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教師職業規劃

時間：2021-08-13 09:41:23 職業規劃我要投稿

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教師職業規劃錦(jin)集5篇

　　人生天(tian)地之間，若白駒(ju)過(guo)隙(xi)，忽然而已，相信(xin)大(da)家都對(dui)即將開始的工作很有信(xin)心(xin)吧！現在(zai)就讓我們好好地規劃一下(xia)吧。想(xiang)必許(xu)多人都在(zai)為(wei)(wei)如何寫好職(zhi)業規劃而煩惱吧，以下(xia)是小編為(wei)(wei)大(da)家整理的教(jiao)師(shi)職(zhi)業規劃5篇，歡迎閱讀，希望大(da)家能(neng)夠喜歡。

教師職業規劃錦集5篇

教師職業規劃篇1

　　1、職業規劃之自我分析

　　我20xx年(nian)北京教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)專(zhuan)業畢業并(bing)拿到了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)位，有(you)著一定的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)論知識和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能。工(gong)(gong)作(zuo)6年(nian)，主(zhu)要(yao)從事語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并(bing)擔當班(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)，有(you)一定的(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗和(he)班(ban)級管理(li)(li)水平，曾系統的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)心理(li)(li)學(xue)(xue)，能根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特點分析學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)，針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性差(cha)異因材(cai)施教(jiao)(jiao)，有(you)愛(ai)心，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)友好(hao)、親切，有(you)耐心。愛(ai)崗(gang)敬(jing)業，有(you)上進心，能以(yi)身(shen)作(zuo)則。性格開朗(lang)，心胸開闊，不計較個人得失，有(you)很強的(de)(de)適應能力。中文出(chu)身(shen)，喜歡中外古典文學(xue)(xue)，有(you)一定的(de)(de)修養和(he)內(nei)涵。

　　2、定職業目標：

　　通過自身努力使自己成為語文學科的骨(gu)干，樹立個人(ren)品牌，最終成長為一(yi)名學生喜歡，家長放(fang)心(xin)，社會(hui)滿意的語文教(jiao)師。

　　3、規劃、發展階段：

　　近期目標：

　　一年內成為學(xue)生喜(xi)歡的教師。

　　兩年內在語文學(xue)科領域里形成自(zi)己的教(jiao)學(xue)特色(se)，成為(wei)本(ben)校(xiao)語文教(jiao)學(xue)骨(gu)干。

　　三年內(nei)爭取(qu)成為校五(wu)(wu)級星級教師、五(wu)(wu)星級和十佳班主任。

　　遠期目標：

　　五年內(nei)努(nu)力使自己(ji)(ji)成為區級語文(wen)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師，形成自己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)風格。

　　4、具體措施：

　　加強學習，提高素養。

　　每天利用中(zhong)午休息時間學習教(jiao)育教(jiao)學理論(lun)用書，來(lai)提高自己的教(jiao)育理論(lun)水平，適應教(jiao)育形式(shi)的發展。

　　反思(si)自己的教育教學，寫反思(si)日記(ji)來促進自己的發展(zhan)。

　　堅(jian)持聽(ting)課，抓住向優秀教(jiao)師學習(xi)的機會，提高自己的教(jiao)科研能力。

　　多媒(mei)體在(zai)教學(xue)中(zhong)的應用，豐(feng)富教育(yu)教學(xue)形式，以適(shi)應教育(yu)教學(xue)發展的要求。

　　通過(guo)調查問卷(juan)的(de)形(xing)式了解(jie)學(xue)生的(de)內心世(shi)界(jie)，掌握學(xue)生的(de)認知特點，消除(chu)老(lao)師與(yu)低齡學(xue)生的(de)代溝。根據學(xue)生的(de)認知特點開展教育教學(xue)活動(dong)。

　　極參加學校教(jiao)(jiao)科(ke)研活(huo)動(dong)，主動(dong)承擔研究課(ke)，虛心(xin)學習，刻苦鉆研教(jiao)(jiao)材，認真(zhen)備好每一節課(ke)，勤(qin)于筆耕，努力提高(gao)自己的教(jiao)(jiao)科(ke)研水平。

　　加(jia)強實踐，積累(lei)經驗(yan)。

　　主動(dong)上研究課，主動(dong)請同事、領導、教(jiao)研員來聽(ting)課、評課，以盡快提高教(jiao)學水平。

　　我(wo)班的(de)(de)孩子的(de)(de)特點，對學(xue)(xue)校倡導的(de)(de)“自主合作(zuo)探(tan)究”的(de)(de)學(xue)(xue)習方式進行教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

　　每周進(jin)行總結(jie)及深刻的(de)反思。總結(jie)經驗(yan)，查找不(bu)足(zu)，針對(dui)查擺出的(de)問題對(dui)教(jiao)育教(jiao)學進(jin)行修整。

　　針對(dui)我班學生的個性(xing)(xing)差異(yi)，尋找個性(xing)(xing)與共性(xing)(xing)的結合(he)點(dian)，實現教育教學的整體(ti)化與個性(xing)(xing)化。

　　發揮特(te)點(dian)，樹立自己的教育教學(xue)風格。

　　作為(wei)中(zhong)(zhong)文專業(ye)的教師(shi)，培養班級學(xue)(xue)生對(dui)文學(xue)(xue)的興趣，形(xing)成良好(hao)學(xue)(xue)習氣氛，提高學(xue)(xue)生的文學(xue)(xue)素養。利(li)用自身優勢，加強雙語(yu)教學(xue)(xue)實踐，培養學(xue)(xue)生英漢語(yu)口語(yu)交(jiao)際(ji)的能力(li)。生命的價值在(zai)(zai)于永無止境的追(zhui)求(qiu)，我要(yao)在(zai)(zai)追(zhui)求(qiu)中(zhong)(zhong)奮(fen)進，在(zai)(zai)追(zhui)求(qiu)中(zhong)(zhong)發展，在(zai)(zai)追(zhui)求(qiu)中(zhong)(zhong)超越。

教師職業規劃篇2

　　一、情況分析

　　從(cong)XXXX年(nian)踏上工(gong)作崗(gang)位至今，本人任教(jiao)(jiao)(jiao)已將(jiang)近十五(wu)年(nian)，雖說只是一(yi)(yi)(yi)個普(pu)普(pu)通通的(de)(de)(de)老師，頭頂沒有什么光環，但捫心自問，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作一(yi)(yi)(yi)直勤(qin)勤(qin)懇懇。XXXX年(nian)和XXXX年(nian)有幸在杭州師范(fan)大學(xue)脫產培訓，得(de)到(dao)了(le)許多專家和名師的(de)(de)(de)指導、幫助，從(cong)而(er)使(shi)我的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有了(le)很大提高，科(ke)研(yan)意識也有所增強，科(ke)研(yan)能力也得(de)到(dao)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)提高。但是最近一(yi)(yi)(yi)年(nian)來，對比新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)快速發展(zhan)，我感到(dao)了(le)很大的(de)(de)(de)壓力，感到(dao)自己的(de)(de)(de)發展(zhan)進入了(le)"高原(yuan)期"，就象(xiang)處于長(chang)跑中的(de)(de)(de)"極限"，前進的(de)(de)(de)步伐受到(dao)各種各樣的(de)(de)(de)束(shu)縛(fu)。

　　二、發展目標

　　成(cheng)(cheng)為一個會學(xue)習的(de)(de)教師(shi)：樹(shu)立終身(shen)學(xue)習的(de)(de)觀念(nian)，使學(xue)習成(cheng)(cheng)為自己的(de)(de)一種內需(xu)成(cheng)(cheng)，提升多種能力(li)(li)，如(ru)選取教育資源運(yun)用教育資源的(de)(de)能力(li)(li)，設計能力(li)(li)，科研能力(li)(li)等等。

　　成為(wei)一(yi)個自(zi)信(xin)(xin)的(de)教師：成為(wei)一(yi)個工(gong)作態度積極專(zhuan)業，充滿自(zi)信(xin)(xin)的(de)教師；讓(rang)我(wo)的(de)自(zi)信(xin)(xin)感(gan)染(ran)我(wo)的(de)學生，讓(rang)他們也在學習中滿自(zi)信(xin)(xin)。

