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在校大學生職業規劃

時間：2021-07-15 16:39:09 職業規劃我要投稿

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在校大學(xue)生職業(ye)規劃(hua)范文(wen)集錦五篇

　　日子總是(shi)像(xiang)從指尖流過的細(xi)沙，在(zai)不(bu)經意(yi)間悄(qiao)然滑(hua)落，相信(xin)大(da)家對即將到來的工(gong)作生活滿心期(qi)待吧！這也意(yi)味著，需要開始寫職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)了。那么如(ru)何做出一(yi)份高質量的職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)呢(ni)？下面是(shi)小編為(wei)大(da)家整理的在(zai)校大(da)學生職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)5篇(pian)，歡迎(ying)閱(yue)讀(du)與收藏。

在校大學生職業規劃范文集錦五篇

在校大學生職業規劃篇1

　　大學(xue)(xue)(xue)是人生的(de)(de)關鍵階(jie)段。對自己(ji)(ji)職業生涯(ya)的(de)(de)規(gui)劃是邁進大學(xue)(xue)(xue)就(jiu)該認真(zhen)思考的(de)(de)問題(ti)，這對于(yu)樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標、強化學(xue)(xue)(xue)習(xi)動力有(you)(you)著重(zhong)要(yao)的(de)(de)作(zuo)用。大學(xue)(xue)(xue)很可能(neng)(neng)(neng)是你(ni)最后一次可以(yi)(yi)將大部(bu)分時間用于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)人生階(jie)段，也可能(neng)(neng)(neng)是最后一次可以(yi)(yi)擁有(you)(you)較高的(de)(de)可塑性、可以(yi)(yi)不斷修正(zheng)自我(wo)的(de)(de)成長歷程；更可能(neng)(neng)(neng)是你(ni)最后一次能(neng)(neng)(neng)在相對寬(kuan)容(rong)的(de)(de)，可以(yi)(yi)置身其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為人處(chu)世之道的(de)(de)理想環境。如何利用好這樣重(zhong)要(yao)的(de)(de)人生階(jie)段呢(ni)？所以(yi)(yi)我(wo)們(men)要(yao)有(you)(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)規(gui)劃，這個規(gui)劃越早越有(you)(you)價(jia)值(zhi)。

　　1、一年級，多參與各種學(xue)(xue)校組織的(de)活動，多涉獵各個領域(yu)，多聽一些(xie)講座，順利完成從中學(xue)(xue)到大(da)學(xue)(xue)的(de)過度(du)，特(te)別是心理上的(de)過度(du)，重(zhong)在體驗(yan)各種未知(zhi)的(de)事(shi)物(wu)，以便把握(wo)自己的(de)性格和興趣(qu)所在。

　　2、二年(nian)級時，須對自己(ji)的(de)(de)整個(ge)大學、職業(ye)生涯都(dou)有(you)個(ge)整體的(de)(de)規劃了(le)。大學的(de)(de)活動(dong)只(zhi)穩定(ding)地參加其中(zhong)一種，開始廣(guang)博地讀書，開始嘗試做兼職。

　　3、三年(nian)(nian)級(ji)(ji)上學期(qi)，可以繼(ji)續做兼(jian)職(zhi)，或是(shi)擔任學生(sheng)干(gan)部/或繼(ji)續參加大學某(mou)一(yi)(yi)項活(huo)動，但這(zhe)時記(ji)得，自己一(yi)(yi)定要做出點(dian)深度，不能維持在淺(qian)嘗輒止的(de)水平了。而且，三年(nian)(nian)級(ji)(ji)是(shi)讀書(shu)的(de)最(zui)佳時節(jie)，心(xin)智成熟(shu)，思(si)考能力養(yang)成，足可以博(bo)覽(lan)群(qun)書(shu)。三年(nian)(nian)級(ji)(ji)下學期(qi)開始準備(bei)(bei)考研或就(jiu)業，考研從三年(nian)(nian)級(ji)(ji)下學期(qi)準備(bei)(bei)最(zui)好，不可過早或過晚；就(jiu)業最(zui)佳準備(bei)(bei)期(qi)就(jiu)是(shi)大三下學期(qi)，關(guan)于就(jiu)業的(de)技(ji)巧、心(xin)態調(diao)整等一(yi)(yi)系列知(zhi)識此時看(kan)最(zui)合適。大三下學期(qi)時不再過多地參與無關(guan)的(de)活(huo)動。

