教師職業規劃范文集合六篇

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的(de)(de)時光就這樣悄悄地(di)，慢慢地(di)消(xiao)逝了，工(gong)作了許久，你還(huan)記得當初的(de)(de)目標嗎？需要認真地(di)為此寫一份職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)。相信(xin)大家又在為寫職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)犯愁了吧！下(xia)面是小編為大家整理(li)的(de)(de)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)6篇，僅供參(can)考，大家一起來看(kan)看(kan)吧。

教師職業規劃 篇1

　　“不積(ji)跬步，無(wu)(wu)以至(zhi)千里(li);不積(ji)小流，無(wu)(wu)以成(cheng)江海。騏驥一(yi)躍(yue)，不能(neng)(neng)十步;駑馬(ma)十駕，功在不舍。”將來的(de)成(cheng)就在于(yu)現(xian)(xian)日(ri)的(de)積(ji)累(lei)與(yu)努(nu)力。個人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃是個個對主、客觀條件的(de)測定、分析和總(zong)結(jie)，對自己(ji)(ji)的(de)興(xing)趣(qu)、能(neng)(neng)力和特點進(jin)行綜合的(de)分析與(yu)權衡，是符合社(she)會職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)現(xian)(xian)實需要和實際(ji)情況的(de)。合理的(de)個人(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規劃書(shu)應該(gai)(gai)包括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)、個人(ren)物質(zhi)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)價值和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力五(wu)個方(fang)面。面對現(xian)(xian)在日(ri)益激烈的(de)競爭(zheng)，我(wo)(wo)應該(gai)(gai)怎(zen)樣(yang)使(shi)自己(ji)(ji)白頭增(zeng)值，讓自己(ji)(ji)將來處于(yu)就業(ye)(ye)的(de)優勢地位，都應該(gai)(gai)是我(wo)(wo)考慮的(de)問(wen)題。

　　總目標：

　　1、教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業作(zuo)為一(yi)種以(yi)人育人的(de)(de)職(zhi)業，對(dui)其勞動質(zhi)量提出(chu)的(de)(de)要求(qiu)是(shi)很高的(de)(de)、無止境的(de)(de)，所以(yi)，作(zuo)為一(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)時刻告(gao)誡自己要追(zhui)求(qiu)卓越，崇尚一(yi)流，拒絕(jue)平庸，注(zhu)重自身創新精(jing)神與實踐能力、情感、態度與價值(zhi)觀的(de)(de)發展使自己真正(zheng)成長為不辱使命感、歷(li)史責(ze)任感的(de)(de)優秀教(jiao)師(shi)(shi)，把自己的(de)(de)全部知識(shi)、才華和(he)愛心奉(feng)獻給學生、奉(feng)獻給教(jiao)育事(shi)業。我(wo)相(xiang)信這也(ye)是(shi)每(mei)一(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)所追(zhui)求(qiu)的(de)(de)思想境界(jie)。

　　2、努力學習比較系統的(de)專業知識、教育科學知識，不斷提(ti)高自己的(de)師德修養，豐富自身(shen)的(de)人文底蘊。

　　3、積(ji)極投入教(jiao)(jiao)育科研(yan)，探索規(gui)律，提(ti)高(gao)自身的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)，每年有科研(yan)課題(ti)的研(yan)究和(he)實(shi)施，并取得一定的成果(guo)。

　　教育方面：

　　1.與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為(wei)規范，落實(shi)學校(xiao)的常規要求，培養知書達理的新一代青少年(nian)。

　　2.量(liang)化目標：逐漸明確(que)帶班(ban)(ban)風(feng)格，形成(cheng)班(ban)(ban)級特色，爭取(qu)在兩年內把班(ban)(ban)級學生培養成(cheng)德材兼備的優秀學生。

　　教學方面：

　　1.深化課(ke)改(gai)，充分(fen)培(pei)養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感(gan)培(pei)養。注重對自(zi)身教育行為的反思(si)----實(shi)踐，解決教改(gai)新(xin)問題，提高(gao)教學質(zhi)量，做一個有思(si)想的新(xin)形(xing)勢下的教師。

　　2.更新教(jiao)育觀念，不斷(duan)學習與反思，勤(qin)動筆，勤(qin)動腦。不光認真鉆(zhan)研本學科知(zhi)(zhi)識，同時不斷(duan)拓(tuo)寬自(zi)己(ji)的知(zhi)(zhi)識視野，增加自(zi)身的知(zhi)(zhi)識含(han)量。這其中最重要的一點(dian)就是必須(xu)持之以恒。每(mei)年要留有痕跡(ji)，寫一些教(jiao)學筆記(ji)和(he)心得(de)。

