教師(shi)職業生涯(ya)規劃心得體會

　　時間(jian)過得(de)太快(kuai)，讓人猝不(bu)及防(fang)，如何才能提(ti)升自己(ji)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展順(shun)利呢？寫一份職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，為接(jie)下來的工作(zuo)做準(zhun)備吧！職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)怎么寫才不(bu)會(hui)千篇(pian)一律(lv)呢？以下是小編為大(da)家收集的教師職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)心(xin)得(de)體(ti)會(hui)，僅(jin)供參考，歡迎大(da)家閱讀。

　　教師職業生涯規劃心得體會 篇1

　　俗(su)話說的(de)好，"凡事(shi)預(yu)則立(li)，不預(yu)則廢。"為(wei)進(jin)一(yi)步開掘自(zi)身潛能，主動、進(jin)取健康地(di)發展，實現自(zi)我(wo)的(de)人(ren)生價值。更好的(de)做(zuo)好一(yi)名人(ren)民教師，特制訂(ding)我(wo)的(de)職業規劃(hua)設計(ji)書。

　　一、個人現狀分析

　　了解并認(ren)清自(zi)我是教師職業規劃(hua)的首(shou)要步驟。認(ren)識(shi)自(zi)我很難，要清醒地認(ren)識(shi)自(zi)我，這是追求教師人格(ge)力量的前提。

　　1.優勢方面

　　忠于(yu)教(jiao)育事業，熱愛教(jiao)育事業，尊重、信任、理(li)解學(xue)(xue)生(sheng)，相信每個學(xue)(xue)生(sheng)都能成才(cai)。工作之余不忘充實自我(wo)，喜歡閱讀與研究，包括理(li)論(lun)知(zhi)識和先進的教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。較(jiao)容(rong)易理(li)解新事物。勇于(yu)探索，能吃苦(ku)，有上(shang)進心。

　　2.不利因素

　　平(ping)時(shi)(shi)忙(mang)于準備活動材料(liao)及上課班級較多，在必須程度(du)上造(zao)成了對學生和(he)教材深入研究(jiu)的時(shi)(shi)間不夠寬裕。

　　在(zai)(zai)授課過程中，對教(jiao)材外(wai)延度(du)的把握不(bu)夠(gou)(gou)，因而(er)在(zai)(zai)課堂教(jiao)學上(shang)或(huo)多或(huo)少出(chu)現一(yi)些(xie)小(xiao)差錯(cuo)，不(bu)能那(nei)么(me)得心(xin)應手(shou)。借(jie)鑒他人和外(wai)地教(jiao)學經驗(yan)不(bu)夠(gou)(gou)。

　　對于科研還是(shi)停留于表(biao)面，沒有(you)能夠(gou)深入的實施，還走在科研型(xing)教師的起點(dian)上。

　　二、職業發展目標

　　1.總體目標

　　教(jiao)書育(yu)人，為人師表，加強師德修養;立足崗位，終身學習，提升專業素質;學以致用，轉邊教(jiao)育(yu)教(jiao)學方式(shi)，利(li)用3—5年(nian)時間(jian)，成(cheng)為研究型教(jiao)師。

　　2.具體目標

　　a.教(jiao)育理念(nian)：學(xue)習(xi)先(xian)進(jin)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀念(nian)和(he)先(xian)進(jin)的(de)(de)事跡(ji)，真誠(cheng)對待(dai)自我所從事的(de)(de)職業，把教(jiao)育教(jiao)學(xue)真正作為事業，踏(ta)踏(ta)實實奉獻教(jiao)育，誠(cheng)心誠(cheng)意關愛每一個學(xue)生，用"愛"塔(ta)起(qi)教(jiao)育的(de)(de)基石。用自我的(de)(de)學(xue)識及人格(ge)魅力，贏得學(xue)生的(de)(de)信任(ren)，點燃(ran)學(xue)生的(de)(de)興(xing)趣，促進(jin)學(xue)生的(de)(de)健康、歡(huan)樂成長。

　　b.探索(suo)適宜自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。用新的(de)(de)(de)(de)(de)理念指導自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)'課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使自(zi)我在課堂上(shang)(shang)活躍起來，成為學(xue)(xue)生(sheng)施(shi)展才華的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地。經(jing)過課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，構(gou)成自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風(feng)格(ge)，探索(suo)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，大(da)膽(dan)創新，總結(jie)經(jing)驗，不(bu)斷求(qiu)索(suo)。經(jing)過自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術，吸收學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)追求(qiu)，使課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)個個成為愛學(xue)(xue)習(xi)，對學(xue)(xue)習(xi)有(you)探索(suo)欲(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　c.樹立終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)態(tai)度，切實(shi)提高自(zi)(zi)身業務素質。科學(xue)學(xue)習(xi)專業理(li)論知(zhi)識(shi)，提升自(zi)(zi)我的(de)(de)專業水(shui)平和處理(li)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問(wen)題的(de)(de)本(ben)事。教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，不(bu)斷(duan)反思、創新(xin)、總結、積(ji)累知(zhi)識(shi)，自(zi)(zi)我發展(zhan)，不(bu)斷(duan)自(zi)(zi)我充實(shi)與(yu)更新(xin)。同時，多聽別的(de)(de)教(jiao)(jiao)師授課，學(xue)習(xi)他人的(de)(de)優點，克服自(zi)(zi)我的(de)(de)不(bu)足。可謂教(jiao)(jiao)學(xue)相長，就(jiu)是要(yao)與(yu)學(xue)生一齊成(cheng)長，這樣才能(neng)成(cheng)為學(xue)生的(de)(de)教(jiao)(jiao)師。

　　d.增強科研意識，為專業化發展(zhan)供給強大的源動力。時代在創新(xin)，對教(jiao)(jiao)師(shi)的要求也在不(bu)斷創新(xin)。在以后的工作中，不(bu)僅僅要提高本事(shi)，積累經驗(yan)，總結方(fang)法，還要培養(yang)自身的創新(xin)意識，真正實(shi)現創新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)，做一名優秀的新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　教師職業生涯規劃心得體會 篇2