　　成為一個有耐心教(jiao)師：在工(gong)作中，從學(xue)生(sheng)生(sheng)命發展的高度(du)積極探索新的課堂教(jiao)學(xue)；在實(shi)踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提(ti)醒自(zi)己(ji)用腦(nao)子工(gong)作，使(shi)自(zi)己(ji)逐(zhu)步(bu)成為研究(jiu)型(xing)、開拓(tuo)型(xing)的教(jiao)師。

　　三、主要措施

　　在實施五年規劃的(de)(de)操作過程(cheng)中，考(kao)慮到我(wo)自(zi)己(ji)特點，根據(ju)學校對教師提出的(de)(de)要求，英語(yu)教師的(de)(de)專業水平(ping)發(fa)展的(de)(de)方向，能夠在原(yuan)有基礎上得到不同程(cheng)度的(de)(de)提高，特制定(ding)以下學習(xi)計劃：

　　（一）在"學(xue)"中厚實文化底蘊

　　我(wo)們只有(you)自身有(you)著豐富的(de)(de)知識底蘊，才(cai)能夠(gou)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)游刃有(you)余、揮灑自如(ru)。因此，在(zai)(zai)今后的(de)(de)時(shi)間里，我(wo)要學(xue)習一些教(jiao)(jiao)育專著，要常看一些教(jiao)(jiao)育雜志。更(geng)重要的(de)(de)是，我(wo)作為(wei)一名英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，要不斷提高自己的(de)(de)語(yu)言素養，努力(li)提高自己的(de)(de)專業(ye)水(shui)平。日常教(jiao)(jiao)學(xue)中，要學(xue)習教(jiao)(jiao)材，以(yi)教(jiao)(jiao)材為(wei)例子，擴大學(xue)習范圍，搜(sou)集資料，厚積薄發，在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)煥發生(sheng)機(ji)和(he)活(huo)力(li)。我(wo)更(geng)要向其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習，向新教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習，努力(li)使自己的(de)(de)課(ke)堂語(yu)言更(geng)精(jing)彩(cai)，教(jiao)(jiao)學(xue)更(geng)有(you)效。

　　有了學習(xi)(xi)的(de)目標和決心(xin)，貴(gui)在能夠持之以(yi)恒(heng)。在學習(xi)(xi)的(de)過程中，我要做到(dao)不斷的(de)培養(yang)自己的(de)學習(xi)(xi)興(xing)趣，養(yang)成良好(hao)的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，努(nu)力集(ji)中精神，將學習(xi)(xi)進行到(dao)底！

　　（二）在"思"中探(tan)索(suo)感悟進取

　　葉(xie)瀾教(jiao)(jiao)授說(shuo)："一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫一(yi)(yi)(yi)輩子(zi)教(jiao)(jiao)案不(bu)一(yi)(yi)(yi)定成(cheng)(cheng)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)，如果一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫三年的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)有(you)(you)(you)可能成(cheng)(cheng)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)。"有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者指出：對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而言，能否以"反(fan)(fan)(fan)思(si)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)"的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)化(hua)解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)事件，這(zhe)是判別(bie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業化(hua)程度的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個標志。由此(ci)不(bu)難(nan)看出反(fan)(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。因此(ci)，在學(xue)(xue)習(xi)時，要(yao)根(gen)據所學(xue)(xue)，反(fan)(fan)(fan)思(si)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐。優點(dian)，發(fa)揚；不(bu)足，改進；問題(ti)出在哪(na)？找(zhao)準突破點(dian)；方(fang)(fang)式(shi)不(bu)正確？換一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)來嘗試(shi)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語言不(bu)精(jing)練？勤練基本功；教(jiao)(jiao)態(tai)不(bu)恰當？對(dui)鏡常(chang)演(yan)練；難(nan)點(dian)有(you)(you)(you)偏差(cha)？教(jiao)(jiao)材不(bu)可輕；提問不(bu)科學(xue)(xue)？策略很重要(yao)……反(fan)(fan)(fan)思(si)，這(zhe)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)執著(zhu)和專注，是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)永不(bu)滿足的(de)(de)(de)(de)進取精(jing)神。相信，經過不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)，我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧也會(hui)隨之不(bu)斷(duan)增長。這(zhe)樣，才(cai)會(hui)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)促進我的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)(cheng)長。

　　（三）在"做(zuo)"中開拓創(chuang)新(xin)發展

　　課堂(tang)(tang)，是教師發揮教育(yu)功(gong)能的(de)主要陣地。因此，我要以課堂(tang)(tang)為載體，精心(xin)備課，專心(xin)上課，用所學的(de)教育(yu)理論(lun)來指導我的(de)教育(yu)實踐。我會力求堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)課有實效(xiao)。并在不斷的(de)反(fan)思(si)中改進(jin)教育(yu)實踐，逐步(bu)完善。讓(rang)(rang)"實踐──反(fan)思(si)──再實踐──再反(fan)思(si)"無限循環，讓(rang)(rang)我的(de)課堂(tang)(tang)煥發出勃勃生機。

　　在教(jiao)中(zhong)(zhong)研，在研中(zhong)(zhong)教(jiao)，教(jiao)學(xue)水平才能(neng)有所(suo)發展(zhan)，教(jiao)育能(neng)力才會有所(suo)提高。教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我要認真觀察(cha)并捕(bu)捉可研究(jiu)的(de)瞬間，讓教(jiao)育與研究(jiu)結合起(qi)來(lai)，體驗其中(zhong)(zhong)的(de)樂(le)趣(qu)。同時，我要抓住(zhu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)存在的(de)問(wen)題和困惑(huo)之處，選取恰當的(de)角度(du)進(jin)行研究(jiu)，分析(xi)現狀，找(zhao)出問(wen)題的(de)根源，研究(jiu)解決問(wen)題的(de)策(ce)略。踏踏實(shi)實(shi)的(de)教(jiao)學(xue)，認認真真的(de)研究(jiu)。

　　（四(si)）在"練"中夯實豐富完善

　　英語(yu)學習(xi)講究(jiu)"聽"、"說(shuo)"、"讀(du)"、"寫"四(si)項技能的訓練，作為教師我要(yao)求自(zi)己也從這四(si)項練起：

　　（1）"聽(ting)"──能夠耐心傾聽(ting)學生(sheng)的問題，了解學生(sheng)的內心世界；能夠聽(ting)同(tong)行(xing)的真誠建議(yi)，改進(jin)自己的教學；能夠聽(ting)家長(chang)的'殷切希望。

　　（2）"說(shuo)"──能夠經常找(zhao)學生談心，鼓(gu)勵學生努力學習(xi)，幫助學生克服困(kun)難，說(shuo)真(zhen)話，講(jiang)真(zhen)情(qing)。對其他(ta)教師的(de)公開課，肯(ken)說(shuo)，善(shan)說(shuo)，精說(shuo)，使大家都能夠通過互(hu)相學習(xi)共同進步。

　　（3）"讀"──制定自(zi)己(ji)的讀書(shu)計(ji)劃，努力提高自(zi)己(ji)的專業水平。

　　（4）"寫"──寫教(jiao)育敘事，寫教(jiao)學反思，寫教(jiao)學隨(sui)筆，寫案例(li)分析，寫心中(zhong)感悟(wu)……筆耕不(bu)輟！

　　此外，在(zai)社會高速發展的(de)今(jin)(jin)天，信息(xi)(xi)化不斷影響著人們的(de)生產和(he)生活，教育也因此而引(yin)發了(le)一(yi)場變革。這就對教師提出了(le)新的(de)要求(qiu)：對信息(xi)(xi)技術的(de)掌握。因此，今(jin)(jin)后的(de)教學(xue)(xue)(xue)中，我會不斷的(de)學(xue)(xue)(xue)習信息(xi)(xi)技術，制作(zuo)課件(jian)(jian)，利(li)用多媒體進行教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)會使(shi)用教學(xue)(xue)(xue)軟件(jian)(jian)，力求(qiu)熟(shu)能生巧，操作(zuo)自如；能網上與他(ta)人進行課件(jian)(jian)交流，教學(xue)(xue)(xue)探討。