　　3.量化目標：加強學生應用所學知識(shi)解決問題能力的培養。爭取在本學期考試(shi)中(zhong)全都達到合格(ge)標準。

　　4.及時積累(lei)個案(an)，歸納資料，撰寫有實效(xiao)的專題論(lun)文(wen)或報告。

　　樹立終身學習(xi)(xi)的(de)理念(nian)。教(jiao)師終身學習(xi)(xi)應具備五種能(neng)力：學習(xi)(xi)能(neng)力、教(jiao)育科研(yan)能(neng)力、適(shi)應現(xian)代教(jiao)學能(neng)力、研(yan)究(jiu)學生能(neng)力、自(zi)我(wo)調控能(neng)力，今后我(wo)要在這些方面多下功夫。

教師職業規劃 篇2

　　歲月如流水匆(cong)匆(cong)即逝(shi)，光陰似(si)離弦的(de)(de)(de)(de)(de)箭一(yi)出不(bu)回。悄(qiao)悄(qiao)地(di)，我(wo)(wo)從一(yi)個夢想(xiang)走到(dao)了(le)(le)現(xian)(xian)實，成功加入了(le)(le)**，成為(wei)了(le)(le)**教(jiao)師隊伍中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)員，借此(ci)機會對領導表示感激謝謝你們的(de)(de)(de)(de)(de)栽培。我(wo)(wo)相(xiang)信這(zhe)里(li)是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)首站盡可(ke)能(neng)成為(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)終點站，我(wo)(wo)一(yi)定要在(zai)(zai)這(zhe)片藍天(tian)畫上(shang)彩(cai)(cai)虹(hong)。為(wei)什么這(zhe)樣(yang)(yang)說？因為(wei)來到(dao)**第一(yi)天(tian)我(wo)(wo)就驚(jing)呆了(le)(le):我(wo)(wo)驚(jing)訝我(wo)(wo)能(neng)不(bu)能(neng)把握這(zhe)份工作，我(wo)(wo)怎(zen)么做好這(zhe)份工作。但是(shi)通過這(zhe)幾天(tian)領導的(de)(de)(de)(de)(de)指導培訓我(wo)(wo)似(si)乎接(jie)(jie)受了(le)(le)這(zhe)個優雅(ya)而又偉大的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)適應了(le)(le)這(zhe)里(li)，接(jie)(jie)下(xia)(xia)了(le)(le)我(wo)(wo)要考慮的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)怎(zen)么做好,怎(zen)么發展，怎(zen)樣(yang)(yang)在(zai)(zai)這(zhe)片藍天(tian)畫上(shang)彩(cai)(cai)虹(hong)。我(wo)(wo)知道(dao)不(bu)是(shi)說說而已(yi)，所以我(wo)(wo)從現(xian)(xian)在(zai)(zai)開始(shi)行動。回首過去，在(zai)(zai)大學(xue)(xue)三年(nian)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時光里(li)，雖然學(xue)(xue)到(dao)很(hen)(hen)多(duo)有關幼(you)兒心(xin)理(li)以及(ji)生(sheng)理(li)知識(shi)但是(shi)都只(zhi)是(shi)書本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，所以在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)這(zhe)塊(kuai)還有很(hen)(hen)多(duo)不(bu)足需要學(xue)(xue)習。但是(shi)我(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)一(yi)定能(neng)行。在(zai)(zai)此(ci)寫下(xia)(xia)我(wo)(wo)個人的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)師職業生(sheng)涯(ya)規劃(hua)書。

　　在今天(tian)這(zhe)個(ge)人(ren)才競爭(zheng)(zheng)的(de)(de)時(shi)代，職業(ye)生涯(ya)規劃開始成為在人(ren)爭(zheng)(zheng)奪(duo)戰中的(de)(de)另一(yi)(yi)重(zhong)要利器,對每(mei)個(ge)人(ren)而言，職業(ye)生命是有限的(de)(de)，如果不進行有效的(de)(de)規劃，勢必會造(zao)成生命和時(shi)間的(de)(de)浪費。作(zuo)為剛(gang)走進**的(de)(de)我(wo)，若是帶著一(yi)(yi)臉茫然，踏入**怎能滿足**這(zhe)片藍天(tian)的(de)(de)的(de)(de)需要。為此(ci)我(wo)作(zuo)一(yi)(yi)下規劃：

