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大學生職業生涯規劃調查報告

時間：2023-02-22 19:20:17 職業規劃我要投稿

大學(xue)生職業生涯規劃調(diao)查(cha)報告5篇

　　在生活中，越(yue)來越(yue)多的(de)事務都會(hui)使用到(dao)報告(gao)，報告(gao)具有(you)語言(yan)陳述性的(de)特點(dian)。你所(suo)見過的(de)報告(gao)是什么樣的(de)呢(ni)？以下是小(xiao)編為大家(jia)整理(li)的(de)大學生職業生涯規劃調(diao)查報告(gao)，希(xi)望對大家(jia)有(you)所(suo)幫助。

大學生職業生涯規劃調查報告5篇

大學生職業生涯規劃調查報告1

　　隨著近年各(ge)大高校擴招，全國總(zong)體就(jiu)業(ye)壓力嚴(yan)峻，畢業(ye)生就(jiu)業(ye)壓力前所未有。對每個大學生來說(shuo)，及早規(gui)劃(hua)自己的(de)職業(ye)生涯(ya)，對決(jue)定自己的(de)職業(ye)生涯(ya)的(de)主客觀因素進行分析，總(zong)結(jie)和測定，確定奮斗目標，才(cai)能(neng)在競爭激烈的(de)就(jiu)業(ye)環(huan)境中處于不(bu)敗之地(di)。激烈的(de)社(she)會競爭下，職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)也被(bei)提上了空前的(de)高度。

　　職業(ye)生涯規劃是指(zhi)個人組(zu)織相結合(he)，在對一個人職業(ye)生涯的主客觀條件進行測定(ding)、分析、總結基(ji)礎上，對自己(ji)愛(ai)好、能力、特點進行綜合(he)分析與權衡，結合(he)時代特點，根據自己(ji)的職業(ye)傾向，確定(ding)其最佳(jia)的職業(ye)奮斗(dou)目(mu)標，并為實現這一目(mu)標做出(chu)行之(zhi)有效(xiao)的安排。

　　金融危(wei)機(ji)沖擊下(xia)，一定程度上使技工(gong)的(de)(de)(de)價值進一步(bu)得(de)到(dao)體現。但(dan)由于國家大(da)(da)(da)力投資(zi)基礎設(she)(she)施(shi)建設(she)(she)，勞動力市(shi)場總體供大(da)(da)(da)于求，使得(de)企業(ye)也(ye)具有了挑選(xuan)技工(gong)和熟練工(gong)的(de)(de)(de)空(kong)間，怎樣草能(neng)讓(rang)高職院校大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)激烈的(de)(de)(de)社會競爭中立于不敗之(zhi)地，大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規劃，已為重中之(zhi)重，也(ye)被提(ti)上了一個(ge)空(kong)前的(de)(de)(de)高度，立足現實，如何讓(rang)引(yin)導(dao)大(da)(da)(da)需(xu)而(er)生(sheng)做好職業(ye)生(sheng)涯規劃，學(xue)習規劃，人生(sheng)規劃使學(xue)生(sheng)深刻(ke)的(de)(de)(de)評價自(zi)己，獲得(de)相對準確的(de)(de)(de)定位，合(he)理安排在(zai)(zai)校的(de)(de)(de)時間，合(he)理的(de)(de)(de)發展自(zi)己，是所有大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)面臨的(de)(de)(de)一個(ge)嚴峻的(de)(de)(de)課題。

　　如(ru)何讓(rang)將本專(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)外專(zhuan)(zhuan)業(ye)形成系統空間層次上(shang)的(de)(de)整(zheng)合(he)(he)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)間的(de)(de)互(hu)動理想與(yu)現狀上(shang)的(de)(de)交(jiao)流(liu)，如(ru)何使個(ge)人技能的(de)(de)提升(sheng)與(yu)所需的(de)(de)個(ge)人綜合(he)(he)素質的(de)(de)培養(yang)達到最佳的(de)(de)平(ping)衡點，高校是否(fou)已具有完(wan)善的(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃體(ti)系和健全的(de)(de)組織(zhi)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)發展學生(sheng)(sheng)強化學生(sheng)(sheng)，使工學結合(he)(he)的(de)(de)人才培養(yang)計劃更好實施。面對良好的(de)(de)就業(ye)形勢與(yu)機遇(yu)，高校、學生(sheng)(sheng)——你們(men)準備好了(le)嗎?

　　通過(guo)對(dui)陜鐵院(yuan)(yuan)學生的(de)(de)(de)(de)問(wen)卷調(diao)查，討論分(fen)析以及(ji)思考總(zong)結(jie)，就(jiu)陜鐵院(yuan)(yuan)測量專業08屆09屆學生生涯規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)現狀進行調(diao)研，對(dui)學會說中所存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題進行了(le)分(fen)析與梳理，并且(qie)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)提出了(le)我們的(de)(de)(de)(de)建議和(he)(he)對(dui)策(ce)意見。職(zhi)業生涯規(gui)劃指的(de)(de)(de)(de)是一(yi)個(ge)人對(dui)其一(yi)生中所承擔職(zhi)務相繼歷(li)程的(de)(de)(de)(de)預期和(he)(he)計劃，包(bao)括一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)學習，對(dui)一(yi)項職(zhi)業或(huo)組織的(de)(de)(de)(de)生產性貢獻和(he)(he)最終退休。

　　個(ge)體(ti)職業生(sheng)涯規劃并不是一(yi)(yi)個(ge)單(dan)純的(de)(de)概念，它和(he)個(ge)體(ti)所(suo)處(chu)的(de)(de)家庭，以及社(she)會存在密切的(de)(de).關(guan)系。每個(ge)人(ren)要想使自(zi)己(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)過得有(you)(you)意義，都應該(gai)有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)職業生(sheng)涯規劃，特別是對(dui)(dui)于大學(xue)生(sheng)而言，正處(chu)在對(dui)(dui)個(ge)體(ti)職業生(sheng)涯的(de)(de)探索階段(duan)，這(zhe)一(yi)(yi)階段(duan)對(dui)(dui)職業的(de)(de)選擇對(dui)(dui)大學(xue)生(sheng)今后職業生(sheng)涯的(de)(de)發展有(you)(you)著(zhu)十分重要的(de)(de)意義。

　　因此，調查針對目前大學(xue)生職業(ye)生涯(ya)現狀(zhuang)，為幫(bang)助大學(xue)生盡早樹立危機意(yi)識，引導大學(xue)生如何(he)以科(ke)學(xue)的(de)態(tai)度規劃自己的(de)職業(ye)生涯(ya)，化“被動(dong)就業(ye)”為“主(zhu)動(dong)擇(ze)業(ye)”!

　　陜鐵(tie)院學生職業生涯規劃現狀及(ji)本質的剖(pou)析

　　目前(qian)，雖然高校在(zai)(zai)越(yue)來越(yue)嚴峻(jun)的就業形勢下，逐漸開始重(zhong)視大學生(sheng)的職業生(sheng)涯規劃，，但在(zai)(zai)日常教育的具體(ti)實施(shi)過程中，仍(reng)舊存(cun)在(zai)(zai)諸(zhu)多問(wen)題。

　　在(zai)校大(da)學生(sheng)缺乏職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)意識(shi)的(de)現象比較普遍，真(zhen)(zhen)正了解(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)大(da)學生(sheng)更(geng)是為(wei)數不多(duo)。一(yi)(yi)部分大(da)學生(sheng)認為(wei)沒(mei)有(you)(you)必(bi)要對職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)進行規(gui)劃(hua)，甚至提(ti)出：規(gui)劃(hua)了能起多(duo)大(da)作(zuo)用?他(ta)們在(zai)完(wan)成“考上大(da)學”這一(yi)(yi)“奮斗目(mu)標”后，缺乏明確的(de)學習目(mu)的(de)，心態浮(fu)躁，行為(wei)懶散，得過且過。還有(you)(you)一(yi)(yi)部分學生(sheng)在(zai)老師的(de)引導(dao)下(xia)認真(zhen)(zhen)作(zuo)了規(gui)劃(hua)，但他(ta)們僅把這作(zuo)為(wei)課堂任(ren)務，并沒(mei)有(you)(you)按此認真(zhen)(zhen)實施，或者無法長期堅(jian)持。

　　可見，大學(xue)生(sheng)(sheng)在職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)問題上存在著感覺和(he)(he)認知的(de)(de)矛盾，對職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)沒有清醒的(de)(de)認識，缺(que)少實際的(de)(de)實施(shi)和(he)(he)進一(yi)步(bu)的(de)(de)了解(jie)，尚(shang)未認識到職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)重要性和(he)(he)對自(zi)己人生(sheng)(sheng)發(fa)展與就(jiu)業的(de)(de)意義，這些都(dou)會影(ying)響(xiang)到大學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業及今后的(de)(de)人生(sheng)(sheng)發(fa)展。

　　〈一〉“職業生涯規劃”是什么?理論的缺失!

