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大學職業規劃

時間：2021-08-09 11:42:00 職業規劃我要投稿

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關于大學(xue)職業(ye)規(gui)劃合集九篇

　　時間的(de)(de)腳步是無聲(sheng)的(de)(de)，它在(zai)(zai)不經意間流逝，你是否(fou)有一個清晰而精(jing)(jing)準的(de)(de)職(zhi)(zhi)業方向了(le)呢？現在(zai)(zai)就(jiu)讓我們好好地規劃一下吧。想必許多人都在(zai)(zai)為如何寫好職(zhi)(zhi)業規劃而煩惱吧，下面是小編精(jing)(jing)心整理(li)的(de)(de)大學職(zhi)(zhi)業規劃9篇，歡(huan)迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜歡(huan)。

關于大學職業規劃合集九篇

大學職業規劃篇1

各(ge)位兄弟，尊(zun)敬的(de)老師大家晚上好(hao)：

　　開篇承辭：

　　說到職業生涯規(gui)劃，我(wo)們得追溯到我(wo)們背上書包上學(xue)的那(nei)一天開始，經歷了風吹雨打？饑寒交迫？披(pi)荊斬(zhan)棘？題海(hai)如山終于進入到夢寐以(yi)求的大(da)學(xue)校園，我(wo)們帶著希望？帶著理想？帶著我(wo)們的大(da)學(xue)夢開始了令人(ren)羨慕的大(da)學(xue)生活！

　　一年半時間已經過(guo)去，我們還沉(chen)浸在夢想(xiang)中，我們曾經的(de)希望，理想(xiang)也跟隨我們的(de)心靈沉(chen)寂了(le)，然而太(tai)陽每天依(yi)然升起照亮(liang)大地(di)，卻無法(fa)點亮(liang)我們心中的(de)那(nei)盞冥燈，失去了(le)航線的(de)我們卻再也無法(fa)找準前進的(de)方(fang)向，警鐘(zhong)已經敲響(xiang)，沉(chen)睡的(de)雄(xiong)獅，是(shi)時候醒來了(le)，是(shi)時候規劃我們的(de)職業(ye)生(sheng)涯了(le)！

　　在我(wo)們探討什么是(shi)職業規(gui)劃(hua)之前，我(wo)想先和大家討論(lun)另一個問題，那就是(shi)：

　　一、我們(men)為什么(me)要上大(da)學？

　　有哪位同學可以談一下自己的想法嗎(ma)？

　　我(wo)來談一談我(wo)自(zi)己的看法，我(wo)認為：大學是(shi)一塊(kuai)跳(tiao)板(ban)，它(ta)由我(wo)們(men)的理想世(shi)界跳(tiao)向現(xian)實世(shi)界，站(zhan)在跳(tiao)板(ban)上(shang)能讓我(wo)們(men)提前了解到一些社會(hui)的現(xian)狀，說白了，它(ta)就(jiu)是(shi)世(shi)界的一扇(shan)窗戶，就(jiu)是(shi)為了讓我(wo)們(men)離開跳(tiao)板(ban)后跳(tiao)得更(geng)(geng)高，能更(geng)(geng)好(hao)的融(rong)入社會(hui)，但是(shi)跳(tiao)板(ban)的彈性畢竟是(shi)有限的，我(wo)們(men)應(ying)該(gai)如何來充(chong)分(fen)掌控它(ta)呢？

　　二、下面先讓我們認識一下什(shen)么(me)是職業？

　　有哪位同(tong)學談下(xia)自己(ji)的看法(fa)嗎？

　　好，下面(mian)我們就來系統的認識下什(shen)么(me)是職業(ye)

　　職業的定(ding)義：職業就是一(yi)種專門(men)的知識(shi)和技(ji)能。為社(she)會創(chuang)造物質財富和精神(shen)財富，獲取合理報(bao)酬，作為物質生活來源，并滿足精神(shen)需求的工作。

　　職業的特征：

　　社(she)(she)會性：職業(ye)(ye)是(shi)社(she)(she)會分工的必然產物，當人(ren)(ren)們從事了某(mou)種(zhong)職業(ye)(ye)，也就參加了某(mou)種(zhong)社(she)(she)會活動，因(yin)此職業(ye)(ye)是(shi)人(ren)(ren)與社(she)(she)會聯(lian)系的最主要途徑。

　　經濟(ji)性：職業(ye)是人們獲得經濟(ji)來源的(de)主要途徑，也是個人賴以生存和維持家庭生活(huo)的(de)手段。

　　技術(shu)性：職(zhi)(zhi)業(ye)的技術(shu)性是指職(zhi)(zhi)業(ye)本身的技術(shu)要求(qiu)與(yu)個(ge)人在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)崗(gang)位上發揮(hui)個(ge)人才能和專長兩方面。

　　時(shi)代(dai)性：不(bu)同(tong)時(shi)代(dai)需要不(bu)同(tong)的(de)人才從事(shi)相應的(de)職(zhi)業。

　　三(san)、理(li)想與職業的有機結合：

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)種社會勞動，不(bu)只(zhi)承擔了我們獲取(qu)經濟來(lai)源的(de)(de)重任。同時也肩負(fu)了為我們帶來(lai)精神滿足的(de)(de)使命(ming)。而(er)當(dang)一(yi)項生存技(ji)能承載了一(yi)份理(li)想和抱負(fu)時，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)就(jiu)變成一(yi)項事業(ye)(ye)，因此我們畢業(ye)(ye)時在擇(ze)業(ye)(ye)時就(jiu)不(bu)只(zhi)能考(kao)慮工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)經濟收入，工作(zuo)(zuo)(zuo)條(tiao)件，工作(zuo)(zuo)(zuo)地點等因素，更要(yao)考(kao)慮職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)對我們發展(zhan)的(de)(de)影響與作(zuo)(zuo)(zuo)用，看(kan)能否幫助實現自我價值。因此我們需要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)份充滿理(li)想的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，是(shi)(shi)持之以(yi)恒的(de)(de)追求，是(shi)(shi)矢志不(bu)渝(yu)的(de)(de)奮斗(dou)，是(shi)(shi)一(yi)份真正的(de)(de)事業(ye)(ye)。

　　四、職業(ye)規劃有什么意(yi)義(yi)？

　　例(li)子(zi)：曾獲(huo)得4枚(mei)全國(guo)舉重(zhong)比賽金牌，打破過一次(ci)全國(guo)的(de)記錄，一次(ci)世界記錄的(de)鄒春蘭(lan)，在長春一家浴池做搓(cuo)澡工，每搓(cuo)一個(ge)澡收費5元，鄒春蘭(lan)能得1.25，一個(ge)月(yue)掙到的(de)錢(qian)不到500元。

　　不只是(shi)昔日的冠軍做(zuo)了搓澡工，也(ye)不僅有曾(ceng)經(jing)的女排隊員(yuan)淪落在街上(shang)賣報，不僅僅是(shi)中國(guo)，西方(fang)的許多明(ming)(ming)星運(yun)動員(yuan)退役后一(yi)個(ge)個(ge)窮困潦倒，失(shi)魂落魄。為什么是(shi)這(zhe)樣呢(ni)？我想這(zhe)大(da)概(gai)是(shi)因為沒(mei)有明(ming)(ming)確的職業(ye)生涯規(gui)劃意識(shi)，對自身職業(ye)的走(zou)一(yi)步算一(yi)步的狀態(tai)是(shi)否已經(jing)成為一(yi)個(ge)警(jing)鐘(zhong)？

　　對比之下曾經也(ye)是運動員的(de)(de)施瓦辛格，卻走過了健美冠軍、電影明(ming)星、加(jia)州州長這樣(yang)一個不(bu)斷(duan)超(chao)越、持續發展的(de)(de)職業(ye)軌跡。之所以他一路走得這么好呢？就是因為他提前(qian)規(gui)劃了自己的(de)(de)人生，所以走的(de)(de)如此(ci)完美。

　　從這里，我(wo)們可以看(kan)到職業(ye)生(sheng)涯規劃對個人未(wei)來生(sheng)活的意義：

　　規(gui)劃(hua)能讓人生有目(mu)標(biao)，目(mu)標(biao)讓人生富(fu)有意(yi)義。

　　職業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃能幫(bang)助(zhu)個人認識就(jiu)業形勢，居安(an)思(si)危，喚醒職業規(gui)(gui)劃的意(yi)識，激發(fa)成就(jiu)動機。

　　職業生涯規(gui)劃能幫(bang)助個人(ren)做出正確的(de)職業選擇，找到適合(he)自己(ji)的(de)職業目標

　　職(zhi)業生涯規劃能(neng)幫助個人培養(yang)(yang)職(zhi)業能(neng)力(li)與職(zhi)業素養(yang)(yang)，增強自我效能(neng)感。

　　五、實施

　　那么，在(zai)我(wo)們了(le)(le)解完職業以后，做了(le)(le)這么多準備(bei)之后，我(wo)們應該怎樣進行(xing)實(shi)施呢(ni)？我(wo)將它總結為兩大方面：

　　1、自(zi)身思想及(ji)自(zi)我能力的規(gui)劃培養：

　　帶著任務(wu)上(shang)大學，確立學習方向：我們要考(kao)慮畢業后的(de)走向，進行職業生涯的(de)初步規劃，并通過各(ge)種組織(zhi)活動，社會實(shi)踐(jian)多渠(qu)道鍛(duan)煉自(zi)己，還要提高自(zi)己的(de)責任感，主動性和(he)抗挫(cuo)性，英語口語能力，計算機應用(yong)能力等。

　　不斷積累知識：

　　a、多(duo)讀書(shu) 會讀書(shu)：書(shu)讀多(duo)了(le)，視野就(jiu)會更(geng)(geng)開闊，對(dui)知識(shi)的理解也會更(geng)(geng)深刻，對(dui)其記憶就(jiu)更(geng)(geng)牢固更(geng)(geng)長久。

　　b、勤上(shang)網(wang) 上(shang)好(hao)網(wang)：網(wang)絡具有信息海(hai)量，傳(chuan)播實時快(kuai)捷，資源共享等特點，因此可(ke)以查詢我們不知道的東西，了解社會的發展變化，更好(hao)的跟上(shang)時代的腳步！

　　c、多實踐勤操(cao)練：正所謂紙上得來終(zhong)覺淺，絕(jue)知此(ci)事要躬(gong)行，因(yin)此(ci)大學生應該自覺養成多實踐，勤操(cao)練的(de)習(xi)慣！

　　（3）提(ti)升自(zi)己的各項能力(li)：

　　比如：執行(xing)力(li)(li) 學習力(li)(li) 創(chuang)新(xin)力(li)(li) 交際(ji)能力(li)(li)團隊(dui)合作能力(li)(li)

　　（4）要立業，先(xian)立人完善(shan)自己的(de)人格(ge)

　　比如：誠信度責任感危機意識(shi)等

　　2、對兼職證書(shu)的正確認識。

　　對于兼(jian)職(zhi)：大(da)家(jia)都在這坐著(zhu)就(jiu)可以說明家(jia)里有能力(li)供(gong)自己上大(da)學，因此(ci)在選擇(ze)兼(jian)職(zhi)時要以鍛煉自己能力(li)為(wei)(wei)主，賺錢為(wei)(wei)輔，最好從(cong)事和以后工(gong)作有關的兼(jian)職(zhi)，對以后的發展有很(hen)大(da)的幫助！

　　對于證書：首(shou)先要(yao)明確自己以后要(yao)從事什么方面的工(gong)作(zuo)，再去考(kao)相關的證書。只要(yao)切合(he)實際的證書，不(bu)要(yao)盲目報考(kao)，不(bu)然(ran)就(jiu)純屬浪費錢，浪費精力(li)。

　　六我(wo)們(men)要對(dui)自己制定的職業規劃做合理更(geng)(geng)新，保養！因(yin)為在(zai)自己逐漸(jian)成(cheng)熟了以后，看(kan)問題就會更(geng)(geng)全面(mian)，更(geng)(geng)合理！

　　總結：總之(zhi)我們的(de)付(fu)出肯定會有收獲的(de)，因為我們從事的(de)行業決定了這一(yi)優勢(shi)，最后希望大(da)家的(de)大(da)學(xue)生活能更充實，畢業以后的(de)職業道(dao)路走得更順(shun)利！謝(xie)謝(xie)。

大學職業規劃篇2

　　我(wo)非常(chang)深刻的(de)(de)(de)(de)記得(de)那(nei)是小學四(si)年級的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，因為老師(shi)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)和比(bi)較(jiao)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)成績(ji)讓我(wo)在年級比(bi)較(jiao)有(you)聲望，于是大隊輔導(dao)員讓我(wo)去(qu)參(can)加一次有(you)關于創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)演講比(bi)賽。雖然在平(ping)時的(de)(de)(de)(de)學習(xi)生(sheng)活中有(you)過(guo)一定的(de)(de)(de)(de)演講訓練(lian)，但(dan)是想到(dao)(dao)是市級的(de)(de)(de)(de)比(bi)賽，潛藏(zang)在自己(ji)(ji)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)自卑感就出來了(le)。總覺得(de)自己(ji)(ji)不(bu)行(xing)，總害怕當時上(shang)場忘記自己(ji)(ji)想要(yao)說的(de)(de)(de)(de)東西。唯一能做的(de)(de)(de)(de)就是不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)和重復。當時上(shang)場的(de)(de)(de)(de)那(nei)一刻的(de)(de)(de)(de)確非常(chang)害怕，但(dan)是看到(dao)(dao)老師(shi)信(xin)(xin)任(ren)的(de)(de)(de)(de)眼神(shen)，想想自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)付出，變冷靜了(le)下(xia)來并完成了(le)演講，拿(na)到(dao)(dao)了(le)演講的(de)(de)(de)(de)一等獎

大學職業規劃篇3

　　摘要(yao)：大(da)(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對大(da)(da)學生(sheng)活(huo)乃至整個人生(sheng)具有重要(yao)的(de)意義(yi)，目前大(da)(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)存在許(xu)多的(de)問題。本文從(cong)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)角度，探索(suo)構(gou)建“全面、全程、全體(ti)”的(de)大(da)(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)，充分發揮職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)效能(neng)。

