中專職業規劃

　　時(shi)間就如同(tong)白駒(ju)過隙般的(de)流逝，我們又將開啟新(xin)一(yi)輪的(de)工(gong)作，請一(yi)起努力，寫一(yi)份職(zhi)業規(gui)劃吧。那么如何做出(chu)一(yi)份高(gao)質量的(de)職(zhi)業規(gui)劃呢？下面(mian)是小編(bian)整理的(de)中專職(zhi)業規(gui)劃，歡迎閱讀，希(xi)望大家能夠喜歡。

中專職業規劃1

　　一、自我評價

　　我是一(yi)個辦事認真負責，既(ji)能(neng)(neng)(neng)堅持(chi)原則，又(you)有一(yi)定(ding)靈活性。性格活潑開朗，為人坦率直爽(shuang)，樂于助人，溝通方面有些欠(qian)缺。在(zai)工(gong)作(zuo)上、學習(xi)上都能(neng)(neng)(neng)夠團結(jie)同事同學。我有較強的(de)上進心和學習(xi)能(neng)(neng)(neng)力，心理(li)素質良好，具備一(yi)定(ding)的(de)組織協調能(neng)(neng)(neng)力和分析判斷能(neng)(neng)(neng)力，有較強的(de)團隊合作(zuo)精神(shen)和服(fu)務精神(shen)，能(neng)(neng)(neng)適應不同的(de)工(gong)作(zuo)和生活環(huan)境。喜歡面對(dui)挑(tiao)戰，善于總結(jie)自我，不斷創新。

　　我(wo)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)不是(shi)很(hen)善于交際的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，經過不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)與(yu)磨練，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)在(zai)(zai)性格上(shang)有(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)改變，會與(yu)同學交往，結識更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)新朋友。在(zai)(zai)人(ren)(ren)際關系(xi)上(shang)也(ye)有(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)進步。在(zai)(zai)平時(shi)生活中興趣愛(ai)好(hao)廣泛。作為學前教(jiao)育(yu)專業的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，有(you)著一(yi)(yi)顆對(dui)學前教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)，總之，經過近四年半的(de)(de)(de)(de)(de)幼師(shi)，我(wo)在(zai)(zai)學習(xi)，工(gong)作和思(si)想上(shang)都(dou)取得了較大的(de)(de)(de)(de)(de).進展。喜歡(huan)和比自己強的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)交往，但(dan)和一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)也(ye)相處的(de)(de)(de)(de)(de)非常(chang)好(hao)。對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)性格是(shi)這(zhe)樣(yang)定(ding)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)：樂(le)觀、活潑開(kai)朗。我(wo)認為心態決定(ding)一(yi)(yi)切，做一(yi)(yi)切的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)都(dou)需要一(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心態，贊同古人(ren)(ren)說的(de)(de)(de)(de)(de)：好(hao)知者不如樂(le)知者，喜歡(huan)辯證的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)事(shi)情(qing)。當面對(dui)一(yi)(yi)個(ge)(ge)突(tu)發事(shi)件時(shi)，首(shou)先想到的(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)為什(shen)么(me)會發生這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，而是(shi)用什(shen)么(me)辦(ban)法解決這(zhe)件事(shi)。

　　二、目標確立

　　雖然(ran)我對自己的(de)將來還不(bu)(bu)確定，但(dan)是我感(gan)覺(jue)(jue)每(mei)(mei)個階段(duan)的(de)前進都要(yao)(yao)有(you)(you)一定的(de)目(mu)標(biao)，有(you)(you)了(le)(le)(le)目(mu)標(biao)就有(you)(you)了(le)(le)(le)方向，才能更好的(de)發展自我。只要(yao)(yao)自己盡(jin)心盡(jin)力(li)了(le)(le)(le)，能力(li)都到了(le)(le)(le)發揮，每(mei)(mei)個階段(duan)有(you)(you)了(le)(le)(le)切實(shi)的(de)提(ti)升，即(ji)使(shi)目(mu)標(biao)沒(mei)有(you)(you)實(shi)現(xian)，我也不(bu)(bu)會(hui)感(gan)覺(jue)(jue)失(shi)敗，至(zhi)少目(mu)標(biao)引導我如何走好人生的(de)每(mei)(mei)一步。目(mu)標(biao)的(de)確立對于人生來說有(you)(you)著至(zhi)關重要(yao)(yao)的(de)作(zuo)用，因此(ci)，我根據自身(shen)的(de)不(bu)(bu)同階段(duan)把(ba)目(mu)標(biao)確立如下：

