小學(xue)綜合(he)實(shi)踐(jian)教學(xue)工(gong)作總(zong)結

　　總結是在(zai)某一特定時(shi)間段對學(xue)習和(he)(he)工作(zuo)生活(huo)或其完成情(qing)況，包(bao)括取得的(de)成績、存在(zai)的(de)問(wen)題及得到的(de)經驗和(he)(he)教訓加(jia)以回(hui)顧和(he)(he)分析的(de)書(shu)面材料，它是增(zeng)長(chang)才干的(de)一種(zhong)好(hao)辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。如(ru)何把(ba)總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的(de)小學(xue)綜合實踐教學(xue)工作(zuo)總結 ，僅(jin)供(gong)參考(kao)，歡迎(ying)大(da)家(jia)閱(yue)讀。

小學綜合實踐教學工作總結 1

　　綜合(he)(he)實踐(jian)課程(cheng)作(zuo)為一門(men)新課程(cheng)，我(wo)不斷努力、探(tan)索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合(he)(he)實踐(jian)課生根、發芽。下面總結(jie)一下這學(xue)期的工作(zuo)。讓學(xue)生通過實施綜合(he)(he)實踐(jian)活動，學(xue)會初步的自主探(tan)究、實際操作(zuo)、合(he)(he)作(zuo)交往，發展綜合(he)(he)運用知識的能力。

　　本學期在(zai)(zai)綜(zong)(zong)合(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)安(an)排上，我們要采用(yong)彈性(xing)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)制，即課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)集中使(shi)用(yong)與分散使(shi)用(yong)相結合(he)。綜(zong)(zong)合(he)實踐活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)根據(ju)需要靈活安(an)排，教(jiao)師(shi)組織學生全(quan)員參與，及時(shi)(shi)(shi)對班級或小(xiao)組的(de)活動(dong)情況加以指導。當需要走(zou)出(chu)校門(men)開展實地活動(dong)時(shi)(shi)(shi)，可以將綜(zong)(zong)合(he)實踐活動(dong)時(shi)(shi)(shi)間(jian)與某學科打通使(shi)用(yong)，或者將幾周的(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)集中在(zai)(zai)一(yi)天(tian)使(shi)用(yong)。

　　在學科教(jiao)學中，學生(sheng)會由本學科生(sheng)成(cheng)許多具(ju)有(you)研究價(jia)值的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，這時，教(jiao)師用敏銳的(de)(de)(de)(de)捕(bu)捉信息的(de)(de)(de)(de)能力，幫(bang)助學生(sheng)提煉加工使(shi)之成(cheng)為(wei)綜合實踐(jian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)研究課題(ti)，教(jiao)師都要在教(jiao)學中培養自己挖(wa)掘綜合實踐(jian)活(huo)動素材的(de)(de)(de)(de)意識，使(shi)學科教(jiao)學深入、徹底，更使(shi)綜合實踐(jian)活(huo)動課題(ti)的(de)(de)(de)(de)選擇具(ju)有(you)廣泛(fan)性。

　　現在(zai)的(de)(de)學(xue)生(sheng)不再是(shi)只會(hui)讀書的(de)(de)機器了，他們關心國家大(da)事，關注社(she)會(hui)的(de)(de)`焦點問(wen)題(ti)。所以(yi)把綜合實踐(jian)活動(dong)課與社(she)會(hui)熱點問(wen)題(ti)相結(jie)合。對一些(xie)公眾現象，我們把社(she)會(hui)熱點問(wen)題(ti)引入校園(yuan)，指導他們采用具有(you)個性(xing)化的(de)(de)方式展(zhan)開深度探究(jiu)，從(cong)而獲得自(zi)己獨創性(xing)的(de)(de)理解。這是(shi)綜合實踐(jian)活動(dong)的(de)(de)主旨(zhi)所在(zai)。如通過對自(zi)然界觀察(cha)、參觀、調查等多種(zhong)形式，使學(xue)生(sheng)懂得人與自(zi)然要和諧相處、珍(zhen)愛生(sheng)命，讓學(xue)生(sheng)從(cong)人文景觀、自(zi)然景觀中獲得了美的(de)(de)體(ti)驗。

　　我(wo)(wo)國是(shi)一(yi)個(ge)有著五(wu)千年文化(hua)傳統(tong)的(de)泱(yang)泱(yang)大(da)國，在歷史長河中(zhong)積淀(dian)下來(lai)的(de)文化(hua)精髓是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)極(ji)佳資源，為(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)生記住我(wo)(wo)們(men)中(zhong)華民族的(de)優(you)良傳統(tong)，我(wo)(wo)們(men)結合(he)傳統(tong)的(de)節日(ri)開(kai)展(zhan)綜合(he)實踐活動，如由中(zhong)秋節、重陽節引申開(kai)來(lai)的(de)以(yi)敬老愛老為(wei)主題(ti)系列活動。

　　我們將綜(zong)合(he)(he)實踐活動(dong)的課(ke)題與學校德育、少先隊(dui)活動(dong)和校本課(ke)程(cheng)的開(kai)發(fa)結(jie)合(he)(he)起來，互(hu)相(xiang)借鑒、互(hu)相(xiang)滲透更有利于學生的發(fa)展，如(ru)可(ke)結(jie)合(he)(he)國旗下(xia)的講話內(nei)容、紅領巾廣(guang)播欄目，開(kai)展行為習慣系列(lie)、文明道德系列(lie)、 時(shi)事熱點(dian)系列(lie)、 自主管理系列(lie)等主題的綜(zong)合(he)(he)實踐活動(dong)。

　　在這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)各種(zhong)綜(zong)合實踐主題活(huo)(huo)動中(zhong)，通過參(can)加活(huo)(huo)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們獲得了對社會(hui)的(de)(de)寶貴經(jing)驗，更享受到了無限的(de)(de)快樂。因此我們覺得，不管是(shi)稚嫩還是(shi)精(jing)彩，是(shi)參(can)與還是(shi)觀(guan)看，每一(yi)(yi)(yi)次(ci)活(huo)(huo)動過程就是(shi)我們成長道(dao)路(lu)上的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個腳(jiao)印、一(yi)(yi)(yi)片(pian)風景(jing)、一(yi)(yi)(yi)道(dao)痕(hen)跡、一(yi)(yi)(yi)次(ci)體驗！這(zhe)一(yi)(yi)(yi)段(duan)有意義的(de)(de)時光已經(jing)成為是(shi)我任教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生這(zhe)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中(zhong)最開心的(de)(de)日子，將會(hui)永遠存留在他們心中(zhong)。 下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期在社會(hui)調查(cha)上多下(xia)功夫，盡量讓任教的(de)(de)班級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參(can)加社會(hui)實踐，利用調查(cha)訪問(wen)等(deng)探究方式提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實踐操(cao)作能(neng)力(li)，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)交際(ji)能(neng)力(li)。

小學綜合實踐教學工作總結 2

　　本學(xue)(xue)年我(wo)(wo)擔(dan)任二年級的綜(zong)合(he)實(shi)踐課的教學(xue)(xue)工作。根據二年級學(xue)(xue)生的特(te)點，綜(zong)合(he)考慮了農村學(xue)(xue)校的實(shi)際情況，開(kai)展活(huo)動，效(xiao)果顯著(zhu)。現將我(wo)(wo)在(zai)綜(zong)合(he)實(shi)踐課的教學(xue)(xue)中(zhong)自己的感受總(zong)結如下：

　　綜合(he)實踐活(huo)動課是面向學生生活(huo)而設計(ji)的(de)一(yi)門課程，就是為了(le)給(gei)學生一(yi)個開放的(de)空間，讓他們自(zi)己去發現(xian)問(wen)題，自(zi)己去做，在做中(zhong)(zhong)學，我在設計(ji)課程中(zhong)(zhong)沒有將(jiang)課想(xiang)得那么(me)復雜。而是創設一(yi)種全新的(de)具有一(yi)定(ding)吸引力(li)的(de)學習情境，使學生通過自(zi)身(shen)的(de)實踐、觀察、體驗與思考，從(cong)發現(xian)中(zhong)(zhong)提出問(wen)題，然后積極主動地去嘗試(shi)解決(jue)問(wen)題的(de)方法和途徑(jing)。

　　一、給學生提供自由學習的空間

　　對教師來說，綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動課最好不用“上(shang)課”或(huo)“教”這樣(yang)的(de)字眼，而(er)是用“做(zuo)(zuo)”“實(shi)(shi)施”或(huo)“開展(zhan)”更合適(shi)。因為綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動課不是“上(shang)出來”的(de)，也不是“教出來”的(de)，而(er)是“做(zuo)(zuo)出來的(de)”。

　　在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)空間里，我(wo)讓(rang)學(xue)生盡情地觀賞(shang)一(yi)切(qie)，分析一(yi)切(qie)，這(zhe)(zhe)一(yi)切(qie)原本(ben)對(dui)他(ta)們來說，確實是陌(mo)生的(de)(de)(de)(de)，但正(zheng)因為陌(mo)生，恰恰給了(le)(le)他(ta)們以(yi)新(xin)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)感覺，學(xue)生透過(guo)疑云(yun)看本(ben)質，積極(ji)主動(dong)地進(jin)行(xing)探(tan)(tan)索活(huo)(huo)動(dong)，開展廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)交流，并(bing)對(dui)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)信息和(he)現象進(jin)行(xing)充分的(de)(de)(de)(de)，毫無拘束的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)辯(bian)，在(zai)爭(zheng)論中(zhong)認識，在(zai)爭(zheng)辯(bian)中(zhong)深化(hua)。這(zhe)(zhe)對(dui)于我(wo)們也(ye)提(ti)出了(le)(le)一(yi)個(ge)嚴(yan)厲的(de)(de)(de)(de)挑戰，因為綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)可(ke)體現學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)(de)主體性(xing)、主動(dong)性(xing)和(he)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)性(xing)，學(xue)生帶著問題(ti)來研究(jiu)(jiu)，帶著準備來探(tan)(tan)索，一(yi)切(qie)也(ye)都是新(xin)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)樣一(yi)來，學(xue)生解決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合能力(li)可(ke)得(de)到提(ti)高，也(ye)有(you)利于拓(tuo)展文化(hua)結構和(he)自身(shen)素質。在(zai)綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，一(yi)些(xie)學(xue)習并(bing)不是很(hen)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，表現出非同(tong)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)激(ji)情和(he)能力(li)，讓(rang)人欣喜而欣慰(wei)。他(ta)們那種(zhong)敏銳的(de)(de)(de)(de)洞察力(li)，那種(zhong)高超的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能力(li)，那種(zhong)解決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合運用能力(li)都充分展示出了(le)(le)，活(huo)(huo)動(dong)給了(le)(le)他(ta)們欣然求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)樂趣，活(huo)(huo)動(dong)教會了(le)(le)他(ta)們做人的(de)(de)(de)(de)道理。

　　二、給學生搭建主動學習的舞臺

　　本學(xue)期綜合實踐活(huo)動在具體(ti)的(de)(de)實施中，我將(jiang)它分為(wei)三個階段(duan)，即準備階段(duan)、實施階段(duan)、總結交流階段(duan)。對于我設計(ji)的(de)(de)這些主(zhu)題(ti)，一節課完成是不(bu)現(xian)實的(de)(de)，為(wei)此(ci)我一周(zhou)圍(wei)繞(rao)一個主(zhu)題(ti)展開(kai)，讓學(xue)生(sheng)有足(zu)夠時(shi)間(jian)、空間(jian)，深度參與實踐過程，獲得豐富體(ti)驗。

　　在(zai)準備(bei)階段，在(zai)學生(sheng)(sheng)對身(shen)邊的社會(hui)、自然現象(xiang)有了初步(bu)觀察的基礎上，在(zai)教室里討論，由我來(lai)指導學生(sheng)(sheng)提出問(wen)題(ti)，確(que)定(ding)主題(ti)，做出活動方案。突(tu)出學生(sheng)(sheng)的主體性，引導孩子將模糊的問(wen)題(ti)有效合(he)理地(di)表述(shu)出來(lai)，并幫(bang)助與指導學生(sheng)(sheng)準備(bei)工(gong)具與材料。

　　在(zai)實施階段，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己動(dong)手去做，去經(jing)歷(li)與體(ti)驗。因(yin)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力有限(xian)，還有安(an)全問題，活動(dong)是以小(xiao)組的(de)方式進行(xing)。我在(zai)實施過程中(zhong)進行(xing)一(yi)(yi)些(xie)(xie)指(zhi)導，對(dui)一(yi)(yi)些(xie)(xie)必要的(de)專題講解和方法的(de)介紹(shao)，并對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)的(de)整個(ge)過程進行(xing)觀察，善于發現學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特(te)點，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)做出恰(qia)當的(de)評價。

　　在(zai)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)生可以自由自在(zai)的(de)(de)(de)`組(zu)織活(huo)(huo)(huo)動(dong)小(xiao)組(zu)，確定好自己研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主題及內(nei)容，確定研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)目標體(ti)系。根(gen)據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)情況，我精心設計(ji)過(guo)程，并對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活(huo)(huo)(huo)動(dong)及學(xue)(xue)習過(guo)程進(jin)行嚴格的(de)(de)(de)調控(kong)。在(zai)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)，研(yan)究(jiu)(jiu)方式的(de)(de)(de)選(xuan)擇，學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)組(zu)成，活(huo)(huo)(huo)動(dong)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)計(ji)劃、活(huo)(huo)(huo)動(dong)成果(guo)的(de)(de)(de)構(gou)想，都完(wan)全在(zai)學(xue)(xue)生自己手(shou)上。

　　總之，綜合實踐活(huo)動(dong)是(shi)一種探索過(guo)(guo)(guo)程，是(shi)一種實踐過(guo)(guo)(guo)程，也是(shi)一種開放性思維過(guo)(guo)(guo)程，在(zai)實踐活(huo)動(dong)中，最(zui)重(zhong)要(yao)的是(shi)不重(zhong)結果，而(er)重(zhong)過(guo)(guo)(guo)程，只要(yao)我們的學生在(zai)活(huo)動(dong)中得到了(le)鍛煉，成長起來了(le)，這就是(shi)我的成功。

小學綜合實踐教學工作總結 3

　　綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動,主要(yao)指(zhi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)趣和直接經驗為(wei)(wei)基礎,以(yi)(yi)(yi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和社會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切相關的各類現實(shi)(shi)性(xing),綜合(he)(he)性(xing),實(shi)(shi)踐性(xing)問題為(wei)(wei)內容,以(yi)(yi)(yi)研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)(wei)主導學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法,以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的創新精神(shen),實(shi)(shi)踐能力及(ji)體現對知識(shi)的綜合(he)(he)運(yun)用為(wei)(wei)主要(yao)目的的一類新型課程. 回顧本學(xue)(xue)(xue)期的工(gong)作(zuo)(zuo)，在工(gong)作(zuo)(zuo)中扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)、卓有成效地開展著。我有著幾分充實(shi)(shi)、幾分感概，現將(jiang)一學(xue)(xue)(xue)期的工(gong)作(zuo)(zuo)小結如下：

　　一、 基本情況

　　本(ben)(ben)學(xue)期我擔任五年(nian)級(ji)一班的(de)綜合實踐教學(xue)工作，五（1）班學(xue)生有(you)(you)47人，男生有(you)(you)22人，女生有(you)(you)25人。在本(ben)(ben)學(xue)期學(xue)生沒有(you)(you)課本(ben)(ben)的(de)情況(kuang)下，通過各種調查、走訪、討(tao)論等形式完(wan)成(cheng)了(le)教學(xue)任務。

　　二、走進生活，確定主題

　　綜合實踐活動的主(zhu)題必須是學生(sheng)(sheng)感興趣的，與(yu)學生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活實際相聯系的。所以在確立主(zhu)題階(jie)段，教師(shi)注意抓住契機，開發課程資(zi)源，引導學生(sheng)(sheng)關注生(sheng)(sheng)活，與(yu)學生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活聯系起(qi)來。

　　三、自主結合，科學合理

　　綜(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)活動(dong)的(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)織是以(yi)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活動(dong)為基本(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)織形式。在(zai)綜(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)活動(dong)中(zhong)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活動(dong)的(de)(de)(de)`問題(ti)確定(ding)之后，我們(men)(men)尊重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主選擇(ze)，指導學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)合(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)(zu)與分(fen)(fen)工。我們(men)(men)的(de)(de)(de)經驗：在(zai)分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)(zu)中(zhong)我們(men)(men)先請同學(xue)們(men)(men)圍繞篩(shai)選的(de)(de)(de)幾個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活動(dong)內容，根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)喜好進(jin)行(xing)自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)選擇(ze)，再找合(he)(he)(he)適的(de)(de)(de)同學(xue)進(jin)行(xing)組(zu)(zu)(zu)(zu)合(he)(he)(he)。在(zai)此(ci)基礎上，教師為了力(li)求科學(xue)性，還要(yao)盡(jin)量(liang)讓學(xue)生(sheng)按興趣、愿望自(zi)(zi)由分(fen)(fen)組(zu)(zu)(zu)(zu)，同時(shi)提(ti)出必要(yao)的(de)(de)(de)指導性建議，如(ru)：提(ti)醒學(xue)生(sheng)在(zai)組(zu)(zu)(zu)(zu)建小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)時(shi)要(yao)注意每組(zu)(zu)(zu)(zu)人數應盡(jin)量(liang)定(ding)在(zai)5——6人，還要(yao)注意小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)員在(zai)知識、能力(li)、特長(chang)、家庭條件等方面的(de)(de)(de)搭配，盡(jin)可能使(shi)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)員在(zai)學(xue)業成(cheng)績、性別、個性、能力(li)等方面具有代表性，已達到各個成(cheng)員優勢互補(bu)(bu)，互助共進(jin)。使(shi)得活動(dong)中(zhong)既有利于組(zu)(zu)(zu)(zu)員間的(de)(de)(de)取長(chang)補(bu)(bu)短，又便于小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)間的(de)(de)(de)公平競爭。學(xue)生(sheng)很快(kuai)就分(fen)(fen)好了組(zu)(zu)(zu)(zu)。