　　我參(can)加了(le)(le)××省教育廳(ting)組織的(de)高校教師(shi)崗前(qian)培(pei)訓班，聽了(le)(le)××教授關于(yu)教師(shi)職業生涯規劃專題講題，現把我聽后的(de)心得體會談談。

　　首(shou)先我(wo)(wo)作(zuo)為一(yi)個才走出(chu)學門到工作(zuo)崗(gang)位(wei)的人(ren)，分配到學校(xiao)(xiao)做教(jiao)師(shi)，可以(yi)(yi)說是(shi)瞬息而(er)變的事實(shi)——學生的身份變為教(jiao)師(shi)。然而(er)，真正能成(cheng)為一(yi)位(wei)合格(ge)的人(ren)民(min)教(jiao)師(shi)，應說要有一(yi)個過(guo)渡過(guo)程(cheng)，而(er)實(shi)際工作(zuo)又希(xi)望每位(wei)老(lao)師(shi)要縮短過(guo)渡時間，盡快成(cheng)熟。聽過(guo)專題講座后(hou)使我(wo)(wo)受益匪淺(qian)，讓(rang)我(wo)(wo)體(ti)會做一(yi)位(wei)高等學府(fu)的好教(jiao)師(shi)，是(shi)黨和人(ren)民(min)，也(ye)(ye)是(shi)學校(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們先輩和學生對(dui)我(wo)(wo)們的希(xi)望和要求，也(ye)(ye)將(jiang)是(shi)各位(wei)老(lao)師(shi)“嚴(yan)以(yi)(yi)律己”的必(bi)然結果。我(wo)(wo)從以(yi)(yi)下幾方(fang)面談(tan)談(tan)如何做好一(yi)名高校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)的感(gan)想：

　　一、大學教師的地位與作用

　　教(jiao)育(yu)，是人(ren)類崇高的(de)(de)(de)事業(ye)，這一事業(ye)的(de)(de)(de)承擔(dan)者(zhe)就是教(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)師(shi)(shi)傳遞(di)人(ren)類的(de)(de)(de)文化科學知(zhi)識(shi)，進行思想品(pin)德教(jiao)育(yu)，培養(yang)一代(dai)又一代(dai)的(de)(de)(de)新人(ren)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)歷(li)史使命，光榮而艱(jian)巨。人(ren)們用“百年(nian)樹人(ren)”來表達教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作的(de)(de)(de)深刻(ke)意義(yi)，用“辛勤的(de)(de)(de)園丁”、“人(ren)類靈(ling)魂的(de)(de)(de)工(gong)程師(shi)(shi)”來表達對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)崇敬。“振興(xing)民(min)(min)族(zu)的(de)(de)(de)希(xi)望(wang)在(zai)教(jiao)育(yu)，振興(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)希(xi)望(wang)在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)”，教(jiao)師(shi)(shi)是民(min)(min)族(zu)希(xi)望(wang)之所托，肩負著培養(yang)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)現代(dai)化建設者(zhe)和接班人(ren)的(de)(de)(de)重任(ren)。而大學教(jiao)師(shi)(shi)又以(yi)其(qi)特(te)(te)定的(de)(de)(de)歷(li)史任(ren)務(wu)，起特(te)(te)殊的(de)(de)(de)社(she)(she)會作用，構成其(qi)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)社(she)(she)會地位。

　　大學教師不同(tong)于一般教師的特殊(shu)的作用是(shi)：

　　其一，大學教(jiao)師的(de)基本任務是培養高級專門人才(cai)，而高級專門人才(cai)在科學技術(shu)和社(she)會的(de)發展中起骨(gu)干的(de)作(zuo)用(yong)。現代科學技術(shu)的(de)發展，最終(zhong)取決(jue)于(yu)高等教(jiao)育所(suo)培養的(de)人才(cai)數量和質量；生產力水(shui)平(ping)的(de)'提高，國(guo)民經濟的(de)發展，文化(hua)教(jiao)育衛生事業(ye)的(de)昌盛，綜合國(guo)力的(de)增強，社(she)會的(de)整體進步，很大程度取決(jue)于(yu)高等教(jiao)育所(suo)培養的(de)人才(cai)的(de)數量與(yu)質量。而高級專門人才(cai)的(de)質量，又取決(jue)于(yu)大學教(jiao)師的(de)工作(zuo)。

　　其二，大學教(jiao)師(shi)，既是(shi)文(wen)化科學的傳遞者(zhe)，又(you)是(shi)文(wen)化科學的創造者(zhe)。歷來對(dui)人(ren)類(lei)社會有偉大貢獻(xian)的科學家、思想家、活動家，不少是(shi)薈集于高等學府(fu)或(huo)當(dang)過大學教(jiao)師(shi)。人(ren)們往往把(ba)大學教(jiao)師(shi)這(zhe)一職業同文(wen)化發達、科學昌(chang)盛、政治民(min)主、人(ren)類(lei)進步緊(jin)密聯系(xi)在一起，用“學者(zhe)“、“專(zhuan)家”來稱呼大學教(jiao)師(shi)，把(ba)大學教(jiao)師(shi)的聲望作(zuo)為一個國(guo)家學術水平的標志，把(ba)大學教(jiao)師(shi)的社會地位作(zuo)為一面文(wen)明建設的鏡子。

