【精選】大(da)學職業規劃3篇

　　時(shi)間的(de)(de)(de)腳步是(shi)(shi)無聲(sheng)的(de)(de)(de)，它在(zai)不(bu)經意(yi)間流(liu)逝(shi)，又將迎(ying)來新的(de)(de)(de)工(gong)作，新的(de)(de)(de)挑戰，先來制定一份職業(ye)規劃(hua)吧(ba)。職業(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)開頭要(yao)怎么(me)寫？想必這讓大(da)(da)家都很苦惱吧(ba)，下面是(shi)(shi)小編(bian)整理(li)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)職業(ye)規劃(hua)3篇，僅供參(can)考，歡(huan)迎(ying)大(da)(da)家閱讀。

大學職業規劃 篇1

　　摘 要：隨著(zhu)市(shi)場經濟快(kuai)速(su)發(fa)展，高校(xiao)擴張，大學(xue)生面(mian)臨嚴重的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業壓力，如何提(ti)高大學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業競(jing)爭力，是擺(bai)在(zai)高校(xiao)乃(nai)至全社會面(mian)前的(de)(de)重大課(ke)題(ti)。因此，高校(xiao)應結(jie)合社會現實，學(xue)生實際，認真(zhen)做(zuo)好大學(xue)生職業規劃。該(gai)文(wen)試從大學(xue)生職業規劃的(de)(de)含義和現狀出(chu)發(fa)，重點(dian)闡述了大學(xue)生就(jiu)(jiu)(jiu)業指導的(de)(de)認知(zhi)定(ding)位(wei)，并在(zai)此基礎上，提(ti)出(chu)了提(ti)高高校(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)業指導水平的(de)(de)策略。

　　關鍵詞：大學生 職業(ye)規劃 就(jiu)業(ye)指(zhi)導

　　隨著高校(xiao)擴招，我國的高等(deng)教育從精英(ying)化向大(da)(da)(da)眾化轉變，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)人(ren)數(shu)增(zeng)(zeng)多(duo)，而近年來全球大(da)(da)(da)環境下的經濟形(xing)勢變化，使大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)形(xing)勢愈發嚴(yan)峻，人(ren)才供需矛(mao)盾更(geng)為突出。因此，為增(zeng)(zeng)強大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)(he)能力(li)，提高大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)率，高校(xiao)需要認真做好大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)規(gui)劃與就(jiu)業(ye)指導。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)規(gui)劃不(bu)僅存于理論方面，更(geng)多(duo)的是需要在對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)性(xing)格、職業(ye)能力(li)進行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理評(ping)價的基礎上，結合(he)(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體(ti)差異、性(xing)格特征等(deng)方面有針對(dui)性(xing)地開(kai)展職業(ye)規(gui)劃教育，增(zeng)(zeng)強大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的職業(ye)素養，提高大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的就(jiu)業(ye)能力(li)。

　　1 大學生職業生涯規劃的現狀

　　1.1 大學(xue)生職業生涯規劃(hua)的基本含(han)義(yi)

　　職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，就是(shi)對個(ge)人(ren)的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯進行(xing)(xing)的規(gui)劃，指對一個(ge)人(ren)的性(xing)格、興趣、技能和價值(zhi)觀等各(ge)(ge)方面(mian)因素(su)進行(xing)(xing)分(fen)析，結合(he)社(she)會各(ge)(ge)種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)需求，確定(ding)自身(shen)的職(zhi)(zhi)業(ye)分(fen)動目標，并為實現(xian)該目標而制定(ding)的各(ge)(ge)種(zhong)安排、規(gui)劃。職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃不僅僅停留在(zai)理論層面(mian)，它(ta)對整個(ge)社(she)會、家庭和大學生(sheng)都具(ju)有重要意義，大學生(sheng)應當(dang)根據自身(shen)實際情(qing)況制定(ding)科學合(he)理的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯發(fa)展規(gui)劃。

