精選職業(ye)規劃(hua)職業(ye)規劃(hua)3篇(pian)

　　時(shi)光飛逝，伴隨著比較緊湊(cou)又(you)略顯緊張的(de)工作節(jie)奏，我們的(de)工作又(you)將告(gao)一段落了，我們又(you)將迎來全新的(de)工作和(he)生活，寫一份職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，為接(jie)下來的(de)工作做準備吧！那么做職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)需要注(zhu)意什么問題呢？下面是小編為大家整理(li)的(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)3篇，希(xi)望對大家有所幫助。

職業規劃職業規劃 篇1

　　1.過好語言關

　　流利的英文(wen)在加拿大(da)必不可少。新移(yi)民應根據自(zi)己的情(qing)況來提(ti)高(gao)英文(wen)，若已經有(you)了一定的基(ji)(ji)礎(chu)，就應該重(zhong)點突擊雅思、托福(fu)等專(zhuan)業英文(wen)考(kao)試，在最短(duan)時(shi)間(jian)內通(tong)過考(kao)核，從而為長(chang)遠(yuan)求學打下基(ji)(ji)礎(chu)。普通(tong)口語練習則可以在免費課(ke)堂得到(dao)鍛煉。畢竟在大(da)部分工(gong)作中，交流溝(gou)通(tong)能力(li)比口音和語法(fa)都要(yao)重(zhong)要(yao)。

　　2.上(shang)本地的相關專業課(ke)程

　　許多(duo)中(zhong)國(guo)新(xin)移民朋(peng)友在(zai)國(guo)內具有(you)碩士、博(bo)士或其他國(guo)家的高(gao)等(deng)文憑，到了加拿大后就不愿意再回到校(xiao)園讀書。但這(zhe)個想法(fa)是錯誤(wu)的，在(zai)本地學(xue)校(xiao)取得文憑和(he)知識才(cai)能(neng)在(zai)當地獲得更(geng)多(duo)認(ren)可，每個人(ren)都(dou)能(neng)根據自(zi)身實際情況找到合(he)適的切入點。

　　3.考取(qu)相關證(zheng)書

　　加(jia)拿大各(ge)行各(ge)業(ye)的工作(zuo)幾乎都要經(jing)過(guo)相(xiang)當嚴格(ge)的考(kao)(kao)核才能上崗，專業(ye)證書(shu)因此必不可少。對于一些全球通行的職業(ye)領域來說，許多課(ke)(ke)程、學分(fen)以及經(jing)驗(yan)都可以相(xiang)互認(ren)可，新移民只要補上幾門課(ke)(ke)，積累足夠的經(jing)驗(yan)再通過(guo)考(kao)(kao)試，就能獲得(de)加(jia)國本地的職業(ye)證書(shu)。

　　4.拓展交際圈，積累人脈

　　加拿大的許(xu)多(duo)工(gong)作機(ji)會(hui)是由內部員工(gong)推薦的，不一(yi)定會(hui)對外公開(kai)。因此，新移民可以從慢慢融入社區開(kai)始(shi)，逐漸積累人脈，善(shan)于推薦自(zi)己，來尋找合(he)適(shi)的職業機(ji)會(hui)。

職業規劃職業規劃 篇2

　　工作生涯的(de)(de)成長過程，與一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)求學過程頗(po)有(you)相似之處。求學過程中，必須從(cong)小培養良好的(de)(de)讀書習(xi)慣與方法，并且(qie)打好基(ji)礎(chu)，循(xun)序漸進地學習(xi)更高深的(de)(de)知識，如果基(ji)礎(chu)沒打好，將(jiang)無(wu)法順利(li)升學。

