職業規劃大學生論文

[論文關(guan)鍵(jian)詞]大學(xue)生(sheng) 就業形(xing)勢(shi) 職業生(sheng)涯(ya)規劃

[論文摘要]近年來(lai)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢日趨嚴(yan)峻，對大學(xue)生(sheng)個(ge)體(ti)的(de)綜合(he)(he)素質(zhi)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)要求日益(yi)(yi)提高(gao)，因而大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)的(de)重要性也日益(yi)(yi)凸顯。然而部(bu)分大學(xue)生(sheng)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)的(de)認識卻存(cun)在一些誤區(qu)。本文的(de)目(mu)的(de)就(jiu)是要闡明大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)的(de)重要意義，消除部(bu)分認識誤區(qu)，引導大學(xue)生(sheng)選(xuan)擇正確有效的(de)途(tu)徑規劃(hua)(hua)自己的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)，提高(gao)自身綜合(he)(he)素質(zhi)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)，以應對日益(yi)(yi)嚴(yan)峻的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢。

一、從當前嚴峻的就業形勢(shi)看大學生職業生涯規劃的意義和重要性

1.當前大學畢業(ye)生面臨日趨(qu)嚴峻的(de)就(jiu)業(ye)形勢

從1999年以來為(wei)了(le)(le)給我(wo)國(guo)經(jing)濟發展提供智力支(zhi)持和人才保障，我(wo)國(guo)高等(deng)教育(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模迅速擴大(da)，高校畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與就業(ye)(ye)市場的(de)供需(xu)矛盾(dun)也日顯突出。自大(da)學(xue)(xue)擴招(zhao)以來，我(wo)國(guo)大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)(shu)量持續增長。據有關(guan)資(zi)料統計(ji)，我(wo)國(guo)高校大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)量2001年為(wei)115萬(wan)，到2008年則達(da)到559萬(wan)，不到10年足(zu)足(zu)增長了(le)(le)近(jin)5倍，預計(ji)2009年的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)人數(shu)(shu)將(jiang)達(da)到610萬(wan)，就業(ye)(ye)人數(shu)(shu)達(da)到歷史高峰。然而受從去年開始的(de)全球(qiu)金融危機影響，社(she)會(hui)就業(ye)(ye)崗(gang)位和就業(ye)(ye)機會(hui)相對(dui)減少，再加上國(guo)家對(dui)大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)相關(guan)幫扶政策措施和服務體系還亟待完善(shan)，以及大(da)學(xue)(xue)教育(yu)和市場需(xu)求部分(fen)脫節(jie)等(deng)問題，當前(qian)(qian)的(de)就業(ye)(ye)形勢(shi)可以說非常(chang)嚴峻。如(ru)何應對(dui)日益沉重的(de)就業(ye)(ye)壓力，如(ru)何順(shun)利就業(ye)(ye)無疑成了(le)(le)當前(qian)(qian)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最為(wei)關(guan)注的(de)問題之一。

2.大學生(sheng)職業生(sheng)涯規劃(hua)的意義和重要性

面對嚴(yan)峻的(de)(de)(de)就業形勢(shi)和用(yong)人單位越來越高的(de)(de)(de)聘用(yong)條件，如何才能(neng)(neng)在千軍萬馬的(de)(de)(de)就業大軍中脫穎(ying)而(er)出？良好的(de)(de)(de)就業觀念和出色的(de)(de)(de)綜合素質無(wu)疑成(cheng)了大學生提高就業競(jing)爭力的(de)(de)(de)基礎，而(er)這(zhe)些素質和能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)養成(cheng)很(hen)大一部(bu)分來源于大學生良好的(de)(de)(de)職業生涯規劃(hua)。凡事“預則立，不(bu)預則廢”。大學生只有認清(qing)就業形勢(shi)，準(zhun)確定位自(zi)我，不(bu)斷發掘自(zi)身潛力，方能(neng)(neng)做(zuo)到心(xin)中有數、處驚不(bu)亂。

