教師的職業生涯規劃

　　時間的腳步(bu)是(shi)無聲(sheng)的，它在不經意間流(liu)逝(shi)，如何才能提(ti)升自己，職(zhi)業發(fa)展順(shun)利呢(ni)？現在就(jiu)讓我們好(hao)(hao)好(hao)(hao)地規(gui)劃一下吧。我們該怎么去寫職(zhi)業規(gui)劃呢(ni)？以下是(shi)小編為(wei)大家收(shou)集的教師的職(zhi)業生涯規(gui)劃，歡迎閱讀與(yu)收(shou)藏。

教師的職業生涯規劃1

　　一(yi)、以教(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)依(yi)據(ju)(ju)，但(dan)又不(bu)拘(ju)泥于教(jiao)(jiao)材。高教(jiao)(jiao)版的《職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃》教(jiao)(jiao)材圖(tu)文并茂、體(ti)例(li)活潑、語(yu)言通俗、內容淺顯(xian)，是一(yi)本適合(he)中(zhong)職(zhi)生(sheng)的教(jiao)(jiao)材。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我始終以教(jiao)(jiao)材為(wei)(wei)依(yi)據(ju)(ju)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，但(dan)是，又不(bu)拘(ju)泥于教(jiao)(jiao)材。由于專業(ye)不(bu)同，所以教(jiao)(jiao)材中(zhong)所舉的有些案(an)例(li)并不(bu)適用。為(wei)(wei)此，在課堂中(zhong)，我結合(he)酒店管理專業(ye)的專業(ye)特(te)點來(lai)安排案(an)例(li)。這樣一(yi)來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)對案(an)例(li)更感親(qin)切，對話題(ti)更感興趣，對學(xue)(xue)科更充滿求知欲。這種“因(yin)材施教(jiao)(jiao)、因(yin)專業(ye)制宜”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，提(ti)高了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　二(er)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體，以(yi)引導為方式。《職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)》的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要避免一(yi)言堂(tang)的(de)(de)發生(sheng)(sheng)。空洞(dong)的(de)(de)說教(jiao)，只會削弱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣；況且，《職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)》這門課程的(de)(de)開(kai)(kai)設，其(qi)初衷(zhong)就(jiu)是要對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)的(de)(de)就(jiu)業有(you)一(yi)個比較系(xi)統的(de)(de)指導，而不是直接教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)去就(jiu)業。所(suo)以(yi)，在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)始終以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心，充分調動每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極主(zhu)動性，挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛(qian)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂(tang)中毫不拘謹，他(ta)們都能(neng)大膽地談自己的(de)(de)想法和感受(shou)。這樣一(yi)來，教(jiao)師就(jiu)能(neng)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內(nei)心的(de)(de)真實想法以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握就(jiu)業規劃(hua)(hua)方式方法的(de)(de)具體情況，便(bian)于開(kai)(kai)展指導活動。

　　三、依(yi)據教材，開展案例(li)分(fen)析(xi)與討論(lun)。教材中(zhong)安排了(le)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)互動(dong)練習（如(ru)：“議一(yi)(yi)議”、“比一(yi)(yi)比”），以及結(jie)尾的(de)(de)(de)(de)活動(dong)設計(ji)（“學(xue)以致用”）等(deng)，便于教師在課題(ti)(ti)(ti)中(zhong)采(cai)用案例(li)教學(xue)、角色扮演、主題(ti)(ti)(ti)辯論(lun)、小組(zu)討論(lun)、調查研(yan)究、社(she)會(hui)實(shi)踐等(deng)調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)方法來實(shi)施教學(xue)。通過互動(dong)式的(de)(de)(de)(de).分(fen)析(xi)與討論(lun)，既提(ti)高了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)問題(ti)(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，又培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言表達(da)、書面表達(da)能(neng)力，還(huan)進一(yi)(yi)步深化了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)團結(jie)協作意識，達(da)到了(le)一(yi)(yi)舉多得(de)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　四、傳(chuan)統與現代結合(he)，課(ke)內與課(ke)外結合(he)。在《職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃》的(de)教(jiao)學(xue)中，我將(jiang)傳(chuan)統的(de)黑(hei)板式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)與多媒體教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)有(you)機地結合(he)起來，將(jiang)課(ke)堂教(jiao)學(xue)與課(ke)后實(shi)(shi)踐(jian)聯(lian)系起來。比如，安排學(xue)生(sheng)利用晚上(shang)上(shang)機時間(jian)自行上(shang)網查找資料，整(zheng)理(li)后分(fen)析問題，最終得出(chu)解決方案；走出(chu)課(ke)堂，走進社會，開展區域經濟發展情況(kuang)調查等實(shi)(shi)踐(jian)活動。這些(xie)活動的(de)開展，打破了傳(chuan)統教(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)，提高了學(xue)生(sheng)的(de)社會交(jiao)際能(neng)(neng)力和(he)社會實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力。

　　五、存在(zai)的問題：由于學(xue)生的文化專業知(zhi)識掌握不(bu)牢(lao)固、基(ji)礎差(cha)(cha)、底(di)子薄(bo)，導致在(zai)表述問題時語(yu)意(yi)含混(hun)不(bu)清，特(te)別是書面表達能(neng)力較(jiao)差(cha)(cha)；另外，有一部(bu)分同(tong)學(xue)認為《職業生涯(ya)規劃》這門課程不(bu)重要，學(xue)習不(bu)感興趣；第(di)三，學(xue)生的社會(hui)交際能(neng)力有限(xian)，實施調查研究時更(geng)顯“幼稚”。

　　六、解決的辦法：一是讓學(xue)(xue)生認識到學(xue)(xue)習《職業生涯規(gui)劃(hua)》的重(zhong)要性；二是提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生的書面、口頭表達能(neng)力；三(san)是繼續摸索行之(zhi)有(you)效的教學(xue)(xue)方(fang)法，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興(xing)趣；四(si)是開展豐富多彩(cai)的社會實踐活動，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生的社會交際能(neng)力。

教師的職業生涯規劃2

　　一、職業認識

　　1、崗位說明：

　　1)概念：它是國(guo)際文化差異的(de)(de)基礎上產生(sheng)的(de)(de)，隨(sui)著中國(guo)綜(zong)合實力不斷(duan)增強而不斷(duan)壯大的(de)(de)，適應國(guo)際需要，向國(guo)際推廣漢文化的(de)(de)，以促(cu)進本國(guo)文化認同從而反作于綜(zong)合國(guo)力的(de)(de)職(zhi)業(ye)。

　　2)需要的知(zhi)(zhi)識和(he)技能：對中國傳(chuan)統(tong)文化以(yi)(yi)及歷史(shi)和(he)現狀有(you)(you)一(yi)個全面、熟(shu)悉的了(le)解。對漢語言的演變精通，知(zhi)(zhi)其(qi)然(ran)知(zhi)(zhi)其(qi)所以(yi)(yi)然(ran)。普(pu)通話有(you)(you)一(yi)定(ding)水平，能夠熟(shu)練(lian)地使用英語。

　　2、職業現狀：

　　1)工資水(shui)平：10-36英鎊/時(shi)。

　　2)教師人數：中文老師缺(que)口大。

　　3)教學水平：國(guo)外學校的中文老師(shi)大多(duo)是(shi)中國(guo)人和(he)留學生(sheng)以及本國(guo)培育出的中文老師(shi)。正(zheng)規軍(jun)少，非正(zheng)規軍(jun)的漢語知識不(bu)系統，水平總體不(bu)高。

　　4)教育難題：

　　①漢語有音(yin)、音(yin)調，有字形和英文這(zhe)種拼音(yin)文字差別大，學習起來對國外的孩子來說太(tai)難，熱情容易消退。

　　②大(da)多學校授中(zhong)文課時間短。

　　3、外部環境：

　　1)時代背景(jing)：改(gai)革開放20年來(lai)，我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)政治(zhi)穩定，經(jing)濟持續發展，文化交流豐富。加入wto后，有大(da)批的(de)(de)(de)外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)企業進入中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)市場，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)`企業也將(jiang)走(zou)出國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)門。我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)繁榮發展像(xiang)一塊巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)磁石(shi),吸(xi)引著各(ge)種膚色的(de)(de)(de)外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren),來(lai)華工作(zuo)者逐年增加。據有關部門統計,目前,有接近(jin)10萬名外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)在中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)大(da)陸工作(zuo)。他們主要(yao)來(lai)自日本、韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、新加坡、美國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和歐洲各(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo),大(da)都(dou)分布(bu)在上海(hai)、北京、廣東、江(jiang)蘇、浙江(jiang)等地(di),從事(shi)技術(shu)、管理等工作(zuo)。此(ci)外，我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)已(yi)經(jing)成為(wei)許(xu)多外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)青(qing)年學子求學之地(di)。事(shi)實(shi)證明,中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)正在成為(wei)對外國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)最有吸(xi)引力(li)的(de)(de)(de)地(di)方之一。

　　2)國(guo)家(jia)(jia)政策：國(guo)家(jia)(jia)建立了漢(han)語國(guo)際(ji)推廣領導小組辦(ban)公室，出臺了《國(guo)際(ji)漢(han)語教師(shi)中國(guo)志愿(yuan)者(zhe)計劃》，順(shun)應(ying)需要，這方面的促進政策還會越(yue)來越(yue)多。

　　3)亞、歐、非(fei)、美(mei)等(deng)越(yue)來越(yue)多的國家開設了(le)漢語課(ke)程(cheng)(cheng)，并且很多小(xiao)學就(jiu)設有了(le)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)。

　　4)由于民族歷史造成(cheng)民族文化自信心不(bu)足，以(yi)開放民風和思(si)想自由為借口的種種現象，造成(cheng)了中國傳統文化的流失。

　　4、職業前景：

　　朝陽產業，通過前面的分析可知此(ci)是一個有(you)前途的職業。

　　二、基本職業思想

　　1、職業理(li)想：從(cong)事對外漢語教學及組(zu)織(zhi)對外漢語教學，為社會發(fa)展做貢獻(xian)。

　　2、職業(ye)目標(biao)：取得對(dui)外漢語專業(ye)碩士(shi)學位，之后積累一定(ding)的教學經驗。

　　3、指(zhi)導思想：追(zhui)求成功，追(zhui)求卓(zhuo)越，熱愛生(sheng)活，關注內心成長。

　　三、職業發展路徑

　　1、大學在(zai)讀期(qi)間：

　　好好學(xue)習專業(ye)課，建立科學(xue)健全的知識框架(jia)，為以后進(jin)一(yi)步深入了解中國(guo)傳統文化打(da)好基礎(chu)。至少(shao)研究(jiu)一(yi)種文化到比較精通的程度(du)，普通話過二(er)級甲(jia)等，英語(yu)六(liu)級證書(shu)拿書(shu)，計(ji)算機過級證書(shu)，拿到對外漢(han)語(yu)教(jiao)師(shi)資(zi)格證。

　　2、畢業(ye)后(hou)XX年：

　　到廣州、北(bei)京、上(shang)海等外國(guo)人(ren)比(bi)較(jiao)喜(xi)歡的(de)城(cheng)市去做教(jiao)師(shi)，到一(yi)所(suo)與國(guo)外有(you)交(jiao)流的(de)小(xiao)學、初中或(huo)甚至(zhi)是(shi)幼兒園，教(jiao)他們漢(han)語(yu)或(huo)英(ying)語(yu)。有(you)以(yi)下幾個目(mu)的(de)：①積累教(jiao)學經驗，特(te)別是(shi)教(jiao)漢(han)語(yu)基礎不高的(de)孩子的(de)經驗。②有(you)較(jiao)多的(de)時間(jian)看書考研，接(jie)觸更(geng)多更(geng)深的(de)中國(guo)文化。③這些城(cheng)市是(shi)中國(guo)的(de)標志，是(shi)中國(guo)一(yi)路走來(lai)留下足(zu)跡最多的(de)地方。在這些城(cheng)市生活也(ye)能更(geng)多的(de)了解中國(guo)的(de)歷史和政治，而(er)且也(ye)可以(yi)有(you)謀一(yi)份做外國(guo)人(ren)漢(han)語(yu)老師(shi)的(de)機會，讓(rang)自己(ji)變得足(zu)夠優秀。

　　3、工作XX年后(hou)：

　　我便會申請(qing)國家公派(pai)對外漢語(yu)教(jiao)(jiao)師，申請(qing)學校派(pai)往國外教(jiao)(jiao)師的(de)名額，為達到目標做(zuo)(zuo)最后(hou)一步跨越性努(nu)(nu)力，會一直努(nu)(nu)力，做(zuo)(zuo)一切(qie)努(nu)(nu)力。然后(hou)成為國外漢語(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)正規軍，研究更好推廣漢文化的(de)方法。

　　四、職業生涯規劃實施方案

　　1、差距：

　　對外漢語(yu)教(jiao)學(xue)先進的(de)教(jiao)學(xue)理念和豐富的(de)教(jiao)學(xue)經驗

　　作為教(jiao)師(shi)的師(shi)資(zi)技能、創新能力(li)

　　作為管理者的(de)組織能(neng)力

　　身體適應(ying)能(neng)(neng)力，盡快(kuai)適應(ying)派(pai)往國(guo)的(de)工作與生活環境(jing)能(neng)(neng)力

　　要求吃苦耐(nai)勞，生(sheng)活(huo)儉樸

　　要求能夠很好地協調事業和(he)生活的矛盾沖突

　　2、縮小差距的方法(fa)：

　　全面提(ti)高(gao)自身素(su)質(zhi)，提(ti)升個(ge)性魅力(li)，從職業女性的事業和生(sheng)活的雙重壓力(li)中解放出來，更(geng)好地經營自己的人(ren)生(sheng)。

　　(1)教(jiao)育(yu)培訓法(fa)

　　充(chong)分(fen)利(li)用本科畢(bi)業前在校學(xue)(xue)習的時(shi)間，為自己補充(chong)所需的知(zhi)識和技能(neng)。包括(kuo)參(can)與社會團(tuan)體活動(dong)、廣(guang)泛(fan)閱讀(du)相(xiang)關(guan)書(shu)(shu)籍(ji)、選修、旁聽相(xiang)關(guan)課程(cheng)、報考對外(wai)漢(han)語教師技能(neng)資格證書(shu)(shu)等;充(chong)分(fen)利(li)用大學(xue)(xue)給學(xue)(xue)生提供的對外(wai)漢(han)語培訓機(ji)會;攻讀(du)對外(wai)漢(han)語碩士學(xue)(xue)位。

　　(2)討論交流方法

　　培養高效的溝通(tong)能力。在校(xiao)期(qi)間多和老(lao)師、同學討(tao)論交流，畢業后選擇和其(qi)中(zhong)某些人經常(chang)進行交流;利用校(xiao)園資源，如(ru)多和外教、留學生(sheng)接觸，參加周(zhou)末英語角，以(yi)及圖書館(guan)資源;在工作中(zhong)積極與直接上司溝通(tong)、加深了解。

　　(3)實踐(jian)鍛煉方法

　　在(zai)校期間積極參加暑期社會實(shi)(shi)踐(jian);擴大社交(jiao)圈(quan)、重視同(tong)學交(jiao)際圈(quan)、重視和(he)每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)往，對長期在(zai)不(bu)同(tong)文化的(de)(de)(de)陌(mo)生環境下工(gong)作和(he)生活要有心理(li)準備;敢(gan)于開動腦筋追求真知和(he)真理(li)，不(bu)被權威嚇倒。大力弘揚科學創(chuang)新(xin)精神，勇(yong)于接受實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)檢驗，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中得到修正發(fa)展和(he)完善(shan);學會包裝自己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)形(xing)象。按照(zhao)職(zhi)業(ye)領域的(de)(de)(de)道德行為(wei)規范，設計自己(ji)的(de)(de)(de)發(fa)型、衣著、服(fu)飾(shi)、妝(zhuang)扮、語言(yan)方(fang)式、行為(wei)習慣(guan)(guan)等;養成良(liang)好的(de)(de)(de)鍛(duan)煉(lian)、飲食(shi)、生活習慣(guan)(guan)。每(mei)天(tian)保證睡眠6-8小時(shi)，每(mei)周鍛(duan)煉(lian)三次以(yi)上。

　　前途任重(zhong)而道遠(yuan)，需要自(zi)我培養良好的(de)道德修養和(he)健康(kang)的(de)心(xin)理素質(zhi)，構建合(he)理的(de)知識結(jie)構，注重(zhong)在學習中積(ji)累(lei)，采取適合(he)自(zi)己的(de)科學方法，持(chi)續不(bu)斷地付出(chu)艱辛(xin)(xin)的(de)勞動(dong)，辛(xin)(xin)勤耕耘!

教師的職業生涯規劃3

　　水無點(dian)滴量的積(ji)累，難成大(da)江河。

　　人無(wu)點滴量(liang)的積(ji)累，難成大氣候。

　　沒(mei)有(you)兢兢業業的(de)辛苦付出(chu)，哪(na)里來(lai)甘甜歡暢的(de)成(cheng)功的(de)喜(xi)悅？

　　沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里(li)來(lai)震撼人心的累(lei)累(lei)碩果？

　　只有付出，才能有收(shou)獲(huo)。

　　未來，掌握在自己手中。

　　一本書中(zhong)(zhong)這(zhe)樣(yang)寫(xie)到：一個不(bu)能靠自己的(de)(de)能力改變(bian)命(ming)運的(de)(de)人(ren)(ren)，是(shi)(shi)不(bu)幸(xing)的(de)(de)，也是(shi)(shi)可(ke)憐的(de)(de)，因(yin)為這(zhe)些人(ren)(ren)沒有把命(ming)運掌握在(zai)自己的(de)(de)手中(zhong)(zhong)，反而(er)(er)成為命(ming)運的(de)(de)奴隸。而(er)(er)人(ren)(ren)的(de)(de)一生中(zhong)(zhong)究竟(jing)有多少(shao)個春秋(qiu)，有多少(shao)事(shi)是(shi)(shi)值得回憶和(he)紀念(nian)的(de)(de)。生命(ming)就像一張白紙(zhi)，等(deng)待著(zhu)我們去(qu)描繪，去(qu)譜寫(xie)。

　　而(er)如今，身(shen)為 大學(xue)生(sheng) 的(de)(de)我們(men)，在一天天消磨(mo)時(shi)光(guang)的(de)(de)日子里(li)，不如抓緊時(shi)間多(duo)學(xue)一些(xie)知(zhi)識(shi)來充實自己。人的(de)(de)大學(xue)時(shi)光(guang)一生(sheng)中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔(hui)莫及。我決定把自己的(de)(de)未來設計一下。有了(le)目標，才會有動力。

　　一． 大學畢業后的規劃

　　方 向：當一名(ming)教(jiao)師或(huo)是(shi)當一名(ming)網球教(jiao)練。

　　總體目標： singapore留學

　　二．社會環境規劃和職業分析

　　體(ti)育教育的職業(ye)環境:

　　在全(quan)民健(jian)(jian)身(shen)熱潮(chao)的(de)推動下,在經濟發(fa)展(zhan),生(sheng)活(huo)壓力的(de)驅使下,越來(lai)(lai)越多(duo)(duo)的(de)家長(chang)意(yi)識到(dao)健(jian)(jian)康的(de)體魄對于(yu)孩子,面對現在的(de)學(xue)業(ye),將(jiang)來(lai)(lai)的(de)挑戰是多(duo)(duo)么(me)的(de)重要(yao).家長(chang)的(de)要(yao)求就是學(xue)校努力的(de)方向,故體育教育將(jiang)會被學(xue)校重視起來(lai)(lai).但是,隨著(zhu)社會上各種各樣的(de)健(jian)(jian)身(shen)俱樂部的(de)建(jian)立,學(xue)校體育教育依(yi)然面臨挑戰.

　　三．行業環境分析

　　教師自古以(yi)來就是(shi)倍受人(ren)們關(guan)注的(de)職(zhi)業,因(yin)為它關(guan)系到一個國家,一個民族的(de)'發(fa)展,文明的(de)傳(chuan)承(cheng),可是(shi),體(ti)育(yu)教育(yu)卻(que)在(zai)很(hen)長一段時間內受到冷落.現(xian)在(zai)隨著人(ren)們生(sheng)活水(shui)平的(de)提高,體(ti)育(yu)教育(yu)的(de)地位有了(le)顯著提高.