　　我努力(li)，我成長；我體驗(yan)，我快樂(le)。在(zai)通往(wang)未來的(de)(de)(de)(de)路上，我愿意日復一(yi)日，年(nian)復一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)穿(chuan)梭在(zai)學(xue)生(sheng)與教室(shi)之間(jian)，游走于教學(xue)與教研之間(jian)，做一(yi)名(ming)學(xue)習型教師(shi)，做一(yi)名(ming)專業化(hua)教師(shi)，做一(yi)名(ming)有智慧的(de)(de)(de)(de)教師(shi)。相信(xin)，我的(de)(de)(de)(de)未來桃李芬(fen)芳，我的(de)(de)(de)(de)未來不(bu)是夢！

教師職業規劃篇3

　　近(jin)年來，國家大(da)力(li)發展(zhan)農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，再加上新出生幼(you)(you)兒人(ren)數的劇增，為(wei)廣(guang)大(da)農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)(ti)供了更為(wei)廣(guang)闊的空間。一些中職(zhi)學(xue)校看(kan)準農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒園(yuan)師(shi)(shi)資需求量大(da)的市場，紛紛開設(she)學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)，其畢業(ye)(ye)生逐漸(jian)成為(wei)鄉鎮幼(you)(you)兒園(yuan)師(shi)(shi)資力(li)量的主力(li)軍。但農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的現(xian)狀(zhuang)不(bu)容樂(le)觀，其生存能力(li)和可持續(xu)發展(zhan)能力(li)都非常脆弱，表現(xian)為(wei)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍整(zheng)體水平提(ti)(ti)高(gao)緩(huan)慢，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化發展(zhan)途徑(jing)受阻。基于農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)的職(zhi)業(ye)(ye)規劃，從中職(zhi)學(xue)生在校期(qi)間做起，并延續(xu)到崗位，能夠在一定程度上幫(bang)助(zhu)農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)增進對職(zhi)業(ye)(ye)的認(ren)識，明確目標(biao)，促進自身專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)，提(ti)(ti)升農(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量。

　　一、職業規劃對幼兒教師專(zhuan)業發展的重(zhong)要性

　　（一(yi)）職業規(gui)劃與(yu)教(jiao)師專業發展相(xiang)對同化(hua)，相(xiang)互發展

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)在某種程度(du)上應(ying)該說是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)對同化的(de)(de)過程。從辯證法的(de)(de)角度(du)來看，自(zi)身(shen)因素的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與外界因素的(de)(de)制約(yue)是(shi)(shi)一對矛盾體(ti)，它們(men)相(xiang)(xiang)互制約(yue)，相(xiang)(xiang)互成(cheng)長，相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成(cheng)。正是(shi)(shi)這種矛盾促進了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。”[1]從我(wo)們(men)調閱的(de)(de)《幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)人專(zhuan)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)表》以及(ji)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)近十年獲(huo)獎(jiang)統計分(fen)(fen)析(xi)中可以清晰看出，有(you)明確(que)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)劃(hua)目(mu)(mu)標的(de)(de)實(shi)驗組甲(jia)組，經過努力(li)，大部分(fen)(fen)慢慢實(shi)現自(zi)己(ji)的(de)(de)規(gui)劃(hua)目(mu)(mu)標。而乙(yi)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)不夠明確(que)，獲(huo)獎(jiang)率也比較低（獲(huo)獎(jiang)類別(bie)(bie)為教(jiao)(jiao)(jiao)學基本(ben)功、教(jiao)(jiao)(jiao)具玩(wan)具制作(zuo)、科研論文、讀書心得體(ti)會、其他社(she)會活(huo)動五大類）。我(wo)們(men)從獲(huo)獎(jiang)類別(bie)(bie)、參與積極性、獲(huo)獎(jiang)等效(xiao)果分(fen)(fen)析(xi)看得出，具備職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)關注(zhu)自(zi)身(shen)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，從而加(jia)快了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)也規(gui)劃(hua)與專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)同化過程。

　　（二）職(zhi)業規劃讓幼兒教師具備良好(hao)的(de)職(zhi)業素養

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人在(zai)從事某(mou)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)所必須具備的(de)綜合素(su)質。良好的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養是(shi)(shi)衡(heng)量一(yi)個(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)成敗的(de)關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)要素(su)[2]。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)清晰(xi)地(di)認知自己(ji)，規劃自身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展，在(zai)整個(ge)過(guo)程中，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)自我的(de)學(xue)(xue)(xue)歷、能(neng)力(li)、家庭情(qing)(qing)況(kuang)、個(ge)性等方面(mian)進(jin)行全面(mian)分析，制定(ding)(ding)適合自己(ji)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展規劃，在(zai)整個(ge)過(guo)程中，樹立(li)起正確的(de)科學(xue)(xue)(xue)的(de)兒(er)童(tong)觀和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀，工作中愛幼(you)兒(er)，具備高尚的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德情(qing)(qing)操(cao)，具備嫻(xian)熟(shu)的(de)業(ye)(ye)務能(neng)力(li)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)。除(chu)此外，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這也(ye)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養之一(yi)。根據相關(guan)(guan)(guan)數據統計，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)歷普遍不高，這就使得很多(duo)(duo)專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)有所欠缺，但通過(guo)相關(guan)(guan)(guan)部門引導和監督幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)制定(ding)(ding)自己(ji)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更(geng)加清楚自己(ji)需(xu)要學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)多(duo)(duo)相關(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)、衛生學(xue)(xue)(xue)等理論知識和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相關(guan)(guan)(guan)技能(neng)，從而提升(sheng)自身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養。

　　（三）職業規劃促(cu)進幼兒教(jiao)師專業自我形(xing)成(cheng)

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)師(shi)會用專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)育理(li)論(lun)、知識和(he)(he)經(jing)驗(yan)來(lai)(lai)判斷(duan)和(he)(he)處理(li)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)日常事件，更(geng)多地(di)從(cong)其行為(wei)對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)性(xing)的(de)(de)角度來(lai)(lai)思(si)考問題(ti)，細心而(er)謹(jin)慎地(di)選擇與幼(you)兒(er)(er)互(hu)動的(de)(de)策略，引導幼(you)兒(er)(er)積極主動而(er)富有成(cheng)效地(di)發(fa)(fa)展(zhan)[3]。美國著(zhu)名職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)論(lun)的(de)(de)先驅金斯伯格(ge)首(shou)先論(lun)述了人們(men)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識或職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)追(zhui)求(qiu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)變化過(guo)(guo)程。他認為(wei)，就(jiu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心理(li)發(fa)(fa)展(zhan)來(lai)(lai)看，從(cong)童年到青少年階段(duan)個(ge)體的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)分為(wei)幻想期、嘗試期和(he)(he)現實期三個(ge)階段(duan)[4]。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)，屬于現實期，他們(men)制(zhi)定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)中(zhong)的(de)(de)內容(rong)，和(he)(he)自(zi)身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)成(cheng)和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)息(xi)息(xi)相關。教(jiao)師(shi)們(men)通過(guo)(guo)基本功(gong)提升、教(jiao)案設計、教(jiao)玩具制(zhi)作、教(jiao)學(xue)(xue)科研等提升自(zi)身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)我形(xing)成(cheng)，并(bing)用專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)的(de)(de)處事方(fang)式(shi)對待職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)中(zhong)面(mian)臨的(de)(de)問題(ti)。研究過(guo)(guo)程中(zhong)，我們(men)也發(fa)(fa)現，經(jing)過(guo)(guo)系(xi)統(tong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)培(pei)訓的(de)(de)教(jiao)師(shi)在學(xue)(xue)歷(li)提升、論(lun)文發(fa)(fa)表、教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)等方(fang)面(mian)遙遙領(ling)先，因此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)有助于幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)我形(xing)成(cheng)，目標形(xing)成(cheng)，這種(zhong)目標意識又不斷(duan)地(di)促使幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)提高能(neng)(neng)力(li)，積淀專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養。

