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高中生職業規劃

時間：2023-02-03 17:40:45 職業規劃我要投稿

高中生職業規劃

　　日(ri)子(zi)在彈指一揮間就(jiu)毫無聲息的(de)(de)流逝，相信(xin)大家(jia)都對即將開始的(de)(de)工作很有信(xin)心吧！來為(wei)以后的(de)(de)職業(ye)(ye)發展做一份職業(ye)(ye)規(gui)劃吧。為(wei)了(le)讓(rang)您在規(gui)劃中更(geng)加簡單方便，下面是小編為(wei)大家(jia)整理(li)的(de)(de)高中生職業(ye)(ye)規(gui)劃，僅供(gong)參(can)考(kao)，歡迎大家(jia)閱(yue)讀。

高中生職業規劃

　　高中生職業規劃篇1

　　進(jin)入到(dao)高中階段，每一位高中生也就開始了人(ren)生目標(biao)的(de)(de)訂(ding)立，未來的(de)(de)職(zhi)業規劃等的(de)(de)計劃了。以下是高中生人(ren)生職(zhi)業規劃書的(de)(de)相關資(zi)料，可供參考(kao)。

　　通俗地講，在目(mu)(mu)前(qian)的(de)情況下制定一(yi)個(ge)長遠的(de)目(mu)(mu)標(biao)，通過(guo)現在對個(ge)人的(de)分析找(zhao)出個(ge)人的(de)優勢所在，從(cong)而切入(ru)到(dao)長遠的(de)目(mu)(mu)標(biao)當中(zhong)去。

　　職業生涯規(gui)劃的(de)(de)(de)意義和(he)目的(de)(de)(de)在(zai)于一(yi)個人對自(zi)己清醒客觀(guan)的(de)(de)(de)對自(zi)己優劣勢的(de)(de)(de)了(le)(le)解，同時對客觀(guan)的(de)(de)(de)市(shi)場行情和(he)客觀(guan)的(de)(de)(de)發(fa)展前景有(you)一(yi)個預(yu)測。在(zai)這個基(ji)礎之上(shang)做這樣一(yi)個規(gui)劃，就是(shi)讓制動權掌(zhang)握(wo)在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)手里(li)，自(zi)己走(zou)的(de)(de)(de)每一(yi)步(bu)其實(shi)(shi)都是(shi)朝(chao)那(nei)個目標(biao)(biao)努力(li)，這樣走(zou)其實(shi)(shi)是(shi)真正的(de)(de)(de)節(jie)約了(le)(le)時間，增長(chang)了(le)(le)一(yi)些(xie)機(ji)會，讓自(zi)己永遠在(zai)不斷的(de)(de)(de)隨著信息的(de)(de)(de)更新，也更新自(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)知識和(he)技能，按照既定的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)去(qu)努力(li)，最終能達(da)到自(zi)己所最向往和(he)所要求達(da)到的(de)(de)(de)那(nei)個目的(de)(de)(de)地。

　　職(zhi)業規劃(hua)需(xu)考慮的因素

　　職業(ye)規劃按(an)照一(yi)般人的(de)(de)理解想到找(zhao)工(gong)作，其實職業(ye)規劃的(de)(de)落腳點不在(zai)于找(zhao)工(gong)作，職業(ye)規劃的(de)(de)核心在(zai)于找(zhao)到自己適(shi)合(he)的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)定(ding)位。具體(ti)而言(yan)有幾(ji)個(ge)(ge)(ge)大的(de)(de)方(fang)(fang)面，自我了(le)解，了(le)解自己的(de)(de)特長、興趣傾(qing)向(xiang)、性(xing)格特征、價值觀追求(qiu)，這些東西(xi)決定(ding)了(le)在(zai)哪(na)個(ge)(ge)(ge)領域會做得比較好，適(shi)合(he)在(zai)哪(na)個(ge)(ge)(ge)領域做，起這樣的(de)(de)決定(ding)作用。這是(shi)第一(yi)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面的(de)(de)事情。

　　第二個事情是(shi)了(le)(le)解外界(jie)的(de)(de)信息，比如你自己能力很強，學了(le)(le)很多的(de)(de)技巧，但是(shi)社會對你的(de)(de)技巧是(shi)否(fou)需(xu)要(yao)是(shi)要(yao)考慮的(de)(de)方面。

　　最(zui)重要是兩(liang)者的匹配和結合(he)，就是職業(ye)和行動(dong)(dong)，職業(ye)規劃就是知己知彼、決策(ce)、行動(dong)(dong)三大模塊(kuai)。但是每個模塊(kuai)細化進去(qu)可(ke)以分成很(hen)多不(bu)同的`理論(lun)。

　　路徑依(yi)賴(lai)是(shi)經濟學一(yi)個名詞，火(huo)(huo)箭(jian)發射器(qi)推(tui)進(jin)器(qi)的(de)(de)(de)至今是(shi)4英(ying)尺8.2英(ying)寸(cun)，為什(shen)(shen)么(me)是(shi)這(zhe)個尺寸(cun)?反推(tui)要用這(zhe)個東西必(bi)須(xu)用火(huo)(huo)車(che)來(lai)運，火(huo)(huo)車(che)就這(zhe)么(me)一(yi)個寬(kuan)度。火(huo)(huo)車(che)為什(shen)(shen)么(me)這(zhe)么(me)寬(kuan)?因(yin)(yin)為鐵軌(gui)(gui)這(zhe)么(me)寬(kuan)。為什(shen)(shen)么(me)鐵軌(gui)(gui)這(zhe)么(me)寬(kuan)?因(yin)(yin)為曾經造(zao)鐵軌(gui)(gui)的(de)(de)(de)人是(shi)造(zao)馬(ma)車(che)輪子(zi)的(de)(de)(de)人，造(zao)馬(ma)車(che)輪子(zi)的(de)(de)(de)人是(shi)根據古羅(luo)(luo)馬(ma)的(de)(de)(de)馬(ma)匹(pi)，古羅(luo)(luo)馬(ma)兩匹(pi)馬(ma)的(de)(de)(de)屁(pi)股決(jue)定了當今社(she)會最先進(jin)的(de)(de)(de)火(huo)(huo)箭(jian)發射器(qi)的(de)(de)(de)直徑，其(qi)實也(ye)就是(shi)說前期的(de)(de)(de)選擇有可能(neng)決(jue)定你以后的(de)(de)(de)莫種狀態。現(xian)在(zai)做一(yi)個很好的(de)(de)(de)選擇，對未(wei)來(lai)影響是(shi)深遠(yuan)的(de)(de)(de)，現(xian)在(zai)只(zhi)看到一(yi)個專業社(she)會一(yi)個熱(re)點(dian)選擇的(de)(de)(de)話，如果不適合你，將來(lai)的(de)(de)(de)痛苦是(shi)很長(chang)久(jiu)的(de)(de)(de)。

　　我(wo)(wo)接觸(chu)過(guo)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)北(bei)森(sen)做職業(ye)規劃咨(zi)詢，是(shi)北(bei)大(da)、清華(hua)這(zhe)(zhe)樣級別的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校計算機的(de)(de)博士，他(ta)(ta)咨(zi)詢以(yi)后說對(dui)這(zhe)(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)非常不(bu)喜歡(huan)，他(ta)(ta)在(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)碩士的(de)(de)時候(hou)想要退學(xue)(xue)(xue)。但是(shi)那(nei)個(ge)時候(hou)退學(xue)(xue)(xue)連碩士文(wen)憑都沒有(you)，迫于(yu)外在(zai)(zai)(zai)(zai)壓力繼續讀(du)，現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)博士還(huan)有(you)一(yi)年畢業(ye)了，他(ta)(ta)決定(ding)將來出去找工(gong)作也不(bu)會在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)領域工(gong)作，他(ta)(ta)說他(ta)(ta)可以(yi)放棄。找工(gong)作的(de)(de)時候(hou)說我(wo)(wo)是(shi)專(zhuan)科文(wen)憑，不(bu)是(shi)什(shen)么博士，其中的(de)(de)損失有(you)多大(da)。進入沉井效應，已經(jing)填了這(zhe)(zhe)么多，后期還(huan)要填，但是(shi)損失很大(da)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)階段(duan)如果(guo)能夠(gou)很理(li)智朝長遠(yuan)的(de)(de)方(fang)向思考，選一(yi)個(ge)比較適合學(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)話，將來的(de)(de)意義就(jiu)很大(da)了。

　　高中(zhong)生職業規劃(hua)的意義

　　初期(qi)來(lai)(lai)講高(gao)中(zhong)生人生觀(guan)和(he)價值觀(guan)包含(han)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣并沒(mei)(mei)有完全的(de)(de)(de)(de)成型，因(yin)為都是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校里面，跟將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)職場發展是(shi)有差距的(de)(de)(de)(de)。而這些(xie)(xie)東西往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)依據(ju)市場的(de)(de)(de)(de)環境有所改變的(de)(de)(de)(de)，這個時候的(de)(de)(de)(de)確(que)要考慮到將來(lai)(lai)發展的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)和(he)目前(qian)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)情況。那么如(ru)何(he)來(lai)(lai)選(xuan)擇這些(xie)(xie)呢(ni)?有以(yi)下幾點，一(yi)(yi)個是(shi)通(tong)過父母的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)判(pan)(pan)斷為孩子們(men)設定(ding)這樣一(yi)(yi)個方向;另外(wai)通(tong)過父母本身的(de)(de)(de)(de)意愿，并沒(mei)(mei)有做客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)判(pan)(pan)斷，把(ba)自己(ji)以(yi)前(qian)沒(mei)(mei)有實(shi)現的(de)(de)(de)(de)愿望強加給孩子，讓孩子承擔(dan)過多的(de)(de)(de)(de)責任(ren);接下來(lai)(lai)就是(shi)學(xue)(xue)校里邊的(de)(de)(de)(de)規劃，老(lao)師可以(yi)提供一(yi)(yi)些(xie)(xie)幫助(zhu)和(he)建議(yi)，但是(shi)老(lao)師往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)依據(ju)孩子在(zai)(zai)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)成績而做的(de)(de)(de)(de)判(pan)(pan)斷。再有一(yi)(yi)個就是(shi)孩子的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。最后往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)根據(ju)分(fen)數，實(shi)在(zai)(zai)沒(mei)(mei)辦(ban)法了，就選(xuan)一(yi)(yi)個吧(ba)，上總比不上強。

　　如果(guo)切(qie)入(ru)到職場，肯定(ding)是(shi)(shi)通過父母進(jin)(jin)行(xing)選擇是(shi)(shi)非(fei)常(chang)好(hao)的(de)(de)判(pan)斷(duan)。但是(shi)(shi)父母并不能完全了解到孩子的(de)(de)一(yi)些(xie)想法、一(yi)些(xie)興趣點(dian)，而(er)這(zhe)(zhe)些(xie)從后期來(lai)(lai)看，可能方向是(shi)(shi)沒有(you)問題的(de)(de)，但是(shi)(shi)后來(lai)(lai)發(fa)(fa)現孩子并不喜歡這(zhe)(zhe)個專業(ye)，雖然這(zhe)(zhe)個專業(ye)有(you)非(fei)常(chang)好(hao)的(de)(de)發(fa)(fa)展前景，卻(que)并不喜歡，這(zhe)(zhe)就要考慮把孩子的(de)(de)興趣和(he)將來(lai)(lai)的(de)(de)發(fa)(fa)展結合起來(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最為關鍵(jian)的(de)(de)一(yi)點(dian)。而(er)對(dui)于我(wo)們(men)來(lai)(lai)講，需要對(dui)他們(men)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)些(xie)科(ke)學(xue)的(de)(de)測評和(he)數據進(jin)(jin)行(xing)分析，結合我(wo)們(men)非(fei)常(chang)廣(guang)泛的(de)(de)人力資源包括(kuo)影響力的(de)(de)背景進(jin)(jin)行(xing)判(pan)斷(duan)，如果(guo)沒有(you)這(zhe)(zhe)些(xie)的(de)(de)話(hua)肯定(ding)都是(shi)(shi)片斷(duan)的(de)(de)。