　　4、大(da)(da)(da)四(si)上(shang)學(xue)(xue)(xue)期進入(ru)考研的(de)集中(zhong)復習(xi)或就業階段；大(da)(da)(da)四(si)下學(xue)(xue)(xue)期爭取實習(xi)機會(hui)或試(shi)用期，至此大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活結束。此時，讀書已經應(ying)該成為一(yi)種(zhong)習(xi)慣，思考成為我們(men)具(ju)備的(de)一(yi)項(xiang)能力了。應(ying)該運用大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)四(si)年所學(xue)(xue)(xue)知識和累積的(de)社會(hui)經驗尋找一(yi)份適合自(zi)己發展的(de)工(gong)作。

在校大學生職業規劃篇2

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)基本理論(lun)包含兩個(ge)(ge)方(fang)面：其一(yi)(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)長期的(de)(de)(de)(de)(de)、連續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過程，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選擇(ze)不是(shi)在面臨擇(ze)業(ye)(ye)時才有的(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)事件，而是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過程。與(yu)此(ci)對應(ying)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)應(ying)貫穿(chuan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)。其二，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)如(ru)(ru)同人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)和(he)心(xin)理發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)一(yi)(yi)樣，可以分(fen)為(wei)(wei)連續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)若干階(jie)段(duan)(duan)(duan)，每個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)都有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)任(ren)務，如(ru)(ru)果前一(yi)(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)任(ren)務不能很好(hao)地完(wan)(wan)成，就(jiu)會影響(xiang)后一(yi)(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)任(ren)務，導(dao)(dao)(dao)(dao)致最后職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選擇(ze)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)障礙。與(yu)此(ci)對應(ying)，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)應(ying)貫穿(chuan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)始終(zhong)。隨著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，20世紀(ji)70年代在美國又(you)興(xing)起了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃教(jiao)育(yu)，并(bing)已成為(wei)(wei)大學(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)期間(jian)接受教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分(fen)。許多高校(xiao)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)咨詢、就(jiu)業(ye)(ye)服務等方(fang)面，建立了(le)一(yi)(yi)套完(wan)(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)體(ti)系，這一(yi)(yi)理論(lun)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)就(jiu)是(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)大學(xue)生(sheng)(sheng)進行自我(wo)評價，確定擇(ze)業(ye)(ye)目標。如(ru)(ru)今職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃教(jiao)育(yu)已成為(wei)(wei)美國、英國、加拿大等國學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)

　　國(guo)外有很(hen)多(duo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)機構，有的(de)(de)父母在孩子很(hen)小(xiao)的(de)(de)時候就(jiu)給孩子做性格測試，看他適合從事什(shen)么職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)。在西方許多(duo)國(guo)家，他們(men)(men)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯教育從小(xiao)學便開始(shi)了，特別是進入大(da)學之后，他們(men)(men)的(de)(de)教育形式更是多(duo)樣化。如(ru)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)日(ri)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)測試、社會實習等(deng)等(deng)，他們(men)(men)非常(chang)注重學生(sheng)(sheng)對社會工作經驗的(de)(de)積累(lei)，每隔一段(duan)時間(jian)都會邀請社會上各(ge)(ge)種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人士到學校(xiao)(xiao)介紹(shao)各(ge)(ge)自的(de)(de)工作；學校(xiao)(xiao)還定期組織一系列的(de)(de)模(mo)擬實踐活動，年滿14歲的(de)(de)學生(sheng)(sheng)則可以利用(yong)業(ye)(ye)(ye)余時間(jian)到校(xiao)(xiao)外打(da)工，積累(lei)寶貴的(de)(de)工作資本。

　　大學生(sheng)職(zhi)業規劃設計一般包括以(yi)下四個時(shi)期：

　　⑴大學一年(nian)級：收集(ji)信息。

　　學業方面：和(he)輔導(dao)員計劃學習課程；參與(yu)小組項目或研究(jiu)。

　　擇業(ye)方面：在就(jiu)業(ye)中心(xin)注(zhu)冊，了(le)(le)解就(jiu)業(ye)中心(xin)資源，與職業(ye)咨詢師接觸(chu)；通過測試和問卷，了(le)(le)解感興趣的專(zhuan)業(ye)領域和職業(ye)選擇；和高年級學生或系里了(le)(le)解不同的專(zhuan)業(ye)和相關的職業(ye)；學習寫簡歷，尋找(zhao)暑期實(shi)習。

