實(shi)用(yong)的學生職業規劃(hua)模板匯編(bian)7篇

　　光陰如水，忙碌而又充實的工(gong)作(zuo)又將告一(yi)(yi)段落了(le)，我們又將開啟新一(yi)(yi)輪的工(gong)作(zuo)，該為自己做一(yi)(yi)個職業規劃了(le)。相信很多人都是毫無頭(tou)緒、內心崩潰(kui)的狀態吧(ba)！以下(xia)是小編(bian)為大(da)(da)家(jia)收集的學生職業規劃7篇，僅(jin)供參(can)考(kao)，大(da)(da)家(jia)一(yi)(yi)起(qi)來(lai)看看吧(ba)。

學生職業規劃 篇1

　　這(zhe)是我第一(yi)次給大(da)學(xue)生們進行培訓，而(er)且是大(da)型公開課的形式，每次200人。這(zhe)對我都(dou)是個挑戰(zhan)，幸好我喜(xi)歡挑戰(zhan)!我以(yi)為大(da)學(xue)生比企(qi)業(ye)員(yuan)工容易接受培訓，事實(shi)并非如(ru)此!凡事只有自己做了才知道各中(zhong)滋(zi)味!

　　因為一位老(lao)師的介紹，我很(hen)有幸(xing)地做了四(si)場大一學生的公開課培(pei)訓。那位老(lao)師匆(cong)匆(cong)趕(gan)回老(lao)家，后來再沒有聯系上，在(zai)此祈禱(dao)她一切安(an)好!心情愉悅(yue)!

　　貌似我(wo)是畢業后XX年第一(yi)次進入高校(xiao)，能讓我(wo)聯(lian)想到的(de)(de)是f4里(li)的(de)(de)劇情，學校(xiao)應該是個有故事(shi)的(de)(de)地方。但想象(xiang)總歸是美好(hao)的(de)(de)，校(xiao)園正如(ru)網上(shang)照片那(nei)般的(de)(de)空曠大氣(qi)，在(zai)(zai)清湖(hu)的(de)(de)邊上(shang)總也(ye)沾點(dian)靈秀之氣(qi)啊(a)。接待我(wo)的(de)(de)老師(shi)用電(dian)話(hua)引導我(wo)開車進去，說是在(zai)(zai)花(hua)壇的(de)(de)左邊。好(hao)吧，我(wo)找啊(a)找，這么大的(de)(de)校(xiao)園，怎么找不著一(yi)朵花(hua)呢?好(hao)吧，后來才知道，花(hua)壇并不一(yi)定有花(hua)。

　　就(jiu)業(ye)辦(ban)的(de)三位(wei)老(lao)師很熱情，很忙碌!他們的(de)工作(zuo)節奏(zou)很快(kuai)。我(wo)理想中(zhong)的(de)大一學生(sheng)，是很聽老(lao)師話的(de)，我(wo)說東就(jiu)不敢往西。到了(le)(le)現(xian)場我(wo)就(jiu)知(zhi)道了(le)(le)，事實并(bing)非如此(ci)。有(you)剛(gang)進來(lai)就(jiu)趴桌上(shang)的(de)，有(you)直接戴了(le)(le)耳機進來(lai)的(de)，還有(you)明擺(bai)著坐在正中(zhong)間(jian)談戀愛的(de)，有(you)書(shu)的(de)就(jiu)帶書(shu)了(le)(le)，稍好點的(de)就(jiu)帶了(le)(le)張紙和筆過(guo)來(lai)。

　　同學們，上課的節操呢(ni)!我(wo)的心啊這個(ge)涼。好吧，“死馬(ma)當活馬(ma)醫!”我(wo)就不信了(le)。嘿!我(wo)這互動(dong)環(huan)節小伙伴們還是(shi)配合得相當到位的，有救了(le)!

　　我(wo)(wo)(wo)想方(fang)設法地調動(dong)氣(qi)氛，目的(de)只(zhi)有一(yi)個：不能讓(rang)同(tong)學睡著了(le)!第二場是晚(wan)上，到(dao)后半場時我(wo)(wo)(wo)明顯(xian)感覺到(dao)了(le)大家(jia)的(de)“**動(dong)”!場面仿佛在那一(yi)刻失控了(le)。我(wo)(wo)(wo)心(xin)里莫名的(de)挫敗!因為我(wo)(wo)(wo)自尊(zun)心(xin)強，我(wo)(wo)(wo)需要得到(dao)大家(jia)的(de)肯定和反饋。

　　于是(shi)，我(wo)回家(jia)后就查資(zi)料、翻書，一定要找到方(fang)法。還(huan)打(da)電話“求助”!只是(shi)第(di)二天馬上來了，遠水救不了近(jin)火。我(wo)只能自己(ji)幫自己(ji)了。當(dang)晚到凌(ling)晨(chen)一點半睡，次日起來繼(ji)續改課(ke)件(jian)。我(wo)心里想：寧可我(wo)面(mian)對新(xin)課(ke)件(jian)生疏而掉(diao)下我(wo)的面(mian)子，也不能因為課(ke)件(jian)內容不吸(xi)引學(xue)員造成學(xue)員聽不下去的情(qing)況。

　　第三場開始前一個半小(xiao)時我(wo)(wo)才把課件(jian)全盤更新(xin)!我(wo)(wo)連一遍整的備課時間都沒有。而且(qie)，當天多了(le)一個老師聽課。我(wo)(wo)這小(xiao)心臟啊要(yao)跳成(cheng)哪般!不管了(le)!上了(le)再說。

　　好吧，接下應該猜到(dao)了吧，進(jin)入表揚(yang)我(wo)(wo)自(zi)己的節奏!也是晚上上課，但整(zheng)堂課完全在我(wo)(wo)掌握(wo)中。沒有(you)一(yi)個同(tong)學睡著，都抬起頭聽我(wo)(wo)課，都積極地跟我(wo)(wo)互動(dong)：舉手、鼓掌、游(you)戲、回應。同(tong)學們(men)給了我(wo)(wo)最熱(re)烈的掌聲，我(wo)(wo)感受到(dao)了他們(men)對我(wo)(wo)的認可和喜歡!這就夠了!

　　原本，你們以為就此收尾了吧。no。因(yin)為還有一場。在最(zui)后(hou)一場前一天我(wo)參加了蘇州一個(ge)沙龍。因(yin)為里面的(de)(de)(de)一些(xie)案例(li)和(he)(he)(he)測試我(wo)覺得(de)很好，于是(shi)又回(hui)家改(gai)課(ke)(ke)件。因(yin)為我(wo)要(yao)(yao)把(ba)我(wo)知道(dao)的(de)(de)(de)最(zui)新的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)最(zui)好的(de)(de)(de)分(fen)享給我(wo)的(de)(de)(de)學員，毫無(wu)保(bao)留!這就是(shi)我(wo)，一個(ge)講(jiang)師應(ying)該有的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)和(he)(he)(he)責任。最(zui)后(hou)一堂課(ke)(ke)，我(wo)終于找到課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)高潮!原來，正如一位老師說(shuo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程也是(shi)要(yao)(yao)策劃的(de)(de)(de)。

　　這(zhe)一(yi)系列的(de)公開(kai)課(ke)，給了我一(yi)次很好(hao)的(de)歷練(lian)機(ji)會!讓我知道講師并(bing)不只是外界看上(shang)去(qu)的(de)光(guang)鮮(xian)，背后有太多的(de)東(dong)西(xi)要(yao)付出了。

