(zhi)，應當充分利用學(xue)習(xi)能力強(qiang)的比(bi)較優勢來獲取(qu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)所需的知識和技(ji)能。

　　“干中(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)干”是提高創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力的有效途徑。干中(zhong)學(xue)(xue)，提倡(chang)低成(cheng)本(ben)(ben)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)踐。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)具(ju)有高度的實(shi)踐性，需(xu)要處(chu)理各種細節問(wen)(wen)題。比如，籌集資金，流(liu)轉土(tu)地，尋找市場，收益分(fen)配(pei)等。解(jie)決(jue)具(ju)體細節問(wen)(wen)題，要因時因地，不能(neng)千篇一律，這就(jiu)需(xu)要從實(shi)踐中(zhong)學(xue)(xue)習，踐行實(shi)踐真(zhen)理的標準。同時，實(shi)踐是有成(cheng)本(ben)(ben)的。農村經濟的薄弱性決(jue)定了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)要謹慎，選擇那種能(neng)夠(gou)低成(cheng)本(ben)(ben)、甚至“零成(cheng)本(ben)(ben)”切入的項目，即使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)失敗(bai)也不至于傷筋敗(bai)骨，可以從頭再來(lai)。

　　學中(zhong)干，接受系統的(de)教(jiao)育或(huo)培訓。創(chuang)業(ye)有道講的(de)是(shi)創(chuang)業(ye)是(shi)有規律可循(xun)的(de)。創(chuang)業(ye)教(jiao)育或(huo)培訓主要的(de)目的(de)就是(shi)傳道，不僅能(neng)夠解(jie)決人們的(de)意識和觀念問題，更能(neng)在總結先行者的(de)成敗得失中(zhong)，為后來者指點迷(mi)津，避免不必要的(de)“犧牲”。

　　二、商(shang)機原(yuan)則：應當(dang)結合本(ben)地特點(dian)，盡(jin)量發揮(hui)專(zhuan)業(ye)優(you)勢。

　　大學生回(hui)鄉創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，應(ying)當(dang)結合(he)(he)本(ben)地(di)情況(kuang)，充分(fen)發揮自身的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)優勢(shi)，這樣就(jiu)會增(zeng)加創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成功的(de)(de)可(ke)能(neng)性。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)不是(shi)空中樓閣(ge)，必須(xu)結合(he)(he)地(di)域特點，盡量專業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)。從成功創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)案(an)例(li)來(lai)看，他們大多依托了當(dang)地(di)資源(yuan)(yuan)，充分(fen)利用了閑置資源(yuan)(yuan)，“靠山(shan)吃山(shan)”，比(bi)如農(nong)產品(pin)加工(gong)，農(nong)產品(pin)外銷，養殖種植等；這類創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)投資成本(ben)低，實現收(shou)支平衡比(bi)較容易(yi)；同(tong)時，選擇的(de)(de)項目大多與所(suo)學專業(ye)(ye)(ye)近似度高，比(bi)較熟悉，做(zuo)(zuo)起來(lai)比(bi)較容易(yi)，符合(he)(he)“不熟不做(zuo)(zuo)”的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)規律。

