教師(shi)職業規劃匯編(bian)15篇

　　時(shi)間象奔騰澎湃的(de)急湍，它一去(qu)無返(fan)，毫不流連，你(ni)在(zai)職(zhi)業(ye)發(fa)展道(dao)路上還順利(li)嗎？不如趁現在(zai)給自己好好做個(ge)職(zhi)業(ye)規劃(hua)吧(ba)。好的(de)職(zhi)業(ye)規劃(hua)是(shi)什么(me)樣的(de)呢？下(xia)面是(shi)小編收集整理(li)的(de)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)規劃(hua)，歡迎大家分享。

教師職業規劃1

　　為期5天(tian)的(de)英語培訓即(ji)將落下帷幕，在(zai)這緊張(zhang)、充實而又歡樂的(de)5天(tian)里，我(wo)感(gan)受了(le)(le)(le)很多(duo)，也(ye)學(xue)到了(le)(le)(le)很多(duo)，這次培訓使我(wo)受益匪淺，雖然時光很短，可是(shi)培訓的(de)資料給(gei)了(le)(le)(le)我(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)上很大的(de)幫忙，聽了(le)(le)(le)的(de)xx和xx的(de)理(li)論指導(dao)，也(ye)觀(guan)看了(le)(le)(le)一些教(jiao)(jiao)學(xue)實例(li)，親身體(ti)驗了(le)(le)(le)一些活動，讓理(li)論聯系了(le)(le)(le)實際，使得(de)我(wo)更深刻、更透徹的(de)領會(hui)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師所講的(de)資料。以下是(shi)我(wo)的(de)一些心(xin)得(de)體(ti)會(hui)：

　　一、重新認識了自己

　　經過學習使我(wo)的(de)(de)(de)思想有了一個新的(de)(de)(de)轉變，作為(wei)一位英(ying)(ying)語(yu)教師(shi)，必須具有淵(yuan)博的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知識，熟練的(de)(de)(de)操作技(ji)能(neng)，良好的(de)(de)(de)思維品質，在(zai)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)過程(cheng)中(zhong)，教師(shi)不再把英(ying)(ying)語(yu)知識的(de)(de)(de)傳授作為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)主(zhu)要教學任(ren)務(wu)和(he)目的(de)(de)(de)，也不再把主(zhu)要精(jing)力(li)花費在(zai)檢查學生對知識掌握的(de)(de)(de)程(cheng)度上，而是成(cheng)為(wei)學習共(gong)同體中(zhong)的(de)(de)(de)成(cheng)員，在(zai)問題面(mian)前教師(shi)和(he)孩子(zi)們一齊尋(xun)找答案(an)，在(zai)探(tan)究(jiu)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)道路上教師(shi)成(cheng)為(wei)學生的(de)(de)(de)伙伴(ban)和(he)知心朋友。

　　二、對英語課堂教學有了新的認識

　　經(jing)過聽xx教(jiao)師講(jiang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)及他課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些經(jing)驗和(he)(he)(he)感悟，我對英語(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)也有了(le)一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)認識，英語(yu)課(ke)以語(yu)言(yan)(yan)為(wei)對象，強調以任務(wu)入手，放眼看周圍世(shi)界，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)英語(yu)本事，這個(ge)就(jiu)是知識點。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)總體目標上(shang)注(zhu)意興(xing)趣，體驗成功和(he)(he)(he)培(pei)養(yang)自信；在(zai)課(ke)程(cheng)實施上(shang)注(zhu)重創造學(xue)(xue)習環境(jing)和(he)(he)(he)提(ti)高學(xue)(xue)習效率；在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)模式與方(fang)法上(shang)注(zhu)重參與實踐和(he)(he)(he)創新發展；在(zai)語(yu)言(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標上(shang)，注(zhu)重培(pei)養(yang)語(yu)感和(he)(he)(he)交際本事；在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)上(shang)，注(zhu)重運(yun)用激勵機制(zhi)和(he)(he)(he)多元評(ping)價(jia)。英語(yu)教(jiao)師應(ying)具備的(de)(de)(de)`聽、說(shuo)、讀、寫、譯(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)，給英語(yu)教(jiao)師指明的(de)(de)(de)努力的(de)(de)(de)方(fang)向，明確了(le)作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)合格英語(yu)教(jiao)師應(ying)具備的(de)(de)(de)基本素(su)質。

　　三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

　　這次(ci)基礎(chu)知(zhi)識專業的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)對(dui)我(wo)來(lai)說(shuo)(shuo)，無疑(yi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)莫大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)、聽力(li)、口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、寫作(zuo)對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平有(you)了(le)(le)一(yi)個(ge)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)(jin)。尤其是(shi)(shi)xx教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)課，由(you)原先不(bu)知(zhi)如(ru)何正確發(fa)音(yin)到此刻基本(ben)標準(zhun)，且(qie)較(jiao)清楚地了(le)(le)解(jie)(jie)如(ru)何教(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)音(yin)，真是(shi)(shi)大(da)有(you)收(shou)獲(huo)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學習僅有(you)在有(you)意(yi)義(yi)和有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)活動中才(cai)會(hui)發(fa)生(sheng)(sheng)。經過專家(jia)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)精心講解(jie)(jie)，讓我(wo)了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)如(ru)何較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)聽、說(shuo)(shuo)、讀(du)、寫的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)(fa)(fa)讓學生(sheng)(sheng)有(you)較(jiao)沉重的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)，而(er)不(bu)會(hui)感到學習的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂，事(shi)實上每一(yi)項本(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學都(dou)能夠教(jiao)(jiao)得十分趣味。優秀教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)(fa)(fa)讓我(wo)很受(shou)啟發(fa)。很多時候(hou)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)開口說(shuo)(shuo)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)因為沒有(you)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言環境(jing)。強調詞(ci)匯和語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)知(zhi)識使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)經常(chang)當(dang)眾打斷學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言，讓學生(sheng)(sheng)覺(jue)得很尷尬，長此以往，學生(sheng)(sheng)就不(bu)愿(yuan)當(dang)眾用英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)流(liu)了(le)(le)。因而(er)，要提(ti)(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)聽說(shuo)(shuo)本(ben)事(shi)，首先要給(gei)學生(sheng)(sheng)創造一(yi)個(ge)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言環境(jing)。在安(an)(an)全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言環境(jing)，教(jiao)(jiao)師(shi)注重交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)而(er)不(bu)是(shi)(shi)詞(ci)匯和語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)正確性。利用自(zi)己糾錯本(ben)事(shi)，學生(sheng)(sheng)在不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)中就能提(ti)(ti)高聽說(shuo)(shuo)本(ben)事(shi)了(le)(le)。僅有(you)在不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)練習中，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)事(shi)才(cai)會(hui)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。

　　四、對教材的把握有了一個整體的認識

　　作為一(yi)線教(jiao)(jiao)師，我明白了怎樣的課(ke)(ke)才(cai)算是(shi)(shi)一(yi)堂(tang)(tang)好課(ke)(ke)，不泛包(bao)括師生(sheng)(sheng)互動，學生(sheng)(sheng)主體等(deng)，但我覺得關(guan)鍵還有對教(jiao)(jiao)材的把握，經(jing)過(guo)培訓，使(shi)我明白了，我要(yao)用(yong)教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)，而不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材，能夠創造性地使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)材，圍(wei)繞課(ke)(ke)標可(ke)刪(shan)可(ke)增，另外(wai)要(yao)鍛煉學生(sheng)(sheng)的實踐本事(shi)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)聽、說、讀、寫的本事(shi)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)，Pairwork和Groupwork部分不但要(yao)練，還要(yao)讓每一(yi)個學生(sheng)(sheng)都(dou)能參與其(qi)中(zhong)，勇于(yu)張口，使(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛活躍(yue)而有秩序(xu)，讓學生(sheng)(sheng)都(dou)能找到(dao)自己的定位，真正喜歡上英語(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。

　　作(zuo)為一(yi)線英語教師，經過這次(ci)培訓感(gan)到(dao)肩上的(de)擔子更重了，十分感(gan)激(ji)教育(yu)(yu)局領導能給我這樣一(yi)次(ci)學習的(de)機會，我會加倍努力，在以后(hou)的(de)教育(yu)(yu)教學中勤于(yu)思考(kao)，善于(yu)分析，盡早成為一(yi)名優(you)秀的(de)英語教師！

教師職業規劃2

　　太(tai)陽(yang)底下最光輝的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)師職業的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)幾(ji)(ji)乎與人類文(wen)明同時，可(ke)謂源遠(yuan)流長。加拿大(da)著名學者(zhe)邁克爾弗蘭(lan)在(zai)(zai)描述教(jiao)師職業的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)(ji)個(ge)鮮(xian)明特點時曾經指出(chu)，教(jiao)育目標的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)邊(bian)界(jie)性(xing)給教(jiao)師帶(dai)來傷害。目標遠(yuan)大(da)，但缺乏對(dui)細節和技術的(de)(de)(de)(de)(de)考慮(lv)，實際上使(shi)絕大(da)多數教(jiao)師情緒低落(luo)。為此(ci)，中國一(yi)些學者(zhe)將生(sheng)涯設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)思想引入國內(nei)，希望教(jiao)師將一(yi)天天的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作聯成一(yi)段段的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)。這對(dui)于改(gai)變教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)焦慮(lv)是有幫助的(de)(de)(de)(de)(de)。尤其是對(dui)于我初出(chu)校門剛(gang)步入教(jiao)師行業的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)手來說，一(yi)份確實而可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)職業規(gui)(gui)劃(hua)對(dui)于職業生(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)發展尤為重要。因(yin)此(ci)制定出(chu)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)三年(nian)發展規(gui)(gui)劃(hua)，以作鞭策。

　　一、 總體目標

　　1、使自己(ji)成為受(shou)學(xue)生愛戴的教(jiao)師(shi)。

　　2、初步形(xing)成自(zi)己的(de)教學(xue)風(feng)格。

　　3、具備(bei)一定的(de)科研(yan)能力和創(chuang)新能力。

　　4、教(jiao)育理(li)論水(shui)(shui)平和教(jiao)學水(shui)(shui)平上有一個(ge)明顯的提高。

　　二、 具體目標

　　1、貫徹專業精神

　　毛(mao)澤東曾說：人是要(yao)有一點精(jing)(jing)神的(de)(de)。從事太(tai)陽(yang)底(di)下最光輝職業(ye)(ye)的(de)(de)教師尤(you)其需(xu)要(yao)一點精(jing)(jing)神。現(xian)代的(de)(de)教師應(ying)該具備這(zhe)樣三種專業(ye)(ye)精(jing)(jing)神：敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神、人文精(jing)(jing)神、科學精(jing)(jing)神、其中(zhong)敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神是核心，人文精(jing)(jing)神和科學精(jing)(jing)神是相輔相成(cheng)的(de)(de)雙(shuang)翼。

　　2、堅持不斷學習，提高學科功底。

　　新(xin)的(de)課程(cheng)理念、新(xin)的(de)教材、新(xin)的(de)課程(cheng)評價觀(guan)，強(qiang)烈(lie)沖擊著現有(you)的(de)教師(shi)教育(yu)體(ti)系，對廣(guang)大教師(shi)提出了新(xin)的(de)更(geng)高的(de)要求(qiu)(qiu)，促使教師(shi)必須加強(qiang)學(xue)習、進修，盡快提高專業化水平。本人力(li)求(qiu)(qiu)有(you)扎實的(de)學(xue)術功底，廣(guang)闊(kuo)的(de)學(xue)術視野，不斷更(geng)新(xin)知識、追(zhui)求(qiu)(qiu)學(xue)術前(qian)沿的(de)意識，以(yi)主(zhu)人翁的(de)心(xin)態(tai)投入到課程(cheng)改革的(de)`浪(lang)潮中。

　　3、學(xue)(xue)習信息(xi)技術，熟練制(zhi)作課件運用于教學(xue)(xue)與講座

　　新(xin)世紀教(jiao)育工作(zuo)者應具備(bei)最先進的(de)(de)教(jiao)育理(li)念及駕驅課堂的(de)(de)能(neng)力，向40分(fen)鐘(zhong)要質(zhi)量。因而能(neng)夠(gou)制作(zuo)一些分(fen)散教(jiao)材難點、突出重點的(de)(de)生動課件，無疑能(neng)夠(gou)起到事半(ban)功倍(bei)的(de)(de)效(xiao)果(guo)。因此本人計劃繼續深(shen)入學(xue)習電腦知識，掌(zhang)握多(duo)媒體教(jiao)育技術(shu)，力爭熟練制作(zuo)課件運用于教(jiao)學(xue)與講座。

　　4、提高自身(shen)素質(zhi)

　　教(jiao)(jiao)師(shi)勞動不同于(yu)一般的(de)(de)(de)勞動，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)包括學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)兩個方(fang)面(mian)(mian)。教(jiao)(jiao)師(shi)既應(ying)該是(shi)學(xue)(xue)科知識方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)，又應(ying)該是(shi)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)。這(zhe)就要求教(jiao)(jiao)師(shi)要不斷學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)文化(hua)知識，具(ju)備豐厚的(de)(de)(de)文化(hua)底蘊，才能夠得(de)心(xin)應(ying)手(shou)的(de)(de)(de)運用于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中。因(yin)此，參(can)與和(he)種培訓(xun)與評比活(huo)動。

　　三、 具體措施

　　1、保持良(liang)好(hao)的工(gong)作狀態，樂觀、積極地面對(dui)工(gong)作中出現的困(kun)難(nan)。

　　2、積極(ji)參加學校課程(cheng)改革的各(ge)項活動。積極(ji)參加教(jiao)學課題研(yan)究。

　　3、通過(guo)自學、教(jiao)研活(huo)動和(he)上級部門組(zu)織(zhi)的(de)繼續(xu)教(jiao)育學習和(he)學校(xiao)(xiao)組(zu)織(zhi)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)研訓活(huo)動努力提高自身教(jiao)育理論的(de)水平。

　　4、經(jing)常深入課堂聽課，開展(zhan)調(diao)查研究，探討(tao)教(jiao)學中(zhong)的問(wen)題與教(jiao)學管理中(zhong)的問(wen)題，采取(qu)切合(he)實(shi)際(ji)的措施予以解決，堅持在(zai)行動(dong)中(zhong)學習(xi)、行動(dong)中(zhong)研究、行動(dong)中(zhong)提高(gao)。

　　教(jiao)育教(jiao)學工作雖然繁重和復雜，但我堅信，只要按照職業(ye)生涯設計的規劃，一步步走好，就(jiu)會不斷(duan)接近目(mu)標，最終成就(jiu)夢想。

教師職業規劃3

　　一、 情況分析

　　從XXXX年踏(ta)上工(gong)作崗位至今，本人任教(jiao)已(yi)將近(jin)十五年，雖說只(zhi)是一(yi)個普普通通的(de)(de)(de)老師(shi)，頭頂沒(mei)有(you)什么光環，但捫心自問(wen)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作一(yi)直勤勤懇懇。XXXX年和XXXX年有(you)幸在杭州師(shi)范大學脫產培訓，得到(dao)(dao)了許多專家和名師(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)、幫助，從而使我的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學有(you)了很大提(ti)(ti)高，科(ke)研(yan)意(yi)識也(ye)有(you)所增強，科(ke)研(yan)能(neng)力(li)也(ye)得到(dao)(dao)一(yi)定的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。但是最近(jin)一(yi)年來，對(dui)比新教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)快速發展，我感到(dao)(dao)了很大的(de)(de)(de)壓力(li)，感到(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)發展進入(ru)了"高原期"，就(jiu)象處(chu)于長(chang)跑中的(de)(de)(de)"極限"，前進的(de)(de)(de)步伐受到(dao)(dao)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)束(shu)縛。

　　二、發展目標

　　成為(wei)一(yi)個(ge)會學(xue)習的(de)教師(shi)：樹(shu)立終身學(xue)習的(de)觀念，使學(xue)習成為(wei)自(zi)己的(de)一(yi)種(zhong)內需成，提升多種(zhong)能(neng)力，如選取教育資(zi)源運用教育資(zi)源的(de)能(neng)力，設計能(neng)力，科研能(neng)力等等。

　　成(cheng)為(wei)(wei)一個自信的(de)(de)教(jiao)(jiao)師：成(cheng)為(wei)(wei)一個工作態度(du)積極(ji)專業，充滿自信的(de)(de)教(jiao)(jiao)師；讓(rang)我的(de)(de)自信感染我的(de)(de)學生，讓(rang)他們也在學習中滿自信。

　　成為(wei)一(yi)個有(you)耐心教(jiao)師(shi)：在工作(zuo)中(zhong)，從學(xue)生生命發展的高度積極探索(suo)新(xin)的課堂教(jiao)學(xue)；在實(shi)踐中(zhong)，不斷探求、感悟、反思(si)，時刻提醒自己用腦(nao)子工作(zuo)，使自己逐步成為(wei)研究(jiu)型、開拓型的教(jiao)師(shi)。

　　三、主要措施

　　在實施五年(nian)規劃的(de)`操作過(guo)程中，考慮到我(wo)自(zi)己(ji)特(te)點，根據學(xue)校對教(jiao)(jiao)師提(ti)出(chu)的(de)要求，英語教(jiao)(jiao)師的(de)專業水(shui)平發展的(de)方向，能夠(gou)在原有基礎上得到不同程度(du)的(de)提(ti)高，特(te)制定以下學(xue)習計劃：

　　（一(yi)）在"學"中厚(hou)實文(wen)化底蘊

　　我(wo)(wo)們只有(you)(you)自(zi)身有(you)(you)著(zhu)豐富的(de)(de)知識(shi)底(di)蘊(yun)，才能夠在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時游(you)刃有(you)(you)余、揮灑自(zi)如。因此，在今后的(de)(de)時間里，我(wo)(wo)要學(xue)(xue)習一(yi)些教(jiao)(jiao)育專(zhuan)著(zhu)，要常看一(yi)些教(jiao)(jiao)育雜志。更重要的(de)(de)是，我(wo)(wo)作為(wei)一(yi)名(ming)英語(yu)教(jiao)(jiao)師，要不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)語(yu)言素養，努力(li)提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業水平。日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，要學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材(cai)，以教(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)例子，擴大(da)學(xue)(xue)習范圍，搜集(ji)資料，厚(hou)積薄發(fa)，在課堂上(shang)煥發(fa)生機和(he)活力(li)。我(wo)(wo)更要向(xiang)其他(ta)教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習，向(xiang)新教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習，努力(li)使自(zi)己(ji)的(de)(de)課堂語(yu)言更精(jing)彩(cai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更有(you)(you)效。

　　有(you)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)目標和決心(xin)，貴在(zai)能(neng)夠持之以(yi)恒(heng)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)過程中(zhong)，我(wo)要做到不斷的(de)培養自己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，養成(cheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，努力集中(zhong)精神，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)進行到底！