　　高中生職業規劃案例

　　我(wo)現在(zai)講一個女孩子是(shi)(shi)學習(xi)環境工(gong)(gong)程(cheng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)學生，通過我(wo)們(men)后來(lai)對(dui)(dui)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)測評，她(ta)個人的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)是(shi)(shi)偏向金(jin)融(rong)(rong)(rong)、財(cai)(cai)(cai)經(jing)(jing)方向發展，但是(shi)(shi)她(ta)高(gao)中時候選擇專(zhuan)業(ye)錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)選擇了(le)建(jian)筑工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)，她(ta)在(zai)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學學習(xi)之(zhi)(zhi)(zhi)中對(dui)(dui)這個專(zhuan)業(ye)毫無(wu)興趣(qu)，每門課(ke)程(cheng)都是(shi)(shi)勉強(qiang)通過，工(gong)(gong)作(zuo)之(zhi)(zhi)(zhi)后由于建(jian)筑工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)性很(hen)強(qiang)，所以她(ta)畢業(ye)之(zhi)(zhi)(zhi)后到(dao)一個建(jian)筑公司去工(gong)(gong)作(zuo)，她(ta)對(dui)(dui)這份工(gong)(gong)作(zuo)也毫無(wu)興趣(qu)，在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)了(le)兩年(nian)之(zhi)(zhi)(zhi)后想(xiang)轉向金(jin)融(rong)(rong)(rong)行(xing)業(ye)，自己(ji)辭職考了(le)半年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)生，最(zui)后考研(yan)(yan)失敗了(le)。當她(ta)到(dao)我(wo)們(men)公司來(lai)咨詢的(de)(de)(de)(de)(de)時候我(wo)們(men)告訴她(ta)，本科(ke)金(jin)融(rong)(rong)(rong)專(zhuan)業(ye)或(huo)者是(shi)(shi)財(cai)(cai)(cai)經(jing)(jing)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學生，而且是(shi)(shi)出身(shen)名校的(de)(de)(de)(de)(de)，比如像上海(hai)財(cai)(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)學、中央(yang)財(cai)(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)學、西南財(cai)(cai)(cai)經(jing)(jing)大(da)學這樣(yang)名校的(de)(de)(de)(de)(de)學生，現在(zai)都很(hen)難進入銀行(xing)、保險或(huo)證券(quan)公司，所以她(ta)即使將來(lai)考到(dao)了(le)金(jin)融(rong)(rong)(rong)方面的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)生畢業(ye)之(zhi)(zhi)(zhi)后也很(hen)難找到(dao)銀行(xing)方面的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，因為她(ta)本科(ke)之(zhi)(zhi)(zhi)后沒有(you)金(jin)融(rong)(rong)(rong)方面的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗，即使將來(lai)拿(na)到(dao)一個研(yan)(yan)究(jiu)生證也很(hen)難進入金(jin)融(rong)(rong)(rong)行(xing)業(ye)。

　　她非(fei)常可惜(xi)的(de)(de)一(yi)點就是，如果(guo)在考(kao)大(da)學(xue)的(de)(de)時候就選(xuan)擇了(le)(le)財(cai)經(jing)或者(zhe)財(cai)務(wu)方(fang)面(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，讀(du)下來四年(nian)大(da)學(xue)，她工(gong)作的(de)(de)時候就有(you)可能選(xuan)擇進入一(yi)家銀(yin)行，或者(zhe)進入一(yi)家企業(ye)(ye)做(zuo)財(cai)務(wu)分析的(de)(de)工(gong)作，這非(fei)常符合(he)她的(de)(de)興(xing)(xing)趣，但是由(you)于她錯誤的(de)(de)選(xuan)擇了(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)。現在她已經(jing)很難轉(zhuan)行了(le)(le)，只有(you)回到(dao)(dao)她的(de)(de)建筑工(gong)程方(fang)向去發展(zhan)，這樣即使她的(de)(de)工(gong)作很痛苦也難以再(zai)轉(zhuan)到(dao)(dao)真正(zheng)感(gan)興(xing)(xing)趣的(de)(de)職業(ye)(ye)方(fang)面(mian)了(le)(le)。

　　有(you)兩種(zhong)補救的方式，一(yi)個是針對學(xue)習比(bi)較好的學(xue)生，有(you)很多學(xue)校前20%的學(xue)生在(zai)大一(yi)的時候可以選擇轉(zhuan)換專(zhuan)(zhuan)業，第(di)(di)二(er)種(zhong)方式，通過(guo)第(di)(di)二(er)學(xue)位的學(xue)習來轉(zhuan)換自己的專(zhuan)(zhuan)業。

　　我(wo)(wo)還有一個客戶，她性(xing)格比較隨和，溝通能力比較強，給人(ren)(ren)的(de)(de)(de)感覺非(fei)(fei)常善意，我(wo)(wo)們通過(guo)對(dui)她的(de)(de)(de)測評(ping)、通過(guo)對(dui)她的(de)(de)(de)分析覺得她做人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)非(fei)(fei)常合適(shi)，但(dan)是她大(da)(da)學所(suo)學的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是某農學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，這樣她今年(nian)在大(da)(da)學畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就(jiu)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)非(fei)(fei)常困(kun)難，有很多招(zhao)人(ren)(ren)事助(zhu)理(li)職(zhi)位的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，職(zhi)位的(de)(de)(de)要求(qiu)是人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)或者工商管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)或者是有一定工作(zuo)(zuo)經驗(yan)，她雖然個性(xing)很適(shi)合做人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)，但(dan)是她切入(ru)進去比較困(kun)難。我(wo)(wo)們所(suo)遺憾(han)的(de)(de)(de)是，如果她在高中時(shi)(shi)代選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就(jiu)選擇(ze)(ze)了人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)話，她現在的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)會更(geng)加容易。

　　高中生職業規劃篇2

　　“在(zai)新高(gao)(gao)考模式下，高(gao)(gao)中(zhong)生不能再(zai)一味(wei)地(di)追(zhui)求高(gao)(gao)分，除了(le)(le)學習課程，更應(ying)了(le)(le)解(jie)社(she)會，了(le)(le)解(jie)自我。”“而且這個整個應(ying)該延伸到這個中(zhong)小學階段，家長和(he)學校就(jiu)應(ying)該有意識(shi)地(di)對此進(jin)行關(guan)注，關(guan)注孩子的興趣點，或者是讓孩子發(fa)現自己(ji)的興趣所在(zai)。”

　　而現狀是(shi)，即(ji)使是(shi)即(ji)將進入(ru)大(da)(da)學，很(hen)(hen)多學生對于(yu)自己(ji)的(de)未(wei)來職(zhi)(zhi)業(ye)都(dou)很(hen)(hen)迷茫。大(da)(da)部分學生都(dou)是(shi)在高(gao)考(kao)結束(shu)后(hou)，才會認真考(kao)慮自己(ji)的(de)志(zhi)愿及職(zhi)(zhi)業(ye)走向。而在每年高(gao)考(kao)結束(shu)后(hou)的(de)高(gao)校招生會中(zhong)，很(hen)(hen)常見的(de)一(yi)幕是(shi)，家(jia)長陪著高(gao)考(kao)生來參加，學生自己(ji)覺得無所(suo)謂，填報(bao)志(zhi)愿等(deng)事(shi)宜全(quan)權由家(jia)長負責。

　　一項針對大(da)學生選擇專業的(de)(de)調查結果顯示，在填(tian)報志愿(yuan)時，僅有(you)13.6%的(de)(de)人(ren)了解(jie)所選專業;71.2%的(de)(de)大(da)學生表示，如果有(you)可能，想(xiang)重新選擇一次專業。

　　學生(sheng)：高一(yi)時起要樹立一(yi)定目(mu)標

　　根據浙江省新高(gao)考(kao)方(fang)案，高(gao)考(kao)總(zong)成績為統一高(gao)考(kao)的(de)(de)語(yu)、數(shu)、外等3門(men)課，加上3門(men)高(gao)中學業水平考(kao)試成績(從史、地、政、物、化、生、技七門(men)課程中選)。這意(yi)味著學生有(you)了更多(duo)的(de)(de)選擇自主權，而與此相(xiang)對應的(de)(de)是，在中學時代，學生就應該對自己(ji)的(de)(de)未來職(zhi)業有(you)個較為清(qing)晰(xi)的(de)(de)規劃。

　　中學(xue)階段是(shi)(shi)一(yi)個人(ren)認識自(zi)我的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)時期，職業規(gui)劃與中學(xue)生的(de)(de)(de)(de)身心發展(zhan)相(xiang)一(yi)致(zhi)，學(xue)生可以(yi)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)具體情況，設(she)計自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)職業取(qu)向。家長和教師應讓孩子(zi)明白，設(she)計自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)未(wei)來人(ren)生不是(shi)(shi)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)事，而是(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)事。

　　“讓高中(zhong)學生(sheng)盡(jin)早對自己的(de)人(ren)生(sheng)有個(ge)規劃，可(ke)以使(shi)他的(de)學習(xi)目的(de)更明確，也可(ke)以避免他進入大學后(hou)遇到很多不可(ke)預知的(de)麻煩。”

　　這個(ge)階段的學生要多了解(jie)自我，主要內容是了解(jie)自己的興趣愛(ai)好、性格、能力與(yu)特(te)長等，這也可以通過一(yi)些軟件來(lai)進(jin)行測試，進(jin)行自我認(ren)知。在此基礎上，學生更應該(gai)了解(jie)社(she)會(hui)，多參加(jia)社(she)會(hui)實踐課程，增加(jia)社(she)會(hui)閱歷，體會(hui)職(zhi)業感受，這會(hui)對自己的職(zhi)業規(gui)劃會(hui)起到(dao)積(ji)極作用。

　　“比較理想的(de)狀態是，學生在高一開始，就要(yao)對(dui)自己的(de)興(xing)趣，對(dui)未來要(yao)報(bao)考的(de)學校、專業選擇和職業規(gui)劃有一個較為清(qing)晰的(de)目標。”

　　家長：幫助孩子(zi)了解(jie)自己優(you)缺(que)點

　　面對(dui)新高(gao)考方(fang)案下的“學生(sheng)職業規劃(hua)”，不(bu)僅學生(sheng)，家長們也一(yi)樣(yang)犯難。高(gao)女(nv)(nv)士(shi)女(nv)(nv)兒今(jin)年就讀高(gao)一(yi)，高(gao)女(nv)(nv)士(shi)很困惑地對(dui)記者(zhe)說：“孩子選擇(ze)(ze)是多了，但以現(xian)在這(zhe)個(ge)年紀(ji)心智還(huan)(huan)沒成熟(shu)，還(huan)(huan)不(bu)會選擇(ze)(ze)，職業怎么規劃(hua)呢?”

