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大學生(sheng)職業規劃匯編六篇
時光飛逝，伴隨著比(bi)較緊湊又略顯緊張(zhang)的(de)(de)工(gong)(gong)作節奏，我們的(de)(de)工(gong)(gong)作又將告一段(duan)落了，我們又有了新的(de)(de)工(gong)(gong)作，來為以(yi)后(hou)的(de)(de)職(zhi)業發展做一份職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)吧。你知道(dao)怎(zen)樣的(de)(de)職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)才是(shi)適合自己的(de)(de)嗎？下面是(shi)小編為大(da)家整理的(de)(de)大(da)學生職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)6篇(pian)，僅供參考，希望能夠幫(bang)助到大(da)家。
大學生職業規劃 篇1
一.意義
有(you)了成功的(de)目(mu)標。明確自己人(ren)生的(de)大目(mu)標，對把(ba)握好目(mu)標有(you)直接的(de)促進作用。認(ren)真策劃人(ren)生每一步。有(you)道是："凡事預則立，不預則廢(fei)"，千(qian)真萬(wan)確。對自己做的(de)或(huo)將要做的(de)事沒有(you)任何準備，就是在為(wei)失敗(bai)做準備。
(1)學(xue)歷(li)目標：本科畢業(以后(hou)有必要(yao)了還有要(yao)"充電(dian)"。)
(2)經濟目標：年(nian)薪10萬
(3)方向：醫療企(qi)業高級管(guan)理人員(yuan)建立自己的公司(si)
二．社會環境規(gui)劃(hua)和職業(ye)分析（三年(nian)規(gui)劃(hua)）
1、社會一(yi)般環境(jing)
中國(guo)(guo)政治穩定(ding)，經(jing)濟持續發(fa)展(zhan)。在全球經(jing)濟一(yi)體化環境中的(de)重要角色。經(jing)濟發(fa)展(zhan)有(you)(you)強勁(jing)的(de)勢(shi)頭，加(jia)入(ru)WTO后，會(hui)有(you)(you)大批的(de)外(wai)國(guo)(guo)企業進(jin)入(ru)中國(guo)(guo)市(shi)場，中國(guo)(guo)的(de)企業也將走出國(guo)(guo)門。
2、管理職業(ye)特殊(shu)社會環境
由于中(zhong)國的管(guan)(guan)理(li)科學發(fa)展較(jiao)晚(wan)，管(guan)(guan)理(li)知(zhi)識大部分源于國外(wai)，中(zhong)國的企業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)還有許多不完善(shan)的地方(fang)。中(zhong)國急需管(guan)(guan)理(li)人才，尤(you)其是經過系(xi)統培訓的高(gao)級管(guan)(guan)理(li)人才。因此企業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)職業(ye)(ye)市場廣(guang)闊。
三(san)(san).大學三(san)(san)年(nian)規劃(hua)
(1)職務目標:先從學生會干,勤工儉學,逐步了解企業對大學生的(de)要求。
(2)能(neng)力目標(biao)：掌握專業(ye)知識,了解其他方面對自己有(you)用的知識。
(3)經濟目標：在(zai)校(xiao)期間兼(jian)職，年收入(ru)1萬元左右。
一(yi)年(nian)級(ji):為試探(tan)期和定向期:首(shou)先(xian)要(yao)(yao)適應由(you)大(da)專生(sheng)到本科生(sheng)的(de)(de)角色轉變，重新(xin)確定自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學習目標和要(yao)(yao)求；其次，要(yao)(yao)開始(shi)(shi)接觸職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)(de)概念，特別(bie)要(yao)(yao)重點(dian)了解自(zi)(zi)己(ji)未來(lai)所(suo)希望從事的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)與自(zi)(zi)己(ji)所(suo)學專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對口的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，進行初步的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯設計；熟悉環境，建立新(xin)的(de)(de)人(ren)際(ji)關系，提(ti)(ti)高交(jiao)際(ji)溝(gou)通能力(li)，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)識方面可以向高年(nian)級(ji)學生(sheng)尤其是大(da)四的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)詢問就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)況(kuang)；積極參加(jia)(jia)(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)社團(tuan)活(huo)動(dong)，增加(jia)(jia)(jia)交(jiao)流技巧；在(zai)(zai)學習方面，要(yao)(yao)鞏固扎(zha)實(shi)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎知(zhi)識，加(jia)(jia)(jia)強計算(suan)機、英(ying)語能力(li)的(de)(de)培養(yang)，掌握現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者所(suo)應具備的(de)(de)最基(ji)本技能；要(yao)(yao)初步了解職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),提(ti)(ti)高人(ren)際(ji)溝(gou)通能力(li)。大(da)一(yi)學習任(ren)務不重,應多參加(jia)(jia)(jia)學校活(huo)動(dong),增加(jia)(jia)(jia)交(jiao)流技巧,但不要(yao)(yao)盲目地(di)參加(jia)(jia)(jia)。在(zai)(zai)定向期,應考慮未來(lai)是否深造(zao)或(huo)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),通過參加(jia)(jia)(jia)學生(sheng)會或(huo)社團(tuan)等組織(zhi),鍛煉自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能力(li),同時檢驗自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)知(zhi)識技能;提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)責任(ren)感,主動(dong)性(xing)和受挫(cuo)能力(li),并開始(shi)(shi)有選擇地(di)輔(fu)修其他(ta)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)知(zhi)識來(lai)填充自(zi)(zi)己(ji)。
二年級:為(wei)準備(bei)期.加(jia)強專業(ye)知識學(xue)習(xi)的(de)(de)同時，考取與目標職(zhi)(zhi)業(ye)有(you)關的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)資格證書或相(xiang)應地通過職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)鑒定(ding)。因為(wei)臨近(jin)畢業(ye)，所(suo)以目標應鎖定(ding)在提高(gao)求(qiu)職(zhi)(zhi)技能(neng)、搜集公司信息上。參加(jia)與專業(ye)有(you)關的(de)(de)暑期工(gong)作，和(he)同學(xue)交流求(qiu)職(zhi)(zhi)工(gong)作心得體會，學(xue)習(xi)寫(xie)簡歷、求(qiu)職(zhi)(zhi)信等求(qiu)職(zhi)(zhi)技巧(qiao)，了解搜集就(jiu)業(ye)信息的(de)(de)渠道，并(bing)確定(ding)自(zi)己(ji)是否要升(sheng)本或考研。要積極(ji)鍛煉(lian)自(zi)己(ji)得到獨立解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力和(he)創造(zao)性;積極(ji)常識并(bing)加(jia)入校(xiao)友(you)網絡,了解往年的(de)(de)求(qiu)職(zhi)(zhi)情(qing)況
三年(nian)級(ji):為(wei)分(fen)化(hua)期(沖刺就業):目標應鎖定在(zai)工作申(shen)(shen)請(qing)及成功就業上.這時可先(xian)對(dui)前兩年(nian)的(de)(de)(de)(de)準備(bei)做一個總結:首先(xian)檢驗(yan)自己(ji)已確(que)立的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業目標是(shi)否明確(que),前兩年(nian)的(de)(de)(de)(de)準備(bei)是(shi)否充分(fen);然后(hou)開始畢業后(hou)工作的(de)(de)(de)(de)申(shen)(shen)請(qing),積極(ji)參加招聘活動,在(zai)實踐(jian)中檢驗(yan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)積累和準備(bei);最后(hou),預習或模擬面(mian)試。積極(ji)利用學校(xiao)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)條件,強化(hua)求職(zhi)技巧,進(jin)行模擬面(mian)試等訓練,盡可能地做出充分(fen)準備(bei)。在(zai)撰(zhuan)寫(xie)畢業論文(wen)的(de)(de)(de)(de)時，可大膽提(ti)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，鍛煉自己(ji)獨立解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)能力和創造性。