　　三、資源原則(ze)：不(bu)求所有，但求所用，才能做(zuo)到無中(zhong)生(sheng)有。

　　自然經濟條(tiao)件(jian)下(xia)，“巧婦難為(wei)無(wu)鍋(guo)之(zhi)(zhi)炊，也(ye)難為(wei)無(wu)米之(zhi)(zhi)炊”。市(shi)場(chang)(chang)經濟條(tiao)件(jian)下(xia)，交換是獲取(qu)資(zi)源(yuan)(yuan)主要(yao)的(de)(de)方式。對于“巧婦”而(er)言，她的(de)(de)本事在于找到(dao)鍋(guo)和(he)(he)米，協同生產(chan)(chan)，共享盛宴。創業(ye)者作(zuo)為(wei)“巧婦”，在資(zi)源(yuan)(yuan)約束條(tiao)件(jian)下(xia)，就(jiu)必須學會(hui)整(zheng)合閑散的(de)(de)社會(hui)資(zi)源(yuan)(yuan)，實(shi)現創業(ye)成長(chang)。相對而(er)言，回鄉(xiang)創業(ye)起點低(di)，做(zuo)成問題(ti)不(bu)大(da)，但(dan)做(zuo)大(da)做(zuo)強不(bu)易，主要(yao)的(de)(de)障(zhang)礙(ai)在于市(shi)場(chang)(chang)規(gui)模和(he)(he)產(chan)(chan)品品牌(pai)。在農村創業(ye)，產(chan)(chan)品供給(gei)一般不(bu)成問題(ti)，因(yin)為(wei)可以(yi)低(di)價獲得大(da)量(liang)的(de)(de)富余勞動(dong)力。但(dan)是一旦產(chan)(chan)品供給(gei)增加，產(chan)(chan)品滯銷常會(hui)出現，這時候需要(yao)從產(chan)(chan)品導向轉變為(wei)市(shi)場(chang)(chang)導向，以(yi)銷定產(chan)(chan)。同時，有(you)了(le)規(gui)模，就(jiu)要(yao)考慮品牌(pai)，強化品牌(pai)意識，從“物(wu)美價廉”到(dao)“物(wu)美價優(you)”。

　　(2)建議

　　1.建(jian)議省政(zheng)府(fu)啟動扶持大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)計(ji)劃(hua)項目。當(dang)前(qian)，我省農(nong)業(ye)(ye)(ye)和(he)農(nong)村經濟正(zheng)步入新的(de)(de)(de)發展(zhan)階(jie)段，鞏(gong)固和(he)發展(zhan)農(nong)業(ye)(ye)(ye)大好形勢，完成加(jia)快(kuai)發展(zhan)現(xian)代農(nong)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)各(ge)項任務，需要大批專業(ye)(ye)(ye)型(xing)和(he)技能型(xing)人(ren)才。在實施(shi)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)(guan)(guan)政(zheng)策以來，大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)(guan)(guan)為各(ge)地的(de)(de)(de)新農(nong)村建(jian)設做出了積極(ji)的(de)(de)(de)貢獻。但要真正(zheng)落實溫總理的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“到農(nong)村去”的(de)(de)(de)號召，光靠實施(shi)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)(guan)(guan)計(ji)劃(hua)是不夠的(de)(de)(de)。大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)憑借其對家鄉(xiang)(xiang)(xiang)熟知的(de)(de)(de)環境(jing)和(he)特殊的(de)(de)(de)感情，回(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)不僅(jin)優勢突(tu)出，而(er)且(qie)可行，還能“留得住”。因此，建(jian)議政(zheng)府(fu)啟動扶持大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)計(ji)劃(hua)項目，這對解決我省大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)和(he)三農(nong)問題具有(you)十(shi)分重(zhong)要的(de)(de)(de)現(xian)實意義。

　　2.出(chu)臺(tai)扶(fu)持(chi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)指導(dao)(dao)意見(jian)。目(mu)前我國不(bu)(bu)少地(di)(di)(di)方已出(chu)臺(tai)了鼓勵大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)若干(gan)意見(jian)和多項扶(fu)持(chi)政策，吸引(yin)(yin)了不(bu)(bu)少大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)回(hui)(hui)到家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)帶(dai)動(dong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)成功典(dian)范比(bi)比(bi)皆是。有(you)的(de)地(di)(di)(di)方為(wei)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們開辟綠色(se)通道，對自愿回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，根據其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和專業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)長優先安排崗位，并(bing)對回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行定期跟蹤(zong)，對工(gong)作(zuo)表現特(te)別突出(chu)的(de)給予破格(ge)提拔(ba)任用，有(you)效解決(jue)了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“留不(bu)(bu)住”的(de)問(wen)題。為(wei)了更好(hao)的(de)引(yin)(yin)導(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，有(you)效解決(jue)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題，建(jian)議(yi)省(sheng)政府(fu)出(chu)臺(tai)扶(fu)持(chi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)指導(dao)(dao)性意見(jian)，明確頒(ban)布大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)一系(xi)列扶(fu)持(chi)政策，引(yin)(yin)導(dao)(dao)地(di)(di)(di)方政府(fu)為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)鄉(xiang)(xiang)(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)搭建(jian)更好(hao)的(de)平臺(tai)。