　　四、關注活動，適時引導

　　在活(huo)(huo)動(dong)過程中(zhong)，教(jiao)師的(de)(de)指導(dao)非常重要(yao)。教(jiao)師必要(yao)的(de)(de)指導(dao)，能幫助學(xue)生(sheng)(sheng)在探索活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)把(ba)握(wo)方(fang)向(xiang)(xiang)，使(shi)活(huo)(huo)動(dong)有序順利地(di)開展下去。我幫學(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)握(wo)了方(fang)向(xiang)(xiang)，使(shi)其順利地(di)開展活(huo)(huo)動(dong)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)獲得了學(xue)習樂趣。

　　在活動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)，學生會遇(yu)到(dao)(dao)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)困(kun)難。如果不及(ji)時(shi)解決，就(jiu)會打擊(ji)他們對(dui)活動(dong)(dong)的(de)(de)信(xin)心(xin)和(he)興(xing)趣，老師這時(shi)就(jiu)是他們的(de)(de)鑰(yao)匙，引(yin)(yin)路(lu)人。因為(wei)他們畢竟還(huan)是孩子，遇(yu)到(dao)(dao)困(kun)難是難免的(de)(de)，給(gei)予適當的(de)(de)點撥、引(yin)(yin)導，會使(shi)他們在活動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)更加(jia)充滿信(xin)心(xin)！

　　小學(xue)生(sheng)年(nian)齡較小，對于寫作方面(mian)還不是很高，往往會(hui)忽視一(yi)(yi)些(xie)細節，所以我便抽時(shi)間跟孩子(zi)們(men)一(yi)(yi)起參與調查(cha)，在(zai)調查(cha)中及(ji)時(shi)發現關鍵之處，提醒(xing)他們(men)及(ji)時(shi)地記錄(lu)(lu)下來。經過一(yi)(yi)段(duan)時(shi)間的指導，孩子(zi)們(men)便能(neng)在(zai)體會(hui)中記錄(lu)(lu)出一(yi)(yi)些(xie)重要細節。

　　本(ben)學期的(de)教學我(wo)以(yi)轉(zhuan)變學生的(de)學習(xi)方法為出發(fa)點,強(qiang)調知識的(de)聯系和綜(zong)合運(yun)用,注重(zhong)過程,強(qiang)調開放,重(zhong)視師生互動.注意做到(dao)以(yi)下幾地方:

　　1、基于學(xue)生(sheng)的(de)需要,目的(de),興趣和直接(jie)經(jing)驗來(lai)設計,實(shi)(shi)施相(xiang)關(guan)課程活(huo)動,充(chong)分注意學(xue)生(sheng)的(de)興趣和直接(jie)經(jing)驗,并以(yi)此為基礎(chu)實(shi)(shi)現對(dui)傳統學(xue)科知(zhi)識結構與邏輯體(ti)系的(de)超(chao)越,建構一(yi)個更貼近學(xue)生(sheng)真實(shi)(shi)學(xue)習(xi)世界(jie)的(de)全新課程領域.

　　2、 回(hui)歸生活(huo)世界.從學生真實(shi)的(de)生活(huo)世界中選(xuan)取那些具有(you)一定(ding)的(de)綜合性,實(shi)踐性,現實(shi)性的(de)問題,事件,現象來(lai)設計課程內容.

　　3,立足實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian).不再局限于書本知識(shi)的傳授.讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親身參(can)與,主動實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian),在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)綜合(he)運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決各種現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti),提(ti)高(gao)解(jie)決現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的能(neng)力,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的內容是(shi)豐富的,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的方法也是(shi)多樣的.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)并不僅(jin)僅(jin)意味著(zhu)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作社會調查,參(can)觀,訪問(wen)(wen)(wen),更重(zhong)要的是(shi)要為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)情境,通過引導(dao),讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己能(neng)夠發現(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti),提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti),解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題(ti).特別是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠面對生(sheng)(sheng)(sheng)活世界(jie)的各種現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti),綜合(he)運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)知識(shi),主動地(di)去探索,發現(xian),體驗(yan),重(zhong)演,交往,親歷親為,獲得解(jie)決現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)經驗(yan),從中(zhong)培養(yang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力.

　　4、著眼(yan)創(chuang)新(xin).著眼(yan)于學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)意識,創(chuang)新(xin)精神和(he)創(chuang)新(xin)能力的(de)培養,是綜合(he)實踐活動課程價值(zhi)與目標最本質(zhi)的(de)體現(xian).與學(xue)科(ke)課程相比,綜合(he)實踐活動為學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)品質(zhi)的(de)形成提供了更為寬松,自(zi)由的(de)空間.它(ta)不受學(xue)科(ke)知(zhi)識體系和(he)邏輯(ji)結構的(de)限定,在活動過程中,學(xue)生(sheng)始終處于主體地位,自(zi)己發現(xian)問題,

　　自己設(she)計方案,自己收(shou)集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生(sheng)的想象力(li)和(he)創造力(li)可以充分發(fa)揮出來.

　　因此(ci)我在(zai)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中著眼(yan)創(chuang)新(xin),以培養今(jin)日的(de)(de)學(xue)生適應明(ming)天的(de)(de)社會生活為(wei)己(ji)任,盡可能創(chuang)造條件,讓學(xue)生在(zai)積極探(tan)索,主(zhu)動(dong)實踐的(de)(de)過程(cheng)中,不(bu)斷地(di)有所發現,有所思(si)考(kao),有所創(chuang)新(xin),具備初步的(de)(de)懷疑精(jing)神和(he)批判精(jing)神,具有獨立思(si)考(kao)問(wen)題的(de)(de)能力(li)和(he)解決問(wen)題的(de)(de)能力(li),為(wei)將來成為(wei)創(chuang)新(xin)精(jing)英(ying)奠定基礎. 總(zong)之，本學(xue)期的(de)(de)綜合教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)我受(shou)益(yi)匪淺(qian)！

小學綜合實踐教學工作總結 4

　　本學(xue)(xue)期，我擔任四年級的(de)(de)綜合(he)實踐課的(de)(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)。根據學(xue)(xue)生的(de)(de)特點(dian)，綜合(he)考慮了學(xue)(xue)校的(de)(de)實際情況(kuang)，開展(zhan)活動(dong)，效果顯著。現將我在綜合(he)實踐課的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)自己的(de)(de)感受(shou)總結如下：

　　綜合實(shi)踐活動課(ke)(ke)是(shi)(shi)面向學生(sheng)生(sheng)活而設(she)計(ji)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程，就(jiu)是(shi)(shi)為了給學生(sheng)一(yi)個開放的(de)(de)空間，讓他(ta)們自(zi)己去發(fa)現問(wen)題，自(zi)己去做，在做中(zhong)學，我在設(she)計(ji)課(ke)(ke)程中(zhong)沒有將課(ke)(ke)想得那么復(fu)雜。而是(shi)(shi)創(chuang)設(she)一(yi)種全新(xin)的(de)(de)具(ju)有一(yi)定吸引力的(de)(de)學習情境，使學生(sheng)通過(guo)自(zi)身的(de)(de)實(shi)踐、觀察(cha)、體驗與思(si)考，從(cong)發(fa)現中(zhong)提出問(wen)題，然(ran)后積極主動地去嘗試解(jie)決問(wen)題的(de)(de)方法和(he)途徑。

　　一、給學生提供自由學習的空間

　　綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動課最好不用“上課”或(huo)“教”這樣的(de)字眼，而(er)是用“做”“實施”或(huo)“開展”更合適。因為綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動課不是“上出(chu)(chu)(chu)來(lai)”的(de)，也不是“教出(chu)(chu)(chu)來(lai)”的(de)，而(er)是“做出(chu)(chu)(chu)來(lai)的(de)”。

　　在這(zhe)個空(kong)間里，讓學(xue)(xue)生(sheng)盡(jin)情地觀賞一(yi)切(qie)(qie)，分(fen)析一(yi)切(qie)(qie)，這(zhe)一(yi)切(qie)(qie)原本(ben)對他(ta)們(men)來(lai)說，確實(shi)是(shi)陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)正因為陌生(sheng)，恰恰給了(le)他(ta)們(men)以新奇(qi)的(de)(de)(de)(de)感覺。學(xue)(xue)生(sheng)透過疑(yi)云看(kan)本(ben)質，積極主動地進行探(tan)索活動，開展(zhan)(zhan)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)交流，并對獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)種種信息和現(xian)象進行充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)，毫(hao)無拘(ju)束的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)辯，在爭(zheng)論中(zhong)認識(shi)，在爭(zheng)辯中(zhong)深化。這(zhe)對于我們(men)也提出了(le)一(yi)個嚴(yan)厲的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，因為綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動可(ke)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)、主動性(xing)和探(tan)究性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)帶著(zhu)問(wen)題(ti)來(lai)研究，帶著(zhu)準備(bei)來(lai)探(tan)索，一(yi)切(qie)(qie)也都是(shi)新的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣(yang)一(yi)來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)能力(li)(li)可(ke)得(de)到提高(gao)，也有利于拓展(zhan)(zhan)文化結構(gou)和自身素質。在綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動中(zhong)，一(yi)些學(xue)(xue)習(xi)并不(bu)是(shi)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，表現(xian)出非同一(yi)般的(de)(de)(de)(de)激情和能力(li)(li)，讓人欣喜而欣慰(wei)。他(ta)們(men)那種敏銳的(de)(de)(de)(de)洞(dong)察(cha)力(li)(li)，那種高(gao)超的(de)(de)(de)(de)探(tan)究能力(li)(li)，那

　　種解決問題(ti)的綜合運用能力都充分展示出了(le)，活動給了(le)他們欣然求知(zhi)的樂趣，活動教會了(le)他們做人的道理。

　　二、給學生搭建主動學習的舞臺

　　本學期綜合實踐活動(dong)在具體(ti)的(de)實施中，我(wo)將它分為三個階(jie)段(duan)，即準(zhun)備階(jie)段(duan)、實施階(jie)段(duan)、總(zong)結交(jiao)流階(jie)段(duan)。對于我(wo)設計的(de)這(zhe)些主(zhu)題(ti)，一(yi)節課完(wan)成(cheng)是不(bu)現實的(de)，為此我(wo)一(yi)周(zhou)圍繞一(yi)個主(zhu)題(ti)展(zhan)開，讓學生有足夠(gou)時(shi)間、空間，深(shen)度參與(yu)實踐過程，獲得豐富體(ti)驗。

　　在(zai)準備階段，在(zai)學生對身邊(bian)的(de)社會、自(zi)然現象(xiang)有(you)了初步(bu)觀察(cha)的(de)基礎(chu)上(shang)，在(zai)教室里討論，由我來指(zhi)(zhi)導學生提出(chu)問(wen)題，確定主題，做(zuo)出(chu)活(huo)動(dong)方案。突出(chu)學生的(de)主體性，引導孩子將模糊(hu)的(de)`問(wen)題有(you)效合理(li)地表述出(chu)來，并幫助與(yu)指(zhi)(zhi)導學生準備工具(ju)與(yu)材(cai)料。

　　在(zai)實施階段，讓(rang)學(xue)生自己動手(shou)去做(zuo)，去經歷與(yu)體驗(yan)。因為學(xue)生的(de)(de)(de)能力有限，還有安全問題，活動是以小組(zu)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)進行(xing)。我在(zai)實施過程中進行(xing)一些指導，對一些必要(yao)的(de)(de)(de)專題講解和方(fang)法的(de)(de)(de)介紹，并(bing)對學(xue)生活動的(de)(de)(de)整個過程進行(xing)觀察，善于發現(xian)學(xue)生的(de)(de)(de)特點，對學(xue)生做(zuo)出恰當的(de)(de)(de)評(ping)價。

　　在(zai)(zai)綜合實踐活(huo)動中(zhong)，學(xue)生可以自(zi)由自(zi)在(zai)(zai)的(de)(de)組織活(huo)動小組，確定(ding)好自(zi)己研(yan)究的(de)(de)主題(ti)及(ji)內(nei)容(rong)，確定(ding)研(yan)究的(de)(de)目標體(ti)系。根據學(xue)生的(de)(de)認知情況(kuang)，我精心設計(ji)(ji)過(guo)程(cheng)(cheng)，并對學(xue)生的(de)(de)學(xue)習活(huo)動及(ji)學(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)進行嚴格的(de)(de)調控(kong)。在(zai)(zai)綜合實踐中(zhong)，研(yan)究方(fang)式的(de)(de)選(xuan)擇，學(xue)習小組的(de)(de)組成(cheng)，活(huo)動過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)計(ji)(ji)劃、活(huo)動成(cheng)果的(de)(de)構想，都完全在(zai)(zai)學(xue)生自(zi)己手上。

　　總之，綜(zong)合(he)實踐活(huo)動是一(yi)種(zhong)探索過(guo)(guo)程(cheng)，是一(yi)種(zhong)實踐過(guo)(guo)程(cheng)，也是一(yi)種(zhong)開放性思維過(guo)(guo)程(cheng)，在(zai)實踐活(huo)動中(zhong)，最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)是不(bu)重(zhong)結果(guo)，而重(zhong)過(guo)(guo)程(cheng)，只要(yao)我(wo)們的(de)學生在(zai)活(huo)動中(zhong)得(de)到了(le)鍛煉(lian)，成長(chang)起來(lai)了(le)，這就是我(wo)的(de)成功。

小學綜合實踐教學工作總結 5

　　一、工作回顧

　　開學(xue)(xue)初(chu)，我認真研讀教(jiao)(jiao)材，以努力(li)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收集、整理(li)資料，調(diao)(diao)查(cha)分(fen)析，實(shi)踐(jian)(jian)動(dong)(dong)手能(neng)力(li)為主(zhu)要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標做(zuo)了詳細的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，指導按(an)計(ji)劃(hua)采取課時集中(zhong)與(yu)分(fen)散(san)相(xiang)結合的(de)(de)(de)方式，自主(zhu)的(de)(de)(de)組織活動(dong)(dong)，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)了課題的(de)(de)(de)研究。在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)，強(qiang)調(diao)(diao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)親身經歷(li)，要求全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與(yu)到各項活動(dong)(dong)中(zhong)，在(zai)“做(zuo)”、“考察(cha)”、“實(shi)驗(yan)”、“探究”、“設計(ji)”、“創作”、“想(xiang)象(xiang)”、“反思(si)”、“體(ti)驗(yan)”等(deng)一(yi)系列活動(dong)(dong)中(zhong)，發(fa)現和(he)解決問題，體(ti)驗(yan)和(he)感受生(sheng)(sheng)(sheng)活，發(fa)展實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)和(he)創新(xin)能(neng)力(li)。

　　二、教學完成情況

　　在教學工作(zuo)中(zhong)，我密切(qie)聯系學生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗和社會發展的(de)實際，確定(ding)好綜(zong)合實踐活動(dong)的(de)主題，并(bing)圍繞主題制定(ding)好切(qie)實可行的(de)活動(dong)計劃，以保證活動(dong)有序(xu)深入地開展。結合本地區的(de)人(ren)文地理(li)條件優勢(shi)，社會熱點問題及學生(sheng)的(de)身(shen)心特點，提出課題，在實施過程中(zhong)尊重學生(sheng)的(de)選擇，生(sheng)成(cheng)或改(gai)變。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是最大(da)的(de)(de)(de)受益者(zhe)，在(zai)(zai)(zai)(zai)好奇(qi)心(xin)和求知(zhi)(zhi)欲的(de)(de)(de)吸(xi)引下，他(ta)們(men)會主動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)去獲取知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，去查詢信息，長期這樣可培(pei)養良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣。在(zai)(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、分(fen)析(xi)問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜(zong)(zong)合(he)表達的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、與人交往的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)等(deng)方面都得到了(le)提高(gao)。綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)為他(ta)們(men)打開(kai)了(le)想(xiang)象的(de)(de)(de)翅膀，也為他(ta)們(men)搭建了(le)展示自(zi)我的(de)(de)(de)平(ping)臺。在(zai)(zai)(zai)(zai)這一系列的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解了(le)家鄉(xiang)的(de)(de)(de)實(shi)際，形成愛家鄉(xiang)、愛社會、愛國(guo)家的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情，增強民族自(zi)豪(hao)感，以(yi)及對(dui)國(guo)家、對(dui)社會的(de)(de)(de)使命感，掌握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，提高(gao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，開(kai)拓視野。可見，通過綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)課，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅在(zai)(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)獲取知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，培(pei)養能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，而且在(zai)(zai)(zai)(zai)思(si)想(xiang)上能(neng)(neng)(neng)夠得到純化(hua)，心(xin)靈得到升華。

　　三、主要經驗與體會

　　綜(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是教師(shi)引導下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主進(jin)行的(de)綜(zong)(zong)合(he)性學(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)動(dong)(dong)，是基(ji)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)經驗，密切聯系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，體(ti)現對知(zhi)識的(de)綜(zong)(zong)合(he)運用的(de)實踐(jian)性課程(cheng)。因而(er)它體(ti)現綜(zong)(zong)合(he)性、整合(he)性。在(zai)實施過(guo)程(cheng)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)驗與(yu)(yu)探究中(zhong)不斷(duan)成長(chang)，在(zai)參(can)與(yu)(yu)和融入社(she)會(hui)中(zhong)不斷(duan)成熟，在(zai)認識自(zi)我的(de).生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)能(neng)力中(zhong)不斷(duan)完善，謀(mou)求自(zi)我、社(she)會(hui)與(yu)(yu)自(zi)然的(de)和諧(xie)發(fa)展。

　　四、存在不足

　　綜合實踐學科基于(yu)網絡環(huan)境(jing)下的(de)學習(xi)已成為時(shi)代(dai)的(de)要求(qiu)，同(tong)時(shi)也(ye)是(shi)(shi)綜合實踐學科的(de)要求(qiu)，但我(wo)們(men)學校條件有限，學生(sheng)還沒有完全體會到“資(zi)源(yuan)共享(xiang)”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的(de)好處(chu)，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)相(xiang)信只要我(wo)們(men)不懈(xie)努(nu)力，相(xiang)信一定(ding)能讓學生(sheng)去認識多彩的(de)社會，觸摸(mo)社會發(fa)展的(de)脈搏。