　　四．個人分析

　　自(zi)身(shen)現狀優勢盤點：人緣好(hao)，具(ju)有較強的人際溝通能力(li)，責(ze)任心強，心細，實踐能力(li)強，有冒(mao)險(xian)精神、說(shuo)話過于(yu)至(zhi)率不(bu)委婉；思維敏捷，表達(da)流暢；有很強的學習愿望和(he)能力(li)。

　　劣(lie)勢盤點：過于固(gu)執(zhi)、惰性較大、沒有危機感、意(yi)志力(li)不夠堅強、缺乏自信心(xin)。

　　解(jie)決自我盤點中的劣勢與(yu)缺點

　　積(ji)極(ji)參加(jia)各種有意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)活動(dong)，增(zeng)強(qiang)自(zi)信心(xin)與意(yi)志力；積(ji)極(ji)聽(ting)取別人(ren)的(de)(de)(de)意(yi)見，使自(zi)己不再固(gu)執任性(xing)；積(ji)極(ji)參加(jia)體育鍛(duan)煉，增(zeng)強(qiang)自(zi)身體質；積(ji)極(ji)參加(jia)勤工儉學，增(zeng)加(jia)自(zi)身的(de)(de)(de)社會閱歷和個人(ren)責任意(yi)識；請同學對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)近(jin)期行為進(jin)行評價，及(ji)時發現(xian)問題，并(bing)制定相應(ying)計劃進(jin)行針對(dui)性(xing)改正。

　　五 確定職業道路

　　根據自己所學專(zhuan)業(ye)(ye)與特長(chang)技術，確定自己的職業(ye)(ye)類型與職業(ye)(ye)領域(yu)。具體如下：

　　1. 選擇職業(ye)特征：自己的能力特長能在該領域內得到(dao)充分發揮，社會需要與貢獻大。

　　2. 職(zhi)業(ye)類(lei)型：體育教(jiao)師

　　3. 主要(yao)職業領域：singapore中(zhong)一(yi)以上學(xue)校

　　六 短期目標規劃

　　學(xue)好英語(yu)，每(mei)天都(dou)要(yao)背單(dan)詞，一(yi)定要(yao)過語(yu)言(yan)關。把(ba)網球打好！也許(xu)以后可能(neng)不會當教練，但至少也是一(yi)

　　結束語：

　　規(gui)劃僅僅是(shi)規(gui)劃，如果(guo)不能真正落實也(ye)只是(shi)紙上談兵，空中(zhong)(zhong)樓閣。因此，從(cong)現在做(zuo)起(qi)，從(cong)細節做(zuo)起(qi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)走好自己的(de)人生之路(lu)，才是(shi)最重(zhong)要的(de)。每個人心(xin)中(zhong)(zhong)都(dou)有一(yi)(yi)把(ba)小刀，雕刻(ke)著理想、信(xin)心(xin)、追求、抱負。每個人心(xin)中(zhong)(zhong)都(dou)有一(yi)(yi)片(pian)森林，承(cheng)載著收獲、芬芳、失意、磨礪。

　　但(dan)是成(cheng)功不相信幻影。行動才(cai)是出成(cheng)果的硬道(dao)理！我會(hui)為我的目標(biao)努力著！加油！go go！

教師的職業生涯規劃4

　　題目：基于T職業學院的教師職業生涯規劃的路徑探討

　　摘要：現階段, 高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育作為(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)一個重要組成部(bu)分, 出(chu)現了(le)前所(suo)未有的(de)(de)(de)繁榮態勢。教(jiao)師(shi)是高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育健(jian)康(kang)良性發展的(de)(de)(de)核(he)心要素(su)。擁有一支高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍, 是實現培(pei)養高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能型人才的(de)(de)(de)重要保障, 也(ye)是決定高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育能否辦(ban)出(chu)特色、能否符合(he)需(xu)求的(de)(de)(de)關鍵因素(su)。高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)得以(yi)健(jian)康(kang)發展的(de)(de)(de)前提離不開教(jiao)師(shi)個人的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯的(de)(de)(de)科學規(gui)劃(hua), 本文基(ji)于T職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學院, 擬對該校(xiao)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)構建的(de)(de)(de)路(lu)徑進行探(tan)討。

　　關鍵詞：職業(ye)(ye)學院(yuan); 職業(ye)(ye)教育; 職業(ye)(ye)生涯(ya)規劃;

　　一、T職業學院人力資源現狀

　　T職業(ye)學(xue)院是(shi)國家示范性 (骨干(gan)) 優(you)秀高職院校, 現有(you)教(jiao)職工(gong)589人(ren)(ren)(ren), 其中專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)528人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)職工(gong)總(zong)數(shu)(shu)的(de)89.6%。其中女性教(jiao)職工(gong)343人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)比65%。40歲(sui)以下(xia)青年(nian)教(jiao)師279人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)數(shu)(shu)的(de)53%;獲得碩(shuo)士以上(shang)學(xue)位(wei)的(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)301人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)數(shu)(shu)的(de)57%;具備副高級以上(shang)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)職務人(ren)(ren)(ren)員(yuan)259人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)數(shu)(shu)的(de)49%;具備雙師素質(zhi)的(de)教(jiao)師449人(ren)(ren)(ren), 占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)數(shu)(shu)的(de)85%。

　　二、T職業學院教師職業生涯規劃構建的路徑

　　(一) 依據不同類型教師的特點實施職業生涯規劃。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃過程中(zhong), 學院(yuan)承(cheng)擔著更多的責任。在為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃時, 學院(yuan)應根據不同類(lei)型的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)特點來進(jin)行有針對性的規劃。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結構(gou)一般可分為年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、中(zhong)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)三(san)類(lei)人員。

　　年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)熱情(qing)、積極、有沖勁(jing), 樂(le)于(yu)(yu)接(jie)受(shou)新(xin)(xin)鮮(xian)事物, 他們(men)很(hen)(hen)愿(yuan)意(yi)接(jie)受(shou)一(yi)個充滿挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。很(hen)(hen)多專家(jia)都認(ren)(ren)為, 組(zu)織能夠(gou)做的(de)(de)(de)(de)(de)最重要(yao)事情(qing)之一(yi), 就是爭取為新(xin)(xin)雇員(yuan)提供一(yi)份富(fu)有挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能通過在承擔富(fu)有挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)中, 較快地(di)(di)作(zuo)出(chu)貢(gong)獻, 獲得職業(ye)(ye)(ye)(ye)滿足感(gan), 建立工(gong)(gong)作(zuo)信心, 迅速地(di)(di)找到自己的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)。加強對(dui)新(xin)(xin)進(jin)(jin)(jin)年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)關于(yu)(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”尤其是“高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”這一(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。由(you)于(yu)(yu)T職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)以(yi)(yi)工(gong)(gong)科為主的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)定位(wei), 導致絕大多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都是非師(shi)(shi)(shi)范類的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng), 由(you)于(yu)(yu)沒有接(jie)受(shou)過系統完備的(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)論和(he)基本素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun), 很(hen)(hen)多年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)進(jin)(jin)(jin)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崗位(wei)就出(chu)現了不適(shi)應(ying)。縱然要(yao)求新(xin)(xin)進(jin)(jin)(jin)人(ren)員(yuan)參加高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)心理(li)學(xue)(xue)(xue)等(deng)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)并考試, 但(dan)是也無(wu)法保證短期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)集中培(pei)(pei)訓(xun)(xun)能對(dui)其產(chan)生(sheng)多大的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果, 況且這些培(pei)(pei)訓(xun)(xun)還帶有功(gong)利的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試性(xing)質。另外, 很(hen)(hen)多新(xin)(xin)進(jin)(jin)(jin)年(nian)(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識還不夠(gou)深入, 不清楚(chu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)區別, 以(yi)(yi)自己上(shang)學(xue)(xue)(xue)時受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念、知(zhi)識能力(li)來傳(chuan)授(shou)給(gei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng), 這樣其實(shi)是完全(quan)背離了職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)初衷。所以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)應(ying)根據實(shi)際改善培(pei)(pei)訓(xun)(xun)環境, 創造(zao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)條件。利用緊鄰(lin)周邊師(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)優勢, 安(an)排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到該(gai)處(chu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)訓(xun)(xun), 這種培(pei)(pei)訓(xun)(xun)要(yao)系統性(xing)、長(chang)期(qi)性(xing)。經(jing)常邀請知(zhi)名職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)家(jia)來院(yuan)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、先進(jin)(jin)(jin)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)、講座(zuo), 使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)清楚(chu)地(di)(di)認(ren)(ren)識高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質, 掌握符合職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法, 努(nu)力(li)成為合格的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者。

　　對(dui)中(zhong)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業(ye)規(gui)劃方法則是:提拔晉升、專業(ye)發展(zhan)、角色認可(ke)、職業(ye)安全。對(dui)中(zhong)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業(ye)規(gui)劃主要(yao)適用于有(you)(you)能力(li)、有(you)(you)前途(tu)、有(you)(you)作(zuo)為(wei)(wei)、態度端正、想干(gan)事能干(gan)事的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。他(ta)們(men)在學(xue)院(yuan)(yuan)經歷了(le)多年(nian), 對(dui)學(xue)院(yuan)(yuan)各方面都有(you)(you)所了(le)解, 學(xue)院(yuan)(yuan)要(yao)充(chong)分信任他(ta)們(men), 放(fang)手將有(you)(you)一定難度的(de)(de)、創造(zao)(zao)性的(de)(de)工作(zuo)任務交給(gei)他(ta)們(men)。要(yao)暢通職業(ye)發展(zhan)路徑(jing), 中(zhong)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)院(yuan)(yuan)發展(zhan)的(de)(de)中(zhong)堅力(li)量, 要(yao)給(gei)他(ta)們(men)創造(zao)(zao)晉升的(de)(de)空間(jian)和(he)機會(hui)。要(yao)加強溝通, 增(zeng)(zeng)強學(xue)院(yuan)(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人之間(jian)的(de)(de)感情(qing)與互信, 增(zeng)(zeng)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業(ye)歸屬感, 增(zeng)(zeng)加向心力(li)。通過精神、榮譽(yu)、科研機會(hui)、進修(xiu)培訓等方式(shi)進行激勵, 增(zeng)(zeng)強其使命感。

　　對(dui)老(lao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)劃方法是:老(lao)教(jiao)師(shi)(shi)進入了職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯后期階段, 面(mian)臨著退(tui)(tui)(tui)休(xiu)問題, 退(tui)(tui)(tui)休(xiu)是每(mei)一名教(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)院(yuan)(yuan)都(dou)要面(mian)臨的(de)(de)(de)問題, 都(dou)會對(dui)學(xue)院(yuan)(yuan)和(he)教(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一定程度的(de)(de)(de)影響。教(jiao)師(shi)(shi)面(mian)臨著職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)末期, 工作、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、人(ren)際環境發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了轉換, 心(xin)理(li)會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一些起伏, 同時(shi)學(xue)院(yuan)(yuan)也因為其(qi)退(tui)(tui)(tui)休(xiu)而(er)要重(zhong)新配備適(shi)合人(ren)員。學(xue)院(yuan)(yuan)應對(dui)老(lao)教(jiao)師(shi)(shi)給予(yu)更(geng)多地(di)從生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)、心(xin)理(li)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)關心(xin), 對(dui)他們的(de)(de)(de)退(tui)(tui)(tui)休(xiu)事(shi)宜給予(yu)細致周到人(ren)性化的(de)(de)(de)計劃和(he)管(guan)理(li)。在(zai)老(lao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)規(gui)劃上(shang)(shang), 要完(wan)善其(qi)退(tui)(tui)(tui)休(xiu)后的(de)(de)(de)計劃與安排(pai)并(bing)及(ji)時(shi)完(wan)成退(tui)(tui)(tui)休(xiu)之際的(de)(de)(de)工作銜接, 通過(guo)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)關懷, 使退(tui)(tui)(tui)休(xiu)教(jiao)師(shi)(shi)能夠盡快順利地(di)適(shi)應退(tui)(tui)(tui)休(xiu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo), 增(zeng)強他們對(dui)未(wei)來生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)安全(quan)感(gan), 同時(shi)也可(ke)以免去(qu)在(zai)職教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)后顧之憂。

　　另(ling)外(wai), 教(jiao)師職業生涯規劃并(bing)不是某一(yi)個人、某一(yi)個部(bu)門就能(neng)完成的(de)工(gong)作, 需要(yao)和其他部(bu)門緊密關聯, 需要(yao)教(jiao)師、人力部(bu)門、學院(yuan)決(jue)策層(ceng)的(de)共同努力和有效配(pei)合。

　　(二) 建立專門機構、配備專業人員。

　　目(mu)前, T職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)院還沒有(you)(you)設立(li)專(zhuan)門(men)(men)的(de)(de)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)部門(men)(men)。學(xue)院現(xian)有(you)(you)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)部門(men)(men)中涉(she)及(ji)到教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)方面(mian)的(de)(de)僅有(you)(you)組織人(ren)事處。該部門(men)(men)職(zhi)(zhi)(zhi)責繁雜, 涉(she)及(ji)到組織工作(zuo)和日常人(ren)事管理(li), 人(ren)員(yuan)配備不(bu)足(zu), 全部門(men)(men)一共只有(you)(you)7名工作(zuo)人(ren)員(yuan), 分管組織、職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)、勞動紀律、編制、績效津貼核算、CRP人(ren)員(yuan)管理(li)系統維護、招聘引進等, 日常工作(zuo)平時已經應接不(bu)暇。加之沒有(you)(you)配備人(ren)力資(zi)源(yuan)管理(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)等方面(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才, 業(ye)務不(bu)精, 對教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)方面(mian)的(de)(de)了解研究、政策的(de)(de)`把握落實(shi)就很有(you)(you)欠缺, 成為(wei)學(xue)院在(zai)人(ren)力資(zi)源(yuan)管理(li)方面(mian)的(de)(de)短板。

　　學(xue)院(yuan)(yuan)要(yao)(yao)認識到(dao)教(jiao)師職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)重要(yao)(yao)性及其戰略(lve)意(yi)義。應(ying)當建立專(zhuan)門的(de)組織機構(gou)來指導、保障教(jiao)師的(de)個人(ren)(ren)成長。比如可(ke)以設立教(jiao)師職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)指導處(chu), 該部(bu)門由學(xue)院(yuan)(yuan)領(ling)導、人(ren)(ren)事部(bu)門、各(ge)有(you)關職(zhi)能處(chu)室、各(ge)系部(bu)組成, 邀請學(xue)院(yuan)(yuan)資深(shen)專(zhuan)家、教(jiao)授、領(ling)導, 負責制定學(xue)院(yuan)(yuan)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)總體(ti)戰略(lve)。同時(shi)向教(jiao)師提供職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯測評、專(zhuan)業(ye)咨詢服務(wu)、規(gui)劃(hua)方案反(fan)饋等, 幫(bang)助(zhu)教(jiao)師科學(xue)制定職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua), 促(cu)進(jin)教(jiao)師個人(ren)(ren)和學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)共(gong)同發展。配(pei)備專(zhuan)業(ye)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)方面的(de)工作(zuo)人(ren)(ren)員, 這種大量的(de)專(zhuan)業(ye)性的(de)工作(zuo), 要(yao)(yao)求(qiu)相關人(ren)(ren)員要(yao)(yao)熟悉職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)方面的(de)理論及實踐, 掌握制定職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)技術(shu)手(shou)段。專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)士的(de)配(pei)備, 是T職(zhi)業(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)更好地進(jin)行教(jiao)師職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)保證, 因此要(yao)(yao)根據(ju)實際加大引進(jin)力(li)度或是努力(li)挖潛(qian), 在現(xian)有(you)教(jiao)師隊伍中發掘有(you)潛(qian)力(li)可(ke)塑造的(de)候選人(ren)(ren)加以培訓鍛煉以適應(ying)學(xue)院(yuan)(yuan)需求(qiu)。

　　(三) 建立以職業生涯規劃為基礎的教師引進制度。

　　對一(yi)名教師(shi)進(jin)行(xing)職業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua), 招聘(pin)環節(jie)應該是(shi)(shi)規(gui)劃(hua)(hua)的起始環節(jie)。教師(shi)職業生(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)欠缺了招聘(pin)環節(jie), 整個(ge)招聘(pin)過程就是(shi)(shi)盲(mang)目的, 是(shi)(shi)不(bu)(bu)符合(he)教師(shi)職業生(sheng)涯(ya)(ya)科學規(gui)劃(hua)(hua)的。從這(zhe)個(ge)角度也(ye)可以部分解釋為何(he)學院“合(he)適的人員進(jin)不(bu)(bu)來(lai), 進(jin)來(lai)的人員不(bu)(bu)合(he)適”。

　　招聘工(gong)作(zuo)的(de)(de)質量決定了(le)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)工(gong)作(zuo)的(de)(de)難(nan)(nan)易程度(du)以及(ji)人力資源(yuan)開發的(de)(de)水平。如果招聘工(gong)作(zuo)效果明顯(xian), 學(xue)院(yuan)可(ke)以獲得許多優(you)秀的(de)(de)有(you)潛力的(de)(de)教師, 人力資源(yuan)儲備豐富, 加上成功的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua), 學(xue)院(yuan)的(de)(de)教師隊伍(wu)競(jing)爭力就(jiu)(jiu)(jiu)會顯(xian)著增強。近(jin)年(nian)來, 學(xue)院(yuan)大量從社會上招聘應屆(jie)碩士畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng), 這些畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)大多數屬于(yu)首次(ci)擇(ze)業(ye)(ye)(ye), 年(nian)紀尚輕(qing), 縱然(ran)學(xue)歷知(zhi)識很高(gao)(gao), 但是(shi)心智、閱歷還不成熟, 對外部(bu)環境的(de)(de)評估又不太準(zhun)確, 職業(ye)(ye)(ye)目標定位(wei)尚不清晰。加之現在高(gao)(gao)校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率不高(gao)(gao), 高(gao)(gao)校就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導部(bu)門宣傳的(de)(de)“先就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)后(hou)擇(ze)業(ye)(ye)(ye)”觀念對其影響, 使(shi)青年(nian)應聘者在首次(ci)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)時帶有(you)很大的(de)(de)盲目性(xing)。這種(zhong)現實就(jiu)(jiu)(jiu)為學(xue)院(yuan)的(de)(de)人才(cai)引(yin)進工(gong)作(zuo)增加了(le)難(nan)(nan)度(du)。學(xue)院(yuan)只(zhi)有(you)在招聘過(guo)程中樹立長期(qi)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)觀念, 杜絕短視, 真正將學(xue)院(yuan)的(de)(de)未來長遠(yuan)發展(zhan)需求和(he)招聘計(ji)劃(hua)方案結合起來, 才(cai)能保證(zheng)為學(xue)院(yuan)引(yin)進既能滿足當下(xia)教學(xue)需求又可(ke)以為未來長遠(yuan)發展(zhan)奠定基礎的(de)(de)適(shi)合人員(yuan)。

　　(四) 有針對性地開展職業咨詢工作。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業咨詢是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃(hua)當中一個很重要的(de)(de)環(huan)節。個人在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業上(shang)的(de)(de)經(jing)歷一般會經(jing)過(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業選擇、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業發展和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業轉換的(de)(de)過(guo)程(cheng), 職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業咨詢工(gong)作就是針對這些內容進(jin)行的(de)(de)有(you)針對性的(de)(de)指導, 以(yi)(yi)期促進(jin)教師個人的(de)(de)成長。對剛(gang)剛(gang)被學院(yuan)引進(jin), 對學院(yuan)充(chong)滿好(hao)奇、迷茫、憧憬的(de)(de)新進(jin)人員在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業選擇上(shang)提供咨詢幫(bang)助(zhu), 可以(yi)(yi)有(you)效減少他們在(zai)徘徊期的(de)(de)困惑, 更(geng)快更(geng)好(hao)地適(shi)應學院(yuan)的(de)(de)工(gong)作。在(zai)這個階段, 學院(yuan)可以(yi)(yi)采取(qu)成熟的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業生涯(ya)測評工(gong)具作為輔(fu)助(zhu)手(shou)段來引導新進(jin)人員正確評估自身(shen)的(de)(de)特點(dian)、專業、愛(ai)好(hao)等, 使(shi)其(qi)知曉可以(yi)(yi)從(cong)事什么樣的(de)(de)工(gong)作。

　　職(zhi)(zhi)業發(fa)展方面的咨詢主(zhu)要針對(dui)的是在學(xue)院(yuan)(yuan)工(gong)作過一段時(shi)間的對(dui)象。這(zhe)些教師經(jing)過了一段時(shi)期的工(gong)作, 對(dui)學(xue)院(yuan)(yuan)的文化、部門崗(gang)位、專業組成、未來發(fa)展都有了一定的了解, 會開始考慮自身目前(qian)的客觀條件和工(gong)作崗(gang)位的匹(pi)配性問題, 開始期望晉升職(zhi)(zhi)稱、職(zhi)(zhi)務, 開始關注培訓機(ji)會、發(fa)展機(ji)遇(yu)等(deng)方面。同時(shi)這(zhe)一時(shi)期教師會更多(duo)的出現來自于學(xue)院(yuan)(yuan)外(wai)的壓力, 比如家庭(ting)、社會關系等(deng), 這(zhe)就要求這(zhe)一時(shi)期的職(zhi)(zhi)業咨詢要分析(xi)教師個人、學(xue)院(yuan)(yuan)、家庭(ting)、社會等(deng)各方面因素后綜合考慮, 為教師提出合理(li)化的建議。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業生涯(ya)并不是一成不變的, 也會(hui)涉及到(dao)職(zhi)(zhi)業的轉換。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人發覺無法(fa)適應(ying)學院(yuan)工(gong)作(zuo), 主(zhu)動要求(qiu)結(jie)束(shu)與學院(yuan)工(gong)作(zuo)關系或(huo)是學院(yuan)結(jie)束(shu)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的聘用都會(hui)導致教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人職(zhi)(zhi)業的轉換。對(dui)處于這一時(shi)期的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi), 學院(yuan)要做(zuo)到(dao)切實(shi)做(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)離職(zhi)(zhi)后的工(gong)作(zuo), 做(zuo)好(hao)相關資(zi)料(liao)手(shou)續的交接, 減少因解聘對(dui)其心理造成的沖擊。

　　參考文獻

　　[1]湛風濤.高校思想政治理(li)論課(ke)青年教師職(zhi)業(ye)壓力微探[J].高校黨建與思想教育, 20xx, 1:72~73

　　[2]劉發生.關(guan)于新時期高職院(yuan)校教師職業生涯管(guan)理的(de)思考[J].教育與職業, 20xx, 7:45~46

　　[3]梁海麗.提升高職院校教師(shi)職業生(sheng)涯管理探討[J].輕(qing)工科技, 20xx, 12:118~119

　　[4]黃(huang)乃文.高職(zhi)(zhi)青年教師職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃的實現(xian)路徑研究[J].廣東(dong)輕(qing)工職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)院學(xue)報(bao), 20xx, 4:49~52