學生職業規劃 篇2

　　當一個人選擇了教師這個職業，她就是選擇了奉獻，她的職業生涯就意味著奮進。

　　當(dang)一個(ge)人(ren)樹立(li)了(le)人(ren)生追求的(de)目(mu)標， 她也就樹立(li)了(le)遠(yuan)大的(de)理想。

　　當一個人確定了人生(sheng)的理(li)想，她(ta)(ta)也就確定了航行的方向，她(ta)(ta)對理(li)想的不斷追求(qiu)正是她(ta)(ta)生(sheng)命價值所在。

　　1、職業規劃之自我分析

　　我(wo)20xx年北京教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)育(yu)管理(li)專業(ye)畢業(ye)并(bing)拿到了教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)位，有(you)著一(yi)定的教(jiao)育(yu)理(li)論知識和(he)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)。工作(zuo)6年，主要從事語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)擔當班主任工作(zuo)，有(you)一(yi)定的語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)和(he)班級管理(li)水平(ping)，曾系統的學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的年齡(ling)特點分析學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的個性(xing)(xing)差(cha)異(yi)因材施(shi)教(jiao)，有(you)愛(ai)(ai)心(xin)(xin)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生友好、親(qin)切，有(you)耐心(xin)(xin)。愛(ai)(ai)崗敬業(ye)，有(you)上進(jin)心(xin)(xin)，能(neng)以身作(zuo)則。性(xing)(xing)格開(kai)朗，心(xin)(xin)胸開(kai)闊(kuo)，不(bu)計較個人得失，有(you)很強的適(shi)應(ying)能(neng)力(li)。中文(wen)出(chu)身，喜(xi)歡中外(wai)古典文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)一(yi)定的修(xiu)養和(he)內涵。

　　2、定職業目標：

　　通過(guo)自身努力(li)使自己成為語(yu)文(wen)學科的骨(gu)干，樹立個人品牌，最終成長為一名(ming)學生喜(xi)歡(huan)，家長放心，社會(hui)滿意(yi)的語(yu)文(wen)教師。

　　3、規劃、發展階段：

　　近期目標：

　　一年內成(cheng)為(wei)學生喜歡的教師。

　　兩年內在語(yu)文(wen)學科領域里(li)形成自(zi)己的(de)教學特色(se)，成為本校語(yu)文(wen)教學骨干。

　　三年內爭取成(cheng)為校五級(ji)星級(ji)教(jiao)師、五星級(ji)和十(shi)佳班主任。

　　遠期目標：

　　五(wu)年內努力使自己(ji)成為區級(ji)語文骨干教師，形成自己(ji)的教學風格。

　　4、具體措施：

　　加強學習(xi)，提高素養。

　　每天利用(yong)中午休(xiu)息時間(jian)學習教(jiao)育教(jiao)學理論用(yong)書，來提高自己(ji)的(de)教(jiao)育理論水平，適應教(jiao)育形式的(de)發展(zhan)。

　　反(fan)思(si)自(zi)(zi)己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)，寫反(fan)思(si)日記來促進自(zi)(zi)己的發展。

　　堅(jian)持(chi)聽課，抓住向優秀(xiu)教(jiao)師(shi)學習的機會，提高自(zi)己的教(jiao)科研(yan)能力。

　　多媒體在教學中(zhong)的應(ying)用，豐富教育教學形式，以適應(ying)教育教學發展的要求。

　　通(tong)過調查(cha)問(wen)卷的形式了解(jie)學生的內心世(shi)界，掌握學生的認(ren)知特點，消(xiao)除老師與低齡學生的代溝(gou)。根據學生的認(ren)知特點開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學活動。

　　極參加學(xue)校教(jiao)科研(yan)活動，主動承擔研(yan)究課，虛心學(xue) 習，刻苦鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材，認真(zhen)備(bei)好每一節課，勤于筆耕，努(nu)力(li)提高自(zi)己的教(jiao)科研(yan)水平。

　　加強實踐(jian)，積累經驗。

　　主動上(shang)研究課，主動請同事、領(ling)導、教(jiao)研員來聽課、評課，以(yi)盡快提(ti)高教(jiao)學(xue)水(shui)平。

　　結合(he)我班的(de)孩子的(de)特(te)點(dian)，對學校倡導的(de)“自主(zhu)合(he)作探究”的(de)學習方式進(jin)行教學實(shi)踐。

　　每周(zhou)進(jin)行(xing)總結及(ji)深刻的反思。總結經(jing)驗，查(cha)找不足，針對查(cha)擺出的問題對教育教學進(jin)行(xing)修整。

　　針對(dui)我(wo)班學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性差異，尋找個(ge)性與(yu)共性的(de)結合(he)點，實現教育教學(xue)的(de)整體化與(yu)個(ge)性化。

　　發揮特長，樹立自己的(de)教(jiao)育教(jiao)學風格。

　　作為中文專(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)師，培養班(ban)級學(xue)生對文學(xue)的(de)興趣，形成良好學(xue)習(xi)氣氛，提高學(xue)生的(de)文學(xue)素養。利用自身優勢，加(jia)強雙語教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，培養學(xue)生英漢(han)語口語交際的(de)能力。生命(ming)的(de)價值(zhi)在于永無止境的(de)追(zhui)(zhui)求(qiu)，我要(yao)在追(zhui)(zhui)求(qiu)中奮進(jin)，在追(zhui)(zhui)求(qiu)中發展，在追(zhui)(zhui)求(qiu)中超越。

學生職業規劃 篇3

　　人(ren)(ren)與(yu)(yu)人(ren)(ren)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)就一(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，親愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)們(men)，今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)們(men)都是優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通過(guo)殘(can)酷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高考，你(ni)們(men)現(xian)在(zai)(zai)(zai)站在(zai)(zai)(zai)了(le)(le)同(tong)一(yi)(yi)水平線上，初(chu)脫離高中(zhong)煉(lian)獄般生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)們(men)，一(yi)(yi)定(ding)頓感(gan)輕(qing)松。關于(yu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)你(ni)們(men)知道多少?魯(lu)迅(xun)先生(sheng)很能他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名作很經典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概括了(le)(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)四年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活：大(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)“彷徨(huang)”，大(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)時(shi)(shi)初(chu)入(ru)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以前(qian)十幾年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“考入(ru)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標突然消失，感(gan)到無所(suo)(suo)適從(cong)，不(bu)(bu)(bu)知道自(zi)(zi)己(ji)要從(cong)哪里開始，失去(qu)了(le)(le)前(qian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動開始迷茫與(yu)(yu)困惑(huo)不(bu)(bu)(bu)堪;大(da)(da)(da)(da)二“吶(na)喊”，經過(guo)大(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)一(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)禮，往往發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)以前(qian)認為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那么神圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)也不(bu)(bu)(bu)過(guo)如此，甚至在(zai)(zai)(zai)有些方面(mian)還(huan)稍顯丑陋(lou)，于(yu)是失望(wang)了(le)(le)，滿腥牢騷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達著自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)滿，大(da)(da)(da)(da)聲地訴說(shuo)著自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失意與(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)恥(chi);大(da)(da)(da)(da)三(san)“傷逝”，在(zai)(zai)(zai)牢騷中(zhong)一(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間便(bian)(bian)如流沙在(zai)(zai)(zai)手指間流過(guo)，還(huan)留下了(le)(le)輕(qing)輕(qing)淺淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疼痛感(gan)，驀然回首卻發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)什么也沒(mei)有得到，悔恨只想向(xiang)天(tian)再借三(san)年(nian)(nian)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)時(shi)(shi)光去(qu)改(gai)變一(yi)(yi)切;大(da)(da)(da)(da)四“朝花(hua)夕拾(shi)”，四年(nian)(nian)彈指間便(bian)(bian)過(guo)去(qu)，大(da)(da)(da)(da)四的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)力(li)一(yi)(yi)博讓自(zi)(zi)己(ji)小有所(suo)(suo)獲(huo)，也減掉了(le)(le)一(yi)(yi)些遺憾，面(mian)對各奔(ben)天(tian)涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)只留下淡淡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哀愁。以一(yi)(yi)次開始新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅程(cheng)，這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅程(cheng)又分了(le)(le)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)里各自(zi)(zi)沉浮。

