教師職業(ye)生涯規劃(hua)書(shu)(必備)

　　時間的(de)(de)腳步是無聲的(de)(de)，它在(zai)不(bu)經(jing)意間流逝，相(xiang)信大(da)家都(dou)對即將開始(shi)的(de)(de)工作很(hen)有信心(xin)吧(ba)！現在(zai)就(jiu)讓我們好(hao)好(hao)地(di)規(gui)劃(hua)一下吧(ba)。職業規(gui)劃(hua)的(de)(de)開頭要怎么寫(xie)？想必這(zhe)讓大(da)家都(dou)很(hen)苦惱吧(ba)，以下是小編整理的(de)(de)教師職業生涯規(gui)劃(hua)書，歡迎閱讀(du)，希(xi)望大(da)家能夠喜歡。

教師職業生涯規劃書1

　　一、個人現狀分析

　　了解自(zi)(zi)(zi)己是(shi)教師生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的首(shou)要步(bu)驟，它也(ye)是(shi)未(wei)來(lai)事業(ye)成功的保證。要通過自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思，充(chong)分認(ren)識自(zi)(zi)(zi)己發(fa)展狀(zhuang)況(kuang)。

　　（一）優勢方面

　　1、熱(re)愛本職工作：熱(re)愛教師事業，熱(re)愛江寧中等專(zhuan)業學校這個集(ji)體。

　　2、能尊重學生、主動(dong)與(yu)學生進行溝通。

　　2、喜(xi)歡(huan)讀書，能主動學(xue)(xue)習理論(lun)知識和(he)先進的教學(xue)(xue)理念。

　　3、比較容易接受新事物，能吃苦、有(you)上進心。

　　（二）不足之處

　　1、對學生和教材(cai)把握有欠缺，不是每堂(tang)課都上的得心應手。

　　2、在授(shou)(shou)課(ke)的過(guo)程中，教學方(fang)式運用還不夠嫻熟，注重知識的教授(shou)(shou)，對能力的培養有所忽略(lve)。

　　3、經驗不足，有時候對學生學習的難點(dian)，攻破力度不夠。

　　4、教育科研活動還留(liu)于(yu)表面，沒有能夠深入研究(jiu)，沒有形成自己獨到的見解。

　　二、職業發展目標：

　　總體目標：

　　（一(yi)）加強理論學(xue)習，加快成長步伐

　　教(jiao)師(shi)們都有(you)同感：“教(jiao)師(shi)每天(tian)都在吐出知(zhi)識，如果(guo)不及時(shi)(shi)吃進(jin)新知(zhi)是不行的。而(er)且當今時(shi)(shi)代是一個知(zhi)識“爆炸”的時(shi)(shi)代，擔任“傳道、授業、解(jie)惑”任務的老師(shi)，更(geng)需(xu)要爭分奪秒地學習。

　　1、努力(li)學(xue)(xue)(xue)習新教(jiao)育的(de)(de)`理(li)念(nian)及精神。按照新教(jiao)育和新教(jiao)材的(de)(de)理(li)念(nian)，主(zhu)動進(jin)行(xing)教(jiao)室教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)改革(ge)、探索，優化教(jiao)室教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，探索適應新教(jiao)材要求的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，處理(li)好課(ke)程改革(ge)和執行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規的(de)(de)關系，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。重視(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)，不斷(duan)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合素質。做到(dao)既(ji)要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)又育人。使教(jiao)室中(zhong)每(mei)個(ge)孩(hai)子沐浴在(zai)課(ke)改的(de)(de)陽光雨露中(zhong)，自信且成功(gong)地成長。

　　2、上課(ke)要明確教(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)，把握重、難(nan)點進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學。課(ke)后(hou)對每(mei)節課(ke)進(jin)行(xing)認真反思，寫下教(jiao)(jiao)學后(hou)記(ji)，不斷(duan)總(zong)結(jie)教(jiao)(jiao)訓，積累經驗。勤于實踐報告，不斷(duan)自我反思。

　　3、平時(shi)教學(xue)中注(zhu)重自己文(wen)學(xue)素養的提高，如(ru)要多(duo)讀(du)好書(shu)和多(duo)練字等等。勤于向各教師(shi)請教相關方面的知識，以(yi)達到從全(quan)方位的提高。

　　（二）向優(you)秀(xiu)教師學習，提高(gao)教學水平(ping)

　　教師的(de)(de)任(ren)務不(bu)僅要使(shi)學(xue)生(sheng)掌握科學(xue)知識、技能，培養和發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)智力和體力；而(er)且(qie)要使(shi)學(xue)生(sheng)養成文明的(de)(de)行為(wei)，優良的(de)(de)習(xi)慣，具有高尚的(de)(de)情操，堅強的(de)(de)意志。這(zhe)就(jiu)要求教師不(bu)斷提高自身的(de)(de)教育才能。

　　在能(neng)力方面(mian)要(yao)求自己學習做到(dao)以下幾(ji)點：

　　1、教育(yu)感染力。用心靈去(qu)教育(yu)學生(sheng)，用情感去(qu)感動學生(sheng)。教育(yu)學生(sheng)不能只用規范和懲罰，我(wo)主張的(de)是情感教育(yu)。經常給他們講道(dao)理，分析問題的(de)原(yuan)因，教他們用道(dao)德來衡(heng)量事情的(de)對(dui)錯。