　　關鍵詞：職(zhi)業規(gui)劃;教育;大學(xue)生(sheng);成長

　　自20世紀50年代(dai)以來，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)理論(lun)推出(chu)全新的(de)(de)理念，認為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)不只(zhi)是擁有(you)一份職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，更是貫穿人(ren)生(sheng)決定(ding)如(ru)何生(sheng)活的(de)(de)過程。到底什么是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃呢?所謂(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃，是指(zhi)個(ge)體(ti)和人(ren)生(sheng)環境(jing)相結合，在對(dui)個(ge)體(ti)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)主觀(guan)因素(su)和客觀(guan)條件進(jin)行(xing)測量、分析的(de)(de)基礎上，再結合個(ge)體(ti)的(de)(de)興(xing)趣、性格、能力(li)和社會的(de)(de)實際(ji)情況等綜合分析，根(gen)(gen)據自己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾向(xiang)，確定(ding)最佳的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)目標，并為此制定(ding)相應的(de)(de)工(gong)作、培訓等行(xing)之(zhi)有(you)效的(de)(de)計劃，進(jin)而采取行(xing)動實施職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)目標的(de)(de)過程。根(gen)(gen)據薩(sa)柏(bo)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)發展(zhan)理論(lun)，在人(ren)的(de)(de)成長(chang)發展(zhan)初期進(jin)行(xing)必要的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)意識引導(dao)，對(dui)將來的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)成長(chang)乃(nai)至整個(ge)人(ren)生(sheng)的(de)(de)成長(chang)都是重要的(de)(de)。

　　1953年美國耶魯(lu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)對應屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行了一項有(you)關目(mu)標(biao)的(de)調(diao)查，被(bei)調(diao)查的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中10%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)確認有(you)目(mu)標(biao)，只有(you)4%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)清(qing)楚地(di)把目(mu)標(biao)寫(xie)下來。20年后(hou)，耶魯(lu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)研究人(ren)員追訪當(dang)年參(can)與調(diao)查的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，結果顯示，當(dang)年寫(xie)下目(mu)標(biao)的(de)那些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，無論是(shi)(shi)事業(ye)發展還是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活水平，都遠(yuan)遠(yuan)超過那些沒有(you)寫(xie)下目(mu)標(biao)的(de)。這(zhe)在一定程度(du)上告訴我(wo)(wo)們，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)本質上是(shi)(shi)一個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)戰(zhan)略規(gui)劃(hua)，它不僅是(shi)(shi)一個(ge)職(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)問題，而且對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整個(ge)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成功與否有(you)著深遠(yuan)的(de)影(ying)響。鑒于(yu)我(wo)(wo)國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)前(qian)日益嚴峻的(de)就(jiu)業(ye)形勢，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教育顯得尤(you)為重要，既有(you)利于(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自我(wo)(wo)，發掘潛能(neng)，提高(gao)競爭(zheng)能(neng)力，又可以有(you)效控制大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在人(ren)才(cai)市場的(de)無序(xu)性高(gao)流(liu)動狀況。

　　一、目前大學生職業生涯規(gui)劃存在的問題

　　(一)職業生涯規(gui)劃(hua)意識方面(mian)：知識欠缺，主觀不(bu)重視

　　長期以來(lai)，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)各項工作主(zhu)要圍(wei)繞教學(xue)和(he)科研進行，這無疑是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)，但很少(shao)關注職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔導，也沒(mei)有(you)意識(shi)到職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔導的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)和(he)必要性(xing)(xing)，因此在(zai)政策、資(zi)金、設施、人員(yuan)等(deng)方面投入很少(shao)，導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)理論的(de)(de)(de)途徑有(you)限。另(ling)外，由(you)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活范圍(wei)窄，社會經驗少(shao)，對(dui)自己(ji)所(suo)學(xue)專業(ye)對(dui)口的(de)(de)(de)職業(ye)要求了解不夠深刻(ke)，他們當中不少(shao)人認為(wei)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃是(shi)件費(fei)力而無用的(de)(de)(de)工作，甚至(zhi)錯誤地(di)認為(wei)職業(ye)規劃就是(shi)類似中小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)寫(xie)的(de)(de)(de)新學(xue)期的(de)(de)(de)打算，只是(shi)為(wei)了完(wan)成作業(ye)而寫(xie)給(gei)老(lao)師看的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)可(ke)行性(xing)(xing)和(he)可(ke)操作性(xing)(xing)，根(gen)本沒(mei)有(you)認識(shi)到職業(ye)規劃對(dui)自己(ji)未來(lai)人生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)就業(ye)的(de)(de)(de)意義。

　　(二)職業生涯規(gui)劃目標方面：目標過(guo)高，不符合實際

　　調查(cha)發(fa)(fa)現，80%以上學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)定(ding)位在“三大(da)(da)”和“三高(gao)”上，“三大(da)(da)”即大(da)(da)城市、大(da)(da)公(gong)司(si)、大(da)(da)機(ji)關;“三高(gao)”即高(gao)收入、高(gao)福利、高(gao)職(zhi)位。很少有人愿意(yi)主動到(dao)條件(jian)艱苦的(de)(de)(de)地區(qu)、鄉鎮鍛煉，也不愿到(dao)新(xin)興(xing)行業(ye)、服(fu)務業(ye)、基層單位去工作。求職(zhi)時，最關注的(de)(de)(de)是眼前(qian)(qian)的(de)(de)(de)薪金和福利待(dai)遇，而沒(mei)有把發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)空間或未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)前(qian)(qian)景放在第一位來(lai)(lai)思考(kao)，甚至還(huan)有一些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)為了留在大(da)(da)城市，不惜犧(xi)牲擺在面(mian)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)大(da)(da)好發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)機(ji)遇，許多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)盲目(mu)地以考(kao)取許多(duo)沒(mei)有職(zhi)業(ye)相(xiang)關性(xing)、目(mu)的(de)(de)(de)性(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)證書作為未來(lai)(lai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)路徑(jing)，甚至有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)根本沒(mei)有清晰的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)路徑(jing)，或者有多(duo)個毫無(wu)內在聯系的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)路徑(jing)。職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)路徑(jing)的(de)(de)(de)模糊必然導致擇(ze)業(ye)過程中的(de)(de)(de)彷(pang)徨和無(wu)助，這直接(jie)影響到(dao)職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)實現。

　　(三)職業生涯規劃實踐方面：脫離專業，目標(biao)不清晰

　　值得肯定的(de)是(shi)，為(wei)了增加“工(gong)作經驗”，不(bu)(bu)少學(xue)生在校(xiao)期間選擇(ze)了兼職和(he)假期打工(gong)。但90%以上(shang)的(de)學(xue)生所從事的(de)兼職工(gong)作都跟(gen)自己(ji)的(de)專業(ye)和(he)職業(ye)目標不(bu)(bu)相關聯，大多數(shu)是(shi)做家教、業(ye)務員、促銷員等;還有(you)的(de)學(xue)生積極(ji)參加各種文體活動，其(qi)目的(de)只是(shi)向用(yong)人單(dan)位證明自己(ji)多才多藝，具(ju)有(you)較高的(de)綜(zong)合素質。因此，大學(xue)生的(de)社會實踐缺乏職業(ye)規劃性，漫無(wu)(wu)目的(de)，隨意而為(wei)，只注重量的(de)積累，卻無(wu)(wu)視質的(de)提高。

　　(四(si))職(zhi)業(ye)(ye)規劃認(ren)識方(fang)面：自我定位模糊，專業(ye)(ye)認(ren)識不清(qing)

　　調(diao)查顯(xian)示，大學生對自己(ji)今后從事何種(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)工作，以及適(shi)合怎樣的(de)(de)(de)(de)崗位等問題，在認識(shi)上(shang)(shang)顯(xian)得比較模糊。只有20%的(de)(de)(de)(de)學生能對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)發展方(fang)向有一定的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，但是這些(xie)學生并(bing)不十分清楚自己(ji)現在具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)(de)條件與理(li)想工作的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)之間的(de)(de)(de)(de)差距具(ju)(ju)體(ti)體(ti)現在哪些(xie)方(fang)面;甚(shen)至還(huan)有四分之一以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)學生對此毫無意識(shi)，根本(ben)沒有進行自我了解。

　　由于各種原(yuan)因，學生對(dui)自(zi)己(ji)所學的(de)專業缺乏客觀而理性的(de)認識。接近75%的(de)學生對(dui)自(zi)己(ji)所學專業的(de)就業前景(jing)沒有很(hen)清(qing)晰(xi)的(de)概(gai)念，甚至對(dui)本專業的(de)未(wei)來發(fa)展領域也缺乏必要的(de)了解，這在一定(ding)程度上會導致職業選(xuan)擇的(de)盲目性和無計劃性。

　　二、加強大學生職業生涯規劃(hua)教育的對(dui)策

　　目(mu)前，所有(you)高(gao)校(xiao)都非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)大學生(sheng)的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)，但(dan)仍存在著教(jiao)育(yu)內容不(bu)全(quan)(quan)面(mian)、教(jiao)師(shi)隊伍不(bu)健全(quan)(quan)、教(jiao)育(yu)過程(cheng)(cheng)不(bu)連貫等問題，針對(dui)目(mu)前大學職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)存在的問題，學校(xiao)可構建“全(quan)(quan)面(mian)、全(quan)(quan)體、全(quan)(quan)程(cheng)(cheng)”的大學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)體系(xi)。

　　(一)拓展教育內(nei)容，樹立大學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規劃全面教育的理念(nian)

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在思想和(he)政策(ce)上(shang)重視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)同時，應(ying)加(jia)強理(li)(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)充分認識到，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅是(shi)講授面試(shi)技(ji)(ji)巧、找工作(zuo)的(de)(de)(de)途(tu)徑等問題，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)很廣泛(fan)，不(bu)僅要進行(xing)(xing)觀念層(ceng)面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，而(er)且要進行(xing)(xing)技(ji)(ji)術(shu)操作(zuo)層(ceng)面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，不(bu)僅要進行(xing)(xing)技(ji)(ji)巧方面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，而(er)且要進行(xing)(xing)理(li)(li)(li)念層(ceng)面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。因此(ci)(ci)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)該自始至終地貫(guan)徹在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整個大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中，列(lie)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)中，并(bing)嚴格(ge)執行(xing)(xing)。目前所(suo)有院校(xiao)都(dou)開設了(le)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課，但都(dou)存在“就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課就(jiu)(jiu)(jiu)等同職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”、“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)等同于面試(shi)技(ji)(ji)巧、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”這樣一些錯誤的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念，存在只(zhi)注(zhu)重形式不(bu)注(zhu)重內容(rong)(rong)(rong)、只(zhi)注(zhu)重數量不(bu)注(zhu)重質量的(de)(de)(de)問題，因此(ci)(ci)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課的(de)(de)(de)核心內容(rong)(rong)(rong)，將科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念和(he)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)方法(fa)傳導(dao)(dao)(dao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這有利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)發展，甚至受益終生(sheng)(sheng)。

　　(二)樹立系統理念，構建(jian)大學生職業生涯規劃全程教(jiao)育的(de)體系

　　職業生涯(ya)規劃教(jiao)育是(shi)系(xi)統(tong)工(gong)程，是(shi)一項(xiang)科學、系(xi)統(tong)、全面、有(you)計(ji)劃的教(jiao)育活(huo)動，要把職業生涯(ya)規劃教(jiao)育系(xi)統(tong)地(di)、有(you)計(ji)劃地(di)貫穿于大學生活(huo)的全過(guo)程。

　　第(di)一，在新生剛(gang)入學，就要滲透(tou)職(zhi)業(ye)規劃(hua)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)內容，主要進(jin)行(xing)職(zhi)業(ye)規劃(hua)理念(nian)和(he)意識的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。如請高年級的(de)(de)學生代表(biao)講述自身的(de)(de)規劃(hua)和(he)實施(shi)狀況(kuang)，請校企合作的(de)(de)企業(ye)專(zhuan)家來(lai)學校講授單位對(dui)人才的(de)(de)要求和(he)需求狀況(kuang)等(deng)(deng)，請教(jiao)(jiao)師對(dui)各(ge)個專(zhuan)業(ye)的(de)(de)特點、性質、就業(ye)領域等(deng)(deng)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育，使學生從踏進(jin)大(da)學校門的(de)(de)那一刻就接(jie)受大(da)學生職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　第二，在整個大學(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)，對大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)進(jin)行職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)教育，主要(yao)進(jin)行職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)方(fang)法、技(ji)巧、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)知(zhi)等教育。如加大投(tou)入引進(jin)合適的(de)(de)測(ce)評體系，盡(jin)早最大范圍(wei)的(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受職業(ye)(ye)(ye)測(ce)評服務，不(bu)僅(jin)可以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解自(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)、職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)傾(qing)向(xiang)，還可以了解自(zi)己(ji)的(de)(de)個性特征和動機需求水(shui)平。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)教師可以根據課(ke)程(cheng)的(de)(de)安排，循序(xu)漸進(jin)地對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)教育，首先結合專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)課(ke)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解自(zi)己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點及就業(ye)(ye)(ye)去向(xiang)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步認(ren)識個人職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)方(fang)向(xiang)，其(qi)次(ci)通(tong)過完成專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)的(de)(de)理論(lun)作業(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實訓、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)見(jian)習等，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)意(yi)識，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力，明確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)志向(xiang)。

　　第三，大(da)學最后一年(nian)，對(dui)學生進(jin)(jin)行職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃教育(yu)，主(zhu)要(yao)進(jin)(jin)行面(mian)試技(ji)巧(qiao)(qiao)、制(zhi)作簡歷、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)息(xi)等方面(mian)的(de)教育(yu)和服務。就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導課教師講授面(mian)試技(ji)巧(qiao)(qiao)、簡歷制(zhi)作等就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)技(ji)巧(qiao)(qiao)方面(mian)的(de)內容，除招生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部門為(wei)大(da)學生提供(gong)各(ge)種就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)息(xi)和服務外(wai)，全校教職員工要(yao)充分利(li)用自身的(de)資(zi)源，為(wei)學生提供(gong)各(ge)種市(shi)場就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)息(xi)，并(bing)(bing)引導學生進(jin)(jin)一步明確職業(ye)(ye)目標(biao)，確定(ding)合理的(de)職業(ye)(ye)定(ding)位和擇業(ye)(ye)期(qi)望標(biao)準，并(bing)(bing)為(wei)實施自己的(de)職業(ye)(ye)目標(biao)而努力。

　　第四，大學生畢業(ye)后，學校(xiao)還應該對(dui)畢業(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)狀況做好(hao)跟(gen)蹤服務，以便總(zong)結教育經(jing)驗，提升(sheng)職業(ye)規劃教育水平(ping)，為后來的(de)畢業(ye)生就(jiu)業(ye)服務積累經(jing)驗，同時還能更好(hao)地(di)掌握(wo)市場人才(cai)需求的(de)第一手資料(liao)。

