大學生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃調(diao)查(cha)報(bao)告
在(zai)人們越來(lai)越注重自身素養的今天，報告與(yu)我們的生(sheng)活緊密相連，多數報告都(dou)(dou)是(shi)在(zai)事情做完或發(fa)生(sheng)后(hou)撰寫(xie)的。相信很(hen)多朋(peng)友都(dou)(dou)對寫(xie)報告感到非常(chang)苦(ku)惱(nao)吧(ba)，下面是(shi)小(xiao)編收(shou)集整(zheng)理的大(da)學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃調查報告，僅供參考，歡(huan)迎大(da)家閱讀。
大學生職業生涯規劃調查報告1
一、調查背景
大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)對每(mei)(mei)一(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)很(hen)重要(yao)的(de)意義！是我(wo)們前(qian)行的(de)指(zhi)明燈。一(yi)份(fen)好的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)劃(hua)(hua)一(yi)方面可以(yi)讓我(wo)們在理性的(de)思(si)考(kao)中總結分析(xi)過(guo)去的(de)不足，另(ling)一(yi)方面有(you)利于我(wo)們進一(yi)步考(kao)慮(lv)自己的(de)未(wei)來，選擇適宜自己發展的(de)事(shi)業(ye)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，盡(jin)早開始培養自己綜合能力和(he)綜合素質。然而，現如今，在大(da)學校園里，有(you)很(hen)多同(tong)學認為(wei)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)沒有(you)必要(yao)，只追求順其自然過(guo)好每(mei)(mei)一(yi)天。因此，為(wei)了(le)讓每(mei)(mei)個(ge)人在大(da)學期(qi)間了(le)解職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)重要(yao)性，以(yi)及目前(qian)的(de)狀(zhuang)況，幫助(zhu)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)快認識(shi)自我(wo)，學校為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供就業(ye)引導(dao)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能謀(mou)取理想職(zhi)業(ye),我(wo)們進行了(le)這(zhe)次的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)調查！
二、基本情況
（一）調查方式
20xx年6月14號到17號對學生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)問卷(juan)調(diao)查(cha)(cha)法 （抽(chou)樣(yang)(yang)方法）進行(xing)(xing)調(diao)查(cha)(cha)，為保證全面了解各類學生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況，避免(mian)由(you)于抽(chou)樣(yang)(yang)誤(wu)差(cha)形(xing)成特(te)殊樣(yang)(yang)本群，本次調(diao)查(cha)(cha)采用(yong)隨機抽(chou)樣(yang)(yang)方法，抽(chou)樣(yang)(yang)總體為本科生(sheng)(sheng)(sheng)，本次調(diao)查(cha)(cha)采用(yong)了問卷(juan)的形(xing)式，隨機抽(chou)取100位學生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)調(diao)查(cha)(cha)，其中男生(sheng)(sheng)(sheng)占46.8%，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)占53.2%。調(diao)查(cha)(cha)問卷(juan)回收率85%，有(you)效問卷(juan)78張，有(you)效率92%。使用(yong) SPSS10.0軟件進行(xing)(xing)數據處(chu)理(li)，統計圖表用(yong)EXCEL來繪制。
本次調(diao)查(cha)包括大學生所學專業是否是自(zi)身感興(xing)趣、對(dui)自(zi)我(wo)的認識(shi)程(cheng)度、對(dui)專業的發展方向(xiang)、對(dui)職(zhi)業生涯規(gui)劃的了解(jie)情(qing)況等。調(diao)查(cha)結果如下：
（二）調查結果分析
1、從調(diao)查情況看，對(dui)于所(suo)學的(de)專業(ye)是否是個(ge)人興趣所(suo)在：
64%人認為(wei)(wei)所學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)是自己(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)，有46%的(de)(de)(de)學(xue)生認為(wei)(wei)不是自己(ji)感興趣(qu)。大一學(xue)生比大二對自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)感興趣(qu)。
2、對于希(xi)望未來的職業與所學的專業之間的關(guan)系：
有(you)(you)(you)不同(tong)的(de)認識，46%希(xi)望未來的(de)工作于(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)有(you)(you)(you)一點關(guan)系，40%希(xi)望有(you)(you)(you)密(mi)切(qie)的(de)關(guan)系，還有(you)(you)(you)少(shao)部分人覺得(de)無所謂，將來做什么工作都可以。性別也有(you)(you)(you)很(hen)大的(de)不同(tong)，女(nv)生較多數(shu)希(xi)望未來的(de)職業(ye)(ye)與自己專(zhuan)業(ye)(ye)關(guan)系密(mi)切(qie)。
3、是(shi)否對自(zi)身職業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)有(you)所規(gui)(gui)劃(hua)(hua)： 大(da)(da)部分人(ren)對自(zi)己的(de)目標都有(you)明(ming)確的(de)想法，但是(shi)路(lu)徑(jing)還(huan)(huan)沒(mei)有(you)明(ming)確的(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，基(ji)本所有(you)人(ren)都有(you)自(zi)己的(de)大(da)(da)致方向，但是(shi)目標與路(lu)徑(jing)上臂(bei)明(ming)確。還(huan)(huan)有(you)少部分人(ren)目標和路(lu)徑(jing)都沒(mei)有(you)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，對于未來還(huan)(huan)沒(mei)有(you)自(zi)己的(de)想法，隨其自(zi)然。大(da)(da)二(er)比大(da)(da)一對自(zi)己的(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)明(ming)確，基(ji)本都有(you)自(zi)己的(de)想法與規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。
大二與(yu)大一同學對自(zi)身職業生(sheng)涯規(gui)劃情(qing)況
4、對于自(zi)身的(de)認識情況，是否知道自(zi)己的(de)優勢(shi)(shi)與(yu)劣勢(shi)(shi): 一半的(de)同學認為比較了解自(zi)己的(de)情況，還(huan)是有將近一半的(de)同學對自(zi)己還(huan)沒(mei)(mei)有客(ke)觀的(de)認識，沒(mei)(mei)有進行(xing)明確的(de)測試與(yu)思考。
5、針對(dui)(dui)同學們(men)對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)生涯規劃的了(le)解(jie)(jie)情況，93%對(dui)(dui)職(zhi)業(ye)生涯規劃比(bi)較了(le)解(jie)(jie)和稍(shao)微了(le)解(jie)(jie)，只有一少部分人部了(le)解(jie)(jie)。
6、學校(xiao)有職(zhi)業生(sheng)涯(ya)培訓(xun)機構以(yi)及專業系統的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃教材會采用的情況：下面圖標是(shi)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)培訓(xun)機構參(can)加的狀況，74%的同學還是(shi)自(zi)愿(yuan)選擇(ze)參(can)加，希望(wang)能夠對(dui)自(zi)己的生(sheng)涯(ya)有所(suo)幫助，只(zhi)有26%的同學不去，覺得(de)沒(mei)什么(me)作(zuo)用。
三、存在問題
通過對調查數(shu)據(ju)的(de)分析，發現(xian)目(mu)前(qian)大學生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)存在(zai)諸(zhu)多(duo)的(de)問題：
（1）自我認(ren)識不清，沒有(you)(you)(you)對(dui)自己有(you)(you)(you)一個清晰(xi)明確的(de)(de)(de)認(ren)識和定位(wei)。在就業(ye)(ye)制度與就業(ye)(ye)市場(chang)不完善的(de)(de)(de)條件下，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)大學生(sheng)只(zhi)看(kan)到(dao)自身(shen)的(de)(de)(de)長處，自以為(wei)是，趾高氣(qi)揚，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)大學生(sheng)只(zhi)看(kan)到(dao)自身(shen)的(de)(de)(de)不足，心灰意冷，信(xin)心不足。在擇業(ye)(ye)過程中，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)期望值過高，不切實(shi)際地追求超出本身(shen)能力(li)(li)的(de)(de)(de)就職單位(wei)或崗位(wei)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)對(dui)自己缺乏信(xin)心，在雙向選擇中，不是以積極態度努力(li)(li)去爭取，而是以隨便態度待之。
這樣，有的(de)(de)學(xue)生由于所定的(de)(de)目(mu)標與理(li)想脫(tuo)離實際(ji)，主觀(guan)與客(ke)觀(guan)的(de)(de)差(cha)距(ju)相差(cha)太遠(yuan)就(jiu)會產生自(zi)(zi)(zi)責、自(zi)(zi)(zi)怨(yuan)、自(zi)(zi)(zi)卑(bei)的(de)(de)心理(li)，就(jiu)不(bu)能正視(shi)擇(ze)業(ye)過程中的(de)(de)不(bu)合理(li)現象，不(bu)能正確的(de)(de)評(ping)價(jia)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)優勢和(he)(he)不(bu)足，承(cheng)受不(bu)起挫折(zhe)和(he)(he)失敗，忽視(shi)心理(li)的(de)(de)鍛煉(lian)和(he)(he)培養，從而形成(cheng)心理(li)障(zhang)礙。在分(fen)(fen)析“自(zi)(zi)(zi)我”的(de)(de)問題(ti)上，當今的(de)(de)職業(ye)人是(shi)需要(yao)補課的(de)(de)，我們可能會認真(zhen)地分(fen)(fen)析工作、分(fen)(fen)析老(lao)板(ban)，但是(shi)不(bu)會分(fen)(fen)析自(zi)(zi)(zi)我。職業(ye)人尚且如此，更何況象牙二塔里的(de)(de)學(xue)子們。
（2）生(sheng)(sheng)涯目(mu)標模糊。對(dui)(dui)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，正處在(zai)(zai)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)探(tan)索階段，這一(yi)階段的(de)(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)既要(yao)(yao)有(you)(you)較高的(de)(de)奮斗目(mu)標，又要(yao)(yao)對(dui)(dui)自身體(ti)力(li)、能力(li)、智(zhi)力(li)有(you)(you)充分的(de)(de)考(kao)慮(lv)，在(zai)(zai)這一(yi)階段，個(ge)(ge)人(ren)(ren)將認真地(di)探(tan)索各(ge)種可能的(de)(de)職業(ye)選擇，對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)天資和(he)能力(li)進行現(xian)實的(de)(de)評價(jia)，并(bing)(bing)根據(ju)未來的(de)(de)職業(ye)選擇做出相(xiang)應(ying)的(de)(de)教(jiao)育(yu)決策，并(bing)(bing)最(zui)終完成自己(ji)的(de)(de)初(chu)次就業(ye)。但大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)由于知識(shi)儲備、社(she)會閱歷以及對(dui)(dui)自身的(de)(de)了解等(deng)方面都存在(zai)(zai)不(bu)足，導致(zhi)在(zai)(zai)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)過(guo)程中(zhong)往往會暴露出種種問題，走人(ren)(ren)誤(wu)區。有(you)(you)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于想(xiang)要(yao)(yao)進入(ru)的(de)(de)行業(ye)發(fa)展前景沒有(you)(you)研究過(guo)，他們并(bing)(bing)不(bu)了解自己(ji)想(xiang)要(yao)(yao)進入(ru)的(de)(de)公(gong)司的(de)(de)發(fa)展前景、用人(ren)(ren)制(zhi)度(du)、企(qi)業(ye)文(wen)化、人(ren)(ren)際(ji)關系等(deng)等(deng)，對(dui)(dui)自己(ji)將要(yao)(yao)從事的(de)(de)職業(ye)只有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)模糊的(de)(de)概念(nian)，甚至(zhi)根本沒有(you)(you)。
有(you)(you)的大學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業目標定位過(guo)高，過(guo)于理想化。盲目地攀高追求與選擇(ze)，不(bu)(bu)僅影響個人目前(qian)的就(jiu)業，同樣(yang)會(hui)對以(yi)后(hou)的職(zhi)(zhi)業發展(zhan)產生(sheng)不(bu)(bu)利(li)影響。當(dang)然(ran)，最嚴重的是(shi)許(xu)多同學(xue)(xue)目標缺(que)失，沒(mei)有(you)(you)發展(zhan)方向(xiang)，學(xue)(xue)習、工作缺(que)乏(fa)動力，社(she)會(hui)實踐(jian)的方向(xiang)不(bu)(bu)夠明(ming)(ming)確。雖(sui)然(ran)不(bu)(bu)少大學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)了兼職(zhi)(zhi)、參(can)加各種(zhong)職(zhi)(zhi)業證(zheng)書資(zi)格考(kao)試，但其目的只是(shi)為了向(xiang)用(yong)人單(dan)位證(zheng)明(ming)(ming)自(zi)己有(you)(you)過(guo)實習經歷(li)，沒(mei)有(you)(you)把這些(xie)實踐(jian)和學(xue)(xue)習與自(zi)己的職(zhi)(zhi)業目標、人生(sheng)目標結合起(qi)來。
（3）在制(zhi)(zhi)(zhi)定職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃方面就(jiu)更欠(qian)缺，如果老師不對此表(biao)示(shi)強制(zhi)(zhi)(zhi)性，大多(duo)數(shu)人都沒(mei)有(you)制(zhi)(zhi)(zhi)作過職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃，也沒(mei)想去深一步的了解(jie)和認(ren)識(shi)，覺得職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃不重(zhong)要。有(you)很(hen)多(duo)的同學并沒(mei)有(you)生(sheng)(sheng)活目標(biao)和將(jiang)來的生(sheng)(sheng)活規(gui)(gui)劃，甚至有(you)“走一步算(suan)一步”的思想，這種生(sheng)(sheng)活方式只注重(zhong)眼(yan)前而不考慮長遠，易(yi)導(dao)致生(sheng)(sheng)活空虛不規(gui)(gui)律
（4）高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)指導力度不(bu)(bu)夠(gou)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)理念(nian)(nian)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)理念(nian)(nian)或知(zhi)之(zhi)甚少(shao)。多數(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)未進行系統的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育，而大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)非常需(xu)要(yao)這方面的(de)(de)知(zhi)識，如何解決(jue)該矛(mao)盾，是目前(qian)高(gao)效開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)一項重要(yao)課(ke)題。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)流于形(xing)式，缺乏(fa)實用(yong)性。目前(qian)，許多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)為雞肋，平時(shi)(shi)不(bu)(bu)花力氣抓(zhua)，只有當上(shang)級檢查或兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)觀摩時(shi)(shi)才臨時(shi)(shi)應付。部(bu)分高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)偶爾組織專(zhuan)家講座或開設(she)相(xiang)關課(ke)程(cheng)，作(zuo)為工作(zuo)成績，但(dan)實際上(shang)起不(bu)(bu)到真正的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)用(yong)。缺乏(fa)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)需(xu)要(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)，但(dan)目前(qian)多數(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)指導教(jiao)師(shi)都由學(xue)(xue)(xue)(xue)工老(lao)師(shi)擔任，在(zai)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)時(shi)(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)力不(bu)(bu)從心。有些高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)有意培養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)(hua)指導教(jiao)師(shi)，但(dan)往(wang)(wang)往(wang)(wang)因為時(shi)(shi)間(jian)、經濟等(deng)因素被擱置(zhi)。
四、大學生職業生涯規劃中產生問題的原因分析
1、學生自身的原(yuan)因
首先，大(da)學生(sheng)對自(zi)(zi)己(ji)缺乏必要的(de)(de)了(le)解和(he)認(ren)識。在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)過程中表現出低估自(zi)(zi)己(ji)和(he)高估自(zi)(zi)己(ji)兩種(zhong)傾向。同(tong)時，大(da)學生(sheng)對職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)認(ren)識也(ye)很模糊和(he)不確定，對當(dang)前職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展趨勢、職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)類型、職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)內涵和(he)職業(ye)(ye)(ye)素(su)質要求缺乏主動認(ren)識的(de)(de)意識。這直接導致(zhi)了(le)一部分大(da)學生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)偏低，在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)中表現為(wei)缺乏自(zi)(zi)信心(xin)，缺乏勇氣，不敢競(jing)爭，尤其(qi)是(shi)在遇(yu)到挫折(zhe)時，容(rong)易產生(sheng)強烈的(de)(de)自(zi)(zi)卑心(xin)理(li)；另一部分大(da)學生(sheng)生(sheng)自(zi)(zi)認(ren)為(wei)高人(ren)一等，傲氣十足，認(ren)為(wei)大(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)人(ren)才，在擇業(ye)(ye)(ye)時往往好高鶩遠，期望(wang)值很高，總希(xi)望(wang)一開(kai)始(shi)就(jiu)(jiu)能(neng)找到理(li)想的(de)(de)工作，對用(yong)人(ren)單位(wei)也(ye)是(shi)挑來挑去，很難(nan)找到自(zi)(zi)己(ji)滿意的(de)(de)工作。
