關于大學職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)四篇

　　時(shi)間的(de)腳步是(shi)(shi)無聲的(de)，它在不經意間流逝，我們又將會有新的(de)際(ji)遇，不如(ru)(ru)趁(chen)現(xian)在給自己好好做個(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)吧(ba)。想必許多(duo)人都在為如(ru)(ru)何寫好職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)而煩惱吧(ba)，下(xia)面是(shi)(shi)小編幫大家整理(li)的(de)大學職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)4篇(pian)，歡迎(ying)閱讀(du)與收藏。

大學職業規劃 篇1

　　步入了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)活(huo),我們的生(sheng)活(huo)空間自(zi)由大(da)(da)了(le)(le),很可能會因無目(mu)(mu)標(biao)而(er)迷失方向,給自(zi)己(ji)(ji)制定了(le)(le)目(mu)(mu)標(biao),就像有(you)了(le)(le)啟航的方向。而(er)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)規(gui)劃設計大(da)(da)賽為我們提供了(le)(le)這樣的機會，我們也要更好地(di)規(gui)劃我們的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)！使自(zi)己(ji)(ji)能夠有(you)目(mu)(mu)標(biao)地(di)學(xue)(xue)習，有(you)目(mu)(mu)標(biao)地(di)工作(zuo)，有(you)目(mu)(mu)標(biao)地(di)生(sheng)活(huo)，使自(zi)己(ji)(ji)每一(yi)天都(dou)過得那么有(you)意義，那么實在(zai)！

　　一(yi).自(zi)我(wo)分(fen)(fen)(fen)析(xi):基于(yu)人(ren)(ren)才測評分(fen)(fen)(fen)析(xi)報告以及本人(ren)(ren)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)認(ren)識、朋友(you)對(dui)(dui)我(wo)的(de)評價的(de)前提(ti)之下，進行了客觀的(de)自(zi)我(wo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)。

　　1.職業興趣：

　　從北(bei)森測(ce)評分(fen)析報告(gao)中得出：我(wo)適合在人際友好(hao)、環(huan)(huan)境(jing)輕松的(de)氛圍中與各式各樣的(de)人一起工作(zuo),對(dui)要(yao)求工作(zuo)環(huan)(huan)境(jing)與我(wo)最看(kan)重的(de)價值觀保持一致.喜歡能充分(fen)發揮新穎獨(du)特的(de)想法(fa)的(de)工作(zuo)，需要(yao)自由的(de)環(huan)(huan)境(jing)和別人的(de)支持。善(shan)于預測(ce)后果(guo)，善(shan)于深(shen)謀遠慮(lv)，并能創新地解決問題(ti)

　　2.職業能力：

　　我(wo)本(ben)人對(dui)邏輯推(tui)理的(de)能(neng)力相(xiang)對(dui)比較強(qiang)，具有獨到的(de)遠見，而信(xin)息分析(xi)能(neng)力也不錯的(de)，比較喜歡(huan)對(dui)復雜的(de)事務進行(xing)思考，工作認真(zhen)、負責。但是，偶爾有時固(gu)執己見，以(yi)至于較難與(yu)別人達成共(gong)識。

　　3.個人特質：

　　觀察力(li)強,適(shi)應能(neng)(neng)力(li)強，對工作的自覺性比較好，能(neng)(neng)夠吃苦(ku)耐勞，更善(shan)于處理概念和(he)(he)想法。遇(yu)到(dao)困難,能(neng)(neng)迅速調(diao)整自己(ji)的狀態和(he)(he)目標。對一個觀點或(huo)形勢能(neng)(neng)做(zuo)出超乎(hu)常人的、獨立準確(que)的分(fen)析(xi)，我(wo)喜(xi)歡在(zai)工作中接(jie)觸(chu)人，和(he)(he)喜(xi)歡團體工作。我(wo)既是富于創造(zao)的思考者，也是一個好的問題解(jie)決(jue)者，有雄(xiong)心和(he)(he)志向(xiang)，魄力(li)強，善(shan)于影響他(ta)人。

　　4.職業價值觀：

　　在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)測評結果中可以知道(dao)，影(ying)響(xiang)愿望，挫(cuo)折(zhe)承受(shou)，人際交往的(de)(de)得分是最高的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)認為(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)在工(gong)作(zuo)中，如果在不考慮(lv)工(gong)資收入(ru)的(de)(de)前提之(zhi)下，我(wo)(wo)(wo)是考慮(lv)自(zi)己(ji)(ji)(ji)最喜歡做的(de)(de)工(gong)作(zuo)為(wei)第一(yi)，對所選擇的(de)(de)職(zhi)業要(yao)有能從中不斷學習知識的(de)(de)機會，對工(gong)作(zuo)的(de)(de)收入(ru)要(yao)不低于我(wo)(wo)(wo)本人的(de)(de)工(gong)作(zuo)能力(li)的(de)(de)價值。同時，也(ye)會考慮(lv)這份工(gong)作(zuo)是否(fou)能實現自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)目(mu)標或(huo)者自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)理(li)想(xiang)。

　　5.勝任能力：

　　1）能力優勢：頭腦靈活,有(you)較(jiao)(jiao)強的發展、提升意識(shi)，邏輯推理能力比較(jiao)(jiao)強，有(you)注重團體精神。創造(zao)性地解決問(wen)(wen)題的技能，具有(you)探險(xian)精神、創造(zao)意識(shi)以及(ji)克服困難的勇氣，獨立(li)自(zi)主，能以個(ge)人工作，并且全神貫注，能夠客觀地分析和(he)處理問(wen)(wen)題.而不是感情(qing)用事.交際能力較(jiao)(jiao)強.對自(zi)己要求嚴格(ge).有(you)強烈的上進心(xin).

　　2）能力(li)劣勢(shi)：做事(shi)過于(yu)依賴直覺，不(bu)喜歡按傳統的(de)、公式化的(de)方式來辦事(shi).一(yi)旦有自(zi)己的(de)主張就會貫徹(che)到底,會不(bu)聽(ting)別人的(de)意(yi)見。毅力(li)仍然有些(xie)不(bu)足,有時做事(shi)會半途而廢.做事(shi)情有時太跟隨自(zi)己的(de)想法(fa),一(yi)意(yi)孤行.

　　自(zi)(zi)(zi)我(wo)分析小(xiao)結：我(wo)認(ren)為自(zi)(zi)(zi)己(ji)明(ming)確職業興(xing)趣(qu)，有(you)一定的(de)(de)能(neng)力(li)優勢，但是也有(you)一定的(de)(de)不(bu)足，所以(yi)要發揮自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)優勢，培養自(zi)(zi)(zi)己(ji)不(bu)夠(gou)的(de)(de)能(neng)力(li)。平時要多對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)不(bu)足進行強化的(de)(de)訓練。譬如，多看一些課外書，多與(yu)上級交(jiao)流(liu)經(jing)驗，多讀(du)書，拓寬自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)視野(ye)，等(deng)等(deng)。

　　二.職業分析

　　1.家庭(ting)環境分析(xi):

　　家庭經濟能力(li)比較貧(pin)困(kun)，我的父母親都是農民，收入不穩定，還有一位弟(di)弟(di)，正在上學(xue)，給我的壓力(li)非常大

　　2.學校環境分析：

　　我就讀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校是(shi)楊凌職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院，生活(huo)環境一般而已，教學(xue)(xue)(xue)設施(shi)基本齊全，教學(xue)(xue)(xue)設施(shi)不是(shi)那么(me)的(de)(de)先(xian)進，但教學(xue)(xue)(xue)水平很好(hao)，所在的(de)(de)交(jiao)通與測繪工程學(xue)(xue)(xue)院也(ye)是(shi)我們學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)二級學(xue)(xue)(xue)院，學(xue)(xue)(xue)習