　　社(she)會(hui)活動方面：參(can)加(jia)協會(hui)或俱樂(le)部活動；休閑時間，和朋友在一起。

　　⑵大學二年級(ji)：探索(suo)職業(ye)選擇。

　　學業(ye)(ye)方面：選擇(ze)專業(ye)(ye)前(qian)了(le)解(jie)各專業(ye)(ye)的(de)信息；積(ji)極的(de)去認識一些(xie)老師(shi)、教授(shou)；取得一個好的(de)學業(ye)(ye)成績；加強計算機(ji)使用能力(li)。

　　擇業(ye)方面：與職(zhi)業(ye)咨詢師評估和確定職(zhi)業(ye)目標；更新(xin)修(xiu)改簡歷；發展專業(ye)技(ji)能，做(zuo)與職(zhi)業(ye)目標相(xiang)關(guan)的(de)實習(xi)或(huo)研究(jiu)項目；暑期(qi)實習(xi)工作。

　　社會(hui)活動方面：參加(jia)或組織協會(hui)或俱樂部；參加(jia)學(xue)校運動隊；認識來自其他國家的學(xue)生(sheng)。

　　⑶大學(xue)三年(nian)級：獲取經驗。

　　學(xue)業方面：選擇學(xue)習其(qi)他專(zhuan)業或雙(shuang)學(xue)位，拓展職業選擇；參加行業的討論(lun)會(hui)；成為(wei)行業的學(xue)生會(hui)員；加強(qiang)計(ji)算機使用(yong)能(neng)力。

　　擇業方(fang)面：和職(zhi)業咨(zi)詢師見面，確定興趣(qu)、目標和價值(zhi)觀；準備考研(yan)或工(gong)作(zuo)，留(liu)意考研(yan)信(xin)息(xi)和講座；準備校園招聘(pin)；參(can)加(jia)實(shi)習(xi)就業招聘(pin)會；留(liu)意就業中心的實(shi)習(xi)、工(gong)作(zuo)機會。

　　社會活(huo)動方面：參加(jia)協會或俱樂部活(huo)動；業余休閑(xian)，多和朋友在一(yi)起。

　　⑷大學四年(nian)級(ji)：做出決(jue)定(ding)。

　　學業(ye)方(fang)面：積極(ji)的去認(ren)識一些老師(shi)、教授(shou)，最

　　后選擇專業，申請研(yan)究生；取得一個好的學業成(cheng)績(ji)；加強計算(suan)機使用能力。

　　擇業(ye)方面：分析總結四年來獲得的經歷(li)，確(que)認強項和(he)(he)(he)技(ji)能，以及與職業(ye)相關的價值觀；更新簡歷(li)，參加(jia)就(jiu)業(ye)技(ji)巧(qiao)和(he)(he)(he)面試技(ji)巧(qiao)的培訓；實際練習應聘(pin)技(ji)巧(qiao)，并進行(xing)模擬錄(lu)像(xiang)面試；與親朋好(hao)友和(he)(he)(he)老(lao)師建立(li)關系，抓住就(jiu)業(ye)機會；參加(jia)校園招(zhao)聘(pin)，同時留意(yi)校外招(zhao)聘(pin)信息。

在校大學生職業規劃篇3

　　打(da)造自(zi)己(ji)理(li)想的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯，規劃自(zi)己(ji)理(li)想的(de)(de)職業(ye)前景(jing)，找到屬(shu)于自(zi)己(ji)的(de)(de)理(li)想職業(ye)方(fang)向，需要(yao)同時(shi)具(ju)備(bei)幾個相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)必備(bei)要(yao)素。在為自(zi)己(ji)做職業(ye)規劃時(shi)要(yao)考慮(lv)以下幾個相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)因素：你具(ju)備(bei)怎樣的(de)(de)實力，你有怎樣的(de)(de)素質，你自(zi)身潛力在哪里等等。

　　一、心理因素

　　性格決定(ding)命運(yun)，腦袋決定(ding)口袋。這一點(dian)您了(le)解過嗎(ma)？在選(xuan)擇職業時您仔細(xi)想(xiang)過沒有，您的性格是否(fou)適合自(zi)己(ji)所(suo)從事的職業。時下，本科生(sheng)(sheng)掃(sao)地(di)、碩士(shi)生(sheng)(sheng)賣貨、博士(shi)生(sheng)(sheng)打雜。初聽感(gan)覺笑口難(nan)掩，可是細(xi)細(xi)想(xiang)來不免有種淡(dan)淡(dan)的悲哀(ai)。誠然，上述(shu)群體學歷頗高(gao)令(ling)人(ren)羨慕(mu)，但(dan)是最后的結局卻讓人(ren)大(da)跌眼(yan)鏡，發(fa)人(ren)深(shen)省(sheng)。一個(ge)不容忽(hu)視的問題令(ling)人(ren)深(shen)思，他們究(jiu)竟怎么了(le)？人(ren)才(cai)是否(fou)浪(lang)費了(le)？讀書是否(fou)無用了(le)？

