實用的學生職業規(gui)劃(hua)四篇

　　時(shi)間過得太快，讓人猝不及防，你是否有一個清晰而精準的職業方(fang)向了呢？請好好規劃今后(hou)的職業發(fa)展道路。那么(me)職業規劃書要怎么(me)寫呢？以(yi)下(xia)是小編(bian)收集整理的學生(sheng)職業規劃4篇(pian)，歡迎閱讀，希望大家能(neng)夠喜歡。

學生職業規劃 篇1

　　大(da)學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)是對將來要(yao)從事的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)及要(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)目標(biao)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)方(fang)向性(xing)方(fang)案。對于大(da)學生(sheng)而言，合理(li)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)會產(chan)生(sheng)激勵的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，使他們有(you)學習和(he)實踐的(de)(de)(de)(de)動力(li)，從而為實現自己的(de)(de)(de)(de)目標(biao)而進取(qu)。但是由于大(da)學生(sheng)自身特點，如情緒波動大(da)，行(xing)為意(yi)志不夠堅定，容(rong)易產(chan)生(sheng)心(xin)理(li)沖突，同時對職(zhi)(zhi)業(ye)展望較高，導(dao)致目前的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)形勢卻不太樂觀。在這(zhe)種(zhong)情況下，如果(guo)沒有(you)一個對自身和(he)周圍環境的(de)(de)(de)(de)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，很容(rong)易迷(mi)惘，失(shi)去信心(xin)。因(yin)此，職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)對于大(da)學生(sheng)未來的(de)(de)(de)(de)發展具有(you)極其重要(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。

　　一、大(da)學生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃問題

　　（一(yi)）自身(shen)重視程度不足(zu)，職業生涯規劃觀(guan)念淡薄(bo)

　　調查(cha)表明，有(you)(you)近63%的(de)(de)學生(sheng)沒(mei)有(you)(you)認(ren)真做(zuo)過一份自(zi)我職業(ye)規(gui)(gui)(gui)劃書(shu)，約(yue)16%的(de)(de)學生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃沒(mei)什么意義，還(huan)有(you)(you)78%的(de)(de)大學生(sheng)對規(gui)(gui)(gui)劃只有(you)(you)一些模糊的(de)(de)想法，認(ren)為(wei)(wei)是以后的(de)(de)事情不(bu)(bu)加(jia)以重視(shi)，忽視(shi)了(le)職業(ye)規(gui)(gui)(gui)劃的(de)(de)過程(cheng)性(xing)和動(dong)態(tai)性(xing)。等(deng)到畢(bi)業(ye)時，他(ta)們才發現(xian)自(zi)己無實踐經(jing)驗(yan)，知識儲備不(bu)(bu)足，錯過了(le)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃下有(you)(you)目標、有(you)(you)計劃的(de)(de)人生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)大好機會(hui)。

　　（二(er)）規劃缺乏系統的理(li)論指導

　　雖(sui)然目(mu)前一(yi)些高(gao)校已經開始重視大學生的(de)職業(ye)規劃問題，但這個普(pu)及面還遠遠不夠，普(pu)及工作仍處于(yu)滯后狀(zhuang)態。根據(ju)調(diao)(diao)查，有(you)很(hen)多學生反映(ying)所在(zai)高(gao)校并無此專業(ye)課(ke)程，只是偶爾會有(you)關于(yu)此類的(de)講座。從調(diao)(diao)查的(de)數據(ju)看，高(gao)校沒(mei)有(you)將職業(ye)生涯規劃知識向大學生進行(xing)有(you)效普(pu)及。

　　（三）急功(gong)近利，期望過高

　　調查中發現，相當一(yi)部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)未(wei)來的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)有一(yi)種(zhong)功利化的(de)(de)(de)態度。不(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)示希(xi)望(wang)(wang)在(zai)就業(ye)時能在(zai)較(jiao)短時間內當上(shang)主管、總監等高職(zhi)位(wei)，預期自(zi)己月(yue)薪(xin)上(shang)萬(wan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)超過(guo)30%。這(zhe)些(xie)反映了許多大學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)考慮自(zi)身(shen)實際情(qing)況，擁有盲目過(guo)高的(de)(de)(de)期望(wang)(wang)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃對(dui)于絕大多數學(xue)生(sheng)(sheng)而言很顯然是不(bu)(bu)現實的(de)(de)(de)，最后會導致(zhi)失(shi)望(wang)(wang)和失(shi)敗感的(de)(de)(de)增(zeng)加。

　　（四）缺乏自(zi)主決策(ce)能力，專業選擇(ze)與個人脫節

　　根據調(diao)查，有(you)43%的(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)自(zi)己(ji)選擇的(de)(de)職(zhi)業(ye)，而這些(xie)(xie)43%的(de)(de)學(xue)生(sheng)大(da)多(duo)在(zai)決策過程中缺乏(fa)對職(zhi)場的(de)(de)系統調(diao)研，憑借自(zi)己(ji)的(de)(de)一知半解，幾(ji)乎不(bu)會從個(ge)人的(de)(de)興(xing)趣愛好、個(ge)性特點(dian)、職(zhi)業(ye)特點(dian)等方面考慮(lv)。而其余大(da)部(bu)分都是(shi)通過教師家長的(de)(de)意見以及被調(diao)劑等情況(kuang)，這些(xie)(xie)就造(zao)成了(le)學(xue)生(sheng)在(zai)進入大(da)學(xue)前職(zhi)業(ye)生(sheng)涯認知和行動能力上極大(da)的(de)(de)缺失(shi)，結果上大(da)學(xue)被選了(le)不(bu)了(le)解的(de)(de)專業(ye)甚至不(bu)喜歡的(de)(de)專業(ye)，因此導致(zhi)在(zai)進行職(zhi)業(ye)選擇時(shi)困惑很多(duo)。

　　二(er)、大(da)學生職業規劃中的建(jian)議

　　（一）學生方面

　　1.合理定(ding)位，積極面對(dui)。在求職(zhi)應(ying)聘中，學生要(yao)給自己一個合理正確的(de)(de)定(ding)位，不要(yao)一味追求高(gao)收入，期望值要(yao)與市場行情相適應(ying)。同時，要(yao)看清楚目前的(de)(de)就業(ye)(ye)形(xing)勢，在就業(ye)(ye)形(xing)勢不夠樂觀(guan)的(de)(de)情況下，我們要(yao)能夠接受(shou)先就業(ye)(ye)再擇業(ye)(ye)的(de)(de)心(xin)態。

