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大學職業規劃

時間：2021-07-07 10:00:32 職業規劃我要投稿

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大學(xue)職業規劃范文匯編6篇

　　日子總是(shi)(shi)像從(cong)指尖流過(guo)的細沙，在(zai)不(bu)經意(yi)間(jian)悄然滑落，相信大家對(dui)即將到來的工(gong)作生(sheng)活滿心期待吧！讓我們做(zuo)好職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，在(zai)今(jin)后的工(gong)作中奮(fen)勇爭(zheng)先(xian)吧。什么樣的職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)才是(shi)(shi)好的職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)呢(ni)？以下是(shi)(shi)小編為大家整理的大學職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)(hua)6篇，僅供參考(kao)，歡(huan)迎大家閱讀。

大學職業規劃范文匯編6篇

大學職業規劃篇1

　　（一）前言：

　　人生有(you)(you)許多轉(zhuan)折(zhe)點(dian)，稍(shao)不注意就會走錯(cuo)。就拿我自己來(lai)(lai)說吧(ba)，中(zhong)考是(shi)一個轉(zhuan)折(zhe)點(dian)，高考是(shi)一個轉(zhuan)折(zhe)點(dian)。而即(ji)將(jiang)面(mian)臨(lin)的另一個轉(zhuan)折(zhe)點(dian)是(shi)該選(xuan)擇怎樣的工作。大(da)學四(si)年的所學就在(zai)此。所以在(zai)即(ji)將(jiang)面(mian)臨(lin)選(xuan)擇時，應該對(dui)自己的未來(lai)(lai)好(hao)(hao)好(hao)(hao)設計一下，有(you)(you)了目標，才會有(you)(you)成功。

　　（二）自我(wo)盤點：

　　我是(shi)一個本科生，在(zai)父母眼里我就是(shi)他們的(de)(de)希望，他們的(de)(de)一生似乎都(dou)壓在(zai)我身上(shang)了。我哦是(shi)一個農村人，在(zai)我們那，交通不(bu)好，信息(xi)算得上(shang)閉(bi)塞(sai)吧，家(jia)里人都(dou)靠著(zhu)我出人投地，而我也不(bu)付所望考上(shang)大學。他們現(xian)在(zai)最關(guan)心的(de)(de)就是(shi)我能(neng)(neng)否(fou)找到工(gong)(gong)作，能(neng)(neng)找到一個什么樣的(de)(de)工(gong)(gong)作，說的(de)(de)露一點就是(shi)能(neng)(neng)否(fou)賺錢。

　　我(wo)(wo)是(shi)(shi)一個(ge)性(xing)格內向的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，其實(shi)本來也酸(suan)不(bu)上內向，是(shi)(shi)環境造就的(de)(de)(de)結(jie)果。算得上是(shi)(shi)自(zi)(zi)卑感作(zuo)祟吧。平(ping)時(shi)(shi)最喜歡干的(de)(de)(de)事情時(shi)(shi)躺在床上看小(xiao)說，要不(bu)就一個(ge)人(ren)(ren)(ren)躲著看電(dian)視，我(wo)(wo)不(bu)西畫別(bie)人(ren)(ren)(ren)問(wen)我(wo)(wo)干了(le)些(xie)什(shen)么(me)，感覺象是(shi)(shi)審問(wen)犯人(ren)(ren)(ren)似的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)擅長獨立(li)工(gong)作(zuo)，能與(yu)(yu)尊敬的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)保(bao)持(chi)頻(pin)繁、有意(yi)義的(de)(de)(de)支持(chi)性(xing)交流(liu)關系。而(er)且對收集所需信息有一種天生的(de)(de)(de)好(hao)奇與(yu)(yu)技巧。而(er)且自(zi)(zi)己(ji)總(zong)是(shi)(shi)能看出別(bie)人(ren)(ren)(ren)在想(xiang)什(shen)么(me)，雖然不(bu)知道(dao)自(zi)(zi)己(ji)想(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)否正確。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)可能就是(shi)(shi)太理想(xiang)主義了(le)吧，總(zong)是(shi)(shi)做一些(xie)不(bu)切實(shi)際的(de)(de)(de)夢。自(zi)(zi)己(ji)也知道(dao)不(bu)可能實(shi)現，卻偏(pian)偏(pian)愛干，而(er)且樂在其中。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)另一個(ge)缺(que)點(dian)就是(shi)(shi)太自(zi)(zi)卑了(le)，對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)長相缺(que)乏信心，且害怕別(bie)人(ren)(ren)(ren)在背后評論自(zi)(zi)己(ji)。

　　（三）解(jie)決自我盤點中的劣勢和缺點：

　　所謂江山(shan)易改，本(ben)性(xing)難移。所以(yi)需(xu)要很(hen)大的(de)(de)(de)(de)恒心。首先最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是擴大人際(ji)交往，開拓(tuo)視野。增強做(zuo)事計劃性(xing)和條理性(xing)，以(yi)及持續(xu)推進工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)韌(ren)性(xing)。重(zhong)視客(ke)觀事實(shi)和邏輯推理。時刻(ke)需(xu)要考慮方(fang)法的(de)(de)(de)(de)現實(shi)性(xing)和可行性(xing)。正視矛盾和沖突，學著說“不”。如(ru)果(guo)你能夠(gou)針對不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)人、不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)情境采取(qu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)指導方(fang)式，你會在人際(ji)合作(zuo)(zuo)(zuo)中發揮更(geng)好的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。正確(que)看待失敗，碰到困(kun)難不要隨意放棄

　　（四）未來人生職業規劃：

　　由于我的(de)(de)(de)所(suo)學是(shi)師范類(lei)，將來(lai)(lai)出來(lai)(lai)是(shi)教書。而在教書的(de)(de)(de)環境(jing)又十(shi)分舒服，有假日，而且(qie)跟那么多學生(sheng)接觸，既能訓練自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)膽量，又可(ke)以訓練自(zi)己(ji)。消除自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)自(zi)卑感。我的(de)(de)(de)所(suo)學是(shi)地理，未(wei)(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)發展就是(shi)圍繞這方面，對自(zi)己(ji)未(wei)(wei)來(lai)(lai)幾(ji)十(shi)年(nian)的(de)(de)(de)生(sheng)涯做了如下的(de)(de)(de)規劃：

　　1.20xx―20xx年(nian)，學習期(qi)。在這期(qi)間(jian)，充(chong)分(fen)利用時間(jian)，鍛(duan)煉(lian)自(zi)己(ji)。多(duo)拿幾個(ge)證書，認真(zhen)學好專業(ye)知(zhi)識，培養(yang)自(zi)己(ji)學習、工作的能力。具體(ti)的是，過英語四、六級(ji)，過計算機(ji)二級(ji)，至少(shao)拿一(yi)次獎學金，多(duo)帶點家(jia)教，既能掙(zheng)點錢，有(you)可以鍛(duan)煉(lian)自(zi)己(ji)。

　　2.20xx―20xx年(nian)，教(jiao)(jiao)學(xue)期。在這期間，積(ji)累(lei)一些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，一邊教(jiao)(jiao)學(xue)，一邊學(xue)習，從教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)得到一些(xie)(xie)有(you)用的東西。另外做好考研(yan)的準(zhun)備。因為在紀念的教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)能積(ji)累(lei)一點錢(qian)，而這些(xie)(xie)錢(qian)可以(yi)做為我繼(ji)續讀(du)書(shu)的資本。

　　3.20xx―20xx年(nian)，讀研期。在這期間，好好深造，繼續(xu)學好怎(zen)么做(zuo)好人。讓自己更有素養。

　　20xx― 年，找一(yi)(yi)份好工(gong)作，找一(yi)(yi)個好老公，擁有一(yi)(yi)個幸福的家庭。在工(gong)作上(shang)踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的工(gong)作。

　　（五）結束語：

　　規劃僅僅是規劃，若(ruo)(ruo)不努(nu)(nu)力(li)，就(jiu)是紙上談兵，空中(zhong)樓閣。未來總是在變(bian)化的(de)，因此我(wo)們要保持著清醒(xing)的(de)頭腦，在以后的(de)事情中(zhong)，隨機(ji)應變(bian)。一(yi)個人，若(ruo)(ruo)想取(qu)得成功(gong)，就(jiu)要拿出自己的(de)勇氣，付出努(nu)(nu)力(li)、拼(pin)搏、奮斗。成功(gong)，不相(xiang)信眼淚；成功(gong)，不相(xiang)信頹廢；成功(gong)不相(xiang)信幻影(ying)，未來，要靠自己去打拼(pin)！

　　（1）相關資料：

　　a. 面(mian)試時最容(rong)易(yi)犯(fan)的12個錯誤

　　不善(shan)于打破沉默(mo)、與面試官“套近乎”、為偏見或成(cheng)見所左右、慷慨陳詞，卻舉不出例子(zi)、缺乏積極態勢、喪失專業風采、不善(shan)于提問、對個人職業發展計劃模(mo)糊、假扮(ban)完美、被“引(yin)君(jun)入(ru)甕”、主動打探薪酬福利。

　　b. 地理(li)老師需求情況：

　　高(gao)考(kao)指揮棒帶(dai)熱地(di)(di)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)：入(ru)學(xue)冷，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)火，地(di)(di)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)入(ru)學(xue)時絕對想不(bu)到現在(zai)(zai)會這么吃香(xiang)。“別的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)學(xue)校(xiao)挑畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，地(di)(di)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)挑學(xue)校(xiao)。”來自(zi)濰坊某中學(xue)的(de)(de)宋校(xiao)長(chang)(chang)感慨(kai)地(di)(di)說：“地(di)(di)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)可以(yi)考(kao)慮，其(qi)他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)已(yi)經招滿了(le)。”在(zai)(zai)不(bu)少用(yong)人(ren)單位(wei)的(de)(de)招聘攤位(wei)前(qian)，這句話被不(bu)斷重(zhong)復，讓(rang)不(bu)少其(qi)他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)直后悔自(zi)己當初選錯了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。來自(zi)鄒平的(de)(de)某重(zhong)點高(gao)中此(ci)次共提供了(le)47個(ge)教師(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)，還(huan)不(bu)到10：00就(jiu)已(yi)經有46個(ge)名(ming)(ming)額基本(ben)確定(ding)了(le)人(ren)選，只有地(di)(di)理(li)教師(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)選還(huan)沒(mei)有最后確定(ding)。宋校(xiao)長(chang)(chang)說，今年該(gai)校(xiao)計劃引進5名(ming)(ming)地(di)(di)理(li)老(lao)師(shi)(shi)，目前(qian)還(huan)沒(mei)有合適的(de)(de)人(ren)選，他看好了(le)一(yi)名(ming)(ming)山師(shi)(shi)大地(di)(di)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)男生(sheng)，“只要學(xue)生(sheng)愿(yuan)意(yi)馬上跟(gen)他簽約”，可這名(ming)(ming)男生(sheng)還(huan)是(shi)選擇了(le)濟南的(de)(de)一(yi)所重(zhong)點高(gao)中。