　　大學生職業規劃前言示例二

　　這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)場景如走(zou)馬(ma)燈似的(de)(de)(de)(de)四年(nian)一(yi)次在(zai)(zai)我們眼前來來去(qu)去(qu)，四年(nian)前處于同一(yi)起點的(de)(de)(de)(de)同學四年(nian)后卻是(shi)幾家(jia)歡樂幾家(jia)愁，為(wei)什么會(hui)有(you)這么大(da)的(de)(de)(de)(de)差別?據哈弗(fu)大(da)學的(de)(de)(de)(de)科學研究，那些最后成(cheng)為(wei)社(she)(she)會(hui)里(li)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功人(ren)(ren)(ren)士，甚(shen)至是(shi)行業(ye)里(li)的(de)(de)(de)(de)領袖和(he)社(she)(she)會(hui)精英，在(zai)(zai)大(da)學期間都有(you)自(zi)己明確的(de)(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)，而(er)那些在(zai)(zai)社(she)(she)會(hui)上碌碌無(wu)(wu)為(wei)專(zhuan)門(men)混日子的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)卻對自(zi)己未來的(de)(de)(de)(de)職業(ye)毫無(wu)(wu)想法，只求船(chuan)到橋頭自(zi)然(ran)直。猶(you)記得(de)我們敬愛的(de)(de)(de)(de)周(zhou)總(zong)理在(zai)(zai)日本時便立下(xia)了(le)救國(guo)(guo)救民的(de)(de)(de)(de)宏圖，后來在(zai)(zai)革命中(zhong)堅持不(bu)懈(xie)，遇到任(ren)何困難也絕不(bu)屈服、絕不(bu)放棄，最后為(wei)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)解放事業(ye)做出(chu)了(le)偉大(da)的(de)(de)(de)(de)貢獻，成(cheng)為(wei)中(zhong)華(hua)人(ren)(ren)(ren)民共和(he)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)開國(guo)(guo)無(wu)(wu)勛;又(you)記得(de)美(mei)國(guo)(guo)總(zong)統克林頓在(zai)(zai)高中(zhong)時便立大(da)了(le)當美(mei)國(guo)(guo)總(zong)統的(de)(de)(de)(de)大(da)志，并制定了(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生計劃(hua)，隨后為(wei)之一(yi)步步的(de)(de)(de)(de)付出(chu)努力，最后成(cheng)功登(deng)上了(le)美(mei)國(guo)(guo)總(zong)統的(de)(de)(de)(de)寶座。成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)大(da)都相(xiang)似，而(er)失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)各有(you)各的(de)(de)(de)(de)失(shi)敗。

　　大學生職業規劃前言示例三

　　每個人(ren)(ren)都有(you)自己(ji)的(de)人(ren)(ren)生(sheng)理想，我(wo)們(men)應(ying)該本著對(dui)自己(ji)負責、對(dui)人(ren)(ren)生(sheng)負責的(de)態度，為我(wo)們(men)的(de)未(wei)來制定一個嚴謹而周密的(de)計劃，及時的(de)規劃我(wo)們(men)得人(ren)(ren)生(sheng)理想。點燃青春的(de)激情，挺起我(wo)們(men)的(de)胸膛，向著明天得太陽闊步前(qian)進，讓我(wo)們(men)的(de)人(ren)(ren)生(sheng)更(geng)有(you)意義，讓我(wo)們(men)的(de)生(sheng)活更(geng)加幸福(fu)美滿(man)。

　　作為(wei)一名大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，走在人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)轉折路(lu)上，內心難(nan)(nan)(nan)免有些慌(huang)亂、不(bu)(bu)知所措(cuo)。面(mian)對(dui)(dui)(dui)未來，我(wo)(wo)(wo)(wo)們應該做(zuo)些什么(me)，應該怎樣去(qu)做(zuo)，是時刻困擾(rao)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們得(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)(nan)(nan)題(ti)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們這些即將進入(ru)大(da)(da)三的(de)大(da)(da)二同學來說(shuo)，這個人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)(nan)(nan)題(ti)顯得(de)尤為(wei)突(tu)出。面(mian)對(dui)(dui)(dui)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)難(nan)(nan)(nan)題(ti)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們不(bu)(bu)能(neng)逃避(bi)，更(geng)不(bu)(bu)能(neng)墮落，我(wo)(wo)(wo)(wo)們應該理性(xing)的(de)面(mian)對(dui)(dui)(dui)現實、面(mian)對(dui)(dui)(dui)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)、學會(hui)做(zuo)事、學會(hui)做(zuo)人(ren)。不(bu)(bu)管未來的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旅途多么(me)的(de)艱辛，都要(yao)勇敢的(de)面(mian)對(dui)(dui)(dui)。相信只要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們做(zuo)好充分的(de)準備(bei)，充滿十足的(de)信心，任何困難(nan)(nan)(nan)都難(nan)(nan)(nan)不(bu)(bu)倒堅強的(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才會(hui)更(geng)加豐富和精(jing)彩。

　　夢(meng)想是(shi)一個百(bai)花園，我只是(shi)百(bai)花園里(li)的(de)一棵小草。可是(shi)小草也有一個大理想，于是(shi)，我在這里(li)暢想一下自己的(de)職業生涯。

學生職業規劃 篇4

　　我們(men)上(shang)學(xue)期的(de)(de)這(zhe)(zhe)門課(ke)程(cheng)的(de)(de)全稱是“大學(xue)生就業(ye)指導之職業(ye)生涯規(gui)劃課(ke)程(cheng)”，簡(jian)稱為職業(ye)生涯規(gui)劃課(ke)。按照這(zhe)(zhe)個學(xue)期課(ke)程(cheng)的(de)(de)安排本(ben)來應該(gai)有九次課(ke)的(de)(de)，但(dan)實(shi)際由于(yu)各(ge)種原因，課(ke)時(shi)并沒有上(shang)這(zhe)(zhe)么多，總(zong)是由于(yu)周末的(de)(de)各(ge)種活動被沖(chong)掉，導致上(shang)課(ke)時(shi)候一直都在趕(gan)進度。