大學職業規劃 篇2

　　在報考(kao)大(da)學(xue)專(zhuan)業的(de)(de)時候(hou)，我(wo)就清楚(chu)的(de)(de)認(ren)識(shi)自己(ji)，覺得(de)計(ji)算(suan)機還(huan)是蠻適(shi)合我(wo)的(de)(de)(高(gao)中時代一直受某人的(de)(de)影響而(er)迷戀于計(ji)算(suan)機編程)。上大(da)學(xue)后，我(wo)竭盡所能地學(xue)習(xi)各(ge)項(xiang)專(zhuan)業技(ji)能和(he)認(ren)真(zhen)拓(tuo)展專(zhuan)業知識(shi)，在此(ci)期間做(zuo)過(guo)不少項(xiang)目，在某方向積累(lei)了一定的(de)(de)經驗。同時，在校園這個(ge)小社會的(de)(de)環境中，我(wo)積極參與各(ge)項(xiang)活動，在學(xue)習(xi)之余投身到活動中，豐富生活，陶冶情(qing)操，更多(duo)地與人交流，全(quan)面(mian)打造自己(ji)，使自己(ji)在各(ge)方向能夠平衡發(fa)展。

　　轉眼間(jian)，已走在了(le)(le)大三的(de)道路末處，準備(bei)走出(chu)(chu)(chu)象牙塔踏進(jin)社會(hui)了(le)(le)，頓時使我(wo)(wo)陷(xian)入(ru)了(le)(le)迷茫，對于很(hen)少對人生做(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)(chu)(chu)藍圖規劃的(de)我(wo)(wo)來說，這感覺(jue)來得很(hen)突然(ran)而(er)措手(shou)不及。現今我(wo)(wo)準備(bei)投身(shen)到我(wo)(wo)熱愛的(de)IT行(xing)業，做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)名實習生，我(wo)(wo)必須對我(wo)(wo)的(de)人生，對我(wo)(wo)的(de)職業做(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)(chu)(chu)一(yi)(yi)份規劃了(le)(le)。

　　首(shou)先，我(wo)(wo)(wo)(wo)需(xu)要對我(wo)(wo)(wo)(wo)自己了解的很清(qing)楚，比(bi)如：我(wo)(wo)(wo)(wo)喜歡什么(me)?我(wo)(wo)(wo)(wo)的愛好(hao)是什么(me)?我(wo)(wo)(wo)(wo)的優點是什么(me)?我(wo)(wo)(wo)(wo)的缺點是什么(me)?我(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)的能力有(you)多少(shao)?只有(you)當我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)清(qing)了你自己，我(wo)(wo)(wo)(wo)才能冷靜(jing)下來在(zai)(zai)IT行業中確定(ding)一個方向，找一份(fen)屬于我(wo)(wo)(wo)(wo)自己的工作。

　　另外，我不喜歡聽信“先就(jiu)業(ye)(ye)(ye)再擇(ze)業(ye)(ye)(ye)”。現在(zai)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)學校，包括很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)什(shen)么專家一直(zhi)再稱(cheng)：現在(zai)的(de)(de)(de)環境要(yao)先就(jiu)業(ye)(ye)(ye)在(zai)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)。就(jiu)我個(ge)人(ren)(ren)認知而言這句話是錯誤的(de)(de)(de)。因為人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)第一份職(zhi)業(ye)(ye)(ye)70%決(jue)定了以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方向(xiang)。所(suo)以(yi)我要(yao)慎重地(di)選(xuan)擇(ze)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)興趣決(jue)定你(ni)從事什(shen)么工作最快(kuai)樂(le)。它能開發(fa)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)潛(qian)力(li)、激(ji)發(fa)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)探(tan)索與創造力(li)，可(ke)以(yi)增強人(ren)(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)適(shi)應性和穩定性。如果你(ni)從事與你(ni)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)興趣不符合的(de)(de)(de)工作，那么你(ni)就(jiu)很(hen)(hen)容易厭倦與疲(pi)勞，影響工作成績，長遠來說，會(hui)使你(ni)容易放棄而影響職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)持(chi)續性。總得來說，直(zhi)接一步到位是最好的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，盡量避免繞(rao)圈子(zi)吧。

　　當我(wo)明(ming)白了這(zhe)兩點后(hou)，我(wo)現在要(yao)做的就是(shi)需要(yao)給(gei)自己(ji)樹立一(yi)(yi)個(ge)大目標。這(zhe)個(ge)目標應(ying)該是(shi)工(gong)一(yi)(yi)生(sheng)為之奮斗的，但是(shi)要(yao)現實可行的。不要(yao)樹立一(yi)(yi)個(ge)“我(wo)要(yao)30歲成為第二(er)個(ge)比(bi)爾蓋茨”這(zhe)些就算了吧(ba)，估(gu)計(ji)我(wo)這(zhe)輩子的希(xi)望(wang)都不大。當然了也一(yi)(yi)定不能太(tai)輕容(rong)易，太(tai)容(rong)易不就沒動(dong)力了嗎?

　　所(suo)以，找準自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職業興(xing)趣(qu)所(suo)在(zai)，盡(jin)量給到自(zi)己(ji)(ji)廣的(de)(de)范圍，不建議僅局限(xian)于專業對口的(de)(de)狹窄面。確(que)定了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職業興(xing)趣(qu)后(hou)，就(jiu)需要規劃自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職業階段性(xing)歷程，給到短期及中期可行(xing)性(xing)實(shi)施計劃，以學習和發展方向為主，盡(jin)量多的(de)(de)設(she)想到可能(neng)遇到的(de)(de)困難或現(xian)實(shi)狀況。

　　因此，我初步規劃(hua)為(wei)(wei)“網絡前端(duan)開(kai)發”，在(zai)(zai)大四實習(xi)階段準(zhun)備找與其相關(guan)的(de)(de)(de)實習(xi)生工(gong)作，基于PHP語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)開(kai)發，而PHP語(yu)言(yan)(yan)與C/C++是有其相似之處的(de)(de)(de)且入手容易，在(zai)(zai)以PHP語(yu)言(yan)(yan)開(kai)發為(wei)(wei)工(gong)作的(de)(de)(de)同時，認真拓展并深入學(xue)習(xi)C/C++，這也是大學(xue)期間(jian)一(yi)直在(zai)(zai)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)，增加自(zi)己的(de)(de)(de)砝碼(ma)，擴大自(zi)己的(de)(de)(de)就業基本技能，為(wei)(wei)以后做(zuo)一(yi)個(ge)鋪墊。在(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)二到三年內，轉身投入以C/C++語(yu)言(yan)(yan)為(wei)(wei)基本的(de)(de)(de)研(yan)發工(gong)作。研(yan)發就是創造有自(zi)己完(wan)全(quan)自(zi)主產(chan)權的(de)(de)(de)產(chan)品(當(dang)然這個(ge)是屬于公司的(de)(de)(de))，而之前的(de)(de)(de)開(kai)發則是基于應用層，不一(yi)定100%由你(ni)所(suo)開(kai)發。

　　在(zai)初(chu)步(bu)社會之時，我個人不建議僅以MONEY和(he)職(zhi)(zhi)位高低為衡量(liang)標準，可以放大(da)范圍，讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)職(zhi)(zhi)場活動面更廣，擴大(da)職(zhi)(zhi)場信息的(de)收集，為自(zi)(zi)己(ji)(ji)積(ji)累資本(ben)。多(duo)跟人接(jie)觸，多(duo)跟比(bi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)強(qiang)的(de)人接(jie)觸，也不要(yao)忽視看(kan)上去不如自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)人。人人皆(jie)可為我師(shi)。想著(zhu)每(mei)天都有所(suo)進步(bu)，穩扎穩打，時間長了(le)，效果會很明(ming)顯。你要(yao)知道，在(zai)30歲前是(shi)資本(ben)和(he)經驗積(ji)累的(de)階段，此后(hou)則(ze)以此來實(shi)現價(jia)值(zhi)，獲取(qu)你所(suo)想要(yao)的(de)價(jia)值(zhi)。