　　職涯成(cheng)長(chang)過程亦雷同，工作能力的成(cheng)長(chang)與(yu)職位的提(ti)升均(jun)有一定的條(tiao)件。

　　一名剛從學校畢業(ye)、進入社(she)會工(gong)作(zuo)的(de)年輕人，在一家公(gong)司(si)中(zhong)從基(ji)層做(zuo)起，面對(dui)初(chu)接觸的(de)工(gong)作(zuo)內容(rong)，從完全不懂(dong)到了解(jie)、熟悉工(gong)作(zuo)內容(rong)、進入狀況，此(ci)時尚不足以構成在工(gong)作(zuo)職(zhi)位上升級(ji)的(de)條(tiao)件(jian)，必須進一步對(dui)工(gong)作(zuo)內容(rong)的(de)本質與意義有(you)更深(shen)入、全面的(de)了解(jie)，達到精通(tong)的(de)程度，亦即對(dui)工(gong)作(zuo)項目并非個別(bie)、單一地了解(jie)，而(er)是通(tong)盤的(de)掌握與貫(guan)通(tong)，能力才得以明顯升級(ji)，才具備在工(gong)作(zuo)職(zhi)位上提(ti)升的(de)條(tiao)件(jian)，有(you)望擔任基(ji)層主(zhu)管。這段能力升級(ji)的(de)過(guo)程，通(tong)常需要2至4年的(de)時間。

　　升任為基層主管(guan)之后，開始接觸管(guan)理工(gong)作。針對這(zhe)一新的(de)范疇，又(you)必(bi)(bi)須重(zhong)新學習，從(cong)不懂到了解，進而(er)(er)熟悉、運用自如，能(neng)力再(zai)一次地(di)升級(ji)，這(zhe)個(ge)階段需要的(de)時間較(jiao)長，通(tong)常約(yue)3至6年不等(deng)，視個(ge)人資質(zhi)條(tiao)件不同(tong)(tong)而(er)(er)有(you)差異。隨后，每個(ge)階段升級(ji)之后，又(you)會加入新的(de)工(gong)作范疇，必(bi)(bi)須重(zhong)復同(tong)(tong)樣的(de)過程。

　　值得注意(yi)的是，如果對(dui)工作內(nei)容(rong)僅僅止于熟(shu)練(lian)而(er)不能(neng)精(jing)通，則工作稍遇(yu)變(bian)化(hua)，往往就(jiu)不知所措(cuo)，自然不足(zu)以擔(dan)任主管，這是一般新人在第一階段最難突破的瓶頸。

　　因此，初入職場(chang)的(de)新人(ren)在(zai)職涯的(de)成(cheng)長(chang)過程中唯有(you)穩扎穩打(da)，才能針對工作上被賦予的(de)新功(gong)能進行有(you)效學習。

職業規劃職業規劃 篇3

　　高中學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質(zhi)評價(jia)成(cheng)長規劃(hua)《普(pu)通高中課程方(fang)案》指出(chu)，評價(jia)要實(shi)行(xing)學(xue)業成(cheng)績與成(cheng)長記錄(lu)(lu)相結合(he)(he)的(de)(de)綜合(he)(he)評價(jia)方(fang)式(shi)，學(xue)校應根據目(mu)標多元、方(fang)式(shi)多樣、注重過程的(de)(de)評價(jia)原則(ze)，綜合(he)(he)運用觀察、交流(liu)、測(ce)驗、實(shi)際操作、作品展(zhan)示、自評與互(hu)評等多種(zhong)方(fang)式(shi)，為學(xue)生(sheng)建(jian)立(li)綜合(he)(he)、動態的(de)(de)成(cheng)長記錄(lu)(lu)手冊，全(quan)面(mian)反映(ying)學(xue)生(sheng)的(de)(de)成(cheng)長歷程。重慶市所有普(pu)通高中從(cong)20xx年(nian)秋(qiu)季起，全(quan)面(mian)進入新(xin)課程實(shi)驗，我縣積極參(can)與，在學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質(zhi)評價(jia)方(fang)面(mian)進行(xing)了一些探索。

　　一、評價認識

　　綜(zong)合素質評(ping)價(jia)(jia)不(bu)是(shi)甄別，而是(shi)促進(jin)學(xue)生健康成長；它(ta)不(bu)是(shi)管理，而是(shi)激勵學(xue)生上進(jin)；它(ta)不(bu)是(shi)花架子，而是(shi)助(zhu)推(tui)器；它(ta)即要等級評(ping)定，更要語言評(ping)價(jia)(jia)；它(ta)即要關注共性，更要尊(zun)重個性；評(ping)價(jia)(jia)結果要充分(fen)利用，但不(bu)要功(gong)利化。