　　在剛(gang)開(kai)始上(shang)(shang)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)的(de)時候，大(da)(da)(da)家都(dou)很疑惑。為什么我們這(zhe)些剛(gang)剛(gang)踏入大(da)(da)(da)學(xue)大(da)(da)(da)門的(de)新生(sheng)要上(shang)(shang)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)。當然，教務(wu)處提供的(de)課(ke)(ke)(ke)程表上(shang)(shang)僅有的(de)“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”四個大(da)(da)(da)字更讓(rang)我們不知(zhi)(zhi)所(suo)(suo)以(yi)(yi)然。畢竟(jing)覺(jue)得自(zi)(zi)己離就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)還是(shi)(shi)比較(jiao)遙遠的(de)事(shi)情，應該在高年級再開(kai)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)，并不是(shi)(shi)特別(bie)熱心(xin)于(yu)課(ke)(ke)(ke)程，說(shuo)實(shi)話，在正式(shi)開(kai)始這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)之前，連(lian)一(yi)(yi)(yi)遍(bian)書都(dou)沒有讀(du)過，所(suo)(suo)以(yi)(yi)更是(shi)(shi)云里霧里。在咨詢了學(xue)長并上(shang)(shang)完了第一(yi)(yi)(yi)次(我們在課(ke)(ke)(ke)時安排的(de)第三周才(cai)上(shang)(shang)第一(yi)(yi)(yi)次課(ke)(ke)(ke))課(ke)(ke)(ke)之后(hou)才(cai)知(zhi)(zhi)道，我們所(suo)(suo)學(xue)的(de)這(zhe)部分(fen)其實(shi)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)，是(shi)(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)中必不可少的(de)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)。而(er)在大(da)(da)(da)一(yi)(yi)(yi)開(kai)設，除為以(yi)(yi)后(hou)的(de)真正的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導做(zuo)準(zhun)備(bei)外(wai)，更多的(de)是(shi)(shi)讓(rang)我們學(xue)會規(gui)劃(hua)(hua)自(zi)(zi)己大(da)(da)(da)學(xue)四年的(de)生(sheng)活，不讓(rang)時間被(bei)浪費掉。有效(xiao)充(chong)分(fen)的(de)利用大(da)(da)(da)學(xue)時間來有針對(dui)性(xing)的(de)對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)而(er)學(xue)好自(zi)(zi)己的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　到大一(yi)(yi)上(shang)(shang)學期我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)全部課程結束，給人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺就(jiu)是(shi)(shi)時(shi)(shi)間太短(duan)，基本上(shang)(shang)沒有(you)給出我(wo)們去(qu)(qu)仔細(xi)體會這(zhe)(zhe)(zhe)門課的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間。我(wo)們上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)課就(jiu)布(bu)置(zhi)了(le)一(yi)(yi)篇專業(ye)性很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)——個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)探索(suo)。從(cong)來(lai)都(dou)沒有(you)見(jian)過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)種類(lei)型的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章，更(geng)別提寫了(le)。但是(shi)(shi)在開了(le)頭(tou)之(zhi)后，寫下(xia)去(qu)(qu)自然并不是(shi)(shi)很(hen)難了(le)。同(tong)時(shi)(shi)通過(guo)(guo)寫這(zhe)(zhe)(zhe)篇專業(ye)探索(suo)學會了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)種依靠解答問題來(lai)寫論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，在之(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)思想道德修(xiu)養與(yu)法律基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)寫作(zuo)(zuo)中也起(qi)到了(le)很(hen)大作(zuo)(zuo)用(yong)。但是(shi)(shi)由于各種原因，沒有(you)通過(guo)(guo)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)去(qu)(qu)查(cha)找資(zi)料(比如說(shuo)去(qu)(qu)網上(shang)(shang)查(cha)找)，而是(shi)(shi)動用(yong)了(le)自己在填報志愿(yuan)時(shi)(shi)收集的(de)(de)(de)(de)(de)材料，難免會有(you)一(yi)(yi)些(xie)含糊不清的(de)(de)(de)(de)(de)地方。不過(guo)(guo)，自己覺得這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)作(zuo)(zuo)業(ye)在第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)上(shang)(shang)交(jiao)時(shi)(shi)就(jiu)通過(guo)(guo)了(le)純屬僥幸(xing)。其(qi)實要(yao)(yao)是(shi)(shi)給時(shi)(shi)間再充足一(yi)(yi)些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)話，完全可以(yi)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好。我(wo)們布(bu)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)面(mian)作(zuo)(zuo)業(ye)還有(you)行(xing)(xing)業(ye)探索(suo)和個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)書(shu)。行(xing)(xing)業(ye)探索(suo)不知由于什么原因沒有(you)要(yao)(yao)求(qiu)上(shang)(shang)交(jiao)，但是(shi)(shi)為(wei)了(le)寫作(zuo)(zuo)職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，還是(shi)(shi)做(zuo)了(le)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)探索(suo)。而個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)書(shu)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)考試的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。其(qi)實還是(shi)(shi)時(shi)(shi)間上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，很(hen)倉促。因此希望這(zhe)(zhe)(zhe)門課在大三繼續開設的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，能夠(gou)解決這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)問題。

　　我(wo)們(men)學(xue)校為了(le)(le)配(pei)合教(jiao)學(xue)，給我(wo)們(men)配(pei)備(bei)了(le)(le)職(zhi)(zhi)前(qian)教(jiao)育網(wang)絡學(xue)堂和(he)北森職(zhi)(zhi)業測(ce)評系統(tong)。學(xue)校投入了(le)(le)重金(jin)。在沒有正式去做測(ce)評的(de)時候，覺得(de)似乎(hu)不是(shi)很實用的(de)樣子。當耗費了(le)(le)整整一個上午都(dou)做完后，去察看所有的(de)報(bao)告時，發現這兩套系統(tong)確實非(fei)常好。而其中給出的(de)建(jian)議和(he)針對(dui)個人缺點的(de)一些(xie)對(dui)策都(dou)十分實用，非(fei)常符合個人的(de)情況(kuang)。我(wo)把所有的(de)測(ce)評報(bao)告都(dou)保存(cun)并打印了(le)(le)出來。這些(xie)除了(le)(le)作為寫職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)書的(de)材料之外，更多的(de)在平(ping)時對(dui)我(wo)的(de)幫(bang)助和(he)指(zhi)導也很大。

　　下(xia)面是我對這門課(ke)老師的評價和對這門課(ke)的相(xiang)關建議(yi)之總結(jie)。

　　我(wo)們(men)院(yuan)就業(ye)指導課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教師(shi)是(shi)(shi)鄧艷老師(shi)。我(wo)認為(wei)她是(shi)(shi)一位(wei)認真(zhen)負責(ze)而且十分(fen)具有活(huo)力與(yu)熱情(qing)的(de)(de)(de)老師(shi)，是(shi)(shi)我(wo)比較(jiao)喜歡的(de)(de)(de)類型。課(ke)(ke)堂氣氛十分(fen)活(huo)躍，老師(shi)能夠很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)去感(gan)染(ran)學生。但(dan)(dan)是(shi)(shi)遺(yi)憾(han)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，由(you)于我(wo)們(men)院(yuan)這門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)上(shang)課(ke)(ke)時(shi)間為(wei)沒周(zhou)六的(de)(de)(de)下午，總是(shi)(shi)被(bei)各種活(huo)動(dong)沖掉，所(suo)以實(shi)際上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)時(shi)并不(bu)是(shi)(shi)很(hen)(hen)多，導致課(ke)(ke)程安排較(jiao)緊。但(dan)(dan)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)老師(shi)依然很(hen)(hen)負責(ze)，讓我(wo)們(men)感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，她犧(xi)牲自己中(zhong)午休息(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間來為(wei)我(wo)們(men)補課(ke)(ke)，而老師(shi)一直餓(e)著(zhu)肚(du)子(zi)，認真(zhen)的(de)(de)(de)解答我(wo)們(men)的(de)(de)(de)問題(ti)，并把上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)發給了我(wo)們(men)。

學生職業規劃 篇5

　　一、關于職業測評(ping)：

　　一份適(shi)合(he)(he)自(zi)己(ji)興趣的(de)(de)(de)工作，并不能(neng)(neng)保(bao)證你的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)。只有(you)充分地了解自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)與能(neng)(neng)力(li)(li)，結合(he)(he)現實(shi)(shi)社(she)會(hui),認(ren)識自(zi)己(ji)了解自(zi)己(ji),客觀的(de)(de)(de)找出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)一些不足(zu)， 有(you)針對性(xing)地培養(yang)和發展自(zi)己(ji)良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)個性(xing)，才能(neng)(neng)最大(da)限(xian)度地保(bao)障自(zi)己(ji)事業(ye)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)。 國家人(ren)(ren)才在線《職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)測評系統》是由職(zhi)(zhi)業(ye)規劃專家基(ji)于心理學、行為學、社(she)會(hui)學等綜合(he)(he)學科(ke)原理，結合(he)(he)現實(shi)(shi)社(she)會(hui)，通過對每個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素質和職(zhi)(zhi)業(ye)綜合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)測評 ,為你提供(gong)一套完全適(shi)合(he)(he)自(zi)身發展方(fang)向的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場成(cheng)功(gong)法典(dian)，職(zhi)(zhi)業(ye)測評系統讓(rang)你在未來的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場世(shi)界里自(zi)由翱翔。