　　在(zai)新(xin)高考下，在(zai)引導幫助學生做職業(ye)規劃時，的確很考驗家長的.智慧。“家長不能只(zhi)關(guan)注孩(hai)子(zi)成績了，要(yao)多(duo)和(he)孩(hai)子(zi)溝通，了解自己孩(hai)子(zi)的優(you)缺點及特長，更要(yao)了解社會經濟現(xian)狀、目前就業(ye)形勢和(he)人才需要(yao)情況等(deng)，家長還要(yao)根據(ju)自身(shen)積(ji)累的工作(zuo)經驗，對孩(hai)子(zi)進行引導。”

　　學校(xiao)：高中可開設職業(ye)規劃課程(cheng)

　　高(gao)中階段，學(xue)校可(ke)以適當開設職業規(gui)劃課程，幫(bang)助學(xue)生(sheng)進行了解。職業規(gui)劃課程可(ke)以讓學(xue)生(sheng)認識(shi)到和(he)自己(ji)的(de)興趣、能力(li)甚至性格相匹配的(de)一些職業方向，從而讓學(xue)生(sheng)對選課、對將來(lai)的(de)高(gao)考(kao)(kao)志愿(yuan)填報起(qi)和(he)人生(sheng)規(gui)劃起(qi)一定的(de)參考(kao)(kao)作(zuo)用(yong)。

　　“前幾(ji)年，寧波只有寥(liao)寥(liao)幾(ji)所中(zhong)學(xue)和(he)我們(men)聯(lian)系(xi)，到(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)給高中(zhong)生(sheng)上職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)程(cheng)，而今年以來，越來越多的(de)中(zhong)學(xue)和(he)我們(men)聯(lian)絡，要在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)設職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)程(cheng)。看來大家都意(yi)識(shi)到(dao)，新高考(kao)實行后(hou)，職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)課(ke)程(cheng)對高中(zhong)生(sheng)的(de)重要性。”

　　國外早就有(you)了針對高中生(sheng)(sheng)的職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃，日本(ben)甚至(zhi)會為(wei)一個有(you)志于賣菜的中學生(sheng)(sheng)做職(zhi)業(ye)規劃。

　　在(zai)美國，中(zhong)學(xue)生(sheng)在(zai)入學(xue)后(hou)，就會被(bei)問(wen)及職業(ye)(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)問(wen)題，學(xue)校也(ye)會開設職業(ye)(ye)規劃(hua)課程。同時，美國有很(hen)多專門從事(shi)職業(ye)(ye)規劃(hua)研究的(de)(de)(de)機(ji)構(gou)，可為學(xue)生(sheng)們提供職業(ye)(ye)規劃(hua)咨詢和(he)測評(ping)的(de)(de)(de)服務。近90%的(de)(de)(de)美國高中(zhong)生(sheng)在(zai)畢業(ye)(ye)前都會接受(shou)正規機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)規劃(hua)測評(ping)，使得他們對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)定位很(hen)清楚，知道(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢(shi)在(zai)哪里，也(ye)知道(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)用武之地在(zai)哪里。

　　高中生職業規劃篇3

　　據哈佛(fo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)商學(xue)(xue)院(yuan)20世(shi)紀60年代(dai)對哈佛(fo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)調查(cha)，10%的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)(you)(you)詳(xiang)細的(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)，70%～80%的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)(you)(you)(you)簡單的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)，而(er)(er)10%～20%的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)沒有(you)(you)(you)(you)規(gui)劃(hua)。而(er)(er)在(zai)20世(shi)紀90年代(dai)的(de)(de)(de)追蹤(zong)反饋調查(cha)中(zhong)發現，具(ju)有(you)(you)(you)(you)詳(xiang)細規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)部分(fen)都成為美國社(she)會各行(xing)業的(de)(de)(de)精英，只有(you)(you)(you)(you)簡單規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)大(da)(da)(da)部分(fen)成為中(zhong)等(deng)階層，而(er)(er)沒有(you)(you)(you)(you)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)76%依(yi)靠領取救濟金(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。這(zhe)一例子(zi)很生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)說明我(wo)們進行(xing)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要性。

　　20xx年(nian)，在(zai)(zai)清華(hua)大學已(yi)(yi)經讀(du)到博(bo)(bo)士(shi)(shi)研究生的(de)(de)(de)劉立早(zao)同學，因(yin)為(wei)(wei)(wei)不喜歡所學的(de)(de)(de)化工反應工程專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)而退學，重新參加高考，最終考入(ru)了(le)(le)清華(hua)大學建筑(zhu)系。他(ta)在(zai)(zai)別人詢問為(wei)(wei)(wei)何要(yao)放棄(qi)博(bo)(bo)士(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習(xi)而選擇了(le)(le)再次參加高考時，他(ta)回答說(shuo)(shuo)他(ta)對原(yuan)來的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)非(fei)常不喜歡，在(zai)(zai)剛讀(du)博(bo)(bo)士(shi)(shi)的(de)(de)(de)時候就想退學。但是那個(ge)時候剛進入(ru)清華(hua)，頭頂各種光環，迫于(yu)外在(zai)(zai)壓力和內在(zai)(zai)的(de)(de)(de)虛榮繼(ji)續讀(du)，直(zhi)到博(bo)(bo)士(shi)(shi)二年(nian)級(ji)，他(ta)決定將來出去找(zhao)工作(zuo)也不會(hui)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)領域(yu)工作(zuo)，他(ta)說(shuo)(shuo)早(zao)應該放棄(qi)了(le)(le)。他(ta)認為(wei)(wei)(wei)，如(ru)果在(zai)(zai)找(zhao)工作(zuo)的(de)(de)(de)時候說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)是本科文憑，不是什(shen)么博(bo)(bo)士(shi)(shi)，其中的(de)(de)(de)損失(shi)很(hen)大，進入(ru)沉井效應，已(yi)(yi)經填(tian)了(le)(le)這(zhe)么多，后期(qi)還(huan)要(yao)填(tian)，因(yin)此損失(shi)會(hui)更大。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)階段如(ru)果能夠很(hen)理智朝長遠的(de)(de)(de)方向思(si)考，選一個(ge)比較適(shi)合自(zi)己(ji)發展的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)話，將來的(de)(de)(de)意義就很(hen)大了(le)(le)。劉立早(zao)主動退學再次參加高考就是為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)找(zhao)到最適(shi)合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

　　由上面的(de)(de)(de)(de)(de)例子就(jiu)延伸出一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)“路徑依(yi)賴”名稱(cheng)。“路徑依(yi)賴”是經濟學一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)名詞，火(huo)箭發射器推(tui)進器的(de)(de)(de)(de)(de)至(zhi)今(jin)是4英尺(chi)(chi)8.2英寸，為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)是這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)尺(chi)(chi)寸?火(huo)箭發射，要用這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)東西必須用火(huo)車來運，火(huo)車就(jiu)這(zhe)(zhe)么(me)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)寬(kuan)(kuan)度。火(huo)車為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)這(zhe)(zhe)么(me)寬(kuan)(kuan)?因為(wei)(wei)鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么(me)寬(kuan)(kuan)。為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)鐵(tie)軌這(zhe)(zhe)么(me)寬(kuan)(kuan)?因為(wei)(wei)曾經造鐵(tie)軌的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)是造馬(ma)(ma)車輪(lun)子的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，造馬(ma)(ma)車輪(lun)子的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)是根據(ju)古羅(luo)(luo)馬(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)馬(ma)(ma)匹大(da)小(xiao)--古羅(luo)(luo)馬(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)馬(ma)(ma)屁股決(jue)定了當今(jin)社會最先進的(de)(de)(de)(de)(de)火(huo)箭發射器的(de)(de)(de)(de)(de)直徑。其(qi)實也就(jiu)是說前期的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇有可(ke)能決(jue)定你以后的(de)(de)(de)(de)(de)某種狀態。現在做一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，對未來影(ying)響是深遠的(de)(de)(de)(de)(de)，現在只看(kan)到一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)專業、一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)熱點就(jiu)盲(mang)目選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)話，如果(guo)不適合你，將來的(de)(de)(de)(de)(de)痛苦是很長久的(de)(de)(de)(de)(de)。如果(guo)劉立早(zao)在高考(kao)填報志(zhi)愿(yuan)一(yi)開始就(jiu)選(xuan)擇“建筑學”專業，他在攻讀博(bo)士時會更(geng)加(jia)順風(feng)順水順人(ren)心。

　　我(wo)曾經(jing)問過(guo)一(yi)名(ming)高三女(nv)生(sheng)想學(xue)(xue)(xue)什么專(zhuan)業(ye)(ye)，她(ta)的(de)(de)回答(da)是“心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)”。經(jing)追問卻發現這(zhe)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了解(jie)(jie)僅(jin)僅(jin)是從這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)科名(ming)稱(cheng)出發的(de)(de)想象以及(ji)對自身(shen)心(xin)(xin)理(li)(li)現象極為粗淺的(de)(de)了解(jie)(jie)。而她(ta)是一(yi)名(ming)外向型的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，口才(cai)極佳，擅長與(yu)人交往，有(you)較強商業(ye)(ye)意(yi)識，中學(xue)(xue)(xue)期間經(jing)常參與(yu)組織各種(zhong)集(ji)體活(huo)動或團委活(huo)動并從中體驗到(dao)成就感(gan)，這(zhe)與(yu)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科特(te)點以及(ji)日后就業(ye)(ye)方(fang)向、工作內容等并不十分匹配(pei)。這(zhe)種(zhong)不匹配(pei)，一(yi)方(fang)面可能會(hui)導致這(zhe)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中由于(yu)體驗到(dao)角色(se)沖突(tu)等而產生(sheng)倦怠(dai)感(gan);另外一(yi)方(fang)面也會(hui)為未來升學(xue)(xue)(xue)、就業(ye)(ye)的(de)(de)迷(mi)茫留下隱患。

　　值得(de)注意的是(shi)(shi)(shi)，這一現象在(zai)我國(guo)中學(xue)生(sheng)群體中普遍存在(zai)--高考(kao)填報志愿時對(dui)專(zhuan)業知之甚少(shao)，僅停留于(yu)表(biao)面。雖然(ran)，表(biao)面上看他們擁有明確的目標(biao)，然(ran)而(er)(er)由于(yu)他們對(dui)目標(biao)的了(le)解從根本上就是(shi)(shi)(shi)模糊、淺顯的，也(ye)就使得(de)他們的奮斗無異于(yu)“盲行”。那么，這是(shi)(shi)(shi)為什么呢?其實主要是(shi)(shi)(shi)因為對(dui)自(zi)己(ji)興趣(qu)和專(zhuan)長了(le)解不(bu)夠。高中生(sheng)對(dui)大學(xue)某些專(zhuan)業的興趣(qu)往往來(lai)自(zi)于(yu)對(dui)中學(xue)相關學(xue)科的成功體驗，或是(shi)(shi)(shi)受到這些專(zhuan)業未(wei)來(lai)發展前(qian)景的吸引，嚴格地說，這些都屬于(yu)“感性興趣(qu)”，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)“專(zhuan)業興趣(qu)”。