　　五、今后努力方向

　　綜(zong)合實踐讓(rang)學生走進了(le)社(she)會大(da)課堂(tang)，了(le)解學校、社(she)區(qu)、社(she)會的(de)(de)現狀與發(fa)展。總之，綜(zong)合實踐課的(de)(de)產生確(que)實向老師們(men)(men)提出了(le)挑(tiao)戰，要讓(rang)它(ta)成(cheng)為(wei)(wei)通往成(cheng)功殿堂(tang)的(de)(de)又一(yi)條捷徑(jing)，要讓(rang)它(ta)真正成(cheng)為(wei)(wei)服務(wu)于學生的(de)(de)大(da)眾學科，那老師們(men)(men)的(de)(de)教法(fa)必須(xu)研究的(de)(de)，這(zhe)一(yi)條路(lu)該(gai)怎么(me)走，確(que)實是值得我們(men)(men)大(da)家(jia)深思的(de)(de)一(yi)個(ge)問題。

　　展望未(wei)來，希(xi)望通(tong)過綜合實踐活(huo)動課，進一步更新教師的(de)(de)教育觀念，徹底轉化陳舊的(de)(de)教學模式，用(yong)開放性學習激(ji)(ji)發學生的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)興(xing)趣，激(ji)(ji)勵學生的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)功能，激(ji)(ji)活(huo)學生的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)思維(wei)。總之，我們希(xi)望通(tong)過這門新興(xing)學科，使大家明確一個根(gen)本(ben)問題，那就是——在新的(de)(de)起跑線(xian)，“我們和學生同成長(chang)”。

　　日期：20xx年xx月(yue)xx日

小學綜合實踐教學工作總結 6

　　我校自建校以來，努力實(shi)施新(xin)課改，積(ji)極(ji)開展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動課程，引領學(xue)生(sheng)(sheng)走向社(she)(she)會(hui)，關注自然(ran)，體驗(yan)生(sheng)(sheng)活。學(xue)校注重培養學(xue)生(sheng)(sheng)關心他人、關心社(she)(she)會(hui)、關心生(sheng)(sheng)態環境、關心地球、關心自身的(de)可持續發展(zhan)(zhan)能力，促進(jin)了學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)自然(ran)、愛(ai)(ai)生(sheng)(sheng)活、愛(ai)(ai)家鄉，進(jin)而愛(ai)(ai)社(she)(she)會(hui)、愛(ai)(ai)祖國(guo)等(deng)方(fang)面的(de)思想素質的(de)提升，激(ji)勵其(qi)情感、態度和(he)(he)價值觀的(de)正確形成，號召、推動學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參與社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)、勇于(yu)承(cheng)擔(dan)社(she)(she)會(hui)責(ze)任(ren)和(he)(he)義務，培養自我發展(zhan)(zhan)和(he)(he)合(he)作精神(shen)意(yi)識。

　　根據(ju)學校、教師、學生三(san)個層(ceng)面確立的(de)課(ke)程目標(biao)，為體(ti)現校本化的(de)觀念，在(zai)我校一至六年級分別確立了人(ren)(ren)與自(zi)然(ran)、人(ren)(ren)與生活、人(ren)(ren)與社會(hui)三(san)個分目標(biao)，同時在(zai)課(ke)程內容、組織形式和(he)評價機(ji)制等方面進行(xing)了大量有益的(de)嘗試(shi)，從而取得了豐(feng)碩的(de)成(cheng)果(guo)。

　　現就我校(xiao)20xx*年(nian)綜合實踐活動的有關情況(kuang)作一匯報。

　　一、貫(guan)徹新課改(gai)精神，結合學(xue)科特(te)點，利用市區有(you)利資源，引領學(xue)生(sheng)走出校門(men)，開展多元化綜合實踐活(huo)動，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)素養。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)改方案把(ba)綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)程定為必修課(ke)(ke)(ke)程，這是(shi)教學(xue)(xue)改革的重(zhong)大舉措。通過設計和(he)實(shi)施綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)程，改變了(le)(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習模式，培(pei)(pei)養了(le)(le)學(xue)(xue)生的實(shi)踐(jian)能力(li)(li)和(he)創新(xin)精(jing)神。學(xue)(xue)生關(guan)注社(she)會(hui)、關(guan)心國(guo)家命運、積極參加社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)的愛國(guo)主義(yi)精(jing)神，提升(sheng)了(le)(le)全面(mian)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生綜合實(shi)踐(jian)能力(li)(li)、創新(xin)精(jing)神和(he)探(tan)究能力(li)(li)，以適(shi)應每個(ge)學(xue)(xue)生終(zhong)身發(fa)展的要求。在此基礎上，我校把(ba)綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)程與各門文化(hua)課(ke)(ke)(ke)程緊密(mi)結合，不但激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣，而且(qie)也奠定了(le)(le)文化(hua)課(ke)(ke)(ke)質量提高的堅實(shi)基礎。

　　我校(xiao)積極與鄭州市科(ke)(ke)(ke)技(ji)館(guan)建立手(shou)(shou)拉手(shou)(shou)和諧共建單位，把科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課搬到科(ke)(ke)(ke)技(ji)館(guan)來上。充分(fen)利用科(ke)(ke)(ke)技(ji)館(guan)的豐富資(zi)源(yuan)，拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的視野，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、愛(ai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的精神(shen)。不論(lun)春夏秋冬，無論(lun)是烈日炎炎的盛(sheng)夏，還是滴水(shui)成冰的嚴冬，我校(xiao)始(shi)終堅持(chi)每周(zhou)五下午由科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)帶領兩個(ge)班(ban)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)前往科(ke)(ke)(ke)技(ji)館(guan)參觀學(xue)(xue)(xue)習。看著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們在各項科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)儀器前興(xing)致(zhi)勃勃地(di)研究、思考，在科(ke)(ke)(ke)技(ji)館(guan)的老(lao)(lao)師(shi)的啟發引導下明白(bai)某(mou)個(ge)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)小知識后興(xing)奮(fen)的表情，老(lao)(lao)師(shi)們總忍不住為這(zhe)些孩子(zi)(zi)感到高興(xing)：一顆愛(ai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的種(zhong)子(zi)(zi)就這(zhe)樣在孩子(zi)(zi)們純真(zhen)的心中扎根了!

　　為了(le)提(ti)高孩子(zi)們(men)的(de)(de)自我約束能力(li)，培養良好的(de)(de)行(xing)為習慣(guan)和健康的(de)(de)生活方式，珍愛生命(ming)、珍重(zhong)健康，我們(men)特和在學(xue)校附近(jin)駐扎(zha)的(de)(de)解(jie)放軍某炮兵基地聯系，帶領(ling)學(xue)生前往參觀學(xue)習。潔凈整齊(qi)的(de)(de)營(ying)隊大院、整齊(qi)劃一的(de)(de)隊列表(biao)演、嚴格(ge)的(de)(de)軍事化訓練，整潔的(de)(de)內(nei)務，不(bu)時引發學(xue)生的(de)(de)嘖嘖贊嘆。

　　為(wei)(wei)使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)了解地(di)(di)(di)(di)(di)質結(jie)構，我(wo)校組織(zhi)二、三、四、五(wu)年(nian)級全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)到(dao)河南省地(di)(di)(di)(di)(di)質博(bo)物(wu)(wu)館參觀，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)受到(dao)了一(yi)(yi)次很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)科(ke)普教(jiao)育。河南省地(di)(di)(di)(di)(di)質博(bo)物(wu)(wu)館里(li)面收藏了許(xu)多(duo)地(di)(di)(di)(di)(di)質方(fang)面的(de)(de)(de)實物(wu)(wu)，包括億(yi)萬(wan)年(nian)前的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)石和全國各地(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)貌介(jie)紹，巨大(da)的(de)(de)(de)恐龍化(hua)石、幾億(yi)年(nian)前的(de)(de)(de)古生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)石，各個時期和地(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)的(de)(de)(de)珍(zhen)貴展(zhan)品、地(di)(di)(di)(di)(di)理風貌等。整(zheng)個博(bo)物(wu)(wu)館為(wei)(wei)人們(men)(men)勾勒出了一(yi)(yi)幅(fu)宏(hong)偉(wei)的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)球演變史畫卷，是學(xue)生(sheng)(sheng)了解地(di)(di)(di)(di)(di)球歷史、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)進化(hua)、倡導熱愛(ai)地(di)(di)(di)(di)(di)球、保護環境的(de)(de)(de)綜合性大(da)課(ke)堂(tang)。此(ci)次活動為(wei)(wei)小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)探(tan)索深奧(ao)的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)(di)質領域提供(gong)了很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)機會，促(cu)使(shi)(shi)他們(men)(men)從小(xiao)養成熱愛(ai)科(ke)學(xue)，保護環境的(de)(de)(de)良好(hao)(hao)(hao)意(yi)識。

　　二、關注社(she)會生(sheng)(sheng)活(huo)熱點，貼近學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，引導學生(sheng)(sheng)開展研(yan)究性學習，走向社(she)會，進行有益的社(she)會調查(cha)活(huo)動，使文化課知識(shi)得到有益的應用。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)現實(shi)(shi)世界(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，存(cun)在(zai)于(yu)社會之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，世界(jie)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。教育就需要使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)具有強烈(lie)的(de)(de)(de)現實(shi)(shi)感(gan)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)感(gan)。這種現實(shi)(shi)感(gan)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)感(gan)的(de)(de)(de)獲(huo)得與體驗，是其存(cun)在(zai)和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)直(zhi)接目的(de)(de)(de)。在(zai)處理與自然、社會關(guan)系的(de)(de)(de)進程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，逐步認識自己存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)價值和意(yi)義，這就需要學(xue)生(sheng)(sheng)自己去(qu)研究(jiu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、研究(jiu)世界(jie)。為了幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現這個期望，我校在(zai)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，注意(yi)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)挖掘素材，提出有實(shi)(shi)際社會意(yi)義的(de)(de)(de)研究(jiu)性課題，來探索和解決一些具體問題。

　　我(wo)校(xiao)五(wu)一班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在班主(zhu)任(ren)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)帶領下(xia)，開設了(le)“對(dui)(dui)鄭東(dong)新(xin)區(qu)(qu)商住物流區(qu)(qu)近三年以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)入(ru)住率的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)調查”的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)性(xing)課題。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生利(li)用(yong)(yong)課余時間對(dui)(dui)商務(wu)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)住宅(zhai)小區(qu)(qu)進(jin)行(xing)(xing)統計調查，結合(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)列表統計的(de)(de)(de)(de)(de)知識，并以(yi)書(shu)面報告形式進(jin)行(xing)(xing)總(zong)結，針對(dui)(dui)個小區(qu)(qu)入(ru)住率的(de)(de)(de)(de)(de)迅猛增長和小區(qu)(qu)之間存在的(de)(de)(de)(de)(de)差異提(ti)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)近兩年東(dong)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)迅猛發展有了(le)更(geng)具體的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)。在活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，不(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)想象力、探(tan)究(jiu)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力得到了(le)提(ti)升(sheng)，更(geng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)騰(teng)飛中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)鄭東(dong)新(xin)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)`熱(re)愛。學(xue)(xue)(xue)(xue)生還利(li)用(yong)(yong)上網的(de)(de)(de)(de)(de)機會獲取最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，對(dui)(dui)鄭東(dong)新(xin)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展作出了(le)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)、探(tan)究(jiu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，描繪了(le)未來水(shui)域靚城的(de)(de)(de)(de)(de)藍圖，頗有新(xin)意。

　　五二班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在班主任張老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)帶領(ling)下，對鄭東(dong)新區(qu)商住物流區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)(tong)設(she)施的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)裝(zhuang)(zhuang)情況(kuang)進行了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)計(ji)(ji)，并與(yu)交(jiao)警(jing)六(liu)大(da)(da)隊(dui)取得聯系，在交(jiao)警(jing)六(liu)大(da)(da)隊(dui)民警(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助下，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)走上(shang)交(jiao)警(jing)工作崗，體驗交(jiao)通(tong)(tong)安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。當(dang)了(le)(le)解到由于(yu)缺少交(jiao)通(tong)(tong)信號燈(deng)，每年都有(you)幾百甚至上(shang)千起(qi)大(da)(da)大(da)(da)小小的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)(tong)事故的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)，看到交(jiao)警(jing)叔叔拍(pai)攝(she)到得事故現(xian)場(chang)慘狀的(de)(de)(de)(de)(de)照片(pian)時，同(tong)學(xue)們(men)(men)不禁發(fa)出了(le)(le)驚嘆，更堅定了(le)(le)要(yao)把(ba)“關(guan)于(yu)交(jiao)通(tong)(tong)設(she)施安(an)裝(zhuang)(zhuang)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查統(tong)(tong)計(ji)(ji)”這一活動(dong)做到底(di)的(de)(de)(de)(de)(de)決心(xin)。經過為期一個月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)詳細調(diao)查與(yu)統(tong)(tong)計(ji)(ji)，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)拍(pai)攝(she)了(le)(le)大(da)(da)量(liang)圖片(pian)，做了(le)(le)近萬字的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)匯報冊，還自發(fa)組織(zhi)給河南省公(gong)安(an)局的(de)(de)(de)(de)(de)黃保衛(wei)局長寫了(le)(le)建議(yi)信，建議(yi)盡(jin)快在東(dong)區(qu)沒有(you)安(an)裝(zhuang)(zhuang)交(jiao)通(tong)(tong)信號燈(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)口安(an)裝(zhuang)(zhuang)上(shang)安(an)全標志，以(yi)確保過往車輛、行人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)出行安(an)全。通(tong)(tong)過此次活動(dong)，同(tong)學(xue)們(men)(men)深(shen)深(shen)認(ren)識到交(jiao)通(tong)(tong)安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，下定決心(xin)要(yao)做優秀交(jiao)通(tong)(tong)小衛(wei)士!

　　四(si)年級老師結合年級特點，組織學生(sheng)開展“我(wo)愛東(dong)區美(mei)麗的(de)(de)橋(qiao)(qiao)”綜合實(shi)踐(jian)活動。他(ta)們利用課余(yu)時間，來到東(dong)區大大小小近(jin)百座(zuo)橋(qiao)(qiao)前，實(shi)地考察(cha)橋(qiao)(qiao)的(de)(de)外觀、構(gou)造，了(le)解(jie)橋(qiao)(qiao)名的(de)(de)由來及傳(chuan)說，拍下(xia)了(le)幾百張美(mei)麗的(de)(de)圖(tu)片，并在校(xiao)內開展了(le)“東(dong)區橋(qiao)(qiao)韻”大型(xing)攝影展，將(jiang)東(dong)區美(mei)麗的(de)(de)橋(qiao)(qiao)展示在師生(sheng)面前，再一(yi)次掀(xian)起學生(sheng)熱愛東(dong)區的(de)(de)熱潮!

　　三、重視活動課程的引導(dao)，培養學(xue)(xue)(xue)生動手(shou)動腦的創新能力，并為學(xue)(xue)(xue)生提供展示(shi)特長與風采的平臺，激發學(xue)(xue)(xue)生的自信心，讓學(xue)(xue)(xue)生體會(hui)“做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)”的樂趣。

　　綜合(he)實踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)精髓在(zai)(zai)于“實踐”二(er)字。學生(sheng)在(zai)(zai)校期間(jian)，大量(liang)時間(jian)用于課堂師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)活動(dong)，而自主(zhu)動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)偏少。隨著(zhu)綜合(he)實踐活動(dong)廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，拓(tuo)寬了學生(sheng)動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，為(wei)學生(sheng)自主(zhu)動(dong)手(shou)、獨立制作、體現個性化特征(zheng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)提供了時間(jian)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。本著(zhu)為(wei)全社會(hui)培養有(you)知(zhi)識、有(you)能力、有(you)理(li)想的(de)(de)(de)(de)建設人材(cai)的(de)(de)(de)(de)目標，開設綜合(he)實踐活動(dong)課程的(de)(de)(de)(de)

小學綜合實踐教學工作總結 7

　　本學(xue)期五年(nian)級綜合實踐活動(dong)(dong)選擇了(le)(le)(le)“人(ren)(ren)與自(zi)我、人(ren)(ren)與自(zi)然、人(ren)(ren)與社(she)會”主題，圍繞這(zhe)個主題文明開展了(le)(le)(le)一(yi)系列的(de)活動(dong)(dong)，讓學(xue)生(sheng)了(le)(le)(le)解自(zi)己和(he)家人(ren)(ren)，了(le)(le)(le)解自(zi)然，了(le)(le)(le)解社(she)會，關注(zhu)社(she)會生(sheng)活。學(xue)生(sheng)通過交流(liu)，與同(tong)學(xue)們分(fen)享(xiang)勞動(dong)(dong)成果(guo)，在交流(liu)、匯報中學(xue)會了(le)(le)(le)贊美，學(xue)會了(le)(le)(le)欣賞，學(xue)會了(le)(le)(le)理解，獲得了(le)(le)(le)知識(shi)。同(tong)時努力號召推動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)積極參與社(she)會實踐，培(pei)養(yang)自(zi)我發展和(he)合作精神意識(shi)。在課程內容(rong)、組(zu)織形式和(he)評價機(ji)制(zhi)等方面(mian)進(jin)行了(le)(le)(le)大量有益(yi)的(de)嘗試，取得一(yi)定的(de)成果(guo)。

　　小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)"回(hui)歸生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)社(she)會(hui)”是堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)選擇和(he)(he)主(zhu)動探究，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)充分發展創造空間；面向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界和(he)(he)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)并(bing)學(xue)(xue)以致用；推進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)我、社(she)會(hui)和(he)(he)自(zi)然之間內在(zai)聯(lian)系的(de)整體(ti)認識(shi)與(yu)體(ti)驗，謀求自(zi)我、社(she)會(hui)與(yu)自(zi)然的(de)和(he)(he)諧(xie)發展。因此，讓小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)回(hui)歸生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)社(she)會(hui)，才會(hui)有(you)知行和(he)(he)諧(xie)統(tong)一的(de)可能，才會(hui)使小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡的(de)一門生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)課(ke)程(cheng)。那么，如(ru)何才能使小學(xue)(xue)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)回(hui)歸生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)(he)社(she)會(hui)呢(ni)？