教師的職業生涯規劃5

　　當(dang)一個(ge)人選擇(ze)了(le)教(jiao)師這個(ge)職業，她(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)是選擇(ze)了(le)奉獻，她(ta)的(de)(de)職業生(sheng)涯就(jiu)(jiu)(jiu)意味(wei)著(zhu)奮進；當(dang)一個(ge)人樹立了(le)人生(sheng)追求(qiu)的(de)(de)目標，她(ta)也就(jiu)(jiu)(jiu)樹立了(le)遠(yuan)大的(de)(de)理想。當(dang)一個(ge)人確(que)定了(le)人生(sheng)的(de)(de)理想，她(ta)也就(jiu)(jiu)(jiu)確(que)定了(le)航行(xing)的(de)(de)方向，她(ta)對理想的(de)(de)不斷追求(qiu)正是她(ta)生(sheng)命(ming)價值(zhi)所在。

　　一、自我現狀分析：

　　我20xx年(nian)北京教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)專業畢(bi)業并拿到了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學學位，有(you)(you)著一定的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論知識和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學技(ji)能。工(gong)作6年(nian)，主(zhu)要從(cong)事語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學，并擔當班(ban)主(zhu)任工(gong)作，有(you)(you)一定的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學經驗和班(ban)級管理(li)水平(ping)，曾系(xi)統的(de)學習過心理(li)學，能根(gen)據學生(sheng)的(de)年(nian)齡(ling)特(te)點分析學生(sheng)心理(li)，針對學生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)(xing)差(cha)異因材施教(jiao)(jiao)，有(you)(you)愛(ai)(ai)心，對學生(sheng)友好、親切，有(you)(you)耐心。愛(ai)(ai)崗敬業，有(you)(you)上(shang)進心，能以身作則。性(xing)(xing)格(ge)開(kai)朗，心胸開(kai)闊，不(bu)計較個(ge)人得失，有(you)(you)很強的(de)適應(ying)能力。中(zhong)(zhong)文(wen)出身，喜歡中(zhong)(zhong)外古典文(wen)學，有(you)(you)一定的(de)修養(yang)和內涵(han)。

　　二、定職業目標：

　　通過自(zi)身努力使(shi)自(zi)己成(cheng)為語(yu)文學科的骨干，樹立個人品牌，最終成(cheng)長(chang)(chang)為一名學生喜歡，家長(chang)(chang)放(fang)心，社會(hui)滿意的語(yu)文教師(shi)。

　　三、規劃、發展階段：

　　近期目標：

　　1、一(yi)年內成為(wei)學生喜歡的(de)教師。

　　2、兩年內在語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科領域里形成(cheng)(cheng)自己的(de)教學(xue)(xue)特色，成(cheng)(cheng)為本(ben)校語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)骨干(gan)。

　　3、三年(nian)內爭(zheng)取(qu)成為(wei)校五級星(xing)級教師(shi)、五星(xing)級和十佳班主任。

　　遠期目標：

　　五年(nian)內(nei)努(nu)力使自(zi)己(ji)成為區級語文(wen)骨干教(jiao)師(shi)，形(xing)成自(zi)己(ji)的(de)`教(jiao)學風格(ge)。

　　四、具體措施：

　　（一(yi)）、加強學(xue)習，提高素養(yang)。

　　1、每(mei)天利(li)用(yong)中午(wu)休(xiu)息時(shi)間(jian)學習教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學理論用(yong)書，來(lai)提(ti)高(gao)自(zi)己的教(jiao)育(yu)(yu)理論水平(ping)，適應教(jiao)育(yu)(yu)形式(shi)的發展。

　　2、反(fan)思(si)自己的教育教學(xue)，寫反(fan)思(si)日記(ji)來(lai)促(cu)進自己的發展(zhan)。

　　3、堅持聽(ting)課(ke)，抓住向優秀教師學習的機會(hui)，提高自己的教科(ke)研能力。

　　4、多媒體在教(jiao)(jiao)學中的應用，豐富教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學形式，以適(shi)應教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學發展的要求。

　　5、通過調查問卷的形式了解(jie)學(xue)生的內心世界，掌握學(xue)生的認知特(te)點，消除老師與低齡學(xue)生的代溝。根(gen)據學(xue)生的認知特(te)點開展教育教學(xue)活(huo)動。

　　6、極參加學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)活(huo)動(dong)，主動(dong)承擔研(yan)究課，虛心學(xue)習，刻苦鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，認真備好(hao)每一(yi)節(jie)課，勤于筆耕(geng)，努力提高自己(ji)的教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)水平。

　　（二）加強實踐(jian)，積(ji)累(lei)經驗。

　　a）主(zhu)動(dong)上(shang)研(yan)究課，主(zhu)動(dong)請同事、領導、教研(yan)員來聽課、評課，以盡快提高教學水平。

　　b）我班的(de)孩子的(de)特點，對學校倡導(dao)的(de)“自主(zhu)合作(zuo)探究”的(de)學習方式進行(xing)教學實踐。

　　c）每周進(jin)(jin)行總結(jie)及深刻(ke)的反(fan)思。總結(jie)經(jing)驗，查(cha)找不足，針對(dui)查(cha)擺(bai)出的問題對(dui)教育教學(xue)進(jin)(jin)行修整。

　　d）針(zhen)對我班學生(sheng)的(de)(de)個性(xing)差(cha)異，尋找(zhao)個性(xing)與(yu)共(gong)性(xing)的(de)(de)結合點，實(shi)現教育教學的(de)(de)整(zheng)體化與(yu)個性(xing)化。

　　（三）發揮特點(dian)，樹立(li)自己(ji)的教育教學風格。

　　1、作為中文專業的教(jiao)師，培養班級學(xue)生(sheng)(sheng)對文學(xue)的興趣，形(xing)成良(liang)好學(xue)習氣氛，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的文學(xue)素養。

　　2、利用(yong)自(zi)身優勢，加強(qiang)雙(shuang)語教(jiao)學(xue)實踐，培養學(xue)生英漢語口語交際(ji)的能力。

　　生命(ming)的價值(zhi)在(zai)于永無止境的追(zhui)求，

　　我要在(zai)追求中(zhong)奮進(jin)，

　　在追求中發展，

　　在追求中超(chao)越……

教師的職業生涯規劃6

　　作(zuo)為一(yi)名新教(jiao)師(shi)，我面(mian)臨(lin)著經(jing)驗不(bu)足，能力不(bu)夠等眾多問題，通過一(yi)年的(de)(de)努力，能完全適應教(jiao)師(shi)這(zhe)個崗位。在(zai)這(zhe)個時(shi)刻(ke)，認真的(de)(de)做一(yi)份職業規(gui)劃書顯(xian)得尤其重要，通過對自己(ji)(ji)職業生涯進行系統(tong)的(de)(de)規(gui)劃，給(gei)自己(ji)(ji)的(de)(de)未來確定(ding)一(yi)個目標(biao)，然(ran)后再努力的(de)(de)去實現，讓這(zhe)份規(gui)劃書時(shi)刻(ke)的(de)(de)提(ti)醒(xing)自己(ji)(ji)，激勵自己(ji)(ji)。

　　一、個人現狀分析

　　走上教(jiao)師崗位(wei)一年了(le)，對自己的這(zhe)份工作有了(le)更深(shen)的理(li)解(jie)。只有全(quan)面的了(le)解(jie)自己，才(cai)能(neng)夠完全(quan)的勝任這(zhe)份工作，才(cai)能(neng)有資(zi)格站在這(zhe)個崗位(wei)上。

　　（一）優勢方面

　　1、吃苦耐勞，能夠(gou)很好(hao)的完成自己(ji)的任務，對于學校的工作(zuo)絕不馬虎。

　　2、友愛(ai)學生(sheng)，能夠(gou)平等(deng)的看待每一位學生(sheng)，做一名學生(sheng)喜歡(huan)的好(hao)教師(shi)。

　　3、學(xue)習(xi)心(xin)強，能(neng)(neng)夠堅持不斷學(xue)習(xi)本(ben)專(zhuan)業領域的新知識和(he)高技能(neng)(neng)。

　　（二）不利因素

　　1、對于理論性(xing)知識(shi)的學習和(he)研究投入不夠，對教育教學中發生的一些(xie)現象，不能深入的做(zuo)系統研究。

　　2、在教學(xue)過程中，沒有很好的做到學(xue)生主(zhu)體、教師主(zhu)導的教學(xue)模式，無法改變現在單(dan)純的教授現象。

　　3、專業知識理論性較強，導致(zhi)實際經驗不(bu)足(zu)，對(dui)工作中發(fa)生的(de)事件(jian)不(bu)能很好的(de)處理。

　　4、對個(ge)人課題和(he)教(jiao)科研了解和(he)認識(shi)不(bu)全面，沒有研究方向。

　　5、所教授(shou)課程(cheng)與所學專(zhuan)業(ye)無聯系，導致課題選(xuan)擇(ze)等問(wen)題上產生(sheng)分(fen)歧。

　　二、職業發展目標：

　　（一）總(zong)體(ti)目(mu)標：

　　通過(guo)自學、培訓等(deng)手(shou)段，不斷地提升(sheng)自己，爭(zheng)取在(zai)三年(nian)后成為一名優秀教育(yu)工(gong)作者(zhe)。

　　（二）具體目標：

　　教學：

　　通過聽課、開(kai)設公開(kai)課等方法(fa)，不(bu)(bu)斷提高(gao)自己的(de)教(jiao)學能力，努力去(qu)學習非專業課的(de)知識(shi)。能夠不(bu)(bu)斷總(zong)結教(jiao)學過程(cheng)中的(de)案例，分析其本質(zhi)。努力學習網絡方面(mian)的(de)知識(shi)，爭取三年后可以帶興趣小組。在下(xia)次的(de)ata培訓(xun)中，爭取通過率100%。

　　教育：

　　研讀教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育心理(li)學(xue)方面的(de)(de)(de)書籍，提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)。能(neng)夠很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)用(yong)恰當的(de)(de)(de)方法教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)生，是學(xue)生心服于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)。爭(zheng)取在明年申請做(zuo)班主(zhu)任(ren)，來提(ti)高自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生管(guan)理(li)和處理(li)事(shi)務的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　工作：

　　努力學期網絡方(fang)面的知(zhi)(zhi)識(shi)，爭(zheng)取三年后能夠(gou)考(kao)到ccnp的證書，并能參加教(jiao)師比賽取得一定的`成(cheng)績。對學校(xiao)網絡系統(tong)和廣播(bo)系統(tong)有更全面的認識(shi)，能夠(gou)獨立處理一些常發的問題。對多媒(mei)體系統(tong)進行理論方(fang)面的知(zhi)(zhi)識(shi)學習(xi)，能夠(gou)有更深(shen)入的了解。

　　生活：

　　在讀書方(fang)面(mian)(mian)還(huan)不(bu)(bu)夠，爭(zheng)取每學期讀一(yi)本理論方(fang)面(mian)(mian)的書籍，經常了解計算機科(ke)技的最新(xin)動(dong)態(tai)，提高自(zi)己的知識修養(yang)。做事(shi)細心不(bu)(bu)激進，能(neng)夠完整的考慮一(yi)些問題(ti)。

　　目標的制定(ding)(ding)還(huan)需要(yao)堅持不懈(xie)的努力去實現，希望通過(guo)這份職(zhi)業規劃(hua)能夠很好的約束自(zi)(zi)己，鞭策(ce)自(zi)(zi)己向目標靠近，最終實現目標，我相信我一定(ding)(ding)能行。

教師的職業生涯規劃7

　　我參(can)加了(le)××省教(jiao)育廳(ting)組織(zhi)的高校教(jiao)師崗前培訓班，聽了(le)××教(jiao)授關于(yu)教(jiao)師職業生涯規(gui)劃專(zhuan)題講題，現把我聽后的心(xin)得體會(hui)談談。

　　首先(xian)(xian)我(wo)作(zuo)為(wei)一個(ge)才走(zou)出學(xue)門(men)到(dao)工作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)的人，分配到(dao)學(xue)校(xiao)做(zuo)(zuo)教師，可(ke)以(yi)說是(shi)(shi)瞬(shun)息而變(bian)的事實——學(xue)生的身份(fen)變(bian)為(wei)教師。然而，真正能成(cheng)為(wei)一位(wei)(wei)合格的人民(min)教師，應說要有一個(ge)過(guo)渡過(guo)程，而實際工作(zuo)又(you)希望每位(wei)(wei)老師要縮短(duan)過(guo)渡時間，盡快成(cheng)熟。聽過(guo)專(zhuan)題講座后使(shi)我(wo)受益匪淺，讓我(wo)體會做(zuo)(zuo)一位(wei)(wei)高(gao)等學(xue)府的好教師，是(shi)(shi)黨和(he)人民(min)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)，我(wo)們先(xian)(xian)輩和(he)學(xue)生對我(wo)們的希望和(he)要求，也(ye)(ye)將是(shi)(shi)各位(wei)(wei)老師“嚴以(yi)律己(ji)”的必然結(jie)果。我(wo)從以(yi)下幾方(fang)面談(tan)談(tan)如何做(zuo)(zuo)好一名高(gao)校(xiao)教師的感想：

　　一、 大學教師的地位與作用

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)人(ren)(ren)類崇高的(de)事業(ye)，這(zhe)一(yi)事業(ye)的(de)承擔(dan)者就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傳遞(di)人(ren)(ren)類的(de)文化(hua)科學(xue)知(zhi)識，進行思想品(pin)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養一(yi)代(dai)又(you)一(yi)代(dai)的(de)新人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)歷(li)史使命，光榮而艱巨。人(ren)(ren)們用“百年樹人(ren)(ren)”來(lai)表達教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)深刻意義，用“辛(xin)勤的(de)園丁”、“人(ren)(ren)類靈魂的(de)工程師(shi)(shi)”來(lai)表達對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)崇敬。“振(zhen)興(xing)民(min)族的(de)希(xi)望在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，振(zhen)興(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)希(xi)望在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)民(min)族希(xi)望之所托(tuo)，肩負著培養社會(hui)主義現(xian)代(dai)化(hua)建設者和接班人(ren)(ren)的(de)重任(ren)。而大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)又(you)以(yi)其特定的(de)歷(li)史任(ren)務，起特殊(shu)的(de)社會(hui)作用，構成其特殊(shu)的(de)社會(hui)地位(wei)。

　　大(da)學教師不(bu)同于一般(ban)教師的(de)特殊的(de)作用是：

　　其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現(xian)代科學技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)發展，最終取(qu)決(jue)于高等教(jiao)(jiao)育所(suo)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)人才數量(liang)(liang)和(he)質(zhi)量(liang)(liang);生產力(li)水平的(de)(de)(de)(de)(de)提高，國民經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)發展，文化教(jiao)(jiao)育衛生事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)昌(chang)盛，綜(zong)合國力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)增強，社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)進步，很大程度(du)取(qu)決(jue)于高等教(jiao)(jiao)育所(suo)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)人才的(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)(liang)與質(zhi)量(liang)(liang)。而高級專門人才的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)，又(you)取(qu)決(jue)于大學教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)工作。

　　其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人(ren)(ren)類社會(hui)有偉大(da)(da)(da)貢獻的(de)(de)科學家、思想家、活動家，不少是(shi)薈集于高等學府或當過大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)師(shi)。人(ren)(ren)們往(wang)往(wang)把大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)師(shi)這(zhe)一職(zhi)業(ye)同文化發達、科學昌盛、政治民主、人(ren)(ren)類進步緊密(mi)聯系在一起，用“學者“、“專家”來稱(cheng)呼大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)師(shi)，把大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)聲望(wang)作(zuo)為一個國家學術水平的(de)(de)`標志，把大(da)(da)(da)學教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)社會(hui)地位作(zuo)為一面文明建設的(de)(de)鏡子。

　　其三，大學教師，既是教育工作者，又是社會活動家，以其專家、學者的身分，對科學、文化、經濟、政治的遠見卓識，參與社會活動，直接為社會服務。在(zai)現代信息社會(hui)中，大學(xue)教師對(dui)社會(hui)改革的高(gao)見，對(dui)重(zhong)大事(shi)件(jian)的評(ping)論(lun)(lun)，在(zai)報(bao)刊電(dian)臺上，占有(you)重(zhong)要的地位，起著輿論(lun)(lun)導向的作用(yong)。

　　由此可見(jian)，大學教(jiao)師(shi)的社會地位(wei)，就其(qi)實質來說，不是(shi)(shi)人為(wei)規定的等級，而是(shi)(shi)由其(qi)對社會的作用(yong)與貢獻決(jue)定的。中華民族，歷來有“尊師(shi)重教(jiao)”的良好傳統(tong)。人民對于教(jiao)師(shi)，懷著素樸的崇敬(jing)感情。碩學宏儒，有著更(geng)高的社會地位(wei)，因為(wei)他們代表(biao)著學問(wen)道(dao)德。所(suo)謂“道(dao)之所(suo)存，師(shi)之所(suo)存也”，即使是(shi)(shi)剝削階級最高的統(tong)治(zhi)者帝(di)王，對于自己(ji)的老師(shi)，也不得不“執弟子禮”，所(suo)謂“當(dang)其(qi)為(wei)師(shi)，則弗(fu)臣也”，以表(biao)示對教(jiao)誨自己(ji)的師(shi)長的尊敬(jing)。

　　二、 大學教師的任務

　　高(gao)等學校一般有三個基本職(zhi)(zhi)能(neng)，第(di)一培養高(gao)級專(zhuan)門人(ren)才;第(di)二發(fa)展科學;第(di)三直接為社會服務。高(gao)等學校要實現這三個職(zhi)(zhi)能(neng)，主要依靠廣大(da)教師。

　　大學培(pei)養高(gao)級專門(men)人(ren)才，主要是通過教(jiao)學形(xing)式。因此，教(jiao)學工作是大學教(jiao)師(shi)的(de)(de)主要任務。每(mei)位(wei)教(jiao)師(shi)必須努(nu)力教(jiao)書育人(ren)。根據(ju)專業設(she)置(zhi)，培(pei)養目標，教(jiao)學大綱，認真備課以及編(bian)寫講義(yi)教(jiao)材，有計劃地進(jin)(jin)行教(jiao)學，遵(zun)循大學生(sheng)身(shen)心(xin)發(fa)展與教(jiao)育關系的(de)(de)規(gui)律，在(zai)傳授科學文化知識的(de)(de)同(tong)時，發(fa)展大學生(sheng)的(de)(de)智(zhi)能，進(jin)(jin)行思(si)想(xiang)品德教(jiao)育，努(nu)力提高(gao)教(jiao)學質(zhi)量。

　　三、大學教師的培養與提高

　　高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校師(shi)資(zi)隊伍的(de)(de)(de)(de)培(pei)養與提(ti)高(gao)(gao)是一項十分(fen)重要的(de)(de)(de)(de)工作，是關系到(dao)辦好大(da)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)關鍵性問題(ti)。從一般的(de)(de)(de)(de)規(gui)律來(lai)看，世界在發(fa)(fa)展(zhan)，社會(hui)在進步，要求大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容要不(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)和提(ti)高(gao)(gao)，才能適應社會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。現代世界科學(xue)(xue)(xue)技術(shu)日新(xin)月異(yi)，從我國(guo)社會(hui)主(zhu)義現代化建設(she)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要出(chu)發(fa)(fa)，必須(xu)盡快培(pei)養與提(ti)高(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)隊伍。就我國(guo)當前的(de)(de)(de)(de)特殊(shu)情況(kuang)(kuang)來(lai)看，大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)隊伍面臨“青黃不(bu)接”和“斷(duan)層”的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。因而(er)培(pei)養與提(ti)高(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)隊伍的(de)(de)(de)(de)任(ren)務更(geng)顯得十分(fen)緊迫。

　　四、大學教師與大學生的關系

　　在高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)同(tong)(tong)樣(yang)要(yao)提倡尊師(shi)(shi)愛生(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊重老(lao)師(shi)(shi)，老(lao)師(shi)(shi)熱愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在社(she)會主(zhu)義高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)中是民主(zhu)平等(deng)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民主(zhu)，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)討論(lun)問題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長，共勉共進(jin)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)當(dang)(dang)尊重老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)勞動(dong)，自覺遵守課(ke)(ke)堂(tang)紀律，傾聽老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)授，積極思考，提出問題(ti)，討論(lun)問題(ti)。做到(dao)積極的(de)(de)(de)發送(song)信(xin)息(xi)和(he)(he)接(jie)收(shou)信(xin)息(xi)，傾聽和(he)(he)應(ying)答(da)，使關(guan)系(xi)融(rong)洽。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)交往不(bu)限于課(ke)(ke)堂(tang)上，課(ke)(ke)外(wai)也(ye)應(ying)當(dang)(dang)相互關(guan)心，積極交往。大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)于課(ke)(ke)后，應(ying)抽出時間(jian)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)(dang)中去，輔導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，關(guan)心學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、思想(xiang)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活;大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)當(dang)(dang)帶(dai)著(zhu)問題(ti)，拜訪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，主(zhu)動(dong)爭取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指導(dao)和(he)(he)幫(bang)助。這種課(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)交往，探討的(de)(de)(de)問題(ti)一般比(bi)較廣(guang)泛，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)做到(dao)互相幫(bang)助，共同(tong)(tong)進(jin)步。但(dan)是，有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)除(chu)了上課(ke)(ke)之外(wai)，很少(shao)深入到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)(dang)中，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除(chu)了聽課(ke)(ke)，很少(shao)拜訪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這無疑是一種損(sun)失。