　　1.2 大學(xue)生職業生涯規劃的(de)現狀

　　隨(sui)著我國經(jing)濟的(de)快(kuai)速發展，近年來，在社會上也應(ying)運而生了一些(xie)專門從事職業生涯(ya)規劃的(de)服務(wu)(wu)機構，但是由于創立(li)時間不長，理論(lun)與實(shi)際結合(he)不足(zu)，缺(que)乏經(jing)驗等(deng)各種原因，在實(shi)踐發展過程中，往往會出現(xian)一些(xie)不適(shi)應(ying)的(de)現(xian)象。職業生涯(ya)規劃服務(wu)(wu)機構作為一個新興行(xing)業，在我國從事這類服務(wu)(wu)的(de)機構和專業人員比較少，無法(fa)滿足(zu)市場(chang)需求，因此，大學(xue)生的(de)職業生涯(ya)規劃的(de)指導和服務(wu)(wu)，主要是依托(tuo)高校(xiao)內部(bu)的(de)機構和部(bu)門展開的(de)。

　　同時(shi)(shi)，為了更(geng)好地對(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，我國高(gao)校大(da)多(duo)設(she)立了大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)中(zhong)心，但其主要功能(neng)都(dou)是為大(da)學(xue)(xue)應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)臨時(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，較難做到(dao)(dao)“量體裁衣、系(xi)統規劃”，有些學(xue)(xue)校缺乏專門的(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)老師，通(tong)過學(xue)(xue)校行(xing)(xing)政人(ren)員(yuan)進(jin)行(xing)(xing)簡單粗放式管(guan)(guan)理(li)。從內(nei)容(rong)上來(lai)看，一些就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)中(zhong)心實際上的(de)主要工作就(jiu)(jiu)(jiu)是解(jie)答畢業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)合同的(de)相(xiang)關問題和就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)政策咨詢，很(hen)少(shao)會開(kai)設(she)針(zhen)對(dui)(dui)性較強(qiang)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)課程，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)起到(dao)(dao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)與服務工作為主，較少(shao)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)作用。盡管(guan)(guan)近年來(lai)許多(duo)高(gao)校逐(zhu)漸重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，但很(hen)多(duo)還處于起步階段(duan)，因此，各高(gao)校必須加強(qiang)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃觀(guan)念，并成為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)教育的(de)必備內(nei)容(rong)，而不是僅僅針(zhen)對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)班學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)管(guan)(guan)理(li)與服務而已。

　　大(da)(da)學(xue)(xue)階段是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的(de)準(zhun)備(bei)階段，也是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的(de)重要初始(shi)階段，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)階段的(de)主要任務是制定大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃并為(wei)未來從事某種(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)打下(xia)基礎，也就(jiu)是說，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應當在大(da)(da)學(xue)(xue)期(qi)間就(jiu)制定職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)(gui)劃。但由于(yu)各(ge)種(zhong)原因，如(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自身(shen)情(qing)況認識不(bu)(bu)足(zu)，實際工作中高校就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)出現了一(yi)(yi)(yi)(yi)些定位偏(pian)頗，沒(mei)有(you)發(fa)(fa)揮(hui)好(hao)自身(shen)引導(dao)作用的(de)情(qing)況，沒(mei)有(you)做(zuo)(zuo)好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃準(zhun)備(bei)，使得許(xu)多大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)制定職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)(gui)劃，在面臨(lin)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)時，迫(po)于(yu)社會、家(jia)庭等各(ge)方面的(de)壓力，而(er)隨大(da)(da)流、聽家(jia)長或被迫(po)選(xuan)擇(ze)了不(bu)(bu)喜歡或不(bu)(bu)擅長的(de)工作，這(zhe)是近年來出現的(de)部(bu)分大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)較短時間內就(jiu)進行了二次擇(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)現象的(de)原因之一(yi)(yi)(yi)(yi)。進一(yi)(yi)(yi)(yi)步來看(kan)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)做(zuo)(zuo)好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃，對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)抱著走一(yi)(yi)(yi)(yi)步看(kan)一(yi)(yi)(yi)(yi)步的(de)心理，這(zhe)樣不(bu)(bu)僅(jin)造成(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標不(bu)(bu)明確，也影響(xiang)了大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)長遠發(fa)(fa)展(zhan)，因此(ci)，做(zuo)(zuo)好(hao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃，不(bu)(bu)僅(jin)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己的(de)事情(qing)，也是高校素質教育面臨(lin)的(de)重大(da)(da)課題。