　　其三，大學(xue)教師，既是(shi)教育工作(zuo)者，又是(shi)社(she)(she)會活動家(jia)，以其專家(jia)、學(xue)者的(de)(de)(de)身分，對科學(xue)、文(wen)化(hua)、經濟、政治的(de)(de)(de)遠見卓識，參與社(she)(she)會活動，直接為社(she)(she)會服務。在現(xian)代(dai)信(xin)息(xi)社(she)(she)會中，大學(xue)教師對社(she)(she)會改(gai)革的(de)(de)(de)高見，對重大事件的(de)(de)(de)評論(lun)，在報(bao)刊電臺上，占有(you)重要的(de)(de)(de)地位，起著輿(yu)論(lun)導向的(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　由此可見，大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)社(she)會地位(wei)，就其實質來(lai)(lai)說，不(bu)是(shi)人為(wei)(wei)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)等(deng)級，而是(shi)由其對社(she)會的(de)(de)(de)(de)作用與貢(gong)獻決定(ding)的(de)(de)(de)(de)。中華民族，歷來(lai)(lai)有“尊師(shi)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)良好傳統。人民對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，懷著(zhu)素樸的(de)(de)(de)(de)崇敬感情(qing)。碩學(xue)宏儒，有著(zhu)更高的(de)(de)(de)(de)社(she)會地位(wei)，因(yin)為(wei)(wei)他(ta)們代表(biao)著(zhu)學(xue)問道德。所(suo)(suo)謂“道之所(suo)(suo)存，師(shi)之所(suo)(suo)存也”，即使是(shi)剝削階級最高的(de)(de)(de)(de)統治者帝王，對于自己的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，也不(bu)得不(bu)“執弟子禮”，所(suo)(suo)謂“當其為(wei)(wei)師(shi)，則弗臣也”，以表(biao)示對教(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)自己的(de)(de)(de)(de)師(shi)長(chang)的(de)(de)(de)(de)尊敬。

　　二、大學教師的任務

　　高(gao)(gao)等學(xue)校一(yi)(yi)般(ban)有(you)三個(ge)基本職能，第(di)一(yi)(yi)培(pei)養高(gao)(gao)級(ji)專門(men)人才；第(di)二發展(zhan)科學(xue)；第(di)三直接(jie)為社(she)會服務。高(gao)(gao)等學(xue)校要實現(xian)這(zhe)三個(ge)職能，主要依靠廣(guang)大教師。

　　大(da)學(xue)培(pei)養高級專(zhuan)門人(ren)才，主要是通過教學(xue)形式(shi)。因此(ci)，教學(xue)工作是大(da)學(xue)教師的(de)主要任務。每位教師必須努力(li)教書育人(ren)。根據專(zhuan)業設置，培(pei)養目標，教學(xue)大(da)綱(gang)，認真備課以及(ji)編(bian)寫(xie)講義教材，有計劃地進行(xing)教學(xue)，遵循大(da)學(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展與教育關系的(de)規律，在傳授(shou)科(ke)學(xue)文化知識的(de)同時，發(fa)展大(da)學(xue)生(sheng)的(de)智能，進行(xing)思(si)想品德教育，努力(li)提(ti)高教學(xue)質量。

　　三、大學教師的培養與提高

　　高等(deng)學(xue)校師資隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)與提高是(shi)一項十分重要(yao)的(de)(de)工(gong)作，是(shi)關(guan)系到辦好(hao)大學(xue)，提高教(jiao)學(xue)質量的(de)(de)關(guan)鍵性問題。從一般的(de)(de)規(gui)律來看，世界在(zai)發展，社會(hui)(hui)在(zai)進步(bu)，要(yao)求大學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容要(yao)不斷更新(xin)(xin)和(he)提高，才能適應社會(hui)(hui)的(de)(de)發展。現代世界科學(xue)技術日新(xin)(xin)月異(yi)，從我國社會(hui)(hui)主義(yi)現代化建設的(de)(de)需要(yao)出(chu)發，必(bi)須盡(jin)快培(pei)養(yang)(yang)與提高大學(xue)的(de)(de)師資隊(dui)(dui)伍(wu)。就(jiu)我國當前的(de)(de)特殊情況(kuang)來看，大學(xue)的(de)(de)師資隊(dui)(dui)伍(wu)面臨(lin)“青(qing)黃不接”和(he)“斷層”的(de)(de)情況(kuang)。因而培(pei)養(yang)(yang)與提高大學(xue)的(de)(de)師資隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)任務更顯得(de)十分緊(jin)迫。