　　首先自我定位：

　　優點：我(wo)(wo)是(shi)一(yi)(yi)個辦事(shi)認真苛刻的(de)(de)人(ren)(ren)，既能堅持原(yuan)則，有相(xiang)(xiang)對的(de)(de)靈活性。性格比較活潑開朗比較善于(yu)和(he)(he)孩(hai)子家長溝(gou)通，為(wei)人(ren)(ren)坦率直(zhi)爽，樂(le)于(yu)助人(ren)(ren)，在工作上我(wo)(wo)相(xiang)(xiang)信(xin)自己能夠(gou)與同伴團(tuan)結一(yi)(yi)致(zhi)。心理素質良好，具備一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)組織協調能力(li)和(he)(he)分析判斷能力(li)，有較強的(de)(de)團(tuan)隊合(he)作精(jing)神(shen)和(he)(he)服務精(jing)神(shen)，我(wo)(wo)不怕吃苦加班對我(wo)(wo)來說(shuo)真的(de)(de)不是(shi)事(shi)。

　　缺(que)點：經(jing)驗不足，在工作上有些(xie)不懂的(de)(de)問題，書本上的(de)(de)知(zhi)識真正到實踐中還(huan)不是(shi)很完(wan)善(shan)，所(suo)以我(wo)需要多向前(qian)輩學習取經(jing)；在教育(yu)孩(hai)子上還(huan)沒有一個很完(wan)善(shan)的(de)(de)體系，需要同事的(de)(de)協(xie)助和領(ling)導(dao)的(de)(de)支(zhi)持(chi)以及自己的(de)(de)摸索。

　　其次職業分析

　　(1)職業環境分析(xi);首先，隨著中國的(de)(de)不斷發展(zhan)，各種幼(you)兒園教學(xue)模式很多，所需的(de)(de)幼(you)師(shi)人才(cai)也在不斷增多。其次，隨著人們生活水平的(de)(de)提高和(he)精神需求以及對(dui)孩子的(de)(de)期盼，幼(you)兒園是一個(ge)十分重(zhong)要的(de)(de)組織機(ji)構(gou)，幼(you)師(shi)是一個(ge)很神圣的(de)(de)職業。

　　(2)**幼兒(er)園的(de)分(fen)析;**有(you)(you)強大(da)的(de)市場(chang)實(shi)力，在中國(guo)有(you)(you)60多家分(fen)院有(you)(you)強大(da)的(de)市場(chang)規模；能(neng)夠在這個行業中形成龍頭；**有(you)(you)自己獨特的(de)教學產品和方案以：自己的(de)幼兒(er)玩具自己設計的(de)教學模式；有(you)(you)博(bo)愛的(de)領導能(neng)夠指導我們的(de)方向；還(huan)有(you)(you)優良的(de)生活環(huan)境和幼兒(er)學習環(huan)境能(neng)夠讓我們駐(zhu)扎以及家長的(de)信任。

　　(3)家庭分析：父母支持我做這個(ge)事業(ye)(ye)，覺(jue)得(de)這個(ge)職業(ye)(ye)是一個(ge)很美的職業(ye)(ye)；希望(wang)我在(zai)這個(ge)事業(ye)(ye)中有所(suo)發(fa)展。

　　最后個人職業規劃和實(shi)施(shi)：

　　我覺得每個階段(duan)的(de)前進都(dou)要(yao)有一定的(de)目(mu)標(biao)(biao)，有了(le)目(mu)標(biao)(biao)就有了(le)方(fang)向，才能(neng)更好的(de)發展(zhan)自(zi)(zi)我。只要(yao)自(zi)(zi)己(ji)盡心盡力了(le)，能(neng)力都(dou)到(dao)了(le)發揮，每個階段(duan)有了(le)切實的(de)提高，即使目(mu)標(biao)(biao)沒有實現，我也不(bu)會(hui)覺得失敗，至(zhi)少目(mu)標(biao)(biao)引(yin)導我如(ru)何走好人生的(de)每一步。目(mu)標(biao)(biao)的(de)確立(li)對于人生來說(shuo)有著至(zhi)關重(zhong)要(yao)的(de)作用，因此，我根據自(zi)(zi)身的(de)不(bu)同階段(duan)把目(mu)標(biao)(biao)確立(li)如(ru)下：

