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高中生職業規劃

時間(jian)：2021-06-08 20:01:18 職業規劃我要投稿

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高中生職業(ye)規劃匯編八篇

　　時(shi)(shi)間象奔騰澎湃的急湍(tuan)，它(ta)一去無返，毫(hao)不流連，我(wo)們(men)又將抒寫(xie)新(xin)的詩(shi)篇，我(wo)想(xiang)是(shi)時(shi)(shi)候(hou)好好地做一份職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)了。那么(me)職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)書要怎(zen)么(me)寫(xie)呢？以(yi)下(xia)是(shi)小(xiao)編為大(da)家整理的高中生職(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)8篇，僅供參考，希望能夠幫助到(dao)大(da)家。

高中生職業規劃匯編八篇

高中生職業規劃篇1

　　進(jin)入(ru)到高(gao)中(zhong)(zhong)階段，每一位(wei)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)也就開始了人生(sheng)目(mu)標的(de)訂立，未來的(de)職業規(gui)(gui)劃等(deng)的(de)計劃了。以下是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)人生(sheng)職業規(gui)(gui)劃書的(de)相關資(zi)料(liao)，可供參考。

　　通(tong)俗地講，在目前的情(qing)況下制定一(yi)個(ge)長遠的目標(biao)，通(tong)過現在對(dui)個(ge)人的分析找出個(ge)人的優勢所在，從而切入到長遠的目標(biao)當中去。

　　職業生(sheng)涯規劃的意義和目的在于一(yi)個(ge)人對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)清醒客觀(guan)(guan)的對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)優劣勢(shi)的了解，同時對客觀(guan)(guan)的市場行情和客觀(guan)(guan)的發展前景有一(yi)個(ge)預測。在這個(ge)基礎之上(shang)做這樣一(yi)個(ge)規劃，就是(shi)讓制動權(quan)掌握在自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的手里，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)走的每一(yi)步其實都是(shi)朝那個(ge)目標努力，這樣走其實是(shi)真正的節約了時間，增長了一(yi)些機會，讓自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)永遠在不斷的隨著(zhu)信息的更新，也更新自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的一(yi)些知識(shi)和技能，按照既定的目標去(qu)努力，最(zui)終能達(da)(da)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)所最(zui)向往和所要求(qiu)達(da)(da)到的那個(ge)目的地。

　　職業規劃需(xu)考慮(lv)的因素(su)

　　職業(ye)規劃按(an)照(zhao)一般(ban)人(ren)的(de)(de)(de)理解想到找(zhao)工作(zuo)，其實職業(ye)規劃的(de)(de)(de)落腳點(dian)不在(zai)于找(zhao)工作(zuo)，職業(ye)規劃的(de)(de)(de)核心在(zai)于找(zhao)到自(zi)己(ji)適合(he)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，是一個方(fang)向(xiang)定位(wei)。具(ju)體而言有幾(ji)個大的(de)(de)(de)方(fang)面，自(zi)我了(le)解，了(le)解自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)特長、興(xing)趣傾向(xiang)、性(xing)格特征、價(jia)值(zhi)觀(guan)追求，這(zhe)(zhe)(zhe)些東西(xi)決定了(le)在(zai)哪個領(ling)域會做(zuo)得比較好，適合(he)在(zai)哪個領(ling)域做(zuo)，起這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)決定作(zuo)用。這(zhe)(zhe)(zhe)是第一個方(fang)面的(de)(de)(de)事情。

　　第二(er)個事(shi)情是(shi)了(le)解外界(jie)的信息，比如你自(zi)己能力很強(qiang)，學了(le)很多的技巧，但是(shi)社(she)會對你的技巧是(shi)否需要是(shi)要考(kao)慮的方面。

　　最重要是(shi)兩者的匹配(pei)和結合(he)，就是(shi)職業和行(xing)動(dong)，職業規劃就是(shi)知己知彼、決策(ce)、行(xing)動(dong)三大模塊。但是(shi)每個模塊細化進去可以(yi)分成很多不同的理論。

　　路徑依賴(lai)是(shi)(shi)經濟學一(yi)(yi)個(ge)名詞，火箭發射器推進(jin)器的(de)(de)(de)至今是(shi)(shi)4英(ying)尺8.2英(ying)寸(cun)，為什(shen)么是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)尺寸(cun)?反推要用(yong)這(zhe)(zhe)個(ge)東西(xi)必須用(yong)火車(che)來運，火車(che)就這(zhe)(zhe)么一(yi)(yi)個(ge)寬度。火車(che)為什(shen)么這(zhe)(zhe)么寬?因為鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么寬。為什(shen)么鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么寬?因為曾經造(zao)鐵(tie)軌的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)(shi)造(zao)馬(ma)(ma)車(che)輪子的(de)(de)(de)人(ren)，造(zao)馬(ma)(ma)車(che)輪子的(de)(de)(de)人(ren)是(shi)(shi)根據(ju)古羅(luo)馬(ma)(ma)的(de)(de)(de)馬(ma)(ma)匹，古羅(luo)馬(ma)(ma)兩匹馬(ma)(ma)的(de)(de)(de)屁股決定了當今社(she)會最先進(jin)的(de)(de)(de)火箭發射器的(de)(de)(de)直徑，其實也就是(shi)(shi)說前期的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇有(you)可能決定你以后的(de)(de)(de)莫種(zhong)狀態。現在(zai)做一(yi)(yi)個(ge)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇，對未來影響是(shi)(shi)深遠的(de)(de)(de)，現在(zai)只看(kan)到一(yi)(yi)個(ge)專業社(she)會一(yi)(yi)個(ge)熱點選(xuan)(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)話(hua)，如果不適合你，將來的(de)(de)(de)痛苦是(shi)(shi)很(hen)長久的(de)(de)(de)。

　　我接觸過一(yi)個學(xue)生在(zai)(zai)(zai)北(bei)森做職業規(gui)劃咨詢(xun)，是(shi)北(bei)大(da)(da)(da)、清(qing)華這(zhe)樣級別的(de)學(xue)校計算機的(de)博(bo)士(shi)(shi)，他(ta)(ta)咨詢(xun)以后(hou)說(shuo)(shuo)對這(zhe)個專業非(fei)常不喜歡，他(ta)(ta)在(zai)(zai)(zai)讀碩士(shi)(shi)的(de)時候(hou)想要退(tui)學(xue)。但是(shi)那(nei)個時候(hou)退(tui)學(xue)連碩士(shi)(shi)文(wen)憑都沒有，迫于外(wai)在(zai)(zai)(zai)壓力繼續讀，現在(zai)(zai)(zai)博(bo)士(shi)(shi)還有一(yi)年畢業了，他(ta)(ta)決定將來出去找(zhao)工(gong)作也不會在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個領域工(gong)作，他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)他(ta)(ta)可以放(fang)棄。找(zhao)工(gong)作的(de)時候(hou)說(shuo)(shuo)我是(shi)專科文(wen)憑，不是(shi)什(shen)么博(bo)士(shi)(shi)，其中的(de)損失有多大(da)(da)(da)。進入沉井效應，已經填了這(zhe)么多，后(hou)期(qi)還要填，但是(shi)損失很(hen)大(da)(da)(da)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個階段如(ru)果能夠很(hen)理智(zhi)朝長遠的(de)方(fang)向思(si)考，選一(yi)個比較適(shi)合學(xue)生發展的(de)專業的(de)話，將來的(de)意義就很(hen)大(da)(da)(da)了。

　　高中(zhong)生職業規劃的意義

　　初(chu)期來講(jiang)高中生人生觀(guan)(guan)和價值觀(guan)(guan)包含的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣并沒(mei)有(you)完全的(de)(de)(de)(de)成型，因為都是在(zai)(zai)學校(xiao)里面(mian)，跟(gen)將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)職場(chang)發(fa)(fa)展是有(you)差(cha)距的(de)(de)(de)(de)。而(er)這些(xie)東西往(wang)往(wang)是依(yi)據市場(chang)的(de)(de)(de)(de)環境有(you)所改(gai)變的(de)(de)(de)(de)，這個(ge)(ge)時候的(de)(de)(de)(de)確要考慮到(dao)將(jiang)來發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢和目前(qian)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況。那么如何來選擇(ze)這些(xie)呢?有(you)以下幾點，一(yi)個(ge)(ge)是通過父母(mu)的(de)(de)(de)(de)分析(xi)判(pan)斷(duan)為孩子(zi)(zi)們(men)設定(ding)這樣一(yi)個(ge)(ge)方向;另外(wai)通過父母(mu)本身的(de)(de)(de)(de)意愿，并沒(mei)有(you)做客觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)分析(xi)判(pan)斷(duan)，把自己以前(qian)沒(mei)有(you)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)愿望強(qiang)加給孩子(zi)(zi)，讓孩子(zi)(zi)承(cheng)擔過多的(de)(de)(de)(de)責任;接下來就(jiu)(jiu)是學校(xiao)里邊的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)，老師可以提供一(yi)些(xie)幫助(zhu)和建議，但是老師往(wang)往(wang)是依(yi)據孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)而(er)做的(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)。再有(you)一(yi)個(ge)(ge)就(jiu)(jiu)是孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。最后往(wang)往(wang)根據分數(shu)，實(shi)在(zai)(zai)沒(mei)辦(ban)法(fa)了，就(jiu)(jiu)選一(yi)個(ge)(ge)吧，上總比不上強(qiang)。

　　如(ru)果切入到職(zhi)場(chang)，肯(ken)定(ding)是通過父(fu)(fu)母進(jin)(jin)(jin)(jin)行選擇是非常(chang)(chang)好的(de)(de)判斷(duan)(duan)。但是父(fu)(fu)母并不能完全了(le)解到孩子(zi)的(de)(de)一些(xie)想法、一些(xie)興趣(qu)點(dian)，而這些(xie)從后(hou)期(qi)來(lai)看，可能方向是沒有(you)問題的(de)(de)，但是后(hou)來(lai)發現孩子(zi)并不喜歡(huan)這個專(zhuan)業，雖然這個專(zhuan)業有(you)非常(chang)(chang)好的(de)(de)發展(zhan)前景，卻并不喜歡(huan)，這就(jiu)要考慮把孩子(zi)的(de)(de)興趣(qu)和將(jiang)來(lai)的(de)(de)發展(zhan)結合起來(lai)，這是最(zui)為關(guan)鍵的(de)(de)一點(dian)。而對(dui)于我們來(lai)講，需要對(dui)他們進(jin)(jin)(jin)(jin)行一些(xie)科(ke)學的(de)(de)測(ce)評和數(shu)據進(jin)(jin)(jin)(jin)行分(fen)析，結合我們非常(chang)(chang)廣泛的(de)(de)人力資源包括影響力的(de)(de)背景進(jin)(jin)(jin)(jin)行判斷(duan)(duan)，如(ru)果沒有(you)這些(xie)的(de)(de)話(hua)肯(ken)定(ding)都是片斷(duan)(duan)的(de)(de)。

高中生職業規劃篇2

　　“在(zai)新高考模式下，高中(zhong)生不能再一味(wei)地追(zhui)求高分，除(chu)了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)課程，更應(ying)了(le)(le)解社會，了(le)(le)解自(zi)我。”“而且這(zhe)個整個應(ying)該(gai)延伸到這(zhe)個中(zhong)小學(xue)(xue)階(jie)段，家長和學(xue)(xue)校就應(ying)該(gai)有意識(shi)地對此進行關(guan)注(zhu)，關(guan)注(zhu)孩(hai)子的興趣(qu)點，或者是(shi)讓孩(hai)子發(fa)現(xian)自(zi)己的興趣(qu)所(suo)在(zai)。”

