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中職生職業生涯規劃

時間(jian)：2023-02-23 13:23:45 職業規劃我要投稿

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中職生職業生涯規劃

　　日(ri)子如同白(bai)駒過(guo)隙，不經(jing)意間，我們(men)的(de)工作又將告一段落了(le)，我們(men)的(de)工作又將翻開新的(de)一頁(ye)，該為自己做一個職(zhi)業規(gui)劃了(le)。職(zhi)業規(gui)劃怎么(me)寫才不會千篇一律(lv)呢？以下是小編幫大家整理(li)的(de)中職(zhi)生職(zhi)業生涯規(gui)劃，歡迎(ying)大家借鑒與(yu)參(can)考(kao)，希望對大家有(you)所幫助(zhu)。

中職生職業生涯規劃

中職生職業生涯規劃1

　　1。建立正確心態：了解他人專長，放(fang)下身(shen)架、虛心學(xue)習(xi)。

　　2。業務(wu)素(su)(su)質(zhi)：分析基礎(chu)能力(li)(li)(li)(li)(基礎(chu)知(zhi)識、專業知(zhi)識、實務(wu)知(zhi)識和技能技巧)、業務(wu)能力(li)(li)(li)(li)(理解力(li)(li)(li)(li)、判斷力(li)(li)(li)(li)、規劃力(li)(li)(li)(li)、開發力(li)(li)(li)(li)、表(biao)達力(li)(li)(li)(li)、交涉力(li)(li)(li)(li)、協(xie)調力(li)(li)(li)(li)、指導力(li)(li)(li)(li)、監督力(li)(li)(li)(li)、統帥力(li)(li)(li)(li)、執行力(li)(li)(li)(li)等(deng))、素(su)(su)質(zhi)能力(li)(li)(li)(li)(智力(li)(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)、體力(li)(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)、性格個性、態(tai)度、自我價(jia)值觀等(deng))。

　　3。潛能開發：參(can)加培訓、輪(lun)崗(gang)、構建人際關系(xi)網(wang)、業余課程學習(xi)等。此外，競爭機制和指(zhi)導他(ta)人也能有效挖掘自己(ji)的潛在能力(li)。

　　4。善用(yong)學(xue)習渠道(dao)：同行、有經驗的前輩、利用(yong)信息平臺、利用(yong)媒體、參(can)加社(she)團等。

　　5。采(cai)取有效(xiao)方法：善于向(xiang)優(you)秀(xiu)者學習(xi)、生涯規劃的(de)定期檢討、總結成功經驗(yan)、以及養成最重要的(de)`習(xi)慣--堅持。

　　成功的(de)創業(ye)者，他(ta)(ta)們不僅在個(ge)人(ren)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)上快人(ren)一步，更(geng)重要(yao)的(de)是除了上述(shu)五(wu)個(ge)方面(mian)之(zhi)外(wai)，還(huan)具(ju)有幾個(ge)特質(zhi)，使他(ta)(ta)們在實現目標時能超(chao)越(yue)他(ta)(ta)人(ren)：

　　在思(si)(si)考(kao)(kao)模式(shi)上：創新(xin)的思(si)(si)考(kao)(kao)模式(shi)、善用逆向思(si)(si)考(kao)(kao)、系(xi)統思(si)(si)考(kao)(kao)及價值導向思(si)(si)考(kao)(kao);

　　在知識質量上：強調效能(neng)、國(guo)際化、穩健實(shi)在及預見(jian)性，建(jian)立終生(sheng)學習(xi)的習(xi)慣，不(bu)斷積(ji)累與(yu)實(shi)踐。

　　在擬定行動計劃(hua)時，有(you)幾點(dian)溫馨提示(shi)是可以有(you)效降低投資成本的：

　　1、個人隨公(gong)司的(de)(de)發(fa)展而發(fa)展是一個大原則，背道而馳雙(shuang)方都不(bu)開(kai)心，又浪(lang)費彼此(ci)的(de)(de)時間(jian);

　　2、爭(zheng)取(qu)獲得組(zu)織資源，善于(yu)運用企業大量的(de)培訓機會;

　　3、利用公司內部輪調(diao)制度，爭取橫向流(liu)動(dong)輪換崗(gang)位的(de)機會;

　　4、尋找導師或接(jie)近權(quan)力核心層人物，參與(yu)組織(zhi)學習，更新技(ji)能、態度，并開(kai)(kai)發(fa)新的工作(zuo)興趣，展開(kai)(kai)跨業(ye)學習。

　　最后(hou)，如何有效(xiao)做好個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)生涯規劃，并不(bu)建議完全否(fou)(fou)定自(zi)己、否(fou)(fou)定過(guo)去，而(er)應該以(yi)(yi)既有成就為基(ji)礎，準確評(ping)價個(ge)人(ren)特(te)點和強項，并評(ping)估個(ge)人(ren)目(mu)標和現狀的差距，準確定位職(zhi)業(ye)方向，重新認識自(zi)身的價值并使其增值以(yi)(yi)發現新的職(zhi)業(ye)機遇，或增強現有的職(zhi)業(ye)競爭(zheng)力，切記(ji)必須將(jiang)個(ge)人(ren)事(shi)業(ye)與家庭聯系起來(lai)，才不(bu)會成為職(zhi)業(ye)生涯發展上的不(bu)利變數(shu)。

　　預祝各位早日(ri)進行職業生(sheng)涯規(gui)劃，深入挖掘屬于自己的人生(sheng)財(cai)富!

中職生職業生涯規劃2

　　我的(de)名(ming)字(zi)是(shi)班竹x，而我的(de)名(ming)字(zi)意思是(shi)做一個(ge)有思想有道德的(de)人，同時也要像竹子一樣挺(ting)拔(ba)、堅強。我今年xx歲(sui)了，是(shi)一名(ming)中專生(sheng)，雖然還(huan)沒有工作經驗(yan)，但(dan)是(shi)我會(hui)認真仔細的(de)對待(dai)每(mei)一個(ge)工作，把(ba)他們當作朋友來(lai)(lai)看待(dai)，所以我相信(xin)我會(hui)做好。我喜歡空閑時間讀一些書，來(lai)(lai)充實(shi)自(zi)己的(de)知(zhi)識，更有信(xin)心來(lai)(lai)面對將來(lai)(lai)的(de)挑戰。

　　分析自己所處的環境和變化趨勢

　　我(wo)(wo)生活(huo)在一(yi)(yi)個(ge)四口(kou)之家，父(fu)親(qin)很溫善，從(cong)小(xiao)教育我(wo)(wo)們要做一(yi)(yi)個(ge)誠(cheng)實的(de)人(ren)(ren)。而母(mu)(mu)親(qin)也(ye)(ye)很善良，我(wo)(wo)非常愛我(wo)(wo)的(de)家庭。現在父(fu)母(mu)(mu)年紀大了，身體也(ye)(ye)不(bu)如從(cong)前了，以(yi)后的(de)生活(huo)只有(you)靠自己，不(bu)管(guan)站起來如何困難，我(wo)(wo)都要努(nu)力去面對每一(yi)(yi)份(fen)挑戰，我(wo)(wo)堅信，功夫不(bu)負有(you)心人(ren)(ren)，誰笑到最后誰就笑得最甜。

　　目前，隨著社會經濟的(de)了展，而(er)我國的(de)大學教(jiao)育基本是專業教(jiao)育，社會人才(cai)選拔也基本采用專業與學歷(li)相結合(he)的(de)模式(shi)，要使自己(ji)在(zai)激烈的(de)競爭時(shi)代立于(yu)不敗之地(di)，只有(you)(you)努力學好(hao)專業知(zhi)識并要不斷求索，才(cai)能(neng)找到一份好(hao)工(gong)作，才(cai)能(neng)有(you)(you)實(shi)現理(li)想有(you)(you)一個(ge)自己(ji)的(de)美(mei)麗人生(sheng)。

　　分析自我的優缺點及應對方法

　　我(wo)的(de)(de)優點(dian)是誠(cheng)實，做事(shi)認直負責，自己(ji)的(de)(de)事(shi)自己(ji)完(wan)成(cheng)，從(cong)不推給別人。我(wo)喜歡和朋友們一(yi)起(qi)學習(xi)，并且能(neng)把快樂帶(dai)給大(da)家，大(da)家都說(shuo)我(wo)很(hen)幽默，所以我(wo)要把更(geng)多的(de)(de)快樂帶(dai)給大(da)家。我(wo)的(de)(de)缺點(dian)是放假期間愛(ai)睡懶覺，但(dan)是在上學期間從(cong)沒遲(chi)到曠課(ke)的(de)(de)紀錄，所以我(wo)要改(gai)掉(diao)睡懶覺的(de)(de)習(xi)慣(guan)，每天堅(jian)持鍛煉(lian)，做一(yi)個身(shen)體健康(kang)的(de)(de)好青年。分析自身(shen)條件及將來(lai)的(de)(de)職(zhi)業(ye)目(mu)前自己(ji)還(huan)(huan)是個職(zhi)業(ye)生，還(huan)(huan)沒有(you)工作經驗，對服(fu)務的(de)(de)行業(ye)還(huan)(huan)不熟悉，專(zhuan)業(ye)技能(neng)也不熟練，但(dan)是我(wo)堅(jian)信(xin)，只(zhi)要努力的(de)(de)學習(xi)，將來(lai)我(wo)一(yi)定(ding)能(neng)做好。

　　我(wo)(wo)所(suo)學的(de)專業(ye)是會計，我(wo)(wo)很(hen)喜歡(huan)這個專業(ye)，我(wo)(wo)認為它是一個服務行業(ye)，因(yin)為我(wo)(wo)從小的(de)`夢想就是要服務于大家(jia)，只要自(zi)己的(de)能力能達到，我(wo)(wo)要用最(zui)真誠的(de)微笑來迎(ying)接一位顧客(ke)。

　　確立職業目標

　　我(wo)的(de)(de)(de)專(zhuan)業是(shi)航空票務(wu)，我(wo)要用(yong)最好的(de)(de)(de)服(fu)務(wu)質量去服(fu)務(wu)每一位顧客，做一個對社(she)會、對國(guo)家有用(yong)的(de)(de)(de)人。

　　短期(qi)(qi)目標（xx年）：利用(yong)在校期(qi)(qi)間學習(xi)更多(duo)的專業(ye)知識，并把五(wu)筆打到及格(ge)，能找到一(yi)份(fen)好工作，做一(yi)個好員工。

　　中期(qi)目標（3x年）：在公(gong)司(si)有(you)(you)一份穩定(ding)的(de)工作(zuo)，并(bing)能在公(gong)司(si)有(you)(you)一份好職務，和(he)同事相(xiang)處融洽，并(bing)能有(you)(you)一定(ding)的(de)積蓄，有(you)(you)一輛(liang)自己的(de)汽車。

　　長(chang)期目標（5x年(nian)）：在成為一(yi)名優秀的領導同時，希(xi)望有家屬于(yu)自(zi)己的公司(si)，并有一(yi)家服裝店，希(xi)望有一(yi)個(ge)幸福(fu)健(jian)(jian)康的家庭，父母親身(shen)體健(jian)(jian)康。

　　實(shi)現(xian)我的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯目標(biao)對我的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德素質(zhi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求首先是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)做到成信，說(shuo)到做到。還要(yao)(yao)(yao)有吃苦耐勞的(de)(de)(de)精神，不(bu)能輕言放(fang)棄。三是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)愛崗敬(jing)業(ye)(ye)(ye)，對本職(zhi)工(gong)作盡(jin)職(zhi)盡(jin)責。四是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)做事辦事公道(dao)，還要(yao)(yao)(yao)真(zhen)心實(shi)意(yi)的(de)(de)(de)奉(feng)獻。

　　我已具備的職業道德素質

　　我雖然不是最高尚的(de)人，但(dan)是我有(you)(you)誠實守信(xin)的(de)道德。從(cong)來(lai)沒有(you)(you)多(duo)欺(qi)騙、利(li)用過別人。也正是因為(wei)如此，我才擁有(you)(you)了更(geng)多(duo)的(de)朋友和快樂(le)。無(wu)論做什么事(shi)，我都(dou)非常認真，從(cong)沒出現過差(cha)錯。所以(yi)我一會更(geng)努力的(de)學習來(lai)充(chong)實自己。

　　我尚不具備的職業道德素質

　　我沒有吃苦耐(nai)勞(lao)的(de)(de)精神，但是我一(yi)定(ding)會(hui)堅持到底(di)，無論做什么事都要(yao)堅持，生活工作(zuo)中難免遇到挫(cuo)折，只有相(xiang)信(xin)自己(ji)的(de)(de)力量(liang)，才會(hui)有堅持不懈的(de)(de)追求(qiu)目標的(de)(de)勇氣。我應該怎(zen)樣去培養自己(ji)的(de)(de)職業道德素質我要(yao)利用課余時間(jian)來讀(du)一(yi)些(xie)關于成(cheng)(cheng)功企(qi)業家的(de)(de)經歷，把他們當做我的(de)(de)榜樣，還(huan)要(yao)認(ren)真(zhen)聽取別人的(de)(de)意(yi)見(jian)。正如搏擊商(shang)海的(de)(de)日本松下公司的(de)(de)創始(shi)人松下幸(xing)之(zhi)助說過的(de)(de)，細(xi)心傾聽他人的(de)(de)意(yi)見(jian)，這樣才能(neng)有成(cheng)(cheng)功的(de)(de)把握。我要(yao)多培養自己(ji)的(de)(de)思考能(neng)力與創新(xin)意(yi)識。每天定(ding)一(yi)個小目標，來培養自己(ji)的(de)(de)堅持不懈的(de)(de)精神。

　　俄國寓言大(da)師克雷洛夫有句名言：“現實是(shi)(shi)(shi)此岸，理(li)想是(shi)(shi)(shi)彼岸，中間(jian)隔(ge)著湍急的(de)河(he)流，行動(dong)則是(shi)(shi)(shi)架(jia)在川上的(de)橋梁(liang)。”任何偉大(da)的(de)目標，偉大(da)的(de)計劃，最終必(bi)然落實到行動(dong)上。可見，行動(dong)是(shi)(shi)(shi)成功(gong)的(de)保(bao)證。所(suo)以讓(rang)我們用積極的(de)行動(dong)去選擇(ze)并實現自己的(de)璀璨人生，成功(gong)的(de)職業生涯(ya)就在我們腳下。