其次，缺(que)乏(fa)明(ming)確的(de)職(zhi)業目(mu)標(biao)(biao)和(he)不(bu)良(liang)的(de)職(zhi)業價值觀是(shi)當(dang)代大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業中出現的(de)較普遍的(de)問題(ti)。在就(jiu)業危(wei)機(ji)面前，大(da)學(xue)生(sheng)們(men)進人大(da)學(xue)后最關(guan)注的(de)是(shi)自己(ji)是(shi)否能順利(li)就(jiu)業。至于將要從(cong)事什(shen)么職(zhi)業，這個職(zhi)業是(shi)否是(shi)自己(ji)所追(zhui)求、是(shi)否是(shi)實現自己(ji)人生(sheng)理想的(de)重(zhong)要途徑卻思考(kao)不(bu)多。可見，由(you)于大(da)學(xue)生(sheng)對職(zhi)業發展方(fang)向并沒有明(ming)確目(mu)標(biao)(biao)，從(cong)而造成(cheng)大(da)學(xue)生(sheng)找不(bu)到學(xue)習的(de)動(dong)力和(he)找工作時的(de)盲目(mu)失(shi)措。
2、專業的冷熱門：
職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)是(shi)(shi)指一個人在其一生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)與(yu)工作相關的(de)一系列(lie)活動、行為(wei)、態度、價值觀(guan)、愿望等的(de)有(you)機整(zheng)體，考慮到(dao)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首先想到(dao)的(de)便是(shi)(shi)其專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)冷熱(re)門。社(she)會中(zhong)的(de)大(da)多數(shu)人認(ren)為(wei)熱(re)門專(zhuan)業(ye)(ye)相對而言是(shi)(shi)比較(jiao)容(rong)易(yi)找到(dao)工作的(de)，不假思索便蜂擁而至，這樣(yang)往往造成該專(zhuan)業(ye)(ye)方向人員(yuan)擁擠，供大(da)于求，那么熱(re)門專(zhuan)業(ye)(ye)也便不再熱(re)門，由(you)此可見，冷熱(re)門并不穩定(ding)，是(shi)(shi)由(you)社(she)會需求而定(ding)，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)完全(quan)沒(mei)有(you)必要擁擠到(dao)這樣(yang)一個容(rong)易(yi)熱(re)漲(zhang)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，而應尋找適合自(zi)己的(de).恰當的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。
3、教育因素
雖然造(zao)成大學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)(qiang)現狀(zhuang)的(de)(de)原因(yin)(yin)是多(duo)方面的(de)(de)，既有大學生(sheng)本人(ren)的(de)(de)原因(yin)(yin)，也有家(jia)(jia)庭和(he)社會的(de)(de)原因(yin)(yin)，但是我(wo)們認(ren)為(wei)更多(duo)的(de)(de)原因(yin)(yin)則在(zai)于高(gao)校(xiao)(xiao)。就目(mu)前情況來看，導(dao)致(zhi)大學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)(qiang)的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)之因(yin)(yin)主要體(ti)現在(zai)以下幾個方面：高(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)大學生(sheng)進行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)意識(shi)不(bu)強(qiang)(qiang)。在(zai)我(wo)們所(suo)調(diao)研(yan)的(de)(de)六所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)中，都不(bu)同(tong)程(cheng)度地存(cun)在(zai)對(dui)(dui)(dui)大學生(sheng)進行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重視程(cheng)度不(bu)夠。各高(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)大學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)常體(ti)現在(zai)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)的(de)(de)口頭(tou)、總結報告的(de)(de)紙上、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)講(jiang)稿中，“重形式(shi)，輕(qing)實效”。在(zai)實際工(gong)作中則是投入不(bu)足、師資不(bu)強(qiang)(qiang)、模式(shi)單一、方法簡(jian)單。高(gao)校(xiao)(xiao)專家(jia)(jia)化的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃指導(dao)教(jiao)(jiao)師缺乏。在(zai)所(suo)調(diao)查的(de)(de)六所(suo)學校(xiao)(xiao)中，個性化的(de)(de)輔(fu)導(dao)比較欠缺，其成因(yin)(yin)之一就是專業(ye)(ye)的(de)(de)師資力(li)量(liang)嚴(yan)重不(bu)足。
大學生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)課程是一門理(li)論(lun)性和實(shi)踐性很強的(de)課程，教(jiao)師不僅需要(yao)具備(bei)扎實(shi)的(de)理(li)論(lun)功(gong)底(di)，而且需要(yao)有一定(ding)的(de)實(shi)踐經驗(yan)。但是，從(cong)調(diao)研(yan)的(de)情(qing)況來看，各高校專門從(cong)事(shi)(shi)生(sheng)涯(ya)輔(fu)導(dao)(dao)理(li)論(lun)研(yan)究的(de)工(gong)作者(zhe)(zhe)很少，從(cong)事(shi)(shi)職業(ye)生(sheng)涯(ya)輔(fu)導(dao)(dao)的(de)人員或者(zhe)(zhe)是就(jiu)業(ye)指導(dao)(dao)中心的(de)教(jiao)師臨時擔任(ren)，或者(zhe)(zhe)是學生(sheng)工(gong)作人員和輔(fu)導(dao)(dao)員在從(cong)事(shi)(shi)學生(sheng)工(gong)作的(de)同時兼(jian)做生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)指導(dao)(dao)工(gong)作。
繁(fan)忙的(de)(de)(de)(de)事務(wu)性工作(zuo)，使(shi)他(ta)們無法投入更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)時間和精力系(xi)統地(di)進(jin)行涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理論學(xue)(xue)習和實踐研究，缺乏相應的(de)(de)(de)(de)知識儲備和實踐技能(neng)，因此(ci)，不(bu)能(neng)很(hen)(hen)好(hao)(hao)地(di)向大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供有針對性的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導和咨(zi)詢(xun)服務(wu)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教育課(ke)程體系(xi)和有效的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)模式欠缺。在目(mu)前，絕大(da)多(duo)數高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教育課(ke)程體系(xi)不(bu)科學(xue)(xue)，缺乏針對性。不(bu)僅如此(ci)，由于各(ge)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)還沒有很(hen)(hen)好(hao)(hao)地(di)與社(she)會(hui)各(ge)企事業(ye)(ye)單位加強聯(lian)系(xi)，面向市(shi)場、內(nei)外結合、整(zheng)體聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教育模式還未(wei)形成，因此(ci)各(ge)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教育操作(zuo)方式基本上都(dou)以課(ke)堂教學(xue)(xue)和大(da)班講座(zuo)為(wei)主(zhu)，而以個別咨(zi)詢(xun)為(wei)輔(fu)。
五、針對大學生職業生涯規劃問題的對策
（一）強化大(da)學生(sheng)(sheng)對自(zi)我的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，克服從眾(zhong)心理。進行職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)之前，應指(zhi)導大(da)學生(sheng)(sheng)進行自(zi)我分析，了(le)解自(zi)我內在的(de)(de)(de)(de)質的(de)(de)(de)(de)特性和外(wai)部的(de)(de)(de)(de)差異性，有(you)側(ce)重點(dian)(dian)地選(xuan)擇(ze)適合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)路線。依照自(zi)身特點(dian)(dian)，制定的(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)才最適合(he)自(zi)己(ji)。同時(shi)，要考慮職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)動態(tai)特性，即影(ying)響職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)因素(su)眾(zhong)多，且每個因素(su)復(fu)雜多變。兩個生(sheng)(sheng)活在不同環境中的(de)(de)(de)(de)人(ren)，不能共享(xiang)同一職業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)。
（二）加大(da)(da)對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)的普(pu)及(ji)力度。我國近年來出現就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難等問題，開始重視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)。傳統的就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)已不能滿足高校(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的需(xu)要，需(xu)要對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)，提高大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)能力。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)應(ying)以(yi)課程的形式列入高校(xiao)各專業(ye)(ye)(ye)的教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)(hua)，教(jiao)學(xue)(xue)地(di)位應(ying)等同(tong)于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的必修(xiu)課。除學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)普(pu)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)外(wai)，社會(hui)及(ji)家庭也應(ying)承擔起對大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)教(jiao)育(yu)的責任。
（三）加快(kuai)職(zhi)業生(sheng)涯規劃教育(yu)課程體系建設，不斷強化社會(hui)實踐教學(xue)。
(1)加快職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)體系建(jian)設(she)(she)。對大學(xue)生(sheng)進行(xing)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃教(jiao)育，課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)是核(he)心。學(xue)校可(ke)以針對不同的(de)專業(ye)，編(bian)寫具有不同專業(ye)特(te)點的(de)就業(ye)指導(dao)教(jiao)材(cai)，設(she)(she)置職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃理(li)論(lun)與(yu)實踐(jian)課(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)設(she)(she)置要具有前瞻性和(he)實用性，縮小學(xue)校教(jiao)育與(yu)社(she)會需求之間的(de)差(cha)距。
(2)不斷強(qiang)化社會(hui)實(shi)踐教(jiao)學(xue)。要(yao)強(qiang)化大學(xue)生(sheng)職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)教(jiao)育方(fang)面(mian)的社會(hui)實(shi)踐教(jiao)學(xue)，可以思考從以下三個方(fang)面(mian)來著手：
第一，積(ji)極與地方人(ren)事部(bu)門合(he)作(zuo)。針對(dui)(dui)大(da)學生就業(ye)的嚴峻形(xing)勢，很(hen)多人(ren)事部(bu)門（特別(bie)是省屬(shu)(shu)人(ren)才(cai)市場(chang)(chang)和(he)市屬(shu)(shu)人(ren)才(cai)市場(chang)(chang)）對(dui)(dui)于(yu)(yu)應(ying)屆大(da)學畢業(ye)生實(shi)行免費入場(chang)(chang)、免費推薦等方式促進大(da)學生就業(ye)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)各地人(ren)事部(bu)門都大(da)力支持大(da)學生就業(ye)的好時機(ji)(ji)，各高校則應(ying)主動積(ji)極地與地方人(ren)事部(bu)門合(he)作(zuo)，以(yi)此為(wei)契機(ji)(ji)來(lai)提(ti)高大(da)學生的社會(hui)實(shi)踐能(neng)力和(he)職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃能(neng)力。
第二，主動尋(xun)求與企(qi)(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)合(he)作(zuo)。各(ge)高校(xiao)可依(yi)托政府(fu)政策支持、校(xiao)友(you)資源優(you)勢，采取“請進來，走出去”的方式(shi)加強與各(ge)類(lei)企(qi)(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)的交(jiao)流合(he)作(zuo)，建立校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)項(xiang)目、校(xiao)地合(he)作(zuo)項(xiang)目等(deng)平(ping)臺(tai)，為在校(xiao)大學生提供更多的見(jian)習實踐機會(hui)、職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃機會(hui)和(he)就業(ye)機會(hui)。
第三，積(ji)(ji)極組(zu)織(zhi)(zhi)學生(sheng)參加(jia)“就業(ye)服(fu)務(wu)公(gong)益活(huo)動(dong)”。為(wei)了提高在(zai)校大學生(sheng)的(de)擇業(ye)實踐能力和增(zeng)加(jia)畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)就業(ye)機會(hui)(hui)，各(ge)高校可積(ji)(ji)極鼓勵在(zai)校大學生(sheng)積(ji)(ji)極參加(jia)各(ge)類“就業(ye)服(fu)務(wu)公(gong)益活(huo)動(dong)”。比如推薦(jian)學生(sheng)參加(jia)地方人(ren)才(cai)交(jiao)流服(fu)務(wu)中(zhong)心組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)人(ren)事政策宣講(jiang)會(hui)(hui)、人(ren)才(cai)招(zhao)聘會(hui)(hui)等活(huo)動(dong)，招(zhao)聘學生(sheng)擔任“校園畢(bi)業(ye)生(sheng)雙選招(zhao)聘會(hui)(hui)”志愿者，使(shi)其(qi)在(zai)具體的(de)活(huo)動(dong)中(zhong)受教育、長見(jian)識、增(zeng)才(cai)干。
六、結束語
職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃很(hen)重要，對(dui)我們每一個大學生(sheng)都有重大的(de)意義(yi)。大學生(sheng)行(xing)(xing)之有效地(di)進行(xing)(xing)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃，能(neng)夠正確(que)認識自身的(de)個性特(te)質、現(xian)有與(yu)潛在(zai)的(de)資源優勢，重新(xin)對(dui)自己的(de)價值(zhi)進行(xing)(xing)定位并使(shi)其(qi)持續增值(zhi)；對(dui)自己的(de)綜合優勢與(yu)劣勢進行(xing)(xing)對(dui)比分析(xi)；樹立明確(que)的(de)職(zhi)業(ye)發展目標與(yu)職(zhi)業(ye)理(li)想。
大學生職業生涯規劃調查報告2
隨著近年各大高(gao)校(xiao)擴招，全國總(zong)體就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力嚴峻(jun)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力前(qian)所未有(you)。對(dui)每(mei)個(ge)大學生(sheng)來(lai)說(shuo)，及早規劃自己的(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯，對(dui)決定(ding)自己的(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)主客觀因素進行分析，總(zong)結和測定(ding)，確定(ding)奮斗目標，才能在(zai)競爭激(ji)烈的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)環境(jing)中處(chu)于不敗之地。激(ji)烈的(de)社會(hui)競爭下，職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃也被提上了空前(qian)的(de)高(gao)度。
職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)是指(zhi)個(ge)人組織相結合(he)，在對一(yi)個(ge)人職(zhi)(zhi)業生涯的主客觀條件(jian)進行(xing)(xing)測定、分(fen)析、總結基礎上，對自己(ji)愛好、能力、特點進行(xing)(xing)綜合(he)分(fen)析與權衡，結合(he)時代特點，根據自己(ji)的職(zhi)(zhi)業傾向，確定其最佳的職(zhi)(zhi)業奮斗目(mu)標，并(bing)為實(shi)現這一(yi)目(mu)標做出行(xing)(xing)之有(you)效的安排。
金融危機(ji)沖(chong)擊(ji)下，一(yi)定(ding)程度(du)上使(shi)技工的(de)(de)(de)價值進一(yi)步得到體現(xian)。但由于(yu)國家大(da)(da)力投資基礎設施建設，勞動力市場總體供大(da)(da)于(yu)求，使(shi)得企業(ye)(ye)也具有(you)了挑選技工和熟練工的(de)(de)(de)空(kong)間，怎樣草能讓(rang)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在激烈(lie)的(de)(de)(de)社會競(jing)爭中立于(yu)不(bu)敗之地，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃，已(yi)為重(zhong)中之重(zhong)，也被提上了一(yi)個空(kong)前的(de)(de)(de)高度(du)，立足現(xian)實，如何讓(rang)引(yin)導大(da)(da)需而生(sheng)(sheng)(sheng)做好職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃，學(xue)習(xi)規(gui)(gui)劃，人生(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)(gui)劃使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻(ke)的(de)(de)(de)評價自己(ji)，獲得相對(dui)準確的(de)(de)(de)定(ding)位，合理(li)安排在校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)時間，合理(li)的(de)(de)(de)發展(zhan)自己(ji)，是所有(you)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨(lin)的(de)(de)(de)一(yi)個嚴峻的(de)(de)(de)課題(ti)。
如(ru)何讓將本專業(ye)與(yu)(yu)外專業(ye)形成系統空間層次上的(de)整合，專業(ye)與(yu)(yu)專業(ye)間的(de)互動理想與(yu)(yu)現狀上的(de)交流，如(ru)何使(shi)個人技能的(de)提升(sheng)與(yu)(yu)所需的(de)個人綜合素質的(de)培養(yang)(yang)達(da)到最佳的(de)平衡(heng)點，高(gao)校(xiao)是(shi)否已(yi)具有完(wan)善的(de)職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)體系和(he)健全的(de)組織，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)發展(zhan)學(xue)生(sheng)強化學(xue)生(sheng)，使(shi)工學(xue)結合的(de)人才(cai)培養(yang)(yang)計劃(hua)更好(hao)(hao)實施。面對良好(hao)(hao)的(de)就業(ye)形勢與(yu)(yu)機遇，高(gao)校(xiao)、學(xue)生(sheng)——你們準備好(hao)(hao)了嗎?
