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高中生職業規劃

時(shi)間：2021-04-28 13:22:48 職業規劃我要投稿

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【必(bi)備】高中(zhong)生(sheng)職業規劃4篇(pian)

　　東(dong)流逝(shi)水(shui)，葉落紛紛，荏苒的(de)時光就這(zhe)樣悄悄地(di)，慢慢地(di)消逝(shi)了(le)，我(wo)(wo)們的(de)工作又將翻開新的(de)一(yi)頁，我(wo)(wo)想是(shi)時候好好地(di)做一(yi)份(fen)職業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)了(le)。那(nei)么如(ru)何做出(chu)一(yi)份(fen)高質量的(de)職業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)呢？以下(xia)是(shi)小編整理的(de)高中生職業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)4篇，僅供參考，大家一(yi)起來看看吧。

【必備】高中生職業規劃4篇

高中生職業規劃篇1

　　時下，已經逐(zhu)漸有高中(zhong)生(sheng)及其家長意識到(dao)，選擇大學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)，實際是(shi)職業(ye)(ye)生(sheng)涯發展的(de)(de)第一(yi)步(bu)。雖(sui)然不(bu)得不(bu)承認，有一(yi)部分人(ren)在(zai)大學(xue)畢業(ye)(ye)后，在(zai)自己(ji) 專(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)外的(de)(de)領域中(zhong)找到(dao)了自己(ji)合適的(de)(de)行業(ye)(ye)，并獲得了成(cheng)功。但更(geng)多的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)，由于只具備大學(xue)培(pei)養出來的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識與技能(neng)，所以一(yi)般只會從事這一(yi)行業(ye)(ye)的(de)(de)工(gong)作。畢竟在(zai)一(yi)個安逸環境中(zhong)，仍(reng)有勇氣去不(bu)斷探索(suo)未知行業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)是(shi)少(shao)數(shu)，在(zai)自己(ji)熟悉(xi)的(de)(de)領域里工(gong)作能(neng)讓人(ren)感受到(dao)足夠的(de)(de)安全感。

　　馬(ma)爾(er)科(ke)姆格(ge)拉維德(de)爾(er)在他的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品《異數(shu)》提(ti)出過一(yi)條很有(you)名的(de)(de)(de)(de)定律，叫做一(yi)萬小時(shi)定律。大(da)(da)概意(yi)思就是(shi)(shi)說，在任(ren)何領(ling)域(yu)(yu)要引起質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)都(dou)需(xu)要一(yi)個量的(de)(de)(de)(de)積累(lei)，如果要成(cheng)為(wei)某(mou)個領(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)，就需(xu)要10000個小時(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練和學習。這個時(shi)間(jian)如果按每(mei)周5天每(mei)天8小時(shi)計算，需(xu)要5年。人一(yi)生中能夠用來奮斗的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，并(bing)沒有(you)多少個五(wu)年，如果大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業與自己將要從事的(de)(de)(de)(de)行業是(shi)(shi)重合的(de)(de)(de)(de)，那么無(wu)論實時(shi)間(jian)成(cheng)本，還是(shi)(shi)精力、經濟成(cheng)本，都(dou)會大(da)(da)大(da)(da)降低。

　　因此，高考(kao)后對于大學專業(ye)的(de)選擇(ze)(ze)，一(yi)直是高中生以及家長們非常(chang)糾(jiu)結的(de)一(yi)件事。孩子接受了九年義務(wu)教育，但(dan)是卻沒(mei)有任何人教過他們該如何進行職業(ye)規(gui)劃。他們面臨(lin)專業(ye)選擇(ze)(ze)的(de)時(shi)候往往是相(xiang)當迷茫的(de)，以至于在大部(bu)分情況下只能由(you)家長來主導(dao)決定(ding)。

　　這(zhe)樣就(jiu)造(zao)成了兩個問題。第一問題就(jiu)是，父母首先往(wang)往(wang)是根據就(jiu)難易程度、行業的收入水平以(yi)及職業的社會地(di)位等方面(mian)來評(ping)價(jia)一個專業的好壞。這(zhe)一切的評(ping)價(jia)都是基(ji)于父母自身的價(jia)值(zhi)體系產生的，更(geng)是一種基(ji)于功利與(yu)物質的外(wai)部評(ping)價(jia)標準，忽視了孩(hai)子的興趣與(yu)能力傾向(xiang)。

　　很多教育者以及媒體(ti)(ti)(ti)對(dui)此都(dou)持批判(pan)態(tai)度，說他們(men)(men)總是站在功(gong)利的(de)角度去看待(dai)問題。但(dan)事實上這并不能完全怪家長們(men)(men)。家長對(dui)孩(hai)子的(de)建議，本質也是一種個體(ti)(ti)(ti)對(dui)其(qi)(qi)他個體(ti)(ti)(ti)的(de)預(yu)測。但(dan)是由(you)于(yu)被(bei)預(yu)測個體(ti)(ti)(ti)的(de)主(zhu)觀思想是極難掌控的(de)和衡量(liang)的(de)，而人(ren)的(de)內心(xin)永(yong)遠都(dou)是趨(qu)向于(yu)可控的(de)事物，就如昆蟲的(de)趨(qu)光性(xing)。所以父(fu)母也會傾向于(yu)用那些(xie)看得見摸得著(zhu)的(de)，方便衡量(liang)的(de)客觀物質出發(fa)，建立預(yu)測標準。父(fu)母關心(xin)孩(hai)子時，更(geng)容易表現在讓(rang)其(qi)(qi)獲(huo)得充裕的(de)物質條件(jian)也是這一樣的(de)道(dao)理。