中職生職業生涯規劃3

　　摘要：通過整群分層隨機抽樣調查的方法對532名中職生進行職業生涯規劃的調查，結果顯示：當前中職生存在職業生涯規劃意識淡薄、自我認識能力較低、環境認識能力偏弱、參與職業生涯輔導被動等問題。對以上結果進行了分析，并提出有針對性的改進措施。

　　關鍵(jian)詞(ci)：中職生；職業生涯規劃；終身(shen)發展能力

　　在(zai)競爭越(yue)來越(yue)激烈的就(jiu)(jiu)業(ye)背景(jing)下，中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)形勢越(yue)加嚴峻，一些(xie)地方(fang)給中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)機會看似不少，但其(qi)就(jiu)(jiu)業(ye)實質上處(chu)于(yu)高(gao)不成低(di)不就(jiu)(jiu)的尷尬(ga)局面，其(qi)就(jiu)(jiu)業(ye)的不穩定性、就(jiu)(jiu)業(ye)質量不高(gao)也是不爭的事實。在(zai)這種形勢下如何引導中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)科學規(gui)劃(hua)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)，從而提升學生(sheng)終(zhong)身發展(zhan)的能力顯得尤其(qi)重要。本研(yan)究(jiu)在(zai)對(dui)學生(sheng)進行(xing)問卷調查的基礎上，對(dui)當(dang)前中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)現狀進行(xing)分析，提出(chu)了引導中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)科學規(gui)劃(hua)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)的幾點(dian)具體

　　措施。

　　一、研究對象及方法

　　1.研究對象

　　本(ben)研(yan)究(jiu)選取汕頭市林百欣科學技(ji)術(shu)中等專(zhuan)業學校的在校學生進(jin)行隨機抽樣調(diao)查，發放(fang)調(diao)查問(wen)卷580份(fen)，收回(hui)有效問(wen)卷532份(fen)，有效回(hui)收率91.7%。其(qi)中男(nan)生234人，女生298人。

　　2.研究方法

　　本研究(jiu)采用整群分層(ceng)隨機抽(chou)樣調(diao)查(cha)的(de)方法，通過(guo)制訂調(diao)查(cha)問(wen)(wen)卷對(dui)中職生進行調(diao)查(cha)。問(wen)(wen)卷絕大部分使用封(feng)閉(bi)式問(wen)(wen)題，調(diao)查(cha)內容(rong)包括：職業生涯規劃意識(shi)、自我認識(shi)能力、環境(jing)認識(shi)能力、參(can)與職業生涯輔導主動性等(deng)。

　　二、中職生職業生涯規劃現狀分析

　　1.職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)意識淡薄(bo)

　　經調(diao)查顯示：中職(zhi)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃意識不強。只有(you)(you)(you)(you)36%的(de)(de)被調(diao)查者(zhe)有(you)(you)(you)(you)“明(ming)確的(de)(de)職(zhi)業(ye)理想(xiang)”，而(er)在(zai)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃方面，超(chao)過(guo)一半(ban)的(de)(de)被調(diao)查者(zhe)并不清楚或(huo)沒有(you)(you)(you)(you)進行職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃，近2/3的(de)(de)被調(diao)查者(zhe)沒有(you)(you)(you)(you)朝著自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃而(er)努力(li)。

　　由(you)于很多中(zhong)職(zhi)生(sheng)沒有明確(que)的職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)，導致他們在(zai)面臨就業時才匆忙(mang)選擇(ze)某個職(zhi)業，這種職(zhi)業選擇(ze)存在(zai)著較大(da)的盲目性，

　　于是很多(duo)學生過不久發現不合適又胡亂跳(tiao)槽，受此影響，中職(zhi)生的口碑(bei)只(zhi)會(hui)越來越差，使(shi)得其就業局面更加嚴峻。

　　2.自我(wo)認識能力較低(di)

　　自我認(ren)識能力方面調(diao)查結果見表1所(suo)示(shi)。調(diao)查顯(xian)示(shi)：中職生的自我認(ren)識能力較(jiao)弱。在對自己的職業興趣(qu)的了(le)解程度(du)方面，表示(shi)非(fei)常了(le)解的只有9%，而了(le)解一(yi)點或者不(bu)了(le)解的學生分別占了(le)76%

　　和15%。在(zai)對自己職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)優、劣(lie)勢的(de)(de)了(le)(le)(le)解程度方面，非常了(le)(le)(le)解的(de)(de)只(zhi)有7%，而表示(shi)了(le)(le)(le)解一(yi)點甚至(zhi)不了(le)(le)(le)解的(de)(de)占(zhan)了(le)(le)(le)73%和20%。在(zai)選(xuan)擇理想(xiang)職(zhi)業(ye)(ye)時，中職(zhi)生最注重(zhong)個人發(fa)展(zhan)(zhan)前(qian)景(jing)，其次是行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)前(qian)景(jing)，工(gong)作的(de)(de)意義和價(jia)值居(ju)第三位。在(zai)“所期望的(de)(de)工(gong)資水平”問題上，近(jin)一(yi)半的(de)(de)被(bei)調查(cha)者(zhe)選(xuan)擇2 000~4 000元，22%的(de)(de)被(bei)調查(cha)者(zhe)選(xuan)擇4 000元以上。同(tong)時有67%的(de)(de)被(bei)調查(cha)者(zhe)表示(shi)選(xuan)擇工(gong)作時會(hui)主要考(kao)慮自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)。

　　由于(yu)中職生沒(mei)有(you)真正地認(ren)(ren)識自(zi)己(ji)(ji)，不(bu)(bu)清楚自(zi)己(ji)(ji)的興趣愛(ai)好更(geng)適合(he)哪種(zhong)類型的職業，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的特長(chang)能力(li)認(ren)(ren)識也不(bu)(bu)到位，忽略(lve)自(zi)身的競爭實(shi)(shi)力(li)，擇(ze)業期望值也與現實(shi)(shi)存(cun)在偏差。這些情況很大程度上是由于(yu)中職生對(dui)自(zi)我(wo)認(ren)(ren)識不(bu)(bu)清，或者自(zi)我(wo)定位不(bu)(bu)夠準確，導致他們(men)很難順利就業。

　　3.環境(jing)認識能力(li)偏(pian)弱(ruo)

　　經(jing)調查(cha)顯示(shi)：中職生(sheng)對(dui)社會(hui)環境的(de)(de)認識能(neng)力有(you)限。中職生(sheng)的(de)(de)就業優勢之(zhi)一就是專業技能(neng)，但對(dui)于(yu)(yu)(yu)所學(xue)專業的(de)(de)發展前(qian)景的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)(jie)程(cheng)度(du)，只(zhi)有(you)8%的(de)(de)被調查(cha)者表示(shi)非(fei)常(chang)了(le)解(jie)(jie)(jie)。對(dui)用人單位及(ji)崗位要求(qiu)的(de)(de)認識，關系到中職生(sheng)能(neng)否(fou)根(gen)據理想的(de)(de)職業目標進(jin)行(xing)有(you)效(xiao)的(de)(de)能(neng)力準(zhun)備(bei)，但有(you)18%的(de)(de)被調查(cha)者表示(shi)根(gen)本不(bu)了(le)解(jie)(jie)(jie)，絕大部(bu)分畢業生(sheng)只(zhi)是處于(yu)(yu)(yu)初(chu)步了(le)解(jie)(jie)(jie)狀態，非(fei)常(chang)了(le)解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)比例僅有(you)7%。由于(yu)(yu)(yu)中職生(sheng)缺(que)乏對(dui)社會(hui)環境的(de)(de)充分了(le)解(jie)(jie)(jie)，容易產生(sheng)過于(yu)(yu)(yu)樂(le)觀(guan)或過于(yu)(yu)(yu)悲觀(guan)的(de)(de)現象，從(cong)而影響其職業發展定位，不(bu)能(neng)進(jin)行(xing)科學(xue)的(de)(de)職業決策。

　　4.參與職業生涯(ya)輔導被動

　　參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)情況的(de)(de)調查結果(guo)如表(biao)2所示(shi)。調查顯示(shi)：中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)被(bei)動。目(mu)前中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)為學(xue)生(sheng)提供了多種職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)途徑(jing)，如，開設《職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)》課(ke)程、學(xue)校(xiao)廣播站和宣傳欄的(de)(de)宣傳、學(xue)校(xiao)就業指導(dao)(dao)(dao)(dao)機構(gou)的(de)(de)咨(zi)詢及其他教(jiao)師的(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)等。這(zhe)對促進學(xue)生(sheng)進行科(ke)學(xue)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)起到積極作(zuo)用。但學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)主動性普遍不高，他們只是被(bei)動地(di)接(jie)受學(xue)校(xiao)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)課(ke)程，而(er)沒有主動地(di)尋(xun)求其他輔導(dao)(dao)(dao)(dao)資源，如，職(zhi)(zhi)業測評工具，甚至有部分學(xue)生(sheng)表(biao)示(shi)沒有接(jie)觸過任何生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)。由此可(ke)見(jian)中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)參(can)與(yu)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)比較被(bei)動，很少有學(xue)生(sheng)能(neng)夠主動反思自己(ji)，認識自己(ji)的(de)(de)興趣所在，并制(zhi)訂科(ke)學(xue)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)，為實現職(zhi)(zhi)業理(li)想而(er)做(zuo)好各種準備(bei)。

　　三、中職生(sheng)職業生(sheng)涯規劃(hua)改進(jin)措(cuo)施

　　1.加強師(shi)資隊伍培(pei)訓，提升職業生涯輔導(dao)水平

　　《職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)》是(shi)中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)課四門(men)必修(xiu)課之一，其教育(yu)(yu)的重任基本落在(zai)德育(yu)(yu)課教師身上(shang)(shang)，但(dan)多數德育(yu)(yu)課教師對職業(ye)(ye)(ye)生涯指導(dao)(dao)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識了(le)解甚少(shao)。由于(yu)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)聯系少(shao)，也(ye)沒有到企(qi)業(ye)(ye)(ye)調(diao)(diao)查、實(shi)踐的機會，因(yin)此在(zai)進行職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)指導(dao)(dao)時，雖具(ju)有一定的理(li)(li)論性，但(dan)缺(que)乏說(shuo)服力，難以(yi)給學(xue)生科學(xue)的指導(dao)(dao)。所(suo)以(yi)，應加(jia)強(qiang)師資隊伍的培訓(xun)，特(te)別是(shi)多組(zu)織教師到企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行調(diao)(diao)研(yan)實(shi)踐，了(le)解學(xue)生的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)環境以(yi)及生產環境。另外教師自身也(ye)要加(jia)強(qiang)理(li)(li)論知識的學(xue)習和調(diao)(diao)研(yan)實(shi)踐，并盡量持有職業(ye)(ye)(ye)指導(dao)(dao)師資格(ge)證書上(shang)(shang)崗(gang)，科學(xue)地指導(dao)(dao)學(xue)生的職業(ye)(ye)(ye)生涯規(gui)劃(hua)。

　　2.提供全程(cheng)化指(zhi)導(dao)，強化學生(sheng)的(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃意識

　　職業生(sheng)涯規劃(hua)(hua)是一個(ge)階(jie)段(duan)性(xing)與連續性(xing)相統(tong)一的(de)過程，并非只是入(ru)學(xue)(xue)時或畢(bi)業后才要面對的(de)問題，而是伴隨(sui)著(zhu)整個(ge)中職學(xue)(xue)習(xi)階(jie)段(duan)。因此從學(xue)(xue)生(sheng)進校之日(ri)起就要開始(shi)對其持續的(de)`生(sheng)涯規劃(hua)(hua)教育，不同年級確(que)立(li)(li)不同的(de)目(mu)標，并開展不同的(de)指導，幫助學(xue)(xue)生(sheng)建立(li)(li)對職業生(sheng)涯規劃(hua)(hua)的(de)正確(que)認識。

　　如，針對(dui)(dui)一年級的(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)，提(ti)供全面而(er)詳細(xi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)信(xin)息，引導學生(sheng)結合(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，了解職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、認識(shi)自我(wo)，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)想。針對(dui)(dui)二年級學生(sheng)，教師在平時的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)教學中，要(yao)適(shi)當地介紹本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)及行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢(shi)、學生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向等(deng)，引導他們提(ti)升自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)水平及實(shi)踐能(neng)力。針對(dui)(dui)即將畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)三年級學生(sheng)，要(yao)盡量使學生(sheng)了解社(she)會需求情(qing)況和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招聘(pin)要(yao)求，邀請社(she)會上(shang)不(bu)同行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人士介紹本(ben)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢(shi)和(he)對(dui)(dui)人才的(de)(de)(de)要(yao)求等(deng)，幫助學生(sheng)根(gen)據就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)，調整自己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，使之(zhi)更加(jia)合(he)(he)理(li)、科(ke)學，從而(er)提(ti)升終身發展(zhan)能(neng)力。

　　3.提(ti)供個性化指導，提(ti)高學(xue)生的自我認識和評價能(neng)力

　　科學(xue)地規(gui)劃職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)，需要引導(dao)中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)學(xue)會全面(mian)、正確(que)地認(ren)識自(zi)(zi)(zi)我，做到人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)匹配，確(que)定合適的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想。目前中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)擇(ze)業(ye)(ye)存在一(yi)些誤區，其中一(yi)點(dian)就是擇(ze)業(ye)(ye)期望(wang)值(zhi)過高(gao)，往(wang)往(wang)只注(zhu)重高(gao)收入、高(gao)福利(li)，而(er)忽視自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)興趣、性(xing)格(ge)及能(neng)力，所從(cong)事的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)與(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)身(shen)不相符合，從(cong)而(er)難以提(ti)(ti)升職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)空間，導(dao)致職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)失敗(bai)。為此，教(jiao)師可借助(zhu)部分科學(xue)測(ce)量工具(ju)來(lai)了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)特(te)征。如(ru)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興趣自(zi)(zi)(zi)測(ce)表、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)性(xing)格(ge)自(zi)(zi)(zi)測(ce)表等個性(xing)化測(ce)試工具(ju)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)我認(ren)識能(neng)力。也可引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)形式多樣的(de)(de)(de)社團活動(dong)(dong)和比賽(sai)(sai)，如(ru)，演講(jiang)比賽(sai)(sai)、辯證賽(sai)(sai)、技能(neng)競賽(sai)(sai)、主題(ti)班會等，通過活動(dong)(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)、提(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，從(cong)而(er)更客觀、全面(mian)地了解(jie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，剖析自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)興趣、性(xing)格(ge)、能(neng)力和價值(zhi)取向等，使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃更能(neng)符合本人(ren)實際，從(cong)而(er)提(ti)(ti)升終身(shen)發(fa)展(zhan)能(neng)力。