　　1．短期(qi)目標：千里(li)之行(xing)，始于(yu)足(zu)下。我感覺現在首要的(de)是認真學(xue)好各門學(xue)科，扎實專業知識，嚴(yan)格(ge)完成(cheng)每科考試，并(bing)不斷鍛煉自(zi)己(ji)。同時(shi)，積極參加(jia)學(xue)校組織的(de)各項活(huo)動，豐富(fu)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習(xi)和生活(huo)。

　　2．中期目標(biao)：在余下的大學生活(huo)里，積極(ji)參加各(ge)項社(she)會實(shi)踐活(huo)動，為畢業后走入社(she)會打下扎實(shi)的基礎(chu)。

　　3．長期(qi)目標：盡自(zi)己最大(da)的努力獲取更高的學(xue)歷。通過實踐學(xue)習，不斷完善自(zi)我，在(zai)社會的大(da)舞(wu)臺充分(fen)展示(shi)自(zi)我。在(zai)今后工作中，重(zhong)視與他人(ren)的交往，有(you)良好的人(ren)際關(guan)系，擁(yong)有(you)廣(guang)泛(fan)的社交范圍，能(neng)迅速適應(ying)周圍環境，保持積極的人(ren)生態(tai)度。

　　4．人(ren)生目標(biao)：我的人(ren)生目標(biao)就是充(chong)分實現自身的人(ren)生價值，那就是個人(ren)事(shi)務，職業生涯，家庭生活協(xie)調發展。

中專職業規劃2

　　一、引言

　　近年來，學(xue)校非(fei)常重(zhong)(zhong)視開展職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規劃(hua)教(jiao)(jiao)育，在(zai)幫助學(xue)生(sheng)樹立職業(ye)(ye)理想、明確(que)職業(ye)(ye)目標(biao)、規劃(hua)學(xue)習活(huo)動等方面(mian)，均發揮著重(zhong)(zhong)要(yao)作用。但(dan)是，這(zhe)方面(mian)教(jiao)(jiao)育在(zai)我國尚(shang)處于起步階(jie)段(duan)，還存在(zai)不(bu)少(shao)亟待解(jie)決(jue)的問題。基于對(dui)職業(ye)(ye)院(yuan)校學(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)規劃(hua)問題的思考，筆者(zhe)對(dui)其進行職業(ye)(ye)規劃(hua)情況(kuang)問卷調查。結果發現(xian)，部分學(xue)生(sheng)確(que)實存在(zai)職業(ye)(ye)規劃(hua)問題。

　　二、調查與分析

　　1.調查對象

　　這次調查共向本校(xiao)一(yi)年級(ji)及二年級(ji)護(hu)理、農(nong)村(cun)醫(yi)學、醫(yi)學檢驗技術、藥劑、助產等專業在校(xiao)生(sheng)隨機發放問卷1200份，回(hui)收1200份，有效問卷1192份，有效回(hui)收率(lv)99.33%。

　　2.調查方法

　　調查以團體施測的(de)形式進行，除了(le)基本情況外，本次(ci)調查問卷還著重(zhong)考察了(le)以下幾方面內(nei)容(rong)：職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)構(gou)成維(wei)度、職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)個人(ren)背景因素、職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)個人(ren)心理因素和(he)職(zhi)業(ye)規劃(hua)的(de)學校因素。

　　3.調查結果分析(xi)

