市場營銷(xiao)職業規劃職業規劃3篇

　　日子總(zong)是像(xiang)從指尖流(liu)過的細沙，在不經意間悄(qiao)然滑落，我們又將迎(ying)來全新的工作和生活，先來制定一份職業規(gui)劃吧。好的職業規(gui)劃是什么樣的呢(ni)？下面(mian)是小編幫(bang)大家整(zheng)理的市場營銷職業規(gui)劃職業規(gui)劃3篇，歡迎(ying)大家借(jie)鑒與參考，希望對大家有所幫(bang)助。

市場營銷職業規劃職業規劃 篇1

　　職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)是通(tong)過對決定(ding)一個人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)的主客觀因素進(jin)行分析，明(ming)確自我職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)發(fa)展(zhan)目標(biao)，選擇實現該目標(biao)的職(zhi)(zhi)業(ye)，并(bing)制定(ding)相應的培訓(xun)和教(jiao)育(yu)計劃(hua)的過程，其實質是對個人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)定(ding)位并(bing)進(jin)行學(xue)習和發(fa)展(zhan)的規(gui)(gui)劃(hua)。職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)就是將職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的理念、方法傳授(shou)給需要進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的人(ren)(ren)群。

　　我(wo)國高(gao)(gao)等(deng)的(de)培(pei)養目(mu)標是(shi)“職業(ye)人”，高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)整個教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)與學生(sheng)的(de)職業(ye)發展(zhan)緊(jin)密相關。但(dan)到目(mu)前(qian)為止，職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)還沒有深(shen)入(ru)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系，而(er)僅以“就業(ye)指導(dao)”的(de)突擊教(jiao)(jiao)學形式出現。另外(wai)，職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)仍與各專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)完全分離，這在客觀上(shang)削(xue)減了“職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)”對(dui)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)能力(li)的(de)影(ying)響和教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　1.高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校職(zhi)(zhi)業規(gui)劃教育現(xian)狀

　　1.1職業規(gui)劃教育(yu)與“就業指導”混(hun)為一(yi)談(tan)

　　“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)”是一種臨時(shi)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)，一般在(zai)學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)前夕(xi)由(you)“招(zhao)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)處”組織，主要采取開講(jiang)座的(de)(de)(de)(de)方式(shi)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生講(jiang)解當前的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢及一般的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)注(zhu)意事(shi)(shi)項，學(xue)(xue)(xue)時(shi)短(duan)、內(nei)(nei)容涉及范(fan)圍窄，只能對學(xue)(xue)(xue)生即將(jiang)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢做出粗淺說明。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)”是兩個(ge)概念(nian)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃教(jiao)育(yu)包含“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)”的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，但(dan)內(nei)(nei)容更(geng)加寬泛、更(geng)具技術性，且貫穿(chuan)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)始終，是“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)”的(de)(de)(de)(de)發展方向(xiang)。 高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能訓練，致力于(yu)(yu)培養具有(you)實際操作能力的(de)(de)(de)(de)一線技術人員，但(dan)很多高(gao)職(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)模糊，這一方面(mian)說明高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生亟待矯正自(zi)我認(ren)識(shi)，同時(shi)這也更(geng)有(you)利的(de)(de)(de)(de)說明，高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生對于(yu)(yu)“入學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇”、“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)”、“專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習方向(xiang)”等幾個(ge)重要概念(nian)認(ren)識(shi)不清(qing)，不具有(you)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，將(jiang)自(zi)己所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)未來要從事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)分離。

　　1.3職業規劃教育獨立于專業教育之外(wai)

　　近兩(liang)年，我校某(mou)些(xie)專業(ye)已開設(she)了職業(ye)規劃教(jiao)育的相應課程，但講(jiang)授內(nei)容主要(yao)是普(pu)遍(bian)性理論，沒有(you)與各(ge)專業(ye)知識相結(jie)合，缺(que)乏針對性。

　　2.高職職業規劃教育(yu)與專業教育(yu)緊(jin)密(mi)結合的必要性(xing)和緊(jin)迫性(xing)

　　2.1高職(zhi)職(zhi)業(ye)規劃教育與專業(ye)教育緊(jin)密結合是職(zhi)業(ye)教育的發展方向

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是培養(yang)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形式(shi)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正是為合格 “職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人”的(de)培養(yang)服(fu)務的(de)。因此，專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)結合更有利于這一培養(yang)目標的(de)實現，它(ta)是高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)發展方向。

　　2.2高(gao)職職業(ye)規劃教育與(yu)專業(ye)教育緊(jin)密結合(he)是實現(xian)高(gao)職學(xue)生順(shun)利(li)就業(ye)的助推器(qi)

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃教育使學生(sheng)對自己的(de)專業(ye)(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)聯系(xi)、未(wei)來職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定位及其發展進(jin)程有了清晰(xi)的(de)認識，這有利于學生(sheng)根據自身及專業(ye)(ye)(ye)水平(ping)尋找合(he)適的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，并有計劃的(de)為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展努力。

　　2.3高職職業規劃教(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)緊密結合是職業教(jiao)育(yu)(yu)實踐性教(jiao)學體系建設的(de)基礎(chu)

