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大學生職業生涯規劃調查報告

時(shi)間(jian)：2023-02-26 11:14:24 職業規劃我要投稿

大學(xue)生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯規劃調查報(bao)告6篇

　　隨(sui)著(zhu)社會不(bu)斷(duan)地進步，我們使用報(bao)(bao)告(gao)的(de)情況越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多，寫報(bao)(bao)告(gao)的(de)時候(hou)要注意內容的(de)完整。寫起報(bao)(bao)告(gao)來(lai)就毫無頭(tou)緒？下面(mian)是小(xiao)編整理的(de)大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規劃調查報(bao)(bao)告(gao)，僅供參考，歡迎大家(jia)閱讀。

大學生職業生涯規劃調查報告6篇

大學生職業生涯規劃調查報告1

　　當今，大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)個時髦的(de)(de)話題(ti)，許多大學開設(she)了(le)相關(guan)的(de)(de)課程(cheng)或是(shi)專題(ti)報告與講座，網絡上也(ye)大肆炒作(zuo)(zuo)，一時間職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)成了(le)大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最為關(guan)注的(de)(de)熱點之一。但不少大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還沒有真正理解(jie)(jie)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)確切含(han)義，對職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要意(yi)義認識不足，不了(le)解(jie)(jie)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)程(cheng)序，缺乏(fa)進行規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)具(ju)體技巧。所(suo)以不少大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)或冷(leng)眼相對，或茫然無以適(shi)從(cong)，或使(shi)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)流于形式，或不顧主(zhu)客觀條(tiao)件任意(yi)隨自己的(de)(de)興致來"規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)"，這都會導致職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)應有作(zuo)(zuo)用不能充分發揮。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(career planning)簡(jian)稱生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)，又叫職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計，是指個(ge)人(ren)與(yu)(yu)組織(zhi)相結合，在對一個(ge)人(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)主(zhu)客(ke)觀條件進(jin)行(xing)(xing)測定、分(fen)析、總結的(de)基礎上(shang)，對自己的(de)興趣、愛好、能力(li)、特(te)點進(jin)行(xing)(xing)綜合分(fen)析與(yu)(yu)權(quan)衡，結合時(shi)代特(te)點，根據(ju)(ju)自己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)傾(qing)向(xiang)(xiang)(xiang)，確定其的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)奮(fen)斗目(mu)標，并為實(shi)(shi)現(xian)這一目(mu)標做出(chu)行(xing)(xing)之有(you)效(xiao)的(de)安排。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計的(de)目(mu)的(de)絕不僅是幫(bang)助(zhu)個(ge)人(ren)按照自己的(de)資歷條件找到一份(fen)合適的(de)工作(zuo)，達到與(yu)(yu)實(shi)(shi)現(xian)個(ge)人(ren)目(mu)標，更重要的(de)是幫(bang)助(zhu)個(ge)人(ren)真正了解自己，為自己定下事業(ye)大計，籌劃(hua)(hua)未來，擬(ni)定一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)方向(xiang)(xiang)(xiang)，根據(ju)(ju)主(zhu)客(ke)觀條件設(she)計出(chu)合理且(qie)可(ke)行(xing)(xing)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發展(zhan)方向(xiang)(xiang)(xiang)。

　　大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)首先要(yao)認識到生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)重要(yao)意(yi)義(yi)，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)活動將(jiang)伴隨我們的(de)大(da)(da)半生(sheng)(sheng)(sheng)，擁有(you)成功(gong)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)才能實(shi)現完美人生(sheng)(sheng)(sheng)。因此，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)具(ju)有(you)特(te)別重要(yao)的(de)意(yi)義(yi)。

　　第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

　　一份行(xing)之有效的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃將會：① 引導你(ni)(ni)正確認識自(zi)身的(de)(de)個性特質、現(xian)有與(yu)(yu)(yu)(yu)潛在(zai)的(de)(de)資源優(you)勢，幫助你(ni)(ni)重新對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)價值進行(xing)定(ding)位并使其持(chi)續增值；② 引導你(ni)(ni)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)綜合(he)優(you)勢與(yu)(yu)(yu)(yu)劣勢進行(xing)對(dui)(dui)比(bi)分析；③ 使你(ni)(ni)樹立明確的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)發展目(mu)(mu)(mu)標與(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)理想(xiang)；④ 引導你(ni)(ni)評估個人目(mu)(mu)(mu)標與(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)實之間的(de)(de)差距；⑤ 引導你(ni)(ni)前瞻與(yu)(yu)(yu)(yu)實際相結合(he)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)定(ding)位，搜索或(huo)發現(xian)新的(de)(de)或(huo)有潛力(li)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機會；⑥ 使你(ni)(ni)學(xue)會如何運用科(ke)學(xue)的(de)(de)方法采取(qu)可行(xing)的(de)(de)步驟與(yu)(yu)(yu)(yu)措(cuo)施，不斷增強你(ni)(ni)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)競爭力(li)，實現(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)目(mu)(mu)(mu)標與(yu)(yu)(yu)(yu)理想(xiang)。

　　第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

　　生涯發展(zhan)要有計劃(hua)、有目的，不可盲目地(di)"撞大運"，很(hen)多時候(hou)我們的職(zhi)業生涯受挫就(jiu)是由于生涯規劃(hua)沒有做好(hao)。好(hao)的計劃(hua)是成(cheng)功的開始，古語講，凡事"預(yu)則立，不預(yu)則廢"就(jiu)是這個(ge)道理。

　　第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

　　當今社會處(chu)在變革的(de)(de)時代，到處(chu)充(chong)滿著激烈的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭。物競(jing)(jing)(jing)天(tian)擇，適(shi)者生(sheng)(sheng)存。職(zhi)業(ye)活(huo)動(dong)的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭非常突(tu)出，尤其是(shi)(shi)(shi)我國加(jia)入wto后(hou)。要(yao)(yao)想在這(zhe)(zhe)場激烈的(de)(de)競(jing)(jing)(jing)爭中脫(tuo)穎(ying)而(er)出并保持立于不(bu)敗(bai)之地，必須設計好(hao)自己(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃。這(zhe)(zhe)樣才能做(zuo)(zuo)到心中有數，不(bu)打無準備之仗。而(er)不(bu)少應(ying)屆大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)首先(xian)坐(zuo)下來做(zuo)(zuo)好(hao)自己(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，而(er)是(shi)(shi)(shi)拿(na)著簡(jian)(jian)歷與(yu)求職(zhi)書到處(chu)亂(luan)跑，總想會撞到好(hao)運氣(qi)找(zhao)到好(hao)工作。結果(guo)是(shi)(shi)(shi)浪費(fei)了大(da)量的(de)(de)時間、精力(li)與(yu)資金，到頭(tou)來感(gan)嘆(tan)(tan)招(zhao)聘單(dan)位(wei)是(shi)(shi)(shi)有眼無珠，不(bu)能"慧眼識(shi)英雄(xiong)"，嘆(tan)(tan)息自己(ji)英雄(xiong)無用(yong)武之地。這(zhe)(zhe)部分大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)沒有充(chong)分認識(shi)到職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)意義與(yu)重要(yao)(yao)性，認為(wei)找(zhao)到理想的(de)(de)工作*的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)識(shi)、業(ye)績(ji)、耐心、關系、口才等條件(jian)，認為(wei)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃純屬紙上(shang)談兵，簡(jian)(jian)直是(shi)(shi)(shi)耽誤(wu)(wu)時間，有那時間還不(bu)如(ru)多跑兩家招(zhao)聘單(dan)位(wei)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)錯(cuo)誤(wu)(wu)的(de)(de)理念(nian)，實際(ji)上(shang)未雨(yu)綢繆，先(xian)做(zuo)(zuo)好(hao)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，磨刀不(bu)誤(wu)(wu)砍柴工，有了清晰的(de)(de).認識(shi)與(yu)明確的(de)(de)目標(biao)之后(hou)再把求職(zhi)活(huo)動(dong)付諸實踐(jian)，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)效果(guo)要(yao)(yao)好(hao)得多，也更經濟、更科學(xue)。

　　大學畢業生職業生涯規(gui)劃的流程與主要(yao)內(nei)容(rong)

　　要做好職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃就必須按照職(zhi)(zhi)業(ye)生涯設計(ji)的流程，認真做好每個環節(jie)。職(zhi)(zhi)業(ye)生涯設計(ji)的具體步驟概(gai)括起來主要有以下幾個方面：

　　1、自我評價

　　也(ye)就是(shi)要(yao)(yao)全面(mian)了解自(zi)己。一(yi)個有(you)效的(de)職業生涯設計必須是(shi)在(zai)充分且正確認(ren)識(shi)(shi)自(zi)身(shen)條(tiao)件與(yu)相(xiang)關環境的(de)基礎上進行(xing)的(de)。要(yao)(yao)審視(shi)自(zi)己、認(ren)識(shi)(shi)自(zi)己、了解自(zi)己，做好自(zi)我評估(gu)，包括(kuo)自(zi)己的(de)興趣、特長(chang)、性格、學識(shi)(shi)、技能(neng)、智商、情(qing)商、思維方式等。即要(yao)(yao)弄清我想(xiang)干(gan)什(shen)么(me)、我能(neng)干(gan)什(shen)么(me)、我應(ying)該干(gan)什(shen)么(me)、在(zai)眾多的(de)職業面(mian)前我會選擇什(shen)么(me)等問(wen)題。

　　2、確立目標

　　確(que)立目(mu)(mu)標(biao)是(shi)制定職業生(sheng)涯規劃的關鍵，通常(chang)目(mu)(mu)標(biao)有(you)短期目(mu)(mu)標(biao)、中(zhong)期目(mu)(mu)標(biao)、長(chang)期目(mu)(mu)標(biao)和人(ren)生(sheng)目(mu)(mu)標(biao)之分。長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)需要(yao)個人(ren)經(jing)過長(chang)期艱苦努力(li)、不懈(xie)奮斗(dou)才(cai)有(you)可能實(shi)現(xian)，確(que)立長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)時要(yao)立足現(xian)實(shi)、慎重選擇、全面考慮(lv)，使之既有(you)現(xian)實(shi)性又有(you)前瞻性。短期目(mu)(mu)標(biao)更(geng)具體，對(dui)人(ren)的影響也更(geng)直接，也是(shi)長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)的組成部分。

　　3、環境評價

　　職業(ye)(ye)生涯規劃(hua)還要充分(fen)認(ren)識與(yu)了解相關的(de)環(huan)境(jing)，評估環(huan)境(jing)因素對(dui)自己職業(ye)(ye)生涯發(fa)展的(de)影(ying)響，分(fen)析環(huan)境(jing)條件的(de)特點、發(fa)展變化(hua)情況，把(ba)握環(huan)境(jing)因素的(de)優勢與(yu)限(xian)制。了解本專業(ye)(ye)、本行業(ye)(ye)的(de)地位、形勢以及發(fa)展趨勢。

　　4、職業定位

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)定位就(jiu)是要(yao)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)目標與(yu)自(zi)己的(de)(de)潛能(neng)以(yi)(yi)及(ji)主客觀條件謀(mou)求匹(pi)(pi)配(pei)。良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)定位是以(yi)(yi)自(zi)己的(de)(de)才能(neng)、性格(ge)、興(xing)趣(qu)、最有利的(de)(de)環境等(deng)信息為(wei)依據的(de)(de)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)定位過程(cheng)中要(yao)考慮(lv)性格(ge)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、興(xing)趣(qu)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、特(te)長與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、專(zhuan)業(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)等(deng)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)定位應注意(yi)：

　　① 依據客觀(guan)現(xian)實，考慮(lv)個(ge)人與社會(hui)、單位的關系(xi)；

　　② 比(bi)較(jiao)鑒(jian)別，比(bi)較(jiao)職業的條件、要求、性質與(yu)自(zi)身條件的匹配(pei)情況(kuang)，選擇條件更(geng)合(he)適、更(geng)符(fu)合(he)自(zi)己(ji)特長、更(geng)感興趣、經過努力能很快勝任(ren)、有發展前途的職業；

　　③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十(shi)全(quan)十(shi)美(mei)的職(zhi)業；