通過(guo)對(dui)(dui)(dui)陜鐵院學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)問卷調(diao)查，討論分析(xi)以及思考總結，就陜鐵院測量(liang)專業(ye)08屆(jie)09屆(jie)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)進(jin)行調(diao)研，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)會說中所(suo)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)進(jin)行了(le)分析(xi)與梳理，并(bing)且針對(dui)(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)提出了(le)我們的(de)(de)(de)建議(yi)和(he)對(dui)(dui)(dui)策意見。職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)指(zhi)的(de)(de)(de)是一個人對(dui)(dui)(dui)其一生(sheng)中所(suo)承擔(dan)職務相繼(ji)歷程的(de)(de)(de)預期和(he)計(ji)劃(hua)，包(bao)括一個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，對(dui)(dui)(dui)一項職業(ye)或(huo)組織的(de)(de)(de)生(sheng)產性(xing)貢獻和(he)最終退休。
個(ge)體職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)并(bing)不是(shi)一個(ge)單純的(de)(de)(de)概(gai)念，它和個(ge)體所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)，以及社會存在密切(qie)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。每(mei)個(ge)人要(yao)想使(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)過得(de)有意義(yi)，都應該有自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)，特別(bie)是(shi)對于大學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，正(zheng)處(chu)在對個(ge)體職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)探索階段(duan)，這一階段(duan)對職(zhi)業的(de)(de)(de)選擇(ze)對大學(xue)生(sheng)(sheng)今(jin)后職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)發展有著十分重要(yao)的(de)(de)(de)意義(yi)。
因此，調查針對(dui)目前大學生(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯現狀，為幫助(zhu)大學生(sheng)(sheng)(sheng)盡早樹立危機意(yi)識，引導大學生(sheng)(sheng)(sheng)如何以科學的態度規劃自(zi)己(ji)的職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯，化“被動就業”為“主(zhu)動擇業”!
陜鐵院學生(sheng)職業生(sheng)涯規劃(hua)現狀及本質的剖析
目(mu)前(qian)，雖然(ran)高校在越來越嚴峻的就業形勢下，逐漸(jian)開始重視大學(xue)生的職業生涯規劃，，但(dan)在日常(chang)教育的具體實施過程中，仍舊(jiu)存(cun)在諸多問(wen)題。
在校大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)意識的(de)(de)(de)現象比較普遍，真(zhen)正了(le)解職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更是為(wei)數不多。一(yi)部分大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)沒有必要對(dui)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯進行(xing)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，甚至提(ti)出：規(gui)(gui)劃(hua)(hua)了(le)能(neng)起(qi)多大(da)作用?他們在完成“考上大(da)學(xue)(xue)”這(zhe)(zhe)一(yi)“奮斗(dou)目標”后(hou)，缺乏明確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習目的(de)(de)(de)，心(xin)態浮躁，行(xing)為(wei)懶散，得過(guo)且(qie)過(guo)。還有一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在老師的(de)(de)(de)引(yin)導下認(ren)真(zhen)作了(le)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，但他們僅把這(zhe)(zhe)作為(wei)課堂任(ren)務，并沒有按此認(ren)真(zhen)實施(shi)，或者(zhe)無(wu)法(fa)長期堅(jian)持(chi)。
可見，大(da)學生在職(zhi)業生涯規劃問題上存在著(zhu)感(gan)覺和認知(zhi)的(de)(de)矛盾，對(dui)職(zhi)業生涯規劃沒有清(qing)醒的(de)(de)認識，缺少實際的(de)(de)實施和進一(yi)步的(de)(de)了(le)解，尚未認識到職(zhi)業生涯規劃的(de)(de)重要性和對(dui)自己人生發(fa)展與(yu)就業的(de)(de)意義，這些都會影(ying)響到大(da)學生就業及今后的(de)(de)人生發(fa)展。
〈一〉“職業生涯規劃”是什么?理論的缺失!
我(wo)院在新生(sheng)開政(zheng)治(zhi)課的第(di)一(yi)節就(jiu)是(shi)做(zuo)一(yi)個職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃，也有(you)老師做(zuo)講(jiang)解與指(zhi)導(dao)，但由于都是(shi)初次接觸學(xue)生(sheng)對“職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)劃”沒(mei)能體會而深入理解，不知其重(zhong)要性(xing)，草草的一(yi)份規(gui)劃將自己的人(ren)生(sheng)完(wan)結。
調查中(zhong)當問到(dao)(dao)“你是否了解(jie)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)相關理論(lun)和(he)方法?”時，回(hui)答(da)(da)學(xue)(xue)生中(zhong)有(you)31.6%的(de)(de)說(shuo)“不(bu)(bu)了解(jie)”“了解(jie)的(de)(de)”只占了15.8%，有(you)88.3%的(de)(de)學(xue)(xue)生說(shuo)“不(bu)(bu)了解(jie)”，在(zai)問到(dao)(dao)“你認為‘職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)’對于正在(zai)就(jiu)讀大學(xue)(xue)的(de)(de)我們重(zhong)要嗎”?65%的(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)“重(zhong)要”也有(you)12%的(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)了“不(bu)(bu)重(zhong)要”，問到(dao)(dao)“在(zai)你的(de)(de)內心中(zhong)對‘職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)’服務(wu)的(de)(de)需(xu)求程度有(you)多大”時，回(hui)答(da)(da)“非常重(zhong)要”的(de)(de)只有(you)18.1%，“重(zhong)要的(de)(de)36.4%”，“一般”的(de)(de)為40.9%，還(huan)有(you)4.5%的(de)(de)學(xue)(xue)生說(shuo)“不(bu)(bu)太需(xu)要”在(zai)問到(dao)(dao)“您對職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)重(zhong)視程度”時，47.29%的(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說(shuo)“簡單(dan)實(shi)施”，7.2%的(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說(shuo)“嚴(yan)格制定來(lai)指(zhi)導(dao)實(shi)踐”，9.1%的(de)(de)同學(xue)(xue)回(hui)答(da)(da)說(shuo)“不(bu)(bu)理會”。
由此(ci)可見，“職業(ye)(ye)生涯規劃”的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念在同學們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心中，還處在一種朦朧(long)模糊的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，相(xiang)當(dang)大部(bu)分學生都在大學前就(jiu)不曾(ceng)涉及“職業(ye)(ye)生涯規劃”，又何談(tan)做一份科學的(de)(de)(de)(de)(de)規劃呢?理念的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，體制未能(neng)健(jian)全，我院(yuan)從(cong)08屆開始著手，但只是個別系(xi)部(bu)每學期只開設四節課就(jiu)結(jie)束，學生沒能(neng)掌(zhang)握得了多(duo)少，當(dang)學生在就(jiu)業(ye)(ye)擇業(ye)(ye)時遇到一些問(wen)題時就(jiu)難以(yi)合理的(de)(de)(de)(de)(de)科學的(de)(de)(de)(de)(de)正確的(de)(de)(de)(de)(de)解決!