　　很多高(gao)中生(sheng)上了大學(xue)(xue)(xue)后，發(fa)現自己(ji)(ji)其實不(bu)喜歡所讀的專(zhuan)業(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)時大多數人(ren)都轉換了專(zhuan)業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)，大學(xue)(xue)(xue)四年專(zhuan)業(ye)(ye)所學(xue)(xue)(xue)就(jiu)此(ci)荒(huang)廢，由此(ci)而產生(sheng)的“畢業(ye)(ye)就(jiu)失業(ye)(ye)”的現象也層出不(bu)窮。甚至有的大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走上社會時才發(fa)現并不(bu)了解(jie)自己(ji)(ji)，沒有做過(guo)規(gui)(gui)劃(hua)、沒有掌握過(guo)相關的技(ji)能(neng)，面對未(wei)(wei)來，一(yi)臉的茫然(ran)和(he)悔恨。問題出在了哪里(li)?就(jiu)是我們忽視了升(sheng)學(xue)(xue)(xue)規(gui)(gui)劃(hua)、職業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)，千(qian)軍萬馬擠“獨木橋”，光(guang)顧著(zhu)跟(gen)著(zhu)大家去擠，對目標是什么都沒有科學(xue)(xue)(xue)的分析和(he)規(gui)(gui)劃(hua)，就(jiu)算擠過(guo)去的也未(wei)(wei)必能(neng)夠成(cheng)功。

　　清(qing)華(hua)大學(xue)校(xiao)長曾(ceng)經留(liu)給畢業生的(de)一段話(hua)：未來的(de)世界(jie)：方向比(bi)努力(li)重(zhong)要，能(neng)(neng)力(li)比(bi)知識重(zhong)要，健(jian)康比(bi)成績重(zhong)要，生活比(bi)文憑(ping)重(zhong)要，情商(shang)比(bi)智商(shang)重(zhong)要!確(que)實(shi)，選(xuan)擇有時比(bi)努力(li)更(geng)重(zhong)要!我(wo)們(men)必須要找準方向，做好升學(xue)規劃(hua)、職業規劃(hua)，才能(neng)(neng)真正的(de)朝自己的(de)目標(biao)努力(li)，否則只能(neng)(neng)是南(nan)轅北轍!

　　那么，中(zhong)學(xue)生(sheng)如何更好“圓”自己的(de)大(da)學(xue)職業規劃夢(meng)呢?幾乎所有的(de)中(zhong)國學(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)都裝(zhuang)著一個大(da)學(xue)夢(meng)，甚(shen)至是(shi)北(bei)大(da)清華夢(meng)。但是(shi)，僅有夢(meng)想是(shi)遠遠不夠的(de)。步(bu)入高(gao)中(zhong)的(de)你，從現在起(qi)，就應該為自己的(de)夢(meng)想找到現實(shi)的(de)落腳點，畫一個通往大(da)學(xue)的(de)圓圈，按圖(tu)索驥，穩步(bu)前行。

　　畫一(yi)個通往(wang)大(da)學的(de)圓圈，起(qi)點(dian)就是你所(suo)確立的(de)基(ji)本目標(biao)(biao)。在(zai)高考大(da)環境(jing)下，所(suo)謂的(de)基(ji)本目標(biao)(biao)即以你現在(zai)的(de)實力(li)(li)所(suo)能(neng)跨過的(de)最低(di)的(de)大(da)學門檻。但(dan)是，很少有人(ren)會只滿足(zu)于基(ji)本目標(biao)(biao)。如果以人(ren)生為橫(heng)軸，成(cheng)就為縱軸，基(ji)本目標(biao)(biao)只是給你提供一(yi)個坐標(biao)(biao)原點(dian)。在(zai)這個定位基(ji)礎上(shang)，你更應該大(da)膽地告訴自己，力(li)(li)爭(zheng)通過高中三年的(de)努力(li)(li)，實現一(yi)個更高的(de)人(ren)生目標(biao)(biao)。

　　職(zhi)業規劃的(de)(de)過程正(zheng)如畫一(yi)(yi)個(ge)圓圈，我們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)生就是(shi)在畫這個(ge)職(zhi)業生涯之圓，直到退(tui)休。大家都知道，畫一(yi)(yi)個(ge)標準的(de)(de)圓必須具備兩個(ge)條(tiao)件(jian)(jian)，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)圓心(xin)(xin)，另一(yi)(yi)個(ge)是(shi)半徑，只有這兩個(ge)條(tiao)件(jian)(jian)同時具備，畫圓才成(cheng)為可能(neng)。職(zhi)業規劃之初(chu)首先要確(que)定一(yi)(yi)個(ge)圓心(xin)(xin)，這個(ge)圓心(xin)(xin)就是(shi)我們(men)確(que)立的(de)(de)個(ge)人(ren)奮斗目(mu)標。目(mu)標是(shi)引領一(yi)(yi)個(ge)人(ren)取得(de)成(cheng)功的(de)(de)最重要條(tiao)件(jian)(jian)。試想(xiang)，一(yi)(yi)個(ge)人(ren)如果連自(zi)己想(xiang)要什(shen)么(me)(me)都不知道的(de)(de)話，怎么(me)(me)去奮斗?所以首先要清楚自(zi)己究(jiu)竟想(xiang)做什(shen)么(me)(me)，能(neng)做什(shen)么(me)(me)，自(zi)己的(de)(de)近期(qi)目(mu)標是(shi)什(shen)么(me)(me)，長期(qi)目(mu)標又是(shi)什(shen)么(me)(me)。

　　圓(yuan)心正是我(wo)們(men)職業(ye)(ye)規劃的一(yi)個(ge)(ge)(ge)最(zui)重要支點，阿基米德說：“給我(wo)一(yi)個(ge)(ge)(ge)支點，我(wo)將撬起(qi)整個(ge)(ge)(ge)地球。”可見，比喻為(wei)個(ge)(ge)(ge)人(ren)奮(fen)斗目標的“圓(yuan)心”在(zai)(zai)實現職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)的成長與成功(gong)過程(cheng)中起(qi)到核心的作(zuo)用。圓(yuan)心確(que)定之后，為(wei)了能夠在(zai)(zai)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)之路上(shang)持續獲(huo)得(de)成功(gong)，我(wo)們(men)必須不斷延長畫圓(yuan)所(suo)必備的第二個(ge)(ge)(ge)條件(jian)--半(ban)徑。在(zai)(zai)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)之圓(yuan)里，我(wo)們(men)的綜合(he)能力(li)就是半(ban)徑。綜合(he)能力(li)一(yi)般包括(kuo)三部分內容：即一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)所(suo)擁(yong)有的知識、經驗和技(ji)能的多少(shao)。

　　任(ren)何(he)職(zhi)業(ye)(ye)都離不開專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)知(zhi)識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)技(ji)能和獨特的(de)(de)經驗。在(zai)這(zhe)個(ge)職(zhi)業(ye)(ye)化的(de)(de)社會(hui)里，一個(ge)人是(shi)(shi)否(fou)受到(dao)認(ren)可(ke)，是(shi)(shi)否(fou)受到(dao)重(zhong)用，獲(huo)得發展，與他的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能和經驗的(de)(de)擁有程(cheng)度密切相關。這(zhe)里所指的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，不僅是(shi)(shi)指你通(tong)過大學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)所學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，更是(shi)(shi)指你所從事的(de)(de)工(gong)作所需要的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)。也許你不是(shi)(shi)那個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)，但是(shi)(shi)你通(tong)過自學(xue)(xue)，掌握了(le)工(gong)作所要求的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，就具(ju)備了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能和經驗，也就具(ju)備了(le)較強的(de)(de)競爭力。

　　圓(yuan)心(xin)(xin)與半徑相比較，圓(yuan)心(xin)(xin)顯得更為重(zhong)要。因為，無(wu)論(lun)你(ni)的(de)(de)'半徑有多(duo)長，沒有圓(yuan)心(xin)(xin)這(zhe)個支(zhi)點(dian)，你(ni)永(yong)遠也(ye)無(wu)法畫(hua)一個成功的(de)(de)圓(yuan)。如果圓(yuan)心(xin)(xin)不(bu)固(gu)定，忽左忽右(you)的(de)(de)話，畫(hua)出的(de)(de)圓(yuan)有可能(neng)是橢圓(yuan)，甚至(zhi)是不(bu)閉合的(de)(de)一些曲(qu)線。落實到(dao)職(zhi)業(ye)規劃上，典(dian)型的(de)(de)表(biao)現，就是跳槽頻繁，從事過的(de)(de)工作種(zhong)類繁多(duo)，彼此之間缺乏技能(neng)提(ti)升(sheng)和經驗(yan)積累，職(zhi)業(ye)生(sheng)涯低層次徘徊。因此，職(zhi)業(ye)規劃的(de)(de)第(di)一步是先(xian)確立自(zi)己(ji)奮斗目標，即明確圓(yuan)心(xin)(xin)。

　　在(zai)確定(ding)奮斗目(mu)(mu)標的(de)基礎(chu)之上，職(zhi)業(ye)規劃(hua)所(suo)要做(zuo)的(de)另外(wai)(wai)一個工作(zuo)，就是(shi)不(bu)(bu)斷(duan)延(yan)長(chang)(chang)圓(yuan)的(de)半徑。延(yan)長(chang)(chang)半徑就是(shi)要不(bu)(bu)斷(duan)擴(kuo)大(da)專(zhuan)業(ye)知識，提(ti)高專(zhuan)業(ye)技能(neng)，積(ji)累(lei)豐(feng)富經驗，使自(zi)己(ji)的(de)職(zhi)業(ye)獲得延(yan)伸(shen)和(he)拓展，在(zai)組(zu)織(zhi)內(nei)部(bu)成為(wei)專(zhuan)家，在(zai)組(zu)織(zhi)之外(wai)(wai)擴(kuo)大(da)知名(ming)度(du)，不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)市(shi)場價值。隨著(zhu)你奮斗目(mu)(mu)標的(de)逐(zhu)漸(jian)清晰，個人知識、經驗、技能(neng)的(de)不(bu)(bu)斷(duan)增長(chang)(chang)，見識的(de)逐(zhu)漸(jian)增多，視野的(de)逐(zhu)漸(jian)開(kai)闊，圓(yuan)心(xin)就越(yue)清晰和(he)固定(ding)，圓(yuan)的(de)半徑就越(yue)長(chang)(chang)，所(suo)畫圓(yuan)的(de)周長(chang)(chang)和(he)面積(ji)就逐(zhu)漸(jian)增大(da)。與(yu)之相隨的(de)是(shi)職(zhi)業(ye)生涯的(de)豐(feng)富和(he)開(kai)闊。

　　隨著個人的(de)努力(li)，我們的(de)圓越(yue)(yue)畫越(yue)(yue)大，與(yu)世界的(de)接觸越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，所嘗試的(de)職(zhi)業(ye)層(ceng)次也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)高(gao)，職(zhi)業(ye)生涯的(de)程度就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)豐富(fu)，我們就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)成功(gong)，也(ye)(ye)能感覺到(dao)越(yue)(yue)充實(shi)和幸福。從另(ling)一(yi)個角度講(jiang)，你目(mu)前所在的(de)單位就(jiu)(jiu)是(shi)你的(de)圓心(xin)，市場的(de)需(xu)求和認可(ke)就(jiu)(jiu)是(shi)你的(de)半徑，立足現在，放眼(yan)四方，這同樣(yang)也(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)規劃的(de)一(yi)個上佳路線。

　　高(gao)三(san)考(kao)生將(jiang)面臨著(zhu)高(gao)考(kao)和(he)志愿填報，樹立(li)自己(ji)高(gao)考(kao)成績目標就(jiu)(jiu)是(shi)在確定(ding)畫圓的圓心(xin)，不斷(duan)提高(gao)各科(ke)課(ke)程的知(zhi)識掌握面就(jiu)(jiu)是(shi)不斷(duan)延長圓的半徑。圓心(xin)明確了(le)，半徑越(yue)(yue)長，你能鎖定(ding)心(xin)儀(yi)院校和(he)專業(ye)的機會就(jiu)(jiu)越(yue)(yue)多了(le)，自然也能就(jiu)(jiu)“圓”了(le)自己(ji)的職業(ye)規劃(hua)夢想。