　　3.有效解(jie)決大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)支持(chi)。解(jie)決創(chuang)業(ye)資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)短缺(que)問題，是扶持(chi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)的(de)(de)關鍵舉措。各級(ji)涉(she)農貸(dai)(dai)款機構(gou)要對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)優(you)先(xian)給予資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)支持(chi)。農村(cun)信用社要發(fa)揮(hui)農村(cun)融(rong)資(zi)(zi)(zi)主渠道(dao)(dao)作(zuo)用，增(zeng)加對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)信貸(dai)(dai)投(tou)入(ru)，降低貸(dai)(dai)款利(li)率，簡化貸(dai)(dai)款手續，提高資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)使用效益。勞動(dong)保障部(bu)(bu)門要將大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)納(na)入(ru)小(xiao)(xiao)額擔保貸(dai)(dai)款業(ye)務(wu)范(fan)圍，列入(ru)微利(li)項(xiang)目(mu)(mu)目(mu)(mu)錄，按中(zhong)國人民銀(yin)行公(gong)布的(de)(de)同(tong)期同(tong)檔次貸(dai)(dai)款基準利(li)率標準執(zhi)行，享受財政(zheng)50%的(de)(de)貸(dai)(dai)款貼息政(zheng)策(ce)。中(zhong)小(xiao)(xiao)企(qi)業(ye)管理(li)服務(wu)部(bu)(bu)門也要將大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)納(na)入(ru)中(zhong)小(xiao)(xiao)企(qi)業(ye)貸(dai)(dai)款擔保基金(jin)(jin)業(ye)務(wu)范(fan)疇，給予資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)扶持(chi)。農發(fa)部(bu)(bu)門要將農業(ye)開發(fa)資(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)向回(hui)(hui)(hui)鄉大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)傾斜。有條(tiao)件的(de)(de)地(di)方，可通過財政(zheng)和社會(hui)兩條(tiao)渠道(dao)(dao)籌(chou)集“大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)(hui)(hui)鄉創(chuang)業(ye)基金(jin)(jin)”。

　　4、鼓勵農(nong)(nong)科(ke)專業的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生回(hui)鄉創(chuang)(chuang)業。根(gen)據(ju)加強農(nong)(nong)村(cun)基層(ceng)組織建設、推(tui)廣農(nong)(nong)業科(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)、培訓農(nong)(nong)村(cun)技(ji)(ji)術(shu)人才、發(fa)展(zhan)農(nong)(nong)村(cun)經濟等工(gong)作需(xu)要，結合農(nong)(nong)科(ke)專業大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)優勢和(he)特點，按照溫總理的(de)(de)要求“要盡(jin)可(ke)能地讓他們學(xue)(xue)有所用(yong)”，顯然農(nong)(nong)村(cun)正(zheng)是農(nong)(nong)科(ke)大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)用(yong)武之地。因(yin)此，要借鑒韓(han)國的(de)(de)成功經驗(yan)，鼓勵農(nong)(nong)科(ke)專業的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生回(hui)鄉創(chuang)(chuang)業。為每個(ge)大(da)學(xue)(xue)生回(hui)鄉創(chuang)(chuang)業提供一定(ding)的(de)(de)資金，并在省、市、縣成立“回(hui)鄉創(chuang)(chuang)業咨詢服務中(zhong)心(xin)”，提供相關服務。根(gen)據(ju)回(hui)鄉時間長短，大(da)學(xue)(xue)生被(bei)分為幾類，可(ke)享(xiang)受不同的(de)(de)政(zheng)策支持。