　　4.參與社會實踐，提高學生的環(huan)境(jing)認識能(neng)力

　　很多中(zhong)職(zhi)生就(jiu)業(ye)(ye)時一方(fang)面對自(zi)(zi)己(ji)缺(que)乏合(he)理的(de)(de)(de)定(ding)位，另(ling)一方(fang)面對就(jiu)業(ye)(ye)環境缺(que)乏正(zheng)確的(de)(de)(de)認識，沒有形(xing)成科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)和擇業(ye)(ye)觀(guan)，因(yin)此學(xue)(xue)校應提供條件，加(jia)強實踐(jian)，讓學(xue)(xue)生了解職(zhi)業(ye)(ye)、認識社(she)(she)會(hui)，使他(ta)們了解社(she)(she)會(hui)需要什么樣(yang)的(de)(de)(de)人才，知道自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)優(you)缺(que)點，明確自(zi)(zi)己(ji)將來(lai)可以(yi)(yi)發展的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)方(fang)向，把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)與社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)和就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢結合(he)起來(lai)。而(er)隨(sui)著(zhu)職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)改革，以(yi)(yi)及“工學(xue)(xue)結合(he)”、校企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)(de)培養模式在(zai)各學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)鋪開(kai)，中(zhong)職(zhi)生到企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)中(zhong)期實習、頂崗(gang)實習，都是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)內容。教師(shi)可以(yi)(yi)指導學(xue)(xue)生在(zai)實習期間檢(jian)驗(yan)自(zi)(zi)己(ji)前(qian)期制訂的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)(hua)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)崗(gang)位要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)、素質要求(qiu)(qiu)是(shi)否(fou)相匹(pi)配，是(shi)否(fou)需要根(gen)據就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢對職(zhi)業(ye)(ye)目標(biao)進(jin)行(xing)(xing)調整(zheng)，從而(er)使職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)(hua)更加(jia)科學(xue)(xue)。

　　5.積極引導，激發學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃的主(zhu)動性

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)主(zhu)體，教(jiao)師只(zhi)是起(qi)到引導(dao)作用，因此是否(fou)(fou)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性、積極性，關系(xi)(xi)到其(qi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)能(neng)否(fou)(fou)成功。從分析(xi)發(fa)(fa)展(zhan)條件、確定(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標到規(gui)劃(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)階段和(he)構建發(fa)(fa)展(zhan)階梯，包(bao)括就業(ye)(ye)(ye)后的(de)調(diao)整(zheng)與評價等一(yi)系(xi)(xi)列過程(cheng)的(de)規(gui)劃(hua)(hua)是否(fou)(fou)科學(xue)(xue)(xue)，不僅關系(xi)(xi)到中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)首次(ci)就業(ye)(ye)(ye)，而且關系(xi)(xi)到其(qi)終身發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力。但中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)心理特(te)點和(he)生(sheng)(sheng)理特(te)點，決(jue)定(ding)了需要教(jiao)師組織相關活(huo)(huo)動(dong)來調(diao)動(dong)他們的(de)主(zhu)動(dong)性和(he)積極性。如，以全國中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)“文明風采(cai)”競賽(sai)的(de)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)”設計競賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)作為(wei)載體，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制作職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)書參加比賽(sai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在參與、體驗中(zhong)產生(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)強烈意(yi)愿，只(zhi)有(you)這(zhe)樣才能(neng)讓教(jiao)師的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯輔導(dao)起(qi)到事半功倍的(de)作用。

　　總之(zhi)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)地(di)規劃(hua)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯是每一個中職(zhi)生(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)必備(bei)工(gong)作，也是成功的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯的(de)必然要(yao)求。而職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)教(jiao)育是一項(xiang)漫長的(de)系統工(gong)程，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)校和教(jiao)師的(de)引導(dao)，也需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)配合，才能使規劃(hua)更加科(ke)學(xue)(xue)(xue)，從而幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利就(jiu)業(ye)，并在職(zhi)業(ye)生(sheng)涯過(guo)程中充(chong)分發(fa)(fa)揮才能，不斷(duan)提升終身發(fa)(fa)展能力(li)。

中職生職業生涯規劃4

　　近年來，中職畢(bi)業(ye)生雖一直保持較(jiao)高的(de)(de)就業(ye)率，但就業(ye)的(de)(de)穩定(ding)性和(he)(he)質量并不(bu)高。其原因(yin)是(shi)中職生在專業(ye)選擇、就業(ye)定(ding)位和(he)(he)未(wei)來發展(zhan)等(deng)方面普(pu)遍存(cun)在較(jiao)大的(de)(de)盲目性，很(hen)多學(xue)生對個(ge)人未(wei)來的(de)(de)職業(ye)生涯(ya)缺少規(gui)劃，不(bu)知將來該做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)、適合做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)。由此可見，做(zuo)(zuo)好職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃十(shi)分重(zhong)要。

　　筆(bi)者多年(nian)從事中職生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃和就(jiu)業指導教學實踐，就(jiu)如(ru)何幫助中職生(sheng)進行職業生(sheng)涯(ya)規劃進行了(le)一(yi)些思考。

　　一、合理的職業期望是個人職業生涯規劃發展的基礎

　　一(yi)(yi)個學生的(de)擇業(ye)目(mu)標是(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)實現，除個人才能(neng)(neng)(neng)、經驗、機(ji)遇等條件外，還取決于個體(ti)職(zhi)業(ye)期望是(shi)否(fou)合(he)理(li)。人的(de)一(yi)(yi)生對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)認識在不(bu)斷發(fa)展，隨之，職(zhi)業(ye)期望也在不(bu)斷發(fa)展。中(zhong)職(zhi)生年齡(ling)一(yi)(yi)般(ban)不(bu)足19歲，身心還不(bu)成熟，但他(ta)們馬上(shang)面臨就業(ye)，故對(dui)(dui)中(zhong)職(zhi)生而言(yan)，客觀(guan)準(zhun)確地制(zhi)定自己(ji)(ji)(ji)個人職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)自然必不(bu)可少(shao)。這樣能(neng)(neng)(neng)使自己(ji)(ji)(ji)逐漸形成科學、合(he)理(li)的(de)職(zhi)業(ye)期望，有利于發(fa)揮自己(ji)(ji)(ji)的(de)優勢，揚長避短，順利走上(shang)工作崗位并能(neng)(neng)(neng)很(hen)快適應和(he)發(fa)揮個人的(de)潛力(li)。

　　二、理性的自我分析是個人職業生涯規劃設計的條件

　　個(ge)人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)設計(ji)(ji)的(de)基礎是(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)分(fen)析，認(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)無(wu)論在(zai)什么時(shi)候(hou)、什么地方都是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)(ren)所(suo)必(bi)須掌(zhang)握(wo)的(de)。只有認(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)性(xing)格(ge)、氣質、能力、興(xing)趣以及自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)長短處，才能按照自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)這些(xie)特(te)點來找到真正屬于(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)東西。職(zhi)(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)也一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，如自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)天生好動、比較粗(cu)心，就(jiu)不(bu)能選(xuan)擇(ze)會(hui)計(ji)(ji)這一(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)。但(dan)很多人(ren)(ren)在(zai)當初選(xuan)擇(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)時(shi)并沒(mei)考慮(lv)到自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)興(xing)趣或性(xing)格(ge)，而直(zhi)接(jie)考慮(lv)這個(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)社會(hui)地位或外(wai)界影響。一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)選(xuan)擇(ze)錯誤，不(bu)免有點遺(yi)憾，但(dan)是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)可利(li)用課余(yu)再去學習一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)感(gan)興(xing)趣的(de)專(zhuan)業(ye)。有位朋友，因(yin)中考失利(li)，考進了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)中職(zhi)(zhi)學校(xiao)會(hui)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)，但(dan)他一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)對(dui)電腦感(gan)興(xing)趣，課余(yu)時(shi)間(jian)就(jiu)不(bu)斷學習計(ji)(ji)算機知識(shi)(shi)，現他在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)家民營(ying)企業(ye)擔任網管(guan)，而他的(de)工作績效(xiao)并不(bu)輸(shu)于(yu)同行本科生。可見，充(chong)分(fen)認(ren)識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)對(dui)將來職(zhi)(zhi)業(ye)選(xuan)擇(ze)和(he)傾(qing)向(xiang)起著至(zhi)關重(zhong)要的(de)作用。

　　三、準確的自我定位是個人職業生涯規劃實現的關鍵

　　完成認識(shi)自我后，接下來的(de)'就(jiu)是給自己(ji)一(yi)個(ge)合理定位(wei)(wei)。中職(zhi)生尤其需要(yao)給自己(ji)一(yi)個(ge)準確定位(wei)(wei)，只(zhi)有(you)定位(wei)(wei)準確，才能理性選(xuan)擇職(zhi)業(ye)。這個(ge)定位(wei)(wei)很有(you)講究，如(ru)果定得(de)太高，工作找不(bu)到；定得(de)太低，又(you)無(wu)法展現自己(ji)的(de)能力。

　　四、繼續不斷地學習是個人職業生涯規劃成功的保證

　　其實(shi)，工作(zuo)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是密(mi)不可(ke)(ke)分(fen)的(de)，工作(zuo)是在實(shi)踐中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)則是為(wei)(wei)了(le)(le)更(geng)好地(di)實(shi)踐，就(jiu)(jiu)看自己更(geng)需要什(shen)么、對將來(lai)的(de)規劃是什(shen)么。要先(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，再工作(zuo)，因為(wei)(wei)先(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比(bi)先(xian)工作(zuo)更(geng)適合將來(lai)的(de)長期(qi)發(fa)展。有位女生(sheng)，初中畢業(ye)直接(jie)考入了(le)(le)民航中職學(xue)(xue)(xue)校。畢業(ye)后(hou)她當了(le)(le)空姐，每月(yue)收(shou)入很不錯(cuo)，但一年后(hou)，她又去學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)，希望取得更(geng)高學(xue)(xue)(xue)歷。她從為(wei)(wei)，空姐只是暫時可(ke)(ke)以獲得高收(shou)入，但吃的(de)是青(qing)春飯，必須為(wei)(wei)將來(lai)做打算。現在外面(mian)很多(duo)人都在邊(bian)工作(zuo)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，目的(de)就(jiu)(jiu)是為(wei)(wei)了(le)(le)保住(zhu)自己的(de)崗位而(er)不被(bei)淘(tao)汰，或(huo)者為(wei)(wei)了(le)(le)晉(jin)升(sheng)或(huo)跳(tiao)槽。在不用(yong)工作(zuo)的(de)情(qing)況(kuang)下，把(ba)書讀好極為(wei)(wei)重(zhong)要，至少不用(yong)那么辛(xin)苦地(di)兩面(mian)作(zuo)戰。

　　當然，個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)除對以上就(jiu)業(ye)準備規(gui)劃(hua)外，還應(ying)包括(kuo)就(jiu)業(ye)后的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)。有(you)工作后，規(gui)劃(hua)重點就(jiu)該(gai)考慮如何保(bao)住崗(gang)位、如何晉升等(deng)等(deng)。成(cheng)功只(zhi)青睞懂得把握(wo)機會的(de)(de)(de)人(ren)和懂得如何提升自己的(de)(de)(de)人(ren)，所(suo)以應(ying)盡可(ke)能(neng)多地參加各(ge)種培訓提高(gao)自己能(neng)力，并每(mei)5年制定一次目標，隨(sui)時間變化(hua)再做相應(ying)調整。總之(zhi)，“三百六十行(xing)(xing)，行(xing)(xing)行(xing)(xing)出狀元”，中職(zhi)生(sheng)也是(shi)人(ren)才，只(zhi)要有(you)一套系統合理(li)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)，相信每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)能(neng)獲得成(cheng)功。俄國(guo)寓言大(da)師(shi)克雷(lei)洛夫有(you)句(ju)名言：“現實是(shi)此岸，理(li)想是(shi)彼岸，中間隔(ge)著湍急的(de)(de)(de)河流(liu)，行(xing)(xing)動(dong)則(ze)是(shi)架在(zai)(zai)川(chuan)上的(de)(de)(de)橋梁(liang)。”任何偉大(da)目標、偉大(da)計劃(hua)，最(zui)終必然落(luo)實到行(xing)(xing)動(dong)上。可(ke)見，行(xing)(xing)動(dong)是(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)保(bao)證。只(zhi)要用積極(ji)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)動(dong)去(qu)選擇并實現自己的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)規(gui)劃(hua)，成(cheng)功就(jiu)在(zai)(zai)腳下。

中職生職業生涯規劃5

　　前言

　　知識(shi)改變命運(yun)，技(ji)能左右人生。

　　題記

　　人生就像是(shi)(shi)一(yi)段(duan)跑(pao)道，如果你不(bu)時時刻刻向前沖，那(nei)么你永遠(yuan)都(dou)會落人一(yi)截，如果你不(bu)堅持不(bu)懈地跑(pao)而半途而廢。那(nei)么，領獎臺上的勝利者永遠(yuan)都(dou)不(bu)可能是(shi)(shi)你。

　　彈指間(jian)，三年的中(zhong)專生(sheng)活快要結束了(le)，不(bu)得(de)不(bu)承認(ren)初(chu)中(zhong)在茫然中(zhong)過去。上中(zhong)專以后(hou)，我覺得(de)自己(ji)成熟(shu)了(le)，能夠比較現實地思考問題。盡管(guan)我還有許(xu)多(duo)想(xiang)法，但我意識到了(le)夢想(xiang)。夢想(xiang)并不(bu)是遙(yao)遙(yao)無期。只要努力(li)就一定觸手可及、、