　　二、農村幼兒教師職(zhi)業規劃策(ce)略(lve)

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)(hua)，又(you)叫職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)設計，是(shi)指(zhi)一(yi)個人(ren)對自(zi)(zi)己從事職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)主客觀條件進行測定(ding)、分析、評價，通過對自(zi)(zi)己興趣、愛好、個性特點和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力的(de)(de)綜合分析與權衡，結合時代發展(zhan)趨勢，從自(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾(qing)向來確定(ding)人(ren)生的(de)(de)奮(fen)斗目標，并為(wei)實現這一(yi)目標做出(chu)具體實施步驟的(de)(de)計劃(hua)(hua)[5]。農村幼(you)兒教(jiao)師，其專業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)情況，直接影響農村幼(you)兒教(jiao)育，因此(ci)，在(zai)農村幼(you)兒教(jiao)師中開展(zhan)全面的(de)(de)、系統的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)教(jiao)育，幫(bang)助他們掌(zhang)握自(zi)(zi)身(shen)優缺點，規劃(hua)(hua)好自(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，做好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)思(si)想、知識技能、學歷提升等準備(bei)工作，具備(bei)重要的(de)(de)指(zhi)導意(yi)義(yi)。

　　（一）自我認識

　　教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展應(ying)該從(cong)(cong)(cong)關(guan)注外部激勵專(zhuan)項提升內(nei)在需求上，即(ji)以(yi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)認(ren)(ren)(ren)知為(wei)專(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)(de)基點(dian)，從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)認(ren)(ren)(ren)同度(du)、教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)(de)關(guan)注維度(du)、職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)即(ji)達成等視角(jiao)來(lai)分(fen)析(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)認(ren)(ren)(ren)知，才能(neng)有(you)(you)針(zhen)對性(xing)地(di)整合(he)內(nei)、外之力(li)，實現(xian)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)的(de)(de)可持續性(xing)發(fa)展[6]。近(jin)年來(lai)，有(you)(you)關(guan)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)的(de)(de)研究中，生涯(ya)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效能(neng)是(shi)常被探討的(de)(de)因素之一，我(wo)(wo)們從(cong)(cong)(cong)一些(xie)專(zhuan)家的(de)(de)著作和(he)作品(pin)中可以(yi)領悟到(dao)，生涯(ya)自(zi)(zi)我(wo)(wo)效能(neng)是(shi)指(zhi)個(ge)人對其生涯(ya)選擇和(he)適(shi)應(ying)有(you)(you)關(guan)行(xing)為(wei)效能(neng)的(de)(de)判斷，也(ye)即(ji)個(ge)人對自(zi)(zi)己(ji)生涯(ya)能(neng)力(li)的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)評估。筆者(zhe)認(ren)(ren)(ren)為(wei)全(quan)面地(di)了解(jie)和(he)評價自(zi)(zi)己(ji)是(shi)認(ren)(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)表現(xian)。釆用(yong)各種(zhong)各樣的(de)(de)方法認(ren)(ren)(ren)識(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)、分(fen)析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，也(ye)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們所(suo)(suo)說(shuo)的(de)(de)“知己(ji)”。農村幼兒(er)教(jiao)(jiao)師要(yao)找到(dao)適(shi)合(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃，必(bi)須從(cong)(cong)(cong)客(ke)觀的(de)(de)角(jiao)度(du)剖析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)己(ji)，為(wei)未(wei)來(lai)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)做好準備。從(cong)(cong)(cong)自(zi)(zi)身的(de)(de)性(xing)格(ge)、專(zhuan)長、興趣、知識(shi)水平、思維方式、道(dao)德素養(yang)和(he)自(zi)(zi)身所(suo)(suo)處的(de)(de)環境等來(lai)全(quan)面的(de)(de)剖析(xi)(xi)(xi)自(zi)(zi)己(ji)。這也(ye)是(shi)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)判斷自(zi)(zi)己(ji)是(shi)否適(shi)合(he)做一名成功的(de)(de)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)的(de)(de)關(guan)鍵。

　　（二）確定目標

　　美國的(de)戴維·坎貝爾說(shuo)(shuo)過：“目(mu)(mu)標(biao)之(zhi)所以有(you)用，僅僅是(shi)因為它能(neng)幫助(zhu)我們(men)(men)從現在走向未來。盧梭也說(shuo)(shuo)過：選擇職(zhi)業(ye)(ye)是(shi)人生(sheng)大事，因為職(zhi)業(ye)(ye)決定了一個人的(de)未來。”[7]從這個意義上說(shuo)(shuo)，確(que)定職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)有(you)助(zhu)于幫助(zhu)幼兒教師(shi)進行(xing)科(ke)學合(he)理(li)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃，有(you)利(li)于促進他們(men)(men)成長(chang)成才。幫助(zhu)學前(qian)教育專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學生(sheng)和(he)在職(zhi)幼兒教師(shi)樹立現實(shi)的(de)、科(ke)學的(de)職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)，也是(shi)促進他們(men)(men)取得職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)成功的(de)必要條件。

　　（三）提升職(zhi)業認同度

　　教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)認(ren)同(tong)(tong)是個體(ti)從心(xin)里認(ren)可(ke)和(he)接(jie)受自己所從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，而且能對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)方(fang)面(mian)做出積極的(de)(de)(de)(de)(de)感知、評價[8]。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)認(ren)同(tong)(tong)度的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低，關(guan)(guan)系到他(ta)們對(dui)本職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛和(he)肯定(ding)程度，既是他(ta)們干好本職(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)和(he)保障(zhang)，又是幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)成敗的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)。當前幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)社會(hui)認(ren)同(tong)(tong)度偏(pian)低，既有(you)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)群體(ti)自身的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，也有(you)社會(hui)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。這種對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)(tong)問題，在(zai)全球教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)背(bei)景下，已經(jing)成為(wei)(wei)制約幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃是解決這一(yi)瓶(ping)頸的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)。作(zuo)為(wei)(wei)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學校學前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)，要有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)搜(sou)集一(yi)些職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知識信(xin)息，了解幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)化建設，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化水平，加強內涵建設，凸顯職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)價值(zhi)。作(zuo)為(wei)(wei)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)社會(hui)認(ren)同(tong)(tong)度的(de)(de)(de)(de)(de)根本出路(lu)只(zhi)能是通過自身的(de)(de)(de)(de)(de)努力，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量，以此贏得社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)尊重與認(ren)可(ke)。

　　（四）職業匹配

　　人(ren)們所從事(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)，不同(tong)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)隊人(ren)格的(de)(de)(de)要(yao)求也不同(tong)，只有當職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)格相匹(pi)(pi)(pi)配(pei)，人(ren)工(gong)(gong)作時(shi)(shi)才心情(qing)愉(yu)快、干勁足、效率高[9]。每位教師(shi)同(tong)樣需要(yao)關注人(ren)格與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)(pi)配(pei)。人(ren)格與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)(pi)配(pei)對于個人(ren)一(yi)生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展、事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)就和家庭幸福也起著至關重要(yao)的(de)(de)(de)作用。有專家研究(jiu)表明，個人(ren)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)滿(man)意度(du)(du)(du)和流動的(de)(de)(de)傾向性，取決于個人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)格特(te)征與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)匹(pi)(pi)(pi)配(pei)程度(du)(du)(du)。因(yin)此，農村幼兒(er)教師(shi)在確定(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)除了(le)需要(yao)有專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、良(liang)好的(de)(de)(de)技能(neng)，更(geng)需要(yao)個人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)格與之匹(pi)(pi)(pi)配(pei)。當個人(ren)人(ren)格與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)(pi)配(pei)時(shi)(shi)，工(gong)(gong)作得心應手(shou)，態度(du)(du)(du)積極，富有成(cheng)就感，不僅所學(xue)得到了(le)充分發(fa)揮，而且還(huan)會感到輕松(song)愉(yu)快，產生很高的(de)(de)(de)滿(man)意度(du)(du)(du)。