　　而現狀是(shi)(shi)，即使是(shi)(shi)即將進(jin)入(ru)大學(xue)，很多(duo)學(xue)生(sheng)對于自(zi)(zi)己的未來(lai)職業(ye)都很迷茫。大部分學(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)在高(gao)考(kao)結(jie)束(shu)后，才會認(ren)真(zhen)考(kao)慮自(zi)(zi)己的志(zhi)愿及職業(ye)走向(xiang)。而在每年高(gao)考(kao)結(jie)束(shu)后的高(gao)校(xiao)招生(sheng)會中，很常見的一幕是(shi)(shi)，家長陪著高(gao)考(kao)生(sheng)來(lai)參加，學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己覺得無所謂，填(tian)報志(zhi)愿等事宜全權(quan)由家長負責。

　　一(yi)(yi)項針對大(da)學生選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)的調查結(jie)果顯(xian)示，在(zai)填報(bao)志愿時，僅有13.6%的人(ren)了(le)解(jie)所選專(zhuan)業(ye)(ye)；71.2%的大(da)學生表示，如果有可能，想重新選擇(ze)一(yi)(yi)次專(zhuan)業(ye)(ye)。

　　學生：高一時起(qi)要樹立(li)一定目標

　　根據(ju)浙江省新(xin)高考(kao)(kao)方(fang)案，高考(kao)(kao)總(zong)成績(ji)為統一高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)、數、外等(deng)3門課，加上3門高中學(xue)業(ye)水平考(kao)(kao)試成績(ji)(從(cong)史、地、政、物、化、生(sheng)、技七門課程中選(xuan))。這意(yi)味著學(xue)生(sheng)有了更多的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇自(zi)主權，而與此(ci)相對應的(de)(de)(de)(de)是，在中學(xue)時代，學(xue)生(sheng)就應該對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)未來職業(ye)有個較為清晰的(de)(de)(de)(de)規劃。

　　中(zhong)(zhong)學階段是一個人認(ren)識自(zi)我的(de)(de)重(zhong)要時期，職(zhi)業規劃與中(zhong)(zhong)學生的(de)(de)身(shen)心發(fa)展(zhan)相一致，學生可以(yi)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)具體情況，設計(ji)自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)業取向。家長(chang)和教師應讓(rang)孩(hai)子明白，設計(ji)自(zi)己(ji)的(de)(de)未來人生不是別人的(de)(de)事，而是自(zi)己(ji)的(de)(de)事。

　　“讓(rang)高中學(xue)生(sheng)盡早對自己的(de)人生(sheng)有個(ge)規劃，可(ke)以(yi)使他的(de)學(xue)習目的(de)更明確，也可(ke)以(yi)避(bi)免他進入大學(xue)后遇到很(hen)多不(bu)可(ke)預知(zhi)的(de)麻(ma)煩。”

　　這個階段(duan)的學生要多了(le)(le)解自(zi)我，主要內容是(shi)了(le)(le)解自(zi)己(ji)的興趣(qu)愛好、性格、能力與(yu)特(te)長等，這也可以通過一些軟件來進(jin)行測試(shi)，進(jin)行自(zi)我認知(zhi)。在此基礎上，學生更應該(gai)了(le)(le)解社(she)(she)會(hui)(hui)，多參加社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)踐課程，增加社(she)(she)會(hui)(hui)閱歷，體會(hui)(hui)職業感受，這會(hui)(hui)對自(zi)己(ji)的職業規劃會(hui)(hui)起到積(ji)極(ji)作用。

　　“比(bi)較(jiao)理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)狀態是，學生在高一(yi)開(kai)始，就要(yao)對自己的(de)(de)(de)興(xing)趣，對未(wei)來要(yao)報考(kao)的(de)(de)(de)學校、專(zhuan)業(ye)(ye)選擇和職業(ye)(ye)規劃有(you)一(yi)個較(jiao)為(wei)清晰的(de)(de)(de)目標。”

　　家(jia)長：幫助(zhu)孩子了解自己優缺點

　　面(mian)對新高(gao)考方案下的“學(xue)生職(zhi)業規劃”，不(bu)僅(jin)學(xue)生，家長們也一樣(yang)犯難。高(gao)女士女兒今年就讀高(gao)一，高(gao)女士很困(kun)惑地對記者(zhe)說：“孩子選(xuan)擇是多了，但以現在這(zhe)個年紀心智還沒成熟(shu)，還不(bu)會選(xuan)擇，職(zhi)業怎么規劃呢？”

　　在新高考(kao)下(xia)，在引(yin)導幫助學(xue)生做職業規劃時，的(de)確很考(kao)驗家長(chang)的(de)智慧(hui)。“家長(chang)不能(neng)只關(guan)注孩(hai)子成(cheng)績(ji)了，要多和孩(hai)子溝通，了解(jie)自(zi)己孩(hai)子的(de)優缺點(dian)及(ji)特長(chang)，更(geng)要了解(jie)社會經濟現(xian)狀、目前就業形勢和人才需(xu)要情(qing)況等，家長(chang)還要根(gen)據自(zi)身積累的(de)工(gong)作(zuo)經驗，對孩(hai)子進行(xing)引(yin)導。”

　　學校：高中可開設職業規劃課程

　　高中階段，學校可(ke)以適當開設職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課程，幫助學生(sheng)進行了解。職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課程可(ke)以讓學生(sheng)認識到和自己的興(xing)趣、能力甚至性格相匹配(pei)的一些職(zhi)業(ye)方向，從(cong)而(er)讓學生(sheng)對選課、對將來的高考志愿(yuan)填報起(qi)和人生(sheng)規(gui)劃(hua)起(qi)一定的參考作用(yong)。

　　“前(qian)幾年(nian)，寧波(bo)只有寥寥幾所(suo)中(zhong)學(xue)和(he)我(wo)們聯(lian)系，到學(xue)校給高(gao)中(zhong)生上(shang)職業規(gui)劃課(ke)程，而今(jin)年(nian)以來，越來越多的中(zhong)學(xue)和(he)我(wo)們聯(lian)絡(luo)，要(yao)在學(xue)校開設職業規(gui)劃課(ke)程。看來大家都意識到，新高(gao)考實行后(hou)，職業規(gui)劃課(ke)程對高(gao)中(zhong)生的重要(yao)性。”

　　國外早(zao)就有了針對(dui)高中(zhong)生(sheng)的(de)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)，日本甚至會為一個有志于賣(mai)菜的(de)中(zhong)學生(sheng)做職(zhi)業規劃(hua)。

　　在美國，中學(xue)生在入學(xue)后，就會被問(wen)及職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)的問(wen)題，學(xue)校也(ye)會開設(she)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)課(ke)程。同時(shi)，美國有很多專門從事(shi)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)研究的機(ji)構(gou)，可為學(xue)生們(men)提供職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)咨詢(xun)和測評(ping)的服務。近90%的美國高中生在畢(bi)業(ye)前都會接受正規機(ji)構(gou)的職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)測評(ping)，使(shi)得他們(men)對自(zi)(zi)己(ji)的定位很清楚，知道自(zi)(zi)己(ji)的優(you)勢在哪(na)(na)里，也(ye)知道自(zi)(zi)己(ji)的用武之(zhi)地在哪(na)(na)里。

高中生職業規劃篇3

　　時(shi)下，已經逐漸有(you)(you)高中生及(ji)其(qi)家長(chang)意識(shi)(shi)到(dao)，選擇大學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，實際是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展的(de)(de)第(di)一(yi)步。雖然不(bu)得(de)不(bu)承認，有(you)(you)一(yi)部(bu)分(fen)人在(zai)(zai)大學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后，在(zai)(zai)自己(ji) 專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)外的(de)(de)領(ling)域中找到(dao)了(le)自己(ji)合適的(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)，并(bing)獲得(de)了(le)成功。但更多的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生，由于只(zhi)具備(bei)大學(xue)培養出來的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)與技(ji)能(neng)，所(suo)以一(yi)般只(zhi)會從事(shi)這一(yi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)工作。畢(bi)竟在(zai)(zai)一(yi)個安(an)逸環境中，仍有(you)(you)勇氣去不(bu)斷探索未知(zhi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人是(shi)少數，在(zai)(zai)自己(ji)熟悉的(de)(de)領(ling)域里(li)工作能(neng)讓人感受到(dao)足夠的(de)(de)安(an)全感。

　　馬爾科(ke)姆格(ge)拉維德爾在他的(de)(de)作品《異(yi)數》提出過一條很有名的(de)(de)定律，叫做一萬小時(shi)(shi)定律。大概意(yi)思就是說，在任(ren)何領域要(yao)引(yin)起質的(de)(de)變化都需要(yao)一個量的(de)(de)積(ji)累，如果(guo)要(yao)成(cheng)為(wei)某個領域的(de)(de)專家(jia)，就需要(yao)10000個小時(shi)(shi)的(de)(de)訓練和學習。這(zhe)個時(shi)(shi)間(jian)如果(guo)按每(mei)周(zhou)5天每(mei)天8小時(shi)(shi)計算，需要(yao)5年(nian)(nian)。人一生(sheng)中能夠用來奮斗的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，并沒有多少個五年(nian)(nian)，如果(guo)大學的(de)(de)專業與自己將要(yao)從事的(de)(de)行業是重合(he)的(de)(de)，那么無論實時(shi)(shi)間(jian)成(cheng)本，還是精(jing)力、經濟成(cheng)本，都會(hui)大大降低(di)。

　　因此，高考后對于(yu)大學專(zhuan)業(ye)的(de)選擇，一(yi)直是(shi)高中生(sheng)以(yi)及(ji)家長們非常糾結的(de)一(yi)件事。孩子接受了九年義務教(jiao)育，但是(shi)卻(que)沒有任何(he)人教(jiao)過他(ta)們該如何(he)進行職(zhi)業(ye)規劃。他(ta)們面臨專(zhuan)業(ye)選擇的(de)時候往(wang)往(wang)是(shi)相(xiang)當(dang)迷茫的(de)，以(yi)至于(yu)在大部(bu)分情(qing)況下只能由家長來主導決定。

　　這(zhe)樣就(jiu)造成了兩(liang)個問題(ti)(ti)。第(di)一問題(ti)(ti)就(jiu)是(shi)，父(fu)母(mu)首先往(wang)往(wang)是(shi)根據就(jiu)難易程度、行業(ye)的(de)(de)收入水平以及職業(ye)的(de)(de)社會地位(wei)等方面(mian)來評價(jia)一個專業(ye)的(de)(de)好壞。這(zhe)一切的(de)(de)評價(jia)都是(shi)基于(yu)父(fu)母(mu)自身(shen)的(de)(de)價(jia)值體系產(chan)生的(de)(de)，更是(shi)一種基于(yu)功(gong)利與物質的(de)(de)外(wai)部(bu)評價(jia)標準，忽(hu)視了孩子(zi)的(de)(de)興趣與能力(li)傾向。