　　（1）學(xue)生基本(ben)情(qing)況(kuang)。調查樣本(ben)基本(ben)情(qing)況(kuang)：按一年(nian)級(ji)、二年(nian)級(ji)、男、女、農村戶(hu)口、城鎮(zhen)戶(hu)口、18歲以(yi)下、18歲以(yi)上(shang)、未婚、已婚類(lei)別，人數依次(ci)為(wei)：606、586、172、1020、1041、151、1041、151、1168、24，所(suo)占比例依次(ci)為(wei)：50.84%、49.16%、14.43%、85.57%、87.33%、12.67%、87.33%、12.67%、97.99%、2.01%.（2）學(xue)生對(dui)所(suo)學(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)認(ren)識(shi)度(du)(du)情(qing)況(kuang)。第一，學(xue)生對(dui)自(zi)(zi)(zi)我認(ren)知不(bu)(bu)(bu)(bu)足。超過50%的(de)(de)學(xue)生比較(jiao)了(le)(le)解自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)興趣、職(zhi)業(ye)(ye)性格、優缺(que)點，但不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)解甚至不(bu)(bu)(bu)(bu)知道的(de)(de)也(ye)占到了(le)(le)10%。第二，職(zhi)業(ye)(ye)價值取向過于單薄。有48.24%的(de)(de)學(xue)生傾向于金錢(qian)、社會地位、職(zhi)稱(cheng)等外在物質(zhi)，同時有48.83%的(de)(de)學(xue)生選擇(ze)工作時的(de)(de)快樂。而對(dui)于內心自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)提(ti)升(sheng)，本(ben)性自(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)追求，僅有2.94%的(de)(de)學(xue)生做出(chu)選擇(ze)。第三，參與專業(ye)(ye)選擇(ze)力度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)。高達76%的(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)由自(zi)(zi)(zi)己選擇(ze)專業(ye)(ye)，而是(shi)(shi)由父母幫助選擇(ze)、學(xue)校(xiao)老師推(tui)薦或(huo)是(shi)(shi)朋友推(tui)薦，缺(que)乏自(zi)(zi)(zi)我主體性。第四，對(dui)專業(ye)(ye)了(le)(le)解有待加深。58.64%的(de)(de)學(xue)生對(dui)所(suo)選專業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)甚了(le)(le)解，或(huo)是(shi)(shi)一點也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)解。

　　（3）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)情況。第(di)一，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)目標(biao)(biao)不(bu)清(qing)(qing)晰(xi)。僅有(you)(you)(you)不(bu)到20%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)著十分(fen)清(qing)(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)長期目標(biao)(biao)，另外35%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)比較(jiao)清(qing)(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)短期目標(biao)(biao)，還有(you)(you)(you)40%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，其中7%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從來(lai)都沒(mei)有(you)(you)(you)想過未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)。第(di)二，職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)配套(tao)措施不(bu)得力。僅有(you)(you)(you)12%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為自己(ji)有(you)(you)(you)切實可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)，66.44%的(de)(de)(de)(de)(de)'學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)規(gui)劃(hua)，更(geng)有(you)(you)(you)21.56%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從沒(mei)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)，更(geng)不(bu)用說長期的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)了(le)。

　　（4）學(xue)習職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃的(de)熱情度。在(zai)(zai)問(wen)到(dao)是否喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)就讀的(de)專業(ye)(ye)(ye)時，近40%的(de)學(xue)生表(biao)示“十分喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)”，認為“不喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)”和“無所謂”的(de)學(xue)生超過了60%。在(zai)(zai)被調查(cha)的(de)學(xue)生中(zhong)，合(he)計(ji)有(you)42.28%的(de)學(xue)生非常清楚或比(bi)較清楚地知道(dao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)從(cong)業(ye)(ye)(ye)人員的(de)要(yao)求，52.27%的(de)學(xue)生知道(dao)一些要(yao)求，還有(you)5.45%的(de)學(xue)生一點(dian)都不知道(dao)有(you)哪些要(yao)求。

　　（5）學生(sheng)家(jia)庭(ting)對職(zhi)業規劃(hua)的(de)影響。僅有39.18%的(de)學生(sheng)父母經(jing)常幫助孩子詳細規劃(hua)未來的(de)職(zhi)業，與此(ci)同時，高(gao)達92.2%的(de)學生(sheng)家(jia)長學歷是高(gao)中或中專及以下。