那么何謂職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)呢(ni)？“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)，就是(shi)指個(ge)人與(yu)組(zu)織相結合(he)，在對(dui)一(yi)個(ge)人職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)主(zhu)客觀條(tiao)件進行(xing)測定、分析(xi)、總結的(de)(de)(de)基礎(chu)上，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)興趣、愛好、能力(li)、特點進行(xing)綜合(he)分析(xi)與(yu)權衡，結合(he)時代(dai)特點，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)傾(qing)向，確定其(qi)最(zui)佳的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)奮斗目標(biao)，并為實現(xian)這一(yi)目標(biao)做出行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)安(an)排。”[1]職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)對(dui)大學(xue)生(sheng)(sheng)未來(lai)人生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)發展(zhan)和社會人才供求齒輪的(de)(de)(de)順利(li)銜接(jie)具(ju)有(you)重要意義。

首(shou)先，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)有利于大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更早地(di)接觸(chu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)世界和(he)進入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)角(jiao)色(se)。 職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)有助于大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將學業(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)結合起來，激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)(de)動力，使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學習期間主(zhu)動探索自己未來的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)方(fang)向和(he)要(yao)求(qiu)，引導大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中有意識地(di)與(yu)目標職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要(yao)求(qiu)趨同，以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)要(yao)求(qiu)來規范自己，來規劃(hua)自己的(de)(de)學業(ye)(ye)與(yu)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，從而在(zai)(zai)無(wu)(wu)形中大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就適應(ying)了目標職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)要(yao)求(qiu)。當(dang)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入目標職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)時，就無(wu)(wu)須再重新適應(ying)和(he)磨(mo)合了，這種無(wu)(wu)形的(de)(de)財富又會為其(qi)職(zhi)(zhi)場成(cheng)功起到(dao)巨大(da)(da)的(de)(de)加速作用。

其次，職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃有利(li)于培(pei)養(yang)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)才(cai)能(neng)(neng)，增(zeng)強大(da)(da)學生(sheng)(sheng)應對社(she)會競(jing)爭(zheng)的(de)能(neng)(neng)力。目(mu)前，我們正(zheng)處于知(zhi)(zhi)識時(shi)代，同(tong)時(shi)中(zhong)(zhong)國社(she)會也正(zheng)在社(she)會轉(zhuan)型(xing)期(qi)，這兩個(ge)(ge)方(fang)面都對個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)提(ti)出了要求(qiu)。大(da)(da)學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃教育能(neng)(neng)夠(gou)幫助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)在大(da)(da)學期(qi)間正(zheng)確(que)認識自身(shen)特點，確(que)立符合自身(shen)愛好的(de)職(zhi)(zhi)業目(mu)標，不斷(duan)豐富該目(mu)標下的(de)知(zhi)(zhi)識與本領，從(cong)而(er)幫助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)增(zeng)長自身(shen)的(de)優(you)(you)良(liang)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)。大(da)(da)學生(sheng)(sheng)在職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃中(zhong)(zhong)發展自我優(you)(you)良(liang)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)，能(neng)(neng)夠(gou)滿(man)足社(she)會對人(ren)才(cai)的(de)多樣(yang)化需求(qiu)，從(cong)而(er)提(ti)高大(da)(da)學生(sheng)(sheng)就業的(de)競(jing)爭(zheng)力。

再次，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃有利(li)于(yu)提高大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量。所謂就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量是指(zhi)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)是否實現學(xue)生(sheng)與用人(ren)單(dan)位的(de)雙贏(ying)。大(da)學(xue)生(sheng)進行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃能(neng)夠(gou)促使大(da)學(xue)生(sheng)為(wei)今后(hou)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)早做(zuo)準備。在校大(da)學(xue)生(sheng)通過職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，能(neng)夠(gou)了解自己的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，努力完善自我(wo)，不斷(duan)養成職(zhi)

業(ye)目標所要求的(de)能力與素質。在畢業(ye)選(xuan)擇工作時，大(da)學(xue)生(sheng)能夠根據自身的(de)條件選(xuan)擇適合(he)(he)的(de)工作和適合(he)(he)的(de)單(dan)位。另外，用(yong)人單(dan)位也會傾向于選(xuan)擇那些進行了自我職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)畢業(ye)生(sheng)，從(cong)而實現合(he)(he)理的(de)雙(shuang)向選(xuan)擇，有(you)利(li)于提高大(da)學(xue)生(sheng)的(de)就業(ye)質量。

二(er)、部(bu)分(fen)大(da)學生對(dui)職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)存在的(de)認識誤區

筆者在從事大學生思想政治教育輔導員工作實(shi)踐過(guo)程(cheng)中，通過(guo)日常的(de)觀(guan)察思考(kao)和與一些(xie)學生的(de)交流(liu)，發現部分大學生對個(ge)人(ren)職業生涯規劃的(de)認識存在一些(xie)誤區，比較普遍的(de)是以下三點：