　　2、因(yin)材施教的(de)能(neng)力。不(bu)管是技能(neng)學(xue)(xue)習上還是品德上，學(xue)(xue)生與學(xue)(xue)生之間總有差異，善于(yu)發現學(xue)(xue)生的(de)特點(dian)，并(bing)能(neng)運用適合的(de)方法進(jin)行(xing)指導，提高他們(men)的(de)信心(xin)，鼓舞他們(men)前(qian)進(jin)。

　　3、完善教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)學的能力。在一(yi)次又一(yi)次的實踐中學會如(ru)何完成教(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)學任(ren)務，如(ru)何控制時間，如(ru)何實現師生互動，如(ru)何使學生更好(hao)的掌(zhang)握技能和理論知識(shi)。

　　（三）努(nu)力提高(gao)教(jiao)學研(yan)究能力

　　1、主動努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)習專業的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理論知識，并能運(yun)用在自(zi)己(ji)(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，及時進行反思。工(gong)作(zuo)中不斷(duan)閱(yue)讀(du)有關教學(xue)(xue)(xue)(xue)理論的(de)書籍，不斷(duan)提高(gao)自(zi)己(ji)(ji)。平(ping)時也要不斷(duan)補充其(qi)他方面(mian)的(de)理論知識，豐(feng)富自(zi)己(ji)(ji)，做到多聽(ting)、多看、多寫、多練。

　　2、主動主動進行教(jiao)學(xue)研究(jiu)。

　　三、具體規劃：

　　理論上教師(shi)職業生涯(ya)可以劃分為以下(xia)幾個(ge)階段

　　1———3年(nian)目標合格教(jiao)師教(jiao)學實踐型

　　2———5年(nian)目標(biao)優秀教師師德實踐型

　　5———7年目標教學能手(shou)理論實踐(jian)型(xing)

　　7———9年目標(biao)特色教師管理實踐型

　　9———12年目標(biao)特(te)長教師(shi)學者(zhe)型教師(shi)

　　目前我(wo)已(yi)完成師(shi)范畢(bi)業生(sheng)向一名合格教(jiao)師(shi)的(de)(de)轉變(bian)，正準備(bei)為實現第二階段(duan)目標——做一名有(you)優良師(shi)德的(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)師(shi)而努力(li)，對于這三年(nian)，我(wo)的(de)(de)計劃(hua)是這樣的(de)(de)：

　　第一年

　　備課、上課、輔導、批(pi)改(gai)作業、考試測(ce)驗等教學(xue)(xue)常規性工作不放松(song)，多觀看優秀教師(shi)的典(dian)范課例，多進(jin)行教育教學(xue)(xue)理論知識(shi)的研讀，并注重實踐的積累(lei)，不斷地把教學(xue)(xue)知識(shi)轉化(hua)為教學(xue)(xue)能力。

　　第二年到第三年

　　研習名師、特(te)級(ji)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學技(ji)巧和教(jiao)(jiao)學風格，結合(he)個人的(de)(de)教(jiao)(jiao)學實際(ji)情況，從語(yu)言風格到教(jiao)(jiao)室結構(gou)、設計(ji)(ji)思路(lu)等進行創造性的(de)(de)改革，形成了(le)自己的(de)(de)一(yi)套教(jiao)(jiao)學設計(ji)(ji)、教(jiao)(jiao)法和學法指導等教(jiao)(jiao)學方式，構(gou)建了(le)自身(shen)教(jiao)(jiao)學經驗體系。

教師職業生涯規劃書2

　　著名的(de)教育學(xue)(xue)家(jia)蘇格拉底曾(ceng)經說過(guo)說：“當我(wo)們為奢(she)侈的(de)生活(huo)而疲于奔波(bo)的(de)時候，幸福和(he)生活(huo)已經離(li)我(wo)們越來越遠了。做人要知足，做事要知不足，做學(xue)(xue)問要不知足。”作為一名新教師，聽(ting)到學(xue)(xue)生一聲聲的(de)“老師好”，讓我(wo)覺得非常地滿足。

　　然而作為(wei)(wei)(wei)新(xin)教(jiao)師做起學(xue)問來確(que)實感覺永遠也(ye)不(bu)(bu)能知足似的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)感覺要(yao)學(xue)的(de)(de)(de)東西(xi)實在(zai)是太(tai)多(duo)了。面對一(yi)次次突如其來的(de)(de)(de)考(kao)驗，經常讓(rang)(rang)我(wo)(wo)措手不(bu)(bu)及，有時甚至覺得力(li)不(bu)(bu)從(cong)心(xin)。剛邁(mai)上教(jiao)師道路的(de)(de)(de)我(wo)(wo)，心(xin)里(li)清楚自(zi)己(ji)想成為(wei)(wei)(wei)一(yi)位(wei)合格(ge)優秀的(de)(de)(de)小學(xue)語文教(jiao)師，一(yi)定(ding)要(yao)讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)在(zai)專業上，在(zai)思(si)想上不(bu)(bu)斷地發(fa)(fa)展(zhan)，不(bu)(bu)斷地進(jin)步。為(wei)(wei)(wei)使我(wo)(wo)的(de)(de)(de)理想早日實現，我(wo)(wo)必須讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)從(cong)茫然走向(xiang)規劃(hua)，讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)從(cong)夢想走向(xiang)行動。為(wei)(wei)(wei)此，我(wo)(wo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)己(ji)設計一(yi)個三年的(de)(de)(de)教(jiao)師發(fa)(fa)展(zhan)規劃(hua)，具體如下：

