教師職業生涯規劃書

　　時間(jian)象奔(ben)騰澎湃的(de)急(ji)湍，它一(yi)去無返，毫(hao)不(bu)流連，我們(men)(men)又將開(kai)啟新(xin)一(yi)輪的(de)工作，現在(zai)就讓(rang)我們(men)(men)好好地規劃一(yi)下(xia)吧。我們(men)(men)該(gai)怎(zen)么去寫職業(ye)規劃呢？下(xia)面(mian)是小編收集整理的(de)教師職業(ye)生涯(ya)規劃書，希望(wang)對大(da)家有所幫助。

　　一、職業生涯規劃的內涵

　　隨著社會經濟的(de)快速發(fa)展(zhan)和知(zhi)(zhi)識經濟的(de)來臨(lin),各類職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的(de)思(si)想(xiang)素質、生理和心理素質、技術素質以及各種(zhong)知(zhi)(zhi)識和能力的(de)要(yao)(yao)求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)競爭也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)激烈，進行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃，不僅是高(gao)校組(zu)織(zhi)發(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，也是教(jiao)師(shi)自身實現其職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展(zhan)目標的(de)重要(yao)(yao)手段和辦(ban)法。

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃是(shi)(shi)指根據自己設定(ding)的(de)(de)長(chang)遠的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，將大目(mu)(mu)(mu)標(biao)分解成(cheng)一些子(zi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，按照子(zi)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)落(luo)實(shi)思路和(he)策(ce)略(lve)制定(ding)具體的(de)(de)日程表(biao)，再分析實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)步驟、程序、檢查辦法等，通(tong)過實(shi)現(xian)(xian)小的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，最后實(shi)現(xian)(xian)長(chang)遠目(mu)(mu)(mu)標(biao)。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃以人(ren)自身為(wei)開發對象(xiang)，工(gong)作(zuo)重(zhong)點是(shi)(shi)提高(gao)從事職(zhi)業(ye)(ye)所要(yao)求(qiu)的(de)(de)倫理觀念(nian)、知(zhi)識技(ji)能水平等。個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃是(shi)(shi)指為(wei)了獲得或(huo)改進(jin)個(ge)人(ren)和(he)工(gong)作(zuo)有(you)關的(de)(de)知(zhi)識、技(ji)能、動機(ji)、態度、行為(wei)等因素(su)，以利于提高(gao)其工(gong)作(zuo)績效，實(shi)現(xian)(xian)其職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)目(mu)(mu)(mu)標(biao)而做出的(de)(de)各(ge)種有(you)計劃、有(you)系(xi)統的(de)(de)努力。

　　二、高校教師職業生涯規劃的必要性

　　(一(yi))職業生涯規(gui)劃有助于教師明確方向，完(wan)善(shan)自我(wo)

　　許多剛參加(jia)工作的(de)老(lao)師(shi)，很多對自(zi)己并不了解(jie)，尤其(qi)是不了解(jie)自(zi)身(shen)的(de)優(you)(you)勢(shi)和(he)(he)劣勢(shi)。通過有(you)效的(de)職(zhi)業生涯規劃，可以使新教師(shi)熟悉(xi)到自(zi)身(shen)的(de)個性特質、現有(you)和(he)(he)潛在的(de)資源優(you)(you)勢(shi)，幫助熟悉(xi)自(zi)身(shen)的(de)價值(zhi)并使其(qi)持續增(zeng)值(zhi);可以對自(zi)己的(de)綜合優(you)(you)勢(shi)和(he)(he)劣勢(shi)進行對比分(fen)析，著力培養某項(xiang)職(zhi)業特質;樹立自(zi)己的(de)職(zhi)業發展目標和(he)(he)職(zhi)業理想，從而能規劃自(zi)己的(de)學習和(he)(he)實(shi)踐，并為自(zi)己獲得自(zi)己認為理想的(de)職(zhi)業而去(qu)做各種預(yu)備。

　　(二)職業(ye)生涯規(gui)劃可以(yi)提高教師個人的創造性

　　創造性思維(wei)(wei)對教師(shi)個人(ren)的(de)職業生涯發展(zhan)具(ju)有十(shi)分重要的(de)功(gong)能(neng)(neng)，只有具(ju)有較高的(de)創造性思維(wei)(wei)水平，思路靈活(huo)，提出新的(de)設想、新的(de)觀念，才能(neng)(neng)不受(shou)傳(chuan)統(tong)思維(wei)(wei)和習(xi)慣的(de)束縛。因此(ci)，有必要通(tong)過職業生涯規劃提高教師(shi)個人(ren)的(de)創造性思維(wei)(wei)能(neng)(neng)力。