　　2 大學生就業指導的認知定位

　　大學(xue)生擇業(ye)是(shi)社(she)(she)會(hui)普通關注的(de)問(wen)題，就業(ye)指導是(shi)一(yi)項復雜的(de)綜合(he)(he)性工作，需要根據大學(xue)生自身的(de)性格、興(xing)趣(qu)、能(neng)力、價值觀以及外部社(she)(she)會(hui)環境等(deng)各(ge)方(fang)面因(yin)素綜合(he)(he)判斷。

　　2.1 大學生就(jiu)業指(zhi)導的目(mu)的

　　大學生(sheng)(sheng)就業(ye)指導應當貫穿于整個大學階(jie)段，高校(xiao)在(zai)指導過程中，要結合社(she)會實(shi)(shi)際情(qing)況，在(zai)了解不同階(jie)段學生(sheng)(sheng)的(de)特征、性格、愛好等方面的(de)基(ji)(ji)礎上，幫(bang)助學生(sheng)(sheng)制定(ding)行(xing)之有效的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，并在(zai)規劃基(ji)(ji)礎上，增(zeng)強今后職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力(li)和(he)職(zhi)業(ye)素(su)(su)能(neng)(neng)，因此，大學生(sheng)(sheng)就業(ye)指導的(de)目的(de)是根據各種主客觀因素(su)(su)，結合個體差異、愛好、能(neng)(neng)力(li)等因素(su)(su)，指導學生(sheng)(sheng)制定(ding)科(ke)學合理(li)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)發展(zhan)規劃，并幫(bang)助和(he)服(fu)務學生(sheng)(sheng)逐步實(shi)(shi)現。

　　2.2 大學(xue)生就業指導的本質(zhi)

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛從中學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)進入大(da)學(xue)(xue)(xue)校園，對社(she)會(hui)充滿好奇，自我意(yi)識(shi)還不成熟，對今后職(zhi)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)還不明確，但大(da)學(xue)(xue)(xue)時期(qi)是進入社(she)會(hui)的(de)(de)(de)預備階段(duan)，從全國范圍(wei)來看大(da)部分大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后都會(hui)直(zhi)接進入社(she)會(hui)工作，然而，由于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)觀(guan)念不強，容易受(shou)到外界影響，因此(ci)，高校必須(xu)對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，其就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)本質在于(yu)培養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)榮(rong)譽感，幫助大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做好職(zhi)前準備工作，使其在進入社(she)會(hui)參加工作前，具備一定的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質。因此(ci)，為了更好地做好大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃，必須(xu)結合社(she)會(hui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求實際和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身特征，進行(xing)有(you)針對性地就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)判(pan)定自己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)。

　　2.3 大學(xue)生就業(ye)指導的原則

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)原則主要(yao)(yao)有系(xi)統性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)原則和整體性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)原則。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)是一(yi)(yi)個(ge)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)規劃(hua)(hua)，貫穿于整個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，不僅是要(yao)(yao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制定職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯發展(zhan)(zhan)規劃(hua)(hua)，還要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)念;同(tong)時，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)也是一(yi)(yi)個(ge)整體性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)規劃(hua)(hua)，不是針(zhen)對(dui)應屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時的(de)(de)臨時指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，而是要(yao)(yao)將大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)列入大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育體系(xi)規劃(hua)(hua)中，針(zhen)對(dui)不同(tong)年(nian)級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)不同(tong)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。比如，針(zhen)對(dui)大(da)(da)一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)結合(he)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)契機或(huo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)等(deng)(deng)課程，先(xian)了解大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格特(te)征(zheng)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確認識自己(ji)，培(pei)養他們的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行試探性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua);針(zhen)對(dui)二(er)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)重視拓寬專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習領(ling)域，試探性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)確認職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標;針(zhen)對(dui)三年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)格、能力等(deng)(deng)因素，通過就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力、求職(zhi)技巧提升等(deng)(deng)課程，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優勢及(ji)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)社會適應性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing);針(zhen)對(dui)四(si)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)通過就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政策講解、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技巧訓練(lian)、實習調(diao)查等(deng)(deng)方式加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)等(deng)(deng)。