　　三、基于職業(ye)規(gui)劃的農村幼兒教師(shi)專業(ye)發展策(ce)略

　　中職學(xue)(xue)前(qian)(qian)教育專業(ye)學(xue)(xue)生憑(ping)現有的學(xue)(xue)歷(li)和知(zhi)識技能，遠(yuan)遠(yuan)不能達到幼兒園教師的標準，因(yin)此在學(xue)(xue)校階段(duan)對中職學(xue)(xue)前(qian)(qian)教育專業(ye)學(xue)(xue)生進行的職業(ye)規(gui)劃，在學(xue)(xue)生進入(ru)幼兒教師崗位后，其職業(ye)規(gui)劃的作用才慢慢體現，并與教師專業(ye)共同發展(zhan)。

　　（一(yi)）在校期間(jian)，落實職業規(gui)劃(hua)教育各項內容(rong)

　　1.切實(shi)(shi)落實(shi)(shi)早期(qi)、中期(qi)、晚期(qi)三個階段的職業規劃(hua)教育。

　　早期職業(ye)(ye)規劃教(jiao)育重點落在(zai)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)認知和專(zhuan)業(ye)(ye)發展的(de)(de)介紹上，首先(xian)在(zai)招生(sheng)(sheng)宣傳上，就應(ying)(ying)該(gai)對(dui)學(xue)前教(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)特(te)殊性進行宣傳，對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)素質的(de)(de)要求、日后發展過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)競(jing)爭、專(zhuan)業(ye)(ye)發展的(de)(de)流程(cheng)都應(ying)(ying)向家(jia)長和學(xue)生(sheng)(sheng)進行充(chong)分(fen)宣傳，避免一擁(yong)而(er)上、隨波逐(zhu)流式的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)擇，造成學(xue)生(sheng)(sheng)日后因發現自身不適(shi)合這個行業(ye)(ye)而(er)放棄對(dui)于專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)和自身發展的(de)(de)努力(li)。

　　中期職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育，應(ying)(ying)建(jian)立完善(shan)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，在日常課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中專門開辟職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，從心理輔導、個(ge)(ge)別分析、意愿引導三個(ge)(ge)方向，建(jian)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)，實施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)，修改(gai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)這樣的(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，讓學生在離(li)校前就有(you)一個(ge)(ge)明確的(de)奮(fen)斗(dou)方向，一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)實現自(zi)身的(de)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展。同時，對于中期的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育還應(ying)(ying)建(jian)立相應(ying)(ying)的(de)評價和考核機制，來確保職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育的(de)有(you)效性。

　　晚期職(zhi)業規劃(hua)教(jiao)育(yu)，應(ying)將其理(li)解為(wei)學生真(zhen)正以幼兒園實(shi)習教(jiao)師的(de)身份(fen)或者(zhe)幼兒園正式教(jiao)師的(de)身份(fen)進入幼兒園后(hou)的(de)職(zhi)業規劃(hua)，真(zhen)正的(de)職(zhi)業規劃(hua)不是僅僅停停在學生在校(xiao)期間的(de)，而是應(ying)該伴隨著農村(cun)幼兒教(jiao)師的(de)整(zheng)個(ge)教(jiao)育(yu)教(jiao)學生命(ming)周(zhou)期的(de)，始終(zhong)按照先規劃(hua)再執行的(de)模式一(yi)步一(yi)步實(shi)現專(zhuan)業發(fa)展。

　　2.拓展職(zhi)業理想與目標教育的途徑。

　　職業(ye)(ye)(ye)理(li)想(xiang)與(yu)(yu)目(mu)標(biao)教(jiao)育的(de)途徑(jing)主要有課程介(jie)入(ru)、專(zhuan)題輔導(dao)和(he)教(jiao)學(xue)滲透，并要做到四個結合(he)：一(yi)是(shi)與(yu)(yu)新生入(ru)學(xue)教(jiao)育相結合(he)。應向(xiang)新生介(jie)紹專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)基本概(gai)況和(he)發展(zhan)(zhan)前(qian)景，激發學(xue)生學(xue)習(xi)興趣。二(er)是(shi)與(yu)(yu)課程教(jiao)學(xue)相結合(he)。結合(he)職業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)課或(huo)開設選修課，在實施(shi)職業(ye)(ye)(ye)道(dao)德教(jiao)育、就業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)同時(shi)，進行職業(ye)(ye)(ye)理(li)想(xiang)與(yu)(yu)目(mu)標(biao)的(de)知識(shi)教(jiao)學(xue)與(yu)(yu)方法指(zhi)導(dao)。三是(shi)與(yu)(yu)技(ji)能(neng)訓(xun)練相結合(he)。通過(guo)技(ji)能(neng)訓(xun)練，進一(yi)步增強職業(ye)(ye)(ye)意識(shi)，明(ming)確學(xue)習(xi)努力(li)方向(xiang)。四是(shi)與(yu)(yu)課外活(huo)動相結合(he)。可以就職業(ye)(ye)(ye)理(li)想(xiang)與(yu)(yu)目(mu)標(biao)的(de)具體內容，開展(zhan)(zhan)專(zhuan)題講座(zuo)、報(bao)告會(hui)、交流(liu)會(hui)或(huo)社會(hui)實踐等主題教(jiao)育活(huo)動。

　　3.打破常(chang)規教(jiao)學(xue)機制，引進生(sheng)本教(jiao)學(xue)體(ti)系，激勵學(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)學(xue)習(xi)的能力(li)和熱情。

　　生(sheng)(sheng)本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的魅(mei)力(li)就在(zai)(zai)于(yu)充分地(di)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的熱情，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以想(xiang)象(xiang)和(he)發(fa)揮(hui)的空間，而這(zhe)正(zheng)是職業高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最大的問題，在(zai)(zai)傳(chuan)統的應試式(shi)(shi)和(he)師(shi)本式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，他們已經成為(wei)了(le)失敗(bai)者，如果(guo)在(zai)(zai)職業高(gao)中(zhong)的各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)還是要延續(xu)這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)繼續(xu)成為(wei)失敗(bai)者的可能性是相(xiang)當大的，要改(gai)變(bian)這(zhe)種局面，只有引(yin)入新的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，嘗(chang)試激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活力(li)，變(bian)傳(chuan)統的“教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)主”為(wei)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主”，改(gai)“好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)“好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人，最終提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　（二）基于(yu)職業(ye)規劃的(de)專業(ye)發展(zhan)讓農村幼(you)兒(er)教師成為幼(you)教專家

　　1.發(fa)揮(hui)各(ge)(ge)自優(you)勢，整合多種資源(yuan)促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)特殊性(xing)對農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階段提出了重新(xin)定位的(de)(de)(de)要求。要根據農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)實際水平(ping)，整合城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)、高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)資源(yuan)，完善(shan)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)資格(ge)和(he)培訓制度，以(yi)此促(cu)(cu)進(jin)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)成長[10]。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)，三者(zhe)各(ge)(ge)有其優(you)勢，是互補(bu)的(de)(de)(de)關系(xi)：高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)具備(bei)先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)和(he)人力資源(yuan)優(you)勢，但是缺乏實踐性(xing)，而城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)和(he)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)需(xu)要共享高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人力資源(yuan)與先進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育信息，同時也是是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)的(de)(de)(de)優(you)質實踐場地。此外(wai)，城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)具備(bei)一定的(de)(de)(de)區域示范性(xing)，可(ke)以(yi)為(wei)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)提供環境(jing)創設、活動設計與組織、家園(yuan)(yuan)聯系(xi)、課(ke)程資源(yuan)開(kai)發(fa)、等方面(mian)為(wei)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)提供幫助。農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)也為(wei)城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能展(zhan)(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)平(ping)臺。因此，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)之(zhi)間(jian)形成有效的(de)(de)(de)互動，共同促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。