　　另外，在(zai)(zai)實現目標的(de)路上(shang)要(yao)(yao)(yao)適當的(de)充充電(dian)。現在(zai)(zai)的(de)社會(hui)充電(dian)很重要(yao)(yao)(yao)，你(ni)(ni)不(bu)(bu)充電(dian)就會(hui)落后(hou)于別人，所以(yi)(yi)你(ni)(ni)要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)適當的(de)時(shi)候(hou)去(qu)充電(dian)，補(bu)充一(yi)下自(zi)己(ji)。你(ni)(ni)畢竟已經(jing)(jing)在(zai)(zai)社會(hui)上(shang)工(gong)作(zuo)過(guo)了，你(ni)(ni)已經(jing)(jing)知道你(ni)(ni)目前需要(yao)(yao)(yao)什么(me)了，所以(yi)(yi)你(ni)(ni)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)注意不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)浪費自(zi)己(ji)的(de)和時(shi)間，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)去(qu)學一(yi)些看著花式很大，其實用處(chu)不(bu)(bu)大的(de)東(dong)西。因(yin)此，在(zai)(zai)未來(lai)(lai)二(er)到三年內，在(zai)(zai)職場上(shang)一(yi)邊獲取知識、經(jing)(jing)驗，一(yi)邊考(kao)取相關認(ren)證，這是(shi)對(dui)自(zi)己(ji)這一(yi)階(jie)段的(de)學習的(de)總(zong)結以(yi)(yi)及證明，比如：高級軟件工(gong)程師、高級程序設(she)計(ji)師等。這不(bu)(bu)僅是(shi)給自(zi)己(ji)短期內的(de)一(yi)個交代(dai)，也是(shi)對(dui)未來(lai)(lai)的(de)晉階(jie)做更好的(de)軟實力，讓自(zi)己(ji)在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)除了經(jing)(jing)驗外，同時(shi)還有其它的(de)砝碼。

　　人(ren)總是要(yao)往上面爬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟、硬(ying)實力都足(zu)夠時(shi)(shi)，你需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只(zhi)是一(yi)個機遇。因此，我(wo)(wo)在(zai)做好(hao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)后，我(wo)(wo)會努力轉向管理(li)層(ceng)。從(cong)一(yi)名技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)轉管理(li)人(ren)員(yuan)，這不(bu)僅需(xu)要(yao)領導能力，更需(xu)要(yao)準備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策能力，在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中，我(wo)(wo)都會努力培養這些能力，為(wei)轉向管理(li)層(ceng)做足(zu)準備(bei)(bei)。當然，這是30歲以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)了(le)。人(ren)不(bu)可能一(yi)生都在(zai)忙碌奔波的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，任何人(ren)都想在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候做一(yi)份(fen)安逸而薪水(shui)也不(bu)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).工(gong)作。

　　最后，想做一(yi)個(ge)成(cheng)功的(de)人(ren)(ren)，首(shou)先是心態上先要(yao)成(cheng)為一(yi)個(ge)成(cheng)功的(de)人(ren)(ren)。古人(ren)(ren)云：一(yi)屋(wu)不(bu)掃(sao)何以(yi)掃(sao)天(tian)下，對職(zhi)涯來說，那(nei)是：一(yi)步(bu)不(bu)走好何以(yi)走天(tian)下?因此，我們要(yao)認清社會(hui)，擺(bai)正心態，不(bu)要(yao)因為某些(xie)原因或者(zhe)失敗而偏差了自(zi)己(ji)最初所寫(xie)下的(de)規劃，到最后才發現(xian)心態與規劃背(bei)道而馳。

　　總的(de)來說，人生的(de)道路總是曲折的(de)，前(qian)面所要(yao)發生的(de)事情誰(shui)也(ye)無法預測，只有當(dang)我們(men)做好隨時(shi)戰斗的(de)準備時(shi)，我們(men)方可獲取最大(da)受益(yi)。我不是很喜歡拘泥(ni)于(yu)太過細節化(hua)的(de)提前(qian)的(de)規劃，當(dang)然以(yi)上所做的(de)規劃都(dou)是我所要(yao)走(zou)的(de)道路，我也(ye)堅信(xin)我會(hui)順著努力地走(zou)下(xia)來，抓住我所遇到(dao)的(de)每一個(ge)機遇，努力實現自我的(de)最大(da)價值。

　　視(shi)野要長(chang)遠，胸(xiong)懷要寬闊，意(yi)志要堅定(ding)，步伐(fa)要走穩。規(gui)劃好未來，做好準(zhun)備，立足現(xian)在，活(huo)好當下。我(wo)相信，我(wo)的未來不是夢!

大學職業規劃 篇3

　　20xx年2月，國(guo)務(wu)院總理李主(zhu)持召開國(guo)務(wu)院常務(wu)會(hui)議，做出“引導一(yi)批普(pu)通本(ben)科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)向應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)”戰(zhan)略部署，3月教(jiao)(jiao)育(yu)部醞(yun)釀啟動(dong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)改革(ge)，我國(guo)1200所(suo)國(guo)家普(pu)通高(gao)(gao)等(deng)院校(xiao)(xiao)，將(jiang)有600多所(suo)轉(zhuan)(zhuan)向職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)(yang)(yang)技(ji)能型(xing)(xing)人才。經濟發(fa)展方式轉(zhuan)(zhuan)變的(de)(de)大(da)環境促進高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須進行(xing)人才培養(yang)(yang)(yang)模式的(de)(de)創新轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)。為了(le)(le)推(tui)進人才培養(yang)(yang)(yang)模式創新，發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)(yang)(yang)應用(yong)型(xing)(xing)人才，推(tui)動(dong)“校(xiao)(xiao)企合作(zuo)、強(qiang)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)習、實訓(xun)相融合的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)”。更是為這部分(fen)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)長(chang)遠的(de)(de)發(fa)展、就(jiu)業(ye)(ye)工作(zuo)都指(zhi)明了(le)(le)方向，同時(shi)也(ye)帶來(lai)了(le)(le)挑(tiao)戰(zhan)。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)好壞(huai)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)能力(li)評判(pan)的(de)(de)指(zhi)標(biao)之一(yi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)工作(zuo)完成的(de)(de)程度直(zhi)接(jie)影響學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)長(chang)遠發(fa)展。轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)培養(yang)(yang)(yang)應用(yong)型(xing)(xing)人才，讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)期間就(jiu)對職(zhi)業(ye)(ye)有更多的(de)(de)了(le)(le)解更直(zhi)觀的(de)(de)接(jie)觸，畢業(ye)(ye)之后與社(she)會(hui)不脫鉤。無疑高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)對大(da)學(xue)(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)與就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導課有著更直(zhi)接(jie)的(de)(de)要(yao)求，也(ye)有著重(zhong)要(yao)的(de)(de)戰(zhan)略意義。

　　一、職業規劃及其(qi)課程

　　隨著社會(hui)發展，大學生(sheng)(sheng)人(ren)數逐(zhu)漸增多，政策(ce)、市(shi)場(chang)用(yong)工變化，大學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)市(shi)場(chang)的(de)嚴峻，很多學生(sheng)(sheng)一畢業(ye)就(jiu)面臨失業(ye)。面對(dui)這(zhe)種形勢，教育部提倡所(suo)有(you)普通(tong)高校從20xx年起開設職業(ye)發展與(yu)就(jiu)業(ye)指導課程，并作為公(gong)共(gong)課納入(ru)教學計劃(hua)，對(dui)所(suo)有(you)大學生(sheng)(sheng)進行就(jiu)業(ye)的(de)提前認識與(yu)職前培訓引導。