　　三、思考與對策

　　1.原因分析

　　根據對調(diao)查數(shu)據分析(xi)，筆者(zhe)認(ren)為學(xue)生職業生涯規劃現狀(zhuang)的(de)成因主(zhu)要包括以下四個方面：

　　第一，部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文化基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)貧乏。對文化知(zhi)識(shi)(shi)的掌握(wo)也是職(zhi)院學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)的基(ji)礎(chu)。近年來由于生(sheng)(sheng)源減少(shao)，許(xu)多學(xue)(xue)校錄取了大量未參(can)加初中畢業(ye)考試的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對文化課普遍缺(que)乏興趣，有(you)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)的作文錯(cuo)字連篇，還有(you)的甚(shen)至寫(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)完整26個英文字母(mu)。在教(jiao)師訪談中，筆者從任(ren)(ren)課教(jiao)師和班主(zhu)任(ren)(ren)那里了解到，有(you)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)會寫(xie)(xie)請假條，不(bu)(bu)(bu)會寫(xie)(xie)申(shen)請書，他們的文化素質之低(di)，由此可(ke)見一斑。

　　第(di)二，部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)素(su)質差(cha)(cha)。有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在做出職業(ye)生(sheng)涯規劃時，表現出自大(da)或妄自菲薄(bo)，意(yi)志薄(bo)弱、抗逆力差(cha)(cha)，不能正(zheng)確(que)地對自身的(de)(de)(de)興趣、性格、能力、價值(zhi)觀等(deng)進(jin)行評價，從而(er)無法實(shi)現對自己(ji)的(de)(de)(de)合理(li)期待，容易出現長遠目標與(yu)(yu)自身實(shi)際脫節的(de)(de)(de)現象。與(yu)(yu)此同時，在將職業(ye)生(sheng)涯規劃付(fu)諸實(shi)施的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，部(bu)分職院學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)承受(shou)能力較差(cha)(cha)，缺乏競爭意(yi)識(shi)、意(yi)志薄(bo)弱，遇到(dao)困難容易消沉、退(tui)縮。

　　第三，部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)困難。諸如生理(li)生化、人體解剖學(xue)(xue)(xue)、藥理(li)學(xue)(xue)(xue)等(deng)專(zhuan)業課的(de)(de)任教(jiao)教(jiao)師即使把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容難度(du)一(yi)降再降，盡量減小學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)業上的(de)(de)阻(zu)力(li)，秉承“理(li)論聯系(xi)實際(ji)”“所學(xue)(xue)(xue)知識點在學(xue)(xue)(xue)生未來工作崗位(wei)上是‘必(bi)需的(de)(de)’”“理(li)論夠(gou)用(yong)就行”的(de)(de)原則，仍有部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生認為專(zhuan)業課學(xue)(xue)(xue)習(xi)枯燥晦澀，感到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)十分(fen)(fen)困難艱(jian)辛，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)抱著得過且過的(de)(de)態(tai)度(du)。雖然部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生努力(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，但(dan)是單(dan)一(yi)、低效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，也(ye)常常使他們感到(dao)力(li)不(bu)從心。

　　第四(si)，部分學(xue)生(sheng)個人能(neng)力不(bu)高(gao)(gao)。訪談(tan)中，筆者(zhe)發(fa)現(xian)(xian)有的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)成績落后，由此引發(fa)對(dui)(dui)學(xue)習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)得(de)性無(wu)助，產生(sheng)了學(xue)習(xi)(xi)上(shang)的(de)惡(e)性循環(huan)：基(ji)礎知識不(bu)牢，無(wu)法展(zhan)開實(shi)踐(jian)技能(neng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)，對(dui)(dui)操(cao)作一(yi)知半解又(you)阻礙了對(dui)(dui)課本(ben)知識的(de)學(xue)習(xi)(xi)。這種不(bu)良(liang)循環(huan)，導致學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力不(bu)高(gao)(gao)。有的(de)學(xue)生(sheng)存(cun)在僥幸心(xin)理(li)(li)，認為實(shi)習(xi)(xi)時只要(yao)認真(zhen)刻苦(ku)跟隨帶教(jiao)老師(shi)學(xue)習(xi)(xi)臨床實(shi)踐(jian)操(cao)作，一(yi)樣可以成為優(you)秀的(de)護(hu)士。但根據(ju)筆者(zhe)多年來對(dui)(dui)衛(wei)校畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)跟蹤訪談(tan)，發(fa)現(xian)(xian)存(cun)在這種心(xin)理(li)(li)的(de)學(xue)生(sheng)，確實(shi)可以做到護(hu)理(li)(li)技能(neng)操(cao)作嫻熟，但由于缺乏理(li)(li)論功底，職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)常常不(bu)能(neng)走(zou)得(de)長遠。