　　千里之(zhi)行(xing)，始于足下。我覺得(de)現(xian)在首要的(de)(de)(de)(de)是認真做好(hao)配班(ban)(ban)老師，扎實專業知識(shi)，學習前輩教學經驗嚴格完成(cheng)考核。對主班(ban)(ban)老師好(hao)的(de)(de)(de)(de)教學模式吸(xi)收不好(hao)的(de)(de)(de)(de)加以改良(liang)。同(tong)時，嚴格按照**制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度執行(xing)各項(xiang)工作，聽取領導(dao)的(de)(de)(de)(de)意見和忠告(gao)，未來(lai)(lai)能成(cheng)為(wei)**一名合格的(de)(de)(de)(de)主班(ban)(ban)老師，從而在自己的(de)(de)(de)(de)位(wei)置上發(fa)光(guang)發(fa)熱，經過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)努力希(xi)望(wang)將來(lai)(lai)能為(wei)**做更多的(de)(de)(de)(de)事。

　　不(bu)經(jing)歷風雨(yu)怎能見彩虹。我要時刻(ke)保持一(yi)(yi)顆清醒的(de)(de)頭(tou)腦。雖然，每個(ge)人(ren)心中都有(you)一(yi)(yi)片汪洋大(da)(da)海，奮發(fa)著理想、信(xin)(xin)(xin)念、追求和(he)報負;每個(ge)人(ren)心中都有(you)一(yi)(yi)片森林，承載(zai)著收獲、芬(fen)芳和(he)磨礪。一(yi)(yi)個(ge)人(ren)，若(ruo)(ruo)想取(qu)得成(cheng)功，必(bi)須(xu)拿出(chu)十足的(de)(de)勇氣(qi)，付出(chu)百倍的(de)(de)努力(li)、拼搏、奮斗(dou)才(cai)會成(cheng)功。機(ji)遇不(bu)相(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)(xin)(xin)借口，不(bu)相(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)(xin)(xin)頹廢，不(bu)相(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)(xin)(xin)幻想，更不(bu)相(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)(xin)(xin)眼(yan)淚(lei);只相(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)(xin)(xin)愛打(da)拼的(de)(de)人(ren)!若(ruo)(ruo)想實現自己那遠大(da)(da)的(de)(de)目標(biao)，就必(bi)須(xu)從(cong)(cong)生(sheng)活中的(de)(de)點點滴滴開(kai)始做起，努力(li)地積累從(cong)(cong)中所(suo)學到的(de)(de)知識，總結(jie)經(jing)驗(yan)，那就是打(da)開(kai)成(cheng)功大(da)(da)門的(de)(de)鑰匙。因此，從(cong)(cong)今天(tian)開(kai)始我要出(chu)發(fa)了，為**藍天(tian)畫上彩虹！

教師職業規劃 篇3

　　“教師(shi)”一個平凡而又偉(wei)大的職(zhi)業(ye)，在經過了(le)學校組織的青(qing)年教師(shi)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)培訓之(zhi)后，我(wo)對教師(shi)這(zhe)份職(zhi)業(ye)有了(le)更(geng)加全新的認識(shi)，也更(geng)加熱愛這(zhe)份工作。

　　通過這次培訓，我懂(dong)得了比“學高(gao)(gao)為(wei)師，德高(gao)(gao)為(wei)范”更重要(yao)的(de)(de)(de)，還是對自(zi)己所(suo)從(cong)事的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)價值和意義(yi)的(de)(de)(de)深刻(ke)認(ren)識和堅(jian)定信念，這是21世紀教師素質(zhi)的(de)(de)(de)最重要(yao)的(de)(de)(de)方(fang)面(mian)。教師必(bi)須時(shi)刻(ke)牢(lao)記自(zi)己肩負(fu)的(de)(de)(de)社會和歷史責任，不斷(duan)提高(gao)(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)素質(zhi)修(xiu)養(yang)，自(zi)覺維(wei)護教師職(zhi)業(ye)道德，愛崗(gang)敬業(ye)、關愛學生(sheng)、廉潔從(cong)教、精心(xin)育人、團(tuan)結協作(zuo)、勇于創新。