　　一、個人現狀分析：

　　優勢：

　　1、人們常(chang)說“腹有(you)詩書(shu)氣自(zi)華”，作(zuo)為一名(ming)剛(gang)畢業的(de)新老師，我(wo)尚保(bao)存(cun)著(zhu)讀(du)書(shu)時的(de)那(nei)種喜(xi)歡讀(du)書(shu)的(de)習慣，有(you)空時我(wo)會多閱讀(du)經(jing)(jing)典名(ming)著(zhu)，教(jiao)育名(ming)著(zhu)名(ming)著(zhu)。我(wo)熱(re)(re)愛學(xue)習，我(wo)會不(bu)斷地向周圍的(de)人學(xue)習，也要經(jing)(jing)常(chang)反思(si)自(zi)己，向自(zi)己學(xue)習。我(wo)熱(re)(re)愛教(jiao)師工作(zuo)，對教(jiao)師工作(zuo)充滿熱(re)(re)情，語文基礎知識較為豐富，對于自(zi)己所學(xue)專業和工作(zuo)一直抱著(zhu)樂觀積極的(de)心態。教(jiao)學(xue)積極性高，和學(xue)生的(de)交流比較有(you)耐心。

　　2、自(zi)覺性較好，能(neng)(neng)獨立完成自(zi)己的(de)本職工作，并能(neng)(neng)虛心向(xiang)有教(jiao)學(xue)經(jing)驗的(de)教(jiao)師學(xue)習，互(hu)相交流，取長補短。善于(yu)采集教(jiao)學(xue)資源，能(neng)(neng)充分利(li)用各方面(mian)的(de)信息資料，豐富(fu)課堂教(jiao)學(xue)，并能(neng)(neng)熟(shu)練的(de)運用現代化的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段來輔助教(jiao)學(xue)。

　　3、學(xue)習能(neng)力強(qiang)，接(jie)(jie)受新事物迅速(su)，并有較強(qiang)的適應能(neng)力，容(rong)易(yi)接(jie)(jie)受現(xian)代(dai)培(pei)訓理念。考慮問題能(neng)從多(duo)角度去思考，周到細致且能(neng)集中注意(yi)力深入研究(jiu)教學(xue)方(fang)法和所(suo)授(shou)課程內容(rong)，創新意(yi)識(shi)強(qiang)。

　　4、喜歡和孩子打交道，切實關心(xin)學生(sheng)，能運用不同方法(fa)耐心(xin)地對不同的(de)學生(sheng)進行管教。

　　劣勢：

　　1、作為一名年輕的(de)新教師，容易感情用事，面對挫折不夠堅強(qiang)。

　　2、作為新教師(shi)，缺乏與學生和(he)家長交流的經(jing)驗和(he)方法。

　　3、缺少(shao)(shao)班級管理經驗，處理事情(qing)缺少(shao)(shao)方法。

　　4、剛剛踏上教師(shi)路途，尚不能準確地與文(wen)本對話，挖掘(jue)適合(he)兒童的東(dong)西，不能完全(quan)準確地結(jie)合(he)學生(sheng)的具體情況進行備(bei)課。

　　5、教學(xue)實踐(jian)經驗不足，如(ru)提問(wen)技巧、過(guo)渡語言、評價語言、應便能力等還(huan)需(xu)要好(hao)好(hao)加強訓練，并多向老教師請教。

　　6、專業書籍及教育(yu)教學書籍讀的較少，實踐與理(li)論還不能很好(hao)地對應起來，以后(hou)要(yao)多多加(jia)強閱讀的數(shu)量和提(ti)高閱讀質量。

　　二、個人今后發展目標

　　第一年：明(ming)確自我發展目標(biao)，完全實現角色(se)轉變。

　　加(jia)(jia)強(qiang)理論學(xue)習(xi)，提高自己的(de)(de)政治思(si)想(xiang)素質(zhi)，積(ji)極參加(jia)(jia)各級各類(lei)的(de)(de)師(shi)(shi)德教育(yu)實踐(jian)活動。加(jia)(jia)強(qiang)積(ji)累(lei)實踐(jian)經驗，每(mei)天要反思(si)，積(ji)累(lei)好的(de)(de)經驗，改正缺點(dian)，每(mei)天進步一(yi)點(dian)點(dian)。主動向(xiang)老教師(shi)(shi)學(xue)習(xi)，與家長溝通(tong)，及與學(xue)困生溝通(tong)的(de)(de)藝術。在實踐(jian)中提高自己的(de)(de)師(shi)(shi)德表現，樹立扎實的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風。