　　我院(yuan)在新(xin)生開政治(zhi)課的第一節就是(shi)(shi)做一個(ge)職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃，也有老(lao)師(shi)做講解(jie)與指導，但由于都是(shi)(shi)初(chu)次接觸學生對“職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃”沒能體會而深入理解(jie)，不知其重要性，草草的一份規(gui)劃將自己的人(ren)生完結。

　　調查中(zhong)當問到(dao)(dao)(dao)“你(ni)是否了(le)解(jie)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)相關理論和方法?”時(shi)(shi)，回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)有31.6%的(de)(de)(de)說“不(bu)了(le)解(jie)”“了(le)解(jie)的(de)(de)(de)”只占了(le)15.8%，有88.3%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)說“不(bu)了(le)解(jie)”，在(zai)(zai)問到(dao)(dao)(dao)“你(ni)認為(wei)‘職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)’對(dui)于正在(zai)(zai)就讀大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)我們重(zhong)要(yao)嗎”?65%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)“重(zhong)要(yao)”也有12%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)了(le)“不(bu)重(zhong)要(yao)”，問到(dao)(dao)(dao)“在(zai)(zai)你(ni)的(de)(de)(de)內心(xin)中(zhong)對(dui)‘職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)’服務的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)程度有多(duo)大”時(shi)(shi)，回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)“非(fei)常重(zhong)要(yao)”的(de)(de)(de)只有18.1%，“重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)36.4%”，“一般”的(de)(de)(de)為(wei)40.9%，還有4.5%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)說“不(bu)太需(xu)要(yao)”在(zai)(zai)問到(dao)(dao)(dao)“您對(dui)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)視程度”時(shi)(shi)，47.29%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)說“簡(jian)單實施”，7.2%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)說“嚴格制定來指導實踐”，9.1%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)(da)說“不(bu)理會”。

　　由(you)此可(ke)見，“職業生涯規劃”的概念在(zai)(zai)同學(xue)們的心中(zhong)，還處在(zai)(zai)一種朦朧模糊的狀態(tai)，相(xiang)當(dang)大(da)部分學(xue)生都在(zai)(zai)大(da)學(xue)前就(jiu)不(bu)曾(ceng)涉及“職業生涯規劃”，又何(he)談做一份科學(xue)的規劃呢(ni)?理念的缺(que)失，體制未能(neng)健全，我(wo)院從08屆開始著手，但(dan)只是個別系部每學(xue)期(qi)只開設四(si)節課就(jiu)結(jie)束，學(xue)生沒能(neng)掌握得(de)了(le)多少(shao)，當(dang)學(xue)生在(zai)(zai)就(jiu)業擇業時(shi)遇到一些(xie)問題時(shi)就(jiu)難以合理的科學(xue)的正確的解決(jue)!

　　〈二〉自我“不確定”導致不科學的自我定位

　　當問到(dao)“你(ni)是(shi)通(tong)過(guo)什么(me)方式了解(jie)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)”時(shi)，43.3%的(de)(de)(de)(de)認為是(shi)“自(zi)己的(de)(de)(de)(de)體(ti)會”，而(er)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“別人的(de)(de)(de)(de)評(ping)價”的(de)(de)(de)(de)占(zhan)46.7%，而(er)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)通(tong)過(guo)專業(ye)機構測評(ping)的(de)(de)(de)(de)只(zhi)占(zhan)3.3%。當問到(dao)“你(ni)選擇(ze)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)依據是(shi)什么(me)”時(shi)，說(shuo)“適合自(zi)己”的(de)(de)(de)(de)只(zhi)占(zhan)38.9%，“好(hao)就(jiu)業(ye)”占(zhan)38.9%，還(huan)有(you)11.1%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“別人說(shuo)，好(hao)”5.6%的(de)(de)(de)(de)同學回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“估計還(huan)可(ke)以(yi)”。當問到(dao)“你(ni)是(shi)否滿意(yi)目前自(zi)己所就(jiu)讀的(de)(de)(de)(de)專業(ye)”時(shi)，有(you)35%的(de)(de)(de)(de)同學回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“不(bu)喜(xi)歡”，40%的(de)(de)(de)(de)同學回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“喜(xi)歡”，25%的(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“不(bu)太確(que)定”。當問到(dao)“你(ni)在大學的(de)(de)(de)(de)學習和(he)生(sheng)活中有(you)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)目標嗎(ma)”時(shi)，只(zhi)有(you)21.1%的(de)(de)(de)(de)同學回(hui)(hui)答(da)(da)(da)說(shuo)“有(you)清(qing)晰但比較短(duan)期的(de)(de)(de)(de)目標”，還(huan)有(you)36.8%的(de)(de)(de)(de)同學回(hui)(hui)答(da)(da)(da)“目標模(mo)糊”，5.3%的(de)(de)(de)(de)說(shuo)“沒有(you)目標”。

　　然而(er)調(diao)查表(biao)明(ming)，大(da)部分大(da)學(xue)(xue)生對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)、興趣、職(zhi)業(ye)傾向(xiang)都缺(que)乏深(shen)度了(le)解(jie)，自(zi)(zi)然對(dui)職(zhi)業(ye)生涯(ya)目標是模(mo)糊的(de)(de)。經(jing)歷過(guo)高考的(de)(de)學(xue)(xue)生由(you)于中學(xue)(xue)時期專(zhuan)注(zhu)于文化課知識的(de)(de)學(xue)(xue)習，農村的(de)(de)家庭(ting)教育嚴(yan)重的(de)(de)影響(xiang)了(le)學(xue)(xue)生而(er)發展不(bu)能(neng)立足自(zi)(zi)我(wo)(wo)，再行(xing)進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)定位，找出缺(que)點與不(bu)足，自(zi)(zi)己(ji)已(yi)“落伍”了(le)卻渾然不(bu)知，這將為(wei)其大(da)學(xue)(xue)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃產生障(zhang)礙，不(bu)能(neng)進行(xing)嚴(yan)密的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)剖(pou)析，沒有這種自(zi)(zi)我(wo)(wo)思維(wei)能(neng)力(li)，將對(dui)以后的(de)(de)職(zhi)業(ye)發展產生嚴(yan)重的(de)(de)影響(xiang)!大(da)學(xue)(xue)生未(wei)能(neng)很好地關注(zhu)自(zi)(zi)身(shen)特點，發現自(zi)(zi)身(shen)問題，促進自(zi)(zi)身(shen)發展。

　　那(nei)么(me)，這里便(bian)牽(qian)涉到了大學生(sheng)(sheng)就業生(sheng)(sheng)涯目標的(de)(de)問題。現(xian)在有很多高校畢業生(sheng)(sheng)就業的(de)(de)時候，在用人單(dan)位面前缺乏勇氣，從而(er)喪失理想的(de)(de)就業機會。

　　清楚(chu)自己(ji)的(de)優勢與(yu)特長，劣(lie)勢與(yu)不足，知道(dao)自己(ji)適(shi)合做什么，只有這樣才能(neng)贏(ying)得競爭優勢。為此，我(wo)們(men)首(shou)先要準(zhun)確的(de)評估自己(ji)掌(zhang)握的(de)知識和技(ji)能(neng);其次要善于剖析(xi)自己(ji)的(de)個(ge)性(xing)(xing)特征，這是職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃的(de)基礎。通過類(lei)似的(de)職業(ye)性(xing)(xing)向測驗我(wo)們(men)能(neng)夠更(geng)好的(de)實(shi)現(xian)個(ge)性(xing)(xing)與(yu)職業(ye)之間的(de)匹配(pei)。

　　〈三〉專業選擇的盲目性造成職業生涯規劃的不確定因素

　　計劃(hua)經(jing)濟向市(shi)場經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)轉型，學生已經(jing)具備了(le)(le)(le)(le)自(zi)我選擇專業(ye)的(de)(de)(de)(de)人性化(hua)模式，但由于學生自(zi)我閱(yue)歷不(bu)足，社(she)會實(shi)踐經(jing)驗少，信息量不(bu)足，不(bu)能(neng)發展的(de)(de)(de)(de)去(qu)看(kan)待社(she)會的(de)(de)(de)(de)一(yi)些表面(mian)現(xian)象。高考填報志愿，多數(shu)是(shi)聽(ting)了(le)(le)(le)(le)所得非專業(ye)認識的(de)(de)(de)(de)“前輩們”的(de)(de)(de)(de)建議(yi)。自(zi)我的(de)(de)(de)(de)主觀被誤導(dao)，將思維定(ding)格(ge)在死胡(hu)同里面(mian)，盲目性的(de)(de)(de)(de)就下了(le)(le)(le)(le)“賭注(zhu)”，從(cong)根本(ben)上了(le)(le)(le)(le)學生職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)主題思想。當問到“你了(le)(le)(le)(le)解自(zi)己(ji)適(shi)合往哪(na)職業(ye)方(fang)向去(qu)發展嗎”?回(hui)答(da)“了(le)(le)(le)(le)解”的(de)(de)(de)(de)有(you)42.9%，“不(bu)太了(le)(le)(le)(le)解”的(de)(de)(de)(de)占(zhan)47.6%，還有(you)4.8%的(de)(de)(de)(de)人認為“沒有(you)必要考慮(lv)”，4.8%的(de)(de)(de)(de)人回(hui)答(da)“不(bu)了(le)(le)(le)(le)解”。