　　(三)加(jia)大宣傳力度，樹立大學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃全體教育的理念

　　加大宣傳力(li)度，樹立大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)全體教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，建設一(yi)支(zhi)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師為主、其他成(cheng)員為輔的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)。大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)是一(yi)項專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，從事規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師既要有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)水平，又要有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)實踐水平，這(zhe)就(jiu)需要通過(guo)脫產學習和(he)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學習相(xiang)結(jie)合、集中(zhong)培(pei)訓和(he)自主學習相(xiang)結(jie)合，建立一(yi)支(zhi)具有(you)較高理(li)(li)論(lun)素養和(he)實踐經驗的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)。以此為依托，在全校制度化(hua)(hua)、常規(gui)(gui)(gui)化(hua)(hua)地(di)開展畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)、咨詢、推薦和(he)服務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。同時，我們也要擯(bin)棄狹隘的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，不能錯誤認(ren)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)只是就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)老師的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責，全體教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)員工(gong)(gong)都應該成(cheng)為大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，每位(wei)員工(gong)(gong)除身教(jiao)(jiao)之外，還(huan)可以結(jie)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)和(he)學科(ke)特點(dian)，隨時隨地(di)對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。如思想政(zheng)治理(li)(li)論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)師可以結(jie)合《思想道德修養與法律基礎(chu)》中(zhong)關于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀等內容，加強學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)師可以結(jie)合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解自己的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)去向(xiang)(xiang)，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步(bu)認(ren)識(shi)個人職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)方(fang)向(xiang)(xiang)，通過(guo)完成(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實訓、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)見習等，培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)，明確學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)志向(xiang)(xiang)。

　　總之，通過(guo)構建(jian)“全面、全程、全體(ti)”的職(zhi)業(ye)規劃教育體(ti)系(xi)，各高校(xiao)就能(neng)克服目(mu)前大學生職(zhi)業(ye)規劃中存(cun)在(zai)的問(wen)題(ti)，實(shi)現大學生職(zhi)業(ye)生涯規劃教育的實(shi)效。

大學職業規劃篇4

　　一、前言：

　　沒有(you)方向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)船，任何方向(xiang)(xiang)吹(chui)來的(de)(de)(de)風(feng)都是逆風(feng)。有(you)一個合(he)理的(de)(de)(de)職業(ye)生涯規劃(hua)，猶如(ru)航船有(you)了(le)方向(xiang)(xiang)，在明確的(de)(de)(de)職業(ye)發展目標之下，采取可行的(de)(de)(de)步驟與措施(shi)，不斷(duan)增強職業(ye)競爭力，才能(neng)讓我(wo)們在激烈的(de)(de)(de)競爭中脫穎而出，提(ti)高成功的(de)(de)(de)機會，實現自己的(de)(de)(de)職業(ye)理想。

　　二、自我分析：

　　根據所(suo)做的(de)職業測(ce)試所(suo)得的(de)結果，我(wo)的(de)性格屬(shu)于職場(chang)模范類型(xing)(xing)，典(dian)型(xing)(xing)特點(dian)是(shi)低調、奉獻、職責、實干。內(nei)向、安靜(jing)、謹(jin)慎，依靠現實和實在(zai)(zai)的(de)眼光觀(guan)察認識(shi)世界(jie)，關注細節，以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本，樂于奉獻，有(you)(you)同情心，關心別人(ren)(ren)的(de)感受(shou)，喜歡(huan)在(zai)(zai)有(you)(you)規則、秩序的(de)方式(shi)下生活。我(wo)的(de)成功愿望指數為(wei)(wei)62%(表(biao)示(shi)在(zai)(zai)所(suo)有(you)(you)測(ce)試人(ren)(ren)群中，我(wo)比62%的(de)人(ren)(ren)成功愿望高(gao)。)，人(ren)(ren)際交往(wang)指數為(wei)(wei)68%，抗壓潛力指數為(wei)(wei)50%。

　　優點：

　　工(gong)作投入，勇于(yu)承擔職(zhi)責，具備高尚的職(zhi)業(ye)道德;

　　做事(shi)貫徹始終，細心，準(zhun)確(que)無誤，講求秩序(xu)與和諧(xie);

　　工作任勞任怨，務實(shi)，有(you)良好的耐(nai)心(xin);

　　做事意志清醒，對于細節(jie)有較強(qiang)的記(ji)憶力;

　　工作中，溫和，融通(tong)，理(li)解別人的(de)感受(shou)，不(bu)遺余(yu)力的(de)支持同事;

　　樂于奉獻，具(ju)備個人犧牲精神(shen)，甘愿做幕后人物(wu);

　　缺點：

　　過于現(xian)實，從而(er)很(hen)難全面觀察問題(ti)，以及很(hen)難有準確的(de)預見性;

　　過于留意，容(rong)易勞累過度;

　　不太懂(dong)得安排(pai)娛樂(le)和放松來緩(huan)解壓(ya)力;

　　憤(fen)怒總容易在積攢后爆發;

　　有時候，會(hui)過于屈尊從(cong)命，失(shi)去自尊;

　　容(rong)易(yi)陷入對人(ren)的承(cheng)諾而被人(ren)利用(yong);

　　往往不能很(hen)好(hao)處理職(zhi)場沖突;

　　適(shi)合職業(ye)有：醫生營(ying)養師(shi)商品規(gui)劃師(shi)零售業(ye)主酒(jiu)店(dian)管(guan)理(li)(li)信貸顧(gu)問(wen)房地產(chan)經紀人(ren)(ren)(ren)法(fa)律從業(ye)者銀行、稅務從業(ye)者人(ren)(ren)(ren)事(shi)管(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)(ren)員財務人(ren)(ren)(ren)員機械、電氣(qi)、計算機工程師(shi)

　　當(dang)然，測試不必須完全準確，根據我(wo)對自己的(de)認識，我(wo)性格溫和(he)，喜歡獨(du)自思考(kao)，遇(yu)事冷靜，講(jiang)求和(he)諧(xie)。崇(chong)尚自由，尊重他(ta)人，樂意結交各(ge)種各(ge)樣的(de)朋友。樂觀用心，比較有自信。

　　三、專(zhuan)業就業方向及(ji)前景分析

　　我所學的(de)專(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)與(yu)計算(suan)科(ke)學，該專(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)以信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)領域為背(bei)景數學與(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，管(guan)理(li)相結合的(de)交(jiao)叉學科(ke)專(zhuan)業(ye).畢(bi)業(ye)以后，能夠在信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)與(yu)計算(suan)科(ke)學、計算(suan)機信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)處理(li)、經濟、金融等部(bu)門從(cong)事(shi)研(yan)究、教學、應用(yong)(yong)軟件開發(fa)或者是(shi)(shi)管(guan)理(li)部(bu)門從(cong)事(shi)一些實際應用(yong)(yong)、開發(fa)研(yan)究或者管(guan)理(li)工(gong)作。

　　【1】就業方向

　　(1)繼續深造

　　由(you)于信(xin)(xin)息(xi)與(yu)計算科(ke)學(xue)專業的(de)(de)畢業生不(bu)僅(jin)僅(jin)具有扎實的(de)(de)數學(xue)基礎(chu)和(he)良好的(de)(de)數學(xue)思維潛力，而(er)且掌握(wo)了信(xin)(xin)息(xi)與(yu)計算科(ke)學(xue)的(de)(de)方(fang)法與(yu)技能，受(shou)到科(ke)學(xue)研(yan)究的(de)(de)訓練，因此繼續深(shen)造的(de)(de)可選取領域將變得十分廣泛，既(ji)能夠(gou)繼續攻讀(du)計算數學(xue)、計算力學(xue)、計算機應用(yong)與(yu)軟件(jian)、信(xin)(xin)息(xi)與(yu)網絡(luo)安全、信(xin)(xin)息(xi)科(ke)學(xue)、自動控制、金融信(xin)(xin)息(xi)等專業和(he)研(yan)究方(fang)向的(de)(de)碩士學(xue)位(wei)(wei)，也能夠(gou)攻讀(du)具有行業特色且與(yu)信(xin)(xin)息(xi)與(yu)計算關系比較(jiao)緊密的(de)(de)某些專業的(de)(de)碩士學(xue)位(wei)(wei)。

　　(2)保險精算(suan)師

　　分析統計數據(ju)，例如，死亡(wang)率(lv)、意外(wai)事件發生(sheng)率(lv)、疾(ji)病率(lv)、殘(can)疾(ji)率(lv)和(he)退休(xiu)率(lv)，構建(jian)一個概率(lv)表以預測(ce)未來(lai)利益賠(pei)付的(de)風險和(he)職責。確(que)定保(bao)費和(he)必要(yao)的(de)現金(jin)儲備以保(bao)證(zheng)未來(lai)的(de)保(bao)險賠(pei)付。

　　(3)大(da)學數(shu)學教師

　　講授數(shu)學(xue)概念、統計和精算學(xue)方面的課程，教學(xue)生應用基本及標準的數(shu)學(xue)技巧(qiao)解決特(te)定問(wen)題。

　　(4)計(ji)算機程序師

　　將項(xiang)目的(de)(de)具體狀況(kuang)、問題和程(cheng)序(xu)換成(cheng)詳細、合(he)理的(de)(de)流程(cheng)圖，并(bing)編譯成(cheng)計算機(ji)語言。開發(fa)計算機(ji)程(cheng)序(xu)，對文件、數(shu)據或(huo)信息進行(xing)存儲、定位或(huo)檢(jian)索(suo)。可(ke)能會負責網頁編程(cheng)。

　　(5)數學家

　　研究(jiu)基礎數學(xue)或(huo)(huo)將數學(xue)技巧(qiao)應用(yong)到科學(xue)、管理(li)及其它領(ling)域。用(yong)數學(xue)方法解(jie)決(jue)或(huo)(huo)指(zhi)導各領(ling)域的問題(ti)。

　　(6)數學(xue)技術員

　　將標準化的數學公(gong)式、原理和(he)方法應用于(特(te)定(ding)的工業及研究的目的、步驟、儀器和(he)產品在工程學和(he)物(wu)理學方面(mian)的)特(te)定(ding)技術問題(ti)。

　　(7)統計學者或統計師

　　從事發展數(shu)學理論(lun)(lun)，或應用統(tong)計(ji)理論(lun)(lun)和(he)方法收集、組織、解釋并總結(jie)數(shu)據(ju)以帶給有(you)用信息的信息。專門研究某個領域，例如(ru)，生物統(tong)計(ji)、農業(ye)統(tong)計(ji)、商業(ye)統(tong)計(ji)、經濟統(tong)計(ji)或其它(ta)領域。

　　(8)運籌學(xue)分(fen)析(xi)師

　　用計算(suan)機開發(fa)(fa)并(bing)(bing)解釋(幫忙制定管(guan)理決(jue)策，制定政(zheng)策或具有其他它管(guan)理功(gong)能的(de)(de))信息，設計并(bing)(bing)應(ying)用數學(xue)模型及其它優化方法。發(fa)(fa)展(zhan)相關的(de)(de)軟件服務或產品。時(shi)常專注于收(shou)集并(bing)(bing)分析數據，開發(fa)(fa)決(jue)策管(guan)理軟件。為程序的(de)(de)評估(gu)、審核(he)或執行(xing)制定最佳的(de)(de)時(shi)間、成本(ben)或物流管(guan)理網絡。

　　【2】就業前景

　　隨著(zhu)計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)術(shu)廣泛(fan)深入(ru)地應用于人類社(she)會(hui)生活，以及全球信(xin)息(xi)產業的(de)(de)(de)迅速崛起，二十一世紀的(de)(de)(de)中國將向(xiang)知識經濟(ji)時(shi)代邁(mai)進(jin)，教育、科(ke)研、社(she)會(hui)、經濟(ji)等(deng)各個領(ling)域(yu)需要(yao)越來(lai)越多的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)與(yu)計(ji)(ji)算科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)人才，信(xin)息(xi)與(yu)計(ji)(ji)算科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究和應用將邁(mai)向(xiang)更深入(ru)和更廣泛(fan)的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)。能夠預計(ji)(ji)，信(xin)息(xi)科(ke)學(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)在今(jin)后較長(chang)時(shi)間里仍(reng)然是(shi)極具(ju)生命力的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)。

　　四、職業分析

　　(1)我的職業選項：

　　軟件測試工程師

　　(2)選取(qu)理(li)由(you)：

　　努(nu)力改(gai)變能(neng)(neng)改(gai)變的，適(shi)應(ying)不(bu)能(neng)(neng)改(gai)變的。對于外部環境因(yin)(yin)素，只有(you)讓(rang)自(zi)己(ji)適(shi)應(ying)它，抓住機遇(yu)，迎接挑戰。我(wo)(wo)國軟件測試(shi)(shi)人(ren)才缺口很大，同其(qi)他職業相比，就業方(fang)面存在不(bu)小(xiao)的優勢。對于內(nei)部環境因(yin)(yin)素，我(wo)(wo)應(ying)當在以后(hou)的生(sheng)活學習中，發揮優勢，彌補劣勢，揚長(chang)避短，讓(rang)自(zi)己(ji)越來越接近心中的目標。軟件測試(shi)(shi)學起來不(bu)容易(yi)，但是，我(wo)(wo)會努(nu)力，時時鞭策自(zi)己(ji)，不(bu)斷朝著這(zhe)個方(fang)向發展，相信(xin)必須(xu)會有(you)收(shou)獲。

　　(3)理想職業的工作(zuo)資料和勝任條件

　　職位描述

　　軟件測試工程師(shi)是軟件生(sheng)產過(guo)程中的(de)(de)質量(liang)(liang)管(guan)理者(zhe)，不但要(yao)對軟件產品(pin)最后的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)、性能(neng)(neng)負(fu)責，而且從(cong)軟件的(de)(de)“需求分析(xi)”、“結構設計(ji)”階(jie)段以及(ji)文檔(dang)規范等諸(zhu)多(duo)方面(mian)就(jiu)開(kai)始對軟件的(de)(de)質量(liang)(liang)加以保障，使生(sheng)產出來的(de)(de)軟件的(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)到(dao)達設計(ji)之初的(de)(de)要(yao)求，讓(rang)用戶(hu)用上高質量(liang)(liang)的(de)(de)軟件。

　　職位描述

　　軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)測(ce)試(shi)工程(cheng)師是軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)生(sheng)產(chan)(chan)過程(cheng)中(zhong)的(de)質量管理者(zhe)，不但要對(dui)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)產(chan)(chan)品最后的(de)功(gong)能(neng)、性能(neng)負責(ze)，而且從(cong)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)“需求分析”、“結構(gou)設計”階段以及文檔規范等諸(zhu)多(duo)方面就(jiu)開始(shi)對(dui)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)質量加以保(bao)障，使生(sheng)產(chan)(chan)出來的(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)功(gong)能(neng)到達設計之初的(de)要求，讓用戶用上(shang)高質量的(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)。