　　作為(wei)(wei)(wei)當今中(zhong)專生(sheng)的(de)我們，應當讓自己的(de)中(zhong)專生(sheng)活過得充實(shi)精彩，再不(bu)能一日(ri)一日(ri)的(de)消磨時光了。中(zhong)專是我們進(jin)入社(she)(she)會的(de)中(zhong)轉站中(zhong)專生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃書(shu)范(fan)文中(zhong)專生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃書(shu)范(fan)文。在這人(ren)才競爭激烈的(de)時代，為(wei)(wei)(wei)了生(sheng)存，你(ni)不(bu)得不(bu)在中(zhong)專期(qi)間學好專業知識、學好如(ru)何為(wei)(wei)(wei)人(ren)處(chu)世，來面對現實(shi)的(de)社(she)(she)會。

　　職業(ye)就像生命的(de)臺階，需要在(zai)(zai)不(bu)同(tong)(tong)的(de)時期(qi)、站在(zai)(zai)不(bu)同(tong)(tong)的(de)高度來審視自己。

　　現在社(she)(she)(she)會是一(yi)個經濟迅(xun)速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會，也是一(yi)個充滿(man)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會!提前做(zuo)好(hao)(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規劃對我們(men)(men)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應社(she)(she)(she)會打下基礎(chu)，作(zuo)為(wei)新時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中專(zhuan)生，就應該對社(she)(she)(she)會有(you)一(yi)個清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).環境等等。對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格能力都應有(you)清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，只(zhi)有(you)這(zhe)樣我們(men)(men)才能更好(hao)(hao)適應社(she)(she)(she)會，為(wei)社(she)(she)(she)會做(zuo)出(chu)更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻，更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價(jia)值。

　　認識自我

　　我的基本情況：

　　1、我(wo)叫傅林(lin)城，小名紅毛(mao)，來(lai)自(zi)揭陽普寧，今年(nian)18歲(sui)。我(wo)是(shi)一名中(zhong)職(zhi)生，目(mu)前所(suo)學的專(zhuan)業為模具設計與制造。自(zi)小家庭并不富裕，父母常年(nian)在外賺錢，辛(xin)辛(xin)苦苦掙(zheng)錢只有一個目(mu)的供我(wo)讀書，希望我(wo)將(jiang)來(lai)能出人頭地。

　　2、我的(de)性格可(ke)以說是具(ju)有兩面性的(de)，但我的(de)外向卻大于內(nei)向。

　　3、我的(de)(de)興趣愛好(hao)比效廣泛，特別是(shi)(shi)在文藝方(fang)面(mian)的(de)(de)才(cai)能比較多。例(li)如：音樂(le)、舞蹈、書法、運(yun)動等等都是(shi)(shi)我平時業(ye)余時間的(de)(de)愛好(hao)。但是(shi)(shi)我的(de)(de)理科(ke)類卻不怎樣理想，不過我既然選擇模(mo)具這(zhe)方(fang)面(mian)就要(yao)靈(ling)活的(de)(de)運(yun)用，并(bing)且掌握這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)知識。

　　4、我在模(mo)具這方面有比較扎實的基礎，平時在鉗工(gong)，模(mo)具組裝方面多(duo)次實踐，累積經驗

　　不過(guo)還要多熟練做好這(zhe)方(fang)面的(de)筑(zhu)固(gu)，在其它CAD制圖，PORE軟件也(ye)有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)基礎知識(shi)，還要動漫制作(zuo)及圖片處理也(ye)是(shi)我追(zhui)求的(de)，平(ping)時(shi)也(ye)會(hui)搞一(yi)(yi)些小動畫，如(ru)處理一(yi)(yi)些圖片，所以我打算(suan)在這(zhe)方(fang)面做好各方(fang)面的(de)運用知識(shi)，并且進入更深層次(ci)去了解它。

　　5、我的座右銘是：古月到今人，時代在刪繁(fan)就簡(jian)，生活在領(ling)異(yi)標新(xin)。

　　職業道德素質

　　1、我已具備的職業道德(de)素(su)質：我雖然不(bu)是最高尚的人(ren)，但是我有誠(cheng)實守信(xin)的道德(de)。不(bu)會去(qu)欺騙和利用別人(ren)，不(bu)過還(huan)要通(tong)過學習來(lai)不(bu)斷充識自己。

　　2、我(wo)尚(shang)不(bu)具備的(de)(de)(de)職業道德素質：我(wo)沒(mei)有吃苦耐勞(lao)的(de)(de)(de)精神，但(dan)是我(wo)一定會(hui)(hui)堅持(chi)到底(di)，無論(lun)做什么事(shi)情(qing)都要堅強，學習(xi)生活(huo)中難免遇到挫折，只有相信(xin)自己的(de)(de)(de)力量，才(cai)會(hui)(hui)有堅持(chi)不(bu)懈的(de)(de)(de)追求目標的(de)(de)(de)勇氣。

中職生職業生涯規劃6

　　[摘要]職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)教(jiao)育進入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育，取得一定作用(yong)的(de)(de)同時，還存(cun)在著目標制(zhi)定模糊、實施困(kun)難等問(wen)題(ti)。中(zhong)職(zhi)(zhi)生目前正處于(yu)由(you)學校跨入(ru)社會(hui)的(de)(de)階段，目標明確，能激發學生內在動力、能落實到明確的(de)(de)行動中(zhong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)對(dui)于(yu)即將走(zou)向工作崗位的(de)(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)生來說很(hen)有必要(yao)。在客觀分析本地區職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)教(jiao)育現(xian)狀的(de)(de)前提下(xia)，結合NLP心理教(jiao)練技術應(ying)用(yong)到職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)效果反(fan)饋進行思考(kao)和探討。

　　一、目前中職學校職業生涯規劃教育現狀

　　對(dui)于大多(duo)數職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校是(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)一站校園生(sheng)(sheng)(sheng)活，目(mu)前，很多(duo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校開設的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)課(ke)明確(que)(que)了在(zai)(zai)(zai)校、在(zai)(zai)(zai)崗的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，甚至是(shi)人生(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)標(biao)，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)卻不能(neng)持續。為(wei)什么(me)會出(chu)現這樣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，可能(neng)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)是(shi)沒(mei)(mei)有能(neng)制定合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)、內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)不足(zu)、具(ju)體措(cuo)施不明確(que)(que)。這個結果的(de)(de)(de)(de)(de)呈現更(geng)深層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)是(shi)：中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)多(duo)采用開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式進行(xing)，本地區職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)課(ke)程(cheng)是(shi)作為(wei)德育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一部分存在(zai)(zai)(zai)，任課(ke)教師(shi)多(duo)為(wei)德育(yu)(yu)教師(shi)，沒(mei)(mei)有得到相應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)。在(zai)(zai)(zai)這種狀況下，教師(shi)在(zai)(zai)(zai)授課(ke)時多(duo)以講授書本知識為(wei)主，缺乏對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識和拓展(zhan)，無(wu)法在(zai)(zai)(zai)每一個層(ceng)面(mian)展(zhan)開與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)、討論(lun)，也就不可能(neng)有目(mu)標(biao)明確(que)(que)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)十足(zu)、可落實(shi)到明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)產生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　二、NLP心理教練技術簡述

　　NLP是(shi)神(shen)經語(yu)言(yan)程(cheng)(cheng)序學(xue)(xue)（Neuro-LinguisticProgram-ming）的(de)(de)(de)英文縮寫，也有(you)譯為(wei)(wei)(wei)身(shen)心(xin)(xin)(xin)語(yu)法程(cheng)(cheng)式學(xue)(xue)的(de)(de)(de)。NLP是(shi)關(guan)于(yu)人(ren)(ren)類行(xing)為(wei)(wei)(wei)和溝通程(cheng)(cheng)序的(de)(de)(de)一套詳(xiang)細可(ke)(ke)行(xing)的(de)(de)(de)模式。NLP旨在利用言(yan)語(yu)、心(xin)(xin)(xin)智、技巧去實現特定(ding)的(de)(de)(de)目(mu)標。NLP誕生于(yu)20世紀70年代中期，其(qi)創始人(ren)(ren)約(yue)翰(han)·格林德博士(shi)(shi)（Dr.JohnGringer）是(shi)一個心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)家(jia)兼語(yu)言(yan)學(xue)(xue)家(jia)，理查德·班德拉博士(shi)(shi)（Dr.RichardBandler）是(shi)一個心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)家(jia)兼數學(xue)(xue)和信息科學(xue)(xue)家(jia)。他們長期共同研究(jiu)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)潛意識(shi)行(xing)為(wei)(wei)(wei)與(yu)(yu)潛意識(shi)情緒，并為(wei)(wei)(wei)此對(dui)(dui)數十位世界級的(de)(de)(de)優秀人(ren)(ren)士(shi)(shi)做了細致(zhi)的(de)(de)(de)觀察(cha)與(yu)(yu)研究(jiu)，終(zhong)于(yu)對(dui)(dui)潛意識(shi)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)信號(hao)有(you)了全新(xin)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，NLP認(ren)為(wei)(wei)(wei)：我(wo)們所有(you)的(de)(de)(de)經驗都(dou)可(ke)(ke)以(yi)通過(guo)神(shen)經組合儲(chu)存在大(da)腦里，并通過(guo)語(yu)言(yan)表述出來。這一儲(chu)存過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)可(ke)(ke)變(bian)的(de)(de)(de)，運用神(shen)經—語(yu)言(yan)—程(cheng)(cheng)序的(de)(de)(de)方法，可(ke)(ke)以(yi)探究(jiu)我(wo)們的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)方式，并對(dui)(dui)其(qi)產生影響。NLP是(shi)可(ke)(ke)以(yi)促進人(ren)(ren)行(xing)為(wei)(wei)(wei)改變(bian)的(de)(de)(de)技術，通過(guo)模仿卓(zhuo)越人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)優勢資源狀(zhuang)態(tai)，對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)思維進行(xing)重新(xin)編碼或規劃，可(ke)(ke)以(yi)使(shi)自(zi)己(ji)(ji)具備(bei)成功卓(zhuo)越人(ren)(ren)士(shi)(shi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)靈狀(zhuang)態(tai)，從而積極(ji)行(xing)動，達(da)到自(zi)己(ji)(ji)希望的(de)(de)(de)理想狀(zhuang)態(tai)。

　　三、職業生涯規劃的價值

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)又稱職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)設計(ji)，是(shi)對(dui)(dui)個人一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展道路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設想和(he)(he)規(gui)劃(hua)，是(shi)基于(yu)(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、技能、興趣、動(dong)機等自身特征和(he)(he)所(suo)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識與(yu)(yu)分(fen)析，從(cong)而(er)(er)為選擇(ze)(ze)最適(shi)合自身發展需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及其發展道路、實(shi)現個體(ti)價值最大化而(er)(er)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)與(yu)(yu)設計(ji)。我國傳(chuan)統教育在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)輔(fu)導上是(shi)從(cong)零起步(bu)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學校學生(sheng)(sheng)(sheng)，入(ru)校時已經根據(ju)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de).社會(hui)經驗(yan)判斷，或(huo)是(shi)個人喜好選定了(le)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。依據(ju)擇(ze)(ze)己(ji)所(suo)愛、擇(ze)(ze)己(ji)所(suo)長、擇(ze)(ze)己(ji)所(suo)利、擇(ze)(ze)己(ji)所(suo)需等一(yi)系列職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)設計(ji)原(yuan)則，充分(fen)認識自我，認識社會(hui)環境，規(gui)劃(hua)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)，確定職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段性目標，制(zhi)定獲(huo)得成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)策略和(he)(he)行(xing)動(dong)計(ji)劃(hua)措施，自覺地對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)進行(xing)及時評估(gu)、反饋和(he)(he)修正(zheng)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)腳點(dian)不(bu)是(shi)僅僅幫助中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)找到一(yi)份具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，更應該注重對(dui)(dui)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程進行(xing)指導與(yu)(yu)服務。

　　四、NLP心理教練技術用于職業生涯規劃實踐的經驗與反思

　　（一）讓學生建立更客觀有效的自我認知，提升心理能量

　　在與學(xue)生(sheng)互動的(de)(de)過程中(zhong)發現，中(zhong)職的(de)(de)學(xue)生(sheng)多數自信心不足，只(zhi)是讓(rang)他們在課堂上說一下自己的(de)(de)夢(meng)想，只(zhi)有少數的(de)(de)兩(liang)三個學(xue)生(sheng)敢于(yu)站(zhan)出來，不是他們沒有夢(meng)想和(he)目(mu)標(biao)，只(zhi)是成長中(zhong)太(tai)多的(de)(de)不成功的(de)(de)經歷，讓(rang)他們不敢去奢望夢(meng)想。

　　讓(rang)學(xue)生認識(shi)(shi)到姓名(ming)、外貌、身(shen)體(ti)、經(jing)歷、社會身(shen)份(fen)，不是我(wo)。我(wo)是美(mei)好而有價值(zhi)的(de)，同時，我(wo)處理(li)事(shi)情的(de)方式方法需要調整，知識(shi)(shi)要增長。當學(xue)生能夠將(jiang)這些外在的(de)事(shi)物(wu)與自己剝(bo)離開的(de)時候，他的(de)自信心就開始建(jian)立，才敢(gan)于嘗試(shi)，繼續(xu)行動。