　　問“你希望自己的(de)(de)第一份工(gong)(gong)作是在(zai)怎樣的(de)(de)情況下(xia)選擇的(de)(de)”時(shi)，50%的(de)(de)人回(hui)答(da)(da)“先就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)后(hou)擇業(ye)(ye)”，16.7%的(de)(de)人回(hui)答(da)(da)“能(neng)找到工(gong)(gong)作就(jiu)(jiu)不錯了”，33.3%的(de)(de)同學(xue)回(hui)答(da)(da)是“經過考(kao)慮(lv)和挑(tiao)選才(cai)最終決定(ding)的(de)(de)”。當問到“選擇就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時(shi)你認(ren)為什(shen)么(me)是最重要(yao)的(de)(de)”時(shi)13.1%的(de)(de)學(xue)生回(hui)答(da)(da)是“興趣愛好”，4.3%的(de)(de)同學(xue)回(hui)答(da)(da)“據薪水高低決定(ding)”，60.9%的(de)(de)同學(xue)考(kao)慮(lv)“以后(hou)的(de)(de)發展(zhan)空間(jian)”還有回(hui)答(da)(da)工(gong)(gong)作穩定(ding)的(de)(de)占21.7%，當問到“在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時(shi)你認(ren)為業(ye)(ye)最重要(yao)的(de)(de)是什(shen)么(me)”時(shi)，回(hui)答(da)(da)“專業(ye)(ye)”的(de)(de)占4.8%，回(hui)答(da)(da)“學(xue)校知(zhi)名度(du)”的(de)(de)占9.5%，而回(hui)答(da)(da)“一個人的(de)(de)能(neng)力的(de)(de)”占76.2%“學(xue)歷(li)”的(de)(de)占9.5%。

　　當問到“畢(bi)業(ye)(ye)后如果(guo)選擇(ze)就業(ye)(ye)你會(hui)首選什么”時(shi)(shi)，47.4%的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答了“國營企(qi)業(ye)(ye)”，5.3%的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)回(hui)答了“政府機關”，外(wai)資企(qi)業(ye)(ye)，私營企(qi)業(ye)(ye)，及其他的(de)(de)各占10.5%。當問到“如果(guo)是(shi)(shi)自己創(chuang)業(ye)(ye)，你認為什么是(shi)(shi)最重要的(de)(de)”時(shi)(shi)，回(hui)答“資金”的(de)(de)占23%，回(hui)答“政策”的(de)(de)占3.8%，“技(ji)術(shu)”22.2%，“機遇”40.9，“創(chuang)意(yi)”22.7%。同學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)價值觀，職業(ye)(ye)觀已向穩定方面(mian)轉型，而且大多數(shu)都(dou)是(shi)(shi)人(ren)為能力重于(yu)興趣，終于(yu)環(huan)境形(xing)勢而忽略(lve)了知識領(ling)域，技(ji)術(shu)能人(ren)才的(de)(de)需(xu)求標準，相(xiang)當一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)自己大學(xue)(xue)(xue)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)在(zai)未(wei)來的(de)(de)就業(ye)(ye)方面(mian)還存在(zai)盲目性。沒有合理準確的(de)(de)認清形(xing)勢，以(yi)及潛伏的(de)(de)社會(hui)競爭!對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)滿意(yi)的(de)(de)直接(jie)表現(xian)是(shi)(shi)對(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動力不(bu)足或畢(bi)業(ye)(ye)后不(bu)愿從事與專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)行業(ye)(ye)。

　　因為對(dui)大學生活的(de)(de)憧憬，對(dui)五(wu)花(hua)八門的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)不(bu)了(le)解，抱有(you)神秘感，從而(er)選了(le)一(yi)個自己以后不(bu)喜歡(huan)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業。另外，個人興(xing)趣與(yu)社會需求之(zhi)間的(de)(de)矛(mao)盾也可能是(shi)原因之(zhi)一(yi)。而(er)專(zhuan)(zhuan)業在一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)程度(du)上(shang)決定(ding)(ding)了(le)職業取(qu)向，如果(guo)對(dui)本專(zhuan)(zhuan)業不(bu)滿意或態(tai)度(du)模糊，勢必會影響自身潛能的(de)(de)開發，以及今后的(de)(de)擇業。

　　對就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注程(cheng)(cheng)度，直(zhi)接影響了(le)對為所選職業(ye)(ye)所做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備程(cheng)(cheng)度和(he)將來(lai)(lai)職業(ye)(ye)所帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)高低。冷門專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)熱(re)門專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)加關注就(jiu)業(ye)(ye)前景。造成(cheng)這(zhe)種(zhong)狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因可能來(lai)(lai)自于(yu)兩個(ge)方面(mian)(mian)。一方面(mian)(mian)，在校(xiao)園里，舒適、閑逸(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕對經濟支持(chi)，使很(hen)多大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忘卻或(huo)暫時忘卻了(le)就(jiu)業(ye)(ye)壓力帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊張感，很(hen)少去接觸外面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界。有(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確是(shi)每天都只(zhi)是(shi)讀書，缺乏(fa)對就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確和(he)認識。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為目前學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)指導不夠(gou)，需(xu)要更(geng)詳細(xi)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)指導。

　　〈四〉高校職業(ye)教育(yu)體系有待完(wan)善(shan)

大學生職業生涯規劃調查報告2

　　不(bu)少大學畢業生(sheng)(sheng)還沒有真正理解職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)確(que)切(qie)含義，對(dui)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)重要意(yi)義認識(shi)不(bu)足，不(bu)了(le)解職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)程序，缺乏進行規(gui)(gui)劃(hua)的(de)具體技巧。所以(yi)不(bu)少大學生(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)或(huo)(huo)冷眼相對(dui)，或(huo)(huo)茫然無以(yi)適(shi)從(cong)，或(huo)(huo)使規(gui)(gui)劃(hua)流于形式，或(huo)(huo)不(bu)顧主客(ke)觀條件(jian)任意(yi)隨自己的(de)興致(zhi)來"規(gui)(gui)劃(hua)"，這都會導致(zhi)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)應(ying)有作用(yong)不(bu)能充(chong)分發(fa)揮(hui)。

　　職業生涯規劃及其意義

　　職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(career planning)簡稱生(sheng)(sheng)涯規劃，又叫職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯設計(ji)(ji)，是(shi)指個(ge)(ge)(ge)人與組織相結(jie)合(he)，在對一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)主客觀條件進行(xing)測定、分(fen)析、總結(jie)的(de)(de)基礎上，對自(zi)己(ji)的(de)(de)興(xing)趣、愛好、能力、特點(dian)進行(xing)綜合(he)分(fen)析與權(quan)衡，結(jie)合(he)時代特點(dian)，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)傾向(xiang)(xiang)，確定其最(zui)佳的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)奮(fen)斗目(mu)標(biao)，并為(wei)實(shi)現(xian)這一(yi)(yi)目(mu)標(biao)做(zuo)出行(xing)之有效的(de)(de)安排(pai)。生(sheng)(sheng)涯設計(ji)(ji)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)絕不僅是(shi)幫助個(ge)(ge)(ge)人按照自(zi)己(ji)的(de)(de)資(zi)歷條件找到一(yi)(yi)份合(he)適的(de)(de)工(gong)作，達到與實(shi)現(xian)個(ge)(ge)(ge)人目(mu)標(biao)，更重要的(de)(de)是(shi)幫助個(ge)(ge)(ge)人真正了解(jie)自(zi)己(ji)，為(wei)自(zi)己(ji)定下事業(ye)大計(ji)(ji)，籌劃未來，擬定一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)方向(xiang)(xiang)，根據主客觀條件設計(ji)(ji)出合(he)理且(qie)可行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯發(fa)展(zhan)方向(xiang)(xiang)。

　　大學(xue)生(sheng)首先要認識到(dao)生(sheng)涯(ya)規劃的重要意義，職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)活動(dong)將伴隨(sui)我們的大半生(sheng)，擁有成功(gong)的職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)才能實現完(wan)美(mei)人生(sheng)。因此，職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃具有特別重要的意義。

　　第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

　　一份行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)職(zhi)業生涯規劃將會：

　　① 引導(dao)你正確(que)認識自身的(de)個性特質、現(xian)有與(yu)潛在的(de)資(zi)源(yuan)優勢，幫(bang)助(zhu)你重新對(dui)自己的(de)價值進行定位并(bing)使其持續增值;

　　② 引導(dao)你對自己(ji)的綜合優勢與劣(lie)勢進行對比分析;

　　③ 使你樹立明確的職業發展目標(biao)與職業理想;

　　④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距;

　　⑤ 引導你前瞻(zhan)與實際相結合(he)的(de)職(zhi)業定位，搜索或(huo)發(fa)現(xian)新的(de)或(huo)有潛力的(de)職(zhi)業機會;

　　⑥ 使你(ni)學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與(yu)措(cuo)施，不斷(duan)增強你(ni)的職(zhi)業競爭力，實現自己的職(zhi)業目標與(yu)理想(xiang)。

　　第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

　　生涯發展要有(you)(you)計劃、有(you)(you)目的(de)，不可盲目地"撞大運"，很多時(shi)候我(wo)們的(de)職業(ye)生涯受挫(cuo)就(jiu)是(shi)由于(yu)生涯規劃沒有(you)(you)做好。好的(de)計劃是(shi)成功的(de)開始(shi)，古語講，凡事(shi)"預(yu)則立，不預(yu)則廢"就(jiu)是(shi)這個(ge)道理。