　　3 提高高校就業指導水平的策略

　　就業指(zhi)導是幫(bang)助(zhu)大學生制定職業生涯發(fa)展規(gui)劃(hua)，增強大學生就業能力的重要舉措，也(ye)是高校素(su)質教(jiao)育的重要課題。

　　3.1 開展終身教育，培養學生職業意識

　　職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)是一(yi)項長(chang)期復(fu)雜的(de)(de)系統工作，其本質在(zai)于(yu)培養大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)意識和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)，提升(sheng)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)養。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)開(kai)展(zhan)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)指導(dao)時(shi)，需要結合(he)社會(hui)主客觀(guan)因素(su)，職(zhi)(zhi)業(ye)需求，在(zai)了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體差異(yi)、性格(ge)、能力(li)等各方面(mian)基(ji)礎(chu)上，幫(bang)(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)指導(dao)其制定行之(zhi)有效的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展(zhan)規劃(hua)，并在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上提升(sheng)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)貫(guan)穿于(yu)整個(ge)大(da)(da)學(xue)階段，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要開(kai)展(zhan)各種形式的(de)(de)就業(ye)指導(dao)工作，利用大(da)(da)學(xue)課堂、專題講座(zuo)、調查實習(xi)等方式開(kai)展(zhan)個(ge)性化(hua)指導(dao)。近年(nian)來，我(wo)國經濟形勢變化(hua)，就業(ye)壓力(li)愈發增大(da)(da)，因而高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正確(que)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)意識，幫(bang)(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)摒棄(qi)不良的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)觀(guan)念(nian)顯得尤為重要。

　　3.2 加強職業測評，提高(gao)職業規(gui)劃(hua)的科(ke)學化(hua)水平

　　大(da)(da)(da)學生是(shi)職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)的(de)主體也是(shi)職(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)的(de)實踐者，然而由于每(mei)個人的(de)性(xing)(xing)格、興趣、能力等有所(suo)不(bu)同，對(dui)大(da)(da)(da)學生的(de)'職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)指導(dao)也不(bu)能一概(gai)而論，需要結合每(mei)個大(da)(da)(da)學生的(de)個體差(cha)異(yi)，有針對(dui)性(xing)(xing)地制(zhi)定(ding)職(zhi)(zhi)業生涯發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)。這就要求高(gao)校的(de)就業指導(dao)工作(zuo)者要充分掌握(wo)各(ge)種職(zhi)(zhi)業評估方式和(he)測評工具，借助其準(zhun)確把握(wo)大(da)(da)(da)學生的(de)各(ge)種特征，針對(dui)大(da)(da)(da)學生的(de)實際情況，制(zhi)定(ding)科學合理的(de)職(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)，增強高(gao)校職(zhi)(zhi)業指導(dao)的(de)科學化水平。

　　3.3 開展就業(ye)信息庫建(jian)設(she)，提(ti)高職(zhi)業(ye)規劃的社會化程度

　　近幾十年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育發(fa)(fa)展，我國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)已初步(bu)形(xing)(xing)成(cheng)以政策指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)咨詢(xun)服務(wu)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)形(xing)(xing)式，校(xiao)(xiao)園招聘、個(ge)別就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)方式的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)模(mo)式，但隨(sui)著社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展，傳統就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)模(mo)式已不(bu)再適應高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。部分(fen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已對(dui)(dui)傳統就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)模(mo)式和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)滿意(yi)度(du)有(you)所下滑(hua)。目(mu)前(qian)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)機構(gou)和(he)(he)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)人才方面的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)度(du)仍(reng)有(you)較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提升空間(jian)，可以進(jin)一步(bu)將大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)納入(ru)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)素(su)質(zhi)教(jiao)育體系中(zhong)來，而非零星地對(dui)(dui)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)，形(xing)(xing)成(cheng)更加系統科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)模(mo)式，針對(dui)(dui)性(xing)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)不(bu)夠。因此，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應結(jie)合(he)社(she)會職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)供(gong)需(xu)實際，結(jie)合(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)自身情況，在(zai)(zai)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特征、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿和(he)(he)能力(li)等基礎上，輔以科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)測評技(ji)術和(he)(he)測評方式，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯進(jin)行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理(li)地指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)和(he)(he)規(gui)(gui)劃，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確認識自身特點和(he)(he)能力(li)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識，提升大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)需(xu)開展就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息(xi)庫建(jian)設，針對(dui)(dui)不(bu)同(tong)年齡、不(bu)同(tong)性(xing)格的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制定(ding)行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息(xi)庫，努力(li)提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率和(he)(he)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量。同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)信(xin)息(xi)庫內(nei)容結(jie)構(gou)上，還需(xu)包含對(dui)(dui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場進(jin)行(xing)正確的(de)(de)(de)(de)(de)預判，暢通就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息(xi)渠道，與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場和(he)(he)各類企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立(li)相互銜接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服務(wu)機制。只(zhi)有(you)這樣，才能更好地為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制定(ding)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃，增(zeng)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識，提高(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能，為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)更廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)選擇空間(jian)。