　　職(zhi)業規劃(hua)教育(yu)使學(xue)(xue)(xue)生在理論學(xue)(xue)(xue)習的(de)同時明確(que)自身(shen)職(zhi)業的(de)發展方(fang)向(xiang)，有利于學(xue)(xue)(xue)生做好(hao)職(zhi)業定位(wei)，并針對(dui)個人情況加(jia)強相應的(de)職(zhi)業技能(neng)訓(xun)練。這將(jiang)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)訓(xun)時，明確(que)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)向(xiang)打好(hao)基礎，減少實(shi)(shi)踐性課程及訓(xun)練的(de)盲目性，是實(shi)(shi)踐性教學(xue)(xue)(xue)體(ti)系建設(she)與實(shi)(shi)施的(de)基礎。

　　3.高職營(ying)銷專業職業規劃教育(yu)體(ti)系的建設

　　3.1高(gao)職(zhi)營銷專(zhuan)業職(zhi)業規劃教育應終(zhong)身(shen)化

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃教(jiao)育是(shi)貫穿于(yu)一個人(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展始(shi)終(zhong)的(de)(de)，在這一過程(cheng)中，專業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)學習與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃是(shi)相輔相成(cheng)的(de)(de)。對于(yu)營(ying)銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)來(lai)說，在選擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)之前，學生(sheng)就必須(xu)對自(zi)己的(de)(de)未來(lai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)進行定位(wei)，可將自(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定位(wei)于(yu)“營(ying)銷(xiao)策劃人(ren)才(cai)”、“ 推銷(xiao)人(ren)才(cai)”、或是(shi)某專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“服(fu)務營(ying)銷(xiao)者(zhe)”、“網(wang)絡營(ying)銷(xiao)者(zhe)”或“關系營(ying)銷(xiao)者(zhe)”，不同(tong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定位(wei)將為學生(sheng)提出(chu)不同(tong)的(de)(de)學習和訓(xun)(xun)練內容，只有找(zhao)準目標才(cai)能有計劃的(de)(de)去奮斗，并安排培訓(xun)(xun)計劃。

　　3.2高職營銷(xiao)專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)規劃教育應實訓化

　　職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)(de)根本目標(biao)在(zai)于培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)技能，而(er)這一特點正(zheng)好(hao)與職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)相吻合。為了(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)加強學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)適應(ying)性，職(zhi)業(ye)規劃(hua)教育過程中(zhong)應(ying)強調(diao)教育形式的(de)(de)(de)(de)實訓化(hua)。具體到高職(zhi)營銷專(zhuan)業(ye)，應(ying)盡(jin)快(kuai)建立仿(fang)真性強的(de)(de)(de)(de)實訓基地，在(zai)實踐操作環節應(ying)模擬真實的(de)(de)(de)(de)市場，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)操作技能得到最好(hao)的(de)(de)(de)(de)鍛煉，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)營銷適應(ying)性。

　　3.3高職(zhi)(zhi)營(ying)銷專業職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)教育(yu)應市場化

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)實施過程(cheng)中，應不(bu)斷研究市場(chang)(chang)環境(jing)的(de)(de)變化(hua)，并根據(ju)市場(chang)(chang)的(de)(de)變化(hua)安(an)排全新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)形式(shi)與培養(yang)方向。對于營(ying)銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)，近年來市場(chang)(chang)咨(zi)詢公(gong)司(si)、市場(chang)(chang)公(gong)司(si)、營(ying)銷(xiao)策劃公(gong)司(si)成為新(xin)型的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)載(zai)體，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)應適應新(xin)形勢，安(an)排創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、咨(zi)詢講(jiang)座(zuo)、公(gong)司(si)經營(ying)與課程(cheng)，幫助學(xue)生進行科學(xue)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃學(xue)習和設計。

　　4.高職營銷專業(ye)職業(ye)規(gui)劃教育(yu)的實施

　　4.1開設獨立課程，列入(ru)教學計劃

　　營銷(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)應開(kai)設“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃(hua)”課程(cheng)，并(bing)將該課程(cheng)列入教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)，教(jiao)(jiao)授學(xue)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃(hua)的(de)(de)(de)基本理(li)(li)論和方式方法，并(bing)通過(guo)學(xue)生對個人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)設計進行實(shi)訓鍛煉。另外，該課程(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)設應貫穿(chuan)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)三個年級(ji)，并(bing)有針對性的(de)(de)(de)采取理(li)(li)論教(jiao)(jiao)授、實(shi)習實(shi)訓、開(kai)講座等形式，只有這(zhe)樣，才(cai)能在(zai)高職(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習中貫穿(chuan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)教(jiao)(jiao)育并(bing)實(shi)施指(zhi)導(dao)。

　　4.2選(xuan)擇優(you)秀(xiu)教材和師資，與專(zhuan)業相結合

　　“職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃”課程應(ying)在營銷(xiao)專業(ye)內(nei)開展。在教材選擇方面(mian)，應(ying)與專業(ye)特點相結合(he)，也(ye)可由專業(ye)教師(shi)根(gen)據多年教學(xue)經(jing)驗和營銷(xiao)專業(ye)學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)特點編寫教材，這(zhe)樣(yang)將更有(you)利(li)于學(xue)生對(dui)職(zhi)業(ye)規(gui)劃技能的(de)掌(zhang)握。在師(shi)資方面(mian)，組(zu)建一支實戰經(jing)驗豐富、掌(zhang)握職(zhi)業(ye)規(gui)劃知識(shi)的(de)師(shi)資隊伍(wu)尤為重要，這(zhe)將影響職(zhi)業(ye)規(gui)劃教育(yu)的(de)水平(ping)和質量。