　　第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

　　當(dang)今(jin)社會處(chu)(chu)在(zai)變革的(de)(de)(de)(de)時代，到處(chu)(chu)充滿著激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)競爭。物競天(tian)擇，適者(zhe)生(sheng)(sheng)(sheng)存。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)競爭非常突出(chu)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)我國加入wto后(hou)。要(yao)(yao)想(xiang)在(zai)這(zhe)(zhe)場激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)競爭中(zhong)脫穎而出(chu)并保持(chi)立于不(bu)敗之地(di)，必須設計好(hao)(hao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)。這(zhe)(zhe)樣才(cai)能做到心中(zhong)有數，不(bu)打(da)無(wu)準備之仗。而不(bu)少應屆(jie)大學畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)首先坐下(xia)來做好(hao)(hao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)拿著簡歷與求職(zhi)(zhi)(zhi)書到處(chu)(chu)亂跑(pao)，總想(xiang)會撞到好(hao)(hao)運氣找到好(hao)(hao)工作。結果(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)浪(lang)費了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)時間、精力(li)與資金，到頭來感(gan)嘆(tan)招聘(pin)單位(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)有眼無(wu)珠，不(bu)能"慧眼識英雄"，嘆(tan)息自(zi)己(ji)英雄無(wu)用武之地(di)。這(zhe)(zhe)部分(fen)大學畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有充分(fen)認識到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)意義與重(zhong)要(yao)(yao)性，認為(wei)找到理想(xiang)的(de)(de)(de)(de).工作*的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學識、業(ye)(ye)績、耐心、關(guan)系、口才(cai)等(deng)條件，認為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)純屬紙上(shang)談兵，簡直是(shi)(shi)(shi)(shi)耽誤(wu)(wu)時間，有那時間還不(bu)如(ru)多跑(pao)兩家招聘(pin)單位(wei)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種錯誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)理念，實(shi)際(ji)上(shang)未雨綢繆，先做好(hao)(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)，磨刀(dao)不(bu)誤(wu)(wu)砍柴(chai)工，有了(le)(le)清晰的(de)(de)(de)(de)認識與明確的(de)(de)(de)(de)目標(biao)之后(hou)再把求職(zhi)(zhi)(zhi)活動(dong)付諸實(shi)踐，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)要(yao)(yao)好(hao)(hao)得多，也更經濟、更科學。

　　大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

　　要做好(hao)職(zhi)業生涯規劃就(jiu)必須按照職(zhi)業生涯設計的(de)流程，認真做好(hao)每個環節(jie)。職(zhi)業生涯設計的(de)具體步驟概括起來主(zhu)要有以下(xia)幾(ji)個方面：

　　1、自我評價

　　也就是要全(quan)面(mian)(mian)了解自(zi)己(ji)。一個有效的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯設(she)計必(bi)須是在充分且正確認(ren)識自(zi)身條件與相關環(huan)境的(de)基礎上進行的(de)。要審視自(zi)己(ji)、認(ren)識自(zi)己(ji)、了解自(zi)己(ji)，做(zuo)好自(zi)我(wo)(wo)評估，包括(kuo)自(zi)己(ji)的(de)興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維(wei)方式等(deng)。即要弄清我(wo)(wo)想干什(shen)(shen)么、我(wo)(wo)能干什(shen)(shen)么、我(wo)(wo)應該干什(shen)(shen)么、在眾多的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)面(mian)(mian)前我(wo)(wo)會(hui)選擇什(shen)(shen)么等(deng)問題。

　　2、確立目標

　　確(que)立(li)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)是制定職(zhi)業生涯規劃的(de)(de)關鍵，通常(chang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)有(you)(you)短(duan)期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)、中期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)、長(chang)(chang)期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)和人生目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)之分(fen)。長(chang)(chang)遠(yuan)(yuan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)需要(yao)個人經過(guo)長(chang)(chang)期艱苦努力(li)、不懈奮斗才有(you)(you)可(ke)能(neng)實(shi)現，確(que)立(li)長(chang)(chang)遠(yuan)(yuan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)時(shi)要(yao)立(li)足現實(shi)、慎重選(xuan)擇(ze)、全(quan)面考慮，使之既有(you)(you)現實(shi)性(xing)又有(you)(you)前瞻性(xing)。短(duan)期目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)更具體，對人的(de)(de)影響也(ye)更直接，也(ye)是長(chang)(chang)遠(yuan)(yuan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)組成部分(fen)。

　　3、環境評價

　　職業(ye)生涯規劃還要充分認識(shi)與了(le)解相關的(de)(de)(de)環境，評估環境因素對自(zi)己職業(ye)生涯發展(zhan)的(de)(de)(de)影響，分析環境條(tiao)件的(de)(de)(de)特(te)點、發展(zhan)變化情(qing)況(kuang)，把握環境因素的(de)(de)(de)優勢與限制。了(le)解本專業(ye)、本行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)地位(wei)、形勢以及發展(zhan)趨勢。

　　4、職業定位

　　職(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)就(jiu)是要(yao)(yao)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)與(yu)(yu)自己的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)以及(ji)主(zhu)客觀條(tiao)(tiao)(tiao)件謀求最佳匹(pi)(pi)配。良好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)是以自己的(de)(de)(de)(de)最佳才(cai)能(neng)、最優性(xing)格、最大(da)興(xing)趣、最有(you)利的(de)(de)(de)(de)環境等信息為(wei)依據的(de)(de)(de)(de)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)過程中要(yao)(yao)考慮性(xing)格與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配、興(xing)趣與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配、特(te)(te)長與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配、專業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配等等。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)應注意：① 依據客觀現(xian)實，考慮個人與(yu)(yu)社會、單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)關系(xi);② 比(bi)較鑒(jian)別，比(bi)較職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)(tiao)件、要(yao)(yao)求、性(xing)質(zhi)與(yu)(yu)自身(shen)條(tiao)(tiao)(tiao)件的(de)(de)(de)(de)匹(pi)(pi)配情況，選擇(ze)條(tiao)(tiao)(tiao)件更(geng)合適(shi)、更(geng)符合自己特(te)(te)長、更(geng)感興(xing)趣、經過努力能(neng)很(hen)快勝(sheng)任、有(you)發展前(qian)途的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye);③ 揚長避短，看主(zhu)要(yao)(yao)方(fang)面，不要(yao)(yao)追求十(shi)(shi)全十(shi)(shi)美的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye);④ 審(shen)時(shi)度勢，及(ji)時(shi)調整(zheng)，要(yao)(yao)根據情況的(de)(de)(de)(de)變化及(ji)時(shi)調整(zheng)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)，不能(neng)固執己見，一成不變。

　　5、實施策略

　　就是要制(zhi)定(ding)(ding)實現職(zhi)業生涯目(mu)標的行(xing)(xing)動(dong)方案(an)(an)，要有具體(ti)的行(xing)(xing)為(wei)措施(shi)來保證。沒有行(xing)(xing)動(dong)，職(zhi)業目(mu)標只能是一種(zhong)夢(meng)想。要制(zhi)定(ding)(ding)周詳(xiang)的行(xing)(xing)動(dong)方案(an)(an)，更要注意(yi)去落實這一行(xing)(xing)動(dong)方案(an)(an)。

　　6、評估與反饋

　　整個職(zhi)業生涯規(gui)(gui)劃要在實施中去(qu)檢驗，看效果如何(he)，及(ji)時診斷生涯規(gui)(gui)劃各個環(huan)節出現的問題，找(zhao)出相應(ying)對策，對規(gui)(gui)劃進行調整與完(wan)善。

　　由此可以(yi)看(kan)出，整個(ge)(ge)規劃(hua)流(liu)程(cheng)中正確(que)的自我評價是最為基礎(chu)、最為核心的環節，這一環做不(bu)好或出現偏差，就會導致整個(ge)(ge)職業生涯規劃(hua)各個(ge)(ge)環節出現問題。

大學生職業生涯規劃調查報告3

　　對(dui)大(da)學生(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教育是就業(ye)指導的一項(xiang)主(zhu)要內容(rong)。通過(guo)問卷調查和(he)深(shen)入訪談，從個(ge)性測試、職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)愿望(wang)等方面了解大(da)學生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)的現狀(zhuang)，并在此基礎(chu)上提出(chu)建議，加強大(da)學生(sheng)(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教育。

　　1研究目的

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)早期(qi)的(de)(de)概念是由(you)沙特(te)(te)列(Shartle)提出的(de)(de)。他認(ren)(ren)為，職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)是指一(yi)(yi)個(ge)人在工(gong)作生(sheng)活中(zhong)所經歷的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)或職(zhi)位的(de)(de)總(zong)稱。大(da)陸學者吳國存認(ren)(ren)為，職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)只是從職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)獲得(de)，職(zhi)業(ye)(ye)興趣的(de)(de)培養(yang)，選擇職(zhi)業(ye)(ye)就(jiu)職(zhi)，直至最(zui)后完全(quan)退出職(zhi)業(ye)(ye)勞(lao)動這樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)完整的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)發展過程，起始(shi)于人的(de)(de)出生(sheng)。本研究認(ren)(ren)為，職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃是個(ge)人對自己一(yi)(yi)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)發展總(zong)體計劃和總(zong)廓(kuo)的(de)(de)勾(gou)畫，具(ju)有粗(cu)略(lve)性(xing)、目標性(xing)、長期(qi)性(xing)和全(quan)局性(xing)的(de)(de)特(te)(te)點，它為一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)發展指明了途徑和方(fang)向。