　　④ 審時(shi)度(du)勢，及(ji)時(shi)調(diao)整，要根據(ju)情(qing)況的變化及(ji)時(shi)調(diao)整擇業目標，不能固執(zhi)己(ji)見，一成不變。

大學生職業生涯規劃調查報告2

　　對大(da)學(xue)生(sheng)進行職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)教育(yu)是就(jiu)業(ye)(ye)指導的(de)一項主要內(nei)容。通(tong)過(guo)問(wen)卷調查和(he)深(shen)入訪談，從個(ge)性(xing)測試、職業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)和(he)職業(ye)(ye)愿(yuan)望等方面(mian)了解大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)規劃(hua)(hua)的(de)現狀，并(bing)在此基礎上提(ti)出建議，加強大(da)學(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)教育(yu)。

　　1研究目的

　　職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)早期的(de)(de)(de)概念是(shi)由沙特列(Shartle)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)。他認(ren)為，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)是(shi)指一(yi)(yi)個人在工作(zuo)生(sheng)(sheng)活中所經歷的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)或職位的(de)(de)(de)總(zong)(zong)稱。大陸學者(zhe)吳國(guo)存認(ren)為，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)只是(shi)從職業(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)獲得，職業(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)培養，選擇職業(ye)(ye)就職，直至(zhi)最后完(wan)(wan)全退(tui)出(chu)職業(ye)(ye)勞動這樣一(yi)(yi)個完(wan)(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)過程，起始于人的(de)(de)(de)出(chu)生(sheng)(sheng)。本研究認(ren)為，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)是(shi)個人對自己一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)總(zong)(zong)體計(ji)劃(hua)和(he)(he)總(zong)(zong)廓(kuo)的(de)(de)(de)勾畫(hua)，具有粗略性、目標(biao)性、長期性和(he)(he)全局(ju)性的(de)(de)(de)特點(dian)，它(ta)為一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)指明了途徑和(he)(he)方向。

　　當前大(da)學生(sheng)的(de)就(jiu)業壓(ya)力不斷顯現(xian)，為了更好地指導大(da)學生(sheng)就(jiu)業，了解大(da)學生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)現(xian)狀是十分必要的(de)。因此，本研究以洛(luo)陽理工(gong)學院學生(sheng)為調查(cha)(cha)對象，通過訪談、開放式(shi)問卷及正式(shi)問卷，調查(cha)(cha)大(da)學生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)現(xian)狀，以期使指導工(gong)作有針對性、準(zhun)確性。

　　2研究方法

　　2.1研究工具本研究采用(yong)自擬調(diao)查問卷，共23個題目，包含有大(da)學生(sheng)的個性測試、職業(ye)規劃和職業(ye)愿(yuan)望。

　　2.2研究對象本研究對洛陽理(li)工學院(yuan)在校學生(sheng)(sheng)400名(隨機抽取)進行施測，回(hui)收(shou)有效問卷378份，回(hui)收(shou)率為94.5%。其中男(nan)生(sheng)(sheng)256名，占(zhan)(zhan)67.7%，女(nv)生(sheng)(sheng)122名，占(zhan)(zhan)32.3%;文(wen)科180人，占(zhan)(zhan)47.6%，理(li)科198人，占(zhan)(zhan)52.4%。

　　3研究結果與分析

　　3.1大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)測試(shi)(shi)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)測試(shi)(shi)主要是了(le)解(jie)大學(xue)生(sheng)對自身狀況了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)程度。個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)心理(li)(li)(li)特(te)征是個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征結構，是個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)心理(li)(li)(li)差異(yi)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)中(zhong)(zhong)表(biao)征，它表(biao)明一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)心理(li)(li)(li)活(huo)動和(he)行為。對于每個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)來說，無論是職業選擇、職業決(jue)策還是職業生(sheng)涯發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，都體(ti)(ti)現出強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)心理(li)(li)(li)和(he)社(she)會心理(li)(li)(li)屬性(xing)(xing)(xing)。根據職業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)理(li)(li)(li)論，選擇一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好和(he)能力特(te)點相(xiang)一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業，不僅能給自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)帶來快樂(le)，工作(zuo)更(geng)有(you)意義，而且能讓個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)在工作(zuo)中(zhong)(zhong)更(geng)有(you)競爭力。因此，從(cong)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)心理(li)(li)(li)特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位入手，找到與(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)心理(li)(li)(li)特(te)征類型(xing)相(xiang)匹配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業類型(xing)或(huo)者職業生(sheng)涯發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路(lu)是十分科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　根據調(diao)查結果顯(xian)示：“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)興趣”的(de)(de)(de)學生占(zhan)(zhan)65.9%，不(bu)太確定(ding)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)32.9%，沒(mei)(mei)有(you)考(kao)慮(lv)過(guo)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)1.2%;“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)個性(xing)”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)70.7%，不(bu)太確定(ding)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)21.6%，沒(mei)(mei)有(you)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)0.6%;“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)能力特長”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)52.1%，不(bu)太確定(ding)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)40.1%，沒(mei)(mei)有(you)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)4.2%;“了解(jie)自(zi)己(ji)最不(bu)喜歡和(he)最喜歡的(de)(de)(de)職(zhi)業”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)46.7%，不(bu)太確定(ding)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)36.5%，沒(mei)(mei)有(you)考(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)10.8%。

　　通過上述數(shu)據(ju)說明，大(da)多數(shu)大(da)學(xue)生對(dui)自己有比較清楚的認識，了解自己的興趣和個性特(te)點，并且對(dui)職業的選(xuan)擇(ze)也有自己的偏好。

　　3.2大學生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)規劃主(zhu)要考(kao)察大學生(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃現狀。在問(wen)卷中(zhong)問(wen)及“自(zi)(zi)己(ji)未來(lai)發展(zhan)方向和計(ji)劃”時，非(fei)常明(ming)確的(de)(de)占31.7%，不(bu)(bu)(bu)太確定(ding)的(de)(de)占43.1%，其(qi)中(zhong)有12.6%的(de)(de)學生(sheng)表示自(zi)(zi)己(ji)沒有考(kao)慮過(guo)。而“非(fei)常清楚自(zi)(zi)己(ji)應該(gai)往哪些職業(ye)(ye)(ye)方向去發展(zhan)”的(de)(de)占39.8%，不(bu)(bu)(bu)確定(ding)的(de)(de)占41.5%。“職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃很重(zhong)要”的(de)(de)調(diao)查上顯示，認為重(zhong)要的(de)(de)占71.3%，不(bu)(bu)(bu)太重(zhong)要的(de)(de)僅占6.4%。

　　這(zhe)(zhe)些進一(yi)步(bu)說明大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)就業(ye)(ye)壓力面前都在(zai)積極考慮自己的(de)未來(lai)發展問題，基本(ben)能(neng)認識(shi)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)重要性(xing)，但是這(zhe)(zhe)種意(yi)識(shi)又是非常(chang)模糊的(de)。在(zai)實際行動中缺乏職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設計的(de)情況相當普遍，其中71%的(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對自己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)沒有規(gui)劃;26%的(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)表示不夠明確;只有極少(shao)部分(fen)表示有明確的(de)規(gui)劃設計。這(zhe)(zhe)種現(xian)象將導致很多學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)畢業(ye)(ye)的(de)時(shi)候茫然不知所措，難(nan)以找到理想(xiang)的(de)工作崗位，也(ye)就無從(cong)談起個人(ren)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃，同(tong)時(shi)也(ye)增加了大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)就業(ye)(ye)過程中的(de)盲目性(xing)和(he)挫敗感。

　　3.3大學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)愿(yuan)(yuan)望主要了解(jie)大學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)校這個環境中(zhong)對生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃的(de)(de)(de)了解(jie)以及(ji)學(xue)校為學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)幫助和咨詢(xun)狀況(kuang)。其中(zhong)在(zai)問(wen)到“為了更明確自己的(de)(de)(de)發展方向(xiang)我(wo)會主動(dong)去做人(ren)才測評(ping)”時(shi)(shi)，表示愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)26.5%，表示沒(mei)有(you)考慮過的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)45.6%;“對學(xue)校/其他服務(wu)機(ji)構(gou)提(ti)供的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃就業(ye)指(zhi)導服務(wu)”滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)13.4%，一(yi)般的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)54.6%;當問(wen)及(ji)“是否愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)咨詢(xun)機(ji)構(gou)收費的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃服務(wu)”時(shi)(shi)，表示愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)40.4%，不愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)59.6%;而(er)問(wen)及(ji)“當你(ni)面臨職(zhi)業(ye)選(xuan)擇或職(zhi)業(ye)困惑(huo)時(shi)(shi)，你(ni)通常尋求哪些幫助”時(shi)(shi)，其中(zhong)來自父(fu)母(mu)和老師(shi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)比例較大，占(zhan)(zhan)到76.3%，專(zhuan)業(ye)機(ji)構(gou)占(zhan)(zhan)13.7%;在(zai)提(ti)到“愿(yuan)(yuan)意(yi)(yi)為自己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)劃投資(zi)多(duo)少錢”時(shi)(shi)，超過300元的(de)(de)(de)僅占(zhan)(zhan)16.6%，大多(duo)數學(xue)生(sheng)(sheng)寧愿(yuan)(yuan)花費到別的(de)(de)(de)消費品上而(er)不愿(yuan)(yuan)投資(zi)到職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)上。

　　這(zhe)些(xie)數(shu)據說(shuo)明，大多數(shu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)認為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)非常重要，但是對(dui)于如何進行規(gui)(gui)(gui)劃(hua)以及尋求專業(ye)(ye)(ye)機(ji)構的(de)幫助卻表(biao)現(xian)出猶豫。一(yi)方面，大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)的(de)了解僅局(ju)限在表(biao)面上;另一(yi)方面，多數(shu)高校只是提供一(yi)般的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)政策(ce)咨(zi)詢和(he)一(yi)些(xie)單位(wei)的(de)招聘(pin)信息，舉辦(ban)一(yi)些(xie)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)講座，教學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)些(xie)應聘(pin)技巧和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)包(bao)裝方法等，對(dui)于學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de).職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導和(he)咨(zi)詢等更全(quan)方位(wei)的(de)服(fu)務還沒(mei)有(you)全(quan)面展開，沒(mei)有(you)把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)內涵和(he)精(jing)髓很好地(di)灌入學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)中。

　　此外(wai)，職業(ye)生涯規劃(hua)(hua)服(fu)務(wu)在我國還是(shi)一個新興(xing)的(de)行業(ye)，職業(ye)規劃(hua)(hua)咨(zi)詢機構的(de)社會接受程度(du)尚比較低(di)，多數從業(ye)人員沒有(you)經過(guo)專業(ye)培(pei)訓，提供(gong)的(de)服(fu)務(wu)非常不如人意，職業(ye)生涯設計的(de)各種(zhong)服(fu)務(wu)項目也沒有(you)很好的(de)宣傳，有(you)些學(xue)生根本就(jiu)不知道通過(guo)人才(cai)的(de)測(ce)評可以(yi)對自(zi)己有(you)一個更好的(de)了解，能更好地(di)指導自(zi)己的(de)職業(ye)規劃(hua)(hua)。

　　4大學生職業生涯規劃教育探討

　　4.1正(zheng)確(que)自我認知(zhi)，準(zhun)確(que)定(ding)位自我認知(zhi)是一(yi)個(ge)(ge)復雜(za)的(de)(de)問題(ti)，有(you)(you)時是帶有(you)(you)主觀性的(de)(de)。一(yi)個(ge)(ge)人(ren)在個(ge)(ge)人(ren)成長過程中，雖然對自己的(de)(de)興趣、人(ren)格(ge)、能力有(you)(you)一(yi)定(ding)感性和經驗上(shang)的(de)(de)認識(shi)(shi)，但往往缺乏(fa)科學(xue)(xue)(xue)依據。因此，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)開始，專業(ye)教(jiao)師要指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)使用(yong)各(ge)種有(you)(you)效的(de)(de)方法對他們個(ge)(ge)性特征，氣(qi)質類型及人(ren)格(ge)特征等進行科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)分析(xi)和評估，以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自己和適合的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)有(you)(you)明(ming)確(que)的(de)(de)認識(shi)(shi)。只(zhi)有(you)(you)了(le)解了(le)自身的(de)(de)優勢與(yu)不足，才能揚長避(bi)短(duan)，準(zhun)確(que)定(ding)位，為確(que)定(ding)職(zhi)(zhi)業(ye)目標和職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃提供依據。