　　工作職責

　　1.理解(jie)產品的功能要求，并對其進行測試;

　　2.負責執(zhi)行測(ce)試(shi)任務和用例的(de)建設，檢查(cha)軟件有(you)沒有(you)錯誤(Bug)，決定(ding)(ding)軟件是否具有(you)穩定(ding)(ding)性(Robustness)，寫出(chu)相應(ying)的(de)測(ce)試(shi)規范和測(ce)試(shi)案例;

　　3.負責(ze)bug登記(ji)和追(zhui)蹤;

　　工作權限

　　1.根(gen)據(ju)項目開發(fa)計劃，分階段向相(xiang)關開發(fa)人員索取測試軟(ruan)件(產品(pin))及相(xiang)關的技術(shu)文檔;

　　2.及時向(xiang)開發(fa)人員反映軟件存(cun)在的Bug，并負責(ze)Bug跟蹤測(ce)試。

　　任職資格

　　1、計算機(ji)相關專業(ye)

　　2.精(jing)通軟件測試理論，熟悉常(chang)用(yong)測試工具(LR、QTP、TD)的使用(yong)，能夠熟練(lian)設計測試用(yong)例;

　　3、熟悉Oracle、SqlServer數據(ju)庫，精通SQL語法;

　　4、了解(jie)、JAVA等軟(ruan)件(jian)開(kai)發(fa)語(yu)言，有(you)軟(ruan)件(jian)開(kai)發(fa)經驗;

　　5、具有較強(qiang)的溝通理(li)解潛力(li)和(he)協調潛力(li)，及團隊協作(zuo)(zuo)精神;對工作(zuo)(zuo)用心主動、認真負責。

　　6.熟(shu)悉軟件工(gong)程(cheng)、軟件測試理論和方法，了解相關的測試流程(cheng)、規范、文檔標準;

　　(4)與(yu)職(zhi)業選取目標的差距

　　軟(ruan)(ruan)件測試(shi)(shi)師是軟(ruan)(ruan)件開(kai)發的(de)(de)(de)質量把關者(zhe)，當下中國軟(ruan)(ruan)件產業(ye)升(sheng)級(ji)，國內軟(ruan)(ruan)件行業(ye)突破(po)了傳統的(de)(de)(de)作坊(fang)式生產，從(cong)單打(da)獨斗的(de)(de)(de)開(kai)發模式升(sheng)級(ji)為工業(ye)化、流水線(xian)式的(de)(de)(de)生產模式，理所當然的(de)(de)(de)對開(kai)發的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)件有更高的(de)(de)(de)質量要(yao)求。對軟(ruan)(ruan)件測試(shi)(shi)人才(cai)的(de)(de)(de)需求不斷擴大的(de)(de)(de)同(tong)時，對人才(cai)的(de)(de)(de)要(yao)求也會(hui)越來越高。對我來說，這既是機(ji)遇(yu)，又是挑(tiao)戰。

　　不(bu)論是(shi)(shi)(shi)專業(ye)技能(neng)還(huan)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)素養，目(mu)前的我(wo)與一(yi)名合格的軟(ruan)件測試工程師(shi)還(huan)有很大的差(cha)距。要(yao)成為(wei)一(yi)名要(yao)想獲得更(geng)大發(fa)展空間(jian)或者(zhe)持久競爭力的測試工程師(shi)，則計算機(ji)專業(ye)技能(neng)是(shi)(shi)(shi)必不(bu)可少的。優(you)秀(xiu)軟(ruan)件測試人(ren)員務(wu)必具有兩(liang)三年的軟(ruan)件開發(fa)經驗，并且與軟(ruan)件開發(fa)人(ren)員相比(bi)，測試人(ren)員不(bu)但(dan)需(xu)要(yao)一(yi)技之長，還(huan)需(xu)要(yao)掌(zhang)握諸如操作系統、數(shu)據庫(ku)、網絡等多(duo)方面的知識。

　　五(wu)、實(shi)際職業目標(biao)的具(ju)體行動計劃(未(wei)來三學年)

　　首先，要認(ren)真聽(ting)課，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績，拿到獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金。因(yin)為軟件測試這一(yi)行經驗比(bi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷重要，大多(duo)數人認(ren)為上研(yan)(yan)究生不如(ru)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)積累經驗，不需要保(bao)研(yan)(yan)或者考研(yan)(yan)，所以不用(yong)好好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)計(ji)算(suan)機(ji)無關科(ke)目(mu)。但是，我(wo)認(ren)為，眼(yan)光(guang)應(ying)(ying)當放遠一(yi)些，在(zai)(zai)我(wo)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時代多(duo)方面(mian)培(pei)養(yang)自(zi)己，豐(feng)富知(zhi)識，提高綜(zong)合素質，而不是急功近利，純粹(cui)為了(le)就業(ye)(ye)而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。當然，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)應(ying)(ying)當有所偏重，計(ji)算(suan)機(ji)方面(mian)的(de)課程如(ru)數據結構，數據庫，JAVA語言程序設(she)(she)計(ji)，面(mian)向對(dui)象分析與(yu)設(she)(she)計(ji)，操作系(xi)(xi)統，軟件工程等科(ke)目(mu)應(ying)(ying)當對(dui)自(zi)己的(de)要求更高，更嚴(yan)格。到了(le)后期(qi)，要開始(shi)系(xi)(xi)統的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習軟件測試方面(mian)的(de)知(zhi)識，找一(yi)些測試書籍來看。

　　其次，多參(can)與(yu)活動，將所學知識(shi)運用(yong)于(yu)實踐，初(chu)步積累編程和測試經驗。目前，國(guo)內軟件(jian)測試人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)來源主(zhu)要(yao)有三(san)方(fang)面：一(yi)是(shi)以前做軟件(jian)開(kai)發轉行(xing)的(de)(de)(de)(de)技術人(ren)員;二是(shi)來自計算機專業的(de)(de)(de)(de)高(gao)等學院(yuan)畢業生(sheng);三(san)是(shi)來自培訓機構(gou)的(de)(de)(de)(de)專業學員。而(er)企業普遍(bian)認(ren)為計算機專業應屆畢業生(sheng)缺(que)乏動手潛力(li)。所以，在不斷(duan)提高(gao)專業知識(shi)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)同時，更就應多參(can)與(yu)實踐，培養動手潛力(li)，取(qu)(qu)得豐富的(de)(de)(de)(de)經驗。為此，我決(jue)定利用(yong)寒(han)暑假(jia)的(de)(de)(de)(de)時間，爭取(qu)(qu)到軟件(jian)公司實習，為順(shun)利就業增加砝碼。

　　平時利用(yong)網(wang)絡與(yu)軟件(jian)測(ce)試(shi)從業人員(yuan)交(jiao)流，多去軟件(jian)測(ce)試(shi)的論壇、貼吧。讓自己在(zai)加入(ru)軟件(jian)測(ce)試(shi)隊伍之前對這個職(zhi)業有(you)更(geng)深更(geng)全面(mian)的認識(shi)，并且能在(zai)這個過程中積累人脈資源。

　　具體計劃：

　　結語：

　　中國人常(chang)說，盡人事(shi)，聽(ting)天(tian)命(ming)。對于我(wo)們能(neng)夠(gou)控(kong)制的(de)(de)，理當全力以赴;對于不可控(kong)制的(de)(de)，我(wo)們應(ying)當養成(cheng)坦然(ran)理解的(de)(de)胸(xiong)懷(huai)和氣度。要(yao)抱著不做則(ze)已，要(yao)做就要(yao)做好(hao)的(de)(de)信念。這樣，才能(neng)贏得(de)收獲。

　　透過(guo)職業規劃，我(wo)進一(yi)步認(ren)識(shi)自己，了解自己，找到(dao)奮斗的方向，不再迷(mi)茫。從此刻開始，我(wo)是一(yi)艘有(you)航向的船(chuan)，向我(wo)的未來(lai)揚(yang)帆遠(yuan)航，乘風破浪!

大學職業規劃篇5

　　一(yi)、如何理解職業

　　以(yi)我目前的(de)(de)個(ge)(ge)人閱(yue)歷(li)和學歷(li)來說，是(shi)不可能(neng)(neng)完全理解(jie)職(zhi)業的(de)(de)具體含義的(de)(de)，所以(yi)在此借用書中(zhong)的(de)(de)一(yi)句話：職(zhi)業是(shi)指具備勞動能(neng)(neng)力的(de)(de)個(ge)(ge)體，運用自身(shen)的(de)(de)知識(shi)、技能(neng)(neng)與態度從事社(she)(she)會(hui)生產或服務，為社(she)(she)會(hui)創(chuang)造物質(zhi)財(cai)富與精神財(cai)富，并獲取合(he)理的(de)(de)個(ge)(ge)人報酬(chou)以(yi)滿足(zu)自身(shen)的(de)(de)物質(zhi)與精神需求的(de)(de)持續性活動。

　　社(she)會中(zhong)(zhong)有著(zhu)各(ge)式各(ge)樣的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)又是(shi)人(ren)(ren)(ren)們(men)謀生(sheng)的(de)(de)(de)手(shou)段，所(suo)以人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)離不(bu)開職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，也就是(shi)說(shuo)，人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)中(zhong)(zhong)，將有大部(bu)分時間在職(zhi)(zhi)場中(zhong)(zhong)度過，除(chu)了(le)少部(bu)分自由職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)，大多數人(ren)(ren)(ren)會在各(ge)自的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環境中(zhong)(zhong)生(sheng)存。就是(shi)這種(zhong)必然(ran)的(de)(de)(de)生(sheng)活環境的(de)(de)(de)影響，產生(sheng)了(le)迥然(ran)不(bu)同的(de)(de)(de)個(ge)性發展(zhan)，每種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)都有獨特的(de)(de)(de)活動(dong)結構(gou)，對從事著(zhu)的(de)(de)(de)個(ge)性與心理有著(zhu)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)影響，人(ren)(ren)(ren)們(men)參與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動(dong)，完善者(zhe)(zhe)屬(shu)于自己的(de)(de)(de)個(ge)性。又因(yin)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)大多只(zhi)能從事一(yi)(yi)到兩種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，這就表明了(le)人(ren)(ren)(ren)不(bu)可能能一(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)照顧到生(sheng)活的(de)(de)(de)全(quan)部(bu)勞動(dong)成(cheng)果(guo)，人(ren)(ren)(ren)們(men)將自己專屬(shu)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)勞動(dong)成(cheng)果(guo)與他人(ren)(ren)(ren)交換(huan)，達到填充(chong)個(ge)人(ren)(ren)(ren)物質以及精神的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　二、職業生涯規劃

　　規劃之前必須了(le)解生(sheng)涯(ya)的(de)含(han)義，它是指個(ge)(ge)人通過從事工作(zuo)所(suo)創(chuang)造出的(de)一個(ge)(ge)有目的(de)、延續一定時間(jian)的(de)生(sheng)涯(ya)模式(shi)。既然這個(ge)(ge)職(zhi)業規劃是貫徹在生(sheng)涯(ya)之中的(de)，所(suo)以(yi)我們就按部(bu)就班(ban)的(de)來分析(xi)如何完善的(de)建立這個(ge)(ge)規劃。

　　首先(xian)說(shuo)這(zhe)個(ge)延續一(yi)(yi)定(ding)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)沒有(you)局限于具體(ti)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾年(nian)(nian)幾月，而(er)是(shi)(shi)考慮到職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)對(dui)(dui)于個(ge)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)外在(zai)影響(xiang)力，這(zhe)個(ge)時間(jian)也包含(han)了對(dui)(dui)個(ge)人(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某個(ge)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境和生(sheng)活結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)發(fa)(fa)展歷(li)程(cheng)(cheng)。所以(yi)(yi)規劃時必須考慮到自身在(zai)將(jiang)近(jin)40年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)歷(li)程(cheng)(cheng)大(da)致會(hui)(hui)發(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)前(qian)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學會(hui)(hui)適應職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，學會(hui)(hui)如何工(gong)作(zuo)，以(yi)(yi)及第一(yi)(yi)次(ci)獲得在(zai)現實中(zhong)成(cheng)(cheng)功或失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真是(shi)(shi)體(ti)驗，成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)名(ming)可(ke)以(yi)(yi)獨立(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合格(ge)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)程(cheng)(cheng)；期間(jian)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)立(li)和自我心(xin)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整都是(shi)(shi)對(dui)(dui)初入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)輕人(ren)一(yi)(yi)種挑(tiao)戰。步入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段是(shi)(shi)，容(rong)易形(xing)成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)中(zhong)期危機，這(zhe)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡(ling)段，基(ji)本已(yi)經(jing)(jing)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場形(xing)成(cheng)(cheng)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，而(er)面對(dui)(dui)更深一(yi)(yi)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰時，就(jiu)可(ke)能翻一(yi)(yi)下抉擇(ze)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，這(zhe)錯誤很可(ke)能會(hui)(hui)付出(chu)(chu)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)價。所以(yi)(yi)中(zhong)年(nian)(nian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場要抗(kang)住壓力，肩負責任，作(zuo)出(chu)(chu)最優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)；到了職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)后期，基(ji)本上(shang)已(yi)經(jing)(jing)距離退(tui)休不(bu)遠了，這(zhe)時已(yi)經(jing)(jing)經(jing)(jing)歷(li)過了大(da)風大(da)浪，總體(ti)來說(shuo)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場是(shi)(shi)元老(lao)級別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物，多年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗也使處事(shi)變得穩(wen)重得體(ti)，有(you)掌握(wo)全局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)力，所以(yi)(yi)只(zhi)要不(bu)出(chu)(chu)現大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變故，穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走完自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯是(shi)(shi)信手拈來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)了。

　　三、自我(wo)素質(zhi)評(ping)價

　　認(ren)(ren)識自己的性格是(shi)認(ren)(ren)識自己的一(yi)個重要因素。性格是(shi)一(yi)個人在學習(xi)與生活過(guo)程中(zhong)形(xing)成的較為穩定的對現實的`態度和(he)與之相適應(ying)的習(xi)慣(guan)的行為特征。

　　有一(yi)句話在哪(na)都(dou)適用，就是(shi)(shi)態度決定一(yi)切。而態度又是(shi)(shi)由性(xing)格決定的，雖然性(xing)格是(shi)(shi)一(yi)種十分復雜(za)的心(xin)理構成物，但(dan)只(zhi)要合理分析自(zi)己的內心(xin)，認識自(zi)己的性(xing)格，把握性(xing)的的基本特(te)征，就能客觀全面的了解(jie)自(zi)己真正(zheng)屬于(yu)怎(zen)么樣的人。