　　參考文獻

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　　[3] 茍(gou)萍，丁偉.高等(deng)院校開展學生職(zhi)業生涯(ya)設計初探[J].中國流通(tong)經濟(ji)，20xx(增)：23.

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　　[5] 羅雙(shuang)平.青年職業(ye)生(sheng)涯規劃的基(ji)本步驟[J].中國(guo)青年研究(jiu)，20xx(8)：25.

大學職業規劃 篇2

　　習(xi)(xi)慣(guan)(guan)了(le)讓別人(ren)幫我(wo)(wo)(wo)(wo)做(zuo)決定(ding)，小到購置衣物(wu)，大到選擇專業(ye)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都是(shi)聽從父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排。幸(xing)運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他們愛(ai)(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)，了(le)解我(wo)(wo)(wo)(wo)，所(suo)以(yi)做(zuo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)一(yi)(yi)(yi)向合我(wo)(wo)(wo)(wo)心意，于是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴他們，不(bu)喜歡(huan)自(zi)(zi)己動腦筋去做(zuo)出難以(yi)取舍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抉(jue)擇。習(xi)(xi)慣(guan)(guan)了(le)做(zuo)被安排好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，習(xi)(xi)慣(guan)(guan)了(le)走(zou)早已設定(ding)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路。就像(xiang)是(shi)做(zuo)作業(ye)，我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)認為是(shi)一(yi)(yi)(yi)個聽話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，老師留(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)定(ding)會做(zuo)，即使有(you)時我(wo)(wo)(wo)(wo)很清(qing)楚，它對我(wo)(wo)(wo)(wo)而言完(wan)全沒有(you)用。十多年來我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直像(xiang)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個沒有(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法和(he)靈魂，只知道(dao)服從命令的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)木(mu)偶(ou)。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切努(nu)力都只是(shi)為了(le)讓愛(ai)(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母和(he)關心我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)不(bu)要(yao)失望。

　　直到(dao)上了(le)大學，我(wo)(wo)才意(yi)識到(dao)，這是我(wo)(wo)自己(ji)的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)該(gai)為自己(ji)的(de)理想和生(sheng)(sheng)活而奮斗，而不是為了(le)滿足誰的(de)期(qi)待。當(dang)我(wo)(wo)脫離(li)了(le)他們的(de)保護，我(wo)(wo)就(jiu)要學會獨立和堅(jian)強，要為自己(ji)的(de)未來負責(ze)任，我(wo)(wo)必須(xu)清楚自己(ji)將(jiang)來要成(cheng)為什(shen)么樣的(de)人(ren)。

　　職業(ye)生涯規劃(hua)能(neng)夠讓我更清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)了(le)解自(zi)己，了(le)解社會，意識到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)與理(li)想職業(ye)的(de)(de)(de)(de)要求之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距，并(bing)在日(ri)后(hou)的(de)(de)(de)(de)學習中有(you)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)(he)完善自(zi)己。通過進行職業(ye)生涯規劃(hua)，我能(neng)夠明確自(zi)己的(de)(de)(de)(de)奮斗(dou)方向，并(bing)在這一(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)指導下有(you)針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，讓自(zi)己不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)進步，以適應社會需(xu)要，為將來(lai)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)打好(hao)基礎，不(bu)至(zhi)于(yu)在面臨(lin)機(ji)遇和(he)(he)挑戰的(de)(de)(de)(de)時(shi)候毫無準備，束手無策(ce)。只(zhi)有(you)清(qing)楚自(zi)己的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)地和(he)(he)通向終點(dian)的(de)(de)(de)(de)路(lu)線，我們才不(bu)會迷失在追尋成功的(de)(de)(de)(de)路(lu)上。