　　4.2增強機構和(he)(he)人員(yuan)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計教(jiao)育的(de)(de)(de)實施是一(yi)項系統工程，學(xue)校應從組織上加(jia)以保障，建(jian)立大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計教(jiao)育體系。首先，學(xue)校自(zi)身要認識到(dao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)對(dui)(dui)大學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)、對(dui)(dui)學(xue)校發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重要性(xing)，并(bing)把它作(zuo)為實實在在的(de)(de)(de)工作(zuo)來(lai)開(kai)展(zhan)而不是流于形(xing)式;其次是就業(ye)(ye)(ye)指導中(zhong)心要做好宣傳和(he)(he)教(jiao)育的(de)(de)(de)工作(zuo)，讓學(xue)生(sheng)主動地、熱情地、負責(ze)地參與(yu)到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)活動中(zhong)來(lai)，同時加(jia)強對(dui)(dui)就業(ye)(ye)(ye)指導中(zhong)心教(jiao)師的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能培訓，使(shi)他們掌(zhang)握職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)知識和(he)(he)程序(xu)。同時，引(yin)進和(he)(he)吸收專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人士(shi)加(jia)強師資(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設。

　　4.3加強職業生(sheng)涯指(zhi)導(dao)的(de)(de)人性(xing)(xing)化實(shi)踐中往往重教(jiao)(jiao)育輕(qing)(qing)指(zhi)導(dao)，重就(jiu)業率(lv)輕(qing)(qing)就(jiu)業質量(liang)，難以(yi)做到(dao)以(yi)人為本(ben)、以(yi)學生(sheng)為本(ben)，難以(yi)照顧具體學生(sheng)的(de)(de)差異(yi)性(xing)(xing)和接受性(xing)(xing)。因此(ci)，應(ying)根據學生(sheng)的(de)(de)特點和實(shi)際情況，充分利用(yong)(yong)校內外資(zi)源(yuan)，積極發(fa)揮現(xian)有(you)各種(zhong)教(jiao)(jiao)育載體的(de)(de)作用(yong)(yong)，多(duo)種(zhong)形式互相配合，有(you)針對性(xing)(xing)地選擇(ze)不同形式開展職業生(sheng)涯設(she)計教(jiao)(jiao)育活動(dong)。

大學生職業生涯規劃調查報告3

　　不(bu)少大(da)學畢業(ye)生(sheng)還沒有(you)真正理(li)解職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)確切含(han)義，對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)重要意(yi)義認識(shi)不(bu)足(zu)，不(bu)了解職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)程序，缺乏進(jin)行規(gui)劃的(de)具體技巧。所(suo)以(yi)不(bu)少大(da)學生(sheng)對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃或(huo)(huo)冷眼相(xiang)對(dui)，或(huo)(huo)茫(mang)然無以(yi)適從，或(huo)(huo)使規(gui)劃流于形(xing)式，或(huo)(huo)不(bu)顧主客觀條(tiao)件任意(yi)隨自己的(de)興致來"規(gui)劃"，這(zhe)都會(hui)導致職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)應有(you)作用不(bu)能充分(fen)發揮。

　　職業生涯規劃及其意義

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(career planning)簡稱生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)，又叫職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)(ji)，是指個人(ren)與組織相結(jie)合(he)，在對一個人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)(de)主客觀條(tiao)件進行測(ce)定(ding)、分(fen)析、總結(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎上，對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣、愛好、能力、特點進行綜合(he)分(fen)析與權衡，結(jie)合(he)時代特點，根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業傾(qing)向(xiang)，確定(ding)其最佳(jia)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業奮斗(dou)目(mu)標，并為(wei)實現(xian)這一目(mu)標做出行之有(you)效的(de)(de)(de)(de)安排。生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)絕不(bu)僅是幫助個人(ren)按(an)照自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)資(zi)歷(li)條(tiao)件找到一份合(he)適的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，達到與實現(xian)個人(ren)目(mu)標，更重要的(de)(de)(de)(de)是幫助個人(ren)真正了(le)解(jie)自(zi)(zi)己(ji)，為(wei)自(zi)(zi)己(ji)定(ding)下事業大(da)計(ji)(ji)，籌(chou)劃(hua)(hua)未來(lai)，擬(ni)定(ding)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展方(fang)向(xiang)，根(gen)據主客觀條(tiao)件設(she)計(ji)(ji)出合(he)理且可行的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)發展方(fang)向(xiang)。

　　大學生(sheng)首先要認識到生(sheng)涯(ya)規劃的重要意(yi)義(yi)，職(zhi)業生(sheng)涯(ya)活動將伴(ban)隨我們的大半生(sheng)，擁有(you)成(cheng)功的.職(zhi)業生(sheng)涯(ya)才能實現完美(mei)人(ren)生(sheng)。因此(ci)，職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃具有(you)特別(bie)重要的意(yi)義(yi)。

　　第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

　　一份行之有效的職(zhi)業生涯規劃將(jiang)會：

　　① 引導(dao)你(ni)正(zheng)確認(ren)識(shi)自身(shen)的(de)(de)個性特質(zhi)、現(xian)有與(yu)潛(qian)在(zai)的(de)(de)資源優勢，幫(bang)助(zhu)你(ni)重(zhong)新對自己的(de)(de)價值(zhi)進(jin)行定(ding)位(wei)并使其(qi)持續增(zeng)值(zhi);

　　② 引導你對自己的綜(zong)合優勢與劣勢進(jin)行對比分析;

　　③ 使(shi)你樹立(li)明確的職業發展目標(biao)與職業理(li)想(xiang);

　　④ 引(yin)導你評估個人(ren)目標與現實之間的差距;

　　⑤ 引導(dao)你(ni)前瞻與實際相結(jie)合(he)的(de)職業定位，搜索或發現新(xin)的(de)或有潛力的(de)職業機會;

　　⑥ 使你學會如何(he)運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiang)你的職(zhi)業(ye)(ye)競爭力，實現自己的職(zhi)業(ye)(ye)目標與理想(xiang)。

　　第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

　　生(sheng)涯(ya)(ya)發展要有計劃(hua)、有目的(de)，不可盲目地"撞(zhuang)大運"，很(hen)多(duo)時候我們的(de)職業生(sheng)涯(ya)(ya)受(shou)挫就(jiu)是(shi)(shi)(shi)由于(yu)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)沒(mei)有做(zuo)好。好的(de)計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)成功的(de)開始(shi)，古語講，凡(fan)事"預(yu)則立，不預(yu)則廢"就(jiu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)個道理。

　　第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

　　當今社會(hui)處在變革(ge)的(de)(de)時(shi)(shi)代，到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)處充滿著激(ji)烈的(de)(de)競爭(zheng)。物競天(tian)擇，適者生(sheng)存。職業活動的(de)(de)競爭(zheng)非常(chang)突出，尤其(qi)是(shi)我國(guo)加入wto后。要想在這(zhe)場激(ji)烈的(de)(de)競爭(zheng)中脫穎而出并保持立于不(bu)(bu)敗之(zhi)地，必須設計好自(zi)己(ji)的(de)(de)職業生(sheng)涯規(gui)劃。這(zhe)樣才(cai)能做(zuo)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)心(xin)中有數，不(bu)(bu)打(da)無(wu)準備(bei)之(zhi)仗。而不(bu)(bu)少應屆大學(xue)畢業生(sheng)不(bu)(bu)是(shi)首(shou)先(xian)坐下來做(zuo)好自(zi)己(ji)的(de)(de)職業生(sheng)涯規(gui)劃，而是(shi)拿著簡歷(li)與(yu)(yu)求職書到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)處亂跑(pao)(pao)，總想會(hui)撞到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)好運氣(qi)找(zhao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)好工(gong)(gong)作。結果是(shi)浪費了大量的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)、精力與(yu)(yu)資金，到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)頭來感(gan)嘆(tan)招聘(pin)單(dan)位(wei)是(shi)有眼(yan)無(wu)珠，不(bu)(bu)能"慧眼(yan)識(shi)英雄"，嘆(tan)息自(zi)己(ji)英雄無(wu)用(yong)武(wu)之(zhi)地。這(zhe)部分(fen)大學(xue)畢業生(sheng)沒有充分(fen)認(ren)識(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職業生(sheng)涯規(gui)劃的(de)(de)意義與(yu)(yu)重要性，認(ren)為(wei)找(zhao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)理(li)想的(de)(de)工(gong)(gong)作*的(de)(de)是(shi)學(xue)識(shi)、業績、耐心(xin)、關系(xi)、口(kou)才(cai)等條件，認(ren)為(wei)職業生(sheng)涯規(gui)劃純屬紙(zhi)上談(tan)兵，簡直是(shi)耽誤時(shi)(shi)間(jian)，有那時(shi)(shi)間(jian)還(huan)不(bu)(bu)如多(duo)跑(pao)(pao)兩家招聘(pin)單(dan)位(wei)。這(zhe)是(shi)一種錯誤的(de)(de)理(li)念，實際上未雨(yu)綢繆(mou)，先(xian)做(zuo)好職業生(sheng)涯規(gui)劃，磨刀不(bu)(bu)誤砍(kan)柴(chai)工(gong)(gong)，有了清晰的(de)(de)認(ren)識(shi)與(yu)(yu)明確的(de)(de)目標(biao)之(zhi)后再把求職活動付(fu)諸實踐，這(zhe)樣的(de)(de)效果要好得多(duo)，也更經(jing)濟、更科學(xue)。

　　大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

　　要(yao)做(zuo)好職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)就必須按照職(zhi)業生(sheng)涯(ya)設計(ji)的(de)流(liu)程，認真做(zuo)好每個(ge)環節。職(zhi)業生(sheng)涯(ya)設計(ji)的(de)具體步驟概括(kuo)起來主要(yao)有以下(xia)幾個(ge)方面：

　　1、自我評價

　　也(ye)就是(shi)要(yao)全面了解(jie)(jie)自(zi)(zi)己。一個有效的(de)(de)(de)職業(ye)生涯設計必須是(shi)在充分且正確認識(shi)(shi)自(zi)(zi)身條件(jian)與相關環境的(de)(de)(de)基礎上進行的(de)(de)(de)。要(yao)審(shen)視自(zi)(zi)己、認識(shi)(shi)自(zi)(zi)己、了解(jie)(jie)自(zi)(zi)己，做好自(zi)(zi)我評估，包(bao)括(kuo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、特長、性格、學識(shi)(shi)、技能、智商、情商、思維方式等。即(ji)要(yao)弄清我想干什(shen)么(me)(me)、我能干什(shen)么(me)(me)、我應該干什(shen)么(me)(me)、在眾多的(de)(de)(de)職業(ye)面前(qian)我會選擇什(shen)么(me)(me)等問題。

　　2、確立目標

　　確立目(mu)標(biao)是制定職業生涯(ya)規(gui)劃的(de)關鍵，通常目(mu)標(biao)有(you)短期(qi)(qi)(qi)目(mu)標(biao)、中期(qi)(qi)(qi)目(mu)標(biao)、長期(qi)(qi)(qi)目(mu)標(biao)和(he)人(ren)(ren)生目(mu)標(biao)之(zhi)分(fen)。長遠(yuan)(yuan)目(mu)標(biao)需要個人(ren)(ren)經過長期(qi)(qi)(qi)艱(jian)苦(ku)努力(li)、不懈奮斗才有(you)可(ke)能(neng)實(shi)現，確立長遠(yuan)(yuan)目(mu)標(biao)時(shi)要立足現實(shi)、慎重選擇、全面考(kao)慮，使(shi)之(zhi)既有(you)現實(shi)性又有(you)前瞻性。短期(qi)(qi)(qi)目(mu)標(biao)更具體，對人(ren)(ren)的(de)影響也更直接，也是長遠(yuan)(yuan)目(mu)標(biao)的(de)組成部分(fen)。