　　短短的(de)培訓 ，對(dui)于一個(ge)高校教師來說遠遠不夠(gou)。但是，我(wo)(wo)要在以后的(de)工作(zuo)中，在對(dui)學(xue)生的(de)管理和教學(xue)中，我(wo)(wo)將(jiang)學(xue)以致用，不斷完善(shan)自我(wo)(wo)走(zou)向成熟，做一名合格的(de)高校教師。

教師的職業生涯規劃8

　　一、前言

　　不積跬步(bu)，無以至千里;不積小流，無以成(cheng)江海。騏驥一躍，不能(neng)(neng)十(shi)步(bu);駑馬(ma)十(shi)駕(jia)，功在(zai)(zai)不舍(she)。 將(jiang)(jiang)來(lai)的(de)成(cheng)就在(zai)(zai)于現日的(de)積累與(yu)努力。個(ge)(ge)人(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)規劃是(shi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)對主(zhu)、客(ke)觀條件的(de)測定、分析和總結，對自(zi)己(ji)的(de)興趣、能(neng)(neng)力和特點進行綜合(he)的(de)分析與(yu)權衡，是(shi)符合(he)社會職(zhi)業(ye)(ye)的(de)現實需(xu)要和實際(ji)情況的(de)。合(he)理的(de)個(ge)(ge)人(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)規劃書應該(gai)包括職(zhi)業(ye)(ye)興趣、職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)物質、職(zhi)業(ye)(ye)價值和職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力五個(ge)(ge)方面。面對現在(zai)(zai)日益激(ji)烈的(de)競爭(zheng)，我應該(gai)怎樣使(shi)自(zi)己(ji)白頭增值，讓(rang)自(zi)己(ji)將(jiang)(jiang)來(lai)處于就業(ye)(ye)的(de)優勢地位，都應該(gai)是(shi)我考慮的(de)問題(ti)。

　　二、環境分析

　　現下我(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)社(she)(she)會穩定，經濟(ji)(ji)持續發展(zhan)，這給大學(xue)生提(ti)(ti)供了(le)相(xiang)對較(jiao)大的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)空間，隨著各(ge)大高(gao)校(xiao)擴大招生的(de)(de)(de)潮流，應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)數量(liang)增加，就業(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)也(ye)變得較(jiao)大。現下我(wo)(wo)(wo)所(suo)(suo)就讀的(de)(de)(de)大學(xue)是一(yi)所(suo)(suo)重(zhong)點的(de)(de)(de) 211 國家重(zhong)點建設大學(xue)，這里(li)有濃厚的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍、知識(shi)淵博的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授和(he)書目繁多(duo)的(de)(de)(de)圖書館，為我(wo)(wo)(wo)提(ti)(ti)供了(le)一(yi)個十分使得的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)知識(shi)和(he)展(zhan)示自己的(de)(de)(de)平臺。我(wo)(wo)(wo)所(suo)(suo)學(xue)的(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue) 專業(ye)(ye)(ye)(ye)，作(zuo)(zuo)為一(yi)門文(wen)科性(xing)質的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，它(ta)培(pei)養了(le)我(wo)(wo)(wo)較(jiao)強的(de)(de)(de)理論研(yan)究能力(li)和(he)思辨能力(li)，有關(guan)資料顯示，哲(zhe)學(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)景(jing)主要(yao)是到(dao)(dao)國家機(ji)關(guan)、文(wen)教(jiao)(jiao)事業(ye)(ye)(ye)(ye)、新聞出(chu)版、企業(ye)(ye)(ye)(ye)等部(bu)門從事相(xiang)關(guan)工作(zuo)(zuo)。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)家庭環境比較(jiao)優越，父母都是人民教(jiao)(jiao)師(shi)，從小受到(dao)(dao)父母的(de)(de)(de)耳(er)儒目染，養成了(le)我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)崇(chong)高(gao)敬(jing)意。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)(ye)(ye)是傳承文(wen)化(hua)和(he)文(wen)明進(jin)步的(de)(de)(de)階梯，老師(shi)是知識(shi)的(de)(de)(de)傳播者和(he)人類靈魂的(de)(de)(de)工程師(shi)，承擔(dan)著教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人、培(pei)養社(she)(she)會主義事業(ye)(ye)(ye)(ye)接班人和(he)提(ti)(ti)高(gao)民族素質的(de)(de)(de)使命。在經濟(ji)(ji)時代，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對社(she)(she)會經濟(ji)(ji)、政(zheng)治和(he)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)發展(zhan)起(qi)著更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。

　　三、自我分析和角色建設

　　我(wo)具有(you)(you)積極樂觀(guan)的心(xin)(xin)態，有(you)(you)上進(jin)心(xin)(xin)和(he)(he)責任心(xin)(xin)。有(you)(you)較(jiao)強(qiang)的學習愿望和(he)(he)能力，待人(ren)(ren)真(zhen)誠，有(you)(you)耐心(xin)(xin)和(he)(he)愛心(xin)(xin)，能接(jie)納他人(ren)(ren)，配(pei)合團隊(dui)，有(you)(you)較(jiao)好的人(ren)(ren)際關系。通(tong)過(guo)職業價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)測(ce)試，顯示(shi)我(wo)的第(di)一價(jia)(jia)值(zhi)取(qu)向是家庭(ting)為(wei)8分，愿意過(guo)平(ping)淡但又(you)安定(ding)的生(sheng)活，珍惜同家人(ren)(ren)的團聚(ju)，為(wei)人(ren)(ren)踏實(shi)，生(sheng)活態度保守，不有(you)(you)較(jiao)高的穩定(ding)性和(he)(he)忠誠度，做事勤奮踏實(shi)，重(zhong)視同事個(ge)人(ren)(ren)情感(gan)。

　　四、職業目標的分解和實施方案

　　大(da)學(xue)期間(jian)，充分(fen)的(de)(de)(de)利用各種資源，考取(qu)研(yan)(yan)究(jiu)生。研(yan)(yan)究(jiu)生學(xue)習期間(jian)，通過(guo)(guo)進一步的(de)(de)(de)`深造達到能獨(du)立進行(xing)較高水平的(de)(de)(de)理(li)論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)(zai)國家(jia)權威刊物上發表論(lun)文，有(you)一套自己的(de)(de)(de)學(xue)術理(li)念，有(you)組(zu)織和領導團隊的(de)(de)(de)能力。主要把(ba)目標(biao)鎖定在(zai)(zai)提高職業技能上，針對(dui)性的(de)(de)(de)進行(xing)專項(xiang)訓練，成(cheng)(cheng)為高校(xiao)的(de)(de)(de)輔導員或者高校(xiao)助教(jiao)，在(zai)(zai)實踐(jian)中(zhong)校(xiao)驗自己的(de)(de)(de)知識積累。工作三(san)年內成(cheng)(cheng)為合格的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，實現由學(xue)生到大(da)學(xue)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)角色(se)轉換(huan)，并在(zai)(zai)此過(guo)(guo)程中(zhong)形(xing)成(cheng)(cheng)過(guo)(guo)硬的(de)(de)(de)基(ji)本功和獨(du)立的(de)(de)(de)教(jiao)育實踐(jian)能力，成(cheng)(cheng)為能勝任這一學(xue)科教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。工作后十三(san)年內成(cheng)(cheng)為優秀老(lao)師(shi)(shi)，最終的(de)(de)(de)目標(biao)是特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)。

　　五、評估與反饋

　　我(wo)心須(xu)定(ding)期(qi)進行評估，來衡量實際結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)與預(yu)期(qi)目標(biao)的(de)差距。評估自(zi)我(wo)是為了更好的(de)認識(shi)自(zi)我(wo)、了解自(zi)我(wo)。如果(guo)(guo)(guo)(guo)達到了預(yu)期(qi)目標(biao)，證(zheng)明自(zi)己的(de)方(fang)向(xiang)正確(que)，如果(guo)(guo)(guo)(guo)沒(mei)達到目標(biao)，找出(chu)原因并對之改進。同(tong)時，我(wo)會為自(zi)己制訂一(yi)個備選(xuan)方(fang)案如果(guo)(guo)(guo)(guo)此(ci)路(lu)不通，就換另一(yi)條道路(lu)，用自(zi)己的(de)努力和行動去(qu)把握未來。

教師的職業生涯規劃9

　　無論做為一(yi)名(ming)小學教(jiao)師還是幼兒教(jiao)師，對自己的(de)教(jiao)學生涯做一(yi)個長(chang)期或短期規劃是很(hen)有必要的(de)。

　　我(wo)是(shi)一名小學(xue)(xue)教(jiao)師，因(yin)工作需(xu)要去年(nian)(nian)才轉入(ru)幼(you)兒(er)園當一名幼(you)兒(er)園教(jiao)師，雖然有(you)過(guo)十(shi)年(nian)(nian)的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，但有(you)十(shi)多(duo)(duo)年(nian)(nian)沒有(you)接觸這么多(duo)(duo)幼(you)小的(de)孩子(zi)，十(shi)多(duo)(duo)年(nian)(nian)沒有(you)進(jin)行幼(you)兒(er)改(gai)革教(jiao)學(xue)(xue)的(de)理論學(xue)(xue)習(xi)，所以感覺自(zi)(zi)己(ji)已經(jing)落伍，不能與時俱進(jin)。所幸自(zi)(zi)己(ji)有(you)機會(hui)參加這次(ci)遠程學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)想(xiang)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)各方(fang)面是(shi)一定會(hui)有(you)提高(gao)的(de)，乘這次(ci)學(xue)(xue)習(xi)之(zhi)際，我(wo)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)這一年(nian)(nian)的(de)工作做一個短期目標(biao)。

　　一(yi)、做好每天的一(yi)日(ri)常規工作

　　因為做好一(yi)日(ri)常規(gui)工(gong)作是完成其他工(gong)作的前提(ti)保障。

　　二、認真(zhen)鉆(zhan)研業務，努力提高自己(ji)的綜(zong)合能力

　　要想培養(yang)出優秀的幼兒，單(dan)一的教學(xue)模式(shi)已不適應現代的幼兒發展，所(suo)以幼兒教師要具備會說、會唱(chang)、會跳、會彈、會畫等綜(zong)合(he)能力。

　　二、執著(zhu)、沉著(zhu)與(yu)自制

　　執著：教師要有(you)完成教育任務的堅定意向(xiang)，這(zhe)(zhe)是(shi)他(ta)們完成教育任務的保(bao)證(zheng)。這(zhe)(zhe)種意志品(pin)質是(shi)與(yu)他(ta)們強(qiang)烈的社會責任感相聯系的。

　　沉(chen)著(zhu)與自制：教(jiao)(jiao)師(shi)的沉(chen)著(zhu)、自制，會有(you)效的影響(xiang)兒童的意志品(pin)質。學前兒童年幼(you)無知，自控(kong)能力差，常(chang)會出(chu)現各種行(xing)為(wei)問(wen)題，如(ru)，任(ren)性(xing)、不(bu)(bu)遵(zun)守規則、不(bu)(bu)聽(ting)從(cong)規勸、違背教(jiao)(jiao)師(shi)提出(chu)的要(yao)求，同(tong)伴之間不(bu)(bu)能友好相處(chu)，攻擊性(xing)行(xing)為(wei)較多等，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于調整、控(kong)制自己的情緒，處(chu)事冷(leng)靜，以平和的`態度對(dui)待(dai)孩子(zi)，同(tong)時耐心地對(dui)他們進行(xing)教(jiao)(jiao)育。如(ru)果教(jiao)(jiao)師(shi)缺乏自制力，用(yong)粗(cu)暴地方式對(dui)待(dai)孩子(zi)，例如(ru)諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不(bu)(bu)僅傷害(hai)孩子(zi)地情感(gan)，而且會影響(xiang)兒童地身心健(jian)康。教(jiao)(jiao)師(shi)地喜怒無常(chang)對(dui)兒童是(shi)極為(wei)有(you)害(hai)地，容易(yi)使(shi)一(yi)些孩子(zi)去窺測教(jiao)(jiao)師(shi)情緒地“晴雨表”，形(xing)成兩面派行(xing)為(wei)方式，從(cong)而影響(xiang)兒童個性(xing)地健(jian)康發展(zhan)。

　　以上是我(wo)的(de)職業(ye)的(de)短期(qi)規(gui)劃(hua)，希望在校領(ling)導、園領(ling)導的(de)幫助下(xia)、在自己的(de)努力下(xia)，有所收獲有所提(ti)高(gao)。

教師的職業生涯規劃10

　　作為一(yi)名(ming)教(jiao)師我(wo)工作已經快(kuai)滿(man)3年(nian)了，3年(nian)又是一(yi)個新(xin)的(de)臺階(jie)，我(wo)認為有必要對自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)職業生(sheng)涯有一(yi)個長(chang)遠的(de)規(gui)劃，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)在(zai)進行(xing)教(jiao)育事業時有一(yi)個更加(jia)明確的(de)方(fang)向來前進和發展。正(zheng)所謂“凡事預則(ze)立,不預則(ze)廢。”為進一(yi)步開(kai)掘自(zi)(zi)身(shen)潛(qian)能，實現自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)人(ren)生(sheng)價值。為自(zi)(zi)己(ji)(ji)制定一(yi)份合(he)適的(de)職業生(sheng)涯規(gui)劃書顯得尤為重要。

　　一、個人現狀分析

　　了解自己是(shi)教師生涯規劃的首要(yao)步驟(zou)，它也是(shi)未(wei)來事業(ye)成功的保證。要(yao)通(tong)過自我反思，充分認識自己發展狀況。

　　(一)優勢方面

　　1、愛(ai)(ai)崗敬業(ye)：熱愛(ai)(ai)教(jiao)師(shi)事業(ye)，熱愛(ai)(ai)江寧中(zhong)等專(zhuan)業(ye)學校這個集(ji)體(ti)。

　　2、能尊(zun)重學生、主動與學生進行溝通(tong)。

　　2、喜歡(huan)讀書，能(neng)積極學(xue)習理(li)論知識和先進的(de)教學(xue)理(li)念(nian)。

　　3、比較(jiao)容(rong)易接受新事物，能吃苦、有上(shang)進心。

　　(二)不足之處

　　1、對學生(sheng)和教(jiao)材把握有(you)欠缺，不是每堂課(ke)都上的得心應(ying)手(shou)。

　　2、在授(shou)課的過程中(zhong)，教學方法(fa)運用還(huan)不(bu)夠嫻熟，注重知識的教授(shou)，對(dui)能力的培養有所忽略。

　　3、經驗不足，有時候對學生學習的(de)難點，攻破力度不夠(gou)。

　　4、教育科研活動還留于(yu)表面，沒有(you)能夠深入研究(jiu)，沒有(you)形成自己(ji)獨到的見解。

　　二、職業發展目標：

　　總體目標：

　　(一)、加(jia)(jia)強理論學(xue)習，加(jia)(jia)快成長步伐

　　教師們都(dou)有同感：“教師每(mei)天都(dou)在吐出(chu)知識，如果(guo)不及時(shi)吃(chi)進(jin)新知是(shi)(shi)不行的。而(er)且當今時(shi)代是(shi)(shi)一個知識“爆炸”的時(shi)代，擔(dan)任(ren)“傳道、授(shou)業(ye)、解惑”任(ren)務的老師，更需要爭分奪秒地學習。

　　1、努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)教(jiao)育的(de)(de)理念及精神。按照新(xin)教(jiao)育和新(xin)教(jiao)材(cai)的(de)(de)理念，積(ji)極進行課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)改(gai)革、探索，優(you)化課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，探索適應(ying)新(xin)教(jiao)材(cai)要(yao)求的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，處理好課(ke)程(cheng)改(gai)革和執行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規的(de)(de)關系，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)。重視對學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)力的(de)(de)培(pei)養，不斷提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)素質(zhi)(zhi)。做到既(ji)要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)又育人。使班級中每(mei)個孩(hai)子沐(mu)浴在課(ke)改(gai)的(de)(de)陽光(guang)雨露中，自信且成(cheng)功地成(cheng)長。

　　2、上(shang)課(ke)(ke)要明確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標，把握重(zhong)、難點進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學。課(ke)(ke)后對每節(jie)課(ke)(ke)進(jin)行認(ren)真反思，寫下教(jiao)(jiao)(jiao)學后記(ji)，不斷總(zong)結教(jiao)(jiao)(jiao)訓，積累經驗。勤(qin)于實踐報告，不斷自我反思。

　　3、平時教學中注(zhu)重自己文學素(su)養(yang)的提高(gao)，如要(yao)多(duo)讀好書和多(duo)練字等(deng)(deng)等(deng)(deng)。勤(qin)于向各教師請教相關(guan)方面(mian)的知識(shi)，以(yi)達到(dao)從全方位的提高(gao)。

　　(二)、向優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師學習，提(ti)高教(jiao)(jiao)學水平

　　教師的(de)(de)'任務不僅要(yao)使學生掌握科學知識、技能，培養(yang)和發展學生的(de)(de)智力和體力;而且要(yao)使學生養(yang)成(cheng)文(wen)明的(de)(de)行為，良好的(de)(de)習慣，具有高尚的(de)(de)情操(cao)，堅強的(de)(de)意志。這就(jiu)要(yao)求(qiu)教師不斷提高自(zi)身(shen)的(de)(de)教育(yu)才能。

　　在能(neng)力方(fang)面要求(qiu)自己學習做到以下幾點：

　　1、教(jiao)育(yu)感(gan)染(ran)力。用(yong)(yong)心靈去教(jiao)育(yu)學生，用(yong)(yong)情感(gan)去感(gan)動學生。教(jiao)育(yu)學生不能只用(yong)(yong)規范和懲罰，我主張的(de)是情感(gan)教(jiao)育(yu)。經常(chang)給(gei)他們講(jiang)道(dao)理，分析問題的(de)原因，教(jiao)他們用(yong)(yong)道(dao)德來衡量事情的(de)對錯(cuo)。

　　2、因材施(shi)教的(de)(de)能(neng)(neng)力。不管是技能(neng)(neng)學習上(shang)還是品(pin)德上(shang)，學生(sheng)與學生(sheng)之(zhi)間總有差(cha)異(yi)，善于(yu)發現學生(sheng)的(de)(de)特點(dian)，并能(neng)(neng)運用(yong)適(shi)合(he)的(de)(de)方式進(jin)行指導(dao)，提(ti)高他們的(de)(de)信心(xin)，鼓(gu)舞他們前進(jin)。

　　3、完善課堂(tang)教學(xue)的能(neng)力。在一次又一次的實踐中學(xue)會如(ru)(ru)(ru)何(he)完成(cheng)課堂(tang)教學(xue)任(ren)務，如(ru)(ru)(ru)何(he)控制時間，如(ru)(ru)(ru)何(he)實現師生(sheng)互動，如(ru)(ru)(ru)何(he)使學(xue)生(sheng)更好的掌(zhang)握技能(neng)和(he)理論(lun)知識。

　　(三(san))、努力提高教學研究(jiu)能力

　　1、積(ji)極努力(li)學(xue)(xue)習專業的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理論知(zhi)識(shi)，并能運用(yong)在(zai)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，及時(shi)進行反思(si)。工(gong)作中不(bu)斷(duan)閱讀(du)有關教(jiao)學(xue)(xue)理論的(de)書籍，不(bu)斷(duan)提高自己(ji)。平時(shi)也(ye)要不(bu)斷(duan)補充其他(ta)方面(mian)的(de)理論知(zhi)識(shi)，豐富自己(ji)，做到多(duo)聽、多(duo)看、多(duo)寫、多(duo)練(lian)。

　　2、積極(ji)主動(dong)進行教學研究(jiu).