〈二〉自我“不確定”導致不科學的自我定位
當問到(dao)(dao)“你是(shi)(shi)通過(guo)(guo)什么方(fang)式了解自己的(de)(de)(de)”時，43.3%的(de)(de)(de)認(ren)為是(shi)(shi)“自己的(de)(de)(de)體會(hui)”，而回(hui)答(da)“別人的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)”的(de)(de)(de)占(zhan)46.7%，而回(hui)答(da)通過(guo)(guo)專業(ye)(ye)機構測(ce)評(ping)的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)占(zhan)3.3%。當問到(dao)(dao)“你選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)依據是(shi)(shi)什么”時，說“適合自己”的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)占(zhan)38.9%，“好(hao)就(jiu)業(ye)(ye)”占(zhan)38.9%，還(huan)有(you)11.1%的(de)(de)(de)學(xue)生回(hui)答(da)“別人說，好(hao)”5.6%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)“估計還(huan)可以”。當問到(dao)(dao)“你是(shi)(shi)否滿(man)意目前自己所就(jiu)讀的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)”時，有(you)35%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)“不喜(xi)歡”，40%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)“喜(xi)歡”，25%的(de)(de)(de)回(hui)答(da)“不太(tai)確(que)定”。當問到(dao)(dao)“你在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習和生活中有(you)明確(que)的(de)(de)(de)目標嗎(ma)”時，只(zhi)(zhi)有(you)21.1%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)說“有(you)清晰但比(bi)較短期(qi)的(de)(de)(de)目標”，還(huan)有(you)36.8%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)“目標模糊”，5.3%的(de)(de)(de)說“沒有(you)目標”。
然(ran)(ran)(ran)而(er)(er)調(diao)查(cha)表(biao)明，大部分大學生(sheng)(sheng)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)能(neng)(neng)力、興趣(qu)、職(zhi)業(ye)傾向(xiang)都缺乏深度了(le)解，自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)對職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯目標(biao)是模糊的(de)。經(jing)歷過高考的(de)學生(sheng)(sheng)由(you)于中學時期專注(zhu)于文化課(ke)知識的(de)學習，農(nong)村的(de)家庭教(jiao)育嚴重(zhong)(zhong)的(de)影響(xiang)了(le)學生(sheng)(sheng)而(er)(er)發(fa)展不能(neng)(neng)立(li)足(zu)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)，再行進行自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)定位，找出缺點與不足(zu)，自(zi)(zi)(zi)(zi)己已(yi)“落伍”了(le)卻渾然(ran)(ran)(ran)不知，這將(jiang)為其大學職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)產生(sheng)(sheng)障(zhang)礙，不能(neng)(neng)進行嚴密的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)剖析，沒有這種自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)思(si)維(wei)能(neng)(neng)力，將(jiang)對以后的(de)職(zhi)業(ye)發(fa)展產生(sheng)(sheng)嚴重(zhong)(zhong)的(de)影響(xiang)!大學生(sheng)(sheng)未能(neng)(neng)很(hen)好地(di)關注(zhu)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)特(te)點，發(fa)現自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)問題，促進自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)發(fa)展。
那么，這里便牽(qian)涉到了大學生就業生涯目標的問題。現在(zai)有很多高校畢業生就業的時(shi)候，在(zai)用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業機(ji)會。
清楚(chu)自(zi)己的(de)優(you)勢與(yu)特長(chang)，劣勢與(yu)不足(zu)，知道自(zi)己適合做什(shen)么，只有這(zhe)樣才能(neng)贏得競爭優(you)勢。為(wei)此(ci)，我(wo)們首先要準確的(de)評估(gu)自(zi)己掌握的(de)知識和技能(neng);其(qi)次要善于剖析(xi)自(zi)己的(de)個性(xing)(xing)(xing)特征，這(zhe)是職業(ye)生涯規(gui)劃的(de)`基礎。通過類似(si)的(de)職業(ye)性(xing)(xing)(xing)向測驗我(wo)們能(neng)夠更好(hao)的(de)實現個性(xing)(xing)(xing)與(yu)職業(ye)之(zhi)間的(de)匹(pi)配(pei)。
〈三〉專業選擇的盲目性造成職業生涯規劃的不確定因素
計劃經(jing)濟(ji)向市場經(jing)濟(ji)的(de)轉型(xing)，學生已(yi)經(jing)具備(bei)了(le)自我選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)性化模式，但由于學生自我閱(yue)歷(li)不(bu)足，社會實踐經(jing)驗少，信息量不(bu)足，不(bu)能(neng)發展(zhan)(zhan)的(de)去(qu)看(kan)待社會的(de)一(yi)些表面現(xian)象。高(gao)考(kao)填(tian)報志愿，多數(shu)是聽了(le)所得非專(zhuan)業(ye)(ye)認識的(de)“前輩們”的(de)建議。自我的(de)主觀被誤導，將(jiang)思(si)維(wei)定格在(zai)死(si)胡(hu)同里面，盲目(mu)性的(de)就下(xia)了(le)“賭注”，從根本(ben)上(shang)了(le)學生職業(ye)(ye)生涯規劃的(de)主題思(si)想(xiang)。當問到(dao)“你了(le)解(jie)自己適(shi)合往哪職業(ye)(ye)方向去(qu)發展(zhan)(zhan)嗎”?回答“了(le)解(jie)”的(de)有(you)(you)42.9%，“不(bu)太(tai)了(le)解(jie)”的(de)占47.6%，還有(you)(you)4.8%的(de)人(ren)認為“沒有(you)(you)必(bi)要考(kao)慮”，4.8%的(de)人(ren)回答“不(bu)了(le)解(jie)”。
問(wen)“你希望自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一份工作(zuo)是在怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”時，50%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)回(hui)答(da)(da)“先就(jiu)業后擇業”，16.7%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)回(hui)答(da)(da)“能(neng)找(zhao)到(dao)工作(zuo)就(jiu)不錯了”，33.3%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)(da)是“經過考慮和挑選才最終決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。當問(wen)到(dao)“選擇就(jiu)業時你認為什(shen)么是最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”時13.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生回(hui)答(da)(da)是“興趣(qu)愛好”，4.3%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)回(hui)答(da)(da)“據薪水高(gao)低決定”，60.9%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)考慮“以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)空間”還有(you)回(hui)答(da)(da)工作(zuo)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占21.7%，當問(wen)到(dao)“在就(jiu)業時你認為業最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是什(shen)么”時，回(hui)答(da)(da)“專業”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占4.8%，回(hui)答(da)(da)“學(xue)校知(zhi)名度(du)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占9.5%，而回(hui)答(da)(da)“一個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”占76.2%“學(xue)歷(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)占9.5%。
當問到(dao)“畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)如果(guo)(guo)選擇就業(ye)(ye)(ye)(ye)你會首選什么(me)”時(shi)，47.4%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)了“國營(ying)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)”，5.3%的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)回(hui)答(da)了“政府機關”，外資(zi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，私營(ying)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，及其他的(de)(de)(de)(de)各(ge)占10.5%。當問到(dao)“如果(guo)(guo)是自(zi)己(ji)創業(ye)(ye)(ye)(ye)，你認(ren)為什么(me)是最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)”時(shi)，回(hui)答(da)“資(zi)金”的(de)(de)(de)(de)占23%，回(hui)答(da)“政策”的(de)(de)(de)(de)占3.8%，“技(ji)(ji)術”22.2%，“機遇”40.9，“創意(yi)”22.7%。同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀，職業(ye)(ye)(ye)(ye)觀已(yi)向(xiang)穩(wen)定方面轉型(xing)，而且大(da)多(duo)數都是人(ren)(ren)為能力(li)重(zhong)于興(xing)趣，終于環境(jing)形勢(shi)而忽(hu)略了知識領(ling)域，技(ji)(ji)術能人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)標準(zhun)，相當一部分學(xue)(xue)(xue)生對自(zi)己(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在未來的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)方面還存在盲目性。沒有合理準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)認(ren)清(qing)形勢(shi)，以及潛伏的(de)(de)(de)(de)社會競爭!對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)直接(jie)表現是對本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)力(li)不足或畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)不愿從(cong)事與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)。
因為對(dui)大學生活的(de)(de)憧(chong)憬，對(dui)五花(hua)八門的(de)(de)專(zhuan)業的(de)(de)不(bu)了(le)解，抱有(you)神秘(mi)感，從(cong)而選了(le)一(yi)個(ge)自(zi)己以(yi)后不(bu)喜歡的(de)(de)專(zhuan)業。另外(wai)，個(ge)人興(xing)趣與(yu)社會(hui)需求之(zhi)間的(de)(de)矛盾也可能是原(yuan)因之(zhi)一(yi)。而專(zhuan)業在一(yi)定的(de)(de)程度上決定了(le)職業取向，如(ru)果對(dui)本專(zhuan)業不(bu)滿意或態度模糊，勢必會(hui)影響自(zi)身潛能的(de)(de)開發，以(yi)及今后的(de)(de)擇業。
對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)情(qing)景的關注(zhu)程度，直接影響了對(dui)為所(suo)選職業(ye)(ye)(ye)所(suo)做的準備(bei)程度和(he)將來職業(ye)(ye)(ye)所(suo)帶(dai)來的成就(jiu)高低(di)。冷(leng)門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)熱門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)更加關注(zhu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景。造成這種(zhong)狀況的原因可(ke)能來自于兩(liang)個(ge)方面。一方面，在校(xiao)園里，舒(shu)適、閑逸的生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)父母的絕(jue)對(dui)經濟支(zhi)持，使很(hen)多大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)忘卻(que)或暫時忘卻(que)了就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力帶(dai)來的緊張(zhang)感，很(hen)少去接觸外面的世界(jie)。有(you)些學(xue)生(sheng)(sheng)的確是(shi)(shi)每天(tian)都只(zhi)是(shi)(shi)讀(du)書，缺乏(fa)對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的準確和(he)認識(shi)。學(xue)生(sheng)(sheng)認為目前學(xue)校(xiao)提供的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)不夠，需要更詳細具體(ti)的職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃指(zhi)導(dao)。
〈四(si)〉高校職(zhi)業(ye)教育(yu)體系有待完善
大學生職業生涯規劃調查報告3
對(dui)大學生(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃教(jiao)育是就業(ye)指導(dao)的一(yi)項主要內(nei)容。通過問卷調查和深(shen)入訪(fang)談(tan)，從個(ge)性測試、職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃和職(zhi)(zhi)業(ye)愿望等方面了解大學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃的現狀，并在此基(ji)礎上提(ti)出建議，加強(qiang)大學生(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃教(jiao)育。
1研究目的
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)早(zao)期(qi)的(de)(de)(de)(de)概念是(shi)由沙特列(Shartle)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)。他認(ren)為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)是(shi)指一(yi)個(ge)人(ren)在工作生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中所(suo)經歷的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)或職(zhi)(zhi)位的(de)(de)(de)(de)總稱。大陸學者(zhe)吳(wu)國存認(ren)為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)只是(shi)從職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)(de)(de)(de)獲得，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)培養，選擇職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)就職(zhi)(zhi)，直(zhi)至最(zui)后完全退出(chu)(chu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)勞動這(zhe)樣一(yi)個(ge)完整的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展過程，起始于人(ren)的(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。本(ben)研究認(ren)為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)是(shi)個(ge)人(ren)對自己一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展總體計劃(hua)(hua)和(he)(he)總廓(kuo)的(de)(de)(de)(de)勾畫，具有粗略性(xing)(xing)、目標(biao)性(xing)(xing)、長(chang)期(qi)性(xing)(xing)和(he)(he)全局性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)特點，它為(wei)(wei)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展指明了途徑和(he)(he)方向(xiang)。
當前(qian)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)就業(ye)壓(ya)力不(bu)斷顯現(xian)(xian)，為了(le)更好地指(zhi)導大(da)學(xue)生(sheng)就業(ye)，了(le)解大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)現(xian)(xian)狀是十(shi)分(fen)必要的(de)。因此，本研究以洛陽理工學(xue)院(yuan)學(xue)生(sheng)為調查對象，通過訪談、開放式(shi)問(wen)卷及正式(shi)問(wen)卷，調查大(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)現(xian)(xian)狀，以期使指(zhi)導工作有針對性、準確性。
2研究方法
2.1研究(jiu)(jiu)工(gong)具本研究(jiu)(jiu)采(cai)用自(zi)擬(ni)調查問卷，共23個(ge)題目，包含有大(da)學生的(de)個(ge)性測試、職業規劃和職業愿(yuan)望(wang)。
2.2研究對象(xiang)本研究對洛陽(yang)理(li)工(gong)學院在校學生(sheng)(sheng)400名(ming)(隨機抽取)進行施測(ce)，回收有效問(wen)卷378份，回收率為94.5%。其中男生(sheng)(sheng)256名(ming)，占67.7%，女(nv)生(sheng)(sheng)122名(ming)，占32.3%;文(wen)科(ke)180人，占47.6%，理(li)科(ke)198人，占52.4%。
3研究結果與分析
3.1大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)測(ce)試大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)測(ce)試主要是(shi)了(le)解(jie)大(da)學(xue)(xue)生對自身狀況了(le)解(jie)的(de)(de)(de)認知程度。個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)心(xin)理特征(zheng)是(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)中的(de)(de)(de)特征(zheng)結(jie)構(gou)，是(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)心(xin)理差異性(xing)的(de)(de)(de)集中表征(zheng)，它表明一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)典型(xing)心(xin)理活動和(he)行為。對于(yu)每個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)來說，無論是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)擇、職(zhi)業(ye)(ye)決策還是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展(zhan)，都體(ti)(ti)現出(chu)強烈的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)心(xin)理和(he)社會心(xin)理屬(shu)性(xing)。根據職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)理論，選(xuan)擇一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)與(yu)自己的(de)(de)(de)興趣愛(ai)好和(he)能(neng)力特點相一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)，不僅能(neng)給自己的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生帶來快(kuai)樂，工(gong)作更有意義，而且能(neng)讓個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)在(zai)工(gong)作中更有競爭(zheng)力。因此，從個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)心(xin)理特征(zheng)的(de)(de)(de)定位(wei)入手，找到與(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)心(xin)理特征(zheng)類(lei)型(xing)相匹配的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)類(lei)型(xing)或者職(zhi)業(ye)(ye)生涯發(fa)展(zhan)道路是(shi)十(shi)分科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)。