　　首(shou)先我(wo)對自己(ji)進行了(le)一個大致的(de)(de)(de)性格評定，經過多(duo)份性格測試(shi)報告的(de)(de)(de)結論得出，我(wo)是(shi)一種(zhong)活潑(po)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)人(ren)，活潑(po)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)人(ren)喜歡說(shuo)，喜歡與(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)，害怕(pa)孤獨(du)，熱情助人(ren)，不會算計別人(ren)，一般比較(jiao)單純，別人(ren)喜歡與(yu)之(zhi)交(jiao)往(wang)，情感外露，情緒化(hua)，有孩(hai)子氣。熱愛(ai)與(yu)人(ren)打交(jiao)道的(de)(de)(de)崗(gang)位或(huo)者(zhe)是(shi)富(fu)于變化(hua)的(de)(de)(de)工作(zuo)，入銷(xiao)售(shou)、公(gong)關、記(ji)者(zhe)、教(jiao)師等(deng)。測試(shi)結果(guo)還說(shuo)這類人(ren)著眼于工作(zuo)的(de)(de)(de)面而不是(shi)工作(zuo)的(de)(de)(de)點(dian)，如果(guo)要讓他們在(zai)某一個點(dian)持(chi)久停(ting)留，入座研究分析或(huo)機械重復則缺少耐(nai)心或(huo)毅(yi)力。

　　這(zhe)個測驗報告個人(ren)(ren)認為(wei)大(da)致是符合(he)(he)我個人(ren)(ren)性格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀評價是，在(zai)某(mou)些道德方面(mian)比(bi)較注(zhu)重(zhong)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，所以道德約束感(gan)很(hen)(hen)好，會(hui)經常反思個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)對(dui)(dui)他(ta)人(ren)(ren)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，所以人(ren)(ren)緣關系不(bu)錯。喜歡(huan)新鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)，對(dui)(dui)新鮮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境和周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)沒(mei)有(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排斥感(gan)，但也沒(mei)有(you)(you)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)感(gan)。個人(ren)(ren)為(wei)人(ren)(ren)處事相對(dui)(dui)被動，因為(wei)我個人(ren)(ren)比(bi)較獨立，所以很(hen)(hen)少會(hui)要(yao)求別(bie)人(ren)(ren)幫助我什么，能自(zi)己(ji)(ji)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事盡量自(zi)己(ji)(ji)克服(fu)，所以面(mian)對(dui)(dui)新同學或是新同事時(shi)，不(bu)會(hui)主動搭(da)訕，但要(yao)是他(ta)們(men)能主動開口向我表示友(you)好，我定會(hui)熱情無比(bi)。個人(ren)(ren)有(you)(you)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)交際準則，對(dui)(dui)不(bu)適(shi)合(he)(he)自(zi)己(ji)(ji)性格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)還是會(hui)慢慢淡出(chu)，對(dui)(dui)相符自(zi)己(ji)(ji)性格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)又會(hui)時(shi)時(shi)相處，即(ji)便分(fen)離，也不(bu)會(hui)減淡那份(fen)友(you)誼。個人(ren)(ren)有(you)(you)競爭好勝心，但僅局限于自(zi)己(ji)(ji)有(you)(you)能力特長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍內(nei)，如(ru)打籃球。而超出(chu)自(zi)己(ji)(ji)喜好范(fan)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)，都(dou)抱著(zhu)可有(you)(you)可無的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度面(mian)對(dui)(dui)，因為(wei)即(ji)便在(zai)自(zi)己(ji)(ji)得(de)到時(shi)，都(dou)會(hui)回頭考慮考慮自(zi)己(ji)(ji)失去時(shi)該如(ru)何面(mian)對(dui)(dui)，所以沒(mei)有(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制欲。

　　將性格(ge)與自(zi)(zi)(zi)己個(ge)人目(mu)(mu)前的(de)(de)(de)專(zhuan)業相(xiang)結合分(fen)析，自(zi)(zi)(zi)己還需(xu)要付(fu)(fu)(fu)出很大的(de)(de)(de)努(nu)力。作為軟件程序的(de)(de)(de)一名學(xue)(xue)員，需(xu)要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)能力，以及面(mian)對困(kun)難有(you)(you)(you)一顆鉆(zhan)研的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)毅力的(de)(de)(de)心(xin)。而(er)自(zi)(zi)(zi)己喜好新鮮(xian)事(shi)，面(mian)對重重代碼的(de)(de)(de)壓力，并不(bu)(bu)能很好的(de)(de)(de)調整(zheng)心(xin)態，利用各種途徑查(cha)找資料去解決問(wen)題，往往面(mian)對困(kun)難要是(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)同學(xue)(xue)或者老(lao)師的(de)(de)(de)點播(bo)幫助，就會(hui)陷入(ru)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)僵(jiang)局。這原因主(zhu)要是(shi)(shi)怕自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)努(nu)力得不(bu)(bu)到(dao)結果，是(shi)(shi)太在意自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)成(cheng)果的(de)(de)(de)表(biao)現。所以目(mu)(mu)前的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己時刻(ke)告誡自(zi)(zi)(zi)己，付(fu)(fu)(fu)出的(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)艱(jian)辛的(de)(de)(de)，很有(you)(you)(you)可(ke)能是(shi)(shi)少有(you)(you)(you)回報的(de)(de)(de)，但也只有(you)(you)(you)付(fu)(fu)(fu)出過(guo)，才有(you)(you)(you)一天會(hui)得到(dao)輝煌的(de)(de)(de)成(cheng)果。

　　四、職(zhi)業目標與實際(ji)計劃

　　從20xx年數據顯示(shi)的(de)android操作系統超越十年霸(ba)主諾基亞的(de)Symbian系統后，互聯網(wang)的(de)發(fa)展(zhan)之路(lu)越來(lai)越向移動(dong)客戶端靠近，所以IT行業的(de)人員普(pu)遍認為之后幾年的(de)互聯網(wang)發(fa)展(zhan)路(lu)線(xian)將大力推進手機端移動(dong)通信。

　　結(jie)合自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)來看(kan)，就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景相(xiang)對(dui)其他專業(ye)(ye)(ye)來看(kan)，還是(shi)(shi)比較樂觀，而且(qie)在收入(ru)方面(mian)有較大(da)(da)的(de)(de)(de)優勢。到大(da)(da)二目前(qian)為止(zhi)，基本對(dui)將來的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)定位(wei)是(shi)(shi)從程序(xu)員做起，所以現在全(quan)力(li)學習程序(xu)開發的(de)(de)(de)知識。堅信只要自己(ji)(ji)能(neng)有一手(shou)程序(xu)開發穩定的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，便(bian)能(neng)給(gei)自己(ji)(ji)一個步入(ru)職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)金鑰匙(chi)。雖說在真正的(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)里并不能(neng)用(yong)編程能(neng)力(li)在站穩腳跟(gen)，與(yu)之對(dui)應的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)際關系處理(li)，企業(ye)(ye)(ye)管理(li)方面(mian)的(de)(de)(de)知識，這些并不能(neng)在大(da)(da)學期(qi)間窺(kui)探到什么，必須等進(jin)入(ru)職(zhi)場(chang)后，有過(guo)磕(ke)磕(ke)絆(ban)絆(ban)，自己(ji)(ji)實打(da)實的(de)(de)(de)增長經驗才能(neng)將這類事(shi)處理(li)好。而且(qie)現在身邊的(de)(de)(de)同(tong)學有創業(ye)(ye)(ye)計劃，我也參(can)與(yu)其中。創業(ye)(ye)(ye)又(you)與(yu)入(ru)職(zhi)是(shi)(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)概念了(le)。

　　在這不能將創(chuang)業(ye)(ye)的(de)計劃(hua)細說(shuo)，只能從(cong)自身的(de)打算定論，就是(shi)學(xue)好編程語言，組織身邊有能力的(de)同學(xue)，帶著自己的(de)技術，開發自己的(de)項目。這個目標可以再之后兩年內(nei)完(wan)全確立(li)，只要(yao)團隊成熟(shu)，便繼(ji)續(xu)創(chuang)業(ye)(ye)；要(yao)是(shi)項目開發失敗，也不耽(dan)誤

　　自己(ji)開發程序能力(li)的訓練，還是(shi)有機會(hui)入職軟件公司(si)，找到自己(ji)就業的一片天地的。

　　這里還有大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)業(ye)與(yu)(yu)職業(ye)目(mu)標相互(hu)沖(chong)突的(de)(de)(de)問(wen)題，大(da)(da)學(xue)開(kai)設的(de)(de)(de)學(xue)科，有幾門(men)是(shi)與(yu)(yu)自(zi)己(ji)(ji)將來的(de)(de)(de)就業(ye)沒(mei)什么聯(lian)(lian)系的(de)(de)(de)，如何處(chu)理好學(xue)習時間的(de)(de)(de)分配，也是(shi)個(ge)(ge)人目(mu)前要做出(chu)的(de)(de)(de)計劃(hua)。暫(zan)定(ding)是(shi)與(yu)(yu)互(hu)聯(lian)(lian)網行業(ye)完全不著邊際(ji)的(de)(de)(de)學(xue)科只求通過，不細鉆研。與(yu)(yu)個(ge)(ge)人未來發展方向有幫助的(de)(de)(de)科目(mu)，將細心(xin)研究(jiu)。這個(ge)(ge)決定(ding)必會影(ying)響自(zi)己(ji)(ji)在大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)成績，會錯失各種(zhong)獎項的(de)(de)(de)評定(ding)和淡化個(ge)(ge)人在老師心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)形象。但(dan)不妨礙自(zi)己(ji)(ji)朝著心(xin)中(zhong)目(mu)標計劃(hua)的(de)(de)(de)前進。

大學職業規劃篇6

　　一自我評估

　　1，我出生在(zai)教師(shi)家(jia)庭，從小受到良(liang)好的啟蒙教育，誠實，謙(qian)遜，團結友愛，虛(xu)心好學(xue)。喜歡交流且有較強的親和(he)力。

　　2，喜歡唱歌，跳舞，開朗，熱情奔放的我，適應環境的能力強。

　　3，幾年(nian)的大(da)學生(sheng)活和家庭影響，自我(wo)生(sheng)存能力較強，我(wo)喜歡的一(yi)句話是:我(wo)的人生(sheng)我(wo)做主，我(wo)的命運我(wo)安排。

　　4，反思自(zi)己，因(yin)自(zi)尊心(xin)較(jiao)強，有時(shi)性格(ge)又有些(xie)孤僻，剛愎自(zi)用(yong)，。自(zi)主學習(xi)不夠，自(zi)控能力較(jiao)差，情緒不穩定。

　　二(er) 職業能力判斷

　　1，通過努力自己可(ke)以獨立(li)完(wan)成自己的學(xue)習和(he)工作任(ren)務，具有較強(qiang)的判(pan)斷能力和(he)語言(yan)表達能力，

　　2，自己(ji)在學校參與和組織社會活動(dong)持(chi)積(ji)極(ji)支持(chi)的態度，因為參加社會活動(dong)能(neng)更好的了解社會適應社會，自己(ji)能(neng)從中收獲(huo)許多(duo)東(dong)西，開闊視野，激發思維，認識自我。

　　3，具有健康的(de)審美觀念，較強的(de)語言溝通能力(li)和對(dui)兒童(tong)的(de)親(qin)和力(li)。

　　4，實踐較(jiao)少，經驗不足，

　　三社會環(huan)(huan)境，職(zhi)業環(huan)(huan)境分析

　　1社會環境

　　社會在(zai)有序健(jian)康的(de)發展，國(guo)力強盛，政治穩定(ding)。我們(men)的(de)民(min)族正(zheng)在(zai)崛起，教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)改(gai)變社會提高民(min)族素質的(de)關鍵，國(guo)民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)育意識不斷提高。子女教(jiao)(jiao)(jiao)育問題正(zheng)在(zai)突(tu)出表現(xian)出來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)社會地(di)(di)位(wei)和職(zhi)業地(di)(di)位(wei)正(zheng)在(zai)顯著提高。

　　教(jiao)育(yu)正處在轉型(xing)的初級階段(duan)，現在藝(yi)術教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)匱乏，供需矛盾(dun)明顯，雖然我們不算(suan)人(ren)才(cai)，但作(zuo)為(wei)啟蒙教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)，市場前景廣(guang)闊。

　　2職業環境(jing) [學校與教師]

　　學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是主流(liu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是我國當(dang)前(qian)以及(ji)今后教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的新(xin)思路(lu)新(xin)課(ke)題(ti)。應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已是目前(qian)青少年畸形發展的根本原因，改變(bian)這種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)狀勢在必行。

　　改(gai)革教(jiao)育，首先要改(gai)革教(jiao)師(shi)(教(jiao)改(gai)的問(wen)(wen)題(ti)，首先是(shi)教(jiao)員(yuan)的問(wen)(wen)題(ti))，"師(shi)者，傳道，授業，解惑也。"因此社會教(jiao)育目前急需新型教(jiao)育人才，教(jiao)師(shi)的社會作用正在突(tu)出顯現出來(lai)。

　　我們(men)正處(chu)在承前(qian)啟后的(de)歷史(shi)時(shi)期，藝術教師的(de)就(jiu)業前(qian)景(jing)更廣泛(fan)。

　　四自我完善

　　我的(de)目(mu)標是做一名音樂教師。

　　我(wo)的理想是做(zuo)一名(ming)合格的音樂教師

　　為了實現我(wo)的人(ren)生(sheng)目標，必須努力做到:

　　1。努力完成學業，在畢業前夕(xi)，努力學習，刻苦訓練，完成各(ge)學科的學習任務。

　　2。加(jia)強基礎能力訓練，特別是(shi)鋼琴演奏訓練，樂理知識掌(zhang)握(wo)。

　　3。積極(ji)實(shi)(shi)踐，克服自己的膽怯心(xin)里(li)，加強實(shi)(shi)戰演練，努力提(ti)高自己的心(xin)理素質。

　　4。積極主動感悟老(lao)師的教學特點，總結老(lao)師的教學經驗，培(pei)養(yang)自己的教學風格。

　　5。進一(yi)步培養自己的交際(ji)能力，溝(gou)通能力，表(biao)達能力。

　　6。做好知(zhi)識儲備(bei)，隨時準備(bei)迎接(jie)職場的挑(tiao)戰。

　　五結束語

　　能力與機會(hui)并(bing)存，機會(hui)總是(shi)給有準備的人。

　　社會(hui)是(shi)廣闊的(de)(de)，社會(hui)是(shi)殘酷的(de)(de)，他歷練了我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)生存能力(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)無力(li)改變社會(hui)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)用心(xin)改變自(zi)(zi)己。在(zai)大浪淘沙(sha)的(de)(de)現(xian)實生活中，我(wo)(wo)(wo)(wo)選(xuan)擇了教(jiao)育。大而(er)(er)言之，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)教(jiao)書育人;小而(er)(er)言之，挑(tiao)戰自(zi)(zi)己的(de)(de)能力(li)，實現(xian)自(zi)(zi)身價(jia)值(zhi)。

　　計(ji)劃是實踐的前提，良(liang)好(hao)的計(ji)劃要靠(kao)實踐來完成(cheng)，

　　我(wo)(wo)堅信，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)努力(li)，只要(yao)(yao)我(wo)(wo)付出，就一定(ding)有(you)回報。時間緊迫，前方道(dao)路(lu)更加(jia)艱(jian)險，我(wo)(wo)一定(ding)要(yao)(yao)有(you)思想準備，準備迎(ying)接更加(jia)殘酷(ku)的挑戰。

　　路在(zai)腳(jiao)下，努(nu)力吧!曙光就在(zai)前頭，

　　積蓄力量，儲備知識，樂觀向(xiang)上，未來屬于(yu)我們(men)!