　　通過培(pei)(pei)訓(xun)我也對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)舉止行(xing)(xing)(xing)為有(you)了更深的(de)(de)(de)(de)(de)認識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動和其它的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動不(bu)(bu)同，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)用語言(yan)去(qu)直接影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。它不(bu)(bu)但(dan)表(biao)(biao)現在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，同時也表(biao)(biao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)情感對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊感染和言(yan)行(xing)(xing)(xing)意志對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)作用上。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動并不(bu)(bu)僅僅包括課堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)口頭傳(chuan)授知識，更包括課堂(tang)外的(de)(de)(de)(de)(de)知識，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所擔負(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)雙重任務(wu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)和育(yu)人(ren)，而且由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)勞(lao)(lao)動本(ben)身還具有(you)創造性(xing)、長(chang)期性(xing)、長(chang)效性(xing)等特(te)點(dian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)不(bu)(bu)會(hui)隨著(zhu)學(xue)(xue)業的(de)(de)(de)(de)(de)結束而消失，這(zhe)就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須重視對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終身負(fu)責。十(shi)年樹木，百(bai)年樹人(ren)。既說明培(pei)(pei)養(yang)人(ren)材是百(bai)年大計(ji)，也反映出人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)要(yao)經(jing)過長(chang)時間的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。因此(ci)，人(ren)材的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，要(yao)靠(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)去(qu)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀沒形成(cheng)，可(ke)塑性(xing)很強，如果受到不(bu)(bu)良教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，以(yi)后就很難培(pei)(pei)養(yang)他們成(cheng)材，更難以(yi)成(cheng)為創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。再次，在(zai)(zai)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，許多老師(shi)(shi)，在(zai)(zai)理論上懂得言(yan)傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，而自己行(xing)(xing)(xing)為卻不(bu)(bu)堪(kan)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)率(lv)，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，不(bu)(bu)利教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功。所以(yi)作為一名人(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，人(ren)類靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)工程(cheng)師(shi)(shi)，特(te)別是班主任，就更應該做到言(yan)行(xing)(xing)(xing)一致，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作出表(biao)(biao)率(lv)。

　　作為(wei)一名新教(jiao)(jiao)師，要做到為(wei)人(ren)師表(biao)，我(wo)(wo)還有(you)許多(duo)地方(fang)要學習，我(wo)(wo)將以老教(jiao)(jiao)師們為(wei)榜樣，恪守教(jiao)(jiao)師的職業道德，刻苦鉆研(yan)。在教(jiao)(jiao)學中，我(wo)(wo)會努力去(qu)工作，豐富(fu)自己(ji)，讓自己(ji)成(cheng)為(wei)學生學習的引導者、促進者，而在生活中成(cheng)為(wei)他(ta)們的朋(peng)友，爭取早(zao)日成(cheng)為(wei)一名合格的人(ren)民教(jiao)(jiao)師。

教師職業規劃 篇4

　　我們作為教師(shi)，最重要的(de)是自我定位要清(qing)晰(xi)，要清(qing)楚子要追(zhui)(zhui)求什么(me)樣的(de)教育生活，由于(yu)生活環境(jing)的(de)不(bu)同，每(mei)個人的(de)職(zhi)業追(zhui)(zhui)求和理(li)想(xiang)是不(bu)一樣的(de)

　　今(jin)天有(you)幸聽到(dao)特級教師(shi)張康(kang)橋的(de)講(jiang)座，講(jiang)了教師(shi)專業發(fa)展(zhan)和職業規劃，印象最深刻了的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)專業發(fa)展(zhan)，因素(su)有(you)很(hen)多，我個(ge)人(ren)認為，主要的(de)因素(su)還是(shi)教育主體“人(ren)”，一個(ge)健康(kang)、陽光(guang)、有(you)能力自我改善的(de)綜合(he)實體。“三百(bai)六(liu)十五行，行行出狀元”，既然選(xuan)擇(ze)教師(shi)的(de)職業，就(jiu)(jiu)是(shi)選(xuan)擇(ze)了清(qing)貧。

　　1.優秀會改善人的生活質量

　　我們(men)作為教師(shi)，最重要的(de)(de)是自我定位要清(qing)晰，要清(qing)楚子要追求什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)教育生活，由(you)于生活環境(jing)的(de)(de)不同，每個人(ren)的(de)(de)職業追求和理(li)想(xiang)是不一樣(yang)的(de)(de)，有的(de)(de)想(xiang)獲得(de)好的(de)(de)口碑，有的(de)(de)想(xiang)拉近(jin)孩子之間的(de)(de)距離，有的(de)(de)追求教師(shi)的(de)(de)價(jia)值實現。

　　2.專業發展要與社會需求聯系起來

　　一個人(ren)在社(she)(she)(she)會(hui)中生活，會(hui)有(you)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)接觸，各(ge)方(fang)面的(de)滲透(tou)。終身(shen)教育(yu)思想(xiang)，告訴(su)我(wo)們要(yao)樹立終身(shen)學習的(de)思想(xiang)，與(yu)時(shi)俱進。每一種職業的(de)發展跟時(shi)代是(shi)同步的(de)，因此，要(yao)多了解社(she)(she)(she)會(hui)，接觸社(she)(she)(she)會(hui)，開闊自己的(de)視野，不(bu)與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)脫節。