根據調(diao)查結果顯示：“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了(le)解自己(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)”的(de)(de)(de)學生占(zhan)(zhan)(zhan)65.9%，不(bu)太(tai)(tai)確(que)(que)定的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)32.9%，沒有(you)考慮(lv)過的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)1.2%;“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了(le)解自己(ji)的(de)(de)(de)個(ge)性”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)70.7%，不(bu)太(tai)(tai)確(que)(que)定的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)21.6%，沒有(you)考慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)0.6%;“非常(chang)清(qing)楚(chu)地了(le)解自己(ji)的(de)(de)(de)能力特長(chang)”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)52.1%，不(bu)太(tai)(tai)確(que)(que)定的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)40.1%，沒有(you)考慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)4.2%;“了(le)解自己(ji)最不(bu)喜歡和最喜歡的(de)(de)(de)職業”的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)46.7%，不(bu)太(tai)(tai)確(que)(que)定的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)36.5%，沒有(you)考慮(lv)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)10.8%。
通過上(shang)述數據(ju)說明，大(da)多數大(da)學生對(dui)自(zi)(zi)己有比較清楚的認識(shi)，了(le)解自(zi)(zi)己的'興趣和個性特點，并且對(dui)職業(ye)的選擇也有自(zi)(zi)己的偏(pian)好。
3.2大學(xue)生的職(zhi)業規(gui)劃(hua)(hua)主要(yao)考察大學(xue)生自身(shen)的職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)(hua)現狀。在問卷中(zhong)問及“自己(ji)未來發展(zhan)方(fang)向和(he)計(ji)劃(hua)(hua)”時，非常(chang)明確的占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)31.7%，不(bu)太確定(ding)的占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)43.1%，其中(zhong)有(you)12.6%的學(xue)生表示自己(ji)沒有(you)考慮過。而“非常(chang)清楚自己(ji)應該往(wang)哪些職(zhi)業方(fang)向去發展(zhan)”的占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)39.8%，不(bu)確定(ding)的占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)41.5%。“職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)(hua)很(hen)重要(yao)”的調查上顯示，認(ren)為重要(yao)的占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)71.3%，不(bu)太重要(yao)的僅占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)6.4%。
這些進(jin)一步說明(ming)(ming)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在就業(ye)(ye)(ye)壓力面前(qian)都在積(ji)極(ji)考慮自(zi)己的(de)未來(lai)發(fa)展問題，基(ji)本能認識到(dao)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃的(de)重要性，但(dan)是這種意識又是非常(chang)模(mo)糊的(de)。在實(shi)際行動中(zhong)缺乏職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)的(de)情(qing)況相當(dang)普遍(bian)，其(qi)中(zhong)71%的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)沒(mei)有規(gui)劃;26%的(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)表示(shi)(shi)不夠明(ming)(ming)確;只有極(ji)少部分表示(shi)(shi)有明(ming)(ming)確的(de)規(gui)劃設(she)計(ji)。這種現(xian)象將導致很多學(xue)生(sheng)(sheng)在畢業(ye)(ye)(ye)的(de)時候茫(mang)然不知(zhi)所措，難以找到(dao)理想的(de)工作(zuo)崗位，也(ye)就無從(cong)談起個(ge)人的(de)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃，同時也(ye)增加了大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在就業(ye)(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)的(de)盲目性和挫敗(bai)感。
3.3大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)愿望主要了(le)解大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)這個環(huan)境中(zhong)(zhong)對生(sheng)涯規(gui)劃的(de)(de)(de)了(le)解以及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)幫助和(he)咨詢(xun)狀(zhuang)況。其中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)(zai)問(wen)(wen)到(dao)“為(wei)了(le)更明(ming)確(que)自(zi)己的(de)(de)(de)發展方向我會主動去做人才(cai)測(ce)評”時(shi)(shi)(shi)，表(biao)示愿意(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)26.5%，表(biao)示沒(mei)有考慮過的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)45.6%;“對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)/其他服(fu)務機構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃就業(ye)(ye)指導服(fu)務”滿意(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)13.4%，一般的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)54.6%;當(dang)(dang)問(wen)(wen)及“是否愿意(yi)選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)咨詢(xun)機構收費(fei)(fei)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃服(fu)務”時(shi)(shi)(shi)，表(biao)示愿意(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)40.4%，不愿意(yi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)59.6%;而(er)問(wen)(wen)及“當(dang)(dang)你(ni)面臨職業(ye)(ye)選擇(ze)或職業(ye)(ye)困惑時(shi)(shi)(shi)，你(ni)通常尋求(qiu)哪些幫助”時(shi)(shi)(shi)，其中(zhong)(zhong)來自(zi)父母和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)比(bi)例(li)較大，占(zhan)(zhan)到(dao)76.3%，專(zhuan)業(ye)(ye)機構占(zhan)(zhan)13.7%;在(zai)(zai)(zai)提(ti)到(dao)“愿意(yi)為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃投資(zi)多(duo)少錢”時(shi)(shi)(shi)，超過300元的(de)(de)(de)僅占(zhan)(zhan)16.6%，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寧愿花(hua)費(fei)(fei)到(dao)別的(de)(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)品上(shang)而(er)不愿投資(zi)到(dao)職業(ye)(ye)生(sheng)涯上(shang)。
這些數(shu)據說明，大多數(shu)學(xue)生(sheng)都認為職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃非(fei)常重要，但是(shi)對(dui)于(yu)如何進行規(gui)(gui)劃以及尋求專業(ye)機(ji)構的(de)(de)幫(bang)助卻表(biao)現(xian)出猶豫。一方面，大學(xue)生(sheng)對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃的(de)(de)了解僅局限在(zai)表(biao)面上;另(ling)一方面，多數(shu)高(gao)校只是(shi)提(ti)供一般的(de)(de)就(jiu)業(ye)政(zheng)策咨(zi)詢(xun)和一些單位的(de)(de)招聘信息(xi)，舉辦一些就(jiu)業(ye)講座，教學(xue)生(sheng)一些應聘技巧和就(jiu)業(ye)包(bao)裝方法等，對(dui)于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃、職(zhi)業(ye)指導和咨(zi)詢(xun)等更全方位的(de)(de)服務還沒(mei)有全面展開，沒(mei)有把職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)內(nei)涵(han)和精髓(sui)很好(hao)地灌入學(xue)生(sheng)的(de)(de)心中。
此外，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃服(fu)務在我國(guo)還(huan)是一個(ge)新興(xing)的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃咨詢機(ji)構的(de)(de)社會接(jie)受程度(du)尚(shang)比較(jiao)低，多數從業(ye)(ye)(ye)人員沒有(you)經過專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培訓，提(ti)供的(de)(de)服(fu)務非常不如人意，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯設(she)計的(de)(de)各種服(fu)務項目也(ye)沒有(you)很(hen)好的(de)(de)宣傳，有(you)些學生(sheng)根(gen)本就不知道通過人才的(de)(de)測評可以對自己(ji)(ji)有(you)一個(ge)更(geng)好的(de)(de)了解，能更(geng)好地指導自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃。
4大學生職業生涯規劃教育探討
4.1正確(que)(que)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，準(zhun)確(que)(que)定(ding)位自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)是一(yi)個(ge)復雜的問題(ti)，有(you)時是帶有(you)主觀性的。一(yi)個(ge)人(ren)(ren)在個(ge)人(ren)(ren)成長過程中(zhong)，雖然對自(zi)己(ji)的興趣、人(ren)(ren)格、能(neng)力有(you)一(yi)定(ding)感性和經驗(yan)上的認(ren)識，但往(wang)往(wang)缺乏(fa)科學(xue)依據(ju)。因此，從學(xue)生(sheng)入學(xue)開始，專業(ye)教師要指導(dao)學(xue)生(sheng)使(shi)(shi)用各種有(you)效(xiao)的方法對他們個(ge)性特征，氣質(zhi)類型(xing)及人(ren)(ren)格特征等(deng)進行(xing)科學(xue)的分析和評(ping)估，以使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)對自(zi)己(ji)和適(shi)合的職(zhi)業(ye)有(you)明確(que)(que)的認(ren)識。只有(you)了(le)解了(le)自(zi)身(shen)的優勢(shi)與不(bu)足，才能(neng)揚(yang)長避短，準(zhun)確(que)(que)定(ding)位，為確(que)(que)定(ding)職(zhi)業(ye)目標和職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)提供依據(ju)。
4.2增強(qiang)機構和(he)人(ren)員的(de)(de)專業(ye)(ye)性大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計教育(yu)的(de)(de)實施是(shi)一項系統工(gong)程(cheng)，學(xue)校應(ying)從組(zu)織上(shang)加以保障，建(jian)立大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計教育(yu)體系。首先，學(xue)校自身要(yao)認識到職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃對大學(xue)生(sheng)發展、對學(xue)校發展的(de)(de)重要(yao)性，并把(ba)它作(zuo)(zuo)為實實在在的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)來開展而不(bu)是(shi)流于(yu)形式;其次(ci)是(shi)就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)中(zhong)心要(yao)做好宣傳和(he)教育(yu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，讓學(xue)生(sheng)主動地、熱情地、負(fu)責地參與到自己的(de)(de)生(sheng)涯(ya)規劃活動中(zhong)來，同(tong)時(shi)加強(qiang)對就業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)中(zhong)心教師的(de)(de)專業(ye)(ye)技能培訓，使他們(men)掌握職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)知識和(he)程(cheng)序。同(tong)時(shi)，引進和(he)吸收(shou)專業(ye)(ye)人(ren)士加強(qiang)師資(zi)隊伍建(jian)設。
4.3加強職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯指(zhi)導的(de)人(ren)性(xing)(xing)化實踐中往往重教(jiao)(jiao)育輕指(zhi)導，重就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率輕就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)質量，難(nan)(nan)以做到以人(ren)為本(ben)、以學生(sheng)(sheng)(sheng)為本(ben)，難(nan)(nan)以照顧具(ju)體學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)差異性(xing)(xing)和(he)接受性(xing)(xing)。因此，應根(gen)據學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)特(te)點和(he)實際情況，充分利(li)用校內外資(zi)源，積極發(fa)揮現有各種(zhong)教(jiao)(jiao)育載體的(de)作用，多(duo)種(zhong)形式互相配合，有針對性(xing)(xing)地選(xuan)擇不同形式開展職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯設(she)計教(jiao)(jiao)育活動(dong)。
大學生職業生涯規劃調查報告4
一、概述與結論
1、目的意義：了解大學生(sheng)對未來職業的想法與規(gui)劃及影(ying)響大學生(sheng)自我規(gui)劃的因素。
2、調查信息：
時間：20xx年6月27日(ri)至6月30日(ri)
地(di)點：西安科技(ji)大學及西安工程大學
調查對象：在(zai)校大學生
調(diao)查(cha)內容(rong)：大學(xue)生職業生涯規(gui)劃
3、調查方式:隨機問卷調(diao)(diao)查、文獻調(diao)(diao)查、網絡調(diao)(diao)查
4、調查結論：經調(diao)查結(jie)果顯示(shi)，大部分人(ren)通(tong)過各種途徑對職業生
涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)有一(yi)定的了解，并認(ren)為(wei)在大學(xue)期(qi)間做一(yi)個職(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)是相當重要的。但真正有詳細計(ji)劃(hua)并且(qie)去(qu)實施職(zhi)業生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)的人很少。
二、正文
本次(ci)調(diao)查(cha)活動本組總共(gong)發放70份(fen)調(diao)查(cha)問(wen)卷，回(hui)收(shou)55份(fen)有效問(wen)卷，根據調(diao)查(cha)結果，可從以下三方面進行分析：
1、大學生對職業生涯規劃的了解、需求程度及制定
根據調查結果顯(xian)示，82%的(de)(de)人(ren)對職業生涯(ya)(ya)規(gui)劃聽說過但(dan)不(bu)是很了解；13%的(de)(de)人(ren)對此(ci)有相當清楚的(de)(de)認(ren)(ren)識，83%的(de)(de)人(ren)認(ren)(ren)為職業生涯(ya)(ya)規(gui)劃是不(bu)可缺少的(de)(de)，且大約有81%的(de)(de)人(ren)希(xi)望得到職業生涯(ya)(ya)規(gui)劃經驗介紹，但(dan)
只有3%的人具有詳細的職業生涯規(gui)劃，53%的人只有簡單構想，而沒有仔細考慮過(guo)。
綜合以上數據可得，當代大學生認為制(zhi)定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃是(shi)十分重要的(de)，并(bing)且(qie)希望獲得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃的(de)相關經(jing)驗介紹(shao)。但是(shi)絕大多數人(ren)(ren)對(dui)其還不是(shi)很了解，甚至有人(ren)(ren)沒有聽(ting)說(shuo)過。而且(qie)大部(bu)分人(ren)(ren)對(dui)自己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃只有簡單構想，并(bing)沒有做詳細的(de)制(zhi)定。
2、影響大學生職業生涯規劃的因素
本(ben)小(xiao)組預測的(de)影響大學生職業生涯規劃的(de)因素有(you)：專(zhuan)業、親友(you)、社會現實、了(le)解程度、從眾心理、興趣愛好、家庭教育、家庭背景(jing)、對自己的(de)了(le)解（特長、個(ge)人能力、思想(xiang)道(dao)德(de)）、外界(jie)信息（書刊、電(dian)影、專(zhuan)家指(zhi)導等）。
據調查結果分(fen)析，從當代大(da)學生(sheng)選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和制(zhi)定(ding)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據來(lai)看(kan)，57%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是個人(ren)(ren)興趣所在，42%的(de)(de)(de)(de)(de)'人(ren)(ren)認(ren)為在制(zhi)定(ding)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)時，興趣愛好(hao)是最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)；從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本身來(lai)看(kan)，25%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)是根據專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)熱門程度(du)及就業(ye)(ye)(ye)率高(gao)低來(lai)選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，35%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)認(ren)為在制(zhi)定(ding)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)時所讀專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據。而(er)13%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)是聽(ting)從家人(ren)(ren)建議，15%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)依(yi)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長制(zhi)定(ding)職業(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)。
此外(wai)，他們獲得職(zhi)業生涯(ya)規劃的(de)相(xiang)關信息的(de)途徑主要有相(xiang)關講(jiang)座及演講(jiang)和周圍親友的(de)經驗(yan)交流，分別占(zhan)27%和25%。也有一(yi)部分人(ren)，大約占(zhan)35%是經由書(shu)籍、電影、電視及其他媒體獲得相(xiang)關信息的(de)。
綜上所(suo)(suo)述，影響職業生涯規(gui)劃最關(guan)鍵(jian)的因(yin)素有(you)個人(ren)(ren)興趣愛好和所(suo)(suo)學專業。其(qi)次，親友的意見以及個人(ren)(ren)的特長，即(ji)對自己的了解，對制
定(ding)職業生(sheng)涯(ya)規劃也(ye)有一定(ding)的影響(xiang)。另外(wai)，外(wai)界信(xin)息(xi)，如相(xiang)關講(jiang)座(zuo)及演講(jiang)、書籍、電(dian)影、電(dian)視及其他媒體信(xin)息(xi)也(ye)對其有一定(ding)的啟發。
3、職業生涯規劃在實際未來發展中的可實現性