　　當前大學生的(de)就(jiu)業壓(ya)力(li)不斷顯現(xian)，為(wei)了(le)更好地指(zhi)導大學生就(jiu)業，了(le)解(jie)大學生職業生涯規劃的(de)現(xian)狀(zhuang)是十分必要的(de)。因此(ci)，本研究(jiu)以(yi)洛(luo)陽理工學院(yuan)學生為(wei)調查對象，通過訪(fang)談(tan)、開(kai)放式(shi)問(wen)卷及正式(shi)問(wen)卷，調查大學生職業生涯規劃的(de)現(xian)狀(zhuang)，以(yi)期(qi)使指(zhi)導工作(zuo)有針對性(xing)、準確性(xing)。

　　2研究方法

　　2.1研究(jiu)工具本研究(jiu)采用(yong)自擬調查問卷，共23個題目，包含有大學生的個性測試、職業規劃和職業愿(yuan)望。

　　2.2研究(jiu)對象(xiang)本研究(jiu)對洛陽理工學(xue)院在校學(xue)生(sheng)400名(隨(sui)機抽取)進(jin)行施測，回(hui)收有(you)效問卷378份(fen)，回(hui)收率為(wei)94.5%。其中男生(sheng)256名，占(zhan)67.7%，女生(sheng)122名，占(zhan)32.3%;文科(ke)180人，占(zhan)47.6%，理科(ke)198人，占(zhan)52.4%。

　　3研究結果與分析

　　3.1大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性測試大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性測試主要是(shi)(shi)了解大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)身狀況了解的(de)(de)認知程度。個(ge)(ge)(ge)(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)征(zheng)是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性中的(de)(de)特(te)征(zheng)結構，是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)差異性的(de)(de)集中表征(zheng)，它表明一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)典型心(xin)(xin)理(li)(li)(li)活(huo)動和(he)行為。對(dui)于每個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)來(lai)說，無論是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選擇、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)決(jue)策還(huan)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展，都體(ti)(ti)現出強烈的(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)和(he)社會(hui)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)屬性。根據職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展理(li)(li)(li)論，選擇一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)與自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)興趣愛好和(he)能力特(te)點相一(yi)致的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，不僅能給自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)帶來(lai)快(kuai)樂，工作更有(you)意義，而且能讓個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)在工作中更有(you)競爭(zheng)力。因此，從個(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)個(ge)(ge)(ge)(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)征(zheng)的(de)(de)定位入手，找到與個(ge)(ge)(ge)(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)特(te)征(zheng)類型相匹配(pei)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)類型或者(zhe)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展道(dao)路是(shi)(shi)十分科學(xue)的(de)(de)。

　　根據(ju)調查(cha)結果顯示：“非(fei)常清楚(chu)(chu)地(di)了解自己(ji)的(de)興趣”的(de)學生占(zhan)(zhan)(zhan)65.9%，不(bu)太確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)32.9%，沒(mei)有考慮過的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)1.2%;“非(fei)常清楚(chu)(chu)地(di)了解自己(ji)的(de)個性”的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)70.7%，不(bu)太確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)21.6%，沒(mei)有考慮的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)0.6%;“非(fei)常清楚(chu)(chu)地(di)了解自己(ji)的(de)能力(li)特(te)長”的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)52.1%，不(bu)太確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)40.1%，沒(mei)有考慮的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)4.2%;“了解自己(ji)最不(bu)喜歡(huan)和最喜歡(huan)的(de)職業(ye)”的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)46.7%，不(bu)太確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)36.5%，沒(mei)有考慮的(de)占(zhan)(zhan)(zhan)10.8%。

　　通(tong)過上述數據說明(ming)，大(da)多(duo)數大(da)學生對自(zi)己(ji)有(you)比較(jiao)清楚的(de)認識，了解自(zi)己(ji)的(de)興趣和個性(xing)特點，并且對職業的(de)選(xuan)擇也有(you)自(zi)己(ji)的(de)偏(pian)好。

　　3.2大(da)學生的(de)職(zhi)業(ye)規劃(hua)主(zhu)要考察(cha)大(da)學生自(zi)身的(de)職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)現狀。在問卷中問及“自(zi)己(ji)未(wei)來發展方向(xiang)和計(ji)劃(hua)”時，非(fei)常明確(que)的(de)占31.7%，不(bu)太(tai)(tai)確(que)定的(de)占43.1%，其中有12.6%的(de)學生表(biao)示自(zi)己(ji)沒(mei)有考慮過。而“非(fei)常清楚自(zi)己(ji)應該往(wang)哪些職(zhi)業(ye)方向(xiang)去發展”的(de)占39.8%，不(bu)確(que)定的(de)占41.5%。“職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)很重(zhong)要”的(de)調(diao)查上顯示，認為重(zhong)要的(de)占71.3%，不(bu)太(tai)(tai)重(zhong)要的(de)僅占6.4%。

　　這些(xie)進一步(bu)說明(ming)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就業(ye)(ye)(ye)壓(ya)力面(mian)前都在(zai)(zai)積極考(kao)慮自己的(de)(de)(de)未來發展問題，基本能認(ren)識(shi)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要性，但是這種(zhong)意(yi)識(shi)又是非常模糊的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)實際(ji)行動中缺乏(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)設計的(de)(de)(de)情況相(xiang)當普遍，其(qi)中71%的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)沒有(you)(you)規(gui)劃(hua)(hua);26%的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)不夠明(ming)確;只有(you)(you)極少部分(fen)表(biao)示(shi)有(you)(you)明(ming)確的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)設計。這種(zhong)現象將(jiang)導致很多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)時候茫然(ran)不知(zhi)所(suo)措，難以找到理想的(de)(de)(de)工作崗(gang)位，也(ye)就無從(cong)談起個人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)，同時也(ye)增加(jia)了(le)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就業(ye)(ye)(ye)過程中的(de)(de)(de)盲(mang)目性和挫(cuo)敗感。

　　3.3大(da)學生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)愿(yuan)望主要了解(jie)大(da)學生(sheng)(sheng)在學校(xiao)(xiao)這個環境中(zhong)對生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)了解(jie)以(yi)及學校(xiao)(xiao)為(wei)學生(sheng)(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)和咨(zi)詢狀況。其中(zhong)在問到“為(wei)了更明確自(zi)己的(de)(de)(de)發展(zhan)方向我(wo)會主動去做人才測評”時，表(biao)示愿(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占26.5%，表(biao)示沒有考慮過(guo)的(de)(de)(de)占45.6%;“對學校(xiao)(xiao)/其他服(fu)(fu)務機構提(ti)供的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)就業(ye)(ye)(ye)指導服(fu)(fu)務”滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占13.4%，一般的(de)(de)(de)占54.6%;當(dang)問及“是否愿(yuan)意(yi)(yi)選擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)咨(zi)詢機構收費(fei)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)服(fu)(fu)務”時，表(biao)示愿(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占40.4%，不愿(yuan)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)占59.6%;而(er)問及“當(dang)你面臨職(zhi)業(ye)(ye)(ye)選擇(ze)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)困惑時，你通常尋求哪些幫(bang)助(zhu)”時，其中(zhong)來自(zi)父母和老(lao)師的(de)(de)(de)占的(de)(de)(de)比(bi)例較大(da)，占到76.3%，專業(ye)(ye)(ye)機構占13.7%;在提(ti)到“愿(yuan)意(yi)(yi)為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)投資(zi)多少錢”時，超過(guo)300元的(de)(de)(de)僅占16.6%，大(da)多數學生(sheng)(sheng)寧愿(yuan)花(hua)費(fei)到別(bie)的(de)(de)(de).消費(fei)品上(shang)而(er)不愿(yuan)投資(zi)到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)上(shang)。

　　這(zhe)些(xie)數(shu)據說明，大多數(shu)學(xue)生(sheng)都認為(wei)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)非常重要，但是(shi)對于如何進(jin)行規劃(hua)以及尋(xun)求專業(ye)(ye)(ye)機構的(de)(de)(de)幫助卻表現(xian)出(chu)猶豫。一(yi)(yi)方(fang)面，大學(xue)生(sheng)對職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)了解僅局(ju)限在表面上(shang);另一(yi)(yi)方(fang)面，多數(shu)高(gao)校只是(shi)提供一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)政(zheng)策(ce)咨詢(xun)和(he)一(yi)(yi)些(xie)單(dan)位的(de)(de)(de)招聘(pin)信息(xi)，舉辦一(yi)(yi)些(xie)就業(ye)(ye)(ye)講座，教學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)些(xie)應(ying)聘(pin)技巧(qiao)和(he)就業(ye)(ye)(ye)包裝方(fang)法等，對于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)、職業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導和(he)咨詢(xun)等更全方(fang)位的(de)(de)(de)服務還沒有全面展(zhan)開，沒有把職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)(de)內(nei)涵和(he)精(jing)髓很好地灌入學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心中。

　　此外(wai)，職業(ye)生涯規劃服務(wu)在(zai)我(wo)國(guo)還是(shi)一個新興的(de)(de)行業(ye)，職業(ye)規劃咨(zi)詢機構的(de)(de)社會接受程度尚(shang)比較低，多數從業(ye)人(ren)員沒有經過專業(ye)培訓，提供(gong)的(de)(de)服務(wu)非常不(bu)如人(ren)意，職業(ye)生涯設(she)計的(de)(de)各(ge)種服務(wu)項目也沒有很好(hao)的(de)(de)宣(xuan)傳，有些學生根(gen)本就不(bu)知道通過人(ren)才的(de)(de)測評可以(yi)對(dui)自己有一個更(geng)好(hao)的(de)(de)了解，能更(geng)好(hao)地指(zhi)導自己的(de)(de)職業(ye)規劃。

