學(xue)生職(zhi)業規劃調(diao)查報(bao)告

　　隨著個人(ren)的(de)素質不斷提高，報(bao)(bao)告的(de)適用范(fan)圍越來(lai)越廣(guang)泛(fan)，報(bao)(bao)告具有雙向溝(gou)通(tong)性的(de)特點。相(xiang)信許多人(ren)會覺(jue)得報(bao)(bao)告很難寫吧，下面(mian)是小編為大(da)家收集的(de)學生職業規劃調查報(bao)(bao)告，僅供參考，歡迎大(da)家閱讀。

學生職業規劃調查報告1

　　近年來(lai),大學(xue)生就(jiu)業(ye)形勢越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻,那個(ge)(ge)讀了(le)(le)大學(xue)就(jiu)有”金飯碗(wan)”的時(shi)代(dai)已經一(yi)去不復返了(le)(le).大學(xue)生就(jiu)業(ye)已經成為社會普遍關心(xin)的一(yi)個(ge)(ge)問題(ti).那么,作為這個(ge)(ge)問題(ti)的關鍵人物(wu)大學(xue)生心(xin)里(li)是怎么想的,他(ta)們的職業(ye)規劃情況又如何呢?對此,我在湖南財專和互聯(lian)網上對一(yi)些(xie)同學(xue)進行了(le)(le)調查.

　　調查人(ren)(ren)群以財專(zhuan)學生為主(17人(ren)(ren),占(zhan)85%),本科(ke)類學生為輔(3人(ren)(ren),占(zhan)15%).其中大(da)(da)一10人(ren)(ren)(50%),大(da)(da)二8人(ren)(ren)(40%),大(da)(da)三2人(ren)(ren)(10%).

　　在(zai)(zai)(zai)調查所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)由誰選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)時候,70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇了(le)自己選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)選(xuan)項,25%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校調配(pei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)現在(zai)(zai)(zai)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye),5%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)(yin)其他原因(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現在(zai)(zai)(zai)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye).沒有(you)人選(xuan)擇父母(mu)親戚幫他們選(xuan)擇了(le)專業(ye)(ye)(ye)(ye).由此可(ke)(ke)見,現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)權(quan)力來(lai)決(jue)定自己所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye),父母(mu)給了(le)孩子們充分(fen)的(de)(de)(de)(de)自由空間,不(bu)可(ke)(ke)否認這是社會的(de)(de)(de)(de)一大(da)進步!而一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)(yin)成(cheng)績等問(wen)題被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校調配(pei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)也是有(you)一定合(he)理性的(de)(de)(de)(de)',因(yin)(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)時要站在(zai)(zai)(zai)大(da)局的(de)(de)(de)(de)角度考慮,但建議最好讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)選(xuan)專業(ye)(ye)(ye)(ye).

　　在調查(cha)是否喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)時,40%的(de)(de)(de)(de)人(ren)很(hen)(hen)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye),40%的(de)(de)(de)(de)人(ren)有(you)一(yi)點喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye),15%的(de)(de)(de)(de)人(ren)不(bu)太喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye),5%的(de)(de)(de)(de)人(ren)很(hen)(hen)不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye).這組數據(ju)表明大學(xue)(xue)(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)認可度還(huan)是很(hen)(hen)高的(de)(de)(de)(de).不(bu)太喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)大都是因為愛好(hao)問題.而(er)很(hen)(hen)不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)也是他自己選(xuan)的(de)(de)(de)(de),當初選(xuan)的(de)(de)(de)(de)時候就(jiu)很(hen)(hen)糊涂,現(xian)在很(hen)(hen)不(bu)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)(huan)也不(bu)足為奇吧(ba).

　　在(zai)調查小(xiao)時(shi)候夢想(xiang)的(de)職業(ye)著一項(xiang)中,教師(20%)、醫生(sheng)(20%)、金領(ling)(15%)、商人(10%)人數(shu)較(jiao)多(duo).很(hen)容易看出(chu)的(de)一個(ge)道理(li):小(xiao)孩子對樂于奉獻的(de)老(lao)師和救(jiu)死扶傷的(de)醫生(sheng)是非常崇(chong)拜的(de)啊!至于金領(ling)這(zhe)個(ge)行業(ye),出(chu)來的(de)時(shi)間并不長,據我所(suo)知在(zai)被調查這(zhe)小(xiao)時(shi)侯(hou)還未(wei)出(chu)現(xian)(xian),即使出(chu)現(xian)(xian)了,也不是一個(ge)小(xiao)孩所(suo)能想(xiang)到的(de).

　　但我們(men)再來看一(yi)看現在這些(xie)大學生們(men)最想(xiang)做的(de)(de)職業是(shi)什么(me).調(diao)查(cha)顯示,比重最高(gao)的(de)(de)是(shi)自(zi)己開公司(si)當老(lao)板(ban),占(zhan)20%.而想(xiang)從事證券分(fen)析師、銀行職員、投資人(ren)等金融領域的(de)(de)人(ren)占(zhan)到35%.而始(shi)終堅(jian)持以(yi)教師為職業的(de)(de)就一(yi)人(ren),但她給出的(de)(de)理由是(shi)“因(yin)為是(shi)亂(luan)寫(xie)的(de)(de)”.而選擇醫生為職業的(de)(de)人(ren)只能說很抱歉沒(mei)有了.

　　通過(guo)對(dui)以上(shang)(shang)兩組(zu)數(shu)(shu)據的(de)(de)對(dui)比,我(wo)們不(bu)難發現(xian)想(xiang)(xiang)從商(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)越來越多(duo),想(xiang)(xiang)從事(shi)(shi)金融行(xing)業(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)越來越多(duo),而從事(shi)(shi)教師、醫生(sheng)行(xing)業(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)越來越少了(le).這(zhe)是(shi)(shi)什(shen)么原(yuan)因導致(zhi)的(de)(de)呢?商(shang)人(ren)(ren)的(de)(de)增多(duo)我(wo)們可以說是(shi)(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)市場意識提(ti)高了(le),渴(ke)望更多(duo)的(de)(de)物(wu)質財(cai)富,這(zhe)沒有(you)(you)什(shen)么值得議論的(de)(de),“人(ren)(ren)為(wei)財(cai)死,鳥為(wei)食亡”不(bu)無(wu)道理.但教師、醫生(sheng)行(xing)業(ye)人(ren)(ren)數(shu)(shu)的(de)(de)減少可能也說明(ming)一(yi)部分大學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)物(wu)質文(wen)明(ming)追(zhui)(zhui)求(qiu)上(shang)(shang)升,對(dui)精(jing)神文(wen)明(ming)追(zhui)(zhui)求(qiu)有(you)(you)所(suo)下降吧,又(you)或(huo)是(shi)(shi)他們看到了(le)一(yi)些社會的(de)(de)陰暗面后(hou)看法有(you)(you)所(suo)改變吧.(從事(shi)(shi)金融行(xing)業(ye)人(ren)(ren)數(shu)(shu)可能是(shi)(shi)因為(wei)調查主(zhu)體是(shi)(shi)財(cai)經類(lei)院校學(xue)(xue)生(sheng),受到了(le)所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)影響.)

　　上(shang)大(da)(da)學前很深刻想(xiang)過(guo)畢業(ye)(ye)后(hou)從事(shi)何種職(zhi)業(ye)(ye)的人(ren)為(wei)40%,想(xiang)過(guo)一點(dian)點(dian)的為(wei)35%,沒想(xiang)過(guo)的為(wei)25%.上(shang)大(da)(da)學后(hou)認為(wei)與自己(ji)所想(xiang)職(zhi)業(ye)(ye)差距(ju)非常大(da)(da)的站(zhan)60%,有一定距(ju)離的占35%,沒有差距(ju)的占5%.由此可見,大(da)(da)多(duo)數人(ren)來上(shang)大(da)(da)學之(zhi)前是有自己(ji)的職(zhi)業(ye)(ye)規劃的.在上(shang)大(da)(da)學后(hou)能正確(que)客觀(guan)地認識自己(ji)的處境,直面就業(ye)(ye)的壓力.

　　至于愛好(hao)很(hen)大一部(bu)分(fen)人選(xuan)(xuan)擇(ze)了讀書、運動.承認愛好(hao)與(yu)職業(ye)(ye)影(ying)響(xiang)非常(chang)大的(de)(de)(de)人占到60%,承認有影(ying)響(xiang)但(dan)不大的(de)(de)(de)占35%,認為沒影(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)占5%.又此看來,職業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)時還是應該(gai)考慮(lv)一下愛好(hao)的(de)(de)(de)問(wen)題.

學生職業規劃調查報告2

　　一、引言

　　次貸危機(ji)讓我們當(dang)代(dai)大學(xue)生(sheng)進(jin)一(yi)(yi)步認(ren)識(shi)到了在未來就業(ye)的(de)(de)(de)嚴(yan)峻(jun)形(xing)勢，因此，對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯有一(yi)(yi)個(ge)嚴(yan)謹(jin)而認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)規劃對于每一(yi)(yi)個(ge)同(tong)學(xue)都是(shi)必(bi)不(bu)可少的(de)(de)(de)。由此為出發點，我進(jin)行了新生(sheng)大學(xue)生(sheng)活適應性調查(cha)，其中不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分就是(shi)對同(tong)學(xue)職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)(de)(de)調查(cha)。

　　本次(ci)調查的(de)目的(de)有2個：

　　1、分析(xi)調查結(jie)果，進(jin)而探索(suo)出當(dang)代(dai)大(da)學(xue)生(sheng)職業規劃(hua)的(de)主流方向，并對其中出現的(de)問題做(zuo)探究與分析(xi)，最后(hou)給(gei)出當(dang)代(dai)大(da)學(xue)生(sheng)職業規劃(hua)的(de)合(he)理化建議。

　　2、通過本次(ci)調查，讓(rang)同學們再一次(ci)準確認識到(dao)目(mu)前(qian)(尤其是(shi)次(ci)貸危機發生后)大學生就業形勢(shi)的變化與發展趨勢(shi)。

　　本(ben)次調查(cha)的主(zhu)題為：大學生職業生涯規劃調查(cha)。

　　具體(ti)有以下2個要點：

　　1、職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的(de)定(ding)義是(shi)：個人(ren)結合自身情(qing)況、眼前的(de)機遇盒制約因素，為(wei)自己確立職(zhi)業(ye)方(fang)(fang)向、職(zhi)業(ye)目標，選(xuan)擇職(zhi)業(ye)道(dao)理，確定(ding)教育(yu)計(ji)劃、發展計(ji)劃，為(wei)實現職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)目標而確定(ding)行動(dong)時間和行動(dong)方(fang)(fang)案。

　　2、當代(dai)大學(xue)生絕大多數尚處在職(zhi)業生涯的準備或起步階段，正因如此，一份科學(xue)，完善(shan)，可行的大學(xue)生職(zhi)業規(gui)劃生涯是十分(fen)必要(yao)的。

　　本次調(diao)查(cha)的形(xing)式為(wei)：

　　1、問卷調查(隨機(ji)抽取在校大學(xue)生(sheng)調查，網絡(luo)調查)。

　　2、向輔導員，職業規(gui)劃(hua)師和學(xue)長詢問意見建議與心得體會。

　　3、查閱相關資料(網(wang)絡、圖書(shu)館)。

　　二、調查過程及結果

　　一共設計(ji)了三道關于大學新生職業生涯規劃(hua)方面的(de)問(wen)題。并(bing)從大一的(de)學生和網絡(luo)問(wen)卷中隨機調(diao)查了150份樣(yang)本，得到以下實驗數據：

　　問題1：您認為(wei)大學(xue)生(sheng)應該(gai)把重心(xin)放在?

　　a、全力學習，為以后的事(shi)業、深造做(zuo)準備

　　b、以學(xue)習課程為主(zhu)，兼顧社會鍛煉

　　c、著重參加學生會(hui)等，為(wei)以后進(jin)入社會(hui)做準備

　　d、直接參與社會(hui)

　　選項a b c d

　　數(shu)據(ju)14 118 13 5

　　問題2：您是否對(dui)本專業進行(xing)深(shen)入了解?

　　a、已(yi)有深入(ru)了解

　　b、了解一般

　　c、基本不了解

　　選項a b c

　　數據(ju)7 99 44

　　問題3：您將來的職業規劃是什么?

　　a、畢(bi)業以后就業

　　b、畢業以后(hou)考研

　　c、畢業(ye)以(yi)后出(chu)國深造

　　選項a b c

　　數據(ju)44 83 23

　　三、調查結果分析

　　從問(wen)卷的(de)(de)結果(guo)中(zhong)可以(yi)初步看出，在(zai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，有相(xiang)當(dang)一(yi)部(bu)分同(tong)學(xue)(88%)依然將(jiang)學(xue)習放在(zai)第一(yi)位。由(you)此可見(jian)，總體來(lai)說，大(da)一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)認識(shi)到了(le)當(dang)前就業形勢的(de)(de)嚴峻，并(bing)將(jiang)繼續學(xue)習以(yi)獲得更高的(de)(de)學(xue)識(shi)來(lai)增加自己(ji)在(zai)未(wei)來(lai)就業中(zhong)的(de)(de)身價砝碼(ma)。但與此同(tong)時，只有9.3%的(de)(de)同(tong)學(xue)選擇(ze)“盡(jin)全部(bu)精(jing)力學(xue)習”，而更多數同(tong)學(xue)選擇(ze)了(le)“以(yi)學(xue)習為主，兼顧社(she)會(hui)鍛煉”這一(yi)方式進行大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)安排，可見(jian)同(tong)學(xue)們(men)普遍接受了(le)“大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是我們(men)走向社(she)會(hui)的(de)(de)一(yi)個階梯這一(yi)觀點(dian)”，但同(tong)學(xue)們(men)依然能(neng)清醒地(di)認識(shi)到學(xue)習的(de)(de)主導(dao)作(zuo)用(yong)，做到了(le)本(ben)沒有過分夸大(da)所(suo)謂“能(neng)力”的(de)(de)作(zuo)用(yong)而放棄(qi)學(xue)習。

　　在(zai)第三道題目(mu)中(zhong)，我們直接向受訪者詢問(wen)了(le)(le)他(ta)們大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)以(yi)(yi)后的初步打算，有一半(ban)以(yi)(yi)上的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇了(le)(le)考研的道路，將近三成的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇了(le)(le)直接就業(ye)，還有15.3%的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇了(le)(le)出國進修。由此可以(yi)(yi)得出同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們在(zai)大學(xue)(xue)(xue)期間把(ba)重心(xin)放在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上的意義：一是在(zai)院系中(zhong)取得優異的成績，以(yi)(yi)在(zai)職業(ye)市場(chang)中(zhong)使自己(ji)更具競爭力;二是為將來的深造做準(zhun)備。

　　做職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃離不開(kai)自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)，在第(di)二道題目中，我(wo)們(men)想被調查者詢問了有(you)關對本專業(ye)(ye)了解方面的(de)(de)(de)問題，只有(you)4.7%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學對自己(ji)所學的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)已經(jing)有(you)了較為深刻(ke)的(de)(de)(de)了解，將(jiang)近七成(cheng)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學對自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)認識模糊。從(cong)這組數據可以看出，同(tong)(tong)學們(men)雖然(ran)打算畢業(ye)(ye)以后進行深造，抑或就業(ye)(ye)，但對自己(ji)在未來(lai)的(de)(de)(de)核心(xin)競爭(zheng)力(自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye))還是了解的(de)(de)(de)'有(you)所不足。由此可見(jian)，雖然(ran)很(hen)多(duo)同(tong)(tong)學們(men)對自己(ji)的(de)(de)(de)未來(lai)充滿了信(xin)心(xin)，但只有(you)以少(shao)部分同(tong)(tong)學能(neng)腳踏(ta)實地地做好細(xi)節工(gong)作(zuo)。

　　總而(er)言之，大一新生(sheng)都有自(zi)己明確(que)的志向(xiang)，并且都對自(zi)己的職業生(sheng)涯做了(le)初步的規劃，但依(yi)然有很(hen)多(duo)細節需要去了(le)解，學(xue)習以及掌(zhang)握(wo)。

　　四、大學生職業規劃的重要性

　　哈佛商學院曾經做過(guo)一(yi)(yi)項抽樣(yang)調(diao)查，問學生(sheng)“十(shi)年后希望成(cheng)為(wei)什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)人(ren)?”100%的(de)(de)(de)人(ren)選擇在(zai)社會上(shang)擁有(you)(you)財富、成(cheng)就(jiu)和影響(xiang)力。但是，他們中只有(you)(you)10%的(de)(de)(de)人(ren)寫下(xia)目標(biao)并(bing)作了規劃(hua)(hua)。10年后，調(diao)查小組追蹤發(fa)現，那10%為(wei)自(zi)己定下(xia)目標(biao)、作好規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)，他們所(suo)擁有(you)(you)的(de)(de)(de)財富是全部受訪者的(de)(de)(de)96%。這組數據，對(dui)(dui)于大(da)一(yi)(yi)新生(sheng)們有(you)(you)著重要的(de)(de)(de)啟示(shi)作用。如(ru)果(guo)從(cong)來(lai)沒有(you)(you)對(dui)(dui)自(zi)己未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯進行(xing)過(guo)長遠規劃(hua)(hua)，那么(me)很(hen)可能(neng)等到了30歲，還(huan)沒有(you)(you)形成(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)真正專長和對(dui)(dui)自(zi)己未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)準(zhun)確定位，從(cong)而出現在(zai)畢業(ye)求職(zhi)時(shi)處(chu)處(chu)碰壁(bi)，或對(dui)(dui)已有(you)(you)工作不(bu)(bu)太(tai)滿足(zu)，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)頻繁轉行(xing)，要花費很(hen)大(da)力氣和付出很(hen)大(da)的(de)(de)(de)機會成(cheng)本，使自(zi)己陷(xian)入一(yi)(yi)種尷(gan)尬的(de)(de)(de)境(jing)地(di)。相反(fan)，如(ru)果(guo)盡早完成(cheng)一(yi)(yi)份完整而可行(xing)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)(hua)，那么(me)我們將會有(you)(you)更美好的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)。

