青年(nian)教師(shi)職業生涯規(gui)劃

　　光陰的迅速(su)，一眨眼就(jiu)過去了，工作了許久，你還記(ji)得當初的目標嗎？我想我們需要好好地做(zuo)個職(zhi)業規劃了。但是你知道怎樣才(cai)能寫的好嗎？下面是小(xiao)編幫大家(jia)整理(li)的青年教(jiao)師職(zhi)業生涯規劃，歡(huan)迎大家(jia)借鑒與參考，希望(wang)對大家(jia)有所幫助。

青年教師職業生涯規劃1

　　一、指導思想

　　教(jiao)師(shi)(shi)要學(xue)(xue)習(xi)新的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念，結(jie)合教(jiao)學(xue)(xue)實際，做到終身學(xue)(xue)習(xi)“活(huo)到老，學(xue)(xue)到老”。只有不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)，才(cai)能擔(dan)負起社會發(fa)展(zhan)的(de)需求，擔(dan)負起培育人才(cai)的(de)重任。21世(shi)紀的(de)教(jiao)師(shi)(shi)應該是一個學(xue)(xue)習(xi)型教(jiao)師(shi)(shi)，必(bi)須將學(xue)(xue)習(xi)進行到底，不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)新知識，改(gai)進自己(ji)的(de)知識結(jie)構，拓(tuo)寬視野(ye)，適應高素質發(fa)展(zhan)的(de)社會。

　　二、個人發展預期目標

　　1、“百行(xing)德(de)為(wei)首(shou)”， 當(dang)今社會，各(ge)行(xing)各(ge)業均以德(de)為(wei)首(shou)選的(de)因素。作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，肩負培(pei)養(yang)祖國下一代的(de)歷史重(zhong)任，以后的(de)社會發展需要(yao)(yao)的(de)新人(ren)(ren)才(cai)，我(wo)們為(wei)人(ren)(ren)師(shi)者，更(geng)應盡(jin)能力做(zuo)到更(geng)好，以良好的(de)德(de)行(xing)感染學(xue)(xue)生(sheng)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)成長、成才(cai)。“學(xue)(xue)高(gao)為(wei)師(shi)，身(shen)正為(wei)范”。作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，不僅(jin)要(yao)(yao)有(you)豐富的(de)知識(shi)，更(geng)要(yao)(yao)有(you)良好的(de)人(ren)(ren)格和(he)品(pin)行(xing)，教(jiao)(jiao)師(shi)是德(de)、才(cai)、識(shi)、能的(de)綜合體，所以我(wo)堅持把師(shi)德(de)放在首(shou)位(wei)，因為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職業道德(de)特點決定了教(jiao)(jiao)師(shi)個人(ren)(ren)的(de)品(pin)質、行(xing)為(wei)舉止(zhi)都會對學(xue)(xue)生(sheng)起到耳濡目(mu)染的(de)熏陶(tao)和(he)感染。

　　2、在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作中(zhong)，加強專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，多(duo)參(can)加各類教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，多(duo)聽名師、同行(xing)的(de)(de)(de)(de)課，多(duo)聽提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能，拓寬專(zhuan)(zhuan)業視(shi)野，夯實(shi)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業基礎(chu)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需要(yao)不斷更新和優化自身(shen)知識(shi)結(jie)構和能力結(jie)構，積(ji)極開發(fa)和利用課程(cheng)(cheng)資源，不斷提高新課程(cheng)(cheng)必須具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業素養，不斷汲(ji)取先進的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗。我一定要(yao)多(duo)聽課多(duo)交流多(duo)參(can)與培訓，多(duo)學(xue)習專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)，不斷發(fa)展自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業務素質(zhi)，不斷提高自己(ji)能力。

　　3、做好科研(yan)，學(xue)會與同伴合作，向更多(duo)的(de)前(qian)輩、專(zhuan)(zhuan)家、同行學(xue)習，使(shi)自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業視野(ye)更寬廣，進(jin)而來(lai)擴充自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業實踐內涵，形成自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業發展優勢(shi)領域。

　　4、認真做好學校各(ge)項日常教學常規工(gong)作(zuo)，抓(zhua)好教學質量，繼續培養學生各(ge)方面良好的(de)學習(xi)習(xi)慣，形成良好的(de)學習(xi)氛圍。

　　5、積極(ji)使用現代(dai)信息技術。充(chong)分讓現代(dai)化教學(xue)手段(duan)發揮作用，讓學(xue)生能更(geng)直觀、更(geng)方便地接(jie)觸(chu)社會(hui)事物，了解國家發展(zhan)，關(guan)注人民發展(zhan)。

　　三、實現目標的具體措施與方法

　　1、加(jia)強學習(xi)，不斷探究課堂教(jiao)學，獨(du)立完成(cheng)有實(shi)效性的(de)教(jiao)學設計;教(jiao)學有特色(se)，有觀摩研究的(de)價值(zhi)。積極把其上(shang)升為教(jiao)學論文，形成(cheng)自己獨(du)特的(de)教(jiao)學風格。

　　2、在(zai)外出(chu)學習期間，要善于學習他人的教育(yu)教學優勢，不斷提升自己;學以(yi)致用，在(zai)教育(yu)教學上不斷突(tu)破自己。

　　3、善(shan)于總(zong)結每日教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)得與失，經常撰寫教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)、教(jiao)學(xue)案例(li)及(ji)教(jiao)育(yu)隨筆(bi);經常在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)論壇中(zhong)(zhong)學(xue)習，互動交流。學(xue)會思(si)考教(jiao)育(yu)問(wen)題(ti)，積極(ji)把先進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)理念轉(zhuan)化(hua)為(wei)自己(ji)的(de)個人的(de)行為(wei)等，從反(fan)思(si)中(zhong)(zhong)提升教(jiao)學(xue)研(yan)究水平。每節(jie)課后，把自己(ji)在教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)發現(xian)的(de)問(wen)題(ti)和有價值的(de)東西趕快(kuai)記下來，享受成功(gong)，彌補不(bu)足。在總(zong)結經驗中(zhong)(zhong)完善(shan)自我(wo)。

　　4、基本功方面(mian)不(bu)間斷(duan)地練(lian)習提高，更有(you)效(xiao)(xiao)地掌(zhang)控課堂(tang)，放手(shou)課堂(tang)，追求課堂(tang)教(jiao)(jiao)學效(xiao)(xiao)益(yi)最(zui)大化(hua)，達到教(jiao)(jiao)書(shu)育人的(de)有(you)效(xiao)(xiao)結合。

　　5、積極(ji)參(can)加縣(xian)(xian)組織的`縣(xian)(xian)際名師(shi)教學(xue)經驗交流活動，主動向名師(shi)學(xue)習先(xian)進經

　　驗(yan)，“以(yi)人之(zhi)長(chang)補(bu)己之(zhi)短”，促(cu)進(jin)自身(shen)的專業(ye)成長(chang)。

　　6、積極(ji)參(can)加縣(xian)組織的縣(xian)城開放周聽課(ke)活(huo)動(dong)，鄉鎮中學的同課(ke)異構活(huo)動(dong)。積極(ji)參(can)與評課(ke)，善(shan)于學習同行的優(you)點，大膽(dan)提出自己(ji)的見解，幫助自我的發展(zhan)。

　　7、作為我校(xiao)的政史(shi)地科組長，積極開展好相關學科的教學教研(yan)活動，促(cu)進老師之間的相互進步(bu)。

　　8、充分利用發達的(de)網絡，多瀏(liu)覽名師的(de)博客，多學習有關(guan)(guan)教學的(de)相關(guan)(guan)理念，全方位(wei)促進自己的(de)成(cheng)長。

青年教師職業生涯規劃2

　　一、自我分析

　　隨(sui)著社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，特別是科(ke)(ke)學技術與信(xin)息技術的(de)(de)(de)(de)迅猛(meng)發(fa)展(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)將處于(yu)不斷(duan)變化(hua)和發(fa)展(zhan)(zhan)之(zhi)中，那種一旦成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就可以一勞永逸的(de)(de)(de)(de)思想與時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)越來越不相吻合，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)將成為(wei)(wei)終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)過程，社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷(duan)地自我更新知識。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)空間是無限(xian)的(de)(de)(de)(de)。我國(guo)著名的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育家呂型偉同志(zhi)說：“教(jiao)(jiao)育是事業(ye)(ye)，事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意義在(zai)于(yu)獻(xian)身(shen);教(jiao)(jiao)育是科(ke)(ke)學，科(ke)(ke)學的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)于(yu)求真(zhen);教(jiao)(jiao)育是藝術，藝術的(de)(de)(de)(de)生命在(zai)于(yu)創新”。他的(de)(de)(de)(de)這番話道出了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)過程。

　　我(wo)們知道，基礎教育(yu)課程改革，將(jiang)教師的(de)(de)(de)專業發(fa)(fa)展問題提到了前(qian)所(suo)未(wei)有(you)(you)的(de)(de)(de)高(gao)度，教師的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)、學習，顯(xian)得比以往任何時(shi)候都更加重要。一(yi)名教師只有(you)(you)經常(chang)地進行(xing)學習、研究(jiu)，才能從平凡的(de)(de)(de)、司空見慣(guan)的(de)(de)(de)事物中(zhong)看出新(xin)的(de)(de)(de)方向、新(xin)的(de)(de)(de)特征(zheng)、新(xin)的(de)(de)(de)細節。這既是教師形成創(chuang)造性(xing)教學態(tai)度的(de)(de)(de)重要條件(jian)，也(ye)是教師工作(zuo)(zuo)興(xing)趣、靈(ling)感的(de)(de)(de)源泉。我(wo)20--年踏(ta)上工作(zuo)(zuo)崗位。在(zai)(zai)新(xin)理念的(de)(de)(de)充實和(he)老教師的(de)(de)(de)幫助下，經過(guo)學校多次培(pei)訓(xun)，使(shi)我(wo)在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)取得了一(yi)些成績(ji)。在(zai)(zai)教學工作(zuo)(zuo)上，能有(you)(you)針對性(xing)地備課、備教材、備學生，并做好活動反(fan)思。當然(ran)我(wo)還有(you)(you)很多不(bu)足之處，在(zai)(zai)課堂教學上，怎樣培(pei)養幼(you)兒的(de)(de)(de)興(xing)趣，怎樣發(fa)(fa)展幼(you)兒的(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)思維(wei)，怎樣與(yu)幼(you)兒溝通交流等還有(you)(you)待我(wo)去學習。

　　二、發展方向

　　1、成(cheng)為一個自(zi)(zi)信的(de)教(jiao)師：專業的(de)自(zi)(zi)信和積(ji)極(ji)的(de)工作狀(zhuang)態。

　　2、成為一個(ge)有“感(gan)(gan)覺(jue)”的教師：能全方(fang)位(wei)地去感(gan)(gan)受幼(you)兒(er)。

　　3、成(cheng)為一個“會學習”的教(jiao)師，提升多種(zhong)能力(li)，如選取教(jiao)育(yu)資源(yuan)運(yun)用教(jiao)育(yu)資源(yuan)的能力(li),設計能力(li),科研能力(li)。

　　三、內容措施

　　1、提高(gao)政治思想素質

　　“學高(gao)為(wei)(wei)題(ti)，德高(gao)為(wei)(wei)范”這既(ji)是(shi)(shi)社會對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)贊美，也是(shi)(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)期望和要求。政治思想素質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)靈魂，是(shi)(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)關(guan)鍵。我要熱愛幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)、熱愛幼(you)兒、積(ji)極向黨組織(zhi)靠攏，使自己具有高(gao)度(du)的(de)(de)集體主義精(jing)神(shen)、責任感及(ji)主人翁(weng)意(yi)識(shi)(shi)。使自己教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)幼(you)兒的(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)初淺的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，而(er)是(shi)(shi)培(pei)養他們良(liang)好的(de)(de)個人品(pin)質(zhi)(zhi)，以(yi)及(ji)積(ji)極的(de)(de)生(sheng)存心境、以(yi)積(ji)極的(de)(de).人生(sheng)態(tai)度(du)去(qu)對(dui)(dui)待生(sheng)活(huo)。使自己早日成(cheng)為(wei)(wei)一名優秀班主任。

　　2、豐富(fu)科學(xue)文化知(zhi)識

　　常說“要(yao)給孩子(zi)(zi)一(yi)碗水(shui)，教師要(yao)有一(yi)桶(tong)水(shui)”。而今(jin)，隨著社會的不斷進(jin)步，知(zhi)識(shi)(shi)的不斷更(geng)新發展，要(yao)求(qiu)我們(men)的教師應該(gai)是“一(yi)條流動的小溪”。幼(you)兒教師雖(sui)然教給孩子(zi)(zi)的是粗淺的知(zhi)識(shi)(shi)，但一(yi)定要(yao)是正(zheng)確的、是合乎時代節拍的。要(yao)根據社會和科技的發展，不斷更(geng)新知(zhi)識(shi)(shi)，完善(shan)自己的知(zhi)識(shi)(shi)結構。

　　3、提高(gao)教(jiao)育技(ji)能

　　一名優(you)秀的幼(you)兒(er)教師(shi)僅有(you)良好的品德(de)修養和專業(ye)知識素質是不(bu)夠(gou)的。這也是因為(wei)幼(you)兒(er)教育的特點決(jue)定了對幼(you)兒(er)教師(shi)不(bu)同的要求(qiu)。所以，幼(you)兒(er)園強(qiang)調幼(you)兒(er)教師(shi)必須是一專多能(neng)。從給予孩(hai)子美的享受和情趣的培養這個角度(du)，必須加強(qiang)基本功(gong)的訓練，尤其是繪畫(hua)、手工制作、等教學技(ji)能(neng)技(ji)巧的提高(gao)。

　　4、健(jian)康、自強、創新(xin)，不斷挑戰自我(wo)的身體素質和個性心(xin)理

　　健(jian)康是(shi)工作的(de)前提，有了健(jian)康的(de)身(shen)體素質才(cai)(cai)(cai)具備開展(zhan)工作的(de)基礎(chu)。我應(ying)善于認識自(zi)己、發(fa)現自(zi)己，只有自(zi)信才(cai)(cai)(cai)能(neng)自(zi)強，才(cai)(cai)(cai)能(neng)使(shi)自(zi)己的(de)潛能(neng)、才(cai)(cai)(cai)華發(fa)揮至極。不能(neng)因一時(shi)挫(cuo)折而喪失自(zi)信，要(yao)(yao)不斷(duan)樹立目標(biao)、追求成(cheng)功(gong)(gong)、設(she)計(ji)成(cheng)功(gong)(gong)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)是(shi)撞擊(ji)成(cheng)功(gong)(gong)，只有不斷(duan)地撞擊(ji)每(mei)一個可能(neng)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)暗點，才(cai)(cai)(cai)能(neng)獲得創新的(de)萌動，才(cai)(cai)(cai)能(neng)體驗(yan)到成(cheng)功(gong)(gong)的(de)快樂(le)。