　　NLP理念提倡沒有(you)(you)(you)有(you)(you)(you)缺點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，只有(you)(you)(you)有(you)(you)(you)特(te)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，特(te)點(dian)(dian)用對(dui)了地方就(jiu)是(shi)優點(dian)(dian)。中職學(xue)(xue)生在(zai)(zai)寫(xie)(xie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)優、缺點(dian)(dian)時(shi)，多數學(xue)(xue)生不愿(yuan)意去(qu)寫(xie)(xie)，或是(shi)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)(dian)往(wang)往(wang)比優點(dian)(dian)多。面(mian)(mian)對(dui)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，學(xue)(xue)生是(shi)不敢奢望夢想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)次課上(shang)，一(yi)個學(xue)(xue)生覺(jue)得自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)又懶，又很自(zi)(zi)(zi)私，他(ta)(ta)(ta)很沮(ju)喪(sang)，不知道這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)進了單位該怎么辦，很希望自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)改掉這(zhe)個毛(mao)病(bing)，卻做(zuo)不到(dao)。在(zai)(zai)和他(ta)(ta)(ta)更進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)溝通中，發現他(ta)(ta)(ta)能(neng)按時(shi)完成班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)勞動，只是(shi)周(zhou)末在(zai)(zai)家(jia)，從來不想(xiang)疊被子。關于(yu)自(zi)(zi)(zi)私，是(shi)有(you)(you)(you)時(shi)候同學(xue)(xue)在(zai)(zai)叫他(ta)(ta)(ta)幫忙(mang)，而他(ta)(ta)(ta)剛好有(you)(you)(you)事(shi)，或者是(shi)心(xin)情不好，他(ta)(ta)(ta)就(jiu)會拒(ju)絕。在(zai)(zai)探討中，讓這(zhe)位學(xue)(xue)生看到(dao)：在(zai)(zai)不影響(xiang)周(zhou)圍環境和他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)生活的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)放松(song)，享受(shou)自(zi)(zi)(zi)由，是(shi)很好的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我調節；當(dang)別(bie)(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)求助與自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)有(you)(you)(you)沖突的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，選擇拒(ju)絕別(bie)(bie)人(ren)(ren)，是(shi)尊重自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)表現；敢于(yu)面(mian)(mian)對(dui)拒(ju)絕后，別(bie)(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些說(shuo)法，說(shuo)明他(ta)(ta)(ta)很有(you)(you)(you)主見(jian)以及內心(xin)力(li)量強大(da)。當(dang)這(zhe)位學(xue)(xue)生對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)有(you)(you)(you)了這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)認知時(shi)，他(ta)(ta)(ta)松(song)了一(yi)口氣，同時(shi)，感覺(jue)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)更有(you)(you)(you)力(li)量和自(zi)(zi)(zi)信了。

　　（二）能幫助學生有效地梳理內驅力的職業目標

　　不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)，甚至是(shi)(shi)(shi)很多(duo)(duo)的(de)成(cheng)年(nian)人，職業發展(zhan)，甚至是(shi)(shi)(shi)人生(sheng)(sheng)目(mu)標的(de)制定，更多(duo)(duo)的(de)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個社會大多(duo)(duo)數人認為好(hao)的(de)目(mu)標，或是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)種環境下，我只能定這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)目(mu)標。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)目(mu)標激(ji)發不(bu)(bu)了人的(de)內在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)命(ming)力(li)、創造力(li)和熱情。行(xing)動(dong)的(de)過程(cheng)中(zhong)，也是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)過別人認為好(hao)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，自(zi)(zi)然會在(zai)(zai)行(xing)動(dong)中(zhong)懈怠，或是(shi)(shi)(shi)中(zhong)途放棄，自(zi)(zi)責(ze)自(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)(shi)沒有毅力(li)的(de)人，卻(que)不(bu)(bu)知道在(zai)(zai)內心深處，那(nei)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)想(xiang)要的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)。

　　對兒時(shi)的(de)(de)夢想進行梳理，讓學生(sheng)看見我們每一(yi)個(ge)(ge)人，無論在生(sheng)活或是職業(ye)中，都在追求(qiu)(qiu)同一(yi)種或是兩種內(nei)在的(de)(de)情(qing)感需求(qiu)(qiu)，榮耀(yao)、安(an)寧(ning)、自(zi)由、價值等。通(tong)(tong)過對學生(sheng)喜愛(ai)的(de)(de)、擅長的(de)(de)以及這個(ge)(ge)社會(hui)有需求(qiu)(qiu)的(de)(de)目標的(de)(de)考慮，他可以在怎(zen)樣的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)職業(ye)平(ping)臺上(shang)去實現自(zi)己的(de)(de)人生(sheng)終極(ji)目標。是在做事(shi)的(de)(de)過程中，成為自(zi)己欣賞的(de)(de)、想成為的(de)(de)那個(ge)(ge)人。經過這樣的(de)(de)一(yi)番梳理之后(hou)，學生(sheng)內(nei)心(xin)的(de)(de)感覺是清晰(xi)、通(tong)(tong)暢而有力的(de)(de)。

　　（三）協助學生審視自己的思維模式

　　生活中，當(dang)人(ren)(ren)們(men)對(dui)(dui)結果不(bu)滿意(yi)的(de)(de)時候，常常只是(shi)(shi)在行為上作調整，卻不(bu)知道行為也(ye)是(shi)(shi)結果。我(wo)們(men)對(dui)(dui)人(ren)(ren)和(he)(he)事(shi)物的(de)(de)反應、做與不(bu)做某些事(shi)、內心的(de)(de)推(tui)動力等的(de)(de)原動力來(lai)自于(yu)我(wo)們(men)內心的(de)(de)一(yi)套(tao)(tao)信念(nian)、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)和(he)(he)規條系(xi)統，簡稱為“信念(nian)系(xi)統”。價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)是(shi)(shi)我(wo)們(men)去做或(huo)不(bu)去做每(mei)一(yi)件事(shi)的(de)(de)原因，無(wu)論大小(xiao)，每(mei)一(yi)個人(ren)(ren)都有(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)套(tao)(tao)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)，而意(yi)識(shi)與潛意(yi)識(shi)的(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)會(hui)有(you)所區(qu)別(bie)。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)為什么很(hen)多人(ren)(ren)知道應該怎(zen)樣做而總是(shi)(shi)下不(bu)了決心行動，或(huo)者知道不(bu)應該做而又一(yi)次次犯(fan)戒。因此，幫助學生認識(shi)到(dao)自己(ji)(ji)在意(yi)識(shi)和(he)(he)潛意(yi)識(shi)兩個層面的(de)(de)不(bu)同價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)定(ding)位，對(dui)(dui)學生有(you)很(hen)大的(de)(de)幫助。

　　（四）幫助學生制定即刻開始的行動方案，

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)清(qing)晰看見我行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)，我能力(li)成長，我達到(dao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)有了，如(ru)何(he)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步通過(guo)切實(shi)可行(xing)(xing)的(de)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)去(qu)達到(dao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)。制定行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)方案，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有意識(shi)地去(qu)做(zuo)日常生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)一(yi)(yi)些事情(qing)，比如(ru)組(zu)織聚會、擔任班委，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)清(qing)晰地認識(shi)到(dao)自(zi)己日常生(sheng)(sheng)活中(zhong)做(zuo)的(de)很(hen)多(duo)事情(qing)都(dou)可以提升(sheng)自(zi)己達到(dao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)所需要的(de)能力(li)時，達到(dao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)信心增(zeng)加了，反過(guo)來進一(yi)(yi)步推動(dong)(dong)(dong)行(xing)(xing)動(dong)(dong)(dong)的(de)落實(shi)。

　　（五）讓學生看見完成目標的環境資源

　　當我們(men)要去完成一個(ge)目(mu)標(biao)時(shi)(shi)，多數(shu)人在(zai)面對(dui)擁(yong)有強(qiang)大精神支持和物質支持的(de)環境(jing)(jing)時(shi)(shi)，會更有信心。NLP對(dui)環境(jing)(jing)的(de)解釋(shi)是資源，當引領學(xue)生(sheng)清晰地列出生(sheng)活中可(ke)以支持他(ta)完成目(mu)標(biao)的(de)資源時(shi)(shi)，如父母的(de)民(min)主、家庭中物質保障、志同道合的(de)朋友、目(mu)前所學(xue)專(zhuan)業(ye)等，學(xue)生(sheng)的(de)心中就(jiu)更有底(di)氣了(le)。

　　學生(sheng)本(ben)身擁有(you)夢想，擁有(you)青春，擁有(you)獨特的(de)(de)特質，自(zi)(zi)己(ji)卻渾然不知。NLP幫助學生(sheng)清(qing)晰地看見自(zi)(zi)己(ji)擁有(you)的(de)(de)和可以擁有(you)的(de)(de)，并用系統的(de)(de)方(fang)式呈現，啟動學生(sheng)向目標前進(jin)的(de)(de)自(zi)(zi)動化程序。

　　五、幾點思考

　　中職學(xue)生的(de)生源水平(ping)參差不齊，知識(shi)結構(gou)和(he)意識(shi)水平(ping)也存在較大差異(yi)，面(mian)對(dui)中職生，如何讓更多(duo)的(de)學(xue)生能理(li)解自(zi)己，面(mian)對(dui)自(zi)己，是需要(yao)(yao)進一步在實踐中加以探索的(de)。面(mian)對(dui)中職生，要(yao)(yao)讓大多(duo)數人都能擁有(you)NLP心理(li)教練理(li)論指導下的(de)職業生涯規劃，只憑職業生涯規劃課(ke)程的(de)時間(jian)是不夠的(de)。

　　參考文獻：

　　[1]李中瑩.重塑心(xin)靈：NLP——心(xin)靈成長(chang)科學[M].北京：知識出版社，20xx.

　　[2]邊慧敏.大(da)(da)學生職業生涯(ya)規劃(hua)[M].成都：西南財(cai)經大(da)(da)學出版社，20xx.

中職生職業生涯規劃7

　　綜合自身的(de)(de)能力(li)和性格以及其他因(yin)素，認為(wei)此規(gui)劃具有(you)較高的(de)(de)可行性，雖然現在(zai)大(da)學生的(de)(de)`就業壓力(li)很大(da)，為(wei)了能讓自己(ji)有(you)一(yi)個(ge)好的(de)(de)發(fa)展前景，我(wo)做好了考(kao)研(yan)的(de)(de)準(zhun)備，讓自己(ji)繼續深造，獲(huo)取(qu)更多的(de)(de)專業知識。我(wo)相信(xin)，我(wo)有(you)夢想，有(you)追求，有(you)自己(ji)的(de)(de)規(gui)劃，我(wo)一(yi)定會在(zai)它(ta)的(de)(de)帶領下一(yi)步步地向我(wo)的(de)(de)目標靠近(jin)，并終實現它(ta)，我(wo)相信(xin)我(wo)的(de)(de)事業我(wo)規(gui)劃，我(wo)的(de)(de)未來我(wo)做主(zhu)。

中職生職業生涯規劃8

　　在職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)過(guo)程中，中職學生(sheng)應該從職業(ye)需要的(de)(de)角度去分析自(zi)(zi)我(wo)，明確自(zi)(zi)己適合干什么(me)，能干什么(me)，只有(you)在認(ren)識了自(zi)(zi)我(wo)個(ge)(ge)性、自(zi)(zi)身條件的(de)(de)情況下，才能對自(zi)(zi)己有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)準確的(de)(de)定位(wei)。就(jiu)如(ru)個(ge)(ge)子(zi)矮(ai)的(de)(de)人(ren)(ren)不(bu)能成為(wei)杰出的(de)(de)跳高運動員，即(ji)使彈跳力(li)好也于事無補，而(er)個(ge)(ge)子(zi)太高的(de)(de)人(ren)(ren)當舉(ju)重運動員一(yi)(yi)定會(hui)吃虧。

　　在分析自(zi)(zi)我(wo)的過程中，既(ji)不可(ke)高(gao)估(gu)自(zi)(zi)己，覺(jue)得自(zi)(zi)己有多(duo)么的了不起，又不能妄自(zi)(zi)菲薄(bo)，覺(jue)得自(zi)(zi)己樣樣都不如人。要客觀的認識(shi)自(zi)(zi)身條件(jian)，了解(jie)自(zi)(zi)己的優勢和(he)不足，這樣才能使自(zi)(zi)己理性地面對紛繁復雜的職(zhi)場，規劃好自(zi)(zi)己的職(zhi)業生涯(ya)。

　　在(zai)了(le)解自(zi)(zi)身條件(jian)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，中職(zhi)生(sheng)還應該了(le)解自(zi)(zi)己(ji)所(suo)處的(de)(de)(de)環境和變化的(de)(de)(de)趨(qu)勢。個(ge)人所(suo)處的(de)(de)(de)家(jia)庭以及所(suo)生(sheng)活的(de)(de)(de)地(di)區，提供個(ge)人發(fa)展的(de)(de)(de)機會(hui)是不同的(de)(de)(de)。如，有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)家(jia)庭條件(jian)好，自(zi)(zi)己(ji)畢業(ye)后(hou)想(xiang)繼(ji)(ji)續(xu)(xu)深造(zao)，他可(ke)以按照自(zi)(zi)己(ji)想(xiang)法(fa)去做。有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)家(jia)庭比(bi)較(jiao)困難，可(ke)自(zi)(zi)己(ji)又(you)想(xiang)畢業(ye)后(hou)繼(ji)(ji)續(xu)(xu)升學(xue)，繼(ji)(ji)續(xu)(xu)上(shang)學(xue)是不允(yun)許的(de)(de)(de)了(le)。那(nei)么在(zai)規劃(hua)職(zhi)業(ye)時，可(ke)以先選擇就(jiu)業(ye)，后(hou)再去學(xue)習，也可(ke)以一邊就(jiu)業(ye)，一邊求(qiu)學(xue)，完成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)繼(ji)(ji)續(xu)(xu)學(xue)習的(de)(de)(de)愿望。

　　總之，充分認識自己，對將(jiang)來的職(zhi)業選擇和(he)傾向起著至關重(zhong)要(yao)的作用(yong)。

　　二、確定職業目標。

　　中(zhong)職生在完成了(le)認(ren)識(shi)自(zi)我后，接下來的任務就是(shi)給自(zi)己一(yi)個合理(li)(li)的定(ding)(ding)位——確(que)定(ding)(ding)職業(ye)(ye)目標。只有確(que)定(ding)(ding)了(le)職業(ye)(ye)目標，你(ni)才能理(li)(li)性(xing)地去選擇職業(ye)(ye)。

　　當前中職(zhi)生中存在著(zhu)這樣一(yi)些心理(li)，他們(men)認(ren)為找工(gong)作是學校和家(jia)長的事，覺(jue)得中職(zhi)生找不到什么好工(gong)作，因(yin)而，學校推薦的工(gong)作即(ji)使不滿意也只能接受(shou)。在這種心態的支配下(xia)，職(zhi)業目(mu)標怎能去(qu)確(que)定呢？