　　4.3建立科學(xue)的測(ce)評體(ti)系

　　測(ce)(ce)評體系是教學(xue)(xue)效果的重要(yao)途徑，三個學(xue)(xue)年(nian)(nian)的職業(ye)規劃教育結(jie)束后，應當(dang)每年(nian)(nian)都(dou)進行教學(xue)(xue)效果測(ce)(ce)評，以發現問題并及時糾正。第(di)一學(xue)(xue)年(nian)(nian)教授職業(ye)規劃理論知(zhi)識，可采取筆試測(ce)(ce)評；第(di)二學(xue)(xue)年(nian)(nian)主要(yao)以實(shi)習實(shi)訓方(fang)式開展教學(xue)(xue)，應以實(shi)訓結(jie)果及實(shi)習報告作為(wei)測(ce)(ce)評資料(liao)；第(di)三學(xue)(xue)期主要(yao)采取靈活(huo)的講座和個別輔導形式進行教學(xue)(xue)，其測(ce)(ce)評資料(liao)來源于(yu)學(xue)(xue)生畢業(ye)后的就業(ye)狀況。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育與高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育是相輔相成的(de)，營(ying)銷專(zhuan)業(ye)(ye)要培養實(shi)踐技(ji)能(neng)一流的(de)營(ying)銷職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人，就必須重視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育，并(bing)將其(qi)切實(shi)與專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)際結合，貫穿(chuan)于高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育始終，為高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育根本目(mu)標(biao)的(de)實(shi)現、學生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)的(de)實(shi)現而服務。

市場營銷職業規劃職業規劃 篇2

　　職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)通過(guo)對(dui)決(jue)定一個人(ren)職(zhi)業(ye)發(fa)展的主客(ke)觀(guan)因素進行分析，明確自我職(zhi)業(ye)生涯發(fa)展目(mu)標(biao)(biao)，選(xuan)擇實現(xian)該目(mu)標(biao)(biao)的職(zhi)業(ye)，并(bing)(bing)制定相應的培訓和教育計劃(hua)(hua)的過(guo)程，其實質是(shi)對(dui)個人(ren)職(zhi)業(ye)定位并(bing)(bing)進行學習和發(fa)展的規(gui)劃(hua)(hua)。職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)教育就是(shi)將職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的理念、方法傳授給需要進行職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的人(ren)群。

　　我國高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)培養(yang)目標是“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人”，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)整個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程與學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展緊(jin)密相關(guan)。但到目前為止，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃教(jiao)育(yu)(yu)(yu)還(huan)沒有深入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系，而僅以“就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導”的(de)突擊教(jiao)學(xue)形(xing)式出現。另外，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃教(jiao)育(yu)(yu)(yu)仍與各專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)完全(quan)分離，這在(zai)客觀上削減了“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”對(dui)專業(ye)(ye)學(xue)生職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃能(neng)力的(de)影響和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　1.高職院校(xiao)職業規劃教育現狀

　　1.1職業(ye)規劃教(jiao)育(yu)與(yu)“就業(ye)指導”混為一談

　　“就業(ye)指(zhi)導(dao)”是一個臨(lin)(lin)時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)形(xing)(xing)式，通常從“招生(sheng)就業(ye)處，”組(zu)織(zhi)，主要(yao)由公開(kai)講座的(de)方(fang)式，對當前的(de)就業(ye)形(xing)(xing)勢和就業(ye)的(de)考(kao)慮，短(duan)期小時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)在畢業(ye)前夕(xi)內容(rong)范圍窄，只有學(xue)(xue)生(sheng)面臨(lin)(lin)的(de)就業(ye)形(xing)(xing)勢將作一粗(cu)淺的(de)描述(shu)。教(jiao)育(yu)和職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃“職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)”是兩(liang)個概念，包括(kuo)教(jiao)育(yu)，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，“職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)”的(de)內容(rong)，但更廣泛(fan)，更多(duo)的(de)技術(shu)和職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)始終貫穿，是“職(zhi)業(ye)指(zhi)導(dao)”的(de)發展。

　　1.2高職學生在職業生涯規劃意識淡薄

　　在(zai)職業(ye)(ye)技(ji)能培訓，職業(ye)(ye)教育的(de)學生的(de)焦點，是致力于開(kai)發(fa)一線技(ji)術人員的(de)實際能力，但許多高職畢業(ye)(ye)生對(dui)自己的(de)職業(ye)(ye)定位模糊，這表明，高職學生的(de)自我意識，迫切需要矯正(zheng)“高職招生專(zhuan)業(ye)(ye)”，“職業(ye)(ye)導向(xiang)”，“專(zhuan)業(ye)(ye)學習方(fang)向(xiang)”和(he)清醒的(de)認識的(de)幾(ji)個(ge)重要概念，也(ye)能更好地(di)說明，沒有職業(ye)(ye)生涯規劃的(de)意識，專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)自己所學的(de)將來(lai)會(hui)在(zai)從事(shi)職業(ye)(ye)隔離現象。