　　高中生職業規劃篇4

　　1) 途經規劃

　　a) 完成高二課程，均分(fen)75分(fen)，雅思(si)4.5分(fen)(或英(ying)語成績75分(fen)以(yi)上);留(liu)學預算15-18萬/年，所學時(shi)間：預科+本科4年

　　目標：新西蘭大學頂級名校

　　推薦學校：ACG預(yu)(yu)科(ke);泰勒預(yu)(yu)科(ke);惠(hui)靈(ling)頓維多(duo)利亞大學預(yu)(yu)科(ke)，林肯大學預(yu)(yu)科(ke)、奧(ao)塔哥大學預(yu)(yu)科(ke)

　　就讀院校：奧(ao)克蘭大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、惠靈頓(dun)維多(duo)利亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，林(lin)肯(ken)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，奧(ao)塔哥大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，梅(mei)西大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、奧(ao)克蘭理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)

　　b) 完成高三課程，均分(fen)75分(fen)，雅思4.5分(fen)(或英語(yu)成績75分(fen)以上);留學預算15-18萬/年(nian)，所(suo)學時間(jian)：預科(ke)+本(ben)科(ke)4年(nian)

　　目標：新西蘭大(da)學(xue)頂級(ji)名校

　　推(tui)薦(jian)學(xue)(xue)校：ACG預(yu)(yu)科(ke);泰勒預(yu)(yu)科(ke);惠靈頓維多(duo)利亞(ya)大(da)學(xue)(xue)預(yu)(yu)科(ke)，林肯大(da)學(xue)(xue)預(yu)(yu)科(ke)、奧塔哥(ge)大(da)學(xue)(xue)預(yu)(yu)科(ke)、懷(huai)卡(ka)托大(da)學(xue)(xue)預(yu)(yu)科(ke)、坎特伯雷大(da)學(xue)(xue)預(yu)(yu)科(ke)

　　就讀院校：奧克蘭大(da)(da)(da)學(xue)、惠靈頓維(wei)多利亞大(da)(da)(da)學(xue)，林肯大(da)(da)(da)學(xue)，奧塔(ta)哥大(da)(da)(da)學(xue)，梅(mei)西大(da)(da)(da)學(xue)、懷卡托大(da)(da)(da)學(xue)、坎特(te)伯(bo)雷大(da)(da)(da)學(xue)、奧克蘭理工大(da)(da)(da)學(xue)

　　c) 完成高(gao)三課程，均分60分，雅思5.5分(或英語成績75分以(yi)上);留學預算15萬/年(nian)，所學時間：大專2年(nian)+(一年(nian)工(gong)簽(qian))+本1.5-2年(nian)

　　目標：理想工(gong)作(zuo)+就(jiu)業移民(min)機會

　　推薦學校：新西蘭(lan)聯合(he)理(li)工(gong)、懷卡托理(li)工(gong)、奧(ao)克蘭(lan)理(li)工(gong)大學、基督城理(li)工(gong)，惠靈頓理(li)工(gong)等(deng)

　　2) 職業規劃

　　高中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃不同做到(dao)非常詳細，只要確(que)定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)想從事的(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)即可(ke)，至(zhi)于行業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)細分可(ke)以(yi)在(zai)金后(hou)入讀(du)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)由主修專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)作為(wei)(wei)決(jue)(jue)定，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)選(xuan)(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)校(xiao)前可(ke)以(yi)根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)、愛好以(yi)及有(you)(you)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)選(xuan)(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，一(yi)般(ban)新(xin)西(xi)蘭的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)會(hui)把所(suo)(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)分門別類到(dao)每個院(yuan)系，所(suo)(suo)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步的(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定就(jiu)是去哪個系讀(du)書，比(bi)如商科、文科、法律(lv)、計算機、教育、科學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)、設計、健康、語言(yan)學(xue)(xue)(xue)等(deng)方面，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再決(jue)(jue)定所(suo)(suo)選(xuan)(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)，一(yi)般(ban)到(dao)了大(da)二的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)才會(hui)劃分到(dao)具體的(de)(de)(de)(de)(de)'專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)。家長在(zai)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)選(xuan)(xuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)可(ke)以(yi)參考本專(zhuan)(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)西(xi)蘭八大(da)優勢職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)而(er)定，以(yi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣為(wei)(wei)基礎，以(yi)性(xing)(xing)格(ge)適(shi)應(ying)能力為(wei)(wei)標準(zhun)、以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)為(wei)(wei)參考，從而(er)有(you)(you)選(xuan)(xuan)擇性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子(zi)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃，同時(shi)(shi)也(ye)可(ke)以(yi)向我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)資深顧問來(lai)一(yi)起規(gui)劃，選(xuan)(xuan)擇適(shi)合孩(hai)(hai)子(zi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習!

　　高中生職業規劃篇5

　　一寫在前面的話

　　你花在(zai)做計劃和(he)(he)組織上(shang)的(de)百分(fen)之十(shi)的(de)時間，通常(chang)就能促(cu)成(cheng)你整(zheng)個成(cheng)功(gong)所取(qu)得的(de)百分(fen)之九十(shi)的(de)價(jia)值。職(zhi)業規劃則是這(zhe)樣一種：見諸(zhu)于現實、理(li)想和(he)(he)夢想之上(shang)的(de)管理(li)藝術。作為一名高中生(sheng)，制定(ding)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)職(zhi)業規劃是非常(chang)必要的(de)。職(zhi)業規劃，可(ke)以(yi)使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)更(geng)加(jia)認識(shi)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)優勢和(he)(he)劣勢;通過努力(li)工作學習，能力(li)不(bu)(bu)斷提高;通過對(dui)自(zi)(zi)(zi)身(shen)和(he)(he)環境新的(de)認識(shi)，在(zai)提升自(zi)(zi)(zi)我的(de)同時不(bu)(bu)斷改進自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)職(zhi)業規劃，使職(zhi)業生(sheng)涯規劃更(geng)加(jia)合理(li)化、更(geng)加(jia)能促(cu)進社會、市場以(yi)及(ji)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)發(fa)展。

　　二自我分析

　　興趣(qu)愛(ai)好：看書，聽音樂，下棋，Photoshop，網頁(ye)設計(ji)，建設網站

　　性格特點：平時樂觀主動，好發(fa)表意見，思維活躍，創(chuang)(chuang)造力豐富，感(gan)情豐富，思維縝密(mi)，擅長于(yu)分析，為人熱情，擅長于(yu)與人溝通，人際關系佳，忠實可靠，但(dan)不擅長于(yu)社交，情緒穩定(ding)，傾向于(yu)創(chuang)(chuang)新，但(dan)有時缺乏創(chuang)(chuang)造力，為人安分，遵守秩序，做事(shi)踏實。我(wo)的優勢(shi)能(neng)力我(wo)的弱勢(shi)能(neng)力

　　1.1適應力(li)強(qiang)，善于處理自(zi)己的各種角色，掌(zhang)握平衡，素質均(jun)衡;

　　1.2為(wei)人(ren)友善(shan)，易(yi)于(yu)合作(zuo)，既重視維護人(ren)際(ji)關系，也(ye)很有自(zi)己的觀點;

　　1.3做事認真、喜(xi)歡有計劃、條理性、值得(de)信賴;

　　1.4比(bi)較靈(ling)活(huo)，善于把握分寸(cun);

　　2.1面面俱到，如果調(diao)試不好(hao)(hao)，會(hui)令自己身心(xin)疲(pi)憊，或什么都做不好(hao)(hao);

　　2.2有時可(ke)能自己考慮的太多，反而不(bu)能將(jiang)自己的真(zhen)實(shi)想法表達出來，會(hui)讓(rang)家人朋友(you)捉摸不(bu)透(tou);

　　三職業分析與定位

　　(1)測(ce)評(ping)指出10種(zhong)適(shi)合專業：

　　自動化(hua)、理論與(yu)(yu)應用力(li)學(xue)、輕(qing)化(hua)工程(cheng)、能與(yu)(yu)動力(li)工程(cheng)、化(hua)學(xue)工程(cheng)與(yu)(yu)工藝、電子信息工程(cheng)

　　(2)專業介紹{自動(dong)化}

　　是(shi)以自(zi)(zi)動(dong)控制理論為(wei)基礎，以電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)、電(dian)力電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)、傳(chuan)感器(qi)技(ji)術(shu)、計算機(ji)技(ji)術(shu)、網絡與通信技(ji)術(shu)為(wei)主(zhu)要工具，面(mian)向工業(ye)(ye)生產過程自(zi)(zi)動(dong)控制及各(ge)行業(ye)(ye)、各(ge)部門的(de)(de)自(zi)(zi)動(dong)化(hua)。它具有控(制)管(guan)(理)結合，強(電(dian))弱(電(dian))并重，軟(件(jian))硬(件(jian))兼(jian)施鮮明的(de)(de)特點，是(shi)理、工、文、管(guan)多(duo)學(xue)科交叉(cha)的(de)(de)寬(kuan)口徑工科專業(ye)(ye)。通俗的(de)(de).講(jiang)就是(shi)：研究如何讓機(ji)器(qi)替代人(ren)的(de)(de)工作。

　　(3)培養要求

　　本(ben)(ben)(ben)專業學生主要學習電工技(ji)術(shu)(shu)、電子技(ji)術(shu)(shu)、控制理論(lun)、信(xin)息處理、系(xi)統(tong)(tong)工程(cheng)、自動檢(jian)測與儀表、計算機技(ji)術(shu)(shu)與應用(yong)和網絡技(ji)術(shu)(shu)等方(fang)面的(de)基本(ben)(ben)(ben)理論(lun)和基本(ben)(ben)(ben)知識，受到較好的(de)工程(cheng)實(shi)踐(jian)基本(ben)(ben)(ben)訓練;具有(you)系(xi)統(tong)(tong)分析(xi)、設計、開發與研究的(de)基本(ben)(ben)(ben)能力。畢(bi)業生應獲得以下(xia)幾方(fang)面的(de)知識和能力：

　　◆具有較扎實的自然科學(xue)基(ji)礎，較好的人文社會科學(xue)基(ji)礎和(he)外語綜(zong)合能力;

　　◆掌握本專業領域必需的較(jiao)寬的技(ji)術基礎(chu)理(li)論知(zhi)識，主要(yao)包括電路理(li)論、電子技(ji)術、控(kong)制理(li)論、信(xin)息處理(li)、計算機軟(ruan)硬件基礎(chu)及應用等;

　　◆獲得較好的系統(tong)(tong)分析、系統(tong)(tong)設計及系統(tong)(tong)開(kai)發方(fang)面的工程實踐訓練(lian);

　　◆在(zai)本專業(ye)領(ling)域內具備一定的(de)科學(xue)研(yan)究、科技開發和組織管理(li)能(neng)力，具有(you)較強的(de)工作適應能(neng)力。