　　綜合(he)素質評價(jia)(jia)(jia)是發(fa)展性(xing)(xing)、動態(tai)性(xing)(xing)評價(jia)(jia)(jia)與結果性(xing)(xing)評價(jia)(jia)(jia)有機體(ti)。它注(zhu)重(zhong)評價(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)多(duo)元，注(zhu)重(zhong)對(dui)學(xue)生發(fa)展過(guo)程(cheng)，注(zhu)重(zhong)評價(jia)(jia)(jia)內容多(duo)樣(yang)，在評價(jia)(jia)(jia)中體(ti)現出民(min)主(zhu)(zhu)和個性(xing)(xing)，從而促進學(xue)生全面而有個性(xing)(xing)地(di)發(fa)展。

　　二、評價實踐

　　（一(yi)）加強宣傳和(he)(he)培(pei)(pei)訓，營造評(ping)價(jia)改革的(de)(de)良好氛圍。一(yi)是(shi)組(zu)織所有高(gao)(gao)一(yi)教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《重(zhong)慶市教(jiao)育委員(yuan)會關于開展(zhan)普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)新課程實(shi)驗工(gong)作的(de)(de)意見》和(he)(he)《重(zhong)慶市普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質評(ping)價(jia)方(fang)案（試行）》；二是(shi)組(zu)織高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)部(bu)分管理(li)人員(yuan)和(he)(he)教(jiao)師到西北(bei)工(gong)業大學(xue)(xue)(xue)(xue)附中(zhong)(zhong)實(shi)地考(kao)察學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)先進經驗；三(san)是(shi)專題研(yan)討(tao)各校(xiao)(xiao)綜合素質評(ping)價(jia)實(shi)施細(xi)則，擬定(ding)評(ping)價(jia)標準、觀測(ce)點。四是(shi)通過多種形式的(de)(de)討(tao)論(lun)、對話和(he)(he)交流，力爭(zheng)讓絕大部(bu)分的(de)(de)教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家長能夠(gou)比較清晰地理(li)解為什么要(yao)實(shi)行高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)綜合素質評(ping)價(jia)，怎樣實(shi)施這一(yi)評(ping)價(jia)，以及(ji)評(ping)價(jia)對高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)未(wei)來發展(zhan)的(de)(de)積極影響。五是(shi)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)人員(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)籍管理(li)人員(yuan)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺”使用培(pei)(pei)訓。

　　（二）研發(fa)電(dian)子網絡平(ping)臺(tai)(tai)，確保(bao)評(ping)價(jia)全面及(ji)(ji)時。我(wo)縣(xian)自主開(kai)發(fa)出(chu)了“學(xue)(xue)(xue)生電(dian)子化(hua)學(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)(tai)”。學(xue)(xue)(xue)科模塊成(cheng)績、綜合實踐活動、個(ge)人(ren)獲獎、平(ping)時表現等(deng)諸多內容都可(ke)以(yi)登錄(lu)(lu)到此(ci)平(ping)臺(tai)(tai)。目前，已經上傳(chuan)11000多篇學(xue)(xue)(xue)生文章、2200多項個(ge)人(ren)成(cheng)果(guo)、24000多條評(ping)價(jia)意見。此(ci)平(ping)臺(tai)(tai)記錄(lu)(lu)學(xue)(xue)(xue)生綜合素(su)質的發(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)，不同的評(ping)價(jia)主體可(ke)以(yi)隨(sui)時、隨(sui)地登錄(lu)(lu)平(ping)臺(tai)(tai)，及(ji)(ji)時便捷地對(dui)學(xue)(xue)(xue)生各(ge)個(ge)方面的發(fa)展(zhan)表現做出(chu)及(ji)(ji)時評(ping)價(jia)，這對(dui)于減輕教師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)綜合組(zu)織評(ping)價(jia)的負(fu)擔、提升評(ping)價(jia)的`可(ke)行性(xing)具(ju)有重要意義。