　　4大學生職業生涯規劃教育探討

　　4.1正確自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，準確定(ding)(ding)位自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)是一(yi)個復雜的問題(ti)，有時是帶有主(zhu)觀性的。一(yi)個人(ren)在(zai)個人(ren)成(cheng)長過程中(zhong)，雖然對(dui)自(zi)己的興趣、人(ren)格、能力有一(yi)定(ding)(ding)感(gan)性和(he)經(jing)驗(yan)上(shang)的認(ren)識(shi)(shi)，但往(wang)往(wang)缺乏科(ke)學(xue)依據(ju)。因此(ci)，從學(xue)生入(ru)學(xue)開始，專(zhuan)業(ye)教師要指導學(xue)生使用各種有效的方(fang)法對(dui)他們(men)個性特征，氣(qi)質(zhi)類型(xing)及(ji)人(ren)格特征等進行科(ke)學(xue)的分析和(he)評(ping)估，以使學(xue)生對(dui)自(zi)己和(he)適合的職業(ye)有明確的認(ren)識(shi)(shi)。只(zhi)有了解了自(zi)身的優(you)勢與不足，才能揚長避短，準確定(ding)(ding)位，為確定(ding)(ding)職業(ye)目標(biao)和(he)職業(ye)生涯規劃提供(gong)依據(ju)。

　　4.2增強機構和(he)(he)(he)人(ren)員的(de)(de)專(zhuan)業性(xing)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)實(shi)施是(shi)(shi)一項系統工程，學(xue)校(xiao)應從組織上加以(yi)保障，建立大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)體系。首先，學(xue)校(xiao)自身要認識到(dao)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展、對(dui)學(xue)校(xiao)發展的(de)(de)重要性(xing)，并把它作為實(shi)實(shi)在在的(de)(de)工作來開(kai)展而不(bu)是(shi)(shi)流于(yu)形式(shi);其次是(shi)(shi)就業指導中(zhong)心要做好宣傳和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)工作，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)地、熱情(qing)地、負責(ze)地參與到(dao)自己(ji)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃活動(dong)中(zhong)來，同(tong)時(shi)加強對(dui)就業指導中(zhong)心教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)培訓，使他們掌(zhang)握職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃的(de)(de)知識和(he)(he)(he)程序(xu)。同(tong)時(shi)，引(yin)進和(he)(he)(he)吸收專(zhuan)業人(ren)士加強師(shi)資(zi)隊伍建設(she)。

　　4.3加強(qiang)職(zhi)業生涯指導的(de)人性(xing)化實(shi)踐中往往重教(jiao)育(yu)輕指導，重就業率輕就業質量，難以做到以人為本(ben)、以學(xue)(xue)生為本(ben)，難以照顧具(ju)體學(xue)(xue)生的(de)差異(yi)性(xing)和(he)(he)接受性(xing)。因此，應(ying)根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)特點和(he)(he)實(shi)際情況，充分利用校內外資源，積極(ji)發揮現有(you)各種教(jiao)育(yu)載體的(de)作用，多種形式互相配(pei)合，有(you)針對(dui)性(xing)地選擇不同形式開展職(zhi)業生涯設計教(jiao)育(yu)活動。

大學生職業生涯規劃調查報告4

　　當今，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)是個(ge)時(shi)髦的(de)話題，許多大(da)(da)學(xue)(xue)開設了(le)相(xiang)關的(de)課程或(huo)是專題報告與講座，網絡上也(ye)大(da)(da)肆炒作，一時(shi)間職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)成(cheng)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)最為關注的(de)熱點之一。但不(bu)(bu)少(shao)(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)還沒有真(zhen)正(zheng)理(li)解職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)確切含(han)義，對職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)重(zhong)要(yao)意義認(ren)識不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)了(le)解職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)程序，缺乏進(jin)行(xing)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)具(ju)體技巧。所(suo)以不(bu)(bu)少(shao)(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)或(huo)冷眼相(xiang)對，或(huo)茫然無以適從，或(huo)使(shi)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)流于形式，或(huo)不(bu)(bu)顧主客觀條件任意隨自己的(de)興致(zhi)(zhi)來"規(gui)(gui)劃(hua)(hua)"，這都會導致(zhi)(zhi)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)應(ying)有作用不(bu)(bu)能(neng)充分(fen)發揮。

　　一、職業生涯規劃及其意義

　　職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃簡(jian)稱生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，又叫職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)，是指個(ge)(ge)人與(yu)組(zu)織相結(jie)(jie)合(he)(he)，在對(dui)一個(ge)(ge)人職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主客(ke)觀條件進(jin)行測定(ding)(ding)、分(fen)析、總結(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好、能(neng)力、特(te)點(dian)進(jin)行綜(zong)合(he)(he)分(fen)析與(yu)權衡，結(jie)(jie)合(he)(he)時(shi)代特(te)點(dian)，根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)傾向(xiang)，確定(ding)(ding)其最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)奮斗目標(biao)(biao)，并為實現(xian)這一目標(biao)(biao)做出行之有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排。生(sheng)(sheng)涯(ya)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕不僅是幫(bang)助個(ge)(ge)人按照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資歷條件找到(dao)一份(fen)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，達到(dao)與(yu)實現(xian)個(ge)(ge)人目標(biao)(biao)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是幫(bang)助個(ge)(ge)人真正了解自(zi)己，為自(zi)己定(ding)(ding)下(xia)事(shi)業(ye)(ye)大計(ji)，籌劃未來，擬定(ding)(ding)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展方向(xiang)，根據主客(ke)觀條件設(she)計(ji)出合(he)(he)理且可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)發展方向(xiang)。

　　大(da)學生(sheng)(sheng)首先要(yao)(yao)認識(shi)到生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)的(de)(de)重要(yao)(yao)意義(yi)，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯活(huo)動(dong)將伴隨(sui)我們的(de)(de)大(da)半生(sheng)(sheng)，擁有(you)成(cheng)功(gong)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯才能實現(xian)完美人(ren)生(sheng)(sheng)。因此，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)具有(you)特別重要(yao)(yao)的(de)(de)意義(yi)。

　　第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。

　　一(yi)份行(xing)之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)職業(ye)生涯規(gui)劃將會：① 引(yin)導(dao)你正確認(ren)識自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)個性(xing)特質、現有與(yu)潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)資源優勢(shi)(shi)，幫(bang)助你重新對(dui)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)價(jia)值進行(xing)定(ding)位(wei)并(bing)使其持續增(zeng)值；② 引(yin)導(dao)你對(dui)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)綜合優勢(shi)(shi)與(yu)劣勢(shi)(shi)進行(xing)對(dui)比分析(xi)；③ 使你樹立明確的(de)(de)(de)(de)職業(ye)發(fa)(fa)展目標(biao)(biao)與(yu)職業(ye)理想(xiang)；④ 引(yin)導(dao)你評(ping)估個人目標(biao)(biao)與(yu)現實(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距；⑤ 引(yin)導(dao)你前(qian)瞻與(yu)實(shi)際相結合的(de)(de)(de)(de)職業(ye)定(ding)位(wei)，搜索(suo)或(huo)發(fa)(fa)現新的(de)(de)(de)(de)或(huo)有潛力的(de)(de)(de)(de)職業(ye)機會；⑥ 使你學(xue)(xue)會如(ru)何運用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方法采取可行(xing)的(de)(de)(de)(de)步驟(zou)與(yu)措施(shi)，不斷(duan)增(zeng)強你的(de)(de)(de)(de)職業(ye)競爭力，實(shi)現自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)職業(ye)目標(biao)(biao)與(yu)理想(xiang)。

　　第二，職業生涯規劃(hua)可以增強(qiang)發展的目的性(xing)與計劃(hua)性(xing)，提升成功(gong)的機會。

　　生(sheng)(sheng)涯發展要有計劃(hua)、有目的，不可盲目地"撞(zhuang)大運"，很(hen)多時候(hou)我們(men)的職業生(sheng)(sheng)涯受挫就是(shi)由(you)于生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)沒有做好(hao)。好(hao)的計劃(hua)是(shi)成功的開(kai)始，古語講，凡(fan)事"預(yu)(yu)則(ze)立，不預(yu)(yu)則(ze)廢(fei)"就是(shi)這個道理。

　　第三，職業生涯(ya)規(gui)劃(hua)可以提升(sheng)應(ying)對競爭的能力。

　　當(dang)今社會處在變(bian)革的時代，到(dao)(dao)處充(chong)滿著激(ji)(ji)烈(lie)的競(jing)爭。物競(jing)天擇，適者(zhe)生(sheng)存。職(zhi)業活(huo)動的競(jing)爭非常突出，尤其是(shi)我(wo)國(guo)加入(ru)wto后(hou)。要想(xiang)在這場(chang)激(ji)(ji)烈(lie)的競(jing)爭中(zhong)脫穎(ying)而出并(bing)保(bao)持立于不(bu)敗之地，必(bi)須(xu)設計好自己(ji)的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃。這樣(yang)才(cai)能(neng)做到(dao)(dao)心中(zhong)有數，不(bu)打無準(zhun)備之仗。而不(bu)少(shao)應屆大學畢業生(sheng)不(bu)是(shi)首(shou)先坐下來做好自己(ji)的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃，而是(shi)拿著