　　二 、關于職業測(ce)評(ping)的內(nei)容 ：

　　國家人(ren)才在線《職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping)系(xi)統》主要包括的(de)有： EQ情商(shang)測(ce)(ce)評(ping)(ping)、事業(ye)(ye)心測(ce)(ce)評(ping)(ping)、 溝通交流(liu)能力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、處理問題能力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、領導能力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、 創(chuang)業(ye)(ye)潛力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、成(cheng)功傾(qing)向測(ce)(ce)評(ping)(ping)、職(zhi)業(ye)(ye)選擇測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、 工(gong)作壓力(li)測(ce)(ce)評(ping)(ping)、 工(gong)作態(tai)度(du)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、職(zhi)業(ye)(ye)滿意度(du)測(ce)(ce)評(ping)(ping) 、人(ren)際關系(xi)測(ce)(ce)評(ping)(ping)等； 科學全面的(de)職(zhi)業(ye)(ye)評(ping)(ping)測(ce)(ce)工(gong)具(ju)， 讓我(wo)們(men)在自身最擅(shan)長的(de)職(zhi)業(ye)(ye)里獲(huo)取最成(cheng)功的(de)職(zhi)場人(ren)生(sheng)。

　　三、職(zhi)業測(ce)評報告(gao)的特點：

　　國家(jia)人才在(zai)線《職業能力測評系統》測評報告的特點：

　　1、可以幫助職業(ye) 測(ce)評參測(ce)者根(gen)據自(zi)己的性格(ge)、能(neng)力來確定自(zi)己的職業(ye)生涯發(fa)展規劃；

　　2、幫助參測者者確定職業(ye)目標(biao)，盡可能的發揮出(chu)自己(ji)最大的潛能；

　　3、多角度(du)專業化的(de)職業評測維度(du)可(ke)以幫(bang)助測評者提(ti)高(gao)個人的(de)工(gong)作技(ji)能，提(ti)高(gao)自己的(de)職場(chang)競爭力；

　　4、讓用人(ren)單位(wei)合(he)理(li)的應用職業評測報告結果人(ren)崗匹配，達到企業和個人(ren)的利益最大化。

　　四、 國家人(ren)才在線《職(zhi)業能力測(ce)評系統》適用對象為： 求職(zhi)人(ren)員，在職(zhi)人(ren)員，暫時失業人(ren)員，企事(shi)業單(dan)位的人(ren)力資源(yuan)部(bu)門、以及其他對職(zhi)業測(ce)評感興(xing)趣的單(dan)位或個(ge)人(ren)等(deng)。

　　正確看待職業測(ce)評

　　職(zhi)(zhi)業(ye)測(ce)(ce)評(ping)可以幫助(zhu)我(wo)們清楚地認(ren)識自我(wo)，了(le)解自己的(de)(de)(de)性格特征和職(zhi)(zhi)業(ye)傾向，幫助(zhu)我(wo)們準確的(de)(de)(de)進行職(zhi)(zhi)業(ye)定位，找(zhao)到(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)發展的(de)(de)(de)有效起點。揚長避(bi)短，在職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)路上事(shi)半功倍，走得更遠。但是(shi)(shi)，職(zhi)(zhi)業(ye)測(ce)(ce)評(ping)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)萬能的(de)(de)(de)，它(ta)不(bu)能解決(jue)所有的(de)(de)(de)]人的(de)(de)(de)所有的(de)(de)(de)問題。而對(dui)于測(ce)(ce)評(ping)結果，更是(shi)(shi)需要正確的(de)(de)(de)對(dui)待。

　　首先，對(dui)(dui)于剛要大學畢業(ye)(ye)的(de)(de)年輕人來(lai)說，對(dui)(dui)各種(zhong)專業(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)素(su)質要求還沒有很(hen)全面、深刻的(de)(de)了解，即使測評結果(guo)顯(xian)示(shi)你(ni)適合(he)某(mou)種(zhong)工(gong)作，那只是從性(xing)格、能(neng)力(li)或未來(lai)能(neng)力(li)、興趣等幾個方面提供的(de)(de)參考，而你(ni)能(neng)否適應(ying)職業(ye)(ye)本(ben)身(shen)的(de)(de)壓力(li)、節奏、競爭力(li)及職業(ye)(ye)對(dui)(dui)經驗、學歷等的(de)(de)要求，則(ze)往往是測評之外的(de)(de)事(shi)。所以在不知所措(cuo)時，先就業(ye)(ye)，等自己對(dui)(dui)各種(zhong)職業(ye)(ye)有了一定的(de)(de)了解后再擇業(ye)(ye)，是明智之舉。

　　其次(ci)，有的職業(ye)測(ce)評(ping)顯示一些職業(ye)較適(shi)合性(xing)格(ge)外向的人(ren)(ren)做，但實(shi)踐中，一些性(xing)格(ge)內向的人(ren)(ren)也會做得很好(hao)，為什么？因(yin)為一種職業(ye)對人(ren)(ren)才的需求是(shi)多(duo)樣性(xing)的。所以(yi)，個人(ren)(ren)的職業(ye)測(ce)評(ping)最(zui)好(hao)和單(dan)位(wei)用人(ren)(ren)的測(ce)評(ping)結合起來，即用人(ren)(ren)者可能比你(ni)更了(le)解你(ni)是(shi)否適(shi)合某種職業(ye)。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇決策是一個(ge)復(fu)雜的(de)(de)(de)、動(dong)態的(de)(de)(de)過程，要考(kao)(kao)慮(lv)很多因素(su)。在(zai)做具體決策時，除了本測評結果作為您(nin)的(de)(de)(de).參考(kao)(kao)依據外，您(nin)還要考(kao)(kao)慮(lv)以下一些因素(su)，如(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展前景，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)工(gong)作環(huan)境(jing)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)給您(nin)帶來的(de)(de)(de)經濟(ji)及非經濟(ji)的(de)(de)(de)報酬，您(nin)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)特(te)(te)征與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要求(qiu)的(de)(de)(de)匹配性(xing)(xing)，您(nin)個(ge)人的(de)(de)(de)能力(li)特(te)(te)長與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要求(qiu)的(de)(de)(de)一致性(xing)(xing)，以及您(nin)的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)親(qin)人和朋友對您(nin)的(de)(de)(de)期望等(deng)等(deng)。這些信息需要您(nin)自己去(qu)獲取，也可以向有關(guan)的(de)(de)(de)專(zhuan)家或專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機構咨(zi)詢(xun)。

學生職業規劃 篇6

　　班會(hui)地(di)點(dian)：13汽修

　　參(can)會人：13汽修全體同(tong)學

　　一、 班會目的

　　通過多(duo)種(zhong)形式，在熱烈的(de)氛(fen)圍下(xia)，讓同學們開懷暢談自(zi)己的(de)未來職業(ye)(ye)，憧憬未來生活。同時讓他(ta)們對自(zi)己的(de)職業(ye)(ye)有(you)一個規(gui)劃，使他(ta)們明確自(zi)己在學校的(de)學習(xi)目標以(yi)及(ji)以(yi)后人生的(de)方向。