　　1.3職(zhi)業規劃教育(yu)獨(du)立于專(zhuan)業教育(yu)之外

　　近兩年來(lai)，我們(men)學校(xiao)已經開(kai)設了一些專業教育，職業生涯規(gui)劃適當的課(ke)程，但主(zhu)要(yao)是(shi)針對教學的普遍(bian)理論(lun)，不與(yu)專業知識(shi)相結(jie)合，缺乏針對性。

　　2.高職職業規(gui)劃教育與(yu)專業教育緊密(mi)結合(he)的必要性和緊迫(po)性

　　2.1高(gao)職(zhi)職(zhi)業(ye)規(gui)劃教育與專業(ye)教育緊(jin)密結合是職(zhi)業(ye)教育的發展方向(xiang)

　　職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是培養“職(zhi)業(ye)人”的教(jiao)(jiao)育(yu)形式，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)是合格的“專(zhuan)業(ye)人士”的一條(tiao)龍服務(wu)。因此，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)，更有(you)利于(yu)培訓(xun)目標相結合，這是職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的發(fa)展(zhan)。

　　2.2高等教育(yu)和職業生涯規劃(hua)是(shi)緊密結合的職業教育(yu)的學(xue)生實現成功就(jiu)業的助推器

　　他們的(de)(de)專業(ye)和職業(ye)的(de)(de)聯系，職業(ye)定位和未來的(de)(de)學生的(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)教育有(you)一個(ge)清醒的(de)(de)認識的(de)(de)發展過程，這(zhe)有(you)利于學生根(gen)據自己的(de)(de)專業(ye)水平，并(bing)找到合適(shi)的(de)(de)工(gong)作，并(bing)有(you)專業(ye)發展計劃(hua)努力。

　　2.3高職(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)教(jiao)育與專業(ye)(ye)教(jiao)育緊(jin)密結(jie)合(he)是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育實踐(jian)性(xing)教(jiao)學(xue)體系(xi)建設(she)的基(ji)礎

　　職(zhi)業(ye)規劃教(jiao)育使(shi)學(xue)生在理論學(xue)習(xi)的(de)同(tong)時明確自身職(zhi)業(ye)的(de)發展方(fang)向，有(you)利(li)于學(xue)生做好職(zhi)業(ye)定位，并針(zhen)對個人情(qing)況加強相應(ying)的(de)職(zhi)業(ye)技能訓(xun)練。這(zhe)將為學(xue)生實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)時，明確學(xue)習(xi)方(fang)向打好基礎，減(jian)少實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性課程及訓(xun)練的(de)盲(mang)目性，是實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性教(jiao)學(xue)體系(xi)建設與實(shi)(shi)(shi)施的(de)基礎。

　　3.高職營銷專(zhuan)業(ye)職業(ye)規劃教(jiao)育體系的建設(she)

　　3.1高職(zhi)營(ying)銷專業職(zhi)業規劃教育應(ying)終(zhong)身(shen)化

　　職業(ye)(ye)教育是一直(zhi)在這個過(guo)程(cheng)中，通(tong)過(guo)一個人的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展運行，專業(ye)(ye)知識，學習(xi)和職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)是相輔相成的(de)(de)(de)。營(ying)(ying)(ying)銷專業(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)選(xuan)擇專業(ye)(ye)之前，必須(xu)找到自己(ji)未(wei)來的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯，他們(men)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯可以被定義為“營(ying)(ying)(ying)銷策劃(hua)(hua)人員(yuan)”，“營(ying)(ying)(ying)銷人”，或(huo)專業(ye)(ye)“的(de)(de)(de)服務營(ying)(ying)(ying)銷。” ，“網絡(luo)營(ying)(ying)(ying)銷”或(huo)“關系營(ying)(ying)(ying)銷”不同(tong)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)方(fang)向，為學生(sheng)(sheng)作出不同(tong)的(de)(de)(de)學習(xi)和培訓(xun)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，只(zhi)有找準目標，才能有計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)戰斗(dou)，并安排培訓(xun)計劃(hua)(hua)。

　　3.2高職(zhi)營銷專業職(zhi)業規劃教育應實訓化(hua)

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)根本目(mu)標是培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能，此功能恰好(hao)(hao)與該(gai)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標是一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)。為(wei)了更好(hao)(hao)地提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)適應(ying)(ying)性，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)規劃過程(cheng)中(zhong)(zhong)，應(ying)(ying)強調教(jiao)育(yu)形式的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓。具體到(dao)市場(chang)營(ying)銷專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，應(ying)(ying)建立強大的(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)訓練基(ji)地，在實踐中(zhong)(zhong)，操作環節(jie)模擬(ni)真實的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)環境，使學(xue)生(sheng)得(de)到(dao)最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)技能培(pei)訓，提高其市場(chang)營(ying)銷的(de)(de)(de)(de)(de).靈活(huo)性。

　　3.3高職營銷專業職業規劃教育應(ying)市場(chang)化(hua)