　　5、促幼兒(er)成長，為家長服務(wu)

　　為了讓每個(ge)孩子(zi)都(dou)能(neng)長好(hao)(hao)、學好(hao)(hao)、玩好(hao)(hao)，每人的能(neng)力在(zai)(zai)原(yuan)有(you)(you)基礎上有(you)(you)所提高，我根據(ju)班級情(qing)況以“綱(gang)要(yao)”為準則，制訂班級計劃(hua)(hua)、月、周計劃(hua)(hua)等各類計劃(hua)(hua)。在(zai)(zai)半日活動中以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼(you)兒(er)身心愉快地學習，使每個(ge)幼(you)兒(er)都(dou)能(neng)在(zai)(zai)原(yuan)有(you)(you)基礎上有(you)(you)所提高。

　　在(zai)(zai)家(jia)長(chang)工作方(fang)(fang)面(mian)，經常翻閱有關家(jia)教方(fang)(fang)面(mian)的書籍(ji)，了解家(jia)長(chang)的需求(qiu)。面(mian)向全體家(jia)長(chang)做(zuo)好家(jia)園共(gong)育(yu)，努力使自己在(zai)(zai)家(jia)長(chang)工作方(fang)(fang)面(mian)更加成熟，成為家(jia)長(chang)放心的好老(lao)師。

　　四、目標達成

　　1、通過多種學(xue)習機會與渠道，選擇和運用(yong)適(shi)合自己的(de)學(xue)習方式，不斷(duan)提升(sheng)自身(shen)的(de)專(zhuan)業化水準。多翻閱有關幼兒教(jiao)育(yu)的(de)書籍(ji)，提升(sheng)自身(shen)的(de)教(jiao)育(yu)內涵。學(xue)習應用(yong)多媒(mei)體教(jiao)學(xue)手(shou)段來(lai)豐富課堂。

　　2、加強日常(chang)工作中對(dui)幼兒的(de)觀察與反思，培養對(dui)教育的(de)敏(min)感性，力求能(neng)敏(min)銳地感受(shou)到孩子(zi)的(de)需(xu)要(yao)。

　　3、積(ji)極(ji)(ji)借助各種(zhong)交流與展(zhan)示的(de)(de)(de)平臺促進自己(ji)的(de)(de)(de)業務能(neng)力(li)(li)，積(ji)累豐富的(de)(de)(de)經驗。認真上好(hao)每(mei)一節(jie)課(ke)(ke)，把教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提高落實(shi)在每(mei)一天的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中。積(ji)極(ji)(ji)參加各種(zhong)技(ji)能(neng)技(ji)巧比試、優質課(ke)(ke)評(ping)比、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)觀(guan)摩、研究課(ke)(ke)、公開(kai)課(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)、論文、教(jiao)科研及教(jiao)案評(ping)比等(deng)等(deng)，并爭取(qu)獲得(de)等(deng)第獎。使自己(ji)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質始終(zhong)處(chu)于動(dong)態的(de)(de)(de)發展(zhan)過程，才能(neng)自如應(ying)對蓬勃發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)改革大潮。

　　4、通過教(jiao)育研(yan)究與(yu)實(shi)踐，提升自(zi)身的科研(yan)水平(ping)。認真參加(jia)每(mei)一次的教(jiao)研(yan)活動，認真思考并虛心(xin)學習(xi)。加(jia)強與(yu)同(tong)事、來自(zi)不同(tong)幼兒(er)園的教(jiao)師(shi)進行專業合作，交流(liu)教(jiao)學心(xin)得體會，學習(xi)先進的教(jiao)學經驗(yan)。

　　5、認真(zhen)對(dui)待每一(yi)個學(xue)生(sheng)，認真(zhen)處理每一(yi)件事情，認真(zhen)對(dui)待每一(yi)次班(ban)級活動，把班(ban)級管(guan)理能(neng)力的(de)提(ti)高落實(shi)在每一(yi)天的(de)班(ban)級管(guan)理中。

　　6、通過(guo)和學生談心(xin)、家訪(fang)、開家長會等形(xing)式加深對學生家長及(ji)家庭(ting)的(de)了解(jie)。

青年教師職業生涯規劃3

　　我們作為教師(shi)，最重要(yao)(yao)的(de)是自我定位(wei)要(yao)(yao)清(qing)(qing)晰，要(yao)(yao)清(qing)(qing)楚子要(yao)(yao)追求什么樣的(de)教育生(sheng)活，由于生(sheng)活環境的(de)不一樣，每個人的(de)職業(ye)追求和夢想是不一樣的(de)

　　今(jin)日有幸(xing)聽(ting)到特(te)級教師(shi)張康(kang)橋的(de)(de)講(jiang)座(zuo)，講(jiang)了教師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)和職業(ye)規(gui)劃，印(yin)象最(zui)深刻(ke)了的(de)(de)就(jiu)是專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，因(yin)素(su)有很多，我個人認為，主(zhu)(zhu)要的(de)(de)因(yin)素(su)還是教育主(zhu)(zhu)體“人”，一個健(jian)康(kang)、陽(yang)光(guang)、有本(ben)事(shi)自我改(gai)善的(de)(de)綜合實體。“三百六十五行(xing)，行(xing)行(xing)出狀元”，既然選擇(ze)教師(shi)的(de)(de)職業(ye)，就(jiu)是選擇(ze)了清貧(pin)。

　　1.優秀會改善人的生活質量

　　我們(men)作為教(jiao)師，最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)自我定位要(yao)清晰，要(yao)清楚子要(yao)追(zhui)求什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)生活，由(you)于(yu)生活環境的(de)(de)(de)(de)不一樣，每個(ge)人的(de)(de)(de)(de)職業(ye)追(zhui)求和(he)夢想(xiang)(xiang)是(shi)不一樣的(de)(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)獲得好的(de)(de)(de)(de)口碑(bei)，有(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)拉近孩子之間(jian)的(de)(de)(de)(de)距離，有(you)的(de)(de)(de)(de)追(zhui)求教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)價值實現。

　　2.專業發展要與社會需求聯系起來

　　一(yi)個人在社會(hui)中生(sheng)活，會(hui)有(you)各(ge)種各(ge)樣(yang)的接(jie)(jie)觸，各(ge)方面(mian)的滲透。終(zhong)身(shen)教育思想，告訴我們要樹(shu)立終(zhong)身(shen)學習的思想，與時俱進。每(mei)一(yi)種職業的發展(zhan)跟時代是(shi)同(tong)步的'，所以，要多了(le)解(jie)社會(hui)，接(jie)(jie)觸社會(hui)，開(kai)闊自(zi)我的視野(ye)，不(bu)與社會(hui)脫節。

　　3.在團體中建設自我

　　一個優秀(xiu)(xiu)的教師墻內(nei)墻外都是(shi)(shi)優秀(xiu)(xiu)，好名聲是(shi)(shi)做出(chu)來的，不是(shi)(shi)吹(chui)出(chu)來的。

　　自我實現的的途徑：

　　1.明確自我的追(zhui)求，切忌缺少方向，不能(neng)堅守。

　　2.要(yao)有自(zi)我(wo)的思想(xiang)，自(zi)我(wo)的課程模(mo)式。

　　3.性格因素中要(yao)控制自我的情(qing)緒。

　　4.在反思(si)中成長，一切(qie)原因(yin)要歸咎為(wei)自我，不可怨(yuan)天尤人，抱(bao)怨(yuan)不止。

　　5.揚(yang)長式的發展(zhan)比避短式的發展(zhan)要合(he)理些。

　　6.多與大師交流，即多閱讀(du)大家的作品，提高文化(hua)功底，打下堅實(shi)的基礎。

　　最終(zhong)一句，值得深思的(de)話，擦亮(liang)教育的(de)眼睛，什么(me)都是教育。

青年教師職業生涯規劃4

　　隨著(zhu)新課程標(biao)準的(de)(de)進(jin)一步實(shi)施，新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念和教(jiao)育(yu)教(jiao)學方(fang)式對教(jiao)師提出了更高的(de)(de)要求(qiu)，教(jiao)師的(de)(de)成(cheng)(cheng)長和發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)為當(dang)前教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)迫(po)切需要;促進(jin)教(jiao)師專業(ye)(ye)化成(cheng)(cheng)長，成(cheng)(cheng)為當(dang)前各地區教(jiao)育(yu)主管部門、學校(xiao)的(de)(de)重要工作。為實(shi)現(xian)師資(zi)隊伍的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)，構建終身學習機制，聚集(ji)物(wu)理(li)課堂教(jiao)學，實(shi)施素質教(jiao)育(yu);初步建立教(jiao)師專業(ye)(ye)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)平臺(tai)，更好地指導初中(zhong)物(wu)理(li)教(jiao)師專業(ye)(ye)化發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)長，結合(he)物(wu)理(li)學科特(te)點，特(te)制定本方(fang)案(an)。

　　一、指導思想：

　　在(zai)(zai)縣教育局和學校(xiao)的(de)正確領(ling)導下，認真貫徹執行教研組的(de)工作(zuo)計劃;結(jie)合物理(li)學科(ke)教師專業(ye)成長(chang)特點(dian)和當前教研的(de)實際(ji)情況，以(yi)“在(zai)(zai)實踐中學習，在(zai)(zai)反思(si)中探索，在(zai)(zai)研究中進步，在(zai)(zai)創新中提高(gao)(gao)”為(wei)(wei)(wei)原則，以(yi)當前學校(xiao)信息化普及程度高(gao)(gao)、實驗室配備基(ji)本齊全為(wei)(wei)(wei)契機，以(yi)提升全體物理(li)教師實施素(su)質教育的(de)能力和水平為(wei)(wei)(wei)宗(zong)旨，以(yi)改革創新為(wei)(wei)(wei)動力，以(yi)新課程改革為(wei)(wei)(wei)切入點(dian)，以(yi)提高(gao)(gao)有效教學為(wei)(wei)(wei)落腳點(dian)，使我在(zai)(zai)思(si)想觀念(nian)、師德修養、運用(yong)現代化信息技術的(de)水平、教科(ke)研能力、開展探究式教學等方面有較大(da)層次的(de)提高(gao)(gao)。

　　二、總體目標：

　　1、實現學校和教(jiao)研組等教(jiao)師教(jiao)育資源(yuan)的整合(he)，優(you)化(hua)配置，充分發揮教(jiao)師在專業(ye)化(hua)成長(chang)發展中的主要(yao)作(zuo)用(yong)。

　　2、更(geng)新(xin)(xin)教育觀念，提(ti)高認識(shi)，樹立終身學習、專業化發展的意(yi)識(shi)，熱愛(ai)教師(shi)工作，愛(ai)崗敬業、創新(xin)(xin)進取，有強烈的事業心和責任感。

　　3、開展教(jiao)學(xue)研究(jiu)積極性(xing)，致力于提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)，探究(jiu)新的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)模式和(he)學(xue)習(xi)方式，勝任(ren)物(wu)理教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作，并具備一定的(de)創(chuang)新意(yi)識和(he)創(chuang)新能力，敢于突破常規、積極嘗試(shi)，形(xing)成和(he)發展自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)風格。

　　4、掌握一(yi)定的(de)現代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)學方法和現代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)(shu)，積極(ji)探(tan)索現代(dai)(dai)信息(xi)技術(shu)(shu)與物理(li)課堂教(jiao)(jiao)學的(de)整(zheng)合;樹立教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研意識，積極(ji)開展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研，提高科研能力。

　　三、方式及措施：

　　1、理論學習(xi)、專業(ye)引(yin)領

　　充(chong)分利(li)用繼續教育集中(zhong)培(pei)訓的時間，進行(xing)教育理(li)論的學習(xi)(xi)培(pei)訓，提(ti)供其(qi)自(zi)身專業(ye)發(fa)展(zhan)的方(fang)案。讓我(wo)獲得理(li)論上的提(ti)升和專業(ye)發(fa)展(zhan)方(fang)面(mian)的指導。并(bing)通(tong)過(guo)多(duo)種(zhong)方(fang)式與其(qi)他(ta)教師(shi)進行(xing)交流，了解教師(shi)在理(li)論學習(xi)(xi)和專業(ye)成(cheng)長中(zhong)的困難。提(ti)高(gao)認識(shi)、更新觀(guan)念，加強學習(xi)(xi)，并(bing)結合學科特點在課(ke)堂教學中(zhong)嘗試應用，提(ti)高(gao)自(zi)身的理(li)論水平和素(su)養(yang)，初步樹立(li)個人專業(ye)化發(fa)展(zhan)的目標。

　　2、觀摩研討、骨干引領

　　結(jie)合教研組(zu)計(ji)劃和安排(pai)，組(zu)織骨干教師、教學(xue)(xue)能手、學(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人(ren)開展觀摩(mo)(mo)課(ke)、公(gong)開課(ke)、送教下(xia)鄉等活動，組(zu)織全(quan)體物(wu)理(li)教師參與聽課(ke)，并進行(xing)研討和點評;關注(zhu)課(ke)堂教學(xue)(xue)中教師的(de)(de)教學(xue)(xue)組(zu)織能力和主(zhu)導地位的(de)(de)合理(li)定位，重視(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習主(zhu)體作用的(de)(de)發揮(hui)，注(zhu)重學(xue)(xue)生的(de)(de)自主(zhu)、合作、探究(jiu);在觀摩(mo)(mo)研討中學(xue)(xue)習、反思和成長(chang)。

　　3、團隊建設，校本(ben)研(yan)討

　　制定切實可行的(de)`教研(yan)計(ji)劃，開(kai)展校(xiao)級教研(yan)活(huo)動;重(zhong)視課改理念在日(ri)常(chang)課堂教學中的(de)滲透(tou)和實施;結合校(xiao)本(ben)培訓，開(kai)展學校(xiao)日(ri)常(chang)教學研(yan)討，使教師(shi)專業發展和成長常(chang)規化、常(chang)態化。

　　4、伙伴合作，校際研討

　　根據學(xue)校地理(li)位置、教師間的優勢互補等建立適當的教研(yan)組(zu)伙伴(ban)合(he)作關系，建立長(chang)期合(he)作機制，定期開展校際教研(yan)活動;相互促進(jin)，共同提高。

　　5、信息技術，網絡(luo)教研(yan)

　　由于(yu)地(di)(di)域、交通等(deng)條(tiao)件的(de)(de)限制，教(jiao)(jiao)師間不能經常(chang)面對(dui)面的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、交流(liu);為了實現教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動的(de)(de)常(chang)態(tai)化(hua)，充(chong)分(fen)發(fa)揮網(wang)絡優勢，開(kai)設(she)網(wang)上教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)陣(zhen)地(di)(di)，及(ji)時將教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)中遇到(dao)的(de)(de)實際問題、教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)心得體會、有效(xiao)高效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法等(deng)發(fa)布到(dao)網(wang)上，組織學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師參與(yu)研(yan)(yan)討，共(gong)同提高。