　　（二）在"思"中探索感悟進取

　　葉瀾教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授說(shuo)："一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師寫一(yi)輩子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)不(bu)(bu)(bu)一(yi)定成為(wei)名師，如(ru)果一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師寫三年的反(fan)思(si)有(you)可能成為(wei)名師。"有(you)學(xue)者(zhe)指出：對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師而言(yan)，能否以"反(fan)思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)"的方(fang)式化解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中發生的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)事件，這是判別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業化程度的一(yi)個(ge)(ge)標志。由此(ci)不(bu)(bu)(bu)難看(kan)出反(fan)思(si)的重要(yao)性。因此(ci)，在學(xue)習時，要(yao)根據所學(xue)，反(fan)思(si)自己的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐。優點，發揚；不(bu)(bu)(bu)足(zu)，改進；問題出在哪？找準突破點；方(fang)式不(bu)(bu)(bu)正確？換一(yi)種來(lai)嘗試；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語言(yan)不(bu)(bu)(bu)精(jing)練？勤練基本功；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態不(bu)(bu)(bu)恰(qia)當？對(dui)鏡常演練；難點有(you)偏差？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材不(bu)(bu)(bu)可輕；提問不(bu)(bu)(bu)科學(xue)？策略很重要(yao)……反(fan)思(si)，這是一(yi)種對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的執著(zhu)和專(zhuan)注，是一(yi)種永不(bu)(bu)(bu)滿足(zu)的進取精(jing)神。相信，經過(guo)不(bu)(bu)(bu)斷的反(fan)思(si)，我的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育智慧也會(hui)隨之(zhi)不(bu)(bu)(bu)斷增長(chang)。這樣(yang)，才會(hui)有(you)效(xiao)的促進我的專(zhuan)業成長(chang)。

　　（三）在"做"中開(kai)拓(tuo)創新發展

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，是(shi)教師發揮教育(yu)功能的主要(yao)陣地。因此，我(wo)要(yao)以課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)為載體，精心備(bei)課(ke)(ke)(ke)，專心上課(ke)(ke)(ke)，用所學的教育(yu)理論來指導我(wo)的教育(yu)實(shi)踐。我(wo)會力(li)求(qiu)堂(tang)(tang)(tang)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)有實(shi)效。并在不斷的反思(si)(si)中改進教育(yu)實(shi)踐，逐步(bu)完(wan)善。讓"實(shi)踐──反思(si)(si)──再實(shi)踐──再反思(si)(si)"無限(xian)循環，讓我(wo)的課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)煥發出勃勃生機(ji)。

　　在教(jiao)中(zhong)研(yan)(yan)，在研(yan)(yan)中(zhong)教(jiao)，教(jiao)學水平才(cai)(cai)能有所發展，教(jiao)育能力才(cai)(cai)會有所提高(gao)。教(jiao)學中(zhong)，我(wo)要認真(zhen)觀察并捕捉(zhuo)可(ke)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)瞬間，讓教(jiao)育與研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)結合起來，體驗(yan)其中(zhong)的(de)樂(le)趣(qu)。同時，我(wo)要抓住(zhu)教(jiao)學中(zhong)存在的(de)問題(ti)和困惑之處，選取恰當(dang)的(de)角度進行研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，分析現狀，找(zhao)出(chu)問題(ti)的(de)根源，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)解決問題(ti)的(de)策略。踏踏實實的(de)教(jiao)學，認認真(zhen)真(zhen)的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。

　　（四）在(zai)"練"中夯實豐富完(wan)善

　　英語學習講究"聽"、"說"、"讀(du)"、"寫(xie)"四項(xiang)技能(neng)的訓練，作為教師我要求(qiu)自己也從這四項(xiang)練起：

　　（1）"聽"──能夠(gou)耐心傾(qing)聽學生的(de)(de)問題，了解(jie)學生的(de)(de)內(nei)心世(shi)界；能夠(gou)聽同行的(de)(de)真誠(cheng)建議，改進自己的(de)(de)教學；能夠(gou)聽家長(chang)的(de)(de)殷切希望。

　　（2）"說(shuo)(shuo)"──能夠經常找學生談心，鼓勵學生努(nu)力學習，幫助(zhu)學生克服(fu)困(kun)難，說(shuo)(shuo)真話，講真情。對(dui)其他教(jiao)師的公開(kai)課，肯說(shuo)(shuo)，善(shan)說(shuo)(shuo)，精說(shuo)(shuo)，使大家(jia)都能夠通過(guo)互相(xiang)學習共同進(jin)步。

　　（3）"讀"──制定自己(ji)的讀書計劃，努力(li)提高(gao)自己(ji)的專業水平。

　　（4）"寫"──寫教育敘(xu)事，寫教學反思，寫教學隨筆(bi)(bi)，寫案(an)例分(fen)析(xi)，寫心中感(gan)悟(wu)……筆(bi)(bi)耕不輟！

　　此外，在社會(hui)高速發(fa)展的(de)(de)今天，信(xin)(xin)息(xi)(xi)化不斷影響著人們的(de)(de)生產和(he)生活，教(jiao)(jiao)育(yu)也因此而引發(fa)了一場變(bian)革。這就對教(jiao)(jiao)師提出(chu)了新的(de)(de)要求(qiu)：對信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)。因此，今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我會(hui)不斷的(de)(de)學(xue)(xue)習信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)，制作課件，利(li)用(yong)多媒體進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)會(hui)使用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件，力求(qiu)熟(shu)能(neng)生巧，操作自如；能(neng)網上與他(ta)人進(jin)(jin)行課件交流，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)探討。

　　我(wo)努力，我(wo)成長；我(wo)體驗(yan)，我(wo)快樂。在通往(wang)未來(lai)的(de)(de)路上(shang)，我(wo)愿意日復(fu)一(yi)日，年(nian)復(fu)一(yi)年(nian)的(de)(de)穿梭(suo)在學生與(yu)教(jiao)室之間(jian)(jian)，游走(zou)于教(jiao)學與(yu)教(jiao)研之間(jian)(jian)，做(zuo)一(yi)名(ming)學習型教(jiao)師，做(zuo)一(yi)名(ming)專業化教(jiao)師，做(zuo)一(yi)名(ming)有智慧的(de)(de)教(jiao)師。相信(xin)，我(wo)的(de)(de)未來(lai)桃李芬芳，我(wo)的(de)(de)未來(lai)不是夢！

教師職業規劃4

　　近年(nian)來，國家(jia)大力(li)發展(zhan)(zhan)(zhan)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，再加上(shang)新出生幼(you)(you)兒人數的劇增，為(wei)廣大農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提供了更為(wei)廣闊的空間(jian)。一些中職學(xue)校(xiao)看準農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒園(yuan)師資需求量大的市場，紛紛開(kai)設學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業，其畢業生逐漸成為(wei)鄉鎮幼(you)(you)兒園(yuan)師資力(li)量的主力(li)軍。但農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的現(xian)狀不容樂觀，其生存能(neng)力(li)和可持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力(li)都非常脆弱，表(biao)現(xian)為(wei)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)整體水平(ping)提高(gao)緩慢，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業化發展(zhan)(zhan)(zhan)途徑受(shou)阻。基于(yu)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業發展(zhan)(zhan)(zhan)的職業規(gui)劃，從中職學(xue)生在校(xiao)期間(jian)做(zuo)起，并延續到(dao)崗位，能(neng)夠在一定程度上(shang)幫(bang)助農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師增進對職業的認識，明確目標，促(cu)進自身專業發展(zhan)(zhan)(zhan)，提升農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量。

　　一、職業規劃對幼兒教師專(zhuan)業發展的重要性

　　（一）職業規劃與教師專業發(fa)展相(xiang)對同化，相(xiang)互(hu)發(fa)展

　　“教(jiao)師的(de)(de)職業(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)與教(jiao)師專業(ye)(ye)發展(zhan)在某(mou)種(zhong)程度上應該(gai)說是相(xiang)對同化的(de)(de)過程。從(cong)辯證法的(de)(de)角度來看，自身因素的(de)(de)發展(zhan)與外界因素的(de)(de)制約(yue)是一(yi)對矛(mao)盾(dun)體(ti)，它們(men)相(xiang)互制約(yue)，相(xiang)互成(cheng)長，相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。正是這種(zhong)矛(mao)盾(dun)促(cu)進了(le)教(jiao)師專業(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)。”[1]從(cong)我(wo)們(men)調閱的(de)(de)《幼兒(er)園教(jiao)師個人專業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)表》以及對教(jiao)師近(jin)十(shi)年獲(huo)獎統計分(fen)(fen)析中(zhong)可以清晰(xi)看出(chu)(chu)，有明確的(de)(de)發展(zhan)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)實驗(yan)組(zu)甲(jia)組(zu)，經過努力，大部分(fen)(fen)慢慢實現自己的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)目(mu)標(biao)(biao)。而乙(yi)組(zu)教(jiao)師職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)不夠明確，獲(huo)獎率也(ye)比較(jiao)低（獲(huo)獎類(lei)別(bie)為教(jiao)學基本(ben)功、教(jiao)具玩(wan)具制作、科研(yan)論文(wen)、讀書心得(de)體(ti)會、其他社會活(huo)動五大類(lei)）。我(wo)們(men)從(cong)獲(huo)獎類(lei)別(bie)、參與積(ji)極性、獲(huo)獎等效(xiao)果(guo)分(fen)(fen)析看得(de)出(chu)(chu)，具備(bei)職業(ye)(ye)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)教(jiao)師關注自身的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)，從(cong)而加快了(le)教(jiao)師職業(ye)(ye)也(ye)規(gui)劃(hua)(hua)(hua)與專業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)同化過程。

　　（二）職業規劃讓幼兒教師具備良好的職業素養

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人在從事某種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)所(suo)必須具備(bei)(bei)的(de)(de)綜合(he)素(su)(su)質。良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)是(shi)(shi)衡量(liang)一個人職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)成敗的(de)(de)關(guan)鍵(jian)要(yao)素(su)(su)[2]。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)清晰地(di)認(ren)知自(zi)(zi)己，規(gui)劃(hua)自(zi)(zi)身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)，在整(zheng)(zheng)個過程中，幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自(zi)(zi)我的(de)(de)學(xue)(xue)歷、能力(li)、家庭情(qing)況、個性(xing)等(deng)方面進(jin)行全(quan)面分析(xi)，制(zhi)定(ding)適合(he)自(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)規(gui)劃(hua)，在整(zheng)(zheng)個過程中，樹(shu)立起正確的(de)(de)科學(xue)(xue)的(de)(de)兒童觀(guan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)，工作中愛幼兒，具備(bei)(bei)高尚(shang)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德情(qing)操(cao)，具備(bei)(bei)嫻熟的(de)(de)業(ye)(ye)務(wu)能力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能。除此外(wai)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)，這也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)之一。根據相關(guan)數據統計(ji)，幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)歷普遍不高，這就使得很多專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)有(you)所(suo)欠缺，但通過相關(guan)部門引導(dao)和(he)(he)監督(du)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制(zhi)定(ding)自(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)，幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更加清楚自(zi)(zi)己需(xu)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更多相關(guan)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)、衛(wei)生學(xue)(xue)等(deng)理(li)(li)論知識和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相關(guan)技能，從而提升自(zi)(zi)身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)。

　　（三）職業(ye)規(gui)劃促進(jin)幼兒教師專業(ye)自我形成

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會用(yong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)、知識和(he)(he)經(jing)驗(yan)來(lai)(lai)判斷和(he)(he)處理(li)(li)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)日常(chang)事件(jian)，更多地從其行(xing)為(wei)對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)性的(de)(de)角度來(lai)(lai)思考問(wen)題，細心而(er)謹慎地選擇(ze)與幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)互(hu)動的(de)(de)策(ce)略(lve)，引導幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)積極(ji)主動而(er)富有成(cheng)效(xiao)地發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)[3]。美國(guo)著名職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)先驅金斯伯(bo)格首先論(lun)述了人(ren)們職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識或職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)追(zhui)求的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)變化(hua)過(guo)(guo)程。他認(ren)為(wei)，就(jiu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心理(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)來(lai)(lai)看，從童年(nian)(nian)到青少年(nian)(nian)階段(duan)(duan)個體(ti)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)分為(wei)幻(huan)想期、嘗試期和(he)(he)現實(shi)期三個階段(duan)(duan)[4]。幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃，屬于現實(shi)期，他們制定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃中的(de)(de)內容，和(he)(he)自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)形成(cheng)和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)息息相關。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們通過(guo)(guo)基本功提(ti)升(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)玩具制作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科研等提(ti)升(sheng)自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)自我(wo)形成(cheng)，并用(yong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)處事方式對待職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯中面臨(lin)的(de)(de)問(wen)題。研究(jiu)過(guo)(guo)程中，我(wo)們也發(fa)(fa)現，經(jing)過(guo)(guo)系統的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃培訓的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在學(xue)歷(li)提(ti)升(sheng)、論(lun)文發(fa)(fa)表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力等方面遙遙領先，因此，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃有助(zhu)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)自我(wo)形成(cheng)，目標形成(cheng)，這種目標意識又不斷地促(cu)使幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)高(gao)能(neng)力，積淀專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。

　　二、農村幼兒教師職業規劃策略

　　職業(ye)(ye)生涯規劃，又叫職業(ye)(ye)生涯設計，是指一個(ge)人對(dui)自(zi)己(ji)從(cong)事職業(ye)(ye)的(de)(de)主客觀條件進(jin)行(xing)測定、分析(xi)、評價，通過(guo)對(dui)自(zi)己(ji)興趣、愛好、個(ge)性特點和職業(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)綜(zong)合分析(xi)與權衡，結合時(shi)代發(fa)展趨勢，從(cong)自(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)傾向來確定人生的(de)(de)奮斗目標，并(bing)為(wei)實現這一目標做出具體實施步驟的(de)(de)計劃[5]。農(nong)村幼兒教師，其專業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)情況，直接影響(xiang)農(nong)村幼兒教育，因此，在(zai)農(nong)村幼兒教師中開展全面的(de)(de)、系統(tong)的(de)(de)職業(ye)(ye)規劃教育，幫(bang)助他們掌(zhang)握自(zi)身優(you)缺點，規劃好自(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)，做好職業(ye)(ye)思想、知識技(ji)能、學歷提(ti)升等準備工作(zuo)，具備重要的(de)(de)指導(dao)意義。

　　（一）自我認識

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展應該從(cong)(cong)關(guan)注(zhu)外(wai)部激(ji)勵專(zhuan)(zhuan)項提(ti)升(sheng)內在需求上，即以教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)知為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)基點，從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)認(ren)(ren)同度、教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)維(wei)度、職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)即達(da)成(cheng)等視角(jiao)來(lai)(lai)分析教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)知，才(cai)能(neng)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地整合(he)內、外(wai)之力，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)性(xing)發展[6]。近年來(lai)(lai)，有(you)關(guan)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中(zhong)，生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)自我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)能(neng)是(shi)常被探討的(de)(de)(de)(de)因素之一，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)從(cong)(cong)一些專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)和(he)作(zuo)(zuo)品中(zhong)可以領悟到(dao)(dao)，生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)自我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)能(neng)是(shi)指個人(ren)對(dui)其生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)選擇(ze)和(he)適(shi)應有(you)關(guan)行為(wei)效(xiao)(xiao)能(neng)的(de)(de)(de)(de)判斷，也即個人(ren)對(dui)自己生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)估。筆者(zhe)認(ren)(ren)為(wei)全(quan)面(mian)地了解(jie)和(he)評(ping)(ping)價自己是(shi)認(ren)(ren)識(shi)(shi)自我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)。釆(bian)用各種各樣的(de)(de)(de)(de)方法認(ren)(ren)識(shi)(shi)自我(wo)(wo)(wo)(wo)、分析自我(wo)(wo)(wo)(wo)，也就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)“知己”。農村幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師要找(zhao)到(dao)(dao)適(shi)合(he)自己的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規劃，必須從(cong)(cong)客觀的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度剖(pou)析自己，為(wei)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)做好準備。從(cong)(cong)自身的(de)(de)(de)(de)性(xing)格、專(zhuan)(zhuan)長、興(xing)趣、知識(shi)(shi)水平、思維(wei)方式、道德(de)素養和(he)自身所(suo)處的(de)(de)(de)(de)環境(jing)等來(lai)(lai)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)剖(pou)析自己。這也是(shi)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)判斷自己是(shi)否適(shi)合(he)做一名成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。

　　（二）確定目標

　　美國的(de)戴維·坎貝爾說(shuo)過：“目標(biao)之所以有(you)用，僅僅是(shi)(shi)因為(wei)(wei)它能幫(bang)(bang)助(zhu)我們(men)從現在走向未(wei)來(lai)。盧(lu)梭也說(shuo)過：選擇職業(ye)(ye)是(shi)(shi)人生(sheng)大事，因為(wei)(wei)職業(ye)(ye)決(jue)定了一個(ge)(ge)人的(de)未(wei)來(lai)。”[7]從這(zhe)個(ge)(ge)意義上(shang)說(shuo)，確定職業(ye)(ye)目標(biao)有(you)助(zhu)于幫(bang)(bang)助(zhu)幼兒教師(shi)進(jin)行科學(xue)(xue)合理的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)，有(you)利于促(cu)(cu)進(jin)他(ta)們(men)成長成才。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)專業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)和在職幼兒教師(shi)樹立(li)現實(shi)的(de)、科學(xue)(xue)的(de)職業(ye)(ye)目標(biao)，也是(shi)(shi)促(cu)(cu)進(jin)他(ta)們(men)取得(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯成功的(de)必要(yao)條件(jian)。

　　（三）提(ti)升職業認同度

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)(ren)同(tong)(tong)是(shi)個體從(cong)心里認(ren)(ren)可和接(jie)受自己(ji)所從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，而(er)且能(neng)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)各方(fang)(fang)面做出積極的(de)(de)(de)(de)(de)感知、評價[8]。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)(ren)同(tong)(tong)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)高低，關(guan)系到他們(men)對(dui)本(ben)(ben)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛和肯定程度(du)，既(ji)是(shi)他們(men)干好本(ben)(ben)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)前提和保障，又是(shi)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育成敗的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。當前幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)社會(hui)認(ren)(ren)同(tong)(tong)度(du)偏低，既(ji)有幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群體自身的(de)(de)(de)(de)(de)原因，也有社會(hui)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)原因。這種對(dui)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)同(tong)(tong)問題，在全球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)背景下(xia)，已經成為(wei)制約(yue)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃是(shi)解決這一瓶(ping)頸的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。作(zuo)為(wei)中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)搜集一些(xie)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)信(xin)息，了解幼(you)兒(er)(er)園對(dui)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，加(jia)強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)建設，提升(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)水平(ping)，加(jia)強(qiang)內涵(han)建設，凸顯職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)價值(zhi)。作(zuo)為(wei)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，提升(sheng)社會(hui)認(ren)(ren)同(tong)(tong)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)出路只能(neng)是(shi)通(tong)過自身的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)質量，以此贏(ying)得(de)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)尊重與認(ren)(ren)可。