　　五、結束

　　完成了(le)這(zhe)次(ci)關于(yu)“上海(hai)電力學(xue)(xue)院大(da)學(xue)(xue)新(xin)生職(zhi)業生涯規劃調(diao)查”的(de)問(wen)卷后(hou)，我在這(zhe)個過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)到了(le)很多(duo)。這(zhe)是我第一(yi)(yi)(yi)次(ci)做相關類型(xing)的(de)調(diao)查，也(ye)許羅列的(de)題目并(bing)不是十分(fen)合理，也(ye)許對(dui)樣本的(de)分(fen)析還有(you)一(yi)(yi)(yi)些(xie)膚淺，但我在這(zhe)個過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)會了(le)與(yu)(yu)別人交流的(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)技巧，并(bing)在溝通(tong)中(zhong)與(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起認識到了(le)職(zhi)業生涯規劃對(dui)于(yu)我們(men)(men)大(da)一(yi)(yi)(yi)新(xin)生的(de)重(zhong)要性(xing)。

學生職業規劃調查報告3

　　一、前言：

　　大學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)，就(jiu)是在(zai)大學(xue)生(sheng)明確自(zi)己(ji)(ji)興趣、愛好(hao)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，在(zai)認(ren)真分析個人性(xing)格特征的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，結合(he)(he)自(zi)己(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)特長和知(zhi)識結構，對(dui)將來從事工作(zuo)所做的(de)(de)(de)(de)方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)方案。大學(xue)生(sheng)在(zai)走向社(she)會前(qian)，將現實環(huan)(huan)境和長遠規(gui)(gui)劃(hua)相(xiang)結合(he)(he)，給自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯一(yi)個清晰的(de)(de)(de)(de)定(ding)位，是求職(zhi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)乃至(zhi)將來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)一(yi)環(huan)(huan)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)在(zai)于尋找(zhao)適合(he)(he)自(zi)身發展需(xu)要的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)，實現個體(ti)與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)，體(ti)現個體(ti)價值的(de)(de)(de)(de)最大化。為此必須明確職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)任務，做到有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢。

　　二、調查目的：

　　隨著大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)壓力的(de)加大(da)(da)，各種為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“量身打(da)造”的(de)“方(fang)(fang)法(fa)”、“方(fang)(fang)案”層出不窮(qiong)。“職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)”被(bei)證明是一種幫助大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)自(zi)我、明確(que)目標(biao)、制定(ding)方(fang)(fang)案，以達到理想(xiang)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)，實現自(zi)身人生(sheng)(sheng)(sheng)價值的(de)有(you)效方(fang)(fang)法(fa)。 在嚴(yan)酷的(de)就(jiu)業(ye)環(huan)境(jing)下，“職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)”熱了起(qi)來。許(xu)多(duo)高校、社會機(ji)構紛(fen)紛(fen)向大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)推出了報(bao)告、講座。但究竟有(you)多(duo)少(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)了解自(zi)己(ji)，真(zhen)正(zheng)知(zhi)道自(zi)己(ji)想(xiang)干什么；又(you)(you)有(you)多(duo)少(shao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解“職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)”，知(zhi)道它的(de)真(zhen)確(que)步驟，能(neng)根具自(zi)身與環(huan)境(jing)情(qing)況為自(zi)己(ji)打(da)造一份合(he)理而又(you)(you)遠大(da)(da)的(de)藍圖。 為了探究這些(xie)問題，我決定(ding)就(jiu)當前大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)身的(de)了解程(cheng)度(du)，對職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)認識(shi)程(cheng)度(du)等中心進行(xing)調查，一探“職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)熱”的(de)虛(xu)實。

　　三、問卷調查基本情況：

　　本(ben)次調(diao)查(cha)通過網絡進行，為(wei)期為(wei)五天，共六十五人參與(yu)了答題本(ben)次試卷分為(wei)三大部(bu)分：

　　（1）答題者基(ji)本(ben)情況；

　　（2）答(da)題者對自身情況的認識(shi)程(cheng)度；

　　（3）答題者對“職業生涯規劃”的(de)了解(jie)程度。

　　其中答(da)題(ti)(ti)者的(de)(de)學(xue)(xue)歷(li)及專業(ye)背景為(wei)：理(li)科29.2%，工(gong)科35.4%，文科29.2%，其他6.2%；大(da)一14人占(zhan)21.5%，大(da)二26人占(zhan)40%，大(da)三(san)23人占(zhan)35.4%，大(da)四2人占(zhan)3.1%。從專業(ye)背景可以看(kan)出，忽略(lve)“其它”類(lei)不計，文理(li)工(gong)三(san)科的(de)(de)成分基本一致，表示(shi)無論文理(li)工(gong)都(dou)對“職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃”或(huo)自己的(de)(de)人生(sheng)目(mu)標(biao)(biao)、走(zou)向比較關注；從年級可以看(kan)出，對“職業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃”最感興趣的(de)(de)年級，為(wei)大(da)二與大(da)三(san)，處于這兩個(ge)年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)正處于個(ge)人理(li)想與人生(sheng)事(shi)業(ye)目(mu)標(biao)(biao)，所希望從事(shi)的(de)(de)職業(ye)的(de)(de)漸(jian)漸(jian)確立(li)時期，也(ye)有同(tong)學(xue)(xue)面(mian)對這類(lei)問題(ti)(ti)仍在探索(suo)，或(huo)直接沉浸在迷茫之中。

　　四、問題分析

　　（1）設置三(san)、四、五題的(de)(de)目的(de)(de)在于，調查答題者對(dui)自身(shen)的(de)(de)性(xing)格，優勢(shi)與(yu)劣勢(shi)，能(neng)力是(shi)否清(qing)楚。因為認識自我的(de)(de)個性(xing)特征(zheng)是(shi)對(dui)自己進(jin)行(xing)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的(de)(de)重要(yao)基礎。性(xing)格是(shi)人對(dui)現(xian)實的(de)(de)態度和行(xing)為方式(shi)中(zhong)表現(xian)出(chu)來(lai)的(de)(de)穩(wen)定的(de)(de)心(xin)理(li)特征(zheng)的(de)(de)總和。職業(ye)(ye)心(xin)理(li)學的(de)(de)研究表明，不同的(de)(de)職業(ye)(ye)有不同的(de)(de)性(xing)格要(yao)求(qiu)。可(ke)以依據(ju)自己的(de)(de)性(xing)格來(lai)看(kan)出(chu)一個職業(ye)(ye)是(shi)否適合自己，這與(yu)自身(shen)的(de)(de)才(cai)能(neng)在日后(hou)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)(de)發(fa)揮(hui)程度，發(fa)展的(de)(de)順利程度密切相關。三(san)四五題的(de)(de)結果如下：

　　第3題您(nin)對自己(ji)的性格

　　第4題您對自己(ji)的優勢與劣勢

　　第5題您對自己的能力

　　上述(shu)三(san)題中(zhong)選擇“比(bi)較了(le)解(jie)”的(de)答題者(zhe)均占大(da)多數(shu)，而(er)“非(fei)常了(le)解(jie)”的(de)也(ye)有(you)不(bu)少，“完(wan)全不(bu)了(le)解(jie)”者(zhe)幾乎沒有(you)。這說明目前大(da)學生對自身的(de)了(le)解(jie)程度比(bi)較好。結果較樂觀，大(da)部分人有(you)為自己(ji)做(zuo)好規(gui)劃的(de)基礎。

　　（2）第(di)七題調查同學(xue)們是通過什么(me)渠(qu)道(dao)(dao)來了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的，了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的渠(qu)道(dao)(dao)的多樣性(xing)與(yu)正確性(xing)有(you)助于對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)做出(chu)客(ke)觀公正的評價(jia)。本題中大(da)多數人(ren)選擇了“自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)體(ti)會(hui)”（66.2%），而“他人(ren)評價(jia)”僅有(you)23.1%，沒(mei)有(you)人(ren)通過“測(ce)試”手段了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)。這說明目前學(xue)生了解自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的手段太單一(yi)，也間(jian)接(jie)說明了自(zi)(zi)(zi)身(shen)與(yu)他人(ren)在這方面溝通太少，大(da)多數人(ren)不(bu)愿去(qu)做測(ce)試或咨(zi)詢(xun)。只通過“自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)體(ti)會(hui)”難免太主觀，不(bu)易發現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的隱藏的優缺點，很難做出(chu)客(ke)觀公正的評價(jia)。

　　（3）六(liu)、八、九(jiu)題主(zhu)要通過(guo)學生(sheng)對(dui)自己本專業(ye)，以及對(dui)打算從事(shi)的職(zhi)業(ye)，行(xing)業(ye)的確定(ding)程度調查學生(sheng)職(zhi)業(ye)興趣及職(zhi)業(ye)定(ding)位（九(jiu)題）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確。興趣是(shi)(shi)人(ren)們積極地接(jie)觸、認(ren)識和研(yan)究某種事(shi)物的心理傾(qing)向。求職(zhi)者是(shi)(shi)否(fou)(fou)具有與(yu)所求職(zhi)位相匹(pi)配的興趣，是(shi)(shi)持續完成工作的`重要動力(li)之一(yi)。

　　正確認識自(zi)我(wo)的基礎上，初步確定自(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯目(mu)標，明確自(zi)己(ji)的職(zhi)(zhi)業定位。職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯目(mu)標在職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃中有很(hen)重要的地位。如(ru)果目(mu)標不(bu)(bu)確定，則必然(ran)導致職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯之路(lu)不(bu)(bu)規則。典型的表(biao)現就是頻(pin)繁跳槽，頻(pin)繁更換工作，使職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯始終在低層(ceng)次(ci)徘徊。 調(diao)查結(jie)果如(ru)下(xia)：

　　第6題您知道自(zi)己喜(xi)歡(huan)哪(na)些職業嗎？ 第8題您是否喜(xi)歡(huan)現在的專(zhuan)業？

　　第9題您對自己(ji)的(de)將(jiang)來的(de)發展方(fang)向是否明確(que)？

　　以上(shang)結果顯(xian)示(shi)，大多(duo)數同學對(dui)自(zi)己的愛(ai)好，職(zhi)業定位的確定性處(chu)于中游水準（不(bu)能說完(wan)全不(bu)知道(dao)）。

　　（4）第(di)十題“您對自己的(de)(de)(de)打算進入(ru)行業的(de)(de)(de)趨勢、背景是(shi)否了(le)(le)解(jie)(jie)？”本題限定(ding)為第(di)六題選擇“比較了(le)(le)解(jie)(jie)與(yu)非常(chang)了(le)(le)解(jie)(jie)”同學回答(da)。對于確定(ding)了(le)(le)自己方向的(de)(de)(de)同學，深入(ru)的(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)做選擇的(de)(de)(de)行業與(yu)職業非常(chang)必要，這是(shi)真正的(de)(de)(de)實現自己規劃的(de)(de)(de)第(di)一步。本體調查結果：

　　從上表可以看出對此“非常了解”的(de)相當少，“比較了解”和“不帶了解”的(de)占大多數(shu)，并基本(ben)持平，這說明同學們在(zai)這方面有大大加強(qiang)。要落實職業生(sheng)涯(ya)規劃，實現自己的(de)夢想這是(shi)非常重要的(de)一步(bu)。

　　(5) 長(chang)遠(yuan)目(mu)標(biao)(biao)需(xu)要個人經過長(chang)期(qi)艱苦(ku)努(nu)力、不懈奮斗(dou)才有(you)可能實現，確立(li)長(chang)遠(yuan)目(mu)標(biao)(biao)時要立(li)足現實、慎重選(xuan)擇、全面考(kao)慮，使(shi)之既有(you)現實性又有(you)前瞻(zhan)性。短期(qi)目(mu)標(biao)(biao)更具體(ti)，對人的影(ying)響也更直(zhi)接，也是長(chang)遠(yuan)目(mu)標(biao)(biao)的組(zu)成(cheng)部分。 第十二(er)題“您在大學(xue)中(zhong)的學(xue)習(xi)生活中(zhong)有(you)明(ming)確的目(mu)標(biao)(biao)嗎？”本題數據：

　　從以上數據可(ke)以看出：大(da)部分大(da)學生都(dou)有(you)清晰的(de)(de)目(mu)標，但是很多的(de)(de)都(dou)是短期(qi)目(mu)標。明(ming)確的(de)(de)目(mu)標和(he)興趣(qu)一(yi)樣，是努力(li)和(he)追(zhui)求成功的(de)(de)動力(li)。有(you)明(ming)確的(de)(de)目(mu)標才能夠不渾渾噩噩的(de)(de)度日，才能合理(li)的(de)(de)安排自(zi)己的(de)(de)時間，才能清楚自(zi)己每個階段的(de)(de)任務。

　　（6）第十三(san)、十四(si)題(ti)“您(nin)知道什么(me)是職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)嗎？”“您(nin)認為職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)對大(da)(da)學生(sheng)重要嗎？”這兩題(ti)主要調查“職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)”在大(da)(da)學生(sheng)心中(zhong)的分量以(yi)及了解程度(du)。本題(ti)數據(ju)如下：

　　十三題十四題

　　從(cong)以(yi)上數據(ju)可以(yi)看出(chu)：目前大(da)學生(sheng)普遍(bian)認(ren)為“職業(ye)生(sheng)涯規劃”非常重(zhong)要，認(ren)為其(qi)“不(bu)重(zhong)要”

學生職業規劃調查報告4

　　姓 名：宗菲

　　專業班(ban)級：外語院(yuan)日語1001班(ban)

　　學 號：

　　指導老師：

　　20xx-12-28

　　--以中南大學為例

　　【前言】

　　大學生(sheng)就(jiu)業(ye)難是(shi)一(yi)(yi)(yi)個十(shi)分復雜的(de)(de)(de)社(she)會問題，這其(qi)中固然(ran)有方(fang)方(fang)面面的(de)(de)(de)原因，但從大學生(sheng)本身來講，更需(xu)直(zhi)面困難，努力提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)知(zhi)識和能力水平，提(ti)高(gao)競爭(zheng)力，在(zai)激烈的(de)(de)(de)競爭(zheng)中為自(zi)己撐起一(yi)(yi)(yi)片(pian)藍天。同時，及早地(di)做(zuo)好職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃顯(xian)得尤為重(zhong)要，因為凡事預則(ze)立，不預則(ze)廢，清楚的(de)(de)(de)認識自(zi)己的(de)(de)(de)內外部條件(jian)，做(zuo)出合理(li)的(de)(de)(de)規劃，并堅定的(de)(de)(de)實施(shi)，才能在(zai)未知(zhi)的(de)(de)(de)前路(lu)上(shang)增(zeng)添一(yi)(yi)(yi)份勝算。

　　為了調查當(dang)代(dai)大學生的職(zhi)業(ye)規劃現狀，筆者近日(ri)對中(zhong)南大學在(zai)校學生作了隨(sui)機抽樣采(cai)訪(fang)，并做了簡單的綜合分(fen)析。

　　【關鍵字】

　　大學(xue)生；就業(ye)；職業(ye)規(gui)劃；調查

　　【正文】

　　一、 背景

　　全(quan)國大學(xue)擴(kuo)招后，大學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)難的(de)問題已經是(shi)一個(ge)(ge)不爭(zheng)的(de)現(xian)象，再加上國際金(jin)融(rong)危(wei)機(ji)對我國的(de)影響(xiang)是(shi)一個(ge)(ge)持續的(de)過(guo)程(cheng)，大學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)形勢越發不容樂觀。教育部部長袁貴(gui)仁在2010年(nian)全(quan)國普通高校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)工作視(shi)頻會議(yi)上直(zhi)言：國際金(jin)融(rong)危(wei)機(ji)對我國就業(ye)(ye)(ye)的(de)不利影響(xiang)還沒有消除。如(ru)(ru)果說2009年(nian)是(shi)我國經濟(ji)最困(kun)難的(de)一年(nian)，2010年(nian)可能是(shi)最復雜的(de)一年(nian)，整個(ge)(ge)宏觀層面就業(ye)(ye)(ye)形勢異常嚴峻。2010年(nian)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生人數630萬，再加上往屆(jie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生，待業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生數量之大可想而知。 然(ran)而面對如(ru)(ru)此殘酷(ku)的(de)現(xian)實，大學(xue)生們是(shi)否做好了(le)準備呢。