　　很多教育(yu)者以(yi)(yi)及媒體(ti)對此(ci)都持(chi)批判(pan)態度(du)，說他們總是(shi)(shi)(shi)站在功(gong)利的(de)(de)(de)(de)角度(du)去看待(dai)問題。但事實上這并不能完全怪家長(chang)們。家長(chang)對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)建議，本質(zhi)也是(shi)(shi)(shi)一(yi)種個(ge)體(ti)對其他個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)預測。但是(shi)(shi)(shi)由于被預測個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)主觀思想是(shi)(shi)(shi)極難(nan)掌控(kong)的(de)(de)(de)(de)和衡量的(de)(de)(de)(de)，而人的(de)(de)(de)(de)內心(xin)永遠都是(shi)(shi)(shi)趨向于可(ke)控(kong)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)，就如昆蟲(chong)的(de)(de)(de)(de)趨光性。所以(yi)(yi)父母(mu) 也會(hui)傾向于用那些(xie)看得見摸(mo)得著的(de)(de)(de)(de)，方便(bian)衡量的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀物(wu)質(zhi)出發，建立(li)預測標準。父母(mu)關心(xin)孩子(zi)時，更容易(yi)表(biao)現(xian)在讓(rang)其獲(huo)得充(chong)裕的(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)條件(jian)也是(shi)(shi)(shi)這一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)道理。

　　但是有(you)的(de)父母意識(shi)到了(le)，一個(ge)人只有(you)做自己(ji)喜歡的(de)、擅長的(de)事情，無論是大學里的(de)學習(xi)動力，還是進入社會(hui)后的(de)生活質(zhi)量與幸(xing)福(fu)程度(du)才會(hui)更高。所以他們選(xuan)擇專(zhuan)業，會(hui)從孩子的(de)傾向和喜好出發進行選(xuan)擇。

　　這(zhe)就(jiu)(jiu)產生了(le)(le)第(di)二個(ge)問(wen)題，即使排除(chu)了(le)(le)功利性(xing)，父母(mu)們也經常(chang)會把自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)、想(xiang)(xiang)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)東西，當做是(shi)兒(er)(er)女(nv)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)是(shi)這(zhe)是(shi)父母(mu)普遍(bian)會犯的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)錯誤(wu)，很(hen)多親子關系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾都(dou)是(shi)由這(zhe)個(ge)問(wen)題引發的(de)(de)(de)(de)。有一(yi)(yi)個(ge)非(fei)常(chang)經典的(de)(de)(de)(de)例子，一(yi)(yi)位媽(ma)媽(ma)帶著小女(nv)兒(er)(er)去蛋(dan)糕(gao)店買(mai)蛋(dan)糕(gao)作(zuo)為女(nv)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)獎勵，小女(nv)孩想(xiang)(xiang)吃(chi)(chi)巧(qiao)克(ke)(ke) 力蛋(dan)糕(gao)，但是(shi)媽(ma)媽(ma)一(yi)(yi)直(zhi)強調巧(qiao)克(ke)(ke)力蛋(dan)糕(gao)不(bu)好(hao)吃(chi)(chi)，香草(cao)奶油(you)蛋(dan)糕(gao)才好(hao)吃(chi)(chi)，想(xiang)(xiang)給女(nv)兒(er)(er)買(mai)香草(cao)味的(de)(de)(de)(de)，女(nv)兒(er)(er)自(zi)(zi)然(ran)不(bu)愿意，僵持了(le)(le)很(hen)久。香草(cao)蛋(dan)糕(gao)和巧(qiao)克(ke)(ke)力蛋(dan)糕(gao)哪一(yi)(yi)個(ge)更好(hao)吃(chi)(chi)一(yi)(yi) 些，這(zhe)個(ge)問(wen)題哪怕是(shi)最(zui)權(quan)威的(de)(de)(de)(de)機構給出的(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)都(dou)一(yi)(yi)定(ding)會有一(yi)(yi)大(da)批不(bu)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)人(ren)。沒有絕對客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，只有自(zi)(zi)己(ji)(ji)主觀(guan)經驗塑造的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)。這(zhe)位媽(ma)媽(ma)正是(shi)因為自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜(xi)歡(huan)吃(chi)(chi)香草(cao)蛋(dan)糕(gao)，所(suo)以無意識地把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)主觀(guan)經驗作(zuo)為客(ke)觀(guan)事實強加到了(le)(le)女(nv)兒(er)(er)身(shen)上(shang)。父母(mu)為兒(er)(er)女(nv)選擇的(de)(de)(de)(de)專業也很(hen)有非(fei)常(chang)容易(yi)變成這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，選擇的(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)只是(shi)父母(mu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge) 偏好(hao)。而(er)(er)高中(zhong)生本(ben)身(shen)又很(hen)難像上(shang)面女(nv)兒(er)(er)一(yi)(yi)樣有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)明確而(er)(er)堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法和意見，就(jiu)(jiu)更容易(yi)服從(cong)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)選擇。

　　每個人(ren)都是獨立的(de)(de)個體，自己(ji)(ji)的(de)(de)想法和感受只(zhi)有自己(ji)(ji)真(zhen)正(zheng)了解(jie)。因此，這種由父母主(zhu)導的(de)(de)專(zhuan)業選擇(ze)模式是存在較大的(de)(de)弊端(duan)的(de)(de)。但(dan)是要求高中生(sheng)們在短短十幾天(tian)的(de)(de)時間，完全依靠自己(ji)(ji)就(jiu)決定一條真(zhen)正(zheng)適(shi)合自己(ji)(ji)的(de)(de)道路，顯(xian)然也是不(bu)可(ke)能的(de)(de)。所以家長(chang)不(bu)能等到最后高考(kao)完，才開始(shi)重視職(zhi)業規劃這件事。

　　在美國(guo)，高(gao)中(zhong)(zhong)生的(de)接受職業(ye)規劃咨(zi)詢的(de)現(xian)象已經(jing)極為(wei)普(pu)遍，但在我國(guo)還(huan)是(shi)只被(bei)少(shao)數人(ren)所接受。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)家長們(men)也必須盡快意(yi)識到它的(de)重要性，早日(ri)引導孩子(zi)進(jin)行相關(guan)的(de)咨(zi)詢與學(xue)習，這樣(yang)孩子(zi)才能提前了解(jie)自(zi)己(ji)，知道自(zi)己(ji)真正(zheng)想要的(de)是(shi)什么，才有能力(li)成(cheng)為(wei)規劃自(zi)己(ji)的(de)職業(ye)道路的(de)主導者。

高中生職業規劃篇4

　　一寫在前面的話

　　你花在(zai)做計(ji)劃(hua)和(he)組織(zhi)上的(de)(de)百分(fen)之(zhi)十(shi)的(de)(de)時(shi)間,通常(chang)就能促成你整個成功所取得(de)的(de)(de)百分(fen)之(zhi)九十(shi)的(de)(de)價值(zhi).職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)則是這樣一種：見諸于現實、理想(xiang)和(he)夢想(xiang)之(zhi)上的(de)(de)管理藝(yi)術。作為一名高中生(sheng)，制(zhi)定自己的(de)(de)職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)是非常(chang)必要的(de)(de)。職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)，可以使(shi)自己更加(jia)(jia)認識到自己的(de)(de)優(you)勢(shi)和(he)劣勢(shi)；通過(guo)努力工作學習，能力不(bu)斷提(ti)高；通過(guo)對自身和(he)環境新的(de)(de)認識，在(zai)提(ti)升自我的(de)(de)同時(shi)不(bu)斷改進自己的(de)(de)職(zhi)業規(gui)(gui)劃(hua)，使(shi)職(zhi)業生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)更加(jia)(jia)合理化、更加(jia)(jia)能促進社(she)會、市場以及自己的(de)(de)發展。

　　二自我分析

　　興趣愛好：看書(shu)，聽音(yin)樂，下棋(qi)，Photoshop，網(wang)(wang)頁設(she)(she)計，建設(she)(she)網(wang)(wang)站

　　性格特點：平(ping)(ping)時樂觀(guan)主動，好(hao)發表意見，思維(wei)活(huo)躍，創造(zao)力(li)豐(feng)富(fu)，感情豐(feng)富(fu)，思維(wei)縝(zhen)密，擅(shan)長(chang)于(yu)(yu)分(fen)析，為人(ren)熱情，擅(shan)長(chang)于(yu)(yu)與(yu)人(ren)溝通，人(ren)際(ji)關系佳，忠(zhong)實可靠，但(dan)(dan)不擅(shan)長(chang)于(yu)(yu)社(she)交，情緒穩(wen)定(ding)，傾向于(yu)(yu)創新，但(dan)(dan)有時缺乏創造(zao)力(li)，為人(ren)安分(fen)，遵守(shou)秩序，做(zuo)事踏實。我的優勢能(neng)力(li)我的弱勢能(neng)力(li)1.1適應力(li)強，善于(yu)(yu)處理自己的各種角色，掌握平(ping)(ping)衡(heng)，素質均(jun)衡(heng);

　　2為人(ren)友(you)善，易于合作，既重視維護人(ren)際(ji)關系(xi)，也很有自(zi)己的觀點;

　　3做(zuo)事(shi)認真、喜歡有(you)計劃、條理性、值得信賴;

　　4比較靈活(huo)，善于(yu)把握分寸;1.1面面俱到(dao)，如果調試(shi)不(bu)好(hao)，會令(ling)自己身心疲憊，或(huo)什么都做不(bu)好(hao);

　　2有(you)時可能(neng)(neng)自(zi)(zi)己(ji)考(kao)慮的太(tai)多，反而不能(neng)(neng)將自(zi)(zi)己(ji)的真實(shi)想法表(biao)達出來，會讓家人朋友捉摸不透;三職業分析與(yu)定(ding)位(wei)：

　　（1）測評指出10種(zhong)適合專(zhuan)業(ye)：

　　自(zi)動化、理論(lun)與(yu)(yu)應(ying)用力學、輕化工程(cheng)、能(neng)與(yu)(yu)動力工程(cheng)、化學工程(cheng)與(yu)(yu)工藝、電子信息工程(cheng)

　　（2）專業介紹{自動化}

　　是(shi)以(yi)自(zi)動(dong)控制理(li)論為基礎，以(yi)電(dian)(dian)(dian)子技術、電(dian)(dian)(dian)力電(dian)(dian)(dian)子技術、傳(chuan)感(gan)器技術、計算機技術、網絡與通(tong)信技術為主要工(gong)(gong)(gong)具(ju)，面向工(gong)(gong)(gong)業(ye)生產過程自(zi)動(dong)控制及各(ge)行業(ye)、各(ge)部門(men)的(de)自(zi)動(dong)化。它(ta)具(ju)有控（制）管（理(li)）結(jie)合，強（電(dian)(dian)(dian)）弱(ruo)（電(dian)(dian)(dian)）并重，軟（件）硬(ying)（件）兼(jian)施鮮明的(de)特點，是(shi)理(li)、工(gong)(gong)(gong)、文(wen)、管多學科交叉的(de)寬口徑工(gong)(gong)(gong)科專業(ye)。通(tong)俗的(de)講就是(shi)：研究如何讓(rang)機器替代人(ren)的(de)工(gong)(gong)(gong)作。

　　（3）培養要求

　　本(ben)專業學生主要學習電工技(ji)(ji)(ji)術、電子技(ji)(ji)(ji)術、控制理(li)論、信(xin)息處理(li)、系統(tong)工程、自動檢測與儀表、計算機技(ji)(ji)(ji)術與應用和(he)網絡技(ji)(ji)(ji)術等方面的(de)基(ji)本(ben)理(li)論和(he)基(ji)本(ben)知識，受到較(jiao)好的(de)工程實踐基(ji)本(ben)訓練；具有系統(tong)分析、設計、開發與研究的(de)基(ji)本(ben)能(neng)力(li)。畢業生應獲得以下幾方面的(de)知識和(he)能(neng)力(li)：