　　2.基于(yu)職業(ye)(ye)規(gui)劃，建立多(duo)維度的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系。通過對“幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人專業(ye)(ye)規(gui)劃表”的(de)研究，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自(zi)身專業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)規(gui)劃是(shi)有(you)層次的(de)，個人目標(biao)上，有(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)想(xiang)成為專家型的(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，有(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)要過得去就行，還有(you)相(xiang)當一部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由于(yu)學(xue)歷不達標(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)弱面(mian)臨轉崗(gang)或辭職的(de)邊緣。因此，實施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)層培(pei)訓(xun)(xun)，制定基礎型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、經驗型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)層培(pei)訓(xun)(xun)計(ji)劃和措施，依托課題(ti)研究和園本培(pei)訓(xun)(xun)平臺，積極爭(zheng)取(qu)并參加(jia)各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類培(pei)訓(xun)(xun)、進修(xiu)，著力(li)構建點、線(xian)、面(mian)和諧發展(zhan)的(de)立體(ti)(ti)式師(shi)(shi)資培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系，真正實現(xian)面(mian)向全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，有(you)效提升全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)化水平。

　　3.為教師專業(ye)(ye)發展(zhan)提供(gong)組(zu)織、制度和經費(fei)的保(bao)障(zhang)。職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃屬于(yu)理論意識形態，只(zhi)有真(zhen)正落實(shi)到(dao)教師專業(ye)(ye)發展(zhan)上，職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃才(cai)能(neng)(neng)落到(dao)實(shi)處，才(cai)能(neng)(neng)發揮促進作用(yong)。為此，建立有效(xiao)的組(zu)織、制度、經費(fei)保(bao)障(zhang)體系，是(shi)基于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃的教師專業(ye)(ye)發展(zhan)基礎保(bao)障(zhang)，能(neng)(neng)將教師專業(ye)(ye)發展(zhan)工作納(na)入到(dao)規(gui)(gui)(gui)范化、制度化的軌道上。

　　總之，職業規劃對教(jiao)(jiao)師專業發展的(de)(de)(de)促進作用(yong)是顯而易見的(de)(de)(de)，其互(hu)(hu)相影響，相互(hu)(hu)依存(cun)的(de)(de)(de)關系能(neng)加(jia)快教(jiao)(jiao)師成長速度(du)。能(neng)夠(gou)在一定(ding)程(cheng)度(du)上幫助農村幼兒教(jiao)(jiao)師增進對職業的(de)(de)(de)認識，明確目標，促進自身(shen)專業發展，提升農村幼兒教(jiao)(jiao)育質(zhi)量。

　　[本(ben)文(wen)(wen)為“四川省高等學(xue)校人文(wen)(wen)社會(hui)科學(xue)重點研(yan)究(jiu)基地(di)——農村幼(you)兒教育研(yan)究(jiu)中(zhong)心”20xx年一般(ban)課題“農村幼(you)兒教師(shi)職(zhi)業(ye)規劃對其專業(ye)發展的(de)影響”的(de)研(yan)究(jiu)成果。課題編號：NYJ20140615]

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教師職業規劃篇4

　　自我分析

　　性(xing)格上(shang)的優勢：和善(shan)，積極(ji)，樂觀，堅(jian)強(qiang) ，自立。熱愛教(jiao)育事業(ye)，人(ren)生幸福的事情就是(shi)成為了一名教(jiao)師，平等(deng)關愛每一個學生。

　　學(xue)(xue)科上的優(you)勢(shi)：教學(xue)(xue)中有親和(he)力課(ke)堂氣(qi)氛活躍，私下喜歡多學(xue)(xue)習借鑒新方法探索(suo)輕松學(xue)(xue)習新路徑。教學(xue)(xue)中比(bi)較注重學(xue)(xue)生數學(xue)(xue)思(si)維的發(fa)散與訓(xun)練。

　　性格上的(de)弱勢：做事還不夠沉穩，考慮問題還欠缺全面(mian)。

　　學(xue)科上的(de)弱勢：教學(xue)經(jing)驗欠缺，現(xian)代教育技術運用(yong)于課(ke)堂(tang)(tang)有待加強(qiang)，對于知識點(dian)的(de)把握和導入還(huan)需(xu)要更深入的(de)學(xue)習(xi)研修和探索。課(ke)堂(tang)(tang)組織教學(xue)能力還(huan)有待加強(qiang)！

　　一、我(wo)的人生(sheng)愿景

　　只有自(zi)(zi)己知道付出了多少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦才得以(yi)進(jin)入(ru)到綠盛(sheng)實驗(yan)學(xue)校，所以(yi)我(wo)把這里當成人(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新起點，在此(ci)之前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)年農村教(jiao)(jiao)學(xue)經歷留(liu)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)除了留(liu)下(xia)對(dui)于學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)和(he)相互(hu)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不舍感情別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很少，而(er)當進(jin)入(ru)綠盛(sheng)我(wo)才真(zhen)正(zheng)從內心里把教(jiao)(jiao)師當成我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業，是我(wo)一(yi)生要做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。希(xi)望(wang)能(neng)在此(ci)好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)(xi)，借助這樣一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊好(hao)好(hao)提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)能(neng)力，鍛煉(lian)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心智，力求(qiu)達到業務(wu)素(su)質過硬，心態足夠穩重(zhong)成熟。做一(yi)名讓(rang)領(ling)導滿意，讓(rang)家長信任(ren)(ren)，讓(rang)孩子(zi)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)老(lao)師。數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)上要進(jin)一(yi)步(bu)優化課(ke)堂，提高課(ke)堂效率，積極探究培養學(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新模式，班主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)方面希(xi)望(wang)能(neng)多像同事學(xue)習(xi)(xi)怎樣管(guan)理好(hao)班級做好(hao)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)和(he)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，雖然這對(dui)我(wo)來說很有挑戰但(dan)是我(wo)有信心做好(hao)有挑戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情！。

　　二(er)、我的(de)三年(nian)(nian)發展目標（ XX年(nian)(nian)――20xx年(nian)(nian)）

　　專業素質方面：多(duo)向(xiang)優秀教師學(xue)(xue)(xue)習如何(he)上好課，提高課堂效(xiao)率(lv)，如何(he)把控知識重難點，尋求(qiu)更(geng)加自然的科(ke)學(xue)(xue)(xue)引(yin)導(dao)方法讓學(xue)(xue)(xue)生樂(le)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)會熟練(lian)制作(zuo)與應(ying)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)課件。堅持做好自我反(fan)思和自我總結，從反(fan)思中找不足以求(qiu)進(jin)步。努力做好班主(zhu)任工作(zuo)，三(san)年的時間(jian)和孩子(zi)一起成長，自己要(yao)學(xue)(xue)(xue)會成熟處事(shi)穩重，孩子(zi)要(yao)達到積極(ji)真誠友愛。

　　個人成長方(fang)面：盡(jin)快融入綠盛學校工作模式，學習和借(jie)鑒(jian)優秀教(jiao)師的工作和管理方(fang)法。

　　三、我的具體的措(cuo)施

　　教(jiao)學方(fang)(fang)面：多聽校內優秀教(jiao)師的課(ke)，多請(qing)教(jiao)數學教(jiao)學方(fang)(fang)面專家老(lao)師，學習他們(men)的成功(gong)經驗(yan)，和教(jiao)學思路，不斷優化教(jiao)學各(ge)環(huan)節，探索有效(xiao)路子(zi)改進教(jiao)學方(fang)(fang)法，提高(gao)教(jiao)學效(xiao)率。

　　自我(wo)發(fa)展方(fang)面：盡快(kuai)學會熟練制作與應用現代教育(yu)技術(shu)手(shou)段(duan)。堅持(chi)自查自省(sheng)，提升自己(ji)業務水(shui)平要讓自己(ji)看到有變化。

　　四(si)、我需(xu)要的幫助

　　教學(xue)(xue)(xue)方面：希望學(xue)(xue)(xue)校需(xu)要(yao)多提供(gong)業務學(xue)(xue)(xue)習培訓機會，多派遣我們外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習觀摩(mo)，借鑒有影(ying)響(xiang)的課堂教學(xue)(xue)(xue)新模(mo)式。多培訓指導新環(huan)境(jing)下的工作模(mo)式以求讓新教師盡快(kuai)熟悉和適(shi)應。

　　自我發面方面：能否(fou)每位(wei)新(xin)老師(shi)都確定一位(wei)老教師(shi)傳(chuan)、幫、帶，讓(rang)我們盡快進入角色，適應學校方方面面的工(gong)作。

教師職業規劃篇5

　　職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)對于(yu)實現幼兒教(jiao)師(shi)自(zi)身的人生(sheng)價(jia)值和職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)理想有著重要的意義(yi)。本文(wen)就來分(fen)享一(yi)篇學前教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)規劃(hua)范文(wen)，歡迎大家閱讀(du)!