　　2.認識(shi)自我，增強信(xin)心。在(zai)競爭日益激烈的社會，我們應(ying)該(gai)樹立自信(xin)的意(yi)識(shi)，拋棄(qi)自卑(bei)的心理(li)。既要有勇往直前的精神，又(you)要有不(bu)懼怕失敗的思想素質，使自己在(zai)求(qiu)職(zhi)方面有一個健康的心理(li)。

　　3.完善知(zhi)(zhi)識結(jie)構，培養專(zhuan)業(ye)(ye)素質。當今(jin)社(she)會發展需要(yao)大學生(sheng)有一(yi)個(ge)合(he)理(li)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識結(jie)構，這樣才能(neng)增加在(zai)就(jiu)業(ye)(ye)時的(de)(de)競(jing)爭力。為(wei)此，大學生(sheng)就(jiu)需要(yao)更多地參加社(she)會實踐活動，將所學的(de)(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識與實踐經驗相結(jie)合(he)，為(wei)將來的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)打下(xia)一(yi)個(ge)良好的(de)(de)基礎。在(zai)建立合(he)理(li)知(zhi)(zhi)識結(jie)構的(de)(de)過程(cheng)中，既要(yao)不(bu)斷儲備知(zhi)(zhi)識擴充知(zhi)(zhi)識庫(ku)，同時又要(yao)避免盲(mang)目地學習擴充，使自(zi)己所掌握的(de)(de)知(zhi)(zhi)識與專(zhuan)業(ye)(ye)崗位相適(shi)應(ying)，增強自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)崗位能(neng)力。

　　4.提高承受能力，增強心理素質。在(zai)(zai)目前(qian)就業市(shi)場(chang)前(qian)景(jing)不太樂觀的(de)前(qian)提下(xia)，不可避免，大學生在(zai)(zai)求職(zhi)過程中會遇(yu)到一些(xie)困難，這時，我們千萬不能有畏(wei)懼心理，而是要(yao)認(ren)真分(fen)析自(zi)己(ji)失敗(bai)的(de)原因，找出(chu)問題關(guan)鍵所在(zai)(zai)。要(yao)增強信心，不斷(duan)調整自(zi)己(ji)狀態，使自(zi)己(ji)適應市(shi)場(chang)的(de)需(xu)求。

　　5.調(diao)整就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)(qi)望(wang)(wang)(wang)，樹(shu)立正(zheng)確擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生擇業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)期(qi)(qi)望(wang)(wang)(wang)要與當(dang)前的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)相適(shi)應，不(bu)要期(qi)(qi)望(wang)(wang)(wang)過高或過低。同時(shi)在擇業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)，要認真去(qu)了解社會對自己(ji)所學專業(ye)(ye)(ye)(ye)的需(xu)(xu)求(qiu)情況(kuang)，再結合自己(ji)的職業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣、專業(ye)(ye)(ye)(ye)特長(chang)、實際能力等去(qu)確定職業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)(qi)望(wang)(wang)(wang)值(zhi)，在擇業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)，要以自己(ji)所長(chang)，擇社會所需(xu)(xu)，以實現(xian)職業(ye)(ye)(ye)(ye)理想。

　　（二）學校方面

　　1.地(di)方高校(xiao)應該轉變觀念，加強大(da)學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)教育。高校(xiao)要充分認識職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)對大(da)學(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)重(zhong)要性，不(bu)僅要為大(da)學(xue)生(sheng)提供就業(ye)(ye)信息，還(huan)要為大(da)學(xue)生(sheng)開設職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)指導，最好(hao)能讓每個大(da)學(xue)生(sheng)都懂(dong)得如何去(qu)規劃(hua)和(he)發(fa)展自己的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)。學(xue)校(xiao)最好(hao)能一批專家型的(de)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)工作者(zhe)，這些人具有豐富(fu)的(de)人力(li)資源開發(fa)和(he)管理(li)知識，并(bing)精通心理(li)測評等技能，讓他們將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)教育落到實處，而不(bu)是流于形式。

　　2.高校應(ying)該為在校大學(xue)生提供參(can)加職業(ye)訓(xun)練的(de)機會(hui)，讓(rang)大學(xue)生更早(zao)更多地(di)了解社(she)會(hui)和職業(ye)動向，學(xue)習職業(ye)技能，讓(rang)學(xue)生主動地(di)、熱情(qing)地(di)、負責地(di)參(can)與到自己的(de)生涯規劃中來，從(cong)而(er)做好自己的(de)職業(ye)生涯設(she)計。

　　三、結語

　　對于大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，職業規劃(hua)影響(xiang)到大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來(lai)(lai)的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)和發展前途，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)加(jia)強職業規劃(hua)意識(shi)，充分了解自身，結(jie)合實(shi)際情況(kuang)，制定(ding)出適合于自己(ji)的(de)(de)職業規劃(hua)。學(xue)(xue)校要(yao)加(jia)強對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)課(ke)程指(zhi)導，幫助大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習系(xi)統(tong)、科學(xue)(xue)的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)知識(shi)，為(wei)自己(ji)制定(ding)一(yi)份成功的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)書。只(zhi)有這(zhe)樣才能實(shi)現未來(lai)(lai)的(de)(de)職業追(zhui)求，實(shi)現人生(sheng)(sheng)的(de)(de)價值(zhi)。