　　三、具體規劃：

　　理論上教(jiao)師(shi)職(zhi)業生涯可(ke)以劃分(fen)為以下(xia)幾個階段

　　1---3年目標合格教師教學(xue)實踐型

　　2---5年(nian)目(mu)標優秀教師(shi)師(shi)德實踐型

　　5---7年目(mu)標教學(xue)能手理論實踐(jian)型

　　7---9年(nian)目標特色(se)教師(shi)管理(li)實踐型

　　9---12年目標(biao)特(te)長(chang)教師學者型教師

　　目前我已完(wan)成師范畢業生向(xiang)一(yi)名合格教師的(de)轉變(bian)，正準(zhun)備(bei)為實現第二(er)階段目標(biao)——做一(yi)名有良好(hao)師德(de)的(de)優秀教師而(er)努力，對于這三年，我的(de)計劃是這樣的(de)：

　　第一年

　　備課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、輔導、批(pi)改作業、考試測驗等(deng)教學常規(gui)性工作不放松，多觀看優秀教師的(de)典型課(ke)(ke)例(li)，多進(jin)行教育(yu)教學理論知(zhi)識的(de)研(yan)讀，并注重實踐的(de)積累(lei)，不斷(duan)地把教學知(zhi)識轉化(hua)為教學能力(li)。

　　第二年到第三年

　　研習名師、特級教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)巧和教(jiao)(jiao)(jiao)學風格(ge)，結合個人的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際(ji)情(qing)況，從語(yu)言風格(ge)到(dao)課堂結構、設計思(si)路等進行創造(zao)性的(de)(de)改革(ge)，形成(cheng)了(le)自己(ji)的(de)(de)一(yi)套教(jiao)(jiao)(jiao)學設計、教(jiao)(jiao)(jiao)法和學法指(zhi)導等教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式，構建了(le)自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗體系。

教師的職業生涯規劃11

　　首先(xian)是社會背景(jing)分析。

　　“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)電腦(nao)要(yao)從娃娃抓起”，有著(zhu)遠(yuan)見卓識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)領導人如(ru)是說。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)，一個快速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家，逐步(bu)(bu)走向了(le)(le)國(guo)(guo)際舞臺，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)成(cheng)為(wei)了(le)(le)各國(guo)(guo)之(zhi)間交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)在一些國(guo)(guo)家雖(sui)不(bu)是母語(yu)(yu)(yu)，但是起著(zhu)官方語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，它是法律界、學(xue)(xue)(xue)校、商界和(he)(he)(he)大(da)(da)眾媒介(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，在我(wo)國(guo)(guo)也(ye)已經(jing)(jing)被廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)用。論文(wen)資料網我(wo)對于英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些認識(shi)(shi)和(he)(he)(he)了(le)(le)解并不(bu)是偶然，作為(wei)一個即(ji)將(jiang)走出(chu)校園步(bu)(bu)入工(gong)(gong)(gong)作崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)來說，我(wo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業將(jiang)決(jue)定我(wo)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)涯(ya)(ya)。當今社會(hui)，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)需(xu)求量(liang)已經(jing)(jing)開始逐步(bu)(bu)上(shang)升，在職業生(sheng)涯(ya)(ya)規劃調查中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)發(fa)(fa)(fa)現(xian)當前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅游(you)業、大(da)(da)眾傳媒機(ji)構(gou)、教育(yu)機(ji)構(gou)、外企是吸收大(da)(da)量(liang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)部(bu)門。論文(wen)資料網如(ru)此之(zhi)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇空間，什(shen)么是最(zui)(zui)迎合我(wo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業。什(shen)么是最(zui)(zui)適合我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？我(wo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格，興趣(qu)又適合什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作？如(ru)何找到(dao)一個可(ke)發(fa)(fa)(fa)揮特(te)長，展(zhan)示知識(shi)(shi)技能，并從工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)積累更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗？這成(cheng)為(wei)我(wo)最(zui)(zui)先考(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，我(wo)苦苦思索(suo)著(zhu)。曾經(jing)(jing)有人說興趣(qu)是一個人成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力和(he)(he)(he)基礎，而性(xing)(xing)格決(jue)、愛(ai)好(hao)決(jue)定你(ni)在未(wei)來工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“角色”。為(wei)了(le)(le)找到(dao)一份最(zui)(zui)有發(fa)(fa)(fa)展(zhan)性(xing)(xing)、最(zui)(zui)讓自(zi)(zi)己最(zui)(zui)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作，我(wo)對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身(shen)條件、性(xing)(xing)格特(te)征和(he)(he)(he)愛(ai)好(hao)做了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思。并形(xing)成(cheng)了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)。

　　1、自我認識。

　　我(wo)(wo)(wo)是(shi)個(ge)很執(zhi)著、很熱愛(ai)學習的(de)(de)人，對于自己喜歡(huan)和(he)感(gan)興趣的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)也從(cong)不輕言放棄，學習英語已(yi)成(cheng)為了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)愛(ai)好之(zhi)一(yi)，在(zai)學校的(de)(de)三年，我(wo)(wo)(wo)接觸和(he)學習了(le)很多英語方面的(de)(de)教材(cai)和(he)書(shu)籍，不同種類的(de)(de)英語教材(cai)、書(shu)籍和(he)刊(kan)物擺滿(man)了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)書(shu)架，在(zai)老師(shi)的(de)(de)幫助下我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)自學能力也有了(le)很大的(de)(de)提高，我(wo)(wo)(wo)希(xi)望自己可以(yi)成(cheng)為一(yi)個(ge)知識(shi)“富有”的(de)(de)人，不管將(jiang)來(lai)自己從(cong)事任(ren)何行業的(de)(de)工(gong)作，知識(shi)的(de)(de)掌握(wo)是(shi)很重要的(de)(de)。為了(le)這個(ge)目(mu)(mu)標(biao)我(wo)(wo)(wo)也給自己制定(ding)了(le)一(yi)些實用(yong)性的(de)(de)考試(shi)，取得這些相關(guan)的(de)(de)考核證(zheng)書(shu)成(cheng)為我(wo)(wo)(wo)最先奮斗的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)。目(mu)(mu)前，我(wo)(wo)(wo)也獲得了(le)計(ji)算機等級(ji)考試(shi)證(zheng)書(shu)、普通話測(ce)試(shi)證(zheng)書(shu)，我(wo)(wo)(wo)下一(yi)個(ge)測(ce)試(shi)目(mu)(mu)標(biao)就是(shi)取得“英語四級(ji)”考核證(zheng)書(shu)。現在(zai)我(wo)(wo)(wo)已(yi)經為這個(ge)目(mu)(mu)標(biao)做充分的(de)(de)準備(bei)。

　　2、職業目標——幼兒教師。

　　說起(qi)性格和興(xing)趣(qu)愛好(hao)，我(wo)是個性格開朗，既熱(re)烈又平(ping)靜(jing)、好(hao)奇、外(wai)向(xiang)的(de)(de)(de)人，喜歡把事情大而化之的(de)(de)(de)人，說起(qi)愛好(hao)，好(hao)像一直(zhi)都沒(mei)有隨著年齡而改變過，我(wo)休(xiu)(xiu)息的(de)(de)(de)時候(hou)最喜歡的(de)(de)(de)休(xiu)(xiu)閑(xian)方式就(jiu)(jiu)是看(kan)“安徒生童(tong)話(hua)(hua)”這(zhe)種類(lei)型的(de)(de)(de)書籍，百看(kan)不厭。我(wo)還(huan)喜歡唱(chang)歌、看(kan)動(dong)畫(hua)，玩(wan)電動(dong)等等，我(wo)朋(peng)友常說我(wo)是一個長不大的(de)(de)(de)孩子，其實就(jiu)(jiu)是這(zhe)句(ju)玩(wan)笑話(hua)(hua)，我(wo)在自己的(de)(de)(de)職(zhi)業論文(wen)資料中地(di)一個確定的(de)(de)(de)最初職(zhi)業目標就(jiu)(jiu)是——幼兒英(ying)語教師。

　　3、對英語的愛好和自身活潑開朗的個性是我選擇這個職業的基本出發點。

　　想(xiang)當英語教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法也是(shi)(shi)由(you)來(lai)已久(jiu)。記得中學時(shi)代就有(you)(you)過這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打算，當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法很(hen)簡單(dan)，因(yin)為(wei)(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格，興趣各(ge)方(fang)面都(dou)比較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童化，喜(xi)歡(huan)看動畫(hua)，玩電動，唱兒歌等等，我(wo)(wo)(wo)(wo)與他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)近，在(zai)家里(li)我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)所以(yi)孩(hai)子(zi)最(zui)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位“長輩“了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直覺得那(nei)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)我(wo)(wo)(wo)(wo)向往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作環境。在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)論文資料中，我(wo)(wo)(wo)(wo)第(di)一(yi)個(ge)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)就是(shi)(shi)幼師，當時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)第(di)一(yi)考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身條件(jian)、性格興趣所適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，之(zhi)后我(wo)(wo)(wo)(wo)發現社會上(shang)對這一(yi)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求是(shi)(shi)很(hen)大，我(wo)(wo)(wo)(wo)更確定了(le)(le)這一(yi)目標。人(ren)們常說(shuo)“志同(tong)道和”，其實也就是(shi)(shi)你(ni)(ni)和你(ni)(ni)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de).人(ren)是(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，有(you)(you)沒有(you)(you)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題，隨(sui)著(zhu)幼兒教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷進步，很(hen)多幼兒機構會把你(ni)(ni)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，愛好也作為(wei)(wei)考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象，在(zai)這方(fang)面我(wo)(wo)(wo)(wo)占到了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，有(you)(you)了(le)(le)和孩(hai)子(zi)們相似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，交流(liu)起(qi)來(lai)就會產生共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題，有(you)(you)了(le)(le)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題隨(sui)著(zhu)時(shi)間長久(jiu)就會和那(nei)些(xie)小(xiao)家伙成為(wei)(wei)朋友，有(you)(you)了(le)(le)這么一(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，在(zai)教(jiao)學上(shang)有(you)(you)會把握最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授方(fang)式了(le)(le)。仔細分析后我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)初職(zhi)業(ye)目標形成。

　　4、社會對幼兒教師日漸迫切的需求是現實基礎。

　　社會競爭激烈(lie)在孩子(zi)們的(de)身上(shang)都是(shi)顯(xian)而(er)易見(jian)的(de)，孩子(zi)們被家長們“塞“進了(le)(le)(le)(le)(le)不同的(de)學習班，英語成為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)每個孩子(zi)的(de)必修課程，現今有(you)很多(duo)年輕的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，把這(zhe)職(zhi)業(ye)看做是(shi)自(zi)己(ji)人生(sheng)的(de)一個過度時期，對(dui)(dui)于(yu)他(ta)們來說那就只是(shi)一份(fen)工(gong)作(zuo)，有(you)著(zhu)這(zhe)樣的(de)職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)，幼學事(shi)業(ye)怎么(me)可能不存在停滯不前的(de)現象了(le)(le)(le)(le)(le)！很多(duo)英語老師(shi)(shi)總是(shi)埋怨教(jiao)(jiao)小孩子(zi)英語是(shi)最難教(jiao)(jiao)的(de)了(le)(le)(le)(le)(le)說了(le)(le)(le)(le)(le)n遍就是(shi)記不住，事(shi)實上(shang)我(wo)(wo)們也(ye)是(shi)從(cong)學生(sheng)一路走來的(de)，誰都知(zhi)道(dao)，對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)學藝術高的(de)老師(shi)(shi)所上(shang)的(de)課，我(wo)(wo)們是(shi)無須付出意志努(nu)力便能全神貫注(zhu)的(de)，對(dui)(dui)與(yu)天真活潑、好動喜玩(wan)的(de)孩子(zi)們來說，我(wo)(wo)們沒有(you)讓(rang)他(ta)們感受到知(zhi)識的(de)魅力，沒有(you)讓(rang)他(ta)們品嘗表達(da)與(yu)交流的(de)愉(yu)悅，這(zhe)已經是(shi)我(wo)(wo)們的(de)悲哀了(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)們又(you)有(you)什么(me)理由(you)去要求他(ta)們了(le)(le)(le)(le)(le)。其實，這(zhe)也(ye)反(fan)映了(le)(le)(le)(le)(le)部分幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)，社會對(dui)(dui)這(zhe)一職(zhi)業(ye)的(de)需(xu)求如此之大，我(wo)(wo)既然有(you)著(zhu)一定的(de)優勢為(wei)什么(me)要放(fang)棄了(le)(le)(le)(le)(le)。興趣(qu)、個性、社會的(de)需(xu)求這(zhe)幾點(dian)讓(rang)我(wo)(wo)看到了(le)(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)優勢，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)確(que)定了(le)(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)要為(wei)這(zhe)份(fen)幼兒教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)最終(zhong)努(nu)力的(de)目標。

教師的職業生涯規劃12

　　一、你是為學校、校長而工作還是為興趣、為幸福而工作？

　　這一(yi)追(zhui)問(wen)中，李(li)老師結合自(zi)己堪(kan)稱波瀾(lan)壯闊、跌宕(dang)起伏(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)歷(li)程(cheng)告(gao)訴我(wo)們：用(yong)(yong)最寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)青春年華和(he)美麗人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)應(ying)付學校的(de)(de)(de)(de)(de)工作，學校和(he)校長什(shen)么(me)也(ye)不(bu)會(hui)(hui)(hui)失去(qu)，倒(dao)是我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命在(zai)碌碌無為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)付和(he)渾渾噩噩的(de)(de)(de)(de)(de)混天(tian)聊日里一(yi)去(qu)不(bu)復返(fan)了。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命只有(you)一(yi)次，當(dang)我(wo)們青春不(bu)再(zai)，容顏(yan)已老之時回(hui)眸望昔，再(zai)去(qu)悵然若失，再(zai)去(qu)空嘆歲月(yue)之匆匆流逝，又有(you)何意(yi)義呢？所(suo)以(yi)趁著年輕，把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)想想清(qing)楚，把自(zi)己工作的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)想個(ge)明白，再(zai)去(qu)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)不(bu)會(hui)(hui)(hui)牢騷滿(man)腹，就(jiu)不(bu)會(hui)(hui)(hui)愁眉苦臉，就(jiu)不(bu)會(hui)(hui)(hui)怨(yuan)天(tian)尤(you)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)我(wo)們是為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)己工作，是為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)己活(huo)(huo)著，是在(zai)三尺講壇用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)畫筆(bi)去(qu)描(miao)繪自(zi)己與眾(zhong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)。李(li)老師鏗鏘地告(gao)誡我(wo)們：有(you)一(yi)個(ge)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)態度，就(jiu)有(you)一(yi)個(ge)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)未來。正如(ru)一(yi)個(ge)將(jiang)蓋房子看做(zuo)(zuo)不(bu)得不(bu)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)謀生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)手段的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)(ren)，若干(gan)年后(hou)，即使(shi)老眼昏花，即使(shi)身心(xin)疲憊，依然還要在(zai)工地繼續他極(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)憎恨(hen)的(de)(de)(de)(de)(de)搬磚、砌墻這樣該死的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)計；那個(ge)一(yi)臉肅穆地將(jiang)蓋房子認為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)是在(zai)進行一(yi)項偉大(da)(da)建筑的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)若干(gan)年后(hou)理所(suo)應(ying)當(dang)地成為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)了一(yi)名建筑師；而那個(ge)連(lian)一(yi)塊磚的(de)(de)(de)(de)(de)位置都要細(xi)(xi)細(xi)(xi)掂量(liang)，反(fan)復琢磨的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)成為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)個(ge)萬人(ren)(ren)(ren)敬仰(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)主教就(jiu)沒有(you)什(shen)么(me)讓人(ren)(ren)(ren)稱其和(he)感(gan)到意(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)了。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)興趣工作，是人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)幸福之源，以(yi)主角(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態工作，你(ni)才能成為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)地方(fang)主角(jiao)。如(ru)果你(ni)用(yong)(yong)演繹主角(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)態度去(qu)演一(yi)只小狗，小狗也(ye)會(hui)(hui)(hui)成為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主角(jiao)。

　　不(bu)(bu)由記起吉春亞老師(shi)(shi)在問她(ta)的(de)師(shi)(shi)傅全國著名的(de)于(yu)(yu)永正老師(shi)(shi)如何能成為(wei)名師(shi)(shi)時，于(yu)(yu)老師(shi)(shi)這(zhe)樣回答：只問攀登不(bu)(bu)問高。這(zhe)樣一個(ge)表述(shu)和(he)李(li)老師(shi)(shi)的(de)“只管耕耘(yun)，莫(mo)問收獲”可謂不(bu)(bu)謀而合，異曲同工。

　　二、你是看眼于前謀劃自我，還是著眼于未來規劃人生？

　　在(zai)這個問(wen)題的(de)論述里，李老(lao)師引入了著(zhu)名的(de)節目主持(chi)人(ren)楊瀾的(de)故事(shi)說(shuo)明一個人(ren)對自己(ji)的(de)規劃應該是持(chi)續的(de)，長遠的(de)，長久(jiu)的(de)。

　　若干(gan)年(nian)前，楊(yang)(yang)瀾(lan)作為央(yang)視(shi)炙手可熱的(de)大(da)牌主持人，在(zai)事業最為輝(hui)煌(huang)的(de)時(shi)刻急(ji)流勇退(tui)，謝絕央(yang)視(shi)的(de)一再挽(wan)留，只身一人來到(dao)遙遠的(de)紐約，開始了潛心(xin)修煉的(de)歲月。觸動(dong)她做(zuo)出(chu)這(zhe)個抉(jue)擇的(de)是央(yang)視(shi)春(chun)晚臨時(shi)換掉一名大(da)姐(jie)級主持人。該事件深深刺(ci)痛(tong)楊(yang)(yang)瀾(lan)原本并不麻(ma)痹的(de)神經，在(zai)那位曾經輝(hui)煌(huang)風光的(de)大(da)姐(jie)的(de)淚水里(li)，楊(yang)(yang)瀾(lan)看到(dao)了明天(tian)的(de)自(zi)己，想到(dao)不久的(de)將來，會有光鮮的(de)美女主持換掉容顏不在(zai)的(de)自(zi)己，那時(shi)哭泣(qi)的(de)就將是自(zi)己了。

　　青春(chun)是(shi)(shi)一張很好用的(de)(de)(de)通(tong)行證(zheng)，但它不會永(yong)不褪色(se)，終有一天(tian)，它會變得晦(hui)暗。所以(yi)(yi)，唯一可以(yi)(yi)依(yi)賴的(de)(de)(de)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)源源不斷的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)永(yong)不枯(ku)竭的(de)(de)(de)智(zhi)慧。為此，她(ta)(ta)選擇離開(kai)和(he)(he)出走(zou)。事實證(zheng)明楊瀾的(de)(de)(de)選擇是(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)，今天(tian)的(de)(de)(de)她(ta)(ta)已年45歲，青春(chun)不在，也不再年輕，但是(shi)(shi)她(ta)(ta)卻風(feng)采依(yi)舊(jiu)，愈發光彩照(zhao)人(ren)，到哪里都是(shi)(shi)一片驚(jing)羨的(de)(de)(de)目(mu)光和(he)(he)嘖嘖的(de)(de)(de)稱贊。因為，在楊瀾那里，一種被知(zhi)識(shi)浸(jin)潤和(he)(he)包裹(guo)的(de)(de)(de)知(zhi)性美已將她(ta)(ta)演繹得大氣(qi)，雅致，平(ping)和(he)(he)，淡然，舉手投足之(zhi)間一襲的(de)(de)(de)大家風(feng)范。

　　李老(lao)師通(tong)過(guo)楊(yang)瀾的故事是想告訴我們(men)，一(yi)個人如果只能看到(dao)(dao)今天(tian)(tian)(tian)的繁華(hua)而看不到(dao)(dao)明(ming)天(tian)(tian)(tian)的黯(an)(an)淡，那么(me)這(zhe)樣的歲(sui)月往往會(hui)來得更(geng)快(kuai)更(geng)猛，而當(dang)自(zi)己無(wu)力(li)應對(dui)這(zhe)樣猝(cu)不及(ji)防的打擊(ji)的時候(hou)，常常在頃刻間就被打擊(ji)得天(tian)(tian)(tian)昏地(di)(di)暗(an)，一(yi)蹶(jue)不振。因(yin)為，無(wu)準備(bei)的仗，結果不言自(zi)明(ming)。楊(yang)瀾正是在如日中天(tian)(tian)(tian)的輝煌(huang)里看到(dao)(dao)了明(ming)天(tian)(tian)(tian)的落寞(mo)和平庸，她(ta)才會(hui)那么(me)清醒地(di)(di)規(gui)劃自(zi)己的人生(sheng)，正是有(you)(you)了這(zhe)樣的規(gui)劃，當(dang)很多著名(ming)的美女主持人光(guang)華(hua)散盡、黯(an)(an)然淡去的時候(hou)，楊(yang)瀾依然能光(guang)彩(cai)照人地(di)(di)在舞臺上(shang)肆意揮灑，激情奔放，因(yin)為她(ta)有(you)(you)底蘊(yun)，有(you)(you)積淀，有(you)(you)靈(ling)魂。

　　人(ren)(ren)的(de)差異是從一(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)的(de)差異開(kai)始的(de)，這一(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)的(de)差異造就了大師(shi)和庸人(ren)(ren)。當你有了長遠的(de)目光，積極的(de)規劃，你的(de)人(ren)(ren)生就會妙不(bu)可言。這，是李老師(shi)告訴(su)我(wo)們的(de)。

　　三、在人生的道路上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為生命增值的人？

　　李(li)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)說，上(shang)海的(de)(de)(de)于(yu)(yu)漪老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)在一(yi)個很大(da)規模(mo)的(de)(de)(de)會議上(shang)，不帶一(yi)紙講稿，居然侃(kan)侃(kan)而談兩個多(duo)小(xiao)時，所(suo)做的(de)(de)(de)報(bao)告內容也出乎意(yi)料地講述了自己從教幾十年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)失敗、失誤、差錯。當有(you)人問起于(yu)(yu)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)不老(lao)(lao)(lao)(lao)的(de)(de)(de)秘(mi)密(mi)的(de)(de)(de)時候，這(zhe)位(wei)年(nian)近古稀的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)人非常平靜地告訴大(da)家：沒有(you)什么(me)秘(mi)密(mi)，只是堅持每年(nian)讀50多(duo)本書(shu)。在這(zhe)樣不斷(duan)為(wei)自己生命注(zhu)入活(huo)力的(de)(de)(de)過程中，于(yu)(yu)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)思維一(yi)如年(nian)輕(qing)人一(yi)般活(huo)躍(yue)，談吐妙語連(lian)珠，事(shi)例(li)信(xin)手拈(nian)來(lai)，旁(pang)征博引，聽得老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)們一(yi)臉震撼和感(gan)動(dong)。

　　問世間(jian)(jian)何為(wei)青春永駐之(zhi)靈丹妙藥，于漪老師告(gao)訴我(wo)們：讀書(shu)。問世間(jian)(jian)何為(wei)容顏不(bu)老之(zhi)法(fa)寶，李振村(cun)老師告(gao)訴我(wo)們：無他(ta)，唯有(you)讀書(shu)耳。是的，只有(you)與(yu)書(shu)為(wei)侶(lv)，生(sheng)命方能(neng)變(bian)得厚(hou)重，情感才(cai)會變(bian)得豐(feng)富，品行才(cai)能(neng)變(bian)得高(gao)潔。只有(you)與(yu)書(shu)為(wei)侶(lv)，才(cai)不(bu)會成(cheng)為(wei)一(yi)個純粹的生(sheng)命消(xiao)費者(zhe)，才(cai)會成(cheng)為(wei)一(yi)個不(bu)斷為(wei)生(sheng)命增值(zhi)的人。