大學職業規劃 篇3

　　編導專業畢業生短期職業規劃(1年內)1、前三個月，初入(ru)職場(chang)(chang)難免需要一定時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)度。這段時期內(nei)，你(ni)要盡(jin)快的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)手工(gong)作，多開(kai)點小灶，利用業(ye)余時間(jian)去閱讀(du)書籍或是實踐操作，樣(yang)自(zi)己(ji)盡(jin)快的(de)(de)(de)(de)(de)跟上同事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)步伐，從而(er)(er)融入(ru)到(dao)團隊工(gong)作中(zhong)(zhong)。2、4~6個月，可(ke)能(neng)會因為工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)熟悉而(er)(er)產生(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)(de)怠(dai)(dai)倦(juan)感(gan)。出(chu)(chu)現這種情況，你(ni)要第一時間(jian)調整(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，重新找到(dao)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方向，能(neng)煥(huan)發你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)斗志。3、大半年的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)適應，讓你(ni)對職場(chang)(chang)都(dou)有(you)了(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。這時候(hou)無論你(ni)從事(shi)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，都(dou)不能(neng)放棄自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)，就算(suan)作品被(bei)上司駁回，就算(suan)已經被(bei)規定好內(nei)容，你(ni)也要盡(jin)可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)將自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)融入(ru)到(dao)工(gong)作中(zhong)(zhong)，不能(neng)被(bei)別(bie)人(ren)牽著(zhu)鼻子走(zou)。而(er)(er)且通過(guo)那(nei)么長時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，后幾個月是職場(chang)(chang)新人(ren)最(zui)容易出(chu)(chu)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，你(ni)可(ke)能(neng)因為一個好的(de)(de)(de)(de)(de)創意(yi)或是一個不錯的(de)(de)(de)(de)(de)剪輯，就被(bei)上司所肯(ken)定，所以這時候(hou)千萬不要懈怠(dai)(dai)。

　　編導專業畢業生長期職業規劃(10年內)1、1~3年(nian)，短期來說，編導(dao)專業(ye)畢業(ye)生一般都(dou)從事(shi)一線工(gong)作，大多需(xu)要(yao)承受高強(qiang)度的(de)(de)(de)(de)(de)腦力(li)勞動。這(zhe)時候，你(ni)需(xu)要(yao)通(tong)過(guo)職(zhi)場經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)磨練(lian)和老同事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)，盡(jin)(jin)快的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)工(gong)作中所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，爭取早日擺脫(tuo)機器的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，能(neng)獨立(li)思考創作。2、4~6年(nian)，通(tong)過(guo)初入職(zhi)場的(de)(de)(de)(de)(de)磨練(lian)，你(ni)已經(jing)(jing)能(neng)非常熟(shu)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)進行獨立(li)操作，這(zhe)時候你(ni)所要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)便是(shi)通(tong)過(guo)獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，盡(jin)(jin)快的(de)(de)(de)(de)(de)確立(li)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)風格，擺脫(tuo)別人的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。這(zhe)樣有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，對你(ni)以后的(de)(de)(de)(de)(de)晉(jin)升甚至(zhi)跳(tiao)槽(cao)都(dou)有(you)這(zhe)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢。3、7~10年(nian)，事(shi)業(ye)上(shang)升期。這(zhe)時候，你(ni)已經(jing)(jing)積累了足夠的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)(jing)驗，也明確了自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)風格，所要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，便是(shi)趁著(zhu)年(nian)富力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)黃(huang)金期，為自(zi)(zi)己(ji)(ji)以后的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展拼上(shang)一把。爭取擺脫(tuo)操作者的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，將自(zi)(zi)己(ji)(ji)提升到管理的(de)(de)(de)(de)(de)范疇。

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