　　我(wo)們不(bu)迷信，我(wo)們不(bu)幻想(xiang)，我(wo)們不(bu)怯懦，我(wo)堅信:天生我(wo)材必有用！

大學職業規劃篇7

　　xx月x日晚，新聞與(yu)傳(chuan)播學(xue)院團委(wei)、學(xue)生會在(zai)實xxx教室成功舉辦了新聞與(yu)傳(chuan)播學(xue)院職(zhi)業(ye)規劃大賽初賽。出席本次大賽的有xxx副書記，xx老師(shi)(shi)，xx老師(shi)(shi)，xx老師(shi)(shi)，xx老師(shi)(shi)。

　　現將職業規劃(hua)大賽工(gong)作總結如下：

　　一(yi)、學院領導(dao)、老師的高度重視(shi)和大(da)力支持。

　　在迎(ying)新(xin)大(da)會上，xx副書記讓大(da)一新(xin)生(sheng)(sheng)著手(shou)寫自己的“職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)”，并讓他們(men)上交自己的職業(ye)理(li)想。這為學院舉辦(ban)職業(ye)規劃(hua)大(da)賽做好了準備。

　　針(zhen)對大一新(xin)生(sheng)上交的職業(ye)理想，蘇運(yun)生(sheng)老師和(he)鐘春(chun)燕老師及(ji)時讓主席助理著(zhu)手建立“學長(chang)制”，組(zu)織職業(ye)興趣相同的同學進行系(xi)統學習、討論和(he)交流(liu)。

　　朱(zhu)子木老師親自(zi)到珠(zhu)海(hai)跟大家(jia)說明寫職業規劃大賽(sai)的重要性(xing)，并(bing)召開(kai)部長級會(hui)議(yi)，傳(chuan)達本次活動(dong)的重要性(xing)。

　　大賽當天，xx副書記，xx老師，xx老師親自擔任評委，對(dui)參賽選手進(jin)行了嚴格的(de)篩選和中(zhong)肯的(de)點評，給了在場的(de)同學許多啟發(fa)。

　　二、策劃完備

　　在接到“職業發展協會(hui)(hui)”的(de)(de)(de)通知后(hou)，院(yuan)團(tuan)委學(xue)生會(hui)(hui)立(li)即確定活動負責(ze)助理為(wei)杜小英，負責(ze)部(bu)門為(wei)學(xue)調部(bu)，并于xx月xx日做好了策(ce)劃，對(dui)各部(bu)門工作做了詳細的(de)(de)(de)分工，對(dui)賽場布置做了詳細的(de)(de)(de)說明。使得在準備(bei)校運(yun)會(hui)(hui)、中(zhong)國文化(hua)節、《新(xin)聞(wen)學(xue)生》調研版(ban)、舉(ju)辦學(xue)院(yuan)講(jiang)座的(de)(de)(de)同時(shi)，職業規劃大賽能夠如期(qi)舉(ju)行。

　　三、各班積極(ji)配合(he)

　　xx月xx日晚上(shang)(shang)(shang)xx點，負責(ze)(ze)本次(ci)活動(dong)的(de)負責(ze)(ze)人(ren)招開了(le)班(ban)委(wei)(wei)會議(yi)，會上(shang)(shang)(shang)向班(ban)長、副(fu)班(ban)長、學(xue)習(xi)委(wei)(wei)員說(shuo)明了(le)這(zhe)次(ci)活動(dong)的(de)意義，以及希望各(ge)(ge)班(ban)積(ji)極配合的(de)想法。在會上(shang)(shang)(shang)，各(ge)(ge)班(ban)班(ban)委(wei)(wei)積(ji)極響應，推舉班(ban)級負責(ze)(ze)人(ren)負責(ze)(ze)此次(ci)工作(zuo)。各(ge)(ge)班(ban)負責(ze)(ze)人(ren)表現出(chu)極大地(di)熱(re)情和(he)負責(ze)(ze)的(de)態(tai)度(du)，及時收集(ji)班(ban)上(shang)(shang)(shang)同學(xue)的(de)作(zuo)品(pin)，并及時上(shang)(shang)(shang)交。xx月xx日，負責(ze)(ze)人(ren)召集(ji)班(ban)長、副(fu)班(ban)長、學(xue)習(xi)委(wei)(wei)員組成班(ban)級評議(yi)小組，八(ba)個班(ban)的(de)作(zuo)品(pin)交叉互改，并于(yu)xx月x日選出(chu)了(le)前二十名。

　　四、學調部有條不(bu)紊的進行(xing)工作

　　在收集齊八個班(ban)的作品后，及時將(jiang)各(ge)班(ban)作品均等分為(wei)八份，并(bing)讓各(ge)班(ban)交(jiao)叉互(hu)改，選(xuan)出前(qian)二十(shi)名。xx月x日，學調(diao)部(bu)部(bu)長、副部(bu)長以及主席助理認真評(ping)選(xuan)前(qian)二十(shi)名的作品，并(bing)于xx月x日評(ping)出前(qian)十(shi)二名，并(bing)發短信通(tong)知入(ru)圍選(xuan)手(shou)開會，說明參(can)賽(sai)事(shi)宜，并(bing)跟進(jin)其準備(bei)情況。

　　五、不足之處

　　由于經驗不足(zu)，以及(ji)各(ge)部(bu)門溝通(tong)存(cun)在(zai)(zai)問題，職業規劃大(da)賽也(ye)存(cun)在(zai)(zai)許(xu)多不足(zu)之處，需要(yao)盡快改(gai)正或改(gai)進。

　　1、教室問題

　　策劃(hua)書中(zhong)明確(que)要求秘(mi)書處借(jie)階(jie)梯(ti)教(jiao)(jiao)室，但秘(mi)書處回答(da)說借(jie)不(bu)到。之后便向老師(shi)請求幫助(zhu)(zhu)，主席助(zhu)(zhu)理在鐘(zhong)春燕老師(shi)的幫助(zhu)(zhu)下，借(jie)到了(le)階(jie)梯(ti)教(jiao)(jiao)室(階(jie)四)。但由于溝通方(fang)面出現(xian)問(wen)題，主席助(zhu)(zhu)理不(bu)知道已有(you)人為職業規(gui)劃(hua)大賽借(jie)了(le)教(jiao)(jiao)xx，故在沒有(you)退教(jiao)(jiao)xxx的情況(kuang)下，又借(jie)了(le)階(jie)梯(ti)四。

　　由于(yu)職協更改(gai)作品(pin)提交日(ri)(ri)期，為(wei)(wei)了(le)讓同學(xue)(xue)們有(you)(you)充分(fen)的時間準(zhun)備，大賽(sai)推遲了(le)一周。xx月(yue)xx日(ri)(ri)，秘書處(chu)的干事去將階四(si)換(huan)成xx月(yue)x日(ri)(ri)的比(bi)賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)。但是仍(reng)然沒有(you)(you)退教(jiao)(jiao)(jiao)xxx，導致(zhi)xx月(yue)xx日(ri)(ri)(原定于(yu)此日(ri)(ri)進(jin)行比(bi)賽(sai))教(jiao)(jiao)(jiao)xx開了(le)門和(he)(he)多(duo)媒體，而沒人(ren)使(shi)用和(he)(he)保護，使(shi)得學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備處(chu)于(yu)危險之中。為(wei)(wei)此，珠海學(xue)(xue)院對新聞與傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)院進(jin)行批評教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，并宣布(bu)不再借(jie)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)給(gei)新聞與傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)院。

　　為此，秘書部部長在蘇老(lao)師和鐘(zhong)老(lao)師的(de)幫助下，幾經周折，才接借(jie)到xxx，使得(de)大賽得(de)以(yi)順利進行。

　　針對(dui)這個問題(ti)，秘書處(chu)以后會(hui)派專人負責(ze)借(jie)教(jiao)室的事宜，并(bing)盡力(li)借(jie)到符合活動的教(jiao)室。

　　2、會場出現的問題

　　① 由于(yu)秘書處在打(da)印(yin)前(qian)沒(mei)有及時更改(gai)會場變動情(qing)況(kuang)，導致流程表出現多次涂(tu)改(gai)。給(gei)嘉賓和(he)評委老(lao)師(shi)不好的印(yin)象(xiang)。

　　② 由于工作人員都(dou)是新干事，沒有會(hui)場(chang)工作經驗。使得會(hui)場(chang)有些混亂

　　③ 沒有強(qiang)制(zhi)學(xue)院學(xue)生會的(de)干事和(he)部長(chang)前來做觀眾，導致觀眾太少，場面(mian)冷清(qing)。

　　④ 在比賽最(zui)后環節，沒有做好(hao)把門(men)工作，使(shi)(shi)得許多觀眾提前離開，使(shi)(shi)場面更加尷尬。

　　⑤ 大多數選(xuan)(xuan)手沒有把握好時間。希望以后開(kai)展類似活動前進(jin)行(xing)彩(cai)排，并(bing)對進(jin)入(ru)決賽(sai)的選(xuan)(xuan)手進(jin)行(xing)跟(gen)進(jin)。

　　針對這些問(wen)題，以后(hou)會場(chang)(chang)負責人在安排工作前一(yi)定要(yao)(yao)(yao)強調工作要(yao)(yao)(yao)求，工作范圍等注(zhu)意事項。秘書處(chu)在了解活(huo)動變動情(qing)況后(hou)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)及時更改(gai)流(liu)程表等相(xiang)關文(wen)件(jian)的(de)信息(xi)。在組織和宣傳方面(mian)要(yao)(yao)(yao)做到位，一(yi)定要(yao)(yao)(yao)確保觀眾的(de)數量，維持會會場(chang)(chang)秩序。對參賽的(de)選手(shou)要(yao)(yao)(yao)進行跟進，詢問(wen)其是(shi)否需(xu)要(yao)(yao)(yao)幫(bang)助(zhu)等。總之，以后(hou)活(huo)動中要(yao)(yao)(yao)更加注(zhu)重細(xi)節。

　　這次大賽(sai)所出現的(de)多處(chu)問題(ti)和不(bu)足(zu)，是負責(ze)部門和主席助理的(de)責(ze)任。由(you)于經(jing)驗的(de)不(bu)足(zu)和工(gong)作跟進的(de)不(bu)到位，一(yi)些錯誤導(dao)致了(le)大賽(sai)的(de)整體效果。經(jing)過舉辦此(ci)次比(bi)賽(sai)的(de)和對比(bi)賽(sai)進行總(zong)結，相信會在(zai)今(jin)后的(de)類似活動中有所完(wan)善和進步。

　　相關文章：技能大賽總結

　　市勞動和社會保障(zhang)局、市交(jiao)通局主辦，市運管總站(zhan)、克(ke)拉瑪依市技能(neng)鑒定(ding)中心協辦，xx技師(shi)培(pei)訓學院(yuan)承辦的(de)(de)克(ke)拉瑪依市第五屆職業技能(neng)競(jing)賽(sai)，經過5天緊張的(de)(de)競(jing)技，今(jin)天即將閉幕了。首(shou)先，我代表(biao)競(jing)賽(sai)領導小(xiao)組向各參賽(sai)單位，各位領隊、選手示衷(zhong)心的(de)(de)感謝！向本次競(jing)賽(sai)中付出(chu)勤(qin)勞動的(de)(de)裁判員(yuan)(yuan)、工作人員(yuan)(yuan)表(biao)示誠摯的(de)(de)謝意(yi)！

　　下(xia)面，我對本屆職業競賽活動作簡要(yao)總結。

　　一、領導高度重視，工作落實到(dao)位

　　此(ci)次競(jing)賽為自治區二級(ji)一(yi)類(lei)競(jing)賽，屬于(yu)克拉瑪依市一(yi)級(ji)職業技能(neng)(neng)競(jing)賽。市人(ren)民(min)政府同意在交(jiao)通(tong)(tong)行(xing)業舉辦汽(qi)車(che)駕駛、汽(qi)車(che)維修職業技能(neng)(neng)競(jing)賽，是對(dui)推動交(jiao)通(tong)(tong)運輸(shu)行(xing)業從業人(ren)員提高(gao)技能(neng)(neng)水平，規范和提升服務質(zhi)量的殷切希(xi)望。主管市領導在籌(chou)備競(jing)賽工(gong)作(zuo)期(qi)間，聽(ting)取(qu)了專題(ti)匯報，并對(dui)競(jing)賽工(gong)作(zuo)提出了明確要(yao)求。

　　承辦這次競賽(sai)的(de)xx技(ji)師培訓學院克服工作(zuo)忙、人手少等(deng)實(shi)際(ji)困難，抽調多名得(de)力(li)人員(yuan)專門籌備競賽(sai)工作(zuo)，制定了(le)細致的(de)組織(zhi)實(shi)施方(fang)案，包括(kuo)會場布置、場地(di)(di)選擇、后勤接待、安全等(deng)問題都考慮(lv)得(de)十(shi)分周到，并將競賽(sai)的(de)各(ge)(ge)項具體工作(zuo)落實(shi)到實(shi)處，確(que)保了(le)按計劃有條不(bu)紊(wen)地(di)(di)開展，圓(yuan)滿地(di)(di)完成了(le)各(ge)(ge)項任(ren)務。