　　(4)畢業后干什么

　　就(jiu)(jiu)業于高科技公司、科研院(yuan)所、設計單位、大專(zhuan)院(yuan)校、金融系統(tong)、通信系統(tong)、稅(shui)務(wu)、外貿(mao)、工商、鐵路、民航、海關(guan)、工礦企業及(ji)政府和(he)科技部門等。歷年來，本專(zhuan)業的畢業生的供求比例一直(zhi)都保持在1∶10左右，近年的就(jiu)(jiu)業去向(xiang)主要是在系統(tong)集成(cheng)、計算機軟件硬件開發和(he)通信等領(ling)域。

　　自動(dong)化工(gong)程師——從事自動(dong)化系統的維護、優(you)化等工(gong)作(zuo);

　　自動(dong)化(hua)設計師——從(cong)事自動(dong)化(hua)系統的設計和開(kai)發;

　　軟件(jian)工程師——處理自動化(hua)系(xi)統中相關的軟件(jian)的設(she)計(ji)和開發。

　　還可以(yi)從事教(jiao)學和(he)相(xiang)關的(de)研究工作(zuo)。

　　高中生職業規劃篇6

　　一、意義

　　有了成功的(de)(de)目(mu)標(biao)。明確自己(ji)人生的(de)(de)大目(mu)標(biao)，對把握好目(mu)標(biao)有直接的(de)(de)促進作用。認真策劃人生每一步。有道是(shi)："凡(fan)事(shi)預則立(li)，不預則廢"，千(qian)真萬確。對自己(ji)做(zuo)的(de)(de)或(huo)將要做(zuo)的(de)(de)事(shi)沒有任(ren)何準備(bei)，就(jiu)是(shi)在為(wei)失敗做(zuo)準備(bei)。

　　(1)學歷目標：大(da)專畢業(以(yi)后有必要了(le) 還有要"充電(dian)"。

　　(2)經濟(ji)目(mu)標(biao)：年薪(xin)25萬

　　(3)方向：企業高級(ji)管理人員建立自己的(de)公司(生化)

　　二、社會環境規劃和職業分析(三年規劃)

　　1、社會一般(ban)環境

　　中(zhong)國(guo)(guo)政治穩定，經(jing)(jing)濟(ji)持續(xu)發展(zhan)。在全球經(jing)(jing)濟(ji)一體化環境中(zhong)的(de)重要(yao)角色。經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)有(you)強勁的(de)勢頭，加入(ru)WTO后(hou)，會有(you)大批的(de)外國(guo)(guo)企(qi)業(ye)進入(ru)中(zhong)國(guo)(guo)市(shi)場(chang)，中(zhong)國(guo)(guo)的(de)企(qi)業(ye)也將走出(chu)國(guo)(guo)門。

　　2、管理職業特殊社會環境

　　由于中國(guo)的管(guan)(guan)理(li)科學(xue)發展較(jiao)晚，管(guan)(guan)理(li)知識(shi)大部分源于國(guo)外，中國(guo)的企(qi)業管(guan)(guan)理(li)還(huan)有(you)許多不完(wan)善(shan)的地方(fang)。中國(guo)急需(xu)管(guan)(guan)理(li)人才，尤(you)其是經(jing)過系統培(pei)訓的高(gao)級(ji)管(guan)(guan)理(li)人才。因此企(qi)業管(guan)(guan)理(li)職業市場廣闊。

　　三、大學三年規劃：

　　1、職業目標：(20xx-20xx年)

　　(1)職務(wu)目標(biao)：先從學生會(hui)干，勤工儉學，逐步了解(jie)企業對大(da)學生的要求。

　　(2)能力(li)目標(biao)：掌握(wo)專(zhuan)業知識，了解其他方面(mian)對自(zi)己有用的知識。

　　(3)經濟目標：在校(xiao)期間(jian)兼職，年收入1萬元左右;

　　一(yi)年級(ji)：為試(shi)探期(qi)(qi)和(he)(he)定向(xiang)(xiang)期(qi)(qi)：首先(xian)要(yao)(yao)(yao)適(shi)應由高中生(sheng)(sheng)到大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)角色轉變(bian)，重(zhong)新確(que)定自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)和(he)(he)要(yao)(yao)(yao)求;其(qi)次，要(yao)(yao)(yao)開始接觸職(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)概念，特別(bie)要(yao)(yao)(yao)重(zhong)點(dian)了(le)解自(zi)己(ji)(ji)未(wei)來(lai)所希望從事的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)或(huo)與自(zi)己(ji)(ji)所學(xue)(xue)專業(ye)對口的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)，進行(xing)初(chu)步的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯設計;熟(shu)悉(xi)環境，建立新的(de)(de)人際關系，提高交(jiao)際溝通能(neng)力(li)，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)認識(shi)方面(mian)可以向(xiang)(xiang)高年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尤其(qi)是大四(si)的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)詢問(wen)就(jiu)業(ye)情況;積極參(can)加各種各樣的(de)(de)社團活動(dong)，增(zeng)加交(jiao)流技(ji)巧;在(zai)學(xue)(xue)習(xi)方面(mian)，要(yao)(yao)(yao)鞏固扎實(shi)專業(ye)基礎知識(shi)，加強英語、計算機能(neng)力(li)的(de)(de)培養，掌握現代職(zhi)(zhi)業(ye)者所應具備的(de)(de)最(zui)基本技(ji)能(neng);要(yao)(yao)(yao)初(chu)步了(le)解職(zhi)(zhi)業(ye)，提高人際溝通能(neng)力(li)。大一(yi)學(xue)(xue)習(xi)任務不(bu)(bu)重(zhong)，應多(duo)參(can)加學(xue)(xue)校活動(dong)，增(zeng)加交(jiao)流技(ji)巧，但不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)盲目地參(can)加。在(zai)定向(xiang)(xiang)期(qi)(qi)，應考慮未(wei)來(lai)是否(fou)深(shen)造(zao)或(huo)就(jiu)業(ye)，通過參(can)加學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會或(huo)社團等(deng)組織，鍛煉自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)，同(tong)時檢驗自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)知識(shi)技(ji)能(neng);提高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)責任感，主動(dong)性和(he)(he)受挫能(neng)力(li)，并開始有(you)選(xuan)擇地輔修其(qi)他專業(ye)的(de)(de)知識(shi)來(lai)填(tian)充(chong)自(zi)己(ji)(ji)。

　　二年(nian)(nian)級：為準備期(qi)、加強專(zhuan)業(ye)知識學(xue)習(xi)的(de)同(tong)時，考(kao)取與目標職(zhi)(zhi)業(ye)有關的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)資格證書或相應地通過職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能鑒(jian)定(ding)。因為臨近畢業(ye)，所以(yi)目標應鎖(suo)定(ding)在提高求職(zhi)(zhi)技(ji)能、搜集公司(si)信息(xi)上。參(can)加與專(zhuan)業(ye)有關的(de)暑(shu)期(qi)工作，和同(tong)學(xue)交(jiao)流求職(zhi)(zhi)工作心(xin)得體會(hui)，學(xue)習(xi)寫簡歷、求職(zhi)(zhi)信等求職(zhi)(zhi)技(ji)巧，了(le)解(jie)搜集就業(ye)信息(xi)的(de)渠道，并(bing)確定(ding)自(zi)(zi)己是否(fou)要(yao)(yao)升本(ben)或考(kao)研。要(yao)(yao)積極鍛(duan)煉(lian)自(zi)(zi)己得到獨立解(jie)決問題(ti)的(de)能力和創造性;積極常識并(bing)加入校友網絡(luo)，了(le)解(jie)往年(nian)(nian)的(de)求職(zhi)(zhi)情(qing)況(kuang)。

　　三年級：為分(fen)化期(沖刺就業(ye)(ye))：目(mu)標應鎖定在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)申請及成功就業(ye)(ye)上、這(zhe)時可(ke)先(xian)對前(qian)兩年的(de)準備(bei)(bei)做一個(ge)總結(jie)：首先(xian)檢(jian)驗自(zi)(zi)己(ji)已確立(li)的(de)職業(ye)(ye)目(mu)標是(shi)否明(ming)(ming)確，前(qian)兩年的(de)準備(bei)(bei)是(shi)否充(chong)分(fen);然(ran)后開始畢業(ye)(ye)后工(gong)作(zuo)的(de)申請，積極參加招(zhao)聘活動，在(zai)(zai)實踐(jian)中檢(jian)驗自(zi)(zi)己(ji)的(de)積累和準備(bei)(bei);最后，預習(xi)(xi)或(huo)模(mo)擬(ni)面(mian)試(shi)。積極利(li)用學校提供的(de)條(tiao)件，強化求職技巧，進行模(mo)擬(ni)面(mian)試(shi)等訓練(lian)，盡可(ke)能(neng)地(di)做出充(chong)分(fen)準備(bei)(bei)。在(zai)(zai)撰寫畢業(ye)(ye)論文的(de)時，可(ke)大膽提自(zi)(zi)己(ji)的(de)見解(jie)(jie)(jie)，鍛煉自(zi)(zi)己(ji)獨(du)立(li)解(jie)(jie)(jie)決問題的(de)能(neng)力和創造性。另外，要重視(shi)實習(xi)(xi)機會，通過實習(xi)(xi)從宏觀上了解(jie)(jie)(jie)單位(wei)的(de)工(gong)作(zuo)方式、運轉模(mo)式、工(gong)作(zuo)流程(cheng)，從微(wei)觀上明(ming)(ming)確個(ge)人在(zai)(zai)崗位(wei)上的(de)職責要求及規(gui)范(fan)，為正式走上工(gong)作(zuo)崗位(wei)奠定良好的(de)基礎。

　　四、目標分解與目標組合](大學三年)

　　(1) 目(mu)標(biao)分(fen)解：目(mu)標(biao)可分(fen)解成兩個(ge)大的(de)目(mu)標(biao)—— 一(yi)(yi)個(ge)是順利畢業，一(yi)(yi)個(ge)是成為(wei)一(yi)(yi)個(ge)有一(yi)(yi)家公(gong)司的(de) 生化方面的(de) 技術人員。

　　對(dui)于(yu)第一(yi)個目標(biao)，又可分(fen)(fen)解為把專業課(ke)(ke)(ke)學好和(he)把選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)學好，以(yi)便(bian)修(xiu)(xiu)完(wan)足夠的'學分(fen)(fen)，順利畢業。接下來(lai)，還可以(yi)細分(fen)(fen)：在專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中，如何學好每(mei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(精通一(yi)兩(liang)門自己喜(xi)歡的課(ke)(ke)(ke)，如有機化學);在選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中，需要選(xuan)(xuan)擇(ze)哪些(xie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，如何學好……、

　　對于第二目標，又可分解(jie)(jie)為接(jie)(jie)觸社會階(jie)(jie)段(duan)，了解(jie)(jie)市場階(jie)(jie)段(duan)、熟悉(xi)公司運營(ying)階(jie)(jie)段(duan)。接(jie)(jie)下來，還可以細分：在接(jie)(jie)觸社會階(jie)(jie)段(duan)，要采用什么(me)辦法，和(he)哪些(xie)公司保持(chi)聯系、如何(he)鍛煉自己……

　　(2) 目(mu)標組(zu)合(he)：順(shun)利畢(bi)業的(de)前提(ti)是學好專業課程，而專業課程的(de)學習則對(dui)職業目(mu)標(成為一(yi)個有一(yi)家(jia)公司的(de) 生化方面的(de) 技(ji)術人員(yuan))有促進作用。