大學職業規劃篇2

　　九(jiu)月份，既是(shi)(shi)新一屆大(da)學(xue)(xue)(xue)新生走進校園的(de)(de)時候，也是(shi)(shi)又一批(pi)大(da)四(si)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)、步(bu)入(ru)社會的(de)(de)季(ji)節。面對著如今越(yue)來越(yue)嚴峻的(de)(de)就(jiu)業(ye)競(jing)爭壓(ya)力(li)，大(da)學(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)心(xin)里也都存在著很多關于就(jiu)業(ye)困惑(huo)，企業(ye)究竟(jing)青睞(lai)什(shen)么樣的(de)(de)人才?大(da)學(xue)(xue)(xue)期間(jian)又應該(gai)鍛煉自己(ji)哪方面的(de)(de)能(neng)力(li)才能(neng)脫穎而出(chu)，最終成(cheng)為職(zhi)場干將呢?索尼(ni)中國(guo)人力(li)資源高(gao)級主管王梵特別針對這一系列(lie)問(wen)題(ti)為廣大(da)的(de)(de)高(gao)校學(xue)(xue)(xue)生進行答疑(yi)解惑(huo)，提出(chu)了大(da)學(xue)(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃的(de)(de)入(ru)職(zhi)五(wu)大(da)法則(ze)。

　　法則一：專業對口與否不是單位選人的決定因素

　　在各大(da)(da)高(gao)校論(lun)壇(tan)網站上(shang)或者是畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生招聘會(hui)上(shang)經常會(hui)聽到有(you)(you)些同學抱(bao)怨(yuan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是冷門，不(bu)(bu)好找(zhao)工(gong)作(zuo)，現在就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)大(da)(da)多(duo)是傾向于(yu)熱門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需求。對(dui)(dui)于(yu)這種現象，索尼中國人(ren)力資源高(gao)級主管王梵認為，大(da)(da)學生們與其臨到畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)在后(hou)悔當初選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，抱(bao)怨(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)令自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)求職步入困境，不(bu)(bu)如盡快認識自(zi)己(ji)，認清趨勢。其實現在除(chu)了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)崗位(wei)外(wai)，大(da)(da)部分崗位(wei)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)門檻目前已經趨低，“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是否對(dui)(dui)口”并(bing)不(bu)(bu)是單(dan)位(wei)選(xuan)(xuan)人(ren)的(de)(de)(de)決定因素。另(ling)外(wai)，一些學生臨近畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)都還(huan)在后(hou)悔選(xuan)(xuan)錯(cuo)了“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，這也是不(bu)(bu)可取的(de)(de)(de)。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生應當結合自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)性格、興趣、能(neng)力，對(dui)(dui)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標和職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)作(zuo)一個長期有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)規劃，從而真(zhen)正認識自(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)于(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展的(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　法則二：不要讓學歷和經驗束縛住自己的手腳

　　如今(jin)一(yi)些畢(bi)(bi)業生(sheng)在主觀(guan)上(shang)很想做一(yi)番事業，但是由于缺乏自信(xin)、學(xue)歷低(di)、缺乏工作(zuo)經驗等因素的(de)(de)影響(xiang)，最(zui)終落(luo)得空(kong)有“走出去”的(de)(de)愿望，卻沒有勇氣大膽(dan)求(qiu)職，結果自縛手腳找(zhao)不(bu)到合適的(de)(de)工作(zuo)。針對這種情況，王梵專家指出，深造、培(pei)訓也(ye)好，繼續求(qiu)職也(ye)罷，關鍵(jian)在于要有自信(xin)心(xin)的(de)(de)支撐。畢(bi)(bi)業生(sheng)首先要分(fen)析、挖(wa)掘自己的(de)(de)特(te)長(chang)和優勢，敢于突破自我，嘗試原本認(ren)為(wei)“我不(bu)行”的(de)(de)工作(zuo)，從積累工作(zuo)經驗做起;同時(shi)，一(yi)部分(fen)人(ren)也(ye)應擺正心(xin)態，調整期(qi)望值，更加(jia)實際地(di)選(xuan)擇崗(gang)位。

　　法則三：不應該以“找不到合適工作”為由不就業

　　在(zai)高校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)當中還(huan)存在(zai)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情況就是(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)些(xie)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)都認為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)份工(gong)作(zuo)很重(zhong)要(yao)，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)找到(dao)一(yi)(yi)(yi)個自(zi)(zi)己最(zui)滿意、最(zui)適合自(zi)(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)，結果常常是(shi)(shi)失望(wang)而歸。王梵職業(ye)(ye)(ye)指導專家指出，這種(zhong)(zhong)“對第一(yi)(yi)(yi)份工(gong)作(zuo)的(de)(de)困惑”是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)最(zui)普(pu)遍的(de)(de)困擾，第一(yi)(yi)(yi)份工(gong)作(zuo)確實(shi)會(hui)給今后的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯帶來(lai)較大(da)影響，但如(ru)果以“找不(bu)到(dao)合適的(de)(de)工(gong)作(zuo)”為(wei)由而不(bu)就業(ye)(ye)(ye)，是(shi)(shi)不(bu)明智的(de)(de)。工(gong)作(zuo)是(shi)(shi)融入社(she)會(hui)、保持競爭力(li)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)主方式。大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后，如(ru)果在(zai)一(yi)(yi)(yi)兩(liang)年內(nei)毫無從業(ye)(ye)(ye)經歷，那么其(qi)學(xue)歷、知識的(de)(de)競爭力(li)將會(hui)更(geng)低。對于目前仍未找到(dao)合適工(gong)作(zuo)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)來(lai)說，專家建(jian)議大(da)家應該適當的(de)(de)理智的(de)(de)調整心態積極就業(ye)(ye)(ye)，為(wei)今后職場上的(de)(de)“柳暗花明”做好準備。

　　法則四：從細節做起，寫簡歷要考慮到對方的感受

　　有(you)很(hen)多剛開始找工作(zuo)的(de)(de)畢業生抱(bao)怨(yuan)為什么自(zi)(zi)己投了(le)(le)(le)幾百封求職(zhi)信卻一(yi)直沒有(you)回音，不(bu)僅深(shen)深(shen)的(de)(de)打擊(ji)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)積(ji)極性同(tong)時也浪費(fei)了(le)(le)(le)大量的(de)(de)時間和(he)精力。針(zhen)對這一(yi)現(xian)實而(er)又多發的(de)(de)情(qing)況(kuang)現(xian)象，王梵專家為畢業生提出了(le)(le)(le)求職(zhi)信書寫(xie)的(de)(de)三大原則：真實性、簡(jian)單明了(le)(le)(le)、確保無錯。要(yao)求畢業生針(zhen)對應聘(pin)的(de)(de)工作(zuo)，將相關經驗(yan)、業績、能力、性格等簡(jian)要(yao)地列舉出來，以期可達到(dao)推(tui)薦自(zi)(zi)己的(de)(de)目的(de)(de)，而(er)不(bu)是(shi)隨(sui)心(xin)所欲的(de)(de)書寫(xie)簡(jian)歷，沒有(you)重(zhong)點。

　　為(wei)了(le)能夠(gou)讓畢業生有(you)所意識(shi)，在此(ci)為(wei)大家集中(zhong)說明幾個網絡求職面試失敗(bai)的問題：

　　1.同一(yi)公司投遞多份崗位

　　2.不看清崗位招(zhao)聘的條件以(yi)及工作年限。

　　3.連續數周(zhou)一(yi)直不停的(de)投遞相同的(de)簡歷。

　　4.簡歷中只有非常(chang)簡單的寥寥數個

　　5.無視地域要求，無視學歷要求。

　　6.超大附件的郵件應聘。

　　以上(shang)都是畢業生(sheng)容易犯的幾個錯誤，希望(wang)大(da)家在投出每一封簡歷(li)時都要仔(zi)細想想閱讀這(zhe)封郵件的對方感受(shou)，尊重(zhong)了對方就是尊重(zhong)了自己(ji)，這(zhe)也是最起碼的職(zhi)業化的表現。

　　法則五：畢業生面試的竅門和禁忌

　　如(ru)果畢業生(sheng)受到(dao)了面(mian)(mian)(mian)試的(de)通知，那么(me)首先恭喜你(ni)獲得了一次機(ji)會，通常要是得到(dao)不錯的(de)招聘公司的(de)面(mian)(mian)(mian)試通知會更加(jia)緊張和興奮(fen)。那么(me)，在此王(wang)梵專家結合自己(ji)的(de)多年人力資源管理經驗(yan)為大家提供出(chu)以下需要注(zhu)意的(de)面(mian)(mian)(mian)試竅(qiao)門和禁忌。

　　1.竅門：

　　1) 儀表：第一(yi)印象非(fei)常重要，良好的(de)開端是成功的(de)一(yi)半。

　　2) 與(yu)面試官“套近乎”：應(ying)試者可(ke)以(yi)例(li)舉一至(zhi)兩件有根(gen)有據的事情(qing)來贊揚招聘單(dan)位(wei)，從(cong)而表(biao)現(xian)出您(nin)對這家(jia)公司的興趣。

　　3) 論證你的論點：事實勝于雄辯。在(zai)面試中，應(ying)試者要想以其所謂的溝通能力(li)、解決問題的能力(li)、團隊合(he)作能力(li)，領導能力(li)等取信于人，唯有舉例(li)。

　　4) 善于提(ti)問(wen)：一個好(hao)的(de)(de)提(ti)問(wen)，勝過(guo)簡歷中的(de)(de)無數筆墨，會讓面試官刮(gua)目相(xiang)看(kan)。

　　5) 制(zhi)定適合的(de)職業(ye)(ye)目標：任(ren)何(he)一個具體(ti)的(de)職業(ye)(ye)發展(zhan)目標都離不(bu)開您對個人(ren)目前技能的(de)評估(gu)以(yi)及您為勝任(ren)職業(ye)(ye)目標所需擬定的(de)粗線條的(de)技能發展(zhan)計劃。