學生職業規劃 篇2

　　一、前言

　　現今(jin)社會，人們(men)(men)越來(lai)越重視(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)發展完善和(he)(he)實現，這(zhe)就(jiu)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)未來(lai)做出一個全方位的(de)(de)(de)(de)統(tong)籌規劃，也(ye)可(ke)以(yi)說就(jiu)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃。它是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)職(zhi)(zhi)業(ye)選擇(ze)乃至一生的(de)(de)(de)(de)計劃，對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)是(shi)至關重要的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更充(chong)分的(de)(de)(de)(de)認識自(zi)我(wo)(wo)(wo)，了解自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)優缺點(dian)、興趣(qu)，可(ke)以(yi)結合(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)作出切合(he)實際的(de)(de)(de)(de)方案，為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)未來(lai)奠定了良好的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，它成為動(dong)力的(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉(quan)，鼓勵(li)自(zi)我(wo)(wo)(wo)不斷奮進，追求(qiu)更高的(de)(de)(de)(de)目標，給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)提供(gong)(gong)了指導，使我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有了前進的(de)(de)(de)(de)方向，幫助我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)選擇(ze)一條最正確的(de)(de)(de)(de)適(shi)合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)道路，為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)提供(gong)(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)空間和(he)(he)戰士自(zi)身的(de)(de)(de)(de)平臺，保證我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)將來(lai)能(neng)夠成為對(dui)社會有用的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)人才(cai)。

　　二、自我分析

　　一我的(de)性格：我的(de)優點(dian)是(shi)(shi)個性樂觀積極，凡事(shi)(shi)都能想(xiang)的(de)開，性格隨和，待人(ren)友(you)善(shan)，為人(ren)誠懇，嚴(yan)謹(jin)細(xi)心，富有(you)(you)(you)責任感(gan)，有(you)(you)(you)一定的(de)進取(qu)心和很(hen)(hen)(hen)強(qiang)的(de)好(hao)(hao)(hao)奇心，常常要對未(wei)知的(de)事(shi)(shi)物追根究底，善(shan)于思考(kao)發(fa)現，善(shan)于鉆研，邏輯思維比較強(qiang)，喜愛團隊合作(zuo)，綜合分析能力(li)(li)好(hao)(hao)(hao)，做事(shi)(shi)考(kao)慮(lv)全面，力(li)(li)求公平和效率。缺點(dian)是(shi)(shi)性格略(lve)微內向(xiang)敏(min)感(gan)，做事(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)主見，有(you)(you)(you)時比較散漫自由，喜歡抱怨，做事(shi)(shi)時總有(you)(you)(you)很(hen)(hen)(hen)多顧慮(lv)，不(bu)(bu)(bu)敢著手嘗試(shi)，不(bu)(bu)(bu)善(shan)長與人(ren)溝(gou)通交流，與他人(ren)相處(chu)時局促不(bu)(bu)(bu)安，職(zhi)業規劃不(bu)(bu)(bu)知道該說什么，跟(gen)陌(mo)生(sheng)人(ren)相處(chu)是(shi)(shi)總是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能很(hen)(hen)(hen)融洽，口才不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)(hao)，在公共(gong)場(chang)合下發(fa)表言(yan)論時感(gan)覺很(hen)(hen)(hen)緊張，不(bu)(bu)(bu)敢大膽(dan)表達出(chu)自身(shen)的(de)想(xiang)法，寫(xie)作(zuo)能力(li)(li)不(bu)(bu)(bu)夠強(qiang)，不(bu)(bu)(bu)敢冒險，耐性不(bu)(bu)(bu)夠好(hao)(hao)(hao)，做事(shi)(shi)時常是(shi)(shi)三分鐘熱(re)度(du)，毅力(li)(li)意志不(bu)(bu)(bu)強(qiang)，沒有(you)(you)(you)經過什么磨練考(kao)驗(yan)，不(bu)(bu)(bu)具備頑強(qiang)拼搏的(de)勇氣(qi)。

　　二(er)我(wo)的興(xing)趣(qu)：我(wo)平時喜(xi)(xi)(xi)歡(huan)看(kan)書，尤(you)其(qi)小(xiao)說一類的故事性較強(qiang)的書；我(wo)還喜(xi)(xi)(xi)歡(huan)聽音樂(le)，對(dui)流(liu)行(xing)類和古(gu)典中國民樂(le)興(xing)趣(qu)濃厚；上網沖(chong)浪也是(shi)我(wo)的愛(ai)好，假(jia)期回家后我(wo)每天都會上網看(kan)新聞，聊天等(deng)；我(wo)也喜(xi)(xi)(xi)愛(ai)動漫，對(dui)其(qi)有較廣泛的涉獵。

　　三(san)我的(de)(de)價(jia)值觀：我認為美(mei)和(he)協調是最重要(yao)(yao)的(de)(de)，用辨證的(de)(de)方(fang)法看問題，人要(yao)(yao)對社(she)會作出貢獻，但不是完全脫(tuo)離自(zi)我的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，應(ying)該盡(jin)量把自(zi)身要(yao)(yao)求同社(she)會聯系起來(lai)，達到雙方(fang)的(de)(de)滿足(zu)，互惠互利。同時(shi)我們要(yao)(yao)對生活抱有一(yi)種樂觀的(de)(de)態度，對任何事物(wu)都要(yao)(yao)看到其積極向(xiang)上的(de)(de)一(yi)面，并且以此來(lai)激勵自(zi)我進步，創造(zao)出更好的(de)(de)人生價(jia)值。

　　四我的能(neng)力：專(zhuan)業技能(neng)：經濟學(xue)，管理學(xue)，高等數學(xue)，會計學(xue)，經濟法。

　　英語（能(neng)達到四(si)級水平），計(ji)算(suan)機（能(neng)達到二級水平），自學初級日語。

　　其他技能：有一定的團隊(dui)合作能力(li)，組織策(ce)劃能力(li)，創新能力(li)，有很強的學(xue)習思考能力(li)，吸收知識扎實到位(wei)，記(ji)憶力(li)好，善于觀察。

　　三、專(zhuan)業就業方向及(ji)前(qian)景(jing)分析(xi)

　　一(yi)：自(zi)我評(ping)估（認識自(zi)我）

　　（一） 自身的興趣、愛(ai)好

　　就(jiu)自(zi)身(shen)而言，我認為自(zi)身(shen)的(de)興(xing)趣(qu)與愛(ai)好其實(shi)是比較廣泛(fan)的(de)，具體的(de)講(jiang)自(zi)身(shen)對(dui)電(dian)腦(nao)、軍事文學以及(ji)音樂方面比較感興(xing)趣(qu)，同時還比較關心體育方面的(de)新聞。而我的(de)愛(ai)好也是基于這些興(xing)趣(qu)之(zhi)上的(de)喜(xi)歡玩電(dian) 腦(nao)，喜(xi)歡看書，喜(xi)歡聽(ting)音樂。喜(xi)歡交朋友