　　那(nei)么怎樣確(que)定自己的(de)職(zhi)業(ye)目標(biao)呢？職(zhi)業(ye)目標(biao)的(de)確(que)定，既不(bu)能定得(de)太(tai)(tai)高，太(tai)(tai)高了，工(gong)作(zuo)找不(bu)到(dao)；也(ye)不(bu)能定得(de)太(tai)(tai)低，太(tai)(tai)低，又(you)覺得(de)無法展現(xian)自己的(de)能力。

　　確定職業(ye)(ye)目標要看社會經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)實(shi)際(ji)需要，個(ge)人所處(chu)的(de)(de)就業(ye)(ye)環境，看這(zhe)個(ge)職業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者(zhe)素質的(de)(de)要求。因此，中職生要知(zhi)道國家經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)大趨勢(shi)，了解本地區的(de)(de)經濟特色和未來發(fa)展(zhan)趨勢(shi)，盡可(ke)能利(li)用(yong)區域的(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)機遇(yu)，了解市場需要什么(me)人才、當地有什么(me)資(zi)源可(ke)以利(li)用(yong)、哪些人際(ji)關系資(zi)源有助(zhu)于實(shi)現(xian)職業(ye)(ye)理想(xiang)等，必(bi)須(xu)做好準備，待機而(er)動。

　　只有“知(zhi)己”——全面了解自我，“知(zhi)彼”——了解就業環境(jing)和職業需求(qiu)，才能(neng)選擇目標(biao)，確定目標(biao)。

　　三、規劃發展目標。

　　職業理想(xiang)既應該有遠(yuan)期的(de)(de)目標(biao)，也(ye)應該有近期的(de)(de)具體(ti)目標(biao)。列寧說過：“要向大(da)的(de)(de)目標(biao)走去，就得(de)從小的(de)(de)目標(biao)開始(shi)。”遠(yuan)期的(de)(de)目標(biao)，不可(ke)能一(yi)(yi)揮而就，需要努力攀(pan)登一(yi)(yi)個(ge)個(ge)的(de)(de)階梯，才(cai)能到(dao)達理想(xiang)的(de)(de)頂峰。因此(ci)，職業生涯規劃(hua)中(zhong)要有一(yi)(yi)個(ge)個(ge)具體(ti)的(de)(de)階段目標(biao)。

　　對于中職(zhi)生(sheng)來(lai)說，除了科學合理地(di)(di)規(gui)劃職(zhi)業生(sheng)涯發展的(de)遠期(qi)目標(biao)外，更應該關注階(jie)段(duan)性目標(biao)。古人說：“千里之行，始(shi)于足下”，只有從(cong)具體(ti)的(de)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)階(jie)段(duan)目標(biao)出發，才能一(yi)步一(yi)個(ge)(ge)腳印(yin)地(di)(di)前進。因此，制(zhi)定(ding)階(jie)段(duan)目標(biao)時需(xu)要注意以(yi)下幾(ji)點(dian)：

　　1、目標必須是“跳(tiao)一跳(tiao)”才(cai)能獲得。

　　“跳(tiao)一跳(tiao)”，即必須(xu)為(wei)之付出努力、必須(xu)為(wei)之拼搏(bo)，不是輕而易舉(ju)能(neng)達到(dao)的。

　　中(zhong)職生(sheng)(sheng)在制(zhi)定(ding)階段目(mu)標(biao)時，不(bu)(bu)能把(ba)目(mu)標(biao)定(ding)得(de)太(tai)高(gao)，太(tai)高(gao)了，經過努力拼搏完(wan)成不(bu)(bu)了，就(jiu)會(hui)有挫敗感(gan)，容易產生(sheng)(sheng)悲觀情緒，失去信(xin)心，從(cong)而放棄目(mu)標(biao)。階段目(mu)標(biao)也不(bu)(bu)能定(ding)得(de)太(tai)低，太(tai)低了，目(mu)標(biao)是容易達到(dao)，可太(tai)容易得(de)到(dao)的東西(xi)就(jiu)不(bu)(bu)會(hui)珍(zhen)惜(xi)，也不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)珍(zhen)惜(xi)。因此，中(zhong)職生(sheng)(sheng)在制(zhi)定(ding)階段目(mu)標(biao)時，要(yao)從(cong)“跳一跳”就(jiu)能達到(dao)目(mu)標(biao)開始。

　　2、目標要(yao)切合實際。

　　階(jie)段目標通過努力能達到，可望又可及(ji)，不能脫離(li)自身條(tiao)件，不能脫離(li)社會現實。

　　天上的彩虹很美，如(ru)果讓我們把(ba)它摘下來，這是不(bu)(bu)可能(neng)實現的。制定(ding)階段目標(biao)，不(bu)(bu)能(neng)把(ba)某種不(bu)(bu)切(qie)實際的欲望當(dang)作要付諸行動的目標(biao)。否(fou)則(ze)，這樣(yang)的目標(biao)必定(ding)指向失敗。

　　中職(zhi)生在制定(ding)階段目(mu)(mu)標(biao)時，要根(gen)據(ju)階段目(mu)(mu)標(biao)對(dui)職(zhi)業能(neng)(neng)(neng)力(li)、思(si)想品(pin)質、日常行為習(xi)慣(guan)等方面(mian)的(de)(de)(de)要求，制定(ding)與自身(shen)興趣、性格、能(neng)(neng)(neng)力(li)等個性特(te)點相(xiang)匹配的(de)(de)(de).目(mu)(mu)標(biao)。脫離自身(shen)條件(jian)，脫離社會現(xian)實的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)是不(bu)可能(neng)(neng)(neng)達到的(de)(de)(de)。

　　3、目(mu)標要具(ju)體(ti)、明(ming)確。

　　階(jie)段目(mu)標要(yao)十分具體，不(bu)僅要(yao)表明(ming)需(xu)完成的任務、所(suo)能(neng)達到的狀態，還要(yao)列出(chu)措施，并保證措施明(ming)確、得當、有可操作(zuo)性，切忌空洞、不(bu)著(zhu)邊際。

　　中職生在制定階段目標時，要有(you)比較明(ming)確的(de)時限(xian)，或(huo)者35年(nian)，或(huo)者12年(nian)，如(ru)果沒有(you)具(ju)體(ti)明(ming)確的(de)要求，就等(deng)于沒有(you)目標。只(zhi)有(you)具(ju)體(ti)、明(ming)確并有(you)時限(xian)的(de)目標才具(ju)有(you)行動指導，才會(hui)有(you)激勵(li)的(de)價值。

　　階段(duan)(duan)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)實(shi)現職業理想的(de)重要保證，而各階段(duan)(duan)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)之間的(de)關系應該是(shi)(shi)(shi)階梯形的(de)，前(qian)一個(ge)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)后一個(ge)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)基礎，后一個(ge)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)前(qian)一個(ge)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)方向，所有(you)的(de)階段(duan)(duan)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)都指(zhi)向遠期目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。

　　四、不斷調整目標。

　　要使職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規劃(hua)行(xing)之有效，就應(ying)該對(dui)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規劃(hua)的(de)(de)具(ju)體內(nei)容(rong)和計(ji)劃(hua)的(de)(de)實(shi)施情況進(jin)行(xing)定期檢查，及時(shi)發現(xian)各種(zhong)情況的(de)(de)變化，不斷地進(jin)行(xing)自(zi)我反省，從而(er)修正職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)目標，改進(jin)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)策略(lve)，更好(hao)地實(shi)現(xian)自(zi)己的(de)(de)職業(ye)理想。

　　中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)要實現自己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想，在進(jin)行(xing)(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃時(shi)(shi)(shi)，必須與時(shi)(shi)(shi)俱進(jin)，在不斷學(xue)習提高的(de)同時(shi)(shi)(shi)，還要根據職(zhi)(zhi)業(ye)發展的(de)動(dong)態，適當調(diao)整(zheng)職(zhi)(zhi)業(ye)發展方向。三百六十行(xing)(xing)，行(xing)(xing)行(xing)(xing)出(chu)狀元，只要有科(ke)學(xue)合理(li)、合身的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，相信中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)也一定能獲得成功。

中職生職業生涯規劃9

　　十(shi)八(ba)年(nian)前的冬天(tian)，一個可愛的女(nv)嬰呱呱墜地，在呵(he)護中(zhong)(zhong)，無(wu)憂無(wu)慮的度過了童年(nian)。當(dang)生命的時(shi)鐘敲響十(shi)八(ba)下時(shi)，我，蛻去(qu)了稚嫩(nen)、無(wu)知，展開(kai)飛向社(she)會的雙翅。從跨(kua)入榮昌職(zhi)業教(jiao)育中(zhong)(zhong)心的第一天(tian)起，職(zhi)業生涯(ya)就似一道永無(wu)止境的階梯(ti)。如今的我在底(di)層，而光環，卻在頂峰。該怎樣一步步邁進(jin)呢?

　　這就是我

　　我是(shi)一(yi)(yi)(yi)個跟著外公外婆(po)長大(da)的(de)女(nv)孩，父母(mu)常年在外地(di)工作。也(ye)正(zheng)是(shi)這(zhe)樣，培(pei)養(yang)出(chu)了我孝順長輩(bei)的(de)良好品質。由于沒有(you)父母(mu)的(de)引導與“包(bao)辦”，無論什么事(shi)，我都(dou)會“打破沙鍋問(wen)到底”以及“小(xiao)強”一(yi)(yi)(yi)般的(de)打不死(si)精神!我貌不驚人，卻有(you)著開朗的(de)個性，總能給人留下深刻的(de)印(yin)象。善于溝通、寫(xie)得一(yi)(yi)(yi)手好字、愛笑、偶(ou)爾也(ye)拽拽文……一(yi)(yi)(yi)頓自(zi)夸之后，也(ye)正(zheng)確看待(dai)自(zi)己的(de)缺點：于是(shi)不夠(gou)冷(leng)靜(jing)，冷(leng)不丁的(de)也(ye)會有(you)一(yi)(yi)(yi)些(xie)小(xiao)自(zi)卑……

　　我的價值觀

　　三(san)年(nian)校園生(sheng)活之后，即將跨(kua)上(shang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)(wei)。90后的(de)我們(men)，形形色色，有(you)(you)的(de)崇(chong)尚自(zi)(zi)由，有(you)(you)的(de)拜金主義，有(you)(you)的(de)張揚個(ge)性。而我，有(you)(you)自(zi)(zi)己的(de)價值觀(guan)。錢(qian)，物質在我看來并不是第一位(wei)(wei)的(de)。我更重視的(de)是在最初的(de)崗位(wei)(wei)上(shang)汲(ji)取經(jing)驗，有(you)(you)所進步，就沒(mei)有(you)(you)枉費。不在乎是否工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)起點(dian)太(tai)低，工(gong)資太(tai)少(shao)，我要的(de)，是充(chong)(chong)實自(zi)(zi)己的(de)生(sheng)活，充(chong)(chong)實自(zi)(zi)己的(de)人生(sheng)!例如：有(you)(you)一份工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)可(ke)以讓我每天忙碌，遠離(li)碌碌無為、消磨(mo)時(shi)間。在工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中尋(xun)找快(kuai)樂(le)，在事件中得到提升(sheng)，在崗位(wei)(wei)上(shang)成熟(shu)思想。

　　結合自身，放棄大學夢

　　現在，我(wo)是(shi)一(yi)名護理中職(zhi)學生，即將(jiang)面(mian)臨的(de)選擇是(shi)升入(ru)大學還(huan)是(shi)步入(ru)工作(zuo)崗位。結合自身(shen)的(de)實(shi)際情況，我(wo)選擇了后者。

　　首先，年(nian)(nian)齡(ling)，已是(shi)成年(nian)(nian)人了，若完(wan)成職中學(xue)(xue)業(ye)(ye)之(zhi)后，再升(sheng)入大學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)就(jiu)快而立之(zhi)年(nian)(nian)，對于我(wo)(wo)(wo)那時才(cai)開(kai)始發展事業(ye)(ye)，不(bu)(bu)(bu)(bu)太符合自身(shen)(shen)需求。其(qi)次(ci)，父母常年(nian)(nian)在(zai)外奔波(bo)，家(jia)里(li)老(lao)人也年(nian)(nian)事已高(gao)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)再加重(zhong)父母的(de)(de)負(fu)擔，反(fan)之(zhi)，要早(zao)為(wei)(wei)家(jia)里(li)出(chu)一(yi)份力(li)。不(bu)(bu)(bu)(bu)抱(bao)怨自己的(de)(de)出(chu)身(shen)(shen)，不(bu)(bu)(bu)(bu)怨天(tian)尤人，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)堅信沒有上天(tian)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)公平只(zhi)有自身(shen)(shen)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)努力(li)。放棄(qi)大學(xue)(xue)夢我(wo)(wo)(wo)一(yi)樣行(xing)。再者，我(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)個敢闖敢拼的(de)(de)熱血(xue)青年(nian)(nian)，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)好(hao)技術(shu)，跨入社會(hui)(hui)踏實工作，不(bu)(bu)(bu)(bu)怕跌倒，爬(pa)起來就(jiu)是(shi)好(hao)樣的(de)(de)。最后，工作中我(wo)(wo)(wo)也不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)放棄(qi)學(xue)(xue)習，跟其(qi)他升(sheng)大學(xue)(xue)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)一(yi)樣，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提升(sheng)自己，在(zai)適應社會(hui)(hui)的(de)(de)同(tong)時成為(wei)(wei)社會(hui)(hui)的(de)(de)選擇。

　　中職三年計劃

　　即已決定三(san)年后就業，那么這三(san)年怎么有效的(de)(de)利(li)用(yong)起來(lai)便(bian)對(dui)三(san)年后的(de)(de)職業生涯至關(guan)重要。已經快過了一(yi)學期(qi)了，職中生活(huo)的(de)(de)適應還不(bu)(bu)錯(cuo)，但對(dui)護理(li)專(zhuan)業的(de)(de)了解還不(bu)(bu)夠深(shen)刻，功課(ke)也(ye)剛(gang)入門。我(wo)深(shen)知，按這種進度下去(qu)是肯定完成不(bu)(bu)了計劃的(de)(de)。都(dou)說有目標才有動力。下面(mian)便(bian)是我(wo)對(dui)職中三(san)年學習的(de)(de)規(gui)劃：