　　有(you)些人性格(ge)內向(xiang)整(zheng)天郁郁寡(gua)歡，使人望而生畏，無(wu)形(xing)之中與人產生距離。人際關系淡化(hua)，缺(que)乏必要的(de)(de)適時溝通，久而久之脫離了群(qun)體(ti)。在今天這個強調團隊(dui)精神的(de)(de)職場里，他們(men)能不“掉隊(dui)”嗎？人要學(xue)會(hui)合作，要學(xue)會(hui)融入群(qun)體(ti)，因為(wei)只有(you)這樣(yang)，才能集思廣益取得勝利。否則，孤芳(fang)自賞只能孤掌難鳴(ming)。到頭來一(yi)無(wu)所獲，兩手空空。永遠(yuan)不能適應(ying)(ying)變化(hua)的(de)(de)時代需(xu)求，適應(ying)(ying)變化(hua)的(de)(de)職場需(xu)求。

　　二、信息因素

　　信息(xi)時(shi)代的(de)到來，就在(zai)(zai)眼前，這一(yi)(yi)點您清楚嗎(ma)？我(wo)們(men)(men)(men)每個(ge)人都生活在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)信息(xi)社會里，感(gan)受于(yu)信息(xi)帶給我(wo)們(men)(men)(men)的(de)便(bian)捷。無(wu)(wu)論您承認與(yu)否，信息(xi)無(wu)(wu)時(shi)無(wu)(wu)刻不在(zai)(zai)影(ying)響著(zhu)我(wo)們(men)(men)(men)每個(ge)人生活的(de)方方面面。這一(yi)(yi)點從某種意義上講，對選擇理想職(zhi)業顯得至關重要。有針對性(xing)地廣泛收集(ji)來源于(yu)不同渠(qu)道的(de)職(zhi)業信息(xi)，通過理性(xing)分析及時(shi)做出科學決策，從而(er)取得理想職(zhi)業打造屬(shu)于(yu)自己的(de)一(yi)(yi)片理想天空。有人把握契(qi)機先(xian)行一(yi)(yi)步，而(er)勝人一(yi)(yi)籌。而(er)有人錯失良(liang)機與(yu)機遇擦(ca)肩(jian)而(er)過，抱憾終身(shen)。

　　三、判斷因素

　　就像賽(sai)場(chang)上(shang)一個優秀的(de)(de)足(zu)球運動員一樣(yang)，他(ta)的(de)(de)'門前一射(she)對(dui)(dui)于取(qu)得(de)勝利來說至關重(zhong)要。同樣(yang)有(you)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)地收集于特定(ding)的(de)(de)相(xiang)關職(zhi)場(chang)訊息，經過理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)、科學的(de)(de)分析后，如何因地制宜、把握(wo)時(shi)(shi)機(ji)，占(zhan)據主動性(xing)(xing)及(ji)時(shi)(shi)出擊，適時(shi)(shi)做(zuo)出抉(jue)擇，而不(bu)至于錯失(shi)良機(ji)追悔莫(mo)及(ji)。這(zhe)一點您能深切體(ti)會嗎(ma)？判斷來自于對(dui)(dui)各種信(xin)息要素(su)(su)做(zuo)出適時(shi)(shi)分析，有(you)的(de)(de)放矢對(dui)(dui)癥(zheng)下藥，將有(you)利于自己(ji)的(de)(de)一些信(xin)息要素(su)(su)加(jia)以提(ti)煉，得(de)出最后結論，直至取(qu)得(de)一個令(ling)人滿(man)意的(de)(de)結果來。

　　四、潛力因素

　　就象一(yi)個教練選(xuan)擇(ze)運動員一(yi)樣(yang)，他首先需要(yao)了解(jie)該(gai)運動員是(shi)否(fou)(fou)符合該(gai)項目的(de)標準，是(shi)否(fou)(fou)有潛力(li)可挖，是(shi)否(fou)(fou)是(shi)可造之(zhi)才，在(zai)做了相關綜合測評后，才能決定是(shi)否(fou)(fou)培養他。選(xuan)擇(ze)理想職(zhi)業(ye)(ye)，同樣(yang)也(ye)需具(ju)備潛力(li)因(yin)素(su)。因(yin)為人(ren)是(shi)最大的(de)資源，如何有效(xiao)地(di)(di)利(li)用和(he)開(kai)發人(ren)的(de)潛力(li)，最大限度地(di)(di)發揮人(ren)的(de)效(xiao)應，使人(ren)在(zai)一(yi)定意義(yi)上保持(chi)長久的(de)職(zhi)業(ye)(ye)競爭力(li)，讓自己永遠(yuan)走在(zai)職(zhi)場的(de)前列，領先于他人(ren)。這就需要(yao)我(wo)們無(wu)時無(wu)刻都要(yao)充(chong)分挖掘自身的(de)潛力(li)，成為我(wo)們取(qu)得職(zhi)業(ye)(ye)成功的(de)法寶。