　　（三）自身的職業能(neng)力

　　在(zai)(zai)一般能力(li)上，我(wo)認為我(wo)的(de)智(zhi)力(li)還是中(zhong)等偏上的(de)，在(zai)(zai)注意力(li)上比較集中(zhong)，善于觀察(cha)，記憶力(li)較強，思維比較開闊，想(xiang)象力(li)較強。在(zai)(zai)特(te)殊能力(li)，也(ye)就是我(wo)的(de)特(te)長上，我(wo)認為自(zi)(zi)身(shen)(shen)并(bing)沒有什么特(te)長，只是自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)興趣所(suo)到(dao)對一些東西投入了，或許(xu)會做的(de)較好一點，比如：計算機的(de)掌握與控(kong)制，計算能力(li)等，在(zai)(zai)語言(yan)表達能力(li)及動作協(xie)調(diao)能力(li)上我(wo)做的(de)還不(bu)是很好，空間判斷能力(li)也(ye)不(bu)是很突出。

　　大(da)學生職(zhi)業規劃范文打(da)工聯盟(meng)前言

　　我們(men)向(xiang)往著(zhu)美好的(de)明天，所以一直為著(zhu)心中的(de)那個夢而(er)奮斗。大(da)學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，換個角度理解，就(jiu)是對我們(men)心中的(de)那個藍圖的(de)描(miao)(miao)繪。我們(men)對自身(shen)的(de)職業生(sheng)涯(ya)進行規(gui)劃，就(jiu)是給(gei)自身(shen)的(de)夢想插上翅(chi)膀。遠(yuan)大(da)的(de)理想總是建立在堅(jian)實的(de)土地(di)上的(de)，青(qing)春短暫，從現(xian)在起，就(jiu)力爭(zheng)主動，好好規(gui)劃一下未來的(de)路，去描(miao)(miao)繪這(zhe)張生(sheng)命的(de)白(bai)紙。

　　一、個人資料

　　姓名：XX

　　性別：女

　　出生(sheng)年月(yue)：1999年1月(yue)

　　性格：外向

　　學歷：大(da)學本科一年級

　　專業：自動化

　　座(zuo)右銘：思想(xiang)有多遠，我就(jiu)能走出多遠。

　　二、自我盤點

　　1、興趣愛好：

　　業(ye)余(yu)愛好：讀書、聽音樂、體育、畫畫

　　心中(zhong)偶像： 比(bi)爾.蓋茨

　　喜(xi)歡的(de)文學作品：《紅(hong)樓(lou)夢》、《戰爭與和平》、《老人與海(hai)》、《平凡的(de)世界》

　　喜歡的歌(ge)曲：《愛拼才會贏》、《水手》、《我的未來不(bu)是夢》

　　2、優勢盤點：

　　從小生(sheng)活(huo)條件(jian)堅苦，讓我養成了不怕苦的(de)精神，創業是(shi)(shi)一個堅苦的(de)過程，在這(zhe)個漫長(chang)堅苦的(de)過程中，它(ta)將是(shi)(shi)我唯一的(de)，也(ye)是(shi)(shi)最寶貴的(de)財富。

　　3、劣勢盤點：

　　因為來自農村，沒(mei)有(you)經濟基(ji)礎，決定了我的事業起點相對言要(yao)低，而且，到目前為止，還沒(mei)有(you)任何(he)工作經驗，各(ge)類榮譽證書太少。

　　4、優點盤點：

　　樂觀，開朗，而(er)且，我(wo)口齒伶俐，膽大，有一股不服輸(shu)的屈(qu)氣。

　　5、缺點盤點：

　　做事不夠細心，有時(shi)候也(ye)比較懷(huai)疑(yi)自身的(de)能力， 惰性(xing)較大。

　　三、解決自我盤點中的劣勢和缺(que)點

　　當劣勢和缺點(dian)成為了(le)你前進道路上的(de)障礙時，就應充分得用你的(de)優(you)點(dian)，讓其把你帶出(chu)圍(wei)障；雖(sui)然恒心(xin)(xin)不夠，但可(ke)憑借那份積極向(xiang)上的(de)熱情鞭策(ce)自身(shen)，久而(er)久之，就會慢慢培(pei)養起來，充分利用一直(zhi)關心(xin)(xin)支(zhi)持我(wo)的(de)龐大親友團的(de)優(you)勢，真心(xin)(xin)向(xiang)同學、老師、朋(peng)友請教，及時指(zhi)出(chu)自存存在(zai)的(de)各種不同并制定出(chu)相(xiang)應計(ji)劃以針(zhen)對改正。

　　四、 社會環境分析

　　1、一般(ban)社會環(huan)境(jing): 電子、網(wang)絡鋪天蓋地，知識信息飛速發展，科技浪(lang)潮(chao)源源不(bu)絕，人(ren)才競爭日益激烈，形形色色人(ren)物競赴出場，不(bu)禁(jin)感嘆，這世界變化好快(kuai)。

　　2、特殊(shu)社會環境(jing)：（將要從事的職業行業的環境(jing)。）

　　五、角色建議：

　　父親：目前，必(bi)須搞好學習，為以后找工作(zuo)奠(dian)定基礎(chu)，同時(shi)，還(huan)要多鍛煉自(zi)身(shen)(shen)，讓自(zi)身(shen)(shen)成為同齡人中的強者。

　　母(mu)親：學習要(yao)認真，最(zui)好(hao)要(yao)考研(yan)。

　　老師：聰明、機靈古怪。

　　同學(xue)：有(you)較強(qiang)的工作(zuo)能力，聰明。

　　六、職業生(sheng)涯規劃(hua)

　　1、學習生活規劃(hua)

　　在這(zhe)個(ge)高(gao)科技的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)，計算機以成(cheng)為(wei)了(le)日常生活中(zhong)不可缺少的(de)(de)(de)(de)一部分(fen)，而英語更上讓我(wo)(wo)們無處不體會(hui)(hui)到它的(de)(de)(de)(de)重要(yao)，因此，在大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習規(gui)劃上，我(wo)(wo)將這(zhe)兩科作為(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重中(zhong)之重。在學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，還努(nu)力(li)提高(gao)自身各方面的(de)(de)(de)(de)能力(li)，