　　四、實施計劃：

　　從----年(nian)9月起實施，至20--年(nian)1月

　　第一階段(duan)：理論學(xue)習(xi)。專題培訓和(he)(he)理論自(zi)學(xue)相結合，更新學(xue)習(xi)觀念(nian)，初(chu)步(bu)認識教師專業化發(fa)展的緊迫性和(he)(he)必要性，初(chu)步(bu)樹立(li)教師個人專業化發(fa)展的短期目標和(he)(he)長遠規劃。

　　第(di)二階段：制定切實可行的(de)活(huo)動計(ji)劃。結合(he)教(jiao)育局(ju)教(jiao)研(yan)室的(de)安排，以上活(huo)動涉及(ji)到的(de)各部門制定相應(ying)的(de)活(huo)動計(ji)劃，做到有(you)(you)目的(de)、有(you)(you)計(ji)劃、有(you)(you)的(de)放矢，以使后(hou)期(qi)的(de)活(huo)動高效有(you)(you)序地進行。

　　第三階段：根據(ju)新課(ke)程(cheng)標準(zhun)要求，按照計劃分階段、有組織、有目的地開展教(jiao)研(yan)活(huo)動，進行聽(ting)課(ke)、觀課(ke)、評課(ke)，聚焦課(ke)堂教(jiao)學(xue)中出現的問題，相互交流、研(yan)討提高。

　　第四階(jie)(jie)段：做好總結，對各階(jie)(jie)段的成功經驗(yan)進行歸(gui)納，發現不足，對存(cun)在(zai)的問(wen)題做好整改，以(yi)指導(dao)下(xia)一步的工(gong)作。

青年教師職業生涯規劃5

　　一、職業生涯規劃(hua)對教(jiao)師成長的影響因素

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)是(shi)(shi)指(zhi)一個人(ren)(ren)一生(sheng)中所(suo)有(you)與(yu)工作(zuo)相(xiang)(xiang)聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)行為和(he)活動(dong)以(yi)(yi)及(ji)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)態(tai)度(du)、價(jia)值觀等(deng)連(lian)續性(xing)變(bian)化經歷的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃，是(shi)(shi)指(zhi)個人(ren)(ren)把(ba)個人(ren)(ren)發(fa)(fa)展與(yu)自(zi)(zi)身(shen)工作(zuo)發(fa)(fa)展相(xiang)(xiang)結(jie)合，并(bing)對其(qi)決(jue)定職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)制(zhi)訂有(you)關對個人(ren)(ren)在事(shi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展上(shang)的(de)(de)(de)戰(zhan)略設想與(yu)計劃安排。從哲(zhe)學的(de)(de)(de)角度(du)看，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)成長與(yu)發(fa)(fa)展過程(cheng)(cheng)實際上(shang)就是(shi)(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)性(xing)得以(yi)(yi)發(fa)(fa)揮(hui)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。普通(tong)高(gao)校(xiao)青年(nian)體(ti)(ti)育教師(shi)，由于年(nian)齡和(he)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)特殊性(xing)，往往在把(ba)握自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展問題上(shang)陷入迷惘而隨波逐(zhu)流，在發(fa)(fa)展過程(cheng)(cheng)中受諸多因素的(de)(de)(de)影(ying)響，進步有(you)些緩慢和(he)艱難，不(bu)求有(you)功但(dan)求無過，顯然不(bu)利于自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展與(yu)社(she)會的(de)(de)(de)需要，在教育體(ti)(ti)制(zhi)改革中，與(yu)其(qi)他專業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)比，逐(zhu)漸(jian)失去了競爭力(li)。

　　凡事預則立(li)，不(bu)預則廢。科(ke)(ke)學(xue)制訂自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)。就是(shi)構筑自(zi)(zi)己人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)宏偉大廈(sha)。職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)對教(jiao)師成長的(de)(de)(de)(de)(de)影響因(yin)(yin)素主要(yao)體(ti)(ti)現在(zai)兩個方面(mian)：一是(shi)內部因(yin)(yin)素，即自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)素質、專(zhuan)業(ye)知識、工(gong)作風格、興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)、價值觀(guan)念等(deng)；二是(shi)外部因(yin)(yin)素，如(ru)工(gong)作環境(jing)、家庭(ting)狀況、自(zi)(zi)身發展情況等(deng)。職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)首先要(yao)結合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能(neng)、學(xue)習(xi)工(gong)作經歷、興(xing)趣(qu)、特(te)長進(jin)行客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我評估，在(zai)對個人(ren)因(yin)(yin)素進(jin)行客觀(guan)、科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析后(hou)再對其(qi)所(suo)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作環境(jing)和社會環境(jing)進(jin)行分(fen)析，然后(hou)制訂個人(ren)切實可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)目(mu)標和相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作、繼續教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)計劃(hua)，對這些規劃(hua)進(jin)行進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)細分(fen)，使它成為直接可(ke)操(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)計劃(hua)，并付出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)。科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)，能(neng)最大限度地提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)，職業(ye)上的(de)(de)(de)(de)(de)發展是(shi)隨著(zhu)自(zi)(zi)己職業(ye)核(he)心競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷積累而提升的(de)(de)(de)(de)(de)。職業(ye)核(he)心競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)一般體(ti)(ti)現在(zai)兩個方面(mian)：一是(shi)實際(ji)操(cao)作能(neng)力(li)，二是(shi)理(li)論知識。

　　二、高校青年體(ti)育教(jiao)師職業(ye)生(sheng)涯目標的確(que)立

　　確立自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)目標(biao)，是(shi)(shi)(shi)進行職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素和(he)(he)(he)前(qian)提。職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計是(shi)(shi)(shi)追求(qiu)人(ren)生(sheng)理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段，科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)必(bi)(bi)須把個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我概念(nian)、職(zhi)(zhi)業(ye)角(jiao)色、職(zhi)(zhi)業(ye)行為(wei)、興趣愛好、專業(ye)和(he)(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匹配有機(ji)地(di)結(jie)(jie)合起來，為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)創造(zao)(zao)財(cai)富、為(wei)個(ge)(ge)人(ren)贏(ying)得自我實(shi)現(xian)(xian)。對(dui)初涉教(jiao)(jiao)壇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，從事體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，絕大多(duo)數人(ren)有正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)準備，也有極(ji)個(ge)(ge)別人(ren)是(shi)(shi)(shi)迫不(bu)(bu)(bu)得已才從事這份工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這種心(xin)理(li)狀態和(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，容易造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)誤。此外(wai)，客觀存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些制約因(yin)素也是(shi)(shi)(shi)影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)可忽略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素。制約體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素有很多(duo)，有隱性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也有顯性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)主(zhu)要(yao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)：一是(shi)(shi)(shi)相對(dui)偏低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)歷結(jie)(jie)構(gou)和(he)(he)(he)知識結(jie)(jie)構(gou)是(shi)(shi)(shi)影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)，而該原因(yin)在(zai)(zai)其(qi)(qi)成(cheng)(cheng)長(chang)過(guo)程(cheng)中，在(zai)(zai)評(ping)定職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)等(deng)方(fang)面(mian)與其(qi)(qi)他(ta)專業(ye)相比處于劣(lie)勢，以至又造(zao)(zao)成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏低(di)，這就(jiu)(jiu)必(bi)(bi)然(ran)制約著體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向更高層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)；二是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)力量(liang)薄弱在(zai)(zai)一定程(cheng)度(du)上(shang)制約了體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)整體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)水平不(bu)(bu)(bu)高，學(xue)校相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)欠缺，教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)方(fang)面(mian)前(qian)沿信息少(shao)(shao)，使得體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒有科(ke)(ke)研(yan)(yan)方(fang)向，科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果少(shao)(shao)，其(qi)(qi)發(fa)展(zhan)就(jiu)(jiu)愈加艱難；此外(wai)社(she)(she)會(hui)(hui)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏見(jian)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動價值在(zai)(zai)課酬上(shang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)公，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)評(ping)定、考評(ping)獎(jiang)勵(li)等(deng)方(fang)面(mian)與其(qi)(qi)他(ta)學(xue)科(ke)(ke)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)平等(deng)現(xian)(xian)象(xiang)，嚴重挫傷(shang)了體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，直接(jie)影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自身素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。因(yin)此，青(qing)年體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)立志(zhi)本職(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)，并根據工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，確立職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)目標(biao)，從而適應社(she)(she)會(hui)(hui)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷變(bian)化和(he)(he)(he)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)全面(mian)和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　首(shou)先，正確(que)分析認識“自我”，才(cai)能(neng)充分發揮自己的(de)(de)優勢(shi)。青年體育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本上都是從體育(yu)院系畢(bi)業的(de)(de)，受(shou)過較(jiao)系統的(de)(de)專業訓練和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)在(zai)思(si)(si)想上、精力上與心(xin)理(li)(li)(li)上為(wei)他們成長為(wei)一名(ming)優秀的(de)(de)體育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師奠定了良好的(de)(de)基(ji)礎。他們具備知識新穎、理(li)(li)(li)解力強(qiang)、思(si)(si)想活躍(yue)、精力旺(wang)盛(sheng)、體力充沛、勇于(yu)開拓進取、富于(yu)理(li)(li)(li)想與追求、具有現(xian)代意識等優勢(shi)，正確(que)分析認識“自我”，對合(he)理(li)(li)(li)選擇成才(cai)目(mu)標有更重要的(de)(de)價值。

　　其次，符(fu)合時代和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展的(de)需(xu)求，是青年(nian)(nian)教師(shi)(shi)成才(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)的(de)依據。任何人(ren)(ren)的(de)職業理想必然要受(shou)到社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)環境、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)現(xian)實的(de)制約。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求既是青年(nian)(nian)教師(shi)(shi)選擇(ze)成才(cai)(cai)目(mu)標(biao)(biao)的(de)出發(fa)點(dian)和(he)依據，也是它的(de)落腳點(dian)和(he)歸宿。青年(nian)(nian)教師(shi)(shi)在選擇(ze)目(mu)標(biao)(biao)時，應先考慮(lv)自己生存的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)現(xian)實，把(ba)個(ge)人(ren)(ren)志向與(yu)國(guo)家利益(yi)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)要有機地結合起來，選擇(ze)符(fu)合自己實際的(de)目(mu)標(biao)(biao)，把(ba)個(ge)人(ren)(ren)成才(cai)(cai)之追(zhui)求與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)要緊密聯(lian)系，成為社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。

　　其(qi)三，注意(yi)適時地、有計劃地對成才(cai)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)動態調(diao)節。選(xuan)擇成才(cai)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)期望要(yao)從實際出(chu)發(fa)，通過權衡希(xi)望達到的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)高度與目(mu)(mu)標(biao)實現可能(neng)性之間的(de)(de)制約關(guan)系(xi)，分(fen)解(jie)目(mu)(mu)標(biao)、分(fen)段(duan)(duan)(duan)實施、逐步提高。剛走(zou)上(shang)工作崗位(wei)的(de)(de)青年教師要(yao)經過一個適應(ying)階段(duan)(duan)(duan)，然后(hou)進(jin)入繼續教育(yu)與學習提高階級，逐步進(jin)入積極思索與創(chuang)新階段(duan)(duan)(duan)。這種臺階式的(de)(de)推進(jin)提高的(de)(de)動態調(diao)節，可以不斷激勵自己(ji)信心十足地向前發(fa)展。

　　三(san)、高校青年體育教師成長途徑的選擇

　　高校青年體育教師的(de)成長和發展(zhan)過(guo)程(cheng)是一個多變量、多向(xiang)度(du)的(de)動態過(guo)程(cheng)，這(zhe)個過(guo)程(cheng)是連(lian)續的(de).、有序的(de)、且螺旋上升的(de)。既有共性又存在著個體差異，但基本的(de)成才過(guo)程(cheng)離不開以下(xia)途(tu)徑： "

　　1.終身學習是青年體育教師實現可(ke)持續發展的必要途徑

　　2.加(jia)強理論學習(xi)研究。構建合理的知識結構

　　現(xian)代體(ti)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)技的(de)(de)(de)(de)高度分(fen)化(hua)和(he)高度綜合(he)的(de)(de)(de)(de)結果是新(xin)(xin)興科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)、邊(bian)緣(yuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)、中間(jian)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、交(jiao)叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)等大量(liang)涌現(xian)，這(zhe)些新(xin)(xin)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)、邊(bian)緣(yuan)的(de)(de)(de)(de)、交(jiao)叉(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)對(dui)(dui)當(dang)今和(he)未來的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)是必不可少的(de)(de)(de)(de)，各種(zhong)知(zhi)(zhi)識(shi)之間(jian)存(cun)在(zai)著(zhu)相互(hu)依(yi)存(cun)，相互(hu)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)能動關系。青年(nian)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構，主要(yao)由三個部分(fen)組成：基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)、專業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)、新(xin)(xin)興學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)，這(zhe)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)儲(chu)量(liang)提(ti)出(chu)了(le)相當(dang)寬廣且較(jiao)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。當(dang)前，青年(nian)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)在(zai)理(li)論(lun)(lun)研(yan)究方(fang)(fang)面存(cun)在(zai)著(zhu)知(zhi)(zhi)識(shi)面窄、創新(xin)(xin)能力(li)差、沒有科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)方(fang)(fang)向、不善于(yu)總結經驗和(he)提(ti)出(chu)問題等現(xian)狀。這(zhe)些都必須(xu)引起青年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)高度重(zhong)視。要(yao)有淵博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)儲(chu)備，就必須(xu)抓(zhua)緊業(ye)余時間(jian)進行理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)和(he)研(yan)究，通過多種(zhong)教(jiao)育(yu)渠道，不斷(duan)提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)能力(li)，采(cai)取多種(zhong)途徑強化(hua)專業(ye)理(li)論(lun)(lun)和(he)現(xian)代化(hua)教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)，并(bing)通過理(li)論(lun)(lun)聯(lian)系實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式將理(li)論(lun)(lun)學(xue)習(xi)轉化(hua)為實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)能力(li)。這(zhe)是一條艱苦的(de)(de)(de)(de)成才過程，它需要(yao)意志(zhi)、毅力(li)和(he)鍥而不舍的(de)(de)(de)(de)追(zhui)求精神。