　　認真(zhen)學習小學語文新課程標(biao)準(zhun)，閱讀一(yi)些關于教育的(de)書籍，努(nu)(nu)力提高(gao)自己的(de)理(li)論知識水(shui)平，全(quan)面深入得(de)(de)認識新課程，新理(li)念。把(ba)(ba)自己的(de)學習心得(de)(de)及(ji)時(shi)(shi)記錄下(xia)來，可以(yi)發到學校或博(bo)客上，也可作為以(yi)后研究與寫作的(de)材料。認真(zhen)備(bei)好(hao)(hao)每(mei)堂課，努(nu)(nu)力上好(hao)(hao)每(mei)一(yi)堂課，并寫好(hao)(hao)反思。爭(zheng)取(qu)把(ba)(ba)理(li)論知識運用(yong)到實踐中，在(zai)嘗試應用(yong)的(de)同時(shi)(shi)不斷反思，在(zai)不斷的(de)反思中求得(de)(de)進步。寫好(hao)(hao)師徒(tu)結對的(de)總結，做好(hao)(hao)匯(hui)報工作。

　　第二年：加強(qiang)教育技(ji)能(neng)培養，提高班級管理能(neng)力，強(qiang)化(hua)自我修煉。

　　學(xue)科課堂技能是立足講(jiang)臺(tai)的關鍵，這就需要(yao)我們向成(cheng)為(wei)研究型教師(shi)方(fang)向努力(li)，要(yao)善于(yu)在教育教學(xue)實踐中發(fa)現問題(ti)、分(fen)析問題(ti)，總結經驗(yan)以指(zhi)導(dao)教育教學(xue)實踐活(huo)動，使提高(gao)教育教學(xue)質量的得(de)到(dao)最(zui)優化，切實打造“效率課堂”。

　　充分(fen)應用新(xin)的理(li)念指導(dao)教學，在教學中大膽實踐，開拓創新(xin)，深入(ru)研究，探討交流。平時(shi)多(duo)多(duo)請教指導(dao)老師和其(qi)它有經(jing)驗的老師，把(ba)自己的課堂變成自我實現的`舞臺。平時(shi)多(duo)撰寫(xie)論(lun)文，經(jing)常作總結匯報。

　　第三年：教學(xue)相長，教研并進。

　　能(neng)基本(ben)熟(shu)練地教(jiao)育教(jiao)學技能(neng)，有一定的(de)(de)教(jiao)學經驗和反思能(neng)力，并能(neng)在反思的(de)(de)過(guo)(guo)程中不斷調整自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學行(xing)為，在教(jiao)育教(jiao)學過(guo)(guo)程中初步形成自(zi)己的(de)(de)特色。

　　繼續完善自(zi)身的專業素質和綜合能(neng)力(li)，力(li)爭(zheng)使(shi)自(zi)己成為(wei)業務上(shang)(shang)不斷創(chuang)新(xin)、科研上(shang)(shang)有(you)所心(xin)得、課堂(tang)上(shang)(shang)小有(you)成就的教師，努力(li)讓自(zi)己成為(wei)學校的新(xin)生力(li)量。

　　是我(wo)自己選擇了教育行(xing)業(ye)，而非教育行(xing)業(ye)選擇了我(wo)，所以我(wo)會擺正心(xin)態，安心(xin)從教，努力(li)地(di)做到一心(xin)一意(yi)搞(gao)教育，聚精(jing)會神(shen)抓班級(ji)，不斷(duan)地(di)發現問(wen)題，解決(jue)問(wen)題。

　　在這三年(nian)中(zhong)，我(wo)會邊學(xue)(xue)邊教(jiao)(jiao)，邊教(jiao)(jiao)邊學(xue)(xue)。調(diao)整好自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)心(xin)態，安心(xin)，靜心(xin)，耐(nai)心(xin)地(di)(di)(di)對(dui)待(dai)我(wo)的(de)職業。我(wo)會認真地(di)(di)(di)備好每一節課，多參加(jia)聽課，評(ping)課，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)積累經驗提升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)。我(wo)會將我(wo)的(de)耐(nai)心(xin)和愛心(xin)融入到我(wo)所熱愛的(de)教(jiao)(jiao)育事業中(zhong)，認真工作，不(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)提高自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)專業素養和思想(xiang)品德(de)。虛(xu)心(xin)學(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)(duan)反思，努力(li)讓自(zi)己(ji)(ji)(ji)快(kuai)速(su)地(di)(di)(di)成長起來(lai)，努力(li)使自(zi)己(ji)(ji)(ji)成為一個讓學(xue)(xue)生愛戴、人(ren)民滿(man)意(yi)的(de)教(jiao)(jiao)師。

教師職業生涯規劃書3

　　作為(wei)一(yi)名教師我(wo)工作已經(jing)快滿3年了，3年又(you)是一(yi)個(ge)新的(de)(de)臺階，我(wo)認為(wei)有(you)必要對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)有(you)一(yi)個(ge)長遠的(de)(de)規劃，使自(zi)(zi)己(ji)在進(jin)行教育事業(ye)時有(you)一(yi)個(ge)更(geng)加明確的(de)(de)方(fang)向(xiang)來前進(jin)和(he)發展。正(zheng)所謂(wei)“凡事預則立，不(bu)預則廢。”為(wei)進(jin)一(yi)步(bu)開掘自(zi)(zi)身潛(qian)能，實現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)生(sheng)價值(zhi)。為(wei)自(zi)(zi)己(ji)制(zhi)定(ding)一(yi)份合適的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃書顯得尤(you)為(wei)重要。