　　大學一年級：了(le)(le)解(jie)大學年活，了(le)(le)解(jie)專業(ye)知識，了(le)(le)解(jie)專業(ye)前景，了(le)(le)解(jie)大學期間應該掌握的技能以及以后就業(ye)所需要的證書(shu)。

　　大(da)學二年(nian)級：要通過(guo)(guo)大(da)學英語(yu)四級考試(shi)；通過(guo)(guo)計算(suan)機應用2級考試(shi)；熟悉掌握專業課(ke)知識。

　　大學三年(nian)級：著重提高(gao)自身的(de)工作(zuo)(zuo)能(neng)力、交(jiao)際(ji)能(neng)力、動手能(neng)力和(he)環境(jing)適應能(neng)力，同時極(ji)鍛煉自身得(de)到獨(du)立解(jie)決問題(ti)的(de)能(neng)力和(he)創(chuang)造(zao)性；盡量(liang)多體驗(yan)兼職，積(ji)累工作(zuo)(zuo)經驗(yan)，

　　大學(xue)四(si)年(nian)級：目(mu)標應鎖定在工(gong)作申請(qing)及成功(gong)就業上(shang)，積(ji)(ji)極(ji)參加招聘活動,在實踐中檢(jian)驗(yan)自(zi)身的積(ji)(ji)累和準備。積(ji)(ji)極(ji)利用學(xue)校(xiao)提供(gong)的條件,強(qiang)化(hua)求職技(ji)巧,進行模擬面試等訓練,盡可能地做(zuo)出充分準備。

　　2、近十五年的(de)目標

　　20xx-2020年：利用3年左右的(de)時間，經過不斷的(de)嘗(chang)試努(nu)力，初步找到(dao)合適自(zi)身發展的(de)工作環境、崗位。

　　20xx-2027年：貯(zhu)備(bei)資金，積(ji)累(lei)經驗；

　　20xx年：了解(jie)市場行情(qing)；

　　20xx年：籌劃(hua)資金(jin)，辦理相關(guan)的手續，準(zhun)備建立公司；

　　20xx年：擁(yong)有自(zi)身的公(gong)司

　　3、求職計劃

　　(1)學位(wei)證(zheng)書(shu)、資格證(zheng)書(shu)，是我們求(qiu)職的(de)敲門磚，是一個(ge)公司招聘人(ren)才的(de)首要條(tiao)件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的(de)證(zheng)書(shu)。

　　(2)公司招聘人才(cai)看的(de)(de)不僅(jin)是(shi)(shi)文(wen)憑和(he)證書，更(geng)多的(de)(de)是(shi)(shi)注重的(de)(de)個(ge)人的(de)(de)能力與素質，所(suo)以，我(wo)們在大學期間學習的(de)(de)同(tong)時，還在注重的(de)(de)是(shi)(shi)個(ge)人素質的(de)(de)提高和(he)能力的(de)(de)培養(yang)。

　　(3)對于(yu)剛畢業的(de)(de)大學生(sheng)來(lai)說，經驗(yan)的(de)(de)缺(que)乏是(shi)一個很突出(chu)的(de)(de)問題(ti)，要(yao)想在(zai)眾多應聘者中脫穎而出(chu)，就要(yao)在(zai)變方面占優勢才行，所以，我們還要(yao)在(zai)大學生(sheng)活(huo)中積(ji)累(lei)更多的(de)(de)工(gong)作(zuo)經驗(yan)，這一方面可以通(tong)過兼職來(lai)實(shi)現(xian)，但在(zai)其過程中，要(yao)懂得總結經驗(yan)。

　　(4)一定要在大四之前把簡歷制(zhi)好，留(liu)下更多的的時間來找(zhao)工作。

　　(5)要時(shi)刻關注招(zhao)聘(pin)信(xin)息，積(ji)級參加招(zhao)聘(pin)活動，在公司選擇我們(men)的同時(shi)也(ye)選擇一個適合自身的公司。

　　七、結束語

　　任(ren)何目標，只說不做(zuo)到(dao)頭來都會是(shi)一場空。然而(er)，現實(shi)是(shi)未知多變的(de)(de)(de)，定(ding)出(chu)的(de)(de)(de)目標計劃(hua)隨時都可(ke)能遭遇問題(ti)，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)有清醒的(de)(de)(de)頭腦。一個人，若要(yao)(yao)(yao)獲(huo)得成(cheng)功，必須拿出(chu)勇氣(qi)(qi)，付出(chu)努(nu)力、拼搏、奮(fen)斗。成(cheng)功，不相信眼淚；未來，要(yao)(yao)(yao)靠自(zi)身(shen)去打拼！實(shi)現目標的(de)(de)(de)歷(li)程需要(yao)(yao)(yao)付出(chu)艱(jian)辛(xin)的(de)(de)(de)汗(han)水(shui)和(he)不懈的(de)(de)(de)追求(qiu)(qiu)，不要(yao)(yao)(yao)因(yin)為(wei)挫(cuo)折而(er)畏縮不前，不要(yao)(yao)(yao)因(yin)為(wei)失敗而(er)一蹶不振；要(yao)(yao)(yao)有屢(lv)敗屢(lv)戰的(de)(de)(de)精神，要(yao)(yao)(yao)有越挫(cuo)越勇的(de)(de)(de)氣(qi)(qi)魄(po)；成(cheng)功最終會屬(shu)于(yu)你的(de)(de)(de)，每(mei)天要(yao)(yao)(yao)對自(zi)身(shen)說："我(wo)一定(ding)能成(cheng)功，我(wo)一定(ding)按照目標的(de)(de)(de)規劃(hua)行動，堅持直(zhi)到(dao)勝利的(de)(de)(de)那一天。"既然選擇了認(ren)準了是(shi)正確的(de)(de)(de)，就要(yao)(yao)(yao)一直(zhi)走下去。

　　在(zai)這(zhe)里(li)，這(zhe)份(fen)職業(ye)生涯規劃也差(cha)不多(duo)落入尾聲了，然而(er)，我的(de)真正行動才僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)開始。現在(zai)我要做的(de)是，邁出艱難的(de)一步，朝著這(zhe)個規劃的(de)目標(biao)前(qian)進，要以滿(man)腔的(de)熱情去獲取最后的(de)勝(sheng)利。