　　四、大學教師與大學生的關系

　　在高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校同樣(yang)要提(ti)倡尊(zun)師(shi)(shi)(shi)愛生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尊(zun)重(zhong)老師(shi)(shi)(shi)，老師(shi)(shi)(shi)熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在社會主(zhu)義高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中(zhong)(zhong)是民主(zhu)平等(deng)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民主(zhu)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)同討(tao)論問題(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長，共(gong)(gong)勉共(gong)(gong)進(jin)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)當(dang)尊(zun)重(zhong)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)勞動，自覺遵守課堂(tang)紀律，傾聽(ting)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)講授(shou)，積(ji)極(ji)思(si)考，提(ti)出問題(ti)(ti)，討(tao)論問題(ti)(ti)。做到(dao)積(ji)極(ji)的(de)(de)發(fa)送信息和接收信息，傾聽(ting)和應(ying)(ying)答，使關(guan)系融(rong)洽。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)往(wang)不(bu)限于(yu)課堂(tang)上，課外(wai)(wai)也應(ying)(ying)當(dang)相互關(guan)心，積(ji)極(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)往(wang)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)于(yu)課后，應(ying)(ying)抽出時間到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)中(zhong)(zhong)去，輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，關(guan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、思(si)想和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)；大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)當(dang)帶著問題(ti)(ti)，拜訪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，主(zhu)動爭取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)指導和幫(bang)助。這(zhe)(zhe)種課外(wai)(wai)的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)往(wang)，探討(tao)的(de)(de)問題(ti)(ti)一(yi)般比較(jiao)廣泛，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)互相幫(bang)助，共(gong)(gong)同進(jin)步。但(dan)是，有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)除(chu)了上課之外(wai)(wai)，很少深入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)中(zhong)(zhong)，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)除(chu)了聽(ting)課，很少拜訪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)無疑(yi)是一(yi)種損失。

　　短短的(de)培訓，對于(yu)一(yi)個高校(xiao)教(jiao)師來說(shuo)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠。但(dan)是，我(wo)要在以(yi)(yi)后的(de)工作中，在對學生的(de)管(guan)理和教(jiao)學中，我(wo)將(jiang)學以(yi)(yi)致用，不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)自(zi)我(wo)走(zou)向(xiang)成熟，做一(yi)名合格的(de)高校(xiao)教(jiao)師。

　　教師職業生涯規劃心得體會 篇3

　　大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是知識型員(yuan)工，他的職業(ye)生(sheng)涯(ya)發展如何(he)，在某(mou)種程度上決定(ding)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。在說明了大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃內(nei)涵的.基(ji)礎上，闡(chan)述了大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的程序(xu)，并(bing)針對(dui)現狀提出了一系列具有建設性(xing)的舉(ju)措。

　　作(zuo)者：孫(sun)曄陳(chen)穎(ying)沈海龍(long)作(zuo)者單(dan)位(wei)：孫(sun)曄（東(dong)北農業大學國際(ji)交流學院，黑龍(long)江，哈(ha)爾濱，150000）

　　陳穎（東北(bei)農業大學人文學院，黑龍江(jiang)，哈(ha)爾濱，150000）

　　沈海(hai)龍(long)（哈(ha)(ha)爾濱工程大學船舶工程學院，黑龍(long)江，哈(ha)(ha)爾濱，150000）

　　刊(kan)名：黑(hei)龍(long)江科技信(xin)息(xi)英文刊(kan)名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷（期(qi)）：“”（12）分類號：G64關鍵詞：大(da)學(xue)教師(shi)職(zhi)業生涯大(da)學(xue)教師(shi)職(zhi)業生涯規劃

　　教師職業生涯規劃心得體會 篇4

　　我想教師(shi)在制定個人職(zhi)業(ye)生涯規劃的時候要研(yan)究以(yi)下幾個方面：

　　一、教師的自我分析

　　教師的自(zi)(zi)(zi)我(wo)分(fen)(fen)析(xi)就是讓教師明(ming)確自(zi)(zi)(zi)我(wo)處于什么樣的狀態(tai)，分(fen)(fen)析(xi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的特點(dian)，挖掘自(zi)(zi)(zi)我(wo)的優勢(shi)和(he)潛能(neng)，清(qing)晰地發(fa)現自(zi)(zi)(zi)我(wo)的劣勢(shi)。教師的自(zi)(zi)(zi)我(wo)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)夠(gou)包(bao)括教學(xue)、教研(yan)、管理、思想素質、教學(xue)技(ji)能(neng)等諸多方面(mian)，自(zi)(zi)(zi)我(wo)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)夠(gou)盡(jin)量全面(mian)而具體(ti)，并(bing)且要(yao)盡(jin)量客觀、真實地分(fen)(fen)析(xi)當(dang)時(shi)的特點(dian)、優勢(shi)和(he)劣勢(shi)。

　　首(shou)先，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要了解自(zi)身現有的(de)各種(zhong)發展水(shui)平。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生活離不開教(jiao)(jiao)室、辦公室和家庭，那么(me)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)現有發展水(shui)平能夠從課堂教(jiao)(jiao)學生活、同事(shi)交(jiao)往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關(guan)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身本事(shi)、素質(zhi)、師(shi)(shi)德等方面的(de)一些(xie)量化或(huo)質(zhi)性的(de)結論。

　　其次(ci)，了解實際還(huan)必須指向過去。對現有(you)(you)水平(ping)的(de)考(kao)察(cha)并不(bu)是(shi)(shi)自(zi)我了解的(de)'終結。教師還(huan)必須分(fen)析現有(you)(you)水平(ping)背(bei)后(hou)的(de)原因，即為什么我在這些方面會比較優秀(xiu)，而在另外一些方面有(you)(you)會顯(xian)得比較薄弱。不(bu)利因素是(shi)(shi)哪些有(you)(you)利因素是(shi)(shi)那些