　　首先，要選(xuan)取貼近(jin)生活的(de)課題(ti)，培養學生豐富的(de)情感(gan)。

　　小學綜合實踐課(ke)強調有意(yi)義的(de)(de)(de)學習(xi)，注重知識的(de)(de)(de)獲取和技能的(de)(de)(de).掌(zhang)握(wo)與情感教育相結(jie)合，陶冶(ye)情操，培養興(xing)趣。因此，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)內(nei)容主要(yao)來源于兒童生(sheng)(sheng)(sheng)活實踐經驗，以日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)問題選(xuan)取學習(xi)課(ke)題，建(jian)立與生(sheng)(sheng)(sheng)活目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)聯系，使學生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)情趣，這是維系學習(xi)的(de)(de)(de)原動(dong)力。因此，選(xuan)取學習(xi)課(ke)題時，就應當(dang)使課(ke)程和學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活和社(she)會實際相關

　　聯，縮小與學生(sheng)的距離，為學生(sheng)的知行統一搭起一座橋梁(liang)，使(shi)它們得以(yi)溝(gou)通。

　　其次(ci)，要(yao)注重(zhong)生活時(shi)空的多元，實現學生樂學的需(xu)要(yao)。

　　小學(xue)(xue)綜合實(shi)踐(jian)課要(yao)回歸(gui)生活(huo)(huo)和社會(hui)，我們不能將學(xue)(xue)生圈于學(xue)(xue)校，而(er)要(yao)以學(xue)(xue)生的(de)活(huo)(huo)動(dong)和交往為線(xian)路，構(gou)建(jian)學(xue)(xue)校、家庭(ting)、社會(hui)三維的(de)活(huo)(huo)動(dong)網絡，全(quan)面實(shi)施(shi)教育。引領學(xue)(xue)生走(zou)出校門，走(zou)進社會(hui)，在家庭(ting)、社區開展豐富多彩(cai)的(de)活(huo)(huo)動(dong)，用自己(ji)的(de)眼睛觀察生活(huo)(huo)，用自己(ji)的(de)心靈感受(shou)生活(huo)(huo)，用自己(ji)的(de)方(fang)式去研究生活(huo)(huo)。

小學綜合實踐教學工作總結 8

　　綜(zong)合(he)實踐(jian)活動課程的(de)(de)開設是(shi)一次學(xue)(xue)習(xi)方式和教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)變革。就學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)對象和范圍而言，它并沒有(you)特定的(de)(de)賴以生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)內(nei)容(rong)和領(ling)域，是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)活中選擇(ze)和確定專題(ti)去探(tan)索(suo)和解決(jue)問題(ti)，其(qi)研(yan)究的(de)(de)內(nei)容(rong)和領(ling)域是(shi)十分廣闊的(de)(de)，它強調在(zai)系(xi)統學(xue)(xue)習(xi)書本知(zhi)(zhi)識獲(huo)得(de)直接經(jing)驗的(de)(de)基礎上，提(ti)高(gao)綜(zong)合(he)運用知(zhi)(zhi)識和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能力(li)。

　　我們(men)學(xue)校(xiao)校(xiao)舍等硬件設施也相(xiang)對老(lao)舊，并缺少相(xiang)應的活動教室，但是我們(men)學(xue)校(xiao)所有教師努(nu)力實(shi)施新課改，積極開展(zhan)(zhan)綜合實(shi)踐活動課程，引領學(xue)生(sheng)走(zou)向社(she)會(hui)，關(guan)(guan)注(zhu)自(zi)然，體(ti)驗(yan)生(sheng)活。學(xue)校(xiao)注(zhu)重培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)關(guan)(guan)心(xin)他(ta)人、關(guan)(guan)心(xin)社(she)會(hui)、關(guan)(guan)心(xin)生(sheng)態環(huan)境、關(guan)(guan)心(xin)地球、關(guan)(guan)心(xin)自(zi)身(shen)的可持(chi)續發展(zhan)(zhan)能(neng)力，促進了(le)學(xue)生(sheng)愛自(zi)然、愛生(sheng)活、愛家鄉，進而愛社(she)會(hui)、愛祖國等方面的思想素質(zhi)的提升，激勵其情感、態度和價值(zhi)觀的正確形(xing)成(cheng)，號召、推動學(xue)生(sheng)積極參與社(she)會(hui)實(shi)踐、勇(yong)于(yu)承(cheng)擔(dan)社(she)會(hui)責任和義務(wu)，培養(yang)(yang)自(zi)我發展(zhan)(zhan)和合作精神意識。

　　這學期我們學校綜(zong)合(he)實踐課程進行了多方面(mian)的研(yan)究(jiu)。

　　一、教研提升，明確要求

　　我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校的綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐任(ren)(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)同時(shi)擔(dan)任(ren)(ren)著其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)，有些(xie)老師(shi)(shi)甚至不知道(dao)綜(zong)(zong)實(shi)(shi)(shi)課怎么上(shang)(shang)。如何(he)使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)們很(hen)快地熟悉綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)這門新(xin)課程(cheng)，了解(jie)它(ta)與傳統的語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的不同，我(wo)們成(cheng)立學(xue)(xue)(xue)(xue)校綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)研組，要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)理論，從思想上(shang)(shang)提高認識，了解(jie)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)課程(cheng)的理念(nian)、性質、特(te)點、目標、內容、原則、評(ping)價及管理。鑒于此，在(zai)開學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，我(wo)們對全校綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行《中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)指導綱領》的專(zhuan)題學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，并對綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)施做了周密部署，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)對本課程(cheng)有了系統的認識和(he)了解(jie)，同時(shi)還組織任(ren)(ren)課老師(shi)(shi)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)指導綱要，為(wei)(wei)此項工作奠定了理論基(ji)礎。任(ren)(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)平時(shi)經常交流課堂感悟，及時(shi)捕捉綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)課程(cheng)研究發展的新(xin)理論、新(xin)動(dong)態，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)其(qi)中的優秀(xiu)案(an)例，借鑒成(cheng)功經驗，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主活動(dong)、教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)實(shi)(shi)(shi)施綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)提供幫助。

　　其次所(suo)有的(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)教師認(ren)真備課(ke)(ke)，認(ren)真上課(ke)(ke)，在(zai)教學(xue)過程中(zhong)思(si)(si)考活動的(de)得失(shi)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主要活動場所(suo)是學(xue)校，是課(ke)(ke)堂。一節生(sheng)(sheng)(sheng)動有趣的(de)課(ke)(ke)不僅可(ke)以給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們傳授知(zhi)識，還可(ke)以引發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考。在(zai)每一節綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)的(de)課(ke)(ke)堂中(zhong)，都可(ke)以看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或動手或動腦的(de)身(shen)影，都可(ke)以看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成就滿(man)滿(man)的(de)笑臉(lian)，都可(ke)以看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、老師熱烈討論的(de)情(qing)景……

　　二、我們注重選取貼近生活的'課題，培養學生豐富的情感。

　　小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合實踐(jian)課(ke)(ke)強調有意義的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，注重知識的(de)(de)獲取和技能的(de)(de)掌握與(yu)情感教育相(xiang)結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容主(zhu)要(yao)來源于兒童(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實踐(jian)經驗，以(yi)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)問題選取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)題，建立與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)目的(de)(de)的(de)(de)聯系(xi)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)情趣，這是維系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)原動(dong)力(li)。因此，選取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)題時，就應當使(shi)(shi)課(ke)(ke)程和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和社(she)會實際相(xiang)關聯，縮小(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知行(xing)統一搭起一座橋梁(liang)，使(shi)(shi)它們(men)得以(yi)溝(gou)通。比如在這學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們(men)綜合實踐(jian)教師通過梳(shu)理本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)傳統節日(ri)，確立了以(yi)冬至和餃子為本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)主(zhu)題。我(wo)們(men)按年(nian)級自行(xing)設計適合自己(ji)年(nian)級的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)：

　　一年級孩子小，老師(shi)們(men)就(jiu)讓(rang)孩子們(men)回家和爸爸媽媽一起了(le)解餃(jiao)子的歷(li)史，跟著爸爸媽媽體驗包水(shui)餃(jiao)，讓(rang)他(ta)們(men)從小樹立“勞動(dong)最光榮”的思想，并且把學到的本領(ling)(ling)帶到教室(shi)，通過橡皮(pi)泥(ni)水(shui)餃(jiao)大賽向大家展(zhan)示(shi)自(zi)己學到的本領(ling)(ling)，激發了(le)學生動(dong)手參與(yu)的熱情(qing)：

　　二年級的(de)學生通過繪制手抄(chao)報(bao)和(he)在課堂(tang)上制作餃(jiao)子書簽(qian)了解我國(guo)的(de)傳(chuan)統文化，鍛(duan)煉學生動手動腦的(de)能力；

　　三到六(liu)年級的(de)(de)學生(sheng)動手能(neng)力強，老師們(men)(men)就讓學生(sheng)真正體驗包(bao)水(shui)餃的(de)(de)過程。學生(sheng)們(men)(men)利用周末時(shi)間和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽圍坐(zuo)在一(yi)起，學習怎么(me)搟皮(pi)，怎么(me)包(bao)水(shui)餃，在實踐(jian)操作中增進親子(zi)之間的(de)(de)感情(qing)，并且同(tong)學們(men)(men)準備在冬至(zhi)時(shi)制作一(yi)盤熱(re)氣騰騰的(de)(de)水(shui)餃送給辛(xin)(xin)勤(qin)培(pei)育(yu)他們(men)(men)的(de)(de)老師、家(jia)長，送給辛(xin)(xin)勤(qin)為他們(men)(men)服(fu)務的(de)(de)保(bao)安(an)叔叔、保(bao)潔奶奶，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)感恩(en)之心(xin)。

　　通過一(yi)次(ci)次(ci)的(de)校(xiao)外活動(dong)，開(kai)拓學(xue)生(sheng)(sheng)眼界，發展學(xue)生(sheng)(sheng)思維，讓(rang)綜合實踐在(zai)校(xiao)外也(ye)能結出累累碩果！在(zai)這些有(you)趣(qu)(qu)的(de)活動(dong)中，教師引領學(xue)生(sheng)(sheng)走出校(xiao)門，開(kai)展多元化綜合實踐活動(dong)，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣(qu)(qu)，全面提高學(xue)生(sheng)(sheng)素養。

　　三、讓勞動光榮思想滲透每個學生心中

　　勞動和勞動技術教(jiao)(jiao)育(yu)是小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)不可缺少(shao)的重要組成部分，是全(quan)面(mian)貫徹落(luo)實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)方針(zhen)，實(shi)(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)、提高學生總(zong)體素質的基本途徑(jing)。為深(shen)入做好(hao)學生良好(hao)習慣養成教(jiao)(jiao)育(yu)工作，我們(men)(men)綜合實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)師根(gen)據學生年(nian)齡特點為他們(men)(men)量身制定勞動方案，讓熱愛勞動的觀(guan)念(nian)從小(xiao)根(gen)植(zhi)于每個(ge)學生心中。

小學綜合實踐教學工作總結 9

　　?本學期我校(xiao)在(zai)實(shi)(shi)施綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課程(cheng)的(de)工作中以“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)——體驗”為宗旨，著眼(yan)于培養學生的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)，注重學生主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)過程(cheng)，強(qiang)調(diao)張揚學生的(de)個性，提升學生的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)探究能力(li)。我們秉持一貫的(de)理念，與其它(ta)學科、鄉土資源、校(xiao)園少先(xian)隊活動(dong)進(jin)行整(zheng)合(he)(he)，使綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)校(xiao)本化、常態化。逐步形成(cheng)富(fu)有學校(xiao)特色(se)、鄉土特色(se)的(de)綜(zong)合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)。本學期，我組根(gen)據教(jiao)研室和(he)學校(xiao)安(an)排，進(jin)行了較扎實(shi)(shi)的(de)研究活動(dong)。現小結(jie)如下：

　　一、利用多種資源開展活動

　　綜(zong)合(he)實踐活動的(de)(de).課程資源來自學(xue)(xue)生身邊，本學(xue)(xue)期(qi)，我們(men)在繼續利用(yong)地區花木(mu)文化校本資源的(de)(de)基礎上結合(he)節日(ri)、社會熱點等進行集中選題，尋求從(cong)多方面豐富學(xue)(xue)生認(ren)知(zhi)，提升學(xue)(xue)生能力，為學(xue)(xue)生素質(zhi)發展(zhan)提供平(ping)臺。

　　二、開展校內教研活動，升華實際教學經驗。

　　本(ben)學期我們利用集體備(bei)課(ke)、公開課(ke)、座談、網絡培訓、講座等多種形式進行培訓，提升我校綜合實(shi)踐活動教研水(shui)平。

　　三、指派學科骨干教師參加市縣各級教研活動，本(ben)學期我校(xiao)所有綜合(he)實踐活動(dong)任(ren)課教(jiao)師都(dou)進行(xing)了(le)校(xiao)外教(jiao)研(yan)活動(dong)，其(qi)中有6名教(jiao)師參(can)加了(le)市級綜合(he)實踐活動(dong)網絡(luo)培訓班，并已畢業。

　　四、注重對學生家政能力、實際操作能力的培養，

　　將綜合實踐活(huo)動與學(xue)生(sheng)平時生(sheng)活(huo)相聯系。同時，設計部(bu)分家(jia)長(chang)帶領學(xue)生(sheng)開展的活(huo)動，在融(rong)洽家(jia)長(chang)與孩子(zi)關系的同時，獲取家(jia)長(chang)對本課程的理解與支持(chi)。

　　五、與少先隊合作

　　綜合實踐活(huo)動(dong)課(ke)程并(bing)非(fei)無本之木，它(ta)是在(zai)繼承(cheng)了以往學(xue)校的(de)各(ge)項(xiang)活(huo)動(dong)經驗的(de)基礎上發(fa)展起(qi)來的(de)。我們與(yu)少先(xian)隊工作相結合，利用辛亥革命百年紀念開展系列(lie)活(huo)動(dong)。并(bing)與(yu)美術學(xue)科(ke)合作開展攝影、主題小報制作等活(huo)動(dong)

　　六、推進本課程與語文學科孔子文化實踐活動及數學綜合實踐活動的合作，整合資源，優勢互補。

小學綜合實踐教學工作總結 10

　　本(ben)學(xue)期，我擔任三年(nian)級的綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)課程的教(jiao)學(xue)工作(zuo)，參加市綜合(he)實(shi)(shi)踐(jian)中心教(jiao)研組的教(jiao)研活動。對本(ben)學(xue)期的工作(zuo)總結如下：

　　一(yi)、積極參加市中心(xin)教研(yan)組的活動，認真(zhen)學習(xi)領悟綜合實踐課(ke)程的教學理念。

　　本學期，中(zhong)心教(jiao)研組組織(zhi)開展(zhan)了(le)六次教(jiao)研活(huo)動(dong)。每(mei)次我都能按時積極地參(can)加，認真(zhen)(zhen)學習省綜(zong)合實(shi)(shi)踐暑期新教(jiao)材培訓指導思(si)想，認真(zhen)(zhen)領(ling)會綜(zong)合實(shi)(shi)踐課程教(jiao)學的基本理念和(he)(he)價值(zhi)追求，認真(zhen)(zhen)聽課評(ping)課，認真(zhen)(zhen)參(can)加綜(zong)合實(shi)(shi)踐課例交流。特別是在第二次教(jiao)研活(huo)動(dong)中(zhong)，我就上一學期組織(zhi)學生開展(zhan)的綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)情況，向全市綜(zong)合實(shi)(shi)踐教(jiao)師和(he)(he)相關的信(xin)息技術(shu)教(jiao)師做了(le)經驗介(jie)紹，獲得大(da)家的好評(ping)。

　　這學(xue)期，三年級開(kai)設了(le)(le)綜合實踐課(ke)，我能和(he)剛接手這門課(ke)程(cheng)的教師(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)交(jiao)流和(he)溝通，能和(he)年級組內其他(ta)教師(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)聯系(xi)，加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)(le)學(xue)科間的整合，增加(jia)了(le)(le)與家長的聯系(xi)，將這門新課(ke)的教學(xue)理念、教學(xue)方法盡個人的領悟做好(hao)宣傳工作。

　　二、認真組織(zhi)學(xue)生進行主題實踐活動(dong)，將對綜(zong)合(he)實踐活動(dong)指導綱要的(de)理解落實在具體的(de)教(jiao)學(xue)行動(dong)中。

　　資源包中安(an)排了(le)四(si)個單元的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐內(nei)容，我根(gen)據每(mei)周一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)'有(you)限課(ke)時，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)，確立了(le)“漫話(hua)交(jiao)(jiao)(jiao)通工(gong)(gong)具”和“與書為友”這(zhe)(zhe)兩個單元為本學(xue)期的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)內(nei)容。我制定了(le)教師指導實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)方案(an)。在組織每(mei)一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)前，做(zuo)到有(you)引(yin)導;在活(huo)動(dong)中，做(zuo)到跟蹤指導;在活(huo)動(dong)后，安(an)排展示(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)流。實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在在地(di)落實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)過程，使學(xue)生(sheng)從中獲得體驗，獲得感(gan)悟。例如，在“漫話(hua)工(gong)(gong)具王國”這(zhe)(zhe)一(yi)單元，學(xue)生(sheng)有(you)去修車(che)(che)(che)鋪去調查(cha)自(zi)行車(che)(che)(che)、摩托車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)部(bu)件(jian)、構(gou)造的(de)(de)(de)，有(you)去公交(jiao)(jiao)(jiao)車(che)(che)(che)站點看路牌(pai)、調查(cha)公交(jiao)(jiao)(jiao)車(che)(che)(che)線(xian)路的(de)(de)(de);有(you)去搜集(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)全標識的(de)(de)(de)……當學(xue)生(sheng)個人或(huo)是(shi)以(yi)小組的(de)(de)(de)形(xing)式展示(shi)成果，獲得獎勵(li)時，真(zhen)正獲得了(le)參與實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)情感(gan)體驗。