　　◆具有較(jiao)扎(zha)實的自然科(ke)學(xue)基礎，較(jiao)好的人文社會科(ke)學(xue)基礎和外語綜合能力；

　　◆掌握本專業領域必需的(de)較寬的(de)技術基(ji)礎理(li)論(lun)知(zhi)識，主(zhu)要包括電路(lu)理(li)論(lun)、電子技術、控制理(li)論(lun)、信(xin)息處(chu)理(li)、計算(suan)機軟硬件基(ji)礎及應用等(deng)；

　　◆獲得較好的系統分析、系統設(she)計及系統開發方面的工程實踐(jian)訓練；

　　◆在本專業領域內具(ju)備一定的(de)(de)科學研究、科技開發和組織管理(li)能力(li)，具(ju)有較強的(de)(de)工作適應能力(li)。

　　（4）畢業后干什么

　　就(jiu)業(ye)于高科技公司、科研院所(suo)、設計單位(wei)、大專院校(xiao)、金融系(xi)統、通(tong)信系(xi)統、稅務、外貿、工商、鐵路(lu)、民航、海(hai)關、工礦企業(ye)及政府(fu)和科技部門等。歷年(nian)

　　來，本(ben)專業(ye)的(de)畢業(ye)生的(de)供求比例一直(zhi)都(dou)保持在1∶10左右，近年的(de)就(jiu)業(ye)去向主要是在系(xi)統集成(cheng)、計算機軟件硬件開發和(he)通信等領域。

　　自(zi)動(dong)(dong)化(hua)工(gong)(gong)程(cheng)師--從事自(zi)動(dong)(dong)化(hua)系統的維護、優化(hua)等工(gong)(gong)作(zuo)；

　　自動(dong)化(hua)設計師(shi)--從事自動(dong)化(hua)系統的(de)設計和開(kai)發；

　　軟(ruan)件工(gong)程師--處理自動化系統中相(xiang)關的(de)軟(ruan)件的(de)設計和開發。

　　還可以從事(shi)教(jiao)學和相關(guan)的研究(jiu)工(gong)作。

高中生職業規劃篇5

　　一、意義:

　　有了成(cheng)功的(de)目標(biao)(biao)。明確自己(ji)人(ren)生(sheng)的(de)大目標(biao)(biao)，對把握好目標(biao)(biao)有直接的(de)促進作用。認(ren)真(zhen)策劃人(ren)生(sheng)每一(yi)步。有道是："凡(fan)事預(yu)則立，不預(yu)則廢"，千真(zhen)萬確。對自己(ji)做的(de)或(huo)將要做的(de)事沒有任何準備(bei)，就(jiu)是在為失敗(bai)做準備(bei)。

　　(1)學歷目標：大(da)專畢業(以后(hou)有必要了還有要"充電"。

　　(2)經(jing)濟目標(biao)：年薪25萬

　　(3)?? 方向：企業高級管理人員(yuan) 建(jian)立自己的公司(生化(hua))

　　三(san)、社會(hui)環境(jing)規劃(hua)和職業分析（三(san)年規劃(hua)）

　　1、社會一(yi)般環境

　　中(zhong)國(guo)政治穩定，經濟(ji)持(chi)續發展。在全球經濟(ji)一(yi)體(ti)化環境中(zhong)的(de)重要角色。經濟(ji)發展有(you)(you)強勁的(de)勢(shi)頭，加入WTO后，會有(you)(you)大(da)批的(de)外國(guo)企(qi)業進入中(zhong)國(guo)市場，中(zhong)國(guo)的(de)企(qi)業也將走出(chu)國(guo)門。

　　2、管理職業特殊社(she)會環境

　　由于(yu)中(zhong)(zhong)國的(de)(de)管(guan)理科學發展(zhan)較(jiao)晚，管(guan)理知識(shi)大(da)部分(fen)源于(yu)國外(wai)，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理還有許(xu)多不完善的(de)(de)地(di)方。中(zhong)(zhong)國急需管(guan)理人才，尤(you)其是經(jing)過(guo)系(xi)統培訓的(de)(de)高級管(guan)理人才。因此企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理職業(ye)市場廣闊。

　　四、大學三年規(gui)劃:

　　1、職業目(mu)標：(20xx－20xx年)

　　(1)職務(wu)目標:先(xian)從學(xue)生會干(gan),勤工儉學(xue),逐(zhu)步了解(jie)企(qi)業對大(da)學(xue)生的要求(qiu)。

　　(2)能(neng)力目標：掌握專業知(zhi)識,了(le)解其他(ta)方面(mian)對(dui)自己(ji)有(you)用(yong)的知(zhi)識。

　　(3)經濟目(mu)標：在校期(qi)間(jian)兼職，年收入1萬元左右;

　　一年級:為試探期(qi)和(he)定向(xiang)期(qi):首先要(yao)(yao)適應(ying)由高(gao)中生到大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)角色轉(zhuan)變，重新確(que)定自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)和(he)要(yao)(yao)求；其次(ci)，要(yao)(yao)開始(shi)接觸職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，特別要(yao)(yao)重點了解(jie)自己未來(lai)所(suo)希望從事的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)與自己所(suo)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)口的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，進行初(chu)步的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯設(she)計；熟悉(xi)環境，建立新的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)系，提高(gao)交(jiao)際(ji)溝通(tong)能(neng)力(li)(li)(li)，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)識(shi)(shi)方(fang)面(mian)可以向(xiang)高(gao)年級學(xue)(xue)(xue)生尤其是(shi)大(da)四的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生詢(xun)問就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情況；積(ji)極參加(jia)(jia)(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)社團活(huo)動(dong)(dong)，增(zeng)加(jia)(jia)(jia)交(jiao)流技(ji)(ji)巧；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)面(mian)，要(yao)(yao)鞏固扎實專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎知識(shi)(shi)，加(jia)(jia)(jia)強英語、計算機能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養，掌握現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者所(suo)應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)最基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)；要(yao)(yao)初(chu)步了解(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),提高(gao)人(ren)(ren)際(ji)溝通(tong)能(neng)力(li)(li)(li)。大(da)一學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)不重,應(ying)多參加(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)活(huo)動(dong)(dong),增(zeng)加(jia)(jia)(jia)交(jiao)流技(ji)(ji)巧,但(dan)不要(yao)(yao)盲目地參加(jia)(jia)(jia)。在(zai)(zai)定向(xiang)期(qi),應(ying)考慮未來(lai)是(shi)否深(shen)造或(huo)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),通(tong)過參加(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生會或(huo)社團等組織,鍛煉自己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li),同時(shi)檢驗自己的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)技(ji)(ji)能(neng);提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感(gan),主動(dong)(dong)性和(he)受挫(cuo)能(neng)力(li)(li)(li),并開始(shi)有(you)選擇地輔修其他專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)來(lai)填充自己。

　　二年(nian)級:為準備期(qi)、加強專業(ye)知識(shi)學習的同時(shi)，考(kao)取與(yu)目標職業(ye)有關(guan)的職業(ye)資格證書或相應(ying)地通過職業(ye)技能(neng)鑒(jian)定。因為臨近畢業(ye)，所(suo)以目標應(ying)鎖定在提高(gao)求(qiu)(qiu)職技能(neng)、搜集(ji)公司信(xin)息(xi)上(shang)。參加與(yu)專業(ye)有關(guan)的暑(shu)期(qi)工(gong)(gong)作(zuo)，和(he)同學交流求(qiu)(qiu)職工(gong)(gong)作(zuo)心得體會，學習寫簡歷、求(qiu)(qiu)職信(xin)等求(qiu)(qiu)職技巧，了解搜集(ji)就業(ye)信(xin)息(xi)的渠道(dao)，并確定自己是(shi)否(fou)要升(sheng)本或考(kao)研。要積(ji)極鍛(duan)煉(lian)自己得到獨(du)立解決(jue)問題的能(neng)力和(he)創造性;積(ji)極常(chang)識(shi)并加入校友網絡,了解往(wang)年(nian)的求(qiu)(qiu)職情(qing)況(kuang)。

　　三年級:為分化期(沖刺就業(ye)):目(mu)標應鎖(suo)定在(zai)工(gong)作申(shen)請(qing)及(ji)成功就業(ye)上(shang)(shang)、這時可(ke)先對前兩年的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備做一(yi)個總結:首先檢驗(yan)自(zi)己已確立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)目(mu)標是否(fou)明確,前兩年的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備是否(fou)充分;然后(hou)開始畢(bi)業(ye)后(hou)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)申(shen)請(qing),積極參加招聘活動(dong),在(zai)實踐中檢驗(yan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)積累和準(zhun)備;最后(hou),預習或模(mo)擬面試。積極利用(yong)學校提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)條件,強化求(qiu)(qiu)職技巧(qiao),進行模(mo)擬面試等訓練,盡可(ke)能地做出充分準(zhun)備。在(zai)撰寫畢(bi)業(ye)論文的(de)(de)(de)(de)時，可(ke)大膽(dan)提(ti)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，鍛煉(lian)自(zi)己獨立(li)(li)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)能力和創(chuang)造性(xing)。另外，要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)實習機會，通過實習從宏(hong)觀上(shang)(shang)了解(jie)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作方式、運轉模(mo)式、工(gong)作流(liu)程，從微觀上(shang)(shang)明確個人在(zai)崗位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)職責要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)規范，為正式走上(shang)(shang)工(gong)作崗位(wei)奠定良(liang)好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

　　五、目(mu)標分(fen)解與目(mu)標組合](大學三年(nian))

　　（1）目(mu)標(biao)分(fen)解：目(mu)標(biao)可(ke)分(fen)解成兩(liang)個(ge)(ge)(ge)大的目(mu)標(biao)—— 一(yi)個(ge)(ge)(ge)是順利畢業，一(yi)個(ge)(ge)(ge)是成為一(yi)個(ge)(ge)(ge)有一(yi)家公(gong)司的生化方面的技術人員。

　　對于第一個目標，又可(ke)分(fen)(fen)解為(wei)把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)學好和把(ba)選(xuan)修課(ke)學好，以便修完足夠(gou)的學分(fen)(fen)，順利(li)畢業(ye)。接下(xia)來，還可(ke)以細分(fen)(fen)：在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程中，如何學好每一門課(ke)程(精(jing)通一兩(liang)門自己喜歡的課(ke),如有機化學)；在(zai)選(xuan)修課(ke)程中，需要(yao)選(xuan)擇(ze)哪些課(ke)程，如何學好……、

　　對于第二(er)目標，又可(ke)分解為接觸社(she)會(hui)階(jie)段(duan)，了(le)解市場階(jie)段(duan)、熟悉(xi)公司運營階(jie)段(duan)。接下來，還可(ke)以細分：在接觸社(she)會(hui)階(jie)段(duan)，要采用(yong)什么辦法，和哪(na)些(xie)公司保持聯系、如何鍛煉自己……、

　　（2）目標組合：順利畢業的(de)(de)前提是學好專業課程，而專業課程的(de)(de)學習則對職業目標（成為一個(ge)有一家公司的(de)(de) 生化方面的(de)(de) 技術(shu)人員(yuan)）有促進作用。

　　六、個人分析

　　(1）自身現狀

　　英語水平可以，能流(liu)利溝通(tong)(tong)；生(sheng)化專業扎實(shi)，略通(tong)(tong)經貿(mao)知識；具有(you)較(jiao)強(qiang)的人際(ji)溝通(tong)(tong)能力；思維敏捷，表達較(jiao)流(liu)暢；在大學(xue)期(qi)間長期(qi)擔任(ren)學(xue)生(sheng)干部，有(you)較(jiao)強(qiang)的組織協(xie)調能力；有(you)很(hen)強(qiang)的學(xue)習(xi)能力。很(hen)有(you)熱情為自己的將來奮斗、