　　（四）職業匹配

　　人們所從事(shi)(shi)的(de)(de)`職業(ye)(ye)(ye)(ye)是不(bu)同(tong)的(de)(de)，不(bu)同(tong)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)隊人格(ge)的(de)(de)要(yao)求也不(bu)同(tong)，只有當(dang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)和人的(de)(de)人格(ge)相(xiang)匹(pi)(pi)配，人工作(zuo)時才心(xin)情愉(yu)快、干(gan)勁足、效率高[9]。每位教(jiao)師(shi)同(tong)樣需要(yao)關(guan)注人格(ge)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)配。人格(ge)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)配對于(yu)個人一生的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展、事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)就(jiu)和家(jia)庭(ting)幸福也起著至關(guan)重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用。有專(zhuan)家(jia)研(yan)究(jiu)表明(ming)，個人對職業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)滿(man)意(yi)(yi)度(du)和流動(dong)的(de)(de)傾(qing)向性，取決(jue)于(yu)個人的(de)(de)人格(ge)特征與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配程度(du)。因(yin)此(ci)，農(nong)村幼兒教(jiao)師(shi)在(zai)確定職業(ye)(ye)(ye)(ye)時除了需要(yao)有專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)知(zhi)識、良好的(de)(de)技能，更需要(yao)個人的(de)(de)人格(ge)與(yu)(yu)之匹(pi)(pi)配。當(dang)個人人格(ge)與(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)匹(pi)(pi)配時，工作(zuo)得心(xin)應手，態(tai)度(du)積(ji)極，富(fu)有成(cheng)就(jiu)感，不(bu)僅所學得到(dao)了充分發揮，而且還(huan)會感到(dao)輕松愉(yu)快，產生很高的(de)(de)滿(man)意(yi)(yi)度(du)。

　　三、基于職(zhi)業(ye)規劃的(de)農村幼兒(er)教師(shi)專業(ye)發展策略

　　中職學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生憑(ping)現有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和知識技能，遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不能達到幼兒園教(jiao)師的(de)標準，因此在學(xue)(xue)(xue)(xue)校階段對(dui)中職學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行的(de)職業(ye)規劃，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生進入幼兒教(jiao)師崗位后，其職業(ye)規劃的(de)作用才慢慢體現，并與(yu)教(jiao)師專業(ye)共同發展。

　　（一）在校期間，落實職業規(gui)劃(hua)教育(yu)各項(xiang)內容

　　1.切(qie)實落實早(zao)期(qi)、中(zhong)期(qi)、晚(wan)期(qi)三個階段的職業規劃教育。

　　早期職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃教育(yu)重點(dian)落在(zai)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)知和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的介紹上，首先在(zai)招(zhao)生宣(xuan)傳上，就應該對(dui)學(xue)前教育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的特殊性進(jin)行(xing)宣(xuan)傳，對(dui)于學(xue)生素質(zhi)的要求、日(ri)后發(fa)展(zhan)過程中的競爭、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的流程都應向家長(chang)和(he)(he)學(xue)生進(jin)行(xing)充分宣(xuan)傳，避免一(yi)擁而上、隨波(bo)逐(zhu)流式(shi)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)選擇，造成學(xue)生日(ri)后因發(fa)現自身不適合這個行(xing)業(ye)(ye)(ye)而放棄對(dui)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習和(he)(he)自身發(fa)展(zhan)的努(nu)力。

　　中期職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育，應(ying)(ying)建立(li)(li)完善的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，在日(ri)常課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中專門開辟職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，從(cong)心理輔導、個(ge)別分析、意愿引(yin)導三個(ge)方向，建立(li)(li)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，實(shi)施職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，修改職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)這樣的(de)(de)(de)流程(cheng)(cheng)，讓學(xue)生在離校前(qian)就有一(yi)個(ge)明確的(de)(de)(de)奮斗(dou)方向，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)實(shi)現自(zi)身的(de)(de)(de)專業(ye)發展。同時，對于(yu)中期的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育還應(ying)(ying)建立(li)(li)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)評價(jia)和(he)考核機制，來確保(bao)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)教育的(de)(de)(de)有效性(xing)。

　　晚(wan)期職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)教(jiao)育，應將其(qi)理解為學(xue)生(sheng)真正(zheng)(zheng)以幼兒園(yuan)實習(xi)教(jiao)師的(de)身(shen)份或者幼兒園(yuan)正(zheng)(zheng)式教(jiao)師的(de)身(shen)份進入幼兒園(yuan)后(hou)的(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)，真正(zheng)(zheng)的(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)不是僅僅停(ting)停(ting)在(zai)學(xue)生(sheng)在(zai)校期間的(de)，而是應該伴隨著(zhu)農(nong)村幼兒教(jiao)師的(de)整個教(jiao)育教(jiao)學(xue)生(sheng)命周期的(de)，始終按照先規(gui)劃(hua)再執行的(de)模式一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)實現專業(ye)發展。

　　2.拓展職業理想(xiang)與目標教育(yu)的途徑(jing)。

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)想與(yu)(yu)目(mu)標(biao)(biao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)途徑(jing)主要有課(ke)程(cheng)介入、專(zhuan)(zhuan)題(ti)輔導(dao)和教(jiao)學滲透，并要做到(dao)四個(ge)結(jie)(jie)合(he)：一是(shi)與(yu)(yu)新生入學教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。應向新生介紹專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)基(ji)本概況和發(fa)展前景(jing)，激發(fa)學生學習興趣(qu)。二是(shi)與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。結(jie)(jie)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)課(ke)或開(kai)設選修(xiu)課(ke)，在實(shi)施職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德教(jiao)育(yu)(yu)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)同時，進(jin)行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)想與(yu)(yu)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)知識教(jiao)學與(yu)(yu)方法指導(dao)。三是(shi)與(yu)(yu)技能訓練相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。通過技能訓練，進(jin)一步(bu)增(zeng)強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識，明(ming)確(que)學習努力(li)方向。四是(shi)與(yu)(yu)課(ke)外活動相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。可以就(jiu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)想與(yu)(yu)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)具體內容(rong)，開(kai)展專(zhuan)(zhuan)題(ti)講座、報告會、交流會或社會實(shi)踐(jian)等主題(ti)教(jiao)育(yu)(yu)活動。

　　3.打破常(chang)規教(jiao)學機(ji)制(zhi)，引進(jin)生(sheng)本教(jiao)學體系，激勵學生(sheng)自學學習的能力和熱情(qing)。

　　生(sheng)本教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)魅力就在于充分(fen)地激(ji)發學(xue)生(sheng)自(zi)我學(xue)習(xi)的(de)(de)熱情，給(gei)學(xue)生(sheng)以(yi)想象(xiang)和(he)發揮的(de)(de)空(kong)間，而這正(zheng)是(shi)職業高中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)最(zui)大的(de)(de)問題，在傳統的(de)(de)應試(shi)式(shi)(shi)和(he)師本式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，他們已(yi)經成(cheng)為(wei)了失敗者，如果在職業高中(zhong)(zhong)的(de)(de)各種教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)還(huan)是(shi)要(yao)延續(xu)這種教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)繼續(xu)成(cheng)為(wei)失敗者的(de)(de)可能性是(shi)相當大的(de)(de)，要(yao)改變這種局面，只有引入(ru)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)(shi)，嘗(chang)試(shi)激(ji)發學(xue)生(sheng)自(zi)我學(xue)習(xi)活力，變傳統的(de)(de)“教(jiao)(jiao)為(wei)主”為(wei)“學(xue)為(wei)主”，改“好教(jiao)(jiao)”為(wei)“好學(xue)”，使(shi)得學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)習(xi)的(de)(de)主人，最(zui)終提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　（二）基(ji)于職業(ye)規劃的專業(ye)發展讓農村(cun)幼兒(er)教(jiao)師成為幼教(jiao)專家

　　1.發(fa)(fa)(fa)揮各(ge)自(zi)優勢，整合多種資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)特殊性對農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階段(duan)提(ti)出了重(zhong)新定(ding)位的(de)(de)要(yao)(yao)求。要(yao)(yao)根據(ju)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)實(shi)際水平(ping)(ping)，整合城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、高校(xiao)(xiao)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，完善幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)資(zi)(zi)格和培(pei)訓制度，以此促(cu)進(jin)(jin)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)成長[10]。高校(xiao)(xiao)、城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，三者各(ge)有其優勢，是(shi)(shi)互補的(de)(de)關系：高校(xiao)(xiao)具(ju)備(bei)先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念和人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)優勢，但是(shi)(shi)缺乏(fa)實(shi)踐性，而(er)城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)需要(yao)(yao)共享(xiang)高校(xiao)(xiao)人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)與先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信息，同時也是(shi)(shi)是(shi)(shi)高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)優質(zhi)實(shi)踐場地。此外(wai)，城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)備(bei)一(yi)定(ding)的(de)(de)區域(yu)示(shi)范性，可(ke)以為(wei)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)提(ti)供環境(jing)創(chuang)設(she)、活動設(she)計與組織、家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)聯(lian)系、課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)開發(fa)(fa)(fa)、等方面為(wei)農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)提(ti)供幫助。農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)也為(wei)城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能展(zhan)(zhan)示(shi)的(de)(de)平(ping)(ping)臺。因此，高校(xiao)(xiao)、城(cheng)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、農(nong)村(cun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)間形(xing)成有效的(de)(de)互動，共同促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　2.基(ji)于(yu)職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)，建立多維度(du)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業培訓(xun)體系。通過對(dui)“幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)人專(zhuan)業規(gui)(gui)劃(hua)表(biao)”的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)自身專(zhuan)業發展的(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)是(shi)有(you)(you)層(ceng)次的(de)(de)，個(ge)人目標上，有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)想成為專(zhuan)家(jia)型(xing)(xing)的(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)要過得去就行(xing)，還(huan)有(you)(you)相當(dang)一部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)學(xue)歷不達標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力弱面臨轉崗或(huo)辭職(zhi)的(de)(de)邊緣。因(yin)此，實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)層(ceng)培訓(xun)，制定基(ji)礎型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、經(jing)驗型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)層(ceng)培訓(xun)計劃(hua)和措施(shi)，依托課題研(yan)(yan)究(jiu)和園(yuan)本培訓(xun)平(ping)臺，積極爭取并參加各(ge)級各(ge)類(lei)培訓(xun)、進修，著(zhu)力構(gou)建點(dian)、線、面和諧(xie)發展的(de)(de)立體式(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)培訓(xun)體系，真正實現面向全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)(you)效提升全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業化水平(ping)。

　　3.為(wei)教師專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提供組(zu)織(zhi)、制(zhi)度和經費的(de)(de)保(bao)障。職業(ye)(ye)規劃屬于理論意識形(xing)態(tai)，只(zhi)有真(zhen)正落(luo)實到教師專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)上(shang)，職業(ye)(ye)規劃才(cai)能落(luo)到實處，才(cai)能發(fa)揮促進(jin)作(zuo)用。為(wei)此，建立有效的(de)(de)組(zu)織(zhi)、制(zhi)度、經費保(bao)障體系，是基于職業(ye)(ye)規劃的(de)(de)教師專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)基礎保(bao)障，能將教師專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)工作(zuo)納入到規范化、制(zhi)度化的(de)(de)軌(gui)道(dao)上(shang)。

　　總(zong)之(zhi)，職業規劃對(dui)教師(shi)(shi)專(zhuan)業發展的(de)促(cu)進作用(yong)是(shi)顯而易見的(de)，其互相(xiang)影響，相(xiang)互依存的(de)關(guan)系能(neng)加(jia)快教師(shi)(shi)成長速(su)度。能(neng)夠在一定程度上幫助(zhu)農村(cun)幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)增(zeng)進對(dui)職業的(de)認識，明(ming)確目標(biao)，促(cu)進自身(shen)專(zhuan)業發展，提升農村(cun)幼(you)兒(er)教育(yu)質量。

　　[本文(wen)為“四川(chuan)省高等學校人文(wen)社會科學重(zhong)點研究基地——農村幼兒教(jiao)育研究中心”20xx年一般課(ke)題(ti)“農村幼兒教(jiao)師職業規劃對其(qi)專業發展的(de)影響(xiang)”的(de)研究成果。課(ke)題(ti)編(bian)號：NYJ20140615]

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教師職業規劃5

　　促進教(jiao)師(shi)專(zhuan)業發展是現代(dai)教(jiao)育(yu)的一個熱門(men)話題(ti)。這不(bu)僅是教(jiao)育(yu)行(xing)政部門(men)和學(xue)校的事，更(geng)是每個教(jiao)師(shi)個人所面臨的一個重(zhong)要問題(ti)。為(wei)此，為(wei)了讓自己在這一學(xue)年中有新的發展，請(qing)老(lao)師(shi)們為(wei)自己設計、規(gui)劃一下，具(ju)體內容如下:

　　一、對教師專業發展的認識。

　　在課(ke)改的(de)(de)(de)(de)推動下教(jiao)(jiao)育領域無疑在發(fa)生(sheng)著一(yi)場巨變。教(jiao)(jiao)學三維目標在教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不斷體現、落實，為學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展帶來了(le)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)前景，我(wo)們看到(dao)(dao)了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維活了(le)、涉(she)及的(de)(de)(de)(de)視野廣了(le)、參加(jia)社會實踐的(de)(de)(de)(de)機會多了(le)、敢于表達自己想法(fa)的(de)(de)(de)(de)勇氣足了(le)，但是(shi)作為教(jiao)(jiao)師也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)感覺到(dao)(dao)駕(jia)御課(ke)堂越(yue)(yue)來越(yue)(yue)難了(le)、學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)大了(le)，這對(dui)教(jiao)(jiao)師自身(shen)提出了(le)更高的(de)(de)(de)(de)要求。

　　加強(qiang)校本教(jiao)研與(yu)科(ke)研就是對教(jiao)師專業(ye)成長的的一種具(ju)體體現。認識到教(jiao)師自(zi)我專業(ye)發展應(ying)該(gai)根植于自(zi)己的教(jiao)育教(jiao)學實踐(jian)，在自(zi)己熟悉(xi)的領域中探究、反思和理論提升(sheng)。要學會規劃(hua)自(zi)身(shen)的教(jiao)師生涯，在不斷實現規劃(hua)目標中完善自(zi)己、發展自(zi)己，成為一名(ming)名(ming)副其實的好(hao)教(jiao)師。

　　二、自身狀況分析。

　　1、自(zi)身背景及成績分析。

　　從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作4年，在這些年來(lai)我一直(zhi)從(cong)事(shi)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我一直(zhi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)好習(xi)(xi)慣，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新精神和實踐能(neng)力，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)余我不(bu)斷進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，提(ti)升自(zi)身(shen)素養。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)過程是一個(ge)不(bu)斷充實的(de)(de)過程，它為自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)專業成長(chang)奠(dian)定了基礎(chu)。

　　2、對(dui)自身(shen)問(wen)題的(de)分析。

　　從教(jiao)4年來(lai)，在領(ling)導和同事們(men)的(de)(de)支持幫(bang)助下，教(jiao)學(xue)(xue)方面我(wo)取得了(le)一些成績，獲得了(le)一些榮譽，要跨越目前的(de)(de)狀況(kuang)需要付出更大的(de)(de)努力。隨著(zhu)教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)深化和推進，感性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗需要有科學(xue)(xue)的(de)(de)方法和理性的(de)(de)分析做指導，來(lai)服(fu)務教(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務學(xue)(xue)生。

　　三、自身專業化發展目標。

　　1、整體性目標。

　　力求(qiu)自己由(you)專業(ye)型向(xiang)經(jing)驗型教師(shi)轉變(bian)。

　　2、階(jie)段性(xing)目標(biao)。

　　第一階段:以自主學習提升理論素養(yang)專業化為主的目(mu)標。

　　美國(guo)學(xue)者(zhe)波斯納曾經提出教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的公(gong)式(shi)為:教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長=經驗反思。這個教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)長的公(gong)式(shi)揭示了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展(zhan)的本(ben)質。校本(ben)研究則可以從“提高(gao)經驗認(ren)識水平”和“強化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)反思能力”這兩(liang)個方面促使教(jiao)(jiao)師(shi)理論素養(yang)的專業(ye)化(hua)。

　　具體措施:

　　(1)認(ren)真讀好六(liu)(liu)本書，并作好理論學習筆記。六(liu)(liu)本書是:

　　(1)《教(jiao)(jiao)育(yu)新理念》、(2)《給教(jiao)(jiao)師(shi)的一百(bai)條(tiao)新建議》、(3)《教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化的理論與(yu)實(shi)踐》、(4)《新課(ke)(ke)程中教(jiao)(jiao)師(shi)行為(wei)的變化》、(5)《教(jiao)(jiao)學理論:課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學的原理、策略與(yu)研究》、(6)《多(duo)元智(zhi)能》。

　　(2)記錄整(zheng)理(li)個人成長的足(zu)跡。

　　(3)爭(zheng)取學習機會，充實自己，開闊自己的(de)思路。預習的(de)習慣(guan)的(de)養成(cheng)。

　　第二階段:

　　(1)、提高課堂教(jiao)學藝術(shu)強化教(jiao)學反(fan)思能(neng)力(li)。

　　在日常教(jiao)學(xue)活動中，要養成隨時記錄教(jiao)學(xue)中的感想和學(xue)生的創新片段，學(xue)會(hui)積累，學(xue)會(hui)研究(jiu)。

　　(2)、加強教育(yu)科研能(neng)力(li)重構自身專業知識結構。

　　在教(jiao)(jiao)研與科研的(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)，發展自(zi)己(ji)，將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)`專業(ye)知(zhi)識(shi)運用于教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)(jian)(jian)并通過(guo)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)與反思(si)而(er)與教(jiao)(jiao)學對象、教(jiao)(jiao)學環(huan)境不斷互動的(de)過(guo)程，通過(guo)這個過(guo)程來強化自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力;將(jiang)學科知(zhi)識(shi)能力和教(jiao)(jiao)育理論(lun)素養相結(jie)合，通過(guo)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)(jian)(jian)來整合自(zi)己(ji)的(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)，重構自(zi)己(ji)的(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)結(jie)構。

　　第(di)三階段:以提高教學(xue)效率促使教學(xue)品質專業(ye)化(hua)為主的目標

　　(1)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中注意學(xue)(xue)法指導，努(nu)力(li)培(pei)養學(xue)(xue)生良好的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法和習(xi)(xi)慣，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率。努(nu)力(li)使學(xue)(xue)生基本形成會預習(xi)(xi)的好習(xi)(xi)慣，努(nu)力(li)培(pei)養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會獨(du)立鉆研的學(xue)(xue)習(xi)(xi)品質。

　　(2)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立鉆(zhan)研，敢(gan)于表達的(de)好習慣。將比較容易的(de)知識由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己來講，充分鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)能力。

　　四、主要措施

　　1、用(yong)自學(xue)形式完成有關教育理論(lun)方面的學(xue)習

　　2、積極(ji)參加教育部門(men)組織的繼續(xu)教育學(xue)習(xi)和學(xue)校組織的校本研訓活(huo)動

　　3、及時(shi)記(ji)錄(lu)自己在教育科研、課(ke)堂教學(xue)、業務(wu)學(xue)習(xi)、個人感悟等方面的(de)學(xue)習(xi)心得(de)體會。