認識誤區一：職業生涯規劃(hua)僅僅是為找工(gong)作而準備的。

很多大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)進(jin)入大(da)(da)(da)學(xue)(xue)之前，都(dou)對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)懷有美好的(de)(de)(de)設(she)想，認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)一個(ge)(ge)完善(shan)自(zi)我、塑造自(zi)我的(de)(de)(de)精神殿堂(tang)，而(er)非功利的(de)(de)(de)只為(wei)(wei)(wei)(wei)了畢業(ye)后找(zhao)到(dao)工(gong)作，因而(er)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)不(bu)(bu)太(tai)重視。從(cong)一定(ding)角(jiao)度上講，這種看法是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)確是(shi)(shi)個(ge)(ge)追求自(zi)由、完善(shan)自(zi)我的(de)(de)(de)地(di)方，但也(ye)(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)孤立地(di)把職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)單純的(de)(de)(de)理(li)解(jie)為(wei)(wei)(wei)(wei)找(zhao)工(gong)作，有這種理(li)解(jie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)本身就(jiu)是(shi)(shi)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)不(bu)(bu)理(li)解(jie)。眾所周知，人(ren)的(de)(de)(de)自(zi)我實現就(jiu)是(shi)(shi)找(zhao)到(dao)一個(ge)(ge)適合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)位(wei)置，這個(ge)(ge)位(wei)置就(jiu)是(shi)(shi)你適合(he)(he)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)。而(er)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)了找(zhao)到(dao)適合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，如果可以在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)階段充分地(di)為(wei)(wei)(wei)(wei)日后的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)做準備，那就(jiu)可以相應地(di)加快個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)歷程，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)也(ye)(ye)會促進(jin)個(ge)(ge)人(ren)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)成(cheng)功的(de)(de)(de)過程也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)不(bu)(bu)斷完善(shan)自(zi)身的(de)(de)(de)過程。從(cong)這個(ge)(ge)角(jiao)度上講，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)(shi)站(zhan)在(zai)自(zi)我實現的(de)(de)(de)高(gao)度上來探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)、規(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)，并不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)找(zhao)工(gong)作做準備，也(ye)(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)功利的(de)(de)(de)為(wei)(wei)(wei)(wei)了一時的(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)而(er)忽略了自(zi)身的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。可以說，在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)階段科學(xue)(xue)合(he)(he)理(li)地(di)規(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)也(ye)(ye)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)人(ren)生(sheng)負責的(de)(de)(de)一種表現。

認識誤(wu)區二(er)：職業生涯規(gui)劃靠(kao)聽(ting)講座(zuo)等能速(su)成。

目前(qian)(qian)，大學(xue)校園里經常舉辦各種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃教(jiao)育(yu)講(jiang)座(zuo)，一些大學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)認為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃無(wu)非就是(shi)(shi)聽聽一些職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場成功人(ren)士的(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)告和專家(jia)教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)。誠然，在(zai)此(ci)類講(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)引導下，大學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)前(qian)(qian)程會(hui)有(you)一定程度的(de)(de)(de)(de)關心和對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環境的(de)(de)(de)(de)初步(bu)認知。但(dan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃是(shi)(shi)一個必(bi)須(xu)經過(guo)實(shi)(shi)際(ji)驗證的(de)(de)(de)(de)漫長歷程，必(bi)須(xu)經過(guo)全面(mian)考(kao)慮(lv)才(cai)可以確定適合于自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)。而講(jiang)座(zuo)、報(bao)(bao)告等(deng)更多是(shi)(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)沒(mei)有(you)實(shi)(shi)踐或者(zhe)實(shi)(shi)踐不(bu)充分的(de)(de)(de)(de)條件(jian)下參(can)與的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)為(wei)這里有(you)幾個重要的(de)(de)(de)(de)認知方面(mian)因(yin)(yin)素是(shi)(shi)在(zai)講(jiang)座(zuo)和報(bao)(bao)告上無(wu)法(fa)體(ti)現的(de)(de)(de)(de)，諸如“個人(ren)在(zai)工作情境中(zhong)的(de)(de)(de)(de).真實(shi)(shi)表現，個人(ren)對(dui)工作方式(shi)和企業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)認同，個人(ren)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)修正等(deng)等(deng)，況且就是(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)探(tan)索中(zhong)這些因(yin)(yin)素也(ye)是(shi)(shi)不(bu)斷(duan)變化的(de)(de)(de)(de)。”[2]所以說，講(jiang)座(zuo)和報(bao)(bao)告本身(shen)能(neng)達(da)到的(de)(de)(de)(de)作用(yong)、能(neng)解決的(de)(de)(de)(de)問題是(shi)(shi)有(you)限的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃是(shi)(shi)必(bi)須(xu)要以實(shi)(shi)際(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)經歷和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)來塑造的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)潛力(li)開(kai)發等(deng)過(guo)程是(shi)(shi)無(wu)法(fa)通過(guo)理論來速成的(de)(de)(de)(de)。認識誤(wu)區三(san)：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃是(shi)(shi)高(gao)年級才(cai)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)事。