　　簡歷

　　與求(qiu)職(zhi)書到處亂跑，總想(xiang)會撞到好(hao)(hao)運氣(qi)找到好(hao)(hao)工(gong)作(zuo)。結(jie)果是(shi)(shi)(shi)浪費(fei)了大量(liang)的(de)時間(jian)、精力與資金，到頭來感(gan)嘆招(zhao)聘單位(wei)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)眼無珠(zhu)，不能"慧眼識英雄(xiong)"，嘆息(xi)自己英雄(xiong)無用武之地。這部分大學(xue)畢業(ye)(ye)生沒有(you)(you)充分認識到職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)的(de)意義(yi)與重要性，認為找到理想(xiang)的(de)工(gong)作(zuo)*的(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)識、業(ye)(ye)績、耐心、關(guan)系、口才等條件，認為職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)純屬(shu)紙上(shang)談兵，簡(jian)直(zhi)是(shi)(shi)(shi)耽(dan)誤時間(jian)，有(you)(you)那時間(jian)還不如多跑兩家招(zhao)聘單位(wei)。這是(shi)(shi)(shi)一種錯誤的(de)理念，實際(ji)上(shang)未雨(yu)綢繆，先做好(hao)(hao)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)，磨刀不誤砍(kan)柴工(gong)，有(you)(you)了清晰的(de)認識與明(ming)確的(de)目標之后(hou)再把求(qiu)職(zhi)活動付(fu)諸實踐，這樣的(de)效果要好(hao)(hao)得(de)多，也(ye)更經(jing)濟、更科學(xue)。

　　二、大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

　　要做(zuo)好職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃就必須(xu)按(an)照(zhao)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯設(she)計(ji)的流程(cheng)，認真做(zuo)好每個(ge)(ge)環節。職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯設(she)計(ji)的具體步驟(zou)概括(kuo)起來主要有以下幾個(ge)(ge)方面：

　　也就(jiu)是要全面了解(jie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)。一個有(you)效(xiao)的(de)職業生(sheng)涯設計必須是在(zai)充(chong)分且(qie)正確認識(shi)自(zi)(zi)(zi)身條件(jian)與相關(guan)環(huan)境(jing)的(de)基(ji)礎上進行的(de)。要審視自(zi)(zi)(zi)己(ji)、認識(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)、了解(jie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)，做(zuo)好自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)評估，包括自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)興(xing)趣、特長(chang)、性格、學識(shi)、技(ji)能(neng)、智(zhi)商、情商、思(si)維方式等。即要弄清(qing)我(wo)(wo)想干什么、我(wo)(wo)能(neng)干什么、我(wo)(wo)應該(gai)干什么、在(zai)眾多的(de)職業面前我(wo)(wo)會選擇什么等問(wen)題。

　　確立(li)(li)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)制定職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)關鍵，通常(chang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)有短期(qi)(qi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、中期(qi)(qi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、長(chang)期(qi)(qi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)和人(ren)生(sheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)之(zhi)分(fen)。長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)需要(yao)個人(ren)經過長(chang)期(qi)(qi)艱苦努力、不懈(xie)奮斗才有可(ke)能實現(xian)，確立(li)(li)長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)時要(yao)立(li)(li)足(zu)現(xian)實、慎重選擇、全面考慮，使之(zhi)既有現(xian)實性(xing)又有前(qian)瞻性(xing)。短期(qi)(qi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)更具體，對(dui)人(ren)的(de)影(ying)響也(ye)更直接，也(ye)是(shi)長(chang)遠目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)組成部分(fen)。

　　職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃還要充分認(ren)識(shi)與(yu)(yu)了解(jie)相關(guan)的環境(jing)，評估環境(jing)因素對(dui)自己職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發(fa)展的影響，分析環境(jing)條件的特點、發(fa)展變化(hua)情況(kuang)，把握環境(jing)因素的.優(you)勢(shi)與(yu)(yu)限(xian)制。了解(jie)本專業(ye)(ye)(ye)、本行業(ye)(ye)(ye)的地位、形勢(shi)以及發(fa)展趨勢(shi)。

　　職業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)就是要(yao)為職業(ye)(ye)目(mu)標與自(zi)己的潛(qian)能以及主客觀(guan)條件謀求最(zui)佳(jia)匹配(pei)。良好的職業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)是以自(zi)己的最(zui)佳(jia)才能、最(zui)優性(xing)格(ge)、最(zui)大興(xing)(xing)趣(qu)、最(zui)有利(li)的環境等(deng)信(xin)息(xi)為依據的。職業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)過程中(zhong)要(yao)考慮性(xing)格(ge)與職業(ye)(ye)的匹配(pei)、興(xing)(xing)趣(qu)與職業(ye)(ye)的匹配(pei)、特(te)長與職業(ye)(ye)的匹配(pei)、專業(ye)(ye)與職業(ye)(ye)的匹配(pei)等(deng)。職業(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei)應注意：

　　① 依據(ju)客觀現實，考(kao)慮個人與社會、單位的(de)關系；

　　② 比(bi)較鑒別(bie)，比(bi)較職業的(de)(de)條件(jian)、要求、性(xing)質(zhi)與自身(shen)條件(jian)的(de)(de)匹配情況(kuang)，選擇(ze)條件(jian)更(geng)合(he)(he)適、更(geng)符合(he)(he)自己(ji)特(te)長、更(geng)感興趣、經過努力能很快(kuai)勝任、有發展(zhan)前途的(de)(de)職業；

　　③ 揚長避短(duan)，看(kan)主要(yao)方面，不要(yao)追求十(shi)全十(shi)美的職(zhi)業；

　　④ 審(shen)時度勢，及時調(diao)整(zheng)，要根據(ju)情況的變化及時調(diao)整(zheng)擇業(ye)目標，不能固執己見，一成不變。

　　就(jiu)是要(yao)制定實現(xian)職業(ye)生涯(ya)目(mu)標(biao)的(de)行(xing)(xing)動(dong)方案，要(yao)有具體的(de)行(xing)(xing)為措施(shi)來保證。沒有行(xing)(xing)動(dong)，職業(ye)目(mu)標(biao)只能(neng)是一(yi)種(zhong)夢想(xiang)。要(yao)制定周詳(xiang)的(de)行(xing)(xing)動(dong)方案，更要(yao)注(zhu)意去落實這一(yi)行(xing)(xing)動(dong)方案。

　　6、評估與反饋

　　整(zheng)個職業生涯(ya)規劃要(yao)在(zai)實(shi)施(shi)中去(qu)檢驗，看效(xiao)果(guo)如(ru)何，及時診斷(duan)生涯(ya)規劃各個環節(jie)出現的問題(ti)，找出相應對(dui)策，對(dui)規劃進行調整(zheng)與完善。

　　由此可以看出，整個(ge)規劃(hua)流程中正(zheng)確的

　　自我評價

　　是最為(wei)基礎、最為(wei)核心的環(huan)(huan)節，這一環(huan)(huan)做不好或出現(xian)偏差(cha)，就會導致整個職業(ye)生涯規劃各個環(huan)(huan)節出現(xian)問題。

　　三、職業錨對大學畢業生職業規劃的啟示

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨的(de)(de)(de)概念是(shi)(shi)(shi)(shi)由美國埃德加·施(shi)恩教(jiao)授提出(chu)的(de)(de)(de)，他(ta)認(ren)為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)實際上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)持(chi)續不斷的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)過程(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)這一(yi)過程(cheng)(cheng)中，每個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)都在(zai)(zai)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)天資、能力(li)、動(dong)機、需(xu)要、態度和(he)價(jia)值觀(guan)等慢(man)慢(man)地形成較為(wei)明晰的(de)(de)(de)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我概念。隨(sui)著(zhu)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)對自(zi)(zi)己越來越了(le)解，這個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)就(jiu)會(hui)越來越明顯(xian)地形成一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)占主要地位的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨。所(suo)(suo)謂職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)指當一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)不得不做(zuo)出(chu)選(xuan)擇的(de)(de)(de)時(shi)候，他(ta)或她(ta)無論如何都不會(hui)放棄的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)那種至關(guan)重要的(de)(de)(de)東(dong)西或價(jia)值觀(guan)。正如"職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨"這一(yi)名(ming)詞中"錨"的(de)(de)(de)含義(yi)一(yi)樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨實際上(shang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)們選(xuan)擇和(he)發展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)時(shi)所(suo)(suo)圍(wei)繞(rao)的(de)(de)(de)中心。一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)天資和(he)能力(li)、動(dong)機和(he)需(xu)要以及(ji)態度和(he)價(jia)值觀(guan)有(you)了(le)清楚(chu)的(de)(de)(de)了(le)解之后，就(jiu)會(hui)意(yi)識到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨到底是(shi)(shi)(shi)(shi)什么。施(shi)恩根據自(zi)(zi)己在(zai)(zai)麻省理工(gong)學院的(de)(de)(de)研究(jiu)指出(chu)，要想對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨提前(qian)進行預測是(shi)(shi)(shi)(shi)很困難的(de)(de)(de)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)錨是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不斷發生著(zhu)變化(hua)的(de)(de)(de)，它實際上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)不斷探(tan)索(suo)過程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)產生的(de)(de)(de)動(dong)態結(jie)果。