　　職業(ye)教(jiao)育在(zai)實施過程中，應繼續(xu)研究(jiu)市(shi)場(chang)(chang)環境的(de)變化，并在(zai)安(an)排的(de)變化，根據(ju)市(shi)場(chang)(chang)的(de)一(yi)個新(xin)形(xing)式的(de)教(jiao)育和培訓方向。對于營(ying)銷人才(cai)，營(ying)銷咨詢(xun)公(gong)司在(zai)最近幾年，市(shi)場(chang)(chang)調研公(gong)司，營(ying)銷策劃，成為運營(ying)商(shang)新(xin)的(de)職業(ye)，職業(ye)教(jiao)育要適應新(xin)形(xing)勢，安(an)排業(ye)務進修，輔導，研討會，公(gong)司和管理課(ke)程，幫助學生進行科學的(de)職業(ye)生涯(ya)規劃的(de)研究(jiu)和設(she)計。

　　4.高職(zhi)營銷專業職(zhi)業規劃教育的實施

　　4.1開設獨立課程，列入教學計劃

　　市場(chang)營銷專業(ye)(ye)應設置“職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)”課程，當然(ran)是在教學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中，教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)和方法的(de)(de)基本理論，以及個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)和設計(ji)訓練。此外，課程要通過(guo)三年的(de)(de)職業(ye)(ye)教育運行，并有針對性(xing)的(de)(de)理論，教授，實踐培訓，講座和其他形式的(de)(de)開放，只有這樣，在整個職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)教育專業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在高(gao)等院校(xiao)和實施指導。

　　4.2選擇最好的教材和教師，與專業相結合

　　“職業(ye)生(sheng)涯規劃”課程，應開展市場(chang)營銷專(zhuan)(zhuan)業(ye)。而(er)且還根據多年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗和(he)市場(chang)營銷專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特點的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)，編寫教(jiao)(jiao)材(cai)，教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)選擇應結合專(zhuan)(zhuan)業(ye)特點，因此它將會(hui)更有利于學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規劃技能(neng)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)。幫助教(jiao)(jiao)師(shi)形成(cheng)一個真正的(de)(de)(de)經驗，掌(zhang)握(wo)職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)(de)(de)知識，教(jiao)(jiao)師(shi)，職業(ye)生(sheng)涯規劃，會(hui)影響到教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)水平和(he)質量(liang)顯(xian)得尤為重(zhong)要。

　　4.3建立(li)科學的評價體(ti)系

　　測試(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要途徑的(de)(de)(de)(de)效(xiao)益評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系，應在三年(nian)后的(de)(de)(de)(de)職業生涯(ya)規劃教育(yu)結束的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)年(nian)教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)年(nian)度考核，發現(xian)問題，糾正。第(di)(di)一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)(de)職業生涯(ya)規劃理(li)論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)教授，可以采取書(shu)面評(ping)價(jia)(jia)，主(zhu)要集中在第(di)(di)二年(nian)在教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)實(shi)際培(pei)訓，實(shi)訓報告(gao)應作為評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)結果和實(shi)用信息(xi);第(di)(di)三屆講課的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要形(xing)式(shi)靈活，個別輔(fu)導(dao)教學(xue)(xue)(xue)，從(cong)畢業后的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業狀況的(de)(de)(de)(de)數據進(jin)行評(ping)估。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃教(jiao)育(yu)與高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)是相(xiang)輔相(xiang)成的(de)，營銷專(zhuan)業(ye)要(yao)培養(yang)實(shi)(shi)踐技能一流的(de)營銷職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，就必須重(zhong)視職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃教(jiao)育(yu)，并將其切實(shi)(shi)與專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)際結合，貫穿于(yu)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)始終，為高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)根本目(mu)標(biao)的(de)實(shi)(shi)現(xian)、學生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)理想的(de)實(shi)(shi)現(xian)而(er)服務。

　　注：本文(wen)屬(shu)于(yu)院級(ji)課題“高職市場營銷(xiao)專業職業規(gui)劃教育體(ti)系的(de)建設與實施（BQ1006）”的(de)研究成果。

　　參考文獻：

　　[1]李麗芳.美國大(da)學生職業(ye)規劃輔導的發(fa)展(zhan)與創(chuang)新實踐[J].岳陽職業(ye)技(ji)術(shu)學院學報(bao).20xx(9):39-42

市場營銷職業規劃職業規劃 篇3

　　市場(chang)營銷教育專業培養要求

　　市場營銷(xiao)教育(yu)專業(ye)培(pei)養(yang)具有扎實旅(lv)(lv)(lv)(lv)游管(guan)理(li)(li)(li)與(yu)服(fu)務專業(ye)理(li)(li)(li)論基礎，掌握旅(lv)(lv)(lv)(lv)行(xing)社(she)、星級酒店(dian)等旅(lv)(lv)(lv)(lv)游企業(ye)實際操(cao)作能(neng)力，掌握教育(yu)理(li)(li)(li)論和教育(yu)方法(fa)，實踐能(neng)力強，綜合素質(zhi)高(gao)，能(neng)在旅(lv)(lv)(lv)(lv)行(xing)社(she)、星級酒店(dian)、旅(lv)(lv)(lv)(lv)游行(xing)政管(guan)理(li)(li)(li)部門及相關旅(lv)(lv)(lv)(lv)游企業(ye)從(cong)事服(fu)務與(yu)經營管(guan)理(li)(li)(li)、并能(neng)夠在中(zhong)、高(gao)等職業(ye)技術學(xue)(xue)校(xiao)從(cong)事教學(xue)(xue)工作“一體化(hua)”教師(shi)的(de)高(gao)級應用型專門人(ren)才，學(xue)(xue)業(ye)合格授予管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位。