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃簡(jian)稱職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃，是將(jiang)個人(ren)發(fa)展(zhan)與組(zu)織發(fa)展(zhan)相結(jie)合，對(dui)個人(ren)和(he)(he)內外部環境因素(su)進行分析(xi)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，確(que)定個人(ren)事業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)目(mu)標，并選(xuan)擇實(shi)現這一(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)或崗位(wei)，同時做(zuo)出相應的(de)(de)(de)教育(yu)、工作、培訓等(deng)(deng)計劃，并對(dui)每一(yi)個步驟的(de)(de)(de)時間、項目(mu)和(he)(he)措施(shi)都做(zuo)出合理的(de)(de)(de)安排。高(gao)校(xiao)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃課(ke)是根據學(xue)(xue)校(xiao)特色和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養目(mu)標設計的(de)(de)(de)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)自(zi)(zi)我(wo)，了解(jie)職(zhi)業(ye)(ye)，探索自(zi)(zi)己(ji)與職(zhi)業(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)結(jie)合點(dian)，在(zai)了解(jie)國(guo)家就業(ye)(ye)政策和(he)(he)社會就業(ye)(ye)形勢基(ji)礎上，結(jie)合自(zi)(zi)身特點(dian)，設計未來職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)，追求自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)目(mu)標，實(shi)現人(ren)生(sheng)(sheng)價值。高(gao)校(xiao)已經認識到職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃教育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性，開設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)貫穿整個大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涯(ya)，從大(da)一(yi)階段(duan)開設的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃，到大(da)二大(da)三的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)指導(dao)和(he)(he)創業(ye)(ye)指導(dao)等(deng)(deng)相關課(ke)程(cheng)。

　　二、職業規劃(hua)課的意義及(ji)發(fa)展現狀

　　對于大學(xue)生而言(yan)，通(tong)過職業(ye)規劃課(ke)可(ke)(ke)提前了解(jie)職業(ye)，讓學(xue)生從追(zhui)求(qiu)個人興趣能力(li)、追(zhui)求(qiu)價值與(yu)幸(xing)福的(de)(de)(de)角度來接觸職業(ye)，根(gen)據自(zi)身特(te)點制(zhi)定未來努力(li)的(de)(de)(de)方向(xiang)，并制(zhi)定可(ke)(ke)行可(ke)(ke)操作(zuo)的(de)(de)(de)措施。還可(ke)(ke)以正確評價自(zi)己，掌握(wo)就(jiu)業(ye)相(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)和(he)策(ce)略，為進入社會打下較好(hao)的(de)(de)(de)基礎，有著非常重要的(de)(de)(de)意義。

　　目(mu)前職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)課(ke)并沒(mei)有(you)發(fa)揮到該起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，也(ye)沒(mei)有(you)引發(fa)學生(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和探索，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)學生(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)認(ren)識(shi)片面(mian)(mian)，沒(mei)有(you)認(ren)識(shi)到就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就是眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，對(dui)工作懷(huai)著(zhu)一(yi)種陌生(sheng)(sheng)而敬畏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，即(ji)使開設了(le)很(hen)多課(ke)程(cheng)，學生(sheng)(sheng)也(ye)沒(mei)有(you)心(xin)情沒(mei)有(you)積極性參與(yu)到課(ke)程(cheng)活動(dong)中；此(ci)外部分學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功利性和片面(mian)(mian)性，使他們對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)課(ke)有(you)種排斥心(xin)理，認(ren)為現在規(gui)(gui)劃(hua)與(yu)未來就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不對(dui)等。另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)跟(gen)目(mu)前職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)課(ke)培養(yang)理念和培養(yang)模(mo)式(shi)相對(dui)較(jiao)單一(yi)較(jiao)滯后有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作存在著(zhu)片面(mian)(mian)強調學科體系和知識(shi)灌輸，與(yu)生(sheng)(sheng)產和生(sheng)(sheng)活實際聯系不緊(jin)密，對(dui)知識(shi)應用、創新精神和實踐能(neng)(neng)力培養(yang)重視不夠(gou)，實踐和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)訓練比較(jiao)薄弱等問題(ti)，難以使學生(sheng)(sheng)形成熟練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)和適(shi)應職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。這些問題(ti)制約了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發(fa)展，影(ying)響(xiang)了(le)高素(su)質(zhi)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。因(yin)此(ci)，依據轉型，深(shen)化(hua)改革，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量和辦學效益，是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)迫任務(wu)。

　　三、職業規劃課(ke)程改革措施

　　（一）完善人才(cai)培(pei)養方(fang)案(an)，做好(hao)目(mu)標設計

　　人才(cai)培養方(fang)(fang)案(an)是(shi)(shi)保證(zheng)教(jiao)學質(zhi)量和(he)(he)實(shi)(shi)現人才(cai)培養目(mu)標基礎性(xing)政(zheng)策性(xing)文(wen)件，是(shi)(shi)安(an)排教(jiao)學活動的(de)(de)重要依據。未來(lai)競(jing)爭(zheng)的(de)(de)重點就是(shi)(shi)人才(cai)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)，高校(xiao)轉(zhuan)型要求(qiu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃課人才(cai)培養的(de)(de)目(mu)標就是(shi)(shi)應用(yong)型實(shi)(shi)用(yong)型人才(cai)。職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃課的(de)(de)目(mu)標是(shi)(shi)通過課堂教(jiao)學和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)指導為重點，理論(lun)和(he)(he)實(shi)(shi)踐課程相結合的(de)(de)教(jiao)學模式，使學生了解國家就業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)針政(zheng)策，樹(shu)立正確擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀和(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道德觀念，培養良(liang)好的(de)(de)心理素質(zhi)，掌握一定(ding)的(de)(de)求(qiu)職方(fang)(fang)法及樹(shu)立創業(ye)(ye)(ye)(ye)意識。切實(shi)(shi)來(lai)提高學生就業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力。

　　（二）實行靈活的教(jiao)學方(fang)法(fa)，提高教(jiao)學效果

　　改革(ge)教學方法是(shi)高(gao)校轉型中教學改革(ge)必須(xu)實施(shi)的(de)步(bu)(bu)驟之一，也是(shi)培養新(xin)型人才的(de)關鍵(jian)。方法得當，效果(guo)就(jiu)能事(shi)半功倍。創新(xin)教學方法，提倡靈活多樣的(de)方式，在以往的(de)傳統灌(guan)輸式的(de)課堂(tang)難以讓(rang)學生深刻了解職業(ye)(ye)，可采用(yong)參與游戲、團隊(dui)活動(dong)、案例解析、課堂(tang)討論、影片學習、角色扮演、人才測評、頭腦風暴、參觀體驗等(deng)多種形式帶(dai)領學生走進(jin)職業(ye)(ye)了解職業(ye)(ye)，帶(dai)動(dong)他們主(zhu)動(dong)思考、感受，讓(rang)學生真正明白(bai)職業(ye)(ye)是(shi)自己(ji)的(de)事(shi)，是(shi)離自己(ji)不(bu)遠的(de)事(shi)情，是(shi)未來能體現自身價值和符(fu)合(he)自己(ji)興(xing)趣的(de)事(shi)業(ye)(ye)。此外(wai)應引(yin)入專業(ye)(ye)的(de)測評工具，指導學生提高(gao)自我認(ren)知，初(chu)步(bu)(bu)認(ren)識(shi)自我性格和職業(ye)(ye)發展方向。