　　一、自我分析

　　1、我(wo)的性格，興趣

　　我(wo)(wo)的(de)(de)(de)性格開朗，主動(dong)向(xiang)上(shang)。可(ke)能是(shi)(shi)喜歡(huan)看推理小說(shuo)的(de)(de)(de)原因(yin)，遇事(shi)(shi)我(wo)(wo)更(geng)喜歡(huan)先分(fen)析在(zai)行(xing)動(dong)，所以有(you)時不免給人(ren)造成一(yi)種(zhong)行(xing)動(dong)“慢一(yi)拍(pai)”的(de)(de)(de)印(yin)象。可(ke)能是(shi)(shi)性格不喜急，我(wo)(wo)做事(shi)(shi)總是(shi)(shi)慢悠悠的(de)(de)(de)，喜歡(huan)計(ji)劃好之后(hou)再進行(xing)。自我(wo)(wo)認為有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)抗(kang)壓(ya)能力(li)、，對于事(shi)(shi)情是(shi)(shi)否成功(gong)在(zai)心里還是(shi)(shi)有(you)些計(ji)較的(de)(de)(de)，但(dan)更(geng)多的(de)(de)(de)，在(zai)失敗之后(hou)我(wo)(wo)不會怨天尤人(ren)，而是(shi)(shi)靜(jing)下心來分(fen)析事(shi)(shi)情的(de)(de)(de)因(yin)果，吸(xi)取教訓(xun)。我(wo)(wo)不是(shi)(shi)個非常(chang)有(you)恒心的(de)(de)(de)人(ren)，有(you)些事(shi)(shi)一(yi)開始是(shi)(shi)出于興趣，后(hou)來則是(shi)(shi)習慣，最后(hou)會變成一(yi)種(zhong)負擔。

　　我(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)聽輕音(yin)樂(le)，最喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)是(shi)班得瑞(rui)，因為我(wo)(wo)覺得他們的(de)曲子非常干(gan)凈、純(chun)粹(cui)，而這種(zhong)干(gan)凈、純(chun)粹(cui)是(shi)我(wo)(wo)在現(xian)在的(de)流行(xing)音(yin)樂(le)中很難(nan)找到的(de)。我(wo)(wo)喜(xi)歡(huan)(huan)看書，尤其是(shi)推理、古典詩詞(ci)類(lei)的(de)。推理方面(mian)尤其喜(xi)歡(huan)(huan)東(dong)野圭吾的(de)《白夜行(xing)》，而古典詩詞(ci)則最喜(xi)歡(huan)(huan)安意如的(de)《人生若只如初見》。

　　我不太擅(shan)長(chang)人際交(jiao)往，不懂(dong)得處理人際關系，所以這方面就(jiu)比較隨遇而安一些，但是(shi)(shi)幸運的(de)是(shi)(shi)，我總能找到(dao)自己志同(tong)道合的(de)朋友。“君子之(zhi)交(jiao)淡如水”是(shi)(shi)我的(de)交(jiao)往準則。更多(duo)的(de)時(shi)候我喜歡單獨(du)行動，因為(wei)我覺得這樣非常節省時(shi)間也很快捷。

　　2、我希望在校期間能夠培養的能力

　　鋼(gang)(gang)琴(qin)：因(yin)為喜(xi)歡(huan)音樂，也尤其喜(xi)歡(huan)鋼(gang)(gang)琴(qin)。小時(shi)候因(yin)為種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)原(yuan)因(yin)我(wo)不(bu)能學(xue)(xue)習(xi)這(zhe)一(yi)(yi)美(mei)妙的(de)樂器，但是(shi)現在終于有機會(hui)(hui)了(le)。我(wo)希望能夠(gou)把握(wo)住這(zhe)個(ge)機會(hui)(hui)好好利(li)用(yong)，在課余時(shi)間(jian)利(li)用(yong)學(xue)(xue)校提供(gong)的(de)琴(qin)房(fang)資(zi)源勤奮練習(xi)，能讓我(wo)在畢業的(de)時(shi)候彈(dan)得一(yi)(yi)手好鋼(gang)(gang)琴(qin)。美(mei)術：我(wo)最(zui)喜(xi)歡(huan)素(su)描。但我(wo)知道(dao)，作為一(yi)(yi)個(ge)將來的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師，只會(hui)(hui)這(zhe)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)也是(shi)決然不(bu)夠(gou)的(de)。要廣(guang)泛學(xue)(xue)習(xi)各(ge)種(zhong)(zhong)各(ge)樣老師教(jiao)(jiao)授(shou)給我(wo)們(men)的(de)知識(shi)，不(bu)管是(shi)簡筆畫還(huan)是(shi)色彩、手工，都(dou)要認真學(xue)(xue)習(xi)。心靈且手巧，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師所(suo)必備的(de)。

　　聲(sheng)樂：學校的(de)一大特(te)色就是特(te)長教育。我(wo)的(de)聲(sheng)音先天條(tiao)件(jian)不好，但我(wo)非常喜歡唱(chang)歌，也勤(qin)奮練習老師(shi)交給我(wo)的(de)各種(zhong)發聲(sheng)練習，并(bing)且在匯(hui)課時(shi)認真準備，聽取老師(shi)給我(wo)做出的(de)評價和糾(jiu)正，也主動(dong)鍛煉自(zi)己自(zi)彈(dan)自(zi)唱(chang)的(de)能力。

　　舞(wu)蹈：我曾練(lian)過一段(duan)時間芭蕾，所以學校的舞(wu)蹈課(ke)(ke)程對我來說(shuo)并不(bu)算是(shi)特別難。可軟功方面我就不(bu)行(xing)了(le)。為了(le)培(pei)養(yang)出(chu)色的氣(qi)質，我要(yao)加(jia)緊(jin)自己的形體訓(xun)練(lian)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)課(ke)(ke)上要(yao)練(lian)習，在(zai)課(ke)(ke)余時間也(ye)要(yao)努力(li)訓(xun)練(lian)。

　　3、我的價值觀

　　我堅信“能者多勞”，“天道(dao)酬勤(qin)”。

　　4、同學(xue)、老師對我的評(ping)價

　　學習勤奮，成(cheng)績優(you)秀。但遇事細心不足，不能(neng)透過(guo)表象看(kan)本(ben)質。脾(pi)氣有(you)些暴躁(zao)，但幸(xing)好(hao)耐心有(you)補足。總(zong)的(de)來說還是(shi)缺乏社會實踐(jian)經驗和更高(gao)的(de)上(shang)進心。

　　二、SWOT分析

　　1、我的優勢

　　雖然在幼(you)(you)師尚未開(kai)始(shi)專業(ye)課程的(de)(de)學習，但(dan)我是(shi)(shi)雙語(yu)班的(de)(de)學生(sheng)，能在英(ying)(ying)語(yu)方面占領一定(ding)的(de)(de)優勢。尤其是(shi)(shi)現(xian)在語(yu)言教(jiao)育(yu)方面急缺既能教(jiao)會孩(hai)子英(ying)(ying)語(yu)又能理解幼(you)(you)兒(er)(er)心(xin)理的(de)(de)專業(ye)幼(you)(you)兒(er)(er)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)師。幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)在就業(ye)崗位(wei)(wei)方面也是(shi)(shi)供不應求(qiu)的(de)(de)。并且“十二(er)五(wu)”中，講幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)納(na)入了發展行列，更讓幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師這一崗位(wei)(wei)顯得蓬勃朝(chao)氣，幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師的(de)(de)春天就要(yao)來了。