　　然后，教(jiao)(jiao)師還需要對(dui)自我的(de)(de)(de)潛力進行估(gu)計，這(zhe)是了解(jie)自身的(de)(de)(de)真正目的(de)(de)(de)。發展潛力的(de)(de)(de)估(gu)計立足于對(dui)發展原因的(de)(de)(de)分析。有些(xie)(xie)方(fang)面(mian)雖然此刻取得了某些(xie)(xie)優秀，但卻是自我付出了比(bi)別人多(duo)得多(duo)的(de)(de)(de)努力贏得的(de)(de)(de)，在這(zhe)一方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)發展可能(neng)就(jiu)(jiu)潛力不大(da);相(xiang)反，有些(xie)(xie)方(fang)面(mian)可能(neng)此刻稍(shao)有不足，但教(jiao)(jiao)師可能(neng)發現自我在這(zhe)方(fang)面(mian)提(ti)高很(hen)快(kuai)，并且也(ye)很(hen)有興(xing)趣(qu)，這(zhe)應當就(jiu)(jiu)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)潛力所在。

　　二、學校環境的分析

　　所(suo)謂學校環(huan)境(jing)包括(kuo)學校運(yun)行制度、學校的(de)(de)(de)辦(ban)學思路，學校的(de)(de)(de)發展目(mu)標(biao)。即學校愿景，我們學校的(de)(de)(de)愿景是：構筑完(wan)整和(he)幸福的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)。教師(shi)個(ge)(ge)人(ren)職業生(sheng)涯目(mu)標(biao)應(ying)當盡可能(neng)的(de)(de)(de)與(yu)學校發展目(mu)標(biao)相協調。簡單的(de)(de)(de)說，個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)發展是脫離不(bu)開(kai)團體的(de)(de)(de)。所(suo)以，制定個(ge)(ge)人(ren)職業生(sheng)涯規劃必須充(chong)分研究(jiu)團體的(de)(de)(de)發展目(mu)標(biao)，學校的(de)(de)(de)發展環(huan)境(jing)對教師(shi)的(de)(de)(de)成長是重要的(de)(de)(de)。

　　三、確立適合自我的近期及遠期發展目標，即愿景

　　在對(dui)自身(shen)的(de)實際和(he)學校的(de)發(fa)展環境進行(xing)分析(xi)之后，教師對(dui)自身(shen)發(fa)展的(de)潛力和(he)發(fa)展的(de)空間有了一個全面的(de)了解，教師成(cheng)長的(de)目標也就逐(zhu)漸凸顯(xian)出來。

　　教師職業生涯規劃心得體會 篇5

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業生涯規劃(hua)是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從自身優(you)勢(shi)和特點出發，根據時代、社會的(de)要求和所在(zai)學校的(de)共(gong)同愿(yuan)景而作出的(de)能夠促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)計劃(hua)地(di)可持續發展(zhan)的(de)預期性、系統(tong)性的(de)自我設計和安(an)排；制訂教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業生涯規劃(hua)，是(shi)時代的(de)需(xu)要，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)的(de)需(xu)要，還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自我實現和人生幸福的(de)需(xu)要。

　　一、教師職業生涯規劃的意義

　　（一）時(shi)代的(de)需要

　　我(wo)們(men)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代具有(you)以(yi)(yi)下一些重(zhong)要(yao)特(te)點：首先，這(zhe)是一個(ge)(ge)(ge)(ge)“人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代”，人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)存、發(fa)展(zhan)成(cheng)為(wei)時(shi)代關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)。其次，我(wo)們(men)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代是一個(ge)(ge)(ge)(ge)“變化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代”，職(zhi)業(ye)(ye)、崗位以(yi)(yi)及職(zhi)業(ye)(ye)、崗位所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、理念、能力都(dou)處(chu)于(yu)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)變化(hua)(hua)之中，而且變化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度在(zai)(zai)加(jia)(jia)快(kuai)。為(wei)了適應乃(nai)至超越(yue)這(zhe)種不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、加(jia)(jia)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，教師(shi)(shi)以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)變應萬變是行(xing)不(bu)(bu)(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必須提(ti)前規劃自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)。再次，我(wo)們(men)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是一個(ge)(ge)(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代”。“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)社(she)會(hui)”“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型組織”日(ri)益(yi)受到關注(zhu)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)如逆水行(xing)舟(zhou)，不(bu)(bu)(bu)進則退”用在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)時(shi)代、這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)社(she)會(hui)最(zui)合(he)適，終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為(wei)每個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)生(sheng)存發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)二(er)手段。而中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是要(yao)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作出規劃。最(zui)后，我(wo)們(men)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代是一個(ge)(ge)(ge)(ge)強調(diao)“科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代。“科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)是“科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)規劃”。所以(yi)(yi)無論是國(guo)家、地方、行(xing)業(ye)(ye)還是個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)，都(dou)有(you)一個(ge)(ge)(ge)(ge)“科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)規劃自已”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。那種沒有(you)規劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚(shen)至盲目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，已經不(bu)(bu)(bu)適應時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