　　一、個人現狀分析

　　了解自(zi)己(ji)(ji)是(shi)教師(shi)生涯規劃的(de)首(shou)要步驟，它也是(shi)未來(lai)事業成(cheng)功的(de)保證(zheng)。要通過自(zi)我(wo)反思，充分認識自(zi)己(ji)(ji)發展狀(zhuang)況。

　　（一）優勢方面

　　1、愛(ai)(ai)崗敬(jing)業(ye)：熱愛(ai)(ai)教(jiao)師事業(ye)，熱愛(ai)(ai)江寧中等專業(ye)學校這個集(ji)體。

　　2、能尊重學生、主動與學生進(jin)行溝通。

　　2、喜(xi)歡讀書，能(neng)積(ji)極學(xue)習理論知識(shi)和先進的教學(xue)理念。

　　3、比較容易接受新事物，能吃苦、有上進心。

　　（二）不足之處

　　1、對(dui)學生和教材把(ba)握有欠缺，不是每堂(tang)課都(dou)上的得心(xin)應手。

　　2、在授課的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，教學(xue)方法運用還不夠(gou)嫻熟，注重知(zhi)識的(de)(de)教授，對能力的(de)(de)培(pei)養有所忽略。

　　3、經驗不(bu)足，有時候(hou)對(dui)學生學習的(de)難點，攻破(po)力度不(bu)夠(gou)。

　　4、教育科研活動還留于表面(mian)，沒有能夠深入研究(jiu)，沒有形成自己獨到的見解。

　　二、職業發展目標：

　　總體目標：

　　（一）加(jia)強理論學習，加(jia)快成長步伐

　　教師(shi)們都有(you)同感：“教師(shi)每天(tian)都在吐出知(zhi)識，如果不及時(shi)吃進新知(zhi)是不行的。而(er)且當今時(shi)代是一(yi)個知(zhi)識“爆炸(zha)”的時(shi)代，擔任(ren)“傳道(dao)、授(shou)業、解惑”任(ren)務的老師(shi)，更(geng)需要爭分奪秒地學(xue)習。

　　1、努力學(xue)(xue)習(xi)新教(jiao)(jiao)育(yu)的理念及精神(shen)。按(an)照新教(jiao)(jiao)育(yu)和新教(jiao)(jiao)材的理念，積極進行課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的改(gai)(gai)革、探索，優化課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，探索適應新教(jiao)(jiao)材要求的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，處理好課程改(gai)(gai)革和執行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規的關系，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。重視對學(xue)(xue)生能(neng)力的培養，不斷提高學(xue)(xue)生的綜合素質。做到既要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又育(yu)人(ren)。使班級中每個孩子沐(mu)浴在課改(gai)(gai)的'陽光雨露中，自信且(qie)成功地成長。

　　2、上(shang)課要(yao)明(ming)確(que)教學(xue)目標，把握重、難點(dian)進(jin)行(xing)教學(xue)。課后對每節課進(jin)行(xing)認真反(fan)思(si)，寫(xie)下教學(xue)后記，不斷總結教訓，積累經(jing)驗。勤于實踐報(bao)告，不斷自我(wo)反(fan)思(si)。

　　3、平時教學中注(zhu)重自己文學素(su)養的(de)提(ti)高，如要多讀好(hao)書和多練字等等。勤于(yu)向(xiang)各教師請教相關方面的(de)知識，以達(da)到從全方位的(de)提(ti)高。

　　（二）向優秀教(jiao)師學(xue)習(xi)，提高教(jiao)學(xue)水平

　　教師的(de)(de)任務不僅要(yao)使學(xue)生掌握科(ke)學(xue)知識(shi)、技能(neng)，培養(yang)和發展學(xue)生的(de)(de)智力和體(ti)力；而(er)且(qie)要(yao)使學(xue)生養(yang)成文明的(de)(de)行為，良(liang)好的(de)(de)習慣，具有高尚的(de)(de)情操，堅強的(de)(de)意志。這就要(yao)求教師不斷(duan)提高自身(shen)的(de)(de)教育才能(neng)。

　　在能力方(fang)面要求自己學習做(zuo)到以下幾點：

　　1、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)感(gan)染力。用(yong)心靈去教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)，用(yong)情(qing)感(gan)去感(gan)動學(xue)生(sheng)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)不能只用(yong)規(gui)范和(he)懲(cheng)罰，我主張的是情(qing)感(gan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。經常(chang)給他(ta)們講(jiang)道理，分析問題的原因(yin)，教(jiao)他(ta)們用(yong)道德來(lai)衡量事情(qing)的對錯。

　　2、因材施教的(de)(de)能(neng)力。不管是(shi)技能(neng)學習上還是(shi)品德上，學生(sheng)與學生(sheng)之(zhi)間總(zong)有差異(yi)，善于發現學生(sheng)的(de)(de)特(te)點，并能(neng)運用適(shi)合的(de)(de)方(fang)式(shi)進(jin)行(xing)指導，提高他們(men)的(de)(de)信心(xin)，鼓舞他們(men)前進(jin)。