　　高(gao)一(yi)(yi)：打(da)好學習基礎。深入(ru)了解(jie)護理行業(ye)，對未來所要(yao)從事的(de)(de)(de)(de)行業(ye)培養濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。及(ji)時發現、排除(chu)入(ru)門時期的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)丁點抵觸(chu)(chu)與逃避心理。剛(gang)接觸(chu)(chu)這個專(zhuan)業(ye)，基礎非(fei)常重要(yao)，若一(yi)(yi)開始便(bian)懶懶散(san)散(san)，也就(jiu)沒(mei)有下文了。我要(yao)從身(shen)邊(bian)出發，向高(gao)二的(de)(de)(de)(de)學姐們汲取(qu)好的(de)(de)(de)(de)'，有效的(de)(de)(de)(de)學習方法，從中(zhong)琢磨出一(yi)(yi)套適合自(zi)身(shen)發展的(de)(de)(de)(de)學習方式。

　　高二：提升綜合(he)素質。在優化專業技術的(de)同時(shi)，培養與人交流溝(gou)通的(de)能力。積極參(can)加學校各(ge)項活動、社會實踐等，為高三的(de)實習工作做(zuo)鋪墊(dian)。

　　高三(san)：實踐(jian)升華。進入崗位實習，適(shi)應從(cong)校(xiao)園到(dao)醫院環境的(de)過(guo)度(du)，多向身邊護(hu)士及(ji)老師請教。調節心(xin)理，提(ti)高素(su)質，學會服從(cong)、堅(jian)持、包容(rong)。做到(dao)不(bu)抱怨(yuan)，不(bu)氣(qi)餒。實際接(jie)觸護(hu)理行業，肯(ken)定(ding)有(you)很多意想不(bu)到(dao)的(de)困(kun)難出現，比如病人的(de)亂發脾(pi)氣(qi)等。一定(ding)要調整好心(xin)態，正確面對，爭取在8個(ge)月里，以最完美的(de)弧(hu)度(du)給實習畫上(shang)句號。

　　瞭望職業路

　　一(yi)步(bu)一(yi)個階梯，離開校(xiao)園，不再有學校(xiao)，老師的(de)引導和(he)呵護。今后的(de)路該怎(zen)樣(yang)走呢(ni)?在校(xiao)三年所(suo)學的(de)東西該怎(zen)樣(yang)為自己的(de)事業生(sheng)涯打(da)拼(pin)?

　　搜集并(bing)分析(xi)當時的(de)就業(ye)形勢，盡(jin)的(de)努力在榮昌縣城各醫院找工作。如(ru)若不能達到這(zhe)樣目標，便先從鄉(xiang)鎮入手(shou)。不在乎工資高低，先穩定下(xia)來。適(shi)應工作節奏與行(xing)業(ye)特點。同時，不放松對縣各醫院招聘的(de)搜集。

　　在(zai)這一(yi)年里爭取達到在(zai)縣城(cheng)上班的的目(mu)標。并以最快的適(shi)應速(su)度(du)融入社會。都說在(zai)家(jia)靠(kao)父母出(chu)門靠(kao)朋友，工作中(zhong)我要建(jian)立屬于自己的交(jiao)友圈，改善人際關系，為以后職業(ye)生涯的需求打好(hao)基礎做好(hao)全面(mian)準備。

　　參加(jia)自(zi)考，充實自(zi)己。并(bing)計劃在二(er)十(shi)四歲的(de)這一年(nian)完成人生的(de)另一件大事，結婚。建立一個溫馨的(de)家(jia)庭，對穩固事業起著輔助作(zuo)用。并(bing)與(yu)另一半在工作(zuo)上相互扶(fu)持(chi)、接濟，一起奮斗(dou)，爭取(qu)達到第一個事業的(de)高峰期。

　　計劃(hua)在(zai)上班的(de)(de)同時開一家嬰幼(you)兒用品的(de)(de)網店(dian)，作為(wei)副業。然而(er)由(you)于(yu)工作的(de)(de)繁忙和(he)經(jing)商(shang)經(jing)驗的(de)(de)不足(zu)，我會有(you)效的(de)(de)利(li)用家人和(he)朋友的(de)(de)力量，在(zai)她們的(de)(de)幫(bang)助(zhu)下(xia)，輔助(zhu)我將網店(dian)逐漸轉向實體店(dian)，雙(shuang)管齊下(xia)。

　　機會總是留給(gei)有(you)準備的人，職業生涯的里程，我已備好(hao)行囊(nang)，蓄勢待發!

中職生職業生涯規劃10

　　每個青年人(ren)都(dou)想成(cheng)就(jiu)一(yi)(yi)番事業(ye)(ye)(ye)，然而成(cheng)功者(zhe)是少數，多數人(ren)不(bu)能如愿，中職生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃書。是這些人(ren)沒有(you)努(nu)力？沒有(you)奮斗？不(bu)是。不(bu)少人(ren)兢(jing)兢(jing)業(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)，辛辛苦苦干了一(yi)(yi)輩子，卻(que)一(yi)(yi)事無(wu)成(cheng)，為什么呢？因為人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)事業(ye)(ye)(ye)的發展(zhan)需要技(ji)術與(yu)方法。這種技(ji)術與(yu)方法就(jiu)是職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃。職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃能夠幫助(zhu)青年人(ren)成(cheng)才(cai)，是青年人(ren)成(cheng)才(cai)的有(you)效方法。

　　目前的我(wo)是在學(xue)習(xi)會計(ji)專業，現(xian)在的知識(shi)完(wan)全不夠我(wo)的學(xue)習(xi)，所以我(wo)必須從課外獲得更多(duo)的知識(shi)，從而立足于社會。

　　要想設計(ji)出好的人生(sheng)規劃圖，第一(yi)就應該(gai)學會確定目標(biao)；

　　所謂(wei)確定(ding)(ding)目標就(jiu)是：現在的我(wo)們(men)即(ji)將走向(xiang)社(she)會，面臨著兩者(zhe)選擇，第(di)一，繼(ji)續就(jiu)讀；第(di)二，接(jie)受學校(xiao)的安排走向(xiang)社(she)會，走向(xiang)工作崗位！目前，我(wo)們(men)更(geng)應該確定(ding)(ding)自己的目標，選定(ding)(ding)自己的人生道(dao)路(lu)！

　　個人(ren)職業生涯規劃設計的(de)基礎是對自(zi)我的(de)分析(xi)，所(suo)以第(di)二就應該學會認識(shi)自(zi)我；

　　所(suo)(suo)謂認(ren)識(shi)自我(wo)就是：目前的(de)(de)我(wo)們(men)(men)即將(jiang)走向社會，我(wo)們(men)(men)首先要知(zhi)道自己的(de)(de)價值(zhi)何(he)在？自己的(de)(de)能力何(he)在？自己的(de)(de)特(te)點何(he)在？自己的(de)(de)興趣愛好何(he)在？自己的(de)(de)氣質，修養何(he)在？所(suo)(suo)以我(wo)們(men)(men)就更應(ying)該學會自我(wo)認(ren)識(shi)，職業(ye)選擇也一樣，比如說，一個人(ren)天生好動(dong)，比較(jiao)粗心，那么(me)他（她）將(jiang)不能勝任此工作，這樣的(de)(de)人(ren)在工作上(shang)有(you)丁點錯誤(wu)時，就會給(gei)企業(ye)帶來不利的(de)(de)影響！所(suo)(suo)以我(wo)們(men)(men)中專生，在確定(ding)自己的(de)(de)專業(ye)的(de)(de)時候，就應(ying)該考慮(lv)自我(wo)的(de)(de)認(ren)識(shi)，這樣在選擇的(de)(de)時候才(cai)不會一失足成千古恨！

　　完(wan)成了認識(shi)自我后，接下來的任務(wu)就是(shi)給自己一個合理的定位，職業生涯規劃《中(zhong)職生職業生涯規劃書》。第三就應該有一個合理的定位；

　　所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)就(jiu)是：目前的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)們首先確(que)定(ding)我(wo)(wo)(wo)們還只是一名(ming)中(zhong)專(zhuan)生(sheng)，現(xian)在來說，只有(you)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)，你(ni)才能理(li)性(xing)(xing)地去選擇職業。這個定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)很有(you)講究，如(ru)果(guo)定(ding)得(de)太(tai)高(gao)，工作(zuo)找不到；定(ding)得(de)太(tai)低，又覺得(de)無(wu)法展現(xian)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力。所(suo)(suo)以心理(li)學(xue)家指出：專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)覺得(de)自己(ji)(ji)(ji)不如(ru)本科(ke)(ke)(ke)生(sheng)，是因為他們用(yong)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)短處去和別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)長處來比較(jiao)。專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識比本科(ke)(ke)(ke)生(sheng)更具針對(dui)性(xing)(xing)與(yu)專(zhuan)業性(xing)(xing)，是比較(jiao)傾向(xiang)實(shi)際(ji)操作(zuo)方面的(de)(de)(de)(de)，這點就(jiu)是專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)優勢。所(suo)(suo)以在規劃(hua)職業生(sheng)涯(ya)時，必須考慮(lv)到這個優勢。這個優勢就(jiu)是自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)，就(jiu)是自己(ji)(ji)(ji)擇業的(de)(de)(de)(de)資本。要告訴自己(ji)(ji)(ji)，我(wo)(wo)(wo)也是一個領域(yu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，不會(hui)輸(shu)給本科(ke)(ke)(ke)生(sheng)，有(you)些專(zhuan)業性(xing)(xing)強的(de)(de)(de)(de)領域(yu)，我(wo)(wo)(wo)們懂得(de)更多，實(shi)際(ji)操作(zuo)能力更強。所(suo)(suo)以合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)是我(wo)(wo)(wo)們規劃(hua)人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)重要階(jie)段。

　　我(wo)們中專生即(ji)將走向社會，即(ji)將邁向人生的第(di)(di)一(yi)步(bu)，所以我(wo)的第(di)(di)四個規劃是基于一(yi)切(qie)之上，努力創造未來，制定更高(gao)的目(mu)標；

　　所謂制定更高的目標就是(shi)(shi)：單(dan)單(dan)一個中專文憑是(shi)(shi)不可以(yi)滿足我們(men)自(zi)(zi)身的，所以(yi)我們(men)現在不單(dan)單(dan)學好現有知識(shi)，更應該掌(zhang)握課外的知識(shi)，也積(ji)極(ji)學習社會上(shang)舉辦的多個學習活(huo)動，充實自(zi)(zi)己，給自(zi)(zi)己一個伸展的空間(jian)，和那些所謂的'人才進行一次拼搏！

　　最后一步規劃(hua)就是學會(hui)我(wo)思(si)我(wo)悟，所以我(wo)的第五個規劃(hua)是我(wo)思(si)我(wo)悟；

　　所謂(wei)的(de)(de)(de)我(wo)思(si)我(wo)悟就(jiu)是(shi)：當(dang)我(wo)的(de)(de)(de)規劃有了一(yi)(yi)(yi)丁(ding)點的(de)(de)(de)成功之后，我(wo)就(jiu)應(ying)(ying)(ying)該(gai)總結一(yi)(yi)(yi)下，下一(yi)(yi)(yi)步(bu)我(wo)該(gai)怎(zen)么(me)做(zuo)(zuo)，我(wo)該(gai)怎(zen)么(me)去(qu)領悟更高的(de)(de)(de)境界，我(wo)該(gai)怎(zen)么(me)去(qu)思(si)考我(wo)接下來的(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)該(gai)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)事(shi)情，這(zhe)些(xie)都是(shi)我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)，比如(ru)說，當(dang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學習和(he)工作都有了更進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)提高，我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)怎(zen)么(me)去(qu)安排更多的(de)(de)(de)時間去(qu)放松我(wo)們(men)的(de)(de)(de)“腦細胞”或者是(shi)怎(zen)么(me)去(qu)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)向上(shang)發(fa)展等等，這(zhe)些(xie)都是(shi)我(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)學習和(he)思(si)考、領悟的(de)(de)(de)！

　　中職(zhi)生(sheng)也是人才，三百六十行(xing)，行(xing)行(xing)出狀元，，我(wo)(wo)們(men)(men)必不比本科生(sheng)差(cha)，只要我(wo)(wo)們(men)(men)努力，只要我(wo)(wo)們(men)(men)相(xiang)信(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，只要我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)一份自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃，我(wo)(wo)相(xiang)信(xin)是金子總(zong)會發光(guang)，我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的未來我(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)來選擇，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)來規(gui)(gui)劃！

中職生職業生涯規劃11

　　中等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是一種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定向教(jiao)(jiao)育(yu)，一方(fang)面為(wei)社會培(pei)養經濟發(fa)(fa)展所需(xu)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)型人才(cai)，另(ling)一方(fang)面對(dui)受教(jiao)(jiao)育(yu)而言是為(wei)其從事某一職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)而實(shi)施的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，而新(xin)時期，中等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)迎來(lai)歷史(shi)性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展機遇，同(tong)時也存在巨(ju)大的(de)(de)(de)挑戰：嚴峻(jun)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢，日(ri)新(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)環境變化(hua)，中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)綜合(he)素質相對(dui)偏低等制約了中等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養。因此，如(ru)何使學(xue)生(sheng)從入(ru)學(xue)之處就逐步形(xing)成良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)價值(zhi)取(qu)向，使他們對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)角色要(yao)求(qiu)更具自我價值(zhi)現實(shi)性，即如(ru)何開(kai)展中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃教(jiao)(jiao)育(yu)，在當前中等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革和(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)大潮下，是一個(ge)不容忽視的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。

　　如何幫助學生(sheng)做好(hao)科學合理、合身(shen)的職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)，本(ben)人從(cong)以下幾方面談一談個人的看(kan)法。

　　1.引(yin)導學(xue)生分析自我加以(yi)定位職業生涯規(gui)劃是規(gui)劃自己的(de)未(wei)來(lai)，因此。要引(yin)導學(xue)生以(yi)自身的(de)特點為規(gui)劃的(de)出發(fa)點。