　　（三）建(jian)(jian)立成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)，記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)成(cheng)(cheng)長(chang)足跡。所有高中學校(xiao)(xiao)均建(jian)(jian)立了(le)(le)以(yi)成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)成(cheng)(cheng)長(chang)足跡的綜合素質評價方式。成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)內(nei)容豐(feng)富，包括學業成(cheng)(cheng)績(ji)、研究性學習、社區服務、社會實踐(jian)、個人(ren)成(cheng)(cheng)果(guo)、個人(ren)體驗、他人(ren)評價等(deng)內(nei)容。成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)建(jian)(jian)立遵(zun)循以(yi)下(xia)原則：制作不求(qiu)(qiu)精美，但(dan)求(qiu)(qiu)真(zhen)實；形(xing)式不求(qiu)(qiu)統一，但(dan)求(qiu)(qiu)個性；內(nei)容不求(qiu)(qiu)繁多，但(dan)求(qiu)(qiu)分(fen)量(liang)。學校(xiao)(xiao)定(ding)期對成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)進(jin)行(xing)各種展(zhan)示交流(liu)活動，讓(rang)同學互(hu)相了(le)(le)解，互(hu)相學習。全縣(xian)不定(ding)期開(kai)展(zhan)成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)袋(dai)(dai)展(zhan)示，讓(rang)學校(xiao)(xiao)間互(hu)相借鑒，取長(chang)補短，共(gong)同提(ti)高制作水平。到目前為止(zhi)，我縣(xian)各高中學校(xiao)(xiao)已經(jing)舉行(xing)了(le)(le)兩(liang)次縣(xian)級展(zhan)示交流(liu)。

　　（三）細(xi)化(hua)評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)案，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)要點(dian)。《重(zhong)慶市(shi)普通高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)案（試(shi)行）》明確(que)指出：高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)(ping)(ping)價(jia)應從道德與(yu)(yu)公民(min)素(su)(su)養(yang)(yang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)創新能力、合作(zuo)與(yu)(yu)交流、運動(dong)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)、審美與(yu)(yu)表現(xian)五個方(fang)面進行評(ping)(ping)(ping)價(jia)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)據(ju)此，細(xi)化(hua)方(fang)案，形成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)個性化(hua)的(de)(de)觀測點(dian)。比如(ru)東溪中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在運動(dong)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)身(shen)體與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)這一指標中(zhong)(zhong)，從本校(xiao)實際出發，形成如(ru)下觀測點(dian)：熱愛生(sheng)命，不(bu)吸(xi)煙，不(bu)喝酒，拒絕毒品；有良好(hao)的(de)(de)衛(wei)生(sheng)習(xi)慣；合理(li)安排課余生(sheng)活；合理(li)消費(fei)，勤儉節(jie)約；擁有健(jian)(jian)康(kang)意識； 養(yang)(yang)成鍛煉的(de)(de)習(xi)慣。

　　（四）搭建評價(jia)平臺(tai)，為學生發展提供(gong)機會。

　　學(xue)校應當為高中(zhong)(zhong)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質的發展與提升(sheng)(sheng)搭建(jian)平臺，否則，學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質沒有(you)了(le)施(shi)展和(he)提升(sheng)(sheng)的機會，更無法以顯性的形式(shi)表(biao)達(da)出來。各高中(zhong)(zhong)學(xue)校從校情出發，積(ji)極為學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質的全面而健康(kang)成長搭建(jian)各種平臺，并在學(xue)生(sheng)們的積(ji)極參與和(he)認同(tong)中(zhong)(zhong)，幫助他們共同(tong)建(jian)立(li)起(qi)新(xin)的素(su)質評(ping)價觀。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，國(guo)家和省級(ji)（直轄(xia)市級(ji)）教(jiao)(jiao)育行政部門規定的(de)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)(cheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提升和發(fa)展(zhan)(zhan)綜合素質(zhi)(zhi)的(de)主要途徑。但這些課(ke)程(cheng)(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)際(ji)之間并沒有太大(da)的(de)差(cha)異(yi)，新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)實施就是要體現校(xiao)(xiao)(xiao)本特色和校(xiao)(xiao)(xiao)本發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)價值取向，顯(xian)示一種學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主動培育與有效促(cu)進。為(wei)(wei)此，我們積極(ji)探索和開(kai)(kai)發(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)特色建(jian)設，有效開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)高中(zhong)研(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、綜合實踐(jian)活動等亮點課(ke)程(cheng)(cheng)，努力(li)組建(jian)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外社(she)團，逐步搭(da)(da)建(jian)起具有校(xiao)(xiao)(xiao)本特色的(de)高中(zhong)生(sheng)素質(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)平臺(tai)。比如(ru)：南州中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主管(guan)理(li)體系(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)生(sheng)活學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)高度(du)實行自主化管(guan)理(li)；實驗(yan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)生(sheng)活化德育課(ke)程(cheng)(cheng)修煉，不斷(duan)對(dui)自我的(de)行為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)和道德品(pin)質(zhi)(zhi)進行完善與提升；綦(qi)江中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、三江中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)立的(de)各種學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)團，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)成(cheng)(cheng)長搭(da)(da)建(jian)了成(cheng)(cheng)長平臺(tai)；打通中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)文體系(xi)列化活動、感恩勵志系(xi)列化主題教(jiao)(jiao)育都(dou)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)(zhan)示和成(cheng)(cheng)長的(de)舞(wu)臺(tai)。