　　市場營銷(xiao)教育專業主要課程

　　微觀經濟學(xue)，宏觀經濟學(xue)，管(guan)理(li)學(xue)，管(guan)理(li)信息系統，統計(ji)(ji)學(xue)，會計(ji)(ji)學(xue)，財務管(guan)理(li)，市(shi)場(chang)營(ying)(ying)銷學(xue)，經濟法，消(xiao)費者行為學(xue)，國(guo)際市(shi)場(chang)營(ying)(ying)銷，市(shi)場(chang)調查與預測。

　　市場營(ying)銷教育(yu)專業(ye)就業(ye)前(qian)景

　　營銷(xiao)專業(ye)(ye)(ye)越來越受人(ren)們的歡(huan)迎，就業(ye)(ye)(ye)前景(jing)廣泛，畢業(ye)(ye)(ye)生可(ke)在中高等職業(ye)(ye)(ye)學校及企事業(ye)(ye)(ye)單位、政(zheng)府部門等從事教學、營銷(xiao)管理(li)等方面工作。

　　市(shi)場營銷教育專(zhuan)業就業方向

　　市場(chang)(chang)(chang)營銷(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生能在中高等職(zhi)業(ye)(ye)學校及(ji)企事業(ye)(ye)單位、政府(fu)部(bu)門等從事教(jiao)學、營銷(xiao)(xiao)管理(li)(li)等方面工(gong)作(zuo)。市場(chang)(chang)(chang)營銷(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)可從事以下崗位：銷(xiao)(xiao)售經(jing)理(li)(li)，市場(chang)(chang)(chang)專員，銷(xiao)(xiao)售代表，課程顧問，銷(xiao)(xiao)售主管，市場(chang)(chang)(chang)總(zong)監，區域銷(xiao)(xiao)售經(jing)理(li)(li)，市場(chang)(chang)(chang)主管，銷(xiao)(xiao)售總(zong)監，市場(chang)(chang)(chang)經(jing)理(li)(li)，市場(chang)(chang)(chang)部(bu)經(jing)理(li)(li)，教(jiao)育(yu)(yu)咨詢(xun)師。

　　市場營銷教育專業(ye)畢業(ye)生的基本素質

　　1、掌握管理(li)學、經濟學和現代市場營銷學的基本(ben)理(li)論、基本(ben)知識;

　　2、掌握市場(chang)營銷的定性、定量分析(xi)方法;

　　3、具有較(jiao)強(qiang)語言(yan)與文字表達、人(ren)際(ji)溝通、分析解(jie)決營銷實際(ji)問(wen)題的基本能力;

　　4、熟(shu)悉我(wo)國市場(chang)(chang)營(ying)銷的(de)方針、政策與(yu)法(fa)規(gui)，了(le)解(jie)國際市場(chang)(chang)營(ying)銷的(de)慣例和規(gui)則;

　　5、了解本學科的理(li)論前沿及(ji)發(fa)展(zhan)動態;

　　6、掌握文獻(xian)檢(jian)索、資料查詢(xun)的基(ji)本(ben)方法，具有一定的科學研究和實際工作能力

　　市場營銷教育專業大學四年(nian)規劃(hua)

　　初入大學就應該樹(shu)立(li)正確(que)的職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)理念，大一就進(jin)行職業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，從一開始(shi)就不走彎(wan)路。

　　大學一年級

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)與中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)不同，所以(yi)想(xiang)要(yao)使自己成為一名(ming)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生，步便(bian)(bian)(bian)要(yao)適(shi)應(ying)大(da)學(xue)(xue)(xue)了(le)。修(xiu)好每門(men)必(bi)修(xiu)課便(bian)(bian)(bian)是首要(yao)條件，比如(ru)說英語(yu)，英語(yu)確實(shi)很(hen)重要(yao)，很(hen)難想(xiang)象一個不懂得這(zhe)世界上(shang)使用(yong)范圍(wei)廣(guang)的(de)(de)(de)語(yu)言的(de)(de)(de)人能在以(yi)后的(de)(de)(de)工作中有所作為。但事實(shi)上(shang)我(wo)在這(zhe)方面確實(shi)很(hen)差，這(zhe)便(bian)(bian)(bian)是我(wo)在大(da)一的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中起碼的(de)(de)(de)努力，因(yin)為多(duo)掌(zhang)握了(le)一種(zhong)工具，就多(duo)一點生存的(de)(de)(de)空間。大(da)學(xue)(xue)(xue)上(shang)課的(de)(de)(de)特點就是課程進度快得驚人，所以(yi)自學(xue)(xue)(xue)成為了(le)必(bi)不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)手段。