　　3.理論與實施相結合的(de)過程是獲得職業經驗(yan)的(de)有效途徑

　　青年體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)才過程(cheng)(cheng)實質上是德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)、心(xin)(xin)(xin)、技(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)積累過程(cheng)(cheng)。教師(shi)(shi)首(shou)先應該是道德(de)的(de)(de)(de)先師(shi)(shi)，學識的(de)(de)(de)專家。心(xin)(xin)(xin)，是指心(xin)(xin)(xin)理品(pin)質，沒(mei)有健康的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理品(pin)質是不可(ke)能勝任體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)。技(ji)(ji)(ji)，是指運(yun)動技(ji)(ji)(ji)術與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能，包括教育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)巧。即使德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)全(quan)面發展的(de)(de)(de)人如沒(mei)有運(yun)用技(ji)(ji)(ji)術和教育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能，也不可(ke)能成(cheng)為一(yi)名合格的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)(shi)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作實質上就(jiu)是一(yi)個德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)、心(xin)(xin)(xin)、技(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)釋(shi)放過程(cheng)(cheng)。用自己全(quan)部身心(xin)(xin)(xin)去愛自己的(de)(de)(de)學生。用全(quan)部身心(xin)(xin)(xin)和能力(li)把自己的(de)(de)(de)德(de)、才、技(ji)(ji)(ji)、識傳授給學生，這種傳授是自覺(jue)的(de)(de)(de)、無私的(de)(de)(de)、毫無保留的(de)(de)(de)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)(shi)在奉獻與(yu)(yu)犧牲中(zhong)。也得到(dao)了創(chuang)造(zao)與(yu)(yu)達到(dao)理想境界的(de)(de)(de)自我實現和滿(man)足。

　　4.提升教(jiao)師專(zhuan)業素質和職業能力是職業發展的必要條件

　　素(su)質(zhi)和能力(li)(li)都(dou)是(shi)可(ke)(ke)成(cheng)長的(de)(de)(de)發展(zhan)元素(su)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)個體素(su)質(zhi)和專業能力(li)(li)直接影響著教(jiao)育對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)成(cheng)長質(zhi)量，職業要求教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)和專業能力(li)(li)始終保持一種先(xian)進的(de)(de)(de)、發展(zhan)的(de)(de)(de)基(ji)本態勢(shi)，這是(shi)提高教(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)(de)關鍵所(suo)在，也(ye)是(shi)教(jiao)師(shi)可(ke)(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)理論(lun)核(he)心。全面(mian)培(pei)(pei)(pei)養觀(guan)是(shi)對(dui)(dui)以往把師(shi)資培(pei)(pei)(pei)養看作是(shi)一種業務培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)觀(guan)念的(de)(de)(de)矯正。全面(mian)培(pei)(pei)(pei)養觀(guan)主要是(shi)針對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)養目的(de)(de)(de)和培(pei)(pei)(pei)養內(nei)容，提高青年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)水平(ping)，這也(ye)是(shi)青年(nian)體育教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)養工(gong)作中的(de)(de)(de)本質(zhi)內(nei)容和首要任務。

　　5.分步設計是高校(xiao)體育教師成(cheng)長(chang)最有效的發展途徑

　　由于(yu)人生(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯具(ju)有(you)周期(qi)性特點(dian)(dian)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃與管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容就必須(xu)分(fen)解為若干個(ge)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)，并劃分(fen)到不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)段(duan)內完(wan)成(cheng)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)針對(dui)對(dui)不(bu)同年(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)是有(you)差異性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。高(gao)校(xiao)青(qing)(qing)年(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)處(chu)于(yu)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)，步(bu)入社(she)會(hui)(hui)時間(jian)短，知(zhi)識(shi)鞏(gong)固度尚低，求(qiu)知(zhi)欲(yu)上(shang)進(jin)(jin)心強，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)適(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)力處(chu)于(yu)不(bu)斷(duan)增強期(qi)。但這(zhe)一(yi)群體(ti)(ti)(ti)(ti)并不(bu)處(chu)于(yu)同一(yi)起跑線上(shang)，它(ta)已分(fen)成(cheng)相對(dui)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)，其中(zhong)(zhong)最(zui)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)態是職(zhi)(zhi)(zhi)稱和(he)(he)學(xue)(xue)歷(li)。職(zhi)(zhi)(zhi)稱分(fen)為“初(chu)級(ji)一(yi)中(zhong)(zhong)級(ji)一(yi)高(gao)級(ji)”三(san)(san)個(ge)層(ceng)次(ci)，學(xue)(xue)歷(li)分(fen)為“學(xue)(xue)士(shi)—碩士(shi)—博(bo)士(shi)”三(san)(san)個(ge)層(ceng)次(ci)，職(zhi)(zhi)(zhi)稱和(he)(he)學(xue)(xue)歷(li)三(san)(san)個(ge)層(ceng)次(ci)基(ji)(ji)本上(shang)是相對(dui)應(ying)(ying)(ying)關(guan)系，高(gao)校(xiao)青(qing)(qing)年(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，提(ti)出分(fen)層(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，分(fen)步(bu)進(jin)(jin)行(xing)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計，選(xuan)擇最(zui)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長途(tu)徑(jing)。具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)來(lai)說，可(ke)分(fen)成(cheng)“職(zhi)(zhi)(zhi)前—適(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)—發展(zhan)(zhan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)”，與此相對(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是“見習階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)一(yi)助(zhu)教(jiao)(jiao)、講(jiang)師(shi)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)一(yi)副教(jiao)(jiao)授、教(jiao)(jiao)授階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)”。職(zhi)(zhi)(zhi)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)培訓主要(yao)(yao)是進(jin)(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)理論培訓，幫助(zhu)青(qing)(qing)年(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)確(que)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)、理論觀(guan)，使(shi)他們熟知(zhi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本規律和(he)(he)技巧，為搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)打(da)下(xia)基(ji)(ji)礎(chu)。適(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)性階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(助(zhu)教(jiao)(jiao)—講(jiang)師(shi))主要(yao)(yao)搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)關(guan)，為科(ke)研奠基(ji)(ji)。發展(zhan)(zhan)性階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(講(jiang)師(shi)一(yi)副教(jiao)(jiao)授)重點(dian)(dian)是以學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)發展(zhan)(zhan)來(lai)塑造(zao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)形(xing)象，確(que)立學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)地位和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)地位。因此，高(gao)校(xiao)青(qing)(qing)年(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)根據社(she)會(hui)(hui)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，科(ke)學(xue)(xue)規劃自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長路徑(jing)，逐步(bu)提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質，提(ti)升專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，提(ti)高(gao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力，積累(lei)經驗技巧，培養自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力、思(si)維能(neng)(neng)(neng)力、探索和(he)(he)創新精神，不(bu)斷(duan)地向知(zhi)識(shi)和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)峰邁進(jin)(jin)，在(zai)工作中(zhong)(zhong)通過學(xue)(xue)習實(shi)(shi)踐(jian)、實(shi)(shi)踐(jian)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性循環，促進(jin)(jin)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)完(wan)善，獲(huo)得職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續發展(zhan)(zhan)。

　　6.把握(wo)各(ge)種機遇提(ti)升自(zi)己。促(cu)進教師自(zi)身的不斷完善和發展

　　青(qing)年體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養方式(shi)可(ke)分組(zu)(zu)織和隨(sui)(sui)機(ji)兩種(zhong)(zhong)。組(zu)(zu)織性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓指(zhi)由學(xue)(xue)校(xiao)或各級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和培(pei)(pei)訓，而隨(sui)(sui)機(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)是指(zhi)各種(zhong)(zhong)隨(sui)(sui)意(yi)的(de)(de)(de)(de)、偶然的(de)(de)(de)(de)、非組(zu)(zu)織性的(de)(de)(de)(de)、短期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，是一種(zhong)(zhong)自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)或半自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)，甚至是不自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我學(xue)(xue)習(xi)(xi)意(yi)識，它(ta)的(de)(de)(de)(de)精神本(ben)質是滲透(tou)，即將自(zi)(zi)我學(xue)(xue)習(xi)(xi)和提高(gao)滲透(tou)到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步(bu)轉化為自(zi)(zi)覺意(yi)識。高(gao)校(xiao)體育(yu)(yu)師(shi)資(zi)隊伍“斷層”是普遍(bian)存在的(de)(de)(de)(de)病癥。醫(yi)治(zhi)的(de)(de)(de)(de)良方是加速培(pei)(pei)養青(qing)年學(xue)(xue)科帶頭人(ren)和學(xue)(xue)術骨干。因而高(gao)校(xiao)青(qing)年體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應抓住高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養向(xiang)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傾斜的(de)(de)(de)(de)政策和人(ren)才成長(chang)的(de)(de)(de)(de)適(shi)宜環境，隨(sui)(sui)時隨(sui)(sui)地(di)且有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)計劃地(di)學(xue)(xue)習(xi)(xi)提高(gao)，構建合理的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構，通(tong)過系統(tong)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)和實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)反思，進行知(zhi)識結構更新和能力提升，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發展。

　　成才之路千萬(wan)條(tiao)，發展(zhan)模式(shi)各(ge)不同(tong)。對高(gao)校青年體育教師來(lai)說，在新的(de)職(zhi)業(ye)崗位，適應與(yu)選(xuan)擇，調(diao)整與(yu)發展(zhan)，選(xuan)擇的(de)余(yu)地很(hen)大(da)，發展(zhan)的(de)領域廣闊。因此，誰(shui)能規劃好將來(lai)，誰(shui)就掌(zhang)握了成才的(de)主動，個人(ren)的(de)才能就可以充分發揮，人(ren)生的(de)價值就得以實現(xian)。

青年教師職業生涯規劃6

　　民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)育是(shi)我國(guo)社會主義教(jiao)(jiao)育事業的(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)為我國(guo)培養了(le)大(da)量的(de)(de)社會主義的(de)(de)合格建設者和可靠接(jie)班人(ren)。在民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)中青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，更(geng)是(shi)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)主力軍。民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)由于學校(xiao)性(xing)質的(de)(de)不(bu)同，相比公辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)存在著人(ren)員流動(dong)量較大(da)的(de)(de)特點(dian)。這不(bu)但不(bu)利于青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)事業成(cheng)功，也不(bu)利于民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)可持(chi)續(xu)(xu)發展。因此，做好(hao)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)業生涯規劃與管理，是(shi)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)重要(yao)(yao)的(de)(de)職(zhi)責。這有利于青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍穩定和青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)獲得(de)職(zhi)業上的(de)(de)成(cheng)功，更(geng)利于民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)自身的(de)(de)可持(chi)續(xu)(xu)發展。

　　職業生涯(ya)規(gui)(gui)劃是個人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)與組(zu)織和社會發(fa)(fa)展(zhan)相結(jie)合(he)，在對(dui)個人(ren)和內外環境因素進(jin)行分析(xi)(xi)的(de)(de)基礎上(shang)，對(dui)自(zi)己的(de)(de)興趣、愛好(hao)、能力、特(te)長、經(jing)歷及不(bu)足等各方面進(jin)行綜(zong)合(he)分析(xi)(xi)與權衡，結(jie)合(he)時(shi)代特(te)點，根(gen)據自(zi)己的(de)(de)職業傾(qing)向(xiang)，確定(ding)其最佳的(de)(de)職業奮斗目(mu)(mu)標，并為實現這一(yi)(yi)目(mu)(mu)標做出(chu)行之(zhi)有(you)效的(de)(de)安排。教(jiao)(jiao)師(shi)是高校(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題，青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)是高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)的(de)(de)重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部分，更是民(min)辦高校(xiao)教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)主(zhu)(zhu)力軍。民(min)辦高校(xiao)由于(yu)學校(xiao)性質的(de)(de)不(bu)同(tong)，相比公辦高校(xiao)存(cun)在著人(ren)員(yuan)流動量較大的(de)(de)`特(te)點。本(ben)文作(zuo)者工(gong)作(zuo)單位每年(nian)(nian)都會有(you)部分青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)辭職。針對(dui)這一(yi)(yi)事(shi)件深(shen)入(ru)分析(xi)(xi)，作(zuo)者認為這不(bu)但(dan)不(bu)利(li)于(yu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)事(shi)業成(cheng)功(gong)(gong)，也(ye)不(bu)利(li)于(yu)民(min)辦高校(xiao)的(de)(de)可(ke)持續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)。因此，做好(hao)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業生涯(ya)規(gui)(gui)劃與管理，是民(min)辦高校(xiao)的(de)(de)重要(yao)(yao)的(de)(de)職責。有(you)利(li)于(yu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)穩定(ding)和青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)獲得職業上(shang)的(de)(de)成(cheng)功(gong)(gong)，更利(li)于(yu)民(min)辦高校(xiao)自(zi)身(shen)的(de)(de)可(ke)持續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　一、民辦高校青年教師職業生涯規劃中存在的問題和困惑

　　(一)青(qing)年教師(shi)缺乏正確的(de)(de)角色定(ding)位，不能認同在(zai)民辦(ban)(ban)高校創造(zao)的(de)(de)價(jia)值民辦(ban)(ban)高校的(de)(de)青(qing)年教師(shi)對(dui)工作單位缺乏理(li)解(jie)，不愿深(shen)入的(de)(de)了解(jie)學(xue)校。不能認識(shi)到(dao)民辦(ban)(ban)高校是我(wo)(wo)國教育事業的(de)(de)重要組成部(bu)分。自(zi)(zi)我(wo)(wo)感覺(jue)在(zai)民辦(ban)(ban)學(xue)校就是“打工族”，沒有把(ba)自(zi)(zi)己(ji)定(ding)位成人民教師(shi)，沒有把(ba)自(zi)(zi)己(ji)當成學(xue)校的(de)(de)主人，感覺(jue)自(zi)(zi)己(ji)創造(zao)的(de)(de)價(jia)值遠遠低(di)于理(li)想值。同時，民辦(ban)(ban)高校工資待(dai)遇相對(dui)較低(di)，加上受到(dao)其他高薪單位和事業單位優厚待(dai)遇和良好發(fa)展環境的(de)(de)沖擊(ji)，部(bu)分優秀青(qing)年教師(shi)和緊(jin)缺教師(shi)流失，影響了教師(shi)隊伍的(de)(de)穩定(ding)。

　　(二(er))民辦高(gao)校工作(zuo)量大(da)與難度較高(gao)

　　民辦(ban)高校經(jing)過多年的(de)發展，已經(jing)開(kai)始注(zhu)重定(ding)(ding)編定(ding)(ding)崗的(de)建(jian)設，也相應的(de)引進了(le)專業人才從事相對(dui)于(yu)專一的(de)工作(zuo)，但仍不能滿足教育教學的(de)需要(yao)(yao)。部分青年教師(shi)常(chang)感覺工作(zuo)量過大，要(yao)(yao)承擔繁重的(de)教學任務(wu)、學生管理任務(wu)、科(ke)研(yan)任務(wu)，同時，高職教師(shi)的(de)“雙師(shi)”特征(zheng)對(dui)其自我發展提出了(le)更高的(de)要(yao)(yao)求。