　　但是有的(de)(de)父母意(yi)識到(dao)了，一個人只有做自己喜歡(huan)的(de)(de)、擅長的(de)(de)事(shi)情(qing)，無論是大學里的(de)(de)學習動力，還是進入社會后的(de)(de)生活質量與幸福程度(du)才會更高。所以他們選擇專業，會從(cong)孩(hai)子的(de)(de)傾向和喜好出發進行選擇。

　　這(zhe)就(jiu)產生了第二個(ge)(ge)問(wen)(wen)題，即使排除了功利性，父母(mu)(mu)們也經(jing)(jing)常會(hui)把自(zi)己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)(de)、想要的(de)(de)(de)東西(xi)，當做(zuo)是(shi)兒(er)女(nv)(nv)(nv)(nv)喜歡(huan)的(de)(de)(de)想要的(de)(de)(de)東西(xi)。這(zhe)是(shi)這(zhe)是(shi)父母(mu)(mu)普遍會(hui)犯的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)錯(cuo)誤，很多親(qin)子(zi)(zi)關系中的(de)(de)(de)矛盾都是(shi)由這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題引發的(de)(de)(de)。有一(yi)個(ge)(ge)非常經(jing)(jing)典(dian)的(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，一(yi)位(wei)媽媽帶(dai)著小女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)去蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)店買蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)作為女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)的(de)(de)(de)獎勵，小女(nv)(nv)(nv)(nv)孩想吃巧克力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)，但是(shi)媽媽一(yi)直(zhi)強(qiang)調巧克力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)不好吃，香草奶油蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)才好吃，想給女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)買香草味的(de)(de)(de)，女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)自(zi)然不愿意(yi)(yi)，僵(jiang)持了很久(jiu)。香草蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)和巧克力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)哪一(yi)個(ge)(ge)更好吃一(yi) 些，這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題哪怕是(shi)最權威的(de)(de)(de)機構給出(chu)的(de)(de)(de)結果(guo)都一(yi)定(ding)會(hui)有一(yi)大批不認(ren)同的(de)(de)(de)人。沒有絕對客(ke)觀的(de)(de)(de)世界，只(zhi)有自(zi)己(ji)主(zhu)觀經(jing)(jing)驗(yan)塑造的(de)(de)(de)世界。這(zhe)位(wei)媽媽正是(shi)因為自(zi)己(ji)喜歡(huan)吃香草蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)，所以無(wu)意(yi)(yi)識地把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)觀經(jing)(jing)驗(yan)作為客(ke)觀事實強(qiang)加到了女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)身上。父母(mu)(mu)為兒(er)女(nv)(nv)(nv)(nv)選(xuan)擇的(de)(de)(de)專業也很有非常容易變成這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)情(qing)況，選(xuan)擇的(de)(de)(de)結果(guo)只(zhi)是(shi)父母(mu)(mu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge) 偏好。而(er)高中生本身又(you)很難像上面女(nv)(nv)(nv)(nv)兒(er)一(yi)樣(yang)有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)明確而(er)堅(jian)定(ding)的(de)(de)(de)想法和意(yi)(yi)見，就(jiu)更容易服(fu)從父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)選(xuan)擇。

　　每個人都是(shi)(shi)獨立(li)的(de)(de)(de)個體(ti)，自己的(de)(de)(de)想法和感受只有自己真(zhen)正了解。因此，這種由父母(mu)主(zhu)導(dao)的(de)(de)(de)專業選擇模式是(shi)(shi)存在較大的(de)(de)(de)弊端(duan)的(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)要求高中(zhong) 生(sheng)們在短短十幾天的(de)(de)(de)時間，完全(quan)依(yi)靠(kao)自己就決定一(yi)條真(zhen)正適合自己的(de)(de)(de)道路，顯然也是(shi)(shi)不可能(neng)的(de)(de)(de)。所以家長不能(neng)等到最后高考(kao)完，才開始(shi)重視職業規劃(hua)這件事。

　　在(zai)美國(guo)，高中(zhong)生(sheng)的(de)接(jie)受(shou)職業規(gui)劃咨(zi)詢的(de)現象已經極為普遍(bian)，但(dan)在(zai)我國(guo)還是(shi)只(zhi)被少數人所接(jie)受(shou)。中(zhong)國(guo)的(de)家(jia)長們(men)也(ye)必須(xu)盡快意識到它的(de)重要(yao)性，早日引導孩(hai)子(zi)進行相關的(de)咨(zi)詢與學習，這樣孩(hai)子(zi)才能提前了解自(zi)(zi)己(ji)，知(zhi)道(dao)自(zi)(zi)己(ji)真(zhen)正想要(yao)的(de)是(shi)什么，才有(you)能力成為規(gui)劃自(zi)(zi)己(ji)的(de)職業道(dao)路的(de)主導者。