　　二、調查的內容

　　何謂職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃呢(ni)？職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃是(shi)(shi)指個(ge)人(ren)(ren)(ren)發展與組織發展相結(jie)合，在對(dui)(dui)個(ge)人(ren)(ren)(ren)和(he)內外環境因(yin)素進行分析的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，確定一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)事業(ye)發展目(mu)標(biao)，并選擇實(shi)現(xian)這一(yi)事業(ye)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)或(huo)崗位，編(bian)制相應的(de)(de)(de)(de)工作、教育和(he)培訓行動計劃，對(dui)(dui)每一(yi)步驟的(de)(de)(de)(de)時(shi)間、項目(mu)和(he)措施(shi)作出(chu)合理的(de)(de)(de)(de)安(an)排(pai)。職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃又叫職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃，其(qi)教育發源(yuan)于美國,在上(shang)世紀70年代(dai)達到高峰,當時(shi)整個(ge)美國都在推廣和(he)實(shi)施(shi)‘生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)教育’。其(qi)重點放在人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全部生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya),按照生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)認(ren)知、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)準備(bei)、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)熟練等步驟逐一(yi)實(shi)施(shi),使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)獲得謀(mou)生(sheng)(sheng)(sheng)技能,并建立個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活形(xing)態(tai)。職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃是(shi)(shi)針對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)困(kun)惑、面向職(zhi)(zhi)業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)一(yi)系(xi)列服務的(de)(de)(de)(de)統稱。現(xian)在的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃已經不(bu)單單是(shi)(shi)一(yi)種個(ge)人(ren)(ren)(ren)結(jie)合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)，具體問題具體分析，設計、建立對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)種種行為，而(er)(er)是(shi)(shi)上(shang)升為一(yi)門系(xi)統的(de)(de)(de)(de)服務的(de)(de)(de)(de)學科。出(chu)現(xian)這樣的(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)，說(shuo)明人(ren)(ren)(ren)們已經越來越需要職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)幫助，越來越意識到職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃再不(bu)僅僅是(shi)(shi)一(yi)個(ge)詞(ci)，而(er)(er)是(shi)(shi)重要的(de)(de)(de)(de)通向成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)。

　　在我們(men)還在中學(xue)的(de)(de)(de)(de)時候，特(te)別(bie)高三的(de)(de)(de)(de)時候，我們(men)面對的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是高考(kao)，而且還面對著一個比較(jiao)困擾(rao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題——選擇專(zhuan)業(ye)(ye)。有的(de)(de)(de)(de)同學(xue)可(ke)(ke)能已經(jing)確(que)定自(zi)己(ji)要學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，可(ke)(ke)是有的(de)(de)(de)(de)同學(xue)非常(chang)茫然，對畢(bi)業(ye)(ye)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)事情毫無(wu)意識。可(ke)(ke)是，我們(men)都(dou)知道，選擇專(zhuan)業(ye)(ye)對將來的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)有很大(da)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，甚(shen)至決定了將來的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)方向。所(suo)以(yi)，職業(ye)(ye)規(gui)劃應該趁早的(de)(de)(de)(de)讓中學(xue)生們(men)接觸并了解。那么在大(da)學(xue)期(qi)間(jian)，同學(xue)們(men)能夠主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)、有目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)去學(xue)習(xi)，來達到將來的(de)(de)(de)(de)目(mu)標或職業(ye)(ye)標準。

　　三、調查的現狀及原因

　　很多人(ren)(ren)知道自(zi)己(ji)的(de)興(xing)趣(qu)，很多人(ren)(ren)還不知道。糊哩糊涂(tu)的(de)就上了大學，在(zai)大學依然學著(zhu)自(zi)己(ji)不喜歡的(de)專(zhuan)業(ye)，依然找不到方向。自(zi)己(ji)的(de)興(xing)趣(qu)到底(di)在(zai)哪里？這是一個困境。讓我們來看一組數(shu)據：

　　1、您選擇現(xian)在(zai)專業(ye)的依(yi)據是(shi)？

　　別人(ren)說好(hao) 50% 適合自(zi)(zi)己 10% 好(hao)就業 20% 估計還可(ke)(ke)以 20%正是由(you)于對自(zi)(zi)己所學(xue)習的專業沒有興(xing)趣(qu)、不喜(xi)歡(huan)，因(yin)(yin)此(ci)，有些人(ren)就開始(shi)懈(xie)怠，不認真學(xue)習，不重(zhong)視職(zhi)業規劃，甚至(zhi)拒絕規劃，就這樣得過(guo)且過(guo)混日子。這種態度(du)是十分不可(ke)(ke)取的，因(yin)(yin)為(wei)它只會給(gei)你的前途帶來不利(li)的.影響。

　　但大部分同(tong)學對(dui)自己還是(shi)有比(bi)較清晰(xi)的認(ren)識(shi)，讓我們再來看一組數據：

　　2、畢業(ye)(ye)前，您對目前的就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢和自己未來就(jiu)業(ye)(ye)的前景如何看待(dai)，最擔(dan)心哪些問題？

　　缺乏清晰的(de)職業規(gui)劃(hua)，導致找(zhao)不到(dao)合適(shi)的(de)工作； 80%就業壓力(li)較(jiao)大，擔心找(zhao)不到(dao)工作； 10% 自身的(de)能力(li)、技能水平不符合企(qi)業用人的(de)標準；

　　3、您(nin)希望(wang)得到哪(na)些職業能力方面的培訓？（可(ke)多(duo)選）

　　企業(ye)(ye)人力資源專家提供的職業(ye)(ye)規劃，就(jiu)業(ye)(ye)指導，求職技巧(qiao)等多方(fang)面服務(wu)。70% 成功職業(ye)(ye)經理人講座(zuo)、成功心理學訓練(lian)課(ke)程；20% 潛(qian)能(neng)提升(sheng)課(ke)程； 40% 職業(ye)(ye)挑(tiao)戰(zhan)訓練(lian)、商(shang)業(ye)(ye)實戰(zhan)特訓營； 60% 到(dao)企業(ye)(ye)實習(xi)，鍛煉的機會，和更多名企新人互動，溝通； 90% 行業(ye)(ye)從(cong)(cong)業(ye)(ye)能(neng)力培訓（比(bi)如市場(chang)銷售，客(ke)戶拜訪，銀(yin)行從(cong)(cong)業(ye)(ye)人員資格考試培訓等）30%

　　究其(qi)原因，主(zhu)要包括以下兩個方面：

　　（一）社會原因

　　其一，隨著(zhu)我國教育(yu)由精英(ying)教育(yu)向(xiang)大(da)眾教育(yu)轉(zhuan)(zhuan)變，就業由分配式向(xiang)自主(zhu)擇業轉(zhuan)(zhuan)變，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數激增，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)指導卻難以(yi)(yi)深(shen)入細致(zhi)；同時(shi)，高校(xiao)和社會本身對(dui)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)認(ren)識(shi)和實行還不是很到位，所以(yi)(yi)導致(zhi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)方面的(de)知識(shi)欠缺(que)、得不到有效指導。 其二，片面強調職(zhi)業的(de)經濟收入。隨著(zhu)市場經濟的(de)發展，經濟因(yin)素開始在大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)中(zhong)占據著(zhu)最(zui)重要(yao)位臵。人(ren)們評(ping)價大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業情況時(shi)，往往以(yi)(yi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事職(zhi)業經濟收入的(de)多少。

學生職業規劃調查報告5

　　近年來(lai)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業形勢越(yue)來(lai)越(yue)嚴(yan)峻，那(nei)個讀了大(da)學(xue)(xue)就(jiu)有”金飯碗”的時代已經一(yi)去(qu)不復返了。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業已經成為社會普遍關(guan)心的一(yi)個問(wen)題(ti)。那(nei)么，作為這(zhe)個問(wen)題(ti)的關(guan)鍵人(ren)物大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心里是怎么想的，他們(men)的職業規劃情況又如何(he)呢？對(dui)此，我(wo)在湖南財專(zhuan)和互聯網(wang)上對(dui)一(yi)些同(tong)學(xue)(xue)進行了調查(cha)。

　　調查人(ren)群以財專學生為主（17人(ren)，占(zhan)85%），本科類學生為輔（3人(ren)，占(zhan)15%）。其中大(da)一10人(ren)（50%），大(da)二8人(ren)（40%），大(da)三2人(ren)（10%）。

　　在(zai)(zai)(zai)調(diao)查(cha)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)由(you)誰(shui)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)時候，70%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)了自(zi)(zi)己(ji)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)項，25%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校調(diao)配學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了現在(zai)(zai)(zai)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，5%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)其他原因(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現在(zai)(zai)(zai)所(suo)在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。沒有(you)人選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)父母(mu)親戚幫他們(men)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。由(you)此(ci)可見(jian)，現在(zai)(zai)(zai)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)很大的(de)權力來(lai)決(jue)定自(zi)(zi)己(ji)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，父母(mu)給了孩子們(men)充分(fen)的(de)自(zi)(zi)由(you)空間，不(bu)可否認這是(shi)社(she)會的(de)一(yi)(yi)大進步(bu)！而一(yi)(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因(yin)成績等問(wen)題被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校調(diao)配專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)也是(shi)有(you)一(yi)(yi)定合理(li)性的(de)，因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)時要站在(zai)(zai)(zai)大局的(de)角度考(kao)慮，但(dan)建議最好讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)選(xuan)(xuan)(xuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。

　　在調查是否喜(xi)歡(huan)(huan)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)時，40%的(de)人(ren)很喜(xi)歡(huan)(huan)學(xue)(xue)(xue)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，40%的(de)人(ren)有一點喜(xi)歡(huan)(huan)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，15%的(de)人(ren)不(bu)太喜(xi)歡(huan)(huan)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，5%的(de).人(ren)很不(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。這組(zu)數據(ju)表(biao)明(ming)大學(xue)(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)認可度還(huan)是很高的(de)。不(bu)太喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)人(ren)大都是因為愛好問題。而很不(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)人(ren)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也是他(ta)自己選(xuan)的(de)，當(dang)初選(xuan)的(de)時候就很糊(hu)涂，現在很不(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)也不(bu)足為奇(qi)吧。

　　在調(diao)(diao)查(cha)小時(shi)候夢想(xiang)的(de)(de)職業著一項中，教師（20%）、醫(yi)生(sheng)（20%）、金領（15%）、商(shang)人（10%）人數較多。很容易(yi)看出(chu)的(de)(de)一個道(dao)。：小孩子對樂于奉(feng)獻(xian)的(de)(de)老師和救死扶傷的(de)(de)醫(yi)生(sheng)是非常崇拜(bai)的(de)(de)啊！至于金領這個行業，出(chu)來的(de)(de)時(shi)間并不(bu)長，據我所知在被調(diao)(diao)查(cha)這小時(shi)侯還未出(chu)現(xian)，即使出(chu)現(xian)了，也不(bu)是一個小孩所能(neng)想(xiang)到(dao)的(de)(de)。

　　但(dan)我們再來看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)現(xian)在(zai)這(zhe)些(xie)大學生們最(zui)想做(zuo)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業是(shi)什么(me)。調(diao)查(cha)顯示，比重最(zui)高的(de)(de)(de)是(shi)自己開(kai)公(gong)司當老板，占20%。而想從事證券分析師、銀(yin)行職(zhi)(zhi)員、投(tou)資(zi)人(ren)等金(jin)融領域的(de)(de)(de)人(ren)占到35%。而始終(zhong)堅持以教師為職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)就一(yi)人(ren)，但(dan)她給出(chu)的(de)(de)(de)。由是(shi)“因為是(shi)亂(luan)寫(xie)的(de)(de)(de)”。而選擇醫生為職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)人(ren)只能說很抱歉(qian)沒有了(le)。

　　通過對以(yi)(yi)上兩組(zu)數(shu)據的(de)(de)對比，我(wo)們(men)(men)不(bu)難(nan)發現想從商的(de)(de)人(ren)(ren)越來(lai)越多(duo)，想從事(shi)金融行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)越來(lai)越多(duo)，而(er)從事(shi)教(jiao)師、醫(yi)生(sheng)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)越來(lai)越少了。這(zhe)是什么原(yuan)因(yin)導致(zhi)的(de)(de)呢？商人(ren)(ren)的(de)(de)增多(duo)我(wo)們(men)(men)可以(yi)(yi)說是大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)市場意識(shi)提高了，渴望更多(duo)的(de)(de)物質(zhi)(zhi)財(cai)富，這(zhe)沒(mei)有(you)什么值得議論的(de)(de)，“人(ren)(ren)為財(cai)死，鳥為食(shi)亡”不(bu)無道(dao)。。但教(jiao)師、醫(yi)生(sheng)行(xing)業(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)減少可能也說明(ming)一(yi)部分大(da)學(xue)生(sheng)對物質(zhi)(zhi)文(wen)明(ming)追(zhui)求上升，對精(jing)神文(wen)明(ming)追(zhui)求有(you)所下降吧，又或是他們(men)(men)看到(dao)了一(yi)些(xie)社(she)會的(de)(de)陰暗(an)面后看法(fa)有(you)所改變吧。（從事(shi)金融行(xing)業(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)可能是因(yin)為調查主體是財(cai)經(jing)類院校學(xue)生(sheng)，受(shou)到(dao)了所學(xue)專業(ye)(ye)影響(xiang)。）

　　上大(da)學(xue)(xue)前很深(shen)刻想(xiang)(xiang)過(guo)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后從事何種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人為(wei)40%，想(xiang)(xiang)過(guo)一點點的(de)(de)(de)為(wei)35%，沒想(xiang)(xiang)過(guo)的(de)(de)(de)為(wei)25%。上大(da)學(xue)(xue)后認為(wei)與(yu)自(zi)(zi)己(ji)所(suo)想(xiang)(xiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)差(cha)距(ju)(ju)非常大(da)的(de)(de)(de)站60%，有一定距(ju)(ju)離的(de)(de)(de)占35%，沒有差(cha)距(ju)(ju)的(de)(de)(de)占5%。由(you)此可見，大(da)多數人來上大(da)學(xue)(xue)之(zhi)前是有自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)。在上大(da)學(xue)(xue)后能正(zheng)確客觀地認識自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)處境，直(zhi)面就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)壓力。

　　至于愛好很大一部分人選擇(ze)了讀書、運動。承(cheng)認愛好與(yu)職(zhi)業影響非常大的(de)人占(zhan)到60%，承(cheng)認有影響但不大的(de)占(zhan)35%，認為(wei)沒影響的(de)占(zhan)5%。又此看來，職(zhi)業選擇(ze)時還是應該考慮(lv)一下愛好的(de)問題(ti)。

　　調查顯示(shi)，大(da)學生很大(da)一(yi)部分(fen)是有自己(ji)的規劃的。又到了畢業生離(li)校的季節，祝大(da)家都能找到理想的工(gong)作吧。

學生職業規劃調查報告6

　　一、調查目的與內容

　　面(mian)對全球環境下的(de)(de)經(jing)濟危機，各國(guo)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業形勢已(yi)經(jing)面(mian)臨著嚴(yan)重的(de)(de)挑戰。目(mu)前，雖然經(jing)濟危機在(zai)中國(guo)波及(ji)的(de)(de)范圍還(huan)不是(shi)很(hen)大(da)(da)(da)(da)，但是(shi)每(mei)年(nian)幾百(bai)萬的(de)(de)中國(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得不到(dao)就(jiu)(jiu)業已(yi)經(jing)是(shi)嚴(yan)峻的(de)(de)事實(shi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)祖國(guo)的(de)(de)未來，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業更(geng)是(shi)引起了極(ji)大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)社會(hui)關注。如何把自己(ji)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)東西更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)運(yun)用到(dao)我們以(yi)后的(de)(de)工作當中去呢？這是(shi)每(mei)一個大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所必需要(yao)慎重考慮的(de)(de)。因此一個聰明的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)非常有必要(yao)在(zai)自己(ji)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間就(jiu)(jiu)要(yao)把自己(ji)以(yi)后的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃(hua)好(hao)(hao)。為了更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)了解當代大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業創業觀，幫(bang)助他們在(zai)理(li)想與現(xian)實(shi)中間獲(huo)得一個更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)平衡，我們海星調查(cha)(cha)研究社在(zai)四月(yue)份準(zhun)備了這份《大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業規劃(hua)調查(cha)(cha)問卷》的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)型問卷調查(cha)(cha)活動。希(xi)望我們的(de)(de)調查(cha)(cha)結果能給以(yi)后即將步入社會(hui)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們一些借鑒和幫(bang)助。

　　二、調查總體、樣本和資料收集與分析方法

　　本次調查(cha)(cha)的(de)目的(de)的(de)總體(ti)為(wei)南京(jing)財經(jing)大學(xue)(xue)全體(ti)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)（包括研究生(sheng)以及(ji)外國留學(xue)(xue)生(sheng)）。本次調查(cha)(cha)的(de)樣本規模為(wei)：在(zai)南京(jing)財經(jing)大學(xue)(xue)仙林(lin)校(xiao)區以及(ji)福建(jian)路校(xiao)區成功調查(cha)(cha)了(le)200位在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)。其中仙林(lin)校(xiao)區調查(cha)(cha)了(le)120位在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)，福建(jian)路校(xiao)區調查(cha)(cha)了(le)80位在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　本次調查的分(fen)析單位為個人。

　　調(diao)查資料的收集(ji)方式是自填(tian)式問卷調(diao)查中個別(bie)發(fa)送法。資料分析(xi)(xi)主要包括(kuo)單變(bian)量描述統計、單因(yin)方差分析(xi)(xi)、雙變(bian)量相關分析(xi)(xi)以及(ji)因(yin)子分析(xi)(xi)和多元(yuan)回歸(gui)分析(xi)(xi)等等。