據調查數據顯示(shi)，在看(kan)待(dai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)對口(kou)的(de)現象上(shang)，65%的(de)人認為(wei)(wei)這(zhe)會給就(jiu)業(ye)(ye)(ye)造成一定(ding)困難，但可以(yi)(yi)克服(fu)；35%的(de)人認為(wei)(wei)這(zhe)種現象非常普遍，很(hen)容易適應(ying)。幾乎沒有人覺得工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)對口(kou)就(jiu)無法就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。從大(da)學生畢業(ye)(ye)(ye)時的(de)擇業(ye)(ye)(ye)標準來看(kan)，有42%的(de)人對工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)未來發展(zhan)空間較為(wei)(wei)看(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)；22%的(de)人較為(wei)(wei)看(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)穩定(ding)性，然而，只有18%的(de)人把個(ge)人興趣作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)擇業(ye)(ye)(ye)標準，看(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)相(xiang)關(guan)性的(de)人就(jiu)更(geng)少了。當(dang)代大(da)學生認為(wei)(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)在招聘員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)時最注重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)是工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力、工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經驗(yan)、交際(ji)能(neng)力以(yi)(yi)及(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度。極少數人認為(wei)(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)最看(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)學歷及(ji)學習成績。同樣的(de)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)相(xiang)關(guan)性仍很(hen)少被重(zhong)(zhong)(zhong)視。
由(you)此可得以下三點(dian)：
（1）當(dang)代大學(xue)生(sheng)認為(wei)，專(zhuan)業與未來發(fa)展的聯系并不大。
（2）社會(hui)現實造(zao)成了(le)職業生涯規劃(hua)與實際未來(lai)發(fa)展(zhan)之間存在差距。
（3）大(da)學(xue)生(sheng)在大(da)學(xue)期間為實(shi)際(ji)的(de)未(wei)來發展所做的(de)準(zhun)備缺(que)乏(fa)針對性(xing)。
因此，職業(ye)生(sheng)涯規劃在(zai)大(da)學生(sheng)實(shi)際(ji)的(de)未來發展中(zhong)的(de)可實(shi)現性很小。
三、調研結論與建議
綜合以(yi)(yi)上分析可得：當代大學(xue)(xue)生雖然認(ren)為(wei)職業生涯(ya)規劃十分重(zhong)要，但(dan)對其制定方法以(yi)(yi)及實際意(yi)義(yi)還缺乏一定的(de)重(zhong)視與(yu)了解。根(gen)據影(ying)響職業生涯(ya)規劃制定的(de)因素，本(ben)小組認(ren)為(wei)，應該為(wei)大學(xue)(xue)生提供相(xiang)關的(de)專(zhuan)業指導，如開設相(xiang)關講座及培訓、舉辦經驗交流會等。其中需著重(zhong)強調的(de)是(shi)如何制定可實施性較強的(de)職業生涯(ya)規劃。
大學生職業生涯規劃調查報告5
當今，大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)是個(ge)時髦的(de)(de)話題，許多大(da)學(xue)開設了(le)相(xiang)關的(de)(de)課程或是專(zhuan)題報告(gao)與講座，網絡上也大(da)肆炒作，一(yi)時間職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)成了(le)大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)最為關注的(de)(de)熱(re)點之一(yi)。但(dan)不(bu)少大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)還沒有(you)真正理(li)解(jie)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)確切含義(yi)(yi)，對職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)重要意義(yi)(yi)認識(shi)不(bu)足，不(bu)了(le)解(jie)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)程序，缺(que)乏(fa)進行規(gui)劃(hua)的(de)(de)具體技(ji)巧。所以(yi)不(bu)少大(da)學(xue)生(sheng)對職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)或冷(leng)眼相(xiang)對，或茫然無以(yi)適從，或使(shi)規(gui)劃(hua)流于形式，或不(bu)顧主客觀條(tiao)件(jian)任意隨(sui)自(zi)己的(de)(de)興致來(lai)"規(gui)劃(hua)"，這都會導致職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)應有(you)作用不(bu)能充分發揮。
職業生涯規劃及其意義
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(career planning)簡稱(cheng)生(sheng)涯規劃(hua)，又叫職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯設計(ji)(ji)，是指(zhi)個人(ren)與組織相結合，在對(dui)一個人(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)主(zhu)客觀(guan)條件進行測定(ding)、分析(xi)、總結的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)興趣、愛好(hao)、能力(li)、特點(dian)進行綜(zong)合分析(xi)與權衡，結合時代特點(dian)，根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)傾向，確定(ding)其最佳的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)奮(fen)斗目(mu)標(biao)，并(bing)為實現這(zhe)一目(mu)標(biao)做出行之有(you)效的(de)(de)(de)(de)安排。生(sheng)涯設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)絕不僅是幫(bang)助個人(ren)按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)資(zi)歷條件找(zhao)到一份合適(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，達到與實現個人(ren)目(mu)標(biao)，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)是幫(bang)助個人(ren)真正(zheng)了解自(zi)己，為自(zi)己定(ding)下事(shi)業(ye)(ye)(ye)大(da)計(ji)(ji)，籌(chou)劃(hua)未(wei)來，擬定(ding)一生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)向，根據主(zhu)客觀(guan)條件設計(ji)(ji)出合理且(qie)可行的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展(zhan)方(fang)向。
大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)首先(xian)要(yao)認識到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃的(de)重(zhong)要(yao)意義(yi)，職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯活(huo)動將(jiang)伴隨我們的(de)大半生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，擁有成功的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯才能實現完美人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。因此，職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃具有特(te)別重(zhong)要(yao)的(de)意義(yi)。
第一(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規劃可以發掘自(zi)(zi)我(wo)潛能，增(zeng)強個人實(shi)力。一(yi)份行之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規劃將(jiang)會(hui)：①引導你(ni)(ni)(ni)正確認識自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)個性(xing)特質、現(xian)有與(yu)潛在的(de)(de)(de)(de)資源(yuan)優(you)勢，幫助你(ni)(ni)(ni)重(zhong)新對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)進行定位并(bing)使(shi)其持續增(zeng)值(zhi)；②引導你(ni)(ni)(ni)對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)綜合優(you)勢與(yu)劣勢進行對比分析(xi)；③使(shi)你(ni)(ni)(ni)樹立(li)明確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展目(mu)標(biao)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想；④引導你(ni)(ni)(ni)評估個人目(mu)標(biao)與(yu)現(xian)實(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差距(ju)；⑤引導你(ni)(ni)(ni)前(qian)瞻與(yu)實(shi)際(ji)相結合的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定位，搜索或(huo)(huo)發現(xian)新的(de)(de)(de)(de)或(huo)(huo)有潛力的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機會(hui)；⑥使(shi)你(ni)(ni)(ni)學(xue)會(hui)如何運用科學(xue)的(de)(de)(de)(de)方法采(cai)取可行的(de)(de)(de)(de)步驟(zou)與(yu)措施，不斷增(zeng)強你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力，實(shi)現(xian)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標(biao)與(yu)理想。
第二，職業生涯規劃(hua)(hua)可(ke)以增強發展(zhan)的(de)目的(de)性與(yu)計(ji)劃(hua)(hua)性，提升(sheng)成(cheng)功(gong)的(de)機(ji)會。生涯發展(zhan)要有計(ji)劃(hua)(hua)、有目的(de)，不可(ke)盲目地(di)"撞大運"，很多時候我們(men)的(de)職業生涯受挫就(jiu)是由于生涯規劃(hua)(hua)沒有做好。好的(de)計(ji)劃(hua)(hua)是成(cheng)功(gong)的(de)開始，古(gu)語講(jiang)，凡(fan)事"預則(ze)立，不預則(ze)廢"就(jiu)是這個道(dao)理。
第三，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)可以提升應(ying)對競(jing)爭的(de)(de)(de)能(neng)力。當今(jin)社會(hui)處在變革的(de)(de)(de)時代(dai)，到(dao)處充(chong)滿(man)著(zhu)激烈的(de)(de)(de)競(jing)爭。物(wu)競(jing)天(tian)擇，適(shi)者生存。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動的(de)(de)(de)競(jing)爭非常突出(chu)，尤其(qi)是(shi)我國加(jia)入(ru)wto后。要想在這(zhe)(zhe)場激烈的(de)(de)(de)競(jing)爭中脫穎而(er)出(chu)并(bing)保持立于不敗之(zhi)地，必須(xu)設計好(hao)自己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)。這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)做(zuo)到(dao)心(xin)中有數，不打無(wu)準備之(zhi)仗。而(er)不少(shao)應(ying)屆大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生不是(shi)首先(xian)坐下來做(zuo)好(hao)自己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)，而(er)是(shi)拿(na)著(zhu)簡歷與求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)書到(dao)處亂(luan)跑，總想會(hui)撞(zhuang)到(dao)好(hao)運(yun)氣找(zhao)到(dao)好(hao)工(gong)(gong)作。結果是(shi)浪費了(le)大量的(de)(de)(de)時間(jian)、精力與資金，到(dao)頭(tou)來感嘆(tan)招聘(pin)單(dan)位是(shi)有眼無(wu)珠，不能(neng)"慧(hui)眼識英雄(xiong)"，嘆(tan)息自己英雄(xiong)無(wu)用武之(zhi)地。這(zhe)(zhe)部(bu)分大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生沒有充(chong)分認識到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)與重要性，認為找(zhao)到(dao)理(li)想的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作*的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)識、業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)績、耐心(xin)、關系、口才等條件，認為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)純屬紙上(shang)談(tan)兵，簡直是(shi)耽誤時間(jian)，有那時間(jian)還不如多跑兩家(jia)招聘(pin)單(dan)位。這(zhe)(zhe)是(shi)一種錯誤的(de)(de)(de)理(li)念，實際上(shang)未雨綢繆，先(xian)做(zuo)好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)，磨刀不誤砍柴工(gong)(gong)，有了(le)清(qing)晰的(de)(de)(de)認識與明確(que)的(de)(de)(de)目(mu)標之(zhi)后再把(ba)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)活動付諸實踐，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)效果要好(hao)得多，也更經濟(ji)、更科學(xue)。
大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容
要做(zuo)好(hao)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃就(jiu)必須按照職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設(she)計的流程，認真做(zuo)好(hao)每個環節。職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設(she)計的具體步驟概括起(qi)來主要有(you)以下幾(ji)個方面：
1、自我評價
也就(jiu)是(shi)要(yao)全面了解(jie)自(zi)己(ji)。一個有效的(de)職(zhi)業(ye)生涯設計(ji)必須是(shi)在(zai)充分且正確(que)認識(shi)自(zi)身條(tiao)件(jian)與相關環境的(de)基礎上進行的(de)。要(yao)審(shen)視自(zi)己(ji)、認識(shi)自(zi)己(ji)、了解(jie)自(zi)己(ji)，做(zuo)好自(zi)我評估(gu)，包括自(zi)己(ji)的(de)興趣、特長(chang)、性(xing)格、學識(shi)、技能、智商(shang)、情商(shang)、思維(wei)方式等。即要(yao)弄(nong)清我想干什么(me)、我能干什么(me)、我應該干什么(me)、在(zai)眾多的(de)職(zhi)業(ye)面前我會選擇(ze)什么(me)等問題。
2、確立目標
確立目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是制(zhi)定職業生(sheng)涯規劃(hua)的關鍵，通常目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)有(you)短期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、中期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、長(chang)期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)和人(ren)生(sheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)之分。長(chang)遠目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)需(xu)要個人(ren)經(jing)過長(chang)期艱苦(ku)努力、不懈奮(fen)斗才(cai)有(you)可(ke)能(neng)實(shi)現(xian)，確立長(chang)遠目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)時要立足現(xian)實(shi)、慎重選擇、全面考慮，使之既有(you)現(xian)實(shi)性又有(you)前瞻性也是農(nong)民伯伯忙于收(shou)獲的季節。看！谷穗脫下了(le)綠色(se)的衣裳，換上(shang)了(le)金色(se)的服裝。在微風的吹拂(fu)下，。短期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)更具體(ti)，對人(ren)的影(ying)響也更直接，也是長(chang)遠目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的組成部分。
3、環境評價
職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)還要充(chong)分認識(shi)與(yu)了(le)解(jie)相關的環(huan)境，評估環(huan)境因素對自己職(zhi)業(ye)生涯發展的影響，分析環(huan)境條件(jian)的特(te)點、發展變化情況，把握環(huan)境因素的優勢(shi)(shi)與(yu)限制。了(le)解(jie)本專(zhuan)業(ye)、本行業(ye)的地位、形勢(shi)(shi)以及發展趨(qu)勢(shi)(shi)。
4、職業定位
職業(ye)定位(wei)(wei)就(jiu)是(shi)要為(wei)職業(ye)目標(biao)與自己(ji)的(de)(de)潛能以及主客觀條件謀求最(zui)佳(jia)匹配。良好(hao)的(de)(de)職業(ye)定位(wei)(wei)是(shi)以自己(ji)的(de)(de)最(zui)佳(jia)才能、最(zui)優性格、最(zui)大興趣、最(zui)有利的(de)(de)環境(jing)等信息(xi)為(wei)依據的(de)(de)
力爭(zheng)思想(xiang)上和(he)工作(zuo)上在(zai)領導和(he)同(tong)事(shi)心目中都認(ren)為，這個小伙子能吃苦，不(bu)(bu)嫌(xian)臟不(bu)(bu)嫌(xian)累(lei)，工作(zuo)認(ren)真，干起(qi)活(huo)來(lai)從來(lai)不(bu)(bu)拖泥帶水(shui)。
。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)過程中(zhong)要(yao)考(kao)慮(lv)性格與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)、興趣(qu)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)、特(te)(te)長與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)、專業(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)等(deng)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位(wei)(wei)應注意：①依據(ju)(ju)客觀現實，考(kao)慮(lv)個人與(yu)社會、單(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)關系；②比較鑒別(bie)，比較職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)條件、要(yao)求(qiu)、性質與(yu)自(zi)身(shen)條件的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)情況，選擇(ze)條件更合適、更符合自(zi)己(ji)特(te)(te)長、更感興趣(qu)、經(jing)過努力能很快勝任、有(you)發展前途的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)；③揚長避(bi)短，看主要(yao)方面(mian)，不(bu)(bu)要(yao)追求(qiu)十全十美的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)；④審時度勢，及(ji)時調整，要(yao)根(gen)據(ju)(ju)情況的(de)(de)(de)(de)變(bian)化及(ji)時調整擇(ze)業(ye)(ye)目標(biao)，不(bu)(bu)能固執己(ji)見，一(yi)成不(bu)(bu)變(bian)。
5、實施策略
就是要(yao)制定實(shi)現職業生涯目標的行(xing)(xing)動(dong)方(fang)案(an)，要(yao)有(you)具(ju)體的行(xing)(xing)為(wei)措施來保證。沒有(you)行(xing)(xing)動(dong)，職業目標只能是一種夢想。要(yao)制定周詳的行(xing)(xing)動(dong)方(fang)案(an)，更(geng)要(yao)注意去落(luo)實(shi)這一行(xing)(xing)動(dong)方(fang)案(an)。
6、評估與反饋
整個(ge)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)要在實施中去檢驗，看效果(guo)如何，及時診斷生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)各(ge)個(ge)環(huan)(huan)節出現的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，找出相應(ying)對策，對規劃(hua)(hua)進(jin)行調整與完善。由此可以看出，整個(ge)規劃(hua)(hua)流程(cheng)中正確的(de)(de)自我評(ping)價是最為(wei)基礎、最為(wei)核心的(de)(de)環(huan)(huan)節，這一環(huan)(huan)做不(bu)好或出現偏差，就會(hui)導致整個(ge)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)(hua)各(ge)個(ge)環(huan)(huan)節出現問(wen)題(ti)(ti)。