　　3、環境評價

　　職業(ye)生涯規劃還要充分認識(shi)與了解相關的(de)環(huan)境，評估環(huan)境因(yin)素(su)對自己職業(ye)生涯發展(zhan)(zhan)的(de)影響，分析環(huan)境條件的(de)特點、發展(zhan)(zhan)變化情況，把(ba)握環(huan)境因(yin)素(su)的(de)優勢與限制。了解本專業(ye)、本行業(ye)的(de)地位、形勢以及發展(zhan)(zhan)趨勢。

　　4、職業定位

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)就是要(yao)(yao)為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標與(yu)(yu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)以及(ji)主客(ke)觀條件(jian)謀求最(zui)佳(jia)匹(pi)(pi)配(pei)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)是以自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)才能(neng)、最(zui)優性格、最(zui)大興(xing)(xing)趣(qu)、最(zui)有利的(de)(de)(de)(de)環(huan)境等(deng)信息為依(yi)據(ju)的(de)(de)(de)(de)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)過(guo)程中要(yao)(yao)考慮性格與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、興(xing)(xing)趣(qu)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、特(te)長與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)等(deng)等(deng)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)位(wei)應注意：① 依(yi)據(ju)客(ke)觀現實(shi)，考慮個(ge)人與(yu)(yu)社(she)會、單位(wei)的(de)(de)(de)(de)關系;② 比較鑒別，比較職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)、要(yao)(yao)求、性質與(yu)(yu)自(zi)(zi)身條件(jian)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配(pei)情況(kuang)(kuang)，選擇條件(jian)更合(he)適、更符合(he)自(zi)(zi)己(ji)特(te)長、更感興(xing)(xing)趣(qu)、經過(guo)努力能(neng)很(hen)快勝任、有發展前途的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye);③ 揚長避短，看主要(yao)(yao)方面，不要(yao)(yao)追(zhui)求十全(quan)十美(mei)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye);④ 審(shen)時(shi)度勢，及(ji)時(shi)調(diao)整(zheng)，要(yao)(yao)根據(ju)情況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)變化及(ji)時(shi)調(diao)整(zheng)擇業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，不能(neng)固執己(ji)見，一(yi)成不變。

　　5、實施策略

　　就是要(yao)(yao)制(zhi)定(ding)(ding)實(shi)現職(zhi)業生涯目(mu)標(biao)的(de)行(xing)(xing)(xing)動方(fang)案(an)，要(yao)(yao)有(you)具體的(de)行(xing)(xing)(xing)為措施來保證(zheng)。沒有(you)行(xing)(xing)(xing)動，職(zhi)業目(mu)標(biao)只能是一種夢想。要(yao)(yao)制(zhi)定(ding)(ding)周詳的(de)行(xing)(xing)(xing)動方(fang)案(an)，更要(yao)(yao)注意去落實(shi)這一行(xing)(xing)(xing)動方(fang)案(an)。

　　6、評估與反饋

　　整(zheng)個職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)要在實(shi)施中去檢驗(yan)，看效果如(ru)何，及時診斷(duan)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)各個環節出(chu)現的問題(ti)，找出(chu)相應對策，對規劃(hua)進(jin)行調整(zheng)與完(wan)善。

　　由此(ci)可以看出(chu)，整個規劃流程中正確的自我評價是最為(wei)基礎、最為(wei)核(he)心(xin)的環(huan)(huan)節(jie)(jie)，這一(yi)環(huan)(huan)做不好或(huo)出(chu)現(xian)(xian)偏差(cha)，就會導(dao)致整個職業生(sheng)涯規劃各個環(huan)(huan)節(jie)(jie)出(chu)現(xian)(xian)問題。

大學生職業生涯規劃調查報告4

　　一、概述與結論

　　1、目的意義：了解大(da)學生對未(wei)來職業的想法與規(gui)劃及影響大(da)學生自(zi)我(wo)規(gui)劃的因素。

　　2、調查信息：

　　時間：20xx年6月27日(ri)至6月30日(ri)

　　地(di)點：西安科(ke)技大學及西安工程大學

　　調(diao)查對象：在校大學(xue)生(sheng)

　　調查內容：大學生職業生涯規(gui)劃

　　3、調查方式:隨機問卷調(diao)(diao)查、文獻調(diao)(diao)查、網絡(luo)調(diao)(diao)查

　　4、調查結論：經調查結果顯示，大部分人(ren)通過各種途徑對職業生

　　涯(ya)規(gui)劃有一定(ding)的(de)了解，并認為在大學期間(jian)做一個(ge)職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃是相當重要的(de)。但真正(zheng)有詳細計劃并且去實施職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃的(de)人很(hen)少。

　　二、正文

　　本次調查(cha)(cha)活動本組總共發放70份(fen)調查(cha)(cha)問卷，回(hui)收55份(fen)有效問卷，根據(ju)調查(cha)(cha)結果(guo)，可從以下三(san)方面進行分析：

　　1、大學生對職業生涯規劃的了解、需求程度及制定

　　根據調查結果顯示(shi)，82%的人對(dui)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)聽說過但不(bu)是很了解；13%的人對(dui)此有(you)相當清楚(chu)的認識，83%的人認為職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)是不(bu)可缺少的，且大約(yue)有(you)81%的人希望得到職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)經驗介(jie)紹，但

　　只(zhi)有3%的人具(ju)有詳(xiang)細的職業生涯規劃，53%的人只(zhi)有簡單構(gou)想，而(er)沒有仔(zi)細考慮過。

　　綜(zong)合(he)以上數據可得，當代(dai)大(da)學生(sheng)認為制(zhi)定職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)是十分(fen)重要(yao)的(de)(de)，并(bing)且希望獲(huo)得職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)的(de)(de)相關經驗(yan)介紹。但是絕大(da)多數人對(dui)其還(huan)不是很了(le)解，甚至有人沒有聽說過。而且大(da)部分(fen)人對(dui)自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)只有簡單構想，并(bing)沒有做詳細(xi)的(de)(de)制(zhi)定。

　　2、影響大學生職業生涯規劃的因素

　　本小(xiao)組預測(ce)的影響大學生(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃的因素(su)有：專業(ye)(ye)、親友、社會現實(shi)、了解程度(du)、從(cong)眾心(xin)理、興趣愛好、家(jia)(jia)庭教育、家(jia)(jia)庭背景、對自己的了解（特(te)長、個人(ren)能力(li)、思想(xiang)道(dao)德）、外界信(xin)息（書刊、電影、專家(jia)(jia)指導等）。

　　據(ju)調查(cha)結果分析，從(cong)當(dang)代大(da)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇專業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)制定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)的(de)(de)依據(ju)來(lai)看，57%的(de)(de)人(ren)選(xuan)擇專業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)個(ge)人(ren)興(xing)趣所在(zai)，42%的(de)(de)人(ren)認(ren)為(wei)在(zai)制定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)時，興(xing)趣愛好是(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)；從(cong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)本身來(lai)看，25%的(de)(de)人(ren)是(shi)(shi)(shi)根據(ju)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)熱門程(cheng)度及就業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)高低(di)來(lai)選(xuan)擇專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)，35%的(de)(de)人(ren)認(ren)為(wei)在(zai)制定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)時所讀專業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)最關鍵(jian)的(de)(de).依據(ju)。而13%的(de)(de)人(ren)是(shi)(shi)(shi)聽從(cong)家人(ren)建(jian)議，15%的(de)(de)人(ren)依據(ju)自(zi)己的(de)(de)特長制定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)。

　　此(ci)外，他(ta)們獲得職業生涯規(gui)劃的相(xiang)關信息的途徑主要有(you)相(xiang)關講座及(ji)演講和周圍親(qin)友的經驗交流，分(fen)(fen)別占27%和25%。也有(you)一部分(fen)(fen)人，大約占35%是經由(you)書籍、電(dian)(dian)影、電(dian)(dian)視(shi)及(ji)其他(ta)媒體獲得相(xiang)關信息的。

　　綜上所述，影響職業(ye)生涯規劃最關(guan)鍵的(de)因(yin)素(su)有個人興趣愛好和(he)所學專業(ye)。其(qi)次，親(qin)友的(de)意(yi)見以及個人的(de)特長，即對(dui)自己的(de)了解，對(dui)制(zhi)

　　定職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)也有(you)一定的影(ying)(ying)響(xiang)。另(ling)外，外界(jie)信息，如(ru)相關講座及演講、書籍、電影(ying)(ying)、電視及其他媒體(ti)信息也對其有(you)一定的啟發。

　　3、職業生涯規劃在實際未來發展中的可實現性

　　據(ju)調查數據(ju)顯(xian)示，在(zai)看(kan)待專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與工(gong)(gong)作(zuo)不(bu)對(dui)(dui)口(kou)的(de)現象上，65%的(de)人認(ren)為(wei)這會給就業(ye)(ye)(ye)造成一定困難，但可(ke)以(yi)克服；35%的(de)人認(ren)為(wei)這種現象非常普遍，很容易(yi)適(shi)應。幾乎沒有人覺得工(gong)(gong)作(zuo)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)對(dui)(dui)口(kou)就無法就業(ye)(ye)(ye)。從(cong)大學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)時(shi)的(de)擇(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準來看(kan)，有42%的(de)人對(dui)(dui)工(gong)(gong)作(zuo)未來發展空間較為(wei)看(kan)重(zhong)；22%的(de)人較為(wei)看(kan)重(zhong)工(gong)(gong)作(zuo)穩定性，然而(er)，只有18%的(de)人把個人興趣作(zuo)為(wei)擇(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準，看(kan)重(zhong)工(gong)(gong)作(zuo)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)相(xiang)關性的(de)人就更少了(le)。當(dang)代大學(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)企業(ye)(ye)(ye)在(zai)招聘員工(gong)(gong)時(shi)最注重(zhong)的(de)是工(gong)(gong)作(zuo)能力、工(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)、交際能力以(yi)及工(gong)(gong)作(zuo)態(tai)度。極(ji)少數人認(ren)為(wei)企業(ye)(ye)(ye)最看(kan)重(zhong)學(xue)歷(li)及學(xue)習(xi)成績。同樣(yang)的(de)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與工(gong)(gong)作(zuo)的(de)相(xiang)關性仍(reng)很少被(bei)重(zhong)視。

　　由(you)此可得以下三點：

　　（1）當代大(da)(da)學生認為，專業與未來(lai)發展的聯系并不大(da)(da)。

　　（2）社會現實(shi)造成(cheng)了職業(ye)生涯(ya)規劃與實(shi)際未來發展(zhan)之間存(cun)在差(cha)距(ju)。

　　（3）大學(xue)生(sheng)在大學(xue)期間(jian)為(wei)實際的(de)未(wei)來(lai)發展所做(zuo)的(de)準(zhun)備(bei)缺(que)乏針對(dui)性(xing)。

　　因此，職業生涯規劃在大學生實際的未來發展中(zhong)的可實現性很小。

　　三、調研結論與建議

　　綜合以(yi)(yi)上分析可得：當代大學生雖然認(ren)為職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)十分重(zhong)要，但對(dui)其制(zhi)(zhi)定方法以(yi)(yi)及實際意義還缺乏一定的(de)重(zhong)視與(yu)了解(jie)。根(gen)據影響職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)制(zhi)(zhi)定的(de)因素(su)，本小組(zu)認(ren)為，應該為大學生提供(gong)相(xiang)關(guan)的(de)專業指導，如(ru)開(kai)設相(xiang)關(guan)講座及培訓、舉辦(ban)經(jing)驗交流會等。其中需(xu)著(zhu)重(zhong)強調的(de)是如(ru)何制(zhi)(zhi)定可實施性較強的(de)職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)。