　　三、抽樣程序

　　樣本(ben)抽取(qu)采用的是多階段隨機抽樣方式進(jin)行。

　　1.在(zai)仙林校區(qu)所(suo)有宿(su)舍中抽取(qu)12個(ge)宿(su)舍樓(lou)，在(zai)福建路校區(qu)所(suo)有宿(su)舍中抽取(qu)8個(ge)宿(su)舍樓(lou)。

　　2.從每個(ge)抽中的宿舍樓(lou)中抽取其中的2層樓(lou)，這樣，兩個(ge)校(xiao)區總共(gong)抽取了(le)40層。

　　3.再從每(mei)一個抽(chou)(chou)中的宿(su)(su)舍(she)樓層中隨機抽(chou)(chou)取(qu)5個宿(su)(su)舍(she)（如(ru)果(guo)連(lian)續抽(chou)(chou)取(qu)5個宿(su)(su)舍(she)都沒有完成規定(ding)的數量的調(diao)查(cha)問(wen)卷，則繼續隨機抽(chou)(chou)取(qu)該層中其(qi)他的宿(su)(su)舍(she)，由調(diao)查(cha)員自己決(jue)定(ding)）。

　　4.在每(mei)個(ge)抽(chou)中的宿舍中隨機抽(chou)取1個(ge)學

　　四、抽樣具體步驟與方法

　　第一階段：從2個(ge)校區中抽取宿(su)舍(she)樓(lou)。

　　采(cai)用(yong)簡單隨機抽(chou)樣的(de)方(fang)式(shi)，首(shou)先列出仙林校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)所有宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)名單，順序編號，用(yong)小(xiao)紙條(tiao)抽(chou)簽的(de)方(fang)法抽(chou)出12個(ge)宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)。例如，仙林校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)共(gong)有41幢宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)，編號為(wei)1—41號，寫(xie)41張小(xiao)紙片，列為(wei)1-41個(ge)號碼，寫(xie)好后將所有的(de)紙片折疊(die)，放在盒子里混合(he)，從中抽(chou)取12張紙片，這12張紙片上面的(de)號碼所對應的(de)宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)就(jiu)是我(wo)們所抽(chou)中的(de)宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)。其次，采(cai)取同樣的(de)方(fang)式(shi)在福建(jian)路校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)中抽(chou)取8個(ge)宿(su)舍(she)樓(lou)(lou)。

　　第二階段：從宿舍樓抽取樓層。

　　采(cai)用簡單隨機抽樣(yang)的方法，列出每(mei)個宿舍樓所(suo)有(you)樓層數，順序(xu)編號，同樣(yang)用上述寫小(xiao)卡片抽簽的

　　方法(fa)來抽取2個樓(lou)層(ceng)(ceng)。假(jia)設，某宿舍樓(lou)共有(you)6層(ceng)(ceng)，編號為(wei)1-6號，寫6張(zhang)紙卡(ka)片，也是1-6號，將紙卡(ka)片折疊然后(hou)混(hun)合，從中(zhong)抽取出2張(zhang)。這2張(zhang)紙卡(ka)片上(shang)面所對應的(de)號碼就是我(wo)們選中(zhong)的(de)樓(lou)層(ceng)(ceng)號。

　　第三階(jie)段(duan)：從樓層(ceng)中抽取宿舍。

　　采(cai)用系(xi)統隨機(ji)抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)方式，考慮到(dao)2個(ge)(ge)校(xiao)區的(de)(de)宿(su)(su)(su)舍(she)樓(lou)風格樣(yang)(yang)(yang)式有(you)(you)很多(duo)的(de)(de)不(bu)同（有(you)(you)些是(shi)(shi)單(dan)面設(she)計(ji)，有(you)(you)些是(shi)(shi)雙面設(she)計(ji)），因此這次我們所采(cai)用的(de)(de)抽(chou)取(qu)方法也(ye)有(you)(you)所不(bu)同，我們選用的(de)(de)是(shi)(shi)更能精(jing)確抽(chou)取(qu)系(xi)統隨機(ji)抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)方式的(de)(de)來抽(chou)取(qu)要(yao)選擇地(di)宿(su)(su)(su)舍(she)號(hao)(hao)(hao)。首(shou)先列出每個(ge)(ge)宿(su)(su)(su)舍(she)樓(lou)層的(de)(de)所有(you)(you)宿(su)(su)(su)舍(she)的(de)(de)名單(dan)，順序編號(hao)(hao)(hao)，然后(hou)計(ji)算抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)間隔。即(ji)，抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)間隔=該層所有(you)(you)宿(su)(su)(su)舍(she)數(shu)/5。假定某宿(su)(su)(su)舍(she)樓(lou)層有(you)(you)20個(ge)(ge)宿(su)(su)(su)舍(she)，那么(me)20/5=4，間隔數(shu)就(jiu)是(shi)(shi)4（如遇小數(shu)，則取(qu)整）；然后(hou)，將1-4號(hao)(hao)(hao)分(fen)別寫在小紙(zhi)卡(ka)片上面，折疊好混合，隨機(ji)抽(chou)取(qu)一張，假設(she)紙(zhi)卡(ka)片上面的(de)(de)號(hao)(hao)(hao)碼是(shi)(shi)2，那么(me)，這就(jiu)是(shi)(shi)第(di)一個(ge)(ge)要(yao)抽(chou)查的(de)(de)宿(su)(su)(su)舍(she)號(hao)(hao)(hao)碼；第(di)二個(ge)(ge)宿(su)(su)(su)舍(she)號(hao)(hao)(hao)碼是(shi)(shi)2+4=6,以此類推(tui)，第(di)三個(ge)(ge)抽(chou)中的(de)(de)宿(su)(su)(su)舍(she)號(hao)(hao)(hao)是(shi)(shi)12號(hao)(hao)(hao)，第(di)四(si)個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)16號(hao)(hao)(hao)，第(di)五個(ge)(ge)是(shi)(shi)20號(hao)(hao)(hao)。結果每個(ge)(ge)宿(su)(su)(su)舍(she)樓(lou)層都是(shi)(shi)這樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)抽(chou)取(qu)，最終抽(chou)取(qu)出所有(you)(you)的(de)(de)需要(yao)調查的(de)(de)宿(su)(su)(su)舍(she)號(hao)(hao)(hao)。

　　第四階段：從宿(su)舍中抽取(qu)被調查人(ren)。

　　采用簡單隨(sui)機抽樣的方式(shi)，列出(chu)每個(ge)宿舍所住的人數，順序編號(hao)(hao)(hao)，寫(xie)小卡片(pian)抽簽的方法來(lai)抽取(qu)1個(ge)人。假設，某宿舍共(gong)有6人，編號(hao)(hao)(hao)為1-6號(hao)(hao)(hao)，寫(xie)6張(zhang)紙(zhi)卡片(pian)，也是1-6號(hao)(hao)(hao)，將紙(zhi)卡片(pian)折疊然后(hou)混合，從(cong)中抽取(qu)出(chu)1張(zhang)。這1張(zhang)紙(zhi)卡片(pian)上(shang)面所對(dui)應的號(hao)(hao)(hao)碼(ma)就是我們選(xuan)中的被調查(cha)人號(hao)(hao)(hao)碼(ma)（該(gai)號(hao)(hao)(hao)碼(ma)按(an)床(chuang)鋪(pu)號(hao)(hao)(hao)編設）。

　　五、調查實施

　　1、挑選調(diao)查(cha)(cha)員(yuan)——從(cong)廣大(da)調(diao)查(cha)(cha)研究社會員(yuan)中(zhong)選取(qu)我們的(de)調(diao)查(cha)(cha)員(yuan)，男女比列(lie)(lie)按(an)照事(shi)先抽取(qu)的(de)男女宿舍樓的(de)比列(lie)(lie)計算，以免有(you)些(xie)宿舍樓由于某些(xie)條(tiao)件的(de)限制(zhi)而對調(diao)查(cha)(cha)造(zao)成(cheng)一些(xie)阻(zu)隔，從(cong)而延誤了調(diao)查(cha)(cha)。調(diao)查(cha)(cha)員(yuan)應具有(you)誠(cheng)實、認真、吃(chi)苦(ku)、耐勞的(de)品(pin)質，以及(ji)較(jiao)強的(de)人際交往能(neng)力(li)(li)、口頭表(biao)達能(neng)力(li)(li)、自我保護(hu)能(neng)力(li)(li)。

　　2、培(pei)訓(xun)(xun)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)員(yuan)——調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)員(yuan)必須經過(guo)短期專門的培(pei)訓(xun)(xun)，屆時會聘請專業(ye)的老(lao)師給會員(yuan)進(jin)行培(pei)訓(xun)(xun)。培(pei)訓(xun)(xun)的內容包(bao)括了解調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)項目、調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)要求、訪問(wen)技巧、熟悉問(wen)卷、做試(shi)訪問(wen)、分(fen)組和管理等等。正式(shi)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)前，每(mei)個調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)員(yuan)必須完(wan)成一(yi)份試(shi)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)，經過(guo)集(ji)體總結(jie)后才(cai)能正式(shi)展(zhan)開調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)。

　　3、調查(cha)(cha)(cha)聯系(xi)——調查(cha)(cha)(cha)員在(zai)調查(cha)(cha)(cha)時帶上自己(ji)的身份(fen)證明(ming)（如學生證、會員證等(deng)等(deng)），以便與宿舍(she)樓管理員更(geng)(geng)好的溝通，更(geng)(geng)加方便我(wo)們(men)的調查(cha)(cha)(cha)開展(zhan)。

　　4、保(bao)證調查(cha)質(zhi)量——對調查(cha)員進(jin)(jin)行(xing)(xing)分組(zu)，每組(zu)2-3人，設置(zhi)一(yi)個(ge)小組(zu)長，同時(shi)(shi)每組(zu)負責不同的(de)宿(su)舍(she)樓分別(bie)進(jin)(jin)行(xing)(xing)調查(cha)。調查(cha)最好(hao)在雙休日進(jin)(jin)行(xing)(xing)，避(bi)免(mian)上課期(qi)間大部分調查(cha)對象不在宿(su)舍(she)的(de)情況發(fa)生。調查(cha)結束后，有專門(men)的(de)人員負責檢(jian)查(cha)，及時(shi)(shi)發(fa)現問題，及時(shi)(shi)補救。每份問卷上需要有調查(cha)員和審核員的(de)簽名。

　　5、調查員報酬——為保(bao)證(zheng)(zheng)調查員的工作質(zhi)量和相應(ying)的勞動所得，我們(men)會集中為調查員報銷車(che)費(fei)并給每位調查員以相應(ying)的認證(zheng)(zheng)加分。

　　6、注意調查(cha)(cha)者的(de)人(ren)身(shen)安全(quan)(quan)——采取(qu)切實可(ke)行的(de)措施，保證調查(cha)(cha)員人(ren)身(shen)安全(quan)(quan)。統一在(zai)周末白(bai)天進行調查(cha)(cha)，所(suo)有(you)調查(cha)(cha)員在(zai)出發前(qian)集(ji)合，統一調配。前(qian)往福建路校區的(de)調查(cha)(cha)員統一乘坐公交(jiao)車(che)出發，到達后(hou)再由該隊負(fu)責人(ren)進行任務分(fen)配，調查(cha)(cha)時(shi)分(fen)小組行動，不允(yun)許單獨行動。調查(cha)(cha)完成之后(hou)，各負(fu)責人(ren)集(ji)合所(suo)有(you)的(de)調查(cha)(cha)員清點(dian)人(ren)數(shu)，保證每一位調查(cha)(cha)員都(dou)能安全(quan)(quan)返回(hui)。然后(hou)由負(fu)責人(ren)帶隊，返回(hui)學校。所(suo)有(you)人(ren)員必須在(zai)21時(shi)之前(qian)返回(hui)，各組負(fu)責人(ren)返回(hui)后(hou)向(xiang)調查(cha)(cha)研究社(she)會(hui)長報(bao)告該組人(ren)員的(de)安全(quan)(quan)情況(kuang)。

　　六、進度安排

　　1、準(zhun)備(bei)階段(duan)：7月13日——8月13日

　　主要有(you)以(yi)下幾個(ge)方面：

　　（1）設(she)(she)計調(diao)查問卷(juan)(juan)階(jie)段，我(wo)們(men)(men)在(zai)20xx年7月13日(ri)晚8：00在(zai)一(yi)食堂一(yi)樓將召(zhao)開部分理事(shi)會(hui)議(yi)，討(tao)論問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計方面的(de)(de)(de)(de)(de).事(shi)宜，對問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計方面向大(da)家征求相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)意見和建(jian)議(yi)。7月15日(ri)我(wo)們(men)(men)收集整(zheng)理大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)提出的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。經過近一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心設(she)(she)計，8月10日(ri)我(wo)們(men)(men)制作出了(le)本次活動的(de)(de)(de)(de)(de)問卷(juan)(juan)，并通過向相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)專家和老師請教，不斷的(de)(de)(de)(de)(de)完善和改進(jin)問卷(juan)(juan)。

　　（2）組(zu)織(zhi)(zhi)調(diao)查(cha)隊伍(wu)階(jie)段(duan)，海星調(diao)查(cha)研究社在(zai)10月20日在(zai)學校張貼此次調(diao)查(cha)的(de)(de)海報(bao)(bao)通知(zhi)會員(yuan)積極報(bao)(bao)名參(can)與調(diao)查(cha)。另外，我們(men)還(huan)向(xiang)所有(you)的(de)(de)會員(yuan)發出了飛信通知(zhi)，以確保(bao)我們(men)的(de)(de)通知(zhi)達到(dao)每一位會員(yuan)。會員(yuan)可用短信和電話的(de)(de)方式進行報(bao)(bao)名。我們(men)組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)門(men)人(ren)員(yuan)進行人(ren)數統計并登記(ji)，以便集中通知(zhi)會員(yuan)接(jie)受培訓。

　　（3）各校(xiao)(xiao)區(qu)抽(chou)取(qu)宿(su)舍樓、樓層(ceng)、宿(su)舍以及被調查人階(jie)段(duan)，我們采取(qu)了(le)簡單隨機抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)、系統隨機抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)以及分層(ceng)抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)的方法(fa)，8月8日對兩(liang)個(ge)校(xiao)(xiao)區(qu)的宿(su)舍分布(bu)狀況進(jin)(jin)行了(le)簡單的了(le)解。然后開始(shi)進(jin)(jin)行抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)分配（具(ju)體抽(chou)樣(yang)(yang)(yang)方式在前面已經介紹過，此(ci)處不在贅(zhui)述(shu)）。

　　（4）調查員培訓(xun)階段，8月11日召開問(wen)卷培訓(xun)大會(hui)(hui)，我們會(hui)(hui)邀請社會(hui)(hui)學(xue)方面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)老(lao)師對(dui)(dui)報(bao)名參加(jia)的(de)(de)(de)50位理(li)(li)事(shi)和(he)會(hui)(hui)員進行調查前的(de)(de)(de)簡(jian)單的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)培訓(xun)，給(gei)各理(li)(li)事(shi)合理(li)(li)分配了問(wen)卷，進行了試(shi)調查，確保每個參與(yu)的(de)(de)(de)會(hui)(hui)員都有鍛煉(lian)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)。我們擬(ni)定調查范(fan)圍有南京(jing)財(cai)經大學(xue)仙林校(xiao)區和(he)福建路校(xiao)區。重(zhong)點了解我校(xiao)在校(xiao)生的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生涯規劃計劃。另外(wai)要求我們的(de)(de)(de)調查員本著認真負(fu)責的(de)(de)(de)態度對(dui)(dui)待問(wen)卷的(de)(de)(de)調查和(he)回收。

　　（5）試(shi)調查階段，問卷培訓結束(shu)之后(hou)，我社在8月(yue)12日讓調查員進行了試(shi)調查。各調查員表現良好，基本符(fu)合要(yao)求。

　　2、調(diao)查實施階段：8月(yue)13日(ri)——8月(yue)20日(ri)

　　具體工作為：安排調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)計(ji)劃，對調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)人員進行分組，進入(ru)所選定的(de)宿舍和(he)選定的(de)被調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)者進行調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)；以自填式問(wen)卷(juan)中(zhong)的(de)個別發(fa)送法(fa)的(de)方式展開(kai)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)。

　　每天實地審核調查(cha)問卷，發(fa)現(xian)問題及時處理和開展(zhan)補充(chong)調查(cha)。

　　3、資料整理階段：8月21日——9月15日

　　為保(bao)證資料質量，各組調查問卷統(tong)一(yi)回收(shou)后，我(wo)社(she)又征集了部分調查員在圖書館電子閱覽室進(jin)行統(tong)一(yi)的數據錄入。此前我(wo)們會邀請往(wang)屆社(she)會工作的學(xue)長給大家就行了數據錄入相關的培訓，大家

　　也各自進(jin)行(xing)了一些實踐，已經基本嫻熟的(de)(de)掌握了熟路錄(lu)入(ru)(ru)的(de)(de)相關技巧(qiao)。編碼和(he)錄(lu)入(ru)(ru)強調認真(zhen)仔細，切忌馬虎。編碼和(he)錄(lu)入(ru)(ru)時先慢后(hou)快(kuai)，以便與減少錄(lu)入(ru)(ru)中(zhong)的(de)(de)錯誤。編碼時學長也親自在向大家(jia)指(zhi)(zhi)導(dao)。數(shu)據錄(lu)入(ru)(ru)完(wan)畢(bi)后(hou)，進(jin)過計算機處理(li)，將(jiang)所有(you)的(de)(de)數(shu)據集中(zhong)在一起(qi)，交由相關指(zhi)(zhi)導(dao)老師。