　　(三)職(zhi)業生涯規(gui)劃可以提(ti)高個人的科(ke)學文化(hua)和專(zhuan)業技術知識水平(ping)

　　現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)業的(de)從業者，尤(you)其是高校教師這一職(zhi)業，只有把握(wo)豐富的(de)現(xian)(xian)代(dai)科學文化知(zhi)識(shi)和(he)必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)專(zhuan)業技術知(zhi)識(shi)才能適應社會(hui)和(he)職(zhi)業發展的(de)需要(yao)(yao)(yao)。非凡是隨著知(zhi)識(shi)經濟(ji)的(de)來(lai)(lai)臨知(zhi)識(shi)更(geng)新的(de)步伐(fa)越來(lai)(lai)越快，不斷學習和(he)把握(wo)新的(de)科學文化知(zhi)識(shi)和(he)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)變得更(geng)為(wei)重要(yao)(yao)(yao)和(he)必(bi)要(yao)(yao)(yao)。

　　(四)職業生涯規劃有助(zhu)于自(zi)我實現

　　面對人生(sheng)的(de)(de)(de)大舞臺，每個人都渴望(wang)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)我價值(zhi)。美(mei)國心理(li)學家(jia)馬(ma)斯洛提出了聞(wen)名(ming)的(de)(de)(de)“需(xu)(xu)(xu)求(qiu)理(li)論”，指出人的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)由低級向高級層(ceng)次推進摘要：即從生(sheng)理(li)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)一(yi)平(ping)安需(xu)(xu)(xu)求(qiu)一(yi)友愛(ai)和歸屬(shu)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)一(yi)受尊敬的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)一(yi)自(zi)(zi)我實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。所有這些需(xu)(xu)(xu)求(qiu)又(you)必須通過(guo)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯活動來實(shi)現(xian)。我們可以通過(guo)從事(shi)一(yi)份(fen)職(zhi)業(ye)來獲得生(sheng)理(li)、平(ping)安、友愛(ai)和歸屬(shu)、尊敬的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，我們更是(shi)通過(guo)從事(shi)一(yi)份(fen)職(zhi)業(ye)來發(fa)揮(hui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)潛能，體(ti)現(xian)自(zi)(zi)我價值(zhi)。因此，一(yi)份(fen)正確的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，能為(wei)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)我價值(zhi)創造機會(hui)并能夠揚長避(bi)短(duan)，最終邁(mai)向成功。

　　三、高校教師職業生涯設計的特征

　　首先，高校教師屬于知(zhi)識(shi)型(xing)員工(gong)(gong)，知(zhi)識(shi)型(xing)員工(gong)(gong)的(de)首要(yao)特(te)征是(shi)他們具有很(hen)強的(de)成(cheng)欲望和明確的(de)職業價值觀。他們很(hen)在(zai)意自身(shen)價值的(de)實現，并期望得(de)到社會(hui)的(de)認可。因此，他們熱衷(zhong)于自身(shen)的(de)職業生涯設計(ji)，對(dui)這項工(gong)(gong)作具有很(hen)強的(de)支持(chi)性，也有自己獨到的(de)熟悉。

　　其次，知識(shi)型員工具(ju)有自我(wo)調適性。由于(yu)知識(shi)的(de)不斷更新，他們(men)能(neng)夠不斷調適自我(wo)以適應知識(shi)工作的(de)需要。為了和專業的(de)發展目前狀況(kuang)保持一致，他們(men)對工作和學習具(ju)有很強的(de)主動性。所以，在高校的(de)職(zhi)業生涯設(she)計工作中，和職(zhi)業生涯發展密切(qie)相(xiang)關的(de)教師(shi)培訓(xun)和開發制(zhi)度必須緊密配(pei)合，這才能(neng)得(de)到教師(shi)們(men)的(de)真正重視。

　　第三，高校由于(yu)擴招(zhao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師工作(zuo)量(liang)大，使得很多教(jiao)(jiao)(jiao)師疲(pi)于(yu)應付工作(zuo)，沒有在某一(yi)(yi)學(xue)科(ke)真(zhen)(zhen)正(zheng)成為專家。所(suo)以，教(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)業生涯設計的首要(yao)工作(zuo)，就(jiu)是理順(shun)教(jiao)(jiao)(jiao)師的學(xue)科(ke)方向，建立同(tong)一(yi)(yi)學(xue)科(ke)下的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和科(ke)研互相促進(jin)機制，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師在某一(yi)(yi)學(xue)科(ke)領域(yu)真(zhen)(zhen)正(zheng)成為專家。