　　（三）優化(hua)課程(cheng)設置，加強教材建(jian)設

　　建立一(yi)個(ge)連貫的(de)(de)循序漸進的(de)(de)課(ke)(ke)程體系，從新(xin)生(sheng)入學(xue)(xue)到畢業(ye)(ye)(ye)(ye)整個(ge)過程中對自己(ji)的(de)(de)認識，包括(kuo)興(xing)(xing)趣、能力(li)(li)、技(ji)能、價(jia)值(zhi)觀等到就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)環境、政(zheng)策、渠道、法規(gui)等方(fang)面(mian)，開設培養學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)與經(jing)營能力(li)(li)方(fang)面(mian)的(de)(de)課(ke)(ke)程，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)。課(ke)(ke)程設置按(an)照學(xue)(xue)年(nian)開設，第一(yi)學(xue)(xue)年(nian)課(ke)(ke)程架構是認識自我，幫助學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)客觀的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)自我知識，學(xue)(xue)會分析自己(ji)評價(jia)自己(ji)，豐富職業(ye)(ye)(ye)(ye)相關知識，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性積極(ji)性、自信心和獨立性。第二(er)學(xue)(xue)年(nian)以(yi)專題(ti)的(de)(de)形(xing)式介(jie)紹職業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)知識策略，提高學(xue)(xue)生(sheng)對未知的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)世(shi)界的(de)(de)認知度，培養學(xue)(xue)生(sheng)擇(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)靈(ling)活性和責任感。第三學(xue)(xue)年(nian)以(yi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為主(zhu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)手續政(zheng)策渠道等知識，開展(zhan)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)，即期學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)(xing)趣與熱情。教(jiao)材不拘泥于一(yi)種(zhong)，給(gei)任課(ke)(ke)教(jiao)師多(duo)種(zhong)選擇(ze)(ze)。另外結合(he)本(ben)(ben)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)和辦學(xue)(xue)能力(li)(li)，可編制符(fu)合(he)本(ben)(ben)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際、反映(ying)本(ben)(ben)校(xiao)特色(se)的(de)(de)教(jiao)材建設。

　　（四）加強(qiang)實踐(jian)教學，提高學生職(zhi)業能(neng)力(li)和(he)創業能(neng)力(li)

　　根據實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)基本(ben)標準(zhun)和(he)(he)(he)規范建設，結(jie)(jie)合(he)不(bu)同(tong)專業的(de)特點，切實(shi)(shi)加強(qiang)實(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)習、職(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)訓練等實(shi)(shi)踐性課程和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)環節，認真安排，從(cong)(cong)嚴要求拓(tuo)，寬他們(men)的(de)視野，增長他們(men)的(de)社會經(jing)驗(yan)。積極實(shi)(shi)行產(chan)教(jiao)結(jie)(jie)合(he)，密切地與企業的(de)聯(lian)系(xi)，鼓勵學(xue)生(sheng)深入(ru)生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)際，開(kai)展技(ji)(ji)術(shu)推(tui)廣和(he)(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)革新(xin)等創(chuang)新(xin)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐活動(dong)，把教(jiao)學(xue)活動(dong)與技(ji)(ji)術(shu)開(kai)發、推(tui)廣、應(ying)用和(he)(he)(he)社會服(fu)務緊密結(jie)(jie)合(he)起來。學(xue)生(sheng)把學(xue)到的(de)書本(ben)知識(shi)運用到實(shi)(shi)踐之中，從(cong)(cong)而加深對知識(shi)的(de)理(li)解，增強(qiang)應(ying)用知識(shi)和(he)(he)(he)解決實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力。同(tong)時，產(chan)教(jiao)結(jie)(jie)合(he)還會激發學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造、創(chuang)新(xin)的(de)愿望和(he)(he)(he)熱情，激勵他們(men)在實(shi)(shi)踐中不(bu)斷探索，不(bu)斷創(chuang)新(xin)，而這種創(chuang)新(xin)意識(shi)、創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、創(chuang)新(xin)人才的(de)培(pei)養正是(shi)我(wo)們(men)職(zhi)業規劃教(jiao)育的(de)方(fang)向。

　　（五）建設(she)高質(zhi)量(liang)的職業規劃師資隊伍

　　建(jian)設(she)高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，是職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全面(mian)(mian)推進(jin)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)保證(zheng)。職(zhi)業規劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)全面(mian)(mian)貫徹(che)黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)針，轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想，樹立(li)(li)以(yi)全面(mian)(mian)素質(zhi)為(wei)(wei)基(ji)礎、以(yi)能(neng)力(li)為(wei)(wei)本(ben)位的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，增(zeng)強實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性，更加關注學生的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)發展(zhan)。加強師(shi)德建(jian)設(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好書，還(huan)要(yao)(yao)(yao)育(yu)(yu)(yu)(yu)好人，各(ge)方(fang)面(mian)(mian)都要(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)人師(shi)表(biao)。要(yao)(yao)(yao)全面(mian)(mian)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)推進(jin)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平，加強專(zhuan)業技能(neng)、實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)運用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技術(shu)手段的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)。要(yao)(yao)(yao)嚴格執行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資格制(zhi)度，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍結構，培養骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，并注意吸收(shou)企(qi)業優秀工程技術(shu)和(he)管理人員到校(xiao)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，加快建(jian)設(she)具(ju)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資格和(he)專(zhuan)業技術(shu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍。學校(xiao)要(yao)(yao)(yao)建(jian)立(li)(li)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)機制(zhi)，有(you)計劃(hua)地安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到企(qi)事業單(dan)位進(jin)行頂(ding)崗工作或實習(xi)鍛煉(lian)，提高廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)特別是中青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)和(he)實踐能(neng)力(li)。各(ge)類職(zhi)業學校(xiao)要(yao)(yao)(yao)積極創造(zao)條件(jian)，建(jian)立(li)(li)激勵(li)機制(zhi)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)中取得(de)突出成績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)給予獎(jiang)勵(li)。

　　大學生是未來國(guo)家(jia)(jia)發(fa)展所(suo)依靠的主力人才，就業的好壞與正確關乎國(guo)家(jia)(jia)命(ming)運，所(suo)以(yi)建立完善(shan)的大學生就業指導教(jiao)育體系，把教(jiao)學與實踐(jian)相結合，適(shi)(shi)(shi)應高(gao)校轉型，達到(dao)學有(you)所(suo)用，成為適(shi)(shi)(shi)應社(she)會發(fa)展需求，適(shi)(shi)(shi)應國(guo)家(jia)(jia)發(fa)展需要的人才。

大學職業規劃 篇4

　　1、自我評價

　　就(jiu)是要全面了(le)解自(zi)(zi)己。一個(ge)(ge)有效的職業生涯設計(ji)必須是在充分且正確認識(shi)自(zi)(zi)身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自(zi)(zi)己、認識(shi)自(zi)(zi)己、了(le)解自(zi)(zi)己，做好自(zi)(zi)我評估，包括自(zi)(zi)己的興(xing)趣、特長(chang)、性格、學(xue)識(shi)、技能、智(zhi)商、情(qing)商、思維方式(shi)等。可以結合(he)個(ge)(ge)人評估報告(gao)中(zhong)的有關內(nei)容，客(ke)觀的評價自(zi)(zi)我。

　　職業(ye)規劃，感覺(jue)很大(da)一(yi)個題(ti)目，職業(ye)，在生(sheng)活中一(yi)定(ding)(ding)是(shi)一(yi)直恒定(ding)(ding)不(bu)變的嗎?呵(he)呵(he)，不(bu)言自明，所以在這我(wo)只(zhi)說說我(wo)自己，我(wo)的性(xing)格(ge)，我(wo)適合干什么(me)，當然，現(xian)在不(bu)是(shi)我(wo)選擇生(sheng)活，而是(shi)生(sheng)活選擇我(wo)。

　　小(xiao)時候(hou)在農村(cun)，感覺(jue)(jue)自己還很勇敢(gan)，還能和別的(de)小(xiao)孩打架，到了(le)后來，進(jin)了(le)城(cheng)，感覺(jue)(jue)自己退化了(le)，什么(me)都不敢(gan)做了(le)，什么(me)都不敢(gan)嘗(chang)試了(le)，性格或許(xu)是這個時候(hou)變(bian)化的(de)吧，一(yi)(yi)切都規矩了(le)，一(yi)(yi)切都模(mo)式(shi)化了(le)。