　　4、定期參加有關的(de)科(ke)研論(lun)文評比

　　5、每天有(you)1小(xiao)時(shi)以上(shang)的讀(du)書時(shi)間。

　　五、預期效果

　　1、初(chu)步具(ju)備一定的科學(xue)研(yan)究的素養。

　　2、具有良好的駕(jia)御課堂的教(jiao)學(xue)能力。

　　3、個(ge)人(ren)學科專業素養得(de)到進(jin)一步提高。

教師職業規劃6

　　不(bu)知不(bu)覺間，有是一(yi)個學期的(de)結束。在過去一(yi)段時(shi)間的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)一(yi)直重視著(zhu)學生(sheng)的(de)發(fa)展和學習，在工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)傾心(xin)(xin)盡(jin)力的(de)為學生(sheng)的(de)成(cheng)長做(zuo)出努力。但(dan)不(bu)知道是什么時(shi)候開始(shi)，自(zi)己居然開始(shi)在工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)感到不(bu)從心(xin)(xin)起(qi)來(lai)！這很糟糕！

　　在(zai)教學(xue)中，我(wo)(wo)(wo)總想著做的(de)(de)更(geng)好，但在(zai)聽了(le)的(de)(de)其他老(lao)師的(de)(de)課(ke)之后，我(wo)(wo)(wo)才發現的(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)有很多的(de)(de)不足！長(chang)久以來我(wo)(wo)(wo)一直只注重著將(jiang)(jiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)所(suo)學(xue)教導給學(xue)生(sheng)，但卻(que)不自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)忽(hu)視了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)習(xi)！直到這時，我(wo)(wo)(wo)才想起自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)作為一名教師，也(ye)(ye)同(tong)樣不應該停下自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)習(xi)！我(wo)(wo)(wo)錯誤的(de)(de)將(jiang)(jiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)當做了(le)“至高點”，但卻(que)忘了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)也(ye)(ye)同(tong)樣是(shi)一名在(zai)學(xue)習(xi)道路上(shang)不斷前進(jin)的(de)(de)人，即使是(shi)作為一名幼(you)兒教師，我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)應該不斷的(de)(de)反思(si)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)能更(geng)好的(de)(de)`完成工作任務！

　　如(ru)今(jin)，在(zai)認真的反思并總結了自(zi)己的情(qing)況和問題之后(hou)，我(wo)在(zai)此對(dui)自(zi)己在(zai)今(jin)后(hou)教育和學習上的道路做如(ru)下規(gui)劃：

　　一、重回學習的道路

　　在目前(qian)，最重要的(de)事情就是盡快(kuai)在每天的(de)工(gong)作中抽(chou)出(chu)時間(jian)來(lai)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)工(gong)作進(jin)(jin)行強化。話雖如此(ci)，但畢竟(jing)在長久的(de)工(gong)作中，我(wo)(wo)的(de)工(gong)作時間(jian)安(an)排已經趨向(xiang)穩(wen)定。但也(ye)許也(ye)正是這(zhe)份過于(yu)穩(wen)定的(de)得狀態讓我(wo)(wo)安(an)于(yu)現狀。為此(ci)，在今后的(de)空閑時間(jian)里，我(wo)(wo)要加緊自(zi)(zi)身(shen)的(de)工(gong)作效率，并一步步的(de)去調(diao)整(zheng)自(zi)(zi)己(ji)在工(gong)作中安(an)排，利用空余的(de)時間(jian)，通過網絡和書籍來(lai)進(jin)(jin)行學習和提升(sheng)。

　　在(zai)學習(xi)的(de)內容方(fang)面，就現階段我的(de)情(qing)況(kuang)來說，最(zui)好(hao)先從加強自身的(de)基(ji)礎(chu)(chu)開(kai)始，重新(xin)回顧幼兒教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基(ji)礎(chu)(chu)，并(bing)從其(qi)他老(lao)師對基(ji)礎(chu)(chu)的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)中，發(fa)現新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)，一步(bu)步(bu)的(de)去(qu)調(diao)整自己。當然(ran)，考慮到(dao)班級的(de)情(qing)況(kuang)，我自然(ran)不從最(zui)開(kai)始的(de)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)開(kai)始，要(yao)在(zai)配(pei)合班級進度的(de)情(qing)況(kuang)下，積(ji)極(ji)的(de)跟上班級，并(bing)要(yao)更快(kuai)一些(xie)，讓自己不僅能(neng)學，更能(neng)對之(zhi)后的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)產生影響！

　　二、假期時間安排

　　回想過(guo)去(qu)，我在假(jia)期(qi)的(de)(de)時(shi)(shi)間都太過(guo)安逸，總是按(an)照自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)習慣去(qu)做準(zhun)備，然后(hou)(hou)給(gei)自(zi)(zi)己(ji)留下更多休(xiu)息的(de)(de)時(shi)(shi)間。但這樣所(suo)造(zao)成的(de)(de)影響(xiang)也是顯而易見的(de)(de)！因為這樣的(de)(de)懈怠，這樣注(zhu)重過(guo)去(qu)的(de)(de)老(lao)舊(jiu)經(jing)驗，所(suo)以(yi)我才會在工(gong)作中(zhong)止(zhi)步(bu)(bu)不(bu)前(qian)！為此(ci)，在今后(hou)(hou)的(de)(de)假(jia)期(qi)中(zhong)我更不(bu)能(neng)懈怠自(zi)(zi)己(ji)，要(yao)積極(ji)的(de)(de)利用時(shi)(shi)間去(qu)更新(xin)自(zi)(zi)己(ji)，參加(jia)與其他老(lao)師們的(de)(de)討論(lun)！當然，也可以(yi)給(gei)自(zi)(zi)己(ji)報名一些培訓課程(cheng)，讓我能(neng)更好的(de)(de)吸(xi)收經(jing)驗，趕(gan)上教育的(de)(de)步(bu)(bu)伐！

　　作為一(yi)名老(lao)師(shi)，絕對(dui)不能(neng)主動停下自己的(de)腳步！在(zai)今后，我(wo)一(yi)定會牢記這個(ge)道理，并在(zai)教學(xue)和學(xue)習的(de)道路上，不斷的(de)前進下去！

教師職業規劃7

　　姓名

　　XX

　　性別

　　女

　　年齡

　　24

　　學歷

　　本科

　　專業

　　漢語言文學

　　職稱

　　無

　　任職資格

　　高級中學

　　任教學科

　　小學語文

　　愛好特長

　　書法、朗誦

　　自我分析

　　優勢：

　　性格上：富有(you)(you)愛心、童心、也具有(you)(you)耐心；喜歡同小朋友相處，對(dui)教育教學工作充(chong)滿熱情；與(yu)人友善，正直大方(fang)，積極樂(le)觀；勤學好問，敢于擔當(dang)，不怕困難，有(you)(you)始有(you)(you)終。

　　工作上：大(da)學(xue)(xue)(xue)主修漢語言文(wen)學(xue)(xue)(xue)、教育(yu)學(xue)(xue)(xue)、教育(yu)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)，具(ju)有較好的理(li)(li)論基(ji)礎；一(yi)直偏(pian)愛文(wen)學(xue)(xue)(xue)，喜歡閱讀(du)，能(neng)較好的理(li)(li)解文(wen)章，把握文(wen)章重點；對書法有很濃厚的興趣與(yu)少(shao)許(xu)的認識；在書法和朗誦方面都能(neng)給學(xue)(xue)(xue)生一(yi)定的指(zhi)導。

　　弱勢：

　　性(xing)格上：有(you)時(shi)過于溫和(he)，對待(dai)學(xue)生(sheng)不夠(gou)嚴厲。

　　工(gong)作(zuo)上：沒有工(gong)作(zuo)經驗(yan)，還不(bu)能很清晰(xi)的把(ba)握(wo)不(bu)同(tong)階段學生(sheng)的特點；不(bu)太能很好把(ba)握(wo)教學重難點、考(kao)點，對課堂教學的處理(li)存在問(wen)題；對課堂的掌控(kong)力不(bu)夠。

　　愿景規劃

　　一、我的人生愿景

　　綠盛給了我一個很好的起(qi)點(dian)，在(zai)這里(li)壓(ya)力(li)與(yu)動(dong)力(li)并(bing)行。帶(dai)著初生牛犢不(bu)怕虎的勁兒，在(zai)未來的工作中多(duo)把(ba)握學(xue)(xue)(xue)習(xi)的機會，不(bu)斷地充(chong)實(shi)自己，在(zai)最(zui)短的時間里(li)面成為(wei)一名合格的教(jiao)(jiao)師。多(duo)思、多(duo)學(xue)(xue)(xue)、多(duo)想，做一名知(zhi)道(dao)如何教(jiao)(jiao)書以及如何育人的愛學(xue)(xue)(xue)生的好老(lao)師。能(neng)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生“授之以漁”的方法；能(neng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生的榜樣。最(zui)終希望(wang)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生喜歡，家(jia)長滿意(yi)的好老(lao)師。

　　二、我的三年(nian)發展(zhan)目標（20xx年(nian)――20xx年(nian)）

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學：把理論融(rong)入實(shi)踐當中(zhong)(zhong)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)總結，逐步(bu)了(le)解(jie)所教(jiao)年齡段學生的身心(xin)特點，更好(hao)的控制課(ke)堂(tang)；通過不斷思考、學習，努力(li)提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學效率。

　　自(zi)(zi)我成長：盡快(kuai)的(de)適(shi)應綠盛(sheng)的(de)工作模式；扎(zha)實課(ke)堂教(jiao)學的(de)基本功；對教(jiao)育教(jiao)學工作有(you)一些自(zi)(zi)己的(de)理解(jie)。

　　三、我(wo)的具(ju)體的措施

　　教(jiao)學方(fang)面：認真備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)，虛心聽取意見，多(duo)聽校內優(you)秀教(jiao)師的課(ke)(ke)，學習他們(men)的成(cheng)功(gong)經驗，不斷優(you)化(hua)教(jiao)學各環節，改進教(jiao)學方(fang)法。

　　自我發(fa)展方面：多聽、多想(xiang)、多看，不斷學習和借鑒優秀教師的`工作和管(guan)理方法；能熟練的運用現代教育技術手(shou)段上課(ke)。

　　四、我需要的幫助

　　教學方(fang)面：需要學校多給(gei)我們剛入職的(de)新老師，課堂教學及課堂管(guan)理上(shang)的(de)幫助(zhu)；多提(ti)供(gong)學習(xi)培(pei)訓的(de)機會，讓我們更快(kuai)的(de)融入綠盛的(de)工作環境。

　　自我(wo)發面(mian)方(fang)面(mian)：希望前(qian)輩老(lao)師(shi)們能多多的(de)給我(wo)指導支(zhi)招，讓我(wo)能更快更好的(de)進入自己(ji)的(de)角色。

　　特色發(fa)展：個人愛好書(shu)法，希望通過自(zi)(zi)己不斷(duan)地學習、努力地練習，提高自(zi)(zi)己的書(shu)寫(xie)水平，進(jin)一(yi)步強化自(zi)(zi)己的教(jiao)學基本功。

教師職業規劃8

　　教(jiao)師一詞(ci)有(you)兩重(zhong)含義，既指一種社會(hui)角(jiao)色(se)，又指這一角(jiao)色(se)的(de)(de)承擔(dan)者(zhe)。廣義的(de)(de)教(jiao)師是泛(fan)指傳(chuan)授知識、經驗的(de)(de)人(ren)，狹義的(de)(de)教(jiao)師是指受過(guo)專門教(jiao)育和(he)訓練(lian)的(de)(de)人(ren)，并(bing)在教(jiao)育（學校）中擔(dan)任教(jiao)育、教(jiao)學工作的(de)(de)人(ren)。

　　一、前言

　　“不(bu)積(ji)跬步(bu)，無(wu)(wu)以至千里(li)；不(bu)積(ji)小流，無(wu)(wu)以成(cheng)江海。騏驥一躍，不(bu)能十步(bu)；駑馬十駕，功在(zai)不(bu)舍(she)。”將來(lai)的成(cheng)就在(zai)于現(xian)日(ri)的積(ji)累與(yu)努力。個(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)是(shi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)對主、客觀條(tiao)件的測定、分析和總(zong)結，對自(zi)(zi)己(ji)(ji)的興(xing)(xing)趣、能力和特(te)點進行(xing)綜合的分析與(yu)權衡，是(shi)符(fu)合社會職(zhi)(zhi)業(ye)的現(xian)實需要和實際(ji)情況(kuang)的。合理的個(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)書應該(gai)包(bao)括職(zhi)(zhi)業(ye)興(xing)(xing)趣、職(zhi)(zhi)業(ye)技能、個(ge)(ge)人物質、職(zhi)(zhi)業(ye)價值和職(zhi)(zhi)業(ye)能力五個(ge)(ge)方面。面對現(xian)在(zai)日(ri)益激烈的競爭，我應該(gai)怎樣使自(zi)(zi)己(ji)(ji)白頭增值，讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)將來(lai)處于就業(ye)的優勢(shi)地位，都應該(gai)是(shi)我考(kao)慮的問題(ti)。

　　二、確立目標

　　確立目標(biao)(biao)是制定職業生涯規(gui)劃的關(guan)鍵，通常目標(biao)(biao)有短期(qi)(qi)目標(biao)(biao)、中(zhong)期(qi)(qi)目標(biao)(biao)、長(chang)期(qi)(qi)目標(biao)(biao)和人(ren)生目標(biao)(biao)之分(fen)。長(chang)遠(yuan)目標(biao)(biao)需要(yao)個(ge)人(ren)經過長(chang)期(qi)(qi)艱苦努力、不懈奮斗才(cai)有可能實現(xian)，確立長(chang)遠(yuan)目標(biao)(biao)時要(yao)立足現(xian)實、慎重選擇、全(quan)面(mian)考慮，使(shi)之既有現(xian)實性(xing)(xing)又有前瞻性(xing)(xing)。短期(qi)(qi)目標(biao)(biao)更具體，對人(ren)的影響(xiang)也更直接，也是長(chang)遠(yuan)目標(biao)(biao)的組成部分(fen)。

　　三、環境評價

　　職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃還要充分(fen)認(ren)識與了解相關的(de)環境(jing)(jing)，評估(gu)環境(jing)(jing)因(yin)素(su)對自己(ji)職業(ye)(ye)生涯(ya)發展的(de)影響，分(fen)析(xi)環境(jing)(jing)條件的(de)特點、發展變化情況，把握環境(jing)(jing)因(yin)素(su)的(de)優(you)勢與限制。了解本專(zhuan)業(ye)(ye)、本行(xing)業(ye)(ye)的(de)地(di)位、形(xing)勢以(yi)及發展趨(qu)勢。

　　四、自我分析和角色建設

　　我(wo)具(ju)有(you)積極(ji)樂觀的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)，有(you)上進心(xin)(xin)和(he)責任心(xin)(xin)。有(you)較強(qiang)的(de)(de)`學習愿(yuan)望和(he)能力，待人(ren)(ren)真(zhen)誠(cheng)，有(you)耐心(xin)(xin)和(he)愛心(xin)(xin)，能接納他人(ren)(ren)，配(pei)合團(tuan)隊，有(you)較好的(de)(de)人(ren)(ren)際關系。通(tong)過(guo)職業價值觀測試，顯(xian)示我(wo)的(de)(de)第一價值取(qu)向是家(jia)庭為8分，愿(yuan)意過(guo)平淡但又安(an)定的(de)(de)生(sheng)活(huo)，珍(zhen)惜同家(jia)人(ren)(ren)的(de)(de)團(tuan)聚，為人(ren)(ren)踏(ta)實，生(sheng)活(huo)態(tai)度保守，不有(you)較高的(de)(de)穩(wen)定性和(he)忠誠(cheng)度，做事勤奮踏(ta)實，重視同事個(ge)人(ren)(ren)情感。

　　五、職業目標的分解和實施方案

　　大學(xue)期(qi)(qi)間(jian)，充分(fen)的(de)利(li)用(yong)各種資源(yuan)，考取研(yan)(yan)究生(sheng)。研(yan)(yan)究生(sheng)學(xue)習期(qi)(qi)間(jian)，通過(guo)(guo)進一步的(de)深造(zao)達到(dao)能(neng)(neng)(neng)獨(du)立進行(xing)較高(gao)(gao)(gao)水平(ping)的(de)理(li)(li)論研(yan)(yan)究，在國(guo)家(jia)權(quan)威刊物上發(fa)表論文，有一套自(zi)己的(de)學(xue)術理(li)(li)念，有組織和領導(dao)團隊的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。主要把目(mu)標(biao)鎖定(ding)在提(ti)高(gao)(gao)(gao)職業技能(neng)(neng)(neng)上，針對性(xing)的(de)進行(xing)專項(xiang)訓練，成(cheng)為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)校的(de)輔導(dao)員或者高(gao)(gao)(gao)校助教(jiao)(jiao)，在實(shi)踐中校驗自(zi)己的(de)知識積累。工(gong)作(zuo)(zuo)三(san)年內成(cheng)為(wei)(wei)合格(ge)的(de)老(lao)師，實(shi)現由學(xue)生(sheng)到(dao)大學(xue)老(lao)師的(de)角色轉(zhuan)換，并在此過(guo)(guo)程中形成(cheng)過(guo)(guo)硬的(de)基本功和獨(du)立的(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，成(cheng)為(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)勝任這一學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)老(lao)師。工(gong)作(zuo)(zuo)后十(shi)三(san)年內成(cheng)為(wei)(wei)優秀老(lao)師，最終的(de)目(mu)標(biao)是特級教(jiao)(jiao)師。

教師職業規劃9

　　前段時(shi)間，李(li)老(lao)師給(gei)我們(men)上了《大學生(sheng)職業發展與就(jiu)業指導》課(ke)(ke)，時(shi)間不長，課(ke)(ke)程(cheng)也不多。但這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)意義重大，事(shi)關今后我們(men)的(de)未來，容不得(de)馬虎。學習這(zhe)門課(ke)(ke)后，真的(de)很有感(gan)想(xiang)，在這(zhe)里，也大概的(de)說一些自己的(de)感(gan)想(xiang)。