另外，要重視(shi)實(shi)習(xi)機會(hui)，通過實(shi)習(xi)從宏觀上(shang)了解單(dan)位的工(gong)作方式、運轉模式、工(gong)作流程，從微觀上(shang)明確個人在崗位上(shang)的職(zhi)責要求及規范，為正式走上(shang)工(gong)作崗位奠定良好的基礎。
大學生職業規劃 篇2
1、了解自己的心理特征
人(ren)的(de)(de)心(xin)理(li)特(te)征對人(ren)從事(shi)職業(ye)有很大的(de)(de)影響(xiang)。同(tong)時，各種(zhong)職業(ye)工(gong)作內容各異，又(you)決定其需要(yao)(yao)的(de)(de)員工(gong)要(yao)(yao)有適(shi)合于此種(zhong)工(gong)作的(de)(de)心(xin)理(li)狀態。所以，在選擇(ze)或(huo)規劃自(zi)己今后職業(ye)之前，必須了(le)解(jie)(jie)自(zi)己的(de)(de)注(zhu)意力(li)情況(kuang)以及判(pan)斷力(li)、忍耐力(li)、記憶力(li)、創造力(li)、理(li)解(jie)(jie)力(li)等水平，做(zuo)事(shi)是否敏(min)捷?做(zuo)事(shi)是否精細(xi)?了(le)解(jie)(jie)自(zi)己心(xin)理(li)狀態如何，是擇(ze)業(ye)的(de)(de)先決條(tiao)件之一。當然(ran)，對自(zi)己狀態的(de)(de)判(pan)斷非常難(nan)辦，可以請(qing)求他人(ren)，如父母(mu)或(huo)咨詢機構，來實實在在地摸清自(zi)己的(de)(de)“心(xin)理(li)特(te)征”。
2、了解自己的特殊能力
在擇業的(de)時(shi)候，應該問(wen)(wen)問(wen)(wen)自(zi)(zi)己：我有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)音樂、美術(shu)(shu)、舞蹈(dao)等藝(yi)術(shu)(shu)特長(chang)，勞動技能(neng)(neng)強不(bu)強?有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)雄辯(bian)的(de)特長(chang)?有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)數理精算的(de)特長(chang)?與人(ren)交際(ji)的(de)能(neng)(neng)力如何(he)?有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)領袖、組織的(de)特長(chang)?只有(you)(you)弄(nong)清楚自(zi)(zi)己所(suo)具有(you)(you)的(de)特殊能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)更準確(que)地設計、規劃自(zi)(zi)己的(de)職業。例如：性情、記(ji)憶力強、論辯(bian)力強、判斷敏捷、思(si)想周密(mi)、擅長(chang)雄辯(bian)，就可以(yi)選擇律師職業。根據自(zi)(zi)己特殊能(neng)(neng)力，青年人(ren)擇業必(bi)須(xu)“量力而行”。
3、了解自己的家庭情況
青年大學生在(zai)擇業(ye)過程(cheng)中，要充(chong)分考(kao)慮(lv)自己(ji)對家庭(ting)的(de)責(ze)任。例如：是(shi)(shi)繼續深(shen)(shen)造學習還(huan)是(shi)(shi)先就(jiu)業(ye)？這(zhe)就(jiu)必須考(kao)慮(lv)整個家庭(ting)是(shi)(shi)否(fou)在(zai)經濟(ji)上允許，父母的(de)負擔是(shi)(shi)否(fou)能夠承(cheng)受?最后決定選擇深(shen)(shen)造還(huan)是(shi)(shi)就(jiu)業(ye)。
4、了解自已的品性
大學(xue)生(sheng)應該(gai)自省(sheng)自己能(neng)不(bu)能(neng)勤儉?有(you)(you)沒有(you)(you)惡習?最容易受到干擾的情感因素(su)是(shi)什么(me)?有(you)(you)沒有(you)(you)勇往直前吃苦耐勞的精神?有(you)(you)沒有(you)(you)堅(jian)持自己決(jue)心的堅(jian)強志愿?影響(xiang)個人前途發展(zhan)的障礙(ai)缺(que)憾是(shi)哪(na)些?有(you)(you)什么(me)特殊的個性，它能(neng)成為(wei)自身職業成功的基礎嗎
大學生職業規劃 篇3
目前，高校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的就業(ye)(ye)壓力越(yue)來越(yue)大(da)。這一方面來自于擴招(zhao)帶來的大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)數量的絕對(dui)增長，一方面來自學(xue)校就業(ye)(ye)指導(dao)(dao)部門指導(dao)(dao)滯后，停留在只為(wei)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)單一的就業(ye)(ye)指導(dao)(dao)，缺乏全面的系統指導(dao)(dao)三(san)是大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)個人和職業(ye)(ye)了解不(bu)夠(gou)， 就業(ye)(ye)和擇業(ye)(ye)，是每(mei)個進入社會(hui)的求(qiu)職者(zhe)考慮的問題。那么根據(ju)個人的情(qing)況(kuang)，又有怎樣(yang)的想法呢(ni)？現提(ti)供(gong)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)規劃(hua)的三(san)個關鍵點(dian)，希望對(dui)你有幫助。
如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天(tian)，這就需(xu)要我們思考(kao)怎樣選(xuan)擇職業？怎樣規劃職業生涯？怎樣使自己處于優勢(shi)地位。只有做(zuo)到(dao)個(ge)人選(xuan)擇與社會需(xu)要相結(jie)合，并擁有高度(du)戰略眼(yan)光和(he)較強學(xue)習能力(li)的大(da)學(xue)生，才(cai)能在就業道(dao)路上走出一片天(tian)。
一、個人選擇與社會需要相輔相成
現代社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)(yao)很(hen)多人(ren)(ren)才(cai)，社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)決定著求職(zhi)(zhi)的(de)(de)環(huan)境。社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)、市場(chang)需要(yao)(yao)，就是就業選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)方向。首先(xian)，一個(ge)(ge)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)前途是與社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)息息相關(guan)的(de)(de)，只(zhi)有準確把握社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)，緊跟時代發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)步(bu)伐，選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業才(cai)有發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)潛力，個(ge)(ge)人(ren)(ren)在職(zhi)(zhi)業方面(mian)的(de)(de)努力和投入才(cai)會(hui)(hui)增值，個(ge)(ge)人(ren)(ren)才(cai)能獲(huo)得比(bi)較大(da)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)空間(jian)，自(zi)(zi)我發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)才(cai)會(hui)(hui)有可靠的(de)(de)保障。其次(ci)，職(zhi)(zhi)業選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)本身還(huan)(huan)是一種雙向選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)過程，個(ge)(ge)人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)單(dan)(dan)位，單(dan)(dan)位選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)個(ge)(ge)人(ren)(ren)。一個(ge)(ge)人(ren)(ren)在做(zuo)職(zhi)(zhi)業選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)時，還(huan)(huan)要(yao)(yao)考慮用人(ren)(ren)單(dan)(dan)位的(de)(de)需求，知(zhi)道自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)優勢在哪，這樣(yang)才(cai)能跟單(dan)(dan)位配對成功。 再次(ci)，職(zhi)(zhi)業選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)還(huan)(huan)要(yao)(yao)符合(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)實(shi)際。
每個(ge)人的性(xing)格不同，每個(ge)人都有(you)(you)自己(ji)的興趣(qu)愛好，因此每個(ge)人要(yao)根據自己(ji)的實際和需求來(lai)選擇(ze)職(zhi)業。所以在(zai)選擇(ze)職(zhi)業時，不能完全(quan)憑主觀意志和愿望(wang)行事。如果個(ge)人的擇(ze)業脫離了社(she)會和市場需要(yao)，他將很難被社(she)會接納。只有(you)(you)把社(she)會需要(yao)與個(ge)人的理想、抱(bao)負和志趣(qu)結合(he)起來(lai)，才有(you)(you)成功的希望(wang)！
二 、重視自我發展和職業前途