很多大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都認(ren)為(wei)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)二就(jiu)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃言之過早(zao)。的(de)(de)(de)確(que)(que)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)一(yi)般都是(shi)在大(da)(da)(da)(da)(da)(da)四畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后才開始的(de)(de)(de)，那這(zhe)是(shi)否就(jiu)說(shuo)明了(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)二和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃沒有關系呢？首先，我(wo)們都知道，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)緊(jin)密相連(lian)的(de)(de)(de)。然而(er)(er)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在高考填報(bao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)，由(you)于(yu)種種原因(yin)造成(cheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與興趣(qu)錯(cuo)位，而(er)(er)這(zhe)個(ge)(ge)錯(cuo)位的(de)(de)(de)彌(mi)補只能由(you)上(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)后的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)二來糾正和(he)確(que)(que)定。所以，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要在大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)二時(shi)通過實(shi)際的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習和(he)探索(suo)來發現并選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)自(zi)己(ji)喜歡和(he)適合的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，然后去深入(ru)學(xue)習這(zhe)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（這(zhe)里所選(xuan)(xuan)定的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)往(wang)往(wang)不一(yi)定是(shi)自(zi)己(ji)所學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)），最大(da)(da)(da)(da)(da)(da)限度(du)精(jing)通自(zi)己(ji)所喜歡和(he)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)細分領域。其次(ci)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)很大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)部分是(shi)為(wei)了(le)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)份好(hao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而(er)(er)當意識到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)時(shi)就(jiu)已經(jing)客觀上(shang)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)(de)需要，這(zhe)個(ge)(ge)時(shi)間是(shi)完全可(ke)以由(you)升(sheng)入(ru)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)開始。所以說(shuo)，如(ru)果你深謀遠(yuan)慮，未雨(yu)綢繆，那你就(jiu)應該在大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)時(shi)規劃你的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，安排大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。

三(san)、大(da)學(xue)生(sheng)如何做職業生(sheng)涯規劃(hua)

1.準確的自我定位

任何(he)一個(ge)具體的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位(wei)，都(dou)要(yao)求(qiu)從事這(zhe)一職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)具備特(te)定的(de)(de)(de)條件(jian)，并不(bu)是(shi)任何(he)一個(ge)人(ren)都(dou)能(neng)適應(ying)任何(he)一項(xiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)，這(zhe)就產生(sheng)(sheng)(sheng)了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)選擇(ze)，于是(shi)就要(yao)求(qiu)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)必須準確定位(wei)自(zi)(zi)我(wo)(wo)。一方面(mian)，大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)可以根據科學方法(fa)，如(ru)借(jie)助職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣測驗(yan)和性(xing)格(ge)測驗(yan)以及周圍人(ren)對(dui)你的(de)(de)(de)評價來(lai)認識自(zi)(zi)我(wo)(wo)、了解自(zi)(zi)我(wo)(wo)，清楚自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣、能(neng)力(li)、特(te)征，清楚自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)與特(te)長、劣勢(shi)(shi)與不(bu)足。另一方面(mian)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)可以多參加實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)，如(ru)參加暑期“三下鄉”社會實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)、志愿服(fu)務(wu)活(huo)動(dong)(dong)、校園(yuan)創業(ye)(ye)活(huo)動(dong)(dong)等，這(zhe)些實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)不(bu)僅能(neng)夠鍛煉大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，還能(neng)使(shi)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)發掘自(zi)(zi)身(shen)潛在(zai)的(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)資源，進一步認識自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特(te)質。總之(zhi)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)定位(wei)時(shi)要(yao)客(ke)觀、冷(leng)靜(jing)，不(bu)能(neng)以點(dian)帶面(mian)，既要(yao)看到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優點(dian)，又(you)要(yao)面(mian)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)缺點(dian)。只(zhi)有這(zhe)樣(yang)，才能(neng)避(bi)免(mian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)盲目性(xing)，做(zuo)到(dao)規劃(hua)設計(ji)高度(du)適宜。