　　五、學習因素

　　一個人(ren)的學(xue)(xue)歷(li)在很大程度上講決定(ding)著其個人(ren)的未來發(fa)展方向(xiang)，也決定(ding)著其本(ben)(ben)人(ren)能否適應(ying)本(ben)(ben)職工(gong)作，能否在本(ben)(ben)職崗位上做(zuo)出(chu)一些成(cheng)績，取得一些成(cheng)就，開創自(zi)己的美好(hao)前程，走好(hao)自(zi)己的美麗人(ren)生。學(xue)(xue)習(xi)在今(jin)天看來是一個終身的話題，面對日益加劇的職場競爭趨勢，只有不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)有針對性地充電(dian)，不斷(duan)補充新的“血液(ye)”才能滿足不斷(duan)變化的職場需求，避(bi)免(mian)遭(zao)遇淘汰的厄(e)運(yun)，馳騁于(yu)風云(yun)變幻。

在校大學生職業規劃篇4

　　對于(yu)這份創業(ye)職業(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)科(ke)學性暫(zan)且(qie)不(bu)論(lun)，王亞美(mei)能在(zai)(zai)大(da)學期間(jian)就(jiu)有意識的(de)(de)(de)為(wei)自己畢業(ye)后的(de)(de)(de)職業(ye)進行規(gui)劃和思考(kao)這一點就(jiu)是值得大(da)力贊(zan)賞和肯定的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)這里還(huan)提(ti)醒廣大(da)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學生，無論(lun)是創業(ye)還(huan)是就(jiu)業(ye)都要腳(jiao)踏(ta)實(shi)地(di)，而不(bu)能只停留在(zai)(zai)思想層(ceng)面上(shang)，想創業(ye)的(de)(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)大(da)學生在(zai)(zai)課余時間(jian)就(jiu)嘗試一些小型(xing)創業(ye)對將來開始(shi)真正(zheng)創業(ye)是非常有幫助的(de)(de)(de)。

　　理性(xing)的(de)職業規(gui)劃對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業、就業起著導向(xiang)性(xing)作(zuo)用，在全民創(chuang)業的(de)大(da)(da)潮下大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)應該提前(qian)對自己(ji)的(de)未來有所規(gui)劃和(he)思考。王亞美(mei)是河南財(cai)經政(zheng)法(fa)大(da)(da)學(xue)(xue)一名工商管理系的(de)在校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，對于在來來社會中自己(ji)到底該扮演(yan)什么樣的(de)角(jiao)色，她(ta)從(cong)自身條(tiao)件(jian)、外(wai)界(jie)因(yin)素、未來的(de)目標及實施操作(zuo)方面進行了思考和(he)分析。

　　一、自我認知

　　優勢：一、性(xing)格開朗，喜(xi)歡與(yu)人交往，相信自己，樂于幫助(zhu)社會弱(ruo)勢群(qun)體

　　二、善于思考(kao)，關(guan)注細(xi)節，善于自(zi)我(wo)反省，責任(ren)心強

　　三、參加過(guo)社會(hui)實踐活動，做過(guo)兼職銷(xiao)售(shou)，有較強的社會(hui)實踐能(neng)力，了解市(shi)場營(ying)銷(xiao)專業知識。

　　劣勢(shi)：一、自我控制能(neng)力弱，有時(shi)馬馬虎(hu)虎(hu)

　　二(er)、不喜歡(huan)看書，有(you)時會高估自己

　　三、時(shi)間概念不強

　　二、環境分析

　　社會環境(jing)：隨著(zhu)市場經(jing)濟的迅速發展，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主創業(ye)面(mian)臨著(zhu)良好的環境(jing)。目前(qian)，從中央(yang)到地方到各(ge)(ge)(ge)個高校都熱情鼓勵(li)，支(zhi)持大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)自主創業(ye)，各(ge)(ge)(ge)級政(zheng)府為大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)創業(ye)制訂了一系列的優惠政(zheng)策(ce)，各(ge)(ge)(ge)高校為大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)也積極創造(zao)各(ge)(ge)(ge)方面(mian)的條件(jian)。