　　二、 班會形式

　　職業測評、小組討論(lun)等。

　　三、班會過程

　　播(bo)放歌曲《我的未來不是夢》，主(zhu)題班會開始，孫吾同主(zhu)持。

　　這是(shi)一個就(jiu)業競爭(zheng)十分(fen)(fen)激烈(lie)的(de)(de)(de)年代，由過去(qu)的(de)(de)(de)國家包分(fen)(fen)配到現(xian)在的(de)(de)(de)就(jiu)業雙向(xiang)選擇(ze)，盡管在目前(qian)的(de)(de)(de)買方市場狀態(tai)下(xia)增(zeng)(zeng)加了(le)學生的(de)(de)(de)就(jiu)業難度，但實際上也增(zeng)(zeng)加了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)就(jiu)業自(zi)由度。在選擇(ze)空間更大的(de)(de)(de)環(huan)境下(xia)，我(wo)們(men)有更多的(de)(de)(de)可能將未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)發展納入自(zi)己設計的(de)(de)(de)軌(gui)道中。而做好這一生涯規劃、提升和新職業能力，則(ze)是(shi)我(wo)們(men)把握(wo)命運的(de)(de)(de)有效途徑。

　　選擇(ze)一(yi)份好工作(zuo)最(zui)重(zhong)要的是(shi)什么？最(zui)為重(zhong)要的就(jiu)是(shi)要把握(wo)好“發展需(xu)(xu)要與發展方向”，包括個(ge)人(ren)的內在需(xu)(xu)求(qiu)、社會及(ji)組織的用人(ren)要求(qiu)，以及(ji)自己(ji)的職業發展方向。

　　（一）、認(ren)識職業(ye)生涯

　　離開校園，走到(dao)社會(hui)，我(wo)們將面對(dui)一個全(quan)新的世界，我(wo)們將扮演(yan)一個全(quan)新的角色——職業人。職業，不僅是未來(lai)生(sheng)活的基(ji)礎，也是個人價值(zhi)和社會(hui)價值(zhi)的載體。

　　職業(ye)生(sheng)涯是指個人在圍(wei)繞每一生(sheng)命階段目標而進行的(de)(de)(de)有目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)與(yu)工(gong)作活動(dong)中，所創造出的(de)(de)(de)一種(zhong)相對穩定的(de)(de)(de)生(sheng)活模式。

　　職業(ye)生涯(ya)伴隨(sui)著人(ren)的(de)成(cheng)長和心理(li)發(fa)展的(de)全(quan)過程。我(wo)們先(xian)來(lai)了解(jie)一下職業(ye)生涯(ya)發(fa)展的(de)5個階段：

　　1、 成長期(qi)（從出(chu)生到14歲）

　　特征：經由父(fu)母、教師(shi)等(deng)重要(yao)他人的(de) 認同結果(guo)，形成(cheng)自我概念

　　任務：發展對工(gong)作的(de)(de)正確態度，并了解工(gong)作的(de)(de)意義

　　2、 探索器（15~24歲）

　　特征：經(jing)由(you)各種活動(dong)與工作經(jing)驗(yan)，進(jin)行自我檢(jian)討、角色試探及職(zhi)業試探，試圖發現自己的職(zhi)業方向

　　任務：職業偏好逐漸具體化、特殊化級追求(qiu)實現(xian)

　　3、 建立(li)期(qi)（25~44歲）

　　特征(zheng)：尋求適合(he)的職(zhi)業領域(yu)，逐(zhu)步建立穩定(ding)的地(di)位

　　任務：統整、穩固并求(qiu)上(shang)進

　　4、 維持(chi)期（45~65歲）

　　特征：逐(zhu)漸取(qu)得(de)(de)相當地位，重點在于如何維持(chi)地位并面對新人的(de)挑戰任務：維持(chi)既得(de)(de)的(de)成就(jiu)和地位

　　5、 衰退期（65歲以上）

　　特征(zheng)：停止原(yuan)來的工(gong)作或退休，并尋求與以前不同的方式來滿足需要

　　任務：減速、解脫、退(tui)休(xiu)

　　（二）了解(jie)職業(ye)生涯規(gui)劃

　　職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)簡單來說就是，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)對(dui)其一(yi)生(sheng)中所承擔職(zhi)務的(de)(de)相(xiang)繼歷程的(de)(de)預期和(he)計劃(hua)。這個(ge)(ge)規劃(hua)包括一(yi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)學(xue)習和(he)成(cheng)長目(mu)標，及(ji)對(dui)一(yi)項職(zhi)業(ye)和(he)組織的(de)(de)生(sheng)產性貢獻和(he)成(cheng)就期望。 那么，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)究竟是怎么樣的(de)(de)呢？我(wo)們可以這么認(ren)為，“我(wo)是誰？”“我(wo)在(zai)哪里？”“我(wo)往何處去？”“我(wo)如何到達？”這四個(ge)(ge)內容。

　　我是誰？

　　我(wo)是一個(ge)怎么樣(yang)的(de)人(ren)？ 我(wo)喜歡什(shen)么？我(wo)能夠做(zuo)什(shen)么？我(wo)看重什(shen)么？ 我(wo)的(de)興(xing)趣、能力、價值觀、人(ren)格特質我(wo)處在(zai)什(shen)么樣(yang)的(de)環境？我(wo)能在(zai)這里做(zuo)些什(shen)么

　　我在哪里 ？

　　像我(wo)(wo)這樣的(de)人如何(he)在這個環境(jing)中發揮功(gong)能 我(wo)(wo)所處(chu)的(de)環境(jing)條件、社(she)會(hui)群體、工作世界(jie) 、經濟狀況 我(wo)(wo)往何(he)處(chu)去(qu)？

　　我(wo)的(de)明天和未來像什么 生(sheng)涯目標的(de)選擇和決定 找(zhao)一個(ge)安(an)身立命(ming)的(de)所在(zai) 我(wo)如何(he)到(dao)達(da)？

　　我(wo)如(ru)何才能成為我(wo)想成為的(de)自己(ji) 我(wo)的(de)生(sheng)涯路徑、生(sheng)涯規劃與行動

　　（三）、探索自己的職(zhi)業興(xing)趣和性格(ge)

　　了解完職(zhi)業規劃的(de)概念(nian)和內容后(hou)，我(wo)們來探索(suo)一下適合自己的(de)職(zhi)業興趣和職(zhi)業性(xing)(xing)格。（讓學(xue)生(sheng)做MBIT職(zhi)業性(xing)(xing)格測試）

　　（四）繪制你的(de)職業生(sheng)涯(ya)藍圖(tu)

　　沒有(you)目標的(de)認(ren)識(shi)(shi)是(shi)無聊乏味的(de)，沒有(you)計劃的(de)生(sheng)活是(shi)雜亂無章的(de)。通(tong)過剛才的(de)認(ren)識(shi)(shi)自(zi)我，大家(jia)可能大概知道自(zi)己適合從(cong)事(shi)什么職業。現在你要做的(de)是(shi)，通(tong)過完(wan)整的(de)規(gui)(gui)劃操作，親手繪制自(zi)己的(de)未來藍圖，寫(xie)下自(zi)己的(de)職業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃。

　　1. 綜合自我分析的(de)結(jie)果 確認你(ni)(ni)的(de)個性偏好(hao)特質、確認你(ni)(ni)的(de)職業興趣類型、澄清你(ni)(ni)的(de)價值觀(guan)訴求(qiu)、確認你(ni)(ni)的(de)技能優勢