　　通過這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)程，我(wo)認(ren)識(shi)到(dao)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)對(dui)今后就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，要(yao)及(ji)早規劃(hua)好(hao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，明(ming)確(que)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，以(yi)利于(yu)(yu)今后更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。老師(shi)課(ke)(ke)上(shang)(shang)積極引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)己有(you)(you)(you)了(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)身特點(dian)做(zuo)好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)。老師(shi)課(ke)(ke)上(shang)(shang)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多成功人(ren)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)很(hen)好(hao)激勵作用，還有(you)(you)(you)老師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發。老師(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式比較新(xin)穎，能引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極參與到(dao)其中(zhong)，并能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉。。 在學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門(men)指導(dao)課(ke)(ke)前(qian)(qian)，我(wo)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷(li)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)查(cha)找資料后，才對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)有(you)(you)(you)了(le)個(ge)(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)所有(you)(you)(you)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)相聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為與活動(dong)，以(yi)及(ji)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度、價(jia)值觀、愿望等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續性經(jing)(jing)歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，也是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變遷及(ji)工作理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現過程。簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作經(jing)(jing)歷(li)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般可以(yi)認(ren)為，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)開始于(yu)(yu)工作前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)培訓，終(zhong)止(zhi)于(yu)(yu)退(tui)休。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)后，我(wo)覺得(de)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，跟(gen)他個(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)有(you)(you)(you)著密切關系(xi)。就(jiu)我(wo)現在認(ren)為，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)可以(yi)說是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，擁有(you)(you)(you)壓力和(he)(he)挑戰、更要(yao)切合實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)未來工作和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種設想。下(xia)面，我(wo)要(yao)就(jiu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，說說我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法，也是我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)程后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)想。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)(yi)個人(ren)對其一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)中(zhong)所承(cheng)擔職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)繼歷程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期和計劃(hua)(hua)，這(zhe)個計劃(hua)(hua)包括一(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習與成長目標，及對一(yi)(yi)項職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)和組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產性貢獻和成就期望。說職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)復(fu)雜，是因(yin)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)不僅僅是一(yi)(yi)個單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)跟家庭、社會存在(zai)著很密切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)。在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)，除(chu)了工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)有生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，因(yin)為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)活(huo)(huo)動同我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切(qie)相(xiang)關(guan)(guan)，所以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)不能缺(que)少生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。一(yi)(yi)般(ban)來說，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)會受到(dao)(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，所以(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)得(de)那一(yi)(yi)部分(fen)，必須要(yao)(yao)(yao)結合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)。這(zhe)一(yi)(yi)部分(fen)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中(zhong)，在(zai)同職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)相(xiang)結合(he)下，要(yao)(yao)(yao)清楚自(zi)己想要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)方(fang)式(shi)、未來要(yao)(yao)(yao)扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會角色、怎(zen)樣處理各種關(guan)(guan)系(xi)(xi)等，就這(zhe)些來看，我(wo)覺得(de)做好一(yi)(yi)份職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，不亞于一(yi)(yi)項工程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)。更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，是影響到(dao)(dao)一(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)輩子工作、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)，我(wo)覺得(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)，它是復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)，除了(le)復雜外，它(ta)又(you)是(shi)一(yi)個(ge)系統(tong)的。所謂系統(tong)，它(ta)是(shi)由一(yi)些相(xiang)互聯(lian)系、相(xiang)

　　互制(zhi)約(yue)的(de)(de)(de)若干組成(cheng)部分結合而(er)成(cheng)的(de)(de)(de)、具有(you)特(te)定功能的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)有(you)機(ji)整體(ti)（集(ji)合）。說職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)系統(tong)的(de)(de)(de)，首先是(shi)(shi)因為它主要(yao)(yao)取(qu)決(jue)于兩個(ge)(ge)(ge)方面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)社會(hui)(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)客觀需要(yao)(yao)，特(te)別是(shi)(shi)社會(hui)(hui)職業(ye)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)要(yao)(yao)求(qiu)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)狀對(dui)從業(ye)者的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)大(da)學生(sheng)或當事人自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)實(shi)際情況，其(qi)中(zhong)起主要(yao)(yao)作用的(de)(de)(de)是(shi)(shi)當事人自(zi)(zi)己(ji)，這(zhe)(zhe)也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)情況。而(er)我們(men)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)重要(yao)(yao)方面(mian)結合起來，我們(men)要(yao)(yao)去了(le)解(jie)社會(hui)(hui)對(dui)職業(ye)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，這(zhe)(zhe)包(bao)括了(le)解(jie)社會(hui)(hui)需要(yao)(yao)什么(me)(me)職業(ye)、職業(ye)者要(yao)(yao)具備什么(me)(me)素質等。在(zai)了(le)解(jie)相關情況后，我們(men)要(yao)(yao)在(zai)得到信(xin)息里，指(zhi)導自(zi)(zi)己(ji)該怎么(me)(me)做，要(yao)(yao)做些什么(me)(me)，要(yao)(yao)學會(hui)(hui)做些什么(me)(me)等。從這(zhe)(zhe)些方面(mian)的(de)(de)(de)看(kan)，我覺得職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，它是(shi)(shi)系統(tong)的(de)(de)(de)。

　　前(qian)(qian)面提(ti)到(dao)過(guo)，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)，簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)是(shi)一(yi)個(ge)人一(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)經(jing)歷。那(nei)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)也(ye)就是(shi)對一(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)。實(shi)質上，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，它是(shi)對未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)設想(xiang)。因(yin)為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)在設想(xiang)未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和生(sheng)活(huo)(huo)，所以(yi)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)中(zhong)所提(ti)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，基本也(ye)是(shi)今(jin)后要去做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)是(shi)為(wei)(wei)以(yi)后作(zuo)準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)(men)必(bi)須(xu)要考慮到(dao)職(zhi)業(ye)競爭、生(sheng)活(huo)(huo)等各方面的(de)(de)(de)(de)(de).壓(ya)力(li)。這(zhe)樣(yang)，我(wo)們(men)(men)在規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)時，也(ye)會感到(dao)壓(ya)力(li)，最明顯的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，不敢隨意的(de)(de)(de)(de)(de)給自己(ji)定(ding)目標。除了壓(ya)力(li)外(wai)，我(wo)們(men)(men)還(huan)面臨(lin)各種(zhong)挑戰(zhan)，因(yin)為(wei)(wei)畢(bi)竟(jing)是(shi)在規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)未(wei)來(lai)(lai)，即便慎(shen)重定(ding)下的(de)(de)(de)(de)(de)目標，但仍然充滿挑戰(zhan)，這(zhe)樣(yang)我(wo)們(men)(men)才更(geng)有沖勁。職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，正因(yin)為(wei)(wei)有壓(ya)力(li)和挑戰(zhan)存在，所以(yi)我(wo)們(men)(men)要盡(jin)力(li)做(zuo)到(dao)切合(he)(he)實(shi)際。在規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)前(qian)(qian)，要去了解(jie)社會、了解(jie)自己(ji)，把現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況相結合(he)(he)起來(lai)(lai)。除此之外(wai)，還(huan)因(yin)為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)畢(bi)竟(jing)是(shi)對未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)設想(xiang)，而未(wei)來(lai)(lai)有很多不確(que)定(ding)性(xing)(xing)，所以(yi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)也(ye)需(xu)要確(que)立適當的(de)(de)(de)(de)(de)變通性(xing)(xing)。雖然是(shi)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)，但也(ye)不是(shi)一(yi)成(cheng)不變的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣(yang)我(wo)們(men)(men)才能說(shuo)切合(he)(he)實(shi)際。

　　以上，是(shi)我個(ge)人(ren)對(dui)職(zhi)業生(sheng)涯規劃的(de)看法。

　　學習了就業指導課及(ji)課后查找資料(liao)后，我(wo)了解(jie)到了職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)和(he)它(ta)對我(wo)們(men)(men)的重(zhong)要性(xing)(xing)。，我(wo)覺得職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)對個人來(lai)(lai)說，應該有以(yi)下(xia)(xia)幾(ji)個作(zuo)用：一、能夠評(ping)估目(mu)前的成績，也可以(yi)說是(shi)對目(mu)前的自(zi)(zi)我(wo)評(ping)價(jia)。二、幫助(zhu)(zhu)(zhu)確(que)定職(zhi)(zhi)(zhi)業發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)，我(wo)們(men)(men)通過自(zi)(zi)我(wo)評(ping)價(jia)、分析，確(que)定自(zi)(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)(zhi)業路線，正確(que)制定自(zi)(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)(zhi)業發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)。三(san)、有助(zhu)(zhu)(zhu)于幫助(zhu)(zhu)(zhu)抓住(zhu)重(zhong)點，職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)能讓我(wo)們(men)(men)區分工作(zuo)的輕(qing)重(zhong)緩急，緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)重(zhong)點，增加我(wo)們(men)(men)成功的可能性(xing)(xing)。四、能讓我(wo)們(men)(men)努(nu)力(li)(li)奮斗，很多(duo)時(shi)候(hou)，當(dang)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)具體時(shi)，我(wo)們(men)(men)每做出(chu)一份努(nu)力(li)(li)，都能看到成績。所(suo)以(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，有助(zhu)(zhu)(zhu)于我(wo)們(men)(men)為(wei)目(mu)標(biao)而努(nu)力(li)(li)奮斗。五(wu)、有助(zhu)(zhu)(zhu)于個人潛能的發(fa)(fa)揮，當(dang)我(wo)們(men)(men)擁有一個規(gui)(gui)劃(hua)(hua)后，就會(hui)把主要精力(li)(li)放在(zai)實現規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的努(nu)力(li)(li)上。這個時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)會(hui)逐漸(jian)發(fa)(fa)揮出(chu)一些潛力(li)(li)，在(zai)不斷努(nu)力(li)(li)下(xia)(xia)，越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)的潛力(li)(li)會(hui)發(fa)(fa)揮出(chu)來(lai)(lai)。

　　職業規劃，是指個(ge)人與組織相結(jie)合，在對一個(ge)人職業生(sheng)涯的主客觀條件進行測(ce)定、分析、

　　總結的(de)(de)(de)(de)基礎上，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、愛好、能力、特(te)點(dian)(dian)進(jin)行(xing)(xing)綜合(he)分(fen)析與權(quan)衡，結合(he)時代特(te)點(dian)(dian)，根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業傾向，確定(ding)其最佳的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業奮斗目標(biao)(biao)(biao)，并為實(shi)現(xian)這一目標(biao)(biao)(biao)做(zuo)出(chu)行(xing)(xing)之(zhi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)安排(pai)。職(zhi)(zhi)業規劃就(jiu)是(shi)全(quan)面、深(shen)入(ru)、客觀(guan)分(fen)析和了解自(zi)己，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯發(fa)展(zhan)有(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)定(ding)位，并設立明(ming)確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業目標(biao)(biao)(biao)，在(zai)通(tong)過各種積極的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動與措施去爭取(qu)職(zhi)(zhi)業目標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)，以及(ji)(ji)個人對生活需求及(ji)(ji)工作需求進(jin)行(xing)(xing)恰當地調整。

　　職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)一個過程(cheng)，規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)功(gong)能(neng)在于為生(sheng)涯(ya)設定目標(biao)，并(bing)(bing)找出達成(cheng)目標(biao)所需采(cai)取(qu)的(de)(de)步驟。職(zhi)業規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)指個人(ren)發展(zhan)與組織發展(zhan)相結合，在對個人(ren)和(he)內(nei)部環境因素進行分析的(de)(de)基礎上(shang)，確定一個人(ren)的(de)(de)事(shi)業發展(zhan)目標(biao)，并(bing)(bing)選擇實現這一事(shi)業目標(biao)的(de)(de)職(zhi)業或崗(gang)位，編(bian)制相應的(de)(de)工作、教育和(he)培訓行動(dong)計(ji)劃(hua)(hua)，制定出基本(ben)措施，使自己的(de)(de)事(shi)業得到順利發展(zhan)，并(bing)(bing)獲取(qu)最大程(cheng)度的(de)(de)成(cheng)功(gong)。

　　職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃還是一(yi)個(ge)漫長的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，其成功與否也是以其一(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)度來考量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活在一(yi)個(ge)變革的(de)(de)(de)(de)(de)時代，一(yi)切都(dou)在變化，唯有變化是不變的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃，就是用未來的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)來預示自己的(de)(de)(de)(de)(de)變化。只有我(wo)們(men)善于對未來規劃，才能有正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)前進方向和有效的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)措施，才能充分發揮自我(wo)管理的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性，充分開發自身潛(qian)能，取(qu)得事業的(de)(de)(de)(de)(de)成功。

　　通過這門課，我(wo)收獲了許多。

　　正所謂(wei)“人無近慮必(bi)有近憂(you)”,每個人都(dou)要未(wei)雨(yu)綢繆，樹立(li)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的理想(xiang)，規劃(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的每一(yi)(yi)步(bu)，才可(ke)以(yi)取得成功。做好(hao)(hao)職(zhi)業規劃(hua)(hua)(hua)對于每一(yi)(yi)個渴求成功的人來說，都(dou)是必(bi)須(xu)的。我想(xiang)，應(ying)該為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(hua)作準備。但(dan)實際上，我現在只能想(xiang)，不敢做，我知道，這(zhe)必(bi)須(xu)要慎重。我要盡可(ke)能多了解(jie)情況，不管是社會(hui)還是自(zi)(zi)(zi)我。有時修(xiu)改(gai)某些東西(xi)比重新再去(qu)做它更困(kun)難，我覺得，與(yu)其做好(hao)(hao)一(yi)(yi)份(fen)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(hua)，而后發現問題再去(qu)改(gai)，還不如在做之前考慮好(hao)(hao)，想(xiang)全面點(dian)，然后再去(qu)認真的規劃(hua)(hua)(hua)。

　　第一，端正了(le)我(wo)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業觀念。正如上(shang)面(mian)所(suo)說的(de)(de)(de)，在此之(zhi)前，我(wo)都是對于未來一片茫然，覺(jue)得(de)一切與工作相關(guan)的(de)(de)(de)事情(qing)都留(liu)在以后(hou)找工作的(de)(de)(de)時候(hou)再去考(kao)慮，“船到(dao)橋頭自然直”。但(dan)是上(shang)了(le)這(zhe)門(men)課以后(hou)，我(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)識到(dao)現(xian)在就(jiu)(jiu)(jiu)應該(gai)要為以后(hou)的(de)(de)(de)工作做好準備，各種軟的(de)(de)(de)或是硬的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)都去努力創造和實現(xian)。比別人(ren)早走一步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)越能靠近成功近一點(dian)，晚(wan)一步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)能被人(ren)淘汰。因此從此刻(ke)開始就(jiu)(jiu)(jiu)應該(gai)積極的(de)(de)(de)去提高自己(ji)的(de)(de)(de)各方面(mian)素質。

　　第二，學(xue)(xue)到了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面試技巧(qiao)。在講(jiang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程當(dang)中，老師講(jiang)述了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面試方(fang)式，這(zhe)(zhe)于我們(men)這(zhe)(zhe)些沒有過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來(lai)說，無疑是一個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與社會接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效途(tu)徑，而且能夠針對以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)找工作來(lai)介紹在面試過(guo)程當(dang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些面試技巧(qiao)，以及一些需要注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節(jie)問題。這(zhe)(zhe)些都在一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度上增加了(le)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見識，提高(gao)了(le)我們(men)應對面試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　全面的(de)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)我是成功就業的(de)前提！是的(de)，有真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)我，才能對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)未來職(zhi)業作(zuo)出(chu)正(zheng)(zheng)確的(de)選擇(ze)(ze)；只(zhi)有真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)我，才能確定適合自(zi)(zi)(zi)己(ji)發(fa)展的(de)職(zhi)業生涯(ya)(ya)路線(xian)；只(zhi)有真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)我，才能對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)職(zhi)業生涯(ya)(ya)目標作(zuo)出(chu)最佳抉擇(ze)(ze)。因此，在職(zhi)業生涯(ya)(ya)中(zhong)，客(ke)觀的(de)自(zi)(zi)(zi)我分析(xi)是必不可少的(de)一步。

　　幾堂就業指導(dao)課，很短(duan)。老(lao)師也(ye)說上(shang)這(zhe)堂課還是晚了(le)(le)點，再早(zao)點就好了(le)(le)。但上(shang)了(le)(le)總比(bi)沒(mei)上(shang)好，至少，我現在已經有感觸了(le)(le)。雖然說對職業生(sheng)涯明白的不多，但我清楚，我現在應該要(yao)(yao)(yao)為(wei)職業生(sheng)涯規劃作準備了(le)(le)，以前沒(mei)有這(zhe)個意(yi)識(shi)，現在必(bi)須(xu)要(yao)(yao)(yao)有，也(ye)同時要(yao)(yao)(yao)行(xing)動起來。

　　俗(su)話說：機(ji)會總是(shi)垂青有(you)準備的人(ren)，盡管它的到來很(hen)巧(qiao)妙，可是(shi)有(you)能(neng)(neng)力的人(ren)總是(shi)能(neng)(neng)將(jiang)(jiang)它牢牢握住。而我們(men)的職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)也是(shi)如些，我們(men)只有(you)提前去準備和規(gui)(gui)劃(hua)它，才能(neng)(neng)讓自己的職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)一步(bu)步(bu)地靠近(jin)現實(shi)(shi)。雖然我們(men)規(gui)(gui)劃(hua)的目(mu)標(biao)有(you)可能(neng)(neng)現實(shi)(shi)不了，但不去規(gui)(gui)劃(hua)它，不按照自己的設想方(fang)向去走，自己的職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)將(jiang)(jiang)更(geng)加(jia)難(nan)走，更(geng)加(jia)難(nan)于實(shi)(shi)現，雖然我們(men)己經初步(bu)做好了職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)，但是(shi)在落實(shi)(shi)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的道路上仍然充滿著各種(zhong)未知因素，有(you)的未知因素是(shi)可以預測的，而有(you)的未知因素難(nan)以預測。在這樣的情(qing)況下(xia)，要使職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)行(xing)之有(you)效就得根據實(shi)(shi)際情(qing)況對職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)進行(xing)評(ping)估與調整，同時(shi)記錄調整方(fang)案。

　　規劃如何完美(mei)，也抵不(bu)過(guo)現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)考(kao)驗(yan)。只有從(cong)(cong)(cong)現(xian)(xian)實(shi)社(she)會(hui)中尋找(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)答案(an)，才能讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)規劃落實(shi)。要時(shi)時(shi)關注(zhu)自(zi)身和環境的(de)(de)(de)(de)變化，在(zai)出(chu)(chu)現(xian)(xian)問題時(shi)，不(bu)能盲目處理(li)，更不(bu)能無視它(ta)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)，而(er)是(shi)審(shen)視客觀環境、與(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)和從(cong)(cong)(cong)自(zi)己身上找(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)原因，找(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)到受挫的(de)(de)(de)(de)主客觀因素，靈活調整規劃，從(cong)(cong)(cong)而(er)找(zhao)(zhao)(zhao)(zhao)出(chu)(chu)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)方案(an)。與(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)，從(cong)(cong)(cong)而(er)邁向成功(gong)之路。

　　職業生(sheng)涯規劃是(shi)一個有機、持續(xu)不斷的(de)探索過程(cheng)，隨著自身條件和外部環境(jing)的(de)變化(hua)而(er)變化(hua)，這就要(yao)求我(wo)們能夠及時地(di)加以調整和修(xiu)正(zheng)。但不管(guan)怎么樣，我(wo)都會朝著自己的(de)理想前(qian)進，實現(xian)自己的(de)人生(sheng)理想和價值！

　　得在《士兵突擊》這(zhe)部電視劇里(li)許(xu)三多(duo)說過一(yi)(yi)句話：“有意(yi)義(yi)的(de)人生就是好(hao)好(hao)的(de)活著(zhu)，怎么(me)(me)才(cai)算好(hao)好(hao)的(de)活著(zhu)？做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)很多(duo)很多(duo)有意(yi)義(yi)的(de)事。做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)(me)事情是有意(yi)義(yi)呢？好(hao)好(hao)的(de)活著(zhu)。”生活要(yao)有目標要(yao)有意(yi)義(yi)就需要(yao)我們認清(qing)自己適(shi)合做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)哪一(yi)(yi)些職業，適(shi)合做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)什么(me)(me)，認清(qing)所選(xuan)職業的(de)需求，以及如何經過努力達到(dao)目標。真正做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)“知(zhi)己知(zhi)彼，提高(gao)自身技(ji)能，做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)百戰百勝”。