大學生職業生涯規劃調查報告5

　　一、調查背景

　　大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)對每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有(you)(you)很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)意(yi)義！是我們(men)(men)前(qian)行(xing)的(de)(de)指(zhi)明燈。一(yi)(yi)份好(hao)的(de)(de)人生(sheng)規(gui)劃(hua)(hua)一(yi)(yi)方面可以(yi)讓(rang)我們(men)(men)在理性的(de)(de)思考(kao)中總結分析過去的(de)(de)不足，另一(yi)(yi)方面有(you)(you)利于我們(men)(men)進一(yi)(yi)步考(kao)慮(lv)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)未來，選(xuan)擇適(shi)宜(yi)自(zi)己(ji)(ji)發展的(de)(de)事業和(he)生(sheng)活(huo)，盡早(zao)開始培養自(zi)己(ji)(ji)綜合(he)(he)能(neng)力和(he)綜合(he)(he)素質。然而，現如今，在大學(xue)(xue)(xue)校園(yuan)里(li)，有(you)(you)很多同學(xue)(xue)(xue)認(ren)為職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)沒有(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)，只追求順其自(zi)然過好(hao)每一(yi)(yi)天。因(yin)此，為了(le)讓(rang)每個(ge)人在大學(xue)(xue)(xue)期間了(le)解職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，以(yi)及目前(qian)的(de)(de)狀況，幫助大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡快認(ren)識(shi)自(zi)我，學(xue)(xue)(xue)校為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供就業引導，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)謀取(qu)理想職(zhi)業,我們(men)(men)進行(xing)了(le)這(zhe)次的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)調(diao)查！

　　二、基本情況

　　（一）調查方式

　　20xx年6月14號到17號對學生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)問(wen)(wen)卷調(diao)查(cha)(cha)(cha)法（抽(chou)樣方法）進行調(diao)查(cha)(cha)(cha)，為(wei)保證全面了(le)解各類學生(sheng)(sheng)(sheng)情況，避免由于抽(chou)樣誤差形(xing)(xing)成(cheng)特殊樣本(ben)群，本(ben)次調(diao)查(cha)(cha)(cha)采用(yong)隨(sui)機抽(chou)樣方法，抽(chou)樣總體為(wei)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)，本(ben)次調(diao)查(cha)(cha)(cha)采用(yong)了(le)問(wen)(wen)卷的形(xing)(xing)式，隨(sui)機抽(chou)取100位學生(sheng)(sheng)(sheng)進行調(diao)查(cha)(cha)(cha)，其中男生(sheng)(sheng)(sheng)占46.8%，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)占53.2%。調(diao)查(cha)(cha)(cha)問(wen)(wen)卷回收(shou)率85%，有效問(wen)(wen)卷78張，有效率92%。使用(yong) SPSS10.0軟件進行數據處理，統計圖表(biao)用(yong)EXCEL來繪制。

　　本(ben)次調查包(bao)括大學(xue)生(sheng)所學(xue)專業是否是自身感興趣、對(dui)自我的(de)認識程度、對(dui)專業的(de)發展方向、對(dui)職業生(sheng)涯規劃(hua)的(de)了解情況等(deng)。調查結果如下：

　　（二）調查結(jie)果(guo)分析

　　1、從調查情況看，對(dui)于所(suo)學的(de)專業是否是個人興(xing)趣所(suo)在：

　　64%人(ren)認為(wei)(wei)所(suo)學的(de)(de)專業是自(zi)己(ji)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，有46%的(de)(de)學生認為(wei)(wei)不是自(zi)己(ji)感興(xing)趣(qu)。大一學生比大二對自(zi)己(ji)的(de)(de)專業感興(xing)趣(qu)。

　　2、對于(yu)希(xi)望未來(lai)的(de)職業(ye)與所學的(de)專業(ye)之間的(de)關系：

　　有(you)不(bu)同(tong)的(de)認(ren)識，46%希望(wang)未來的(de)工作于專(zhuan)業(ye)有(you)一(yi)點關(guan)系，40%希望(wang)有(you)密切(qie)的(de)關(guan)系，還(huan)有(you)少部(bu)分人覺得無所(suo)謂，將來做什(shen)么工作都(dou)可以。性(xing)別(bie)也有(you)很(hen)大的(de)不(bu)同(tong)，女生較多數(shu)希望(wang)未來的(de)職業(ye)與自己專(zhuan)業(ye)關(guan)系密切(qie)。

　　3、是否對(dui)(dui)自(zi)身職業生涯規(gui)劃有(you)(you)所規(gui)劃：大部分人(ren)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)目(mu)標都有(you)(you)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)想法，但(dan)是路(lu)徑(jing)還沒有(you)(you)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)規(gui)劃，基本所有(you)(you)人(ren)都有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)大致方(fang)向，但(dan)是目(mu)標與(yu)路(lu)徑(jing)上臂明(ming)(ming)確(que)。還有(you)(you)少部分人(ren)目(mu)標和路(lu)徑(jing)都沒有(you)(you)規(gui)劃，對(dui)(dui)于未來還沒有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想法，隨(sui)其自(zi)然(ran)。大二(er)比大一對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)規(gui)劃明(ming)(ming)確(que)，基本都有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想法與(yu)規(gui)劃。

　　大(da)二與大(da)一(yi)同學對(dui)自身職業生(sheng)涯規劃情況

　　4、對(dui)于(yu)自(zi)身(shen)的(de)認(ren)識(shi)情況，是(shi)否知道自(zi)己(ji)的(de)優勢與劣(lie)勢: 一半的(de)同(tong)學(xue)(xue)認(ren)為比較了解自(zi)己(ji)的(de)情況，還是(shi)有將(jiang)近一半的(de)同(tong)學(xue)(xue)對(dui)自(zi)己(ji)還沒(mei)有客(ke)觀的(de)認(ren)識(shi)，沒(mei)有進行明確的(de)測(ce)試與思考。

　　5、針對(dui)同學(xue)們(men)對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)的了解(jie)(jie)情況，93%對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)比較了解(jie)(jie)和稍微了解(jie)(jie)，只有一少部(bu)分人部(bu)了解(jie)(jie)。

　　6、學校有職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)培訓機(ji)構以及(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)系統(tong)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃教材會(hui)采用的(de)(de)(de)情況：下面圖標(biao)是(shi)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)培訓機(ji)構參加的(de)(de)(de)狀況，74%的(de)(de)(de)同學還是(shi)自愿(yuan)選擇參加，希望能夠對自己的(de)(de)(de)生(sheng)涯(ya)有所(suo)幫(bang)助，只有26%的(de)(de)(de)同學不去，覺(jue)得沒什么作用。

　　三、存在問題

　　通過(guo)對調查數據(ju)的分析，發現目前大(da)學(xue)生職業生涯規劃存(cun)在諸多的問題：

　　（1）自(zi)(zi)(zi)我認識(shi)不(bu)(bu)清(qing)，沒(mei)有(you)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己有(you)一個清(qing)晰明確的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和定位(wei)(wei)。在(zai)就業(ye)制(zhi)度與就業(ye)市場不(bu)(bu)完善的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)下，有(you)的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)只看(kan)到(dao)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)長處，自(zi)(zi)(zi)以(yi)為是(shi)，趾高(gao)氣(qi)揚，有(you)的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)只看(kan)到(dao)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，心灰意冷，信心不(bu)(bu)足。在(zai)擇業(ye)過程中，有(you)的(de)(de)(de)(de)期(qi)望值過高(gao)，不(bu)(bu)切實(shi)際地追求超出本身(shen)能力的(de)(de)(de)(de)就職單位(wei)(wei)或崗位(wei)(wei)，有(you)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己缺乏信心，在(zai)雙向(xiang)選擇中，不(bu)(bu)是(shi)以(yi)積極態度努力去爭取，而是(shi)以(yi)隨便態度待之。

　　這樣，有(you)的(de)學生由(you)于所定的(de)目標與理(li)想脫離實際，主觀(guan)與客觀(guan)的(de)差(cha)距相差(cha)太遠就(jiu)(jiu)會(hui)產(chan)生自(zi)責(ze)、自(zi)怨、自(zi)卑的(de)心(xin)理(li)，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)能正視擇業(ye)過程(cheng)中的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)合理(li)現(xian)象，不(bu)(bu)(bu)(bu)能正確的(de)評價自(zi)己的(de)優勢和不(bu)(bu)(bu)(bu)足，承受不(bu)(bu)(bu)(bu)起挫折和失敗，忽視心(xin)理(li)的(de)鍛煉和培(pei)養，從而形成心(xin)理(li)障礙(ai)。在分析(xi)“自(zi)我”的(de)問題上(shang)，當今(jin)的(de)職業(ye)人(ren)是需要(yao)補課的(de)，我們可(ke)能會(hui)認(ren)真地分析(xi)工作、分析(xi)老(lao)板，但是不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)分析(xi)自(zi)我。職業(ye)人(ren)尚(shang)且如此，更何況象牙二塔里(li)的(de)學子們。

　　（2）生(sheng)(sheng)涯目標模糊(hu)(hu)。對(dui)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)而(er)言，正(zheng)處在(zai)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)探索(suo)階(jie)段(duan)，這(zhe)一階(jie)段(duan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)既要(yao)有(you)較高的(de)(de)奮斗目標，又要(yao)對(dui)自(zi)(zi)身體力、能(neng)力、智(zhi)力有(you)充分的(de)(de)考慮，在(zai)這(zhe)一階(jie)段(duan)，個人(ren)(ren)(ren)將認(ren)真地探索(suo)各種(zhong)可能(neng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業選擇(ze)，對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)天資和能(neng)力進行現實的(de)(de)評(ping)價，并(bing)根據未來(lai)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業選擇(ze)做出(chu)(chu)相應(ying)的(de)(de)教育決策，并(bing)最終完成自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)初次就(jiu)業。但大(da)(da)學生(sheng)(sheng)由于知識儲(chu)備(bei)、社會閱歷(li)以及對(dui)自(zi)(zi)身的(de)(de)了解等方面都(dou)存在(zai)不(bu)足(zu)，導(dao)致在(zai)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)過程中往(wang)往(wang)會暴露出(chu)(chu)種(zhong)種(zhong)問題，走人(ren)(ren)(ren)誤區。有(you)的(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)對(dui)于想(xiang)(xiang)要(yao)進入的(de)(de)行業發展前(qian)景沒有(you)研(yan)究過，他們并(bing)不(bu)了解自(zi)(zi)己(ji)(ji)想(xiang)(xiang)要(yao)進入的(de)(de)公司的(de)(de)發展前(qian)景、用(yong)人(ren)(ren)(ren)制度、企業文(wen)化(hua)、人(ren)(ren)(ren)際關系等等，對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)將要(yao)從事的(de)(de)職(zhi)(zhi)業只有(you)一個模糊(hu)(hu)的(de)(de)概念(nian)，甚至根本沒有(you)。

　　有(you)(you)的(de)(de)大學生(sheng)(sheng)就業目(mu)(mu)標(biao)定位過高(gao)，過于理(li)想(xiang)化(hua)。盲目(mu)(mu)地攀高(gao)追求與選擇(ze)，不(bu)僅影響個(ge)人目(mu)(mu)前的(de)(de)就業，同樣(yang)會(hui)對以后(hou)的(de)(de)職(zhi)業發(fa)(fa)展產生(sheng)(sheng)不(bu)利影響。當然，最(zui)嚴重的(de)(de)是(shi)許多同學目(mu)(mu)標(biao)缺(que)(que)失，沒有(you)(you)發(fa)(fa)展方向，學習(xi)、工作(zuo)缺(que)(que)乏動力，社(she)會(hui)實踐(jian)的(de)(de)方向不(bu)夠明確。雖(sui)然不(bu)少大學生(sheng)(sheng)選擇(ze)了兼職(zhi)、參加各種(zhong)職(zhi)業證書資格(ge)考試，但其目(mu)(mu)的(de)(de)只是(shi)為了向用人單(dan)位證明自(zi)己有(you)(you)過實習(xi)經歷(li)，沒有(you)(you)把(ba)這些實踐(jian)和學習(xi)與自(zi)己的(de)(de)職(zhi)業目(mu)(mu)標(biao)、人生(sheng)(sheng)目(mu)(mu)標(biao)結合(he)起來。