　　二(er)、參(can)(can)賽單(dan)位重視度(du)高，選手參(can)(can)賽的(de)積極性高

　　職業(ye)技能(neng)競(jing)賽(sai)是一(yi)次多(duo)方位檢驗員工業(ye)務水平(ping)的(de)(de)盛(sheng)會(hui)，它為勞(lao)動者(zhe)提(ti)供了(le)(le)一(yi)個展示才華的(de)(de)舞(wu)臺(tai)。我市各單(dan)位都非常重視這次職業(ye)技能(neng)競(jing)賽(sai)，把競(jing)賽(sai)作(zuo)為契機，以此強(qiang)化員工愛崗敬業(ye)、鉆(zhan)研業(ye)務的(de)(de)精神和團結奮進、拼搏向上的(de)(de)團隊精神。為迎(ying)接比(bi)賽(sai)，各單(dan)位通過大(da)力宣(xuan)傳，積極動員組織員工參(can)(can)加，并舉行了(le)(le)形式多(duo)樣的(de)(de)技能(neng)培(pei)訓(xun)和技能(neng)比(bi)賽(sai)活(huo)動，從中(zhong)選拔出優秀(xiu)的(de)(de)員工參(can)(can)加比(bi)賽(sai)。全市共有21家單(dan)位15個代表隊的(de)(de)166名選手參(can)(can)加了(le)(le)競(jing)賽(sai)，是歷(li)屆競(jing)賽(sai)活(huo)動中(zhong)規(gui)模最(zui)大(da)、人數最(zui)多(duo)的(de)(de)一(yi)屆。各參(can)(can)賽(sai)選手十分珍惜這次同行交流(liu)，切(qie)磋(cuo)技藝(yi)，競(jing)技提(ti)高的(de)(de)機會(hui)，賽(sai)前(qian)苦練，潛心鉆(zhan)研，競(jing)賽(sai)中(zhong)盡顯才華。

　　新科澳公(gong)司作為目前(qian)克拉(la)瑪依市擁(yong)有車輛設備(bei)最多(duo)、專(zhuan)業駕駛(shi)員最多(duo)的油田服(fu)務單(dan)位，在接(jie)(jie)到(dao)開展職業技能競賽的文(wen)件后，領導非常(chang)重視，專(zhuan)門成立了以公(gong)司副(fu)總經理楊昌(chang)岷為組長的競賽領導小組，組織了兩支隊伍參(can)加(jia)比賽，并專(zhuan)門為選(xuan)手(shou)們制(zhi)定了培(pei)訓(xun)計劃，將選(xuan)手(shou)送到(dao)技師培(pei)訓(xun)學院接(jie)(jie)受理論(lun)和實際操作培(pei)訓(xun)。同時制(zhi)定了參(can)加(jia)競賽獲得名(ming)次的獎勵措施。

　　華(hua)隆公(gong)司(si)是本次參賽中人員最多的(de)(de)隊伍。在接到競賽通知后，該公(gong)司(si)領導召開專題會議(yi)，安排布置競賽工作(zuo)。該公(gong)司(si)為所(suo)有的(de)(de)參賽選(xuan)手購買了(le)學(xue)習教材，重點選(xuan)派了(le)部分選(xuan)手參加了(le)技師(shi)培訓學(xue)院的(de)(de)專業培訓。另外(wai)有23名(ming)選(xuan)手利用(yong)雙(shuang)休日時間自費(fei)報名(ming)參加了(le)培訓。

　　在比(bi)賽過程中，不(bu)少單位安排了專門人員負責現場的服務和(he)協(xie)調工(gong)作，更有不(bu)少單位的領導親(qin)自來到現場為選手們加(jia)油鼓勁(jing)。

　　三、堅持標準，做(zuo)到(dao)競賽(sai)各(ge)環節公平、公正(zheng)

　　這次競(jing)賽理論(lun)知(zhi)識考試試題(ti)從國家(jia)題(ti)庫(ku)中(zhong)(zhong)抽去，實際操作考核題(ti)目(mu)由(you)我市(shi)交通運輸行(xing)業的專家(jia)擬定(ding)。為使本(ben)次競(jing)賽公平、公正(zheng)，在賽前，由(you)競(jing)賽領(ling)導小組辦(ban)公室會同(tong)有關專家(jia)研究制(zhi)定(ding)了裁判(pan)員守則、競(jing)賽規(gui)則、參(can)賽選手注意事項等紀律。16名裁判(pan)員都從具有較高理論(lun)水平和(he)豐富現場經驗的專家(jia)中(zhong)(zhong)聘請。針對可能出(chu)現的問題(ti)，制(zhi)定(ding)了有效的監督、復查和(he)申訴與(yu)仲裁制(zhi)度。各項考試和(he)考核，嚴格按(an)照有關程序(xu)和(he)規(gui)則進行(xing)。

　　比(bi)賽中，參賽選手都能嚴(yan)(yan)格遵守(shou)競(jing)各(ge)項比(bi)賽規程，嚴(yan)(yan)肅認(ren)真(zhen)、克服困難，堅(jian)忍不拔，賽出了(le)風格，賽出了(le)水平(ping)，展示了(le)良好的(de)精神風貌。各(ge)位裁判員認(ren)真(zhen)履行職責，嚴(yan)(yan)格執(zhi)行制定的(de)評分細則和(he)各(ge)項規定，以高(gao)度(du)的(de)責任心(xin)和(he)公(gong)正嚴(yan)(yan)明的(de)態度(du)擔(dan)綱(gang)執(zhi)法，保(bao)證了(le)本次競(jing)賽的(de)公(gong)平(ping)和(he)公(gong)正。

　　四、職(zhi)業技(ji)能競賽取得良好的效果

　　開展職(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)競賽(sai)活動(dong)是激發廣大(da)勞(lao)(lao)動(dong)者學技(ji)術、學技(ji)能(neng)(neng)的(de)有效手段；是向全社會展示技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)高(gao)超(chao)技(ji)藝的(de)重(zhong)要(yao)(yao)方式；是體現(xian)勞(lao)(lao)動(dong)最光榮，行行能(neng)(neng)成才(cai)的(de)圓夢舞臺，是優秀技(ji)能(neng)(neng)人才(cai)脫穎而出、充分展示勞(lao)(lao)動(dong)貢獻和實現(xian)自身(shen)價值的(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)途徑(jing)。對(dui)于提高(gao)廣大(da)勞(lao)(lao)動(dong)者的(de)職(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)和整體素質，推動(dong)行業整體競爭(zheng)力具有十分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)意義。

　　通(tong)(tong)過這(zhe)次職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)競賽活動，極大地促進(jin)了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)內部職(zhi)(zhi)(zhi)工之(zhi)間(jian)、各類(lei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的相互競爭和(he)交(jiao)流，提(ti)高了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)工素質及企(qi)(qi)業(ye)(ye)的競爭力。各企(qi)(qi)業(ye)(ye)領導(dao)更(geng)加重視(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)工隊(dui)伍建設(she)，注(zhu)重加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓，積極員(yuan)工參(can)加培(pei)訓提(ti)供條件，在企(qi)(qi)業(ye)(ye)內部形(xing)成(cheng)了(le)“比技(ji)術、學(xue)技(ji)能(neng)”的氛圍。廣大汽車駕駛員(yuan)、汽車維修工通(tong)(tong)過技(ji)能(neng)競賽看(kan)到了(le)自己在崗位上的價值，增(zeng)強了(le)認(ren)真學(xue)習技(ji)術，努力提(ti)高技(ji)能(neng)，爭做(zuo)社會最需要(yao)的技(ji)能(neng)人(ren)才的信心，奠定了(le)今后個人(ren)發(fa)展的基礎優(you)勢。各類(lei)型的企(qi)(qi)業(ye)(ye)通(tong)(tong)過競賽，架起了(le)溝通(tong)(tong)的橋(qiao)梁，使(shi)雙(shuang)方認(ren)識(shi)了(le)自身存在的差距，取(qu)長補短(duan)，對促進(jin)交(jiao)通(tong)(tong)運輸(shu)行業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)工抓好技(ji)能(neng)培(pei)訓和(he)調動人(ren)人(ren)學(xue)技(ji)能(neng)的積極性將起到良好的促進(jin)作用。

　　從(cong)這次競賽中(zhong)，我們也看到和發現了一些(xie)問題，有些(xie)選手(shou)操作(zuo)性不(bu)強(qiang)，操作(zuo)不(bu)規(gui)范，個(ge)別(bie)選手(shou)理論基礎差，需要進一步(bu)加強(qiang)。

　　我希(xi)望各單位以這次競賽(sai)為(wei)契(qi)機(ji)，加(jia)大崗(gang)位培訓和崗(gang)位練兵力(li)度，從企業的(de)實際需要(yao)出(chu)發，高質量、高速度的(de)培養技(ji)能人才(cai)(cai)，為(wei)高技(ji)能人才(cai)(cai)的(de)脫穎(ying)而出(chu)創(chuang)造一個寬松(song)的(de)成長(chang)環(huan)境。同時要(yao)把高技(ji)能人才(cai)(cai)使(shi)用好(hao)，宣(xuan)傳(chuan)好(hao)，充分發揮他們的(de)帶頭(tou)示范作用。希(xi)望廣大參(can)賽(sai)選手(shou)和技(ji)能勞(lao)動者(zhe)，貼近(jin)生產實際，積極鉆研技(ji)術技(ji)能，立足崗(gang)位，一專多(duo)能，在工(gong)作中充分發揮自(zi)己的(de)才(cai)(cai)干，為(wei)克拉(la)瑪依經濟(ji)建設貢獻力(li)量。

大學職業規劃篇8

　　大學生職業生涯規劃書未來，掌握在(zai)自己(ji)手(shou)中(zhong)

　　大(da)學生職業(ye)生涯規劃(hua)書花開花又落，春(chun)去春(chun)又回。

　　踏著時光車(che)輪，我(wo)已走到20歲的(de)年輪邊(bian)界。

　　大學生職(zhi)業生涯規(gui)劃書駐(zhu)足觀望(wang)，電子、網絡(luo)鋪天蓋地，知識信息飛速發展(zhan)，科技浪(lang)潮(chao)源(yuan)源(yuan)不絕，人才競(jing)爭日益激烈，形(xing)形(xing)色色人物競(jing)赴出場，不禁感嘆，這世(shi)界變化好快。

　　大(da)學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃書身處信息世(shi)界，作為一(yi)(yi)名電子信息專業(ye)的(de)當代大(da)學(xue)生(sheng)，我(wo)不由得考慮起(qi)自己的(de)未來。，在機遇與挑戰粉墨(mo)登場的(de)未來社會里，我(wo)究(jiu)竟該扮演如何一(yi)(yi)個角色呢?

　　水(shui)無點滴量的積累，難成大(da)江河。

　　人(ren)無點滴量的積累，難(nan)成大氣候。

　　沒有兢(jing)兢(jing)業業的(de)辛苦付出(chu)，哪里來甘(gan)甜歡暢的(de)成功的(de)喜悅?

　　沒有勤勤懇(ken)懇(ken)的(de)(de)刻(ke)苦鉆(zhan)研(yan)，哪(na)里來震(zhen)撼人心的(de)(de)累(lei)(lei)累(lei)(lei)碩果?

　　只有(you)付出(chu)，才(cai)能有(you)收獲。

　　未來(lai)，掌握在自己手中(zhong)。

　　大學(xue)生(sheng)職業生(sheng)涯規劃書由此(ci)，想起自己(ji)(ji)走過(guo)歲月中的點點滴(di)滴(di)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)禁有(you)些慚愧。我(wo)(wo)(wo)對自己(ji)(ji)以往(wang)在(zai)學(xue)業、文體(ti)、社團(tuan)活動中的表現不(bu)是很滿意。我(wo)(wo)(wo)發現我(wo)(wo)(wo)自己(ji)(ji)惰性較大，平日里總(zong)有(you)些倦怠(dai)、懶散，學(xue)習、做事精力不(bu)夠集(ji)中，效率不(bu)高，態度也不(bu)夠專注。倘若(ruo)不(bu)改正，這(zhe)很可(ke)能會導致我(wo)(wo)(wo)最(zui)終庸碌(liu)無為。不(bu)過(guo)還好，我(wo)(wo)(wo)還有(you)改進的機(ji)會。否則(ze)，豈不(bu)遺(yi)憾終生(sheng)?

　　一(yi)本書中(zhong)這樣寫到(dao)：一(yi)個不(bu)能(neng)(neng)靠自己(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)改變命(ming)運的(de)(de)(de)人，是不(bu)幸的(de)(de)(de)，也是可憐的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)這些人沒有把(ba)命(ming)運掌握在自己(ji)的(de)(de)(de)手中(zhong)，反而成(cheng)為(wei)(wei)命(ming)運的(de)(de)(de)奴隸。而人的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)中(zhong)究竟有多(duo)少(shao)個春秋，有多(duo)少(shao)事是值得回憶(yi)和紀念(nian)的(de)(de)(de)。生(sheng)命(ming)就像(xiang)一(yi)張白紙，等(deng)待(dai)著我們去描(miao)繪，去譜寫。

　　而如(ru)今，身為大學(xue)生(sheng)的(de)我(wo)們，在(zai)一(yi)天天消磨時(shi)光的(de)日子里(li)，不如(ru)抓緊時(shi)間多學(xue)一(yi)些知識來充實自(zi)(zi)己。人的(de)大學(xue)時(shi)光一(yi)生(sheng)中也許就(jiu)一(yi)次(ci)，不把握好，將來自(zi)(zi)己一(yi)定回(hui)追(zhui)悔莫及。于是，再經(jing)過(guo)一(yi)番(fan)深思熟慮之后，我(wo)決定把自(zi)(zi)己的(de)未來設計一(yi)下。有了目(mu)標，才會有動力。

　　每個(ge)人的(de)一生(sheng)都是有限的(de)，在有限的(de)時(shi)間里，所(suo)有人了都希望自己能(neng)夠達到自己夢想的(de)巔峰(feng)。

　　在每個(ge)人的(de)(de)生命(ming)發展的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，其發展過(guo)(guo)程(cheng)都是(shi)獨特而又豐富多彩(cai)的(de)(de)。一(yi)生的(de)(de)時間不可(ke)以重復，那么在不可(ke)重復的(de)(de)今(jin)生一(yi)定要為自己做好(hao)一(yi)份詳盡的(de)(de)規劃，并按照(zhao)規劃好(hao)的(de)(de)人生方向(xiang)前行。

　　做(zuo)好職業規劃并不簡單，它是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)很龐大的概念。它是(shi)在個(ge)(ge)(ge)人(ren)與(yu)組織(zhi)的相結合下，對一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)人(ren)生的主觀、客(ke)觀分析，結合實(shi)際(ji)情況確(que)定一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)的最(zui)佳發展方向與(yu)目標(biao)，并未實(shi)現(xian)這個(ge)(ge)(ge)目標(biao)做(zuo)出的合理的行動(dong)方案。