　　三、建立綜合實踐(jian)網站(zhan)，提高了(le)學生的綜合實踐(jian)能力。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，在市中(zhong)心教研組的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)下，我在組織實(shi)(shi)(shi)(shi)施選定的(de)(de)(de)“與書(shu)(shu)為友(you)——學(xue)(xue)(xue)會讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)”這一(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)內容(rong)時，建立了(le)(le)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)網(wang)站。帶(dai)著“新課(ke)程要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)段都(dou)要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)量(liang),3-4年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)總量(liang)不(bu)少于(yu)40萬(wan)字。落實(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)程標準(zhun)，僅(jin)僅(jin)在課(ke)堂閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)，必須要(yao)(yao)從課(ke)堂向(xiang)課(ke)外(wai)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，使(shi)(shi)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)與課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)機(ji)結合(he)，擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)量(liang)。如何在閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)獲(huo)(huo)得(de)(de)收益，這要(yao)(yao)有(you)(you)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)方法，才能產生(sheng)(sheng)(sheng)量(liang)和質的(de)(de)(de)突(tu)破(po)，才能獲(huo)(huo)得(de)(de)真正的(de)(de)(de)情感升華。通過本(ben)次綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動的(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)，就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)(huo)得(de)(de)適合(he)自己的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)方法。”這樣一(yi)(yi)個(ge)設計意圖，我確立了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動目(mu)標(1、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在“熱愛(ai)中(zhong)華文化(hua)，博覽群書(shu)(shu)，使(shi)(shi)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)與課(ke)內閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)有(you)(you)機(ji)結合(he)，提高(gao)(gao)人文素養”主題(ti)思想的(de)(de)(de)影響下，開展(zhan)(zhan)系列主題(ti)活動，在親歷(li)親為中(zhong)豐富知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)會讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)方法，提高(gao)(gao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)質量(liang)。2、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在主題(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動中(zhong)，在收獲(huo)(huo)知識(shi)的(de)(de)(de)同時，獲(huo)(huo)得(de)(de)了(le)(le)豐富的(de)(de)(de)情感體驗，使(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)能力得(de)(de)到了(le)(le)鍛煉。)，安排了(le)(le)主題(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動內容(rong)(讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)調查(cha)、摘抄欣(xin)賞、名人讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)名言、、課(ke)文資(zi)料(liao)、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)心得(de)(de)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)體會)，認真地落實(shi)(shi)(shi)(shi)活動實(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)步。比如，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全部注冊，經(jing)歷(li)了(le)(le)近(jin)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)過程。

　　四、取得的成(cheng)績、反思。

　　通(tong)過建立的(de)綜(zong)合(he)實踐網站，學生有著濃厚的(de)興趣，即使(shi)元旦放(fang)假在家(jia)，有的(de)學生還自發(fa)的(de)上網學習。學生的(de)綜(zong)合(he)能力得(de)到了(le)提高(gao)。如，學習并掌(zhang)握了(le)一(yi)些讀(du)書(shu)的(de)方法，通(tong)過上網下載、鏈接，擴(kuo)大了(le)閱(yue)讀(du)量，學會了(le)一(yi)點(dian)對資料的(de)收集處理(li)的(de)知識，電(dian)腦(nao)操作的(de)熟練程度得(de)到明顯提高(gao)。從情感體驗上，每一(yi)個孩子都獲得(de)了(le)不同(tong)程度的(de)認識。本(ben)次(ci)在市綜(zong)合(he)實踐網站評比(bi)中(zhong)我(wo)校獲得(de)一(yi)等獎(jiang)的(de)好成績。

　　總(zong)之,本學期的綜(zong)合實踐活動的開展(zhan)，較之以前，質量上有明(ming)顯的提高，這來自于學生在(zai)實踐中(zhong)能力鍛煉的進步(bu)。在(zai)市中(zhong)心教研(yan)組的指導(dao)下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘(yun)，爭取(qu)更好的成績。

小學綜合實踐教學工作總結 11

　　“綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)”作(zuo)為活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)特別開展形態,在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)國(guo)新(xin)一(yi)輪(lun)(lun)根底(di)教綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革中備受關(guan)注(zhu),但(dan)是綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)困難性大(da)量存在(zai)(zai),在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中,我(wo)(wo)(wo)們(men)也渺茫(mang)、擔憂(you)和(he)擔憂(you),但(dan)是我(wo)(wo)(wo)們(men)深信,在(zai)(zai)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通力合(he)(he)(he)作(zuo)下,我(wo)(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)會做得更好(hao)。小(xiao)學(xue)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)工(gong)作(zuo)總(zong)結正文(wen)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是我(wo)(wo)(wo)國(guo)新(xin)一(yi)輪(lun)(lun)根底(di)教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)頭戲之一(yi)。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)以新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準為指南，進一(yi)步(bu)加強綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，結合(he)(he)(he)本校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，加強學(xue)科間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)，加強與生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親密整合(he)(he)(he)，努力構(gou)建活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價體系，同時通過(guo)變更學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習方式，使學(xue)生(sheng)獲得豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷和(he)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗。我(wo)(wo)(wo)們(men)將課(ke)(ke)堂作(zuo)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基地(di)，關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)細微環節(jie)，注(zhu)意教學(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)達成(cheng)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親歷和(he)體驗中師生(sheng)共同成(cheng)長，我(wo)(wo)(wo)們(men)覺(jue)得是在(zai)(zai)重(zhong)建一(yi)種(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)文(wen)化，重(zhong)建一(yi)種(zhong)學(xue)校(xiao)文(wen)化。

　　一、強化學習，提升活動課程的理念。

　　我校加強(qiang)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)培訓工作(zuo)(zuo)，主要是充分發(fa)揮骨干(gan)的(de)帶頭作(zuo)(zuo)用(yong)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)老(lao)師(shi)(shi)進展深化的(de)教學(xue)探究，很多老(lao)師(shi)(shi)在實踐中，起先明晰了課(ke)(ke)程理念，逐步形成了綜(zong)合(he)(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)堂(tang)模式。在實施進程中，老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)也遇到不少問題，如(ru)學(xue)生實踐活動(dong)空間的(de)供(gong)應、教學(xue)條件的(de)建立與(yu)完善、師(shi)(shi)資隊(dui)伍建立與(yu)水(shui)平的(de)提(ti)高等等，這些問題制(zhi)約著(zhu)綜(zong)合(he)(he)課(ke)(ke)的(de)開展。為此，老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)覺得(de)(de)加強(qiang)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)學(xue)習與(yu)溝(gou)通，通過教學(xue)研討(tao)活動(dong)，資源共享。組(zu)(zu)(zu)織(zhi)老(lao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)各級教研活動(dong)，老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)聽得(de)(de)到，看得(de)(de)見，學(xue)得(de)(de)會，從實施層面上解決了他(ta)們(men)(men)在綜(zong)合(he)(he)課(ke)(ke)上的(de)很多困惑，收到了良好(hao)的(de)培訓實效。

　　綜合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)內(nei)(nei)容的開(kai)發，必需立足(zu)校(xiao)(xiao)本(ben)，因地(di)制(zhi)宜，因時制(zhi)宜，實現多(duo)方整合(he)(he)，以(yi)拓展活(huo)動(dong)的實施(shi)空間。各年級在制(zhi)訂(ding)活(huo)動(dong)方案時，要(yao)將活(huo)動(dong)課程與學(xue)科(ke)課程、特色建立，德育(yu)活(huo)動(dong)等(deng)結(jie)合(he)(he)起來(lai)設(she)想。開(kai)展活(huo)動(dong)時，力(li)求做到課內(nei)(nei)與課外(wai)結(jie)合(he)(he)，校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)與校(xiao)(xiao)外(wai)結(jie)合(he)(he)，集中與分(fen)散結(jie)合(he)(he)。學(xue)生(sheng)們通過(guo)調查(cha)、收(shou)集文字圖(tu)片資料、走(zou)訪等(deng)活(huo)動(dong)，做足(zu)了“實踐(jian)功(gong)夫(fu)”;課堂教學(xue)組織形式多(duo)種(zhong)多(duo)樣;系列主題活(huo)動(dong)校(xiao)(xiao)本(ben)開(kai)發，合(he)(he)理利用學(xue)校(xiao)(xiao)及社(she)區(qu)資源(yuan)，讓師生(sheng)們自(zi)己“作主”;引導實施(shi)新(xin)的教學(xue)評價，注意多(duo)元化、過(guo)程性評價社(she)區(qu)效勞與社(she)會實踐(jian)是指學(xue)生(sheng)在老師的指導下，走(zou)出(chu)教室(shi)，參加(jia)社(she)區(qu)和社(she)會實踐(jian)活(huo)動(dong)，以(yi)獲(huo)得干(gan)脆經歷、開(kai)展實踐(jian)實力(li)、增(zeng)加(jia)社(she)會責任感為主旨的學(xue)習領(ling)域。

　　與學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)合。引導學(xue)(xue)生(sheng)從語文綜合性(xing)學(xue)(xue)習中去(qu)選擇感愛(ai)好的(de)話(hua)題自由探究;啟發學(xue)(xue)生(sheng)從數學(xue)(xue)實踐中去(qu)發覺問題，深化調查;與勞動(dong)技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)與科技(ji)(ji)活(huo)動(dong)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)合，開展(zhan)學(xue)(xue)習技(ji)(ji)能、科技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)綜合實踐活(huo)動(dong);與信息技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)合，上(shang)查閱資料，PPT制作等……我們留意

　　到(dao)信(xin)(xin)息技術不僅僅作為開展(zhan)(zhan)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)一種(zhong)手(shou)(shou)段，而(er)要把信(xin)(xin)息技術作為一種(zhong)素養，滲透在(zai)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)全過程中(zhong)(zhong)，開展(zhan)(zhan)學生搜集(ji)和處理信(xin)(xin)息的(de)實(shi)(shi)力(li)。在(zai)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)實(shi)(shi)施過程中(zhong)(zhong)要踴(yong)躍運用網絡技術等信(xin)(xin)息技術手(shou)(shou)段，以(yi)拓展(zhan)(zhan)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)時空范圍(wei)、提升綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)實(shi)(shi)施水(shui)平。

　　二、探究反思，開啟活動課程的鑰匙

　　在探究(jiu)過(guo)程中，我們對存(cun)在的問題(ti)進(jin)展了調查、分析，發覺制(zhi)約綜(zong)合實踐活動向前推動的主要(yao)緣由是老師的素(su)養(yang)問題(ti)。

　　1、加強對綜合實踐活動課的管理。

　　首(shou)先，學校成立一個(ge)綜合(he)實(shi)踐活動業務(wu)指(zhi)導小(xiao)組，定期對學校綜合(he)實(shi)踐活動總結、研討、對上課教師進展指(zhi)導。

　　其次(ci)，對(dui)(dui)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程排(pai)課(ke)(ke)作調整(zheng)。對(dui)(dui)老師進展(zhan)調整(zheng)：以班(ban)(ban)主任(ren)為主，任(ren)教一(yi)個班(ban)(ban)級的(de)(de)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)，便于對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)進展(zhan)剛好(hao)的(de)(de)監(jian)控與(yu)指(zhi)導。學(xue)校(xiao)領導，其他學(xue)科老師乃至(zhi)學(xue)校(xiao)職(zhi)工、學(xue)生家長都是綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)指(zhi)導教師，有(you)(you)義務有(you)(you)責任(ren)協作班(ban)(ban)主任(ren)教師指(zhi)導好(hao)學(xue)生開展(zhan)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)。對(dui)(dui)課(ke)(ke)時(shi)進展(zhan)調整(zheng)：綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)程實(shi)行彈性課(ke)(ke)時(shi)，全(quan)校(xiao)每周(zhou)(zhou)支配(pei)一(yi)節(jie)(jie)書(shu)法課(ke)(ke)、班(ban)(ban)隊活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)，周(zhou)(zhou)四下午集(ji)中支配(pei)兩(liang)節(jie)(jie)愛好(hao)互(hu)動(dong)(dong)課(ke)(ke)，三至(zhi)六年級每周(zhou)(zhou)另支配(pei)一(yi)節(jie)(jie)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)、數學(xue)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)和(he)信息技術課(ke)(ke)。

　　2、調整對老師的培訓(xun)方式，提高清楚度。

　　我們采納以一個課例推動究竟的(de)培(pei)訓(xun)方(fang)式，分步進展操作。

　　第一(yi)步推出一(yi)個主(zhu)題活動，共同關注。學校課題指導小組(zu)確(que)定一(yi)

　　個(ge)班級，圍繞一(yi)個(ge)大主題，重(zhong)點指導(dao)該班任教教師(shi)開展(zhan)(zhan)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)，指導(dao)組(zu)人員和(he)全部擔當綜合(he)實踐活(huo)動(dong)課的(de)教師(shi)從(cong)開題、分組(zu)活(huo)動(dong)到成(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)示，全過程參加，并且(qie)分到各小(xiao)組(zu)對(dui)學生(sheng)活(huo)動(dong)進展(zhan)(zhan)跟蹤指導(dao)。在老師(shi)親自經驗了一(yi)個(ge)課題探究的(de)全過程后，再讓大家一(yi)起(qi)來研討找出(chu)經歷或缺乏，再完善，在此根底(di)上，再讓老師(shi)們談(tan)自己的(de)收(shou)獲與體會。

　　其次步(bu)接著效仿、實踐(jian)。圍繞同一(yi)主題，在自己所任班級的綜合實踐(jian)活(huo)動課(ke)上進展實踐(jian)。學(xue)校課(ke)題指導(dao)小組對同一(yi)主題活(huo)動進展總(zong)結，形(xing)成同一(yi)主題不同層(ceng)面學(xue)生的活(huo)動案例集。

　　第三步圍繞(rao)不(bu)同的主題獨立嘗試。老師積累必須經歷后，組織學(xue)生圍繞(rao)他們感愛好(hao)的主題開展活動。課(ke)題指導小組不(bu)定期地聽課(ke)、查看(kan)資料(liao)。一(yi)方面(mian)發覺問題，剛好(hao)指導，另(ling)一(yi)方面(mian)總結經歷，收集優秀案(an)例。

　　三、實踐總結，堅決活動課程的信念

　　通過(guo)研討和(he)(he)培訓，我校的(de)綜合實(shi)踐活(huo)動有了(le)實(shi)質(zhi)性的(de)推動，探究的(de)氣氛推向了(le)高潮。我們清晰地看到了(le)綜合實(shi)踐活(huo)動為老師和(he)(he)學生供應了(le)寬廣、自由的(de)活(huo)動空間(jian)以及廣袤的(de)活(huo)動背景(jing)，它是實(shi)施素養教(jiao)育的(de)重要(yao)途徑。

　　1、我(wo)(wo)們的老(lao)(lao)師在實(shi)踐(jian)(jian)中由(you)懼怕、回避綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課程到(dao)漸漸接納、認可(ke)、喜愛它(ta)。這(zhe)一轉(zhuan)變(bian)來自(zi)老(lao)(lao)師對綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)的親身實(shi)踐(jian)(jian)與體驗。對于新課程，老(lao)(lao)師從“要(yao)我(wo)(wo)做”轉(zhuan)變(bian)為“我(wo)(wo)要(yao)做”，這(zhe)是難能珍貴(gui)的，這(zhe)也(ye)是綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)課程的一個功能。

　　2、我們全(quan)體教師在踴躍參加綜合實踐活動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中，相識(shi)到老

　　師不(bu)能(neng)“教(jiao)”綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動，也不(bu)能(neng)推卸指導的(de)責任、放任學(xue)(xue)生，對于自已(yi)角色(se)的(de)定位有了新的(de)相識。學(xue)(xue)校的(de)綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動課程要(yao)向(xiang)縱深推動，就必(bi)需營造學(xue)(xue)生、老師、家(jia)長(chang)全員參加的(de)氣氛(fen)，指導老師必(bi)需具有較強的(de)組織(zhi)與(yu)協(xie)調(diao)實(shi)力，能(neng)協(xie)調(diao)好各種關系，形(xing)成指導合力，使(shi)學(xue)(xue)生活(huo)動順當(dang)開展得(de)到有力的(de)保障。在綜(zong)(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動課題的(de)探究中，我們(men)的(de)班主任的(de)組織(zhi)與(yu)協(xie)調(diao)實(shi)力得(de)到了熬煉和提高。

　　3、綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)課程其意(yi)義在于(yu)教與學(xue)(xue)(xue)方式的深刻變(bian)革，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生構建一種(zhong)開(kai)放式的學(xue)(xue)(xue)習環境，供應一個多渠(qu)道獲得學(xue)(xue)(xue)問，并將學(xue)(xue)(xue)到的學(xue)(xue)(xue)問綜(zong)(zong)合(he)(he)運用(yong)到實踐(jian)的時機。雖(sui)說，我(wo)校推出的綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)主題活(huo)動(dong)是作為(wei)老師培訓(xun)的課例，活(huo)動(dong)時間不長，但活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)生有了明(ming)顯的改變(bian)。堅信(xin)，長期開(kai)展綜(zong)(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生必(bi)須會(hui)有質的.飛躍。

　　4、學(xue)校領導始終參(can)加(jia)了(le)(le)(le)課題探(tan)究(jiu)的(de)全過程(cheng)(cheng)，對(dui)綜合實(shi)踐活動(dong)課程(cheng)(cheng)的(de)實(shi)施有了(le)(le)(le)新的(de)相識和理(li)解。綜合實(shi)踐活動(dong)的(de)開展，造就(jiu)了(le)(le)(le)學(xue)生，造就(jiu)了(le)(le)(le)老師，更(geng)激活了(le)(le)(le)學(xue)校。