調查顯示(shi)，當代(dai)青年擇業時更加重視自(zi)我發展(zhan)機會和職業的(de)前(qian)(qian)途。在調查中，許(xu)多大(da)學生(sheng)都認識到，“到一(yi)個前(qian)(qian)景(jing)(jing)不(bu)妙的(de)企(qi)業工(gong)作，意味著(zhu)今(jin)天就業明天便失業”。他們認為(wei)，有發展(zhan)前(qian)(qian)景(jing)(jing)的(de)企(qi)業能給人信任感(gan)(gan)和拼搏的(de)動(dong)力。如(ru)果一(yi)個企(qi)業前(qian)(qian)景(jing)(jing)不(bu)佳、缺乏后勁，即使工(gong)資收入暫(zan)時豐厚，也(ye)不(bu)能讓員(yuan)工(gong)有穩(wen)定(ding)感(gan)(gan)。而對于當前(qian)(qian)的(de)大(da)學生(sheng)來說， 大(da)學專業不(bu)一(yi)定(ding)成為(wei)你職業選(xuan)擇的(de)方向。
三 、實力與努力并重
要在(zai)事業的(de)領域里遨游，我(wo)以為(wei)，需要有一對翅膀(bang)——哲(zhe)(zhe)學和文學藝(yi)術。為(wei)什么(me)呢(ni)？哲(zhe)(zhe)學給我(wo)們睿智，文藝(yi)給我(wo)們靈感。這是兩種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)同的(de)聰明(ming)(ming)，哲(zhe)(zhe)學聰明(ming)(ming)是一種(zhong)(zhong)理(li)性的(de)聰明(ming)(ming)，文藝(yi)聰明(ming)(ming)是一種(zhong)(zhong)直(zhi)接的(de)聰明(ming)(ming)。有這兩種(zhong)(zhong)聰明(ming)(ming)，我(wo)們就不(bu)(bu)怕不(bu)(bu)成功。 人(ren)文教育是人(ren)格塑造(zao)的(de)工(gong)程，哲(zhe)(zhe)學和文藝(yi)是人(ren)生騰飛的(de)兩個(ge)翅膀(bang)。，我(wo)以為(wei)，個(ge)人(ren)的(de)發展是可以選擇的(de)，知識的(de)貯備決定了以后的(de)發展道(dao)路。
我國(guo)目前(qian)的(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)已經歷史性地進入了國(guo)際公認的(de)大眾化的(de)教(jiao)育(yu)(yu)階段(duan)，然(ran)而(er)在(zai)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)大眾化的(de)同時，大學生就業難(nan)已經成為(wei)一個(ge)不爭(zheng)的(de)事實(shi)，如何能在(zai)就業這條窄(zhai)道上越走(zou)越寬？毫無疑問，實(shi)力(li)與(yu)努(nu)力(li)是你(ni)成功之(zhi)路(lu)的(de)領(ling)頭(tou)兵。一個(ge)人(ren)只有實(shi)力(li)而(er)不努(nu)力(li)，這個(ge)人(ren)太懶；一個(ge)人(ren)只會(hui)努(nu)力(li)而(er)沒有實(shi)力(li)，這個(ge)人(ren)太蠢(chun)。當一個(ge)人(ren)實(shi)力(li)與(yu)努(nu)力(li)并(bing)重(zhong)時，成功之(zhi)路(lu)也就離你(ni)不遠(yuan)了。
五大準則(ze)做自己的職業(ye)規劃師
很多人并沒(mei)意(yi)識到做好(hao)職(zhi)業(ye)規劃對自己(ji)的(de)(de)影(ying)響(xiang)有(you)(you)多深遠(yuan)，每(mei)(mei)份(fen)職(zhi)業(ye)、每(mei)(mei)換一次，都(dou)會對今后的(de)(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展有(you)(you)著極(ji)為重(zhong)要的(de)(de)影(ying)響(xiang)作(zuo)用(yong)。對現在(zai)的(de)(de)你來說，找(zhao)工作(zuo)時優(you)先考(kao)慮(lv)的(de)(de)是薪水(shui)福利、工作(zuo)環境還是平臺前景(jing)？這里有(you)(you)5個(ge)準則，重(zhong)新(xin)審視自己(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃。做自己(ji)的(de)(de)規劃師，讓未來看得到！
1.正確的職業理想，明確的職業目標
職(zhi)業理想在(zai)人(ren)們職(zhi)業生涯規劃過程中(zhong)起著(zhu)調節(jie)和指南作(zuo)用。一個人(ren)選擇什么樣(yang)的職(zhi)業，以及為什么選擇某種職(zhi)業，通(tong)常都(dou)是以其職(zhi)業理想為出(chu)發點的。任何人(ren)的職(zhi)業理想必然要受到(dao)社會(hui)環境、社會(hui)現實的制約。
社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)需(xu)要是(shi)職(zhi)業理想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)客觀依據，凡是(shi)符合社(she)會(hui)發展需(xu)要和人(ren)民利益的(de)(de)(de)職(zhi)業理想(xiang)(xiang)都是(shi)高尚的(de)(de)(de)、正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)，并具有(you)現實的(de)(de)(de)可行性(xing)。大學(xue)生的(de)(de)(de)職(zhi)業理想(xiang)(xiang)更應把(ba)個人(ren)志向與國家利益和社(she)會(hui)需(xu)要有(you)機地(di)結合起來。
2.正確進行自我分析和職業分析
首先，要通(tong)過科(ke)學(xue)認知的(de)方法和手段，對自(zi)己的(de)職業興趣(qu)、氣質、性格、能力(li)等進行全面認識，清(qing)楚自(zi)己的(de)優勢(shi)與(yu)特(te)長、劣勢(shi)與(yu)不足。避(bi)免設計(ji)中(zhong)的(de)盲目(mu)性，達(da)到設計(ji)高(gao)度(du)適(shi)宜。其次，現代(dai)職業具有自(zi)身的(de)區域性、行業性、崗位性等特(te)點(dian)。
要(yao)對該職業(ye)所在的(de)(de)行業(ye)現狀(zhuang)和發展前景有比較深入的(de)(de)了解，比如人才供給(gei)情況、平均(jun)工資狀(zhuang)況、行業(ye)的(de)(de)非(fei)正式團體規范(fan)等；還要(yao)了解職業(ye)所需要(yao)的(de)(de)特殊能力(li)。
3.構建合理的知識結構
知識(shi)(shi)的(de)積(ji)累是(shi)成才的(de)基(ji)礎和(he)必要條件，但單(dan)純的(de)知識(shi)(shi)數(shu)量并不(bu)足(zu)以表明(ming)一(yi)個(ge)人(ren)真正(zheng)的(de)知識(shi)(shi)水平，人(ren)不(bu)僅(jin)要具有(you)相當數(shu)量的(de)知識(shi)(shi)，還(huan)必須形(xing)成合(he)(he)理(li)的(de)知識(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)，沒(mei)有(you)合(he)(he)理(li)的(de)知識(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)，就不(bu)能(neng)發揮其創造(zao)的(de)功能(neng)。合(he)(he)理(li)的(de)知識(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)一(yi)般指寶塔型和(he)網絡型兩種。
4.培養職業需要的實踐能力
綜合能(neng)力(li)(li)和知識面是用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)選擇人(ren)才的(de)(de)依據。一般(ban)來說，進入崗位(wei)的(de)(de)新人(ren)，應(ying)重點培養滿足(zu)社(she)會需要的(de)(de)決(jue)策能(neng)力(li)(li)、創造能(neng)力(li)(li)、社(she)交能(neng)力(li)(li)、實際操作能(neng)力(li)(li)、組織管理能(neng)力(li)(li)和自我發展的(de)(de)終身學習能(neng)力(li)(li)、心理調適能(neng)力(li)(li)、隨機(ji)應(ying)變能(neng)力(li)(li)等(deng)。
5.參加有益的職業訓練
職業(ye)(ye)訓練包括職業(ye)(ye)技能(neng)的(de)培訓，對自我職業(ye)(ye)的(de)適應性考核(he)、職業(ye)(ye)意向(xiang)的(de)科學測(ce)定(ding)等。可以通過(guo) “三下鄉(xiang)”活(huo)動、大學生“青年志愿者”活(huo)動、畢業(ye)(ye)實(shi)習、校園創(chuang)業(ye)(ye)及從事社會兼職、模擬性職業(ye)(ye)實(shi)踐、職業(ye)(ye)意向(xiang)測(ce)評(ping)等進行職業(ye)(ye)訓練。
大學生職業規劃 篇4
一、自我介紹
姓 名：***
所 在 院：***
專 業：藝術設計
二、前言
沒有(you)翅膀的(de)(de)鳥是(shi)飛不向廣闊的(de)(de)天空(kong)，沒有(you)航向的(de)(de)船(chuan)是(shi)駛不到向往(wang)的(de)(de)彼岸的(de)(de)，人生也是(shi)如此，要想在人生道路上踏出堅(jian)實的(de)(de)腳步，就必(bi)須及早(zao)為自(zi)己(ji)(ji)量身定(ding)做一套合(he)適自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職業生涯。它可(ke)以幫助(zhu)我(wo)們早(zao)日(ri)確(que)立發(fa)展目標，鞭笞我(wo)們去努力奮斗。
三、自我分析
我(wo)今年20歲(sui)，我(wo)的性格(ge)較為開放，在(zai)我(wo)們班里有(you)一(yi)定的組(zu)織(zhi)能力，可以很好(hao)的團(tuan)結同學活躍班級氣(qi)氛，并(bing)(bing)且(qie)(qie)我(wo)也(ye)(ye)善于(yu)結交(jiao)，但(dan)是性格(ge)是一(yi)把雙刃劍，具有(you)兩面性，雖然(ran)說自己(ji)組(zu)織(zhi)能力好(hao)，但(dan)我(wo)缺乏責任(ren)心，并(bing)(bing)且(qie)(qie)在(zai)社會上不(bu)能很好(hao)的識(shi)別(bie)人的好(hao)壞(huai)，這也(ye)(ye)是我(wo)善于(yu)結交(jiao)的一(yi)大弱(ruo)點(dian)(dian)，但(dan)是這些弱(ruo)點(dian)(dian)我(wo)會進一(yi)步的更正，使自己(ji)的優點(dian)(dian)得到進一(yi)步的發揚，我(wo)也(ye)(ye)相信自己(ji)可以做好(hao)這一(yi)點(dian)(dian)。