　　2、我的劣勢

　　雖然是(shi)(shi)雙語(yu)班的(de)(de)(de)學生，英語(yu)同(tong)級生中(zhong)(zhong)算(suan)是(shi)(shi)拔(ba)尖的(de)(de)(de)，但英語(yu)水平在廣大(da)同(tong)齡(ling)人中(zhong)(zhong)還(huan)是(shi)(shi)不(bu)容(rong)樂(le)觀(guan)。況(kuang)且我五年之后(hou)的(de)(de)(de)學歷(li)(li)是(shi)(shi)大(da)專文(wen)憑，為了將來更好的(de)(de)(de)就業(ye)前景，我必(bi)須參加(jia)專升本考(kao)試。專升本考(kao)試在20xx級學生中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)最(zui)后(hou)一(yi)屆，這樣我也只有(you)一(yi)次可以考(kao)上大(da)學的(de)(de)(de)機會(hui)。不(bu)無說是(shi)(shi)危險。山(shan)師、曲師等優秀(xiu)師范(fan)學院已經不(bu)再(zai)招(zhao)收專升本學生，這條路的(de)(de)(de)前景不(bu)能說是(shi)(shi)不(bu)慘淡。學歷(li)(li)方(fang)面，我就會(hui)輸給高中(zhong)(zhong)畢業(ye)學生一(yi)大(da)截。在幼兒(er)師范(fan)，更多的(de)(de)(de)需要學生綜合素(su)質。我雖然能夠在文(wen)化課方(fang)面占(zhan)有(you)一(yi)定優勢，但比起一(yi)部分特長生，還(huan)是(shi)(shi)差的(de)(de)(de)很遠(yuan)。

　　3、外(wai)部環境的(de)機遇(yu)

　　十二五規(gui)劃(hua)中將幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育納入規(gui)劃(hua)前景(jing)中，大(da)大(da)促進了幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育事業的(de)蓬(peng)勃發(fa)展。市區(qu)開始增(zeng)設幼(you)(you)兒(er)園，幼(you)(you)兒(er)園也(ye)需要更(geng)多(duo)老師(shi)，孩子們需要更(geng)好的(de)小(xiao)班化教(jiao)(jiao)育，這一(yi)切的(de)一(yi)切都在大(da)大(da)刺激幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育，崗位的(de)不斷增(zeng)多(duo)給我(wo)們更(geng)多(duo)就業機(ji)會的(de)同時(shi)也(ye)給了我(wo)們選擇(ze)的(de)權(quan)利。

　　4、外部環境的(de)劣勢

　　崗(gang)位的(de)需求量越多，社會的(de)重視，也增加了這一行列(lie)的(de)競爭(zheng)。為了得到好(hao)的(de)前景，必須更加的(de)努力，修習自己，讓(rang)自己脫穎而出(chu)。

　　三(san)、五(wu)年內行動(dong)計劃

　　高(gao)(gao)一：扎實基(ji)本(ben)功，學校的各門(men)文化課(ke)在(zai)(zai)學好的基(ji)礎(chu)上要延伸，盡量向普高(gao)(gao)的高(gao)(gao)度接近;技能技巧課(ke)正處于打(da)基(ji)礎(chu)的階段(duan)，要堅持練(lian)習(xi)，打(da)下堅實的基(ji)礎(chu)才能在(zai)(zai)以后的各種比賽或就業中(zhong)有所表現。

　　高(gao)(gao)二：高(gao)(gao)二會開始(shi)接觸(chu)相關的(de)專業課，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)扎(zha)實專業課的(de)學習(xi)，為(wei)以后的(de)幼(you)兒園實習(xi)打下基礎(chu);文化課方面不能放松(song)，在延伸(shen)的(de)基礎(chu)上，要(yao)(yao)(yao)注重實用性，多(duo)(duo)學習(xi)一(yi)(yi)些(xie)相關的(de)故事(shi)、實驗，為(wei)將來走上工作崗位做準(zhun)備;技能技巧課依(yi)然要(yao)(yao)(yao)堅持練習(xi)。要(yao)(yao)(yao)特別(bie)注意計(ji)算機的(de)學習(xi)，爭取多(duo)(duo)參加計(ji)算機的(de)考試。

　　高(gao)三(san)：高(gao)三(san)會有一(yi)項(xiang)“六(liu)項(xiang)全能(neng)(neng)大賽(sai)”的(de)選拔，六(liu)項(xiang)全能(neng)(neng)包括：舞蹈(dao)、鋼(gang)琴、美術、普通(tong)話(hua)、聲(sheng)樂、視唱。這六(liu)項(xiang)中必須至少有一(yi)項(xiang)是特長，這就需要我在高(gao)一(yi)、高(gao)二時期打(da)下基礎，努力學習給老師留下好(hao)印象的(de)同時，也請(qing)他們多加(jia)指導。

　　大(da)一(yi)：大(da)一(yi)時期的(de)(de)雙(shuang)語(yu)班會非常辛苦，別(bie)的(de)(de)教(jiao)室都有數節自習課，但我們要利用(yong)這些(xie)自習課學習句法、語(yu)法、英美文化等英語(yu)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)，要利用(yong)這個機會好好的(de)(de)學習，爭取能夠在四年之內拿出PETS的(de)(de)五級(ji)。特別(bie)關注一(yi)下政(zheng)治課的(de)(de)學習(普高(gao)政(zheng)治)，學習一(yi)些(xie)簡單(dan)的(de)(de)理財(cai)投資知識和法律基礎。

　　大二(er)上(shang)學(xue)(xue)期：做(zuo)出選擇——直接就業(ye)、或(huo)參加專升本、自(zi)學(xue)(xue)考試(shi)等(deng)繼(ji)續深造。

　　大二下(xia)學期：實(shi)習階段與結(jie)(jie)束(shu)。在(zai)這(zhe)期間不(bu)僅要注意專業課(ke)知識的(de)(de)實(shi)踐，也要緊跟資深老師們的(de)(de)腳步，發展自(zi)己(ji)的(de)(de)知識，為以(yi)后如果(guo)選擇(ze)這(zhe)條路打下(xia)一個牢(lao)固的(de)(de)基礎。實(shi)習結(jie)(jie)束(shu)之后，做出最(zui)后的(de)(de)抉擇(ze)。

　　六、結語

　　通(tong)過以上的(de)(de)分析，我(wo)發現自己未來(lai)五年(nian)的(de)(de)路(lu)是會(hui)很累的(de)(de)，但我(wo)不怕。

　　或(huo)許過程(cheng)中(zhong)一定(ding)少(shao)不了艱辛，但(dan)沒有付出，哪有回報?我(wo)(wo)(wo)(wo)深信現在的(de)(de)付出換來(lai)(lai)的(de)(de)將(jiang)是未來(lai)(lai)光明的(de)(de)前(qian)途。我(wo)(wo)(wo)(wo)不會(hui)浪費青春(chun)的(de)(de)大好時光，現在正是積(ji)累的(de)(de)階段，厚積(ji)才能薄發。我(wo)(wo)(wo)(wo)不會(hui)屏棄自己的(de)(de)夢想、自己的(de)(de)信念。即使會(hui)累會(hui)難過，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)依然你(ni)堅信我(wo)(wo)(wo)(wo)所選擇的(de)(de)道路是正確的(de)(de)。余下(xia)的(de)(de)只(zhi)要堅持(chi)(chi)，日(ri)復一日(ri)的(de)(de)堅持(chi)(chi)。雖然在規劃中(zhong)有些事看起來(lai)(lai)是非常簡(jian)單的(de)(de)，但(dan)要日(ri)復一日(ri)的(de)(de)堅持(chi)(chi)可不簡(jian)單。我(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)信，我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)為(wei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)未來(lai)(lai)而堅持(chi)(chi)下(xia)去!天道酬(chou)勤，我(wo)(wo)(wo)(wo)深信不疑(yi)!

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