高中生職業規劃篇2

　　不久前出臺的(de)上海新高考方(fang)案明確(que)：學(xue)生(sheng)可從思(si)想政(zheng)治、歷史、地理(li)、物(wu)理(li)、化(hua)學(xue)、生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)6門科(ke)(ke)目(mu)(mu)中(zhong)，選(xuan)擇(ze)其中(zhong)3門，并參加(jia)(jia)等級性考試。這意味著學(xue)生(sheng)從進(jin)入高中(zhong)起，就面臨著三門科(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)組(zu)合上的(de)選(xuan)擇(ze)。回答(da)這道(dao)選(xuan)擇(ze)題(ti)，可能直接影響(xiang)他們(men)未(wei)來的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)。在這一背景下，今后(hou)滬(hu)上高中(zhong)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育更加(jia)(jia)迫切。那么，目(mu)(mu)前的(de)滬(hu)上高中(zhong)是否普(pu)遍有職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)老師(shi)？怎樣對(dui)高中(zhong)生(sheng)進(jin)行生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)指導(dao)？社會(hui)和(he)家(jia)庭(ting)在孩(hai)子的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)中(zhong)應扮演什么角(jiao)色？

　　生(sheng)涯規劃課講什么(me)

　　“你是誰(shui)，你將成為誰(shui)？”多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)剛踏入高(gao)中，面(mian)對(dui)這(zhe)個問(wen)題時，一臉(lian)茫(mang)然。有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)直到高(gao)考前，還(huan)會拿(na)著志愿填報表(biao)問(wen)老師：“我該選擇什么學(xue)(xue)校(xiao)、什么專業？”

　　南洋模范中(zhong)學近(jin)日正在(zai)籌(chou)備(bei)開設職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)程(cheng)，要(yao)解決(jue)的(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)這(zhe)個問題。在(zai)校長(chang)高(gao)屹(yi)看來，很(hen)多學生(sheng)其實并不知道自己(ji)的(de)(de)興趣或(huo)特長(chang)所在(zai)，職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)主(zhu)要(yao)是(shi)幫(bang)學生(sheng)更好(hao)地認識(shi)自己(ji)，以(yi)及(ji)自己(ji)和(he)職業(ye)(ye)的(de)(de)匹配度。比如想(xiang)當外科醫(yi)生(sheng)，如果(guo)(guo)手腳協調能力差就(jiu)(jiu)不行；如果(guo)(guo)你(ni)想(xiang)從(cong)事服裝設計，那就(jiu)(jiu)需要(yao)有較好(hao)的(de)(de)色彩敏感和(he)美術基(ji)礎。

　　交大(da)附中幾年前開設了(le)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)課，當時在全國是(shi)首創，有(you)專職(zhi)(zhi)老(lao)師(shi)執教(jiao)(jiao)，現在形成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)材。教(jiao)(jiao)研處副主任朱(zhu)珠和心理老(lao)師(shi)萬燕是(shi)專職(zhi)(zhi)生(sheng)涯指導老(lao)師(shi)，生(sheng)涯規(gui)劃(hua)課上(shang)(shang)，她們(men)會讓學生(sheng)做(zuo)專業(ye)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)測(ce)試，“不是(shi)給(gei)學生(sheng)定(ding)性，而(er)是(shi)讓他們(men)明(ming)白，自己的(de)(de)性格適(shi)合(he)哪類職(zhi)(zhi)業(ye)，如果有(you)喜歡的(de)(de)方向，怎樣(yang)努力。”朱(zhu)珠還會搜集各種職(zhi)(zhi)業(ye)故(gu)事和行業(ye)真實案例。學生(sheng)每周須上(shang)(shang)一堂生(sheng)涯規(gui)劃(hua)課，生(sheng)涯規(gui)劃(hua)內容包括入學準備(bei)、心理教(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)(zhi)業(ye)認知體驗和專業(ye)填(tian)報等(deng)。

　　從一(yi)(yi)(yi)些高中(zhong)了解到，目前專(zhuan)(zhuan)職(zhi)的生(sheng)(sheng)涯輔導(dao)(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)般由心理老(lao)師(shi)(shi)(shi)擔任，班主任也(ye)會進行一(yi)(yi)(yi)些學(xue)業(ye)方面的生(sheng)(sheng)涯規劃指(zhi)導(dao)(dao)。不少高中(zhong)正在醞釀(niang)開發主課(ke)和副課(ke)等(deng)任課(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)潛力，讓每一(yi)(yi)(yi)名任課(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)成為學(xue)生(sheng)(sheng)的職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)。在交大附中(zhong)，從華東(dong)師(shi)(shi)(shi)大、復旦等(deng)高校招聘(pin)的大學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，也(ye)會加(jia)入(ru)學(xue)校生(sheng)(sheng)涯輔導(dao)(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)團，專(zhuan)(zhuan)職(zhi)在職(zhi)業(ye)認知等(deng)方面指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)，幾年之后再轉崗做(zuo)學(xue)科老(lao)師(shi)(shi)(shi)。

　　職業(ye)體(ti)驗需要社會(hui)資源

　　“上海高中的(de)(de)(de)生涯規劃教(jiao)育(yu)一(yi)(yi)直在做，但(dan)往往傳授的(de)(de)(de)多，給學生形(xing)成職業體(ti)驗的(de)(de)(de)相對較少(shao)。”市(shi)教(jiao)科院研究員沈之菲認(ren)為，要(yao)幫助(zhu)學生了解自己(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)和特長(chang)，還需要(yao)給他們一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)職業體(ti)驗。