　　職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)(she)計的(de)(de)目的(de)(de)不僅是幫助(zhu)(zhu)個人(ren)按照自己的(de)(de)資歷條(tiao)件找到(dao)一(yi)份合(he)適的(de)(de)工作，達到(dao)與實現個人(ren)目標，更重要的(de)(de)是幫助(zhu)(zhu)個人(ren)真(zhen)正了解自己，為(wei)自己定(ding)(ding)下事業(ye)大計，籌劃未來，擬定(ding)(ding)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)方向，根據(ju)主客觀(guan)條(tiao)件設(she)(she)計出(chu)合(he)理(li)且可行的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發展(zhan)方向。職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)活(huo)動將伴隨我們的(de)(de)大半(ban)生(sheng)(sheng)(sheng)，擁有(you)成功(gong)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)才能實現完(wan)美人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　很多人想(xiang)等自己(ji)老了，要去(qu)環游世(shi)界(jie)；等自己(ji)退休，就要去(qu)做想(xiang)做的事情；等孩子長大

　　了，自己就(jiu)(jiu)可以(yi)??我們(men)都以(yi)為(wei)自己有無限的時間(jian)與精(jing)力。其實(shi)我們(men)可以(yi)一步一步實(shi)現理(li)想，不(bu)必在(zai)等(deng)待(dai)中(zhong)徒耗生命。如果(guo)現在(zai)就(jiu)(jiu)能(neng)一步一步努(nu)力接近(jin)，我們(men)就(jiu)(jiu)不(bu)會活了半生，卻出現自己最(zui)不(bu)想看到的結局。

　　很多人進了(le)社會之后，因為(wei)沒有做好職業規劃，讓(rang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)涯路越(yue)走(zou)越(yue)迷茫。這(zhe)門課使我懂(dong)得了(le)確立自身發展目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，并開(kai)始思考未來理(li)想職業與(yu)所(suo)學專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)關系，也讓(rang)我設定(ding)了(le)發展的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，增(zeng)強了(le)學習的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)、積極性(xing)。

　　因此，職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)對于我(wo)們(men)具(ju)有特別重要的意義(yi)：職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)可(ke)以發掘自我(wo)潛能，增強(qiang)個(ge)人實(shi)力；職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)可(ke)以增強(qiang)發展(zhan)的目(mu)的性(xing)(xing)與計(ji)劃(hua)性(xing)(xing)，提升成功的機會；職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)可(ke)以提升應(ying)對競爭的能力

　　我制定了以后大學(xue)(xue)三年的(de)行動計劃。大二期(qi)間(jian)(jian)：學(xue)(xue)好(hao)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)相關的(de)各門課程，熟悉各類辦公(gong)軟件；認(ren)真學(xue)(xue)好(hao)英語(yu)(yu)，為(wei)過(guo)英語(yu)(yu)四級做(zuo)好(hao)充(chong)分準備(bei)(bei)；多與(yu)(yu)(yu)本(ben)專業(ye)的(de)老師(shi)(shi)以及師(shi)(shi)兄師(shi)(shi)姐交流，對本(ben)專業(ye)有(you)更(geng)好(hao)的(de)認(ren)識。大三期(qi)間(jian)(jian)：繼續學(xue)(xue)好(hao)本(ben)專業(ye)，對編(bian)程有(you)較深的(de)了解(jie)與(yu)(yu)(yu)實際操作(zuo)(zuo)能力；認(ren)真學(xue)(xue)好(hao)英語(yu)(yu)，為(wei)過(guo)英語(yu)(yu)六級做(zuo)好(hao)充(chong)分準備(bei)(bei)；積極投簡歷(li)，主動找(zhao)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)相關的(de)實習(xi)做(zuo)，積累工作(zuo)(zuo)經驗。大四期(qi)間(jian)(jian)：做(zuo)到(dao)對本(ben)專業(ye)的(de)知識融(rong)會貫通，充(chong)分準備(bei)(bei)專業(ye)論(lun)文；觀察職場，向一些企業(ye)投簡歷(li)，爭取面試(shi)與(yu)(yu)(yu)實習(xi)機會；選擇(ze)與(yu)(yu)(yu)自(zi)己興趣與(yu)(yu)(yu)專業(ye)相匹配的(de)工作(zuo)(zuo)。

　　從現(xian)在就(jiu)規劃(hua)好自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，提升自(zi)(zi)(zi)身技能，不然為(wei)時已(yi)晚。就(jiu)像《鋼(gang)鐵是怎樣煉成(cheng)的(de)(de)》里那句經(jing)典(dian)的(de)(de)話(hua)：“人(ren)(ren)最(zui)寶貴的(de)(de)是生(sheng)(sheng)(sheng)命。生(sheng)(sheng)(sheng)命每個(ge)人(ren)(ren)只有一次(ci)。人(ren)(ren)的(de)(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)應當這樣度過：回憶往(wang)事(shi)，他不會因(yin)為(wei)虛(xu)度年華而(er)悔恨，也不會因(yin)為(wei)碌(liu)碌(liu)無為(wei)而(er)羞(xiu)愧”。 我相信(xin)(xin)在這門(men)課程學到的(de)(de)知識(shi)將會令(ling)我在以后的(de)(de)求職(zhi)(zhi)，甚至是以后的(de)(de)工作中(zhong)都受(shou)益匪淺。我會在以后的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活學習中(zhong)，更加堅定(ding)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)新(xin)信(xin)(xin)念，爭取早日實(shi)(shi)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)實(shi)(shi)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值。最(zui)后，我堅信(xin)(xin)也確(que)信(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在以后的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯當中(zhong)，能夠(gou)越挫越勇，實(shi)(shi)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)目標！

教師職業規劃10

　　教師(shi)，一個(ge)平(ping)凡的崗位(wei)卻承載(zai)著不平(ping)凡的一代育人(ren)事(shi)業(ye)。一個(ge)好老師(shi)不僅可(ke)(ke)以傳授知識給(gei)學(xue)(xue)生，而且還可(ke)(ke)以在一個(ge)學(xue)(xue)生的成長中起(qi)到了指(zhi)引(yin)方(fang)向(xiang)的作用。作為(wei)新(xin)教師(shi)有要(yao)(yao)能夠給(gei)學(xue)(xue)生指(zhi)引(yin)道路，首先就要(yao)(yao)給(gei)自(zi)己(ji)規劃好教師(shi)事(shi)業(ye)之大(da)道。三(san)年，一段(duan)短(duan)暫也是漫長的光陰(yin)。在三(san)年里可(ke)(ke)以發生突(tu)飛(fei)猛進的進步，三(san)年，一個(ge)新(xin)教師(shi)質變的成長過(guo)程。只有踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的干(gan)好每一件事(shi)，上好每一堂課，才是新(xin)教師(shi)職業(ye)規劃的一個(ge)前提(ti)要(yao)(yao)素。

　　目前自身的(de)情況總結(jie)：首先，作為(wei)新教(jiao)師在(zai)教(jiao)師師德上的(de)培養(yang)需要加強。其次，在(zai)教(jiao)學方法上，一切都還在(zai)實踐中(zhong)摸(mo)索，顯(xian)得(de)比較(jiao)茫然。還有在(zai)專業技(ji)能(neng)的(de)傳授上，如何更(geng)友好地更(geng)容易地讓學生(sheng)吸(xi)收(shou)習(xi)得(de)化為(wei)自身能(neng)力。

　　我的(de)三(san)年(nian)職業規劃如下：

　　第一年(nian)：明(ming)(ming)確自我發展(zhan)目標，實(shi)(shi)(shi)現(xian)角(jiao)色(se)轉變 ，由被(bei)動轉為主(zhu)動。明(ming)(ming)確作為教(jiao)師(shi)的(de)(de)基本要求(qiu)和發展(zhan)方向(xiang)，樹立正確的(de)(de)價(jia)值觀和責(ze)任(ren)意識(shi)。同(tong)時盡快(kuai)適應工作環境(jing)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)從學(xue)(xue)(xue)生到教(jiao)師(shi)的(de)(de)角(jiao)色(se)轉變。思(si)想(xiang)上，提高(gao)(gao)自己的(de)(de)政治思(si)想(xiang)素質，積極(ji)參加各級各類的(de)(de)師(shi)德(de)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐活動，主(zhu)動向(xiang)老教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，向(xiang)同(tong)行(xing)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)提高(gao)(gao)自己的(de)(de)師(shi)德(de)表現(xian)，樹立扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)工作作風。 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校拜老教(jiao)師(shi)為師(shi)，積極(ji)聽(ting)課、說課，在(zai)師(shi)傅(fu)的(de)(de)指導(dao)下，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，從實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)獲(huo)得專業(ye)技能的(de)(de)成長。技能的(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)，只有(you)在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我們(men)才能獲(huo)得進(jin)步(bu)。在(zai)第一年(nian)，我需要不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，擴大自己的(de)(de)知識(shi)面，從而使理論服(fu)務于實(shi)(shi)(shi)踐，提高(gao)(gao)自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本功(gong)。

　　第二年：加強教育(yu)技能(neng)(neng)培養，提高(gao)班(ban)級(ji)管理能(neng)(neng)力(li)，強化自(zi)我(wo)修煉。開展(zhan)小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)書法(fa)教育(yu)的(de)(de)(de)研究課題，尋(xun)找(zhao)于(yu)研究合(he)適書法(fa)教育(yu)的(de)(de)(de)教材(cai)。提高(gao)書法(fa)藝(yi)術(shu)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)正面影響，發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)潛(qian)在的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)天賦。在教育(yu)技能(neng)(neng)基(ji)本熟(shu)練的(de)(de)(de)基(ji)礎上，積(ji)極參與班(ban)級(ji)管理工作，提高(gao)班(ban)級(ji)管理能(neng)(neng)力(li)。 在進行藝(yi)術(shu)學(xue)科教學(xue)中時刻(ke)，保持一(yi)個(ge)富有激情(qing)的(de)(de)(de)心(xin)態去(qu)引導并(bing)傳(chuan)授學(xue)生(sheng)(sheng)藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)`欣賞能(neng)(neng)力(li)。生(sheng)(sheng)活中并(bing)不缺乏(fa)美(mei)，我(wo)們只是要去(qu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)打(da)開那雙發(fa)現(xian)美(mei)的(de)(de)(de)眼睛(jing)。

　　第三年(nian)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研并進，形(xing)成初步自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色(se)。在(zai)(zai)(zai)美(mei)術(shu)書(shu)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷實踐總(zong)結，摸索一(yi)(yi)個屬于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的好(hao)(hao)方法(fa)(fa)。能基本熟練(lian)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能，有一(yi)(yi)定的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗和反(fan)思能力(li)，并能在(zai)(zai)(zai)反(fan)思的過(guo)程中(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷調(diao)整自(zi)己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)初步形(xing)成自(zi)己(ji)(ji)的特色(se)。在(zai)(zai)(zai)書(shu)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)多向有經驗的書(shu)家請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)他(ta)人優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，結合自(zi)己(ji)(ji)風格(ge)研究如何上好(hao)(hao)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的書(shu)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之余，開展小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書(shu)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的研究，尋求一(yi)(yi)種可以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)好(hao)(hao)字(zi)，寫好(hao)(hao)字(zi)的方法(fa)(fa)。在(zai)(zai)(zai)實踐中(zhong)反(fan)思，在(zai)(zai)(zai)反(fan)思中(zhong)創新(xin)，在(zai)(zai)(zai)創新(xin)中(zhong)獲得最佳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)。 作為(wei)一(yi)(yi)名新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我的經驗感受遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)(bu)(bu)(bu)足。需要在(zai)(zai)(zai)今后的學(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷總(zong)結反(fan)思提升自(zi)己(ji)(ji)。做一(yi)(yi)個鍥(qie)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)舍的追夢人，以良好(hao)(hao)師德、奉(feng)獻意識、責(ze)任意識、崇高的人格(ge)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貢獻自(zi)己(ji)(ji)的力(li)量！

教師職業規劃11

　　我想(xiang)教師在制(zhi)定個人職業生涯(ya)規劃的時候要考慮以下幾(ji)個方面：

　　一、教師的自我分析

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自我(wo)分(fen)(fen)析(xi)就是讓教(jiao)(jiao)(jiao)師明確自己(ji)處于什么樣的(de)狀態，分(fen)(fen)析(xi)自己(ji)的(de)特點，挖掘自己(ji)的(de)優勢(shi)(shi)和(he)潛能，清晰地發現自己(ji)的(de)劣(lie)勢(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自我(wo)分(fen)(fen)析(xi)可以(yi)包括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)研、管理(li)、思想素質、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能等諸(zhu)多(duo)方(fang)面(mian)，自我(wo)分(fen)(fen)析(xi)可以(yi)盡量(liang)(liang)全面(mian)而具體(ti)，并且要(yao)盡量(liang)(liang)客觀、真實地分(fen)(fen)析(xi)當時的(de)特點、優勢(shi)(shi)和(he)劣(lie)勢(shi)(shi)。

　　首先，教師要了(le)解自身現有的各種(zhong)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)。教師生活離不開教室(shi)、辦公室(shi)和家(jia)(jia)庭，那么(me)教師的現有發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)可(ke)以(yi)從(cong)課堂教學生活、同事交(jiao)往生活及家(jia)(jia)庭生活三大部分加(jia)以(yi)考察，從(cong)而得(de)出關于教師自身能力、素質、師德等方面的一些(xie)量化或(huo)質性的結論(lun)。

　　其(qi)次，了(le)解實際還必(bi)須(xu)指向(xiang)過去(qu)。對現有(you)(you)水(shui)平的考察并不是自我(wo)了(le)解的終結(jie)。教師還必(bi)須(xu)分析(xi)現有(you)(you)水(shui)平背后的原因(yin)，即為什么我(wo)在(zai)這些(xie)(xie)方面(mian)會(hui)比較(jiao)優秀(xiu)，而在(zai)另外一些(xie)(xie)方面(mian)有(you)(you)會(hui)顯得比較(jiao)薄弱。不利因(yin)素是哪些(xie)(xie)？有(you)(you)利因(yin)素是那些(xie)(xie)？

　　然后，教師(shi)(shi)還需要對自(zi)(zi)己(ji)的(de)潛力進行估計，這(zhe)是了解自(zi)(zi)身的(de)真正目(mu)的(de)。發(fa)展(zhan)潛力的(de)估計立足于對發(fa)展(zhan)原因(yin)的(de)分析。有(you)些(xie)方面(mian)雖然現(xian)(xian)(xian)在(zai)取得了某(mou)些(xie)優(you)秀，但卻(que)是自(zi)(zi)己(ji)付出(chu)了比別人多得多的(de)努力贏得的(de)，在(zai)這(zhe)一方面(mian)教師(shi)(shi)的(de)發(fa)展(zhan)可能(neng)就潛力不(bu)大；相(xiang)反，有(you)些(xie)方面(mian)可能(neng)現(xian)(xian)(xian)在(zai)稍(shao)有(you)不(bu)足，但教師(shi)(shi)可能(neng)發(fa)現(xian)(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)這(zhe)方面(mian)進步很快，而且也(ye)很有(you)興趣，這(zhe)應該(gai)就是教師(shi)(shi)的(de)潛力所(suo)在(zai)。

　　二、學校環境的分析

　　所(suo)謂學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)環(huan)(huan)境包括學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)運行制(zhi)度、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)思路，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發展目(mu)(mu)標(biao)(biao)。即學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)愿景，我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)愿景是：構筑(zhu)完整和(he)幸(xing)福的(de)人生。教(jiao)師(shi)個(ge)人職業生涯目(mu)(mu)標(biao)(biao)應該盡可能的(de)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展目(mu)(mu)標(biao)(biao)相(xiang)協調。簡單(dan)的(de)說(shuo)，個(ge)體的(de)發展是脫離不開集體的(de)。因此，制(zhi)定個(ge)人職業生涯規劃必須(xu)充分考慮集體的(de)發展目(mu)(mu)標(biao)(biao)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發展環(huan)(huan)境對教(jiao)師(shi)的(de)成(cheng)長是重要的(de)。

　　三、確立適合自己的`近期及遠期發展目標，即愿景

　　在對(dui)自身的(de)(de)實際(ji)和學校的(de)(de)發(fa)展環境進行分析之后，教師對(dui)自身發(fa)展的(de)(de)潛力(li)和發(fa)展的(de)(de)空間有(you)了一(yi)個(ge)全面的(de)(de)了解，教師成(cheng)長的(de)(de)目標也就逐漸凸顯(xian)出(chu)來。

　　一、自我分析

　　1、我的(de)性格，興趣

　　我的(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)開朗，主(zhu)動(dong)向上。可(ke)能(neng)是喜(xi)歡看推理(li)小說的(de)(de)原因(yin)，遇事我更喜(xi)歡先分析在行(xing)(xing)動(dong)，所以有(you)時不(bu)免給人(ren)造成(cheng)一(yi)(yi)種行(xing)(xing)動(dong)“慢一(yi)(yi)拍”的(de)(de)印象(xiang)。可(ke)能(neng)是性(xing)(xing)格(ge)不(bu)喜(xi)急，我做事總是慢悠悠的(de)(de)，喜(xi)歡計劃好之(zhi)后再進(jin)行(xing)(xing)。自我認(ren)為有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)抗(kang)壓(ya)能(neng)力、，對于事情(qing)是否(fou)成(cheng)功在心里還是有(you)些計較的(de)(de)，但更多的(de)(de)，在失敗之(zhi)后我不(bu)會(hui)怨天尤人(ren)，而是靜(jing)下(xia)心來分析事情(qing)的(de)(de)因(yin)果，吸取教訓。我不(bu)是個(ge)非常有(you)恒心的(de)(de)人(ren)，有(you)些事一(yi)(yi)開始(shi)是出于興趣，后來則是習慣，最后會(hui)變(bian)成(cheng)一(yi)(yi)種負(fu)擔。

　　我(wo)喜(xi)(xi)歡(huan)聽輕音樂，最喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)是班得(de)瑞，因為我(wo)覺得(de)他們的(de)(de)曲子非常干(gan)凈、純(chun)粹，而這種(zhong)干(gan)凈、純(chun)粹是我(wo)在現在的(de)(de)流行音樂中很(hen)難找到的(de)(de)。我(wo)喜(xi)(xi)歡(huan)看書(shu)，尤(you)(you)其是推理、古典(dian)詩(shi)詞(ci)類的(de)(de)。推理方面尤(you)(you)其喜(xi)(xi)歡(huan)東野圭吾的(de)(de)《白夜行》，而古典(dian)詩(shi)詞(ci)則(ze)最喜(xi)(xi)歡(huan)安意(yi)如(ru)的(de)(de)《人生若只(zhi)如(ru)初(chu)見》。

　　我(wo)不太擅長(chang)人際交(jiao)(jiao)往，不懂得處理人際關系，所以這方面就比較隨遇而(er)安一(yi)些，但是(shi)(shi)幸運的(de)是(shi)(shi)，我(wo)總能(neng)找到自己志同道合的(de)朋(peng)友。“君(jun)子之交(jiao)(jiao)淡如(ru)水(shui)”是(shi)(shi)我(wo)的(de)交(jiao)(jiao)往準則。更多(duo)的(de)時候我(wo)喜歡單獨行動，因為我(wo)覺得這樣非常節省時間也很快捷。