大學生職業生涯規劃調查報告5

　　一、概述與結論

　　1、目的意義：了解大(da)學(xue)生(sheng)對(dui)未來職業的想法與規(gui)劃(hua)及影響大(da)學(xue)生(sheng)自我規(gui)劃(hua)的因素。

　　2、調查信息：

　　時間：20xx年(nian)6月(yue)27日(ri)至6月(yue)30日(ri)

　　地點：西(xi)(xi)安(an)科(ke)技大學及西(xi)(xi)安(an)工(gong)程大學

　　調(diao)查對象：在(zai)校(xiao)大(da)學生

　　調查內容：大學(xue)生職業生涯規劃

　　3、調查方式:隨機問卷(juan)調查、文(wen)獻調查、網絡(luo)調查

　　4、調查結論：經調查結果顯示，大(da)部分人通(tong)過各(ge)種途徑對職業生

　　涯規(gui)(gui)劃(hua)有(you)一定的了解，并認為(wei)在大學期間(jian)做一個職(zhi)業生涯規(gui)(gui)劃(hua)是相當重要的。但真正有(you)詳(xiang)細計劃(hua)并且(qie)去實施(shi)職(zhi)業生涯規(gui)(gui)劃(hua)的人很少。

　　二、正文

　　本次調(diao)查活動本組總共發放70份調(diao)查問(wen)卷，回收(shou)55份有效(xiao)問(wen)卷，根據調(diao)查結果，可從以(yi)下三方面進(jin)行分析：

　　1、大學生對職業生涯規劃的了解、需求程度及制定

　　根據調查結果(guo)顯(xian)示，82%的(de)人(ren)對(dui)職業(ye)生(sheng)涯規劃聽說過但不是(shi)很了解；13%的(de)人(ren)對(dui)此有相當清楚(chu)的(de)認識，83%的(de)人(ren)認為(wei)職業(ye)生(sheng)涯規劃是(shi)不可缺少的(de)，且大(da)約有81%的(de)人(ren)希望得到職業(ye)生(sheng)涯規劃經驗介紹，但

　　只(zhi)有(you)(you)3%的(de)人(ren)具有(you)(you)詳細的(de)職(zhi)業生(sheng)涯規劃，53%的(de)人(ren)只(zhi)有(you)(you)簡單構想，而(er)沒有(you)(you)仔細考慮過。

　　綜合以上數據可得，當代大學(xue)生認為制定職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃是十(shi)分重要的，并(bing)(bing)且希望獲得職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃的相關經驗介紹(shao)。但(dan)是絕(jue)大多數人對其(qi)還不是很了解，甚至有(you)(you)人沒(mei)有(you)(you)聽說(shuo)過。而(er)且大部分人對自己的職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃只有(you)(you)簡單構想，并(bing)(bing)沒(mei)有(you)(you)做詳細的制定。

　　2、影響大學生職業生涯規劃的因素

　　本小組預測的影(ying)響大學生職業生涯(ya)規劃(hua)的因(yin)素有：專(zhuan)業、親友、社(she)會現實、了解程(cheng)度、從眾心理、興趣(qu)愛好、家(jia)(jia)庭教(jiao)育、家(jia)(jia)庭背景、對自己的了解（特長、個人(ren)能力、思想(xiang)道(dao)德）、外(wai)界信息（書(shu)刊、電影(ying)、專(zhuan)家(jia)(jia)指(zhi)導等）。

　　據(ju)調查(cha)結果分析，從(cong)當(dang)代(dai)大學生選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)制(zhi)(zhi)定職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)的(de)(de)依據(ju)來(lai)看，57%的(de)(de)人(ren)(ren)選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)(ye)是個人(ren)(ren)興趣(qu)所在(zai)(zai)，42%的(de)(de)人(ren)(ren)認為(wei)(wei)在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)定職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)時，興趣(qu)愛(ai)好是最(zui)關(guan)(guan)鍵的(de)(de)；從(cong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)本身來(lai)看，25%的(de)(de)人(ren)(ren)是根據(ju)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)熱門程度及(ji)就業(ye)(ye)(ye)(ye)率高低來(lai)選(xuan)擇(ze)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)，35%的(de)(de)人(ren)(ren)認為(wei)(wei)在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)定職業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)時所讀(du)專業(ye)(ye)(ye)(ye)是最(zui)關(guan)(guan)鍵的(de)(de)依據(ju)。而13%的(de)(de)人(ren)(ren)是聽從(cong)家人(ren)(ren)建議，15%的(de)(de)人(ren)(ren)依據(ju)自己的(de)(de)特長制(zhi)(zhi)定職業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)。

　　此外，他們獲得(de)職業生涯規劃的(de)相(xiang)關(guan)信息的(de)途徑(jing)主要有(you)相(xiang)關(guan)講座及演講和周圍親友的(de)經驗交流，分別占27%和25%。也有(you)一部(bu)分人，大約占35%是經由(you)書籍、電(dian)影(ying)、電(dian)視及其他媒體獲得(de)相(xiang)關(guan)信息的(de)。

　　綜上所述，影響職業(ye)生涯(ya)規劃最關(guan)鍵的因(yin)素有(you)個人興趣愛好和所學(xue)專業(ye)。其次，親友(you)的意見(jian)以(yi)及個人的特(te)長，即對自(zi)己的了解，對制

　　定(ding)職業生涯(ya)規劃也有一定(ding)的影響。另外(wai)，外(wai)界信息，如相關講座(zuo)及演講、書籍、電(dian)(dian)影、電(dian)(dian)視及其他媒體信息也對(dui)其有一定(ding)的啟發。

　　3、職業生涯規劃在實際未來發展中的可實現性

　　據調查數據顯示，在(zai)(zai)看(kan)(kan)(kan)待專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)對口的(de)(de)(de)(de)現象上，65%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)這(zhe)會給(gei)就(jiu)業(ye)(ye)造成(cheng)一(yi)定(ding)困難(nan)，但可以(yi)克服；35%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)這(zhe)種現象非常普遍(bian)，很(hen)容易(yi)適應。幾乎沒有人(ren)(ren)(ren)覺得工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)對口就(jiu)無(wu)法就(jiu)業(ye)(ye)。從大(da)學生畢業(ye)(ye)時(shi)的(de)(de)(de)(de)擇業(ye)(ye)標準來看(kan)(kan)(kan)，有42%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)對工(gong)作(zuo)(zuo)未來發展空間較(jiao)為(wei)看(kan)(kan)(kan)重(zhong)(zhong)；22%的(de)(de)(de)(de).人(ren)(ren)(ren)較(jiao)為(wei)看(kan)(kan)(kan)重(zhong)(zhong)工(gong)作(zuo)(zuo)穩定(ding)性(xing)，然而，只有18%的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)把(ba)個(ge)人(ren)(ren)(ren)興趣(qu)作(zuo)(zuo)為(wei)擇業(ye)(ye)標準，看(kan)(kan)(kan)重(zhong)(zhong)工(gong)作(zuo)(zuo)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)就(jiu)更少了。當代大(da)學生認(ren)為(wei)企業(ye)(ye)在(zai)(zai)招聘員(yuan)工(gong)時(shi)最注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)是工(gong)作(zuo)(zuo)能力、工(gong)作(zuo)(zuo)經驗、交(jiao)際能力以(yi)及工(gong)作(zuo)(zuo)態(tai)度。極少數人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)企業(ye)(ye)最看(kan)(kan)(kan)重(zhong)(zhong)學歷及學習成(cheng)績。同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)仍(reng)很(hen)少被重(zhong)(zhong)視(shi)。

　　由(you)此可得以下(xia)三(san)點：

　　（1）當代大(da)學生認為，專業與(yu)未來發展的(de)聯(lian)系并不大(da)。

　　（2）社會現實造成了職業生(sheng)涯規劃(hua)與(yu)實際(ji)未來(lai)發展之間存(cun)在差距。

　　（3）大(da)學生在大(da)學期(qi)間(jian)為(wei)實(shi)際的未來(lai)發展所做的準備缺乏針(zhen)對性。

　　因此，職業生(sheng)(sheng)涯規劃在大學生(sheng)(sheng)實際的未來發展(zhan)中(zhong)的可實現(xian)性(xing)很小。

　　三、調研結論與建議

　　綜合以(yi)(yi)上分析(xi)可得：當(dang)代(dai)大學生(sheng)雖然認(ren)為(wei)職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)十分重(zhong)要，但對(dui)其(qi)(qi)制(zhi)定(ding)方法以(yi)(yi)及(ji)實(shi)際(ji)意義還缺乏一定(ding)的重(zhong)視與了解。根(gen)據(ju)影響(xiang)職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)制(zhi)定(ding)的因素，本小組認(ren)為(wei)，應該為(wei)大學生(sheng)提供相關(guan)的專(zhuan)業指導，如開設相關(guan)講座及(ji)培訓、舉辦經驗交(jiao)流會(hui)等。其(qi)(qi)中需(xu)著重(zhong)強調的是如何制(zhi)定(ding)可實(shi)施(shi)性較(jiao)強的職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)。

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