　　2.對策

　　結合調查(cha)現狀，筆(bi)者認為，對于職院學(xue)生的(de)職業(ye)規劃教育(yu)可以(yi)分以(yi)下四個模塊展開。

　　（1）模塊(kuai)一：促發學(xue)生生涯覺(jue)醒。

　　第一，了解職業規劃(hua)概(gai)念，明確職業生(sheng)(sheng)涯(ya)目標。職院學生(sheng)(sheng)正在進(jin)行職業生(sheng)(sheng)涯(ya)探索(suo)，他們通過(guo)學習、休(xiu)閑娛樂和各種(zhong)生(sheng)(sheng)活體驗，不斷進(jin)行自我(wo)反省、角色扮(ban)演及職業探索(suo)，其生(sheng)(sheng)涯(ya)發展任務(wu)是透過(guo)探索(suo)過(guo)程(cheng)，逐漸(jian)理清其職業生(sheng)(sheng)涯(ya)發展目標，以完成(cheng)具體的職業生(sheng)(sheng)涯(ya)計劃(hua)和措(cuo)施(shi)。

　　第二(er)，引(yin)發職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意(yi)識，增強人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)責任感。在學(xue)校職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教育內容(rong)中(zhong)，應該重視激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意(yi)識和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)覺察。這么做，一(yi)方(fang)(fang)面，可以幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按不(bu)同時間階段統籌整合學(xue)校人(ren)、職(zhi)業人(ren)、公民(min)等角色，積極主(zhu)(zhu)動促(cu)進職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)發展。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)自(zi)主(zhu)(zhu)意(yi)識，才會(hui)面對現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，不(bu)再停(ting)頓在對未來(lai)不(bu)切實(shi)際的(de)幻想(xiang)和(he)(he)中(zhong)考失利的(de)痛苦中(zhong)。另一(yi)方(fang)(fang)面，會(hui)全面提升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)精神品位，改善學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)態度(du)。

　　第三，了(le)解職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)模式。首(shou)先(xian)需要(yao)客觀分析自身條(tiao)件與環境條(tiao)件，其(qi)次(ci)要(yao)根據個人條(tiao)件確定(ding)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)長(chang)遠目標(biao)，進而(er)制定(ding)實施(shi)措施(shi)，并在從(cong)事職(zhi)(zhi)(zhi)業中持續(xu)評價、反思(si)和修正規(gui)劃(hua)(hua)，這是(shi)思(si)考和行動有機結合的(de)過程。教(jiao)師要(yao)在教(jiao)學中講(jiang)清(qing)楚每個步驟的(de)內涵和作(zuo)用，讓學生(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)重要(yao)性有充(chong)分認識，熟練掌(zhang)握職(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)具體內容，從(cong)而(er)奠定(ding)后(hou)面學習和設計的(de)良好基礎。

　　（2）模塊二(er)：引(yin)導學生(sheng)自我探索。

　　第一(yi)，認(ren)識自我(wo)，樹(shu)立正(zheng)確的(de)價值(zhi)(zhi)觀。職(zhi)(zhi)院(yuan)學(xue)生大(da)多性格活潑，善于人際溝(gou)通，動手能力(li)強，教(jiao)師(shi)可以引導學(xue)生客觀認(ren)識自我(wo)，揚(yang)長避短。教(jiao)師(shi)應立足社會現實(shi)，引導學(xue)生形成正(zheng)確的(de)職(zhi)(zhi)業生涯價值(zhi)(zhi)觀，在日常(chang)生活中須加強情感(gan)和(he)意(yi)志(zhi)品質的(de)鍛煉(lian)，培養人際交往能力(li)，培養工作責任感(gan)等職(zhi)(zhi)業道德。