　　3、完(wan)善課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)能力。在一次又一次的(de)實踐中學(xue)(xue)會如何完(wan)成(cheng)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，如何控制時間，如何實現師(shi)生互(hu)動，如何使(shi)學(xue)(xue)生更(geng)好(hao)的(de)掌握技能和(he)理論知識。

　　（三）努力提(ti)高(gao)教學(xue)研(yan)究能力

　　1、積極努力學習專業的教(jiao)學理論知(zhi)識(shi)，并能(neng)運用在自己(ji)的教(jiao)學中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關教(jiao)學理論的書(shu)籍，不斷提高自己(ji)。平時也要不斷補充其他(ta)方面的理論知(zhi)識(shi)，豐富自己(ji)，做到多(duo)(duo)聽、多(duo)(duo)看(kan)、多(duo)(duo)寫、多(duo)(duo)練。

　　2、積(ji)極主動進(jin)行教學研究、

　　三、具體規劃：

　　理論(lun)上(shang)教師職業生(sheng)涯可以劃(hua)分(fen)為以下(xia)幾個階段(duan)

　　1——3年(nian)目標合格教(jiao)師教(jiao)學(xue)實踐型

　　2——5年目標優秀(xiu)教(jiao)師師德實踐型

　　5——7年目標教學能手理論實(shi)踐型

　　7——9年(nian)目(mu)標(biao)特色教師管理實(shi)踐型

　　9——12年目標特長教(jiao)師(shi)學者型(xing)教(jiao)師(shi)

　　目前我(wo)已完成師(shi)范(fan)畢業生(sheng)向一名合格教(jiao)師(shi)的轉(zhuan)變，正準備為實現第二階段(duan)目標(biao)——做一名有良好(hao)師(shi)德的優秀教(jiao)師(shi)而努力，對(dui)于(yu)這(zhe)三年，我(wo)的計劃是這(zhe)樣的：

　　第一年

　　備課(ke)、上課(ke)、輔(fu)導、批改作業、考試測驗(yan)等教(jiao)學常規性工作不(bu)(bu)放松(song)，多(duo)(duo)觀看優秀教(jiao)師(shi)的典(dian)型課(ke)例，多(duo)(duo)進行教(jiao)育教(jiao)學理(li)論知(zhi)識的研讀，并注重實(shi)踐(jian)的積累，不(bu)(bu)斷地把教(jiao)學知(zhi)識轉化為教(jiao)學能力。

　　第二年到第三年

　　研習名師(shi)、特級教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技巧和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，結合個人(ren)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際情(qing)況，從語言風格到(dao)課堂結構(gou)、設(she)計(ji)思路等(deng)進(jin)行(xing)創造性的(de)改革(ge)，形成了自己的(de)一(yi)套教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、教(jiao)(jiao)法和學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，構(gou)建了自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)體系。

教師職業生涯規劃書4

　　一、職業生涯規劃的內涵

　　隨著(zhu)社(she)會經(jing)濟的(de)(de)快速發(fa)展(zhan)和(he)知識經(jing)濟的(de)(de)來(lai)臨，各(ge)類(lei)職(zhi)業對(dui)從業者的(de)(de)思想素質、生理(li)和(he)心(xin)理(li)素質、技術素質以及各(ge)種知識和(he)能力(li)的(de)(de)要(yao)(yao)求越來(lai)越高(gao)，職(zhi)業競爭也越來(lai)越激烈，進(jin)行(xing)職(zhi)業生涯規劃，不僅是高(gao)校組織(zhi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)(yao)任務，也是教師自身實現其職(zhi)業生涯發(fa)展(zhan)目標的(de)(de)重要(yao)(yao)手段(duan)和(he)辦法(fa)。

　　職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)是指根據自己設定的(de)(de)(de)(de)長(chang)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯目(mu)(mu)標(biao)(biao)，將大目(mu)(mu)標(biao)(biao)分(fen)解成一些子目(mu)(mu)標(biao)(biao)，按照子目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)落(luo)實思(si)路和策略制定具體的(de)(de)(de)(de)日程表，再分(fen)析實現(xian)的(de)(de)(de)(de)步(bu)驟(zou)、程序、檢查辦法等(deng)，通(tong)過實現(xian)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，最后實現(xian)長(chang)遠(yuan)目(mu)(mu)標(biao)(biao)。職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)以人自身為開發對象(xiang)，工(gong)作(zuo)重點是提高(gao)從(cong)事職業(ye)(ye)(ye)(ye)所要求的(de)(de)(de)(de)倫理觀念、知(zhi)識技能水平等(deng)。個(ge)人職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)是指為了獲(huo)得或改進(jin)個(ge)人和工(gong)作(zuo)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、技能、動機、態度、行為等(deng)因素，以利于提高(gao)其工(gong)作(zuo)績(ji)效，實現(xian)其職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯目(mu)(mu)標(biao)(biao)而做(zuo)出的(de)(de)(de)(de)各種有(you)計劃(hua)(hua)、有(you)系統的(de)(de)(de)(de)努力。