2.清晰的職業定位

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)時除(chu)了(le)要(yao)(yao)準(zhun)確(que)定位(wei)自(zi)我，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)也(ye)十分重要(yao)(yao)，它就是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)(de)(de)“鏡子(zi)和尺子(zi)”。大學生(sheng)可以通(tong)過(guo)社會(hui)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、實習，或(huo)(huo)者參(can)加校園招聘會(hui)等(deng)(deng)形式，了(le)解某項職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)所需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質要(yao)(yao)求和非(fei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質要(yao)(yao)求，了(le)解所需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)般(ban)能力(li)和特(te)殊職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)，以及(ji)該(gai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才供給情況、平(ping)均工資狀況、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)非(fei)正式團體規(gui)范(fan)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。大學生(sheng)也(ye)可以通(tong)過(guo)社會(hui)調查(cha)，聽專業(ye)(ye)(ye)(ye)人士(shi)的(de)(de)(de)講座(zuo)等(deng)(deng)了(le)解目(mu)標職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)現(xian)狀和發(fa)展前(qian)景，深入了(le)解職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環境、了(le)解各行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭發(fa)展機(ji)(ji)會(hui)、了(le)解目(mu)標行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)(huo)機(ji)(ji)構的(de)(de)(de)人才、資本、服務等(deng)(deng)。這樣(yang)才能夠對最適合自(zi)己的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和目(mu)標進(jin)行(xing)合理(li)化(hua)分析，提煉出進(jin)入這一(yi)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)(huo)機(ji)(ji)構所需(xu)(xu)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)素。

3．有效的行動措施

有了準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位和(he)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，如(ru)果沒有切實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)(dong)計劃做(zuo)保障，那一(yi)(yi)切都是空談。因此在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中，不僅要制(zhi)訂詳盡可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃，而且要落實(shi)(shi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體行動(dong)(dong)措施(shi)(shi)(shi)。這個行動(dong)(dong)措施(shi)(shi)(shi)主要包括教育(yu)、培訓(xun)、實(shi)(shi)踐(jian)等方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)(shi)(shi)。它有兩方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，一(yi)(yi)方(fang)(fang)面是直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)(shi)(shi)，也就(jiu)是為(wei)實(shi)(shi)現(xian)職業生涯(ya)規劃目標(biao)(biao)所需要具備哪些(xie)(xie)知識，掌握哪些(xie)(xie)技能(neng)，開(kai)發(fa)哪些(xie)(xie)潛能(neng)等；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面是間接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)(shi)(shi)，通(tong)過哪些(xie)(xie)方(fang)(fang)式和(he)渠(qu)道(dao)提高自己，也就(jiu)是為(wei)了保障職業生涯(ya)規劃目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)而需要去做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。這些(xie)(xie)“行動(dong)(dong)措施(shi)(shi)(shi)”是職業生涯(ya)自我規劃能(neng)否順利實(shi)(shi)施(shi)(shi)(shi)并實(shi)(shi)現(xian)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。這些(xie)(xie)具體且可行性較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)(dong)方(fang)(fang)案會(hui)幫助你一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步走向(xiang)成功，實(shi)(shi)現(xian)目標(biao)(biao)。

總之，面對越來越嚴峻的(de)(de)就(jiu)業(ye)形勢，大(da)學生(sheng)(sheng)要想在就(jiu)業(ye)時脫穎(ying)而出(chu)，必(bi)須要做好自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃。然而職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃是一(yi)項長期而復雜的(de)(de)工程，大(da)學生(sheng)(sheng)要想建(jian)立科(ke)學、清晰的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃，一(yi)定(ding)要有(you)韌(ren)性，有(you)耐(nai)心，并為(wei)之付出(chu)辛勤的(de)(de)汗(han)水。這(zhe)樣才能在未來職(zhi)場這(zhe)個大(da)舞臺上演(yan)奏(zou)出(chu)自己美妙的(de)(de)樂章。

參考文獻

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