　　七、成功標準

　　我的(de)(de)成功標準是(shi)個人事務、職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯、家庭生(sheng)(sheng)活的(de)(de)協調發展(zhan)。

　　只要自(zi)己盡心盡力(li)，能力(li)也得到了(le)發(fa)揮(hui)，每個階段都有(you)了(le)切實的(de)自(zi)我(wo)提高(gao)，即使(shi)目(mu)標(biao)(biao)沒有(you)實現（特別是收入目(mu)標(biao)(biao)）我(wo)也不會覺得失(shi)敗，給自(zi)己太多(duo)的(de)壓力(li)本身就是一件失(shi)敗的(de)事情。

　　為(wei)了家庭犧牲職業目標(biao)的實(shi)現，我不這樣認為(wei)。在30歲(sui)之前有(you)自己(ji)的家庭就(jiu)可以了、

　　八、對大學生就(jiu)業規(gui)劃的(de)認識:

　　當(dang)今社會處在變革的(de)(de)(de)時(shi)代，到(dao)(dao)處充(chong)滿著激烈的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)。物競天擇，適者生(sheng)(sheng)(sheng)存。職業(ye)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)非常(chang)突出(chu)，尤其(qi)是(shi)我國(guo)加(jia)入WTO后。要(yao)想在這場激烈的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)中脫穎而出(chu)并保(bao)持(chi)立(li)于不敗之(zhi)地，必須設計(ji)好(hao)自己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)。這樣才能(neng)做(zuo)到(dao)(dao)心(xin)中有(you)數，不打無(wu)準備(bei)之(zhi)仗。而不少應屆大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)不是(shi)首先(xian)(xian)坐下來做(zuo)好(hao)自己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)，而是(shi)拿著簡歷與(yu)求職書(shu)到(dao)(dao)處亂跑，總(zong)想會撞到(dao)(dao)好(hao)運氣找(zhao)到(dao)(dao)好(hao)工(gong)(gong)作(zuo)。結果是(shi)浪費(fei)了(le)大(da)量的(de)(de)(de)時(shi)間、精力與(yu)資金，到(dao)(dao)頭來感(gan)嘆招(zhao)聘單位是(shi)有(you)眼無(wu)珠，不能(neng)“慧眼識英(ying)雄”，嘆息自己(ji)英(ying)雄無(wu)用武(wu)之(zhi)地。這部分大(da)學(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)充(chong)分認識到(dao)(dao)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)意義與(yu)重(zhong)要(yao)性，認為找(zhao)到(dao)(dao)理想的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)*的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)識、業(ye)績、耐心(xin)、關系(xi)、口才等條件，認為職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)純屬紙上(shang)談兵，簡直是(shi)耽誤(wu)時(shi)間，有(you)那時(shi)間還(huan)不如多跑兩(liang)家招(zhao)聘單位。這是(shi)一種(zhong)錯誤(wu)的(de)(de)(de)理念，實際上(shang)未雨綢繆，先(xian)(xian)做(zuo)好(hao)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)，磨刀不誤(wu)砍柴工(gong)(gong)，有(you)了(le)清晰的(de)(de)(de)認識與(yu)明確(que)的(de)(de)(de)目標之(zhi)后再把求職活(huo)動(dong)付諸實踐(jian)，這樣的(de)(de)(de)效果要(yao)好(hao)得多，也更(geng)(geng)經濟、更(geng)(geng)科學(xue)。

　　大學生要(yao)對(dui)(dui)職業(ye)(ye)進行物質(zhi)、心理(li)、知識、技能等各(ge)方(fang)面(mian)(mian)充(chong)分的(de)(de)(de)準(zhun)備，還要(yao)根據各(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)分析(xi)與自己的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)錨合理(li)客觀地(di)對(dui)(dui)職業(ye)(ye)做出選擇。對(dui)(dui)即將(jiang)踏入的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)活動(dong)要(yao)有一定的(de)(de)(de)合理(li)的(de)(de)(de)心理(li)預期(qi)，包(bao)括工作(zuo)的(de)(de)(de)性質(zhi)、勞動(dong)強度、工作(zuo)時間、工作(zuo)方(fang)式、同事以及上下(xia)級(ji)關系(xi)都要(yao)快(kuai)速適(shi)應，迅速成為(wei)一個成功(gong)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)者(zhe)。

高中生職業規劃篇6

　　1) 途經規劃

　　a) 完成(cheng)高(gao)二課程，均分(fen)75分(fen)，雅思4.5分(fen)(或英語(yu)成(cheng)績75分(fen)以上);留學預(yu)算15-18萬(wan)/年(nian)(nian)，所(suo)學時間：預(yu)科+本科4年(nian)(nian)

　　目標：新西蘭(lan)大(da)學頂(ding)級名校(xiao)

　　推薦學(xue)校：ACG預(yu)科(ke);泰勒預(yu)科(ke);惠靈頓維(wei)多利(li)亞大學(xue)預(yu)科(ke)，林(lin)肯大學(xue)預(yu)科(ke)、奧塔哥大學(xue)預(yu)科(ke)

　　就讀(du)院校：奧克蘭大(da)(da)學(xue)、惠靈頓維多(duo)利亞大(da)(da)學(xue)，林肯(ken)大(da)(da)學(xue)，奧塔(ta)哥大(da)(da)學(xue)，梅西大(da)(da)學(xue)、奧克蘭理(li)工大(da)(da)學(xue)

　　b) 完成(cheng)高三課程，均(jun)分(fen)(fen)75分(fen)(fen)，雅(ya)思4.5分(fen)(fen)(或英語(yu)成(cheng)績75分(fen)(fen)以(yi)上);留(liu)學預算15-18萬/年，所學時間：預科+本科4年

　　目(mu)標：新西蘭大學頂級名校

　　推薦學(xue)校：ACG預科;泰勒預科;惠靈頓(dun)維多(duo)利亞大(da)學(xue)預科，林肯(ken)大(da)學(xue)預科、奧塔(ta)哥大(da)學(xue)預科、懷卡托大(da)學(xue)預科、坎特(te)伯雷大(da)學(xue)預科

　　就(jiu)讀院校：奧(ao)(ao)克(ke)蘭(lan)大(da)(da)學(xue)、惠靈(ling)頓維多利亞大(da)(da)學(xue)，林肯大(da)(da)學(xue)，奧(ao)(ao)塔(ta)哥(ge)大(da)(da)學(xue)，梅(mei)西大(da)(da)學(xue)、懷卡托大(da)(da)學(xue)、坎特伯(bo)雷(lei)大(da)(da)學(xue)、奧(ao)(ao)克(ke)蘭(lan)理(li)工(gong)大(da)(da)學(xue)

　　c) 完成高三課程，均(jun)分60分，雅(ya)思5.5分(或(huo)英語成績75分以上);留學(xue)預(yu)算15萬/年(nian)(nian)，所學(xue)時間：大專2年(nian)(nian)+(一年(nian)(nian)工簽)+本1.5-2年(nian)(nian)

　　目標：理想(xiang)工作+就業(ye)移(yi)民機會(hui)

　　推(tui)薦學(xue)校：新西蘭(lan)(lan)聯(lian)合理工(gong)(gong)(gong)、懷卡托理工(gong)(gong)(gong)、奧(ao)克蘭(lan)(lan)理工(gong)(gong)(gong)大學(xue)、基督(du)城(cheng)理工(gong)(gong)(gong)，惠靈頓理工(gong)(gong)(gong)等

　　2) 職業規劃

　　高中生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)不同做到(dao)非(fei)常詳(xiang)細(xi)，只要確定(ding)學(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)想從(cong)事的(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)即可(ke)，至于行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)細(xi)分可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)在金后(hou)入讀(du)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)時候由主(zhu)修專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作為決(jue)定(ding)，學(xue)生(sheng)(sheng)在選(xuan)擇(ze)學(xue)校前可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)根據自己的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)、愛好以(yi)(yi)(yi)(yi)及有(you)(you)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)來選(xuan)擇(ze)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，一(yi)般新西蘭(lan)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)也會把所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)分門別(bie)類到(dao)每個(ge)院(yuan)系(xi)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)就(jiu)是去哪個(ge)系(xi)讀(du)書，比如商(shang)科(ke)(ke)、文科(ke)(ke)、法(fa)律、計算機、教育、科(ke)(ke)學(xue)與工程(cheng)、設計、健康、語言學(xue)等(deng)方面，學(xue)生(sheng)(sheng)再決(jue)定(ding)所(suo)選(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)，一(yi)般到(dao)了大(da)二的(de)(de)(de)(de)時候才會劃(hua)(hua)分到(dao)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)。家長在為孩子(zi)選(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)時候可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)參(can)考(kao)(kao)本專(zhuan)(zhuan)題的(de)(de)(de)(de)新西蘭(lan)八大(da)優勢職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而定(ding)，以(yi)(yi)(yi)(yi)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣為基礎，以(yi)(yi)(yi)(yi)性(xing)(xing)格(ge)適(shi)應能力為標準、以(yi)(yi)(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展為參(can)考(kao)(kao)，從(cong)而有(you)(you)選(xuan)擇(ze)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)為孩子(zi)進(jin)行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)，同時也可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)向(xiang)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)資深(shen)顧問來一(yi)起規劃(hua)(hua)，選(xuan)擇(ze)適(shi)合(he)孩子(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)來學(xue)習(xi)!

高中生職業規劃篇7

　　職業生涯規劃(hua)的(de)(de)意義和目的(de)(de)在于一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人對自(zi)己清醒(xing)客觀(guan)的(de)(de)對自(zi)己優(you)劣勢的(de)(de)了解，同時對客觀(guan)的(de)(de)市場行(xing)情和客觀(guan)的(de)(de)發展前景有一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)預測。在這個(ge)(ge)(ge)基礎之(zhi)上(shang)做這樣一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)規劃(hua)，就(jiu)是(shi)讓制(zhi)動權掌握在自(zi)己的(de)(de)手(shou)里(li)，自(zi)己走(zou)的(de)(de)每一(yi)(yi)步其實(shi)都(dou)是(shi)朝那個(ge)(ge)(ge)目標(biao)努(nu)(nu)力(li)，這樣走(zou)其實(shi)是(shi)真正(zheng)的(de)(de)節約了時間，增長了一(yi)(yi)些機會，讓自(zi)己永遠在不斷的(de)(de)隨著信息的(de)(de)更(geng)新，也更(geng)新自(zi)己的(de)(de)一(yi)(yi)些知識和技(ji)能，按照既定的(de)(de)目標(biao)去努(nu)(nu)力(li)，最終(zhong)能達(da)到自(zi)己所最向(xiang)往和所要求達(da)到的(de)(de)那個(ge)(ge)(ge)目的(de)(de)地。

　　職(zhi)業規劃需考慮的因素

　　按照一般人的(de)(de)(de)(de)理(li)解想到(dao)找(zhao)工(gong)作(zuo)，其實(shi)職業(ye)規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)(de)落腳(jiao)點(dian)不(bu)在于(yu)找(zhao)工(gong)作(zuo)，職業(ye)規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)(de)核心(xin)在于(yu)找(zhao)到(dao)自己適合的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，是一個方(fang)(fang)向(xiang)定位。具體而言有幾個大的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)面，自我了解，了解自己的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長、興趣傾向(xiang)、性格特(te)(te)征、價值觀(guan)追(zhui)求，這(zhe)些東西決定了在哪個領(ling)域(yu)會做得比較好，適合在哪個領(ling)域(yu)做，起(qi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)決定作(zuo)用。這(zhe)是第一個方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)事情。