　　（3）在制定職業生涯(ya)規劃方面就更欠(qian)缺，如果老(lao)師(shi)不對(dui)此表示強制性，大多(duo)數人都沒有制作(zuo)過職業生涯(ya)規劃，也(ye)沒想(xiang)去(qu)深一步的了解(jie)和認識，覺得(de)職業生涯(ya)規劃不重(zhong)要(yao)。有很(hen)多(duo)的同學并沒有生活目標和將來的生活規劃，甚至有“走一步算一步”的思想(xiang)，這(zhe)種生活方式只注重(zhong)眼前而不考慮長遠，易(yi)導致生活空虛(xu)不規律

　　（4）高(gao)(gao)校(xiao)指導力(li)度不(bu)夠。大學生(sheng)(sheng)缺乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)。大學生(sheng)(sheng)缺乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)或(huo)知之甚少。多(duo)數高(gao)(gao)校(xiao)未(wei)進(jin)行系(xi)統的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育，而大學生(sheng)(sheng)非常需要(yao)這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)知識，如何解(jie)決該(gai)矛(mao)盾(dun)，是目前高(gao)(gao)效開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)一項重(zhong)要(yao)課(ke)題。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)流于形式，缺乏(fa)(fa)實(shi)(shi)用性。目前，許多(duo)高(gao)(gao)校(xiao)視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)為雞肋，平時(shi)不(bu)花力(li)氣抓，只有(you)當上級檢(jian)查或(huo)兄弟院(yuan)校(xiao)觀摩時(shi)才臨時(shi)應付。部分高(gao)(gao)校(xiao)偶爾組織專(zhuan)家講座或(huo)開設相關課(ke)程，作為工作成績，但(dan)(dan)實(shi)(shi)際上起不(bu)到真正的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)作用。缺乏(fa)(fa)大學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)需要(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員，但(dan)(dan)目前多(duo)數高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)指導教(jiao)師都由學工老師擔任，在(zai)指導學生(sheng)(sheng)進(jin)行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)時(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)力(li)不(bu)從心。有(you)些高(gao)(gao)校(xiao)有(you)意(yi)培養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)指導教(jiao)師，但(dan)(dan)往(wang)(wang)往(wang)(wang)因(yin)為時(shi)間、經濟等(deng)因(yin)素(su)被(bei)擱置。

　　四、大學生職業生涯規劃中產生問題的原因分析

　　1、學生(sheng)自身的原(yuan)因

　　首先，大(da)(da)(da)學生對(dui)自(zi)己缺(que)(que)乏必要的(de)(de)了解(jie)和認(ren)識(shi)。在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)過程中表(biao)現出(chu)低(di)(di)估自(zi)己和高(gao)估自(zi)己兩種(zhong)傾向。同(tong)時(shi)(shi)，大(da)(da)(da)學生對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)認(ren)識(shi)也(ye)很(hen)模糊和不確(que)定，對(dui)當前(qian)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展趨勢、職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)類(lei)型、職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)內涵和職(zhi)業(ye)(ye)素質要求缺(que)(que)乏主動認(ren)識(shi)的(de)(de)意識(shi)。這直(zhi)接(jie)導致(zhi)了一(yi)(yi)部(bu)(bu)分大(da)(da)(da)學生自(zi)我(wo)評價偏低(di)(di)，在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)中表(biao)現為(wei)缺(que)(que)乏自(zi)信心，缺(que)(que)乏勇(yong)氣，不敢競爭，尤(you)其是在遇到(dao)(dao)挫折時(shi)(shi)，容易產生強烈的(de)(de)自(zi)卑心理(li)；另一(yi)(yi)部(bu)(bu)分大(da)(da)(da)學生生自(zi)認(ren)為(wei)高(gao)人(ren)一(yi)(yi)等，傲(ao)氣十足，認(ren)為(wei)大(da)(da)(da)學畢業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是人(ren)才(cai)，在擇業(ye)(ye)時(shi)(shi)往往好高(gao)鶩遠，期望值很(hen)高(gao)，總希望一(yi)(yi)開(kai)始就(jiu)(jiu)能找到(dao)(dao)理(li)想(xiang)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，對(dui)用人(ren)單位也(ye)是挑(tiao)來挑(tiao)去，很(hen)難找到(dao)(dao)自(zi)己滿(man)意的(de)(de)工(gong)作(zuo)。

　　其次，缺(que)乏明(ming)確(que)的職(zhi)(zhi)(zhi)業目標和不(bu)良的職(zhi)(zhi)(zhi)業價值觀是(shi)(shi)當代大(da)學生(sheng)就(jiu)業中(zhong)出現的較普(pu)遍的問題(ti)。在就(jiu)業危機(ji)面前，大(da)學生(sheng)們(men)進(jin)人大(da)學后最關注的是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)否能(neng)順利就(jiu)業。至(zhi)于將(jiang)要(yao)從事(shi)什(shen)么職(zhi)(zhi)(zhi)業，這個職(zhi)(zhi)(zhi)業是(shi)(shi)否是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)所追求、是(shi)(shi)否是(shi)(shi)實現自(zi)(zi)(zi)己(ji)人生(sheng)理想的重(zhong)要(yao)途徑卻思考不(bu)多。可見(jian)，由于大(da)學生(sheng)對職(zhi)(zhi)(zhi)業發展(zhan)方向(xiang)并(bing)沒有明(ming)確(que)目標，從而造成大(da)學生(sheng)找不(bu)到學習的動力和找工作時的盲目失措。

　　2、專業的冷(leng)熱門：

　　職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯是(shi)指(zhi)一個人(ren)在(zai)其一生(sheng)中與工作相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系(xi)列活動、行(xing)為(wei)、態(tai)度、價值觀(guan)、愿望(wang)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機整體(ti)，考慮(lv)到職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯，大學生(sheng)首先想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)是(shi)其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)冷(leng)熱(re)(re)門(men)。社(she)會中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大多數人(ren)認為(wei)熱(re)(re)門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)對而(er)(er)言是(shi)比較容(rong)易(yi)找(zhao)到工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不假(jia)思索(suo)便(bian)蜂擁(yong)(yong)(yong)而(er)(er)至，這樣往往造(zao)成該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)人(ren)員擁(yong)(yong)(yong)擠，供大于求，那么熱(re)(re)門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)也便(bian)不再熱(re)(re)門(men)，由此可見，冷(leng)熱(re)(re)門(men)并不穩定(ding)，是(shi)由社(she)會需求而(er)(er)定(ding)，大學生(sheng)們完(wan)全沒(mei)有(you)必要擁(yong)(yong)(yong)擠到這樣一個容(rong)易(yi)熱(re)(re)漲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，而(er)(er)應尋(xun)找(zhao)適合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。

　　3、教育因素

　　雖然造成大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃能力(li)不(bu)強現(xian)(xian)狀的(de)(de)原因(yin)(yin)是多(duo)(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)，既有大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)人的(de)(de)原因(yin)(yin)，也有家庭(ting)和社會(hui)的(de)(de)原因(yin)(yin)，但是我們(men)認為更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)原因(yin)(yin)則在(zai)于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。就目前情況來看，導致(zhi)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃能力(li)不(bu)強的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)因(yin)(yin)主要體(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)以下幾個方(fang)面(mian)：高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)意識不(bu)強。在(zai)我們(men)所(suo)調研(yan)的(de)(de)六所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)，都不(bu)同程(cheng)度(du)地存在(zai)對(dui)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重視(shi)程(cheng)度(du)不(bu)夠(gou)。各(ge)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃教(jiao)育(yu)(yu)常體(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)領導的(de)(de)口(kou)頭、總結報告的(de)(de)紙上、教(jiao)師(shi)的(de)(de)講(jiang)稿中(zhong)，“重形式(shi)，輕實效”。在(zai)實際工作中(zhong)則是投入不(bu)足(zu)(zu)、師(shi)資(zi)不(bu)強、模式(shi)單一(yi)、方(fang)法簡單。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)家化(hua)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃指導教(jiao)師(shi)缺乏。在(zai)所(suo)調查(cha)的(de)(de)六所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)，個性化(hua)的(de)(de)輔導比較欠缺，其成因(yin)(yin)之(zhi)一(yi)就是專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)師(shi)資(zi)力(li)量嚴(yan)重不(bu)足(zu)(zu)。

　　大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃課程(cheng)是一門(men)理論性(xing)和實(shi)踐性(xing)很強的(de)(de)課程(cheng)，教師不僅需要具備扎實(shi)的(de)(de)理論功底，而且需要有一定的(de)(de)實(shi)踐經驗(yan)。但是，從調(diao)研的(de)(de)情況來看，各高校專門(men)從事生(sheng)(sheng)(sheng)涯輔導(dao)(dao)理論研究的(de)(de)工(gong)(gong)作者很少，從事職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯輔導(dao)(dao)的(de)(de)人(ren)員(yuan)或(huo)者是就業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)中心的(de)(de)教師臨(lin)時(shi)擔任(ren)，或(huo)者是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作人(ren)員(yuan)和輔導(dao)(dao)員(yuan)在從事學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作的(de)(de)同時(shi)兼做生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)(gong)作。

　　繁忙的(de)(de)(de)(de)事務性工作(zuo)，使他們無(wu)法(fa)投(tou)入更多(duo)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)和(he)(he)(he)精力系統地(di)進行涯規劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理論學(xue)習和(he)(he)(he)實踐研究，缺(que)乏相應的(de)(de)(de)(de)知識儲備和(he)(he)(he)實踐技能，因(yin)此，不能很好地(di)向大學(xue)生(sheng)提供有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)(de)輔導和(he)(he)(he)咨詢(xun)(xun)服務。高(gao)(gao)校(xiao)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)(yu)課程體系和(he)(he)(he)有效的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)模(mo)式(shi)欠缺(que)。在(zai)目前，絕大多(duo)數高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)(yu)課程體系不科(ke)(ke)學(xue)，缺(que)乏針(zhen)對(dui)性。不僅如此，由于各(ge)高(gao)(gao)校(xiao)還(huan)沒有很好地(di)與(yu)社會各(ge)企事業(ye)(ye)(ye)單位加(jia)強聯系，面(mian)向市場、內外結合、整(zheng)體聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)還(huan)未形成，因(yin)此各(ge)高(gao)(gao)校(xiao)大學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)操作(zuo)方式(shi)基本上都以課堂教學(xue)和(he)(he)(he)大班講座為(wei)主，而以個別咨詢(xun)(xun)為(wei)輔。

　　五、針對大學生職業生涯規劃問題的對策

　　（一）強(qiang)化大學生(sheng)(sheng)對自(zi)我(wo)(wo)的認識，克服從眾(zhong)心理。進行職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃之(zhi)前(qian)，應指導大學生(sheng)(sheng)進行自(zi)我(wo)(wo)分析(xi)，了解自(zi)我(wo)(wo)內在的質的特性和外(wai)部的差(cha)異(yi)性，有(you)側重(zhong)點地選擇適合自(zi)己的職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)路線。依照(zhao)自(zi)身特點，制定的職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃才最適合自(zi)己。同時，要考慮職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的動(dong)態特性，即影響職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃的因素眾(zhong)多，且每個因素復雜多變。兩(liang)個生(sheng)(sheng)活在不(bu)同環境中的人，不(bu)能共享同一職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃。

　　（二）加大對大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教育(yu)的(de)(de)普(pu)及力(li)度。我國近年來出現就(jiu)業(ye)(ye)難等問題，開始重視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)。傳統的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)指導已(yi)不能(neng)滿(man)足高校大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)要，需(xu)要對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)，提高大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)能(neng)力(li)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)應(ying)以(yi)課程的(de)(de)形(xing)式列入高校各(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)教學(xue)計劃(hua)，教學(xue)地位應(ying)等同于大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)必修課。除學(xue)校應(ying)普(pu)及大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)外，社會及家(jia)庭也(ye)應(ying)承擔起對大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)教育(yu)的(de)(de)責任。