　　五、個人分析

　　(1)自身現狀

　　英語水平可以(yi)，能(neng)流(liu)(liu)利(li)溝(gou)(gou)通(tong)(tong);生(sheng)化專(zhuan)業扎實，略通(tong)(tong)經貿(mao)知(zhi)識;具有(you)較強(qiang)的人際(ji)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)能(neng)力;思維敏捷，表達(da)較流(liu)(liu)暢;在大(da)學期間長(chang)期擔任(ren)學生(sheng)干(gan)部(bu)，有(you)較強(qiang)的組織協(xie)調能(neng)力;有(you)很強(qiang)的學習能(neng)力。很有(you)熱(re)情為(wei)自己的將來(lai)奮斗。

　　六、成功標準

　　我的成(cheng)功標準是個(ge)人事務、職業生涯(ya)、家庭生活的協調發(fa)展。

　　只要自己(ji)盡心盡力(li)，能(neng)力(li)也得到了發揮，每個(ge)階段都(dou)有了切實的(de)(de)自我提高，即使目(mu)標(biao)(biao)沒(mei)有實現(特(te)別是(shi)收入目(mu)標(biao)(biao))我也不會覺得失敗，給自己(ji)太多的(de)(de)壓力(li)本(ben)身就是(shi)一件失敗的(de)(de)事情。

　　為了家(jia)庭(ting)犧牲職(zhi)業(ye)目標(biao)的(de)實現(xian)，我不這樣認為。在30歲(sui)之(zhi)前有(you)自己的(de)家(jia)庭(ting)就可以了。

　　七、對大學生就業規劃的認識

　　當今社會處(chu)在變(bian)革的(de)(de)(de)時(shi)代，到(dao)處(chu)充(chong)滿著激烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)競爭。物競天擇，適(shi)者生(sheng)(sheng)(sheng)存。職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動的(de)(de)(de)競爭非常(chang)突出，尤其是(shi)(shi)我(wo)國加(jia)入WTO后(hou)。要(yao)想在這(zhe)場激烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)競爭中(zhong)脫穎(ying)而(er)出并保(bao)持立于不(bu)(bu)(bu)敗之地(di)，必須設計(ji)好(hao)自己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)。這(zhe)樣才能做(zuo)(zuo)到(dao)心中(zhong)有(you)(you)數(shu)，不(bu)(bu)(bu)打無(wu)準備之仗(zhang)。而(er)不(bu)(bu)(bu)少應屆大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)首先坐下來做(zuo)(zuo)好(hao)自己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)，而(er)是(shi)(shi)拿著簡(jian)歷與(yu)求(qiu)職書(shu)到(dao)處(chu)亂跑，總想會撞到(dao)好(hao)運氣(qi)找(zhao)到(dao)好(hao)工(gong)作。結果是(shi)(shi)浪費了大量的(de)(de)(de)時(shi)間、精力(li)與(yu)資金，到(dao)頭(tou)來感嘆(tan)招聘單位是(shi)(shi)有(you)(you)眼(yan)(yan)無(wu)珠，不(bu)(bu)(bu)能“慧眼(yan)(yan)識(shi)英雄”，嘆(tan)息自己(ji)英雄無(wu)用武之地(di)。這(zhe)部(bu)分(fen)大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)(you)充(chong)分(fen)認(ren)識(shi)到(dao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)意(yi)義與(yu)重要(yao)性，認(ren)為找(zhao)到(dao)理想的(de)(de)(de)工(gong)作xx的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)識(shi)、業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)績(ji)、耐心、關(guan)系、口才等條件，認(ren)為職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)純屬紙上(shang)談兵，簡(jian)直是(shi)(shi)耽誤時(shi)間，有(you)(you)那(nei)時(shi)間還不(bu)(bu)(bu)如多(duo)跑兩家招聘單位。這(zhe)是(shi)(shi)一種錯誤的(de)(de)(de)理念，實際(ji)上(shang)未雨(yu)綢(chou)繆，先做(zuo)(zuo)好(hao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)規(gui)劃(hua)(hua)，磨刀(dao)不(bu)(bu)(bu)誤砍柴(chai)工(gong)，有(you)(you)了清晰的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)與(yu)明確(que)的(de)(de)(de)目標之后(hou)再(zai)把求(qiu)職活動付(fu)諸實踐，這(zhe)樣的(de)(de)(de)效(xiao)果要(yao)好(hao)得(de)多(duo)，也(ye)更經濟、更科學(xue)。

　　大學生要(yao)對職業(ye)進行物質、心理、知識、技能等各(ge)方面充分的(de)準(zhun)備，還要(yao)根據各(ge)方面的(de)分析與(yu)自己的(de)職業(ye)錨合理客(ke)觀(guan)地(di)對職業(ye)做(zuo)出選擇(ze)。對即將踏入的(de)職業(ye)活(huo)動要(yao)有一(yi)定的(de)合理的(de)心理預期，包括工(gong)(gong)作的(de)性(xing)質、勞動強度、工(gong)(gong)作時(shi)間、工(gong)(gong)作方式、同事(shi)以及上下級關系都要(yao)快速適應，迅速成為一(yi)個成功的(de)職業(ye)者(zhe)。

　　高中生職業規劃篇7

　　一寫在前面的話

　　你(ni)花(hua)在(zai)做計劃(hua)和組織上的(de)百分之十(shi)的(de)時間(jian),通常就能(neng)促成你(ni)整個成功所(suo)取得的(de)百分之九十(shi)的(de)價值(zhi).職(zhi)業規劃(hua)則(ze)是這(zhe)樣一(yi)種(zhong)：見諸于現實、理(li)想和夢想之上的(de)管理(li)藝術(shu)。作(zuo)為(wei)一(yi)名高中生，制定自(zi)己的(de)職(zhi)業規劃(hua)是非常必要的(de)。職(zhi)業規劃(hua)，可以(yi)使自(zi)己更(geng)(geng)加(jia)認識(shi)到自(zi)己的(de)優(you)勢和劣(lie)勢；通過努力(li)工作(zuo)學習，能(neng)力(li)不斷提高；通過對自(zi)身和環境新的(de)認識(shi)，在(zai)提升自(zi)我的(de)同時不斷改進(jin)自(zi)己的(de)職(zhi)業規劃(hua)，使職(zhi)業生涯規劃(hua)更(geng)(geng)加(jia)合理(li)化(hua)、更(geng)(geng)加(jia)能(neng)促進(jin)社會(hui)、市(shi)場以(yi)及自(zi)己的(de)發展。

　　二自我分析

　　興趣愛(ai)好：看書，聽音樂，下棋，Photoshop，網(wang)頁設計，建設網(wang)站(zhan)

　　性(xing)格特點：平時(shi)樂(le)觀主(zhu)動，好(hao)發表意見，思維(wei)活躍，創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)豐(feng)富，感情豐(feng)富，思維(wei)縝(zhen)密，擅長(chang)于(yu)分析，為(wei)人(ren)(ren)(ren)熱情，擅長(chang)于(yu)與人(ren)(ren)(ren)溝通，人(ren)(ren)(ren)際關(guan)系佳，忠(zhong)實(shi)可(ke)靠，但(dan)不(bu)擅長(chang)于(yu)社交，情緒穩定(ding)，傾向于(yu)創(chuang)(chuang)新，但(dan)有(you)時(shi)缺乏創(chuang)(chuang)造(zao)力(li)，為(wei)人(ren)(ren)(ren)安分，遵守秩序，做事踏實(shi)。我(wo)的(de)(de)優(you)勢(shi)能力(li)我(wo)的(de)(de)弱勢(shi)能力(li)1.1適應(ying)力(li)強，善于(yu)處理自(zi)己的(de)(de)各種角色，掌握平衡(heng)，素(su)質均衡(heng);

　　2為人(ren)友(you)善，易于合(he)作，既重視維護人(ren)際(ji)關(guan)系(xi)，也很有自己的觀點;

　　3做事認真、喜歡(huan)有計劃、條理性、值得信(xin)賴;

　　4比較靈活，善于把握分寸(cun);1.1面(mian)面(mian)俱到，如果調試不好，會令(ling)自己身心疲憊，或什么都(dou)做不好;

　　2有時可(ke)能(neng)自己考慮的太多，反而不(bu)能(neng)將自己的真實(shi)想(xiang)法表達出來(lai)，會讓家人朋友捉(zhuo)摸不(bu)透;三職業分析與定位：

　　（1）測評指出10種適合專業(ye)：

　　自動(dong)化、理論(lun)與(yu)(yu)應用(yong)力學(xue)、輕化工程、能與(yu)(yu)動(dong)力工程、化學(xue)工程與(yu)(yu)工藝、電子信息工程

　　（2）專(zhuan)業介(jie)紹{自動化}

　　是以自(zi)動(dong)控制(zhi)理(li)論為(wei)基礎，以電子(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、電力電子(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、傳感器技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、計算機技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、網絡與通信技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)為(wei)主(zhu)要工(gong)具，面向工(gong)業(ye)生產過(guo)程自(zi)動(dong)控制(zhi)及各行業(ye)、各部門的(de)自(zi)動(dong)化(hua)。它具有控（制(zhi)）管（理(li)）結(jie)合(he)，強(qiang)（電）弱（電）并重，軟(ruan)（件）硬(ying)（件）兼施鮮明的(de)特點(dian)，是理(li)、工(gong)、文、管多學科(ke)交叉(cha)的(de)寬口徑工(gong)科(ke)專業(ye)。通俗的(de)講就(jiu)是：研(yan)究如何讓機器替代人(ren)的(de)工(gong)作(zuo)。

　　（3）培養要求

　　本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)學生(sheng)主(zhu)要學習電(dian)工技(ji)術、電(dian)子(zi)技(ji)術、控制理論、信息(xi)處理、系(xi)統(tong)工程(cheng)、自動(dong)檢測與儀表、計算機技(ji)術與應用和(he)網絡技(ji)術等方面的基本(ben)(ben)理論和(he)基本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)，受到較好的工程(cheng)實踐基本(ben)(ben)訓練；具有系(xi)統(tong)分析、設計、開發與研究的基本(ben)(ben)能力(li)。畢業(ye)生(sheng)應獲得(de)以下幾方面的知(zhi)識(shi)和(he)能力(li)：

　　◆具(ju)有較(jiao)(jiao)扎實的(de)自然科(ke)(ke)學(xue)基(ji)礎(chu)，較(jiao)(jiao)好的(de)人(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)基(ji)礎(chu)和外語綜(zong)合能(neng)力；

　　◆掌握本專業(ye)領域必需的(de)較寬的(de)技術基(ji)礎理論(lun)(lun)知識(shi)，主要包括電路理論(lun)(lun)、電子(zi)技術、控制(zhi)理論(lun)(lun)、信息(xi)處理、計算機軟(ruan)硬(ying)件(jian)基(ji)礎及應用(yong)等；

　　◆獲得較好的(de)系統分析(xi)、系統設(she)計及系統開發方面(mian)的(de)工(gong)程實踐訓練；

　　◆在本專業領(ling)域(yu)內具備一(yi)定的科學研(yan)究、科技開(kai)發和(he)組(zu)織管理能(neng)力(li)，具有(you)較強的`工(gong)作適應能(neng)力(li)。

　　（4）畢業后干什么

　　就業(ye)于高科技(ji)公司、科研院所、設(she)計(ji)單位、大專院校、金融系(xi)統(tong)、通信系(xi)統(tong)、稅務、外(wai)貿、工商(shang)、鐵路、民航、海關、工礦(kuang)企業(ye)及(ji)政府和科技(ji)部(bu)門(men)等。歷(li)年(nian)