　　4、分析(xi)資(zi)料和(he)撰(zhuan)寫研究報告階段：11月1日——12月31日

　　新學期(qi)一開始(shi)，大家(jia)要緊(jin)張(zhang)地著手資料(liao)的(de)分(fen)析和調查(cha)報告的(de)撰(zhuan)寫(xie)。期(qi)間，大家(jia)查(cha)閱大量(liang)的(de)相關資料(liao)，從各個方面進行了思(si)考。確保我們撰(zhuan)寫(xie)的(de)調查(cha)報告準確恰當。最后利用之前統計的(de)數據完成調查(cha)總報告一部分(fen)，爭(zheng)取發表。

　　5、公布研(yan)究結果(guo)階(jie)段：1月1日-1月3日

　　調(diao)(diao)查結(jie)果(guo)一(yi)得出，我(wo)們(men)就要開(kai)始(shi)此次調(diao)(diao)查的(de)結(jie)果(guo)公(gong)布和成果(guo)展示(shi)工作。我(wo)們(men)擬將我(wo)們(men)的(de)調(diao)(diao)查成果(guo)做成展板的(de)形式與(yu)1月1日(ri)在西苑(yuan)食堂(tang)前(qian)展示(shi)一(yi)天；1月2日(ri)在中苑(yuan)、北苑(yuan)食堂(tang)展示(shi)一(yi)天；1月3日(ri)，將我(wo)們(men)所有得出的(de)材料(liao)交(jiao)于(yu)院里(li)領導，以便得到他(ta)們(men)的(de)肯定和支持。

學生職業規劃調查報告7

　　大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)難已成(cheng)為一(yi)個(ge)(ge)十分棘手的(de)(de)(de)(de)社會問題(ti)，這其中(zhong)固然有(you)方方面(mian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，但(dan)從大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)本身來講，還要直面(mian)困難，努力(li)(li)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)知識和能(neng)力(li)(li)水平，提(ti)高(gao)(gao)競爭(zheng)力(li)(li)，在(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)中(zhong)為自(zi)(zi)(zi)己(ji)撐起一(yi)片藍天。及早地做好(hao)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)顯得(de)尤為重要，因(yin)為“凡是預則立，不(bu)(bu)預則廢”，清楚的(de)(de)(de)(de)認(ren)識自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)內部(bu)條件(jian)，做出合理(li)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)，并堅(jian)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)實施(shi)，相(xiang)信工夫一(yi)定(ding)(ding)不(bu)(bu)負有(you)心人(ren)的(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)過(guo)，就目前(qian)而言，在(zai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)當中(zhong)沒(mei)有(you)制定(ding)(ding)清晰的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)仍大(da)(da)(da)有(you)人(ren)在(zai)，這不(bu)(bu)僅(jin)給今后的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)發(fa)展帶來很大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)盲目性(xing)，也使當前(qian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)學習缺乏目標和動力(li)(li)。職業(ye)(ye)規劃(hua)是一(yi)個(ge)(ge)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)工作，從大(da)(da)(da)一(yi)起就使學生(sheng)(sheng)逐漸形(xing)成(cheng)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)進行(xing)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)意識，根據自(zi)(zi)(zi)我(wo)認(ren)識擬定(ding)(ding)初步職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)。大(da)(da)(da)二階段(duan)可(ke)以圍繞職業(ye)(ye)選擇提(ti)高(gao)(gao)基(ji)本素(su)質，打好(hao)知識基(ji)礎;大(da)(da)(da)三階段(duan)提(ti)高(gao)(gao)全(quan)面(mian)素(su)質和能(neng)力(li)(li)，考考相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)資格證書;大(da)(da)(da)四時加強自(zi)(zi)(zi)身職業(ye)(ye)技能(neng)訓練，使其成(cheng)為就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)“t”型(xing)人(ren)才。再者，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)可(ke)以幫助(zhu)發(fa)掘自(zi)(zi)(zi)我(wo)潛(qian)能(neng)，增強個(ge)(ge)人(ren)實力(li)(li)和競爭(zheng)力(li)(li)，提(ti)升成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)機率。

　　為了(le)清楚大學生(sheng)職(zhi)業(ye)規劃的現(xian)狀(zhuang)，特進行了(le)此次調查活動，從大學生(sheng)對(dui)自己專業(ye)的認識(shi)(shi)程(cheng)度(du)，對(dui)自身的認識(shi)(shi)程(cheng)度(du)，對(dui)就(jiu)業(ye)前景的認識(shi)(shi)程(cheng)度(du)以(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)期望四個不同的角度(du)對(dui)大學生(sheng)做了(le)調查，發現(xian)了(le)一些普遍存在的問(wen)題，并針對(dui)問(wen)題提出了(le)一些建議。

　　一、前言

　　當今(jin)國內外就(jiu)業的(de)(de)(de)嚴峻(jun)形勢，社(she)會對大學畢業生(sheng)的(de)(de)(de)要求越來越高(gao)。在軍訓(xun)的(de)(de)(de)時候，學校(xiao)就(jiu)讓我們07級的(de)(de)(de)學生(sheng)寫了《大學生(sheng)涯規劃(hua)》，但很多(duo)同(tong)學都不知道怎么寫，對就(jiu)業依然很模糊，大多(duo)數(shu)人都沒想過畢業后的(de)(de)(de)事(shi)……所(suo)以，在這次(ci)的(de)(de)(de)政治實踐(jian)調查(cha)報告(gao)中，我們選擇了這個十分普(pu)遍并且(qie)和(he)我們息息相關的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)問題進行調查(cha)

　　那(nei)么，究竟什么是職業(ye)生涯?職業(ye)生涯規劃對我們大學生究竟又何重要意(yi)義呢?我們通(tong)過資(zi)料的查(cha)找與收集(ji)，作出了以下的解(jie)釋：

　　職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯是(shi)(shi)指(zhi)一(yi)個人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)工作(zuo)經歷(li)中所(suo)包括的(de)(de)(de)(de)一(yi)系(xi)列活動和(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)。職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)分為(wei)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)和(he)(he)組織的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)，個人(ren)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)是(shi)(shi)指(zhi)在對個人(ren)和(he)(he)內部環境因素進行(xing)(xing)分析的(de)(de)(de)(de)基礎上，通過對個人(ren)興趣、能力和(he)(he)個人(ren)發(fa)(fa)展目(mu)標的(de)(de)(de)(de)有(you)效規(gui)(gui)劃(hua),以實現個人(ren)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)成就最大(da)化為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)而做出的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)安排(pai)。由此(ci)可見，大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)選擇不是(shi)(shi)個人(ren)面(mian)臨就業(ye)時的(de)(de)(de)(de)某個單獨事件，而是(shi)(shi)貫穿于整個教育(yu)的(de)(de)(de)(de)全過程。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)研(yan)究在(zai)國(guo)外己有多年的(de)(de)歷史,但在(zai)國(guo)內尚屬(shu)起(qi)步。在(zai)當今(jin)知識經濟時(shi)代,各類組織對(dui)人(ren)力資源的(de)(de)爭奪越來越激烈,對(dui)個人(ren)素質(zhi)的(de)(de)要求越來越高,大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)處于(yu)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)結(jie)束期和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)開始期,大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何在(zai)學(xue)(xue)習過程中正(zheng)(zheng)確(que)定位自(zi)(zi)己,發展自(zi)(zi)我,并在(zai)此基礎上進(jin)行(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功地職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua),在(zai)這一交(jiao)替時(shi)期合理規(gui)(gui)劃(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)之路,不僅有助(zhu)于(yu)縮短職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)適應期,減少職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)試(shi)錯過程,而且對(dui)今(jin)后(hou)(hou)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功及對(dui)社會的(de)(de)貢獻(xian)都有很(hen)大(da)幫助(zhu);良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)不僅有利于(yu)人(ren)盡快成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)才,而且可以(yi)促進(jin)人(ren)的(de)(de)全面發展和提高。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua),對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)時(shi)進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選擇(ze)和今(jin)后(hou)(hou)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功都具有重要意(yi)義(yi)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)活動將伴隨我們的(de)(de)大(da)半生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),擁有成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)才能實(shi)現(xian)完(wan)美人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　大(da)學生(sheng)工作越來(lai)越難找(zhao)，1997年(nian)計劃招生(sheng)101萬(wan)(wan)，首次突破百萬(wan)(wan)大(da)關，達到這(zhe)個(ge)數字用了(le)20年(nian)。從100萬(wan)(wan)到現在的500萬(wan)(wan)，只用了(le)，平均每(mei)兩年(nian)半就凈增100萬(wan)(wan)。到，隨著1999年(nian)擴(kuo)招50萬(wan)(wan)入學的那屆大(da)學生(sheng)畢業，人才時常持(chi)有文憑的學生(sheng)越來(lai)越多(duo)，直接觸發人力資源(yuan)供需失衡，導(dao)致大(da)學生(sheng)就業困難。

　　與(yu)此同時大學(xue)生(sheng)(sheng)員工(gong)的(de)流動率(lv)也(ye)在(zai)不斷上(shang)升，給(gei)社(she)會提(ti)出一個沉重的(de)話題(ti)，也(ye)給(gei)在(zai)校(xiao)的(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)提(ti)出了一個又(you)一個問(wen)題(ti)。職(zhi)業發展理論(lun)認為：選擇(ze)一份(fen)符合自己天賦與(yu)興趣(qu)的(de)職(zhi)業，不僅(jin)能(neng)帶來人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)快樂，而且能(neng)讓個人(ren)(ren)在(zai)工(gong)作中更有(you)競爭(zheng)力。有(you)句話說：人(ren)(ren)放對(dui)了地方是天才，人(ren)(ren)放錯了地方就(jiu)是垃(la)圾。事實上(shang)在(zai)幾百萬的(de)大學(xue)畢業生(sheng)(sheng)里，選擇(ze)到(dao)自己稱心如意的(de)職(zhi)業的(de)還是少(shao)數(shu)，這樣的(de)情況(kuang)促使(shi)(shi)我們(men)去思考(kao)，為什么會總成這種現象?怎么樣使(shi)(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)早做好職(zhi)業規劃，適應市場的(de)需求(qiu)。

　　二、調查內容和方式

　　1、方式：通過(guo)問卷調(diao)查(cha)，在網上(shang)收(shou)集問題進行篩選(xuan)，采用(yong)不記名的(de)方式，對(dui)不同年級(ji)班(ban)級(ji)的(de)學生進行調(diao)查(cha)，包括四川農業大學和其(qi)它一些(xie)大學的(de)學生，最后(hou)統計算出其(qi)百分(fen)比。

　　2、內(nei)容：根據(ju)此次(ci)調查的目的，問卷(juan)共分(fen)四部分(fen)

　　第一部分為(wei)“對所學(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)認(ren)識(shi)程(cheng)度(du)(du)”(4小問(wen))，用于了解(jie)大(da)學(xue)生(sheng)對所學(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)認(ren)識(shi)、了解(jie)程(cheng)度(du)(du)和(he)學(xue)習的(de)熱情程(cheng)度(du)(du);

　　第二部(bu)分為(wei)“對自我的(de)(de)認識程(cheng)度”，用于分析大學生們對自身的(de)(de)個性(xing)、能力、職業傾向(xiang)和認識程(cheng)度;

　　第三部分(fen)為(wei)“對就(jiu)業(ye)前景的關(guan)注(zhu)程(cheng)度(du)”，通過(guo)對社(she)會實踐態度(du)、就(jiu)業(ye)前景把握、意愿(yuan)就(jiu)業(ye)方向等(deng)調查(cha)分(fen)析大學生對畢業(ye)后工作(zuo)前景的認識(shi)程(cheng)度(du);

　　第四部分為“職(zhi)業(ye)期望狀況”(4小問)，用來了解大(da)學生的就業(ye)標(biao)準、職(zhi)業(ye)規劃情況等。

　　三、調查現狀

　　(一)對(dui)所學專業的認識程度

　　經過“黑(hei)色(se)六月(yue)”的(de)(de)(de)嚴酷考(kao)驗，升入大(da)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)子們(men)，對(dui)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)大(da)學(xue)四年的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)有(you)個(ge)什么樣的(de)(de)(de)認(ren)識?專業，這個(ge)在高中時(shi)代還(huan)很陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)字眼，突(tu)然之(zhi)間擺(bai)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)面(mian)前，我們(men)將通過大(da)學(xue)四年的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，來(lai)(lai)打開自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯之(zhi)門，雖然社會上諸多成功人士的(de)(de)(de)事(shi)業領域并不是自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)原來(lai)(lai)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)那個(ge)專業，但總是有(you)著千(qian)絲萬縷(lv)的(de)(de)(de)聯系。大(da)學(xue)里開設的(de)(de)(de)專業，是為適應社會需求而設，并無(wu)高低好壞(huai)之(zhi)分，正確認(ren)識自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)專業，找到合理的(de)(de)(de)契合點，對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)今后的(de)(de)(de)成功至(zhi)關重要(yao)。

　　1、對所學(xue)專(zhuan)業的(de)喜歡程度：大(da)學(xue)生(sheng)對所學(xue)專(zhuan)業基本上還是滿意的(de)，一般的(de)學(xue)生(sheng)對專(zhuan)業沒有太大(da)的(de)要(yao)求。

　　對(dui)自(zi)己所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)喜(xi)歡程度關(guan)(guan)系(xi)到大學(xue)(xue)(xue)生在校期間是否認真學(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)，積極探尋專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展方向與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)相關(guan)(guan)的(de)(de)就業(ye)方向。據統計，48%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)第一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)是自(zi)己選擇(ze)的(de)(de)，30%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是通(tong)過調劑而到所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)，而通(tong)過家長或老師選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)以及隨便選擇(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)各占11%。

　　2、在大學(xue)期(qi)間學(xue)習和生活(huo)的(de)目(mu)標(biao)確定(ding)：大部分大學(xue)生都有清晰的(de)目(mu)標(biao)，但是很多的(de)都是短期(qi)目(mu)標(biao)。

　　明確的(de)目標和(he)興趣一樣，是努力和(he)追求成功的(de)動力。有明確的(de)目標才能夠不渾(hun)渾(hun)噩(e)(e)噩(e)(e)的(de)度(du)日(ri)，才能合理的(de)安(an)排自(zi)己的(de)時間，才能清楚自(zi)己每個階段的(de)任務。

　　3、不喜(xi)歡自己(ji)的專業(ye)的打算：近半的人(ren)選擇“日久生情”的方法來繼(ji)續(xu)學(xue)習自己(ji)的專業(ye)，僅有(you)1/3的人(ren)會(hui)轉專業(ye)，但學(xue)習第二專業(ye)向綜合性人(ren)才(cai)發展的人(ren)數增(zeng)加。

　　大學的門檻越來越低(di)，專(zhuan)業越來越多(duo)，加(jia)之目前社會上多(duo)數人沒(mei)有從事本(ben)專(zhuan)業的工作，致使大學生(sheng)們(men)對專(zhuan)業的喜好降(jiang)低(di)。

　　讀本專業轉專業

　　48% 32%

　　4、考研的目的：絕大多數(shu)的人(ren)考研都是為了提升(sheng)學歷(li)，為了以后便于職場發展。

　　隨著研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)擴招，考(kao)(kao)研(yan)(yan)有愈演愈烈(lie)的(de)趨勢(shi)。不(bu)過嚴峻的(de)就業(ye)形勢(shi)，也使部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了上兩年學(xue)不(bu)如早工(gong)作兩年積累經驗的(de)想法。另一(yi)方面，現在(zai)有相當一(yi)部分人(ren)為混文(wen)憑而(er)考(kao)(kao)研(yan)(yan)。原北(bei)京郵電大學(xue)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)辦負(fu)責人(ren)李社(she)江說：原來每(mei)年北(bei)郵都有至少3/4的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)(kao)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，至少1/2的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)考(kao)(kao)上，但現在(zai)只有1/2的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準備考(kao)(kao)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。由(you)此可見，大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對考(kao)(kao)研(yan)(yan)表(biao)現得(de)比較理智了。在(zai)本次調查中問到考(kao)(kao)研(yan)(yan)的(de)目(mu)的(de)時，62%考(kao)(kao)研(yan)(yan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)希望(wang)通過讀研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來提升(sheng)學(xue)歷，以便于職場(chang)發(fa)展，另有12%的(de)人(ren)希望(wang)通過考(kao)(kao)研(yan)(yan)改(gai)行。

　　(二)對自(zi)我認識程度：大部分大學(xue)生對自(zi)己的(de)'能力、興趣、職業傾(qing)向都缺乏(fa)深(shen)度了(le)解。

　　包括個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)興趣與(yu)特長、個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)性格與(yu)價值觀、個(ge)(ge)(ge)(ge)人所(suo)選(xuan)(xuan)定的(de)(de)(de)(de)目標與(yu)需求、個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)工作經驗、個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)學歷與(yu)能(neng)力、個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理情況等七個(ge)(ge)(ge)(ge)方面，是職業(ye)生(sheng)涯規劃的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容之(zhi)一。職業(ye)生(sheng)涯目標是指可預(yu)想到的(de)(de)(de)(de)、有一定實現可能(neng)的(de)(de)(de)(de)目標。而(er)職業(ye)目標的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇并(bing)無定式而(er)言，關(guan)鍵是要依(yi)據自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)實際，這就要求我(wo)們(men)要對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)有所(suo)了解。通(tong)過個(ge)(ge)(ge)(ge)人分(fen)(fen)析認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，估(gu)計(ji)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)力，確認(ren)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)性格，發(fa)現自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)興趣，明(ming)確自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)優勢，衡量自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)差距，并(bing)以此(ci)來開(kai)發(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)塑造自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)才能(neng)得(de)到充分(fen)(fen)發(fa)揮。