　　四、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找成長的機會？

　　在這一(yi)(yi)問題(ti)闡述(shu)的(de)(de)(de)時候(hou)，李老師(shi)舉了全國特級教師(shi)竇(dou)桂梅的(de)(de)(de)例子。為(wei)了能成為(wei)一(yi)(yi)個(ge)語文老師(shi)，竇(dou)桂梅找尋一(yi)(yi)切機(ji)(ji)會(hui)想領導表達訴求。當(dang)機(ji)(ji)會(hui)來臨的(de)(de)(de)時候(hou)，她憑借自(zi)己的(de)(de)(de)堅韌、執著、投入及對語文不盡的(de)(de)(de)癡迷(mi)，憑借一(yi)(yi)節設計超然、情(qing)感真(zhen)摯、演繹酣暢(chang)的(de)(de)(de)《王(wang)二小放(fang)牛(niu)》一(yi)(yi)炮走紅，并從此走上了個(ge)人成長的(de)(de)(de)高速車道(dao)。

　　李老師用竇(dou)桂梅老師的故事(shi)告訴我們：

　　所有的成功者(zhe)(zhe)都(dou)(dou)是(shi)主動者(zhe)(zhe)； 所有的創造者(zhe)(zhe)都(dou)(dou)是(shi)主動者(zhe)(zhe)； 所有的幸福者(zhe)(zhe)都(dou)(dou)是(shi)主動者(zhe)(zhe)。

　　五、你是否善于抓住影響你專業發展的關鍵人物和關鍵事件？

　　李(li)老(lao)(lao)師說，影響我(wo)(wo)們(men)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)人(ren)(ren)就是(shi)(shi)俗稱的(de)(de)(de)貴(gui)人(ren)(ren)，這個(ge)貴(gui)人(ren)(ren)，并不一定是(shi)(shi)高高在上(shang)的(de)(de)(de)名人(ren)(ren)大家，可能就是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)校長，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)同組(zu)老(lao)(lao)師甚至是(shi)(shi)只有(you)一面之緣的(de)(de)(de)朋友。陳琴(qin)(qin)老(lao)(lao)師，“素讀”教學的(de)(de)(de)創(chuang)始人(ren)(ren)，她的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功就是(shi)(shi)源于李(li)振村老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)提攜。李(li)老(lao)(lao)師說，如果(guo)沒有(you)他的(de)(de)(de)發現和報道，陳琴(qin)(qin)現在會依(yi)然沉寂(ji)和平庸(yong)，但陳琴(qin)(qin)老(lao)(lao)師善于抓住(zhu)個(ge)人(ren)(ren)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)關鍵事件和關鍵人(ren)(ren)物最終成(cheng)(cheng)就了她的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生。

　　這個觀(guan)點我很(hen)贊(zan)同，也(ye)很(hen)有(you)感(gan)(gan)觸(chu)。我感(gan)(gan)覺自(zi)己就(jiu)(jiu)不是(shi)一個善(shan)于抓(zhua)關鍵(jian)事(shi)件和(he)關鍵(jian)人(ren)物(wu)的(de)(de)人(ren)，有(you)時明明知道(dao)機會(hui)就(jiu)(jiu)在眼(yan)前，也(ye)知道(dao)需要誰(shui)的(de)(de)幫助，但往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)因為自(zi)己的(de)(de)害羞和(he)拖(tuo)沓而讓原本勝券在握(wo)的(de)(de)事(shi)情以失(shi)敗和(he)失(shi)利而告終。雖然成功不意味著成名，但成功總是(shi)好(hao)的(de)(de)。所以，有(you)一雙機敏的(de)(de)豹(bao)的(de)(de)眼(yan)睛去尋找能發現自(zi)己生命亮(liang)色的(de)(de)人(ren)是(shi)多么重要。我不是(shi)，但我明白我必須(xu)向著這樣的(de)(de)目標(biao)進發。

　　六、你是把工作當作課題來研究還是把課題當作工作來對待？

　　在這一(yi)(yi)追問里，李老師以管(guan)建(jian)剛(gang)、常(chang)麗(li)華(hua)、韓興(xing)娥等老師的(de)平(ping)凡卻精彩(cai)的(de)教(jiao)育(yu)人(ren)生表達這樣一(yi)(yi)個論(lun)點：最容易誕生成果的(de)領地就是(shi)(shi)每(mei)天所從事(shi)的(de)工作。管(guan)建(jian)剛(gang)老師的(de)一(yi)(yi)張小小的(de)作文(wen)手抄報成就了他的(de)作文(wen)教(jiao)學(xue)大家之夢(meng)。常(chang)麗(li)華(hua)老師從課(ke)堂出發(fa)，讓陰歷的(de)天空上(shang)飄灑(sa)下(xia)文(wen)化的(de)精靈(ling)。韓興(xing)娥老師，十年磨一(yi)(yi)劍，在她的(de)“海量閱讀”里，多(duo)少孩子(zi)的(de)夢(meng)想開始展(zhan)翅高飛。所以，選擇一(yi)(yi)個方向(xiang)堅持不(bu)懈地走下(xia)去，你就會收獲成功。管(guan)建(jian)剛(gang)是(shi)(shi)，常(chang)麗(li)華(hua)是(shi)(shi)，韓興(xing)娥是(shi)(shi)，我們也會是(shi)(shi)——重(zhong)要的(de)不(bu)是(shi)(shi)想入非(fei)非(fei)，而是(shi)(shi)馬上(shang)行動。

　　七、你有沒有記錄自己教育生活的習慣?

　　李老師說，假如沒有(you)了(le)文(wen)字的(de)(de)記錄，舉世聞名(ming)的(de)(de)萬里長城(cheng)就是(shi)一堆亂(luan)磚。沃爾瑪超市正式因為有(you)記錄的(de)(de)習(xi)慣(guan)才發(fa)現周末啤酒和(he)孩子的(de)(de)尿(niao)布銷(xiao)量大增，創造性地將尿(niao)布和(he)啤酒放在一起銷(xiao)售，從而締造了(le)一個銷(xiao)售業的(de)(de)傳奇(qi)。

　　人性的(de)深處(chu)都需要展示自(zi)己。每(mei)個名師(shi)(shi)都有記錄自(zi)己教育生活的(de)習慣。所以李老師(shi)(shi)建議老師(shi)(shi)們建立(li)一個教育博客，在外(wai)力的(de)驅(qu)動下堅持寫下自(zi)己工作的(de)點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)。這(zhe)樣，我(wo)們就會有自(zi)己獨特(te)的(de)`思緒和行為，從(cong)而書寫不一樣的(de)人生。很(hen)好，這(zhe)一點(dian)我(wo)做到了。

　　八、你是否善于管理你自己的情緒？

　　在(zai)(zai)對這(zhe)(zhe)一問題進行(xing)表(biao)述的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，李老(lao)(lao)師(shi)結合(he)自己(ji)在(zai)(zai)濟南歷下區(qu)(qu)和(he)《深(shen)(shen)圳特區(qu)(qu)報》“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)喜歡什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)調查中(zhong)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)都無一例外地選擇了(le)(le)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)：微(wei)(wei)(wei)笑(xiao)、友(you)善的(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)(ta)態度；公(gong)平，尊重每一個(ge)人(ren)；耐心幽(you)默風趣。最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)正是(shi)稀缺的(de)(de)(de)(de)(de)。當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)將人(ren)世間最(zui)平常的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)(wei)笑(xiao)看作最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)批判標準(zhun)之一的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，也恰(qia)恰(qia)反應(ying)了(le)(le)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)是(shi)多(duo)(duo)么吝嗇我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)(wei)笑(xiao)。為(wei)了(le)(le)說(shuo)明這(zhe)(zhe)一問題的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，李老(lao)(lao)師(shi)現身(shen)說(shuo)法。在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)生活中(zhong)有一位老(lao)(lao)師(shi)，在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶深(shen)(shen)處似乎從來(lai)沒有笑(xiao)過(guo)。很多(duo)(duo)同學(xue)被他(ta)(ta)(ta)批判以后也總是(shi)變本加厲，并(bing)沒有什(shen)么法子(zi)(zi)內心的(de)(de)(de)(de)(de)懺悔(hui)和(he)渴望改過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望。倒(dao)是(shi)另一位老(lao)(lao)師(shi)，他(ta)(ta)(ta)似乎從不(bu)(bu)會發火。但盡管如此，同學(xue)們(men)(men)(men)卻從來(lai)不(bu)(bu)愿惹他(ta)(ta)(ta)生氣(qi)，一旦他(ta)(ta)(ta)說(shuo)了(le)(le)一句表(biao)明有些生氣(qi)意味的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)會難過(guo)好(hao)長(chang)時間，因(yin)為(wei)，大家感覺，惹這(zhe)(zhe)樣(yang)一位總是(shi)微(wei)(wei)(wei)笑(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)生氣(qi)，自己(ji)就(jiu)(jiu)是(shi)犯了(le)(le)罪不(bu)(bu)可赦的(de)(de)(de)(de)(de)大錯(cuo)，常常幾日(ri)茶飯不(bu)(bu)思(si)，夜不(bu)(bu)能寐(mei)。正是(shi)這(zhe)(zhe)位留(liu)給同學(xue)們(men)(men)(men)微(wei)(wei)(wei)笑(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)離開這(zhe)(zhe)個(ge)世界的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)分散(san)在(zai)(zai)全國各地的(de)(de)(de)(de)(de)20xx多(duo)(duo)名(ming)學(xue)生都趕(gan)來(lai)相送(song)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)跪在(zai)(zai)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)床(chuang)前，痛哭流涕，用這(zhe)(zhe)種最(zui)古老(lao)(lao)卻最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)(de)方式表(biao)達(da)自己(ji)滿腔(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)懷念(nian)。這(zhe)(zhe)個(ge)從不(bu)(bu)生氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，被他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生深(shen)(shen)深(shen)(shen)留(liu)在(zai)(zai)了(le)(le)記(ji)(ji)憶深(shen)(shen)處。

　　生(sheng)氣(qi)是(shi)(shi)無(wu)能的(de)(de)表(biao)現(xian)，發火是(shi)(shi)懦弱的(de)(de)行為(wei)。然而，當我(wo)(wo)(wo)們(men)縱觀(guan)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)堂的(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)難(nan)發現(xian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)帶(dai)給(gei)孩子的(de)(de)更多的(de)(de)是(shi)(shi)色厲(li)內荏，更多的(de)(de)是(shi)(shi)惡言(yan)相向，大概我(wo)(wo)(wo)們(men)也和李老師(shi)的(de)(de)那位從不(bu)笑的(de)(de)老師(shi)的(de)(de)想法一樣(yang)：要是(shi)(shi)笑了，這(zhe)(zhe)(zhe)幫孩子還不(bu)翻了天？事實(shi)總是(shi)(shi)讓我(wo)(wo)(wo)們(men)啞(ya)口(kou)無(wu)言(yan)，但我(wo)(wo)(wo)們(men)卻(que)在這(zhe)(zhe)(zhe)條(tiao)急(ji)需改變(bian)的(de)(de)路(lu)上執著前行，即使南轅(yuan)北轍，也樂此不(bu)疲(pi)，因為(wei)，在這(zhe)(zhe)(zhe)條(tiao)路(lu)上，我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)孤獨。師(shi)生(sheng)情(qing)原本是(shi)(shi)世間愛(ai)你最美好的(de)(de)情(qing)感，但在現(xian)實(shi)的(de)(de)各種浸染和潛移默化里，這(zhe)(zhe)(zhe)種原本最為(wei)純正(zheng)的(de)(de)情(qing)感也變(bian)得如此的(de)(de)生(sheng)硬(ying)、刻板。

　　很為李老師慶幸，在(zai)那個貧窮的(de)年代，他(ta)因為有了這樣一位老師而享受到(dao)溫(wen)暖的(de)陽光，和煦的(de)春(chun)風，并在(zai)這位老師的(de)引導下走向他(ta)以文字(zi)為生的(de)壯(zhuang)美(mei)的(de)人生。希望，我們也(ye)可(ke)以做這樣的(de)老師。

　　在(zai)講(jiang)座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后，李(li)老(lao)師給(gei)老(lao)師們講(jiang)了(le)幾(ji)個(ge)故事：《尖毛草傳奇》——要(yao)想(xiang)有美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收成(cheng)，先要(yao)在(zai)地下積蓄28米長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)，《愛(ai)在(zai)先，教育(yu)(yu)在(zai)后》——面(mian)對(dui)違反寺規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小和(he)尚(shang)，方(fang)(fang)丈在(zai)把(ba)后背充當椅(yi)子接住(zhu)翻墻而入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小和(he)尚(shang)，并不(bu)(bu)忘說上一(yi)句：夜深天涼，快(kuai)去(qu)多穿一(yi)件衣裳。這種將愛(ai)藏(zang)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高超的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，方(fang)(fang)丈不(bu)(bu)知道(dao)是從(cong)哪里學(xue)(xue)(xue)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但這種愛(ai)在(zai)先，教育(yu)(yu)在(zai)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)效(xiao)果(guo)(guo)定是無(wu)與倫比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好。《無(wu)限相(xiang)信尊重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量》——弘一(yi)法師李(li)叔(shu)同面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)分場合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屁并不(bu)(bu)允許學(xue)(xue)(xue)生指(zhi)出和(he)取笑，而是在(zai)下課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候告訴那個(ge)學(xue)(xue)(xue)生：以后有屁到外面(mian)去(qu)放(fang)。《用故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)打(da)(da)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生》講(jiang)述賈志(zhi)敏老(lao)師如(ru)何在(zai)國旗下講(jiang)話中通過對(dui)茅廁功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)述引導孩(hai)子們分場合和(he)時間地點去(qu)和(he)他及老(lao)師們交流(liu)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)話形(xing)式(shi)(shi)和(he)內(nei)容也只(zhi)有賈老(lao)師能(neng)想(xiang)得出來。以講(jiang)故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)去(qu)打(da)(da)動(dong)(dong)孩(hai)子似乎(hu)是最(zui)容易讓孩(hai)子記住(zhu)，教育(yu)(yu)效(xiao)果(guo)(guo)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。

教師的職業生涯規劃13

　　一、前言

　　實現(xian)教師(shi)的(de)專業(ye)(ye)化(hua)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)有(you)效的(de)手段；而對(dui)每(mei)個人而言，職業(ye)(ye)生(sheng)命是(shi)(shi)有(you)限的(de)，如果不進行(xing)有(you)效的(de)規(gui)劃(hua)，勢(shi)必會造成生(sheng)命和時間的(de)浪費。作為一(yi)(yi)名教師(shi)，若是(shi)(shi)帶著一(yi)(yi)臉(lian)茫然，踏入(ru)這(zhe)個擁(yong)擠的(de)社(she)會怎能滿足(zu)社(she)會的(de)需要，使自己占有(you)一(yi)(yi)席之地？因此，我決定為自己擬定一(yi)(yi)份職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)，將自己的(de)未來好好的(de)設計一(yi)(yi)下(xia)，有(you)了目標，職業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)才(cai)會有(you)動力。

　　二、充分認識自己的發展狀況

　　反思(si)自身狀況，目的(de)是(shi)了解自己(ji)的(de)長處(chu)和短處(chu)，在生(sheng)涯設計(ji)中，揚(yang)長避短，或揚(yang)長補短。

　　1、自身(shen)職業現狀(zhuang)分析

　　（1）教學方面

　　（2）班(ban)主任方面(mian)

　　（3）教科研(yan)方面

　　（成果詳細列舉）

　　（4）其他任職情況

　　2、自(zi)身素質特點(dian)反思

　　（1）知識狀況

　　大致說明現狀

　　（比如(ru)，知(zhi)識(shi)面寬不寬？哪(na)些(xie)方面的(de)知(zhi)識(shi)多(duo)？哪(na)些(xie)方面的(de)知(zhi)識(shi)少？教育教學活動(dong)(dong)中(zhong)常因缺乏哪(na)些(xie)知(zhi)識(shi)而感困難？讀(du)過多(duo)少書？對最(zui)新(xin)的(de)知(zhi)識(shi)動(dong)(dong)態是否了(le)解？）

　　（2）能力狀況

　　自己給自己一個評價，很強or較強or較弱or一般。

　　（哪些能力強(qiang)？哪些能力弱？教育教學活動中常因缺乏哪些能力而感(gan)困難(nan)？）

　　（3）個性特點

　　內(nei)傾or外傾，感(gan)覺(jue)(jue)or直覺(jue)(jue)，思考(kao)or情感(gan)，判斷or知覺(jue)(jue)，有親(qin)和(he)力(li)嗎？與(yu)學生(sheng)相處(chu)融洽(qia)嗎？因為缺少哪些素質而影響(xiang)到(dao)與(yu)學生(sheng)的(de)關系(xi)？

　　（此處概括(kuo)自身的(de)優(you)勢與劣(lie)勢）

　　3、成長(chang)環(huan)境的分析

　　分析成長(chang)環境，是為了(le)了(le)解(jie)環境對自己成長(chang)有哪些有利(li)因素或不利(li)因素，以便確定自己的職業目標和成長(chang)途徑。

　　（1）社會環境

　　我們所處的(de)時代對自身職業和(he)工作(zuo)提出了(le)哪(na)(na)些(xie)要求？提供了(le)哪(na)(na)些(xie)條件？提出了(le)哪(na)(na)些(xie)挑戰？帶來了(le)哪(na)(na)些(xie)機遇(yu)？這樣的(de)環境對自己(ji)的(de)工作(zuo)和(he)發展有怎(zen)樣的(de).影(ying)響(xiang)？

　　（2）學(xue)校環(huan)境及發展機會

　　（你(ni)所處的(de)(de)學校是一所什么類型、水(shui)平的(de)(de)學校？這些對你(ni)的(de)(de)專業成長有(you)哪些有(you)利(li)條件(jian)和不利(li)條件(jian)？對有(you)利(li)條件(jian)，你(ni)是否(fou)充(chong)分的(de)(de)利(li)用了？生涯(ya)設計公益網職業生涯(ya)規劃對不利(li)條件(jian)，你(ni)能(neng)否(fou)克服和避免？目(mu)前你(ni)該如何(he)利(li)用這些因(yin)素(su)促進自己的(de)(de)職業發展(zhan)？）

　　（3）自己的家庭環境

　　（自己的(de)原生家庭給自己的(de)成長帶來了怎樣的(de)影(ying)響？現在的(de)家庭對自己的(de)工作是否支(zhi)持？家庭的(de)經濟條件(jian)和文化氛圍對自己的(de)工作與發(fa)展有什么樣的(de)影(ying)響？你能否克服不利的(de)影(ying)響？）

　　4、成長歷程(cheng)的反思

　　成(cheng)長歷(li)程的(de)反思，有(you)助(zhu)于(yu)增強自(zi)己的(de)生涯意(yi)識(shi)(shi)、成(cheng)長意(yi)識(shi)(shi)、發(fa)展意(yi)識(shi)(shi)，有(you)助(zhu)于(yu)了解自(zi)己已取(qu)得的(de)成(cheng)績和存在的(de)不足(zu)，了解自(zi)己所處的(de)成(cheng)長階段(duan)。

　　（反思(si)的(de)內(nei)容可以包括：我(wo)在學校教師中(zhong)的(de)位置如何？我(wo)的(de)成長歷程(cheng)已經經過了(le)幾個(ge)階(jie)段？這幾個(ge)階(jie)段各自解決了(le)什么問題？有(you)(you)哪些成長的(de)經驗？還有(you)(you)哪些成長的(de)問題和(he)障礙？有(you)(you)哪些關鍵性因素(su)影響(xiang)了(le)自己的(de)成長？）

　　自我反思的方(fang)法可以包括：教育日記(ji)；學生作業檢查；參觀考(kao)察與觀摩；成長自傳等。

　　三、充分了解他人對自己的評價

　　從他人那(nei)里獲得(de)自身(shen)發展(zhan)狀況的評價(jia)，往(wang)往(wang)具(ju)有一定的客觀性。自我認(ren)知(zhi)和他人評價(jia)一般要綜(zong)合考慮，以便做好職業生(sheng)涯規(gui)劃。一般獲取的途徑如(ru)下：

　　（1）教(jiao)學同(tong)行(xing)(xing)（教(jiao)研員(yuan)和(he)區內其它同(tong)行(xing)(xing)、學校(xiao)同(tong)行(xing)(xing)）評價(jia)，可采取(qu)對(dui)話形式獲(huo)取(qu)；

　　（2）年級同行評價，可采取對話形式獲取；

　　（3）學校和主管領導評(ping)(ping)價，可通過對話、日常會議評(ping)(ping)價、年度總結評(ping)(ping)語等(deng)形式(shi)獲取；

　　（4）學(xue)生(sheng)評價，可采(cai)取(qu)問卷調查表、學(xue)生(sheng)座談會(hui)等形式獲(huo)取(qu)。

　　四、職業發展目標與行動策略

　　1、我的(de)長期目(mu)標

　　（可從教(jiao)育、教(jiao)學、教(jiao)科研方(fang)面(mian)談，也可從在學校中的(de)位置談）

　　（1）教育方面

　　成為“良好的(de)班級(ji)管理者”：對于班級(ji)的(de)管理，學(xue)生(sheng)的(de)輔導、補救教學(xue)，師生(sheng)關系融洽、學(xue)習效果(guo)提(ti)升等方面形成專長。

　　（2）教學方面

　　成為(wei)“課程與(yu)教學(xue)專(zhuan)家”