　　自(zi)(zi)身(shen)環境(jing)：家人親(qin)戚都是(shi)自(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)從商的(de)(de)，可(ke)以(yi)(yi)向(xiang)他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)經驗，學(xue)(xue)(xue)習(xi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，有(you)(you)很好的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)背景。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)期間曾擺(bai)過地攤，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生宿舍里推銷(xiao)過小飾(shi)品，做過服(fu)裝(zhuang)兼職銷(xiao)售員，積累了些工作(zuo)經驗，這為以(yi)(yi)后(hou)自(zi)(zi)己創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)打下基礎。再則，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)可(ke)以(yi)(yi)通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)貸款，以(yi)(yi)及親(qin)朋的(de)(de)幫助為創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供資金。當然，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)個用知(zhi)(zhi)識武裝(zhuang)自(zi)(zi)己的(de)(de)時期，因此(ci)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里我可(ke)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)關管理和營(ying)銷(xiao)方面(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，并了解(jie)經濟法知(zhi)(zhi)識。

　　三、職業目標

　　我的(de)職(zhi)業目標是自主創業，大(da)學畢(bi)業后自己創業，首(shou)選服(fu)裝(zhuang)經營方面，最(zui)終目標是創造(zao)出世界有(you)影響力的(de)服(fu)裝(zhuang)品牌。

　　畢業1-2年：投資一家小型的服裝店

　　由(you)于剛畢業，創業資(zi)(zi)金不足，先自主經營一家小服(fu)裝(zhuang)店，主要(yao)是中低價(jia)位的衣服(fu)，讓老百姓消費的起(qi)，地址集(ji)(ji)中在(zai)勞動(dong)人員密(mi)集(ji)(ji)區(qu)。以此來積(ji)累資(zi)(zi)金，增長(chang)經驗。

　　畢業(ye)2-5年：經營一家服裝(zhuang)超市

　　主要是在大(da)(da)學(xue)城附(fu)近經(jing)營一家以學(xue)生青年服裝(zhuang)為定(ding)位(wei)的(de)大(da)(da)型(xing)服裝(zhuang)超市(shi)，價(jia)格分為中等，中等偏上，普通(tong)高等幾個(ge)價(jia)位(wei)。目的(de)是讓學(xue)生們來這(zhe)里都能找到適合自己的(de)衣(yi)服，確(que)立(li)超市(shi)在學(xue)生們心中的(de)形象，建(jian)立(li)忠(zhong)誠度，不(bu)斷地發(fa)展和壯大(da)(da)。

　　畢業5-10年：創建自己的(de)服裝品牌(pai)

　　將(jiang)以學生(sheng)(sheng)青年(nian)服(fu)裝為定位的(de)的(de)服(fu)裝超市進行品(pin)牌(pai)化(hua)，并在其他(ta)省市的(de)高校附近開啟連鎖(suo)店。通過(guo)廣告宣(xuan)傳方(fang)式確定該品(pin)牌(pai)形(xing)象，建立起(qi)專屬(shu)學生(sheng)(sheng)的(de)專有品(pin)牌(pai)。實現學生(sheng)(sheng)以穿該品(pin)牌(pai)衣服(fu)為榮的(de)品(pin)牌(pai)社會地位。

　　四、如何實現目標

　　1、在大學(xue)期間，珍惜學(xue)習時間，努力學(xue)習有(you)關管(guan)理(li)經營(ying)方面的知識，并懂得(de)經濟法有(you)關知識，

　　2、閑暇時多看一些別人創(chuang)業的案例，從(cong)他(ta)們身上學習有(you)關(guan)創(chuang)業的精神和(he)技能(neng)，為(wei)以后創(chuang)業積累經驗，

　　3、通(tong)過網絡或(huo)時報關注市場服裝經營狀況，以及國家有關的經濟政(zheng)策，了(le)解那些大品牌服裝的發展歷程和經驗狀況，

　　4、假期時間可以(yi)去有些服裝店工作(zuo)，感受(shou)他們的管理策略和經營方式，積累實踐經驗。

　　5、合理安(an)排自己的(de)時間(jian)，按(an)期完成每一項(xiang)任務，每一個目(mu)標，嚴格督促自己。

在校大學生職業規劃篇5

　　即(ji)將就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)在校大學生總會面臨很多就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)問題(ti)，他(ta)(ta)們對于自己(ji)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)方向以及(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)很迷茫，這(zhe)樣很不利于他(ta)(ta)們做好自己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)，找到合(he)適的(de)(de)(de)工作，那(nei)么這(zhe)些問題(ti)如(ru)何解決呢(ni)？