　　清除認識自己(ji)含糊完全不了解自己(ji)

　　6.7% 52.3% 41.0%

　　(三(san))對職業(ye)前景的(de)關(guan)注程度：不同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)對就業(ye)前景的(de)關(guan)注程度就有顯著性差異，冷門(men)(men)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)比熱(re)門(men)(men)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)更加關(guan)注就業(ye)前景。

　　根據國家有(you)(you)關(guan)部門對我(wo)(wo)過(guo)(guo)大學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況的(de)統計，我(wo)(wo)國大學生(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)達340萬人，但實際就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)不超過(guo)(guo)70%，也就(jiu)是說就(jiu)有(you)(you)102萬大學畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)無(wu)法(fa)找(zhao)到就(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)位，將(jiang)形成(cheng)高學歷待(dai)業(ye)(ye)的(de)情(qing)(qing)況。同時大學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)起薪(xin)水平也隨之在(zai)大幅(fu)度的(de)下降(jiang)，一(yi)般本科大學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)起薪(xin)已由(you)往年的(de)元/月(yue)下降(jiang)至1000元/月(yue);研究生(sheng)(sheng)(sheng)已降(jiang)為(wei)元/月(yue)。更有(you)(you)甚(shen)者(zhe)一(yi)些大學生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)了盡快就(jiu)業(ye)(ye)，采(cai)取“零(ling)其薪(xin)就(jiu)業(ye)(ye)”的(de)辦法(fa)。面(mian)對如此嚴峻的(de)市場，我(wo)(wo)們(men)應當早(zao)早(zao)地(di)做好準備(bei)。對就(jiu)業(ye)(ye)前景的(de)關(guan)注程度，直接影響了對為(wei)所選(xuan)職(zhi)業(ye)(ye)所做的(de)準備(bei)程度和(he)將(jiang)來(lai)(lai)職(zhi)業(ye)(ye)所帶來(lai)(lai)的(de)成(cheng)就(jiu)高低。在(zai)調查(cha)中(zhong)發現，只有(you)(you)14.5%的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)對當前的(de)就(jiu)業(ye)(ye)狀(zhuang)況有(you)(you)比較清(qing)楚的(de)了解。

　　(四)職(zhi)業期望(wang)狀況(kuang)

　　1、對“先(xian)就(jiu)業，后(hou)擇業”的態度：絕大多(duo)數(shu)大學(xue)生看重“先(xian)就(jiu)業，后(hou)擇業”的主(zhu)流，沒考慮自己是否(fou)適合。

　　在當(dang)前，大學生(sheng)就(jiu)業比較困難的情況下，“先就(jiu)業，再擇業”的態度成(cheng)了(le)多數(shu)大學生(sheng)的首選(xuan)

　　2、對就(jiu)業單(dan)位的選擇(ze)：大學生普(pu)遍都表現(xian)出過(guo)分追求(qiu)外企，看重就(jiu)業單(dan)位的名(ming)氣。

　　通過調查發現(xian)，外(wai)企(qi)仍是大學生(sheng)心(xin)目中最理想的就(jiu)業單位。選(xuan)擇前三(san)個的學生(sheng)就(jiu)將近(jin)占了總人數的70%。

　　3、對就業地(di)區的選(xuan)擇：大學生對就業地(di)區的選(xuan)擇過于集中，都比較看重就業城市的經濟發展狀況(kuang)。

　　大多數學生選擇(ze)就業的(de)地點仍然是經(jing)濟比較發達的(de)城市，如北京、上海、廣東、及其其它沿海較發達的(de)城市;而選擇(ze)中部(bu)地區的(de)比例則(ze)非常(chang)小，選擇(ze)西部(bu)地區的(de)更(geng)是少(shao)之又少(shao)，人才地區供需矛盾十(shi)分嚴重。

　　4、對工資的期望：大學(xue)生普(pu)遍對薪酬的預期過高。

　　四、原因分析

　　總結其原因(yin)，主要是兩個方面：

　　(一)社會原因

　　其一，隨著我國教(jiao)(jiao)育由精英教(jiao)(jiao)育向大眾(zhong)教(jiao)(jiao)育轉變，就業(ye)(ye)由分配(pei)式(shi)向自(zi)主擇業(ye)(ye)轉變，學生(sheng)人數激增，學校對學生(sheng)的(de)指導(dao)卻難以(yi)深入細致;同時，高校和(he)社(she)會本身對職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃的(de)認識(shi)和(he)實(shi)行還不(bu)是很到(dao)位，所以(yi)導(dao)致大學生(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃方面的(de)知(zhi)識(shi)欠缺、得不(bu)到(dao)有(you)效指導(dao)。

　　其二，片面強調職業(ye)的(de)經濟(ji)收(shou)入。隨著市(shi)場(chang)經濟(ji)的(de)發(fa)展，經濟(ji)因素開始在大學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)生(sheng)涯規劃中(zhong)占據著最重要位(wei)(wei)置。人們評價大學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)情況(kuang)時，往(wang)往(wang)以(yi)大學(xue)(xue)生(sheng)從事職業(ye)經濟(ji)收(shou)入的(de)多少、就業(ye)單位(wei)(wei)的(de)知名度(du)和(he)地位(wei)(wei)的(de)高低論，導致大學(xue)(xue)生(sheng)容易(yi)急功近利(li)。

　　其三，“出人頭地(di)”，“光宗耀祖”，“非公不(bu)選”等觀念(nian)嚴(yan)重影響青年大(da)學生(sheng)的職業生(sheng)涯規劃。

　　(二)自身原因

　　其(qi)一(yi)，高考填報志愿時對專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了解(jie)與自(zi)身了解(jie)的(de)(de)(de)(de)缺乏，可(ke)能是導(dao)致只有21.0%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)持滿意態度的(de)(de)(de)(de)原因之(zhi)一(yi)。因為對大學(xue)(xue)生活的(de)(de)(de)(de)憧憬(jing)，對五花八(ba)門(men)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)了解(jie)，抱有神(shen)秘(mi)感，從而(er)(er)選了一(yi)個自(zi)己(ji)以后(hou)不(bu)喜歡的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。另外，個人興趣(qu)與社會(hui)(hui)需求之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)矛盾也可(ke)能是原因之(zhi)一(yi)。也許(xu)選了一(yi)個自(zi)己(ji)并不(bu)感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)但賺錢的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，夢想(xiang)與現(xian)實出(chu)現(xian)落差，從而(er)(er)對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)滿意。而(er)(er)專(zhuan)業(ye)(ye)在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)程度上決定(ding)了職(zhi)業(ye)(ye)取向，如果對本專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)滿意或態度模糊(hu)，勢必會(hui)(hui)影響自(zi)身潛能的(de)(de)(de)(de)開發，以及今后(hou)的(de)(de)(de)(de)擇(ze)業(ye)(ye)。

　　其二(er)。自身重視不夠(gou)，很多的大學生進入大學之(zhi)后精(jing)力沒(mei)有(you)專(zhuan)注在(zai)(zai)自身的發展和職(zhi)業(ye)生涯規劃中，或(huo)者(zhe)(zhe)把時(shi)間(jian)浪費在(zai)(zai)上(shang)網、玩(wan)游戲或(huo)者(zhe)(zhe)談情說(shuo)愛上(shang)，或(huo)者(zhe)(zhe)把時(shi)間(jian)放(fang)在(zai)(zai)準備考研究生或(huo)者(zhe)(zhe)各種社會活動中，再(zai)草(cao)草(cao)搞一下(xia)職(zhi)業(ye)生涯規劃，之(zhi)后卻不再(zai)修(xiu)正;

　　其三，青年大(da)學生絕大(da)部分時間都是學習，整體(ti)而(er)言缺(que)少社會經(jing)驗(yan)，因而(er)缺(que)乏規劃的寬廣眼界(jie);

　　其四，自我認(ren)識不夠，不少(shao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不清(qing)楚自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)、愛好，優勢(shi)、劣(lie)勢(shi)，要么自認(ren)為學(xue)(xue)識淵博，從政、經商(shang)、做學(xue)(xue)問輕(qing)而(er)易(yi)舉;要么自認(ren)為自身條件好，素質較全面，工作能力強;要么缺乏自信心和競爭意識,對進入社會感到膽(dan)怯，所(suo)以不能根據自身的(de)(de)特點進行趨(qu)利避害(hai)的(de)(de)進行職業生(sheng)(sheng)涯規劃。

　　五、措施與建議

　　我們應該明白成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)的(de)一般規(gui)律。美國的(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)學大師安東尼(ni)、羅(luo)賓斯曾提出過一個成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)的(de)萬能公式(shi)：成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)=明確目標+詳(xiang)細計(ji)劃+馬上行動+檢查修正+堅持到底。

　　(一(yi))明確自(zi)己的(de)目標和找到適合自(zi)己的(de)職業

　　成(cheng)(cheng)功是要(yao)(yao)付出(chu)代(dai)價的(de)(de)(de)(de)(de)。你必須(xu)先辛(xin)勤工作(zuo)(zuo)好(hao)幾年，才(cai)能(neng)(neng)(neng)達到你賺錢能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)極限，并讓你享受(shou)渴(ke)望的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)方(fang)式。一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)先付出(chu)代(dai)價，持續不斷努力好(hao)幾年后，才(cai)能(neng)(neng)(neng)達成(cheng)(cheng)真正有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)目標。不管想(xiang)在(zai)哪(na)一(yi)行出(chu)人頭地，你起(qi)碼要(yao)(yao)投(tou)入(ru)五年的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間來做準備(bei)。不管做的(de)(de)(de)(de)(de)是哪(na)一(yi)行，你若(ruo)想(xiang)出(chu)類(lei)拔萃，就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)有(you)全(quan)身心投(tou)入(ru)至少(shao)三五年的(de)(de)(de)(de)(de)心理準備(bei)。你要(yao)(yao)花很(hen)長的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間才(cai)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)出(chu)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力，在(zai)競爭激烈的(de)(de)(de)(de)(de)市場中走(zou)向成(cheng)(cheng)功。否則，如(ru)果(guo)我們經(jing)常的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)換(huan)城市，更(geng)換(huan)我們從事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)和從事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體工作(zuo)(zuo)，那么隨著我們變換(huan)工作(zuo)(zuo)，我們平時(shi)積(ji)累的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)知識、技能(neng)(neng)(neng)、工作(zuo)(zuo)經(jing)驗和圈內的(de)(de)(de)(de)(de)人際關(guan)系，到時(shi)可能(neng)(neng)(neng)都將用不上，最終可能(neng)(neng)(neng)會是畢業(ye)(ye)(ye)(ye)許(xu)多年了(le)，還沒有(you)真正的(de)(de)(de)(de)(de)找到合適自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)，也沒有(you)真正建立(li)起(qi)自(zi)己獨特競爭優(you)勢，而陷入(ru)一(yi)種在(zai)現有(you)工作(zuo)(zuo)上繼續下去出(chu)路不大，重(zhong)新(xin)定(ding)(ding)位又要(yao)(yao)費很(hen)大力氣的(de)(de)(de)(de)(de)尷尬(ga)。我們選擇職業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)也要(yao)(yao)慎重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)對待。中國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)話“男怕入(ru)錯行，女怕嫁錯郎(lang)”，在(zai)一(yi)定(ding)(ding)程度上反映了(le)職業(ye)(ye)(ye)(ye)對于我們每個人的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。

　　(二)要(yao)做(zuo)好正確的自我評估(gu)

　　與個人有(you)關的所(suo)有(you)因素，包(bao)括(kuo)興趣、氣(qi)質、性格(ge)、能(neng)力、特長(chang)、學識水平、思維(wei)方式、價(jia)值(zhi)觀、情商以及潛能(neng)等。簡言之，要弄清(qing)楚(chu)我(wo)(wo)是誰(shui)?我(wo)(wo)想做什(shen)么(me)?我(wo)(wo)能(neng)做什(shen)么(me)?當然，一個人對自己的認識往往是片(pian)面的，所(suo)以在自我(wo)(wo)評估中還應(ying)善于聽(ting)取他人意(yi)見。雖說“先就業，再擇(ze)業”已(yi)成為一種主流，但要考慮真的適(shi)合我(wo)(wo)嗎?

　　(三)職業環境的分析(xi)

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)對個(ge)(ge)人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)影(ying)響是巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)。作為社(she)會生活中的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體，我們只有應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)趨(qu)利避害，最大(da)(da)可能(neng)(neng)地發(fa)揮(hui)個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢，才(cai)能(neng)(neng)實現個(ge)(ge)人(ren)(ren)目標。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)分(fen)析(xi)包(bao)括(kuo)對社(she)會政治(zhi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)、經(jing)濟環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)和組織(企業(ye)(ye))環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)。要(yao)評估和分(fen)析(xi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)條件的(de)(de)(de)(de)特點：發(fa)展與需(xu)求(qiu)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢;自己與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)以及職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)對自己的(de)(de)(de)(de)有利條件和不(bu)利因素(su)等。要(yao)弄(nong)清楚自己在這種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)條件之下，究竟能(neng)(neng)干成什么?這樣的(de)(de)(de)(de)你的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃才(cai)會切實可行(xing)，而不(bu)致流于空乏。

　　(四)調整(zheng)自(zi)己就業心態

　　企業(ye)(ye)認(ren)識更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為(wei)解決大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題首先在于(yu)調整大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，而從針對大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查結果看，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)地(di)區(qu)選(xuan)擇、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)單位(wei)性質(zhi)選(xuan)擇上都有一個(ge)相近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，“經濟發達地(di)區(qu)、高薪酬、外企”仍(reng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)數大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首選(xuan)。但是(shi)(shi)(shi)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)這(zhe)(zhe)種愿望(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例其實(shi)是(shi)(shi)(shi)很小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)都在爭奪(duo)很少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職位(wei)而忽略(lve)了其他職位(wei)，這(zhe)(zhe)可能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)很重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，而受教育成本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長(chang)，是(shi)(shi)(shi)造成這(zhe)(zhe)一現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正原因之(zhi)一。所以，正如同企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議一樣，既然不能(neng)(neng)改變現(xian)實(shi)，只能(neng)(neng)先調整自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，在選(xuan)擇就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)地(di)區(qu)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)單位(wei)性質(zhi)、薪酬等(deng)方(fang)面(mian)不要過(guo)于(yu)要求(qiu)高，最好適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴大(da)(da)(da)(da)(da)(da)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)選(xuan)擇面(mian)。

　　(五)實(shi)施(shi)策略與(yu)措施(shi)

　　敬(jing)為實(shi)現職業(ye)目(mu)標(biao)而(er)制訂(ding)的(de)行動(dong)(dong)計(ji)劃。在我們確定(ding)職業(ye)生(sheng)涯目(mu)標(biao)后，就要(yao)制訂(ding)相(xiang)應的(de)行動(dong)(dong)方案來(lai)實(shi)現它(ta)們。實(shi)施策(ce)略(lve)要(yao)具體(ti)可行，容易評估(gu)。應包括職業(ye)生(sheng)涯發展路線、教育培(pei)訓安排、時間(jian)計(ji)劃等方面的(de)措施。

　　(六)反饋調整

　　現(xian)實(shi)社(she)會中種種不確定(ding)因(yin)素的(de)存(cun)在，會使我們(men)(men)與原來制訂的(de)目(mu)標有所偏差，這就(jiu)要求我們(men)(men)不斷地(di)反(fan)省并規(gui)劃的(de)目(mu)標和行動(dong)方案作出修正或調(diao)整(zheng)，從而保證最(zui)終實(shi)現(xian)人生理想。從這個(ge)意義(yi)上說，反(fan)饋調(diao)整(zheng)就(jiu)是一(yi)個(ge)再認識、再發現(xian)的(de)過程(cheng)。

　　(七)建立和用人單位之間更流暢、更有效(xiao)的溝通交流渠道，為將來擇(ze)業打好(hao)基礎

　　(八(ba))最后(hou)，持久性改(gai)變是(shi)人生力量的積累，這需要(yao)一種“長期(qi)的時(shi)間觀念”。優秀的人對(dui)于他們(men)(men)自己(ji)以及生活。一般都(dou)有(you)長遠規劃(hua)。對(dui)職業(ye)的長期(qi)眼光，是(shi)我(wo)們(men)(men)未(wei)來的事業(ye)能夠(gou)登峰造極的重(zhong)要(yao)條件。

　　六、總結

　　俗話說：萬事開頭(tou)難!所以(yi)我(wo)們(men)開頭(tou)就要把握好。我(wo)們(men)首先要選擇一個最適合(he)我(wo)們(men)發展的行(xing)(xing)業(ye)和工(gong)作，然后(hou)確定(ding)我(wo)們(men)的目(mu)(mu)標，同時對我(wo)們(men)的整(zheng)個職業(ye)生涯進(jin)行(xing)(xing)初步(bu)規劃，最后(hou)付(fu)諸(zhu)行(xing)(xing)動，并且經常的對自己的目(mu)(mu)標和計劃進(jin)行(xing)(xing)檢查(cha)修(xiu)正，最后(hou)堅(jian)持到底，定(ding)能獲得職業(ye)生涯的成(cheng)功。

學生職業規劃調查報告8

　　大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難已(yi)成(cheng)為(wei)一個十(shi)分棘(ji)手的(de)(de)(de)(de)(de)社會問題(ti),這其(qi)中(zhong)固然有(you)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)原因,但從(cong)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)身來講,還(huan)要直面(mian)(mian)困難,努力(li)(li)提高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)能力(li)(li)水平,提高競爭力(li)(li),在(zai)激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭中(zhong)為(wei)自(zi)(zi)己撐起一片藍天.及(ji)早地(di)做好職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)顯得尤為(wei)重(zhong)要,因為(wei)“凡(fan)是預則(ze)立,不(bu)(bu)預則(ze)廢”,清楚的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)部條(tiao)件(jian),做出合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)規劃(hua),并堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施,相(xiang)信工夫一定(ding)不(bu)(bu)負有(you)心人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de).不(bu)(bu)過,就(jiu)(jiu)目前(qian)而言(yan),在(zai)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)(dang)中(zhong)沒(mei)有(you)制定(ding)清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)仍大(da)有(you)人(ren)在(zai),這不(bu)(bu)僅給今后的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)發展帶來很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)盲目性,也使(shi)當(dang)(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活學(xue)習(xi)缺乏目標和(he)(he)動力(li)(li).職業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)是一個長期的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo),從(cong)大(da)一起就(jiu)(jiu)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐漸形成(cheng)對自(zi)(zi)己進行職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi),根據自(zi)(zi)我認識(shi)擬定(ding)初步職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向.大(da)二(er)階段可(ke)以圍繞職業(ye)(ye)(ye)選擇提高基本(ben)素質,打好知(zhi)識(shi)基礎；大(da)三階段提高全(quan)面(mian)(mian)素質和(he)(he)能力(li)(li),考(kao)考(kao)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)格證書；大(da)四時加強自(zi)(zi)身職業(ye)(ye)(ye)技能訓練,使(shi)其(qi)成(cheng)為(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)“t”型人(ren)才.再者,職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)可(ke)以幫助發掘自(zi)(zi)我潛(qian)能,增強個人(ren)實(shi)力(li)(li)和(he)(he)競爭力(li)(li),提升成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)機率.