生涯(ya)規(gui)劃不是給自己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)朝(chao)一(yi)(yi)夕打算(suan)，而自己的(de)(de)(de)生涯(ya)做好(hao)設計，這個規(gui)劃他(ta)的(de)(de)(de)“支持(chi)者(zhe)”就是自己自身的(de)(de)(de)強大的(de)(de)(de)“后(hou)(hou)勤服(fu)務(wu)”著就使我們朝(chao)多個方面綜(zong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)，在學(xue)校應使自己德、智、體、美、勞(lao)，共同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)大學(xue)四年之后(hou)(hou)，步入社(she)會，就應該在學(xue)校的(de)(de)(de)基礎上進(jin)一(yi)(yi)步深(shen)化發(fa)(fa)展(zhan)。
現在(zai)在(zai)學校里的(de)(de)我做的(de)(de)的(de)(de)還剛剛是一(yi)個及格，離(li)滿意(yi)(yi)還有一(yi)段(duan)距(ju)離(li)，對于(yu)這我自己也會(hui)在(zai)最短的(de)(de)時間內上心向著滿意(yi)(yi)這個詞(ci)奮斗。
在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)生涯中(zhong)外因(yin)對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)影響是非常大的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)家庭，有著父母(mu)對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)期望、支持，并且父母(mu)作為哺育我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，同時又是教育我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)讓(rang)我(wo)(wo)終(zhong)生受益，在眾(zhong)親(qin)戚當中(zhong)，他(ta)(ta)們對我(wo)(wo)也是相當看(kan)好的(de)(de)(de)(de)，在學校有著老師和同學們的(de)(de)(de)(de)支持，他(ta)(ta)們對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)優缺點一(yi)一(yi)指(zhi)出，他(ta)(ta)們就好比是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)鏡子，叫我(wo)(wo)很好的(de)(de)(de)(de)看(kan)到了我(wo)(wo)自己，是他(ta)(ta)們讓(rang)我(wo)(wo)有改(gai)進，有發(fa)揚，有學習的(de)(de)(de)(de)地方(fang)。
四、社(she)會環境(jing)的分析
1 、社會的一般(ban)環(huan)境：
中(zhong)(zhong)國(guo)當前政治穩定，經濟持續快速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)經濟 全球(qiu)化(hua)中(zhong)(zhong)扮演一個重要(yao)的(de)角色，經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有強勁的(de)勢頭在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)過加入(ru)WTO后，會有大批的(de)外國(guo)企業(ye)走(zou)進中(zhong)(zhong)國(guo)市(shi)場，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)企業(ye)也將走(zou)出國(guo)門，國(guo)內人(ren)(ren)力(li)資源的(de)興(xing)起和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有深(shen)刻的(de)背景，所以對(dui)人(ren)(ren)才的(de)要(yao)求也在(zai)(zai)無形(xing)中(zhong)(zhong)進行了(le)提高，同時由于(yu)各個領域的(de)快速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，于(yu)是(shi)在(zai)(zai)短短幾年時間國(guo)內爆(bao)發(fa)(fa)(fa)了(le)對(dui)優秀人(ren)(ren)力(li)資源的(de)巨大需求。
2，學校的特殊環境：
我學的(de)(de)是(shi)藝術設(she)計這(zhe)個(ge)專業(ye)，在學校我們(men)是(shi)比(bi)較(jiao)受重視(shi)，學校給我們(men)配備了(le)(le)齊全的(de)(de)教學設(she)備和騁請了(le)(le)優秀的(de)(de)老師，還有(you)(you)在我們(men)院里面我們(men)這(zhe)個(ge)系人數也(ye)是(shi)最多的(de)(de)，但是(shi)在這(zhe)個(ge)環境中有(you)(you)利比(bi)弊(bi)，利在于(yu)同專業(ye)的(de)(de)人比(bi)較(jiao)多，利于(yu)討(tao)論與專業(ye)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)問(wen)題相(xiang)(xiang)互(hu)學習，弊(bi)在于(yu)同行業(ye)的(de)(de)人多了(le)(le)，走出社會之(zhi)后就業(ye)壓(ya)力大(da)，但是(shi)這(zhe)樣也(ye)激發了(le)(le)我們(men)奮發向上的(de)(de)心態。
3、我的專業在社會中的情況：
現(xian)社會(hui)已(yi)經(jing)滿(man)足了(le)(le)人(ren)類最基本的(de)(de)(de)物質消費，現(xian)在人(ren)們(men)的(de)(de)(de)消費水平已(yi)經(jing)升(sheng)上(shang)我(wo)(wo)精神(shen)上(shang)的(de)(de)(de)了(le)(le)，而我(wo)(wo)們(men)藝術設計這(zhe)一專業(ye)正是滿(man)足了(le)(le)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)這(zhe)一需求(qiu)，我(wo)(wo)們(men)是走在時代的(de)(de)(de)最前列的(de)(de)(de)，現(xian)代社會(hui)對(dui)我(wo)(wo)們(men)這(zhe)一行業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需求(qiu)越(yue)來越(yue)大，從(cong)而也(ye)使(shi)我(wo)(wo)們(men)這(zhe)一行業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)越(yue)來越(yue)多，也(ye)因此社會(hui)對(dui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，社會(hui)要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)們(men)要(yao)有綜合化(hua)中的(de)(de)(de)專業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)能力，這(zhe)就要(yao)求(qiu)我(wo)(wo)在自己的(de)(de)(de)行業(ye)中更加(jia)努力。
五、職業發展(zhan)目標：
我(wo)(wo)學的是藝(yi)術設(she)計，雖然說(shuo)這(zhe)一專業比較(jiao)難但我(wo)(wo)還是期(qi)望(wang)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)這(zhe)一專業中有所建樹希望(wang)自(zi)(zi)(zi)己將(jiang)來可以成為 一名(ming)設(she)計師，可以在(zai)自(zi)(zi)(zi)己所在(zai)的城市(shi)中設(she)計自(zi)(zi)(zi)己的作品(pin)，并且在(zai)工(gong)(gong)作中遇(yu)到適合自(zi)(zi)(zi)己的工(gong)(gong)作伙伴到到屬于自(zi)(zi)(zi)己的較(jiao)好的待遇(yu)。有機(ji)會的話可以試著創建自(zi)(zi)(zi)己的公司，自(zi)(zi)(zi)己給自(zi)(zi)(zi)己打工(gong)(gong)。
六、職業規(gui)劃中的實施行動(dong)：
大一期間：利用放假時間盡量多地參加校內舉辦的(de)各種活動，豐(feng)富自己的(de)業余生活，在校內外(wai)結交(jiao)更(geng)多的(de)良友。
大二期間：利用寒暑假時間在校外打工〈找(zhao)與自己專業相關的(de)工作〉，增加(jia)自己的(de)社會實(shi)踐能力(li)，并且(qie)盡量在班委中(zhong)任職，鍛煉自己組(zu)織(zhi)和(he)溝通(tong)能力(li)。
大三期間(jian)：把注(zhu)意力集中到(dao)學習上(shang)面去，平時多收集與專業(ye)有關的(de)知識。
大四期間：就要到企業去實習，搞好畢(bi)業論文，并且盡可能的在暑假的時(shi)候考到駕駛證。
畢(bi)業后一年，我(wo)不想(xiang)去考研，所(suo)以(yi)我(wo)第一年盡可(ke)能快的進入到企業，積累專業知識豐富(fu)社會實踐。
畢業后(hou)第二年，利用擁(yong)有的(de)(de)專業知(zhi)識和社會實踐找到適合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)企業,并(bing)且打算(suan)擁(yong)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)事(shi)業。
畢業(ye)后(hou)三——五年(nian)，在這期間更加(jia)熟練(lian)了自己(ji)的專業(ye)知識，為將來自己(ji)的事業(ye)打下了堅(jian)實的基礎。
畢業五——十(shi)年，在這段時間利用自己的(de)知(zhi)識和技能，在自己的(de)工作崗位上努力工作，并且打算自已創(chuang)辦自己的(de)公司。
畢業(ye)十——十五(wu)年，在這段時間好好打點自己的(de)公(gong)司(si)，走在自己的(de)創業(ye)之路(lu)上。和組(zu)建自己的(de)家庭，開(kai)始立(li)家。
畢(bi)業十(shi)五——二(er)十(shi)年，在(zai)自己(ji)(ji)的(de)(de)中年，回想(xiang)自己(ji)(ji)的(de)(de)人生路，在(zai)加以總結，糾正自己(ji)(ji)的(de)(de)所范的(de)(de)錯誤(wu)。
七、分析大學生(sheng)的規劃(hua)中的誤區
大學生(sheng)雖然重視了規劃(hua),并有相應的(de)目標(biao)和實施途徑,但也存在一些誤區,影響了規劃(hua)的(de)效果.