職業錨對大學畢業生職業規劃的啟示
職業(ye)錨的(de)概念是(shi)由美國埃德加·施(shi)恩(en)教授提出的(de)，他(ta)認為職業(ye)規(gui)劃實際(ji)上(shang)是(shi)一個持續(xu)不斷的(de)探索過程。在這一過程中(zhong)，每(mei)個人都(dou)在根據自己的(de)天資、能(neng)力、動機、需(xu)要(yao)、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的(de)與職業(ye)有關的(de)自我概念。
回(hui)顧梳理18年的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，雖然取得(de)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)成績，但是(shi)(shi)還有諸多不(bu)足，今后(hou)將(jiang)不(bu)忘(wang)初心(xin)，繼續努力工(gong)作(zuo)，力爭新的(de)(de)(de)(de)(de)突破。。隨(sui)著(zhu)一(yi)個人(ren)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)越來(lai)越了解，這(zhe)個人(ren)就會(hui)越來(lai)越明顯地形成一(yi)個占(zhan)主要(yao)地位的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)。所(suo)謂職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)就是(shi)(shi)指當一(yi)個人(ren)不(bu)得(de)不(bu)做出選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，他或(huo)她無論如何都不(bu)會(hui)放棄的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)那種至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)東西或(huo)價值(zhi)觀(guan)。正如"職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)"這(zhe)一(yi)名詞中"錨(mao)"的(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)一(yi)樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)實(shi)際上(shang)就是(shi)(shi)人(ren)們選(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)發展自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)時所(suo)圍繞(rao)的(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)。一(yi)個人(ren)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)資和(he)能力、動(dong)機和(he)需要(yao)以及態度和(he)價值(zhi)觀(guan)有了清楚的(de)(de)(de)(de)(de)了解之后(hou)，就會(hui)意識到(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)到(dao)底是(shi)(shi)什么(me)。施恩根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)在麻省理工(gong)學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究指出，要(yao)想對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)提前(qian)進行預(yu)測是(shi)(shi)很困難的(de)(de)(de)(de)(de)'，這(zhe)是(shi)(shi)因為一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨(mao)是(shi)(shi)在不(bu)斷(duan)發生著(zhu)變化的(de)(de)(de)(de)(de)，它實(shi)際上(shang)是(shi)(shi)一(yi)個不(bu)斷(duan)探索過程所(suo)產生的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態結果。
有(you)些人(ren)也許一(yi)直都不知道自己的職(zhi)業(ye)錨是(shi)什么，直到他們不得不做出某(mou)種(zhong)重大選擇的時候，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)過去的所有(you)工作經歷、興趣、資質、性向(xiang)等等才會集(ji)合成一(yi)個(ge)(ge)富有(you)意義的模(mo)式(或職(zhi)業(ye)錨)，這個(ge)(ge)模(mo)式或職(zhi)業(ye)錨會告訴(su)此(ci)人(ren)，對他或她(ta)個(ge)(ge)人(ren)來(lai)說，到底什么東(dong)西是(shi)最重要的
組(zu)織協調各班委的工(gong)作，每周(zhou)定(ding)期(qi)(qi)或不定(ding)期(qi)(qi)召開(kai)班委會(hui)(hui)議本(ben)學期(qi)(qi)前段時間(jian)定(ding)期(qi)(qi)召開(kai)會(hui)(hui)議，后段時間(jian)不定(ding)期(qi)(qi)召開(kai)。。施恩根(gen)據自己多年的研究，提(ti)出(chu)了以下五種職(zhi)業錨：
1、技術(shu)或功能型職業錨
具有較強的(de)(de)技術或功能(neng)型職業錨(mao)的(de)(de)人(ren)往往不愿意選擇那些帶(dai)有一般管理(li)性質的(de)(de)職業。相反(fan)，他們(men)總是(shi)傾向于選擇那些能(neng)夠保(bao)證(zheng)自己在既(ji)定的(de)(de)技術或功能(neng)領域(yu)中不斷(duan)發(fa)展的(de)(de)職業。
2、管理型職業(ye)錨
有些人(ren)(ren)(ren)則(ze)表現(xian)出成為管理人(ren)(ren)(ren)員的(de)強烈動機(ji)，承擔較(jiao)高責任(ren)(ren)的(de)管理職位(wei)是(shi)這些人(ren)(ren)(ren)的(de)最終目標(biao)。當(dang)追問他們(men)為什么相(xiang)信(xin)自己(ji)具備獲得(de)這些職位(wei)所(suo)必需的(de)技能(neng)(neng)的(de)時候，許多人(ren)(ren)(ren)回答說，他們(men)之所(suo)以(yi)(yi)認(ren)為自己(ji)有資格獲得(de)管理職位(wei)，是(shi)由于他們(men)認(ren)為自己(ji)具備以(yi)(yi)下三個方面(mian)的(de)能(neng)(neng)力：(1)分析能(neng)(neng)力(在信(xin)息(xi)不完(wan)全以(yi)(yi)及不確定的(de)情(qing)況下發現(xian)問題(ti)、分析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力)；(2)人(ren)(ren)(ren)際(ji)溝(gou)通能(neng)(neng)力(在各種層次上影響、監督(du)、領導、操縱以(yi)(yi)及控制他人(ren)(ren)(ren)的(de)能(neng)(neng)力)；(3)情(qing)感能(neng)(neng)力(在情(qing)感和人(ren)(ren)(ren)際(ji)危機(ji)面(mian)前只會(hui)受到激勵而不會(hui)受其困(kun)擾和削弱的(de)能(neng)(neng)力以(yi)(yi)及在較(jiao)高的(de)責任(ren)(ren)壓(ya)力下不會(hui)變(bian)得(de)無所(suo)作為的(de)能(neng)(neng)力)。
3、創造(zao)型職業錨
有(you)些大學生(sheng)有(you)這樣(yang)一(yi)種需(xu)要：建立或(huo)創設某種完全屬于自(zi)己的(de)(de)東西——一(yi)件署著(zhu)他(ta)們名字的(de)(de)產品或(huo)工藝、一(yi)家他(ta)們自(zi)己的(de)(de)公司或(huo)一(yi)批反映他(ta)們成就的(de)(de)個人(ren)財(cai)富等(deng)等(deng)。
4、自主與獨立(li)型職業錨(mao)
有些畢業(ye)(ye)生在(zai)選(xuan)擇職業(ye)(ye)時似(si)乎被(bei)一(yi)(yi)種(zhong)自(zi)己決定自(zi)己命運的(de)需要所驅使著，他(ta)(ta)們(men)希望(wang)擺脫那種(zhong)因(yin)在(zai)大企業(ye)(ye)中(zhong)工作(zuo)(zuo)而(er)依賴別(bie)(bie)人的(de)境況，因(yin)為，當一(yi)(yi)個人在(zai)某家大企業(ye)(ye)中(zhong)工作(zuo)(zuo)的(de)時候(hou)，他(ta)(ta)或(huo)她的(de)提升、工作(zuo)(zuo)調動、薪金等諸(zhu)多方面(mian)都(dou)難免(mian)要受別(bie)(bie)人的(de)擺布(bu)。這些畢業(ye)(ye)生中(zhong)有許(xu)多人還有著強烈的(de)技術或(huo)功能導(dao)向(xiang)。然而(er)，他(ta)(ta)們(men)卻不是(shi)到某一(yi)(yi)個企業(ye)(ye)中(zhong)去追求(qiu)這種(zhong)職業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)，而(er)是(shi)決定成為一(yi)(yi)位(wei)咨詢專家，要么是(shi)自(zi)己獨立工作(zuo)(zuo)，要么是(shi)作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)個相(xiang)對較小的(de)企業(ye)(ye)中(zhong)的(de)合伙人來工作(zuo)(zuo)。
5、安(an)全型職(zhi)業錨
還(huan)有一(yi)(yi)部分畢業(ye)(ye)生(sheng)極(ji)為重視長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)穩定(ding)(ding)和工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)，他(ta)(ta)們(men)似乎(hu)比較愿意去(qu)從(cong)事(shi)這樣一(yi)(yi)類職業(ye)(ye)：這些(xie)職業(ye)(ye)應當(dang)能(neng)夠提供有保障(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、體面的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)入(ru)以及可(ke)*的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)生(sheng)活。這種(zhong)可(ke)*的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)生(sheng)活通常是(shi)(shi)(shi)由良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)退休(xiu)計劃和較高的(de)(de)(de)(de)(de)退休(xiu)金來(lai)保證(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)于那(nei)些(xie)對(dui)(dui)地理(li)安(an)全(quan)性(xing)更感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)人來(lai)說(shuo)，如果追求(qiu)更為優(you)越的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)，意味著將要(yao)在他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中(zhong)注(zhu)入(ru)一(yi)(yi)種(zhong)不穩定(ding)(ding)或保障(zhang)較差的(de)(de)(de)(de)(de)地域(yu)因素的(de)(de)(de)(de)(de)話，那(nei)么他(ta)(ta)們(men)會覺得在一(yi)(yi)個(ge)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)維持(chi)一(yi)(yi)種(zhong)穩定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)、有保障(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)對(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)更為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)于另外一(yi)(yi)些(xie)追求(qiu)安(an)全(quan)型職業(ye)(ye)錨的(de)(de)(de)(de)(de)人來(lai)說(shuo)，安(an)全(quan)則是(shi)(shi)(shi)意味著所(suo)依(yi)托的(de)(de)(de)(de)(de)組織的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)性(xing)。他(ta)(ta)們(men)可(ke)能(neng)優(you)先選擇到(dao)政(zheng)府(fu)機(ji)關工作(zuo)，因為政(zheng)府(fu)公務員看來(lai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)終(zhong)身性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)。這些(xie)人顯然更愿意讓他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)雇主來(lai)決定(ding)(ding)他(ta)(ta)們(men)去(qu)從(cong)事(shi)何種(zhong)職業(ye)(ye)。
職業錨理論對大學畢業生職業生涯規劃帶來了許多啟示：
首先(xian)，職業生涯規劃(hua)要進行(xing)自我定位。
自(zi)我(wo)分析、自(zi)我(wo)定(ding)(ding)位是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃的首要(yao)環節，它決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)(zhu)個(ge)人(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)的方(fang)向(xiang)(xiang)，也(ye)決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)(zhu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃的成敗。求職(zhi)(zhi)之前先要(yao)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃，進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃之前先要(yao)進行準確的自(zi)我(wo)定(ding)(ding)位。先要(yao)弄清自(zi)己想要(yao)干什(shen)么、能干什(shen)么，自(zi)己的興趣、才(cai)能、學識適合干什(shen)么。可通過(guo)自(zi)我(wo)分析與可*的量表工具的測(ce)量，評估自(zi)己的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾向(xiang)(xiang)、能力傾向(xiang)(xiang)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價(jia)值觀，這是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃的基礎。
其次，職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃是一個動態變化(hua)過程。
當今(jin)社(she)會(hui)處于激烈(lie)的(de)變(bian)(bian)(bian)化過程(cheng)中，大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)觀(guan)念(nian)(nian)也(ye)要(yao)相應(ying)地改變(bian)(bian)(bian)，打破傳(chuan)統的(de)"一(yi)業(ye)(ye)定終(zhong)身"的(de)理念(nian)(nian)，就(jiu)業(ye)(ye)、再就(jiu)業(ye)(ye)是大趨(qu)勢(shi)，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)也(ye)隨之根據各(ge)種變(bian)(bian)(bian)化來調整(zheng)。所(suo)以環境的(de)變(bian)(bian)(bian)化導致自(zi)我觀(guan)念(nian)(nian)的(de)變(bian)(bian)(bian)化，反映到職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)上來，就(jiu)不(bu)能一(yi)次把終(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)每(mei)一(yi)個具(ju)體(ti)細節(jie)都確定下來。
再(zai)者(zhe)，大學(xue)畢業生職業生涯規劃的重點(dian)內容是職業準備、職業選擇與職業適應(ying)。
從職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展過(guo)程來看(kan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展經歷了不同時(shi)期(qi)(qi)(qi)，一(yi)(yi)種(zhong)觀(guan)點認為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)階段主要(yao)可分為：①職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)準備(bei)(bei)期(qi)(qi)(qi)：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)準備(bei)(bei)期(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)形(xing)成了較為明確的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)向(xiang)后，從事職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)心理、知識、技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)準備(bei)(bei)以(yi)及等待(dai)就業(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)會。每(mei)個(ge)擇(ze)(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)都有選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)一(yi)(yi)份理想職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)愿望(wang)與要(yao)求(qiu)，準備(bei)(bei)充(chong)分的(de)(de)(de)就能(neng)夠很快(kuai)地(di)找(zhao)到自己理想的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，順利地(di)進(jin)入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)角色(se)；②職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)期(qi)(qi)(qi)：這是(shi)(shi)實際選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)(qi)，也(ye)是(shi)(shi)由潛在的(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)(dong)者(zhe)變(bian)為現實勞動(dong)(dong)(dong)者(zhe)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)時(shi)期(qi)(qi)(qi)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)不僅僅是(shi)(shi)個(ge)人(ren)挑選(xuan)(xuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)過(guo)程，也(ye)是(shi)(shi)社會挑選(xuan)(xuan)勞動(dong)(dong)(dong)者(zhe)的(de)(de)(de)過(guo)程，只有個(ge)人(ren)與社會成功結(jie)合、相互(hu)認可，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)才會成功。③職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)適應期(qi)(qi)(qi)：擇(ze)(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)剛(gang)剛(gang)踏上工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)，存在一(yi)(yi)個(ge)適應過(guo)程，要(yao)完成從一(yi)(yi)個(ge)擇(ze)(ze)(ze)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)到一(yi)(yi)個(ge)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)角色(se)轉換。要(yao)盡快(kuai)適應新的(de)(de)(de)角色(se)、新的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環境、工(gong)作(zuo)方式(shi)、人(ren)際關(guan)系等。④職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)穩定(ding)期(qi)(qi)(qi)：這一(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)(qi)，個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)(dong)能(neng)力(li)處(chu)于最(zui)旺盛時(shi)期(qi)(qi)(qi)，是(shi)(shi)創造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)、成就事業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)黃金時(shi)期(qi)(qi)(qi)。當然職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)穩定(ding)是(shi)(shi)相對的(de)(de)(de)，在科學(xue)技(ji)術發展迅(xun)速、人(ren)才流動(dong)(dong)(dong)加快(kuai)的(de)(de)(de)今天(tian)，就業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)發生(sheng)(sheng)變(bian)化是(shi)(shi)很正常(chang)的(de)(de)(de)。
然后，一(yi)個(ge)聲音打破了(le)一(yi)切，縈繞在耳邊。抬起頭，那(nei)是(shi)一(yi)抹繽紛的色(se)彩(cai)(cai)，就(jiu)像彩(cai)(cai)虹糖的顏色(se)那(nei)樣多陽(yang)光刺到了(le)雙(shuang)眼，卻是(shi)無比溫暖，“怎么了(le)？。⑤職業(ye)(ye)(ye)結束(shu)期(qi)：由于年齡或身體狀(zhuang)況(kuang)原因，逐漸減(jian)弱職業(ye)(ye)(ye)活動能(neng)力與職業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣，從而結束(shu)職業(ye)(ye)(ye)生涯。