　　為了(le)清楚大(da)學生(sheng)職業(ye)規劃的(de)現狀,特進(jin)行了(le)此次調查活動(dong),從大(da)學生(sheng)對(dui)自己專業(ye)的(de)認識程度,對(dui)自身(shen)的(de)認識程度,對(dui)就業(ye)前景的(de)認識程度以及(ji)職業(ye)期(qi)望四個不同的(de)角度對(dui)大(da)學生(sheng)做了(le)調查,發(fa)現了(le)一(yi)些普遍存在的(de)問題(ti),并針對(dui)問題(ti)提出了(le)一(yi)些建議.

　　一、前言

　　當今國(guo)內(nei)外(wai)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)(de)嚴(yan)峻形勢,社會對大學畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)要求越來越高.在(zai)軍訓(xun)的(de)(de)時候(hou),學校就(jiu)(jiu)讓我們07級的(de)(de)學生(sheng)寫了(le)《大學生(sheng)涯規劃》,但很(hen)多同學都不知道怎么寫,對就(jiu)(jiu)業(ye)依(yi)然(ran)很(hen)模糊(hu),大多數人都沒想過畢業(ye)后(hou)的(de)(de)事……所以,在(zai)這次的(de)(de)政治實踐調查報(bao)告中,我們選擇了(le)這個十分普遍并且和我們息息相關的(de)(de)的(de)(de)問題進行調查

　　那(nei)么(me),究(jiu)竟(jing)什么(me)是職業(ye)生涯？職業(ye)生涯規劃對我們大學生究(jiu)竟(jing)又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集,作(zuo)出了以下的解釋:

　　職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)是(shi)(shi)指一個人一生(sheng)工作經歷(li)中(zhong)所包括的(de)(de)(de)一系列活(huo)動和(he)行為(wei).職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃分為(wei)個人的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃和(he)組織的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃,個人的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃是(shi)(shi)指在對個人和(he)內部環境因素(su)進行分析(xi)的(de)(de)(de)基礎上,通過對個人興趣(qu)、能力和(he)個人發(fa)(fa)展目標的(de)(de)(de)有(you)效規(gui)劃,以實現個人發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)成就最(zui)大化為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)而做出的(de)(de)(de)行之有(you)效的(de)(de)(de)安排.由此可(ke)見,大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)選擇不是(shi)(shi)個人面臨就業(ye)(ye)(ye)時的(de)(de)(de)某(mou)個單(dan)獨(du)事件,而是(shi)(shi)貫穿(chuan)于整個教育的(de)(de)(de)全過程.

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)研究在(zai)(zai)國(guo)外己有(you)多年的(de)(de)歷史,但在(zai)(zai)國(guo)內(nei)尚屬起步.在(zai)(zai)當今知識經(jing)濟時(shi)(shi)代,各類(lei)組織對(dui)人(ren)力資源的(de)(de)爭奪越來(lai)越激烈(lie),對(dui)個(ge)人(ren)素質(zhi)的(de)(de)要求越來(lai)越高,大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正處(chu)于(yu)學習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)結束期(qi)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)開始期(qi),大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何在(zai)(zai)學習過(guo)程中正確定位自己,發展自我,并在(zai)(zai)此基礎(chu)上進(jin)行(xing)成(cheng)(cheng)功(gong)地職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua),在(zai)(zai)這一交替時(shi)(shi)期(qi)合(he)理(li)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)之(zhi)路,不僅(jin)有(you)助于(yu)縮(suo)短(duan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)適應(ying)期(qi),減(jian)少職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)試錯過(guo)程,而且(qie)對(dui)今后(hou)(hou)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)功(gong)及(ji)對(dui)社會的(de)(de)貢(gong)獻(xian)都(dou)有(you)很大(da)幫(bang)助;良(liang)好(hao)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)不僅(jin)有(you)利于(yu)人(ren)盡快成(cheng)(cheng)才(cai),而且(qie)可以促進(jin)人(ren)的(de)(de)全面發展和(he)(he)提高.大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)切實可行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua),對(dui)畢業(ye)(ye)時(shi)(shi)進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)選擇(ze)和(he)(he)今后(hou)(hou)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)成(cheng)(cheng)功(gong)都(dou)具有(you)重要意義.職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)活動將伴隨我們的(de)(de)大(da)半生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),擁有(you)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)才(cai)能實現完美人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng).

　　大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)工作越(yue)來越(yue)難(nan)找,1997年(nian)計劃招生(sheng)(sheng)101萬,首次(ci)突破百萬大(da)關,達到這(zhe)個數字用(yong)了20年(nian).從100萬到現在的(de)500萬,只(zhi)用(yong)了10年(nian),平均每兩年(nian)半就凈增100萬.到2003年(nian),隨著1999年(nian)擴招50萬入學(xue)的(de)那屆大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye),人才時常持有各種文憑的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)越(yue)來越(yue)多,直(zhi)接觸發(fa)人力資(zi)源供(gong)需失衡(heng),導致大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)困難(nan).

　　與此同時大學生(sheng)(sheng)員工(gong)的(de)(de)流動率也在不(bu)斷上升,給社會提出(chu)一個沉重(zhong)的(de)(de)話題(ti),也給在校的(de)(de)大學生(sheng)(sheng)們提出(chu)了(le)一個又一個問題(ti).職(zhi)業(ye)(ye)發展理(li)論認為:選(xuan)擇一份符合自己天賦與興趣的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye),不(bu)僅(jin)能(neng)帶來(lai)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)快樂(le),而且能(neng)讓(rang)個人在工(gong)作中(zhong)更有競爭力.有句話說:人放對了(le)地方(fang)是天才,人放錯了(le)地方(fang)就(jiu)是垃圾.事實上在幾百萬的(de)(de)大學畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)里(li),選(xuan)擇到自己稱心如意(yi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)還是少數,這樣的(de)(de)情況促使我們去思考(kao),為什么會總(zong)成這種現象？怎(zen)么樣使大學生(sheng)(sheng)及早做好職(zhi)業(ye)(ye)規劃,適(shi)應(ying)市(shi)場的(de)(de)需(xu)求.

　　二、調查內容和方式

　　1、方(fang)式(shi):通(tong)過問卷調查(cha),在網上(shang)收集問題進(jin)行篩(shai)選(xuan),采用不(bu)(bu)記名的(de)方(fang)式(shi),對不(bu)(bu)同年級班級的(de)學生(sheng)進(jin)行調查(cha),包括四川(chuan)農業(ye)大(da)學和其它一些大(da)學的(de)'學生(sheng),最后統(tong)計算(suan)出其百分比.

　　2、內容:根據(ju)此(ci)次調查的目(mu)的,問卷共分四部分

　　第一(yi)部分為“對所學(xue)專業(ye)的認識(shi)程(cheng)度”（4小問）,用于了解大學(xue)生對所學(xue)專業(ye)的認識(shi)、了解程(cheng)度和學(xue)習(xi)的熱情程(cheng)度；

　　第(di)二(er)部分(fen)為(wei)“對(dui)自(zi)我(wo)的(de)認識程度”,用于分(fen)析大學生們對(dui)自(zi)身的(de)個性、能力(li)、職業傾(qing)向(xiang)和(he)認識程度；

　　第(di)三(san)部分(fen)(fen)為“對(dui)就業(ye)(ye)前景(jing)的(de)關注程度”,通過對(dui)社會(hui)實(shi)踐態度、就業(ye)(ye)前景(jing)把(ba)握(wo)、意愿就業(ye)(ye)方向等(deng)調查分(fen)(fen)析(xi)大(da)學(xue)生對(dui)畢業(ye)(ye)后工作前景(jing)的(de)認識程度；

　　第四部分為“職(zhi)業(ye)期望狀況”（4小問）,用(yong)來了解大(da)學生的(de)就業(ye)標準、職(zhi)業(ye)規劃(hua)情況等.

　　三、調查現狀

　　（一）對所學專業的認識程度

　　經過(guo)“黑色六(liu)月”的嚴酷考驗(yan),升入(ru)大(da)學(xue)的學(xue)子(zi)們,對(dui)于自己(ji)(ji)大(da)學(xue)四年的學(xue)習(xi)有個(ge)(ge)什么樣的認識？專(zhuan)(zhuan)業(ye),這個(ge)(ge)在高中時代(dai)還很陌生的字眼,突然之間擺到(dao)(dao)自己(ji)(ji)的面前,我們將通過(guo)大(da)學(xue)四年的學(xue)習(xi),來(lai)打(da)開自己(ji)(ji)的職業(ye)生涯之門(men),雖然社會上諸多(duo)成(cheng)功(gong)人士的事業(ye)領域并(bing)不是(shi)自己(ji)(ji)原(yuan)來(lai)所學(xue)的那(nei)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye),但總是(shi)有著(zhu)千絲萬縷的聯(lian)系(xi).大(da)學(xue)里開設的專(zhuan)(zhuan)業(ye),是(shi)為適應社會需求而(er)設,并(bing)無高低好壞之分(fen),正確(que)認識自己(ji)(ji)的專(zhuan)(zhuan)業(ye),找(zhao)到(dao)(dao)合(he)理的契(qi)合(he)點,對(dui)大(da)學(xue)生今后(hou)的成(cheng)功(gong)至關重要.

　　1、對所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業的喜歡程度(du):大學(xue)生對所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業基本上還是(shi)滿意的,一(yi)般的學(xue)生對專(zhuan)(zhuan)業沒有太大的要(yao)求.

　　對(dui)自(zi)己(ji)所學專(zhuan)業(ye)的(de)喜歡程度關(guan)系到大學生在校期間是(shi)(shi)(shi)否認真學習專(zhuan)業(ye)知識,積極(ji)探尋專(zhuan)業(ye)發展方(fang)向與專(zhuan)業(ye)相關(guan)的(de)就(jiu)業(ye)方(fang)向.據(ju)統計,48%的(de)學生的(de)第一(yi)專(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)(shi)自(zi)己(ji)選(xuan)(xuan)擇的(de),30%的(de)學生是(shi)(shi)(shi)通過調劑而到所學專(zhuan)業(ye)的(de),而通過家長或(huo)老(lao)師選(xuan)(xuan)擇專(zhuan)業(ye)以及隨便選(xuan)(xuan)擇專(zhuan)業(ye)的(de)各(ge)占11%.

　　2、在大學期(qi)間學習(xi)和(he)生活的目(mu)(mu)標(biao)(biao)確定:大部分大學生都有清晰的目(mu)(mu)標(biao)(biao),但是很多的都是短期(qi)目(mu)(mu)標(biao)(biao).

　　明確(que)的(de)(de)(de)(de)目標和興(xing)趣一(yi)樣,是努力和追求成功的(de)(de)(de)(de)動力.有明確(que)的(de)(de)(de)(de)目標才能夠不(bu)渾(hun)(hun)渾(hun)(hun)噩噩的(de)(de)(de)(de)度日,才能合理(li)的(de)(de)(de)(de)安排(pai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)時間,才能清(qing)楚自(zi)己(ji)每個階段的(de)(de)(de)(de)任務.

　　3、不喜歡自己(ji)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)打算:近半的(de)人(ren)選擇“日久生(sheng)情”的(de)方法來(lai)繼續學(xue)習自己(ji)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye),僅有1/3的(de)人(ren)會轉專(zhuan)(zhuan)業(ye),但學(xue)習第二專(zhuan)(zhuan)業(ye)向綜合性人(ren)才發展的(de)人(ren)數增加.

　　大(da)學(xue)的(de)門檻越來(lai)越低,專(zhuan)(zhuan)業越來(lai)越多(duo),加之目前社會上多(duo)數人(ren)沒有從事(shi)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業的(de)工作,致(zhi)使大(da)學(xue)生們對專(zhuan)(zhuan)業的(de)喜好降低.

　　讀本專業轉專業

　　４８％３２％

　　4、考研(yan)的(de)(de)目的(de)(de):絕大(da)多數的(de)(de)人考研(yan)都(dou)是(shi)為了提(ti)升學歷,為了以后便于職場發展.

　　隨(sui)著研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)擴招(zhao),考研(yan)有(you)(you)愈(yu)演愈(yu)烈的(de)(de)趨勢.不過嚴峻(jun)的(de)(de)就業(ye)形勢,也使(shi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)上兩(liang)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)不如早工作兩(liang)年(nian)積累經驗的(de)(de)想法.另一方面,現(xian)在有(you)(you)相當一部分人為混文憑而考研(yan).原北京郵電大學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)辦負(fu)責人李社(she)江(jiang)說:原來每年(nian)北郵都有(you)(you)至(zhi)少(shao)3/4的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng),至(zhi)少(shao)1/2的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能考上,但(dan)現(xian)在只有(you)(you)1/2的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備考研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng).由(you)此可見,大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對考研(yan)表現(xian)得比較理智(zhi)了(le)(le).在本次(ci)調查(cha)中問到(dao)考研(yan)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)時,62%考研(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是希望通過讀研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)來提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)歷,以便于職場發展,另有(you)(you)12%的(de)(de)人希望通過考研(yan)改行(xing).

　　（二）對自我認(ren)識(shi)程(cheng)度(du):大部分大學生對自己的能力、興(xing)趣(qu)、職業傾向都缺乏(fa)深度(du)了(le)解.

　　包括(kuo)個(ge)人(ren)的(de)(de)興趣與(yu)特長、個(ge)人(ren)的(de)(de)性(xing)(xing)格與(yu)價值觀、個(ge)人(ren)所選(xuan)定的(de)(de)目(mu)標(biao)與(yu)需求、個(ge)人(ren)的(de)(de)工作經驗、個(ge)人(ren)的(de)(de)學歷與(yu)能(neng)力、個(ge)人(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)理情況等七個(ge)方面,是職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)的(de)(de)重要內容之一.職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)目(mu)標(biao)是指可(ke)(ke)預(yu)想到的(de)(de)、有一定實現可(ke)(ke)能(neng)的(de)(de)目(mu)標(biao).而職(zhi)業(ye)目(mu)標(biao)的(de)(de)選(xuan)擇并無定式(shi)而言,關(guan)鍵是要依(yi)據自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)實際,這(zhe)就要求我(wo)(wo)們要對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)有所了解.通過個(ge)人(ren)分(fen)析認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji),估計(ji)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)能(neng)力,確認(ren)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)性(xing)(xing)格,發(fa)現自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)興趣,明確自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)優勢,衡量自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)差距,并以(yi)此來開發(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)塑造自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji),使(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)才(cai)能(neng)得(de)到充(chong)分(fen)發(fa)揮.

　　6.7%52.3%41.0%

　　（三(san)）對職業(ye)(ye)(ye)前(qian)景的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)程度:不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)學生(sheng)(sheng)對就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景的(de)關(guan)注(zhu)(zhu)程度就有顯(xian)著(zhu)性差異,冷門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)學生(sheng)(sheng)比(bi)熱門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)學生(sheng)(sheng)更加關(guan)注(zhu)(zhu)就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景.