誤(wu)區一(yi):急(ji)功近利. 早(zao)準備不(bu)是壞事,但也不(bu)用想一(yi)口(kou)吃成(cheng)個胖子或兩(liang)耳不(bu)聞(wen)窗外事,增加自己綜合素質,適應社會的能力(li)以及交際能力(li),書讀得再好再多也只能紙上談兵.當然,如果以提高認(ren)識(shi)社會為(wei)主要(yao)目標,則(ze)也不(bu)要(yao)走(zou)另一(yi)個極端(duan)就是曠課去打工.
誤區二:準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足.大(da)學生(sheng)往往在時間,實(shi)力(li)和經(jing)(jing)驗(yan)方面準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足.時間準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足表現為誤以為找(zhao)(zhao)工作應(ying)從大(da)三開始(shi)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)就可(ke)以了,其實(shi)對社會(hui)的(de)認識(shi),資料的(de)收集,能力(li)的(de)提(ti)高需要提(ti)早準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei);實(shi)力(li)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足表現為誤認為看得見的(de)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(比如(ru)證(zheng)書,成績單)比看不(bu)(bu)見的(de)素質重要.其實(shi)單位(wei)看重的(de)是個人長期積累(lei)的(de)素質,如(ru)合作意(yi)識(shi),溝通能力(li),自我(wo)認識(shi)等; 經(jing)(jing)驗(yan)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足表現為誤認為有一(yi)些社會(hui)實(shi)踐的(de)背景就可(ke)以幫助(zhu)自己找(zhao)(zhao)工作.其實(shi),經(jing)(jing)驗(yan)的(de)獲(huo)取是需要一(yi)段時間,反復進行的(de),個別時間的(de)嘗(chang)試(shi)不(bu)(bu)表示個人擁有有價值(zhi)的(de)經(jing)(jing)驗(yan).
九、反饋與評(ping)估(gu)：
縱(zong)觀規劃，我(wo)(wo)看(kan)到(dao)了自己(ji)哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)做(zuo)到(dao)了，哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)存在(zai)欠缺(que)，哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)對我(wo)(wo)的(de)(de)家人產生了影響，哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)對我(wo)(wo)的(de)(de)老(lao)師朋友(you)產生了問題，在(zai)這(zhe)之中(zhong)我(wo)(wo)可(ke)(ke)以很(hen)好的(de)(de)改正，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以很(hen)好的(de)(de)學(xue)習，改正自己(ji)那些(xie)(xie)(xie)(xie)不好的(de)(de)毛病，學(xue)習別人做(zuo)的(de)(de)比自己(ji)好的(de)(de)部分。在(zai)這(zhe)其中(zhong)我(wo)(wo)也(ye)(ye)可(ke)(ke)以看(kan)出自己(ji)在(zai)哪(na)些(xie)(xie)(xie)(xie)方面(mian)取得了成功(gong)，自己(ji)成功(gong)的(de)(de)原因是什么。也(ye)(ye)可(ke)(ke)以知(zhi)道自己(ji)以后該往哪(na)個(ge)方面(mian)以展。
看著自己(ji)(ji)的規劃，自己(ji)(ji)得(de)到了(le)很(hen)多(duo)。同(tong)(tong)時我(wo)(wo)也看到了(le)自己(ji)(ji)家人(ren)的人(ren)臉(lian)上的笑容，和我(wo)(wo)老師同(tong)(tong)學(xue)的贊譽，想著自己(ji)(ji)的成功，我(wo)(wo)很(hen)是(shi)激動(dong)，同(tong)(tong)時我(wo)(wo)自己(ji)(ji)也得(de)想著我(wo)(wo)的規劃，它對我(wo)(wo)也起到了(le)很(hen)大的作用，它是(shi)我(wo)(wo)的指南針，是(shi)我(wo)(wo)的方(fang)向(xiang)盤，沒有它我(wo)(wo)的路是(shi)沒有這(zhe)么容易走下來的。
拿著(zhu)自(zi)己的(de)(de)規(gui)劃，想(xiang)想(xiang)其(qi)中的(de)(de)種種事情，我得(de)出一個人(ren)還是要(yao)有(you)著(zhu)自(zi)己的(de)(de)規(gui)劃，那(nei)樣的(de)(de)話自(zi)己在前進(jin)的(de)(de)路上(shang)才不容易迷路。
八、結束語：
1、職業規劃肯定要有(you)，但(dan)是我覺(jue)得(de)職業規劃不(bu)可能現在(zai)就(jiu)定下來，周圍的環境隨時(shi)在(zai)變，而且自(zi)己隨著(zhu)不(bu)斷的成熟和接觸不(bu)同(tong)的東西，也會變。我以前想(xiang)當官，后來想(xiang)當外企白領(ling)，現在(zai)想(xiang)創業，所以我覺(jue)得(de)這(zhe)個很(hen)難(nan)就(jiu)定下來，更何(he)況(kuang)是在(zai)校大學生，沒有(you)任何(he)社會閱歷，談(tan)這(zhe)個就(jiu)似乎有(you)點紙上談(tan)兵。
2、但是(shi)，雖然可能沒有(you)(you)成型的職業規(gui)劃，但是(shi)我(wo)(wo)覺(jue)得每個階段的前(qian)進方(fang)向和(he)短期目(mu)標要(yao)有(you)(you)，比(bi)如這段時間我(wo)(wo)要(yao)練好英語(yu)聽力(li)到(dao)什么水平，我(wo)(wo)要(yao)朝著什么方(fang)向努力(li)，沒有(you)(you)努力(li)的方(fang)向和(he)短期的目(mu)標，那容易(yi)虛度光陰。
3、我是學生(sheng)(sheng)，我可(ke)以(yi)去聽一(yi)(yi)些別人成功的(de)(de)案例，和為什么別人能(neng)取得成功，雖然每個(ge)人走(zou)的(de)(de)路(lu)(lu)不同(tong)，但是我想有些成功的(de)(de)共同(tong)點(dian)是相同(tong)的(de)(de)，那我作為一(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)，就可(ke)以(yi)從中學到一(yi)(yi)輩(bei)子受(shou)益的(de)(de)美(mei)德和優點(dian)。如果你有職業規劃方面的(de)(de)問題，歡迎加入生(sheng)(sheng)涯設計和同(tong)齡(ling)人一(yi)(yi)起探討。我們(men)的(de)(de)口號是成長(chang)互助，一(yi)(yi)路(lu)(lu)一(yi)(yi)起舞。
大學生職業規劃 篇5
摘(zhai)要：隨著(zhu)市場競爭(zheng)的不(bu)斷(duan)加劇，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)問(wen)題日趨(qu)嚴峻，為(wei)了解決(jue)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的就(jiu)業(ye)問(wen)題，需(xu)要對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的職(zhi)業(ye)進(jin)行規(gui)劃(hua)和設(she)計(ji)。本文通過調查大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)與設(she)計(ji)的現狀，同(tong)時對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)現狀原(yuan)因進(jin)行研究分析，并提出(chu)相應的政策建議，進(jin)而為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)與設(she)計(ji)提供參考依據(ju)。
關(guan)鍵詞：職業生涯 競爭力 職業規(gui)劃
知識(shi)經濟的(de)(de)不斷發(fa)展，從根本上推動(dong)了我國教(jiao)育體(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)，以及(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)分配體(ti)制(zhi)變革(ge)，并推動(dong)了高等教(jiao)育由(you)精英教(jiao)育逐漸轉化為(wei)(wei)大(da)(da)眾教(jiao)育，并且隨(sui)著知識(shi)、產品的(de)(de)更(geng)新速度(du)不斷加快，職業的(de)(de)流動(dong)性(xing)在一定(ding)程(cheng)度(du)上大(da)(da)大(da)(da)增加。這時需要大(da)(da)學(xue)生(sheng)正確認識(shi)自(zi)我，同時進行準確的(de)(de)定(ding)位(wei)，進一步建(jian)立(li)全新的(de)(de)就業觀，不斷滿足崗位(wei)需要。在職業意識(shi)、競爭意識(shi)等方面，受主、客觀因(yin)素的(de)(de)影(ying)響，大(da)(da)部分學(xue)生(sheng)相(xiang)對比較(jiao)薄弱(ruo)，在進行擇業時，通(tong)常(chang)處(chu)于(yu)一種盲目狀態。為(wei)(wei)此(ci)，高校需要做好大(da)(da)學(xue)生(sheng)職業的(de)(de)規劃與設計，改(gai)(gai)變學(xue)生(sheng)就業觀相(xiang)對落后(hou)的(de)(de)現(xian)狀，進而幫助大(da)(da)學(xue)生(sheng)實現(xian)個(ge)人目標。
1 大(da)學生職業(ye)規(gui)劃與設(she)計的現(xian)狀