　　而自己(ji)，現在已(yi)經是一名法學(xue)系專業(ye)的大學(xue)生(sheng)了，根據自己(ji)的切身情(qing)況，在展開(kai)整個大學(xue)生(sheng)涯的學(xue)習之前，也(ye)要為(wei)自己(ji)做(zuo)好一份職業(ye)規劃。

　　從自(zi)己走(zou)進校園的那(nei)一刻開(kai)始，就應(ying)該好好的想想自(zi)己的未來的道路。告(gao)訴自(zi)己，決不可將(jiang)自(zi)己的大(da)好時光消(xiao)磨掉，應(ying)該抓(zhua)住(zhu)一切時間好好的學習自(zi)己的專業知識。

　　由(you)于(yu)自(zi)己(ji)已(yi)經選擇了法(fa)學(xue)系專(zhuan)業(ye)，那么(me)就要(yao)根據自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)好(hao)(hao)好(hao)(hao)的(de)確定(ding)自(zi)己(ji)未來職業(ye)的(de)發(fa)展方(fang)向。如(ru)果下定(ding)決定(ding)朝(chao)著律(lv)師的(de)方(fang)向努力(li)(li)，那么(me)就要(yao)從現在開始，努力(li)(li)的(de)學(xue)好(hao)(hao)自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)課知識，學(xue)習如(ru)果做好(hao)(hao)一名律(lv)師的(de)專(zhuan)業(ye)技能，通過平(ping)時(shi)點點滴(di)滴(di)的(de)時(shi)間研究曾經有過的(de)所有法(fa)律(lv)案例。希望可以通過自(zi)己(ji)的(de)努力(li)(li)，讓自(zi)己(ji)的(de)大學(xue)生涯毫不虛度。

大學職業規劃篇9

　　隨著大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力的(de)增大(da)，高校(xiao)陸(lu)續開(kai)設大(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)，為(wei)了解大(da)學生(sheng)對(dui)于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)需求，以青島大(da)學為(wei)例(li)，以問(wen)卷(juan)(juan)的(de)形(xing)式開(kai)展此次調查研究。問(wen)卷(juan)(juan)調查共包含：大(da)學生(sheng)的(de)自我(wo)認知(zhi)、對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)以及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)市場的(de)認識(shi)程(cheng)度以及對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)期望三(san)大(da)維度，并提(ti)出(chu)：自我(wo)認知(zhi)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)必備(bei)內容；在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)要(yao)系統傳授職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)、創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)相(xiang)關知(zhi)識(shi)；在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)(hua)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)要(yao)充分發(fa)揮師生(sheng)兩(liang)方面的(de)主動性(xing)和(he)創造性(xing)；幫助學生(sheng)樹立合理(li)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀四大(da)建議。

　　一、研究背景

　　****年全國畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)達727萬(wan)(wan)人(ren)(ren)，比****年多出28萬(wan)(wan)人(ren)(ren)，****年大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)人(ren)(ren)數也將超過700萬(wan)(wan)，加上社會經(jing)濟下行壓力較大、公招(zhao)性崗位招(zhao)聘數量縮減等(deng)原因，****屆高校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)形勢可以說十分(fen)嚴峻。凡事預(yu)(yu)則立，不(bu)預(yu)(yu)則廢，及早地(di)做好職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃是非常重要的(de)(de)，職業(ye)(ye)規(gui)劃類通識(shi)課程可以幫助(zhu)大學(xue)生(sheng)更清楚的(de)(de)認(ren)識(shi)自己的(de)(de)內(nei)外部條件，做出合(he)理的(de)(de)規(gui)劃，并堅定(ding)的(de)(de)實施，在(zai)未(wei)知的(de)(de)前路上增(zeng)添(tian)一份勝(sheng)算。

　　幫助大學生做好職(zhi)業(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃設計，使其選擇(ze)一份兼(jian)顧社會需要和(he)個人意愿的職(zhi)業(ye)(ye)，以減少他們在就業(ye)(ye)選擇(ze)時的盲目性(xing)和(he)增強在工作中的競爭力是極(ji)為重要的。為了(le)解(jie)大學生對職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃類通(tong)識課程的需求(qiu)情況，幫助大學生更好地(di)進(jin)行職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃，我們特(te)進(jin)行了(le)此次調查(cha)。

　　二、研究概況

　　根據(ju)本次研究了(le)解大學(xue)生職業(ye)規劃(hua)類課(ke)程需求的(de)目(mu)的(de)，我們采用自編(bian)問卷(juan)進(jin)行(xing)調查(cha)。由于進(jin)行(xing)職業(ye)規劃(hua)大體需要具備(bei)認識(shi)自我的(de)能(neng)力和(he)對職業(ye)及就(jiu)業(ye)市場(chang)的(de)了(le)解，因此我們針對大學(xue)生是(shi)否能(neng)準確(que)認識(shi)自我、對職業(ye)及就(jiu)業(ye)市場(chang)的(de)了(le)解深淺進(jin)行(xing)了(le)調查(cha)。此外，問卷(juan)還調查(cha)了(le)大學(xue)生對職業(ye)規劃(hua)類通識(shi)課(ke)程的(de)具體要求。

　　調(diao)查(cha)以隨機發放(fang)的形式(shi)進行(xing)。本次(ci)調(diao)查(cha)共(gong)發放(fang)紙質問(wen)(wen)卷1200份，回(hui)收1190份，回(hui)收率(lv)99.17%，其中(zhong)有(you)效(xiao)問(wen)(wen)卷1180份，無效(xiao)問(wen)(wen)卷10份，有(you)效(xiao)率(lv)99.16%。有(you)效(xiao)回(hui)收的問(wen)(wen)卷中(zhong)，樣本的年級(ji)構(gou)成狀況為：大(da)一(yi)370人、大(da)二430人、大(da)三290人、大(da)四(si)90人，比例(li)接近4：4：3：1。

　　在進(jin)(jin)行(xing)本問卷(juan)的(de)(de)信(xin)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)時，采用(yong)的(de)(de)是(shi)內在信(xin)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)，具(ju)體為內部(bu)一致性信(xin)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)中的(de)(de)同質性信(xin)度(du)(du)(du)法。對有關課程內容需求方面的(de)(de)題(ti)目(mu)進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)測后(hou)，所得克倫(lun)巴(ba)赫α系數(shu)為0.616，大于0.5，說明問卷(juan)測試題(ti)目(mu)可信(xin)，調查(cha)問卷(juan)具(ju)有一致性、穩定性和可靠(kao)性。本問卷(juan)的(de)(de)效(xiao)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)是(shi)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)效(xiao)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)中的(de)(de)結(jie)構效(xiao)度(du)(du)(du)分(fen)析(xi)(xi)法。對問卷(juan)全部(bu)題(ti)目(mu)進(jin)(jin)行(xing)結(jie)構分(fen)析(xi)(xi)之后(hou)，KMO值為0.520，劃分(fen)為十二(er)個維度(du)(du)(du)。刪掉由一個或二(er)個題(ti)目(mu)組成(cheng)的(de)(de)維度(du)(du)(du)，整理之后(hou)得出KMO值為0.684，劃分(fen)為三(san)個維度(du)(du)(du)。這(zhe)與(yu)預先(xian)設(she)想的(de)(de)三(san)個維度(du)(du)(du)相吻合。所以(yi)本問卷(juan)具(ju)有較好的(de)(de)效(xiao)度(du)(du)(du)。

　　三、結果分析

　　通過對調查數據的(de)(de)分析我們(men)發現：大(da)學生普遍對自(zi)(zi)我有著較(jiao)強(qiang)的(de)(de)認識，知道自(zi)(zi)己(ji)在進行職業規劃時的(de)(de)不(bu)足在哪，但(dan)是對職場和(he)就業市(shi)場的(de)(de)認識雖(sui)不(bu)夠成熟(shu)還有待加強(qiang)但(dan)也較(jiao)為理(li)性。大(da)學生們(men)對職業規劃類通識課程有著多謝性和(he)個(ge)性化的(de)(de)需求(qiu)，并且(qie)這些需求(qiu)不(bu)是空談體現了較(jiao)強(qiang)的(de)(de)現實性。

　　（一）大學(xue)生自(zi)我(wo)認知感(gan)比較強

　　1.職(zhi)業目標明確，選擇(ze)靈活

　　職業(ye)(ye)(ye)目標的(de)(de)選(xuan)擇關鍵(jian)要依(yi)據(ju)自己(ji)的(de)(de)實際，通過數據(ju)統計我們(men)(men)發現，有(you)(you)72.88%的(de)(de)同(tong)學都對(dui)自己(ji)的(de)(de)個性適合(he)何種職業(ye)(ye)(ye)都有(you)(you)較(jiao)(jiao)深度的(de)(de)了解，這(zhe)說明同(tong)學們(men)(men)對(dui)自己(ji)有(you)(you)著清醒(xing)的(de)(de)認識。在選(xuan)擇職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)時候必然要面臨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是否對(dui)口的(de)(de)問(wen)題，有(you)(you)50.8%的(de)(de)學生都想從事與自己(ji)所學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，但是也可以(yi)接受與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)無(wu)關的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)；另有(you)(you)33.05%的(de)(de)同(tong)學在找不到緊密對(dui)口工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)前提下也可接受與自己(ji)所學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)無(wu)關的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。這(zhe)表明同(tong)學們(men)(men)對(dui)自己(ji)將來的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇比(bi)較(jiao)(jiao)靈活，不一定局限在自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)領域內，在講授職業(ye)(ye)(ye)規劃課程時要注意學生這(zhe)方面的(de)(de)取向。

　　2.針對不足，對癥下藥

　　在(zai)進(jin)行職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)時能(neng)(neng)意識(shi)到(dao)自己的(de)(de)不(bu)足之處十分重(zhong)要，對癥下藥才能(neng)(neng)夠(gou)克服困難，做出(chu)適合自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們認為自己遇到(dao)的(de)(de)最(zui)大(da)困難，問卷所(suo)涉及到(dao)的(de)(de)先(xian)進(jin)的(de)(de)理(li)(li)念和豐富的(de)(de)經驗、技能(neng)(neng)和創新能(neng)(neng)力(li)、適應復(fu)雜環(huan)境能(neng)(neng)力(li)、社(she)(she)(she)交(jiao)圈太窄四個選(xuan)項同學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)選(xuan)擇比(bi)較平均。克服這(zhe)些(xie)困難所(suo)需(xu)要的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，有的(de)(de)是可(ke)以在(zai)課程教授時能(neng)(neng)夠(gou)涉及的(de)(de)例(li)如規(gui)(gui)劃(hua)(hua)理(li)(li)念、規(gui)(gui)劃(hua)(hua)技巧、創新能(neng)(neng)力(li)和適應復(fu)雜環(huan)境的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；有的(de)(de)就只能(neng)(neng)隨(sui)個人的(de)(de)成長逐漸增強，例(li)如經驗和社(she)(she)(she)交(jiao)圈的(de)(de)擴展。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)時最(zui)需(xu)要提升的(de)(de)也是學(xue)(xue)(xue)習工(gong)作技能(neng)(neng)和社(she)(she)(she)會經驗方(fang)面，分別(bie)占到(dao)了38.14%和44.92%。這(zhe)說明(ming)我(wo)們的(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)類課程既要注重(zhong)理(li)(li)論的(de)(de)教授又要給大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們提供機會來(lai)增長工(gong)作經驗。

　　（二）大(da)學生對(dui)職業及就業市場的認識較為理性

　　1.最關注行業長(chang)遠發展

　　進行(xing)(xing)職業(ye)(ye)規劃時需(xu)要(yao)對(dui)自(zi)己(ji)喜(xi)歡的(de)或者適合的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)有所(suo)了解(jie)，從(cong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)收(shou)入(ru)、地位(wei)、所(suo)需(xu)素養和發(fa)(fa)展(zhan)前景來看，學(xue)生選擇(ze)最多的(de)是該(gai)行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)前景，這一選項占到(dao)了58.47%，超(chao)過一半的(de)選擇(ze)率說明了大學(xue)生們對(dui)自(zi)己(ji)的(de)長(chang)遠發(fa)(fa)展(zhan)最為關注。選擇(ze)行(xing)(xing)業(ye)(ye)所(suo)需(xu)素養的(de)占17.8%，選擇(ze)收(shou)入(ru)的(de)占16.1%，說明還是有一部分同學(xue)想要(yao)了解(jie)所(suo)喜(xi)歡職業(ye)(ye)對(dui)員工(gong)素養的(de)要(yao)求和工(gong)資收(shou)入(ru)。

　　2.不排斥創業

　　在(zai)就(jiu)業形(xing)勢(shi)嚴峻的(de)情況(kuang)下，國家鼓勵(li)大學生(sheng)創(chuang)業，所以(yi)有必要了解(jie)同學們對于創(chuang)業的(de)想(xiang)法從而加以(yi)指導和幫助。調查顯(xian)示，76.27%的(de)同學選擇了先(xian)找工作，積(ji)累一定(ding)經(jing)驗后(hou)再創(chuang)業，可(ke)見他(ta)們對創(chuang)業并不排斥，但還是想(xiang)以(yi)找工作為主(zhu)。

　　3.多(duo)管齊(qi)下強化(hua)綜(zong)合能力

　　面對(dui)(dui)就業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)困境(jing)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)人會(hui)有不一樣的(de)(de)(de)(de)解決辦法，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃類課程(cheng)也要適當提供一些指導(dao)。例如(ru)(ru)轉變(bian)(bian)擇業(ye)(ye)觀、如(ru)(ru)何(he)變(bian)(bian)壓力(li)(li)為動力(li)(li)、如(ru)(ru)何(he)進行創業(ye)(ye)，提升綜合能力(li)(li)。73.73%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)都選(xuan)擇了最想得到提升綜合能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，這說明同(tong)學(xue)們(men)(men)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀不太滿(man)意，想通(tong)過相(xiang)關(guan)課程(cheng)來提升自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)各方(fang)(fang)面能力(li)(li)來應對(dui)(dui)殘酷(ku)的(de)(de)(de)(de)競爭。針對(dui)(dui)近年來愈演愈烈的(de)(de)(de)(de)考(kao)證(zheng)(zheng)熱，我們(men)(men)也就大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)看法做了調查。51.69%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)會(hui)考(kao)與自(zi)(zi)己(ji)(ji)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資格證(zheng)(zheng)書，也有將近25%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)會(hui)考(kao)各種(zhong)不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)書，表現(xian)出大學(xue)生(sheng)們(men)(men)想通(tong)過各種(zhong)途徑增加(jia)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)砝(fa)碼，可是方(fang)(fang)向(xiang)感還不強(qiang)，需(xu)要在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃類課程(cheng)中得到強(qiang)化(hua)。

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