　　（對某一課程的(de)(de)(de)發展、教(jiao)材的(de)(de)(de)編(bian)寫有獨到的(de)(de)(de)成就，或是對于(yu)所(suo)教(jiao)學科某一章節知識點的(de)(de)(de)教(jiao)學方法改良有自己的(de)(de)(de)心得，加以鉆研。）

　　（3）教(jiao)科研方(fang)面

　　成為某(mou)一領(ling)域或項目專(zhuan)家(jia)

　　（如信息、視聽媒(mei)體、學科教學、書法、球類等(deng)。）

　　（4）其他方面

　　在人際交往、其他任(ren)職方面(mian)是(shi)否有(you)專長或發展機(ji)會(hui)？

　　2、我的三(san)年目標(biao)

　　（可(ke)從教(jiao)育、教(jiao)學、教(jiao)科研方面談，也可(ke)從在(zai)學校(xiao)中的位(wei)置角度談）

　　（1）教(jiao)育方面（可以有一些量化的目標）

　　（2）教學方面

　　（可以有(you)一(yi)些量(liang)化的目標）

　　（3）教科研方(fang)面

　　（可以有一些量化的目標）

　　（4）其他方面

　　（在(zai)人(ren)際交往(wang)、其他任職方面(mian)是否有發展目標？）

　　3、具體措施

　　（打算通過什么途徑，什么培(pei)訓達成目(mu)標，應具有可(ke)操(cao)作性）

　　結束語

　　良好的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃，主要目(mu)(mu)的(de)(de)(de)在于增進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)可持續發(fa)展和(he)專(zhuan)業(ye)成長，終極目(mu)(mu)標(biao)在樹立教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)地位與職業(ye)形象。從社會(hui)的(de)(de)(de)角色期望而(er)言，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)身負教(jiao)育下一代的(de)(de)(de)神圣使(shi)命(ming)，一個(ge)能(neng)(neng)做好生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，必能(neng)(neng)有目(mu)(mu)的(de)(de)(de)、積極主動并快樂地投入教(jiao)學，使(shi)學生(sheng)(sheng)學習(xi)具有效率(lv)。每個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)都需進(jin)(jin)行(xing)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃，這樣才能(neng)(neng)做自己(ji)(ji)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)主角，做自己(ji)(ji)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)設計師(shi)(shi)(shi)、領航員(yuan)，真正為學生(sheng)(sheng)和(he)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)負責！

教師的職業生涯規劃14

　　我現在是(shi)××師(shi)專的(de)學(xue)生，我學(xue)習(xi)的(de)專業(ye)(ye)是(shi)學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)。我立志于幼(you)兒教(jiao)育(yu)，并相信我有對這個職業(ye)(ye)高度(du)的(de)熱(re)愛(ai)和熱(re)情(qing)，我會(hui)將我的(de)能力(li)在幼(you)教(jiao)事業(ye)(ye)上盡情(qing)展現。在求職的(de)路(lu)上會(hui)有鮮花暖日(ri)，但也會(hui)有荊棘風雨，我要時刻做好(hao)面對機(ji)遇和挫(cuo)折的(de)準備(bei)，也需要有一定的(de)目(mu)標和方向，那就必(bi)要做好(hao)職業(ye)(ye)的(de)規劃(hua)，找(zhao)準職業(ye)(ye)生涯的(de)道路(lu)，為日(ri)后能擁有陽光大道做足充分準備(bei)。

　　一、 自我分析：

　　個人性(xing)(xing)格(ge)：我性(xing)(xing)格(ge)活(huo)潑開朗，但我并不(bu)缺乏(fa)穩重。平(ping)時態度積極、認真，有責任心，考慮問題比較(jiao)周(zhou)全。但是有時做事比較(jiao)猶豫(yu)，情緒化。這都是我要改正(zheng)的(de)。

　　職業(ye)性格(ge)：我(wo)(wo)在班級擔(dan)任過一(yi)些職務，在組織和動手等能力(li)上有(you)過培養，在工(gong)作中(zhong)認(ren)真(zhen)負責、有(you)創新思想(xiang)，并有(you)一(yi)定工(gong)作方(fang)法和能力(li)，我(wo)(wo)相信我(wo)(wo)在從事幼教職業(ye)中(zhong)保持我(wo)(wo)的優(you)點，改(gai)正不足，發展(zhan)我(wo)(wo)應(ying)有(you)的水平，并不斷學習新的知識(shi)，探索(suo)新的事物(wu)，跟上時(shi)代的腳步。

　　二、個人發展目標：

　　1、近期目(mu)標：好好學(xue)習，多積累專(zhuan)業知(zhi)識(shi)，努力(li)(li)提高我的英語口語水(shui)平，并著(zhu)力(li)(li)發展自己的藝體(ti)能力(li)(li)，在舞蹈，鋼(gang)琴方面有所進步(bu)。積極參加(jia)學(xue)校組(zu)織的各項(xiang)活動(dong)，豐富自己的學(xue)習和生活。

　　2、中(zhong)期目標：在(zai)余下的(de)大學生活(huo)(huo)里，積極參(can)加各(ge)項社(she)會(hui)實(shi)踐活(huo)(huo)動，為(wei)畢業后走入社(she)會(hui)打下扎實(shi)的(de)基(ji)礎。畢業后我將選擇在(zai)昆山(shan)發展(zhan)，今年來(lai)就業競爭很激烈，為(wei)此(ci)在(zai)今后的(de)學習中(zhong)我將要不斷努力，扎實(shi)我的(de)專(zhuan)業知識，通(tong)過各(ge)種考核;

　　3、長期目(mu)標：盡自(zi)己最大的(de)(de)努(nu)力獲取更(geng)高(gao)的(de)(de)學歷，不(bu)(bu)斷(duan)充實自(zi)己，敢于嘗試新(xin)事物，參加國家自(zi)考，拿到本(ben)科文憑，有機(ji)會的(de)(de)話再考研，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)完善自(zi)己。在今后工作中，重視與他人的(de)(de)交往，有良(liang)好的(de)(de)人際關系，擁(yong)有廣(guang)泛的(de)(de)社交范(fan)圍，能迅速(su)適應周圍環境，保持積極的(de)(de)人生態度。

　　三、 自我總結：

　　1、作(zuo)為一(yi)名未來(lai)的(de)(de)幼兒教(jiao)師，我(wo)深深的(de)(de)感到(dao)，應以創新(xin)精神為出(chu)發點，努力完善自(zi)身的(de)(de)綜合(he)文化素養(yang)，盡快(kuai)形成自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學特色，以適(shi)應時代的(de)(de)需求(qiu)(qiu)、幼兒的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，成為一(yi)名合(he)格的(de)(de)好(hao)老師。

　　2、為了自(zi)(zi)己更好(hao)的(de)工(gong)作(zuo)，并在學(xue)習(xi)工(gong)作(zuo)中得到成長(chang)，特制定教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)我成長(chang)計劃(hua)，并在計劃(hua)實(shi)施中不(bu)斷修正自(zi)(zi)己、完善自(zi)(zi)己，不(bu)斷提高作(zuo)為一名教(jiao)師(shi)應具有的(de)素質。

　　四、結束語：

　　人生的(de)路需要自己(ji)走(zou)出精(jing)彩，每一次挫折都(dou)會成為(wei)寶貴的(de)人生閱歷，要勇敢的(de)面對人生，面對日后的(de)點(dian)點(dian)滴滴，并要不斷努力，與時俱(ju)進(jin)。

　　幼(you)兒(er)教師職業生涯(ya)規劃

　　關于(yu)職業規劃我從(cong)不相信“船到橋頭自(zi)然直”，沒(mei)有目(mu)標人生不會精彩，沒(mei)有方向(xiang)的船只只能沉(chen)沒(mei)。

　　一、自我分析

　　1、我(wo)的性(xing)格(ge)，興趣(qu)

　　我(wo)的(de)(de)性格開朗(lang)，積(ji)極向上。可能(neng)是(shi)(shi)喜(xi)歡(huan)看推(tui)理小說的(de)(de)原因，遇事(shi)我(wo)更喜(xi)歡(huan)先分(fen)析(xi)在(zai)行(xing)動，所以(yi)有(you)(you)時不免給(gei)人造成(cheng)一(yi)種行(xing)動“慢(man)一(yi)拍”的(de)(de)印(yin)象。可能(neng)是(shi)(shi)性格不喜(xi)急(ji)，我(wo)做事(shi)總(zong)是(shi)(shi)慢(man)悠悠的(de)(de)，喜(xi)歡(huan)計(ji)劃(hua)好(hao)之后(hou)再(zai)進行(xing)。自我(wo)認為有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)抗壓能(neng)力、，對于事(shi)情是(shi)(shi)否成(cheng)功在(zai)心(xin)里還是(shi)(shi)有(you)(you)些(xie)計(ji)較的(de)(de)，但更多(duo)的(de)(de)，在(zai)失(shi)敗(bai)之后(hou)我(wo)不會怨天(tian)尤(you)人，而是(shi)(shi)靜(jing)下心(xin)來(lai)(lai)分(fen)析(xi)事(shi)情的(de)(de)因果(guo)，吸取教訓。我(wo)不是(shi)(shi)個(ge)非常有(you)(you)恒心(xin)的(de)(de)人，有(you)(you)些(xie)事(shi)一(yi)開始是(shi)(shi)出于興趣(qu)，后(hou)來(lai)(lai)則是(shi)(shi)習慣(guan)，最(zui)后(hou)會變成(cheng)一(yi)種負擔(dan)。

　　我喜(xi)歡(huan)(huan)聽輕音樂(le)，最(zui)喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)是班(ban)得瑞，因為(wei)我覺(jue)得他(ta)們(men)的(de)曲子非常干凈(jing)、純粹，而這種干凈(jing)、純粹是我在現在的(de)流行(xing)音樂(le)中很難找到的(de)。我喜(xi)歡(huan)(huan)看書，尤(you)其是推(tui)理、古典詩詞類(lei)的(de)。推(tui)理方面尤(you)其喜(xi)歡(huan)(huan)東野(ye)圭(gui)吾的(de)《白(bai)夜行(xing)》，而古典詩詞則最(zui)喜(xi)歡(huan)(huan)安意如的(de)《人(ren)生(sheng)若只如初見》。

　　我(wo)(wo)不太擅長(chang)人(ren)際交往，不懂得處理人(ren)際關系，所以(yi)這方面就比較(jiao)隨遇而(er)安一(yi)些(xie)，但是幸運的是，我(wo)(wo)總能(neng)找到自己志同道合的朋(peng)友。“君子之交淡如水(shui)”是我(wo)(wo)的交往準(zhun)則。更多的時候我(wo)(wo)喜歡單獨行(xing)動，因為我(wo)(wo)覺(jue)得這樣非常節(jie)省時間也(ye)很快捷。

　　2、我希望在校期間能夠培(pei)養(yang)的能力(li)

　　鋼琴：因(yin)為(wei)喜(xi)歡音樂，也尤其喜(xi)歡鋼琴。小時(shi)(shi)候因(yin)為(wei)種(zhong)種(zhong)原因(yin)我(wo)(wo)不(bu)能(neng)學(xue)習(xi)這(zhe)一(yi)美妙的(de)(de)(de)樂器，但是現在(zai)終于有機(ji)會(hui)(hui)了。我(wo)(wo)希望能(neng)夠把握住這(zhe)個機(ji)會(hui)(hui)好(hao)好(hao)利(li)用，在(zai)課余時(shi)(shi)間利(li)用學(xue)校提供的(de)(de)(de)琴房(fang)資(zi)源(yuan)勤奮練習(xi)，能(neng)讓我(wo)(wo)在(zai)畢業(ye)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候彈得一(yi)手好(hao)鋼琴。美術：我(wo)(wo)最喜(xi)歡素描。但我(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道，作為(wei)一(yi)個將來的(de)(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)，只會(hui)(hui)這(zhe)一(yi)種(zhong)也是決然不(bu)夠的(de)(de)(de)。要廣(guang)泛學(xue)習(xi)各(ge)種(zhong)各(ge)樣老 師(shi)教(jiao)(jiao)授給我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，不(bu)管(guan)是簡(jian)筆畫還是色彩、手工，都要認(ren)真學(xue)習(xi)。心靈(ling)且手巧，這(zhe)是一(yi)個幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)所必備的(de)(de)(de)。

　　聲樂(le)：學校的(de)(de)一大(da)特色就是特長教(jiao)育。我(wo)的(de)(de)聲音先(xian)天(tian)條(tiao)件不好，但我(wo)非常(chang)喜歡唱歌，也(ye)勤奮練(lian)習(xi)(xi)老(lao)師交給(gei)我(wo)的(de)(de)各種發聲練(lian)習(xi)(xi)，并且在(zai)匯課時認真準備，聽取(qu)老(lao)師給(gei)我(wo)做出(chu)的(de)(de)評價和糾(jiu)正，也(ye)積(ji)極鍛(duan)煉自(zi)己自(zi)彈自(zi)唱的(de)(de)能力(li)。

　　舞(wu)蹈(dao)：我曾(ceng)練(lian)過一段(duan)時(shi)(shi)間芭蕾，所以學校的(de)舞(wu)蹈(dao)課(ke)(ke)程對我來說(shuo)并(bing)不(bu)算是特(te)別難(nan)。可軟(ruan)功方面(mian)我就(jiu)不(bu)行了。為了培養出色的(de)氣質，我要(yao)加緊自己的(de)形(xing)體訓練(lian)，不(bu)僅僅是課(ke)(ke)上要(yao)練(lian)習，在課(ke)(ke)余時(shi)(shi)間也要(yao)努力訓練(lian)。

　　3、我的價值觀

　　我堅信“能者多勞(lao)”，“天道酬勤”。

　　4、同學、老師對(dui)我的(de)評(ping)價

　　學習勤(qin)奮，成績(ji)優(you)秀。但遇事細心不足，不能(neng)透過表(biao)象看本(ben)質。脾氣有些(xie)暴(bao)躁(zao)，但幸好耐心有補足。總的來(lai)說(shuo)還是缺乏社會(hui)實踐經驗(yan)和更高的上進心。

　　二、swot分析

　　1、我的優勢

　　雖然在(zai)幼(you)師(shi)尚(shang)未開始(shi)專業(ye)課程(cheng)的(de)(de)學習，但(dan)我是雙語(yu)(yu)班的(de)(de)學生，能在(zai)英(ying)語(yu)(yu)方面占領一定優勢。尤其(qi)是現在(zai)語(yu)(yu)言教育(yu)方面急缺既能教會孩子(zi)英(ying)語(yu)(yu)又能理(li)解幼(you)兒心理(li)的(de)(de)專業(ye)幼(you)兒英(ying)語(yu)(yu)教師(shi)。幼(you)兒教師(shi)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生在(zai)就(jiu)業(ye)崗位(wei)方面也是供不應求。并且“十二五”中，講幼(you)兒教育(yu)納入(ru)了發展行列，更(geng)讓幼(you)兒教師(shi)這一崗位(wei)顯得蓬勃(bo)朝氣，幼(you)兒教師(shi)的(de)(de)春天就(jiu)要(yao)來了。

　　2、我的劣勢

　　雖(sui)然是(shi)(shi)(shi)雙語班(ban)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，英語同級生(sheng)中(zhong)算(suan)是(shi)(shi)(shi)拔尖(jian)，但(dan)英語水(shui)平在(zai)廣大同齡(ling)人中(zhong)還是(shi)(shi)(shi)不容樂觀。況且(qie)我(wo)(wo)五年之后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷是(shi)(shi)(shi)大專(zhuan)文憑，為了將來(lai)更好(hao)的(de)就業前(qian)(qian)景，我(wo)(wo)必須參(can)加(jia)專(zhuan)升(sheng)(sheng)本考(kao)(kao)試。專(zhuan)升(sheng)(sheng)本考(kao)(kao)試在(zai)20xx級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)是(shi)(shi)(shi)最(zui)后一屆，這(zhe)(zhe)樣我(wo)(wo)也只有(you)一次可以考(kao)(kao)上大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)機會(hui)。不無說是(shi)(shi)(shi)危(wei)險。山師、曲師等優秀師范學(xue)(xue)(xue)(xue)院已經不再招收專(zhuan)升(sheng)(sheng)本學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)(zhe)條路的(de)前(qian)(qian)景不能說是(shi)(shi)(shi)不慘(can)淡。學(xue)(xue)(xue)(xue)歷方面，我(wo)(wo)就會(hui)輸給(gei)高中(zhong)畢業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一大截。在(zai)幼(you)兒師范，更多的(de)需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質(zhi)。我(wo)(wo)雖(sui)然能夠在(zai)文化課(ke)方面占有(you)一定優勢，但(dan)比起(qi)一部分特長生(sheng)，還是(shi)(shi)(shi)差的(de)很遠。

　　3、外部環境(jing)的機遇(yu)

　　十二五規劃中將幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)納入規劃前景(jing)中，大(da)大(da)促進了(le)幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)蓬勃(bo)發展。市區開始(shi)增設(she)幼(you)兒(er)園，幼(you)兒(er)園也需要更多(duo)(duo)老師，孩子們需要更好(hao)的(de)(de)(de)(de)小班化教(jiao)育(yu)，這一(yi)切的(de)(de)(de)(de)一(yi)切都在大(da)大(da)刺激幼(you)兒(er)教(jiao)育(yu)，崗位的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷增多(duo)(duo)給我(wo)們更多(duo)(duo)就業(ye)機會的(de)(de)(de)(de)同時也給了(le)我(wo)們選擇的(de)(de)(de)(de)權利。

　　4、外部環境(jing)的劣勢

　　崗位的(de)(de)需求量越多(duo)，社(she)會的(de)(de)重(zhong)視，也增加(jia)了這一行(xing)列的(de)(de)競爭。為了得(de)到好(hao)的(de)(de)前景(jing)，必須更加(jia)的(de)(de)努力(li)，修習自己，讓自己脫(tuo)穎而出。

　　三、五(wu)年內行動計劃

　　高(gao)一：扎實基(ji)(ji)(ji)本功(gong)，學(xue)校的各(ge)門文化課在學(xue)好的基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上要(yao)延伸，盡量向普高(gao)的高(gao)度接近;技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧課正(zheng)處于打基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的階段(duan)，要(yao)堅持練習(xi)，打下堅實的基(ji)(ji)(ji)礎(chu)才能(neng)(neng)在以后的各(ge)種比賽或就(jiu)業(ye)中(zhong)有所表現。

　　高二：高二會開(kai)始接觸專業課，一(yi)定要(yao)扎實(shi)專業課的(de)學(xue)習，為以后的(de)幼兒園實(shi)習打下基礎;文化課方(fang)面不(bu)能放松，在延伸的(de)基礎上，要(yao)注重實(shi)用性，多學(xue)習一(yi)些相關(guan)的(de)故(gu)事、實(shi)驗，為將來走上工(gong)作崗位做準備;技能技巧課依然要(yao)堅(jian)持練習。要(yao)特(te)別注意計算(suan)機的(de)學(xue)習，爭取多參加計算(suan)機的(de)考試。

　　高三(san)：高三(san)會有一(yi)項(xiang)(xiang)“六項(xiang)(xiang)全能(neng)大賽(sai)”的(de)選拔，六項(xiang)(xiang)全能(neng)包括：舞(wu)蹈、鋼琴、美術(shu)、普(pu)通話、聲樂、視唱。這六項(xiang)(xiang)中(zhong)必須至少有一(yi)項(xiang)(xiang)是特(te)長(chang)，這就需(xu)要我在高一(yi)、高二時期打下基(ji)礎，努力學習給(gei)老師留下好(hao)印象的(de)同(tong)時，也請他(ta)們多加指(zhi)導。

　　大(da)一：大(da)一時期的(de)(de)雙語(yu)班會(hui)(hui)非常辛(xin)苦(ku)，別的(de)(de)班級(ji)都有數節自習(xi)課(ke)，但我們要(yao)利(li)用(yong)這些自習(xi)課(ke)學(xue)(xue)習(xi)句(ju)法、語(yu)法、英美文化(hua)等(deng)英語(yu)專業課(ke)程，要(yao)利(li)用(yong)這個(ge)機(ji)會(hui)(hui)好好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，爭取能夠在四(si)年之(zhi)內(nei)拿出pets的(de)(de)五級(ji)。特(te)別關(guan)注一下政治課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(普高政治)，學(xue)(xue)習(xi)一些簡單(dan)的(de)(de)理財投資知識和法律基礎。

　　大二上(shang)學期：做出選擇(ze)――直(zhi)接(jie)就業、或(huo)參(can)加專升本、自學考試等繼續深造。

　　大二下學期(qi)：實習(xi)階段與結束(shu)。在這(zhe)期(qi)間不僅要注意專業課知識的(de)實踐，也(ye)要緊(jin)跟資深老(lao)師們的(de)腳步，發展自己的(de)知識，為以(yi)后(hou)如果選(xuan)擇這(zhe)條路打(da)下一個牢(lao)固的(de)基礎。實習(xi)結束(shu)之后(hou)，做出最后(hou)的(de)抉(jue)擇。

　　六、結語

　　通過以上(shang)分(fen)析，我發現自己未來五年的(de)路是會很累的(de)，但(dan)我不怕。

　　或(huo)許(xu)過(guo)程(cheng)中一定少(shao)不了艱辛(xin)，但沒有付(fu)(fu)出，哪有回報(bao)?我(wo)(wo)深(shen)信(xin)現在的(de)(de)付(fu)(fu)出換來的(de)(de)將是(shi)未來光明(ming)的(de)(de)前途。我(wo)(wo)不會浪費青春(chun)的(de)(de)大好時光，現在正是(shi)積(ji)累(lei)的(de)(de)階(jie)段，厚積(ji)才能(neng)薄發。我(wo)(wo)不會放(fang)棄(qi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)夢想、自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)信(xin)念。即使會累(lei)會難過(guo)，但我(wo)(wo)依(yi)然你堅(jian)信(xin)我(wo)(wo)所選(xuan)擇的(de)(de)道路是(shi)正確的(de)(de)。余下(xia)的(de)(de)只要堅(jian)持(chi)，日(ri)(ri)復一日(ri)(ri)的(de)(de)堅(jian)持(chi)。雖然在規劃(hua)中有些事(shi)看起來是(shi)非常(chang)簡單的(de)(de)，但要日(ri)(ri)復一日(ri)(ri)的(de)(de)堅(jian)持(chi)可(ke)不簡單。我(wo)(wo)相信(xin)，我(wo)(wo)會為了我(wo)(wo)的(de)(de)未來而堅(jian)持(chi)下(xia)去!天道酬勤，我(wo)(wo)深(shen)信(xin)不疑!