　　我的興(xing)趣(qu)，廣(guang)(guang)泛，但廣(guang)(guang)泛也(ye)有廣(guang)(guang)泛的不好，不著邊際，這個也(ye)可以那個也(ye)可以，到(dao)頭來也(ye)不知(zhi)道自己(ji)能(neng)干什么，喜歡什么，所以我現在正在培養自己(ji)減(jian)少(shao)興(xing)趣(qu)，對，減(jian)少(shao)興(xing)趣(qu)，不知(zhi)道是(shi)應(ying)該高興(xing)還是(shi)悲哀(ai)，現在興(xing)趣(qu)點(dian)就凝聚在兩點(dian)上：一，讀書，二，汽車(che)。

　　特(te)長(chang)(chang)，我(wo)(wo)的(de)特(te)長(chang)(chang)，我(wo)(wo)不知道我(wo)(wo)有什(shen)么特(te)長(chang)(chang)，或許像(xiang)別(bie)人(ren)所說(shuo)我(wo)(wo)很執著，我(wo)(wo)承認這一(yi)點，但(dan)(dan)執著是特(te)長(chang)(chang)嗎?另外我(wo)(wo)的(de)字好一(yi)點，會畫個畫，會設想甚至會設計一(yi)件什(shen)么東(dong)西，但(dan)(dan)我(wo)(wo)覺得(de)這只能歸(gui)在(zai)興趣(qu)那(nei)一(yi)欄里。另外我(wo)(wo)很認真。

　　學(xue)(xue)識(shi)，又是(shi)不著(zhu)(zhu)邊(bian)(bian)際的(de)話(hua)(hua)，什(shen)(shen)(shen)么叫學(xue)(xue)識(shi)，學(xue)(xue)位代表你的(de)學(xue)(xue)識(shi)嗎?呵呵，笑話(hua)(hua)，陳寅恪還什(shen)(shen)(shen)么學(xue)(xue)位都沒呢(ni)，王國維連學(xue)(xue)位這個概念(nian)都沒——前清(qing)遺老(lao)嘛······我不知(zhi)道為(wei)什(shen)(shen)(shen)么現在的(de)人總是(shi)在說一些不著(zhu)(zhu)邊(bian)(bian)際的(de)話(hua)(hua)，生造(zao)出不著(zhu)(zhu)邊(bian)(bian)際的(de)詞，教人丈二(er)摸不著(zhu)(zhu)頭腦。另外(wai)讀了書就有學(xue)(xue)識(shi)了嗎?有學(xue)(xue)識(shi)就是(shi)由知(zhi)識(shi)嗎?所以我不知(zhi)道怎么評價(jia)我在學(xue)(xue)識(shi)上的(de)見識(shi)。

　　技能，我(wo)(wo)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)新聞稿件，我(wo)(wo)在(zai)報社實(shi)習過，我(wo)(wo)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)評論，我(wo)(wo)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)散(san)文，我(wo)(wo)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)小說，我(wo)(wo)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)詩歌，我(wo)(wo)會(hui)(hui)開車，有三(san)年駕(jia)齡，我(wo)(wo)會(hui)(hui)簡(jian)單地使(shi)用電腦······這叫技能嗎?

　　智商，呵呵，沒測過，我不知道。

　　情商，這(zhe)點(dian)我(wo)(wo)了(le)(le)解一點(dian)，我(wo)(wo)對我(wo)(wo)喜歡我(wo)(wo)了(le)(le)解的(de)人(ren)而且我(wo)(wo)覺(jue)得這(zhe)個(ge)人(ren)還可以(yi)時我(wo)(wo)會(hui)很真心地對待，其他的(de)人(ren)我(wo)(wo)不知道如何交往，這(zhe)一點(dian)我(wo)(wo)承認我(wo)(wo)有(you)缺陷。

　　思(si)(si)維(wei)方式，怪(guai)題目，什么叫(jiao)思(si)(si)維(wei)方式，不懂，我沒法在(zai)這方面評價自己(ji)。

　　2、環境評價

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃還要充分認識與(yu)了解相關的(de)環(huan)境(jing)，評(ping)估環(huan)境(jing)因素(su)(su)對自己(ji)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展的(de)影響，分析環(huan)境(jing)條件的(de)特點、發展變化情況，把握環(huan)境(jing)因素(su)(su)的(de)優勢與(yu)限(xian)制。了解本專業(ye)(ye)、本行業(ye)(ye)的(de)地位、形(xing)勢以(yi)及發展趨(qu)勢。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)讀中文，我(wo)(wo)(wo)(wo)沒報任何的(de)(de)(de)(de)功利心態，如(ru)果(guo)說(shuo)有的(de)(de)(de)(de)話，就是(shi)開始時(shi)覺得自(zi)己(ji)學中文后(hou)(hou)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)文章可以更(geng)好(hao)一點。我(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡中文，我(wo)(wo)(wo)(wo)愛(ai)她，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)真的(de)(de)(de)(de)，本來(lai)是(shi)學美術史，可后(hou)(hou)來(lai)沒成(cheng)行，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)學了(le)中文后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)發現(xian)我(wo)(wo)(wo)(wo)學對了(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)發現(xian)如(ru)果(guo)叫我(wo)(wo)(wo)(wo)學其他我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)會學成(cheng)什(shen)(shen)么樣。我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)畢業(ye)后(hou)(hou)希望可以到一家汽車雜(za)志(zhi)社(she)謀到一份職位，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)為什(shen)(shen)么在大二時(shi)到了(le)校報，積極地寫(xie)新(xin)聞稿(gao)(gao)件通訊稿(gao)(gao)件，還(huan)去報社(she)實習，還(huan)在鳳凰出版集(ji)團下屬的(de)(de)(de)(de)江蘇教育出版社(she)辦的(de)(de)(de)(de)《新(xin)高考(kao)》雜(za)志(zhi)供(gong)稿(gao)(gao)。我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)在有意識地去學會可以在雜(za)志(zhi)社(she)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)技能，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)發現(xian)自(zi)己(ji)也(ye)不(bu)(bu)適合寫(xie)稿(gao)(gao)件，都(dou)不(bu)(bu)是(shi)自(zi)己(ji)想(xiang)(xiang)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)，沒興趣(qu)，而且稿(gao)(gao)件質(zhi)量(liang)也(ye)不(bu)(bu)見(jian)有進步(bu)，都(dou)是(shi)一個模子里出來(lai)的(de)(de)(de)(de)——而不(bu)(bu)像散文啊，小說(shuo)啊，詩歌啊什(shen)(shen)么的(de)(de)(de)(de)創作那樣給我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)神(shen)秘感(gan)——寫(xie)到最后(hou)(hou)有些句子你(ni)都(dou)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)為什(shen)(shen)么會這(zhe)(zhe)(zhe)樣寫(xie)，為什(shen)(shen)么結尾是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)你(ni)下筆(bi)寫(xie)之前無法(fa)預知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)——我(wo)(wo)(wo)(wo)喜(xi)歡這(zhe)(zhe)(zhe)種神(shen)秘感(gan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)很享受這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺。

　　當然我要學會適應，我也在適應著，雖然心(xin)里(li)也不情愿，但我知道必須這樣，所以我很希望自己可以一(yi)(yi)直生(sheng)活在大學里(li)，呵呵，是真心(xin)話，做(zuo)個老師，業余創(chuang)作，像楊絳先生(sheng)一(yi)(yi)樣，喜歡(huan)寫，并(bing)一(yi)(yi)直寫下去。