　　給(gei)學(xue)(xue)(xue)生固(gu)定的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗，建平(ping)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)是“首個吃螃(pang)蟹者(zhe)”。在建平(ping)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，高二學(xue)(xue)(xue)生有兩(liang)周時(shi)間不(bu)上課，而(er)是前往(wang)各大企事業(ye)(ye)單位(wei)進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗。不(bu)久前，高二年(nian)級馬思奇等4名(ming)對醫(yi)學(xue)(xue)(xue)感興趣的學(xue)(xue)(xue)生，前往(wang)第七人(ren)民(min)醫(yi)院進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗，認(ren)知醫(yi)療單位(wei)的工作崗位(wei)、職(zhi)(zhi)責等。四五百名(ming)學(xue)(xue)(xue)生的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)體(ti)驗分(fen)布在教育(yu)、金融、科(ke)研、旅游、傳(chuan)媒、工程、酒(jiu)店管理等各行(xing)各業(ye)(ye)。

　　楊(yang)振峰校長說，如果問幼兒(er)園小朋友今后理想，解放軍、畫(hua)家、科學家……答(da)(da)案(an)(an)五花八門；但是問到高中生(sheng)的目標，多數人的答(da)(da)案(an)(an)卻(que)只有一個：考大學。給學生(sheng)職業體驗的機會(hui)(hui)，不是說就為了確定(ding)未(wei)來職業，更重要(yao)的是開闊(kuo)學生(sheng)的職業視野，給他(ta)們多一些實(shi)踐機會(hui)(hui)。

　　“高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)涯(ya)規劃教育需要有(you)一定(ding)的(de)社會(hui)資源支持(chi)。”沈之菲說，這類(lei)職業(ye)體(ti)驗活(huo)動在國外高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)非常成熟，甚至形成了體(ti)系，但(dan)在國內高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段基本是(shi)空白。在美國、瑞(rui)典不少高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)，都有(you)一份學生(sheng)職業(ye)見習(xi)的(de)企(qi)(qi)業(ye)名錄，學生(sheng)以小組形式(shi)進行(xing)(xing)職業(ye)體(ti)驗，每(mei)學期輪換。目前，在上海，一些非營(ying)利公益組織(zhi)在暑假推出職業(ye)見習(xi)日活(huo)動，邀(yao)請部分(fen)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)學生(sheng)深入通用(yong)電氣、貝爾等大(da)企(qi)(qi)業(ye)，與(yu)企(qi)(qi)業(ye)優秀員工面對面，企(qi)(qi)業(ye)還(huan)配備了職業(ye)啟蒙(meng)志(zhi)愿者。只(zhi)不過(guo)，這樣的(de)體(ti)驗活(huo)動比較(jiao)少，能進行(xing)(xing)職業(ye)體(ti)驗的(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)也是(shi)零(ling)星。

　　交(jiao)大附中(zhong)與上海交(jiao)大、同濟、上海財(cai)大等高校合(he)作開設大學(xue)(xue)(xue)先(xian)修體(ti)驗課程(cheng)，組織專(zhuan)家、校友(you)和大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)等對中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展個性(xing)化指(zhi)導，在生(sheng)涯決策(ce)方面給予(yu)幫助。還(huan)有少數實驗性(xing)示范性(xing)高中(zhong)正計劃(hua)和本市高校合(he)作，請高校教(jiao)授和老師做高中(zhong)生(sheng)的.專(zhuan)業(ye)導師，提(ti)前了解大學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)設置和內容，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將志愿(yuan)填報與職業(ye)興趣相(xiang)結合(he)。

　　生(sheng)涯(ya)規劃家長不可缺位

　　市教科院曾做過(guo)一(yi)份關(guan)于(yu)上海高中(zhong)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃的(de)調查，結果發現，對于(yu)孩子職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃，家長更(geng)關(guan)心的(de)是比(bi)較實際(ji)的(de)問(wen)題，甚至一(yi)些家長將生(sheng)涯規(gui)(gui)劃簡單等同(tong)于(yu)升學志愿填(tian)報指導。

　　交大附(fu)中(zhong)(zhong)校長徐(xu)向東說，學校很多有效(xiao)的生(sheng)涯活動之前并不被家(jia)長所(suo)理解(jie)和支(zhi)持，一些家(jia)長認為和提高考試成績(ji)沒有必(bi)然(ran)聯(lian)系，質疑生(sheng)涯課是否浪費(fei)時間，“如果家(jia)長都是這樣的態度，不利于高中(zhong)(zhong)生(sheng)涯規(gui)劃教育的推進。”

　　一些高(gao)中校長(chang)認為，推進(jin)高(gao)中生涯規劃(hua)教育，其實(shi)與學業(ye)并不矛盾。孩子的學業(ye)選(xuan)擇，不僅僅是(shi)選(xuan)擇一份考卷，其實(shi)也是(shi)生涯規劃(hua)的組成(cheng)部分。做這道選(xuan)擇題的出發(fa)點，應該是(shi)興趣和特長(chang)。

　　不(bu)少高中校(xiao)長(chang)意識(shi)到，僅靠學校(xiao)老師(shi)和資源是做不(bu)好(hao)高中生涯(ya)規劃教(jiao)育的(de)，家(jia)長(chang)不(bu)可(ke)缺(que)位。交(jiao)大附中充分發(fa)(fa)動家(jia)長(chang)資源，開(kai)出“仰暉講壇”，請高中生家(jia)長(chang)將自己的(de)工作崗位、職(zhi)業發(fa)(fa)展、奮斗歷程和學生們(men)分享。