為了(le)深入研究分析(xi)大學(xue)生職業(ye)規劃與設(she)計，通(tong)常情況下，需(xu)要全(quan)面系統地了(le)解大學(xue)生的職業(ye)規劃與設(she)計的現狀，為本(ben)文(wen)的深入研究提供第(di)一(yi)手資(zi)料，20xx年(nian)9-11月筆者(zhe)通(tong)過隨機無記(ji)名(ming)問卷調查(cha)(cha)的方式對濮(pu)陽(yang)職業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)1000名(ming)不同層次、不同專業(ye)的大學(xue)生進(jin)行抽樣(yang)調查(cha)(cha)。
本文在調查問卷中(zhong)發(fa)現，在職業(ye)規劃(hua)與(yu)設(she)計方面，大學生存在的問題主要包括(kuo)：
①在自我意識方面，雖然大學(xue)生已覺醒，但是在自我認識能(neng)力方面，總體上來看，大學(xue)生還(huan)有待進一步(bu)提升(sheng)，同時需要(yao)正確認識自己的性(xing)格特征(zheng)、能(neng)力等。
②對(dui)于職業定(ding)位(wei)和(he)職業類型(xing)的(de)選(xuan)擇，大學生通常情況下(xia)都(dou)持有樂觀的(de)態度(du)，在自我獨立方面，已經具備了理性的(de)判(pan)斷能力，但是(shi)不(bu)能有效(xiao)的(de)定(ding)位(wei)職位(wei)。
③對自己的未來預期(qi)，多數學生(sheng)還缺乏(fa)信心。
④在職(zhi)業(ye)規劃與設計方面，相應(ying)的意識半(ban)數(shu)學(xue)生還不(bu)具備(bei)，同時沒有看清自己的職(zhi)業(ye)目標(biao)。⑤能夠找到實現自己職(zhi)業(ye)理(li)想(xiang)途徑的學(xue)生不(bu)到35%。
⑥對于今后所從事行(xing)業(ye)的(de)(de)基本情況(kuang)，近半(ban)數學(xue)生沒有主動了解，對于自己的(de)(de)職業(ye)規劃(hua)，也沒有根(gen)據實際(ji)情況(kuang)進行(xing)調整(zheng)。
⑦得到有效(xiao)就業指導(dao)的學生不到25%。
⑧對于(yu)自己(ji)理想的職業要求與(yu)自身條(tiao)件(jian)之間的差(cha)距，絕(jue)大部分學生都知道。
2 大(da)學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃現狀的原因分析
2.1 社(she)會環境(jing)的(de)(de)變化影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)時代特征 當前，隨著改革(ge)開放(fang)(fang)的(de)(de)不斷深入，我國(guo)(guo)的(de)(de)改革(ge)開放(fang)(fang)進入深度(du)(du)發展期，市(shi)場(chang)經濟蓬勃發展，國(guo)(guo)際互聯(lian)網(wang)絡開通(tong)，推動(dong)了(le)(le)我國(guo)(guo)社(she)會建設(she)的(de)(de)發展，極(ji)大(da)的(de)(de)改善了(le)(le)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計和規劃(hua)的(de)(de)宏觀環境(jing)。但是，人們的(de)(de)思(si)想意識(shi)在(zai)不同(tong)程度(du)(du)上受(shou)到(dao)市(shi)場(chang)經濟、國(guo)(guo)際互聯(lian)網(wang)消(xiao)極(ji)方面的(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)，同(tong)時，互聯(lian)網(wang)的(de)(de)不良影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)進一步沖擊著學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)世(shi)界觀、人生(sheng)(sheng)(sheng)觀和價值觀，拜(bai)金主義、享樂(le)主義、極(ji)端主義、崇尚放(fang)(fang)任(ren)自流的(de)(de)思(si)潮等在(zai)一定程度(du)(du)上影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想觀念，在(zai)這種情況下，“泛工利化”的(de)(de)傾(qing)向(xiang)廣泛存在(zai)于大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)中，進而對大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計和規劃(hua)產生(sheng)(sheng)(sheng)嚴重的(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)。
2.2 高(gao)校(xiao)(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)發展失衡，缺乏系統化 對于高(gao)校(xiao)(xiao)大學生(sheng)來說，通過(guo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)，進而(er)(er)在(zai)一定程度(du)上可以獲得就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力，以及相應的(de)生(sheng)存(cun)能(neng)力。在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)情(qing)況下，通過(guo)組織開展就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)，一方面(mian)為(wei)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)提供一次(ci)性的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)幫(bang)助，另一方面(mian)幫(bang)助大學生(sheng)獲得持續發展的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力。聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科文組織在(zai)《學會生(sheng)存(cun)》的(de)報告(gao)中認為(wei)“不(bu)(bu)應該(gai)培養(yang)青年(nian)人(ren)和成年(nian)人(ren)從事(shi)某一種(zhong)(zhong)特定的(de)、終(zhong)身不(bu)(bu)變的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)，而(er)(er)應該(gai)培養(yang)他們有能(neng)力在(zai)各(ge)種(zhong)(zhong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)中盡可能(neng)多(duo)的(de)流動并永遠刺激他們有自我學習(xi)和培訓自己的(de)欲望”。在(zai)教(jiao)(jiao)育體制改革的(de)推動下，我國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)開始實施就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)。但是，這(zhe)種(zhong)(zhong)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)在(zai)各(ge)高(gao)校(xiao)(xiao)之間發展不(bu)(bu)平衡，甚至將其理解為(wei)“安置學生(sheng)”、“提供就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息”等，在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)情(qing)況下，導(dao)(dao)(dao)致(zhi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)失去自身的(de)意(yi)義。
2.3 個(ge)人(ren)主觀意識薄弱，沒有樹立正確的擇(ze)業觀
①對自己缺(que)乏(fa)全面的(de)(de)(de)分(fen)析，尤其(qi)是對自己的(de)(de)(de)優勢分(fen)析不到位，同時對自身也缺(que)乏(fa)必要的(de)(de)(de)了解(jie)，在這種情況(kuang)下，使得(de)自己的(de)(de)(de)職業規(gui)劃失去有力的(de)(de)(de)支撐;
②在自我(wo)認識方面(mian)，雖然同學(xue)認識較為(wei)全面(mian)，并且明確職業方向，但是，由于缺乏主觀(guan)努力，導致很多好的(de)職業規劃沒有成為(wei)現實(shi);
③追求(qiu)職(zhi)業(ye)(ye)缺乏(fa)主動性(xing)，進一步沖擊(ji)了大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)規劃和設計的'實效性(xing)，使得大學(xue)生(sheng)群體追求(qiu)職(zhi)業(ye)(ye)的積極性(xing)受(shou)到(dao)不同(tong)程(cheng)度的影(ying)響;
④學(xue)校沒有專門思考(kao)職業(ye)目標定位(wei)的高(gao)度(du)、擇業(ye)觀念等，與(yu)社會的現實人才需求相比，大(da)學(xue)生的職業(ye)定位(wei)高(gao)度(du)和擇業(ye)觀念存在(zai)一定的差距。
2.4 教育體制存(cun)在缺陷(xian) 對于(yu)高校來(lai)說，在組(zu)織開展(zhan)教育教學活動中，其(qi)教育體制存(cun)在的(de)缺陷(xian)主要表現為(wei)：
① 與職(zhi)業(ye)發展相比，學(xue)校教(jiao)育存在(zai)脫(tuo)節現(xian)象，同時(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育缺乏(fa)有(you)效性(xing)。在(zai)美(mei)國，到了八年(nian)級（高(gao)中）的(de)(de)時(shi)候，就開始針對職(zhi)業(ye)興趣(qu)邀請專家(jia)對孩子進行分析，相比之下(xia)，我國的(de)(de)做法依然(ran)停留在(zai)分文科(ke)(ke)生、理科(ke)(ke)生的(de)(de)階段，上(shang)大(da)學(xue)選擇(ze)專業(ye)時(shi)，對于職(zhi)業(ye)興趣(qu)和能(neng)力傾向等沒有(you)給(gei)予(yu)充分的(de)(de)考慮，雖然(ran)高(gao)校成(cheng)立了相應的(de)(de)就業(ye)咨詢指導機構，但是由(you)于缺乏(fa)系統的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育，在(zai)這(zhe)種情況下(xia)，使得學(xue)生的(de)(de)職(zhi)業(ye)意識較為(wei)單(dan)薄，進一步增(zeng)加了選擇(ze)職(zhi)業(ye)的(de)(de)盲目性(xing)。