　　3.在集體中建設自己

　　一個優秀(xiu)的(de)教師墻(qiang)內(nei)墻(qiang)外都是(shi)優秀(xiu)，好名聲是(shi)做出(chu)來(lai)的(de)，不是(shi)吹出(chu)來(lai)的(de)。

　　自我實現的的途徑：

　　1.明(ming)確自己的追求，切忌(ji)缺(que)少方向(xiang)，不能堅守(shou)。

　　2.要有自(zi)(zi)己的(de)思想，自(zi)(zi)己的(de)課程模式。

　　3.性格因(yin)素中(zhong)要(yao)控制自己的(de)情緒。

　　4.在反思中成長，一切原因要歸咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。

　　5.揚長式的(de)(de)發展比避短式的(de)(de)發展要合(he)理些。

　　6.多與(yu)大師交流(liu)，即多閱讀大家的(de)作(zuo)品，提高文化(hua)功底，打下堅實的(de)基礎。

　　最后一句，值得(de)深思的`話，擦亮教育(yu)的眼睛，什(shen)么都是(shi)教育(yu)。

教師職業規劃 篇5

　　在教師專業(ye)技術發展學(xue)習(xi)中(zhong)，本人嚴格按照學(xue)校的專業(ye)發展計劃(hua)，制(zhi)定了(le)本人自(zi)(zi)己的專業(ye)發展目標，真心對待這一(yi)學(xue)習(xi)，一(yi)步步扎(zha)扎(zha)實實在發展自(zi)(zi)我，使自(zi)(zi)己在學(xue)習(xi)中(zhong)專業(ye)水平得到提升，歷(li)經艱(jian)辛(xin)之后收獲著成功的喜(xi)悅。現將(jiang)本人近年(nian)來的學(xue)習(xi)情況及思想觀念(nian)和教育行為上的變化總結如下。

　　一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。

　　新(xin)課(ke)改是以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為基本(ben)理(li)念(nian)，力(li)(li)求(qiu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)責任感、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活能(neng)(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)意識與(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)力(li)(li)等方面(mian)有卓(zhuo)越的(de)(de)(de)(de)表現，努力(li)(li)追求(qiu)創(chuang)(chuang)造相(xiang)對寬松的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)環境，構建開放的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系，倡(chang)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)選(xuan)擇(ze)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)選(xuan)擇(ze)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)嘗試中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)負(fu)責，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)參(can)與(yu)(yu)(yu)中發展(zhan)自(zi)我(wo)，強調教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活及社(she)(she)會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)結合，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)主動、更(geng)(geng)(geng)自(zi)覺、更(geng)(geng)(geng)活潑、更(geng)(geng)(geng)多(duo)樣(yang)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，把(ba)(ba)課(ke)堂(tang)與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)，把(ba)(ba)課(ke)堂(tang)與(yu)(yu)(yu)家庭結合起(qi)來(lai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)更(geng)(geng)(geng)大(da)更(geng)(geng)(geng)廣的(de)(de)(de)(de)天(tian)地中獲得(de)發展(zhan)，全面(mian)嘗試新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。那么(me)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)就(jiu)本(ben)著(zhu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)原則，站(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)角度進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程變成(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)導(dao)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)精心設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動中，獲取知識發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這個過程中，老(lao)師要(yao)放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)思考、自(zi)由(you)表達、要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人格，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同見解(jie)、鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽發言，巧設(she)問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)真正成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主人。

　　二、注重課后反思，積累經驗和材料

　　在指導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的學(xue)(xue)習過程中，我及時對學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過程中的表現(xian)(xian)(xian)給予(yu)及時評價和反思，不(bu)(bu)斷地記(ji)錄和積(ji)累(lei)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中的體會、經驗和資料，有利于教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的深入進行，有利于不(bu)(bu)斷提升(sheng)自身的理論(lun)水平和教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)。每教(jiao)完(wan)一節(jie)課(ke)后，我都(dou)要找(zhao)不(bu)(bu)足之處(chu)，想(xiang)應做之法(fa)，留下瞬(shun)間感悟，不(bu)(bu)斷積(ji)累(lei)成(cheng)功(gong)的經驗。善(shan)于發現(xian)(xian)(xian)問題、總(zong)結經驗，不(bu)(bu)斷改進和提高，實(shi)現(xian)(xian)(xian)自我價值，我要為(wei)實(shi)現(xian)(xian)(xian)追求的目標而加倍努力(li)，希望能(neng)得(de)到(dao)領導和同事們的幫(bang)助。