　　(三)民辦高校教(jiao)師的(de)培養、考核和管理制度相對滯后，缺乏人文關懷

　　民(min)辦(ban)教育(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)一種教育(yu)類型，教師的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)發展規律、培(pei)養(yang)和考(kao)核及職業生涯(ya)規劃應有其自身的(de)(de)(de)(de)(de)特點。民(min)辦(ban)高校為(wei)保證教師隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)定性(xing)出臺了一系列的(de)(de)(de)(de)(de)發展培(pei)養(yang)計劃，但往(wang)往(wang)要(yao)(yao)求到校工作(zuo)(zuo)滿(man)多少(shao)年(nian)后可(ke)以參加且要(yao)(yao)求培(pei)訓后再留校工作(zuo)(zuo)年(nian)限，使(shi)青年(nian)教師們(men)感到缺乏人文關懷。民(min)辦(ban)高校現存的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核和績效管理制度對青年(nian)教師要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)過于嚴格(ge)，使(shi)他們(men)在大量工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)現實前缺乏了自主時間，導(dao)致工作(zuo)(zuo)創新性(xing)嚴重不足，又使(shi)他們(men)感覺(jue)身心(xin)疲(pi)憊沒有溫暖感。現存民(min)辦(ban)高校教師的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)、考(kao)核和管理制度已(yi)經不能滿(man)足民(min)辦(ban)高校可(ke)持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，也(ye)不理由教師自身的(de)(de)(de)(de)(de)自我發展要(yao)(yao)求。

　　(四)青年(nian)教師(shi)自身缺乏職業生涯規(gui)劃與管理

　　進(jin)入民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)的(de)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)，他們(men)渴望(wang)實現事業抱負和(he)自(zi)我價值。但(dan)是由于(yu)社會大環(huan)境(jing)對(dui)(dui)(dui)民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)存在一定(ding)(ding)(ding)的(de)偏見，造(zao)成對(dui)(dui)(dui)民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)聲譽有(you)一定(ding)(ding)(ding)的(de)影(ying)響，消弱了青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)角色(se)認同感，甚至使他們(men)產(chan)生自(zi)卑心理。加之，民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)學(xue)生學(xue)業成績和(he)自(zi)我管(guan)理能力的(de)欠缺，致使加大了民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工作難(nan)度，對(dui)(dui)(dui)職(zhi)業產(chan)生恐(kong)懼心理。所(suo)以，民辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)在職(zhi)業定(ding)(ding)(ding)位上不(bu)(bu)夠穩定(ding)(ding)(ding)，對(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)職(zhi)業生涯規(gui)劃未做任何規(gui)劃，對(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)學(xue)習要求不(bu)(bu)高。對(dui)(dui)(dui)工作敷衍了事，不(bu)(bu)愿刻(ke)苦專研，不(bu)(bu)能吃苦耐勞，害怕遇到(dao)困(kun)難(nan)且不(bu)(bu)愿主動解決困(kun)難(nan)。

　　二、民辦高校青年教師職業生涯規劃與管理的主要內容

　　(一)要幫助青年教師正確認識(shi)自我

　　通(tong)過談話、考核等途徑(jing)使(shi)青年教(jiao)師深入(ru)了解(jie)自(zi)己的學歷結構、專業(ye)(ye)能力和水平(ping)和優缺點，幫(bang)助他們找到(dao)自(zi)己合(he)適的位置。多幫(bang)助他們了解(jie)我國(guo)民(min)辦教(jiao)育(yu)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)史和國(guo)際知名民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)成功例子，引(yin)導他們對民(min)辦教(jiao)育(yu)樹(shu)立正確的觀念，使(shi)他們走出(chu)自(zi)卑的心理。結合(he)學校(xiao)(xiao)自(zi)身的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)幫(bang)他們樹(shu)立職業(ye)(ye)理想，使(shi)他們能夠把自(zi)身的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和學校(xiao)(xiao)的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)有機結合(he)到(dao)一(yi)起。

　　(二)以人為(wei)本(ben)，建(jian)立切實可(ke)行的培訓、考(kao)核、管理(li)制(zhi)度

　　讓青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及時熟悉學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)情(qing)況，了解民(min)辦高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)律和特(te)點(dian)及對人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。組(zu)織(zhi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)各項合(he)(he)作，讓青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更快(kuai)的(de)(de)(de)(de)融入(ru)到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)大家庭，并(bing)能讓老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)幫助他(ta)們確立(li)(li)職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)團隊合(he)(he)作精神。建立(li)(li)健(jian)全以人(ren)為本(ben)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)、考(kao)核(he)和管理制(zhi)(zhi)度，加(jia)強(qiang)崗前培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、專(zhuan)業知(zhi)識培(pei)(pei)(pei)(pei)訓和提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓。建立(li)(li)不(bu)同(tong)層次、不(bu)同(tong)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)制(zhi)(zhi)度，增(zeng)加(jia)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)透明度并(bing)建立(li)(li)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)監督(du)機制(zhi)(zhi)，通過相應的(de)(de)(de)(de)激勵機制(zhi)(zhi)鼓勵青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)努(nu)力工作、加(jia)強(qiang)協作。青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也應該根據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)(hua)有針對性的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定自(zi)身的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)，借助學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展實現自(zi)身的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。

　　(三)民辦(ban)高校(xiao)的(de)青年教師為自己制定合(he)適的(de)職業生涯規劃

　　在(zai)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)入職(zhi)前對(dui)他們進行崗前培訓，引導(dao)他們設計自(zi)己的(de)未(wei)來(lai)并(bing)為之制(zhi)定詳細的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)。新職(zhi)工職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)主要包括自(zi)我評估、環境評估、目標(biao)確定、發(fa)展(zhan)策(ce)(ce)略(lve)、規(gui)劃(hua)(hua)修(xiu)訂等環節。③民辦青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該積極分析自(zi)身(shen)(shen)條件，適應(ying)所處環境，制(zhi)定適合自(zi)身(shen)(shen)的(de)發(fa)展(zhan)策(ce)(ce)略(lve)并(bing)隨(sui)時間(jian)的(de)不同進行修(xiu)訂。制(zhi)定了職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)就要使它變為現實(shi)(shi)，青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就應(ying)該把(ba)目標(biao)轉(zhuan)化成具體的(de)方(fang)案和步驟。在(zai)這個過程中青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定要注意自(zi)身(shen)(shen)的(de)學習(xi)，落實(shi)(shi)自(zi)己制(zhi)定的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)每一步，做好提升的(de)準備。

　　總(zong)之，民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)青(qing)年教師(shi)在(zai)剛到工作(zuo)崗位時普遍(bian)存在(zai)著不(bu)適(shi)應(ying)和不(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)因素，人(ren)員流動較大在(zai)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)中(zhong)存在(zai)這(zhe)著一現象。作(zuo)為民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)應(ying)該高(gao)度(du)重視，積(ji)極主動的(de)(de)(de)(de)進行了解和引導，盡量使他(ta)們能夠(gou)安心(xin)工作(zuo)，穩定(ding)生活(huo)，從而實(shi)現他(ta)們的(de)(de)(de)(de)理想和實(shi)現民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展。

青年教師職業生涯規劃7

　　一.對高職院校青年教師職業生涯規劃產生影響的主要原因分析

　　1.個人原因

　　（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗較為(wei)薄弱，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)對路(lu)。大多數高職(zhi)院校(xiao)(xiao)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)崗前(qian)沒(mei)(mei)有(you)接受(shou)過嚴(yan)格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，只(zhi)是在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)崗前(qian)通過短期(qi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)及考(kao)核(he)，這(zhe)種考(kao)核(he)都(dou)不(bu)大正規，他(ta)們往往是還沒(mei)(mei)完全吃透理論知識就匆(cong)忙(mang)地(di)步入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業生涯，其個人素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力等(deng)都(dou)無(wu)法達到(dao)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位的(de)(de)(de)要求。另外，部(bu)(bu)分(fen)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)畢業于重點(dian)院校(xiao)(xiao)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中借鑒(jian)當(dang)年(nian)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，但高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生普遍(bian)文化素質(zhi)較差，接受(shou)能力不(bu)強，無(wu)法適應青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種較為(wei)深(shen)入的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，自然無(wu)法達到(dao)滿意的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。因此，缺乏(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)面對意外情況時，就會(hui)顯得手無(wu)足(zu)措，更談不(bu)上(shang)(shang)能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)堂興趣，久而(er)久之，青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就會(hui)厭倦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，產生消極思想(xiang)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作失(shi)去信心，一(yi)(yi)部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)選擇(ze)(ze)了另謀職(zhi)業；（2）缺乏(fa)(fa)(fa)進(jin)取(qu)心，認(ren)為(wei)當(dang)上(shang)(shang)了老師(shi)(shi)(shi)(shi)就可高枕無(wu)憂(you)。受(shou)到(dao)社(she)會(hui)上(shang)(shang)就業難情況的(de)(de)(de)影響(xiang)，一(yi)(yi)大部(bu)(bu)分(fen)畢業生選擇(ze)(ze)了較為(wei)安逸的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)逐漸增加(jia)。但一(yi)(yi)大部(bu)(bu)分(fen)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)職(zhi)業存在(zai)(zai)(zai)著(zhu)一(yi)(yi)些偏見，認(ren)為(wei)選擇(ze)(ze)這(zhe)職(zhi)業猶如捧上(shang)(shang)了“鐵飯碗(wan)”，課(ke)堂上(shang)(shang)隨便應付，課(ke)后(hou)就可放松休(xiu)息，容(rong)易自我滿足(zu)，缺乏(fa)(fa)(fa)進(jin)取(qu)心。當(dang)前(qian)，很多高職(zhi)院校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業培(pei)訓(xun)沒(mei)(mei)有(you)加(jia)強重視(shi)，缺乏(fa)(fa)(fa)一(yi)(yi)套完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)激勵機制，青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)安逸的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境中缺乏(fa)(fa)(fa)奮發(fa)上(shang)(shang)進(jin)的(de)(de)(de)精神。

　　2.學校原因

　　（1）高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)所(suo)具有(you)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業性特(te)點給青(qing)年教(jiao)師(shi)增加了(le)壓(ya)力。在高(gao)等教(jiao)育(yu)中，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)是其中一個(ge)重要(yao)(yao)部分，具有(you)普通職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)特(te)點，也有(you)高(gao)等教(jiao)育(yu)特(te)性，對(dui)青(qing)年教(jiao)師(shi)來說是一個(ge)挑戰。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)主(zhu)要(yao)(yao)注重對(dui)社會經(jing)濟建設人才的(de)(de)(de)培養，所(suo)培養出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)但(dan)要(yao)(yao)掌握相(xiang)關理論知識，也要(yao)(yao)有(you)扎實的(de)(de)(de)操作技能。因此，青(qing)年教(jiao)師(shi)初來乍到，面對(dui)較(jiao)(jiao)大(da)的(de)(de)(de)工作壓(ya)力難以適應；（2）高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)生源(yuan)素質(zhi)較(jiao)(jiao)差，打(da)擊了(le)青(qing)年教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)積(ji)(ji)極性。我國一大(da)部分的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)是從中專(zhuan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)轉變(bian)而(er)來的(de)(de)(de)，辦學(xue)(xue)(xue)時間不(bu)長，辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗不(bu)足，師(shi)資力量較(jiao)(jiao)為薄弱，所(suo)招的(de)(de)(de)生源(yuan)也都是分數較(jiao)(jiao)低的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)生。到高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)得過且過，缺少學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力和信心，沒有(you)形成一個(ge)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。面對(dui)懶散(san)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，青(qing)年教(jiao)師(shi)根本提不(bu)起教(jiao)學(xue)(xue)(xue)積(ji)(ji)極性，對(dui)他們的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)產生不(bu)良的(de)(de)(de)影(ying)響。

　　3.社會因素

　　雖然國家(jia)對(dui)教育(yu)事業越來越重視，但受到多方面不(bu)良因素影響，教師(shi)地位始終無法提(ti)高。在(zai)社(she)會(hui)上公(gong)眾輿論(lun)中，大部分學生(sheng)和(he)家(jia)長都(dou)比較(jiao)(jiao)(jiao)看好普通高等(deng)院校，而對(dui)高職(zhi)(zhi)院校存在(zai)著偏見(jian)，導致高職(zhi)(zhi)院校在(zai)招生(sheng)、資金或(huo)者審批各項設施等(deng)都(dou)較(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)困難。高職(zhi)(zhi)院校的(de)青年教師(shi)在(zai)職(zhi)(zhi)稱評審、崗位考(kao)核等(deng)方面都(dou)存在(zai)較(jiao)(jiao)(jiao)大壓(ya)力，而且由(you)于工作(zuo)時間(jian)不(bu)長、職(zhi)(zhi)稱和(he)工資都(dou)較(jiao)(jiao)(jiao)低，面對(dui)這些(xie)現實問題的(de)影響，大大打擊了他們教學并不(bu)斷自我提(ti)高的(de)積(ji)極性(xing)。

　　二.高職院校青年教師做好職業生涯規劃和管理的途徑分析

　　1.對(dui)自己(ji)重新定(ding)位，對(dui)教師職業樹(shu)立正確的價(jia)值(zhi)觀

　　青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)面(mian)對(dui)(dui)各種困難，讓(rang)(rang)自己(ji)(ji)全身心(xin)(xin)適應并投入這(zhe)項工作，首先，就要(yao)對(dui)(dui)自己(ji)(ji)重新定位(wei)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)一職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)樹(shu)立正(zheng)確的(de)價值(zhi)觀。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)要(yao)改(gai)變教(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)，加大教(jiao)(jiao)育(yu)力度(du)，在(zai)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尚(shang)未(wei)踏入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯前(qian)，在(zai)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)學習時就讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對(dui)(dui)自己(ji)(ji)有個正(zheng)確的(de)認(ren)識，避免他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)步入職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)時不(bu)知所(suo)措(cuo)；其次，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)加強(qiang)對(dui)(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)相關教(jiao)(jiao)育(yu)培訓，青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)學生(sheng)向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)角色轉換(huan)時，會遇到(dao)許多(duo)(duo)的(de)困難。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)加強(qiang)對(dui)(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓，制定合理的(de)獎賞(shang)制度(du)，對(dui)(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)鼓(gu)勵、多(duo)(duo)支持，在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)對(dui)(dui)困難時，要(yao)盡量幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)真正(zheng)融入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)這(zhe)個大家庭，在(zai)良好的(de)工作氛圍(wei)中樹(shu)立自信(xin)心(xin)(xin)，充分認(ren)識到(dao)自身責任感和使命(ming)感，通(tong)過各種方式(shi)學習更多(duo)(duo)知識，不(bu)斷提(ti)高自己(ji)(ji)綜合素質，勇于(yu)探索，奮(fen)發向上，讓(rang)(rang)理想的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯得以(yi)實現。