　　（三）加快職業生涯規劃教育課(ke)程體系建設，不斷強化社會實踐教學(xue)。

　　(1)加(jia)快(kuai)職(zhi)業(ye)生涯規劃教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程體系建(jian)設。對(dui)(dui)大學(xue)(xue)生進行職(zhi)業(ye)生涯規劃教(jiao)(jiao)育(yu)，課(ke)(ke)程建(jian)設是(shi)核心。學(xue)(xue)校可以針(zhen)對(dui)(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)專業(ye)，編寫具有不(bu)同(tong)專業(ye)特點的(de)(de)就(jiu)業(ye)指導教(jiao)(jiao)材，設置(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)生涯規劃理論與(yu)實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)程。課(ke)(ke)程的(de)(de)設置(zhi)(zhi)要具有前瞻性和實(shi)(shi)用性，縮小學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)社會需求之間的(de)(de)差距。

　　(2)不斷強化社會實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學。要強化大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)育方面的社會實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學，可以思考從以下三個方面來著(zhu)手(shou)：

　　第一，積極與地(di)方(fang)人(ren)(ren)事部門合(he)作。針對(dui)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)嚴(yan)峻形勢，很多人(ren)(ren)事部門（特別(bie)是省屬(shu)人(ren)(ren)才市場和市屬(shu)人(ren)(ren)才市場）對(dui)于應屆大(da)學畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)實行(xing)免費(fei)入場、免費(fei)推薦(jian)等方(fang)式促進大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)。對(dui)于各(ge)地(di)人(ren)(ren)事部門都大(da)力支持大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)好(hao)時(shi)機，各(ge)高校(xiao)則應主(zhu)動積極地(di)與地(di)方(fang)人(ren)(ren)事部門合(he)作，以此為(wei)契(qi)機來提高大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)社會實踐能(neng)(neng)力和職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃能(neng)(neng)力。

　　第二(er)，主動尋(xun)求與(yu)企事(shi)業(ye)單(dan)位合(he)(he)作(zuo)。各高校(xiao)(xiao)可依托(tuo)政府政策支持、校(xiao)(xiao)友(you)資源優勢，采取“請進來(lai)，走(zou)出去”的方式加(jia)強與(yu)各類企事(shi)業(ye)單(dan)位的交流合(he)(he)作(zuo)，建立(li)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)、校(xiao)(xiao)地合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)等平(ping)臺，為(wei)在(zai)校(xiao)(xiao)大(da)學生提供更多的見習實踐機會(hui)、職業(ye)生涯(ya)規劃機會(hui)和就業(ye)機會(hui)。

　　第(di)三，積(ji)極(ji)組織學(xue)生(sheng)參(can)加“就業(ye)服(fu)務公益活動(dong)(dong)”。為了提高在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)擇業(ye)實(shi)踐(jian)能力和增加畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)就業(ye)機會(hui)，各高校(xiao)(xiao)可積(ji)極(ji)鼓勵在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)大學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)參(can)加各類“就業(ye)服(fu)務公益活動(dong)(dong)”。比如推(tui)薦學(xue)生(sheng)參(can)加地方人才(cai)交(jiao)流服(fu)務中(zhong)心組織的(de)(de)人事政策宣講會(hui)、人才(cai)招(zhao)聘(pin)(pin)會(hui)等活動(dong)(dong)，招(zhao)聘(pin)(pin)學(xue)生(sheng)擔任“校(xiao)(xiao)園畢業(ye)生(sheng)雙選招(zhao)聘(pin)(pin)會(hui)”志(zhi)愿者，使(shi)其(qi)在(zai)(zai)具體的(de)(de)活動(dong)(dong)中(zhong)受教育、長見識、增才(cai)干。

　　六、結束語

　　職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)很重要，對(dui)(dui)我們每(mei)一個大學生(sheng)都有重大的(de)(de)意義。大學生(sheng)行之有效地進行職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，能(neng)夠正確(que)認識自(zi)身的(de)(de)個性特(te)質、現有與潛在的(de)(de)資源(yuan)優勢(shi)，重新對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)價值進行定(ding)位(wei)并使其(qi)持續增值；對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)綜合優勢(shi)與劣勢(shi)進行對(dui)(dui)比(bi)分(fen)析；樹立明確(que)的(de)(de)職業(ye)發展目標與職業(ye)理(li)想。

大學生職業生涯規劃調查報告6

　　隨著(zhu)近年各大高(gao)校擴招(zhao)，全國總(zong)體就(jiu)業壓力嚴峻，畢業生(sheng)(sheng)就(jiu)業壓力前所未(wei)有。對(dui)每個大學生(sheng)(sheng)來說，及早(zao)規劃自己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯，對(dui)決定(ding)自己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)主客觀(guan)因(yin)素進行分析，總(zong)結和測定(ding)，確(que)定(ding)奮斗(dou)目標，才(cai)能(neng)在競爭激烈的(de)(de)就(jiu)業環(huan)境中處(chu)于不敗之(zhi)地。激烈的(de)(de)社(she)會競爭下，職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃也被提上了(le)空(kong)前的(de)(de)高(gao)度。

　　職(zhi)業生涯規劃是指個人(ren)組織相結合(he)(he)，在(zai)對(dui)(dui)一個人(ren)職(zhi)業生涯的主客觀條件進(jin)(jin)行測定、分(fen)析(xi)、總(zong)結基礎上，對(dui)(dui)自(zi)己愛(ai)好、能力(li)、特點進(jin)(jin)行綜合(he)(he)分(fen)析(xi)與(yu)權衡，結合(he)(he)時代特點，根據自(zi)己的職(zhi)業傾向，確定其(qi)最佳的職(zhi)業奮(fen)斗目(mu)標，并為實(shi)現(xian)這一目(mu)標做出行之有效的安排。

　　金融危機沖擊下(xia)，一定程度上使(shi)技工的(de)(de)價值進一步得到體(ti)現。但由于國家大(da)力(li)投資基礎設施建設，勞動力(li)市場(chang)總(zong)體(ti)供大(da)于求，使(shi)得企業(ye)也(ye)具有了挑(tiao)選技工和熟練工的(de)(de)空間，怎樣(yang)草能讓(rang)高職院(yuan)校大(da)學生(sheng)在激烈的(de)(de)社會競爭中(zhong)立(li)于不敗之地，大(da)學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)，已為(wei)重中(zhong)之重，也(ye)被提上了一個(ge)空前的(de)(de)高度，立(li)足現實，如何讓(rang)引導大(da)需(xu)而生(sheng)做好職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)，學習(xi)規(gui)劃(hua)，人生(sheng)規(gui)劃(hua)使(shi)學生(sheng)深刻(ke)的(de)(de)評價自己(ji)，獲得相對準確的(de)(de)定位，合(he)理(li)安排(pai)在校的(de)(de)時(shi)間，合(he)理(li)的(de)(de)發展自己(ji)，是所有大(da)學生(sheng)面臨的(de)(de)一個(ge)嚴峻的(de)(de)課題。

　　如何讓將本專業與(yu)外專業形(xing)成(cheng)系統空(kong)間層次上(shang)的(de)(de)(de)(de)整合(he)，專業與(yu)專業間的(de)(de)(de)(de)互動理想與(yu)現狀上(shang)的(de)(de)(de)(de)交流，如何使(shi)個人(ren)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升與(yu)所需的(de)(de)(de)(de)個人(ren)綜合(he)素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養達到最佳的(de)(de)(de)(de)平衡點，高(gao)(gao)校是否已具有(you)完善的(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃體系和健全的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養計劃更好實(shi)施。面(mian)對(dui)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)就業形(xing)勢與(yu)機遇，高(gao)(gao)校、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)——你(ni)們準備好了(le)嗎?

　　通過對(dui)(dui)陜鐵院學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的問卷調查(cha)，討(tao)論分(fen)(fen)析(xi)以及思考總結(jie)，就陜鐵院測量專業08屆09屆學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃的現狀進行調研，對(dui)(dui)學會(hui)說中所存在(zai)的問題進行了分(fen)(fen)析(xi)與(yu)梳理(li)，并且針對(dui)(dui)性(xing)的提(ti)出(chu)了我們(men)的建(jian)議(yi)和對(dui)(dui)策意見(jian)。職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃指的是一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)對(dui)(dui)其一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中所承擔職(zhi)務相繼歷程的預期(qi)和計劃，包括一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)的學習，對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)項職(zhi)業或(huo)組織的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產性(xing)貢(gong)獻和最(zui)終退休。

　　個(ge)體職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃并不是(shi)一個(ge)單純(chun)的概念，它和個(ge)體所處(chu)的家庭，以及社會(hui)存在(zai)密切的關系。每個(ge)人要想使自己(ji)的一生(sheng)(sheng)(sheng)過得有(you)意義(yi)，都應該有(you)自己(ji)的職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，特別是(shi)對(dui)(dui)(dui)于大學生(sheng)(sheng)(sheng)而言，正(zheng)處(chu)在(zai)對(dui)(dui)(dui)個(ge)體職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的探索階段(duan)，這一階段(duan)對(dui)(dui)(dui)職業(ye)(ye)的選擇對(dui)(dui)(dui)大學生(sheng)(sheng)(sheng)今后職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的發展(zhan)有(you)著(zhu)十(shi)分重要的意義(yi)。

　　因此，調查針(zhen)對目前大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯現狀，為幫助大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盡早樹立危機意識(shi)，引導大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)以科學(xue)(xue)的(de)(de)態度規劃(hua)自(zi)己的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯，化(hua)“被動(dong)就(jiu)業”為“主動(dong)擇業”!

　　陜(shan)鐵院學生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃現狀及本質的(de)剖析

　　目前，雖然高校在(zai)越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻的(de)就業形勢下，逐漸開始重視(shi)大學生的(de)職(zhi)業生涯(ya)規劃(hua)，，但(dan)在(zai)日常(chang)教(jiao)育的(de)具體實施過程中，仍舊存在(zai)諸多問題。

　　在校大學生缺(que)(que)乏(fa)職業生涯規(gui)劃意(yi)識的(de)(de)(de)現象(xiang)比較(jiao)普遍，真(zhen)正了解(jie)職業生涯規(gui)劃的(de)(de)(de)大學生更是為數不多。一部(bu)分(fen)大學生認(ren)(ren)(ren)為沒(mei)有必要對職業生涯進(jin)行(xing)規(gui)劃，甚至提出(chu)：規(gui)劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學”這一“奮斗目標”后，缺(que)(que)乏(fa)明確的(de)(de)(de)學習目的(de)(de)(de)，心態浮躁，行(xing)為懶散，得過且過。還有一部(bu)分(fen)學生在老師的(de)(de)(de)引導下認(ren)(ren)(ren)真(zhen)作了規(gui)劃，但他們僅把這作為課堂任務，并(bing)沒(mei)有按(an)此認(ren)(ren)(ren)真(zhen)實施，或者(zhe)無法長期堅(jian)持。

　　可見，大學(xue)生(sheng)在職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃問題(ti)上存在著感覺(jue)和(he)認知(zhi)的矛盾，對職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃沒(mei)有清醒的認識，缺少實(shi)(shi)際(ji)的實(shi)(shi)施和(he)進一步的了(le)解，尚未認識到職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃的重要性和(he)對自己(ji)人生(sheng)發展(zhan)與就業(ye)的`意(yi)義，這些(xie)都(dou)會影響到大學(xue)生(sheng)就業(ye)及今(jin)后(hou)的人生(sheng)發展(zhan)。

　　〈一〉“職業生涯規劃”是什么?理論的缺失!