　　2、我希望在校期間能(neng)夠培(pei)養的能(neng)力

　　鋼(gang)琴(qin)(qin)：因(yin)為喜歡音樂，也尤其喜歡鋼(gang)琴(qin)(qin)。小時候(hou)因(yin)為種種原因(yin)我(wo)不能學(xue)習(xi)這(zhe)(zhe)一美妙的(de)樂器(qi)，但是(shi)現(xian)在(zai)終于有(you)機會了。我(wo)希望能夠把握(wo)住這(zhe)(zhe)個(ge)機會好(hao)好(hao)利用，在(zai)課余時間利用學(xue)校提供的(de)琴(qin)(qin)房(fang)資源(yuan)勤奮練習(xi)，能讓我(wo)在(zai)畢業的(de)時候(hou)彈得一手好(hao)鋼(gang)琴(qin)(qin)。美術：我(wo)最喜歡素描。但我(wo)知(zhi)道(dao)，作為一個(ge)將來的(de)幼(you)兒教師，只會這(zhe)(zhe)一種也是(shi)決(jue)然不夠的(de)。要廣泛學(xue)習(xi)各種各樣(yang)老師教授給(gei)我(wo)們的(de)知(zhi)識，不管(guan)是(shi)簡筆(bi)畫(hua)還是(shi)色彩(cai)、手工，都要認真(zhen)學(xue)習(xi)。心靈且手巧，這(zhe)(zhe)是(shi)一個(ge)幼(you)兒教師所必備的(de)。

　　聲樂(le)：學校的(de)一大(da)特(te)色(se)就是特(te)長教育。我(wo)的(de)聲音(yin)先天條件(jian)不好(hao)，但我(wo)非(fei)常喜歡唱歌，也(ye)勤奮練習老師交給我(wo)的(de)各種發聲練習，并且在匯課時認真(zhen)準備，聽取(qu)老師給我(wo)做出的(de)評價和糾(jiu)正(zheng)，也(ye)主動鍛煉(lian)自己自彈自唱的(de)能力。

　　舞(wu)蹈：我曾(ceng)練(lian)過一段時(shi)間(jian)芭蕾，所以學校的(de)舞(wu)蹈課程對我來說并(bing)不算(suan)是(shi)特別難。可軟(ruan)功方面我就不行了(le)。為了(le)培(pei)養出色的(de)氣質，我要加(jia)緊自己的(de)形體訓練(lian)，不僅僅是(shi)課上要練(lian)習，在課余時(shi)間(jian)也要努力訓練(lian)。

　　3、我的價值觀

　　我堅信“能者多勞”，“天道酬勤”。

　　4、同學、老師對(dui)我的評價

　　學習勤奮(fen)，成(cheng)績優(you)秀(xiu)。但遇事細心不足(zu)，不能透過表象看本質。脾氣有些暴(bao)躁，但幸(xing)好耐心有補足(zu)。總的來說還是缺乏社會實(shi)踐(jian)經(jing)驗和更(geng)高的上進心。

　　二、SWOT分析

　　1、我的優勢

　　雖然在幼(you)師尚未開始專業課程的(de)學習，但我(wo)是(shi)(shi)雙語班的(de)學生(sheng)，能(neng)在英(ying)語方面(mian)占領(ling)一(yi)(yi)定的(de)優勢。尤(you)其是(shi)(shi)現在語言教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方面(mian)急(ji)缺(que)既能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)會孩子英(ying)語又能(neng)理解幼(you)兒(er)(er)(er)心理的(de)專業幼(you)兒(er)(er)(er)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師。幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)畢(bi)業生(sheng)在就業崗位方面(mian)也是(shi)(shi)供不應(ying)求的(de)。并且“十二五”中(zhong)，講(jiang)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)納入了發展(zhan)行列，更讓幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師這一(yi)(yi)崗位顯得蓬勃朝氣，幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)春天(tian)就要來了。

　　2、我的劣勢

　　雖然是(shi)(shi)(shi)雙(shuang)語班的(de)(de)學生，英(ying)語同(tong)(tong)級生中(zhong)(zhong)算(suan)是(shi)(shi)(shi)拔尖的(de)(de)，但英(ying)語水平在廣大同(tong)(tong)齡人中(zhong)(zhong)還(huan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)容(rong)樂觀(guan)。況且我五年(nian)之后的(de)(de)學歷是(shi)(shi)(shi)大專(zhuan)(zhuan)文(wen)憑，為了將來更(geng)好(hao)的(de)(de)就業前景(jing)，我必須參(can)加專(zhuan)(zhuan)升本考試。專(zhuan)(zhuan)升本考試在20xx級學生中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)最后一(yi)屆，這樣(yang)我也只有一(yi)次(ci)可(ke)以考上大學的(de)(de)機會。不(bu)無說(shuo)是(shi)(shi)(shi)危險。山師、曲(qu)師等優秀師范(fan)學院已(yi)經不(bu)再(zai)招(zhao)收專(zhuan)(zhuan)升本學生，這條路的(de)(de)前景(jing)不(bu)能說(shuo)是(shi)(shi)(shi)不(bu)慘淡(dan)。學歷方面(mian)，我就會輸給(gei)高中(zhong)(zhong)畢業學生一(yi)大截。在幼兒(er)師范(fan)，更(geng)多的(de)(de)需要(yao)學生綜合素質。我雖然能夠在文(wen)化課方面(mian)占有一(yi)定優勢，但比起一(yi)部分特長(chang)生，還(huan)是(shi)(shi)(shi)差的(de)(de)很(hen)遠。

　　3、外部環境的機遇(yu)

　　十二(er)五規劃中將幼(you)兒(er)(er)教育納入(ru)規劃前景中，大大促(cu)進了幼(you)兒(er)(er)教育事業的(de)蓬(peng)勃發展。市區開始增設幼(you)兒(er)(er)園(yuan)，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)也(ye)需要更多老師，孩子(zi)們需要更好的(de)小(xiao)班化(hua)教育，這一(yi)切的(de)一(yi)切都在大大刺(ci)激幼(you)兒(er)(er)教育，崗位(wei)的(de)不斷增多給(gei)我們更多就業機(ji)會的(de)同(tong)時也(ye)給(gei)了我們選擇的(de)權利。

　　4、外部環境(jing)的劣勢

　　崗位的需求量越(yue)多(duo)，社會的重視，也增加(jia)了(le)這(zhe)一行(xing)列的競爭。為(wei)了(le)得(de)到(dao)好的前(qian)景，必須更加(jia)的努力，修習自(zi)(zi)己，讓自(zi)(zi)己脫穎而(er)出。

　　三、五年內行動計劃

　　高(gao)一：扎實(shi)基本功(gong)，學校的(de)(de)(de)各門文(wen)化課在學好的(de)(de)(de)基礎上要(yao)延伸(shen)，盡量(liang)向普高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)度接近；技(ji)能技(ji)巧課正處于打基礎的(de)(de)(de)階段，要(yao)堅持練(lian)習(xi)，打下堅實(shi)的(de)(de)(de)基礎才能在以后的(de)(de)(de)各種比賽或就(jiu)業中有所(suo)表現(xian)。

　　高二(er)：高二(er)會(hui)開始接觸相關的(de)(de)專業課，一定要扎實(shi)專業課的(de)(de)學(xue)習(xi)，為以后的(de)(de)幼兒(er)園實(shi)習(xi)打下基(ji)礎；文化課方面不能(neng)放松，在延伸的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，要注重(zhong)實(shi)用性，多學(xue)習(xi)一些相關的(de)(de)故事、實(shi)驗，為將來走上(shang)工作崗位(wei)做(zuo)準(zhun)備；技能(neng)技巧課依然要堅持(chi)練(lian)習(xi)。要特別注意計(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)學(xue)習(xi)，爭(zheng)取多參加計(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)考(kao)試。

　　高(gao)三(san)(san)：高(gao)三(san)(san)會有(you)一項(xiang)(xiang)“六(liu)項(xiang)(xiang)全能(neng)大賽(sai)”的選拔，六(liu)項(xiang)(xiang)全能(neng)包括(kuo)：舞蹈、鋼琴、美術、普通話、聲樂、視唱。這(zhe)六(liu)項(xiang)(xiang)中必須至少有(you)一項(xiang)(xiang)是(shi)特(te)長，這(zhe)就需(xu)要我在高(gao)一、高(gao)二時期打下基礎，努力學(xue)習給老師留下好印象的同時，也請他(ta)們多加指導。

　　大(da)一(yi)：大(da)一(yi)時期的(de)(de)雙語班會非常(chang)辛(xin)苦，別的(de)(de)教室都有數節自習(xi)課(ke)，但我(wo)們要利(li)用(yong)這些自習(xi)課(ke)學(xue)習(xi)句法(fa)(fa)、語法(fa)(fa)、英(ying)美文化等英(ying)語專(zhuan)業課(ke)程，要利(li)用(yong)這個機會好好的(de)(de)學(xue)習(xi)，爭取能(neng)夠在四年之內拿出PETS的(de)(de)五級(ji)。特別關注一(yi)下(xia)政治課(ke)的(de)(de)學(xue)習(xi)（普(pu)高政治），學(xue)習(xi)一(yi)些簡單的(de)(de)理財(cai)投資知識和法(fa)(fa)律基(ji)礎。

　　大二(er)上學(xue)期：做出(chu)選擇——直接就業、或參加專升本、自學(xue)考試等(deng)繼(ji)續深造。

　　大二下學期：實(shi)習階段與結束。在這(zhe)期間不僅(jin)要注意專業(ye)課知識(shi)(shi)的實(shi)踐，也要緊跟資(zi)深老師們的腳步，發展自己(ji)的知識(shi)(shi)，為(wei)以后如果選(xuan)擇(ze)這(zhe)條路打(da)下一個牢固的基礎。實(shi)習結束之后，做出(chu)最后的抉擇(ze)。

　　六、結語

　　通(tong)過以上(shang)的分(fen)析(xi)，我發現自己未來五年的路是(shi)會很累的，但我不怕。

　　或許過程中(zhong)一定少不(bu)了艱辛，但沒有付(fu)出(chu)，哪有回報？我深信(xin)(xin)現在(zai)的(de)付(fu)出(chu)換(huan)來(lai)的(de)將是(shi)未(wei)來(lai)光明的(de)前途(tu)。我不(bu)會浪費青春的(de)大好時光，現在(zai)正是(shi)積累的(de)階(jie)段，厚積才能薄發。我不(bu)會屏(ping)棄自己(ji)的(de)夢想、自己(ji)的(de)信(xin)(xin)念。即(ji)使會累會難過，但我依然(ran)你堅(jian)(jian)信(xin)(xin)我所選擇的(de)道路(lu)是(shi)正確的(de)。余(yu)下的(de)只(zhi)要(yao)堅(jian)(jian)持(chi)，日(ri)復一日(ri)的(de)堅(jian)(jian)持(chi)。雖然(ran)在(zai)規劃中(zhong)有些事(shi)看起來(lai)是(shi)非(fei)常(chang)簡(jian)單的(de)，但要(yao)日(ri)復一日(ri)的(de)堅(jian)(jian)持(chi)可不(bu)簡(jian)單。我相信(xin)(xin)，我會為了我的(de)未(wei)來(lai)而堅(jian)(jian)持(chi)下去(qu)！天道酬勤，我深信(xin)(xin)不(bu)疑(yi)！

教師職業規劃12

　　姓名：劉玲

　　性別：女

　　所在學(xue)(xue)校(xiao)：營里(li)小學(xue)(xue)

　　參(can)加工作時(shi)間(jian)：1997.7

　　職稱：小高

　　自我認識

　　成(cheng)長背(bei)景、個(ge)人(ren)教學(xue)風格、成(cheng)長反思等

　　從(cong)事小學(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)工(gong)作18年(nian)，在(zai)(zai)邊遠鄉鎮工(gong)作七(qi)年(nian)，在(zai)(zai)民辦學(xue)校工(gong)作八(ba)年(nian)，20xx年(nian)到(dao)(dao)營里小學(xue)工(gong)作至今(jin)，不同的學(xue)校對工(gong)作的要(yao)求(qiu)也(ye)許存在(zai)(zai)差異，但我(wo)對語文(wen)教(jiao)學(xue)的熱情與(yu)信念是沒有改(gai)變的，每個(ge)階(jie)段，都有老(lao)(lao)師的悉(xi)心指導(dao)(dao)，都有機會讓我(wo)磨煉，到(dao)(dao)今(jin)天，我(wo)仍為我(wo)在(zai)(zai)小語教(jiao)研中得(de)到(dao)(dao)老(lao)(lao)師的指導(dao)(dao)與(yu)能在(zai)(zai)語文(wen)教(jiao)師專業發展(zhan)的團隊中學(xue)習感(gan)到(dao)(dao)慶幸與(yu)雀躍。

　　發展期待

　　我期(qi)待(dai)自己在學習中能不斷充實(shi)自己，不但(dan)學教(jiao)材教(jiao)法、遵循教(jiao)學規律(lv)，還(huan)要多進行課外閱讀，提(ti)升語文素養(yang)，要讓自己的教(jiao)學更成熟，讓課堂更高效，能讓學生(sheng)在愉(yu)悅(yue)中接受(shou)知識，讓自己成為一(yi)個(ge)受(shou)學生(sheng)喜歡的語文老師。

　　目標定位

　　XXXXX

　　階段目標

　　首(shou)先，我要(yao)讓自己養成閱讀(du)的.習慣并能(neng)堅持(chi)下去(qu)；然后(hou)，要(yao)多向老師請教(jiao)(jiao)，隨時寫教(jiao)(jiao)學隨筆，要(yao)多向隊友和同事學習；最后(hou)，我要(yao)與(yu)學員一(yi)起共同進步，讓我們在三年(nian)后(hou)都能(neng)收獲滿滿。

　　具體措施

　　1、制(zhi)定計劃(hua)，處理(li)好工(gong)作(zuo)學(xue)習生活三(san)者(zhe)的關系(xi)。

　　2、閱(yue)讀留下痕跡，做筆記，寫體會。

　　3、認真做好(hao)課(ke)題(ti)研究，帶動整個(ge)年級組的(de)學(xue)習，寫好(hao)課(ke)題(ti)論(lun)文。

　　4、積極參與工(gong)作室(shi)的學(xue)習與交流，充滿熱情地去做好每(mei)一件事。

教師職業規劃13

　　金秋十(shi)月(yue)，一(yi)轉眼走上講臺(tai)已(yi)經1個(ge)(ge)多(duo)月(yue)了(le)，通過這一(yi)個(ge)(ge)月(yue)與同事，學(xue)(xue)生的(de)磨合，我開始(shi)慢慢地(di)適應了(le)學(xue)(xue)校的(de)生活。“凡事預則立，不預則廢”，初為(wei)人師，要使自(zi)己在未來幾年有(you)(you)更(geng)好的(de)發展，就必須明確(que)自(zi)己的(de)目標(biao)，有(you)(you)自(zi)己的(de)方向。每個(ge)(ge)人心中都有(you)(you)一(yi)座(zuo)山峰，雕刻著(zhu)理(li)想(xiang)、信念、追求、抱(bao)負；每個(ge)(ge)人心中都有(you)(you)一(yi)片森林，承(cheng)載著(zhu)收(shou)獲、芬(fen)芳、失(shi)意、磨礪。

　　作(zuo)為(wei)剛(gang)剛(gang)上(shang)崗的(de)(de)(de)(de)新教師(shi)，要(yao)學的(de)(de)(de)(de)東西太多太多，面對(dui)一(yi)次(ci)次(ci)突如其來的(de)(de)(de)(de)考驗總會(hui)讓(rang)我(wo)措(cuo)手(shou)不及，甚至(zhi)力不從心。剛(gang)邁(mai)上(shang)講臺的(de)(de)(de)(de)我(wo)心里清楚自(zi)己(ji)想成為(wei)一(yi)位優(you)秀的(de)(de)(de)(de)教師(shi),一(yi)定要(yao)讓(rang)自(zi)己(ji)不斷地發(fa)(fa)展,不斷地進步(bu)。為(wei)此，我(wo)覺得為(wei)自(zi)己(ji)設計一(yi)個三年的(de)(de)(de)(de)人生發(fa)(fa)展規劃是(shi)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)特別(bie)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)。具體如下：

　　一(yi)、個(ge)人現狀分(fen)析:

　　（一）優勢:

　　作為一名八零后的新教師，很容(rong)易(yi)與學生打成一片，與學生有共(gong)同(tong)的興趣(qu)和話題，這可(ke)以拉近跟(gen)學生的距離，也是(shi)最大(da)的優勢。

　　其次，熱愛(ai)本(ben)職工作，對于自己所(suo)學專業(ye)和工作一直抱著(zhu)樂(le)觀積極的心態。教學積極性高(gao)，和學生(sheng)的交流比較有耐心。

　　再(zai)次，善于利(li)用(yong)現代(dai)化教(jiao)學資源，能(neng)搜集(ji)各(ge)方面的信息資料，豐富課堂教(jiao)學，并能(neng)熟練的運(yun)用(yong)現代(dai)化的教(jiao)學手段(duan)來輔助教(jiao)學，比如ppt,opi。

　　另外，能獨立完成(cheng)自己的本職工作(zuo)，勤(qin)于請教，并能向有教學(xue)經驗的教師學(xue)習，互相(xiang)交流，取長補(bu)短。

　　最后，學習(xi)能力強，接受新事物迅速，并有很(hen)強的適應能力，容易接受現代培(pei)訓理念。

　　（二）劣勢:

　　（1）研讀(du)教材(cai)的(de)能力還(huan)不(bu)(bu)夠(gou)，不(bu)(bu)能準確地與文(wen)本對(dui)話(hua)，挖掘適(shi)合兒童(tong)的(de)東西，不(bu)(bu)善于擴充(chong)拓展。

　　（2）教學實(shi)踐(jian)經驗不足(zu)，如提問(wen)技巧(qiao)、過渡語言、評(ping)價語言、應(ying)便能(neng)力等還(huan)需要好(hao)好(hao)加(jia)強訓練。

　　（3）教學研究(jiu)能力較薄弱，不(bu)能把自己平時教學中遇到的問題轉化為文(wen)字，不(bu)善于總結、積累經驗(yan)。

　　（4）專業書(shu)籍及(ji)教育教學書(shu)籍讀的較(jiao)少(shao)，實踐與(yu)理論常(chang)常(chang)不能對應起來學習，以后(hou)要多多加強閱讀的數(shu)量和質量。

　　（5）缺少班級管理(li)經驗，教學常規有(you)待提高，處理(li)事情缺少方(fang)法，沒有(you)形成自己的風格。

　　（6）做事還不夠積極主(zhu)動(dong)，需(xu)要(yao)上級布(bu)置才知(zhi)道去(qu)做。

　　（7）教學語言不(bu)夠凝練，指令不(bu)夠清(qing)晰簡潔，也(ye)是導致課堂時間浪費的(de)一個原因。

　　二(er)、未(wei)來三年規(gui)劃(hua)

　　我根(gen)據自己的興趣和所學(xue)專(zhuan)業(ye)，在未來三(san)年內，對未來作初步規劃如下:

　　第一階段：努(nu)(nu)力(li)(li)進行角色轉(zhuan)換(huan)，從學(xue)生調(diao)整成為教(jiao)(jiao)師狀態。認(ren)真學(xue)習小(xiao)學(xue)英(ying)語新(xin)課(ke)(ke)程標準(zhun)，閱讀一些關于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)書籍，努(nu)(nu)力(li)(li)提高自(zi)己的(de)理論(lun)知識水平，深(shen)入認(ren)識新(xin)課(ke)(ke)程，新(xin)理念。把自(zi)己的(de)學(xue)習心得(de)或者教(jiao)(jiao)學(xue)反思及時記錄(lu)下(xia)來，可(ke)(ke)以發到學(xue)校博客(ke)上(shang)，也(ye)可(ke)(ke)作(zuo)(zuo)為以后研究(jiu)與(yu)寫作(zuo)(zuo)的(de)材料。認(ren)真備好(hao)每堂(tang)課(ke)(ke)，努(nu)(nu)力(li)(li)上(shang)好(hao)每一堂(tang)課(ke)(ke)，并寫好(hao)教(jiao)(jiao)后記。在嘗試(shi)應用的(de)同時不(bu)斷(duan)反思，在不(bu)斷(duan)的(de)反思中求得(de)進步。

　　第二階段：充分應用新的(de)理念指導教學(xue)，在教學(xue)中大膽實踐，開拓創新，深入(ru)研究，探討交流(liu)。平時(shi)多多請(qing)教指導老師和其它有(you)經驗的(de)老師，把自己的(de)課堂變成自我(wo)實現的(de)舞臺。撰寫論文，總結匯(hui)報。

　　第三(san)階(jie)段(duan)：繼續完善自身的專(zhuan)業素(su)質(zhi)和綜(zong)合(he)能力，力爭使自己成(cheng)為業務(wu)上(shang)(shang)不斷創新，科研(yan)上(shang)(shang)有(you)所心得(de)，課堂(tang)上(shang)(shang)小有(you)成(cheng)就的教師(shi)，努力讓(rang)自己成(cheng)為學(xue)校的新生力量。

　　三、采取的措施

　　（一）讓讀(du)書與(yu)(yu)學習成(cheng)為習慣。現(xian)代社會信息日新(xin)月異，知識在不斷更新(xin)，各種理念也(ye)時時進步著，作為一個教(jiao)(jiao)(jiao)師，必須讓自己(ji)與(yu)(yu)時俱(ju)進才能(neng)符合時代的(de)要求。平時多讀(du)一點關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)'理論，看(kan)一些比(bi)較有(you)權威(wei)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育專著，把自己(ji)的(de)讀(du)書心得(de)及時寫成(cheng)文章，積蓄力量與(yu)(yu)經(jing)驗。

　　（二）認(ren)真鉆研教(jiao)材(cai)，科(ke)學備(bei)(bei)課。教(jiao)科(ke)書是學生學習(xi)的主要材(cai)料，只有仔細地(di)鉆研教(jiao)材(cai)，用心(xin)與文(wen)本進行(xing)對(dui)話，才(cai)能比(bi)較(jiao)好地(di)把握知識動脈，科(ke)學地(di)備(bei)(bei)出(chu)教(jiao)學育案，才(cai)能跟隨孩子和時(shi)代的心(xin)跳。

　　（三(san)）認真上(shang)課(ke)(ke)，及(ji)時(shi)反思，勤于筆(bi)耕，樂于探(tan)索(suo)。及(ji)時(shi)總結上(shang)課(ke)(ke)中的優點與(yu)不足，請(qing)師-父聽(ting)課(ke)(ke)，并做(zuo)指導(dao)。另(ling)外(wai)，積(ji)極了解(jie)任教學生的心理特點，用(yong)學生的語言與(yu)他們對話，這樣(yang)才能做(zuo)到(dao)因(yin)材施(shi)教。

　　（四）多(duo)(duo)(duo)動手，多(duo)(duo)(duo)動腦(nao)，特別是多(duo)(duo)(duo)動嘴，向有(you)經驗的老師多(duo)(duo)(duo)請(qing)教。爭取(qu)能在指導(dao)老師和其它教研組的老師的幫助下(xia)，每個學(xue)期開(kai)一堂公開(kai)課，態度端正，實事求(qiu)是，虛心接受指導(dao)與批(pi)評，改進教學(xue)方法，自(zi)我完善教學(xue)方式。

　　（五）重視科(ke)學研(yan)(yan)究(jiu)與成果匯報(bao)工(gong)作。爭取每個學期能寫出1篇有(you)質量的論文或此類文章(zhang)。重視課題研(yan)(yan)究(jiu)，爭取能多參(can)與或進(jin)行(xing)某些課題研(yan)(yan)究(jiu)。

　　在這未來(lai)的三(san)年(nian)中，我會將我的耐心(xin)、愛心(xin)和信心(xin)融入到我熱愛的教育工(gong)作中，塌(ta)實(shi)做事，虛心(xin)學(xue)(xue)習，不斷反思，努力(li)讓(rang)自己(ji)快速(su)的成(cheng)長起來(lai)，做讓(rang)學(xue)(xue)生喜歡的優秀教師。

教師職業規劃14

　　轉(zhuan)眼間，我(wo)從“學(xue)生”向“教師”這個角色(se)的(de)轉(zhuan)換已經11年了。在11年的(de)成(cheng)(cheng)長(chang)過(guo)程中，我(wo)曾有過(guo)失落和迷(mi)茫，但只要看到(dao)孩(hai)子們(men)天(tian)真(zhen)的(de)笑容，我(wo)就(jiu)感到(dao)滿足和無悔(hui)。為了讓自己成(cheng)(cheng)長(chang)地(di)更快，我(wo)為自己作了如下的(de)三年發展規劃(hua)：

　　一、個人發展目標

　　1、樹(shu)立終生(sheng)學習的(de)觀念(nian)，不斷提(ti)升自己(ji)的(de)師(shi)德(de)修養(yang)，努力學習新(xin)理論、新(xin)理念(nian)，提(ti)升自己(ji)的(de)知識素養(yang)。

　　2、堅持每天讀書(shu)(shu)兩(liang)小時，做到讀書(shu)(shu)有體(ti)會(hui)，提高自(zi)己閱讀的能力。

　　3、重視對(dui)有效課(ke)堂的研究、實踐，在探索、感悟、反(fan)思中不斷(duan)提高(gao)自己的課(ke)堂駕馭能力(li)，使自己成(cheng)為一個學習型老師。

　　4、利用(yong)現代(dai)化設(she)備，借(jie)鑒網絡(luo)資源(yuan)，加強對(dui)教材體系的梳理(li)，多看名(ming)師課堂實錄，取他(ta)人之(zhi)長，補(bu)已之(zhi)短(duan)。

　　二、未來三年發展規劃

　　如何更新自(zi)己的(de)(de)知識結(jie)構，不斷提(ti)高教育教學水平，使自(zi)己成為適應時代發展(zhan)要求(qiu)的(de)(de)教育者，是擺在我面前(qian)的(de)(de)重要問(wen)題。在今后的(de)(de)工作中(zhong)，我將以開(kai)闊的(de)(de)視野、創(chuang)新的(de)(de)精神(shen)、積極的(de)(de)態度(du)努力實(shi)現以下目標：

　　第一階段(duan)（xxxx年(nian)）：自主學習，提升理論(lun)素養專業(ye)水(shui)平

　　措施：

　　1、提高(gao)理論學習水平(ping)

　　（1）充分(fen)利用課(ke)余(yu)時間多看有關業務方面(mian)(mian)的(de)書籍和刊物，掌握(wo)各方面(mian)(mian)的(de)理(li)論(lun)知(zhi)識，以提(ti)高自己(ji)的(de)業務理(li)論(lun)水平(ping)。深入領悟“啟發式”課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)真諦，落(luo)實(shi)新(xin)課(ke)改(gai)理(li)念，注意積(ji)累教學(xue)經驗(yan)，養成反思習(xi)慣(guan)，追求(qiu)扎實(shi)、高效(xiao)、人文特(te)色(se)濃厚的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)。

　　（2）積(ji)極(ji)參加(jia)市、區及本校(xiao)科組的教研活動(dong)，通過(guo)在聽評課、培(pei)訓、競賽以及課題(ti)研究(jiu)等多種活動(dong)形式中(zhong)，通過(guo)交流和反(fan)思，汲(ji)取適(shi)合自(zi)(zi)己的教學(xue)方式，改善自(zi)(zi)身的不(bu)足(zu)之處。

　　（3）重視多媒體的(de)(de)學習。以往(wang)的(de)(de)學習是(shi)被動的(de)(de)接受，學完后即拋之腦后，從不(bu)應用實踐(jian)，導致工夫沒少費，卻什(shen)么都不(bu)會。本年度，我準備在(zai)學校培訓的(de)(de)基礎上，增強自身的(de)(de)主動性，業(ye)余時間自學，向他人請(qing)教，在(zai)實踐(jian)中提(ti)高(gao)。

　　2、狠抓教科研(yan)工作(zuo)

　　（1）積極(ji)參(can)加市和區級的英語學科教研活(huo)動(dong)和競賽活(huo)動(dong)，做好學生的培優(you)補差(cha)的工作。

　　（2）爭取(qu)在(zai)每個學(xue)年(nian)能(neng)上(shang)一堂(tang)高(gao)質量的公開課。平時(shi)(shi)上(shang)課時(shi)(shi)要有意識把新課標的理念(nian)轉化為課堂(tang)教學(xue)的實際行(xing)為，要體現(xian)個人的教學(xue)風格(ge)。

　　（3）關注學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習兩極分化的(de)問(wen)題，測驗和期(qi)末考試以后認真分析試卷難(nan)度和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)掌握程度，及(ji)時(shi)對自己的(de)教學(xue)(xue)策略(lve)和教學(xue)(xue)方式進行改(gai)善。

　　（4）不(bu)斷及時發現(xian)問題(ti)，關注高年級(ji)學(xue)生的(de)心(xin)理變(bian)化，透過QQ空間、QQ群(qun)的(de)網絡工具了解學(xue)生心(xin)態，及時與家長溝通，以幫助學(xue)生消除(chu)學(xue)習心(xin)理壓力，從而更好地學(xue)習。

　　總(zong)之，本年度我(wo)將(jiang)盡最大努(nu)力，抓住(zhu)一(yi)切機(ji)會，使自(zi)己各方(fang)面(mian)的(de)(de)綜合素(su)質得到進一(yi)步的(de)(de)提高，爭取以(yi)良好的(de)(de)`人格魅力感(gan)染學生(sheng)，以(yi)生(sheng)動、精彩的(de)(de)授課吸引學生(sheng)，以(yi)扎(zha)實、創(chuang)新的(de)(de)工作態度打(da)動學生(sheng)，做讓自(zi)己滿意(yi)、受學生(sheng)歡迎的(de)(de)老師(shi)。

　　第(di)二階段(duan)（xxxx年）：提高課堂(tang)教(jiao)學藝術強化教(jiao)學反思能力。

　　（1）在日常(chang)教學(xue)活動中，要養成隨(sui)時記錄教學(xue)中的感想和學(xue)生(sheng)的創新片(pian)段(duan)，學(xue)會積累，學(xue)會研究。

　　（2）加強教(jiao)育(yu)科研(yan)能(neng)力重(zhong)構自(zi)身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識結(jie)(jie)構。在(zai)教(jiao)研(yan)與科研(yan)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)中，發展自(zi)己，將自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識運用(yong)于(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)并通(tong)過實(shi)(shi)踐(jian)與反思而與教(jiao)學(xue)對象(xiang)、教(jiao)學(xue)環境不斷互(hu)動的(de)(de)過程，通(tong)過這個過程來(lai)強化自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力；將學(xue)科知(zhi)(zhi)識能(neng)力和教(jiao)育(yu)理論素(su)養相結(jie)(jie)合(he)，通(tong)過教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)來(lai)整合(he)自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識，重(zhong)構自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識結(jie)(jie)構。

　　（3）積極參加教科研活動，參與上、聽、評校級公(gong)開課。

　　第三階(jie)段：（xxxx年）：靈(ling)活(huo)處(chu)理教材，吃透新課程標(biao)準，形(xing)成個人(ren)教學風格。

　　（1）努力(li)使(shi)自(zi)己成(cheng)為(wei)具(ju)有(you)自(zi)己風(feng)格的(de)教(jiao)學(xue)能手，對(dui)教(jiao)材的(de)運用能游刃有(you)余，對(dui)新課程(cheng)標準能掌握(wo)通透(tou)。

　　（2）自己的(de)教(jiao)學水(shui)平(ping)(ping)和(he)科(ke)(ke)研水(shui)平(ping)(ping)都趨(qu)向成熟，能配合學校的(de)科(ke)(ke)組(zu)老(lao)師(shi)進行有(you)關課(ke)題研究(jiu)，使自己的(de)理論水(shui)平(ping)(ping)有(you)更大的(de)提(ti)高。

　　（3）爭(zheng)取成為學校內(nei)的(de)骨干教師，并且爭(zheng)取能突出自己的(de)教學特色。

　　在今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我(wo)會努力提(ti)高自己(ji)各方(fang)面的(de)(de)素質，按照自己(ji)的(de)(de)計劃好好實(shi)行，希望(wang)能達到自己(ji)的(de)(de)目(mu)標。

教師職業規劃15

　　參加(jia)教(jiao)育(yu)以來，我(wo)主(zhu)要從事語文教(jiao)育(yu)，至(zhi)今是本科學歷。但隨著課程改革(ge)的(de)進(jin)一(yi)步深入，我(wo)只有(you)終身學習，不斷發(fa)展，才(cai)能超越自(zi)我(wo)，才(cai)能適(shi)應教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)發(fa)展，在教(jiao)育(yu)事業(ye)中(zhong)永葆青春并(bing)獲(huo)取(qu)職業(ye)的(de)幸(xing)福。因(yin)此，現擬定個(ge)人三年的(de)發(fa)展規劃如下：

　　一、自我分析:

　　我愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從事(shi)小(xiao)學語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)17年以(yi)(yi)來(lai)，有著強烈的(de)(de)事(shi)業心(xin)和責任心(xin)，愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業，沒(mei)有后悔。能成為人的(de)(de)師(shi)表，善于用好的(de)(de)師(shi)德影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學生，對同(tong)事(shi)誠實熱情(qing)，真誠地(di)愛(ai)護學生。同(tong)時(shi)，我積累了一(yi)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經(jing)驗(yan)，積極(ji)參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)活(huo)動，可(ke)以(yi)(yi)適(shi)應時(shi)代的(de)(de)發展。但為了能在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中做到每節課都游刃有余(yu)，得心(xin)應手，我將認真努(nu)力，不斷地(di)改進課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，形(xing)成高(gao)效(xiao)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學風(feng)格。

　　二、總體發展目標:

　　虛心學(xue)習(xi)，積極進取，為人(ren)師(shi)表，盡責建立(li)更(geng)(geng)加和諧美麗(li)的(de)師(shi)生關系(xi)，以更(geng)(geng)高(gao)的(de)標準要求自己，以平等、友(you)好(hao)、負責的(de)態度處理學(xue)生家長(chang)(chang)的(de)關系(xi)，盡量成為學(xue)生喜歡、家長(chang)(chang)認可的(de)好(hao)教師(shi)。

　　三，階段目標：

　　第(di)一學(xue)(xue)(xue)年：認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)新的教(jiao)(jiao)育理念，緊跟時(shi)代(dai)步伐。建(jian)立終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念，抓(zhua)住時(shi)間學(xue)(xue)(xue)習(xi)充電，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)成為自己的內需，通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)提高師德(de)修養(yang)，豐富知識(shi)結構，加強(qiang)理論基礎的工作，積(ji)極投身(shen)教(jiao)(jiao)育科(ke)研的改革和實踐，從學(xue)(xue)(xue)生身(shen)心(xin)發展的高度(du)積(ji)極探索新的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)

　　第(di)二學年:繼(ji)(ji)續(xu)(xu)認真理解新課標(biao)精神，掌握自(zi)己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)目的(de)學科(ke)特征，將理論聯(lian)系(xi)實際融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作，形成自(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)風格。繼(ji)(ji)續(xu)(xu)積極(ji)參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學研(yan)究(jiu)，用科(ke)學研(yan)究(jiu)的(de)方法(fa)解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)問題，成為(wei)研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。反省總(zong)結自(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗，認真寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)反省。

　　論文，爭取(qu)在刊(kan)物發(fa)表。

　　第三學(xue)年，必須在(zai)課堂教學(xue)上下(xia)大功夫，注重(zhong)自(zi)身(shen)創新精(jing)神與(yu)實踐(jian)能力、情感、態度(du)與(yu)價值觀(guan)的(de)發展(zhan)，最終確(que)保教育教學(xue)質(zhi)量(liang)穩步(bu)地向前發展(zhan)。在(zai)教學(xue)中注重(zhong)學(xue)法指導，努力培養學(xue)生良好的(de)學(xue)習(xi)方法和習(xi)慣，提高教學(xue)效率(lv)。努力使學(xue)生基本形(xing)成獨立(li)鉆研的(de)學(xue)習(xi)品質(zhi)。

　　四、具體措施：

　　做一個好讀(du)書的(de)(de)老師。養成(cheng)天(tian)天(tian)至少有(you)半(ban)小時閱讀(du)的(de)(de)好習(xi)慣，廣泛閱讀(du)教育教學雜志，每年爭取閱讀(du)三(san)本(ben)以(yi)上教學理論專著。在不斷地閱讀(du)中提升自(zi)己的(de)(de)品味，讓學習(xi)成(cheng)為一種內需，讓自(zi)己成(cheng)為一名有(you)文化素養的(de)(de)教師。

　　做一個勇于課(ke)(ke)堂實(shi)(shi)踐(jian)的(de)老師(shi)。在(zai)新課(ke)(ke)程(cheng)理(li)論的(de)指(zhi)導下，從身邊有經(jing)驗(yan)的(de)教師(shi)中請教，從名優教師(shi)中汲取，勇于實(shi)(shi)踐(jian)，在(zai)教學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中努力形成(cheng)自(zi)己的(de)教學(xue)風格(ge)，努力走出一條屬于自(zi)己的(de)教學(xue)之路。不斷(duan)地實(shi)(shi)踐(jian)、探(tan)索、總結自(zi)己的(de).教育行為，把自(zi)己打(da)造成(cheng)一個科研型(xing)(xing)的(de)教師(shi)、學(xue)者型(xing)(xing)的(de)教師(shi)。

　　積極(ji)參加繼續教(jiao)育(yu)培(pei)訓。努力學(xue)(xue)習(xi)系統的專業知識、教(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)知識，不(bu)斷提高自己的師(shi)德修(xiu)養，豐富自身(shen)的人文底蘊。積極(ji)投入教(jiao)育(yu)科(ke)研，探索(suo)規律，提高自身(shen)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)。

　　總之，在今(jin)后的(de)教(jiao)學工作中，我會踏實地(di)從(cong)本職崗(gang)位做起(qi)，從(cong)一(yi)點一(yi)滴做起(qi)。相信只要(yao)勤奮、踏踏實實工作，潛心教(jiao)學，一(yi)定會在教(jiao)育工作中充分發揮自己的(de)才干(gan)，實現自己的(de)人生價值，在平凡的(de)崗(gang)位上作出(chu)不平凡的(de)奉(feng)獻(xian)。

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