　　2. 探(tan)索你的(de)(de)職業范圍與(yu)方向 如(ru)果大(da)家在(zai)(zai)自我分(fen)析(xi)與(yu)測(ce)評時都已(yi)認真、客(ke)觀的(de)(de)態度(du)去對待，那么，肯定有一些職業類(lei)型(xing)會在(zai)(zai)你的(de)(de)個性(xing)、興趣、價(jia)值觀、技能(neng)分(fen)析(xi)中不(bu)斷(duan)出現。一個最理想(xiang)的(de)(de)職業，當(dang)然就是應該滿足你的(de)(de)個性(xing)、興趣、價(jia)值觀和(he)技能(neng)的(de)(de)所(suo)有要(yao)求。

　　3. 選擇適(shi)合的(de)(de)(de)發(fa)展路(lu)徑 職業(ye)方(fang)向確定以后如(ru)何去實現？有了(le)方(fang)向后，我們(men)就可以開始著手尋(xun)找最佳的(de)(de)(de)線路(lu)，即選擇合適(shi)的(de)(de)(de)發(fa)展途徑。職業(ye)方(fang)向的(de)(de)(de)確立，知(zhi)識表明我們(men)將來希望(wang)從事(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)范圍，但(dan)這個范圍里面(mian)做什(shen)么，做到(dao)什(shen)么層次，還(huan)需(xu)要進一步確定。比(bi)如(ru)，你確定了(le)將來要從事(shi)IT行業(ye)，但(dan)是要做純技(ji)術(shu)（如(ru)軟件開發(fa)）類的(de)(de)(de)，還(huan)是銷售類的(de)(de)(de)，亦或者(zhe)是管(guan)理(li)類的(de)(de)(de)？不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)路(lu)線就有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展路(lu)徑。

　　4. 擬定一(yi)份職(zhi)業規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)書 職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)類型，按(an)照規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)時(shi)間(jian)維度可(ke)以劃(hua)(hua)分為四(si)種：短期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)、中期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)、長(chang)期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)及人生(sheng)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。通(tong)常來說(shuo)，短期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)主要是對未來2年內職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，中期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是未來2~5年的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，長(chang)期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是為未來5~10年職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，人生(sheng)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是指對整個職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，時(shi)間(jian)跨度可(ke)達(da)40年左右(you)，直到離開職(zhi)業舞臺。

　　我們首先需要確立(li)人生規(gui)劃和長期規(gui)劃的目(mu)標，指(zhi)導自己的中短(duan)期規(gui)劃。任何一個(ge)好的規(gui)劃都(dou)是由(you)遠及近(jin)的。

　　（1）先(xian)明(ming)確各階(jie)(jie)段的(de)目(mu)標；（2）設計各階(jie)(jie)段發展路徑(jing)；（3）制定各階(jie)(jie)段的(de)實施行動計劃(hua)。

　　（學(xue)校學(xue)習(xi)、職(zhi)業培訓、社(she)團活(huo)動、社(she)會(hui)實踐）

　　四、課后作業：

　　要求(qiu)學(xue)生寫(xie)一份(fen)自(zi)己的中短期職業生涯規劃(hua)。

學生職業規劃 篇7

　　摘(zhai)要：每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)開始都是(shi)一(yi)張白紙，你(ni)(ni)(ni)是(shi)想平(ping)淡無奇、碌(liu)碌(liu)無為的(de)(de)(de)(de)(de)走完這短短幾十個(ge)春秋(qiu)，還是(shi)想活得(de)絢麗多彩、讓(rang)全(quan)天下的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)盡(jin)可能的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)道你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)存在，讓(rang)歷(li)史(shi)記下你(ni)(ni)(ni)來(lai)過，你(ni)(ni)(ni)沒有辜負生(sheng)命。這要看你(ni)(ni)(ni)是(shi)怎樣(yang)譜(pu)寫、怎樣(yang)去描繪(hui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)。我(wo)不需要成為比爾·蓋茨之類的(de)(de)(de)(de)(de)風云(yun)人(ren)物。看看現在的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)以后的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)境(jing)，當(dang)年的(de)(de)(de)(de)(de)“天之驕子(zi)‘’已經不復存在，社會(hui)(hui)上(shang)又(you)多了一(yi)種弱勢群體而已。我(wo)們(men)(men)懷揣大(da)學(xue)(xue)(xue)錄取通(tong)知(zhi)書、帶著憧憬(jing)、帶著向往來(lai)到某(mou)某(mou)城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)火車(che)站，接受學(xue)(xue)(xue)校派出的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)長們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情接待。坐著學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)校車(che)，聽著學(xue)(xue)(xue)長們(men)(men)、老師們(men)(men)灌輸(shu)給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校自(zi)(zi)豪感。可是(shi)我(wo)們(men)(men)得(de)想想四(si)年以后，會(hui)(hui)是(shi)這個(ge)樣(yang)子(zi)：學(xue)(xue)(xue)校會(hui)(hui)毫不留(liu)情的(de)(de)(de)(de)(de)勒令(ling)你(ni)(ni)(ni)于四(si)年以后的(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)月某(mou)日(ri)之前(qian)搬出宿舍而絲毫不去過問你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和前(qian)途，你(ni)(ni)(ni)精(jing)心設計的(de)(de)(de)(de)(de)簡歷(li)會(hui)(hui)被用人(ren)單位一(yi)次又(you)一(yi)次地退(tui)回(hui)來(lai)，或者你(ni)(ni)(ni)就業(ye)了，可是(shi)你(ni)(ni)(ni)得(de)到的(de)(de)(de)(de)(de)工資還不如一(yi)個(ge)工地上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)民工。大(da)部分的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都無法擺脫這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)：畢(bi)業(ye)時找一(yi)份滿意的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，然(ran)后擠著公交車(che)上(shang)下班，接著期盼老板給自(zi)(zi)己升職、加薪，最后，在某(mou)個(ge)恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)時候選擇自(zi)(zi)主創業(ye)。我(wo)個(ge)人(ren)也無法擺脫這種平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，我(wo)所能夠做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)通(tong)過職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，讓(rang)自(zi)(zi)己在這條平(ping)凡(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)道路上(shang)走得(de)更快(kuai)、更穩、更堅(jian)實(shi)。

　　關鍵字：規劃(hua)職業 大學生 創造(zao) 人生

　　內容：

　　一、 自我認知

　　姓名：唐永國 年齡：20 專業(ye)：工(gong)業(ye)設計 學號：20105553 規劃年限(xian)：4年

　　我(wo)(wo)性格(ge)活潑(po)開朗，卻(que)又喜歡安(an)靜的(de)(de)(de)環境，因(yin)為安(an)靜的(de)(de)(de)環境可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)我(wo)(wo)專(zhuan)心的(de)(de)(de)做自(zi)己(ji)想做的(de)(de)(de)事。既喜歡藝術、旅游等休(xiu)閑(xian)放(fang)松類的(de)(de)(de)活動，又對誰(shui)都可(ke)(ke)能(neng)(neng)是下一(yi)個神(shen)話的(de)(de)(de)商(shang)界充滿激情(qing)(qing)。我(wo)(wo)活著的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)很簡單，不(bu)(bu)辜負生命。沒有庸庸碌碌的(de)(de)(de)過一(yi)生叫不(bu)(bu)辜負生命，能(neng)(neng)夠讓(rang)自(zi)己(ji)以(yi)及(ji)家人有一(yi)個好的(de)(de)(de)生活環境叫不(bu)(bu)辜負生命，能(neng)(neng)夠做自(zi)己(ji)想做的(de)(de)(de)事情(qing)(qing)叫不(bu)(bu)辜負生命，能(neng)(neng)夠盡可(ke)(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)體現自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)價(jia)值叫不(bu)(bu)辜負生命。綜合自(zi)己(ji)跟朋(peng)友們(men)的(de)(de)(de)看法(fa)，現對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優劣條件以(yi)及(ji)周圍環境做如下客觀評價(jia)：