　　很(hen)多(duo)在校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為只有走(zou)出(chu)校(xiao)園，開(kai)始工作了(le)，那么才需要(yao)(yao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)。其實最早的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)應該是(shi)高考選(xuan)擇(ze)專業(ye)甚至文理分班時就確定了(le)。否則的話，選(xuan)擇(ze)了(le)自己(ji)不適合的專業(ye)，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)里(li)或(huo)者(zhe)進(jin)入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場后，需要(yao)(yao)付出(chu)比別人多(duo)幾倍的時間(jian)精力(li)以及財力(li)成本。而(er)已經(jing)進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園，雖(sui)然晚了(le)一步(bu)，但是(shi)比起已經(jing)踏入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人來說又是(shi)早很(hen)多(duo)步(bu)，把(ba)握時間(jian)，確保(bao)了(le)自己(ji)少走(zou)彎路(lu)。那么一般來咨詢職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大概都是(shi)遇到了(le)什么困惑呢？

　　原前(qian)程(cheng)無憂(you)校園招聘部與高(gao)端客戶部高(gao)級經理、資深大學(xue)(xue)生職(zhi)業能力(li)提升(sheng)教練；曾為包括微軟、IBM、三星、摩(mo)托羅拉、騰訊、中(zhong)移動、奧美(mei)、西(xi)門子、寶(bao)潔、宜(yi)家、西(xi)安楊森、友邦保險等一系列世(shi)界(jie)500強及知名企業提供(gong)過校園招聘指導與服務的(de)萬學(xue)(xue)教育ACT職(zhi)業能力(li)培訓李志強老師就來問(wen)我(wo)們詳(xiang)細(xi)解答最重要的(de)兩個問(wen)題。

　　第一(yi)，所就讀的專業自(zi)(zi)己不感興趣？或者覺得(de)專業就業方向自(zi)(zi)己不適(shi)合？

　　那(nei)么(me)進入(ru)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)園，大(da)一學(xue)(xue)習完基礎(chu)(chu)課，如果覺得所(suo)就(jiu)(jiu)讀的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不適(shi)合自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，一般(ban)院校(xiao)大(da)二開學(xue)(xue)會有(you)一部份名(ming)(ming)額，有(you)一次轉換專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)機(ji)會。但是(shi)如果自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)沒有(you)拿(na)到這個名(ming)(ming)額或者過了大(da)二還沒有(you)轉換，那(nei)么(me)既(ji)然(ran)(ran)塵埃落定，確定自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)適(shi)合的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展方(fang)(fang)向(xiang)后，只(zhi)能在(zai)(zai)保(bao)證自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)順利完成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)本專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)同時做好(hao)準確就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)準備工(gong)作(zuo)。現(xian)在(zai)(zai)很(hen)多大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)屬于(yu)這個情況。因(yin)(yin)為(wei)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不感興(xing)趣，那(nei)么(me)以后畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)很(hen)自(zi)(zi)然(ran)(ran)不想再(zai)從事這個方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。但是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)顧問認為(wei)，現(xian)在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)困難，求職(zhi)(zhi)(zhi)偏離專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)競爭力(li)更是(shi)比不上(shang)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)口的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。所(suo)以在(zai)(zai)剩下的(de)(de)(de)兩(liang)年時間里(li)，我們根(gen)據職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)主客(ke)觀(guan)條件進行測定、分析(xi)、總結的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)，對(dui)你的(de)(de)(de)興(xing)趣、愛好(hao)、能力(li)、特點進行綜合分析(xi)與權衡，結合職(zhi)(zhi)(zhi)場現(xian)實(shi)環境因(yin)(yin)素，根(gen)據你的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)傾向(xiang)以及(ji)價(jia)值(zhi)觀(guan)確定其最(zui)佳的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展方(fang)(fang)向(xiang)，明確其畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后適(shi)合且(qie)能切入(ru)的(de)(de)(de)有(you)發展的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平(ping)臺(tai)在(zai)(zai)什么(me)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位以及(ji)包含(han)哪些因(yin)(yin)素的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)。并為(wei)實(shi)現(xian)這一就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標規劃好(hao)在(zai)(zai)校(xiao)行之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)安排(pai)，做好(hao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)準備工(gong)作(zuo)，針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)增強自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)競爭力(li)。