②學生獲取職業信息(xi)(xi)的渠(qu)道不暢通。在職業指(zhi)導工作方面，學校(xiao)還沒(mei)(mei)有(you)完(wan)全(quan)做(zuo)到位，在獲取職業信息(xi)(xi)、形成正確的擇業觀等方面，在為學生提供幫助(zhu)，學校(xiao)教(jiao)育的主渠(qu)道作用還沒(mei)(mei)有(you)充分發揮(hui)。
③專職(zhi)(zhi)(zhi)指(zhi)導(dao)人(ren)員(yuan)比較(jiao)匱乏(fa)，并且職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)課程缺(que)乏(fa)系統性。雖然(ran)高校(xiao)已經(jing)組織(zhi)開展了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)指(zhi)導(dao)工(gong)(gong)作，并且在(zai)獲得社會職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)需求信息方面(mian)起到(dao)一定的作用，但是，在(zai)設(she)置(zhi)機構、配(pei)備專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)等方面(mian)依然(ran)比較(jiao)欠缺(que)，并且多數學(xue)校(xiao)還沒開設(she)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)設(she)計和規劃(hua)課程，進而在(zai)一定程度上影響了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)工(gong)(gong)作的效果。
3 構建大學生(sheng)職(zhi)業規劃與設計模式
3.3 職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)與綜合能力相結合
①了(le)解(jie)常(chang)(chang)識(shi)，調(diao)整(zheng)心(xin)(xin)態(tai)。在對職(zhi)業生(sheng)涯進(jin)行(xing)規(gui)劃的過程(cheng)(cheng)中，需要了(le)解(jie)常(chang)(chang)識(shi)，只有具備一(yi)定的常(chang)(chang)識(shi)后，在此基礎上，才(cai)能對心(xin)(xin)態(tai)做出相應的調(diao)整(zheng)。通過職(zhi)業規(gui)劃課程(cheng)(cheng)、心(xin)(xin)理教(jiao)育課程(cheng)(cheng)等(deng)渠道，學生(sheng)可(ke)以進(jin)一(yi)步(bu)了(le)解(jie)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃的相關知識(shi)和方法(fa)，同(tong)時(shi)結(jie)合自身的實際情況，調(diao)整(zheng)心(xin)(xin)態(tai)。
②認識(shi)自(zi)我，了解社(she)會，合理規劃(hua)。對職業生(sheng)涯(ya)進行(xing)規劃(hua)，需要以自(zi)我認識(shi)為(wei)基(ji)礎，通(tong)過全面、客觀、深刻了解自(zi)己(ji)的(de)興趣(qu)愛好、能力(li)特長、性格(ge)氣質等特征(zheng)，進而在(zai)一(yi)定(ding)程度(du)上為(wei)自(zi)己(ji)正確定(ding)位(wei)奠定(ding)基(ji)礎。對個人的(de)身心(xin)特點，通(tong)過自(zi)我測評法、他人評價法等進行(xing)自(zi)我分析(xi)，進一(yi)步對自(zi)己(ji)的(de)能力(li)素質進行(xing)合理判(pan)斷，進而對職業的(de)適(shi)應情況進行(xing)判(pan)斷。
③結合(he)實(shi)際，實(shi)施方案。根(gen)據(ju)制定(ding)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業發展(zhan)目(mu)(mu)標(biao)，明確自身學習生活的(de)(de)總體目(mu)(mu)標(biao)和階段性目(mu)(mu)標(biao)、步驟(zou)(zou)、措施與標(biao)志，制定(ding)明確的(de)(de)職(zhi)(zhi)業發展(zhan)目(mu)(mu)標(biao)，同時對(dui)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)發展(zhan)方向進(jin)(jin)行明確，并且(qie)制定(ding)科學合(he)理的(de)(de)奮斗策(ce)略(lve)。④根(gen)據(ju)環(huan)(huan)境(jing)，適時調(diao)(diao)整。該(gai)步驟(zou)(zou)又(you)稱職(zhi)(zhi)業生涯評估，通常情(qing)況下(xia)，需要(yao)根(gen)據(ju)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)變化情(qing)況，及(ji)時調(diao)(diao)整自己的(de)(de)規劃和設計，進(jin)(jin)一步充分發揮(hui)自己的(de)(de)潛力，同時遇到(dao)困難不可逃避，但是需要(yao)對(dui)思路進(jin)(jin)行清醒(xing)的(de)(de)分析(xi)，在自己的(de)(de)能力范圍內，如果(guo)無法(fa)克服(fu)困難，在這種情(qing)況下(xia)，需要(yao)及(ji)時調(diao)(diao)正方案，避免浪費(fei)時間。
大學生職業規劃 篇6
一、前言：
大(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃，就是(shi)在(zai)大(da)學生(sheng)明(ming)確(que)自(zi)己(ji)興趣、愛好的(de)(de)(de)前提下，在(zai)認(ren)真分析個人性格特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，結(jie)合(he)自(zi)己(ji)專業(ye)(ye)特(te)長和知識結(jie)構(gou)，對將來從事工作(zuo)所做(zuo)的(de)(de)(de)方向(xiang)性的(de)(de)(de)方案。大(da)學生(sheng)在(zai)走(zou)向(xiang)社會(hui)前，將現實(shi)環境和長遠規(gui)(gui)劃相(xiang)結(jie)合(he)，給自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)一個清晰的(de)(de)(de)定(ding)位，是(shi)求職(zhi)就業(ye)(ye)乃(nai)至將來職(zhi)業(ye)(ye)升級的(de)(de)(de)關鍵一環。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)意義在(zai)于尋找適(shi)合(he)自(zi)身發展需要的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)，實(shi)現個體與職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)匹配，體現個體價值的(de)(de)(de)最大(da)化。為此(ci)必(bi)須明(ming)確(que)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)任務，做(zuo)到有的(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)。
二、調查目的：
隨著大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)壓力的(de)(de)(de)加大(da)(da)，各種為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“量身(shen)打造”的(de)(de)(de)“方法”、“方案”層出不窮。“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)”被證(zheng)明是一(yi)(yi)種幫助大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)自(zi)我、明確目(mu)標(biao)、制(zhi)定(ding)方案，以達到理想的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，實(shi)現自(zi)身(shen)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值的(de)(de)(de)有效(xiao)方法。 在(zai)嚴酷的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)環境下，“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)”熱了(le)起來(lai)。許(xu)多高(gao)校、社會機(ji)構紛紛向(xiang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們推出了(le)報告、講座(zuo)。但究竟(jing)有多少(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正了(le)解自(zi)己(ji)，真(zhen)正知(zhi)道自(zi)己(ji)想干什么；又有多少(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)”，知(zhi)道它(ta)的(de)(de)(de)真(zhen)確步驟，能(neng)根具自(zi)身(shen)與環境情況為(wei)自(zi)己(ji)打造一(yi)(yi)份合理而又遠大(da)(da)的(de)(de)(de)藍(lan)圖。 為(wei)了(le)探究這些問題，我決定(ding)就(jiu)當前大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)了(le)解程度(du)，對職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)認識(shi)程度(du)等中心進行(xing)調查(cha)，一(yi)(yi)探“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)熱”的(de)(de)(de)虛實(shi)。