　　二、高校教師職業生涯規劃的必要性

　　（一）職業生涯規劃有(you)助于教師明確方向，完善自我

　　許多剛參加工(gong)作的(de)(de)老師，很多對自(zi)(zi)己并(bing)(bing)不了解，尤(you)其是不了解自(zi)(zi)身的(de)(de)優(you)勢和劣勢。通過(guo)有(you)效的(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯規劃(hua)(hua)，可以使(shi)新教師熟(shu)悉到自(zi)(zi)身的(de)(de)個(ge)性特質、現有(you)和潛(qian)在的(de)(de)資源優(you)勢，幫助熟(shu)悉自(zi)(zi)身的(de)(de)價值并(bing)(bing)使(shi)其持續(xu)增值；可以對自(zi)(zi)己的(de)(de)綜合優(you)勢和劣勢進行對比分析，著力培(pei)養某(mou)項職(zhi)(zhi)業特質；樹立(li)自(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業發展目標和職(zhi)(zhi)業理(li)(li)想，從而(er)能規劃(hua)(hua)自(zi)(zi)己的(de)(de)學習(xi)和實踐，并(bing)(bing)為自(zi)(zi)己獲得(de)自(zi)(zi)己認為理(li)(li)想的(de)(de)職(zhi)(zhi)業而(er)去做各種(zhong)預備。

　　（二(er)）職業生涯規劃可以提高教師個(ge)人的創造性(xing)

　　創造性(xing)思(si)維(wei)對(dui)教(jiao)師個人的(de)(de)職(zhi)業(ye)生涯發(fa)展具有十分重(zhong)要的(de)(de)功能，只有具有較高的(de)(de)創造性(xing)思(si)維(wei)水平(ping)，思(si)路靈活(huo)，提(ti)出新的(de)(de)設想、新的(de)(de)觀(guan)念(nian)，才能不受(shou)傳統思(si)維(wei)和習(xi)慣的(de)(de)束縛。因(yin)此(ci)，有必要通過職(zhi)業(ye)生涯規劃提(ti)高教(jiao)師個人的(de)(de)創造性(xing)思(si)維(wei)能力。

　　（三）職業(ye)生涯規劃可以提高個人(ren)的科學文(wen)化和專(zhuan)業(ye)技術知(zhi)識水平

　　現代職(zhi)業(ye)的(de)從業(ye)者(zhe)，尤(you)其(qi)是(shi)高(gao)校教師這一職(zhi)業(ye)，只有把握豐富的(de)現代科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)知(zhi)識(shi)和必要的(de)專業(ye)技術知(zhi)識(shi)才能適應社會和職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)`需要。非(fei)凡是(shi)隨著知(zhi)識(shi)經濟的(de)來臨知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)的(de)步(bu)伐越(yue)來越(yue)快，不(bu)斷學(xue)習和把握新(xin)的(de)科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)知(zhi)識(shi)和專業(ye)知(zhi)識(shi)變得更(geng)為(wei)重要和必要。

　　（四）職業生涯規劃有助于自我實現

　　面對人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)大舞(wu)臺(tai)，每個人都渴望實(shi)現(xian)(xian)自(zi)我(wo)價值。美國心理學家(jia)馬(ma)斯洛提出了聞名(ming)的(de)(de)(de)“需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)理論(lun)”，指出人的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)由低級向高級層次推(tui)進摘(zhai)要：即(ji)從(cong)生(sheng)(sheng)理需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)一(yi)平安需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)一(yi)友愛和(he)歸屬(shu)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)一(yi)受尊敬(jing)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)一(yi)自(zi)我(wo)實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。所(suo)有這些需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)又(you)必須通(tong)(tong)過職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯活動來(lai)實(shi)現(xian)(xian)。我(wo)們可以通(tong)(tong)過從(cong)事(shi)一(yi)份(fen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)來(lai)獲(huo)得生(sheng)(sheng)理、平安、友愛和(he)歸屬(shu)、尊敬(jing)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，我(wo)們更(geng)是通(tong)(tong)過從(cong)事(shi)一(yi)份(fen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)來(lai)發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)潛能，體現(xian)(xian)自(zi)我(wo)價值。因此，一(yi)份(fen)正確的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，能為實(shi)現(xian)(xian)自(zi)我(wo)價值創(chuang)造機會(hui)并能夠揚長避短，最終邁向成功。

　　三、高校教師職業生涯設計的特征

　　首(shou)先，高校教師屬(shu)于知(zhi)識型員工，知(zhi)識型員工的(de)首(shou)要特(te)征是他們具有(you)很強(qiang)的(de)成欲望和明確的(de)職業(ye)(ye)價值觀。他們很在(zai)意自身價值的(de)實現，并期望得到(dao)社會的(de)認可。因此，他們熱衷于自身的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯設計，對這項工作具有(you)很強(qiang)的(de)支持性，也有(you)自己(ji)獨到(dao)的(de)熟悉(xi)。

　　其次，知(zhi)識型員工(gong)具(ju)有自我調適(shi)(shi)性。由于知(zhi)識的不斷更新，他們能夠不斷調適(shi)(shi)自我以適(shi)(shi)應知(zhi)識工(gong)作(zuo)的需要(yao)。為了和專業的發(fa)展目(mu)前狀況保(bao)持一致，他們對工(gong)作(zuo)和學(xue)習具(ju)有很強(qiang)的主(zhu)動性。所以，在高校的職業生涯設計工(gong)作(zuo)中，和職業生涯發(fa)展密切(qie)相關的教(jiao)師培訓和開發(fa)制度必(bi)須緊密配合，這才能得到教(jiao)師們的真(zhen)正重(zhong)視。