　　第二，自(zi)己(ji)希望往專業相關方向發(fa)(fa)展(zhan)，但是就業范圍(wei)廣，自(zi)己(ji)根本(ben)不知道切(qie)入哪(na)個起點是自(zi)己(ji)適(shi)合(he)的，有發(fa)(fa)展(zhan)的？怎么樣去發(fa)(fa)展(zhan)？發(fa)(fa)展(zhan)路線是怎么樣的？

　　大(da)學(xue)生求(qiu)職(zhi)專(zhuan)業(ye)相(xiang)(xiang)關工作(zuo)困(kun)難，萬學(xue)ACT李志(zhi)強(qiang)老師認(ren)為，表(biao)現(xian)在一方(fang)面是不(bu)(bu)清(qing)楚自(zi)己適合切入哪個起(qi)點有發展；另外一方(fang)面是不(bu)(bu)知道自(zi)己能(neng)(neng)力(li)在什么位置，能(neng)(neng)找到什么樣的(de)(de)工作(zuo)。因為現(xian)在大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育注重(zhong)專(zhuan)業(ye)知識的(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)，以應試(shi)教(jiao)(jiao)育為主，學(xue)生缺乏實際操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，對(dui)職(zhi)場要求(qiu)以及(ji)背景內容不(bu)(bu)能(neng)(neng)系統(tong)化的(de)(de)了解，和市場需求(qiu)脫(tuo)離實際，當然這(zhe)個是學(xue)生自(zi)己無法(fa)改(gai)變的(de)(de)。那么無力(li)改(gai)變大(da)環境的(de)(de)背景下，自(zi)己都必須(xu)行動起(qi)來，做(zuo)好相(xiang)(xiang)關準備工作(zuo)，否則畢業(ye)后(hou)需要走更(geng)(geng)多的(de)(de)彎路(lu)，浪費(fei)更(geng)(geng)多的(de)(de)的(de)(de)時(shi)間精力(li)。

　　比如(ru)小安的(de)(de)情(qing)況就是比較典型的(de)(de)一(yi)個，他學(xue)的(de)(de)是工商管(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)，主修企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)，專業(ye)(ye)基礎(chu)知識涉及(ji)到管(guan)(guan)理(li)學(xue)、經濟學(xue)、財務(wu)學(xue)、法學(xue)等方面的(de)(de)內容，多而不專。那(nei)(nei)么這個時候就必(bi)須(xu)根據自(zi)己的(de)(de)實(shi)際情(qing)況特點(dian)結合主客觀條(tiao)件以及(ji)職場(chang)行業(ye)(ye)崗(gang)位相關(guan)連性以及(ji)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢作(zuo)出正(zheng)確(que)選(xuan)擇。那(nei)(nei)么如(ru)果(guo)你(ni)也是這樣，你(ni)需要確(que)定好(hao)適合的(de)(de)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)路線后，必(bi)須(xu)規劃好(hao)在(zai)校就業(ye)(ye)準備工作(zuo)，包(bao)括知識的(de)(de)再學(xue)習以及(ji)相關(guan)實(shi)習活動，增強(qiang)自(zi)己的(de)(de)核心競爭力，并在(zai)簡(jian)歷面試上進行了相關(guan)輔導(dao)，為其順(shun)利(li)就業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)做(zuo)好(hao)前(qian)期準備。

　　不(bu)少(shao)大學生畢(bi)業(ye)后(hou)因(yin)為(wei)(wei)沒(mei)有根據自(zi)(zi)身實(shi)際情況(kuang)結(jie)(jie)合(he)職(zhi)(zhi)場狀況(kuang)確(que)定(ding)自(zi)(zi)己準確(que)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)定(ding)位和規(gui)劃(hua)，拿著簡歷與(yu)求職(zhi)(zhi)書到處求職(zhi)(zhi)，希望找到好工(gong)作。但是結(jie)(jie)果(guo)是求職(zhi)(zhi)困(kun)難(nan)，就算進去(qu)了，也覺(jue)得好象和自(zi)(zi)己想(xiang)象的(de)不(bu)一樣，往(wang)往(wang)做不(bu)長久(jiu)，浪費了大量的(de)時(shi)間、精力與(yu)資金(jin)，一直在探(tan)索自(zi)(zi)己適合(he)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展之路，和同(tong)齡人的(de)差(cha)距愈來愈大。這部分(fen)大學畢(bi)業(ye)生沒(mei)有充分(fen)認識到職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)的(de)意義與(yu)重要性(xing)，認為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)純屬紙上談(tan)兵，只(zhi)有到時(shi)候(hou)屢(lv)屢(lv)碰壁了才會再想(xiang)起。

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