　　2.禁忌

　　面試(shi)禁忌也就是(shi)“5個，6不(bu)要(yao)(yao)”。即：管住(zhu)你的嘴。不(bu)要(yao)(yao)以“我”為中心(xin)夸(kua)夸(kua)其談;不(bu)要(yao)(yao)迫不(bu)及待搶話或者爭論;不(bu)要(yao)(yao)關鍵(jian)時刻沒有反(fan)應;不(bu)要(yao)(yao)“好為人師”;不(bu)要(yao)(yao)“目(mu)中無人”;不(bu)要(yao)(yao)俏皮話不(bu)“俏皮”;不(bu)要(yao)(yao)濫用“親(qin)情牌”。

　　此外，在面試(shi)時放慢(man)語(yu)速，主動并(bing)親切地和面試(shi)官交談，尷尬局面時不妨自(zi)(zi)嘲一下(xia)等等都會對自(zi)(zi)己(ji)的(de)面試(shi)成功有(you)很大(da)(da)的(de)幫助(zhu)。總之(zhi)，大(da)(da)家保持一顆平常(chang)心并(bing)對自(zi)(zi)己(ji)保有(you)充分信心，以飽滿熱情的(de)態度對待(dai)面試(shi)，獲得一份合適(shi)的(de)工作是不困難的(de)。

　　除了(le)上述的(de)五大原(yuan)則之外，索尼中國人力(li)資源高級主管王梵還(huan)指出如果大學生能(neng)在(zai)應聘(pin)時表(biao)現出良(liang)好(hao)的(de)溝通能(neng)力(li)和團隊合作能(neng)力(li)，詳細表(biao)述職(zhi)業期望(wang)，無疑也會讓面試官眼(yan)前一亮。而(er)且，這樣的(de)畢業生進(jin)入(ru)職(zhi)場后，也能(neng)很好(hao)地和同(tong)事分享經驗，與上司(si)交流看法，成為受歡迎的(de)職(zhi)場人才。

大學職業規劃篇3

　　職業規劃開放教育論文

　　一、開(kai)放教育學員職業(ye)規劃現狀及原因(yin)分(fen)析(xi)

　　1.入學(xue)動機不明

　　隨著經(jing)濟體制改革和(he)人事制度改革的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷深入(ru),許多(duo)工作(zuo)(zuo)崗(gang)位都對(dui)(dui)(dui)職(zhi)(zhi)工的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷提(ti)出了(le)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)要求。崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷要求讓開放學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)時刻感到下崗(gang)或(huo)轉崗(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)威(wei)脅,這種威(wei)脅經(jing)過轉化就變成了(le)對(dui)(dui)(dui)文憑的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求,迫(po)使一(yi)大批(pi)不(bu)(bu)(bu)符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)歷要求的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)員(yuan)必(bi)須(xu)進(jin)行在(zai)職(zhi)(zhi)進(jin)修,提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)歷。學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)時十分清楚(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)動機，會(hui)充分結合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)需(xu)要和(he)自(zi)身需(xu)求選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業。目前，很多(duo)單位在(zai)招聘時就明確(que)標注學(xue)(xue)(xue)(xue)歷要求，卻對(dui)(dui)(dui)具體的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業不(bu)(bu)(bu)作(zuo)(zuo)要求。這樣導致很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)時對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)也(ye)不(bu)(bu)(bu)重視，僅僅是因(yin)為(wei)開放教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)“低門檻”，方便其(qi)獲得一(yi)紙文憑。甚至還(huan)有一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)根本就不(bu)(bu)(bu)清楚(chu)自(zi)己(ji)為(wei)什(shen)么(me)要來(lai)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)，僅僅是因(yin)為(wei)周圍有人來(lai)讀書，自(zi)己(ji)跟(gen)風，或(huo)者(zhe)家里人希望他們來(lai)讀書，經(jing)濟條件又允許，所(suo)以報名(ming)接受開放教育(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機不(bu)(bu)(bu)強(qiang)，明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)內驅力不(bu)(bu)(bu)足，是無法讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)持續的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)極大地影響了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

　　2.專業了解(jie)不清(qing)目前

　　很多學員都是通過媒(mei)體(ti)(ti)(ti)（包括傳統媒(mei)體(ti)(ti)(ti)和新媒(mei)體(ti)(ti)(ti)）或(huo)者經(jing)熟人(ren)介紹(shao)接(jie)受(shou)開(kai)放教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)。一(yi)(yi)些學員僅僅希望(wang)學歷上有所提(ti)升，但對(dui)于(yu)(yu)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)要求(qiu)、專業(ye)(ye)培養目標、課(ke)程體(ti)(ti)(ti)系等并(bing)不清楚。在(zai)專業(ye)(ye)選擇(ze)(ze)上帶有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)盲(mang)目性(xing)。導致(zhi)學員所學的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)在(zai)畢業(ye)(ye)時根本無法(fa)體(ti)(ti)(ti)現作用，多年的(de)(de)(de)學習，僅僅是獲得了(le)一(yi)(yi)紙文憑，并(bing)沒有在(zai)知識和能力(li)方面獲得提(ti)升。此外，有些招生(sheng)單位為了(le)完成招生(sheng)任務，在(zai)進行招生(sheng)宣傳時，虛化(hua)了(le)一(yi)(yi)些專業(ye)(ye)優勢(shi)，弱(ruo)化(hua)專業(ye)(ye)劣勢(shi)，讓一(yi)(yi)些學員對(dui)于(yu)(yu)專業(ye)(ye)情(qing)況(kuang)發生(sheng)混淆，選擇(ze)(ze)了(le)一(yi)(yi)些不適合自己的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)。這些情(qing)況(kuang)，最終會導致(zhi)學員的(de)(de)(de)流失，讓學員對(dui)于(yu)(yu)開(kai)放教(jiao)育(yu)產生(sheng)不良印象。這既不利(li)于(yu)(yu)學員的(de)(de)(de)自身成長，也不利(li)于(yu)(yu)開(kai)放教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)后續發展。

　　3.學習過程無序(xu)

　　開放(fang)教育以其開放(fang)性和(he)靈(ling)活性的(de)(de)(de)特征受到成人學(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)歡迎(ying),為(wei)(wei)其實現職業(ye)(ye)發展和(he)終身學(xue)習(xi)(xi)提供了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)平臺。但沒有(you)明確職業(ye)(ye)發展規劃的(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)，在學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，由于目標(biao)性不強(qiang)(qiang)，學(xue)習(xi)(xi)動機較(jiao)弱，在接受教育過(guo)程(cheng)中(zhong)，常(chang)常(chang)會產(chan)生僥(jiao)幸的(de)(de)(de)心理，對(dui)于其系統的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)不利(li)。而與(yu)全日(ri)制高校相(xiang)比，開放(fang)教育自學(xue)為(wei)(wei)主、面授(shou)為(wei)(wei)輔的(de)(de)(de)授(shou)課方式，更使得在學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)控(kong)制方面顯得較(jiao)為(wei)(wei)薄弱。對(dui)于意(yi)志力不強(qiang)(qiang)，目的(de)(de)(de)性較(jiao)弱的(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)來(lai)說，時(shi)間與(yu)精力的(de)(de)(de)付出有(you)時(shi)候是(shi)事倍功半的(de)(de)(de)。對(dui)于初期對(dui)專業(ye)(ye)了(le)解不夠(gou)的(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)，在學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，會根據自己(ji)的(de)(de)(de)需要，提出轉換專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)要求。

　　4.專(zhuan)業(ye)轉換不暢

　　學生(sheng)在(zai)學習(xi)過程(cheng)中(zhong)，由于工作(zuo)變(bian)動或(huo)者(zhe)其他原因，會要求進(jin)行專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)轉換(huan)。學分制也是開放(fang)教育得(de)以(yi)吸引學員的(de)一個原因。但出(chu)于專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)角度考慮(lv)，有些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)的(de)學分是不能隨著(zhu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)轉換(huan)進(jin)行抵扣的(de)。這就會產生(sheng)在(zai)轉換(huan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)時，有些課程(cheng)還需要補修，浪費了(le)學生(sheng)的(de)時間、精力還有金錢。而在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)轉換(huan)過程(cheng)中(zhong)，還存在(zai)著(zhu)諸多制約因素。

　　5.畢業去向迷(mi)惘(wang)

　　由于(yu)開(kai)(kai)放(fang)教育實行彈性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)制,在職(zhi)人(ren)員可(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)習時限內(nei)(8年(nian)),采取不(bu)離崗(gang)、不(bu)離家(jia)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習，所(suo)以，參加(jia)開(kai)(kai)放(fang)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員，多(duo)數是在職(zhi)人(ren)員。但(dan)很多(duo)獲(huo)得開(kai)(kai)放(fang)教育專科(ke)或者本科(ke)文憑的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員，在畢(bi)業后，卻無法(fa)像(xiang)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時預期的(de)(de)那樣得到提升或者轉崗(gang)。獲(huo)得文憑，卻無法(fa)憑借(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專業知識改變(bian)工作(zuo)或者獲(huo)得一份更好的(de)(de)工作(zuo)，也使(shi)得一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)員對畢(bi)業后的(de)(de)去向感到茫然。

　　二、開放教(jiao)育學員的職業(ye)規(gui)劃建議

　　1.建(jian)立(li)入學前專業(ye)分析幫助(zhu)體系(xi)

　　考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)實(shi)際情況(kuang)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)員產生入學(xue)(xue)(xue)(xue)動機的(de)時候，幫助其認真分析自身情況(kuang)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際幫助其選定專業，一(yi)方(fang)面(mian)可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生對自己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程更(geng)為了解，也可以幫相學(xue)(xue)(xue)(xue)生認清(qing)自己的(de)興(xing)趣點與需求(qiu)。幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)員更(geng)快的(de)融(rong)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習之中，更(geng)好的(de)適應開放教(jiao)育。

　　2.建設入學初(chu)各專(zhuan)業(ye)體驗(yan)環(huan)節

　　宋彩鳳在(zai)其(qi)論文《電(dian)大(da)開放教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生保持(chi)(chi)(chi)研究——以北京電(dian)大(da)東(dong)城(cheng)分校為個案》研究中提(ti)出：各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保持(chi)(chi)(chi)率差(cha)別較(jiao)(jiao)大(da),與工作密切相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生保持(chi)(chi)(chi)率較(jiao)(jiao)高,對(dui)基礎和(he)抽(chou)象思維要求高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生保持(chi)(chi)(chi)率偏低。學(xue)(xue)(xue)(xue)生注冊入學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)、二學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生保持(chi)(chi)(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期(qi)也是(shi)“危險“期(qi),它直(zhi)接(jie)決定學(xue)(xue)(xue)(xue)生后(hou)續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保持(chi)(chi)(chi)情況(kuang)。如(ru)果(guo)經過了(le)入學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分析，在(zai)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)員確定了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)，結合開放教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)（在(zai)讀期(qi)間，可根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求調整專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)），讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)初期(qi)，增設不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)環節，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)員再深(shen)入了(le)解不同課程(cheng)，一(yi)方(fang)面可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)深(shen)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，同時也能(neng)更(geng)堅定學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，另(ling)一(yi)方(fang)面也能(neng)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保持(chi)(chi)(chi)率，避(bi)免(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流失。