　　“生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃教(jiao)(jiao)育和(he)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育是(shi)同(tong)樣的(de)道(dao)理，高(gao)中應(ying)(ying)該(gai)花(hua)相當部分精力(li)用來指導家長，如何從(cong)家庭(ting)角度對孩子(zi)進行(xing)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃。”沈之菲說，高(gao)中生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃并不是(shi)某一(yi)位(wei)或者某幾位(wei)老師的(de)事，每位(wei)老師和(he)孩子(zi)父母都(dou)應(ying)(ying)該(gai)參(can)與其中。高(gao)中生(sheng)(sheng)的(de)人生(sheng)(sheng)目(mu)標不僅僅是(shi)簡單的(de)“考大學”，如果學生(sheng)(sheng)了解(jie)自己的(de)興趣和(he)特長，知(zhi)道(dao)未來該(gai)往哪個(ge)方向努力(li)，那(nei)么職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃教(jiao)(jiao)育也就成(cheng)功(gong)了。

高中生職業規劃篇3

　　進(jin)入到(dao)高中階段，每一(yi)位高中生(sheng)也就開始了(le)人生(sheng)目標的(de)訂立(li)，未來(lai)的(de)職業規(gui)劃(hua)等(deng)的(de)計劃(hua)了(le)。以(yi)下(xia)是(shi)高中生(sheng)人生(sheng)職業規(gui)劃(hua)書(shu)的(de)相關資料，可供參考。

　　通俗地(di)講，在(zai)目前的情況下制定一(yi)個(ge)長(chang)遠的目標，通過現(xian)在(zai)對個(ge)人(ren)的分析找出個(ge)人(ren)的優勢所在(zai)，從(cong)而切入到長(chang)遠的目標當中(zhong)去。

　　職業生涯規劃的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)目的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于一個(ge)人(ren)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)清醒客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)優劣勢的(de)(de)(de)(de)了解(jie)，同時對(dui)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)市場行(xing)情和(he)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)發展前景有一個(ge)預測。在(zai)(zai)這個(ge)基礎之(zhi)上做(zuo)這樣一個(ge)規劃，就是讓制(zhi)動權掌握在(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)手里，自(zi)己(ji)(ji)(ji)走的(de)(de)(de)(de)每一步其(qi)實(shi)都是朝那(nei)個(ge)目標(biao)努力(li)，這樣走其(qi)實(shi)是真正的(de)(de)(de)(de)節約了時間，增長了一些機(ji)會，讓自(zi)己(ji)(ji)(ji)永遠在(zai)(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)隨著信息的(de)(de)(de)(de)更新，也更新自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一些知識和(he)技能，按照既(ji)定的(de)(de)(de)(de)目標(biao)去努力(li)，最終能達到(dao)(dao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)所最向往(wang)和(he)所要求達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)那(nei)個(ge)目的(de)(de)(de)(de)地(di)。

　　職業規(gui)劃需考(kao)慮(lv)的因素(su)

　　職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)按(an)照(zhao)一(yi)般(ban)人的(de)理解想(xiang)到(dao)找工(gong)作，其實職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)落腳點不在于找工(gong)作，職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)核心在于找到(dao)自(zi)(zi)己適合的(de)方(fang)(fang)向，是一(yi)個方(fang)(fang)向定位。具體而言有幾個大的(de)方(fang)(fang)面，自(zi)(zi)我(wo)了(le)(le)解，了(le)(le)解自(zi)(zi)己的(de)特長、興趣傾向、性格(ge)特征、價值觀追(zhui)求(qiu)，這些(xie)東(dong)西決(jue)定了(le)(le)在哪(na)個領域會做得比(bi)較好，適合在哪(na)個領域做，起這樣的(de)決(jue)定作用。這是第一(yi)個方(fang)(fang)面的(de)事情。

　　第二個事情是了解外界的(de)(de)信息，比如你自(zi)己(ji)能力很強，學了很多的(de)(de)技巧(qiao)，但是社(she)會對你的(de)(de)技巧(qiao)是否需要(yao)是要(yao)考慮的(de)(de)方面。

　　最重(zhong)要(yao)是(shi)(shi)兩者的(de)匹(pi)配和(he)結合，就是(shi)(shi)職業和(he)行動，職業規劃(hua)就是(shi)(shi)知己知彼(bi)、決(jue)策、行動三大模(mo)塊。但(dan)是(shi)(shi)每個模(mo)塊細化進去可(ke)以分成(cheng)很(hen)多不同的(de)理論。