　　三、教研活動的開展磨礪了我

　　學(xue)校的(de)發展靠教(jiao)師，教(jiao)師的(de)素質決定著學(xue)校的(de)命運。我(wo)(wo)(wo)積極的(de)參加(jia)學(xue)校組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)各(ge)種(zhong)教(jiao)研活動。在教(jiao)研活動中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)畏艱難，主動發言，不(bu)斷(duan)(duan)的(de)體驗與(yu)感(gan)悟，推敲與(yu)揣(chuai)摩(mo)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)學(xue)技藝(yi)越來越提高(gao)。學(xue)校還經常組(zu)織(zhi)(zhi)我(wo)(wo)(wo)們(men)在多(duo)媒(mei)體教(jiao)室進行新課(ke)程教(jiao)改的(de)理(li)論的(de)遠(yuan)程培(pei)訓(xun)，進而(er)幫助我(wo)(wo)(wo)們(men)解決教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)所遇到(dao)的(de)各(ge)種(zhong)問題。通過(guo)(guo)不(bu)斷(duan)(duan)的(de)學(xue)習(xi)我(wo)(wo)(wo)真正領(ling)悟到(dao)了與(yu)時俱(ju)進的(de)含義，要想不(bu)被(bei)社(she)會所淘(tao)汰就得不(bu)斷(duan)(duan)學(xue)習(xi)、不(bu)斷(duan)(duan)充電、不(bu)斷(duan)(duan)更(geng)新教(jiao)育(yu)理(li)念。只(zhi)有這樣才有可能成為(wei)一個領(ling)導信(xin)任，家長放心(xin)，學(xue)生(sheng)喜愛的(de)好老師。

　　教育是(shi)一(yi)項高(gao)難度的藝術工作，要(yao)做(zuo)好它(ta)，是(shi)十分(fen)不容易的。但我(wo)堅信(xin)，只要(yao)愛崗敬(jing)業，踏實工作，就一(yi)定會有所(suo)收獲(huo)的。我(wo)的精神生(sheng)活中將會有一(yi)份(fen)常人(ren)無法比擬的歡愉。所(suo)以無論將來是(shi)怎樣的辛苦，我(wo)都將會繼續努力(li)，多(duo)問(wen)，多(duo)想，多(duo)學習(xi)，多(duo)探究，爭取更大的進步。

　　總之，經過多來的教(jiao)學(xue)，在(zai)上級(ji)領導的正確指導下(xia)，我雖(sui)然取(qu)得了一些(xie)點滴的成績(ji)，但仍然還存在(zai)著一些(xie)不足，在(zai)今后的教(jiao)學(xue)中，我將加強(qiang)繼(ji)續加強(qiang)自己(ji)的專業素質，及時反(fan)思，認真總結，在(zai)課(ke)程教(jiao)材改革的征途上做出新的成績(ji)。

教師職業規劃 篇6

　　1,適應階段

　　參加工作1年.這階段拜師學習,并逐(zhu)漸認同教師的職業責任,實現由師范生向教師角色轉變.

　　教(jiao)師在此(ci)過程中(zhong),逐漸熟(shu)悉(xi)備課,上(shang)課,輔(fu)導(dao),批(pi)改作業,考試測驗等(deng)教(jiao)學常規(gui)性工(gong)作;通(tong)過課堂教(jiao)學,不斷地把教(jiao)學知(zhi)識轉化為(wei)教(jiao)學能力(li).

　　一年的試用(yong)期結束后,學(xue)校認可(ke)了新教師的這些轉(zhuan)變(bian),就錄用(yong)為正式教師.這個階段是(shi)教師生涯的第(di)一站,可(ke)以(yi)說是(shi)在(zai)三尺講臺(tai)上(shang)立(li)住腳.

　　2,練就教學(xue)基本功階段

　　到(dao)第3年左右,是(shi)練就教學基本(ben)功階段.

　　主要是教(jiao)師的(de)二字一話(hua)一機(粉筆字,鋼筆字,普通話(hua),計(ji)算機)等(deng)一般基(ji)本功(gong);備課(ke),上課(ke),批改,輔導,測驗等(deng)常規基(ji)本功(gong);處理重點,難點等(deng)課(ke)堂教(jiao)學(xue)基(ji)本功(gong);分析和了解(jie)學(xue)生,管理學(xue)生的(de)基(ji)本能力(li).