　　3.引入學(xue)習過程(cheng)學(xue)情(qing)分析模塊

　　開放教育各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之間的(de)保持(chi)率差(cha)別較大,與(yu)工作密(mi)切相關的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持(chi)率較高,對(dui)(dui)基礎和抽象思維要求(qiu)高的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持(chi)率偏低(di)。我們(men)可以通(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)情(qing)進行分(fen)析，消除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認識誤區(qu)和僥幸心理,幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養自主學(xue)(xue)習能(neng)力,有針對(dui)(dui)性(xing)地(di)改革教學(xue)(xue)計劃和課程(cheng)體系,強化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習,促進教學(xue)(xue)。對(dui)(dui)于實踐性(xing)較強的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，如法律、財會(hui)等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，要加大對(dui)(dui)學(xue)(xue)員實踐性(xing)的(de)輔導，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隨時(shi)了解自己的(de)學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，獲(huo)得(de)學(xue)(xue)習指導，得(de)到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)提升。

　　4.搭(da)建(jian)不同專業學分互(hu)通平臺

　　為(wei)保(bao)(bao)證專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特征，即便開(kai)通專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉換平臺，但(dan)對基(ji)礎(chu)課程(cheng)方面(mian)也有一定的(de)學(xue)分(fen)要求。對于進(jin)(jin)行專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)(diao)(diao)整(zheng)的(de)學(xue)員(yuan)(yuan)，如果能在學(xue)分(fen)方面(mian)也進(jin)(jin)行調(diao)(diao)(diao)整(zheng)，保(bao)(bao)證學(xue)員(yuan)(yuan)在相(xiang)近專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)(diao)(diao)整(zheng)后(hou)，免修某些學(xue)分(fen)，則可(ke)以有效解決這一問題，為(wei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)員(yuan)(yuan)搭(da)建互(hu)通平臺，解決學(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)習過程(cheng)中因(yin)為(wei)各種原(yuan)因(yin)引起的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)變換要求，降低退學(xue)率。

　　5.實(shi)行(xing)畢業(ye)后職業(ye)跟蹤(zong)反饋機制對于畢業(ye)生(sheng)

　　除了(le)與(yu)(yu)全(quan)日(ri)制學(xue)生(sheng)(sheng)一樣(yang)給(gei)予一定的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)外，還需(xu)要搭建職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跟(gen)蹤(zong)反饋平臺，及時了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)去向，同時調整專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)授課方(fang)式(shi)與(yu)(yu)培養(yang)目標，以使學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習質量(liang)(liang)能(neng)與(yu)(yu)全(quan)日(ri)制學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)媲美(mei)。這(zhe)樣(yang)才(cai)是(shi)增加開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)學(xue)員保持量(liang)(liang)的(de)(de)有(you)效手段。應考慮(lv)取(qu)消難(nan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，開(kai)設緊缺專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，一方(fang)面緩解(jie)全(quan)日(ri)制教(jiao)育的(de)(de)壓力，同時擴大開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育的(de)(de)規模。目前(qian)，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃在全(quan)日(ri)制高校內已經受(shou)到了(le)廣泛的(de)(de)重視，但在開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育中，囿于開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育的(de)(de)特(te)殊(shu)性和學(xue)員的(de)(de)差別性，職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃在開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育中還沒有(you)引起足夠的(de)(de)重視。而另一方(fang)面，學(xue)員接受(shou)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育，即表示學(xue)員開(kai)始考慮(lv)自身職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯。幫(bang)助(zhu)學(xue)員獲(huo)得(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)之外，如何幫(bang)助(zhu)學(xue)員獲(huo)得(de)自身更(geng)好的(de)(de)發展(zhan)，也是(shi)教(jiao)育的(de)(de)一項本質任務(wu)。只(zhi)有(you)認識(shi)到這(zhe)個問(wen)題，開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)教(jiao)育才(cai)能(neng)走得(de)更(geng)遠，發展(zhan)得(de)更(geng)好。

大學職業規劃篇4

　　序言：

　　不少人(ren)(ren)都(dou)曾經這(zhe)樣問過(guo)自己：“人(ren)(ren)生(sheng)之路(lu)到底該如何去走?”記(ji)得一位(wei)哲人(ren)(ren)這(zhe)樣說(shuo)過(guo)：“走好每一步(bu)，這(zhe)就是你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)。”是啊，人(ren)(ren)生(sheng)之路(lu)說(shuo)長也(ye)長，因為它是你(ni)(ni)(ni)一生(sheng)意義(yi)的(de)(de)(de)詮釋;人(ren)(ren)生(sheng)之路(lu)說(shuo)短也(ye)短，因為你(ni)(ni)(ni)生(sheng)活過(guo)的(de)(de)(de)每一天(tian)都(dou)是你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)。每個人(ren)(ren)都(dou)在設計自己的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)，都(dou)在實現自己的(de)(de)(de)夢(meng)想。

　　有道(dao)是：“凡事(shi)預則立，不(bu)預則廢”千真萬確。對自己要(yao)做(zuo)(zuo)的或是將要(yao)做(zuo)(zuo)的事(shi)沒有任何準備就是在(zai)為(wei)失(shi)敗做(zuo)(zuo)準備。

　　一(yi)(yi)直以(yi)來(lai)自己有(you)一(yi)(yi)個(ge)習慣(guan)就(jiu)(jiu)是在做任何事情之(zhi)前(qian)，都會考慮一(yi)(yi)下，有(you)一(yi)(yi)個(ge)小小的(de)計劃，當(dang)然這并不是預(yu)不預(yu)的(de)問題(ti)，只(zhi)是我(wo)的(de)一(yi)(yi)個(ge)習慣(guan)。在當(dang)前(qian)大學生(sheng)所(suo)面(mian)對的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力十(shi)分的(de)大，我(wo)們(men)如(ru)何在以(yi)后(hou)嚴峻的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形(xing)式面(mian)前(qian)做的(de)更好，在以(yi)后(hou)應聘(pin)時從眾多的(de)應聘(pin)者中脫影而出(chu)?我(wo)們(men)以(yi)后(hou)到底做些什么?我(wo)們(men)以(yi)后(hou)往(wang)哪些方(fang)面(mian)發展?所(suo)以(yi)我(wo)們(men)有(you)必要提前(qian)規劃我(wo)們(men)的(de)未(wei)來(lai)為我(wo)們(men)以(yi)后(hou)的(de)發展做好規劃，也就(jiu)(jiu)是我(wo)們(men)的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設(she)計!

　　下面(mian)是我的(de)職業生涯設計書：

　　一(yi)、自(zi)我評估(認識自(zi)我)

　　就自身而言，我認為自己的(de)興趣與愛好其實(shi)是比(bi)較廣(guang)泛的(de)，具體(ti)的(de)講自己對(dui)電腦、軍事文學以(yi)及音樂(le)方(fang)面(mian)比(bi)較感興趣，同時還比(bi)較關心(xin)體(ti)育方(fang)面(mian)的(de)新聞(wen)。而我的(de)愛好也(ye)是基(ji)于這些興趣之(zhi)上(shang)的(de)喜歡(huan)玩電腦、喜歡(huan)看(kan)書、喜歡(huan)聽音樂(le)、喜歡(huan)交朋友。

　　二、認識自(zi)己的職業性格(ge)

　　(1)性(xing)(xing)格的(de)態度特征：我的(de)性(xing)(xing)格比較誠(cheng)實、正直(zhi)的(de)，相對謙(qian)虛但(dan)(dan)不乏張狂，在(zai)做事情(qing)時認真勤奮責任心強(qiang)，同(tong)時有一定(ding)的(de)創新意識(shi)。在(zai)自己的(de)生活與同(tong)學及其他(ta)人(ren)的(de)交往中是比較大方的(de)，同(tong)時自己做事情(qing)雖然細心但(dan)(dan)還(huan)是比較馬虎的(de)。

　　(2)性(xing)格的情(qing)趣(qu)特(te)征(zheng)：我的性(xing)格在情(qing)趣(qu)上是典(dian)型(xing)的北方的那種(zhong)，比較(jiao)容易沖動(dong)，情(qing)緒欠穩易波(bo)動(dong)。

　　(3)性格的意(yi)(yi)志特征：我的性格在意(yi)(yi)志方面是(shi)(shi)(shi)(shi)比較(jiao)果斷、頑強(qiang)(qiang)、有(you)點(dian)(dian)倔(jue)強(qiang)(qiang)，堅持對(dui)一(yi)些事(shi)情(qing)不會輕易放(fang)手。但是(shi)(shi)(shi)(shi)不可否認的是(shi)(shi)(shi)(shi)在意(yi)(yi)志力控制方面做的不是(shi)(shi)(shi)(shi)很好，這或許是(shi)(shi)(shi)(shi)我的一(yi)個比較(jiao)大(da)的缺點(dian)(dian)，在對(dui)事(shi)物的預知上是(shi)(shi)(shi)(shi)屬于(yu)樂觀但同時(shi)有(you)比較(jiao)強(qiang)(qiang)的憂患意(yi)(yi)識。

　　(4)性格(ge)的(de)理智特征(zheng)在(zai)感知注意方(fang)面，我(wo)是屬(shu)于(yu)那種(zhong)主(zhu)(zhu)動(dong)觀察的(de)類型(xing)(xing);在(zai)想象方(fang)面，我(wo)是屬(shu)于(yu)主(zhu)(zhu)動(dong)想象的(de)類型(xing)(xing)，是那種(zhong)發(fa)散型(xing)(xing)的(de)類型(xing)(xing)，同時我(wo)認為(wei)自(zi)己在(zai)做(zuo)事情的(de)時候是現(xian)實主(zhu)(zhu)義與(yu)幻想主(zhu)(zhu)義的(de)結(jie)合。