　　我(wo)(wo)盡量堅持每天預習當天的(de)任(ren)務，課下及時(shi)復習，并(bing)且認(ren)真(zhen)及時(shi)完成(cheng)老(lao)師(shi)布置(zhi)的(de)作業(ye)，踏實(shi)做好(hao)(hao)每一(yi)步(bu)(bu)。同時(shi)由于(yu)大(da)一(yi)的(de)時(shi)候課程任(ren)務不(bu)重，課余時(shi)間較多(duo)，我(wo)(wo)還參加了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)實(shi)踐(jian)活動(dong)，從而得到了(le)(le)(le)不(bu)同方面的(de)鍛煉和(he)(he)(he)能力的(de)提升(sheng)。也和(he)(he)(he)老(lao)師(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)以及比自(zi)己早步(bu)(bu)入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)長學(xue)(xue)(xue)(xue)姐們經常交(jiao)(jiao)流(liu)，詢問學(xue)(xue)(xue)(xue)習以及將來的(de)就業(ye)情況。總之(zhi)(zhi)，大(da)一(yi)一(yi)年來，我(wo)(wo)改變了(le)(le)(le)自(zi)己以往(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生活上的(de)一(yi)些習慣，熟(shu)悉了(le)(le)(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)特殊之(zhi)(zhi)處，也適應(ying)了(le)(le)(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境(jing)。同時(shi)初(chu)步(bu)(bu)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)自(zi)己相(xiang)關的(de)職業(ye)，也很(hen)好(hao)(hao)的(de)處理了(le)(le)(le)自(zi)己是(shi)(shi)否轉(zhuan)系、是(shi)(shi)否修第(di)二學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)問題。我(wo)(wo)自(zi)己認(ren)為大(da)一(yi)就是(shi)(shi)一(yi)個試探期，主要(yao)任(ren)務就是(shi)(shi)適應(ying)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)每門必修課，打好(hao)(hao)基礎(chu)，同時(shi)在人(ren)際交(jiao)(jiao)往(wang)、社會實(shi)踐(jian)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究等方面有所拓(tuo)展和(he)(he)(he)延伸.

　　大學二年級

　　萬事學為(wei)(wei)先。沒(mei)有(you)(you)(you)扎實(shi)的(de)(de)專業基(ji)礎，就算有(you)(you)(you)敢為(wei)(wei)天下先的(de)(de)勇氣也難成(cheng)大(da)(da)事，所以在(zai)任(ren)何時候(hou)我都不(bu)能(neng)放松自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)學習，大(da)(da)二(er)依然如(ru)此，學習還(huan)是(shi)主(zhu)要任(ren)務。對于本(ben)專業有(you)(you)(you)了基(ji)本(ben)的(de)(de)了解(jie)后(hou)(hou)，我要加大(da)(da)程(cheng)度，朝著(zhu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)努力(li)的(de)(de)要求勇敢前行。大(da)(da)二(er)這(zhe)一年在(zai)專業知(zhi)識這(zhe)一塊，要做到(dao)從不(bu)知(zhi)到(dao)認識，熟悉再到(dao)掌握能(neng)靈(ling)活運用。實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)才是(shi)信息工(gong)程(cheng)學科不(bu)死(si)的(de)(de)靈(ling)魂，因此我要在(zai)大(da)(da)二(er)的(de)(de)時候(hou)初步接觸(chu)實(shi)驗(yan)室，積累相(xiang)關(guan)經驗(yan)，增(zeng)加見識。同(tong)時，這(zhe)一年我將以提高自(zi)(zi)身基(ji)本(ben)素(su)質為(wei)(wei)主(zhu)，通(tong)(tong)過(guo)參加學生(sheng)會或團體組織，鍛煉自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)各種能(neng)力(li)。同(tong)時檢驗(yan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)知(zhi)識技能(neng)，開始嘗試(shi)兼職(zhi)社會實(shi)踐(jian)活動(dong)，并要具有(you)(you)(you)堅(jian)持性，能(neng)在(zai)課余時間(jian)后(hou)(hou)長時間(jian)從事與自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)未來職(zhi)業或本(ben)專業有(you)(you)(you)關(guan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)責任(ren)感，主(zhu)動(dong)性和(he)受(shou)挫能(neng)力(li)，增(zeng)強英(ying)語口語能(neng)力(li)，增(zeng)強計(ji)算機應用能(neng)力(li)，通(tong)(tong)過(guo)英(ying)語計(ji)算機的(de)(de)相(xiang)關(guan)證書考試(shi)，并開始有(you)(you)(you)選擇的(de)(de)輔修(xiu)其他專業的(de)(de)知(zhi)識充實(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)。這(zhe)是(shi)一個為(wei)(wei)我自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)未來打(da)造(zao)的(de)(de)平(ping)臺，只(zhi)有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)堅(jian)持和(he)努力(li)不(bu)懈才可完成(cheng)。沒(mei)有(you)(you)(you)夜(ye)夜(ye)笙簫的(de)(de)瀟(xiao)灑(sa)也沒(mei)有(you)(you)(you)花(hua)前月(yue)下的(de)(de)浪漫，只(zhi)有(you)(you)(you)“衣帶漸寬終不(bu)悔(hui)，為(wei)(wei)伊消得人憔悴”的(de)(de)執(zhi)著(zhu)，但我卻過(guo)得充實(shi)。大(da)(da)二(er)，正是(shi)需(xu)要刻苦(ku)的(de)(de)一年。路漫漫其修(xiu)遠兮，吾將上下而求索。