　　即在(zai)此過(guo)程(cheng)中形成(cheng)(cheng)了(le)(le)過(guo)硬的基本功,具備了(le)(le)獨立的教育(yu)實踐能(neng)力,成(cheng)(cheng)為勝任學科教學的教師(shi)(shi).在(zai)拜師(shi)(shi)形式上就算出師(shi)(shi)了(le)(le),可以(yi)說是在(zai)三尺(chi)講臺上站穩腳.

　　3.形成(cheng)經驗和技能(neng)階(jie)段

　　到了(le)第5年左右,是形(xing)成經驗(yan)和(he)技能階(jie)段(duan)(duan).這一(yi)階(jie)段(duan)(duan)的教(jiao)(jiao)師開始認同教(jiao)(jiao)師的職業價值,逐(zhu)步樹立(li)現代教(jiao)(jiao)育觀念,形(xing)成了(le)自(zi)己(ji)的一(yi)套教(jiao)(jiao)學設計,教(jiao)(jiao)法和(he)學法指(zhi)導等教(jiao)(jiao)學方式(shi),從而(er)構建了(le)自(zi)身經驗(yan)體系.

　　其中(zhong)部分教學成(cheng)果顯著的皎皎者被評上教壇新秀或(huo)優質課獲獎者,成(cheng)了當地小有名氣的經驗(yan)型或(huo)技(ji)能(neng)型教師.可以說在三尺講(jiang)臺(tai)上站好腳(jiao).

　　4,教師成長(chang)的徘徊階段.

　　在第5至8年(nian)間,是教(jiao)師(shi)成長的徘徊階段.這時教(jiao)師(shi)在教(jiao)學業績上提高(gao)不明顯,出(chu)現(xian)心理(li)學上的平臺狀態或高(gao)原現(xian)象,許多教(jiao)師(shi)滿足于自己的那點經(jing)驗和技能,也就此裹足不前.

　　那些(xie)有(you)遠大抱負的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)則(ze)明知山有(you)虎,偏向虎山行,一(yi)頭(tou)扎(zha)入對教(jiao)(jiao)育(yu)理論的(de)學習,不斷進行教(jiao)(jiao)學反思(si),蓄勢待發.可(ke)以說在三尺講臺上(shang)上(shang)下(xia)求索.

　　5,教師成名階段

　　第8至12年左右,是教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)名階(jie)段.少(shao)數越過高原期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師,用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論指導(dao)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐,并對(dui)學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)獨(du)特見解,形(xing)成(cheng)了自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色和風(feng)格(ge),成(cheng)為學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專家.

　　此(ci)階段(duan)的(de)(de)教師深(shen)諳學(xue)生學(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點(dian),分歧(qi)點(dian)何在(zai) 熟知如何激活興(xing)奮點(dian),順利通(tong)過(guo)分歧(qi)點(dian),維護(hu)和(he)推動學(xue)生的(de)(de)學(xue)習活動.

　　這些教師因(yin)具有較強(qiang)的教科研(yan)能力,學(xue)科指導能力,而業(ye)績突出,被評為省,市的學(xue)科帶(dai)頭人,特級教師,成為名師.可以說,在三尺講(jiang)臺上(shang)游刃有余.

　　6,教(jiao)師成家階段

　　第(di)12年(nian)以后的一段時間,是(shi)教師成家階段.

　　在成(cheng)名教(jiao)師當中,有些教(jiao)師不(bu)滿足(zu)于(yu)在學科教(jiao)學方面已有的(de)建樹(shu),始終咬(yao)定青山(shan)不(bu)放松,繼續走教(jiao)科研之路,并把研究的(de)觸角伸到教(jiao)書育(yu)人的(de)各(ge)個方面.

　　在(zai)(zai)理論(lun)上(shang),對教(jiao)育(yu)(yu)有深(shen)刻的(de)(de)(de)理解(jie)和感悟;在(zai)(zai)實踐(jian)上(shang),在(zai)(zai)做好經(jing)師的(de)(de)(de)同(tong)時,更注重做好人師,形成自(zi)成一體的(de)(de)(de)教(jiao)學流派.同(tong)時,在(zai)(zai)對教(jiao)育(yu)(yu)有深(shen)厚(hou)的(de)(de)(de)積淀基礎上(shang)形成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian),在(zai)(zai)教(jiao)學研究和實踐(jian)上(shang)不斷創新(xin),能高屋建領地審視(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學問題,最終(zhong)成為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)名(ming)家.可以說在(zai)(zai)三尺(chi)講臺上(shang)大放(fang)異(yi)彩(cai).

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