　　根據國(guo)家有(you)關(guan)部門對我過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業情(qing)況的(de)(de)統計,2005年(nian)我國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數達340萬(wan)人,但(dan)實際就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業率不超過(guo)70%,也就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)說(shuo)2005年(nian)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)有(you)102萬(wan)大(da)(da)學(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)無(wu)法(fa)找到就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業崗位(wei),將形(xing)成(cheng)高學(xue)(xue)歷(li)待(dai)業的(de)(de)情(qing)況.同時(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業的(de)(de)起薪(xin)水平也隨(sui)之在大(da)(da)幅度的(de)(de)下降,一般本科大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)起薪(xin)已(yi)由往年(nian)的(de)(de)2000元/月下降至1000元/月；研究生(sheng)(sheng)已(yi)降為(wei)2000元/月.更有(you)甚(shen)者(zhe)一些大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)了(le)(le)盡(jin)快就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業,采取“零(ling)其薪(xin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業”的(de)(de)辦(ban)法(fa).面對如此嚴(yan)峻的(de)(de)市場,我們應當早早地做(zuo)好(hao)準備.對就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業前(qian)景(jing)的(de)(de)關(guan)注程度,直接影(ying)響了(le)(le)對為(wei)所選(xuan)職業所做(zuo)的(de)(de)準備程度和(he)將來(lai)職業所帶來(lai)的(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)高低(di).在調查中發現,只(zhi)有(you)14.5%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對當前(qian)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業狀況有(you)比較清楚(chu)的(de)(de)了(le)(le)解.

　　（四）職業期望狀況

　　1、對(dui)“先就業(ye)(ye),后擇業(ye)(ye)”的態(tai)度:絕大多數大學生看重“先就業(ye)(ye),后擇業(ye)(ye)”的主流,沒考慮自己是否(fou)適合(he).

　　在(zai)當(dang)前,大學生(sheng)就業(ye)比較困難的(de)情況下(xia),“先就業(ye),再擇(ze)業(ye)”的(de)態(tai)度(du)成了多數大學生(sheng)的(de)首選

　　2、對(dui)就業單位的選擇:大(da)學(xue)生普遍都表現出過分追求外企,看(kan)重就業單位的名氣(qi).

　　通過(guo)調查(cha)發現(xian),外企(qi)仍是(shi)大學生心(xin)目中最理想的就業單位.選擇前三個(ge)的學生就將近占了總人數(shu)的70%.

　　3、對(dui)就業(ye)(ye)地區的選擇(ze):大學生對(dui)就業(ye)(ye)地區的選擇(ze)過于(yu)集中,都比較看重就業(ye)(ye)城市的經濟發(fa)展狀況.

　　大多數學生選(xuan)擇就業的(de)地(di)點仍然是經濟比(bi)較發達(da)的(de)城市(shi),如北京、上海、廣東、及(ji)其(qi)其(qi)它沿海較發達(da)的(de)城市(shi)；而選(xuan)擇中部地(di)區的(de)比(bi)例則非常小,選(xuan)擇西部地(di)區的(de)更是少(shao)之(zhi)又少(shao),人才(cai)地(di)區供需(xu)矛盾十分嚴(yan)重.

　　4、對工資的期(qi)(qi)望:大學生(sheng)普遍對薪(xin)酬的預期(qi)(qi)過(guo)高.

　　四、原因分析

　　總結其原(yuan)因,主要是兩個(ge)方面:

　　（一）社會原因

　　其一,隨著我國教育(yu)由精英(ying)教育(yu)向(xiang)(xiang)大眾教育(yu)轉變,就業(ye)由分配式(shi)向(xiang)(xiang)自主擇(ze)業(ye)轉變,學(xue)(xue)生人數激增,學(xue)(xue)校(xiao)對學(xue)(xue)生的指導卻(que)難(nan)以深入細(xi)致(zhi)；同時,高校(xiao)和(he)社會本身對職業(ye)生涯規劃(hua)的認識和(he)實行還不是很到(dao)位,所以導致(zhi)大學(xue)(xue)生職業(ye)生涯規劃(hua)方(fang)面的知識欠缺、得不到(dao)有效(xiao)指導.

　　其二,片面(mian)強調職業(ye)(ye)的經濟(ji)收入.隨著(zhu)市場經濟(ji)的發(fa)展(zhan),經濟(ji)因素開始在大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃中(zhong)占據(ju)著(zhu)最(zui)重(zhong)要位置.人(ren)們評價大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)情況時,往往以大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)從事職業(ye)(ye)經濟(ji)收入的多(duo)少(shao)、就業(ye)(ye)單位的知名(ming)度(du)和地位的高低論,導致大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)容易(yi)急功近利.

　　其(qi)三,“出人頭地”,“光宗耀祖”,“非(fei)公不選”等觀念(nian)嚴重(zhong)影響(xiang)青年大學生的職(zhi)業生涯規劃.

　　（二）自身原因

　　其(qi)一(yi),高考填報志愿時對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的了(le)(le)(le)解(jie)(jie)與(yu)自身了(le)(le)(le)解(jie)(jie)的缺乏,可能(neng)是導(dao)致(zhi)只有21.0%的學生對(dui)所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)持滿(man)(man)意(yi)態(tai)度的原(yuan)因之一(yi).因為對(dui)大學生活(huo)的憧憬,對(dui)五花八門的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的不(bu)了(le)(le)(le)解(jie)(jie),抱有神秘感,從而(er)選(xuan)了(le)(le)(le)一(yi)個(ge)自己以(yi)后(hou)不(bu)喜歡的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye).另(ling)外,個(ge)人興趣(qu)與(yu)社會需求(qiu)之間的矛(mao)盾也可能(neng)是原(yuan)因之一(yi).也許選(xuan)了(le)(le)(le)一(yi)個(ge)自己并不(bu)感興趣(qu)的但賺錢的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye),夢想與(yu)現(xian)實出現(xian)落差,從而(er)對(dui)所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)滿(man)(man)意(yi).而(er)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在一(yi)定(ding)的程度上決定(ding)了(le)(le)(le)職業(ye)(ye)(ye)取向,如(ru)果對(dui)本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不(bu)滿(man)(man)意(yi)或態(tai)度模糊,勢必會影響自身潛能(neng)的開發,以(yi)及今后(hou)的擇(ze)業(ye)(ye)(ye).

　　其二.自(zi)(zi)身重(zhong)視不夠(gou),很多的大學生(sheng)進入大學之后精(jing)力(li)沒有(you)專注(zhu)在(zai)自(zi)(zi)身的發展(zhan)和職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)中(zhong),或(huo)者(zhe)把(ba)時(shi)間(jian)浪費在(zai)上網、玩游戲或(huo)者(zhe)談(tan)情說愛上,或(huo)者(zhe)把(ba)時(shi)間(jian)放在(zai)準備考研究生(sheng)或(huo)者(zhe)各(ge)種社(she)會活(huo)動(dong)中(zhong),再草草搞一下職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua),之后卻(que)不再修(xiu)正(zheng)；

　　其三(san),青年大學生絕大部分時間(jian)都是學習(xi),整體(ti)而(er)言缺少社會經驗,因而(er)缺乏規劃的(de)寬廣(guang)眼(yan)界；

　　其四,自(zi)我認(ren)識不(bu)夠,不(bu)少大(da)學(xue)(xue)生不(bu)清楚(chu)自(zi)己的興(xing)趣、愛好,優勢、劣勢,要(yao)么(me)(me)自(zi)認(ren)為學(xue)(xue)識淵博,從政(zheng)、經商、做學(xue)(xue)問輕而易舉；要(yao)么(me)(me)自(zi)認(ren)為自(zi)身(shen)條(tiao)件好,素(su)質較全面,工作能(neng)力強；要(yao)么(me)(me)缺(que)乏自(zi)信(xin)心和競爭意識,對進(jin)(jin)入(ru)社會感到膽怯,所以不(bu)能(neng)根據自(zi)身(shen)的特(te)點(dian)進(jin)(jin)行趨利(li)避害的進(jin)(jin)行職業生涯規劃.

　　五、措施與建議

　　我們應該明(ming)白成(cheng)功(gong)的一般規律.美(mei)國的成(cheng)功(gong)學大師安東尼.羅賓斯(si)曾提出過一個成(cheng)功(gong)的萬能公式:成(cheng)功(gong)=明(ming)確(que)目(mu)標+詳(xiang)細計劃+馬上行動+檢查修正+堅持到(dao)底(di).

　　（一）明確自(zi)己的(de)目標和找到適(shi)合(he)自(zi)己的(de)職業(ye)

　　成(cheng)功是(shi)要付(fu)出(chu)代(dai)價(jia)的(de)(de)(de).你(ni)(ni)必須先辛勤工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)幾年(nian)(nian),才能達(da)到你(ni)(ni)賺錢能力的(de)(de)(de)極限,并讓你(ni)(ni)享受渴(ke)望的(de)(de)(de)生活方式(shi).一(yi)(yi)(yi)定(ding)要先付(fu)出(chu)代(dai)價(jia),持續不斷努力好(hao)幾年(nian)(nian)后(hou),才能達(da)成(cheng)真(zhen)正(zheng)有(you)(you)價(jia)值的(de)(de)(de)目(mu)標.不管想在哪一(yi)(yi)(yi)行(xing)(xing)出(chu)人(ren)(ren)頭地,你(ni)(ni)起碼要投入(ru)五年(nian)(nian)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)來做準(zhun)備(bei).不管做的(de)(de)(de)是(shi)哪一(yi)(yi)(yi)行(xing)(xing),你(ni)(ni)若(ruo)想出(chu)類拔(ba)萃(cui),就一(yi)(yi)(yi)定(ding)要有(you)(you)全身(shen)心投入(ru)至少三五年(nian)(nian)的(de)(de)(de)心理準(zhun)備(bei).你(ni)(ni)要花很長的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)才能培養出(chu)足夠(gou)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)能力,在競爭激烈(lie)的(de)(de)(de)市(shi)場中走向成(cheng)功.否則,如果我(wo)(wo)(wo)們(men)經常的(de)(de)(de)更換(huan)城市(shi),更換(huan)我(wo)(wo)(wo)們(men)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)和從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)具體工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo),那么隨著我(wo)(wo)(wo)們(men)變換(huan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo),我(wo)(wo)(wo)們(men)平時(shi)積累的(de)(de)(de)相(xiang)關的(de)(de)(de)知識、技能、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗和圈內的(de)(de)(de)人(ren)(ren)際關系,到時(shi)可(ke)能都將用(yong)不上,最(zui)終(zhong)可(ke)能會是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)許多(duo)年(nian)(nian)了,還(huan)沒有(you)(you)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)找(zhao)到合適自己的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye),也沒有(you)(you)真(zhen)正(zheng)建立(li)起自己獨特競爭優(you)勢,而陷入(ru)一(yi)(yi)(yi)種在現有(you)(you)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)上繼續下(xia)去出(chu)路不大(da),重(zhong)(zhong)新定(ding)位又要費很大(da)力氣的(de)(de)(de)尷(gan)尬.我(wo)(wo)(wo)們(men)選擇職(zhi)業(ye)(ye)時(shi)也要慎重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)對待.中國的(de)(de)(de)古話“男怕入(ru)錯行(xing)(xing),女怕嫁錯郎(lang)”,在一(yi)(yi)(yi)定(ding)程度上反映了職(zhi)業(ye)(ye)對于我(wo)(wo)(wo)們(men)每個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性.

　　（二）要做好正(zheng)確的自我(wo)評估

　　與個人有(you)關的(de)所有(you)因(yin)素(su),包括興趣、氣(qi)質、性(xing)格(ge)、能力、特(te)長、學(xue)識水(shui)平(ping)、思(si)維方式、價值觀(guan)、情(qing)商以及潛能等.簡言之,要弄清(qing)楚我(wo)(wo)是(shi)誰？我(wo)(wo)想做什(shen)么？我(wo)(wo)能做什(shen)么？當然,一(yi)個人對(dui)自己(ji)的(de)認(ren)識往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)片面的(de),所以在(zai)自我(wo)(wo)評(ping)估(gu)中還應善于聽取他人意見.雖(sui)說“先(xian)就業,再擇(ze)業”已成(cheng)為一(yi)種主(zhu)流(liu),但要考慮真(zhen)的(de)適合我(wo)(wo)嗎？

　　（三）職業環境的分析

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)對(dui)個人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發展的(de)(de)(de)影響是(shi)巨大(da)的(de)(de)(de).作為社(she)會(hui)生活中(zhong)的(de)(de)(de)個體,我們只有(you)應職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)需要趨利(li)避害,最大(da)可能(neng)(neng)地發揮個人(ren)的(de)(de)(de)優勢,才能(neng)(neng)實現個人(ren)目標(biao).職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)分(fen)析包括對(dui)社(she)會(hui)政治環(huan)境(jing)、經(jing)濟環(huan)境(jing)和組織（企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)）環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)分(fen)析.要評(ping)估和分(fen)析職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)條件(jian)的(de)(de)(de)特點(dian):發展與需求變化的(de)(de)(de)趨勢；自己與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)以及(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)對(dui)自己的(de)(de)(de)有(you)利(li)條件(jian)和不利(li)因(yin)素等.要弄清楚(chu)自己在這種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)條件(jian)之(zhi)下,究(jiu)竟能(neng)(neng)干成什么？這樣的(de)(de)(de)你(ni)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規劃(hua)才會(hui)切實可行,而(er)不致流于空乏.

　　（四）調整(zheng)自己就業心(xin)態

　　企業(ye)(ye)認(ren)識(shi)更多的(de)(de)(de)認(ren)為解決大(da)(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)問題首(shou)先(xian)在(zai)(zai)于調整大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心態,而(er)從針對(dui)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)調查結果看(kan),大(da)(da)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)就業(ye)(ye)地區選(xuan)擇、就業(ye)(ye)單位性質選(xuan)擇上都(dou)有(you)一(yi)(yi)個(ge)相近的(de)(de)(de)現象,“經濟發達地區、高薪酬、外企”仍是多數大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)首(shou)選(xuan).但是現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)情(qing)況是能(neng)夠(gou)實(shi)(shi)現這種愿望(wang)的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)比例其實(shi)(shi)是很(hen)小的(de)(de)(de),那么多的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)都(dou)在(zai)(zai)爭奪很(hen)少的(de)(de)(de)職位而(er)忽(hu)略(lve)了其他職位,這可能(neng)是大(da)(da)學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)難的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)原(yuan)因,而(er)受教育成本的(de)(de)(de)增長,是造成這一(yi)(yi)現象的(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)原(yuan)因之一(yi)(yi).所(suo)以,正(zheng)如同(tong)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)建議一(yi)(yi)樣,既然不(bu)能(neng)改變現實(shi)(shi),只能(neng)先(xian)調整自己的(de)(de)(de)心態,在(zai)(zai)選(xuan)擇就業(ye)(ye)地區、就業(ye)(ye)單位性質、薪酬等方面(mian)不(bu)要(yao)過于要(yao)求(qiu)高,最好(hao)適當的(de)(de)(de)擴大(da)(da)自己的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)選(xuan)擇面(mian).

　　（五）實施策略與措施

　　即為(wei)實現職(zhi)業目(mu)標而制(zhi)訂(ding)的行動計(ji)劃(hua).在我們(men)確定職(zhi)業生(sheng)涯目(mu)標后(hou),就(jiu)要(yao)制(zhi)訂(ding)相(xiang)應的行動方(fang)案來實現它們(men).實施(shi)(shi)策略要(yao)具體可行,容易(yi)評估(gu).應包(bao)括職(zhi)業生(sheng)涯發展(zhan)路(lu)線、教(jiao)育(yu)培訓安排(pai)、時間計(ji)劃(hua)等(deng)方(fang)面的措施(shi)(shi).

　　（六）反饋調整

　　現實(shi)社會(hui)中種種不確定因素的(de)存在,會(hui)使我們與原來制訂的(de)目標有所偏差,這就(jiu)要(yao)求(qiu)我們不斷地反(fan)省并規劃的(de)目標和(he)行動方(fang)案作出(chu)修正或調(diao)整,從而保證最終實(shi)現人(ren)生理(li)想.從這個意義上說(shuo),反(fan)饋調(diao)整就(jiu)是一個再認識(shi)、再發現的(de)過程(cheng).

　　（七）建立和用人單位之間更(geng)流(liu)暢、更(geng)有效的溝通(tong)交流(liu)渠道,為將來擇(ze)業打好基礎

　　（八）最后,持久性改變是人生(sheng)力(li)量的積(ji)累,這需要一(yi)種“長期的時間觀念”.優秀的人對于他們(men)自己以及(ji)生(sheng)活.一(yi)般(ban)都

　　有(you)長遠規劃(hua).對職業(ye)的長期眼光,是(shi)我(wo)們未來的事業(ye)能夠登(deng)峰造(zao)極的重(zhong)要條(tiao)件.

　　六、總結

　　俗話說:萬事開(kai)(kai)頭難(nan)！所以我(wo)(wo)們開(kai)(kai)頭就要把握好(hao).我(wo)(wo)們首(shou)先(xian)要選擇一個(ge)最適合我(wo)(wo)們發展的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)和(he)工(gong)作,然后(hou)確定我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)目標,同時(shi)對我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)整個(ge)職業(ye)(ye)生涯進(jin)行(xing)初步規劃,最后(hou)付(fu)諸行(xing)動(dong),并(bing)且經常的(de)(de)(de)對自(zi)己的(de)(de)(de)目標和(he)計劃進(jin)行(xing)檢查修正(zheng),最后(hou)堅(jian)持到底,定能獲(huo)得職業(ye)(ye)生涯的(de)(de)(de)成功.

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