　　大學三年級

　　臨近大四，首要(yao)問題就(jiu)是(shi)要(yao)明白(bai)自己(ji)(ji)(ji)面臨的(de)(de)是(shi)繼續(xu)深造還是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)。打(da)算(suan)考研，我就(jiu)應該(gai)加(jia)大力(li)度的(de)(de)學(xue)習專(zhuan)業(ye)(ye)知識，擴大英語詞匯量(liang)，著(zhu)手做好考研前的(de)(de)一切(qie)準(zhun)(zhun)備。另一條路就(jiu)是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)。那就(jiu)要(yao)求(qiu)我把要(yao)求(qiu)鎖定(ding)在提(ti)高求(qiu)職技能、搜集公司(si)信息。在撰寫專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)術(shu)文(wen)章時，大膽(dan)提(ti)出(chu)(chu)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)見解，同(tong)時鍛(duan)煉自己(ji)(ji)(ji)獨立(li)解決問題的(de)(de)能力(li)和創造性(xing)。參(can)(can)加(jia)和自己(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)有關(guan)的(de)(de)的(de)(de)活動，與同(tong)學(xue)交流求(qiu)職工(gong)作的(de)(de)心得體會(hui)，了解搜集工(gong)作信息的(de)(de)渠道(dao)。也可向(xiang)老(lao)師和一些畢業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)士(shi)請教求(qiu)職的(de)(de)一些相關(guan)問題。如(ru)果我還希望出(chu)(chu)國(guo)留(liu)學(xue)，那我還得多接(jie)觸留(liu)學(xue)顧問，參(can)(can)與留(liu)學(xue)系列(lie)活動，準(zhun)(zhun)備toefl、gre、注意留(liu)學(xue)考試資訊(xun)，向(xiang)相關(guan)教育部門索取簡章參(can)(can)考等。

　　在之前的(de)三(san)年中我為(wei)自(zi)己(ji)定下相(xiang)同的(de)要(yao)求：1、每(mei)(mei)個星期都要(yao)閱讀一本書(shu)，可以是人生勵志，文學(xue)，經濟，政治，軍事等(deng)各(ge)方面(mian)的(de)書(shu)籍，汲(ji)取多方面(mian)的(de)營養，定期登陸一些信息(xi)工程學(xue)學(xue)術網(wang)站，了解(jie)當下的(de)社會信息(xi)工程科學(xue)的(de)前沿等(deng)。2、每(mei)(mei)個星期不要(yao)忘記英(ying)語單詞和(he)口(kou)語的(de)掌握與(yu)熟(shu)練。3、利(li)用(yong)電腦這一資源，學(xue)習(xi)運用(yong)網(wang)絡(luo)的(de)資源充實自(zi)己(ji)，學(xue)習(xi)和(he)掌握新的(de)知(zhi)識。

　　大學四年級

　　學(xue)(xue)無止境，但是(shi)我認為系統的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)在(zai)大三(san)(san)就可以算是(shi)結束了。在(zai)大四(si)時(shi)，首先要檢驗(yan)自己已(yi)(yi)確定的(de)(de)職業要求是(shi)否(fou)明確，大學(xue)(xue)前三(san)(san)年的(de)(de)準備(bei)是(shi)否(fou)已(yi)(yi)充分。然后，開始畢業后工(gong)作的(de)(de)申請(qing)，積(ji)極參加(jia)各種(zhong)招聘活動，在(zai)實(shi)踐活動中(zhong)檢驗(yan)自己的(de)(de)積(ji)累和準備(bei)，并(bing)且及時(shi)做(zuo)出調整和補(bu)充。此外，仍然不能忘(wang)記知識(shi)的(de)(de)獲(huo)取，同時(shi)關注(zhu)新聞報道。增加(jia)實(shi)踐是(shi)必不可少(shao)的(de)(de)，我應(ying)該抓(zhua)住(zhu)各種(zhong)鍛煉自己的(de)(de)機會，力圖早日適應(ying)社會的(de)(de)競爭機制，并(bing)且爭取在(zai)競爭中(zhong)脫穎而出。

　　職業(ye)生涯規(gui)劃結(jie)束(shu)語

　　一學期的(de)(de)職業(ye)生涯規劃(hua)課(ke)程即將結束，周(zhou)老師讓初入大(da)學懵懵懂懂的(de)(de)我對(dui)自己的(de)(de)未(wei)來進行(xing)了深刻明晰的(de)(de)規劃(hua)，我在很(hen)短的(de)(de)時(shi)間內忽然知道了自己想做什么(me)、想要成為(wei)什么(me)樣的(de)(de)人，雖然我現在僅僅是一個來自普(pu)通家庭的(de)(de)平凡的(de)(de)女孩子(zi)，但是我會(hui)帶著我從小就銘(ming)記在心里(li)的(de)(de)那句(ju)話(hua)：吃得苦中苦，方為(wei)人上人。

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