　　2.有計劃地(di)制定目標，讓院校和教師共(gong)同(tong)發展

　　高職院(yuan)(yuan)校首先要樹立遠大(da)(da)的(de)辦學目(mu)(mu)標(biao)，帶領廣大(da)(da)青(qing)年教師共同(tong)努力(li)，激(ji)發(fa)起他(ta)們(men)的(de)職業(ye)生(sheng)涯動力(li)，鼓勵(li)青(qing)年教師以院(yuan)(yuan)校大(da)(da)目(mu)(mu)標(biao)為方(fang)向，再根據自(zi)身情況(kuang)制定(ding)個人發(fa)展(zhan)(zhan)目(mu)(mu)標(biao)，激(ji)勵(li)自(zi)己(ji)向著這(zhe)目(mu)(mu)標(biao)不斷(duan)學習，不斷(duan)自(zi)我完(wan)善，將(jiang)自(zi)身發(fa)展(zhan)(zhan)目(mu)(mu)標(biao)和院(yuan)(yuan)校的(de)總體目(mu)(mu)標(biao)互相結合，以共同(tong)謀(mou)求(qiu)更(geng)大(da)(da)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。院(yuan)(yuan)校要為青(qing)年教師創造良(liang)好的(de)工作環境，讓他(ta)們(men)找到(dao)歸屬感，也(ye)讓他(ta)們(men)的(de)職業(ye)價值得以體現(xian)。

　　3.根據青年(nian)教師自(zi)身特點，幫助(zhu)他們(men)制(zhi)定合理的職業生涯(ya)規劃書

　　制定(ding)(ding)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃書(shu)和制定(ding)(ding)目(mu)標(biao)相同(tong)，要(yao)立足于現(xian)實，通過大家的(de)共同(tong)努力(li)來完成(cheng)。院(yuan)校(xiao)要(yao)從青(qing)年(nian)教(jiao)師所學的(de)專業(ye)、他們的(de)性格、興(xing)趣及(ji)職業(ye)目(mu)標(biao)出發(fa)，對各方面進(jin)行綜合(he)(he)考慮，幫助青(qing)年(nian)教(jiao)師制定(ding)(ding)一份和院(yuan)校(xiao)長期發(fa)展目(mu)標(biao)相符合(he)(he)的(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃書(shu)。

　　三.小結

　　總而言之，讓整個社會都共同(tong)來營造尊師重教的(de)(de)(de)良好氛圍(wei)，提高(gao)教師地位。尤(you)其(qi)對(dui)于青年(nian)教師，要(yao)在(zai)多方(fang)面對(dui)他們(men)進行鼓勵和(he)支持。從(cong)入職到中(zhong)級專業(ye)(ye)技術(shu)職務的(de)(de)(de)晉升，是高(gao)職教師重要(yao)的(de)(de)(de)轉折時期(qi)，院校要(yao)對(dui)這(zhe)個時期(qi)的(de)(de)(de)教師群體多給(gei)予關注，幫助(zhu)他們(men)對(dui)自己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生涯進行科(ke)學設計并(bing)有效管理，從(cong)各方(fang)面提高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)技術(shu)水(shui)平(ping)和(he)教學能力，讓他們(men)順利步(bu)入職業(ye)(ye)生涯的(de)(de)(de)成熟期(qi)并(bing)向良好方(fang)向發(fa)展。

青年教師職業生涯規劃8

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)職業，是(shi)(shi)人類靈魂的(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)，對(dui)自身的(de)(de)(de)素(su)質和(he)工作(zuo)效率提出(chu)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相對(dui)較高(gao)。因此，需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷設計出(chu)適(shi)合自己(ji)未來(lai)(lai)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人生價值實現的(de)(de)(de)過程，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在充分認識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意義的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，不斷提升精神追求(qiu)，增強(qiang)職業道德，掌(zhang)握教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律(lv)，拓展(zhan)學科(ke)知識(shi)，強(qiang)化專(zhuan)業技(ji)能和(he)提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學水平的(de)(de)(de)過程。我按照學院的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和(he)自己(ji)的(de)(de)(de)實際情況制訂出(chu)未來(lai)(lai)幾年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)(hua)。

　　一、個人現狀分析

　　“師(shi)(shi)者，所以傳道授業解惑(huo)也(ye)!”自畢業至今，工(gong)(gong)作已5年(nian)多。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作中，我認真學(xue)習(xi)經(jing)驗豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之長(chang)(chang)處，不斷提(ti)(ti)高(gao)自身業務(wu)素質(zhi)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也(ye)有了自己(ji)的(de)(de)一(yi)些思考與(yu)想法(fa)。我發現，雖然(ran)我在工(gong)(gong)作中認認真真、盡心盡力地做(zuo)好本職工(gong)(gong)作，但(dan)對突破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)原有水平、提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率效(xiao)果不甚明顯。作為高(gao)職院校的(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中如(ru)何(he)理論聯系實際，如(ru)何(he)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)認知能力，如(ru)何(he)將(jiang)學(xue)習(xi)知識與(yu)社會工(gong)(gong)作需(xu)求緊密銜(xian)接等都是值(zhi)得進一(yi)步學(xue)習(xi)的(de)(de)內容，并且如(ru)何(he)能夠在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程發揚(yang)自己(ji)的(de)(de)優點，吸取別人的(de)(de)長(chang)(chang)處，更好地促進自身的(de)(de)發展。

　　融入學院發展體系是(shi)(shi)剖析自(zi)我(wo)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是(shi)(shi)熟悉自(zi)己(ji)、了(le)解自(zi)己(ji)。因為(wei)(wei)只有熟悉了(le)自(zi)己(ji)，才(cai)能(neng)(neng)對自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)業作出(chu)正確的(de)(de)選(xuan)擇，才(cai)能(neng)(neng)選(xuan)定適合自(zi)己(ji)發展的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)涯路線。所以(yi)剖析自(zi)我(wo)，從自(zi)己(ji)的(de)(de)喜好(hao)、特長、性格(ge)(ge)、技能(neng)(neng)、智商、思維方(fang)法、思維方(fang)法、道德水(shui)準(zhun)等方(fang)面剖析：本(ben)人出(chu)生(sheng)于(yu)(yu)1982年(nian)(nian)7月(yue)，現年(nian)(nian)30周(zhou)歲，雙子座，性格(ge)(ge)類型屬(shu)于(yu)(yu)多血質，性格(ge)(ge)較為(wei)(wei)溫和;易(yi)于(yu)(yu)產生(sheng)情(qing)感，但體驗不深(shen)，善于(yu)(yu)結交(jiao)朋友，容易(yi)適應新的(de)(de)環境;語言(yan)具有表(biao)達(da)力和感染力，姿態(tai)活潑(po)，表(biao)情(qing)生(sheng)動(dong)，有明顯(xian)的(de)(de)外向(xiang)性特點(dian);注(zhu)意與興趣易(yi)于(yu)(yu)轉移，不穩定;在意志力方(fang)面缺乏忍耐性，毅力相對不強(qiang)。愛(ai)好(hao)音樂以(yi)及體育(yu)運動(dong)，思維方(fang)法機(ji)智靈(ling)敏，靈(ling)活，因為(wei)(wei)來自(zi)農村家庭，獨立較早(zao)，本(ben)質淳樸善良(liang)，做事有時(shi)不夠果斷，但嫉惡如仇，樂于(yu)(yu)奉獻。

　　在(zai)教學過程中，我深感自己的(de)(de)臨(lin)床經驗不(bu)夠豐厚(hou)，專業(ye)知(zhi)識(shi)仍然不(bu)夠扎實，教育教學中的(de)(de)創(chuang)新認識(shi)還不(bu)夠，缺乏對學生(sheng)心理狀態(tai)、特征(zheng)的(de)(de)認識(shi)和(he)研究，在(zai)日常的(de)(de)自我學習中欠缺持久性(xing)和(he)連(lian)續性(xing)，尤其在(zai)工作中，對于接受新知(zhi)識(shi)略(lve)顯(xian)懈怠。

　　這(zhe)需要(yao)自己在今后教學生涯(ya)中獨斷(duan)規劃，不(bu)斷(duan)提高(gao)。

　　二、職業發展目標與行(xing)動措施

　　(一)明(ming)確(que)自我發展目標，實現(xian)角色轉變

　　作為(wei)參加工作五年(nian)的青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)，首先要明確作為(wei)教(jiao)師(shi)的基(ji)本要求(qiu)和發展方向(xiang)，樹立正確的價值觀和責任認識。同時盡快(kuai)適(shi)應工作環境，實現從新手到成(cheng)熟(shu)教(jiao)師(shi)的角色(se)轉變。

　　1.以(yi)“師(shi)(shi)徒工(gong)程”為依托(tuo)，在學校拜老教師(shi)(shi)為師(shi)(shi)，主動(dong)聽課、說課，在師(shi)(shi)傅的指導下，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地進行學科教學，掌握教學規律，從實(shi)(shi)踐中獲得成長。

　　2.繼(ji)續加(jia)強學習，提(ti)高自己的(de)(de)政治思想素質(zhi)，主(zhu)動(dong)參加(jia)各類教(jiao)學教(jiao)育實踐活動(dong)，主(zhu)動(dong)地主(zhu)動(dong)到(dao)臨床(chuang)第一線去，向老教(jiao)師(shi)學習，向同行教(jiao)師(shi)學習，在實踐中提(ti)高自己的(de)(de)業(ye)務能(neng)(neng)力，提(ti)高教(jiao)學能(neng)(neng)力，樹(shu)立扎實的(de)(de)工作作風。學習是教(jiao)師(shi)成長的(de)(de)源泉(quan)，只(zhi)有在不斷的(de)(de)學習中，我們才(cai)能(neng)(neng)獲得進步(bu)。

　　(二)加強教育技能培(pei)養，強化自(zi)我(wo)修煉

　　1.學科教(jiao)(jiao)室技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成(cheng)為研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)師方向努力，要善(shan)于在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐中發(fa)現問題、分析(xi)問題，總結(jie)經驗以指導教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐活動，使提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質量的得到最優(you)化，切實(shi)打造“效率教(jiao)(jiao)室”。

　　2.加(jia)強臨床實(shi)踐，關注行業(ye)發(fa)展，要(yao)給(gei)學(xue)(xue)生一(yi)桶(tong)水，自己(ji)必須要(yao)有一(yi)池水。因為學(xue)(xue)生對(dui)知識渴望是永無止境的(de)。對(dui)于(yu)以(yi)臨床實(shi)踐作為第(di)一(yi)要(yao)務的(de)獸醫類專(zhuan)業(ye)來(lai)講，始(shi)終需要(yao)教(jiao)師保持(chi)對(dui)專(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)新動向。在扎實(shi)的(de)學(xue)(xue)術根底與理論底蘊之上，不斷加(jia)強學(xue)(xue)習、進修，始(shi)終將專(zhuan)業(ye)化水平(ping)與實(shi)際接軌是十(shi)分(fen)迫切和必要(yao)的(de)。

　　3.在教(jiao)育技能(neng)基本(ben)熟練(lian)的基礎上，主動參與教(jiao)室(shi)管(guan)(guan)理工(gong)作，提高教(jiao)室(shi)管(guan)(guan)理能(neng)力，每周、每月關注量化考(kao)核情(qing)況，學會管(guan)(guan)理，優化管(guan)(guan)理，提升效(xiao)率(lv)。

　　(三)教(jiao)學相長，教(jiao)研并進，形成教(jiao)學特色

　　1.熟練地掌握教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能，有(you)一(yi)定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)和(he)反思能力，并(bing)(bing)能在反思的(de)過程中不斷調整自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中初步形成自(zi)(zi)己的(de)特色(se)。即探索適合自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，用新的(de)理念指導(dao)自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通(tong)過教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，形成自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格并(bing)(bing)大膽(dan)創新，總(zong)結經(jing)驗(yan)，不斷求索。

　　2.通過各種信(xin)息傳播手段(duan)廣泛獲取(qu)現代教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息和教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革經驗(yan)，進一步加強教(jiao)育(yu)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)，為成為研究型(xing)教(jiao)師打下(xia)基礎(chu)。

　　三、具體措施

　　(一)牢記教師使命，樹立奉獻認識

　　時刻牢(lao)記教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)神(shen)圣使命，始(shi)終堅持尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自由(you)發展(zhan)。將教(jiao)育作為幸(xing)福人生(sheng)的(de)(de)(de)'一個支柱，幫(bang)助學(xue)生(sheng)們(men)理解(jie)幸(xing)福、創造幸(xing)福，這是(shi)作為教(jiao)師(shi)最(zui)本源最(zui)重要的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。選(xuan)擇了(le)教(jiao)師(shi)這一職(zhi)業，就(jiu)需要懂得(de)追求學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成功才是(shi)自己人生(sheng)成功，所以就(jiu)需要樹立奉獻認(ren)識和責任認(ren)識，啟(qi)迪學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)智慧(hui)，塑造學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)靈。

　　(二(er))樹立終身學習的觀(guan)念，切實提高自身業務(wu)素質(zhi)

　　通過學(xue)習(xi)提升師德修養(yang)，豐富知識結構(gou)，增強(qiang)理論底蘊。多(duo)聽老教(jiao)(jiao)師和同行的(de)課，主(zhu)動向前輩(bei)學(xue)習(xi)，向同行學(xue)習(xi)，吸取他(ta)人的(de)長處，不斷提高教(jiao)(jiao)學(xue)能力，努力使自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量達到優良的(de)水平。

　　(三)認真研究(jiu)教學(xue)規律，在實踐中反(fan)思(si)與(yu)總(zong)結(jie)

　　重(zhong)視對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)反(fan)思，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)感想要(yao)(yao)做即時(shi)的(de)記錄(lu)，整理和(he)歸納(na)。最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)是能夠隨時(shi)記錄(lu)，要(yao)(yao)形成每一節(jie)課寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思的(de)習慣，把教(jiao)(jiao)室(shi)中最精彩及(ji)最難忘的(de)片段及(ji)時(shi)地記錄(lu)下(xia)來。積累日后成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文的(de)素材。

　　(四)認真(zhen)備課，提高教(jiao)育科研服務社會水平

　　課前主動鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，理清教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容路基順序，做好(hao)(hao)(hao)充(chong)分的備(bei)課工作，認真(zhen)備(bei)好(hao)(hao)(hao)每(mei)一堂，備(bei)好(hao)(hao)(hao)每(mei)一個學(xue)生(sheng)的課，備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)室的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)法。課后(hou)做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思。善于觀察與總結，提高教(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計能力。并及時積累個案，歸(gui)納資(zi)料(liao)，撰(zhuan)寫有實效的專(zhuan)題論文或報告。

　　教(jiao)學(xue)生涯的(de)前五(wu)年(nian)(nian)已經過(guo)去，在接下來的(de)五(wu)年(nian)(nian)、十年(nian)(nian)時間(jian)將在我的(de)教(jiao)育(yu)生涯中占有(you)重要的(de)一席，通(tong)(tong)過(guo)拜師，與同(tong)行交流(liu)，以(yi)學(xue)者為(wei)友，以(yi)一線為(wei)師，使(shi)自己富有(you)創新認識;通(tong)(tong)過(guo)不懈追求(qiu)探索，提(ti)(ti)升自己的(de)綜合素(su)質和創造能力，提(ti)(ti)升了自己和自己的(de)事業。但一切都(dou)是新的(de)開始，新的(de)目標(biao)，在今(jin)后的(de)生活(huo)和工作中，我將努(nu)力按照自己的(de)規劃一步一個腳(jiao)印，踏(ta)踏(ta)實實地實現自己的(de)育(yu)人理(li)想——對(dui)學(xue)生負責，對(dui)社會(hui)負責。