　　路徑依賴是(shi)經(jing)濟學一(yi)個(ge)(ge)名詞，火(huo)箭(jian)發(fa)射器推進(jin)器的(de)(de)(de)至今是(shi)4英(ying)尺8.2英(ying)寸，為什(shen)么(me)(me)(me)是(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)尺寸?反推要用這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)東(dong)西必須(xu)用火(huo)車來運，火(huo)車就(jiu)這(zhe)(zhe)么(me)(me)(me)一(yi)個(ge)(ge)寬(kuan)(kuan)度。火(huo)車為什(shen)么(me)(me)(me)這(zhe)(zhe)么(me)(me)(me)寬(kuan)(kuan)?因為鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么(me)(me)(me)寬(kuan)(kuan)。為什(shen)么(me)(me)(me)鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么(me)(me)(me)寬(kuan)(kuan)?因為曾經(jing)造鐵(tie)軌的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)造馬(ma)車輪子的(de)(de)(de)人(ren)，造馬(ma)車輪子的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)根據古羅馬(ma)的(de)(de)(de)馬(ma)匹，古羅馬(ma)兩匹馬(ma)的(de)(de)(de)屁股決定(ding)(ding)了(le)當今社會(hui)最先進(jin)的(de)(de)(de)火(huo)箭(jian)發(fa)射器的(de)(de)(de)直徑，其實也就(jiu)是(shi)說(shuo)前期的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇有可能(neng)決定(ding)(ding)你(ni)以后的(de)(de)(de)莫種狀態。現在做一(yi)個(ge)(ge)很(hen)好的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇，對未來影響是(shi)深遠(yuan)的(de)(de)(de)，現在只看到一(yi)個(ge)(ge)專業社會(hui)一(yi)個(ge)(ge)熱(re)點(dian)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)話，如果(guo)不適合你(ni)，將來的(de)(de)(de)痛苦是(shi)很(hen)長久的(de)(de)(de)。

　　我接(jie)觸過(guo)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)北森做職業(ye)(ye)(ye)規劃咨詢，是北大、清華這(zhe)(zhe)樣級別的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校計(ji)算機(ji)的(de)(de)博(bo)士，他咨詢以后說(shuo)對這(zhe)(zhe)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)非常(chang)不(bu)(bu)喜歡，他在(zai)讀碩士的(de)(de)時候(hou)想要(yao)退學(xue)(xue)(xue)。但(dan)是那(nei)個(ge)時候(hou)退學(xue)(xue)(xue)連碩士文(wen)憑都(dou)沒有(you)，迫于外在(zai)壓力繼續(xu)讀，現在(zai)博(bo)士還(huan)有(you)一年畢業(ye)(ye)(ye)了(le)，他決定將(jiang)來出去(qu)找工作(zuo)也不(bu)(bu)會(hui)在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)領域工作(zuo)，他說(shuo)他可以放棄(qi)。找工作(zuo)的(de)(de)時候(hou)說(shuo)我是專科文(wen)憑，不(bu)(bu)是什么博(bo)士，其中的(de)(de)損失(shi)有(you)多(duo)大。進入沉井效應，已經填(tian)了(le)這(zhe)(zhe)么多(duo)，后期還(huan)要(yao)填(tian)，但(dan)是損失(shi)很大。在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)階(jie)段如果能夠很理智朝長遠的(de)(de)方(fang)向思考(kao)，選一個(ge)比較適合(he)學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)話，將(jiang)來的(de)(de)意義就很大了(le)。

　　高(gao)中生職業規劃的意義

　　初(chu)期來(lai)講高(gao)中生人生觀和價值(zhi)觀包(bao)含的(de)興(xing)趣并(bing)沒(mei)有(you)完全的(de)成(cheng)型，因為都是在學校里(li)面，跟將來(lai)的(de)職(zhi)場(chang)發(fa)展是有(you)差(cha)距的(de)。而這(zhe)些(xie)(xie)東西往(wang)往(wang)是依據(ju)市(shi)場(chang)的(de)環(huan)境有(you)所(suo)改變的(de)，這(zhe)個(ge)時候的(de)確(que)要考慮(lv)到將來(lai)發(fa)展的(de)趨勢和目前(qian)現實的(de)情況。那么如何來(lai)選擇這(zhe)些(xie)(xie)呢(ni)?有(you)以下(xia)幾點，一(yi)個(ge)是通過(guo)父母的(de)分(fen)析判斷(duan)(duan)為孩子(zi)(zi)們設定這(zhe)樣一(yi)個(ge)方(fang)向;另(ling)外通過(guo)父母本身的(de)意愿，并(bing)沒(mei)有(you)做客觀的(de)分(fen)析判斷(duan)(duan)，把自己以前(qian)沒(mei)有(you)實現的(de)愿望強(qiang)加給(gei)孩子(zi)(zi)，讓孩子(zi)(zi)承擔(dan)過(guo)多的(de)責任(ren);接下(xia)來(lai)就是學校里(li)邊的(de)規劃(hua)，老師(shi)可以提供一(yi)些(xie)(xie)幫助和建議，但是老師(shi)往(wang)往(wang)是依據(ju)孩子(zi)(zi)在學校的(de)成(cheng)績而做的(de)判斷(duan)(duan)。再(zai)有(you)一(yi)個(ge)就是孩子(zi)(zi)的(de)興(xing)趣。最后往(wang)往(wang)根據(ju)分(fen)數，實在沒(mei)辦(ban)法(fa)了，就選一(yi)個(ge)吧，上(shang)總比不上(shang)強(qiang)。

　　如果(guo)切(qie)入到職場，肯定是(shi)(shi)通過父母進行(xing)選擇是(shi)(shi)非常(chang)好的(de)(de)判斷(duan)(duan)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)父母并不(bu)能完(wan)全了解(jie)到孩子(zi)的(de)(de)一些想法、一些興(xing)趣點(dian)，而這(zhe)些從后(hou)期來看，可能方(fang)向是(shi)(shi)沒(mei)有(you)問題的(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)后(hou)來發現(xian)孩子(zi)并不(bu)喜歡(huan)這(zhe)個專(zhuan)業，雖然這(zhe)個專(zhuan)業有(you)非常(chang)好的(de)(de)發展前景(jing)，卻并不(bu)喜歡(huan)，這(zhe)就要考慮把孩子(zi)的(de)(de)興(xing)趣和將來的(de)(de)發展結合起來，這(zhe)是(shi)(shi)最為關鍵的(de)(de)一點(dian)。而對于我們來講，需要對他們進行(xing)一些科學的(de)(de)測評和數據(ju)進行(xing)分析，結合我們非常(chang)廣泛的(de)(de)人力資(zi)源包括(kuo)影響力的(de)(de)背景(jing)進行(xing)判斷(duan)(duan)，如果(guo)沒(mei)有(you)這(zhe)些的(de)(de)話肯定都是(shi)(shi)片斷(duan)(duan)的(de)(de)。