　　5.建立完善的大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉(xiang)創業培(pei)訓機制。各級政府應(ying)將大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)鄉(xiang)創業培(pei)訓納(na)入大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業流程，在每年大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業前一個(ge)月，由各

　　地(di)(di)勞動人事社(she)會保(bao)(bao)障部牽頭，各(ge)(ge)地(di)(di)創業培訓機構承辦，舉辦一系(xi)列大學生(sheng)回鄉(xiang)創業培訓班(ban)，培訓費用由財(cai)政補貼。培訓本著學以致用的(de)原則，結合大學生(sheng)所學專業、創業知(zhi)識以及家鄉(xiang)所在地(di)(di)的(de)實(shi)際情(qing)況，有(you)(you)針對性地(di)(di)、理(li)性地(di)(di)引導學員規劃各(ge)(ge)自(zi)的(de)創業方向，使創業目標更(geng)為實(shi)際，更(geng)具(ju)有(you)(you)可操作性。為保(bao)(bao)證培訓質(zhi)量，各(ge)(ge)地(di)(di)就(jiu)業部門(men)應對學員開展后續創業跟蹤支持服務，確(que)保(bao)(bao)參加培訓學員全部實(shi)現(xian)就(jiu)業。

　　七、結束語

　　通過本文對大學生回鄉創業(ye)(ye)矛(mao)盾的(de)研究，總結出當前(qian)回鄉創業(ye)(ye)遇到的(de)困難:一是(shi)苦于找不到適合(he)自己(ji)的(de)項目。二(er)是(shi)資(zi)金不足，大多數(shu)家(jia)庭無法提供創業(ye)(ye)資(zi)金。三是(shi)社會經驗少。這些(xie)都說明了創業(ye)(ye)中(zhong)的(de)矛(mao)盾!

　　這(zhe)就(jiu)需要(yao)有效的(de)解決方法:大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)返鄉后(hou)政(zheng)府該主動根據(ju)興趣愛好給予就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導培訓(xun)，并給創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)以金(jin)融、稅(shui)費(fei)、土地等(deng)政(zheng)策的(de)支(zhi)持。時，讓成(cheng)(cheng)功(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)(da)(da)老(lao)板毫無保留地傳(chuan)授創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗。改善創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境，積極整合區(qu)域(yu)資源，降低創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)門檻，減少(shao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)本(ben)，是政(zheng)府帶動大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)必要(yao)手(shou)段。政(zheng)府不僅要(yao)政(zheng)策平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，出(chu)臺(tai)(tai)(tai)優惠政(zheng)策，包括免稅(shui)、減稅(shui)、稅(shui)后(hou)獎(jiang)勵等(deng)，也要(yao)搭建宣(xuan)傳(chuan)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，傳(chuan)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)成(cheng)(cheng)功(gong)案例，幫助大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)了解創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)方向與方式。大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)回鄉創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)，應當結(jie)合本(ben)地情況(kuang)，充分(fen)發(fa)揮自身(shen)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)優勢，這(zhe)樣就(jiu)會增加創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)可能(neng)性。

　　創(chuang)(chuang)業(ye)不是空中樓閣，必須(xu)結合地(di)域特點(dian)，盡量專業(ye)創(chuang)(chuang)業(ye)。從成功(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)案例來看，他(ta)們大多依托了(le)當地(di)資(zi)源(yuan)(yuan)，充分利用了(le)閑置(zhi)資(zi)源(yuan)(yuan)，“靠山(shan)吃(chi)山(shan)”，比如農產品加工，農產品外銷，養殖(zhi)種植等；這類(lei)創(chuang)(chuang)業(ye)投資(zi)成本低，實現(xian)收(shou)支平(ping)衡(heng)比較容(rong)易；同(tong)時，選(xuan)擇的項目大多與所學專業(ye)近似度(du)高，比較熟悉，做起來比較容(rong)易，符(fu)合“不熟不做”的創(chuang)(chuang)業(ye)規律。

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