　　優勢：吃苦(ku)耐勞能力還可以，能夠認(ren)真對待各(ge)種問題，有長遠的目標跟打算，能夠嚴格(ge)律(lv)己，大學給(gei)我提供了一個接受良好教(jiao)育的、豐富自己各(ge)方(fang)面知識的平臺。

　　劣勢：反應能力差，思維(wei)邏輯不(bu)強，有時候急功近利，對社會(hui)的了解不(bu)足，接觸社會(hui)鍛煉的機會(hui)很少。

　　個人(ren)家(jia)庭因素：來(lai)自(zi)農村單(dan)親家(jia)庭，各方面壓力不小，同時也是動力，更是鍛煉自(zi)己自(zi)立自(zi)強的機會。

　　學(xue)習環(huan)境(jing)因素(su)：在(zai)一(yi)所有著百年(nian)歷史、跨(kua)三個(ge)世紀的(de)(de)工(gong)科大學(xue)里學(xue)習一(yi)個(ge)工(gong)科類的(de)(de)專(zhuan)業，學(xue)校有優勢的(de)(de)相(xiang)近學(xue)科較多(duo)，比(bi)如(ru)機械設(she)(she)計制(zhi)(zhi)造及(ji)(ji)其(qi)自動化 、材料(liao)成型及(ji)(ji)控制(zhi)(zhi)工(gong)程(cheng)(cheng)、 工(gong)業設(she)(she)計 過(guo)程(cheng)(cheng)裝備與(yu)控制(zhi)(zhi)工(gong)程(cheng)(cheng)、 車輛工(gong)程(cheng)(cheng)、 機械工(gong)程(cheng)(cheng)及(ji)(ji)自動化 、機械電子工(gong)程(cheng)(cheng) 、汽車服務工(gong)程(cheng)(cheng)、建筑設(she)(she)計等等。工(gong)業設(she)(she)計本(ben)來就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)綜合性極強(qiang)的(de)(de)學(xue)科，必須跟其(qi)他各(ge)學(xue)科之(zhi)間互補。圖書館(guan)內(nei)圖書資源(yuan)豐富，圖書館(guan)外優秀校友資源(yuan)云集。加之(zhi)學(xue)長們(men)的(de)(de)熱心(xin)幫助與(yu)專(zhuan)業老師們(men)的(de)(de)辛(xin)勤栽(zai)培。不過(guo)不得不承認的(de)(de)是(shi)在(zai)工(gong)科大學(xue)里的(de)(de)一(yi)大不足是(shi)人(ren)文環(huan)境(jing)的(de)(de)缺失。

　　二、職(zhi)業世(shi)界認識

　　每一個大(da)學生畢業以(yi)后都有(you)三條路(lu)可(ke)以(yi)選擇：仕途，學術，商界。

　　中國人(ren)的官(guan)本位意識讓一(yi)些(xie)’“入世為官(guan)‘’的人(ren)風光無限(xian)，而(er)好多人(ren)做官(guan)的動機不(bu)純讓他們如(ru)履(lv)薄冰。做官(guan)必(bi)須具(ju)備四項基本功：首先(xian)應該具(ju)備一(yi)定(ding)的辦事能力。其次(ci)，走仕(shi)途這條路需要具(ju)備比較開(kai)朗(lang)、外(wai)向的性格。第三，為官(guan)之(zhi)人(ren)必(bi)須有一(yi)定(ding)的城府(fu)。最后，政客應該具(ju)有審時度勢的能力，要能夠(gou)察(cha)言觀色、見微知著，否則在官(guan)場(chang)上恐怕很容易做出一(yi)些(xie)不(bu)適當的判斷。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)之(zhi)路(lu)孤(gu)獨并(bing)快樂著(zhu)(zhu)，目前(qian)選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)之(zhi)路(lu)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主要(yao)有(you)如下幾種(zhong)類型：第一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為喜歡學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)究，并(bing)能(neng)夠享(xiang)受學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)本身必然帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)孤(gu)獨乃至清(qing)貧(pin)；第二種(zhong)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為大學(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)有(you)著(zhu)(zhu)比較穩定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)收入(ru)和較高的(de)(de)(de)(de)社會(hui)地位(wei)，希望通(tong)過在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校任(ren)(ren)教(jiao)獲得一(yi)(yi)個(ge)(ge)目前(qian)看來(lai)還摔不(bu)破的(de)(de)(de)(de)飯(fan)碗；第三種(zhong)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為以其(qi)自身條件比較難在(zai)(zai)校園之(zhi)內謀求(qiu)(qiu)(qiu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，只(zhi)好退而求(qiu)(qiu)(qiu)其(qi)次，選(xuan)擇(ze)繼續呆在(zai)(zai)象(xiang)牙塔里。商(shang)(shang)(shang)界(jie)(jie)，一(yi)(yi)切皆有(you)可(ke)能(neng)。現在(zai)(zai)，經(jing)濟(ji)地位(wei)決(jue)定(ding)(ding)發言權。一(yi)(yi)個(ge)(ge)以經(jing)濟(ji)為中心的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)便意(yi)(yi)味著(zhu)(zhu)在(zai)(zai)整個(ge)(ge)社會(hui)結(jie)構中，商(shang)(shang)(shang)界(jie)(jie)相當于政界(jie)(jie)而言是(shi)(shi)第一(yi)(yi)位(wei)而不(bu)是(shi)(shi)第二位(wei)的(de)(de)(de)(de)。如果決(jue)心在(zai)(zai)商(shang)(shang)(shang)界(jie)(jie)尋求(qiu)(qiu)(qiu)發展，你(ni)不(bu)要(yao)考(kao)慮(lv)你(ni)是(shi)(shi)不(bu)適合(he)(he)，你(ni)要(yao)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)(shi)：我(wo)如何才(cai)能(neng)成為一(yi)(yi)個(ge)(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)人？要(yao)成為一(yi)(yi)個(ge)(ge)商(shang)(shang)(shang)場精英，我(wo)還需(xu)要(yao)在(zai)(zai)哪些方面的(de)(de)(de)(de)努力(li)？世界(jie)(jie)上或許(xu)真的(de)(de)(de)(de)有(you)商(shang)(shang)(shang)業天才(cai)，但是(shi)(shi)絕對沒(mei)有(you)天生(sheng)不(bu)適合(he)(he)從事(shi)商(shang)(shang)(shang)業的(de)(de)(de)(de)人。商(shang)(shang)(shang)場不(bu)忌諱任(ren)(ren)何神話，只(zhi)要(yao)你(ni)給自己這樣的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，并(bing)且朝(chao)著(zhu)(zhu)目標(biao)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)努力(li)，相信(xin)你(ni)完全(quan)可(ke)以成為下一(yi)(yi)個(ge)(ge)傳奇。

【實用的學生職業(ye)規劃模板匯編7篇】相關文章(zhang)：

實用的大學生職業規劃模板匯編6篇09-02

【實用】大學生職業規劃模板匯編九篇08-31

實用的大學生職業規劃模板匯編五篇08-29

【實用】大學生職業規劃模板匯編6篇07-11

【實用】職業規劃職業規劃模板匯編五篇07-05

實用的學生職業規劃模板合集7篇08-18

實用的學生職業規劃匯編七篇08-19

【精華】學生職業規劃模板匯編6篇08-19

【精華】學生職業規劃模板匯編5篇08-14