　　第四(si)，高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)的三個職能(neng)確定了大學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的三方面的工(gong)作任務，形成(cheng)(cheng)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師(shi)的工(gong)作特征摘要(yao)：傳授高(gao)深的文(wen)化科(ke)學(xue)(xue)知識和(he)技(ji)能(neng)，經常注重本專業(ye)本學(xue)(xue)科(ke)最(zui)新成(cheng)(cheng)就和(he)發展趨向，把教(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研和(he)社會服務結合(he)起來，不(bu)斷提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)科(ke)學(xue)(xue)探究水(shui)平(ping)以及(ji)社會服務效(xiao)果，以較高(gao)的學(xue)(xue)術水(shui)平(ping)影(ying)響學(xue)(xue)生，并在促進社會進步(bu)方面起良好的功(gong)能(neng)。因此，大學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的工(gong)作不(bu)是(shi)封(feng)閉的，而是(shi)具有開放的特征。

　　第五，職(zhi)(zhi)(zhi)稱是(shi)教師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)追(zhui)求(qiu)的重要(yao)方(fang)面，教師(shi)的職(zhi)(zhi)(zhi)稱晉升在職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃中占有重要(yao)的位置。教師(shi)在進行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯設計的過(guo)程(cheng)中根據專業(ye)發展需要(yao)以及任職(zhi)(zhi)(zhi)資格(ge)標準(zhun)來進行規劃，從而(er)一(yi)步步到達職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯頂(ding)峰。

　　第六，不同職(zhi)業生(sheng)涯階(jie)段(duan)(duan)具有不同的階(jie)段(duan)(duan)。對青(qing)年教師來(lai)(lai)(lai)說，重(zhong)(zhong)點是要突出其(qi)學科方(fang)向的明確性(xing)和工作(zuo)的挑戰(zhan)性(xing)，對中年教師來(lai)(lai)(lai)說，重(zhong)(zhong)點是強調工作(zuo)中的成就(jiu)感(gan)和職(zhi)業培訓開(kai)發，對老年教師來(lai)(lai)(lai)說，重(zhong)(zhong)點是如(ru)何發揮(hui)傳幫(bang)帶功能。

　　四、高校教師怎樣進行職業生涯規劃

　　(一)自我評估

　　自(zi)我(wo)評(ping)估的(de)(de)目的(de)(de)，是熟悉自(zi)己(ji)(ji)、了(le)解(jie)自(zi)己(ji)(ji)。因為(wei)只有(you)熟悉了(le)自(zi)己(ji)(ji)，才能對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)職業作(zuo)出正確的(de)(de)選擇，才能選定(ding)適(shi)合自(zi)己(ji)(ji)發展的(de)(de)職業生涯路線，自(zi)我(wo)評(ping)估包括自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)喜好(hao)、特長、性格、學識、技能、智商、情(qing)商、思維方式(shi)、思維方法、道德水準以及社(she)會中的(de)(de)自(zi)我(wo)等(deng)等(deng)。

　　(二)環境分析

　　每(mei)一(yi)個人(ren)(ren)都處在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)環(huan)境(jing)之(zhi)中，離開(kai)了這個環(huan)境(jing)，便無法生(sheng)存(cun)和成長。所以，新教師在(zai)制定(ding)個人(ren)(ren)的(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃時，要分(fen)析(xi)環(huan)境(jing)條件的(de)(de)特征(zheng)、環(huan)境(jing)的(de)(de)發展變化情況、自(zi)己在(zai)這個環(huan)境(jing)中的(de)(de)地位、環(huan)境(jing)對自(zi)己提出的(de)(de)要求(qiu)以及環(huan)境(jing)對自(zi)己有(you)利、不利的(de)(de)條件等(deng)等(deng)。只有(you)對這些環(huan)境(jing)因素充分(fen)了解(jie)了，才能在(zai)復雜的(de)(de)環(huan)境(jing)中認清(qing)形勢(shi)。

　　(三)以提升專業(ye)技能為目標(biao)，加(jia)強自身的專業(ye)培訓

　　在發展(zhan)期階段(duan)教師應(ying)積極參和形式多樣(yang)的(de)專業培訓(xun)，以此提升(sheng)自己(ji)的(de)職業行為能力(li)(li)。比如(ru)參和和專業相(xiang)關的(de)學(xue)位培養(yang)、專題研討、學(xue)術論(lun)壇、國內(nei)訪問、干部(bu)掛職鍛煉(lian)等(deng)，不(bu)斷學(xue)習，以此更新知識，培養(yang)能力(li)(li)，不(bu)斷提高(gao)專業技術水平。

【教師職業生涯規劃書】相關文章：

大學生教師職業生涯規劃書04-07

青年教師職業生涯規劃02-19

教師職業生涯規劃心得體會02-23

職業生涯規劃書02-14

教師職業規劃書01-18

職業生涯規劃書范文03-10

學生職業生涯規劃書03-27

職業生涯規劃書優秀03-14

護士的職業生涯規劃書03-21