　　第二(er)，確定長(chang)遠目標(biao)(biao)，制訂學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃。教(jiao)師要(yao)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尋找個(ge)人的(de)(de)價(jia)值取向(xiang)和(he)理(li)想生(sheng)(sheng)(sheng)活追(zhui)求，并引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)心中理(li)想的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)活進行(xing)(xing)思索和(he)描述(shu)，主(zhu)要(yao)包括職(zhi)(zhi)業性質、工作場所(suo)、工作同伴、工作時間、工作內容、薪資狀況、社會地位、晉升(sheng)前(qian)景、轉崗職(zhi)(zhi)位等。接著(zhu)要(yao)結合之前(qian)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業興趣、職(zhi)(zhi)業性格、職(zhi)(zhi)業能力類型(xing)和(he)職(zhi)(zhi)業價(jia)值觀的(de)(de)探(tan)索活動結果(guo)，理(li)清(qing)個(ge)人的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方向(xiang)，確定長(chang)遠目標(biao)(biao)。為(wei)了實現長(chang)遠目標(biao)(biao)，還(huan)需要(yao)設(she)立近期目標(biao)(biao)，搭建(jian)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)階梯，一步(bu)一個(ge)腳(jiao)印，夯實職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路的(de)(de)基(ji)礎。教(jiao)師應指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇“取得(de)期末考試好(hao)(hao)成績”“參加(jia)按摩師培(pei)訓(xun)班、育嬰師培(pei)訓(xun)班”等作為(wei)近期目標(biao)(biao)，充實學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)在(zai)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)師還(huan)應抓住時機進一步(bu)提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據近期目標(biao)(biao)擬訂學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)劃，并迅速付諸行(xing)(xing)動，不斷加(jia)強個(ge)人知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)技(ji)能的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，堅決改正浪費(fei)時間、游手(shou)好(hao)(hao)閑等各(ge)種不良習(xi)氣。

　　（3）模塊三：鼓勵學生外界探索。

　　第一，搜集出路(lu)信息(xi)，探索畢業(ye)方向。

　　盡早就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)是(shi)絕(jue)大(da)多(duo)(duo)數職(zhi)院學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)讀的(de)目(mu)(mu)的(de)，教師(shi)應(ying)該(gai)根據實(shi)際情(qing)況，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)合確(que)定的(de)長遠目(mu)(mu)標，多(duo)(duo)渠道了(le)解和收集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯角色的(de)相(xiang)關(guan)資料(liao)。職(zhi)業(ye)(ye)資料(liao)，主要從(cong)印刷品、視頻音頻媒體、親友意見(jian)、互(hu)聯網搜索(suo)(suo)、成功人(ren)士訪談(tan)、學(xue)(xue)校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)中心，以及實(shi)地參(can)觀(guan)、專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)習、假期打工(gong)等渠道獲得(de)。教師(shi)還(huan)要鼓勵職(zhi)院學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信息的(de)認識(shi)和自我探(tan)索(suo)(suo)關(guan)聯起(qi)來進(jin)(jin)行思考(kao)(kao)，從(cong)而(er)對(dui)個(ge)人(ren)的(de)長遠目(mu)(mu)標進(jin)(jin)行修正。進(jin)(jin)行了(le)多(duo)(duo)層面的(de)求職(zhi)探(tan)索(suo)(suo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)會對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)有(you)比較(jiao)科學(xue)(xue)和清晰的(de)認識(shi)。如(ru)果家庭經濟條件和自身學(xue)(xue)習成績允(yun)許，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)可(ke)以選擇畢(bi)業(ye)(ye)后繼續求學(xue)(xue)，當然(ran)，還(huan)要考(kao)(kao)慮到報(bao)考(kao)(kao)學(xue)(xue)校的(de)錄取分數、社會的(de)需求等客(ke)觀(guan)因素。還(huan)可(ke)以指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解本校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)情(qing)況，訪問(wen)他們的(de)診所或(huo)醫(yi)院，請他們聊(liao)聊(liao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)艱辛和成功的(de)歡樂。