　　第二個事情(qing)是(shi)了解(jie)外界的(de)(de)(de)信息(xi)，比如你自己能(neng)力很(hen)(hen)強，學了很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)技巧，但是(shi)社(she)會對你的(de)(de)(de)技巧是(shi)否需(xu)要是(shi)要考慮(lv)的(de)(de)(de)方面(mian)。

　　最(zui)重(zhong)要是(shi)兩者的匹(pi)配和(he)結合(he)，就是(shi)職業(ye)和(he)行(xing)動，職業(ye)規劃就是(shi)知己(ji)知彼、決策、行(xing)動三大模塊。但是(shi)每個(ge)模塊細化進去可以(yi)分成很多不同的理論。

　　路(lu)徑依賴是(shi)(shi)(shi)經濟學一個(ge)名詞，火(huo)箭發(fa)射器推進器的(de)至今(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)4英尺8.2英寸，為(wei)什(shen)么(me)是(shi)(shi)(shi)這個(ge)尺寸?反推要用(yong)這個(ge)東西必須用(yong)火(huo)車(che)來運，火(huo)車(che)就這么(me)一個(ge)寬度。火(huo)車(che)為(wei)什(shen)么(me)這么(me)寬?因為(wei)鐵(tie)軌(gui)這么(me)寬高中生職業生涯規(gui)劃(hua)書(shu)范文(wen)(wen)高中生職業生涯規(gui)劃(hua)書(shu)范文(wen)(wen)。為(wei)什(shen)么(me)鐵(tie)軌(gui)這么(me)寬?因為(wei)曾經造鐵(tie)軌(gui)的(de)人(ren)是(shi)(shi)(shi)造馬車(che)輪子的(de)人(ren)，造馬車(che)輪子的(de)人(ren)是(shi)(shi)(shi)根據(ju)古羅(luo)馬的(de)馬匹(pi)，古羅(luo)馬兩(liang)匹(pi)馬的(de)屁股決定了當今(jin)(jin)社(she)會最先進的(de)火(huo)箭發(fa)射器的(de)直(zhi)徑，其實也就是(shi)(shi)(shi)說(shuo)前期的(de)選(xuan)擇(ze)有可能決定你(ni)以(yi)后(hou)的(de)莫(mo)種狀態。現(xian)在做一個(ge)很好的(de)選(xuan)擇(ze)，對未(wei)來影(ying)響是(shi)(shi)(shi)深(shen)遠(yuan)的(de)，現(xian)在只看到一個(ge)專業社(she)會一個(ge)熱點選(xuan)擇(ze)的(de)話(hua)，如(ru)果不適合你(ni)，將(jiang)來的(de)痛苦是(shi)(shi)(shi)很長久的(de)。

　　我(wo)接觸過一(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)在(zai)北(bei)森做咨(zi)詢(xun)，是(shi)北(bei)大、清華(hua)這(zhe)樣(yang)級別的(de)學校計(ji)算機的(de)博(bo)士，他(ta)咨(zi)詢(xun)以后說對(dui)這(zhe)個(ge)(ge)專業非(fei)常(chang)不(bu)喜歡，他(ta)在(zai)讀(du)碩士的(de)時(shi)候(hou)想要(yao)退(tui)學。但(dan)是(shi)那個(ge)(ge)時(shi)候(hou)退(tui)學連(lian)碩士文憑(ping)都(dou)沒(mei)有(you)，迫于外在(zai)壓力繼續讀(du)，現在(zai)博(bo)士還有(you)一(yi)年畢(bi)業了，他(ta)決(jue)定將來(lai)出去(qu)找工作(zuo)也不(bu)會在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)領(ling)域工作(zuo)，他(ta)說他(ta)可以放棄。找工作(zuo)的(de)時(shi)候(hou)說我(wo)是(shi)專科文憑(ping)，不(bu)是(shi)什(shen)么博(bo)士，其中的(de)損(sun)失有(you)多(duo)大。進(jin)入沉井效應，已(yi)經(jing)填(tian)(tian)了這(zhe)么多(duo)，后期還要(yao)填(tian)(tian)，但(dan)是(shi)損(sun)失很大。在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)階段如果能夠很理智(zhi)朝長(chang)遠的(de)方向思考，選一(yi)個(ge)(ge)比較適合(he)學生(sheng)發展的(de)專業的(de)話，將來(lai)的(de)意義就(jiu)很大了。

　　高中生職業(ye)規劃的意(yi)義

　　初(chu)期來講(jiang)高中生人生觀和價值觀包含的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)并沒(mei)有(you)(you)完(wan)全的(de)(de)(de)成型，因為(wei)(wei)都是(shi)在學(xue)校里面，跟將來的(de)(de)(de)職場發展是(shi)有(you)(you)差距的(de)(de)(de)。而(er)這些(xie)(xie)東(dong)西往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)依據市場的(de)(de)(de)環境(jing)有(you)(you)所(suo)改(gai)變的(de)(de)(de)，這個(ge)時候的(de)(de)(de)確要考慮到將來發展的(de)(de)(de)趨(qu)勢(shi)和目前(qian)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)情況。那么如何來選(xuan)擇這些(xie)(xie)呢?有(you)(you)以下幾點，一(yi)個(ge)是(shi)通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)分析(xi)判斷為(wei)(wei)孩子(zi)們設定這樣(yang)一(yi)個(ge)方向;另外通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)(mu)本身的(de)(de)(de)意(yi)愿，并沒(mei)有(you)(you)做客觀的(de)(de)(de)分析(xi)判斷，把自己以前(qian)沒(mei)有(you)(you)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)愿望強(qiang)加給孩子(zi)，讓孩子(zi)承擔過(guo)多的(de)(de)(de)責任;接下來就(jiu)是(shi)學(xue)校里邊的(de)(de)(de)規劃，老(lao)師可以提供一(yi)些(xie)(xie)幫助和建議，但(dan)是(shi)老(lao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)依據孩子(zi)在學(xue)校的(de)(de)(de)成績而(er)做的(de)(de)(de)判斷。再有(you)(you)一(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。最后往(wang)(wang)往(wang)(wang)根據分數，實(shi)在沒(mei)辦法了(le)，就(jiu)選(xuan)一(yi)個(ge)吧，上(shang)(shang)總比不上(shang)(shang)強(qiang)。

　　如果(guo)切(qie)入到職場，肯定是(shi)通過父母(mu)進(jin)行(xing)(xing)選(xuan)擇是(shi)非(fei)常好的(de)(de)(de)判斷。但是(shi)父母(mu)并(bing)不能(neng)完(wan)全(quan)了解到孩子的(de)(de)(de)一(yi)些想法、一(yi)些興趣(qu)點，而這(zhe)些從后(hou)期來(lai)(lai)看，可(ke)能(neng)方向是(shi)沒有問(wen)題的(de)(de)(de)，但是(shi)后(hou)來(lai)(lai)發(fa)現孩子并(bing)不喜歡(huan)這(zhe)個(ge)專業，雖(sui)然這(zhe)個(ge)專業有非(fei)常好的(de)(de)(de)發(fa)展前景(jing)(jing)，卻并(bing)不喜歡(huan)，這(zhe)就要考慮把孩子的(de)(de)(de)興趣(qu)和將(jiang)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)發(fa)展結合(he)起(qi)來(lai)(lai)，這(zhe)是(shi)最為關(guan)鍵的(de)(de)(de)一(yi)點。而對(dui)于我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)講，需要對(dui)他們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)一(yi)些科學的(de)(de)(de)測評和數(shu)據進(jin)行(xing)(xing)分析，結合(he)我(wo)們(men)(men)非(fei)常廣泛的(de)(de)(de)人力(li)資源包(bao)括(kuo)影響力(li)的(de)(de)(de)背景(jing)(jing)進(jin)行(xing)(xing)判斷，如果(guo)沒有這(zhe)些的(de)(de)(de)話肯定都是(shi)片斷的(de)(de)(de)。

　　高中生職業規(gui)劃案(an)例

　　我(wo)(wo)現在(zai)講一個(ge)女孩子是(shi)學(xue)習(xi)環(huan)境(jing)工(gong)(gong)程方(fang)面的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)我(wo)(wo)們后(hou)(hou)來(lai)對她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)測(ce)評，她(ta)(ta)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)偏向(xiang)金(jin)(jin)融(rong)、財經(jing)方(fang)向(xiang)發展(zhan)，但是(shi)她(ta)(ta)高中時候選擇專業(ye)(ye)(ye)錯誤的(de)(de)(de)(de)選擇了(le)(le)建筑工(gong)(gong)程專業(ye)(ye)(ye)，她(ta)(ta)在(zai)四(si)年的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)學(xue)習(xi)之(zhi)(zhi)中對這(zhe)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)毫無興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，每門課程都是(shi)勉強(qiang)(qiang)通過(guo)，工(gong)(gong)作之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)由于建筑工(gong)(gong)程專業(ye)(ye)(ye)性很(hen)強(qiang)(qiang)，所以她(ta)(ta)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)到一個(ge)建筑公司(si)去工(gong)(gong)作，她(ta)(ta)對這(zhe)份工(gong)(gong)作也毫無興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，在(zai)工(gong)(gong)作了(le)(le)兩年之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)想(xiang)轉(zhuan)向(xiang)金(jin)(jin)融(rong)行業(ye)(ye)(ye)，自己辭職考(kao)(kao)了(le)(le)半年的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)，最后(hou)(hou)考(kao)(kao)研失(shi)敗了(le)(le)。當她(ta)(ta)到我(wo)(wo)們公司(si)來(lai)咨詢的(de)(de)(de)(de)時候我(wo)(wo)們告訴她(ta)(ta)，本(ben)科(ke)金(jin)(jin)融(rong)專業(ye)(ye)(ye)或者是(shi)財經(jing)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，而且是(shi)出身(shen)名校的(de)(de)(de)(de)，比如像(xiang)上海財經(jing)大(da)學(xue)、中央財經(jing)大(da)學(xue)、西(xi)南財經(jing)大(da)學(xue)這(zhe)樣名校的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，現在(zai)都很(hen)難進入銀行、保險(xian)或證券公司(si)，所以她(ta)(ta)即使將來(lai)考(kao)(kao)到了(le)(le)金(jin)(jin)融(rong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)也很(hen)難找到銀行方(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，因為她(ta)(ta)本(ben)科(ke)之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)沒有金(jin)(jin)融(rong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作經(jing)驗，即使將來(lai)拿到一個(ge)研究(jiu)生(sheng)(sheng)證也很(hen)難進入金(jin)(jin)融(rong)行業(ye)(ye)(ye)高中生(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃書范文職業(ye)(ye)(ye)規劃。

　　她(ta)(ta)非常可惜的(de)(de)(de)(de)一點就(jiu)是(shi)，如果在考大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)'時(shi)候(hou)就(jiu)選擇了(le)(le)財經或者財務方面(mian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，讀(du)下(xia)來四年大(da)學(xue)，她(ta)(ta)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)就(jiu)有可能選擇進(jin)入一家銀(yin)行(xing)，或者進(jin)入一家企業(ye)(ye)做財務分(fen)析的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，這(zhe)(zhe)非常符(fu)合她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)興趣，但是(shi)由于(yu)她(ta)(ta)錯誤的(de)(de)(de)(de)選擇了(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)。現在她(ta)(ta)已經很難(nan)(nan)轉(zhuan)行(xing)了(le)(le)，只有回到(dao)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)建筑工(gong)程方向(xiang)去發展，這(zhe)(zhe)樣即使她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作很痛苦(ku)也難(nan)(nan)以再轉(zhuan)到(dao)真正感興趣的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)方面(mian)了(le)(le)。