學生職業規劃 篇3

　　教育(yu)近幾年來，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難問(wen)題(ti)(ti)凸顯，本研究(jiu)從大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃教育(yu)對象的特(te)性(xing)分(fen)析入手，結合我(wo)國大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃已(yi)有研究(jiu)成果和(he)(he)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃教育(yu)開展的現狀基礎上，進一步思(si)考(kao)我(wo)國大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃教育(yu)存在的問(wen)題(ti)(ti)，提(ti)出一些有價值的看法和(he)(he)建議。

　　我國大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育對(dui)象(xiang)的特性分(fen)析(xi)開展大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育，要對(dui)癥下(xia)藥(yao)，就必須細致分(fen)析(xi)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)象(xiang)特征。為(wei)此，下(xia)面從(cong)國別差異、當前環(huan)境(jing)和(he)歷(li)史(shi)文化影響、大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)職(zhi)(zhi)員(yuan)、學歷(li)水平等方面分(fen)析(xi)我國大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)對(dui)象(xiang)的特性。

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)別差(cha)異比(bi)較與(yu)(yu)發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)相比(bi)，我國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)起步晚，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)于初(chu)級(ji)水平。首先，發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)起始于基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段(duan)，大(da)(da)學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)學(xue)習與(yu)(yu)自身的(de)興(xing)(xing)趣、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)想、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標關(guan)聯性(xing)(xing)大(da)(da)；而我國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)很少(shao)有開始于大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)前的(de)，多數入學(xue)專業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)與(yu)(yu)興(xing)(xing)趣無(wu)關(guan)，純粹為了升學(xue)、盲從選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)、父母、老師意愿(yuan)等(deng)造成了對自己所學(xue)不感興(xing)(xing)趣，有的(de)學(xue)生甚至對未(wei)來茫然。其次(ci)，發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具有系統性(xing)(xing)、專業(ye)(ye)(ye)性(xing)(xing)、多樣性(xing)(xing)，我國(guo)(guo)目(mu)前很多高校沒有將大(da)(da)學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)納入教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容，即使有也是(shi)淺嘗(chang)輒止，處(chu)于初(chu)級(ji)水平。

　　大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)與職(zhi)(zhi)(zhi)員(yuan)差(cha)異比較職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)最初(chu)起源(yuan)于企(qi)(qi)業(ye)(ye)，針對企(qi)(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)(gong)培訓。企(qi)(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)(gong)培訓多是(shi)為(wei)了讓員(yuan)工(gong)(gong)的(de)'職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)目標相一致，同(tong)時對部分員(yuan)工(gong)(gong)崗位作(zuo)出調整，員(yuan)工(gong)(gong)又(you)在其崗位上具有實(shi)踐經歷，因此，能夠更清晰地(di)判斷員(yuan)工(gong)(gong)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)潛能，生(sheng)(sheng)涯(ya)目標更為(wei)明確(que)，發展(zhan)(zhan)路徑更為(wei)具體。而大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)準職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者。大(da)學(xue)階段的(de)學(xue)習是(shi)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)做準備，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)要經歷飛速成長，其人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)、能力、素養等變化與否(fou)和變化程(cheng)度不一，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)沒有長時間的(de)工(gong)(gong)作(zuo)經驗，所以大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)更具有可(ke)塑性(xing)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)更具有不確(que)定(ding)性(xing)特點。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)教(jiao)育要體現變動性(xing)，也更需注重引導性(xing)。

　　受教(jiao)育(yu)水平(ping)差異比(bi)較與沒有接受過大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)的人相比(bi)，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是知識文(wen)(wen)化(hua)掌握(wo)較多者，更有理想(xiang)和(he)抱負，綜合素(su)質高(gao)，肩負的社(she)(she)會(hui)責任(ren)大(da)，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是知識文(wen)(wen)化(hua)、能力素(su)質較高(gao)的勞動者。所以，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)教(jiao)育(yu)應(ying)把大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的人生(sheng)(sheng)(sheng)理想(xiang)、社(she)(she)會(hui)發(fa)展，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個人現狀(zhuang)和(he)社(she)(she)會(hui)形勢(shi)結合起(qi)來(lai)，短期(qi)目(mu)標(biao)和(he)長遠目(mu)標(biao)，職(zhi)業目(mu)標(biao)和(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)標(biao)兼顧。

　　關于大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)幾(ji)點思考意(yi)見把握了(le)大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)象(xiang)的(de)特殊性，根據大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)現(xian)狀，結合相關研究成果，下(xia)面(mian)提出當前或者今后開展(zhan)大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)幾(ji)點建議。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)不能等同于(yu)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導屬于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的一(yi)(yi)個(ge)部分，大(da)(da)(da)學生就(jiu)業(ye)(ye)只是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的階段性目標，而職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育涵蓋的范圍、內容更多(duo)。其包括自我認(ren)知、認(ren)識社(she)會環(huan)境、確立畢業(ye)(ye)時就(jiu)業(ye)(ye)和生涯(ya)(ya)長期發展目標,制(zhi)定(ding)詳細、具體(ti)可行(xing)性計劃(hua)，如何為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)做準備（大(da)(da)(da)學學習生活安排）等。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育不是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)集訓班，也不是(shi)大(da)(da)(da)學后教(jiao)(jiao)(jiao)育訓練營，應該(gai)貫穿大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)(jiao)育的始終，且是(shi)一(yi)(yi)個(ge)動態過(guo)程。

　　職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、發展的(de)(de)(de)引(yin)(yin)領作用(yong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)，要(yao)不背(bei)離(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之精神和(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)既要(yao)規(gui)劃(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存道路，更要(yao)規(gui)劃(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)目(mu)標(biao)，發揮引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)作用(yong)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起向導作用(yong)。千萬不可(ke)把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)為(wei)技(ji)術培訓堂，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)變(bian)為(wei)考證教(jiao)育(yu)。每個老(lao)師(shi)都(dou)要(yao)發揮引(yin)(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)作用(yong)，并教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)效果是(shi)全體教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共同作用(yong)的(de)(de)(de)結果。