　　像一個老師所說(shuo)，一個真正喜(xi)歡(huan)中文的學生就應該一輩子都生活(huo)在大學里。(盡管(guan)我覺得(de)這話(hua)(hua)(hua)有點(dian)不負責(ze)任(ren)，但確實是我的心里話(hua)(hua)(hua)，我愿意為(wei)這句(ju)話(hua)(hua)(hua)付出我的代(dai)價，甚至(zhi)生命(ming)。)

　　我(wo)還沒學(xue)會適應社會，盡(jin)管天(tian)天(tian)接(jie)觸社會，但那是(shi)真正的社會嗎?畢(bi)竟(jing)你(ni)(ni)現在的身份是(shi)學(xue)生(sheng)，一切經濟(ji)資源(yuan)是(shi)你(ni)(ni)父(fu)母供給的。

　　3、職業定位

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)就(jiu)是要(yao)(yao)為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標與(yu)自己的(de)(de)潛能以及(ji)主客(ke)觀(guan)條(tiao)件謀求最(zui)(zui)佳匹(pi)配(pei)(pei)(pei)。良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)是以自己的(de)(de)最(zui)(zui)佳才能、最(zui)(zui)優(you)性格、最(zui)(zui)大(da)興(xing)趣、最(zui)(zui)有利的(de)(de)環境等信息為依(yi)據的(de)(de)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)過程中要(yao)(yao)考慮性格與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)匹(pi)配(pei)(pei)(pei)、興(xing)趣與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)匹(pi)配(pei)(pei)(pei)、特長與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)匹(pi)配(pei)(pei)(pei)、專業(ye)(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)匹(pi)配(pei)(pei)(pei)等。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)應注意：①依(yi)據客(ke)觀(guan)現實，考慮個人與(yu)社會、單位(wei)(wei)的(de)(de)關系;②比較鑒別(bie)，比較職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)條(tiao)件、要(yao)(yao)求、性質與(yu)自身條(tiao)件的(de)(de)匹(pi)配(pei)(pei)(pei)情(qing)況(kuang)，選(xuan)擇條(tiao)件更合適、更符(fu)合自己特長、更感興(xing)趣、經過努力能很(hen)快(kuai)勝任、有發展前途的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye);③揚(yang)長避短，看主要(yao)(yao)方面，不要(yao)(yao)追(zhui)求十全十美的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye);④審時(shi)(shi)度勢，及(ji)時(shi)(shi)調整，要(yao)(yao)根據情(qing)況(kuang)的(de)(de)變(bian)化(hua)及(ji)時(shi)(shi)調整擇業(ye)(ye)(ye)目標，不能固執己見(jian)，一成不變(bian)。

　　我(wo)(wo)想(xiang)進(jin)報(bao)社(she)(she)(she)(she)，我(wo)(wo)想(xiang)進(jin)雜(za)志社(she)(she)(she)(she)，可現(xian)在的(de)(de)(de)事實(shi)是什么，現(xian)在報(bao)社(she)(she)(she)(she)雜(za)志社(she)(she)(she)(she)都(dou)滿員，只有出的(de)(de)(de)份，沒進(jin)的(de)(de)(de)份，這(zhe)一點(dian)很清楚，我(wo)(wo)已經盡我(wo)(wo)的(de)(de)(de)力量去(qu)(qu)提高我(wo)(wo)的(de)(de)(de)技能(neng)，鍛煉我(wo)(wo)的(de)(de)(de)文(wen)筆，能(neng)更好(hao)地去(qu)(qu)寫(xie)(xie)一些文(wen)章(zhang)一些稿(gao)件，但錄(lu)用(yong)(yong)不錄(lu)用(yong)(yong)是雜(za)志社(she)(she)(she)(she)報(bao)社(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)問(wen)題，我(wo)(wo)可以帶上(shang)一大(da)堆我(wo)(wo)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)東西，發(fa)表在報(bao)紙(zhi)上(shang)發(fa)表在雜(za)志社(she)(she)(she)(she)上(shang)的(de)(de)(de)稿(gao)件文(wen)章(zhang)向用(yong)(yong)人(ren)單位展示，有好(hao)幾斤重。是我(wo)(wo)大(da)學里寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)東西。

　　第一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作很重(zhong)要(yao)(yao)。但······我(wo)心(xin)里很平衡(heng)，我(wo)不會為(wei)自己(ji)第一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作不好而(er)傷心(xin)，中國人民大(da)學(xue)校長紀(ji)寶成還當過(guo)礦(kuang)工(gong)(gong)呢(ni)，愛(ai)因斯坦還當過(guo)小科室(shi)員呢(ni)，作家(jia)洪峰還做(zuo)過(guo)乞丐呢(ni)。我(wo)心(xin)里很平衡(heng)，我(wo)很坦然面對我(wo)的(de)(de)(de)生活(huo)，只要(yao)(yao)發工(gong)(gong)資，能(neng)養活(huo)自己(ji)，不餓著自己(ji)，不用父母再掏(tao)錢養我(wo)我(wo)就很知(zhi)足了，生活(huo)會一(yi)(yi)點點積累(lei)的(de)(de)(de)，一(yi)(yi)下子給你個很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)職(zhi)位，什么公司的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)職(zhi)位——坐(zuo)辦公室(shi)發稿工(gong)(gong)資，現實嗎(ma)(ma)?說實話，換做(zuo)我(wo)，我(wo)就要(yao)(yao)想(xiang)想(xiang)，自己(ji)配(pei)嗎(ma)(ma)?自己(ji)配(pei)得起這(zhe)些東西嗎(ma)(ma)?自己(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力能(neng)承受起這(zhe)些東西嗎(ma)(ma)?生活(huo)是一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴積累(lei)的(de)(de)(de)，我(wo)能(neng)承受一(yi)(yi)切(qie)。

　　真心話，這些我都可以講給單(dan)位聽。

　　我的夢想是作家，可(ke)行嗎?呵呵，作家的第一要義是怎么活下去(qu)，然后才是寫(xie)東西，我都懂(dong)。所以我不怕第一份(fen)工作多么卑(bei)微，只要餓不死。

　　當(dang)然我還是希望自己可以(yi)繼續留(liu)在(zai)大學，如果可以(yi)的話我想當(dang)老師，但不知道(dao)會不會誤人子弟。

　　4、確立目標

　　確立目(mu)標(biao)(biao)是(shi)制定職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃的(de)關(guan)鍵，通(tong)常(chang)目(mu)標(biao)(biao)有(you)短(duan)期目(mu)標(biao)(biao)、中期目(mu)標(biao)(biao)、長(chang)(chang)(chang)期目(mu)標(biao)(biao)和人生(sheng)目(mu)標(biao)(biao)之分。長(chang)(chang)(chang)遠目(mu)標(biao)(biao)需要個人經(jing)過長(chang)(chang)(chang)期艱苦努力、不(bu)懈奮斗才有(you)可(ke)能實現(xian)，確立長(chang)(chang)(chang)遠目(mu)標(biao)(biao)時要立足現(xian)實、慎重選擇、全面考慮(lv)，使之既(ji)有(you)現(xian)實性又有(you)前瞻性。短(duan)期目(mu)標(biao)(biao)更具體，對人的(de)影響也更直接，也是(shi)長(chang)(chang)(chang)遠目(mu)標(biao)(biao)的(de)組成部(bu)分。

　　人(ren)(ren)生目標(biao)(biao)(biao)，說實話，以前有(you)(you)，現在學著學著我不(bu)知道(dao)什么(me)叫人(ren)(ren)生了(le)，這(zhe)就叫人(ren)(ren)生嗎?我不(bu)知道(dao)，所以先不(bu)講了(le)，就這(zhe)樣(yang)，等我懂了(le)再(zai)告(gao)訴(su)你，好像小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)候很(hen)懂，那(nei)時(shi)的人(ren)(ren)生目標(biao)(biao)(biao)是作家，小(xiao)(xiao)(xiao)學三年(nian)(nian)級，從老師嘴里(li)聽見(jian)了(le)這(zhe)兩個字，而后到了(le)五年(nian)(nian)級，那(nei)時(shi)的人(ren)(ren)生目標(biao)(biao)(biao)是工程(cheng)師。現在，不(bu)知道(dao)，也(ye)不(bu)明(ming)了(le)，走到哪一步說哪一步吧(ba)，明(ming)天死了(le)，也(ye)不(bu)一定，那(nei)些(xie)(xie)在教室(shi)里(li)還在念(nian)書的汶川(chuan)小(xiao)(xiao)(xiao)學生，突然之(zhi)(zhi)間，幾(ji)秒之(zhi)(zhi)內就再(zai)也(ye)見(jian)不(bu)到親人(ren)(ren)了(le)，陰(yin)陽兩隔，那(nei)些(xie)(xie)目標(biao)(biao)(biao)有(you)(you)用(yong)嗎?