　　高(gao)中(zhong)生職業規劃案例

　　我(wo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)講一個(ge)女孩子是(shi)學(xue)習環境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，通過我(wo)們(men)后(hou)來(lai)對(dui)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)測評，她(ta)(ta)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣是(shi)偏向金(jin)(jin)融(rong)、財經(jing)(jing)方(fang)向發展，但(dan)是(shi)她(ta)(ta)高中時(shi)候選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)了(le)建(jian)筑(zhu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，她(ta)(ta)在(zai)(zai)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)學(xue)習之(zhi)(zhi)中對(dui)這個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)毫無(wu)興(xing)趣，每門課程(cheng)(cheng)都是(shi)勉強通過，工(gong)作(zuo)之(zhi)(zhi)后(hou)由于建(jian)筑(zhu)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性很強，所以她(ta)(ta)畢業(ye)之(zhi)(zhi)后(hou)到一個(ge)建(jian)筑(zhu)公(gong)司(si)去工(gong)作(zuo)，她(ta)(ta)對(dui)這份工(gong)作(zuo)也(ye)毫無(wu)興(xing)趣，在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)了(le)兩年(nian)之(zhi)(zhi)后(hou)想轉向金(jin)(jin)融(rong)行(xing)業(ye)，自己辭職(zhi)考(kao)了(le)半(ban)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)，最后(hou)考(kao)研失敗了(le)。當她(ta)(ta)到我(wo)們(men)公(gong)司(si)來(lai)咨詢(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)們(men)告訴她(ta)(ta)，本(ben)科金(jin)(jin)融(rong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)或者是(shi)財經(jing)(jing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而且是(shi)出身名校的(de)(de)(de)(de)(de)，比如像上(shang)海財經(jing)(jing)大(da)學(xue)、中央(yang)財經(jing)(jing)大(da)學(xue)、西南財經(jing)(jing)大(da)學(xue)這樣(yang)名校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，現(xian)(xian)在(zai)(zai)都很難(nan)進(jin)入(ru)銀行(xing)、保險或證(zheng)券公(gong)司(si)，所以她(ta)(ta)即(ji)使將來(lai)考(kao)到了(le)金(jin)(jin)融(rong)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)之(zhi)(zhi)后(hou)也(ye)很難(nan)找到銀行(xing)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，因為她(ta)(ta)本(ben)科之(zhi)(zhi)后(hou)沒有金(jin)(jin)融(rong)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗，即(ji)使將來(lai)拿到一個(ge)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)證(zheng)也(ye)很難(nan)進(jin)入(ru)金(jin)(jin)融(rong)行(xing)業(ye)。

　　她(ta)(ta)非常可惜的(de)(de)一點就是，如果在考(kao)大學的(de)(de)時候(hou)就選(xuan)擇了(le)財經或者財務(wu)方(fang)面(mian)的(de)(de)專(zhuan)業，讀(du)下來(lai)四年(nian)大學，她(ta)(ta)工(gong)作(zuo)的(de)(de)時候(hou)就有可能選(xuan)擇進入(ru)一家(jia)(jia)銀行，或者進入(ru)一家(jia)(jia)企業做(zuo)財務(wu)分析的(de)(de)工(gong)作(zuo)，這非常符合她(ta)(ta)的(de)(de)興趣(qu)，但是由于她(ta)(ta)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)選(xuan)擇了(le)專(zhuan)業。現(xian)在她(ta)(ta)已經很難轉行了(le)，只有回到她(ta)(ta)的(de)(de)建筑工(gong)程方(fang)向去發展，這樣(yang)即使她(ta)(ta)的(de)(de)工(gong)作(zuo)很痛苦也難以再轉到真(zhen)正感興趣(qu)的(de)(de)職業方(fang)面(mian)了(le)。

　　有兩(liang)種(zhong)補救的(de)(de)(de)方式，一個是針(zhen)對學(xue)習比較好的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，有很(hen)多學(xue)校前20%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)一的(de)(de)(de)時候(hou)可以選擇轉換專(zhuan)業，第(di)二種(zhong)方式，通過第(di)二學(xue)位的(de)(de)(de)學(xue)習來轉換自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業。