　　四、落實深化，夯實活動課程的根底

　　為了使(shi)綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動課程持之以恒的推(tui)行(xing)，我(wo)(wo)校(xiao)建立了一套健(jian)全的課程實(shi)(shi)施組織體系。主管教(jiao)(jiao)學(xue)的校(xiao)長負(fu)責課程實(shi)(shi)施的領導(dao)，教(jiao)(jiao)育處(chu)負(fu)責活(huo)動探究、指(zhi)導(dao)培訓、鑒定(ding)、資料管理等活(huo)動，教(jiao)(jiao)育處(chu)、大隊(dui)部幫助活(huo)動，各年級探究組負(fu)責確定(ding)、協調活(huo)動打(da)算，班主任及(ji)其(qi)他指(zhi)導(dao)老(lao)師是詳細實(shi)(shi)施者(zhe)。在打(da)算制定(ding)方面，我(wo)(wo)們(men)注(zhu)意(yi)全員參加，自主制定(ding)。即校(xiao)領導(dao)、老(lao)師、學(xue)生都(dou)參與到學(xue)校(xiao)打(da)算制定(ding)的活(huo)動中(zhong)來，它經過了由(you)上(shang)而(er)下(xia)、由(you)下(xia)而(er)上(shang)兩個輪次。由(you)上(shang)而(er)下(xia)，即由(you)學(xue)校(xiao)領導(dao)、教(jiao)(jiao)育

　　處將確(que)定的(de)(de)我校綜合實踐(jian)的(de)(de)課程理念、目標向(xiang)下傳達，組織老(lao)師學(xue)習領悟，讓(rang)每一位綜合實踐(jian)活動(dong)(dong)指(zhi)導老(lao)師充分了解本課程的(de)(de)性質、任務、本校的(de)(de)活動(dong)(dong)特色等(deng);由下而上是指(zhi)內容的(de)(de)制定全員參加，由學(xue)生(sheng)到(dao)指(zhi)導老(lao)師最終(zhong)再(zai)匯總到(dao)主管的(de)(de)教育處。

　　1、開足開齊課時

　　我校綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)嚴格遵照(zhao)打算執行的(de)(de)(de)，三到(dao)(dao)六年級每(mei)(mei)(mei)周(zhou)(zhou)6課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、一(yi)到(dao)(dao)二年級每(mei)(mei)(mei)周(zhou)(zhou)4課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)都支配到(dao)(dao)各班課(ke)(ke)(ke)表中(zhong)，還利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間做到(dao)(dao)集中(zhong)運用(yong)(yong)與(yu)分散運用(yong)(yong)相結合(he)。每(mei)(mei)(mei)周(zhou)(zhou)四下午還特地有(you)兩(liang)節活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間，由(you)老師進(jin)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)培(pei)訓，傳授活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)與(yu)方法(fa)，圍繞活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)問題(ti)進(jin)展(zhan)分階段總結，每(mei)(mei)(mei)周(zhou)(zhou)一(yi)和(he)周(zhou)(zhou)五下午還有(you)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)外活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間，為個人實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)，由(you)學(xue)生個人以(yi)(yi)小(xiao)組為單位，進(jin)展(zhan)自(zi)由(you)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。還可(ke)以(yi)(yi)依據須要(yao)將(jiang)4節綜合(he)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)大(da)課(ke)(ke)(ke)與(yu)信息技術課(ke)(ke)(ke)打通，也可(ke)將(jiang)其(qi)與(yu)其(qi)它學(xue)科(ke)如自(zi)然、班隊、社(she)會、科(ke)學(xue)等打通，統一(yi)支配運用(yong)(yong)這樣的(de)(de)(de)支配敏捷性大(da)，為綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)供應了時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間上的(de)(de)(de)保(bao)(bao)障。在課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)落實(shi)上，學(xue)校領導(dao)小(xiao)組不定時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地進(jin)展(zhan)檢查和(he)聽(ting)評課(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，保(bao)(bao)證了新(xin)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)理念的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，提高了每(mei)(mei)(mei)節活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂質量。

　　2、優化強化老師(shi)

　　理(li)(li)(li)念是教育改革的(de)(de)陽光，有(you)了陽光，才能有(you)教育的(de)(de)春天，綜合實踐活動的(de)(de)開展同樣(yang)要求老師有(you)堅(jian)實的(de)(de)理(li)(li)(li)論、先進(jin)的(de)(de)理(li)(li)(li)念作根(gen)底。老師條件(jian)：必(bi)需具有(you)大專(zhuan)以(yi)上學(xue)歷(li)，年齡在50周歲以(yi)下，有(you)長期的(de)(de)教學(xue)經歷(li)，踴躍參與新(xin)課(ke)(ke)改，勇(yong)于承(cheng)受(shou)新(xin)的(de)(de)教學(xue)理(li)(li)(li)念并付諸(zhu)于實踐。選(xuan)題(ti)方(fang)面：要求能帶著從日(ri)常生(sheng)活中發(fa)覺課(ke)(ke)題(ti)，小中見大，選(xuan)出貼(tie)近學(xue)生(sheng)

　　生活的(de)(de)(de)、符合(he)學(xue)(xue)(xue)生年齡(ling)特(te)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)生感愛好(hao)的(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)、可操(cao)作的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)。老師(shi)要把課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)來源、實(shi)(shi)施(shi)(shi)過程(cheng)、實(shi)(shi)施(shi)(shi)措施(shi)(shi)、實(shi)(shi)施(shi)(shi)預想困難、實(shi)(shi)施(shi)(shi)到達的(de)(de)(de)目標闡述清(qing)晰，對自(zi)己(ji)競選的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)有(you)(you)一個全(quan)面的(de)(de)(de)、綜(zong)合(he)的(de)(de)(de)詮釋、理(li)(li)解與評價。要求能駕(jia)馭課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)根本學(xue)(xue)(xue)問，圍繞課題(ti)(ti)全(quan)面論證，既富有(you)(you)新課改的(de)(de)(de)精神和新的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)念，又有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)和創新。在培訓(xun)方面，我們重點(dian)(dian)抓了老師(shi)指導方面的(de)(de)(de)培訓(xun)，屢次(ci)組織老師(shi)學(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)關專家的(de)(de)(de)最新教(jiao)育理(li)(li)念，并(bing)在學(xue)(xue)(xue)習后要求老師(shi)結合(he)學(xue)(xue)(xue)習所得與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際，寫出指導手記，集體溝通(tong)探(tan)討，相互學(xue)(xue)(xue)習，取長補(bu)短。

　　3、深(shen)化督導課堂

　　始(shi)終(zhong)以(yi)來我(wo)們都痕重視綜合(he)實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)，力求(qiu)通過(guo)聽評課(ke)活動(dong)，使(shi)綜合(he)實(shi)踐的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)變(bian)更以(yi)往的(de)(de)(de)應付、呆板、滿堂哄的(de)(de)(de)現(xian)象，做到科學(xue)、務實(shi)、創(chuang)新，既促進老師課(ke)堂教(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)轉變(bian)，又使(shi)學(xue)生(sheng)能在課(ke)堂上(shang)學(xue)有所得，真(zhen)正地走向生(sheng)活，走向實(shi)踐，走向創(chuang)新。

　　由學校教育處組(zu)織全面(mian)的(de)(de)(de)聽(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動，對(dui)每(mei)一(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優缺點進展(zhan)具體的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價與指(zhi)導，指(zhi)出(chu)今后努力的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，為保(bao)(bao)證明踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)奠定根底(di)。學期中(zhong)不定時地(di)對(dui)活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)進展(zhan)抽(chou)查，檢驗活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)是否有明顯提高，期末依(yi)據(ju)學校指(zhi)定的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)題，進展(zhan)一(yi)次(ci)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)比活(huo)動，檢測活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，評(ping)(ping)比出(chu)優質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)進展(zhan)推廣，促使(shi)每(mei)個老師(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)水平到達一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)高度。我們還對(dui)三次(ci)聽(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)不合(he)格(ge)的(de)(de)(de)老師(shi)限期充溢與提高，將聽(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動扎實(shi)地(di)落實(shi)到了(le)實(shi)處。聽(ting)(ting)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)制度將先進的(de)(de)(de)教育理(li)念吹(chui)進了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，使(shi)綜合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)也充溢了(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)氣息，不但敦促老師(shi)不斷地(di)改(gai)(gai)革創新(xin)，而且(qie)調動了(le)他(ta)們上好(hao)活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)踴躍性，使(shi)每(mei)一(yi)節活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)都科學扎實(shi)，保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)量(liang)(liang)。

　　4、改良完(wan)善總結

　　為了不斷(duan)(duan)地在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)反(fan)思(si)(si)提(ti)(ti)高(gao)，我們(men)(men)還建立了階段性(xing)總結制度。階段性(xing)案例(li)：活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)進(jin)展(zhan)一個(ge)階段后，老師(shi)們(men)(men)依據活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)狀況(kuang)(kuang)剛好(hao)撰寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)案例(li)，記(ji)錄活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)收獲(huo)、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)的(de)(de)新狀況(kuang)(kuang)、今后的(de)(de)改良(liang)措施(shi)等，對(dui)(dui)這(zhe)一階段的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)狀況(kuang)(kuang)進(jin)展(zhan)全面的(de)(de)總結。階段性(xing)反(fan)思(si)(si)：不斷(duan)(duan)反(fan)思(si)(si)才能(neng)不斷(duan)(duan)提(ti)(ti)高(gao)。老師(shi)要(yao)依據每一階段的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)狀況(kuang)(kuang)，參照新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念和活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)實際狀況(kuang)(kuang)，經常(chang)進(jin)展(zhan)反(fan)思(si)(si)，并(bing)(bing)形成書面報告。對(dui)(dui)典(dian)型問題校課題組(zu)要(yao)組(zu)織統一學(xue)習、探(tan)討、探(tan)究，找(zhao)出(chu)解決問題的(de)(de)方法，剛好(hao)進(jin)展(zhan)總結與推廣。教(jiao)(jiao)學(xue)實錄：我們(men)(men)不但(dan)要(yao)求每位老師(shi)講好(hao)優(you)質課，而(er)且要(yao)求他們(men)(men)要(yao)整理(li)好(hao)課堂(tang)實錄，并(bing)(bing)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)展(zhan)點評與反(fan)思(si)(si)，在整理(li)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)不斷(duan)(duan)反(fan)思(si)(si)、提(ti)(ti)高(gao)，也(ye)為今后的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課教(jiao)(jiao)學(xue)留下第(di)一手教(jiao)(jiao)學(xue)資料(liao)。指(zhi)(zhi)(zhi)導手記(ji)：為了進(jin)一步強化老師(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導工作，抓(zhua)好(hao)老師(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導這(zhe)個(ge)薄弱環節，我們(men)(men)要(yao)求每位老師(shi)要(yao)有指(zhi)(zhi)(zhi)導手記(ji)，記(ji)錄個(ge)人指(zhi)(zhi)(zhi)導過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)心得體會、點滴收獲(huo)、經歷(li)教(jiao)(jiao)訓等，邊(bian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)邊(bian)總結邊(bian)提(ti)(ti)高(gao)。

　　“綜合(he)實踐活動(dong)”作為活動(dong)課程(cheng)(cheng)的(de)一(yi)種(zhong)特別開(kai)展形態，在我國新一(yi)輪(lun)根底(di)教育課程(cheng)(cheng)改革中備受關注，但是(shi)綜合(he)實踐活動(dong)課程(cheng)(cheng)實施的(de)現實困難性(xing)大量存在，在實施過程(cheng)(cheng)中，我們也迷茫、憂慮和擔憂，但是(shi)我們堅信，在大家的(de)共同努(nu)力下(xia)，我校(xiao)的(de)綜合(he)實踐活動(dong)會做得更(geng)好。

小學綜合實踐教學工作總結 12

　　本學期我校綜合科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作在(zai)鎮教(jiao)(jiao)(jiao)管(guan)辦和學校教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處的領(ling)導(dao)下，全(quan)面貫徹黨的教(jiao)(jiao)(jiao)育方針，努力推行素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，憑借我校良好(hao)的教(jiao)(jiao)(jiao)育環境(jing)，綜合科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團結互助，轉(zhuan)變思想，更新觀念，積極進(jin)取，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)認真(zhen)開展實踐(jian)與探(tan)索，使我校綜合科(ke)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作有序進(jin)行并取得了一定(ding)成(cheng)績(ji)。現根據具體情況，總(zong)結如(ru)下：

　　一、教育教學方面

　　繼續學(xue)(xue)(xue)習常規(gui)，對照常規(gui)，搞(gao)好(hao)教學(xue)(xue)(xue)的每一環節。重點抓(zhua)好(hao)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)常規(gui)的落(luo)實，著(zhu)眼(yan)于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合運用能力。

　　1、認真備課

　　綜合科(ke)教(jiao)師都能認真(zhen)(zhen)備(bei)課，不但備(bei)學生而且(qie)備(bei)教(jiao)材備(bei)教(jiao)法，根據教(jiao)材內容及學生的實際，設計課的類(lei)型，擬定采(cai)用(yong)的教(jiao)學方法，并對(dui)教(jiao)學過程的程序及時間安排都作(zuo)了詳細(xi)的記(ji)錄，認真(zhen)(zhen)寫好教(jiao)案。

　　2、認真上課

　　增強上(shang)課(ke)(ke)技(ji)能(neng)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，使(shi)講解清晰化(hua)(hua)，條理(li)化(hua)(hua)，準確化(hua)(hua)，條理(li)化(hua)(hua)，準確化(hua)(hua)，情感化(hua)(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)化(hua)(hua)，做到線索清晰，層(ceng)次(ci)(ci)分明，言簡意賅(gai)，深入淺出(chu)。在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)特(te)別注意調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性，加強師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，充(chong)(chong)分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主作用(yong)(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快(kuai)；注意精講精練(lian)，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)老師(shi)講得(de)盡(jin)(jin)量(liang)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)口動(dong)手動(dong)腦盡(jin)(jin)量(liang)多；同時(shi)在每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)上(shang)都(dou)充(chong)(chong)分考慮每(mei)一個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求和學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，讓各個(ge)(ge)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)得(de)到提高。運用(yong)(yong)現代(dai)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術是創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要保證。我們利用(yong)(yong)直(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)具和電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備來營造真實(shi)的(de)效果，還利用(yong)(yong)多媒、體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來優化(hua)(hua)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；特(te)別是利用(yong)(yong)豐富的(de)`網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源來實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)立體(ti)化(hua)(hua)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)豐富的(de)資料和實(shi)踐與(yu)創(chuang)新的(de)廣闊天地。

　　3、認真(zhen)學習交流(liu)

　　繼續組(zu)織(zhi)教(jiao)師對教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，系(xi)統學(xue)(xue)習(xi)一本(ben)理(li)論(lun)書(shu)籍以(yi)(yi)及雜志上有關教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)經(jing)驗文章，以(yi)(yi)先進的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)思想指導課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革實(shi)踐，努(nu)力探索提高教(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)的(de)(de)途徑和方法(fa)。認真做(zuo)好(hao)理(li)論(lun)筆記(ji)。

　　二、總結重點工作

　　1、認真(zhen)開展校內(nei)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)研活動(dong)。本學期四月(yue)份綜合科有(you)計劃、有(you)秩(zhi)序(xu)地開展了校內(nei)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)研活動(dong)。組內(nei)教(jiao)(jiao)師認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)材，精(jing)心(xin)設計教(jiao)(jiao)案，有(you)效組織教(jiao)(jiao)學，都呈現了一堂精(jing)彩的示范課(ke)(ke)(ke)。課(ke)(ke)(ke)后，在組內(nei)認真(zhen)交流研討，進行評課(ke)(ke)(ke)，給出針對(dui)性的意見和建(jian)議。

　　2、積(ji)極參加(jia)教管(guan)辦組織的(de)各類培(pei)訓活(huo)動，加(jia)強教師自身修(xiu)養。

　　（1）、認真參加國培學(xue)習培訓。本學(xue)期，本科組(zu)教(jiao)師(shi)積(ji)極小(xiao)學(xue)體育、小(xiao)學(xue)信息技(ji)術、小(xiao)學(xue)音樂(le)學(xue)科的國培學(xue)習培訓。參與(yu)教(jiao)師(shi)每天認真聽專(zhuan)家(jia)講座，積(ji)極交流研討(tao)，積(ji)極撰寫聽課(ke)日志，認真完成(cheng)作(zuo)業，出色完成(cheng)了(le)學(xue)習任(ren)務(wu)，取得(de)優(you)秀成(cheng)績。

　　（2）、積(ji)極參加區(qu)教(jiao)育(yu)局(ju)組織(zhi)的(de)中小學(xue)生(sheng)運動會。為了積(ji)極參加鎮教(jiao)管(guan)辦組織(zhi)的(de)春(chun)季運動會，在(zai)學(xue)校教(jiao)導處和綜合(he)組的(de)帶領下，體育(yu)老師認真組織(zhi)學(xue)生(sheng)鍛煉，不(bu)怕苦，不(bu)怕累，克服重(zhong)重(zhong)困難，最后(hou)在(zai)運動會上取得(de)較滿意的(de)成績。

　　3、做好慶祝“六(liu)一(yi)”兒(er)童節(jie)的(de)文藝(yi)匯演活動。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，綜(zong)合(he)組(zu)積極配合(he)學(xue)(xue)校少先隊認(ren)真組(zu)織了(le)慶“六(liu)一(yi)”文藝(yi)匯演活動。本(ben)次活動節(jie)目多樣，精彩紛呈，給學(xue)(xue)校匯報了(le)一(yi)份素質教育碩果的(de)大餐。每一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)結束都(dou)是為了(le)下(xia)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)做準備，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)取得(de)的(de)成(cheng)績并不能代表(biao)什么，綜(zong)合(he)組(zu)必將繼續努力，在前進中(zhong)探索(suo)與(yu)發(fa)展。我們有(you)足夠(gou)的(de)理由(you)相信，我校的(de)綜(zong)合(he)科工作將做得(de)更好！

小學綜合實踐教學工作總結 13

　　一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)緊張繁(fan)忙的課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)(yan)工作即(ji)將告一(yi)段落，四個(ge)(ge)多(duo)月120多(duo)個(ge)(ge)日(ri)日(ri)夜(ye)夜(ye)，可謂一(yi)路探(tan)索、一(yi)路艱(jian)辛、一(yi)路欣喜(xi)、一(yi)路收獲。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)繼續主持實(shi)(shi)(shi)施(shi)泉州市教(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)(xue)“十(shi)一(yi)五”規劃(hua)課(ke)題“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動與(yu)品(pin)德學(xue)(xue)(xue)科(ke)的綜合(he)與(yu)滲透研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”課(ke)題子課(ke)題“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動四大領域有機整(zheng)合(he)目標(biao)設計有效性的實(shi)(shi)(shi)驗研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”，采取研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合(he)、理論研(yan)(yan)討與(yu)案例分析(xi)相(xiang)結合(he)的方式(shi)，采用總體規劃(hua)與(yu)個(ge)(ge)別指導、集(ji)中研(yan)(yan)修與(yu)分散實(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結合(he)的組織(zhi)(zhi)形式(shi)，組織(zhi)(zhi)本校課(ke)題組成員(yuan)集(ji)中研(yan)(yan)討8次(ci)，為本校課(ke)題組成員(yuan)舉辦綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動方法指導專題講座兩場；