大學畢業(ye)(ye)生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃的(de)側(ce)重點在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)準(zhun)備、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選擇(ze)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)適應(ying)三(san)個(ge)階(jie)段。大學生要對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)進(jin)行物質(zhi)、心理、知識、技能等各方(fang)面充分(fen)(fen)的(de)準(zhun)備，還要根(gen)據各方(fang)面的(de)分(fen)(fen)析與自(zi)己的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)錨合理客觀地對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)做出(chu)選擇(ze)。對(dui)即(ji)將(jiang)踏入的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動要有一(yi)定的(de)合理的(de)心理預期(qi)，包括工(gong)(gong)作的(de)性質(zhi)、勞動強(qiang)度(du)、工(gong)(gong)作時間、工(gong)(gong)作方(fang)式、同事以及上下(xia)級關系都要快速(su)適應(ying)，迅速(su)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)成(cheng)(cheng)功的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者(zhe)
祝您家庭甜甜蜜蜜，夫妻恩(en)恩(en)愛愛，事(shi)業蒸(zheng)蒸(zheng)日上！
大學生職業生涯規劃調查報告6
當今，大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)是個時(shi)髦(mao)的(de)(de)話題，許多大(da)學(xue)開設(she)了相(xiang)關(guan)的(de)(de)課(ke)程或(huo)是專題報告與講座，網絡上(shang)也大(da)肆(si)炒作，一時(shi)間(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)成了大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)最(zui)為關(guan)注(zhu)的(de)(de)熱點之一。但不(bu)少大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)還沒有真正理(li)解(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)確切含義，對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要意義認識不(bu)足(zu)，不(bu)了解(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)程序，缺(que)乏進行規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)具(ju)體(ti)技巧(qiao)。所以不(bu)少大(da)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)或(huo)冷眼相(xiang)對(dui)(dui)，或(huo)茫然無以適從，或(huo)使規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)流(liu)于(yu)形式，或(huo)不(bu)顧(gu)主(zhu)客觀條(tiao)件任意隨自(zi)己的(de)(de)興(xing)致來"規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)"，這都會導致職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)應有作用不(bu)能充分發揮。
一、職業生涯規劃及其意義
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃簡稱生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，又叫職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)設計(ji)，是(shi)指個(ge)人(ren)(ren)與(yu)組(zu)織相結(jie)合，在對一(yi)個(ge)人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)主(zhu)客觀條件(jian)(jian)進行(xing)測定、分析(xi)(xi)、總結(jie)的(de)(de)基礎(chu)上，對自己(ji)(ji)的(de)(de)興趣、愛好、能力、特(te)點進行(xing)綜合分析(xi)(xi)與(yu)權衡，結(jie)合時代特(te)點，根據自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾向，確(que)定其(qi)最佳的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)奮斗目(mu)標，并為(wei)實現這一(yi)目(mu)標做出行(xing)之有效的(de)(de)安排。生(sheng)涯(ya)設計(ji)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)絕(jue)不僅是(shi)幫助個(ge)人(ren)(ren)按照(zhao)自己(ji)(ji)的(de)(de)資歷條件(jian)(jian)找(zhao)到一(yi)份合適的(de)(de)工(gong)作(zuo)，達到與(yu)實現個(ge)人(ren)(ren)目(mu)標，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)幫助個(ge)人(ren)(ren)真(zhen)正(zheng)了解自己(ji)(ji)，為(wei)自己(ji)(ji)定下(xia)事業(ye)(ye)大計(ji)，籌(chou)劃未來(lai)，擬定一(yi)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)方(fang)(fang)向，根據主(zhu)客觀條件(jian)(jian)設計(ji)出合理(li)且(qie)可行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展(zhan)方(fang)(fang)向。
大學(xue)生(sheng)首先(xian)要(yao)認識到生(sheng)涯規劃(hua)的(de)重(zhong)要(yao)意義，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯活(huo)動將伴隨我們(men)的(de)大半生(sheng)，擁有成(cheng)功(gong)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯才能(neng)實現完美人生(sheng)。因此，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)具有特別重(zhong)要(yao)的(de)意義。
第一， 職業生涯規(gui)劃可(ke)以(yi)發(fa)掘自我潛能，增強個人(ren)實(shi)力(li)。
一份行之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規劃將會(hui)：① 引(yin)導你正確認(ren)識(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)特(te)質、現(xian)(xian)有與(yu)潛(qian)(qian)在的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源優勢，幫助你重新(xin)對(dui)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)價值進行定位并(bing)使(shi)其持續增值；② 引(yin)導你對(dui)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合優勢與(yu)劣(lie)勢進行對(dui)比(bi)分析；③ 使(shi)你樹立明確的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業發展目標與(yu)職(zhi)(zhi)業理想(xiang)；④ 引(yin)導你評(ping)估個人目標與(yu)現(xian)(xian)實之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距；⑤ 引(yin)導你前(qian)瞻與(yu)實際相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業定位，搜索或發現(xian)(xian)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)或有潛(qian)(qian)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機(ji)會(hui)；⑥ 使(shi)你學(xue)會(hui)如何運用科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法采取可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)步驟(zou)與(yu)措施，不斷增強你的(de)(de)(de)(de)(de)'職(zhi)(zhi)業競爭力(li)(li)，實現(xian)(xian)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業目標與(yu)理想(xiang)。
第二， 職業(ye)生涯規劃可以增(zeng)強(qiang)發(fa)展的目的性與計(ji)劃性，提升成功的機會。
生涯(ya)發(fa)展(zhan)要有(you)計(ji)劃、有(you)目的(de)(de)，不可盲目地"撞大運"，很多時候我(wo)們的(de)(de)職業生涯(ya)受挫(cuo)就(jiu)是(shi)由于生涯(ya)規劃沒有(you)做(zuo)好(hao)。好(hao)的(de)(de)計(ji)劃是(shi)成功(gong)的(de)(de)開始，古語講(jiang)，凡事"預則立(li)，不預則廢(fei)"就(jiu)是(shi)這個道理。
第三， 職業生涯規劃(hua)可以提升應對競爭的能(neng)力。
當(dang)今(jin)社會處在變革的(de)(de)時(shi)代，到處充滿(man)著激烈的(de)(de)競(jing)爭。物競(jing)天擇(ze)，適(shi)者生(sheng)存。職(zhi)業(ye)活(huo)動的(de)(de)競(jing)爭非常突出，尤其是(shi)我(wo)國加(jia)入wto后。要想(xiang)在這場激烈的(de)(de)競(jing)爭中脫穎(ying)而(er)出并保(bao)持立于(yu)不敗之(zhi)地(di)，必須設計好自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃。這樣才(cai)能做到心中有數(shu)，不打無準備(bei)之(zhi)仗(zhang)。而(er)不少應屆大學畢業(ye)生(sheng)不是(shi)首(shou)先(xian)坐下來(lai)做好自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，而(er)是(shi)拿著
簡歷
與(yu)求職(zhi)書到(dao)(dao)處亂(luan)跑，總想(xiang)會撞到(dao)(dao)好運氣找到(dao)(dao)好工(gong)作。結果(guo)(guo)是(shi)浪費了(le)大(da)量(liang)的(de)時間、精力與(yu)資金，到(dao)(dao)頭來感嘆招聘(pin)單位是(shi)有(you)眼(yan)(yan)無(wu)珠，不(bu)(bu)能"慧(hui)眼(yan)(yan)識(shi)英(ying)雄"，嘆息自己英(ying)雄無(wu)用武之地。這部分大(da)學畢(bi)業(ye)(ye)生沒有(you)充分認(ren)識(shi)到(dao)(dao)職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃的(de)意義與(yu)重要性(xing)，認(ren)為(wei)找到(dao)(dao)理想(xiang)的(de)工(gong)作*的(de)是(shi)學識(shi)、業(ye)(ye)績(ji)、耐心(xin)、關(guan)系(xi)、口才等(deng)條件(jian)，認(ren)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃純(chun)屬紙上談兵，簡直是(shi)耽誤(wu)(wu)時間，有(you)那(nei)時間還(huan)不(bu)(bu)如多跑兩家招聘(pin)單位。這是(shi)一種(zhong)錯(cuo)誤(wu)(wu)的(de)理念，實際上未雨綢繆(mou)，先做好職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃，磨刀(dao)不(bu)(bu)誤(wu)(wu)砍柴工(gong)，有(you)了(le)清晰的(de)認(ren)識(shi)與(yu)明確的(de)目標(biao)之后再把求職(zhi)活動付諸實踐，這樣的(de)效果(guo)(guo)要好得多，也更(geng)經濟(ji)、更(geng)科(ke)學。
二、大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容
要(yao)做(zuo)好職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃就必須按照職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)設計的流程(cheng)，認(ren)真做(zuo)好每(mei)個環節。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)設計的具體步驟概括(kuo)起來主要(yao)有以(yi)下幾(ji)個方面：
也就是要全(quan)面(mian)了(le)解自(zi)己。一個(ge)有效的職業(ye)生涯設(she)計必(bi)須(xu)是在充分且正確認(ren)識(shi)(shi)自(zi)身條件與(yu)相關環境的基礎(chu)上進行的。要審視自(zi)己、認(ren)識(shi)(shi)自(zi)己、了(le)解自(zi)己，做好自(zi)我(wo)評估，包括自(zi)己的興趣、特長、性格、學識(shi)(shi)、技能、智商(shang)、情商(shang)、思維方式(shi)等(deng)。即要弄清我(wo)想干(gan)什(shen)么、我(wo)能干(gan)什(shen)么、我(wo)應(ying)該干(gan)什(shen)么、在眾(zhong)多的職業(ye)面(mian)前我(wo)會選擇什(shen)么等(deng)問(wen)題。
確立目(mu)標(biao)(biao)是制定職業生涯(ya)規劃的(de)關鍵(jian)，通常目(mu)標(biao)(biao)有短期(qi)目(mu)標(biao)(biao)、中(zhong)期(qi)目(mu)標(biao)(biao)、長期(qi)目(mu)標(biao)(biao)和人(ren)生目(mu)標(biao)(biao)之(zhi)分。長遠目(mu)標(biao)(biao)需要個人(ren)經過長期(qi)艱苦努力、不懈奮(fen)斗(dou)才有可能實(shi)現(xian)，確立長遠目(mu)標(biao)(biao)時要立足現(xian)實(shi)、慎重選擇(ze)、全面(mian)考慮，使之(zhi)既有現(xian)實(shi)性又(you)有前瞻性。短期(qi)目(mu)標(biao)(biao)更(geng)具體(ti)，對(dui)人(ren)的(de)影響(xiang)也更(geng)直接，也是長遠目(mu)標(biao)(biao)的(de)組(zu)成部分。
職業生涯(ya)規劃還要(yao)充分認識(shi)與了解相關的環境，評估環境因(yin)(yin)素(su)對自己職業生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)的影(ying)響，分析(xi)環境條件的特點、發(fa)(fa)展(zhan)變化情況，把握環境因(yin)(yin)素(su)的優勢與限制。了解本專業、本行(xing)業的地位、形(xing)勢以(yi)及發(fa)(fa)展(zhan)趨勢。
職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位就是(shi)要(yao)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目(mu)標與(yu)自己(ji)(ji)的(de)潛能以及主客觀條件謀求最(zui)佳匹(pi)配(pei)。良好的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位是(shi)以自己(ji)(ji)的(de)最(zui)佳才能、最(zui)優性格(ge)、最(zui)大(da)興(xing)趣、最(zui)有利的(de)環境等(deng)信息為(wei)依(yi)據的(de)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位過程中要(yao)考慮(lv)性格(ge)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)匹(pi)配(pei)、興(xing)趣與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)匹(pi)配(pei)、特(te)長與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)匹(pi)配(pei)、專業(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)匹(pi)配(pei)等(deng)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定(ding)位應注意：
① 依據客(ke)觀現(xian)實，考慮個(ge)人與(yu)社會(hui)、單位的關系；
② 比較鑒(jian)別，比較職(zhi)業的(de)條(tiao)件、要求、性(xing)質與自身條(tiao)件的(de)匹配情況(kuang)，選(xuan)擇條(tiao)件更(geng)合(he)適、更(geng)符合(he)自己(ji)特長(chang)、更(geng)感興趣(qu)、經過努(nu)力能很快勝任、有發展前(qian)途的(de)職(zhi)業；
③ 揚長避短，看主要(yao)方面，不要(yao)追求十(shi)(shi)全十(shi)(shi)美(mei)的(de)職業；
④ 審時(shi)度勢(shi)，及時(shi)調整(zheng)，要根(gen)據情況(kuang)的(de)變化及時(shi)調整(zheng)擇業目標，不能(neng)固執己見，一成不變。
就(jiu)是要(yao)制定實(shi)現職(zhi)業生涯(ya)目標的(de)行動方(fang)(fang)案(an)，要(yao)有具體(ti)的(de)行為措施來(lai)保證。沒有行動，職(zhi)業目標只能是一種(zhong)夢想。要(yao)制定周(zhou)詳的(de)行動方(fang)(fang)案(an)，更要(yao)注意去落實(shi)這一行動方(fang)(fang)案(an)。
6、 評估與反饋
整個(ge)職業生涯規(gui)(gui)劃(hua)要(yao)在(zai)實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷(duan)生涯規(gui)(gui)劃(hua)各個(ge)環節出(chu)現的(de)問題(ti)，找出(chu)相應對策，對規(gui)(gui)劃(hua)進(jin)行調整與完(wan)善(shan)。
由此可以看(kan)出，整個規(gui)劃流程(cheng)中正確(que)的
自我評價
是最為基(ji)礎、最為核心的(de)環節，這一(yi)環做(zuo)不好(hao)或出現偏差，就會(hui)導致(zhi)整個職業生涯(ya)規(gui)劃各個環節出現問題。
三、職業錨對大學畢業生職業規劃的啟示
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念是(shi)(shi)由美國埃(ai)德加·施恩教授提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他認(ren)為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃實際(ji)上(shang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)持續不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索過程(cheng)。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，每個(ge)人(ren)都(dou)在(zai)(zai)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天資、能力、動機(ji)、需要(yao)、態度(du)和(he)(he)價值觀(guan)等(deng)慢慢地(di)形成(cheng)較為明晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我概念。隨著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)越(yue)來(lai)越(yue)了解，這(zhe)個(ge)人(ren)就會越(yue)來(lai)越(yue)明顯地(di)形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)占主(zhu)要(yao)地(di)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)。所謂職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)就是(shi)(shi)指當一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)不(bu)得(de)不(bu)做(zuo)出選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，他或她無論如何都(dou)不(bu)會放棄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西或價值觀(guan)。正(zheng)如"職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)"這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名詞中(zhong)(zhong)"錨(mao)(mao)(mao)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)實際(ji)上(shang)就是(shi)(shi)人(ren)們選(xuan)擇和(he)(he)發(fa)展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時所圍繞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天資和(he)(he)能力、動機(ji)和(he)(he)需要(yao)以及態度(du)和(he)(he)價值觀(guan)有了清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解之后，就會意識(shi)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)到底(di)是(shi)(shi)什么。施恩根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)麻(ma)省理工學院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究指出，要(yao)想對(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)提前(qian)進行預測是(shi)(shi)很困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)是(shi)(shi)因為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)錨(mao)(mao)(mao)是(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)發(fa)生著(zhu)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它實際(ji)上(shang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)不(bu)斷(duan)探索過程(cheng)所產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態結果(guo)。
【大(da)學(xue)生職(zhi)業生涯規(gui)劃(hua)調查報告】相(xiang)關文章：
大學生職業生涯規劃調查報告5篇02-22
大學生職業生涯規劃調查報告6篇02-26
醫學大學生職業生涯規劃02-21
大學生職業生涯規劃報告03-01
大學生職業生涯規劃范文03-17
大學生職業生涯規劃心得02-20
優秀大學生職業生涯規劃書02-17
大學生職業生涯規劃書通用02-15
關于大學生職業生涯規劃書02-14