青年教師職業生涯規劃9

　　[論文(wen)摘(zhai)要]科(ke)學合(he)理的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生涯規劃是(shi)職業(ye)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)和基礎。文(wen)章從高職院(yuan)校(xiao)青年教師職業(ye)生涯規劃的(de)(de)(de)(de)重要性入手(shou)，分析(xi)了目前存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題，并從青年教師自(zi)身和高職院(yuan)校(xiao)管理兩個方面(mian)提(ti)出了相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)和建議。

　　[論文關鍵(jian)詞]高職院校 青(qing)年教師 職業生(sheng)涯(ya)規劃

　　隨著高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校招(zhao)生規模的(de)不斷(duan)擴(kuo)大，青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)數量(liang)也(ye)逐年(nian)上(shang)升，已經成為高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)主要(yao)(yao)力量(liang)，其職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)成長狀況直接影響到學(xue)生的(de)培養質量(liang)和高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)可持續發展。《教(jiao)(jiao)育部關于(yu)全面提高高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)若干意見》（教(jiao)(jiao)高[20xx]16號）中(zhong)明(ming)確指出：“要(yao)(yao)重(zhong)視青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發展和繼續教(jiao)(jiao)育，注重(zhong)雙師(shi)型教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培養，打造(zao)一支優良(liang)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)團隊。”而進行(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃是高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)實現職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標的(de)前提和基礎。

　　一、高職(zhi)院(yuan)校青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)的重要性

　　職業(ye)生涯規劃(hua)是指(zhi)雇(gu)員根據對自(zi)身主觀因(yin)素和客觀環境的(de)(de)分(fen)析，確立自(zi)己的(de)(de)職業(ye)生涯發展目標(biao)，選擇實現這一目標(biao)的(de)(de)職業(ye)，以(yi)及(ji)制(zhi)訂相應的(de)(de)工(gong)作、培(pei)訓和教(jiao)育計劃(hua)，并(bing)按照一定的(de)(de)時間安排，采(cai)取必要(yao)(yao)的(de)(de)行(xing)動(dong)實施職業(ye)生涯目標(biao)的(de)(de)過程。職業(ye)生涯規劃(hua)對實現青年(nian)教(jiao)師的(de)(de)個人價值和促進(jin)高(gao)職學院發展都具有重(zhong)要(yao)(yao)意義。

　　1.有(you)(you)(you)利于(yu)教(jiao)師自身成(cheng)長(chang)。職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)一是能(neng)夠(gou)幫助青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師確立職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)(mu)標，避(bi)免盲(mang)目(mu)(mu)發展(zhan)。青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師，特(te)別是剛剛踏上(shang)工(gong)作(zuo)崗(gang)位的(de)(de)新教(jiao)師，他(ta)們一方面年(nian)(nian)(nian)輕、有(you)(you)(you)朝氣，給高(gao)職(zhi)院校注入(ru)了新鮮(xian)活力(li)(li)；另一方面教(jiao)學經驗(yan)不足，又缺乏企業(ye)(ye)鍛(duan)煉，實踐指導(dao)能(neng)力(li)(li)有(you)(you)(you)待(dai)提高(gao)。職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)可以(yi)幫助青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師通過對自己個(ge)性、特(te)長(chang)等(deng)方面的(de)(de)分析，揚長(chang)避(bi)短，為自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)制定一個(ge)明確的(de)(de)目(mu)(mu)標，并按目(mu)(mu)標規(gui)劃(hua)(hua)步驟有(you)(you)(you)條不紊(wen)地(di)進行，避(bi)免盲(mang)目(mu)(mu)發展(zhan)，增(zeng)強核心競爭力(li)(li)，逐步實現(xian)(xian)由新手向專家的(de)(de)轉變。二是有(you)(you)(you)利于(yu)緩(huan)解(jie)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)倦怠(dai)，實現(xian)(xian)自我激勵(li)。青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師教(jiao)學任務繁重，職(zhi)稱晉升困(kun)難(nan)重重，科(ke)研考核壓(ya)力(li)(li)較大，很容(rong)易形(xing)成(cheng)職(zhi)業(ye)(ye)倦怠(dai)。科(ke)學的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)有(you)(you)(you)助于(yu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師保持(chi)清醒的(de)(de)頭腦，正(zheng)確認識壓(ya)力(li)(li)，并以(yi)積極的(de)(de)心理狀(zhuang)態從容(rong)應對，從而跨(kua)越障礙，順利進入(ru)下一個(ge)階段，實現(xian)(xian)下一個(ge)目(mu)(mu)標。

　　2.有(you)利(li)于促(cu)進高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)主力(li)軍，沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，一切(qie)都無從談起(qi)。青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)是(shi)統一的(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標實現了，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)也(ye)就有(you)了凝聚力(li)，能(neng)夠更好地吸引和留住人才(cai)。同(tong)樣，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)迅速，青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)會多方面(mian)受(shou)(shou)益；反之，青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)則會受(shou)(shou)阻。可以說(shuo)，青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)`發(fa)(fa)(fa)展(zhan)是(shi)密切(qie)相連的(de)。青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃有(you)利(li)于自身成長，也(ye)必會推動(dong)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)穩定和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

　　二、高職院校青年教師職業生涯規劃存(cun)在的(de)問題

　　1.職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃不夠(gou)具體、科學。調查發(fa)現(xian)，很多青(qing)年教師(shi)制定(ding)的(de)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃比較(jiao)籠(long)統(tong)，不夠(gou)具體。他們一(yi)般從學歷提升、教學水平提升、職(zhi)稱晉升、職(zhi)務(wu)晉升等(deng)方(fang)面制定(ding)目(mu)標(biao)，但是(shi)沒(mei)有具體的(de)實施措施和步驟。例(li)如，有的(de)教師(shi)希望能(neng)夠(gou)盡快提高教學水平，但是(shi)并沒(mei)有計劃通過怎樣的(de)途(tu)徑和方(fang)式實現(xian)這(zhe)個目(mu)標(biao)。因(yin)此，雖然教師(shi)這(zhe)一(yi)職(zhi)業得(de)(de)到普遍認可，但由于(yu)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃不夠(gou)具體和科學，沒(mei)有制定(ding)有效的(de)實施途(tu)徑，許多青(qing)年教師(shi)仍然覺得(de)(de)壓力很大而發(fa)展空間(jian)較(jiao)小。

　　2.高職(zhi)院校(xiao)對(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)重(zhong)視和指導(dao)不夠。許多高職(zhi)院校(xiao)尚未(wei)充分認(ren)識(shi)到青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃對(dui)(dui)于學校(xiao)發展的(de)重(zhong)大意(yi)義，因(yin)此未(wei)引(yin)起(qi)足夠的(de)重(zhong)視，缺乏有效指導(dao)。一(yi)是(shi)對(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成(cheng)(cheng)長關(guan)心不夠，不能根據不同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)個性、興趣、專長與(yu)職(zhi)業(ye)目標等給(gei)予適當、正確的(de)引(yin)導(dao)和培養；二是(shi)對(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長的(de)激勵不夠，使他們(men)容易產生(sheng)倦怠(dai)、消極的(de)心理，認(ren)為(wei)“反正一(yi)輩子(zi)也就這(zhe)樣了(le)”；三(san)是(shi)提供成(cheng)(cheng)長的(de)平(ping)臺不夠，青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行企業(ye)實踐、專業(ye)學習、職(zhi)務晉升的(de)機會(hui)較少，這(zhe)讓(rang)他們(men)覺得(de)所有事情都得(de)論資排(pai)輩，爭取也無濟(ji)于事，干脆(cui)不去(qu)爭取。

　　三(san)、青年教師(shi)職業生涯規(gui)劃(hua)的策略建議

　　1.青年教(jiao)師自(zi)(zi)身方(fang)面(mian)。一是正(zheng)確認識和評(ping)估環(huan)(huan)境(jing)。首先，要正(zheng)確認識自(zi)(zi)我，通(tong)過考(kao)核、評(ping)價(jia)、咨(zi)詢、比較(jiao)等(deng)方(fang)法，了(le)解(jie)自(zi)(zi)己的(de)技能(neng)、特(te)長、智商(shang)、情商(shang)、思(si)維(wei)方(fang)式、知(zhi)識結構(gou)、能(neng)力水平以及人脈資源，分(fen)析自(zi)(zi)己是適合(he)做教(jiao)學、科研(yan)還是管理工作等(deng)。其次，要充分(fen)認識與了(le)解(jie)所處的(de)環(huan)(huan)境(jing)，評(ping)估環(huan)(huan)境(jing)因素對自(zi)(zi)己職業(ye)生涯發展的(de)影響(xiang)，分(fen)析環(huan)(huan)境(jing)條件(jian)的(de)特(te)點(dian)、發展變化情況，把握(wo)環(huan)(huan)境(jing)因素的(de)優勢與限制，了(le)解(jie)本專(zhuan)業(ye)、本行(xing)業(ye)的(de)地(di)位、形(xing)勢與發展趨勢。只有對這些進(jin)行(xing)了(le)全面(mian)、正(zheng)確的(de)分(fen)析和評(ping)價(jia)，才能(neng)更好地(di)找出與自(zi)(zi)身特(te)征(zheng)相適應(ying)的(de)職業(ye)目標。

　　二(er)是(shi)合理規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯。每(mei)(mei)位青年(nian)(nian)教師都有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)優勢和(he)劣勢，有(you)(you)的(de)(de)適合教學，有(you)(you)的(de)(de)擅長處(chu)理人際關系適合行政管理崗位，有(you)(you)的(de)(de)熱愛研究適合走(zou)(zou)科研道路。這(zhe)就(jiu)需要(yao)青年(nian)(nian)教師根據實際情況，選(xuan)擇(ze)最適合自(zi)己的(de)(de)職業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)。一般來說，一份合理的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)包括短期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)（未(wei)來3～5年(nian)(nian)）、中長期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)（5～10年(nian)(nian)）、長期(qi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)（10年(nian)(nian)以上），制定(ding)者可以設定(ding)不(bu)(bu)同時間(jian)段內在(zai)教學能力(li)、職稱、職務(wu)等方面達到的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)，并規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)具(ju)體的(de)(de)途徑和(he)步驟。這(zhe)樣把一個大的(de)(de)職業(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)分解成了許多小的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)，只(zhi)要(yao)腳(jiao)踏實地地走(zou)(zou)好每(mei)(mei)一小步，目(mu)(mu)標(biao)就(jiu)不(bu)(bu)難實現。

　　三是(shi)在實踐(jian)中(zhong)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)進行(xing)反饋(kui)與修(xiu)(xiu)正(zheng)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)設計(ji)只(zhi)是(shi)一(yi)般(ban)的(de)規劃(hua)定(ding)式(shi)，不(bu)是(shi)一(yi)次完(wan)成(cheng)的(de)。制定(ding)好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，也不(bu)是(shi)一(yi)成(cheng)不(bu)變的(de)，而是(shi)一(yi)種不(bu)斷調整(zheng)的(de)動態過程。隨著(zhu)時間和(he)環境的(de)不(bu)斷變化，人(ren)的(de)想法也會發生(sheng)改(gai)變。青年教師要根(gen)據(ju)周圍環境的(de)變化，不(bu)斷地調整(zheng)自己的(de)行(xing)為方(fang)式(shi)，以發展的(de)眼光看待職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發展，不(bu)斷修(xiu)(xiu)正(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，這樣(yang)才能獲得(de)成(cheng)功。

　　2.高職院(yuan)校(xiao)管(guan)理(li)方面(mian)。青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師職業(ye)生涯規劃的(de)順利(li)實現(xian)，離不開學(xue)校(xiao)的(de)有(you)效管(guan)理(li)和(he)環境支持。高職院(yuan)校(xiao)相關部門和(he)領導(dao)應(ying)高度(du)重視對青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師職業(ye)生涯規劃的(de)指導(dao)和(he)幫助(zhu)，盡可能完善已有(you)機(ji)制，為(wei)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師提供更(geng)多的(de)發展平臺。

　　一是完(wan)善(shan)教(jiao)師激(ji)(ji)勵機制。激(ji)(ji)勵是最好的(de)(de)動(dong)力，一套好的(de)(de)激(ji)(ji)勵機制能夠(gou)有(you)(you)效地調動(dong)教(jiao)師的(de)(de)工(gong)作(zuo)積極性，激(ji)(ji)發教(jiao)師的(de)(de)工(gong)作(zuo)熱情和(he)(he)創(chuang)新精神，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)(he)辦學(xue)(xue)水平。因此，高(gao)職(zhi)院校(xiao)要(yao)根據青(qing)年(nian)教(jiao)師的(de)(de)職(zhi)業(ye)需求特點，遵循(xun)公平、公正的(de)(de)原則，有(you)(you)針對性地在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)及科研方面的(de)(de)考核、職(zhi)稱(cheng)評聘、績效考核、學(xue)(xue)歷提升、訪(fang)學(xue)(xue)深造、文體活動(dong)等方面給予(yu)青(qing)年(nian)教(jiao)師物質和(he)(he)精神的(de)(de)雙重激(ji)(ji)勵，滿足他們被尊重和(he)(he)自我(wo)價值實(shi)現的(de)(de)需要(yao)。

　　二是完善培訓(xun)機制(zhi)，加(jia)大(da)培訓(xun)力(li)度(du)。高職院(yuan)(yuan)校要依據不(bu)(bu)同類(lei)(lei)型、不(bu)(bu)同群體(ti)的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對其進行(xing)目的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)培訓(xun)。對于畢業于非師(shi)范類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應(ying)該著重(zhong)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)法等課程的(de)(de)(de)培訓(xun)；對于剛剛走上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應(ying)該首先進行(xing)崗位(wei)培訓(xun)，學(xue)(xue)(xue)習學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)為準則和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業道德，掌(zhang)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課堂技(ji)巧(qiao)等，以(yi)使他們盡(jin)快(kuai)具備教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)身份(fen)所需的(de)(de)(de)基本素質和(he)(he)能力(li)；對于那些從學(xue)(xue)(xue)校到學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應(ying)該加(jia)強企業鍛煉，提(ti)高實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)。此外(wai)，高職院(yuan)(yuan)校還需加(jia)強專業理論、科研能力(li)等培訓(xun)，以(yi)拓展(zhan)專業知識(shi)的(de)(de)(de)寬度(du)和(he)(he)深(shen)度(du)，將理論與實踐(jian)相結合，掌(zhang)握(wo)前沿動態，切實提(ti)高青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業素質和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科研能力(li)。