　　大(da)學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)教育(yu)的(de)(de)人(ren)才培(pei)養目標職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)教育(yu)要特別(bie)培(pei)養大(da)學生(sheng)幾個意識和幾方面的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。意識包(bao)括生(sheng)存(cun)意識、發展(zhan)意識、創造意識、健康意識；能(neng)(neng)力(li)主要包(bao)括自我認(ren)知能(neng)(neng)力(li)、認(ren)識環境的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、抉擇能(neng)(neng)力(li)、計劃(hua)能(neng)(neng)力(li)、學習能(neng)(neng)力(li)。

　　職業生(sheng)涯規(gui)劃教育要增加(jia)大學(xue)生(sheng)社會(hui)(hui)實(shi)踐進(jin)行崗位勝任(ren)力特征分析等，培(pei)養(yang)大學(xue)生(sheng)了解社會(hui)(hui)和職業的(de)能力，需要指導學(xue)生(sheng)通過(guo)多種途徑(jing)，如深入調查(cha)、躬身實(shi)踐，社會(hui)(hui)階層有關的(de)書本學(xue)習等。從而結合自身特色，知(zhi)己(ji)知(zhi)彼，然(ran)后確定職業目(mu)標(biao)，并做(zuo)就業學(xue)習準備。

　　專業(ye)(ye)化的教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設通過梳(shu)理(li)大學生職業(ye)(ye)生涯(ya)教(jiao)育的內容和培(pei)養(yang)目標，職業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃教(jiao)育的引領(ling)作用，認為專業(ye)(ye)化的任課教(jiao)師(shi)(shi)應具備以下要求：

　　（1）擁有(you)心理學、人力資(zi)源管理等(deng)專(zhuan)業的理論知(zhi)識背景；

　　（2）了(le)解(jie)社會(hui)、對社會(hui)形勢(shi)有準確的(de)把(ba)握(wo)，并能(neng)夠指導學(xue)生參與(yu)社會(hui)調查、實踐的(de)能(neng)力(li)；

　　（3）分析能力，學習能力強，能夠靈活處理(li)課堂；

　　（4）個別指導學(xue)生(sheng)成長的能力。

學生職業規劃 篇4

各位領(ling)導、各位來(lai)賓(bin)、老師們(men)、同學們(men)、媒(mei)體(ti)朋友(you)們(men)：

　　下午好!今天，我感到非常榮幸，能代表第二屆省大(da)學生職業(ye)規劃(hua)大(da)賽(sai)(sai)組委會在此點評參賽(sai)(sai)作品以及個人現場展示情(qing)況。

　　首先，我來(lai)講一(yi)講參賽作品的情況。

　　本(ben)屆(jie)大賽(sai)分兩(liang)個參(can)賽(sai)組別：本(ben)科(ke)研究生(sheng)組和高(gao)職(zhi)高(gao)專組。本(ben)科(ke)研究生(sheng)組的作(zuo)品(pin)質量(liang)總體(ti)上比首屆(jie)有較大幅度的提高(gao)，作(zuo)品(pin)間的差距在縮(suo)小;高(gao)職(zhi)高(gao)專組是(shi)首次參(can)賽(sai)，整體(ti)上作(zuo)品(pin)質量(liang)也不錯，個別作(zuo)品(pin)還相當出色。

　　有幾個(ge)方(fang)面給我留下了深刻(ke)印(yin)象：

　　一是(shi)自我分(fen)析(xi)全面(mian)新(xin)穎。在(zai)分(fen)析(xi)內(nei)容上(shang)(shang)，幾乎所有(you)參賽選手(shou)都使用(yong)了(le)職航(hang)快線——中國職業(ye)咨詢網提(ti)供的四項職業(ye)測評，從職業(ye)興趣、職業(ye)能力(li)、職業(ye)價(jia)值(zhi)觀(guan)和(he)綜合素質等方面(mian)對(dui)自己進行了(le)全方位的分(fen)析(xi);在(zai)分(fen)析(xi)方法的使用(yong)上(shang)(shang)，有(you)360度評估法、櫥窗分(fen)析(xi)法、經歷盤點(dian)法、調(diao)查(cha)問卷(juan)法等，有(you)些選手(shou)還根據有(you)關理論(lun)整合出(chu)自己的分(fen)析(xi)模(mo)型(xing)，如楊式(shi)職業(ye)選擇內(nei)因影(ying)響模(mo)型(xing)(VISA模(mo)型(xing))，給人耳目(mu)一新(xin)的感覺。

　　二是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環境分析(xi)有所(suo)進(jin)步。主要表(biao)現為(wei)獲取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息(xi)途徑多樣化(hua)、探索(suo)內(nei)容(rong)全面(mian)化(hua)和(he)分析(xi)方(fang)(fang)法專業(ye)(ye)(ye)化(hua)三(san)個方(fang)(fang)面(mian)。與(yu)首屆大(da)賽(sai)(sai)獲取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息(xi)途徑單(dan)一化(hua)相(xiang)比(bi)，這次大(da)賽(sai)(sai)選(xuan)手們除(chu)了通(tong)過(guo)互聯(lian)網、書本(ben)等(deng)(deng)(deng)渠道外，還(huan)學會應(ying)用(yong)職(zhi)(zhi)場人物訪談即采訪老師、校(xiao)友(you)、業(ye)(ye)(ye)內(nei)資深人士等(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)式(shi)獲取較(jiao)為(wei)可靠的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)信(xin)(xin)息(xi)，有些參賽(sai)(sai)選(xuan)手還(huan)通(tong)過(guo)實習、見習和(he)創業(ye)(ye)(ye)實踐等(deng)(deng)(deng)直(zhi)接方(fang)(fang)式(shi)了解職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界;在內(nei)容(rong)上(shang)，除(chu)了對行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)探索(suo)外，不少選(xuan)手還(huan)對就業(ye)(ye)(ye)單(dan)位和(he)就業(ye)(ye)(ye)地(di)點進(jin)行(xing)了詳細的分析(xi);在分析(xi)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面(mian)也(ye)體現了專業(ye)(ye)(ye)性特點，成(cheng)本(ben)收益分析(xi)、供求關(guan)系分析(xi)、宏觀(guan)微觀(guan)分析(xi)等(deng)(deng)(deng)應(ying)有盡有。