　　第三，高校由于擴招，教(jiao)(jiao)師工作(zuo)量(liang)大，使(shi)得很多(duo)教(jiao)(jiao)師疲(pi)于應付工作(zuo)，沒有在某一學科(ke)真正成為專(zhuan)家。所以，教(jiao)(jiao)師職業生涯(ya)設計的(de)首要工作(zuo)，就是理順教(jiao)(jiao)師的(de)學科(ke)方向，建立同(tong)一學科(ke)下的(de)教(jiao)(jiao)學和科(ke)研(yan)互(hu)相促進機(ji)制，促進教(jiao)(jiao)師在某一學科(ke)領域真正成為專(zhuan)家。

　　第四，高等學(xue)(xue)校的(de)三個職能(neng)確定(ding)了大學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)三方面的(de)工(gong)作任務(wu)，形成高等學(xue)(xue)校教(jiao)師的(de)工(gong)作特征摘要：傳授高深(shen)的(de)文化科(ke)學(xue)(xue)知識和(he)(he)技(ji)能(neng)，經常(chang)注重本專業(ye)本學(xue)(xue)科(ke)最新成就和(he)(he)發展趨向，把教(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研和(he)(he)社會服(fu)務(wu)結合起(qi)來，不(bu)斷提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)水平以(yi)及社會服(fu)務(wu)效果，以(yi)較高的(de)學(xue)(xue)術(shu)水平影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)，并在促進社會進步(bu)方面起(qi)良(liang)好的(de)功能(neng)。因此，大學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)工(gong)作不(bu)是封閉的(de)，而是具(ju)有(you)開放的(de)特征。

　　第五，職(zhi)(zhi)稱是教師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)追求的(de)重要方(fang)面，教師(shi)的(de)職(zhi)(zhi)稱晉升在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃中占(zhan)有重要的(de)位置。教師(shi)在進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)設計的(de)過程中根據(ju)專業(ye)(ye)發展需(xu)要以及任職(zhi)(zhi)資格標(biao)準(zhun)來進(jin)行(xing)規劃，從而(er)一步步到(dao)達職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)頂峰。

　　第六，不(bu)同職(zhi)(zhi)業生涯階(jie)段具(ju)有不(bu)同的(de)階(jie)段。對青年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，重點(dian)是要(yao)突(tu)出其學科方向的(de)明(ming)確性和工(gong)作(zuo)的(de)挑(tiao)戰性，對中年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，重點(dian)是強(qiang)調工(gong)作(zuo)中的(de)成就感和職(zhi)(zhi)業培訓(xun)開發，對老(lao)年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，重點(dian)是如何發揮傳幫(bang)帶功能。

　　四、高校教師怎樣進行職業生涯規劃

　　（一）自我評估

　　自(zi)我(wo)評估的(de)目的(de)，是熟悉(xi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)、了(le)(le)解自(zi)己(ji)(ji)(ji)。因為只(zhi)有(you)熟悉(xi)了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)，才(cai)能對自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)職業作出正確的(de)選擇，才(cai)能選定適合自(zi)己(ji)(ji)(ji)發展的(de)職業生涯(ya)路線，自(zi)我(wo)評估包括自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)喜好、特長、性格、學(xue)識(shi)、技能、智商、情商、思維(wei)方(fang)式、思維(wei)方(fang)法、道德水準以及(ji)社會(hui)中的(de)自(zi)我(wo)等(deng)等(deng)。

　　（二）環境分析

　　每一個(ge)人都處在(zai)(zai)一定(ding)(ding)的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)之中(zhong)，離開了這個(ge)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，便無法生存和成長。所(suo)以(yi)，新教(jiao)師在(zai)(zai)制(zhi)定(ding)(ding)個(ge)人的(de)(de)職業生涯(ya)規劃時，要分析(xi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)條件的(de)(de)特征、環(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)發展變化情(qing)況、自己在(zai)(zai)這個(ge)環(huan)(huan)(huan)境(jing)中(zhong)的(de)(de)地(di)位、環(huan)(huan)(huan)境(jing)對自己提(ti)出的(de)(de)要求以(yi)及環(huan)(huan)(huan)境(jing)對自己有利、不利的(de)(de)條件等等。只有對這些環(huan)(huan)(huan)境(jing)因素(su)充分了解了，才(cai)能在(zai)(zai)復(fu)雜(za)的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)中(zhong)認清(qing)形勢。

　　（三）以提(ti)升專業(ye)技能為目標，加(jia)強自身的專業(ye)培訓(xun)

　　在(zai)發展期階段(duan)教師應積極參(can)和形式多樣的專(zhuan)業(ye)培訓，以(yi)此(ci)提(ti)升自己的職(zhi)業(ye)行為能(neng)力。比如參(can)和和專(zhuan)業(ye)相關的學(xue)位培養(yang)、專(zhuan)題研討、學(xue)術(shu)論壇、國內訪問、干部掛職(zhi)鍛煉等，不斷(duan)(duan)學(xue)習，以(yi)此(ci)更新知識，培養(yang)能(neng)力，不斷(duan)(duan)提(ti)高專(zhuan)業(ye)技術(shu)水平(ping)。

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