　　我院在新生(sheng)(sheng)開政治課的(de)(de)第一節就是(shi)做一個職業生(sheng)(sheng)涯規劃，也有老師(shi)做講(jiang)解與指導，但由(you)于都是(shi)初(chu)次接觸學生(sheng)(sheng)對“職業生(sheng)(sheng)涯規劃”沒能體會而深入理(li)解，不知其重要(yao)性，草(cao)草(cao)的(de)(de)一份規劃將自己的(de)(de)人生(sheng)(sheng)完(wan)結。

　　調查中(zhong)當問(wen)(wen)到(dao)“你是否了解(jie)(jie)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)(de)(de)相關(guan)理論和方法?”時(shi)，回(hui)答(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)有(you)(you)31.6%的(de)(de)(de)(de)說“不了解(jie)(jie)”“了解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)”只(zhi)占了15.8%，有(you)(you)88.3%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說“不了解(jie)(jie)”，在(zai)問(wen)(wen)到(dao)“你認為‘職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃’對于正在(zai)就(jiu)讀大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)我們重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)嗎”?65%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)“重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)”也有(you)(you)12%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)了“不重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)”，問(wen)(wen)到(dao)“在(zai)你的(de)(de)(de)(de)內心中(zhong)對‘職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃’服務的(de)(de)(de)(de)需求程(cheng)度有(you)(you)多大”時(shi)，回(hui)答(da)(da)“非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)”的(de)(de)(de)(de)只(zhi)有(you)(you)18.1%，“重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)36.4%”，“一般”的(de)(de)(de)(de)為40.9%，還有(you)(you)4.5%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說“不太需要(yao)(yao)”在(zai)問(wen)(wen)到(dao)“您對職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視程(cheng)度”時(shi)，47.29%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說“簡單實(shi)施(shi)”，7.2%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說“嚴格制定來指(zhi)導實(shi)踐”，9.1%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說“不理會”。

　　由此可見，“職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)在同學(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)心中，還處在一(yi)(yi)種朦朧模糊的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，相當(dang)大(da)(da)部分(fen)學(xue)生都在大(da)(da)學(xue)前(qian)就(jiu)不曾涉及“職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)”，又何談做(zuo)一(yi)(yi)份科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規劃(hua)呢?理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，體(ti)制未能健全，我(wo)院從(cong)08屆開始著(zhu)手，但只是個別系部每學(xue)期只開設四(si)節課就(jiu)結束，學(xue)生沒(mei)能掌握得了多少，當(dang)學(xue)生在就(jiu)業(ye)擇業(ye)時(shi)遇到一(yi)(yi)些問(wen)題時(shi)就(jiu)難以合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)正確的(de)(de)(de)(de)(de)解決!

　　〈二〉自我“不確定”導致不科學的自我定位

　　當問(wen)到(dao)“你是通過(guo)什么方式了解自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”時，43.3%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為是“自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會”，而回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)46.7%，而回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)通過(guo)專業機構(gou)測評的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只占(zhan)3.3%。當問(wen)到(dao)“你選擇專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據是什么”時，說(shuo)“適(shi)合自己”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只占(zhan)38.9%，“好就(jiu)業”占(zhan)38.9%，還有(you)(you)11.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“別人說(shuo)，好”5.6%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“估(gu)計還可以”。當問(wen)到(dao)“你是否滿意目(mu)前自己所就(jiu)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業”時，有(you)(you)35%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“不喜(xi)歡”，40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“喜(xi)歡”，25%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“不太確定”。當問(wen)到(dao)“你在大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和生(sheng)活中有(you)(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)嗎(ma)”時，只有(you)(you)21.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)說(shuo)“有(you)(you)清晰但比較短(duan)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)”，還有(you)(you)36.8%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)“目(mu)標(biao)模糊”，5.3%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)“沒有(you)(you)目(mu)標(biao)”。

　　然而調查表明，大(da)部分(fen)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)(zi)(zi)己的能(neng)力、興趣、職(zhi)業(ye)傾向都缺乏(fa)深度了(le)解，自(zi)(zi)(zi)然對職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)目(mu)標(biao)是模糊的。經歷(li)過高考的學(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于(yu)中學(xue)時期專注(zhu)于(yu)文(wen)化課知識的學(xue)習，農村的家庭教育嚴(yan)(yan)重(zhong)的影響(xiang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)而發(fa)(fa)(fa)展(zhan)不能(neng)立足(zu)自(zi)(zi)(zi)我，再(zai)行(xing)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)我定位，找(zhao)出(chu)缺點(dian)(dian)與不足(zu)，自(zi)(zi)(zi)己已(yi)“落伍”了(le)卻渾然不知，這(zhe)將為其大(da)學(xue)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃產生(sheng)(sheng)障(zhang)礙，不能(neng)進(jin)行(xing)嚴(yan)(yan)密的自(zi)(zi)(zi)我剖(pou)析，沒(mei)有這(zhe)種(zhong)自(zi)(zi)(zi)我思維能(neng)力，將對以后(hou)的職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)產生(sheng)(sheng)嚴(yan)(yan)重(zhong)的影響(xiang)!大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)未能(neng)很(hen)好地關注(zhu)自(zi)(zi)(zi)身(shen)特點(dian)(dian)，發(fa)(fa)(fa)現自(zi)(zi)(zi)身(shen)問題，促進(jin)自(zi)(zi)(zi)身(shen)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

　　那么，這里便牽(qian)涉到了大學(xue)生就業(ye)生涯目標的問題。現在(zai)有很多高校畢業(ye)生就業(ye)的時候，在(zai)用人單位(wei)面前缺(que)乏勇氣，從而喪失理想的就業(ye)機會。

　　清楚(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢與(yu)特(te)長，劣勢與(yu)不足，知道(dao)自(zi)(zi)己(ji)適合做(zuo)什么(me)，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我(wo)們(men)首先要準確的(de)(de)(de)評估(gu)自(zi)(zi)己(ji)掌握的(de)(de)(de)知識和技能;其次要善于剖析自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)個性特(te)征(zheng)，這是(shi)職(zhi)業生涯規劃的(de)(de)(de)基(ji)礎。通過類似的(de)(de)(de)職(zhi)業性向測驗我(wo)們(men)能夠更好的(de)(de)(de)實現個性與(yu)職(zhi)業之間的(de)(de)(de)匹配(pei)。

　　〈三〉專業選擇的盲目性造成職業生涯規劃的不確定因素

　　計劃經(jing)(jing)濟向市場經(jing)(jing)濟的(de)轉型，學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)(jing)具備了自我選擇專業的(de)人性化模(mo)式，但由于學(xue)生(sheng)(sheng)自我閱(yue)歷不(bu)足(zu)，社(she)會(hui)實踐(jian)經(jing)(jing)驗少，信息量(liang)不(bu)足(zu)，不(bu)能發展的(de)去(qu)看(kan)待(dai)社(she)會(hui)的(de)一(yi)些表面(mian)現象(xiang)。高考填報志愿，多數是聽(ting)了所(suo)得非(fei)專業認識的(de)“前輩們”的(de)建議。自我的(de)主觀(guan)被誤(wu)導，將思(si)維定(ding)格在死胡同里面(mian)，盲目性的(de)就下了“賭(du)注(zhu)”，從根本(ben)上了學(xue)生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯規劃的(de)主題(ti)思(si)想(xiang)。當問到(dao)“你了解(jie)自己適(shi)合(he)往哪職業方向去(qu)發展嗎”?回答“了解(jie)”的(de)有42.9%，“不(bu)太了解(jie)”的(de)占47.6%，還(huan)有4.8%的(de)人認為“沒有必要(yao)考慮”，4.8%的(de)人回答“不(bu)了解(jie)”。

　　問“你希(xi)望自己(ji)的(de)(de)(de)第一(yi)份(fen)工(gong)(gong)作(zuo)是在(zai)怎樣(yang)的(de)(de)(de)情況下選(xuan)擇的(de)(de)(de)”時(shi)，50%的(de)(de)(de)人回(hui)答“先就業后(hou)擇業”，16.7%的(de)(de)(de)人回(hui)答“能找到工(gong)(gong)作(zuo)就不錯了(le)”，33.3%的(de)(de)(de)同學(xue)回(hui)答是“經過考慮(lv)和挑選(xuan)才最(zui)(zui)終決定的(de)(de)(de)”。當問到“選(xuan)擇就業時(shi)你認(ren)為(wei)什么是最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)”時(shi)13.1%的(de)(de)(de)學(xue)生回(hui)答是“興趣(qu)愛好”，4.3%的(de)(de)(de)同學(xue)回(hui)答“據薪水高低決定”，60.9%的(de)(de)(de)同學(xue)考慮(lv)“以后(hou)的(de)(de)(de)發展空間”還有(you)回(hui)答工(gong)(gong)作(zuo)穩定的(de)(de)(de)占(zhan)21.7%，當問到“在(zai)就業時(shi)你認(ren)為(wei)業最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)是什么”時(shi)，回(hui)答“專業”的(de)(de)(de)占(zhan)4.8%，回(hui)答“學(xue)校知名度(du)”的(de)(de)(de)占(zhan)9.5%，而回(hui)答“一(yi)個人的(de)(de)(de)能力的(de)(de)(de)”占(zhan)76.2%“學(xue)歷”的(de)(de)(de)占(zhan)9.5%。

　　當(dang)問到(dao)“畢業(ye)(ye)后(hou)如(ru)果(guo)選擇就業(ye)(ye)你會(hui)首選什么”時，47.4%的(de)同學(xue)(xue)回答(da)了“國營企(qi)(qi)業(ye)(ye)”，5.3%的(de)同學(xue)(xue)回答(da)了“政府(fu)機關”，外資企(qi)(qi)業(ye)(ye)，私營企(qi)(qi)業(ye)(ye)，及其他的(de)各(ge)占(zhan)10.5%。當(dang)問到(dao)“如(ru)果(guo)是自己創業(ye)(ye)，你認為(wei)什么是最重要的(de)”時，回答(da)“資金”的(de)占(zhan)23%，回答(da)“政策”的(de)占(zhan)3.8%，“技(ji)術”22.2%，“機遇”40.9，“創意(yi)”22.7%。同學(xue)(xue)們的(de)價值觀(guan)，職業(ye)(ye)觀(guan)已向穩定方面(mian)轉(zhuan)型(xing)，而且大多(duo)數都(dou)是人為(wei)能力(li)(li)重于(yu)(yu)興趣，終于(yu)(yu)環境(jing)形(xing)勢而忽略了知識領域，技(ji)術能人才的(de)需求標準(zhun)，相(xiang)當(dang)一部分學(xue)(xue)生對(dui)自己大學(xue)(xue)所(suo)學(xue)(xue)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)在(zai)未來的(de)就業(ye)(ye)方面(mian)還存在(zai)盲目性(xing)。沒(mei)有合理準(zhun)確(que)的(de)認清形(xing)勢，以及潛伏的(de)社會(hui)競(jing)爭!對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)滿意(yi)的(de)直接(jie)表現是對(dui)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)習動力(li)(li)不(bu)足或畢業(ye)(ye)后(hou)不(bu)愿(yuan)從事與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)行(xing)業(ye)(ye)。

　　因為對大學生(sheng)活的(de)(de)憧(chong)憬，對五花八門(men)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)不了(le)解，抱有神秘感，從而選了(le)一個自己以后不喜歡(huan)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。另(ling)外，個人興趣與社會(hui)需(xu)求之間的(de)(de)矛(mao)盾也可(ke)能是原因之一。而專(zhuan)(zhuan)業在一定(ding)的(de)(de)程(cheng)度(du)(du)上(shang)決定(ding)了(le)職業取向，如果對本專(zhuan)(zhuan)業不滿意或態度(du)(du)模糊，勢必會(hui)影響自身潛能的(de)(de)開發，以及今后的(de)(de)擇業。

　　對(dui)就(jiu)(jiu)業情景(jing)的(de)(de)(de)關注(zhu)(zhu)程度，直接影響了對(dui)為所選職(zhi)業所做的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)程度和將來(lai)職(zhi)業所帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)高低。冷門(men)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)比熱門(men)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)更加關注(zhu)(zhu)就(jiu)(jiu)業前(qian)景(jing)。造成這種狀(zhuang)況的(de)(de)(de)原因可(ke)能來(lai)自于兩個方(fang)面。一方(fang)面，在校園里，舒適、閑逸的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活和父母(mu)的(de)(de)(de)絕對(dui)經(jing)濟支持，使很多大學(xue)生(sheng)(sheng)忘卻(que)或暫時忘卻(que)了就(jiu)(jiu)業壓力(li)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)緊張(zhang)感，很少去(qu)接觸外面的(de)(de)(de)世界(jie)。有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)確(que)是每天都只是讀書(shu)，缺乏(fa)對(dui)就(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)準(zhun)確(que)和認(ren)識。學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為目前(qian)學(xue)校提(ti)供的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業指導不夠，需要(yao)更詳細具體的(de)(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)指導。

　　〈四(si)〉高校職(zhi)業教育體系有待完善

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