　　總之，我們這個時代是一個提倡并且需要廣(guang)大教師積極、主動、科學(xue)規劃自(zi)己(ji)職業生涯的(de)時代。

　　（二(er)）教師專(zhuan)業發展的需要

　　隨(sui)著素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)不斷深化和(he)(he)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)不斷推進，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)問題顯得日益重(zhong)要而迫切。某種(zhong)意義上甚至可以說，沒(mei)有廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，就(jiu)沒(mei)有素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)。促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)策略、手段、方法、途徑很多(duo)，而促(cu)進和(he)(he)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形(xing)成(cheng)(cheng)、執行自(zi)己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)，不失為(wei)一個很好的(de)(de)(de)“抓手”或“切口”。首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)涉及每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)經過(guo)適當的(de)(de)(de)培訓和(he)(he)指導都可以做，具有極強(qiang)的(de)(de)(de)普及性，易于大面積推開。其次，促(cu)進和(he)(he)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形(xing)成(cheng)(cheng)并執行自(zi)己職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，本身(shen)就(jiu)是一個促(cu)進和(he)(he)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷地自(zi)我(wo)認識、自(zi)我(wo)反思、自(zi)我(wo)調整、自(zi)我(wo)總結、自(zi)我(wo)更新的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

　　大量的(de)實(shi)踐已經證(zheng)明，教師自覺(jue)而經常地自我反思、自我更新最能有(you)效地促(cu)進教師的(de)專(zhuan)業發展(zhan)和專(zhuan)業成長。有(you)研究表明，凡是(shi)(shi)那些專(zhuan)業發展(zhan)得(de)好，專(zhuan)業成長得(de)快的(de)教師，都是(shi)(shi)自我規劃得(de)比較早也(ye)比較好的(de)教師。

　　（三）自我實現和(he)人(ren)生幸(xing)福的需要

　　人(ren)是(shi)需要不斷自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)是(shi)教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)“路線圖”，可(ke)以讓教(jiao)師(shi)預(yu)期到自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)前(qian)景和成果，因此，它(ta)可(ke)以調動教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，增強自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)原動力。教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)可(ke)以減少教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)盲目性(xing)，防(fang)止教(jiao)師(shi)在自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)路途上少走彎路，提高教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)效能感(gan)、成就感(gan)和幸福感(gan)。從這個意義(yi)上說(shuo)，教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)不僅事(shi)關(guan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)成就，也關(guan)系著他們的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)幸福和人(ren)生幸福。

　　二、教師職業生涯規劃應具備的特點

　　（一(yi)）個體(ti)性(xing)與社(she)會性(xing)的(de)統一(yi)

　　教師職業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體是教師自(zi)己(ji)，而不(bu)是其他(ta)任何個(ge)人(ren)或組(zu)織，它是教師的(de)(de)(de)(de)“自(zi)我設計和(he)(he)(he)安排”，但(dan)是任何職業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)都不(bu)可能(neng)是純個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)，個(ge)體的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)必須符(fu)合和(he)(he)(he)適應(ying)時代和(he)(he)(he)社會的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，必須盡可能(neng)地與(yu)所(suo)在(zai)地區和(he)(he)(he)學校的(de)(de)(de)(de)整體規(gui)(gui)劃(hua)協調一致。

　　從(cong)這個意(yi)義(yi)上(shang)講(jiang)，中小學(xue)教師職業(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃具(ju)有(you)社(she)(she)會性(xing)(xing)，它是個體(ti)性(xing)(xing)與社(she)(she)會性(xing)(xing)的(de)統一。只有(you)正確(que)處理好“個人性(xing)(xing)”與“社(she)(she)會性(xing)(xing)”之間的(de)關系，中小學(xue)教師職業(ye)(ye)生涯規(gui)(gui)劃才可能是科學(xue)而有(you)效的(de)。

　　（二）發展性(xing)與現實性(xing)的統一

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃必須基于現(xian)實(shi)(shi)，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)和(he)時(shi)代、社(she)會、學校(xiao)發(fa)展的(de)(de)實(shi)(shi)際出發(fa)，但是基于現(xian)實(shi)(shi)并不是止于現(xian)實(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃必須同時(shi)具(ju)有發(fa)展性，能夠有效地(di)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)發(fa)展。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃必須包含職(zhi)(zhi)業(ye)理想和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)追求，能夠提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)水平、職(zhi)(zhi)業(ye)效能和(he)人(ren)生(sheng)境界，應(ying)該(gai)是理想與現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)結(jie)合體。

　　（三(san)）規約性與超越性的統一

　　規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)意義在于執(zhi)行，因此(ci)，凡是(shi)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)都具有(you)規(gui)(gui)(gui)(gui)約(yue)性(xing)，對規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)主體具有(you)約(yue)束力，規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)一(yi)旦(dan)確定，就要(yao)遵循、照辦，不可隨意變(bian)動，否則規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)就失去意義。但是(shi)，規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)是(shi)“比較全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)長遠的(de)(de)(de)(de)(de)發展計(ji)劃(hua)(hua)(hua)”，它(ta)不同于年度的(de)(de)(de)(de)(de)、短(duan)期的(de)(de)(de)(de)(de)、臨時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)(hua)，時(shi)間跨(kua)度較長，涉及的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)面(mian)較多，再完善的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)也(ye)不可能將(jiang)未來的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)方(fang)(fang)(fang)面(mian)都考慮到，因此(ci)，好的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)總(zong)是(shi)“留有(you)余(yu)地(di)”，給執(zhi)行者留有(you)適度的(de)(de)(de)(de)(de)彈(dan)性(xing)。在實施教(jiao)師職業生涯規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)嚴格遵循規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)既(ji)定的(de)(de)(de)(de)(de)步驟(zou)和要(yao)求，另一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)又要(yao)根據不斷變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)情況及時(shi)調整，有(you)所(suo)超越(yue)(yue)，將(jiang)規(gui)(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)約(yue)性(xing)與超越(yue)(yue)性(xing)有(you)機地(di)結(jie)合起來。