　　三是職業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)(wei)趨向(xiang)務實。與首屆(jie)大賽(sai)較多作品的(de)(de)“三高(gao)”定(ding)(ding)位(wei)(wei)(高(gao)學歷(li)、高(gao)起(qi)點、高(gao)職位(wei)(wei))不同的(de)(de)是，這次大賽(sai)不少(shao)作品體(ti)現(xian)了“三小(xiao)”定(ding)(ding)位(wei)(wei)(小(xiao)地方(fang)、小(xiao)單位(wei)(wei)、小(xiao)角色)的(de)(de)傾向(xiang)。不少(shao)選手(shou)經過反復思(si)考和比較，總結出從基層做起(qi)和到中小(xiao)企業(ye)(ye)去發展更(geng)適合自己(ji)，還有些選手(shou)以“懷(huai)大愛心(xin)，做小(xiao)事情”為座右銘(ming)，決心(xin)回(hui)到貧(pin)窮(qiong)的(de)(de)家鄉去從事小(xiao)學教育事業(ye)(ye)。

　　所有(you)這些，反映出職業(ye)規劃大賽的(de)系列(lie)活動確實(shi)有(you)助于大學生形成務實(shi)的(de)就業(ye)觀(guan)和(he)正確的(de)成才觀(guan)，有(you)助于大學生更快更好的(de)融入社會。

　　當(dang)然，這屆(jie)參賽作品也有需要進一步改進的地(di)方：

　　一是(shi)對職業(ye)規劃(hua)的認識(shi)還不夠全面。有(you)些選手以為(wei)職業(ye)規劃(hua)就是(shi)找到自己最(zui)喜歡的職業(ye)，片(pian)面強調從自己的興(xing)趣出發(fa)去擇(ze)業(ye)而忽視了(le)人業(ye)互(hu)擇(ze)的道理(li)，沒有(you)做好擇(ze)業(ye)遭受挫折的心理(li)準備。

　　二是對職業環(huan)境的分(fen)析(xi)還(huan)有待(dai)深(shen)入。如有些選手對行(xing)(xing)業分(fen)析(xi)還(huan)停留在表面，看哪個行(xing)(xing)業熱門就往哪個行(xing)(xing)業去發展(zhan);相當(dang)一(yi)部分(fen)選手對人(ren)崗匹配、人(ren)企匹配分(fen)析(xi)得(de)還(huan)不夠(gou)。

　　三是對實施計劃(hua)(hua)的制定(ding)尚欠現實考慮。由于缺(que)乏社會職業(ye)經(jing)驗，不(bu)少(shao)選手在制定(ding)計劃(hua)(hua)時(shi)都是圍繞(rao)考證和考學位而(er)展開(kai)的，諸如某(mou)日某(mou)時(shi)背單詞(ci)這些(xie)也(ye)列進了計劃(hua)(hua)內(nei)容，流露出(chu)顯著的“學生(sheng)本色”。

　　最(zui)后，需要提(ti)醒的(de)是(shi)，有(you)些作品制(zhi)作得(de)過(guo)于華麗，這不(bu)是(shi)大賽鼓勵(li)的(de)方向。

　　現在(zai)來說(shuo)說(shuo)個(ge)人作品現場展(zhan)示(shi)部(bu)分(fen)。

　　這是本次大賽新增加的(de)(de)環節。為了(le)吸引評委的(de)(de)眼球，選手(shou)們各出奇招，flash、短片、背景音(yin)樂等都派上了(le)用場，有的(de)(de)選手(shou)還請了(le)助手(shou)來協助展示。

　　應該說，展示部分基(ji)本上反映(ying)出(chu)當今大學生(sheng)(sheng)奮發(fa)向上的精神面貌，同時，我們也(ye)注意到大學生(sheng)(sheng)需要改進的一些(xie)地方：

　　一(yi)是(shi)演講能(neng)力還有待提(ti)高。有兩個方面(mian)的(de)(de)問題(ti)是(shi)比較(jiao)突(tu)出(chu)的(de)(de)：一(yi)個是(shi)面(mian)面(mian)俱到，不(bu)(bu)善于(yu)突(tu)出(chu)自己作品的(de)(de)優勢和(he)(he)特(te)點;另一(yi)個是(shi)表達沉悶，不(bu)(bu)善于(yu)調動聽眾的(de)(de)情緒。加上準(zhun)備(bei)不(bu)(bu)充(chong)分、緊張和(he)(he)國(guo)語(yu)不(bu)(bu)標(biao)準(zhun)等因素(su)，影(ying)響了不(bu)(bu)少選(xuan)手們(men)(men)的(de)(de)展示(shi)質量(liang)，部分選(xuan)手甚至不(bu)(bu)能(neng)在(zai)規定的(de)(de)時間(jian)內(nei)完成展示(shi)，最終影(ying)響了他們(men)(men)的(de)(de)總成績(ji)。

　　二是應變(bian)能(neng)力尚須(xu)鍛煉。當ppt放映不(bu)了或出(chu)(chu)現故(gu)障時，有些選手(shou)顯(xian)得一籌莫展;在(zai)回答(da)評委提問環(huan)節，有些選手(shou)聽不(bu)出(chu)(chu)評委的“弦外之音(yin)”，不(bu)善于根據現場(chang)情況(kuang)進行(xing)必(bi)要(yao)的調整(zheng)。

　　三是(shi)細(xi)(xi)節(jie)觀(guan)念仍(reng)需培養。有個選(xuan)手的職業目標是(shi)“董(dong)事”，結果卻(que)寫成“懂事”;有個選(xuan)手把自己比作“蒼鷹”，聽眾卻(que)誤(wu)以(yi)為是(shi)“蒼蠅”;有個選(xuan)手要做(zuo)公關銷售，卻(que)穿得(de)跟在(zai)家里(li)差(cha)不多。縱觀(guan)整(zheng)個現(xian)場展示環節(jie)，諸如著裝、禮(li)儀、姿態、表達等“小(xiao)問題”是(shi)數(shu)不勝(sheng)數(shu)。俗(su)話說：細(xi)(xi)節(jie)決定成敗，希望(wang)同學們能樹(shu)立(li)起(qi)“細(xi)(xi)節(jie)觀(guan)念”，不要因“小(xiao)”失大(da)。

　　我的點評完了。謝謝大家!

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