　　（五）導師制度建(jian)立(li)，確保(bao)評(ping)價工作輕裝前進。

　　實施(shi)綜合(he)素質(zhi)(zhi)評價如果只是班(ban)(ban)主任和學(xue)生的(de)(de)事兒，這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)必然會給班(ban)(ban)主任造成(cheng)很大的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)，以致出現評價“應付”的(de)(de)局(ju)面(mian)。為避免這種(zhong)現象(xiang)發(fa)(fa)生，我縣(xian)積極推(tui)行導(dao)師制度。將每(mei)個(ge)班(ban)(ban)級科(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)師發(fa)(fa)動起來，學(xue)生根據自(zi)己和科(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)師性格、愛好、學(xue)科(ke)(ke)(ke)專長等(deng)因素有機(ji)結合(he)起來進(jin)(jin)行調配管理，每(mei)位科(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)師對6—7名同(tong)學(xue)進(jin)(jin)行學(xue)習、生活、行為、品(pin)質(zhi)(zhi)等(deng)全(quan)面(mian)關(guan)注和引導(dao)。學(xue)校將科(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)師的(de)(de)此(ci)(ci)項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)納(na)入工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)認定，此(ci)(ci)舉大大減輕了班(ban)(ban)主任的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)壓力，確(que)保綜合(he)素質(zhi)(zhi)評價又快(kuai)又好發(fa)(fa)展。

　　（六）嚴格規范制(zhi)度，確保綜合素(su)質評價質量。

　　一是開(kai)(kai)展自評(ping)(ping)和互評(ping)(ping)。“學生電子化學習平臺”方便(bian)、快捷(jie)地實現評(ping)(ping)價主體多元化，確(que)保公(gong)平、公(gong)正、公(gong)開(kai)(kai)，確(que)保全面、客(ke)觀、真實。學校(xiao)兩月或一學期開(kai)(kai)展一次自評(ping)(ping)、同伴(ban)評(ping)(ping)、教(jiao)師評(ping)(ping)、家(jia)長評(ping)(ping)。

　　對(dui)道德(de)與(yu)(yu)(yu)公民素養、學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)創新能力(li)、合(he)(he)(he)作與(yu)(yu)(yu)交(jiao)流(liu)、運動與(yu)(yu)(yu)健康(kang)、審美與(yu)(yu)(yu)表(biao)現(xian)等(deng)，用(yong)定(ding)性描述和等(deng)級評(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合(he)(he)(he)的(de)方(fang)式(shi)；學(xue)(xue)(xue)科模(mo)塊成(cheng)績、體質健康(kang)等(deng)內容，以(yi)數據(ju)形式(shi)呈現(xian)；綜合(he)(he)(he)實踐活動評(ping)價(jia)(jia)，采用(yong)定(ding)性描述和學(xue)(xue)(xue)分相(xiang)結合(he)(he)(he)的(de)方(fang)式(shi)。實驗(yan)中學(xue)(xue)(xue)還把生(sheng)活化德(de)育課程修煉(lian)也用(yong)學(xue)(xue)(xue)分進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)。綦(qi)江中學(xue)(xue)(xue)和實驗(yan)中學(xue)(xue)(xue)采用(yong)“一講二評(ping)三(san)公示”評(ping)價(jia)(jia)方(fang)法。這兩(liang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)定(ding)期在全班或小組內講述自(zi)己(ji)近段時間的(de)表(biao)現(xian)、成(cheng)績，而后其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教師對(dui)其進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)。這一方(fang)式(shi)既是評(ping)價(jia)(jia)的(de)過(guo)程，又鍛(duan)煉(lian)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)達能力(li)。