　　如果按(an)照美國霍蘭德(de)的(de)(de)`職業興(xing)趣(qu)理論(lun)的(de)(de)分(fen)析，我(wo)認為我(wo)是(shi)屬(shu)于企業型(xing)(xing)的(de)(de)職業興(xing)趣(qu)者，按(an)照人才專家把人們的(de)(de)職業定位類型(xing)(xing)的(de)(de)五種劃分(fen)方法的(de)(de)話，我(wo)認為我(wo)是(shi)管理型(xing)(xing)或(huo)者是(shi)創造型(xing)(xing)的(de)(de)人。

　　三、自己的職業能力

　　在(zai)一(yi)般能力上，我(wo)(wo)認(ren)為(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)智力還是(shi)中等偏上的(de)(de)，在(zai)注(zhu)意力上比(bi)較(jiao)(jiao)集中，善于(yu)觀察(cha)，記憶力較(jiao)(jiao)強，思維比(bi)較(jiao)(jiao)開闊，想(xiang)象力較(jiao)(jiao)強。在(zai)特殊能力上，也就是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)特長(chang)上，我(wo)(wo)認(ren)為(wei)自己并沒有(you)什么特長(chang)，只是(shi)自己的(de)(de)興趣所到對一(yi)些東西(xi)投(tou)入了，或許會做(zuo)的(de)(de)較(jiao)(jiao)好一(yi)點。

　　四、自我潛能

　　(1)我的(de)(de)(de)個人(ren)能(neng)(neng)力：在(zai)能(neng)(neng)力上我自知自身(shen)能(neng)(neng)力還是比(bi)較(jiao)欠(qian)缺(que)的(de)(de)(de)，但是通(tong)過大學近一年的(de)(de)(de)學習(xi)生活與(yu)鍛(duan)煉(lian)，我認為我的(de)(de)(de)社會交際能(neng)(neng)力比(bi)較(jiao)強(qiang)，具有一定(ding)的(de)(de)(de)組織領導能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力較(jiao)強(qiang)。

　　(2)我(wo)(wo)的(de)(de)相關(guan)經歷：我(wo)(wo)相信我(wo)(wo)在(zai)大一里面，在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐方(fang)面還是(shi)比較(jiao)強的(de)(de)，我(wo)(wo)利用(yong)雙休日時間去(qu)做一些(xie)各(ge)種各(ge)樣型(xing)的(de)(de)大學(xue)生兼職活動(dong)，一是(shi)為(wei)父母減輕一些(xie)負擔，同時鍛(duan)煉自己(ji)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐能力(li)，二是(shi)利用(yong)這些(xie)機會(hui)(hui)去(qu)學(xue)習(xi)別人家的(de)(de)工作方(fang)法和管理經驗，同時開闊(kuo)自己(ji)認識(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)視野(ye)。

　　(3)相(xiang)關知識：通過平時的(de)課(ke)堂學習加上課(ke)余(yu)時間的(de)自我學習，對自己所(suo)學的(de)專業知識有一定特(te)別的(de)深入了解(jie)，同時對其他各門專業知識也都稍微略知一二(er)。

　　(4)個(ge)人(ren)品質(zhi)(zhi)：在個(ge)人(ren)品質(zhi)(zhi)方面，我的(de)道德還是可以的(de)，擁有(you)強烈的(de)同情心(xin)，自己也沒有(you)什么不好的(de)個(ge)人(ren)習慣，同時會比較考(kao)慮他人(ren)的(de)感(gan)受。

　　(5)人生(sheng)格言：知識成(cheng)就(jiu)命運，夢想鑄造未(wei)來!

　　總的(de)(de)來說，我(wo)(wo)認為(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)潛能(neng)還是比(bi)較大的(de)(de)，因為(wei)我(wo)(wo)相(xiang)信(xin)自己可以的(de)(de)，我(wo)(wo)一(yi)直對自己有(you)很(hen)強的(de)(de)自信(xin)心，相(xiang)信(xin)自己在以后(hou)會(hui)有(you)比(bi)較大的(de)(de)發展空間，當(dang)然這是建立在自身努(nu)力(li)的(de)(de)基(ji)礎之上的(de)(de)。

　　五、自(zi)己的職業性向

　　前面我(wo)也(ye)說(shuo)過，按照美(mei)國霍蘭德的(de)(de)(de)職業(ye)興趣(qu)理(li)(li)論(lun)，我(wo)是屬于那種企業(ye)型的(de)(de)(de)職業(ye)性向(xiang)。因通過前面的(de)(de)(de)自我(wo)認識(shi)，我(wo)認為自己組(zu)織(zhi)領導能力上，交際能力上還是可以的(de)(de)(de)，同時我(wo)所(suo)學的(de)(de)(de)專業(ye)是經濟管理(li)(li)(工(gong)商(shang)管理(li)(li))，這與(yu)企業(ye)型的(de)(de)(de)職業(ye)性向(xiang)是比較(jiao)接近的(de)(de)(de)，主要的(de)(de)(de)是自己有這方面的(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)，我(wo)的(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)是有一天擁有自己的(de)(de)(de)公司(si)!

　　“金無(wu)足赤(chi)，人(ren)無(wu)完人(ren)”。沒有一個人(ren)是十全十美的(de)，我(wo)們都有自己的(de)優缺點，我(wo)當然(ran)也(ye)不例(li)外，所以(yi)我(wo)必須對自己的(de)優缺點有清醒的(de)認(ren)識。

　　我的優點：

　　(1)我的興趣比較廣泛，對事物的接受能力(li)強。

　　(2)社會(hui)實(shi)踐能力(li)以(yi)及組織協(xie)調能力(li)較強(qiang)。

　　(3)對人誠懇、大方、喜歡(huan)與人交流，社會交際(ji)能力(li)強。

　　(4)特長雖(sui)然(ran)沒什么特別突出(chu)的(de)，但我(wo)認為我(wo)開朗的(de)性格以(yi)及交際(ji)、實踐能力就是我(wo)的(de)特長。

　　(5)在學識上我喜歡(huan)看(kan)一些歷史、軍事(shi)、地理之類的書，對(dui)我們中國的歷史文化(hua)有(you)較強的認(ren)識，對(dui)國外的知(zhi)識有(you)較多的了(le)解，同時還喜歡(huan)看(kan)一些感**彩較濃的散文。

　　(6)憂患意識強，做事情計劃(hua)性較強。

　　(7)我自(zi)問不是什么(me)聰(cong)明的(de)人，但我相信我的(de)智商是中等(deng)偏上的(de)：在道(dao)德上雖然不是高尚的(de)人，但起碼我認為自(zi)己(ji)不會破壞社會道(dao)德，我的(de)同情心(xin)是很大的(de)。

　　我的缺點：

　　(1)我的缺點(dian)還是(shi)比(bi)較(jiao)多(duo)的，自己(ji)的缺點(dian)就是(shi)有(you)時候做(zuo)事情比(bi)較(jiao)粗心，有(you)時可(ke)能會丟三(san)落(luo)四(si)，做(zuo)事情有(you)時候會比(bi)較(jiao)沖動，考慮問題不全面。

　　(2)由于(yu)性格比較直，所以有的時(shi)候或許會得(de)罪一些人。

　　(3)我的(de)另一個缺點是脾氣有點倔強，認(ren)定(ding)的(de)事(shi)情就一定(ding)要(yao)做到而且要(yao)做好(hao)。

　　(4)社會實(shi)踐的經驗(yan)不豐富，對許多(duo)方面的知識了解不夠，且(qie)沒有積(ji)極去(qu)學習。

　　所(suo)謂江山易改，本性難(nan)移，雖然(ran)目標艱(jian)難(nan)，但可(ke)憑借(jie)那份(fen)積(ji)極向(xiang)上的熱情鞭策自(zi)(zi)己，久而久之(zhi)，就會慢慢培養(yang)起來，充(chong)分利用一直關心我(wo)的龐大友團(tuan)的優(you)勢(shi)，真心向(xiang)老師(shi)、同學(xue)、朋友請教，及時指出(chu)自(zi)(zi)己存在(zai)的各種不同并(bing)制(zhi)定出(chu)相應計(ji)劃(hua)以(yi)針對改正。

　　三年行動規劃：

　　大(da)(da)(da)學的(de)生(sheng)活真的(de)過的(de)很快(kuai)，轉眼大(da)(da)(da)一就要接近尾聲，針對認識到自己很多地方的(de)不足，特(te)別是(shi)政治素養(yang)、個人品德修養(yang)和洞察(cha)力都需要長期的(de)提高，在以后的(de)大(da)(da)(da)二、大(da)(da)(da)三、大(da)(da)(da)四三年學習生(sheng)活中(zhong)，我的(de)規(gui)劃是(shi)：

　　(1)認真扎(zha)實地學好專業知識，這點無須贅述但至(zhi)關重(zhong)要。

　　(2)積極參加(jia)社會實(shi)踐活動(dong)，要(yao)充分鍛(duan)煉服務(wu)意(yi)識及(ji)各方面工作能(neng)力(li)，提高人際交往能(neng)力(li)，一(yi)如既往地參加(jia)有(you)意(yi)志的(de)志愿(yuan)者(zhe)活動(dong)。適當參加(jia)企業和機關(guan)的(de)實(shi)習活動(dong)，提高實(shi)戰能(neng)力(li)。

　　(3)繼續(xu)不斷提高英語(yu)和計(ji)算機(ji)水(shui)平，把四(si)、六級(ji)英語(yu)和計(ji)算機(ji)等級(ji)考(kao)試證(zheng)書拿到手，但決不為考(kao)試而考(kao)試。

　　(4)繼續聽(ting)有(you)(you)意義(yi)的講(jiang)座(zuo)，在南京三有(you)(you)意義(yi)的資源講(jiang)座(zuo)資源很多，我們(men)的學校也離南京圖書(shu)館很近，一定(ding)要充分利用好這些知識(shi)資源，博(bo)讀精(jing)讀結合，擴大知識(shi)面，開闊視野，提高素養。

　　(5)通過各種途徑提高一下能(neng)力(li)(li)：團(tuan)隊合作(zuo)能(neng)力(li)(li)、溝通能(neng)力(li)(li)、協調能(neng)力(li)(li)、穩重求變的(de)創新(xin)能(neng)力(li)(li)、效(xiao)率(lv)意(yi)識、執行(xing)力(li)(li)、領(ling)域力(li)(li)、發(fa)現問題(ti)解決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)(li)、概(gai)括能(neng)力(li)(li)、策(ce)劃能(neng)力(li)(li)、組織能(neng)力(li)(li)、應(ying)變反思能(neng)力(li)(li)等。

　　(6)通過各種(zhong)途(tu)徑，進一步(bu)培養以(yi)下素(su)養：感恩、欣賞(shang)、膽(dan)大心(xin)細(xi)、耐心(xin)、包容等。