　　（四）過程性與文(wen)本性的統一

　　“教(jiao)師職業生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)”中的(de)“規劃(hua)(hua)”既是一個(ge)動(dong)詞，也是一個(ge)名詞。教(jiao)師職業生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)首(shou)先是一個(ge)行動(dong)、一個(ge)過(guo)程，同時也指最(zui)終形(xing)成的(de)文(wen)本。我們(men)既要重(zhong)視最(zui)終形(xing)成的(de)那個(ge)被稱為“職業生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)”的(de)文(wen)本，更(geng)要關注(zhu)形(xing)成這個(ge)文(wen)本的(de)復雜而有意(yi)義的(de)過(guo)程。

　　三、對教師職業生涯規劃的建議

　　（一）職業生涯(ya)規劃永不嫌晚

　　由于在(zai)我國(guo)教(jiao)師職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃是新近提出的(de)重要(yao)命題，所以大部分教(jiao)師都已經錯過了職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)最佳(jia)期，所以不(bu)少教(jiao)師認為，那(nei)是年(nian)輕教(jiao)師的(de)事，跟自己(ji)關(guan)(guan)系不(bu)大。其(qi)實不(bu)然！職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃永(yong)不(bu)嫌晚，因(yin)為職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃不(bu)光事關(guan)(guan)職(zhi)業的(de)發展和(he)成就(jiu)，還關(guan)(guan)系到(dao)人生(sheng)的(de)幸福和(he)教(jiao)師每天的(de)生(sheng)存狀態(tai)。即使是教(jiao)了很(hen)多年(nian)書的(de)中老年(nian)教(jiao)師，從(cong)當(dang)下開始規(gui)劃自己(ji)以后的(de)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)，其(qi)意義也不(bu)可小看(kan)。

　　（二(er)）弄(nong)清自己的現(xian)狀

　　要(yao)規(gui)劃(hua)自(zi)己(ji)(ji)首(shou)先要(yao)弄清自(zi)己(ji)(ji)了解(jie)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)起點(dian)(dian)和(he)現狀(zhuang)、優(you)勢(shi)與特點(dian)(dian)、缺點(dian)(dian)與不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)。在這(zhe)個基礎(chu)上來規(gui)劃(hua)自(zi)己(ji)(ji)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)規(gui)劃(hua)才是科學而有效(xiao)的(de)(de)。如(ru)果(guo)對自(zi)己(ji)(ji)沒有一個充分的(de)(de)了解(jie)，就(jiu)匆(cong)匆(cong)忙忙來規(gui)劃(hua)自(zi)己(ji)(ji)，就(jiu)很可能(neng)制訂出一個不(bu)(bu)(bu)(bu)切(qie)實(shi)際的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)規(gui)劃(hua)還不(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)規(gui)劃(hua)。因為它不(bu)(bu)(bu)(bu)可能(neng)科學、有效(xiao)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)可能(neng)使自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯過得更加充實(shi)、快樂、有效(xiao)，說不(bu)(bu)(bu)(bu)定(ding)還會(hui)給自(zi)己(ji)(ji)帶來莫(mo)大的(de)(de)煩惱(nao)。

　　（三）盡量與學校規劃相一致(zhi)

　　制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)一定要(yao)盡可能與所在學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)整體(ti)規(gui)劃(hua)相一致(zhi)。現(xian)實(shi)中有些教師制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)自(zi)己的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)時(shi)，從(cong)來(lai)不(bu)(bu)(bu)關心所在學(xue)校(xiao)(xiao)、從(cong)來(lai)不(bu)(bu)(bu)關心學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)期待。這樣的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)出來(lai)后(hou)要(yao)么(me)實(shi)現(xian)不(bu)(bu)(bu)了(le)、執行不(bu)(bu)(bu)了(le)，要(yao)么(me)就是實(shi)現(xian)、執行起(qi)來(lai)非常痛苦(ku)。一個好的(de)(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)應該(gai)使(shi)自(zi)己過得更加(jia)充實(shi)、有效和快樂(le)。如果教師按照自(zi)己的(de)(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)一步(bu)一步(bu)在做，但是從(cong)中得不(bu)(bu)(bu)到快樂(le)、看不(bu)(bu)(bu)到效果、感受不(bu)(bu)(bu)到充實(shi)，這時(shi)候(hou)，就要(yao)重(zhong)新(xin)審視這樣的(de)(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)，就要(yao)及時(shi)毫不(bu)(bu)(bu)猶(you)豫(yu)地對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)作出調(diao)整。調(diao)整的(de)(de)(de)方向要(yao)盡量與學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)整體(ti)規(gui)劃(hua)相一致(zhi)。

　　（四）適當參考專家(jia)和別人(ren)的意見

　　不(bu)少(shao)教師在制訂自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)時有一種過度(du)依賴專家和他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)傾向。專家說要多讀書，他(ta)于是(shi)(shi)加(jia)了(le)很(hen)多讀書的(de)(de)(de)項(xiang)目；校長說要多參與課題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)，他(ta)于是(shi)(shi)又加(jia)上課題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)；同事說要多關心孩子、研(yan)究(jiu)(jiu)孩子，他(ta)于是(shi)(shi)又添上了(le)研(yan)究(jiu)(jiu)學生(sheng)等，不(bu)一而足。其實，職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)是(shi)(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)事情，因此一切(qie)都得由自己(ji)(ji)做主(zhu)。盡管在整(zheng)個過程中可以征求專家和別人(ren)的(de)(de)(de)意(yi)見，但是(shi)(shi)要“以我(wo)為主(zhu)”，不(bu)能由別人(ren)規劃(hua)，自己(ji)(ji)照(zhao)辦。