三、問卷調查基本情況：
本(ben)次調(diao)查通過(guo)網絡進行，為(wei)期為(wei)五天，共(gong)六十五人參與了答題本(ben)次試卷分(fen)為(wei)三大部分(fen)：
（1）答題(ti)者(zhe)基本情況；
（2）答題者對自身情況的(de)認識程度；
（3）答題者對“職業(ye)生涯規劃”的了解程(cheng)度。
其(qi)(qi)中(zhong)答題者(zhe)的(de)學歷(li)及(ji)專業背景(jing)為(wei)：理科(ke)29.2%，工(gong)科(ke)35.4%，文(wen)科(ke)29.2%，其(qi)(qi)他(ta)6.2%；大一(yi)14人(ren)(ren)占(zhan)21.5%，大二26人(ren)(ren)占(zhan)40%，大三(san)23人(ren)(ren)占(zhan)35.4%，大四2人(ren)(ren)占(zhan)3.1%。從(cong)專業背景(jing)可以看出(chu)，忽略“其(qi)(qi)它(ta)”類不計，文(wen)理工(gong)三(san)科(ke)的(de)成分基本一(yi)致，表示無論文(wen)理工(gong)都(dou)對“職(zhi)業生(sheng)涯規劃”或(huo)自己的(de)人(ren)(ren)生(sheng)目(mu)標、走向比較關注；從(cong)年級(ji)可以看出(chu)，對“職(zhi)業生(sheng)涯規劃”最感興趣的(de)年級(ji)，為(wei)大二與(yu)大三(san)，處(chu)于(yu)這(zhe)兩個年級(ji)的(de)學生(sheng)正處(chu)于(yu)個人(ren)(ren)理想與(yu)人(ren)(ren)生(sheng)事(shi)業目(mu)標，所希望從(cong)事(shi)的(de)職(zhi)業的(de)漸漸確立時期(qi)，也有同學面對這(zhe)類問題仍在(zai)探索，或(huo)直(zhi)接沉浸在(zai)迷(mi)茫(mang)之中(zhong)。
四、問題分析
（1）設置三(san)、四(si)、五(wu)題(ti)的目的在于，調查答題(ti)者對(dui)自(zi)身的性(xing)(xing)格(ge)，優勢(shi)與劣勢(shi)，能(neng)力(li)是(shi)否清楚(chu)。因為認識自(zi)我(wo)的個(ge)性(xing)(xing)特征(zheng)是(shi)對(dui)自(zi)己(ji)進行職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規劃的重(zhong)要基(ji)礎。性(xing)(xing)格(ge)是(shi)人對(dui)現實的態度和(he)行為方式(shi)中表(biao)現出(chu)來(lai)的穩定的心(xin)理特征(zheng)的總和(he)。職(zhi)業(ye)(ye)心(xin)理學的研究表(biao)明，不(bu)同的職(zhi)業(ye)(ye)有不(bu)同的性(xing)(xing)格(ge)要求。可以依據自(zi)己(ji)的性(xing)(xing)格(ge)來(lai)看出(chu)一個(ge)職(zhi)業(ye)(ye)是(shi)否適合自(zi)己(ji)，這與自(zi)身的才能(neng)在日后職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)的發(fa)揮程度，發(fa)展(zhan)的順利程度密切相關。三(san)四(si)五(wu)題(ti)的結果如下：
第3題(ti)您對自己的(de)性格
第4題您(nin)對自己的優勢(shi)與劣勢(shi)
第5題您對自(zi)己的能力
上述三題中選擇“比(bi)較(jiao)(jiao)了解”的(de)答題者均占大多數，而“非(fei)常(chang)了解”的(de)也有(you)(you)不少，“完(wan)全不了解”者幾乎沒有(you)(you)。這說明目前(qian)大學生對自(zi)身的(de)了解程(cheng)度比(bi)較(jiao)(jiao)好。結(jie)果(guo)較(jiao)(jiao)樂觀，大部分人有(you)(you)為自(zi)己(ji)做(zuo)好規劃的(de)基礎。
（2）第七(qi)題調查同學們是通過(guo)什么渠道來了解自己(ji)(ji)的，了解自己(ji)(ji)的渠道的多(duo)樣性與正(zheng)確性有(you)助(zhu)于對自己(ji)(ji)做(zuo)出客(ke)觀公正(zheng)的評價(jia)。本題中大多(duo)數(shu)人選擇了“自己(ji)(ji)體會”（66.2%），而(er)“他(ta)人評價(jia)”僅(jin)有(you)23.1%，沒(mei)有(you)人通過(guo)“測(ce)試(shi)”手(shou)(shou)段了解自己(ji)(ji)。這(zhe)說(shuo)明(ming)目(mu)前學生了解自己(ji)(ji)的手(shou)(shou)段太單一，也間接說(shuo)明(ming)了自身與他(ta)人在這(zhe)方面溝通太少，大多(duo)數(shu)人不愿去做(zuo)測(ce)試(shi)或(huo)咨詢。只通過(guo)“自己(ji)(ji)體會”難免太主觀，不易發現(xian)自己(ji)(ji)的隱藏的優缺點，很(hen)難做(zuo)出客(ke)觀公正(zheng)的評價(jia)。
（3）六、八、九題主(zhu)要(yao)通過學生對(dui)自己本專業，以及對(dui)打(da)算從事(shi)(shi)的職(zhi)(zhi)業，行業的確定(ding)程度調查學生職(zhi)(zhi)業興(xing)(xing)趣(qu)及職(zhi)(zhi)業定(ding)位(wei)（九題）是(shi)否明確。興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)人(ren)們積極地接觸、認(ren)識和(he)研究(jiu)某(mou)種事(shi)(shi)物的心理傾向。求職(zhi)(zhi)者是(shi)否具有與所(suo)求職(zhi)(zhi)位(wei)相(xiang)匹配的興(xing)(xing)趣(qu)，是(shi)持(chi)續完成工作的重(zhong)要(yao)動力之一。
正(zheng)確認識自我的(de)(de)基(ji)礎上，初步確定(ding)(ding)自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)目(mu)標，明確自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)目(mu)標在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃中有(you)很重要的(de)(de)地(di)位(wei)。如果目(mu)標不確定(ding)(ding)，則必然(ran)導致(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)之路不規則。典型的(de)(de)表(biao)現就是(shi)頻繁跳槽(cao)，頻繁更換工作，使職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)始(shi)終在低層次徘徊。 調查結(jie)果如下：
第6題(ti)您知道(dao)自己喜歡(huan)哪(na)些(xie)職業(ye)(ye)嗎？ 第8題(ti)您是(shi)否喜歡(huan)現在(zai)的專業(ye)(ye)？
第9題您(nin)對自己的將來的發展方向是否(fou)明確？
以(yi)上(shang)結果顯示，大(da)多數同(tong)學對自己的(de)愛好(hao)，職業定位的(de)確定性處于中游水準（不能(neng)說完全不知道）。
（4）第十題“您對(dui)自己的打算進(jin)入行業的趨勢、背景是否了(le)解？”本(ben)題限定為第六題選(xuan)擇“比較了(le)解與非常了(le)解”同學回(hui)答。對(dui)于確定了(le)自己方向的同學，深入的了(le)解做選(xuan)擇的行業與職業非常必要，這(zhe)是真正的實現自己規劃的第一步。本(ben)體調查結(jie)果：
從上表可以看出對此“非常(chang)了(le)解”的相當少，“比較了(le)解”和(he)“不帶了(le)解”的占大(da)多(duo)數(shu)，并基本持平，這說明同學們在這方(fang)面有大(da)大(da)加(jia)強。要(yao)落實職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，實現自己的夢想這是非常(chang)重要(yao)的一步。
(5) 長(chang)(chang)遠目標(biao)需要個人經過長(chang)(chang)期(qi)艱(jian)苦努力、不懈奮斗才有(you)可(ke)能(neng)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)，確(que)立長(chang)(chang)遠目標(biao)時要立足現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)、慎(shen)重(zhong)選擇、全面考慮(lv)，使(shi)之既有(you)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)性又(you)有(you)前瞻性。短(duan)期(qi)目標(biao)更具體，對人的(de)影(ying)響也更直(zhi)接，也是長(chang)(chang)遠目標(biao)的(de)組(zu)成(cheng)部(bu)分。 第十二題(ti)“您(nin)在大學(xue)中的(de)學(xue)習生活中有(you)明確(que)的(de)目標(biao)嗎？”本(ben)題(ti)數據(ju)：
從以上數據(ju)可(ke)以看出：大部分大學生都有清晰(xi)的(de)(de)目標(biao)(biao)，但是很(hen)多的(de)(de)都是短期目標(biao)(biao)。明確的(de)(de)目標(biao)(biao)和(he)興趣一(yi)樣，是努力和(he)追求成功(gong)的(de)(de)動力。有明確的(de)(de)目標(biao)(biao)才(cai)能夠不(bu)渾渾噩噩的(de)(de)度日，才(cai)能合理的(de)(de)安排(pai)自(zi)己(ji)的(de)(de)時間，才(cai)能清楚自(zi)己(ji)每個階(jie)段的(de)(de)任務。
（6）第十三、十四題“您知道什么是職業生涯(ya)規劃(hua)(hua)嗎？”“您認為(wei)職業生涯(ya)規劃(hua)(hua)對大(da)學生重(zhong)要嗎？”這兩題主要調查“職業生涯(ya)規劃(hua)(hua)”在大(da)學生心中的分量以及了解程度(du)。本題數據如下：
十三題十四題
從以上數據可以看出：目前大學生普遍(bian)認(ren)為(wei)“職(zhi)業生涯(ya)規劃”非常重要(yao)，認(ren)為(wei)其“不重要(yao)”
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