　　大學畢業后(hou)的(de)十年規劃：

　　美(mei)(mei)好愿望：事(shi)業有成家庭(ting)幸福美(mei)(mei)滿

　　事業方向：企業高級管理(li)人員

　　1、社會(hui)一般環境分析

　　中國政(zheng)治環境穩定，經濟(ji)環境優越，外企增多，國企走(zou)出國門。

　　2、管理職業特殊社會(hui)環(huan)境(jing)

　　由于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的管理(li)(li)(li)科(ke)學發(fa)展(zhan)較晚，人(ren)(ren)才(cai)(cai)不足，管理(li)(li)(li)落后，因(yin)(yin)此(ci)急需(xu)管理(li)(li)(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。因(yin)(yin)此(ci)管理(li)(li)(li)人(ren)(ren)才(cai)(cai)市場(chang)廣闊，迫切需(xu)要(yao)(yao)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)發(fa)展(zhan)企業，必須(xu)適(shi)應(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)情(qing)，外企進入中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)必須(xu)本土化(hua)，因(yin)(yin)此(ci)既要(yao)(yao)了(le)解(jie)(jie)西(xi)方(fang)管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論，更(geng)要(yao)(yao)了(le)解(jie)(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)情(qing)。

　　3、行(xing)業和企業分析

　　要通過實踐(jian)工作學(xue)習，總結出(chu)適應當代中(zhong)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)情(qing)的企(qi)業管理(li)理(li)論(lun)，由(you)于(yu)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)加入wto，商務運作逐漸全球化(hua)，國(guo)(guo)(guo)內企(qi)業經營也逐步(bu)與國(guo)(guo)(guo)際慣例(li)接軌，分析(xi)企(qi)業文(wen)化(hua)發展(zhan)戰略和公(gong)司的價值觀(guan)正(zheng)確與否，熟練處理(li)職(zhi)務工作，熟悉外資(zi)企(qi)業運作及企(qi)業文(wen)化(hua)，能與公(gong)司上層進行(xing)無(wu)阻礙地溝通。

　　職業生涯規劃(hua)實施方(fang)案(an)

　　差距：1、跨國企(qi)業先進的(de)管(guan)(guan)理理念和豐富的(de)管(guan)(guan)理經驗。

　　2、作(zuo)為高(gao)級職業經(jing)理人所必備的技能(neng)/創新能(neng)力。

　　3、快速適應能力欠缺。

　　4、身體適應能力有差(cha)距(ju)。

　　5、社(she)交圈太(tai)小。

　　縮小差距的方法

　　1、教育培訓法

　　(1)充分(fen)利用畢業前在學(xue)校學(xue)習的時間為自己補(bu)充所(suo)需要的知識(shi)和技能，包(bao)括參與社團活動，廣泛閱讀(du)相(xiang)關書籍，選修/旁聽相(xiang)關課程，報考技能資格證書。

　　(2)、踏上工作崗位后，要充分利用公司(si)給員(yuan)工提供的(de)培(pei)訓機(ji)會(hui)，爭取更多的(de)培(pei)訓機(ji)會(hui)。

　　2、討論交(jiao)流方法

　　(1)、在學(xue)校期間多和老師、同學(xue)們討論(lun)交(jiao)流(liu)，畢業后選擇(ze)和其(qi)中某(mou)些(xie)人經常(chang)進行交(jiao)流(liu)。

　　(2)、在工作中積極與直接(jie)上司(si)溝通，加深了解(jie)，利用校(xiao)(xiao)友(you)眾多的優(you)勢參加校(xiao)(xiao)友(you)聯誼活(huo)動，經常和他們接(jie)觸(chu)交(jiao)流。

　　3、實踐鍛煉方法

　　(1)、鍛(duan)煉(lian)自(zi)己的(de)(de)注意力，在嘈雜的(de)(de)環境里(li)也(ye)能思考問題，正常工作(zuo)，在大(da)而嘈雜的(de)(de)辦公室里(li)有意識(shi)地進行自(zi)我訓練。

　　(2)、養成(cheng)良好的鍛煉/飲食/生活(huo)習慣，每天保證(zheng)睡眠6～8小時，每周鍛煉三(san)次以上。

　　(3)、充分利(li)用(yong)自(zi)身(shen)的工作條件擴(kuo)大社(she)交(jiao)圈，重(zhong)視(shi)同(tong)學(xue)交(jiao)際圈，重(zhong)視(shi)和(he)(he)每(mei)個同(tong)學(xue)交(jiao)往，不論身(shen)份貴(gui)賤和(he)(he)親疏程度。

　　規劃不只是寫出(chu)(chu)來，更要(yao)實(shi)(shi)際去(qu)做、去(qu)實(shi)(shi)現，也要(yao)在實(shi)(shi)踐與思考中去(qu)不斷完(wan)善。人生的(de)路(lu)是自(zi)己走(zou)出(chu)(chu)來的(de)，加油吧(ba)，相信自(zi)己!

大學職業規劃篇5

　　近(jin)日(ri)發(fa)布的《大(da)學(xue)生職業適(shi)應狀況調查報告》顯(xian)示(shi)(shi)，在受調查的走(zou)入職場(chang)不(bu)滿(man)3年(nian)的大(da)學(xue)畢(bi)業生中，接(jie)近(jin)60%的人每年(nian)跳槽兩(liang)次以上(shang)，6%的受訪(fang)者(zhe)表示(shi)(shi)不(bu)適(shi)應現(xian)在的工(gong)作(zuo)，大(da)學(xue)畢(bi)業生普遍患(huan)上(shang)工(gong)作(zuo)“不(bu)適(shi)癥”。

　　大學畢業(ye)(ye)生(sheng)三年(nian)內頻繁跳槽無外乎(hu)是(shi)為了(le)找到一份更適(shi)合自(zi)己的(de)(de)工作。但是(shi)，“什(shen)(shen)么樣的(de)(de)工作適(shi)合自(zi)己”本應(ying)是(shi)學生(sheng)在畢業(ye)(ye)前(qian)就(jiu)已經考慮過的(de)(de)問題，為什(shen)(shen)么工作后還要通過頻繁跳槽來尋找答案？筆者(zhe)認為，這其實折射出了(le)高校職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃教(jiao)育中的(de)(de)問題。

　　當前，我國高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)(sheng)在職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)中普(pu)遍存在主體意識淡薄，目(mu)標(biao)缺(que)失(shi)，職(zhi)(zhi)業(ye)定位不準(zhun)，求職(zhi)(zhi)就業(ye)道路盲目(mu)、狹(xia)窄(zhai)等(deng)問題(ti)。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育應(ying)是為了(le)解決這些問題(ti)，但現實(shi)情況并不如(ru)人(ren)意。雖然(ran)很多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)已(yi)經(jing)在全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)范圍內開設(she)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)(ke)，而且有些學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)已(yi)經(jing)把其(qi)作(zuo)為學(xue)生(sheng)(sheng)的必修(xiu)課(ke)(ke)，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)必須上課(ke)(ke)并修(xiu)滿(man)學(xue)分，但是許多學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的就業(ye)指導課(ke)(ke)過于空泛(fan)，缺(que)乏實(shi)際案例(li)分析和經(jing)驗分享(xiang)，導致學(xue)生(sheng)(sheng)在遇到實(shi)踐問題(ti)時依(yi)然(ran)手足無措。

　　據筆者了解，有些高校的(de)職業規劃課甚至成了名副其實的(de)“自習(xi)課”或者思想政治教育課。

　　高(gao)校(xiao)職(zhi)業(ye)教育課成(cheng)為擺設，這也就很容(rong)易理解為什么學生上過學校(xiao)的職(zhi)業(ye)教育課，卻依(yi)然會(hui)呈現職(zhi)業(ye)“不適應(ying)”癥狀了。

　　在美國(guo)，一(yi)些高中(zhong)學校就已(yi)開始設置職(zhi)(zhi)(zhi)業規(gui)劃設計課(ke)程，根據學生的具(ju)體情(qing)況幫助(zhu)他們學習如(ru)(ru)何(he)規(gui)劃未(wei)來。因此，學生對自(zi)己的職(zhi)(zhi)(zhi)業規(gui)劃能(neng)夠(gou)做到(dao)心中(zhong)有數，很(hen)早就開始從職(zhi)(zhi)(zhi)業的角度(du)進(jin)行自(zi)我(wo)包裝和提(ti)升。反觀我(wo)國(guo)，應試教育(yu)的壓力決定了大學要(yao)承(cheng)擔學生職(zhi)(zhi)(zhi)業規(gui)劃教育(yu)的職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)，然(ran)而(er)如(ru)(ru)何(he)很(hen)好地把(ba)這一(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)落到(dao)實處，是(shi)高校亟須反思的問題。

　　職(zhi)(zhi)場的(de)第一份工作(zuo)相當重要，對今后的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯影響很大。為此(ci)，筆(bi)者認(ren)為，學(xue)校應該(gai)把職(zhi)(zhi)業(ye)規劃課(ke)(ke)和(he)(he)學(xue)生(sheng)切實結合起來(lai)，把學(xue)生(sheng)的(de)專業(ye)特點(dian)和(he)(he)行(xing)業(ye)特點(dian)切實結合起來(lai)，幫助學(xue)生(sheng)在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)方(fang)向(xiang)上(shang)(shang)進行(xing)定位，并樹立職(zhi)(zhi)業(ye)目標(biao)。同時(shi)，相關課(ke)(ke)程應該(gai)多使用案例教學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)分享他人經驗(yan)的(de)基礎上(shang)(shang)了(le)解(jie)人才的(de)需求方(fang)向(xiang)。此(ci)外，大學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)后頻繁(fan)跳槽在(zai)一定程度上(shang)(shang)也(ye)是學(xue)生(sheng)責(ze)任意(yi)識和(he)(he)忠誠度缺乏的(de)表現，職(zhi)(zhi)業(ye)規劃課(ke)(ke)也(ye)應該(gai)把培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)責(ze)任意(yi)識納入課(ke)(ke)程范圍。