　　幼兒園骨干教師職業(ye)生涯規劃(hua)

　　作為一(yi)名幼(you)兒(er)園的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)及(ji)園長，我(wo)深深地意識到我(wo)必(bi)須比普通(tong)教(jiao)師(shi)付出的(de)(de)更(geng)多、認識的(de)(de)更(geng)多、壓力也更(geng)大。幼(you)兒(er)園教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)神圣的(de)(de)職(zhi)責，我(wo)們的(de)(de)對象是(shi)(shi)一(yi)群天(tian)真(zhen)、活(huo)潑(po)、善良的(de)(de)兒(er)童(tong)，他(ta)們就像是(shi)(shi)一(yi)張白(bai)紙(zhi)，他(ta)們的(de)(de)語言、心理、性格(ge)、興(xing)趣(qu)等各(ge)個方(fang)面(mian)都需(xu)要(yao)良好的(de)(de)教(jiao)育來啟(qi)發和引(yin)導。幼(you)師(shi)肩負著啟(qi)蒙(meng)者和引(yin)路者的(de)(de)角色(se)，對他(ta)們的(de)(de)關(guan)注要(yao)更(geng)加明顯。要(yao)樹立愛(ai)心、細心、耐心的(de)(de)`原則，在學習上，生活(huo)上關(guan)心愛(ai)護(hu)幼(you)兒(er)，把他(ta)們的(de)(de)閃(shan)光點放大。

　　二十一世紀(ji)是(shi)知(zhi)識經濟時代，要(yao)適應這個(ge)瞬息萬變的(de)(de)(de)世界，孩子們(men)應具(ju)有(you)高遠(yuan)寬闊的(de)(de)(de)視野，具(ju)有(you)強烈的(de)(de)(de)求知(zhi)欲(yu)望，頑(wan)強的(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)品格。這就需(xu)要(yao)我們(men)有(you)更(geng)為專(zhuan)業的(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)能(neng)力(li)，所(suo)以我們(men)要(yao)不(bu)(bu)斷學習先進(jin)的(de)(de)(de)教育(yu)教學理(li)論，強化(hua)專(zhuan)業意(yi)識，適應時代的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，做一名家長(chang)和(he)幼兒都喜歡和(he)愛戴(dai)的(de)(de)(de)老師，不(bu)(bu)辜負(fu)國(guo)家和(he)黨的(de)(de)(de)期望。

　　一、個人(ren)基本情況和(he)現狀(zhuang)分析

　　本(ben)人今年(nian)42歲，于20xx年(nian)10月加入幼(you)師行(xing)業并當上園(yuan)長(chang)，5年(nian)間，一直按照園(yuan)的(de)(de)教(jiao)學安排，積(ji)(ji)極參(can)與園(yuan)的(de)(de)聽(ting)課(ke)培(pei)訓、說課(ke)、評課(ke)等教(jiao)研活動。我熱愛幼(you)教(jiao)工作(zuo)，對(dui)工作(zuo)積(ji)(ji)極、認真負(fu)責、能夠(gou)較快(kuai)融入集(ji)體(ti)。作(zuo)為園(yuan)長(chang)要當好帶頭作(zuo)用(yong)，做好其(qi)他教(jiao)師的(de)(de)榜樣。在園(yuan)內負(fu)責搞好幼(you)兒的(de)(de)集(ji)體(ti)教(jiao)育活動，為每(mei)個幼(you)兒的(de)(de)充分(fen)活動提供機(ji)會條件(jian)和充足的(de)(de)豐富(fu)的(de)(de)材料，以保證每(mei)個幼(you)兒各種方面發展的(de)(de)需要。

　　優勢：

　　1）具有(you)豐富(fu)幼(you)兒保教(jiao)工作經驗，對于教(jiao)育幼(you)兒有(you)一(yi)定的心德和體會。

　　2）積極學習(xi)新的(de)教(jiao)學理念(nian)，不斷完善教(jiao)育規范和制度(du)，明(ming)確教(jiao)育目標。

　　3）結合教育內容加強園內的(de)游(you)戲硬件設施(shi)建設，游(you)戲是幼(you)兒園的(de)基(ji)本活動，實現寓教育于(yu)生活。

　　不足：

　　1）發現個別新老(lao)師未能(neng)根(gen)據本班的實際情況制(zhi)定相符的教學規劃和(he)學習安排。

　　2）通過觀察、了解，我(wo)發現我(wo)們的幼兒在自主學習的意(yi)識上還有待提高，他們普(pu)遍表現出(chu)依賴，害怕困(kun)難，缺乏意(yi)志力。

　　3）因本班(ban)幼(you)(you)兒(er)的(de)家長平時工作(zuo)較忙，孩(hai)子的(de)接(jie)送(song)大(da)多由老人來負責，對此許多不能及時了解幼(you)(you)兒(er)園情況，與老師的(de)交(jiao)流(liu)也(ye)很少，所以，有必要通過各種(zhong)途徑來進行家園聯(lian)系(xi)，從而改(gai)善和提高家園教育的(de)質量。

　　二、個(ge)人一(yi)年發展總目(mu)標

　　那(nei)么，為了自己(ji)能更好的(de)(de)工(gong)作(zuo)，并且能在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)得到(dao)一(yi)定的(de)(de)成(cheng)長，特制定教師自我(wo)職業發展計(ji)劃(hua)(hua)，并決定在(zai)計(ji)劃(hua)(hua)實施中(zhong)不斷提高自己(ji)、完善(shan)自己(ji)。擁有一(yi)個(ge)目標是非常重(zhong)要的(de)(de)，正所(suo)謂“凡事預則立，不預則廢”，又基(ji)于我(wo)的(de)(de)基(ji)本情況，所(suo)以我(wo)將今后自己(ji)的(de)(de)成(cheng)長做如下規(gui)劃(hua)(hua)。

　　1、發展方向：

　　1）提高政治思(si)想

　　政治思想素質(zhi)是(shi)靈魂，是(shi)提高教師素質(zhi)的(de)關鍵，努力(li)學習黨的(de)各項方(fang)針(zhen)政策；嚴格要求自己，在言行舉止(zhi)方(fang)面做好(hao)幼兒的(de)表(biao)率，盡(jin)(jin)心盡(jin)(jin)責(ze)，教書育人；為樹立良好(hao)的(de)園風園貌做出自己的(de)努力(li)。

　　2）豐富文化知識

　　不斷自我(wo)充(chong)電(dian)，廣泛汲取最(zui)新幼教理論(lun)，提(ti)升自身的教育內涵，豐富教育經驗(yan)；多利用(yong)網絡(luo)和圖書(shu)館等收(shou)集教育信息，提(ti)高自身知(zhi)識水平。

　　3）提高教育技能

　　結合班級實際和教學特色進行(xing)個性化(hua)的(de)環境(jing)創設，對幼(you)兒(er)進行(xing)素質教育，使幼(you)兒(er)得到全面和諧的(de)發展。

　　4）優化家(jia)園合作(zuo)

　　關心、愛護幼(you)(you)(you)兒(er)，面向全體幼(you)(you)(you)兒(er)的全面發展，尊重和平等地(di)對(dui)待每一位幼(you)(you)(you)兒(er)，與(yu)家長密(mi)切聯系(xi)，互(hu)相溝通，使幼(you)(you)(you)兒(er)的各項教育教學活動更有效地(di)開展。

　　2、具體規劃：

　　1）認真貫徹黨(dang)和國家的教(jiao)育方針(zhen)，繼續學(xue)(xue)習《綱要》，密切配(pei)合學(xue)(xue)校(xiao)各項工作(zuo)的開展，從園工作(zuo)和幼兒思(si)想(xiang)實際出發，抓(zhua)好各班級(ji)管(guan)理工作(zuo)，提(ti)高幼兒道德素質(zhi)，努力建設(she)良好的班風和學(xue)(xue)風。。

　　2）安(an)排(pai)班級活動。根據幼兒(er)(er)(er)園德(de)育(yu)工(gong)作計劃的(de)安(an)排(pai)，積極開展(zhan)各類興趣教學課程，通過(guo)學兒(er)(er)(er)歌、謎語(yu)、故事、古(gu)詩的(de)講(jiang)、讀、猜、識等，體現(xian)了口頭語(yu)和書面語(yu)兩結合。借助幼兒(er)(er)(er)識字(zi)之長，以熟帶(dai)生，使(shi)幼兒(er)(er)(er)容(rong)易(yi)掌握。

　　3）讓幼兒多參與(yu)(yu)班(ban)級(ji)管理工作(zuo)，培(pei)養(yang)他(ta)們的組織能力和責任心。培(pei)養(yang)學生的參與(yu)(yu)意(yi)識(shi)，提供顯示幼兒才華(hua)的機會，在潛移默化中逐漸形成自(zi)(zi)理自(zi)(zi)治(zhi)能力。

　　4）做好骨干教(jiao)(jiao)師的示(shi)范帶頭作(zuo)用，主動關心國內(nei)外學前教(jiao)(jiao)育(yu)信息和專(zhuan)業(ye)理論，并通(tong)過(guo)多(duo)種途(tu)徑：多(duo)閱讀(du)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)刊物（如《幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)》、《幼(you)(you)兒周(zhou)刊》、《學前教(jiao)(jiao)育(yu)研究》等）、利用多(duo)媒體技術、觀摩、聽(ting)講(jiang)座(zuo)等，廣泛吸(xi)取最新教(jiao)(jiao)育(yu)學科的新知識(shi)、新技能，把自己心德體會無私地傳給新教(jiao)(jiao)師。

　　5）做好(hao)家(jia)長(chang)工(gong)作，靈活運用(yong)多種形式與家(jia)長(chang)溝通，發揮家(jia)長(chang)的主(zhu)體(ti)作用(yong)，使家(jia)園協(xie)作取得(de)良好(hao)的效果。如：通過(guo)網絡、宣(xuan)傳欄、家(jia)訪等向家(jia)長(chang)宣(xuan)傳科學育兒的方法，學會(hui)與家(jia)長(chang)溝通的藝術，讓家(jia)長(chang)理解(jie)和支持我們的工(gong)作。

　　三、目標期望

　　以上內(nei)容便是我(wo)這一年的(de)職業規劃(hua)，面對自己將(jiang)來的(de)工作(zuo)，我(wo)充滿了信心，也有許多美好(hao)的(de)設想(xiang)。我(wo)堅信我(wo)一定(ding)能繼續做好(hao)骨干教師及園長的(de)工作(zuo)，繼續做好(hao)示(shi)范(fan)帶頭作(zuo)用，并將(jiang)自己的(de)激(ji)情(qing)和(he)熱情(qing)無限投入(ru)到幼(you)(you)兒(er)保育事業當中，使(shi)之作(zuo)為(wei)自己的(de)終身事業，化壓力為(wei)動力，力爭把(ba)個人和(he)幼(you)(you)兒(er)園都(dou)推向更高的(de)臺階。

　　幼兒教師的個人職業生涯規劃(hua)

　　一、現狀分析：

　　我是一名(ming)年輕(qing)的幼兒教師，有五年的幼兒教學經驗，但在技能(neng)和(he)教科研方面還有待提(ti)高。

　　1、 優勢:

　　踏進幼兒園(yuan)，讓我對教(jiao)育(yu)孩子(zi)有了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)和(he)心得，讓我在(zai)面對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)少了(le)一份剛踏上工(gong)作(zuo)崗位時(shi)的(de)(de)(de)(de)擔心和(he)無措(cuo)。隨著與(yu)家長工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)開展，在(zai)家長工(gong)作(zuo)方面積累(lei)了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，并且我和(he)班(ban)中家長的(de)(de)(de)(de)關(guan)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。

　　2、不足：

　　在幼教(jiao)職業班的(de)學(xue)習中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)感覺(jue)壓力很(hen)大，教(jiao)法與現代(dai)科(ke)學(xue)理(li)念的(de)新(xin)(xin)思路(lu)有(you)一定差距。我(wo)(wo)(wo)雖然(ran)學(xue)過一些樂理(li)知識(shi)、舞蹈、手(shou)工制作等(deng)課程，但從教(jiao)學(xue)的(de)角度，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)學(xue)活動組織能力較弱，不能很(hen)好(hao)的(de)運用到教(jiao)學(xue)之(zhi)中(zhong)。隨著(zhu)教(jiao)學(xue)工作的(de)不斷深(shen)入和(he)開展，我(wo)(wo)(wo)必須加強基本功的(de)訓練，尤(you)其是(shi)怎樣掌握教(jiao)學(xue)技能技巧(qiao)的(de)提高，敢于接受新(xin)(xin)事物的(de)挑戰，樂于接受教(jiao)學(xue)新(xin)(xin)理(li)念的(de)沖擊。

　　二、個(ge)人發展目標(biao)

　　做一名(ming)有思想(xiang)、有創新意識(shi)富有愛心的幼兒教師。

　　三、具體措施

　　1、認真學習提高(gao)專(zhuan)業理論(lun)水平(ping)

　　認真(zhen)參加幼(you)兒(er)園(yuan)組織的各種學(xue)(xue)習(xi)，努力爭取(qu)學(xue)(xue)習(xi)機會。利用工作之余學(xue)(xue)習(xi)《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育指(zhi)導綱要(yao)》、《早期(qi)教(jiao)育》等幼(you)教(jiao)書籍，并(bing)在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐當中不斷提高自己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)。在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中積極總結經驗，撰(zhuan)寫(xie)主題(ti)反思和教(jiao)育隨(sui)筆。 努力使自己(ji)的專業理論知識再上一(yi)個新的臺階。

　　2、認真實(shi)踐，提高教育教學水(shui)平。

　　認真(zhen)填寫主題(ti)計劃(hua)、周計劃(hua)表，認真(zhen)備課，組織(zhi)好每(mei)一(yi)節(jie)課，充分調動(dong)幼兒的(de)學習技能的(de)積極(ji)性(xing)，主題(ti)教育活動(dong)的(de)內容及(ji)季節(jie)、節(jie)日的(de)變化進行班級內環境創設。積極(ji)參加園內的(de)教研活動(dong)，虛心和年長的(de)教師(shi)學習心得內容。

　　3、努力(li)學(xue)習提高自身素質。用新(xin)的理念和(he)(he)科(ke)學(xue)的方(fang)法(fa)教育(yu)孩子，讓(rang)孩子在園中學(xue)到理多的知識(shi)和(he)(he)技(ji)能，

　　四、具體內容：

　　(一);1、與搭班教師配合默(mo)契，培養良好(hao)的班級常規(gui)，做(zuo)好(hao)幼小銜接(jie)的工(gong)作。

　　2、努力學(xue)習比(bi)較(jiao)系(xi)統的專業知識(shi)、教育科學(xue)知識(shi)。

　　3、認真排練好六一節目。

　　(二);1、注重自(zi)身創(chuang)新精神與實踐能力初步(bu)形(xing)成自(zi)己的經驗并提高自(zi)己的技(ji)能。

　　2、不(bu)斷(duan)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)師(shi)德修(xiu)養，豐富自(zi)身(shen)的(de)(de)人文底蘊。

　　3、積極參與幼(you)兒園(yuan)建設并(bing)發(fa)言獻策，讓(rang)自己真正成為幼(you)兒園(yuan)的一份(fen)子。

　　(三);1、知道(dao)教(jiao)師的(de)職業(ye)價值，逐步樹立現(xian)代教(jiao)育觀念，形(xing)成了自己的(de)一(yi)套教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計、教(jiao)法和學(xue)(xue)法指導等教(jiao)學(xue)(xue)方式。

　　2、努力(li)進取，積極參(can)與“優質課”的評選(xuan)活動 。

　　3、具備創造(zao)性思(si)維(wei)能力、生動、流(liu)暢的口(kou)語(yu)表達能力

　　對(dui)于(yu)一個(ge)成(cheng)長中的(de)幼(you)兒(er)教師的(de)來說，堅忍(ren)不(bu)拔，剛強不(bu)屈(qu)的(de)意(yi)志(zhi)是(shi)非常重要的(de)。 行百里半九十的(de)人(ren)，不(bu)可(ke)能取得(de)成(cheng)功;而真正的(de)成(cheng)功者是(shi)堅持走完最后(hou)的(de)十里路的(de)人(ren)。我(wo)相信(xin)經(jing)過我(wo)的(de)努(nu)力學習會(hui)逐一實現!

教師的職業生涯規劃15

　　一、個人現狀分析 ：

　　優勢：

　　1、人們(men)常(chang)說“腹有詩(shi)書(shu)(shu)氣自(zi)華(hua)”，作(zuo)為一名(ming)剛畢業(ye)的(de)(de)新老(lao)師，我尚保存著(zhu)(zhu)(zhu)讀(du)(du)書(shu)(shu)時的(de)(de)那種喜(xi)歡讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)習(xi)慣，有空(kong)時我會多閱讀(du)(du)經典名(ming)著(zhu)(zhu)(zhu)，教(jiao)育名(ming)著(zhu)(zhu)(zhu)名(ming)著(zhu)(zhu)(zhu)。我熱(re)愛(ai)學(xue)習(xi)，我會不斷地向周圍的(de)(de)人學(xue)習(xi)，也要經常(chang)反(fan)思(si)自(zi)己，向自(zi)己學(xue)習(xi)。我熱(re)愛(ai)教(jiao)師工作(zuo)，對教(jiao)師工作(zuo)充(chong)滿(man)熱(re)情，語文基礎知識較為豐富(fu)，對于自(zi)己所學(xue)專(zhuan)業(ye)和(he)工作(zuo)一直(zhi)抱著(zhu)(zhu)(zhu)樂觀積極的(de)(de)心態(tai)。教(jiao)學(xue)積極性高(gao)，和(he)學(xue)生的(de)(de)交流(liu)比(bi)較有耐心。

　　2、自覺性較好，能獨立(li)完成自己的(de)(de)本職工作，并(bing)(bing)能虛心向有教學(xue)經驗的(de)(de).教師學(xue)習(xi)，互(hu)相交流，取長補短。善于采集教學(xue)資(zi)源，能充(chong)分利(li)用(yong)各方面的(de)(de)信息資(zi)料，豐富課堂(tang)教學(xue)，并(bing)(bing)能熟(shu)練(lian)的(de)(de)運(yun)用(yong)現(xian)代(dai)化的(de)(de)教學(xue)手段(duan)來輔助(zhu)教學(xue)。

　　3、學(xue)習能力強，接(jie)受新(xin)事(shi)物(wu)迅速(su)，并(bing)有(you)較強的適應能力，容易接(jie)受現(xian)代(dai)培訓理念。考(kao)慮問(wen)題(ti)能從多角度去思考(kao)，周(zhou)到細致(zhi)且(qie)能集中注意力深入研究(jiu)教學(xue)方法和所(suo)授課程(cheng)內(nei)容，創新(xin)意識強。

　　4、喜歡和孩子(zi)打交道，切實關心(xin)學生，能運用(yong)不同方(fang)法耐心(xin)地對(dui)不同的學生進行(xing)管教。

　　劣勢：

　　1、作為一名(ming)年(nian)輕的(de)新教師，容易感(gan)情(qing)用事(shi)，面(mian)對挫折不(bu)夠堅強。

　　2、作為新(xin)教師(shi)，缺乏與學生和家長交流的經驗和方法。

　　3、缺少班(ban)級管(guan)理經驗，處理事情(qing)缺少方法(fa)。

　　4、剛(gang)剛(gang)踏上教師路途，尚(shang)不能(neng)準確地與文本(ben)對(dui)話，挖掘適合兒童的(de)(de)東西，不能(neng)完全準確地結(jie)合學生(sheng)的(de)(de)具體情(qing)況進行備(bei)課。

　　5、教學實踐經驗(yan)不足，如(ru)提問技巧、過渡語言、評(ping)價語言、應便能力(li)等還需要好好加強訓練(lian)，并(bing)多向(xiang)老教師請教。

　　6、專(zhuan)業(ye)書籍(ji)及教(jiao)育教(jiao)學書籍(ji)讀(du)的(de)較少，實踐(jian)與(yu)理論還不能(neng)很好(hao)地(di)對應起(qi)來學習，以(yi)后(hou)要多(duo)多(duo)加強閱讀(du)的(de)數量(liang)和提高閱讀(du)質量(liang)。

【教師的職業生涯規劃】相關文章：

教師的職業生涯規劃15篇02-24

教師的職業生涯規劃(15篇)02-24

教師的職業生涯規劃7篇02-25

教師職業生涯規劃書04-15

職業生涯規劃02-10

青年教師職業生涯規劃02-19

個人職業生涯規劃02-10

職業生涯規劃范文02-11

銀行的職業生涯規劃02-11