　　二是加強評(ping)(ping)價結果的(de)審核與抽(chou)查。學校(xiao)綜合素質評(ping)(ping)價委員會定(ding)期對各班(ban)級評(ping)(ping)定(ding)的(de)結論進行抽(chou)樣復(fu)合與審查，對于出現(xian)的(de)問題及時反饋和更(geng)正，這確保評(ping)(ping)價結論的(de)真實、科學、公正。

　　三、評價感悟

　　綜(zong)合素質評價通過一學期多的實踐(jian)，有效增進了(le)師(shi)(shi)生間、同學間、父母子女間的溝通了(le)解。學生、教師(shi)(shi)和家(jia)長普遍對此持(chi)積極(ji)認同和接納態度。

　　1。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)化。一(yi)是(shi)(shi)綜(zong)合素(su)質評價提高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)道(dao)德素(su)養。三江中學(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如是(shi)(shi)說。他在家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)的(de)通知(zhi)書(shu)上就這(zhe)樣寫道(dao)：“這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)讀高(gao)中以(yi)來(lai)的(de)第一(yi)次(ci)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)，媽(ma)媽(ma)為了不遲到，很(hen)早就從家(jia)(jia)(jia)里出發。開家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)雖然是(shi)(shi)很(hen)小的(de)一(yi)件事，但我(wo)看(kan)出了媽(ma)媽(ma)對我(wo)的(de)關(guan)心。誰(shui)言寸草(cao)心？報得三春暉。現在我(wo)只(zhi)能(neng)用好的(de)成(cheng)(cheng)績(ji)來(lai)回報父母。”二是(shi)(shi)綜(zong)合素(su)質評價提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)和自我(wo)規劃(hua)能(neng)力(li)(li)。“實(shi)施綜(zong)合素(su)質評價加強(qiang)了我(wo)們學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活過程(cheng)中的(de)能(neng)力(li)(li)培養、自我(wo)判(pan)斷更準確。”綦江中學(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說道(dao)。還有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說，成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)記(ji)錄袋讓他們記(ji)憶成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)足(zu)跡，關(guan)注(zhu)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)歷程(cheng)，幫助人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)標規劃(hua)。

　　2。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)變(bian)化(hua)。實(shi)施(shi)綜(zong)合素質評價，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)得(de)到(dao)了提高。一是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念開(kai)始變(bian)化(hua)，從應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)想素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉變(bian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)始重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)面發(fa)展。二是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)期以來(lai)忽視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)體驗、感悟(wu)、反思又被重(zhong)(zhong)新挖(wa)掘，并(bing)內(nei)化(hua)為自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧(hui)。三是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)幸(xing)福感得(de)到(dao)提升(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)每(mei)一條評價和寄語都會讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)充滿期待，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)看見(jian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)自內(nei)心的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)感悟(wu)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)幸(xing)福感會油然而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　3。教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作變(bian)化。綜合(he)素(su)質評價和教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)相輔相成，突出(chu)了(le)學生思想道德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)地位(wei)，較(jiao)好解決了(le)德(de)育(yu)與智育(yu)分離、重智輕(qing)德(de)等現(xian)象，尤其(qi)是促進(jin)了(le)“五(wu)育(yu)”的(de)融合(he)，真正導(dao)向素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)發展。

　　四、問題與困惑

　　目(mu)前評(ping)價學(xue)生、學(xue)校的(de)(de)關(guan)(guan)注點仍然是集中在(zai)升學(xue)考(kao)試(shi)方(fang)面(mian)，學(xue)生和家(jia)長也更關(guan)(guan)注高(gao)(gao)考(kao)錄取(qu)有關(guan)(guan)的(de)(de)因(yin)素，綜(zong)合素質評(ping)價與高(gao)(gao)考(kao)“軟掛鉤(gou)”，會(hui)對學(xue)生和家(jia)長產(chan)生消極影響。因(yin)此，如何轉變(bian)家(jia)長功(gong)利性的(de)(de)認識是擺(bai)在(zai)我們(men)面(mian)前的(de)(de)難題(ti)。

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