大學職業規劃篇6

　　一、自我認知

　　（一）職業興趣

　　我(wo)喜歡(huan)(huan)(huan)從事(shi)高效有序(xu)性的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，包括(kuo)企事(shi)業或行政單位(wei)的(de)職業經理人(ren)(ren)具體的(de)執行工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)或是行政工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。愿意(yi)執行上(shang)級的(de)命令，自(zi)己也(ye)有意(yi)尋(xun)求(qiu)擔任(ren)(ren)領導(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，習慣于(yu)(yu)自(zi)己對事(shi)情做判斷和決策(ce)。不喜歡(huan)(huan)(huan)那些模棱(leng)兩(liang)可的(de)指示(shi)。通常忠誠(cheng)、可靠(kao)、自(zi)我(wo)控制能力強。既不喜歡(huan)(huan)(huan)從事(shi)笨重的(de)體力勞(lao)動(dong)，也(ye)不喜歡(huan)(huan)(huan)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中與別(bie)人(ren)(ren)形成過于(yu)(yu)緊密的(de)聯系。對于(yu)(yu)明確(que)規定的(de)任(ren)(ren)務(wu)可以很好完成。

　　（二）職業能力

　　通(tong)過(guo)的(de)(de)職業發展測(ce)評(ping)和(he)分析，了(le)解到自己有著較(jiao)高的(de)(de)基(ji)本智能(neng)，有著良好的(de)(de)推理分析能(neng)力(li)(li)及比(bi)較(jiao)不錯的(de)(de)語言(yan)溝通(tong)能(neng)力(li)(li)，同時也具備了(le)良好的(de)(de)人文素養和(he)交際能(neng)力(li)(li)。經(jing)過(guo)長(chang)時期學校(xiao)及社會的(de)(de)教育和(he)培養，不論是相(xiang)關的(de)(de)專業能(neng)力(li)(li)還是實踐要求(qiu)基(ji)本符合社會需(xu)求(qiu)。相(xiang)信對以后所選(xuan)擇的(de)(de)工作能(neng)夠很快地適應和(he)很好地勝任。

　　（三)個人特質

　　我(wo)為人(ren)(ren)較寬(kuan)容(rong)，能包容(rong)別人(ren)(ren)過失，并忘記不(bu)(bu)開(kai)心的事情，讓生活(huo)輕松(song)，會受別人(ren)(ren)觀點(dian)影(ying)響，但也在他人(ren)(ren)觀點(dian)中“取其(qi)精華(hua)”，不(bu)(bu)斷自(zi)我(wo)完(wan)善，當不(bu)(bu)開(kai)心的時候，喜(xi)歡(huan)自(zi)己消化，盡量(liang)不(bu)(bu)影(ying)響他人(ren)(ren)情緒，有一(yi)定的自(zi)我(wo)防衛，會從(cong)實際出發，思考分析問題要害。比較穩重，基(ji)本不(bu)(bu)會做出沖動的事。同時也喜(xi)歡(huan)嘗(chang)試新事物，喜(xi)歡(huan)創造，不(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)生活(huo)千篇一(yi)律(lv)(lv)，在相對(dui)規律(lv)(lv)的一(yi)段時間后會樂于做與日常不(bu)(bu)同的事。

　　（四）職業(ye)價(jia)值觀(guan)

　　我(wo)的(de)職業價值觀主要包(bao)括家庭取(qu)向、經營(ying)取(qu)向及志愿取(qu)向。

　　愿過十分(fen)平淡但(dan)又(you)安定的(de)生活(huo)(huo)，珍(zhen)重(zhong)同(tong)(tong)家人的(de)團聚。為人踏實，生活(huo)(huo)態(tai)(tai)度保守，不敢冒(mao)險。有較高的(de)穩定性和忠誠度；做事(shi)勤(qin)奮踏實；重(zhong)視同(tong)(tong)事(shi)個(ge)人情感(gan)。但(dan)是(shi)處事(shi)比(bi)較保守；工(gong)作(zuo)狀態(tai)(tai)易受家庭影響

　　不愿受別人指使，憑自己(ji)的(de)能力(li)擁(yong)有(you)自己(ji)的(de)“小城堡”，不愿受他人干涉，想充分施展本領(ling)。獨(du)立性(xing)強；主動(dong)(dong)行動(dong)(dong)；有(you)強烈的(de)成就動(dong)(dong)機(ji)；但有(you)時可能比較固執

　　富有同情心，能把(ba)(ba)他人(ren)(ren)的痛苦(ku)視為自(zi)己的痛苦(ku)，不(bu)愿干表面上嘩眾取寵的事，把(ba)(ba)默(mo)默(mo)地幫(bang)助(zhu)不(bu)幸的人(ren)(ren)視作無(wu)比(bi)快樂(le)。喜(xi)歡幫(bang)助(zhu)別(bie)人(ren)(ren)；不(bu)計較個人(ren)(ren)利害得失；但(dan)易受(shou)他人(ren)(ren)或(huo)環境影響；

　　（五）勝任能力

　　我的優勢能(neng)(neng)力(li)(li)主要在(zai)于推理能(neng)(neng)力(li)(li)、文(wen)字組織表達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)、敏知能(neng)(neng)力(li)(li)、自主學習研究(jiu)和自我完(wan)善能(neng)(neng)力(li)(li)及領(ling)導能(neng)(neng)力(li)(li)、判斷決策能(neng)(neng)力(li)(li)。但有時不夠果斷，對(dui)事情(qing)考慮(lv)到太細，到起了相反的作(zuo)用(yong)。

　　二、職業分析

　　（一）家庭(ting)環境分析

　　家里(li)經濟條件不甚良好(hao),家里(li)基本(ben)上不能提夠一(yi)些(xie)有(you)利的條件，所以凡事都得靠(kao)自己去打拼。另(ling)外，家里(li)基本(ben)上也沒(mei)人(ren)(ren)能夠在(zai)職業(ye)方面提夠一(yi)些(xie)經驗或是介紹。父母(mu)的受(shou)教育(yu)程度不高，但(dan)為人(ren)(ren)誠實通情達(da)理，很重視本(ben)人(ren)(ren)的學習生活,體貼照顧，對本(ben)人(ren)(ren)的要求只簡單地規為自強(qiang)自立，擁(yong)有(you)一(yi)份自己的事業(ye)，有(you)完滿的家庭。

　　（二(er)）學校環境分析

　　上饒師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院經(jing)(jing)(jing)濟與管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是(shi)上饒師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院,擁有(you)比(bi)較先進(jin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備和精良的(de)(de)師(shi)資隊伍(wu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)理(li)為主，重視對(dui)外交流與合作，制度創新，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新，為我(wo)(wo)們提供了(le)如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍及能力(li)鍛煉等良好并十分有(you)力(li)的(de)(de)外部條(tiao)件，特別(bie)是(shi)本(ben)人就讀的(de)(de)會(hui)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業，聘(pin)任的(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)會(hui)計專業的(de)(de)精英及擁有(you)注冊(ce)會(hui)計師(shi)證書(shu)的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)(jing)驗及在(zai)職經(jing)(jing)(jing)驗豐富，上課(ke)生動(dong)靈活，并能結合其經(jing)(jing)(jing)驗，提前我(wo)(wo)為我(wo)(wo)們的(de)(de)職場所須注意(yi)事項上了(le)一課(ke)。

　　（三）社會(hui)環境分析

　　我國現(xian)在(zai)大學(xue)生畢業漸(jian)漸(jian)增多(duo)，而且需求(qiu)量漸(jian)飽和，對會計方面的(de)研(yan)究(jiu)不透徹，社會就業形(xing)勢不明確，大學(xue)生自己也缺乏(fa)就業能力和指(zhi)導，反而失(shi)業率(lv)有(you)上升的(de)趨勢。給就業帶來新的(de)壓力。

　　（四）職(zhi)業環境分析

　　隨著社會經濟的(de)高速發展，會計行業已(yi)經開(kai)始和其它的(de)專業慢慢融合從(cong)而產生了很(hen)多(duo)新職業，這(zhe)也為(wei)以后會計人(ren)員的(de)發展提供了更多(duo)的(de)選擇機會。

　　會計是(shi)一(yi)個非常講究實際經驗(yan)和(he)專(zhuan)業技巧(qiao)的(de)職業，它的(de)入職門檻相(xiang)對比(bi)較低，難(nan)就難(nan)在以后的(de)發(fa)展。想要得到好的(de)發(fa)展，就要注意在工作(zuo)中積累經驗(yan)，不(bu)斷提高專(zhuan)業素質(zhi)和(he)專(zhuan)業技巧(qiao)，開拓自(zi)己的(de)知識面。以會計作(zuo)為(wei)職業會獲(huo)益很(hen)(hen)多(duo)。其中最重(zhong)要的(de)是(shi)，可以了解(jie)企業到底(di)是(shi)如何運作(zuo)的(de)。會計領域為(wei)從(cong)業者提供(gong)了不(bu)斷變化(hua)并富有挑戰性的(de)工作(zuo)。所以很(hen)(hen)多(duo)商界(jie)成功人士最早都是(shi)從(cong)事會計工作(zuo)的(de)，同時，很(hen)(hen)多(duo)大(da)企業的(de)財務總監必須具有會計的(de)背景。

　　會計專業四大(da)職業方向：

　　第一種(zhong)是“做會(hui)(hui)計的”，即從事會(hui)(hui)計核(he)算、會(hui)(hui)計信(xin)息披(pi)露的狹義(yi)上的會(hui)(hui)計人員，全(quan)國大約有1200萬人，其中總會(hui)(hui)計師或(huo)“cfo”級別的，全(quan)國大約有3萬人左右(you)。

　　第二種是“查會計(ji)(ji)(ji)的(de)”，包括注(zhu)冊會計(ji)(ji)(ji)師和(he)政府和(he)企事業(ye)單(dan)位審計(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)門的(de)審計(ji)(ji)(ji)人(ren)員、資產清算評估人(ren)員，全國目(mu)前大約(yue)有8萬名注(zhu)冊會計(ji)(ji)(ji)師以及30萬左右的(de)單(dan)位內(nei)部(bu)(bu)審計(ji)(ji)(ji)人(ren)員

　　第三(san)種是“管會計的”全國估(gu)計不少于20萬(wan)人

　　第(di)四種是“研究(jiu)會(hui)計的”，全國(guo)估(gu)計不(bu)超過3萬人

　　廈門(men)作為中(zhong)國(guo)的(de)(de)經濟開發區及經濟腹地，與世界多個(ge)城市有(you)貿易往(wang)來，工業有(you)一定基礎，文(wen)化(hua)教育比(bi)較發達，其(qi)建設具有(you)國(guo)際國(guo)內雙重良好的(de)(de)投(tou)資環境，中(zhong)國(guo)加入世貿組(zu)織必將給廈門(men)帶來更(geng)加多的(de)(de)發展機(ji)遇和(he)(he)更(geng)為廣闊的(de)(de)發展空間。廈門(men)地區一年四季氣候溫(wen)和(he)(he)宜(yi)人(ren)，風景優(you)美，環境整潔。目前來說我(wo)我(wo)最想就業的(de)(de)一個(ge)城市。