　　作(zuo)(zuo)為課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)負責(ze)人，參與了(le)泉州(zhou)市綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)研(yan)討(tao)會(hui)、晉江市進修學(xue)(xue)(xue)校組織(zhi)的綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)研(yan)討(tao)會(hui)議（兩(liang)次）、東石中(zhong)(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)動(dong)，在本校主辦的課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)為全體與會(hui)者展示了(le)一節綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)常(chang)態化公開課(ke)(ke)(ke)；加入教(jiao)育部中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)xxxx年秋季遠程(cheng)研(yan)修小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)團隊，負責(ze)對(dui)山東省濟南、濟寧兩(liang)地(di)200名學(xue)(xue)(xue)員的研(yan)修，實(shi)(shi)踐(jian)持續4個月。下面，將本學(xue)(xue)(xue)期(qi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)做一總結：

　　一、學情分析

　　本(ben)學期(qi)我執教(jiao)三年級(ji)二(er)班綜合(he)實(shi)踐活動(dong)課程，每周兩課時。該年級(ji)同(tong)學均是(shi)第一次接觸綜合(he)實(shi)踐活動(dong)。該班同(tong)學特點：活潑好動(dong)、自(zi)制力差、紀律不(bu)(bu)好、不(bu)(bu)愛動(dong)腦(nao)筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于(yu)該班同(tong)學實(shi)際狀(zhuang)況(kuang)，第一個學期(qi)的入(ru)門指導、啟蒙教(jiao)育(yu)非常重要(yao)，決定著今后(hou)綜合(he)實(shi)踐活動(dong)課程在該班是(shi)否能(neng)夠長期(qi)有(you)效的實(shi)施。

　　二、本學期目標：

　　走入社(she)會，認(ren)識社(she)會環境，探究社(she)會問題(ti)，引(yin)導同學運用科學的(de)(de)觀(guan)察方(fang)法主動觀(guan)察身邊的(de)(de)事物，培養(yang)觀(guan)察能(neng)力；熟悉(xi)并遵守社(she)會行為規范，發展人際交往，融入集(ji)體，具有合(he)作品質；啟發激發好奇(qi)心(xin)和求知欲，親身實踐(jian)，嘗(chang)試經(jing)歷(li)科學探究的(de)(de)過程，運用調查訪問、上網查詢等(deng)方(fang)法收集(ji)和處置信息，運用寫作、繪畫(hua)、表格等(deng)多(duo)種方(fang)式，表達想(xiang)法、創意和探究結果。

　　三、課題研究與教學實驗的實施過程：

　　（一）目標分(fen)解(jie)、任務明確

　　我把自身制定(ding)的學期總目(mu)(mu)標(biao)(biao)分層(ceng)次(ci)滲透于活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)的每個(ge)環節中，體(ti)(ti)現目(mu)(mu)標(biao)(biao)的結(jie)構性與(yu)個(ge)別化(hua)、具體(ti)(ti)化(hua)、情景(jing)化(hua)，追求目(mu)(mu)標(biao)(biao)設計的有效性，以(yi)活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)為載體(ti)(ti)來達(da)成(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)。

　　本學期初，我通過創設情景，和同學一起討論(lun)，生成了活動主題“走進(jin)動畫片”，然(ran)后指(zhi)導同學對他們所提出的(de)問題進(jin)行分類、歸納，確定(ding)了三(san)個活動專題：一、好(hao)看的(de)動畫片；二、動畫片知多少；三(san)、制作我的(de)動畫片。

　　“走進(jin)動(dong)畫片”活動(dong)目(mu)標：在教師(shi)引導下，同學留意(yi)身邊的(de)事(shi)物，能通過觀(guan)(guan)(guan)察(cha)自主(zhu)提出問題；針(zhen)對自身的(de)問題，設計簡單可(ke)行的(de)解決方案；運用(yong)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)、調查(cha)訪問、上網等(deng)等(deng)方法收(shou)集(ji)與(yu)自身的(de)問題相(xiang)關的(de)資料，并能對資料進(jin)行整理(li)；能客觀(guan)(guan)(guan)、具體(ti)地描述活動(dong)過程、表達(da)自身的(de)觀(guan)(guan)(guan)點和想法，愿意(yi)與(yu)他人一起(qi)分享效果，注意(yi)傾聽他人的(de)觀(guan)(guan)(guan)點，尊(zun)重他人，樂意(yi)與(yu)同伴合作。

　　（二）過(guo)程清晰、環節緊扣

　　本學期已完成一(yi)、二兩個活(huo)動專(zhuan)題的(de)教學計(ji)劃。第一(yi)個活(huo)動專(zhuan)題《好看的(de)動畫片》，用了8周的(de)時間，基本流程：創(chuang)設(she)情景提出(chu)(chu)(chu)問(wen)(wen)題——歸納問(wen)(wen)題，確定三個活(huo)動專(zhuan)題——實施第一(yi)個活(huo)動專(zhuan)題——指(zhi)導同(tong)學設(she)計(ji)簡單的(de)活(huo)動方案——交(jiao)流、評價(jia)，改(gai)進活(huo)動方案——同(tong)學利用課余(yu)時間自(zi)主(zhu)實踐并寫(xie)出(chu)(chu)(chu)實踐的(de)過程——各小組選出(chu)(chu)(chu)一(yi)名同(tong)學參與全班(ban)交(jiao)流展(zhan)示——評出(chu)(chu)(chu)5個獎(jiang)項——結合(he)檔案袋和階段效(xiao)果評出(chu)(chu)(chu)最佳(jia)組員(yuan)，寫(xie)出(chu)(chu)(chu)活(huo)動心得(de)（偏重(zhong)同(tong)學的(de)表示、評價(jia)、寫(xie)作(zuo)能(neng)力的(de)培養(yang)）。

　　第二(er)活動(dong)專題(ti)(ti)《動(dong)畫(hua)片知多(duo)少(shao)》，用(yong)了8周的(de)時間，基本流(liu)程：同(tong)(tong)學(xue)針對動(dong)畫(hua)片提出(chu)問(wen)題(ti)(ti)——設計問(wen)題(ti)(ti)單——學(xue)習、運用(yong)合(he)適的(de)發解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)——匯報(bao)交流(liu)、梳理解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)過程中的(de)困惑——繼續解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)單的(de)問(wen)題(ti)(ti)——匯報(bao)交流(liu)——動(dong)手制作手抄報(bao)——手抄報(bao)效果展示（偏重(zhong)同(tong)(tong)學(xue)問(wen)題(ti)(ti)意(yi)識的(de)培養(yang)，創設情景指導同(tong)(tong)學(xue)學(xue)習運用(yong)收集信息的(de)方(fang)法，提高(gao)同(tong)(tong)學(xue)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)能(neng)力和動(dong)手能(neng)力。）

　　（三）關注細(xi)節、有效指導

　　本學(xue)期，我緊緊圍(wei)繞目標，密切(qie)關注(zhu)同(tong)學(xue)學(xue)習(xi)活動過(guo)程的(de)每個細節，在同(tong)學(xue)真正需要(yao)指導時(shi)和時(shi)給予到位(wei)的(de)指導。

　　活動(dong)專題一的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)出(chu)5個獎項(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)環節中，我(wo)發(fa)(fa)現8位同(tong)(tong)學(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)員的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)規范不一致(zhi)，原因(yin)是(shi)(shi)沒掌握每個獎項(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)要(yao)(yao)點(dian)（例(li)如“最佳(jia)創意(yi)(yi)獎”的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)要(yao)(yao)點(dian)是(shi)(shi)同(tong)(tong)學(xue)扮演(yan)時所(suo)體現出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)與眾不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)創意(yi)(yi)，這些創意(yi)(yi)可以從(cong)語言和道具等(deng)方(fang)(fang)面來(lai)考(kao)慮）。我(wo)沒有(you)急于對(dui)(dui)同(tong)(tong)學(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)審(shen)員進行糾(jiu)正(zheng)，而是(shi)(shi)引(yin)導(dao)全班(ban)同(tong)(tong)學(xue)深(shen)入分析(xi)每個獎項(xiang)中需要(yao)(yao)注意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，同(tong)(tong)學(xue)很(hen)快發(fa)(fa)現評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題，并(bing)認為原因(yin)是(shi)(shi)他們起先沒有(you)真正(zheng)理(li)解(jie)每個獎項(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)實質，忽視了很(hen)多需要(yao)(yao)注意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，導(dao)致(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)不公正(zheng)；在各小(xiao)組(zu)(zu)選最佳(jia)組(zu)(zu)員時，我(wo)發(fa)(fa)現同(tong)(tong)學(xue)不懂(dong)得觀察和比(bi)較，就連對(dui)(dui)兩份作業質量(liang)進行比(bi)較也不會(hui)，甚至有(you)一兩個小(xiao)組(zu)(zu)還知道要(yao)(yao)做什么(me)。針對(dui)(dui)這個問題，我(wo)和時在班(ban)上進行集中指導(dao)，再次指導(dao)同(tong)(tong)學(xue)對(dui)(dui)比(bi)自身(shen)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)表，根據評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)各個要(yao)(yao)素，搞清楚究竟從(cong)哪幾個方(fang)(fang)面來(lai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)，怎(zen)么(me)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)，比(bi)方(fang)(fang)我(wo)建議每個組(zu)(zu)員輪(lun)流看相互的(de)(de)(de)(de)(de)作業，一起觀察和比(bi)較，然(ran)后(hou)一起討論(lun)和商(shang)定(ding)該(gai)份作業應該(gai)得幾顆星。

　　各小(xiao)組(zu)(zu)推薦出(chu)最(zui)佳組(zu)(zu)員的(de)(de)(de)(de)環節共(gong)進行了(le)(le)兩(liang)節課，相對(dui)充沛的(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)(zu)評比有助于同學通(tong)過(guo)組(zu)(zu)員之間作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、對(dui)比，了(le)(le)解(jie)和(he)學習(xi)他人的(de)(de)(de)(de)優點，促進自身的(de)(de)(de)(de)反思和(he)改(gai)(gai)進自身的(de)(de)(de)(de)缺乏，認識自身的(de)(de)(de)(de)缺乏，進而改(gai)(gai)進自身的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業。兩(liang)節課結束后，我發現(xian)有10幾個同學重新(xin)修改(gai)(gai)完善(shan)了(le)(le)自身的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業，說明交流合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)目標達到(dao)了(le)(le)。

　　在討論同(tong)學(xue)(xue)提(ti)出的(de)“動畫(hua)(hua)與漫(man)畫(hua)(hua)有關系嗎？”時，同(tong)學(xue)(xue)說上網(wang)查不到這方面的(de)資料，我發現根本原因是(shi)(shi)同(tong)學(xue)(xue)不會分(fen)析問題。于是(shi)(shi)，我引導同(tong)學(xue)(xue)對(dui)首先對(dui)這個問題進行分(fen)析：先上網(wang)查“什(shen)么是(shi)(shi)動畫(hua)(hua)？”“什(shen)么是(shi)(shi)漫(man)畫(hua)(hua)？”，然后對(dui)二者進行比(bi)較，找出相互間的(de)關系，得出最后的(de)結論，使同(tong)學(xue)(xue)的(de)思(si)維能力得到提(ti)升。

　　經過一個學(xue)期的(de)(de)教學(xue)活(huo)動(dong)，同學(xue)從剛開始的(de)(de)淡漠(mo)到(dao)喜(xi)歡到(dao)最(zui)后(hou)的(de)(de)欲(yu)罷不(bu)能(neng)，經歷了(le)過程，豐富(fu)了(le)體驗，掌握了(le)方法，獲得了(le)發展，同學(xue)的(de)(de)各種能(neng)力出現螺旋式的(de)(de)上升，再次(ci)驗證了(le)我的(de)(de)理念(nian)———因為老師的(de)(de)用心，同學(xue)是幸福的(de)(de)；看到(dao)自家(jia)小朋友的(de)(de)生長，家(jia)長對綜合實踐活(huo)動(dong)課程給(gei)予(yu)充沛(pei)的(de)(de)認可。

　　（四）規范管理、科學評(ping)價(jia)

　　綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)管理與評(ping)價(jia)(jia)是(shi)制(zhi)約(yue)這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)常態化實(shi)施的(de)瓶頸，特別是(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)管理與評(ping)價(jia)(jia)又是(shi)瓶頸中(zhong)的(de)瓶頸。我把(ba)評(ping)價(jia)(jia)貫穿于每(mei)個(ge)環節(jie)中(zhong)，依(yi)照(zhao)班級公約(yue)，每(mei)節(jie)課(ke)都評(ping)出(chu)5名紀律星，教學(xue)秩序越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)好，使得同(tong)學(xue)也越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)注意(yi)認(ren)真傾聽了；我還(huan)結合(he)同(tong)學(xue)在活動中(zhong)的(de)表(biao)示評(ping)出(chu)5個(ge)獎項，結合(he)檔案(an)袋和(he)階(jie)段效果評(ping)出(chu)最(zui)(zui)佳組員，10個(ge)星星可以晉級為一(yi)個(ge)月亮，10個(ge)月亮可以晉級為一(yi)個(ge)太陽；通過(guo)多次(ci)的(de)激勵和(he)矯正，同(tong)學(xue)在自信(xin)、熱情、人際、考(kao)慮問題的(de)方式(shi)、反思的(de)意(yi)識、專項技能(neng)、綜合(he)技能(neng)等(deng)方面得到多次(ci)的(de)鍛煉，于是(shi)，良(liang)好的(de)意(yi)識、習慣、能(neng)力便形成(cheng)了（引用課(ke)程(cheng)(cheng)團(tuan)隊高啟山老(lao)師(shi)的(de)話(hua)）；學(xue)期終(zhong)結時我采(cai)用期終(zhong)評(ping)價(jia)(jia)表(biao)來(lai)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，通過(guo)設計一(yi)些(xie)問題讓同(tong)學(xue)、同(tong)學(xue)、家長(chang)、老(lao)師(shi)回(hui)答，引導同(tong)學(xue)對(dui)整個(ge)學(xue)期進(jin)行反思和(he)總結，也為本(ben)學(xue)期目標達成(cheng)度進(jin)行檢測提(ti)供重(zhong)要(yao)依(yi)據，還(huan)可以贏得更多家長(chang)對(dui)這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)了解和(he)支持(chi)；最(zui)(zui)后，評(ping)選出(chu)20名優秀組員進(jin)行獎勵。這(zhe)些(xie)管理和(he)評(ping)價(jia)(jia)的(de)落(luo)實(shi)，有(you)效的(de)激發(fa)了同(tong)學(xue)參與綜合(he)實(shi)踐(jian)(jian)活動的(de)興趣，有(you)力地促進(jin)這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)持(chi)續發(fa)展。

　　三、目標達成度的檢測與評估

　　80%的(de)(de)同學能(neng)初步(bu)懂得運用(yong)多(duo)種(zhong)途徑來獲取(qu)信息，能(neng)合(he)理運用(yong)采訪調查(cha)、上(shang)網收集信息的(de)(de)方法，能(neng)初步(bu)設(she)計簡單的(de)(de)活動方案，能(neng)和同學分享效果，能(neng)逐(zhu)漸認識到自身的(de)(de)缺乏和優(you)點，并進行評價，能(neng)通過評價逐(zhu)步(bu)約束自身的(de)(de)行為。

　　四、取得的效果

　　（一）同學方面

　　1、有形(xing)效果本學期共完(wan)成(cheng)兩個活(huo)動(dong)專題；每(mei)位(wei)同學完(wan)成(cheng)實踐作業13份(fen)(fen)；全班共完(wan)成(cheng)調查方案40份(fen)(fen)、手抄報35份(fen)(fen)、問題單80張、活(huo)動(dong)感(gan)受100篇(pian)、過程性評(ping)價70份(fen)(fen)、學期評(ping)價40份(fen)(fen)。

　　2、無形(xing)效果70%的同學(xue)每周(zhou)都(dou)能(neng)完(wan)成作業；90%的同學(xue)喜歡這門課程(cheng)；同學(xue)越來越喜歡考慮(lv)問題，膽量變大了，逐步能(neng)傾聽他人(ren)的'發言，課堂(tang)變得有序了。

　　（二）教師方面

　　對(dui)教師有(you)效指導戰(zhan)略的體會：

　　1、教師(shi)要深入地了解同學(xue)，這是活動勝(sheng)利的基礎(chu)，同時(shi)讓老師(shi)的指導更(geng)有針對(dui)性

　　2、根據年齡靈活制定學期目標(biao)(biao)和活動(dong)主題目標(biao)(biao)