　　第二，搜集成長(chang)資源，提高綜合(he)素(su)質(zhi)。學(xue)(xue)(xue)校可以展(zhan)(zhan)開多元(yuan)化的實(shi)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，比如組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生策(ce)劃(hua)書法、舞蹈、演講比賽(sai)，培養學(xue)(xue)(xue)生組(zu)織(zhi)、創新能(neng)力，豐富校園生活(huo)(huo)；開展(zhan)(zhan)實(shi)驗室操(cao)(cao)練、護理技能(neng)操(cao)(cao)作評比、護理技能(neng)競(jing)賽(sai)、醫院實(shi)習(xi)(xi)等(deng)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)；組(zu)織(zhi)義診在內的便民(min)服(fu)務活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)和社會(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生寒暑期到相關單位見習(xi)(xi)、打(da)工實(shi)踐(jian)。

　　（4）模(mo)塊四：引導學生決策(ce)規劃。

　　并不(bu)(bu)是每個職(zhi)(zhi)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能夠做出理(li)性(xing)的(de)(de)(de)決(jue)策，此次(ci)調查顯示，許(xu)多職(zhi)(zhi)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生缺乏明智的(de)(de)(de)生涯(ya)決(jue)策，他(ta)們(men)中的(de)(de)(de)很(hen)多人(ren)考(kao)慮到(dao)未來職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)時(shi)(shi)表現出夢幻(huan)色彩、抱有不(bu)(bu)切實際的(de)(de)(de)幻(huan)想，一(yi)味(wei)憧憬(jing)高(gao)(gao)收入(ru)、高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)稱，卻很(hen)少想如何實現，導致(zhi)實際上生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)變(bian)(bian)得高(gao)(gao)不(bu)(bu)可攀、處于被架(jia)空的(de)(de)(de)狀態(tai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生確定(ding)長遠(yuan)目(mu)標后，教師還要指導他(ta)們(men)務必制訂相(xiang)應計(ji)劃(hua)措(cuo)施，使規(gui)(gui)劃(hua)變(bian)(bian)成現實，跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)起(qi)設想可能實現目(mu)標的(de)(de)(de)路線(xian)。最后輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)生撰寫(xie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)書，將自(zi)我分(fen)析、外(wai)界分(fen)析、長遠(yuan)目(mu)標、階段目(mu)標、計(ji)劃(hua)措(cuo)施、評估與調整、自(zi)我評估等列入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)書。俗話說，計(ji)劃(hua)趕不(bu)(bu)上變(bian)(bian)化。所(suo)(suo)以，職(zhi)(zhi)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在執(zhi)行(xing)(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)過程中，還要與時(shi)(shi)俱進、結合時(shi)(shi)事，對(dui)內、外(wai)部(bu)環境(jing)進行(xing)(xing)客(ke)觀評估，及時(shi)(shi)對(dui)制訂好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)做出科學(xue)(xue)(xue)(xue)調整和適度(du)修(xiu)改，不(bu)(bu)能為規(gui)(gui)劃(hua)所(suo)(suo)限制，要堅持穩定(ding)性(xing)和靈(ling)活性(xing)的(de)(de)(de)平衡統一(yi)。

　　四、結束語

　　職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃教育，在(zai)幫(bang)助學生樹(shu)立職(zhi)業(ye)理想、明確(que)職(zhi)業(ye)目標、規(gui)劃學習活動等(deng)方面，均(jun)發揮重(zhong)要作用。以對河(he)南省許(xu)昌(chang)衛生學校在(zai)校生的(de)問卷調查為依據，分(fen)析職(zhi)校學生職(zhi)業(ye)規(gui)劃的(de)現狀，為職(zhi)業(ye)院校實施切實有效的(de)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃教育提供具(ju)體的(de)措施和(he)建議。

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