　　長(chang)期目標是(shi)大學老師，中期目標，中期目標就(jiu)是(shi)考(kao)上研究生，考(kao)上比(bi)較文學研究生，短期目標是(shi)學好(hao)英語(yu)，努力提高英語(yu)的分數，凡英語(yu)考(kao)試(shi)必(bi)過，這是(shi)我的短期目標，我會每(mei)天給英語(yu)很多時(shi)間。一點(dian)(dian)一點(dian)(dian)積累，扎(zha)扎(zha)實實地做好(hao)每(mei)天給自(zi)己定(ding)的量。

　　前途是光明的(de)，道路是曲折的(de)。呵呵，但既然選擇了遠方，便要風(feng)雨兼程。先完(wan)成(cheng)目前的(de)最(zui)重(zhong)要的(de)，就(jiu)是短(duan)期(qi)(qi)的(de)目標，但這個短(duan)期(qi)(qi)目標——學英(ying)語又(you)是長(chang)期(qi)(qi)性的(de)，堅(jian)持(chi)就(jiu)好(hao)，堅(jian)持(chi)就(jiu)好(hao)。

　　5、實施策略

　　就是要(yao)制定實現職(zhi)業生涯目標的(de)行(xing)動(dong)方(fang)案(an)(an)(an)，要(yao)有具體的(de)行(xing)為(wei)措施(shi)來保證。包(bao)括短期(qi)行(xing)動(dong)方(fang)案(an)(an)(an)和長期(qi)實施(shi)策略。為(wei)接下去的(de)兩年半的(de)學校生活制定短期(qi)行(xing)動(dong)方(fang)案(an)(an)(an)，為(wei)目標的(de)實現制定長期(qi)的(de)可行(xing)策略。

　　可以調查各種類型(xing)的職業，例如管理者、專(zhuan)業人(ren)員、服務(wu)人(ren)員、銷售人(ren)員等等，收集足夠的關于目標職業的信息，之后發現(xian)能力與職業需要(yao)之間的差距和關系(xi)。從而(er)制定(ding)周詳的行(xing)動方案(an)(an)，更要(yao)注意去(qu)落實這一(yi)行(xing)動方案(an)(an)。

　　說實(shi)話(hua)，我的生活(huo)很亂，打理(li)不(bu)好自(zi)己，東西(xi)擺(bai)放(fang)的很亂。以(yi)前(qian)不(bu)是這樣的啊，以(yi)前(qian)小(xiao)學，初(chu)中，都(dou)是特別喜歡整(zheng)(zheng)理(li)東西(xi)，非得把自(zi)己的臥室打掃(sao)得干干凈凈，書桌擺(bai)放(fang)的整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)齊齊，可不(bu)知道為什(shen)么現(xian)在不(bu)愿意整(zheng)(zheng)理(li)了，有時整(zheng)(zheng)理(li)了也整(zheng)(zheng)理(li)不(bu)清(qing)，就(jiu)算(suan)整(zheng)(zheng)理(li)好了，還是會亂。或許我太悲觀了，對一切都(dou)看得悲觀，可能以(yi)前(qian)不(bu)悲觀，可能只是沒有發現(xian)而(er)已。

　　同學也說，你現在怎么老(lao)是(shi)那么多“可能”“可能吧(ba)”“也許是(shi)吧(ba)”“是(shi)嗎”這些(xie)不確切的字眼，我看著(zhu)她(ta)，說：“是(shi)嗎?”

　　我(wo)開(kai)始懷疑一切(qie)。有(you)時也很痛(tong)苦，也在(zai)尋找一個可以賦予我(wo)一切(qie)意義(yi)的東西，宗教，大自然，不知道，我(wo)在(zai)尋找。這些是實(shi)話(hua)，不是冠(guan)冕堂(tang)皇的話(hua)，我(wo)不喜歡說假(jia)話(hua)，空話(hua)。

　　但有時某個(ge)階(jie)段我(wo)又必須(xu)要賦予(yu)它一定(ding)意(yi)義，因為(wei)還(huan)(huan)要生活下去。就如劉小楓在《拯救與逍遙》里就說，生活本來就沒有意(yi)義，可是人們還(huan)(huan)要生活下去，怎(zen)么(me)辦(ban)，那就得(de)給它一個(ge)意(yi)義。

　　這(zhe)(zhe)話我信(xin)。所(suo)以就(jiu)有了愛情，有了親情，有了一切可以維系你(ni)生(sheng)存(cun)(cun)下去(qu)的東西(xi)，盡管你(ni)知(zhi)道(dao)真相，但你(ni)必須(xu)蒙上(shang)眼睛，說(shuo)這(zhe)(zhe)是真的，真的存(cun)(cun)在，你(ni)得相信(xin)，所(suo)以它就(jiu)真的存(cun)(cun)在。要不(bu)然你(ni)就(jiu)會活不(bu)下去(qu)了。

　　誰(shui)說人(ren)就必須活下去(qu)，呵呵，都(dou)在騙自(zi)己(ji)，你承認這些的話，盡(jin)管(guan)它(ta)就是事實(shi)，然而對你沒任何意義……(所(suo)以我覺得宗教(jiao)是一種解決辦法(fa))

　　所(suo)以生活力才(cai)有(you)(you)了沒有(you)(you)愛的(de)愛情，沒有(you)(you)親的(de)親情。因(yin)為他(ta)是你(ni)父親所(suo)以你(ni)就(jiu)不敢(gan)殺(sha)他(ta)，但你(ni)如果你(ni)不知道的(de)時候(hou)呢，俄狄浦斯不是這樣(yang)做了嗎?

　　說(shuo)到(dao)底，我(wo)們都愿意(yi)被(bei)圈養，被(bei)馴服，被(bei)自己制造(zao)的東(dong)西給(gei)束(shu)縛。我(wo)們愿意(yi)那樣，要不然我(wo)們活不下(xia)去(qu)(呵呵，是(shi)這樣嗎(ma)?)。

　　而不(bu)愿意在曠(kuang)野(ye)上流浪(lang)。

　　所以冰(bing)心要用(yong)愛去感化世界。

　　但我(wo)(wo)現在我(wo)(wo)也要去相信愛(ai)，我(wo)(wo)也愿(yuan)意(yi)去愛(ai)，因為(wei)我(wo)(wo)太虛弱了。我(wo)(wo)沒有能(neng)力與(yu)人(ren)們(men)制造(zao)的(de)這個社會去對抗。

　　明天早(zao)上六點半起，去操場背英語單詞(ci)。還要天天如(ru)此。每天做閱讀，每天做卷子(zi)。聽聽力(li)。

　　6、評估與反饋

　　整(zheng)個(ge)職業生涯規(gui)劃(hua)要在實(shi)施中去檢驗，看(kan)效果如何，及時診斷生涯規(gui)劃(hua)各(ge)個(ge)環節出現的問題，找(zhao)出相(xiang)應對策，對規(gui)劃(hua)進行調(diao)整(zheng)與完善。

　　我每天都在自省。自我責備。

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