　　3、根據同學的(de)年齡和本班(ban)同學的(de)實際情(qing)況，對活動方(fang)法進行分層設計，體現能力的(de)遞(di)進上升

　　4、堅持活動過程的連續，注(zhu)重(zhong)時間上的連續，追蹤同學的活動進程

　　5、多(duo)渠道(dao)開發課(ke)程(cheng)資源，爭(zheng)取家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)更多(duo)的(de)(de)(de)支持。本學期初聘請一些熱(re)心的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)當課(ke)外輔導員(yuan)，請家(jia)長(chang)(chang)走進(jin)課(ke)堂聽課(ke)，在班上(shang)(shang)展示(shi)同學的(de)(de)(de)效果，為了(le)讓更多(duo)的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)了(le)解這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)程(cheng)，把(ba)一些綜合實踐活動課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)理論相(xiang)關的(de)(de)(de)內容打印貼在班級的(de)(de)(de)墻上(shang)(shang)；從(cong)期末的(de)(de)(de)評價表中，95%的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)支持學校開展活動，5%的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)還(huan)不了(le)解這(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)程(cheng)，有疑問(wen)“開展活動對學習有協助(zhu)(zhu)嗎(ma)？”家(jia)長(chang)(chang)們寫道(dao)：“小朋友的(de)(de)(de)膽量(liang)變大(da)了(le)；較以前喜歡(huan)考慮(lv)問(wen)題(ti)；動手(shou)能力提(ti)高了(le)；對寫作水平有協助(zhu)(zhu)；會觀察事物(wu)了(le)；這(zhe)(zhe)種課(ke)要堅持上(shang)(shang)…、、”同時更為感動的(de)(de)(de)是張美棋同學的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)提(ti)出了(le)珍貴的(de)(de)(de)意見：“老師應(ying)多(duo)提(ti)供方(fang)法指(zhi)導，比方(fang)印發資料，告訴(su)家(jia)長(chang)(chang)應(ying)該(gai)提(ti)供哪(na)些支持和協助(zhu)(zhu)…、”

　　張(zhang)薪同(tong)學的(de)媽媽自告(gao)奮勇幫班級打印(yin)期(qi)終評(ping)價(jia)表，幫班級拍課(ke)堂實(shi)錄…、、有(you)這樣堅強的(de)后(hou)盾(dun)，我們還(huan)有(you)理(li)由說(shuo)(shuo)家長不支持嗎？還(huan)有(you)理(li)由不踏踏實(shi)實(shi)去實(shi)施嗎？我們還(huan)會說(shuo)(shuo)開展綜(zong)合實(shi)踐活動很難嗎？其實(shi)一(yi)切都是“你做了，才(cai)知道(dao)”，一(yi)切回到(dao)本真的(de)狀(zhuang)態，一(yi)切以小朋友的(de)發展為宗旨(zhi)，讓我們的(de)小朋友吸(xi)收著陽光，快(kuai)樂地呼吸(xi)和生(sheng)長。

　　五、存在的問題：

　　1、匯報(bao)的形(xing)式(shi)比較單調，同(tong)學(xue)(xue)的對于(yu)階段(duan)匯報(bao)的思路還不能考慮周全，如何讓匯報(bao)形(xing)式(shi)多樣，又不增加同(tong)學(xue)(xue)很(hen)多負擔，不占用同(tong)學(xue)(xue)的很(hen)多課(ke)余時間？

　　2、同學(xue)在活(huo)動中(zhong)獲取的信息不夠(gou)不科(ke)學(xue)、不夠(gou)嚴謹(jin)

　　3、同學分析(xi)問題能力(li)、篩選整(zheng)理(li)問題的能力(li)不(bu)好。

　　4、局部同學的作業不(bu)能按時完(wan)成，注意(yi)力不(bu)夠(gou)集中。

　　六、下學期的工作思路

　　1、活(huo)動中注意(yi)培(pei)養同學的傾聽習慣(guan)。

　　2、加強分析問題能力的(de)培(pei)養

　　3、活(huo)動(dong)方法的(de)設(she)計目(mu)標提高。

小學綜合實踐教學工作總結 14

　　根據二(er)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特(te)點，綜(zong)合考慮了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)，開展(zhan)了一(yi)系列活(huo)動，效(xiao)果較(jiao)好(hao)。現將我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)一(yi)些感(gan)受(shou)總綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動課是面(mian)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)而設(she)計的(de)一(yi)門(men)課程結如下(xia)：

　　就是(shi)為了給(gei)學生(sheng)一個開放的空間，讓他們自(zi)己去發現(xian)問題(ti)，自(zi)己去做(zuo)(zuo)，在(zai)做(zuo)(zuo)中學，我在(zai)設計課(ke)程中沒有(you)將課(ke)想得那么復雜。而是(shi)創(chuang)設一種全新(xin)的具(ju)有(you)一定(ding)吸引力的學習情境，使(shi)學生(sheng)通過(guo)自(zi)身的實(shi)踐、觀察、體(ti)(ti)驗(yan)與思(si)考(kao)，從發現(xian)中提出問題(ti)，然后積極主動地去嘗試解決問題(ti)的方法和途徑(jing)。具(ju)體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)在(zai)以下幾個方面：

　　一、給學生提供自由學習的空間。

　　對教師來(lai)說，綜合(he)實踐活動課最好不用(yong)“上課”或“教”這樣的(de)字眼，而(er)(er)是用(yong)“做”“實施”或“開(kai)展”更合(he)適(shi)。因為綜合(he)實踐活動課不是“上出來(lai)”的(de)，也不是“教出來(lai)”的(de)，而(er)(er)是“做出來(lai)的(de)”。

　　在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個空間里，我(wo)讓學(xue)(xue)生(sheng)盡(jin)情地觀(guan)賞一(yi)(yi)切，分(fen)析一(yi)(yi)切，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切原本對他們(men)(men)(men)來(lai)說(shuo)，確實(shi)是(shi)陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，但正因為(wei)陌生(sheng)，恰(qia)恰(qia)給(gei)了(le)他們(men)(men)(men)以新奇的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，學(xue)(xue)生(sheng)透過疑(yi)云看本質，積極主(zhu)動地進(jin)行探索活(huo)(huo)動，開展廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)，并(bing)對獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)信息和(he)(he)現(xian)象進(jin)行充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)，毫無拘(ju)束的(de)(de)(de)(de)(de)爭(zheng)辯，在(zai)爭(zheng)論中認識，在(zai)爭(zheng)辯中深(shen)化。這(zhe)(zhe)(zhe)對于(yu)我(wo)們(men)(men)(men)也(ye)提出了(le)一(yi)(yi)個嚴厲(li)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，因為(wei)綜(zong)(zong)合實(shi)踐活(huo)(huo)動可體現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性、主(zhu)動性和(he)(he)探究性，學(xue)(xue)生(sheng)帶著問題來(lai)研究，帶著準(zhun)備來(lai)探索，一(yi)(yi)切也(ye)都是(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合能(neng)力(li)(li)(li)可得(de)到提高，也(ye)有利于(yu)拓展文化結(jie)構(gou)和(he)(he)自身素(su)質。在(zai)綜(zong)(zong)合實(shi)踐活(huo)(huo)動中，一(yi)(yi)些學(xue)(xue)習(xi)并(bing)不是(shi)很好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，表現(xian)出非(fei)同(tong)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)激情和(he)(he)能(neng)力(li)(li)(li)，讓人(ren)感(gan)到欣慰。他們(men)(men)(men)那種(zhong)敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)洞(dong)察力(li)(li)(li)，那種(zhong)高超的(de)(de)(de)(de)(de)探究能(neng)力(li)(li)(li)，那種(zhong)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)'綜(zong)(zong)合運用能(neng)力(li)(li)(li)都充(chong)分(fen)展示出了(le)，活(huo)(huo)動給(gei)了(le)他們(men)(men)(men)求知的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，活(huo)(huo)動教會了(le)他們(men)(men)(men)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)道理。

　　二、給學生搭建主動學習的平臺。

　　本學(xue)(xue)(xue)期綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)在(zai)(zai)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)將它分為(wei)三個(ge)階(jie)段(duan)，即準備階(jie)段(duan)、實(shi)(shi)(shi)施階(jie)段(duan)、總結交流階(jie)段(duan)。對(dui)于(yu)(yu)我(wo)設計的(de)(de)(de)(de)這些主題(ti)(ti)(ti)，一(yi)節(jie)課完(wan)成是不現(xian)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，為(wei)此我(wo)一(yi)周(zhou)圍繞一(yi)個(ge)主題(ti)(ti)(ti)展開，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有足夠時間、空間，深度參與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，獲(huo)得豐(feng)富體(ti)(ti)驗。在(zai)(zai)準備階(jie)段(duan)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)身邊的(de)(de)(de)(de)社(she)會、自(zi)然(ran)現(xian)象有了初步觀察的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，在(zai)(zai)教室里討論，由(you)我(wo)來(lai)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)問題(ti)(ti)(ti)，確(que)定(ding)主題(ti)(ti)(ti)，做出(chu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)方(fang)案。突出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)性，引導(dao)孩(hai)子將模(mo)糊的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)有效合(he)(he)理地表(biao)述出(chu)來(lai)，并幫助與指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準備工(gong)具與材(cai)料。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)施階(jie)段(duan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己動(dong)(dong)(dong)手(shou)去(qu)做，去(qu)經歷與體(ti)(ti)驗。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能力有限，還有安(an)全(quan)問題(ti)(ti)(ti)，活(huo)動(dong)(dong)(dong)是以(yi)小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行。我(wo)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)施過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)行一(yi)些指導(dao)，對(dui)一(yi)些必(bi)要的(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)(ti)講解和方(fang)法的(de)(de)(de)(de)介紹，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)整個(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行觀察，善于(yu)(yu)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做出(chu)恰當的(de)(de)(de)(de)評價(jia)。在(zai)(zai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)自(zi)由(you)自(zi)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)組織活(huo)動(dong)(dong)(dong)小(xiao)組，確(que)定(ding)好(hao)自(zi)己研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)及內容，確(que)定(ding)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)體(ti)(ti)系(xi)。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知情況，我(wo)精(jing)心設計過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)及學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行嚴格的(de)(de)(de)(de)調控。在(zai)(zai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)組成，活(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)計劃、活(huo)動(dong)(dong)(dong)成果的(de)(de)(de)(de)構想，都完(wan)全(quan)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己手(shou)上(shang)。

　　總之(zhi)，綜合實踐(jian)活動是一(yi)種(zhong)(zhong)探(tan)索過程(cheng)，是一(yi)種(zhong)(zhong)實踐(jian)過程(cheng)，也是一(yi)種(zhong)(zhong)開放性思維過程(cheng)，在實踐(jian)活動中(zhong)(zhong)，最(zui)重要的是不重結果，而重過程(cheng)，只(zhi)要我們的學生活動中(zhong)(zhong)得到了鍛(duan)煉(lian)，成長(chang)起來了，這就是我的目的。

小學綜合實踐教學工作總結 15

　　和著三月的(de)(de)(de)(de)春風，教(jiao)室里傳(chuan)出了(le)歡(huan)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)《別看(kan)我只(zhi)是一(yi)只(zhi)羊(yang)》歌曲(qu)，仔細聽，還(huan)有孩(hai)子們(men)(men)童聲的(de)(de)(de)(de)伴(ban)唱，孩(hai)子們(men)(men)興奮地(di)晃動(dong)(dong)(dong)身子、搖著腦袋、手打(da)節(jie)拍跟著唱啊、笑啊，循(xun)著聲音望去，不(bu)是音樂(le)課，也不(bu)是在播(bo)放動(dong)(dong)(dong)畫片(pian)《喜羊(yang)羊(yang)與灰太狼(lang)》，而是一(yi)節(jie)小學三年級的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實踐活動(dong)(dong)(dong)課開始了(le)。動(dong)(dong)(dong)畫片(pian)《喜羊(yang)羊(yang)與灰太狼(lang)》里面有可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)喜羊(yang)羊(yang)、美羊(yang)羊(yang)、懶羊(yang)羊(yang)、費羊(yang)羊(yang)，孩(hai)子們(men)(men)可(ke)喜歡(huan)了(le)，那么(me)在實際生活中有真的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)物羊(yang)，你(ni)們(men)(men)喜歡(huan)嗎(ma)(ma)？你(ni)們(men)(men)了(le)解嗎(ma)(ma)？你(ni)們(men)(men)想(xiang)研究(jiu)嗎(ma)(ma)？今天就讓(rang)我們(men)(men)共同走(zou)進羊(yang)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)。在快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)歌曲(qu)結束(shu)后，我引(yin)領孩(hai)子們(men)(men)進入了(le)這節(jie)課的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)主題《走(zou)進羊(yang)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)》。

　　誰能(neng)說(shuo)說(shuo)你(ni)所(suo)見到(dao)的(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)樣子(zi)？能(neng)不能(neng)把(ba)你(ni)看到(dao)的(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)形(xing)(xing)象畫(hua)一畫(hua)呢？我(wo)(wo)微笑著(zhu)(zhu)問(wen)孩子(zi)們(men)，孩子(zi)們(men)爭先恐后地(di)紛(fen)紛(fen)發言，有(you)的(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)是(shi)白色的(de)(de).、黑色的(de)(de)、灰色的(de)(de)、軟軟的(de)(de)毛(mao)(mao)，有(you)的(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)有(you)長長的(de)(de)、硬硬的(de)(de)犄角，有(you)四條腿，有(you)漂亮的(de)(de)耳朵??孩子(zi)們(men)都(dou)高興認(ren)真(zhen)(zhen)地(di)畫(hua)起來，有(you)一個同學(xue)還自告奮勇地(di)到(dao)黑板前面來畫(hua)，只見他揮灑自如，寥寥幾筆一只正在(zai)(zai)吃(chi)(chi)著(zhu)(zhu)鮮嫩小草的(de)(de)山羊(yang)(yang)(yang)就(jiu)展示(shi)在(zai)(zai)了同學(xue)們(men)的(de)(de)面前。畫(hua)后，同學(xue)們(men)積極地(di)傳閱(yue)著(zhu)(zhu)，欣賞著(zhu)(zhu)，形(xing)(xing)態各異的(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)栩栩如生，大家(jia)互(hu)相稱贊著(zhu)(zhu)，并從中觀察到(dao)了羊(yang)(yang)(yang)有(you)很(hen)(hen)多不同的(de)(de)外(wai)形(xing)(xing)特點以及種(zhong)類。接(jie)著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)展示(shi)了六副關于羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)圖片，啟(qi)發孩子(zi)們(men)認(ren)真(zhen)(zhen)地(di)思考：羊(yang)(yang)(yang)在(zai)(zai)我(wo)(wo)國的(de)(de)廣大農(nong)村，遍(bian)地(di)都(dou)是(shi)，全(quan)身(shen)是(shi)寶，是(shi)一種(zhong)典型(xing)的(de)(de)富有(you)經濟(ji)價(jia)值(zhi)的(de)(de)動物，羊(yang)(yang)(yang)肉可以吃(chi)(chi)，羊(yang)(yang)(yang)奶可以喝，羊(yang)(yang)(yang)毛(mao)(mao)可以制(zhi)作(zuo)羊(yang)(yang)(yang)絨毛(mao)(mao)衣??羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)世界里蘊(yun)藏著(zhu)(zhu)很(hen)(hen)多值(zhi)得探(tan)(tan)秘(mi)的(de)(de)知(zhi)識，你(ni)們(men)想(xiang)(xiang)知(zhi)道嗎？孩子(zi)們(men)好奇(qi)地(di)睜大眼睛地(di)喊道：“很(hen)(hen)想(xiang)(xiang)呀！”想(xiang)(xiang)知(zhi)道什么？想(xiang)(xiang)知(zhi)道羊(yang)(yang)(yang)吃(chi)(chi)什么？怎樣睡(shui)覺？羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)種(zhong)類有(you)多少？羊(yang)(yang)(yang)身(shen)上各部(bu)位(wei)的(de)(de)價(jia)值(zhi)有(you)哪些？我(wo)(wo)相機地(di)引(yin)導(dao)孩子(zi)們(men)確(que)定(ding)了自己(ji)的(de)(de)研(yan)究問(wen)題(ti)，對學(xue)生提(ti)出的(de)(de)問(wen)題(ti)進行歸納，把(ba)它分成“外(wai)部(bu)特征”“生活習性”“利用價(jia)值(zhi)” 三(san)個子(zi)課題(ti)，然(ran)后自愿結組，分組探(tan)(tan)究。

　　如(ru)何制定小(xiao)(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)？在小(xiao)(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)有(you)哪些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)式？活(huo)(huo)動(dong)(dong)要注意哪些(xie)問(wen)題(ti)？如(ru)何進(jin)行調查(cha)(cha)訪問(wen)？如(ru)何搜集關(guan)于羊(yang)知識(shi)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)資料(liao)？在調查(cha)(cha)研(yan)究(jiu)時(shi)(shi)我們應(ying)該注意什么？我出示課件進(jin)行分別指(zhi)導，為了(le)(le)體現(xian)延續性(xing)，我結合(he)上(shang)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)采用表(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，鞏固小(xiao)(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)(dong)技巧(qiao)，我微笑(xiao)(xiao)著(zhu)問(wen)，“誰來表(biao)(biao)演(yan)一下？”孩(hai)子(zi)們更高興了(le)(le)，能做演(yan)員，真好！三個同(tong)學(xue)走到(dao)講臺上(shang)，做了(le)(le)情景模(mo)擬表(biao)(biao)演(yan)，演(yan)得(de)繪聲(sheng)繪色，這使其他孩(hai)子(zi)同(tong)時(shi)(shi)在歡(huan)笑(xiao)(xiao)中(zhong)，也得(de)到(dao)啟迪(di)和(he)思考。接下來小(xiao)(xiao)組根(gen)據自己研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)課題(ti)展(zhan)開討(tao)論，每個小(xiao)(xiao)組都討(tao)論激烈，各(ge)(ge)抒己見，我適時(shi)(shi)出示了(le)(le)小(xiao)(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)表(biao)(biao)，讓各(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組根(gen)據分工積極(ji)主動(dong)(dong)地根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)角色填(tian)寫(xie)了(le)(le)計(ji)劃(hua)表(biao)(biao)。填(tian)完后(hou)，各(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組暢談了(le)(le)他們的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)和(he)他們預期(qi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)成果，有(you)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組說要結合(he)網絡知識(shi)，收(shou)集整理資料(liao)，做一期(qi)手抄報；有(you)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組要把自己調查(cha)(cha)采訪和(he)拍的(de)(de)(de)(de)圖片發到(dao)微博(bo)、日志、博(bo)客(ke)上(shang)；有(you)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組在調查(cha)(cha)回(hui)來后(hou)，分類整理，訂一本小(xiao)(xiao)冊子(zi)，和(he)家長同(tong)學(xue)分享。就這樣(yang)，課堂教(jiao)學(xue)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)笑(xiao)(xiao)聲(sheng)中(zhong)結束了(le)(le)

【小學(xue)綜合實踐(jian)教學(xue)工作(zuo)總(zong)結 】相關文章：

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