　　中職生(sheng)制定職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)明(ming)確自己(ji)的(de)(de)理(li)想(xiang)和志(zhi)向(xiang)，確定自己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)發展目標，對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)將(jiang)來(lai)有(you)所(suo)規(gui)劃。明(ming)確的(de)(de)理(li)想(xiang)和志(zhi)向(xiang)是(shi)成才的(de)(de)基本前提(ti)。進入職校后，我(wo)們(men)就是(shi)“準職業(ye)(ye)人”了，而且很快就要(yao)(yao)步入社會、步入職業(ye)(ye)的(de)(de)大門，這(zhe)時，應(ying)(ying)該對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)將(jiang)來(lai)有(you)所(suo)考慮、有(you)所(suo)預期。只有(you)明(ming)確了自己(ji)將(jiang)來(lai)想(xiang)要(yao)(yao)干什么(me)，才能(neng)做出適(shi)合自己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯，我(wo)們(men)應(ying)(ying)立足于整(zheng)個人生(sheng)來(lai)思(si)考、規(gui)劃自己(ji)在校期間的(de)(de)學(xue)習和生(sheng)活，把自己(ji)的(de)(de)職業(ye)(ye)規(gui)劃與未來(lai)的(de)(de)人生(sheng)發展緊密結合起來(lai)，把自己(ji)培養(yang)成有(you)發展潛力和職業(ye)(ye)競爭力的(de)(de)人。

　　其(qi)次(ci)，制定(ding)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃還要了(le)解自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)性(xing)格(ge)、氣質(zhi)、能力(li)、興趣(qu)以及自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)長(chang)處短處，只有明確(que)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)適(shi)合干(gan)什么，能干(gan)什么，才能對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)有一個(ge)準確(que)的(de)(de)定(ding)位。既不(bu)高估自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，又不(bu)妄自(zi)(zi)(zi)菲(fei)薄，從實(shi)際出發規劃自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯。制定(ding)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯時，要與(yu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)個(ge)性(xing)傾(qing)向、心理特(te)征(zheng)及個(ge)人(ren)能力(li)特(te)點等方(fang)面(mian)相結合。通過職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃，認清自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，充分發揮自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)特(te)長(chang)，挖掘自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)潛力(li)。

　　2.根據自(zi)己的(de)特點和(he)現(xian)(xian)實條(tiao)件(jian)(jian)，確立自(zi)己的(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)目標(biao)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)確立職業目標(biao)時(shi)，老師要引導學(xue)生(sheng)(sheng)充分考慮自(zi)身(shen)條(tiao)件(jian)(jian)和(he)現(xian)(xian)實的(de)社會環境，在客觀認識自(zi)身(shen)條(tiao)件(jian)(jian)、現(xian)(xian)實環境及其變(bian)化的(de)基礎上(shang)進行(xing)科學(xue)合理、合身(shen)的(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃。

　　首先，職業(ye)生(sheng)涯(ya)發(fa)展目(mu)標的選擇要了解自(zi)己(ji)開始。只有(you)對自(zi)己(ji)的能力、興趣、個(ge)性、價值觀等有(you)了比較清晰和(he)明確的認識，才能夠切實設定自(zi)己(ji)的職業(ye)生(sheng)涯(ya)發(fa)展方向和(he)目(mu)標，只有(you)了解自(zi)己(ji)的優勢和(he)不足，才能使自(zi)己(ji)理性地面對紛繁復(fu)雜(za)的職場，在(zai)規劃職業(ye)生(sheng)涯(ya)時走出盲目(mu)從(cong)眾(zhong)、眼(yan)高(gao)手(shou)低、無所適從(cong)的誤區。

　　其次，制(zhi)定職(zhi)業生涯發展(zhan)目(mu)標時(shi)還要綜合考慮社(she)會因素，如了(le)解市(shi)場需要什么人(ren)(ren)(ren)才(cai)、當(dang)地(di)有什么資源可以利用(yong)(yong)、哪些人(ren)(ren)(ren)際關(guan)系(xi)資源有助于實現職(zhi)業理想等(deng)，形象地(di)說(shuo)，就是(shi)(shi)要做到天時(shi)、地(di)利、人(ren)(ren)(ren)和(he)。所謂天時(shi)，就是(shi)(shi)要知道國家經(jing)濟發展(zhan)的大趨(qu)勢。天時(shi)對每個人(ren)(ren)(ren)都是(shi)(shi)平(ping)等(deng)的，是(shi)(shi)機(ji)遇(yu)，可遇(yu)而不可求(qiu)，必須(xu)做好準(zhun)備，待機(ji)而動;地(di)利，就是(shi)(shi)要了(le)解本地(di)區的經(jing)濟特(te)色和(he)未(wei)來發展(zhan)趨(qu)勢，盡可能利用(yong)(yong)區域的經(jing)濟發展(zhan)機(ji)遇(yu);人(ren)(ren)(ren)和(he)，就是(shi)(shi)要了(le)解你(ni)的家庭(ting)成(cheng)員(yuan)及社(she)會關(guan)系(xi)，熟悉你(ni)所在學校教師和(he)你(ni)的同(tong)學、朋友(you)在內的人(ren)(ren)(ren)際網絡，處理好周圍的人(ren)(ren)(ren)際關(guan)系(xi)，并善于從人(ren)(ren)(ren)際網絡中尋找對自己未(wei)來職(zhi)業有積(ji)極意義的成(cheng)員(yuan)，多向他們學習，多與他們交流，從中獲取對自己有益(yi)的成(cheng)分。

　　3.詳(xiang)細分(fen)解目(mu)(mu)標(biao)，制定(ding)可操作的(de)短(duan)期目(mu)(mu)標(biao)與相應的(de)教育或培訓計(ji)劃任何人都(dou)不可能瞬間實現自(zi)己(ji)的(de)人生目(mu)(mu)標(biao)，任何一(yi)個遠大(da)、宏偉(wei)的(de)目(mu)(mu)標(biao)都(dou)不可能一(yi)揮而就。職業生涯發展(zhan)的(de)長遠目(mu)(mu)標(biao)是通過若干(gan)階段目(mu)(mu)標(biao)的(de)達成才得(de)以實現的(de)。

　　對(dui)于中職(zhi)生來說，為職(zhi)業生涯發展制定長遠目(mu)標，除了科學合理(li)規(gui)劃還(huan)不夠，還(huan)必須拿出更多的(de)精(jing)力關(guan)注(zhu)(zhu)近(jin)期(qi)(qi)(qi)目(mu)標。古人說：“千(qian)里之行，始于足下”，只有從具體的(de)近(jin)期(qi)(qi)(qi)目(mu)標出發，才能一步(bu)一個腳印(yin)地前進。因(yin)此(ci)，制定近(jin)期(qi)(qi)(qi)目(mu)標時需要注(zhu)(zhu)意以下幾點(dian)：

　　3.1目標要(yao)具體、明確(que)。不僅要(yao)表明需(xu)完(wan)成(cheng)的(de)任務(wu)、所能達到的(de)狀態(tai)，還要(yao)列出措(cuo)施，并(bing)保證措(cuo)施明確(que)、得(de)當、有可操作性，切忌空洞、不著邊(bian)際。

　　3.2目(mu)標(biao)要可及。制定目(mu)標(biao)不必(bi)定得太高，要從“稍加努力就(jiu)能達到”的(de)目(mu)標(biao)開始，使自己在攀登一個個臺階的(de)初(chu)始階段(duan)，能比較(jiao)容(rong)易地品嘗到勝利的(de)`喜悅(yue)，體驗(yan)到成功的(de)快(kuai)樂(le)，獲得繼續攀登的(de)信心，增強向長遠目(mu)標(biao)奮斗的(de)決(jue)心。

　　3.3目(mu)標(biao)要切合實(shi)際。近期目(mu)標(biao)要符(fu)合個(ge)體的(de)性格、興趣、特長(chang)，并(bing)能產(chan)生內在的(de)激(ji)勵作用。

　　3.4目標(biao)要(yao)具有可評估性。要(yao)有明確的時間限(xian)制及標(biao)準，以便進行檢(jian)查和評估，為修正職業生涯規劃(hua)提供可靠(kao)的依據(ju)。

　　為了實現(xian)近(jin)期目(mu)標(biao)(biao)，我們首先要找到自身(shen)發展條件與近(jin)期目(mu)標(biao)(biao)之(zhi)間的差(cha)距(ju)，然后為縮短這個差(cha)距(ju)，制定具體、可(ke)行的改進措施。要重點分(fen)析(xi)近(jin)期目(mu)標(biao)(biao)對職業能(neng)(neng)力、思想品質、日常行為習慣等方面(mian)有什么要求，分(fen)析(xi)自身(shen)興趣(qu)、性(xing)(xing)格、能(neng)(neng)力等個性(xing)(xing)特點與近(jin)期目(mu)標(biao)(biao)要求的匹配程(cheng)度(du)，從(cong)中找出差(cha)距(ju)，歸納出自己在知識、技能(neng)(neng)、行為習慣等方面(mian)存在的缺點。

　　通過以上分析，我們(men)可以清楚地(di)看到自己的(de)(de)(de)(de)差(cha)距，對于自己的(de)(de)(de)(de)弱點(dian)和不足，要制定一個明確、詳細、可實施的(de)(de)(de)(de)改(gai)進方(fang)案。其中，應包(bao)括技能的(de)(de)(de)(de)提高、知識的(de)(de)(de)(de)學習(xi)、職業行為(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)、弱點(dian)個性的(de)(de)(de)(de)調(diao)整、職業心理素質的(de)(de)(de)(de)培養、職業經驗的(de)(de)(de)(de)積累(lei)等。這樣，可以全(quan)面提升自己。

　　4.根據個人需要和現實變(bian)化，不(bu)斷調(diao)整(zheng)職業發展目(mu)標與規劃(hua)要使職業生涯(ya)規劃(hua)行(xing)之有效(xiao)，就需要對(dui)職業生涯(ya)規劃(hua)的具體(ti)內容(rong)和計劃(hua)的實施(shi)情況進(jin)行(xing)定(ding)期(qi)檢查，及時發現變(bian)化、不(bu)斷反(fan)省，從而(er)修(xiu)正(zheng)職業生涯(ya)目(mu)標，改進(jin)職業生涯(ya)策(ce)略，以適應環境的變(bian)化。

　　職(zhi)業生(sheng)涯規劃是一個(ge)動態的(de)(de)過程，必(bi)須(xu)根(gen)據實(shi)施效果以及客觀環境的(de)(de)變化及時(shi)進行檢查與修正。檢查的(de)(de)內(nei)容主要有以下幾(ji)個(ge)方(fang)面：

　　一要檢(jian)查職業理(li)(li)想是否有偏差。職業理(li)(li)想是事業成(cheng)功的(de)基本前提。沒有正確(que)的(de)職業理(li)(li)想、積(ji)極向(xiang)上的(de)信念，事業的(de)成(cheng)功也(ye)就無從談起。理(li)(li)想和信念，反映著一個(ge)人的(de)胸懷、情趣和價值觀，影響(xiang)著一個(ge)人職業生涯(ya)的(de)目標和方向(xiang)。

　　二(er)要(yao)檢查自(zi)(zi)我認識是否有變(bian)化(hua)。職(zhi)業成功(gong)的(de)起點來自(zi)(zi)清(qing)醒的(de)自(zi)(zi)我認識，首(shou)先要(yao)了解自(zi)(zi)己(ji)是一個什么(me)樣的(de)人;其次要(yao)了解自(zi)(zi)己(ji)人生的(de)目標是什么(me);最(zui)后(hou)要(yao)了解自(zi)(zi)己(ji)選擇什么(me)樣的(de)職(zhi)業最(zui)合適。

　　三(san)要檢查自己(ji)(ji)所處(chu)的(de)外部環(huan)境(jing)是否有變化。環(huan)境(jing)是制約(yue)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標設(she)定與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)理想實現的(de)外部條件。個(ge)人(ren)所處(chu)地區的(de)經濟(ji)發(fa)展環(huan)境(jing)和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢，往(wang)往(wang)影響著我們的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展。所以，根據自己(ji)(ji)所處(chu)環(huan)境(jing)的(de)變化，適當調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展方向，是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃管理的(de)一個(ge)主要內容。

　　四要檢查職(zhi)業(ye)目標(biao)定位是(shi)否合理。在職(zhi)業(ye)生涯規劃中(zhong)，必須有明確的(de)(de)職(zhi)業(ye)目標(biao)，以(yi)便使自己的(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)以(yi)及(ji)各種行動措(cuo)施沿著正確的(de)(de)方向前進。一個(ge)人的(de)(de)職(zhi)業(ye)目標(biao)一定要同自己的(de)(de)能力、特點及(ji)工(gong)作(zuo)適應性相符(fu)，同時還要符(fu)合社會發展(zhan)變化，過高或過低的(de)(de)目標(biao)都要及(ji)時修(xiu)正。

　　五要檢查措施是否落實。在確定了(le)(le)職業(ye)生涯目(mu)標后(hou)，行動便成(cheng)了(le)(le)關鍵的(de)環(huan)節。沒有行動，目(mu)標就難以(yi)實現，也就談不上事業(ye)的(de)成(cheng)功。

　　事物總是不斷(duan)變化發展的(de)(de)(de)。我(wo)們中職(zhi)(zhi)生要想實現(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想，在進(jin)(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)時(shi)，必須與(yu)時(shi)俱進(jin)(jin)，靈活調整，不能(neng)一次把終(zhong)身職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)的(de)(de)(de)每一個細(xi)節都確定下來，而要在實施(shi)中去檢驗規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)效果，及時(shi)診斷(duan)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)各個環節出現(xian)的(de)(de)(de)問(wen)題，找出相應的(de)(de)(de)對策，并對規(gui)劃(hua)進(jin)(jin)行調整與(yu)修(xiu)正。這樣(yang)才(cai)能(neng)讓我(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)更加合(he)理(li)、更有(you)意義，我(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理(li)想才(cai)有(you)可能(neng)實現(xian)。

　　常(chang)言道：“三百(bai)六十行(xing)(xing)，行(xing)(xing)行(xing)(xing)出狀元(yuan)”，只要有一(yi)套科學合理、合身的(de)職業生涯規劃，只要我們向著既(ji)定的(de)目標(biao)努力前行(xing)(xing)，相信我們每一(yi)個中(zhong)職生都能獲得成(cheng)功。

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