　　有兩種補(bu)救的方式，一(yi)個是針對學習(xi)比較好(hao)的學生(sheng)，有很多學校前20%的學生(sheng)在大(da)一(yi)的時候可以選(xuan)擇轉換專(zhuan)業，第二(er)種方式，通過第二(er)學位的學習(xi)來轉換自己的專(zhuan)業。

　　我還有(you)一(yi)(yi)個客戶，她(ta)(ta)性(xing)(xing)格比(bi)較隨和(he)，溝通能力(li)比(bi)較強(qiang)，給人的(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)非(fei)常善意，我們通過對(dui)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)測評(ping)、通過對(dui)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)分析覺(jue)得她(ta)(ta)做工(gong)(gong)作非(fei)常合適，但是她(ta)(ta)大學(xue)所學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業是某農學(xue)專(zhuan)(zhuan)業，這樣她(ta)(ta)今年在(zai)大學(xue)畢業的(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)(jiu)業就(jiu)(jiu)非(fei)常困(kun)難(nan)，有(you)很(hen)多招人事助理職位的(de)(de)(de)企(qi)業，職位的(de)(de)(de)要求(qiu)是人力(li)資(zi)源(yuan)專(zhuan)(zhuan)業或(huo)者(zhe)(zhe)工(gong)(gong)商管理專(zhuan)(zhuan)業或(huo)者(zhe)(zhe)是有(you)一(yi)(yi)定工(gong)(gong)作經驗，她(ta)(ta)雖(sui)然個性(xing)(xing)很(hen)適合做人力(li)資(zi)源(yuan)工(gong)(gong)作，但是她(ta)(ta)切入進(jin)去比(bi)較困(kun)難(nan)。我們所遺憾的(de)(de)(de)是，如果她(ta)(ta)在(zai)高(gao)中(zhong)時代選(xuan)擇的(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)(jiu)選(xuan)擇了人力(li)資(zi)源(yuan)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)話，她(ta)(ta)現在(zai)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業會更加容易。

　　高(gao)中生職業規(gui)劃書范文

　　計劃(hua)定(ding)好(hao)固(gu)然(ran)好(hao)，但更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，在于其具體實(shi)施并取得成(cheng)效。這一(yi)點(dian)時刻都不(bu)能(neng)(neng)被忘記。任(ren)何目標(biao)，只說(shuo)不(bu)做(zuo)到(dao)(dao)頭(tou)來都只會是一(yi)場空。然(ran)而，現實(shi)是未知多變的(de)(de)(de)。定(ding)出(chu)的(de)(de)(de)目標(biao)計劃(hua)隨時都可能(neng)(neng)受到(dao)(dao)各方面因素(su)的(de)(de)(de)影響。這一(yi)點(dian)，每(mei)個人(ren)都應(ying)(ying)該有(you)(you)充分心理準(zhun)備。當然(ran)，包括(kuo)我自(zi)己。因此，在遇到(dao)(dao)突發因素(su)、不(bu)良影響時，要(yao)(yao)注意保持(chi)清醒冷靜的(de)(de)(de)頭(tou)腦，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)及時面對、分析所遇問題(ti)，更應(ying)(ying)快速果斷的(de)(de)(de)拿出(chu)應(ying)(ying)對方案，對所發生的(de)(de)(de)事情，能(neng)(neng)挽(wan)救的(de)(de)(de)盡量(liang)挽(wan)救，不(bu)能(neng)(neng)挽(wan)救的(de)(de)(de)要(yao)(yao)積(ji)極采取措施，爭取做(zuo)出(chu)最(zui)好(hao)矯正。相信如此以來，即使將(jiang)來的(de)(de)(de)作為和目標(biao)相比有(you)(you)所偏(pian)差，也不(bu)至于相距太遠。其實(shi)，每(mei)個人(ren)心中都有(you)(you)一(yi)座山峰，雕刻著(zhu)理想、信念(nian)、追求、抱(bao)負。

　　每個人(ren)心中(zhong)都有一片森林(lin)，承(cheng)載著(zhu)收獲、芬芳、失意(yi)、磨(mo)礪(li)。但是，無論(lun)眼底(di)閃過多少刀光劍(jian)影，只要沒有付(fu)諸行動(dong)，那(nei)么，一切(qie)都只是鏡中(zhong)花，水中(zhong)月(yue)，可(ke)望而(er)不可(ke)及。一個人(ren)，若(ruo)要獲得(de)成功(gong)，必須(xu)得(de)拿(na)出勇氣，付(fu)出努力(li)、拼博、奮斗。

　　延伸閱讀：如何(he)才(cai)能激發孩子學習的內(nei)在動力呢？

　　1.承認差異，發(fa)現孩(hai)子(zi)的潛力所在

　　有些家長喜(xi)歡(huan)攀比，別人(ren)(ren)家的孩(hai)子怎(zen)么那么聰(cong)明(ming)？人(ren)(ren)家第一(yi)名，你呢？這(zhe)樣孩(hai)子慢慢就形成“我比別人(ren)(ren)笨”的心理定(ding)勢，甚至產生“媽媽喜(xi)歡(huan)別人(ren)(ren)”的抵觸(chu)情(qing)緒。

　　不(bu)要(yao)(yao)攀比(bi)，要(yao)(yao)以(yi)自(zi)己孩(hai)子的(de)實際情(qing)況為基礎。孩(hai)子現在能跳1.2米，那1.3米就是(shi)比(bi)較(jiao)合適(shi)的(de)目標，千萬不(bu)要(yao)(yao)因為別的(de)孩(hai)子都能跳1.5米了，就要(yao)(yao)求自(zi)己的(de)孩(hai)子一定也(ye)要(yao)(yao)跳那么(me)高(gao)。

　　家長(chang)要(yao)(yao)發現自己孩子(zi)的特(te)點和長(chang)處。人(ren)有差異性，要(yao)(yao)承(cheng)認差異，要(yao)(yao)了(le)解自己的孩子(zi)是(shi)什么方(fang)面(mian)更有潛(qian)力，更有優勢。不(bu)(bu)要(yao)(yao)只是(shi)為(wei)了(le)自己的面(mian)子(zi)逼著孩子(zi)讀書(shu)，在壓力下讀書(shu)是(shi)做不(bu)(bu)好的。

　　2 別把孩子當成裝(zhuang)知識的(de)米(mi)袋(dai)子

　　到(dao)底什么樣的(de)孩子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)好孩子(zi)(zi)(zi)？是(shi)(shi)不是(shi)(shi)只有100分的(de)是(shi)(shi)好孩子(zi)(zi)(zi)？如果孩子(zi)(zi)(zi)為人很好，動手能力很強，常愛(ai)提(ti)問(wen)題，那也是(shi)(shi)好孩子(zi)(zi)(zi)。家長要尋找(zhao)、激發孩子(zi)(zi)(zi)的(de)優勢(shi)項目，在這方(fang)面多鼓勵孩子(zi)(zi)(zi)。

　　其實家長要(yao)(yao)想明白，你(ni)是要(yao)(yao)培養一個裝(zhuang)知(zhi)識的(de)“米袋(dai)子”，還是要(yao)(yao)培養一個完整(zheng)的(de)人？或者說，你(ni)希(xi)望自己的(de)孩子是知(zhi)識型的(de)還是智慧型的(de)？

　　如果是要(yao)培養智慧(hui)型(xing)的(de)孩子(zi)(zi)(zi)，就(jiu)少一(yi)些灌輸，鼓勵(li)孩子(zi)(zi)(zi)多(duo)問(wen)幾個為什么，對孩子(zi)(zi)(zi)的(de)問(wen)題(ti)千萬(wan)不要(yao)回避(bi)，甚至孩子(zi)(zi)(zi)不問(wen)，你(ni)還要(yao)啟發他問(wen)。

　　3.讓孩子體會(hui)成就感(gan)

　　我個人(ren)覺(jue)得，家(jia)長在學習上不要大包(bao)大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的(de)作為。

　　莫言為什么(me)會喜(xi)(xi)歡寫作？他(ta)自己回憶(yi)說(shuo)，就因為小學三(san)年級的語(yu)文(wen)老師很喜(xi)(xi)歡他(ta)，把他(ta)的文(wen)章當做(zuo)范文(wen)讀出來。

　　很(hen)多人都有(you)過類似的經歷。這給我們一個啟(qi)示(shi)：小孩子(zi)要鼓勵，要給他(ta)成功的體驗，培(pei)養孩子(zi)的成就感。有(you)成就感才會(hui)有(you)興趣。

　　作為家(jia)長，培(pei)養(yang)孩子的自信心還有(you)一點可以做(zuo)，就是讓(rang)孩子做(zuo)家(jia)務(wu)，自己的事情自己做(zuo)。

　　4.要為孩子解決具(ju)體(ti)問題

　　對家(jia)長來說，只有(you)鼓勵也不夠。在(zai)孩子遇到困難時，如果你(ni)只是在(zai)旁邊說“我相(xiang)信(xin)你(ni)”“你(ni)一定(ding)可以(yi)的(de)”也意義不大(da)，要幫助孩子解決一些具體的(de)問題。

　　可以用“限(xian)題(ti)計時”提高效率(lv)，譬(pi)如每做對5題(ti)的時間記錄比(bi)較，或者“限(xian)時計數”的辦(ban)法，給他(ta)(ta)10分鐘看他(ta)(ta)做對幾道題(ti)。這方法同樣適(shi)用于抄寫詞匯等(deng)作業。

　　這(zhe)樣把一個比較(jiao)困難(nan)的大任務分解(jie)成若干個小任務，化(hua)難(nan)為(wei)易、化(hua)繁為(wei)簡，是家長幫助孩(hai)子克服畏難(nan)情緒(xu)，體驗成功、提升自信心和興(xing)趣的有效方法。

　　5.家長做榜樣

　　一個人的成長需(xu)要(yao)三條途徑：自(zi)我(wo)(wo)學(xue)習(xi)，同(tong)伴合(he)作(zuo)，專家引領。自(zi)我(wo)(wo)學(xue)習(xi)和同(tong)伴合(he)作(zuo)剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對孩子來說，包括家長。

　　最好在孩子學(xue)習時，家(jia)長不(bu)是(shi)(shi)跑去(qu)看電(dian)視、打麻將、跳(tiao)舞(wu)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)站在門口看孩子是(shi)(shi)否在寫作業，而是(shi)(shi)坐在孩子身邊一起看書學(xue)習。

　　現在流行一句話：一流的家長做(zuo)榜樣，二流的家長做(zuo)教練(lian)，三流的家長做(zuo)保姆。

　　我發現(xian)學生(sheng)當中凡(fan)是(shi)(shi)發展的(de)比(bi)較全面的(de)，有(you)(you)自己想法的(de)，都是(shi)(shi)家庭比(bi)較民主平等的(de)，家長和(he)孩子是(shi)(shi)討(tao)論式的(de)、啟發式的(de)，不是(shi)(shi)灌輸式的(de)、壓制式的(de)。家長有(you)(you)什么事情(qing)會和(he)孩子討(tao)論，家長陪伴(ban)孩子成(cheng)長，是(shi)(shi)良師益友。這種家庭氛圍的(de)作用(yong)是(shi)(shi)潛移默(mo)化的(de)。