　　（五(wu)）把職業生涯規劃當做(zuo)研究(jiu)來做(zuo)

　　科(ke)(ke)學而有(you)效(xiao)的教(jiao)師(shi)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)需要(yao)教(jiao)師(shi)對(dui)自(zi)身(shen)的優(you)勢、特點，對(dui)規劃(hua)的環境、條件有(you)充(chong)分的認(ren)識和把握(wo)，既要(yao)“知己”，還(huan)要(yao)“知彼”。這個(ge)“知己知彼”的過(guo)(guo)程實(shi)(shi)際(ji)上應該是一個(ge)研(yan)究的過(guo)(guo)程。教(jiao)師(shi)在(zai)制訂、執行(xing)(xing)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)的全過(guo)(guo)程中，最好(hao)能(neng)以研(yan)究的態度和眼光去對(dui)待，這樣才(cai)能(neng)在(zai)制訂和執行(xing)(xing)規劃(hua)的過(guo)(guo)程中更(geng)加(jia)(jia)清晰地認(ren)識自(zi)己、更(geng)加(jia)(jia)科(ke)(ke)學地規劃(hua)自(zi)己、更(geng)加(jia)(jia)有(you)效(xiao)地提升(sheng)自(zi)己。這樣研(yan)制形(xing)成的職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)，才(cai)會(hui)更(geng)加(jia)(jia)科(ke)(ke)學，執行(xing)(xing)起來也才(cai)會(hui)更(geng)加(jia)(jia)有(you)效(xiao)。一個(ge)科(ke)(ke)學、切己、有(you)效(xiao)的.職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)，實(shi)(shi)際(ji)上就(jiu)是一項好(hao)的科(ke)(ke)研(yan)成果(guo)。

　　四、如何制訂教師職業生涯規劃

　　（一）明確影響教(jiao)師職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃的(de)(de)(de)因(yin)素(su)教(jiao)師的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃是(shi)(shi)(shi)一種社(she)(she)會行為，它既(ji)是(shi)(shi)(shi)有目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)行為，又是(shi)(shi)(shi)在人(ren)(ren)與人(ren)(ren)的(de)(de)(de)相互關系(xi)(xi)中進行的(de)(de)(de)行為。影響教(jiao)師生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃的(de)(de)(de)因(yin)素(su)來(lai)自(zi)三個(ge)(ge)(ge)方(fang)面：一是(shi)(shi)(shi)來(lai)自(zi)主(zhu)觀(guan)方(fang)面，如(ru)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)素(su)質、心理(li)活動(dong)、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)能(neng)動(dong)性(xing)的(de)(de)(de)發揮等(deng)(deng)。主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)智(zhi)力、性(xing)向、能(neng)力、興趣、成就、價(jia)值觀(guan)、學(xue)歷、資格、經歷。二是(shi)(shi)(shi)來(lai)自(zi)客觀(guan)方(fang)面，即(ji)社(she)(she)會環(huan)境、人(ren)(ren)際關系(xi)(xi)、機遇、機會等(deng)(deng)。三是(shi)(shi)(shi)不(bu)可預(yu)期的(de)(de)(de)因(yin)素(su)。

　　（二(er)）了解教(jiao)師(shi)職業生涯的發展階(jie)段

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育既是(shi)一(yi)(yi)種實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)，又是(shi)一(yi)(yi)種生(sheng)(sheng)活(huo)方式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個體的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)、專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)、專(zhuan)業(ye)(ye)情意(yi)、專(zhuan)業(ye)(ye)價值觀、專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)意(yi)識(shi)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，這(zhe)些專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，貫穿在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)整個職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯。對(dui)以“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)”為(wei)終身職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，整個職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯是(shi)一(yi)(yi)個發(fa)展(zhan)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)過程，不同的(de)(de)(de)(de)階(jie)段(duan)面(mian)臨不同的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)任務。比如，職(zhi)(zhi)初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)任務是(shi)拜師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，并(bing)逐(zhu)漸(jian)認同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)責任，實現(xian)由(you)師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色轉(zhuan)變。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)此(ci)(ci)過程中，逐(zhu)漸(jian)熟(shu)悉備(bei)課、上課、輔導、批改作(zuo)業(ye)(ye)、考試測驗(yan)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)性(xing)工作(zuo)；通過課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不斷地把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)轉(zhuan)化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力。成熟(shu)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)則是(shi)逐(zhu)步樹立現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，形(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，從(cong)而(er)構建自身的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)體系。而(er)少(shao)數越過“高原期”走向“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)家(jia)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)則是(shi)用(yong)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論指導自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)，并(bing)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)獨特(te)見(jian)解(jie)，形(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色和(he)(he)風格，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家(jia)。此(ci)(ci)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應深諳學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興奮點(dian)、分(fen)歧(qi)點(dian)何在(zai)，熟(shu)知如何激活(huo)興奮點(dian)、順利通過分(fen)歧(qi)點(dian)，維(wei)護(hu)和(he)(he)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)……由(you)此(ci)(ci)可見(jian)，了解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)階(jie)段(duan)，才(cai)能(neng)更好地分(fen)析并(bing)明確(que)自己(ji)所(suo)處的(de)(de)(de)(de)階(jie)段(duan)特(te)點(dian)，這(zhe)樣制訂自己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)規(gui)劃。

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