　　三、職業定位

　　（一）綜合自我分(fen)析(xi)及(ji)第二部分(fen)職業分(fen)析(xi)的主(zhu)要內容得出：

　　優勢因素（s）

　　弱勢因素（w）

　　內部環境因素

　　一定的會計(ji)(ji)、計(ji)(ji)算機(ji)水平(ping)；涉(she)及會計(ji)(ji)知識的學習(xi)；

　　對數字較敏感

　　交際能力有待提高(gao)；

　　對就業行業的細化了解(jie)不(bu)深(shen)

　　機會因素（o）

　　威脅因素（t）

　　外部環境因素

　　會(hui)計行業的發(fa)展及其人才的需求加大；經驗學(xue)習渠道廣

　　人才供過于(yu)求，競爭激烈；

　　市場的發(fa)展對人才提出高(gao)要求

　　（二）結論

　　職業目標

　　將(jiang)來從事(shi)會計職業(ye)

　　職業發展策略

　　進入大中型(xing)企業（到廈門地區發展）

　　職業發展路徑

　　實務(wu)路線(xian)--管理路線(xian)

　　具體路徑

　　一般(ban)會(hui)計--前期(qi)從事(shi)實務操作，中(zhong)后(hou)期(qi)財務總(zong)監，再到企(qi)業(ye)總(zong)經理

　　四、計劃實施

　　根據(ju)上一階(jie)段(duan)所制(zhi)定的各個目標(biao)進行計劃(hua)，分(fen)析(xi)達到目標(biao)所需的條件(jian)，并在大學階(jie)段(duan)開始實施(shi)。

　　（一）短期計(ji)劃(hua)（大學）

　　1.時間跨度(du)：20xx年至(zhi)20xx年

　　2.總目(mu)標(biao)：完成大學學習任(ren)務，圓(yuan)滿(man)取得畢業證(zheng)書及學位證(zheng)書；參與社會(hui)實踐

　　3.分(fen)目(mu)標(biao)：學好各科專業知(zhi)識(shi)，掌握(wo)會(hui)(hui)計(ji)行(xing)業的基本知(zhi)識(shi)。英語考(kao)級(ji)積(ji)極復習(xi)，強化英語，至(zhi)少(shao)過四級(ji)，爭取(qu)過六級(ji)。參加報考(kao)和(he)會(hui)(hui)計(ji)相關的各種(zhong)證(zheng)書(shu)；關注各種(zhong)經(jing)濟信息，學習(xi)關于會(hui)(hui)計(ji)方面的書(shu)籍。假(jia)期打工積(ji)累社會(hui)(hui)經(jing)驗。

　　4.策略(lve)和措(cuo)施：20xx年(nian)報考(kao)(kao)并爭(zheng)取(qu)通過會(hui)計(ji)從業(ye)資格(ge)證(zheng)、計(ji)算(suan)機(ji)證(zheng)書及英語(yu)四(si)級證(zheng)書；20xx年(nian)報考(kao)(kao)并爭(zheng)取(qu)通過初級會(hui)計(ji)師(shi)證(zheng)及英語(yu)六(liu)級證(zheng)書，并參(can)與暑期實踐(jian)；20xx年(nian)報考(kao)(kao)注冊會(hui)計(ji)師(shi)兩門并爭(zheng)取(qu)通過，參(can)與和專業(ye)相關的暑期實踐(jian)。20xx年(nian)報考(kao)(kao)公務員及注冊會(hui)計(ji)師(shi)部分科目，完成論文(wen)答辯，獲得畢業(ye)證(zheng)書及學(xue)位證(zheng)書。

　　（二(er)）中期計(ji)(ji)劃（畢業之后的五年計(ji)(ji)劃）

　　1.時間跨度：20xx年至20xx年

　　2.總目標：進入企(qi)業(ye)后開(kai)始基礎工作(zuo)，考上cpa，為高級管理工作(zuo)做好(hao)準(zhun)備，成(cheng)家立業(ye)。

　　3.分目(mu)標：進(jin)入(ru)外貿企業，開(kai)(kai)始基礎工作；努力看書，考(kao)上(shang)cpa；在(zai)五年(nian)中的(de)后階段開(kai)(kai)始學習高(gao)級(ji)管理運作所需知(zhi)識，培養(yang)一個高(gao)級(ji)管理者所需要的(de)各方面的(de)素質；自由戀愛(ai)，找(zhao)到最適合(he)自己(ji)的(de)人(ren)組(zu)建家庭，孝敬父母，報答(da)父母二十幾年(nian)的(de)養(yang)育之恩；經濟收入(ru)水平在(zai)此階段的(de)定位為：20xx—5000元人(ren)民幣。

　　4.策略和措施(shi)：處(chu)理和與公司內部人員的關系，虛(xu)心請教(jiao)經驗豐(feng)富者(zhe)，慢慢形(xing)成自已的一系列處(chu)事方(fang)法；養成畢業后仍堅(jian)持學(xue)習的習慣(guan)，多看書學(xue)習；處(chu)理好與愛人的關系，夫(fu)妻間相互(hu)體量、相互(hu)鼓舞、相互(hu)幫(bang)助(zhu)。

　　（三）長期(qi)計(ji)劃（畢(bi)業后(hou)十年）

　　1.時間(jian)跨度：20xx年至20xx年

　　2.總(zong)目(mu)標：從事管理工作，爭取做到高級管理者；經營(ying)好自己的(de)家庭和生(sheng)活(huo)并開始(shi)回報社會。

　　3.分(fen)目(mu)標(biao)：生兒(er)育(yu)女，重視兒(er)女的(de)身心健康教育(yu)，并重其文化(hua)素養，后期注意其個性的(de)發揮，為其提(ti)供良好的(de)深造的(de)經(jing)(jing)濟條件(jian)；在(zai)第(di)十年要做到大中型企業(ye)的(de)高(gao)級管(guan)理者，并在(zai)管(guan)理過程中表(biao)現優秀，深得民(min)心；服務大眾，回報(bao)社會(hui)，盡己所能捐助貧困(kun)學生，減少其在(zai)經(jing)(jing)濟和精神方面的(de)壓力；經(jing)(jing)濟收入在(zai)此階段的(de)定(ding)位為年薪十萬左(zuo)右。

　　4.策略和措施：為小(xiao)孩營造一個好的(de)成(cheng)長環境(jing)，做到高級管理者(zhe)的(de)同時(shi)不斷學習和別人(ren)交流，多向優秀(xiu)的(de)人(ren)才學習，多走訪高校；建立(li)自己(ji)的(de)基(ji)金會，為貧困(kun)學生盡自己(ji)力所能及的(de)幫(bang)助(zhu)。

　　五、評估調整

　　1.職業目標評估

　　如(ru)果不能(neng)如(ru)愿地從事(shi)會計職業，那么(me)，我將繼(ji)續發(fa)揮(hui)經(jing)濟(ji)與管(guan)理方面已有的(de)知(zhi)識，對職業的(de)選擇進行調整(zheng)，如(ru)銷售方面

　　2.職業路(lu)徑評估

　　當(dang)發現此行(xing)(xing)(xing)業不適合我(wo)的(de)話，那么我(wo)就要多方(fang)面地考慮(lv)，從職業路線的(de)行(xing)(xing)(xing)程是(shi)否太(tai)急(ji)考慮(lv)，盡量把不適應的(de)形勢扭轉過來(lai)，如果真的(de)不行(xing)(xing)(xing)，就要重新科學合地進行(xing)(xing)(xing)規(gui)劃

　　3.實(shi)施策略評估

　　如果在(zai)進行過得中發現(xian)實際工作不如想像中理想，我(wo)就重新定(ding)位(wei)，分(fen)析(xi)，并(bing)找到更好的實施(shi)方案。

　　4.其它因素評估

　　如(ru)(ru)果身體方面出(chu)(chu)現(xian)疾病導致不能如(ru)(ru)期(qi)實(shi)現(xian)規劃任務，就(jiu)適當地將(jiang)完成(cheng)期(qi)限延(yan)長；如(ru)(ru)果所從事的(de)(de)(de)(de)行業工資(zi)收入(ru)不如(ru)(ru)我(wo)意料的(de)(de)(de)(de)水平，那么(me)要先嘗(chang)試和上級溝通，如(ru)(ru)若不行，可以考(kao)慮到相應(ying)行業的(de)(de)(de)(de)其它(ta)公司求(qiu)職(zhi)。總(zong)之，我(wo)將(jiang)立(li)足實(shi)際深入(ru)分析出(chu)(chu)現(xian)狀況的(de)(de)(de)(de)原因，再做出(chu)(chu)謹重的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)。

　　5.時間評估

　　一(yi)(yi)般(ban)情況(kuang)下，我定期一(yi)(yi)年評估(gu)規劃。當出現特殊情況(kuang)時(shi)，我會隨時(shi)評估(gu)并進行相應(ying)的調(diao)整(zheng)。

　　六、結束語

　　人不(bu)(bu)可(ke)以沒有理想(xiang)，也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)可(ke)以沒有目標。良(liang)好的開端(duan)是成功的一(yi)半。現(xian)在(zai)完成根據我(wo)(wo)(wo)目前(qian)實(shi)際情況的職業(ye)生涯規劃(hua)書，不(bu)(bu)僅為(wei)我(wo)(wo)(wo)的生活學(xue)習更加(jia)明確的明標，也(ye)(ye)(ye)為(wei)我(wo)(wo)(wo)今后的就業(ye)準(zhun)備了不(bu)(bu)可(ke)缺(que)少的一(yi)份指導方(fang)案。我(wo)(wo)(wo)希望自(zi)己(ji)(ji)在(zai)工作(zuo)方(fang)面做得出(chu)色(se)，敬重自(zi)己(ji)(ji)的崗位，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)負(fu)責(ze)，也(ye)(ye)(ye)對(dui)社會負(fu)責(ze)，盡(jin)自(zi)己(ji)(ji)最大的力(li)量改變一(yi)些社會上不(bu)(bu)公正的事情，做一(yi)個正直的人。同時也(ye)(ye)(ye)希望有個幸福美滿(man)的家庭，因為(wei)平(ping)平(ping)淡淡才是真，健健康(kang)康(kang)才是福。

　　我將會一如既(ji)往地向前探索(suo)著，走(zou)出(chu)自己(ji)的人生，走(zou)出(chu)自己(ji)的輝煌(huang)。

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