高中生職業規劃篇8

　　不(bu)久前出(chu)臺的(de)上海新高考方(fang)案明確(que)：學(xue)生(sheng)可從思想政治、歷史、地理(li)、物理(li)、化學(xue)、生(sheng)命科學(xue)6門科目(mu)中(zhong)(zhong)，選(xuan)(xuan)擇其中(zhong)(zhong)3門，并參加等級性考試(shi)。這(zhe)意味著(zhu)學(xue)生(sheng)從進(jin)入高中(zhong)(zhong)起，就面臨著(zhu)三門科目(mu)的(de)組合上的(de)選(xuan)(xuan)擇。回答(da)這(zhe)道選(xuan)(xuan)擇題，可能(neng)直(zhi)接影響(xiang)他們未(wei)來(lai)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇。在(zai)這(zhe)一背景下，今后滬上高中(zhong)(zhong)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃教(jiao)育更加迫切。那么，目(mu)前的(de)滬上高中(zhong)(zhong)是否普遍有職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯輔(fu)導老師(shi)？怎樣(yang)對高中(zhong)(zhong)生(sheng)進(jin)行生(sheng)涯規(gui)劃指導？社(she)會和家庭在(zai)孩(hai)子的(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃中(zhong)(zhong)應扮演(yan)什么角(jiao)色？

　　生涯規劃課講什么

　　“你(ni)是誰(shui)(shui)，你(ni)將成為誰(shui)(shui)？”多數(shu)學生剛踏入(ru)高中，面對這(zhe)個問(wen)題(ti)時(shi)，一(yi)臉茫然。有些(xie)學生直到(dao)高考前，還會拿著志愿填報表問(wen)老師：“我該(gai)選擇什么學校、什么專業？”

　　南洋模范(fan)中學(xue)近日正在(zai)籌備(bei)開設職業規(gui)劃課程(cheng)，要(yao)解決的(de)就是這個問題。在(zai)校長(chang)高屹看來，很多學(xue)生其實并不(bu)知(zhi)道(dao)自(zi)己的(de)興趣(qu)或特長(chang)所在(zai)，職業規(gui)劃課主要(yao)是幫學(xue)生更好(hao)地認識自(zi)己，以(yi)及自(zi)己和職業的(de)匹配度。比如(ru)想(xiang)(xiang)當(dang)外(wai)科醫生，如(ru)果(guo)手腳(jiao)協調(diao)能力差(cha)就不(bu)行；如(ru)果(guo)你想(xiang)(xiang)從事服裝設計，那就需要(yao)有較好(hao)的(de)色(se)彩敏(min)感和美術基(ji)礎。

　　交(jiao)大附中(zhong)幾年前開設了(le)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)課(ke)，當時在(zai)全國是(shi)首(shou)創(chuang)，有專(zhuan)職(zhi)老(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)，現在(zai)形成了(le)教(jiao)(jiao)材。教(jiao)(jiao)研處(chu)副主任朱珠和(he)心(xin)理老(lao)師(shi)(shi)萬燕是(shi)專(zhuan)職(zhi)生(sheng)(sheng)涯指導(dao)老(lao)師(shi)(shi)，生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)課(ke)上(shang)，她們會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)測試，“不是(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)定性，而是(shi)讓(rang)他們明白，自己的(de)性格適(shi)合哪類職(zhi)業(ye)(ye)，如果有喜(xi)歡的(de)方(fang)向(xiang)，怎樣(yang)努(nu)力。”朱珠還會(hui)搜集各種職(zhi)業(ye)(ye)故事(shi)和(he)行業(ye)(ye)真實案例。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)周(zhou)須上(shang)一(yi)堂生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)課(ke)，生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)內容包括(kuo)入(ru)學(xue)(xue)準(zhun)備、心(xin)理教(jiao)(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)(ye)認(ren)知體驗和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)填(tian)報等。

　　從(cong)一(yi)些高(gao)中了解到，目前專職的(de)(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)輔導老(lao)師(shi)一(yi)般由心理老(lao)師(shi)擔任(ren)，班主任(ren)也(ye)會進行一(yi)些學(xue)(xue)業(ye)方面的(de)(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃指導。不(bu)少(shao)高(gao)中正在(zai)醞釀開發主課(ke)和副課(ke)等任(ren)課(ke)老(lao)師(shi)潛力，讓每一(yi)名任(ren)課(ke)老(lao)師(shi)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)導師(shi)。在(zai)交大(da)附中，從(cong)華東師(shi)大(da)、復旦等高(gao)校招聘的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，也(ye)會加入學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)涯(ya)輔導老(lao)師(shi)團(tuan)，專職在(zai)職業(ye)認(ren)知等方面指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，幾年之后(hou)再(zai)轉崗做學(xue)(xue)科老(lao)師(shi)。

　　職業(ye)體驗需要社(she)會資源(yuan)

　　“上(shang)海高(gao)中的(de)生(sheng)涯(ya)規劃教育一直在做，但往往傳授的(de)多，給(gei)學生(sheng)形成職業(ye)(ye)體驗(yan)的(de)相(xiang)對較少。”市(shi)教科院研究員沈之菲認(ren)為，要幫(bang)助學生(sheng)了解自己(ji)的(de)興趣和特長(chang)，還需要給(gei)他(ta)們一定的(de)職業(ye)(ye)體驗(yan)。

　　給學(xue)生固(gu)定的(de)職(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)，建平中學(xue)是(shi)“首個吃螃蟹(xie)者”。在建平中學(xue)，高(gao)二學(xue)生有兩周時(shi)間(jian)不(bu)上課，而(er)是(shi)前往各(ge)大企事業(ye)單位(wei)進(jin)行職(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)。不(bu)久前，高(gao)二年級馬思奇等4名對醫(yi)學(xue)感興趣(qu)的(de)學(xue)生，前往第七人(ren)民醫(yi)院進(jin)行職(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)，認知醫(yi)療單位(wei)的(de)工作崗位(wei)、職(zhi)責(ze)等。四(si)五百名學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)體(ti)驗(yan)分布在教(jiao)育、金融、科研、旅游、傳(chuan)媒(mei)、工程(cheng)、酒店管理等各(ge)行各(ge)業(ye)。

　　楊振峰校(xiao)長說(shuo)，如(ru)果問(wen)幼兒園小朋(peng)友今后理想，解放軍(jun)、畫(hua)家(jia)、科學(xue)家(jia)……答案(an)(an)五花(hua)八(ba)門；但是(shi)問(wen)到高中生(sheng)的(de)目標，多數人的(de)答案(an)(an)卻只(zhi)有(you)一個(ge)：考(kao)大學(xue)。給學(xue)生(sheng)職(zhi)業體驗(yan)的(de)機會，不(bu)是(shi)說(shuo)就(jiu)為(wei)了確定未來(lai)職(zhi)業，更重要的(de)是(shi)開闊學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業視(shi)野(ye)，給他們多一些實踐機會。

　　“高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教育需要有一(yi)定的(de)(de)社會資源(yuan)支持。”沈之菲說，這類(lei)職(zhi)業(ye)體驗(yan)活(huo)(huo)動在(zai)國(guo)外(wai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)非常成熟，甚至形成了(le)體系，但在(zai)國(guo)內高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階段基本是空白。在(zai)美國(guo)、瑞典(dian)不少(shao)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，都有一(yi)份學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)見(jian)習的(de)(de)企(qi)業(ye)名錄，學(xue)生(sheng)(sheng)以小(xiao)組(zu)形式(shi)進行職(zhi)業(ye)體驗(yan)，每學(xue)期輪換。目(mu)前，在(zai)上海，一(yi)些非營利公(gong)益組(zu)織在(zai)暑(shu)假推出職(zhi)業(ye)見(jian)習日(ri)活(huo)(huo)動，邀請部(bu)分高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入通用電氣(qi)、貝(bei)爾等(deng)大企(qi)業(ye)，與(yu)企(qi)業(ye)優秀員工面對面，企(qi)業(ye)還(huan)配備了(le)職(zhi)業(ye)啟蒙志愿者(zhe)。只不過，這樣的(de)(de)體驗(yan)活(huo)(huo)動比較少(shao)，能進行職(zhi)業(ye)體驗(yan)的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)也是零星。

　　交大(da)附中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)與上(shang)海交大(da)、同濟(ji)、上(shang)海財(cai)大(da)等高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合作開設(she)大(da)學(xue)先修體(ti)驗課(ke)程，組織專(zhuan)家、校(xiao)(xiao)友(you)和(he)大(da)學(xue)生(sheng)等對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)開展個(ge)性化指導(dao)，在生(sheng)涯決策(ce)方面給予幫助(zhu)。還(huan)有少(shao)數(shu)實驗性示范性高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)正(zheng)計(ji)劃(hua)和(he)本市高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合作，請高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教授和(he)老師做(zuo)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)的專(zhuan)業(ye)導(dao)師，提前了解大(da)學(xue)專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)和(he)內容，指導(dao)學(xue)生(sheng)將志愿填報(bao)與職業(ye)興(xing)趣相結(jie)合。

　　生涯規劃家長不可(ke)缺(que)位

　　市教科(ke)院曾做過一(yi)(yi)份關于上海高中職業生(sheng)涯(ya)規劃的調查(cha)，結(jie)果發(fa)現，對于孩子職業生(sheng)涯(ya)規劃，家長更關心的是比較(jiao)實際的問題，甚至一(yi)(yi)些家長將生(sheng)涯(ya)規劃簡單等同于升學志愿(yuan)填報(bao)指導。

　　交(jiao)大附中(zhong)校長徐向東(dong)說，學校很(hen)多(duo)有效的生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)活(huo)動之前并不被家(jia)長所理解和支持(chi)，一些家(jia)長認為和提高(gao)考試成績沒有必然聯(lian)系，質(zhi)疑生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)課是否浪費時間，“如果(guo)家(jia)長都是這樣的態度，不利于(yu)高(gao)中(zhong)生(sheng)涯(ya)(ya)(ya)規劃教育(yu)的推進(jin)。”

　　一些高(gao)中校長(chang)認為，推進高(gao)中生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教育，其實與(yu)學業并不矛盾。孩子的(de)(de)學業選擇(ze)，不僅僅是(shi)選擇(ze)一份考卷，其實也是(shi)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)組成部分。做這道選擇(ze)題的(de)(de)出發點，應該是(shi)興趣和特長(chang)。

　　不少高中(zhong)校長意識到，僅靠學(xue)校老師和資源(yuan)(yuan)是做不好高中(zhong)生涯(ya)規劃教育的，家長不可缺位。交(jiao)大(da)附中(zhong)充分發(fa)動(dong)家長資源(yuan)(yuan)，開出(chu)“仰(yang)暉講壇(tan)”，請高中(zhong)生家長將自己的工作(zuo)崗位、職(zhi)業(ye)發(fa)展、奮斗歷程和學(xue)生們(men)分享。

　　“生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)和(he)家庭教(jiao)育(yu)是(shi)同樣的(de)(de)道(dao)理，高(gao)中(zhong)應(ying)該花相當部分精力用來指導家長，如(ru)何從(cong)家庭角度(du)對(dui)孩子進行生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)。”沈之菲(fei)說，高(gao)中(zhong)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)并不(bu)是(shi)某一位(wei)(wei)或(huo)者某幾(ji)位(wei)(wei)老師(shi)的(de)(de)事(shi)，每位(wei)(wei)老師(shi)和(he)孩子父母都應(ying)該參與其中(zhong)。高(gao)中(zhong)生(sheng)的(de)(de)人生(sheng)目(mu)標不(bu)僅僅是(shi)簡單的(de)(de)“考大學(xue)”，如(ru)果學(xue)生(sheng)了解自(zi)己的(de)(de)興(xing)趣和(he)特長，知道(dao)未來該往哪(na)個方向(xiang)努(nu)力，那么職業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)也就成功了。

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