　　三是搭建服務教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)平臺(tai)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校要(yao)重視(shi)青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃，為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提供個性化(hua)的(de)指(zhi)導和(he)(he)咨(zi)詢，構建多樣化(hua)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)模式，讓(rang)青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)能看(kan)到希望，看(kan)到發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)機(ji)會和(he)(he)空間；要(yao)做好“傳、幫、帶”工(gong)作(zuo)，讓(rang)優秀教(jiao)師(shi)(shi)、骨干(gan)(gan)教(jiao)師(shi)(shi)引導青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)成長，通過聽(ting)課(ke)、說課(ke)、教(jiao)學(xue)研討(tao)、科研課(ke)題(ti)等方式，幫助青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)在業(ye)務上快速實(shi)現由新(xin)手教(jiao)師(shi)(shi)向(xiang)專家型教(jiao)師(shi)(shi)的(de)轉(zhuan)變；要(yao)做好信(xin)息(xi)咨(zi)詢與共享工(gong)作(zuo)，主動、及時公(gong)開(kai)教(jiao)學(xue)比(bi)賽、科研項目(mu)申報(bao)、學(xue)習深(shen)造、職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)評審、干(gan)(gan)部選拔等的(de)相關(guan)信(xin)息(xi)；要(yao)做好青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)人(ren)(ren)文關(guan)懷工(gong)作(zuo)，讓(rang)他(ta)們全(quan)心全(quan)意投入工(gong)作(zuo)，更(geng)快更(geng)好地實(shi)現個人(ren)(ren)目(mu)標和(he)(he)學(xue)校的(de)穩定發(fa)展(zhan)(zhan)。

青年教師職業生涯規劃10

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)的(de)職業(ye)，是人(ren)類靈魂(hun)的(de)工程(cheng)師(shi)，對自身(shen)的(de)素質(zhi)和工作效率提(ti)出(chu)(chu)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)相對較高。因此，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷(duan)設計出(chu)(chu)適合自己未來的(de)發展規(gui)(gui)劃。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)生價值實現的(de)過(guo)(guo)程(cheng)，是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)充分認識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)意(yi)義的(de)基礎上，不斷(duan)提(ti)升精神追求(qiu)(qiu)(qiu)，增強職業(ye)道(dao)德，掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)律，拓展學科知識，強化專業(ye)技(ji)能(neng)和提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。我按照學院的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)和自己的(de)實際情況制訂出(chu)(chu)未來幾年的(de)發展規(gui)(gui)劃。

　　一、個人現狀分析

　　“師者，所以傳道授(shou)業(ye)解惑也(ye)!”自(zi)(zi)畢業(ye)至今，工作(zuo)已5年(nian)(nian)多。在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)中，我(wo)(wo)認(ren)真學習經(jing)驗豐(feng)富教(jiao)(jiao)師之長(chang)處(chu)，不斷提高(gao)自(zi)(zi)身(shen)業(ye)務素質，對課堂(tang)教(jiao)(jiao)學也(ye)有了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)一些思考與(yu)想法。我(wo)(wo)發(fa)(fa)現，雖然我(wo)(wo)在(zai)工作(zuo)中認(ren)認(ren)真真、盡心盡力(li)地做好(hao)本(ben)職(zhi)(zhi)工作(zuo)，但對突(tu)破課堂(tang)教(jiao)(jiao)學原有水平、提高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學效(xiao)(xiao)率效(xiao)(xiao)果不甚明顯。作(zuo)為高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師，在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學中如何理論聯(lian)系實際，如何提高(gao)學生的(de)(de)認(ren)知能力(li)，如何將(jiang)學習知識(shi)與(yu)社(she)會工作(zuo)需求緊密銜(xian)接等都是值得進一步學習的(de)(de)內容，并且如何能夠在(zai)教(jiao)(jiao)學過程發(fa)(fa)揚自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)優點，吸取別人的(de)(de)長(chang)處(chu)，更好(hao)地促進自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　融入學(xue)院發展(zhan)體(ti)(ti)系是剖析(xi)自(zi)(zi)我(wo)的目的，是熟悉自(zi)(zi)己(ji)、了(le)解自(zi)(zi)己(ji)。因為只有熟悉了(le)自(zi)(zi)己(ji)，才能對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的職業(ye)作出正(zheng)確的選擇(ze)，才能選定(ding)適(shi)合自(zi)(zi)己(ji)發展(zhan)的職業(ye)生(sheng)涯路線(xian)。所以剖析(xi)自(zi)(zi)我(wo)，從自(zi)(zi)己(ji)的喜好、特(te)長、性(xing)(xing)格、技能、智商、思(si)(si)維方式(shi)、思(si)(si)維方法(fa)、道(dao)德水準等方面剖析(xi)：本人出生(sheng)于(yu)(yu)1982年(nian)7月，現年(nian)30周歲，雙子座，性(xing)(xing)格類(lei)型屬于(yu)(yu)多血質，性(xing)(xing)格較(jiao)為溫和(he);易(yi)于(yu)(yu)產生(sheng)情感，但體(ti)(ti)驗不(bu)(bu)(bu)深(shen)，善于(yu)(yu)結交朋友，容易(yi)適(shi)應新的環(huan)境;語言具有表(biao)達力(li)(li)(li)和(he)感染力(li)(li)(li)，姿態(tai)活潑，表(biao)情生(sheng)動，有明顯(xian)的外向(xiang)性(xing)(xing)特(te)點;注意與(yu)興趣易(yi)于(yu)(yu)轉(zhuan)移(yi)，不(bu)(bu)(bu)穩定(ding);在意志力(li)(li)(li)方面缺乏忍耐性(xing)(xing)，毅力(li)(li)(li)相對(dui)不(bu)(bu)(bu)強(qiang)。愛好音樂(le)以及體(ti)(ti)育運(yun)動，思(si)(si)維方式(shi)機智靈(ling)敏，靈(ling)活，因為來自(zi)(zi)農村家庭(ting)，獨(du)立較(jiao)早(zao)，本質淳樸善良，做事有時不(bu)(bu)(bu)夠果斷(duan)，但嫉惡如仇，樂(le)于(yu)(yu)奉獻。

　　在(zai)教學過程中(zhong)(zhong)，我深感自己的臨床經驗不夠豐(feng)厚(hou)，專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)仍(reng)然(ran)不夠扎實，教育教學中(zhong)(zhong)的.創新意識(shi)(shi)還不夠，缺乏對(dui)學生心理狀態(tai)、特(te)征的認識(shi)(shi)和研究，在(zai)日常(chang)的自我學習中(zhong)(zhong)欠缺持久性和連續性，尤(you)其(qi)在(zai)工(gong)作中(zhong)(zhong)，對(dui)于接受新知(zhi)識(shi)(shi)略(lve)顯懈怠(dai)。

　　這需(xu)要(yao)自己在今后教學生(sheng)涯中獨斷(duan)規劃(hua)，不斷(duan)提高。

　　二、職業發展目標與行動措施

　　(一(yi))明(ming)確自我(wo)發(fa)展目標，實現角色(se)轉變(bian)

　　作為(wei)(wei)參加(jia)工作五年的(de)(de)青年教師，首先(xian)要(yao)明確作為(wei)(wei)教師的(de)(de)基本要(yao)求和(he)發展方向，樹立(li)正確的(de)(de)價值觀和(he)責(ze)任意識。同時盡快適應工作環境(jing)，實(shi)現(xian)從新手(shou)到成(cheng)熟(shu)教師的(de)(de)角色轉(zhuan)變。

　　1.以“師(shi)(shi)徒(tu)工程”為依托，在學(xue)校(xiao)拜老教(jiao)師(shi)(shi)為師(shi)(shi)，積極聽課(ke)、說課(ke)，在師(shi)(shi)傅的指導下，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地進行學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)，掌(zhang)握教(jiao)學(xue)規(gui)律，從實(shi)(shi)踐(jian)中獲得成長。

　　2.繼(ji)續加強學(xue)(xue)習(xi)(xi)，提高自己的政治思想素質，積(ji)極參加各類教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)育實(shi)踐活動，積(ji)極地主動到臨床第一線去，向老教(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)(xi)，向同行教(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在實(shi)踐中(zhong)提高自己的業務(wu)能力(li)(li)，提高教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)(li)，樹立扎實(shi)的工(gong)作作風。學(xue)(xue)習(xi)(xi)是教(jiao)師成長的源(yuan)泉，只有在不(bu)斷的學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我們(men)才能獲得進(jin)步。

　　(二)加強(qiang)教育技能培養，強(qiang)化(hua)自我修煉

　　1.學(xue)科課(ke)堂技(ji)能(neng)是立足講(jiang)臺的(de)關鍵，這就需要(yao)我們向成(cheng)為研究型(xing)教(jiao)(jiao)師方向努力，要(yao)善(shan)于在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)發現問(wen)題、分析問(wen)題，總結經驗(yan)以指(zhi)導教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐活動，使(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)得到最優(you)化，切實(shi)打造“效(xiao)率課(ke)堂”。

　　2.加(jia)強臨床實(shi)(shi)踐(jian)，關注行業(ye)發展(zhan)，要(yao)給學(xue)生一桶水，自己必須要(yao)有一池水。因為學(xue)生對知識渴望(wang)是永無止境的。對于(yu)以臨床實(shi)(shi)踐(jian)作為第一要(yao)務的獸醫類專(zhuan)業(ye)來講，始終需要(yao)教師保持對專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的新動向。在扎實(shi)(shi)的學(xue)術(shu)根(gen)底與(yu)理(li)論底蘊之(zhi)上，不(bu)斷加(jia)強學(xue)習、進修，始終將專(zhuan)業(ye)化水平與(yu)實(shi)(shi)際接(jie)軌是十分迫切和(he)必要(yao)的。

　　3.在(zai)教育技能基本熟練的基礎(chu)上，積(ji)極參與班級(ji)管理工作，提(ti)高班級(ji)管理能力，每(mei)周(zhou)、每(mei)月(yue)關注量化考核(he)情(qing)況，學(xue)會管理，優(you)化管理，提(ti)升效率。

　　(三)教學(xue)相長(chang)，教研并進(jin)，形(xing)成教學(xue)特色

　　1.熟(shu)練地掌握教育教學(xue)(xue)技(ji)能(neng)，有一定的教學(xue)(xue)經(jing)驗和反思能(neng)力(li)，并能(neng)在(zai)反思的過程中(zhong)不斷調整自(zi)己的教學(xue)(xue)行為，在(zai)教育教學(xue)(xue)過程中(zhong)初步形成(cheng)自(zi)己的特色。即探索適(shi)合自(zi)己的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)模式，用新的理念指(zhi)導自(zi)己的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，通過課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)實(shi)踐，形成(cheng)自(zi)己的教學(xue)(xue)風(feng)格并大(da)膽(dan)創新，總結經(jing)驗，不斷求索。

　　2.通過各(ge)種信息傳播手段廣泛獲(huo)取現代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)信息和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)經驗(yan)，進一(yi)步加強教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)學(xue)習，為(wei)成為(wei)研(yan)究型教(jiao)(jiao)師(shi)打下基礎。

　　三、具體措施

　　(一)牢記教師使命，樹立奉獻意識(shi)

　　時刻牢記教(jiao)師的(de)(de)(de)神圣使命(ming)，始終堅持尊重學生(sheng)的(de)(de)(de)自由(you)發展。將教(jiao)育作(zuo)為幸福人生(sheng)的(de)(de)(de)一個支柱，幫(bang)助學生(sheng)們理解幸福、創(chuang)造(zao)幸福，這是作(zuo)為教(jiao)師最本源最重要的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。選擇了教(jiao)師這一職業(ye)，就(jiu)需(xu)(xu)要懂得追(zhui)求學生(sheng)的(de)(de)(de)成功才(cai)是自己人生(sheng)成功，所以就(jiu)需(xu)(xu)要樹(shu)立奉獻意識和責(ze)任意識，啟迪(di)學生(sheng)的(de)(de)(de)智(zhi)慧，塑造(zao)學生(sheng)的(de)(de)(de)心靈。

　　(二)樹立終(zhong)身學習的觀(guan)念，切(qie)實提高自身業(ye)務素質

　　通過學(xue)(xue)(xue)習提升師(shi)德修養，豐富(fu)知識結構，增強理論底蘊(yun)。多聽老(lao)教師(shi)和(he)同行的(de)課，積極(ji)向(xiang)前輩學(xue)(xue)(xue)習，向(xiang)同行學(xue)(xue)(xue)習，吸取他人的(de)長處，不斷提高教學(xue)(xue)(xue)能力(li)，努力(li)使(shi)自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)質量達到優良的(de)水平。

　　(三)認真研究教學規(gui)律，在實踐(jian)中反(fan)思與總結(jie)

　　重視對教學(xue)(xue)的(de)反(fan)思，教學(xue)(xue)感想要做(zuo)即(ji)時(shi)的(de)記錄(lu)，整理和歸納。最(zui)重要的(de)是能夠隨(sui)時(shi)記錄(lu)，要形成每一節(jie)課寫教學(xue)(xue)反(fan)思的(de)習慣，把課堂中最(zui)精(jing)彩及(ji)最(zui)難忘(wang)的(de)片段及(ji)時(shi)地記錄(lu)下來。積累日(ri)后(hou)成為教學(xue)(xue)論文的(de)素材(cai)。

　　(四)認真備課，提高教育科研服(fu)務社會水平

　　課(ke)(ke)前積極鉆研教(jiao)材(cai)，理清教(jiao)學(xue)內(nei)容路(lu)基順序，做好充分的(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)工作，認真(zhen)備(bei)好每(mei)一(yi)堂，備(bei)好每(mei)一(yi)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)，備(bei)好課(ke)(ke)堂的(de)(de)教(jiao)學(xue)教(jiao)法。課(ke)(ke)后做好教(jiao)學(xue)后記與教(jiao)學(xue)反思。善于觀察與總結，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)設計能力。并(bing)及時積累(lei)個案，歸納資料，撰寫有實效(xiao)的(de)(de)專題論文或報告。

　　教學(xue)生涯的(de)前五年已經過去(qu)，在(zai)接(jie)下來的(de)五年、十年時間將在(zai)我的(de)教育生涯中占(zhan)有重(zhong)要的(de)一(yi)席(xi)，通過拜師(shi)，與同(tong)行交流，以(yi)(yi)學(xue)者為友，以(yi)(yi)一(yi)線為師(shi)，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)富有創(chuang)新(xin)意識(shi);通過不懈追求探索，提(ti)升自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)綜(zong)合素質和創(chuang)造能力，提(ti)升了自(zi)(zi)己(ji)(ji)和自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)事業。但一(yi)切都是新(xin)的(de)開始(shi)，新(xin)的(de)目(mu)標，在(zai)今后的(de)生活和工作中，我將努(nu)力按照自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)規劃一(yi)步一(yi)個腳印，踏踏實實地實現自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)育人理想——對(dui)學(xue)生負責，對(dui)社會負責。

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