　　我(wo)還(huan)有一(yi)個客戶，她(ta)(ta)性(xing)格比較隨和(he)，溝(gou)通能力(li)比較強，給人(ren)(ren)的(de)(de)感覺非常善意，我(wo)們(men)通過對她(ta)(ta)的(de)(de)測(ce)評、通過對她(ta)(ta)的(de)(de)分析覺得(de)她(ta)(ta)做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)工(gong)作(zuo)非常合(he)適，但是(shi)(shi)她(ta)(ta)大(da)學所(suo)學的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)某農學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，這(zhe)樣她(ta)(ta)今年在大(da)學畢業的(de)(de)時(shi)(shi)候就業就非常困難，有很多招人(ren)(ren)事助(zhu)理職位的(de)(de)企業，職位的(de)(de)要求是(shi)(shi)人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業或(huo)者(zhe)工(gong)商管理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)有一(yi)定工(gong)作(zuo)經驗，她(ta)(ta)雖然個性(xing)很適合(he)做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)工(gong)作(zuo)，但是(shi)(shi)她(ta)(ta)切入進(jin)去比較困難。我(wo)們(men)所(suo)遺憾的(de)(de)是(shi)(shi)，如(ru)果她(ta)(ta)在高中時(shi)(shi)代選(xuan)擇的(de)(de)時(shi)(shi)候就選(xuan)擇了人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)話，她(ta)(ta)現(xian)在的(de)(de)就業會更加容易。

高中生職業規劃篇4

　　隨著新(xin)一輪高考(kao)改革序(xu)幕拉(la)開(kai)，學生面對新(xin)的(de)考(kao)試形式(shi)，做出怎(zen)樣的(de)選(xuan)擇，和將來自己的(de)從業方向(xiang)緊(jin)密相(xiang)關，職業生涯規劃教育此時就(jiu)顯得尤為(wei)重要。記者昨日從市教育局(ju)獲悉，我市高中(zhong)學校普遍從高一起就(jiu)對新(xin)生開(kai)設生涯規劃課程(cheng)，并逐漸(jian)向(xiang)系統化(hua)、特色(se)化(hua)方向(xiang)發展。

　　據悉(xi)，除了(le)邀請職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯教育專家進校開(kai)設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯講座、安排多種形式的職(zhi)(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)活(huo)動、在(zai)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育中(zhong)(zhong)滲(shen)透職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)教育等(deng)，我(wo)市不少高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學校都在(zai)學生(sheng)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的系(xi)(xi)統性(xing)和特色化上下功(gong)夫，如合肥八(ba)中(zhong)(zhong)以(yi)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)為主線，開(kai)設(she)了(le)以(yi)激發學科(ke)興趣和職(zhi)(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)為宗旨，包(bao)括金融、法(fa)律、茶藝、高(gao)(gao)爾夫等(deng)在(zai)內(nei)的70多門非限課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容涵蓋(gai)了(le)人(ren)文素養、科(ke)技素養、國(guo)際視野、生(sheng)命和道德(de)、健美人(ren)生(sheng)等(deng)多個(ge)領域，每學期13~30個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，學生(sheng)可(ke)自(zi)主選(xuan)擇課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，對多種學科(ke)和多種職(zhi)(zhi)業(ye)進行深度(du)探索(suo)(suo)。合肥一(yi)中(zhong)(zhong)經(jing)過多年(nian)摸索(suo)(suo)，編(bian)制(zhi)出(chu)一(yi)套“高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)心(xin)(xin)靈成(cheng)長(chang)系(xi)(xi)列課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”校本(ben)教材，該套教材共(gong)十本(ben)，涵蓋(gai)高(gao)(gao)一(yi)成(cheng)長(chang)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、高(gao)(gao)二(er)成(cheng)長(chang)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、高(gao)(gao)三成(cheng)長(chang)加油站及社(she)團(tuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)等(deng)六大板塊，其中(zhong)(zhong)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)教育納入高(gao)(gao)二(er)成(cheng)長(chang)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)內(nei)，包(bao)括性(xing)格、興趣、能力、愛好、職(zhi)(zhi)業(ye)觀、是什么(me)限制(zhi)你成(cheng)功(gong)等(deng)八(ba)項內(nei)容，目(mu)前高(gao)(gao)一(yi)成(cheng)長(chang)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、高(gao)(gao)二(er)成(cheng)長(chang)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)及社(she)團(tuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教材將于今年(nian)底出(chu)版(ban)。

　　“早在兩三(san)(san)年前(qian)(qian)(qian)，我(wo)市(shi)不少學(xue)(xue)(xue)(xue)校就(jiu)起步(bu)嘗試對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)職業(ye)生(sheng)涯規劃教(jiao)育(yu)，目(mu)前(qian)(qian)(qian)已(yi)經取得(de)顯著進(jin)展(zhan)。”市(shi)教(jiao)育(yu)局有關負責人介紹，新(xin)的(de)(de)(de)高(gao)考政策出臺后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)選擇提(ti)前(qian)(qian)(qian)了，由(you)原(yuan)先的(de)(de)(de)高(gao)二文(wen)理分科，高(gao)三(san)(san)的(de)(de)(de)志愿填(tian)報，現在高(gao)一就(jiu)必須有所(suo)考慮(lv)，學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候(hou)要(yao)盡早明確自己(ji)的(de)(de)(de)興趣所(suo)在，“因(yin)此老師(shi)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)‘生(sheng)涯規劃導(dao)師(shi)’的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)更加嚴(yan)格，開展(zhan)職業(ye)生(sheng)涯規劃教(jiao)育(yu)也是解(jie)決目(mu)前(qian)(qian)(qian)高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)缺失、學(xue)(xue)(xue)(xue)習原(yuan)動(dong)力不足(zu)，解(jie)決高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)(xue)后專業(ye)滿意(yi)率低(di)、職業(ye)志向模(mo)糊的(de)(de)(de)有效方式。”

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