　　來，本專業的畢(bi)業生的供求比例(li)一直都保持在(zai)1∶10左右，近年(nian)的就業去向主要是在(zai)系統集成、計算機軟件(jian)硬(ying)件(jian)開發和(he)通信(xin)等領(ling)域。

　　自動化工程師--從事自動化系統(tong)的維護、優化等(deng)工作；

　　自(zi)動(dong)化設計(ji)師--從事自(zi)動(dong)化系統的設計(ji)和開發；

　　軟件工程(cheng)師--處(chu)理自動化系統中相(xiang)關的軟件的設(she)計(ji)和開發。

　　還可以從(cong)事教學和相關的研究工作。

　　高中生職業規劃篇8

　　職業(ye)生涯規劃的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)目(mu)的(de)(de)(de)(de)在于一(yi)(yi)個(ge)人(ren)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)清(qing)醒客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)優劣勢的(de)(de)(de)(de)了解，同時對(dui)(dui)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)市場行(xing)情和(he)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)前景有一(yi)(yi)個(ge)預測。在這(zhe)(zhe)個(ge)基礎之上做這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)規劃，就是讓制動權掌握在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)手里，自(zi)己(ji)走(zou)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)步其(qi)實都是朝那(nei)(nei)個(ge)目(mu)標努(nu)力，這(zhe)(zhe)樣(yang)走(zou)其(qi)實是真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)節約(yue)了時間，增(zeng)長了一(yi)(yi)些機會，讓自(zi)己(ji)永遠在不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)隨著信息的(de)(de)(de)(de)更新(xin)，也更新(xin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些知識和(he)技能(neng)，按照既定的(de)(de)(de)(de)目(mu)標去努(nu)力，最終能(neng)達(da)到自(zi)己(ji)所(suo)最向往(wang)和(he)所(suo)要求達(da)到的(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)個(ge)目(mu)的(de)(de)(de)(de)地。

　　職(zhi)業(ye)規劃需考慮的因素

　　按照(zhao)一(yi)般人的理解(jie)想到找工作，其(qi)實職(zhi)業(ye)規劃的落(luo)腳點不在于找工作，職(zhi)業(ye)規劃的核心(xin)在于找到自己(ji)適合(he)的方(fang)(fang)向(xiang)，是一(yi)個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)定(ding)位。具(ju)體而言有幾個(ge)(ge)大的方(fang)(fang)面，自我了解(jie)，了解(jie)自己(ji)的特長、興(xing)趣傾向(xiang)、性格(ge)特征、價值(zhi)觀追(zhui)求，這(zhe)些東西決定(ding)了在哪個(ge)(ge)領(ling)(ling)域(yu)會做得比(bi)較好(hao)，適合(he)在哪個(ge)(ge)領(ling)(ling)域(yu)做，起這(zhe)樣的決定(ding)作用。這(zhe)是第一(yi)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面的事情。

　　第二個事情是了解外界的(de)(de)信息(xi)，比(bi)如你(ni)自(zi)己能力很強(qiang)，學了很多(duo)的(de)(de)技巧(qiao)，但是社會對(dui)你(ni)的(de)(de)技巧(qiao)是否需(xu)要是要考慮的(de)(de)方面。

　　最重(zhong)要是兩者的(de)(de)匹配和結合(he)，就(jiu)是職業和行動，職業規劃就(jiu)是知(zhi)己知(zhi)彼、決策、行動三大模(mo)塊。但是每個(ge)模(mo)塊細化進去可(ke)以分成很多不同的(de)(de)理論。

　　路(lu)徑(jing)(jing)依賴是(shi)(shi)經濟學一個(ge)名詞，火箭發射器(qi)推進器(qi)的(de)至今(jin)是(shi)(shi)4英尺(chi)8.2英寸，為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)尺(chi)寸?反推要用這(zhe)(zhe)個(ge)東西必(bi)須用火車來運，火車就(jiu)(jiu)這(zhe)(zhe)么(me)(me)一個(ge)寬(kuan)度。火車為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)這(zhe)(zhe)么(me)(me)寬(kuan)?因為(wei)(wei)鐵軌(gui)這(zhe)(zhe)么(me)(me)寬(kuan)高中生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規劃書范文高中生(sheng)職(zhi)業生(sheng)涯規劃書范文。為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)鐵軌(gui)這(zhe)(zhe)么(me)(me)寬(kuan)?因為(wei)(wei)曾經造(zao)(zao)鐵軌(gui)的(de)人是(shi)(shi)造(zao)(zao)馬(ma)(ma)車輪子的(de)人，造(zao)(zao)馬(ma)(ma)車輪子的(de)人是(shi)(shi)根據古(gu)羅(luo)馬(ma)(ma)的(de)馬(ma)(ma)匹，古(gu)羅(luo)馬(ma)(ma)兩匹馬(ma)(ma)的(de)屁(pi)股決(jue)(jue)定(ding)了(le)當(dang)今(jin)社會最先進的(de)火箭發射器(qi)的(de)直徑(jing)(jing)，其實也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說前期的(de)選(xuan)擇有可能決(jue)(jue)定(ding)你以(yi)后的(de)莫種(zhong)狀態(tai)。現在(zai)做一個(ge)很(hen)好的(de)選(xuan)擇，對未(wei)來影響是(shi)(shi)深遠的(de)，現在(zai)只看到(dao)一個(ge)專(zhuan)業社會一個(ge)熱點選(xuan)擇的(de)話(hua)，如(ru)果不(bu)適合你，將來的(de)痛苦是(shi)(shi)很(hen)長久(jiu)的(de)。

　　我(wo)接觸(chu)過一(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)在北森(sen)做咨(zi)詢(xun)，是北大、清華這(zhe)樣級別的(de)學校(xiao)計算機的(de)博士(shi)(shi)，他(ta)咨(zi)詢(xun)以后(hou)說(shuo)對這(zhe)個(ge)專業非常不(bu)喜歡，他(ta)在讀碩士(shi)(shi)的(de)時(shi)(shi)候(hou)想要(yao)退學。但(dan)是那個(ge)時(shi)(shi)候(hou)退學連碩士(shi)(shi)文憑都沒有，迫于外在壓(ya)力繼續讀，現在博士(shi)(shi)還有一(yi)年畢(bi)業了，他(ta)決定將來出去找(zhao)工作也不(bu)會在這(zhe)個(ge)領域工作，他(ta)說(shuo)他(ta)可以放(fang)棄。找(zhao)工作的(de)時(shi)(shi)候(hou)說(shuo)我(wo)是專科文憑，不(bu)是什(shen)么博士(shi)(shi)，其(qi)中(zhong)的(de)損失有多大。進入沉井效應，已經填了這(zhe)么多，后(hou)期還要(yao)填，但(dan)是損失很大。在這(zhe)個(ge)階段如果能夠很理(li)智朝(chao)長遠的(de)方向(xiang)思考，選一(yi)個(ge)比較(jiao)適合學生(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)專業的(de)話，將來的(de)意義就很大了。

　　高(gao)中(zhong)生職業規劃的意義(yi)

　　初期來(lai)(lai)講高(gao)中生人生觀(guan)和(he)價值觀(guan)包含的(de)(de)(de)興趣并(bing)沒有(you)完(wan)全的(de)(de)(de)成型，因為都是(shi)(shi)在(zai)學(xue)校里面，跟將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)職場發(fa)展是(shi)(shi)有(you)差(cha)距的(de)(de)(de)。而(er)這(zhe)些(xie)東(dong)西往往是(shi)(shi)依據市(shi)場的(de)(de)(de)環境有(you)所改變的(de)(de)(de)，這(zhe)個時(shi)候的(de)(de)(de)確要考慮到(dao)將來(lai)(lai)發(fa)展的(de)(de)(de)趨勢和(he)目前(qian)現實(shi)的(de)(de)(de)情況。那(nei)么如何來(lai)(lai)選(xuan)擇這(zhe)些(xie)呢?有(you)以(yi)下幾點，一個是(shi)(shi)通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)分(fen)析判斷(duan)為孩(hai)(hai)子們設(she)定(ding)這(zhe)樣一個方向;另外通(tong)過(guo)父(fu)母(mu)本(ben)身的(de)(de)(de)意愿，并(bing)沒有(you)做客觀(guan)的(de)(de)(de)分(fen)析判斷(duan)，把自己以(yi)前(qian)沒有(you)實(shi)現的(de)(de)(de)愿望強加給孩(hai)(hai)子，讓孩(hai)(hai)子承擔過(guo)多的(de)(de)(de)責(ze)任;接下來(lai)(lai)就是(shi)(shi)學(xue)校里邊的(de)(de)(de)規劃，老師可以(yi)提供一些(xie)幫助和(he)建議，但(dan)是(shi)(shi)老師往往是(shi)(shi)依據孩(hai)(hai)子在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)成績而(er)做的(de)(de)(de)判斷(duan)。再(zai)有(you)一個就是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)興趣。最后往往根據分(fen)數，實(shi)在(zai)沒辦法了，就選(xuan)一個吧(ba)，上總比不(bu)上強。

　　如果切入(ru)到職場(chang)，肯(ken)定是(shi)(shi)通過父母(mu)進行選擇是(shi)(shi)非常(chang)好的(de)(de)(de)判斷。但(dan)是(shi)(shi)父母(mu)并不(bu)能(neng)完(wan)全(quan)了解到孩子(zi)的(de)(de)(de)一(yi)些想法、一(yi)些興趣(qu)點(dian)，而這(zhe)(zhe)些從后(hou)期來(lai)看，可(ke)能(neng)方向是(shi)(shi)沒有(you)問(wen)題的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)后(hou)來(lai)發現孩子(zi)并不(bu)喜歡這(zhe)(zhe)個(ge)專業，雖(sui)然這(zhe)(zhe)個(ge)專業有(you)非常(chang)好的(de)(de)(de)發展前景，卻并不(bu)喜歡，這(zhe)(zhe)就要(yao)考(kao)慮把孩子(zi)的(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)將來(lai)的(de)(de)(de)發展結合起來(lai)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)最為(wei)關鍵的(de)(de)(de)一(yi)點(dian)。而對于我們(men)(men)來(lai)講，需要(yao)對他們(men)(men)進行一(yi)些科學的(de)(de)(de)測評和(he)數(shu)據進行分析(xi)，結合我們(men)(men)非常(chang)廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)人力資源包括影響力的(de)(de)(de)背景進行判斷，如果沒有(you)這(zhe)(zhe)些的(de)(de)(de)話(hua)肯(ken)定都是(shi)(shi)片(pian)斷的(de)(de)(de)。

　　高中生職業規(gui)劃(hua)案(an)例

　　我(wo)現在講一個女孩子是(shi)學(xue)(xue)習(xi)環境工(gong)程(cheng)(cheng)方面的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通(tong)過(guo)我(wo)們(men)(men)后(hou)(hou)來(lai)對她(ta)(ta)的職(zhi)業(ye)測評(ping)，她(ta)(ta)個人的興(xing)趣是(shi)偏向(xiang)金(jin)融(rong)、財(cai)經(jing)(jing)(jing)方向(xiang)發展，但(dan)是(shi)她(ta)(ta)高中(zhong)時候選擇專業(ye)錯誤的選擇了建筑工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)，她(ta)(ta)在四(si)年(nian)的大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)之(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)對這個專業(ye)毫(hao)(hao)無(wu)興(xing)趣，每門課程(cheng)(cheng)都是(shi)勉(mian)強通(tong)過(guo)，工(gong)作(zuo)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)由于建筑工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)性(xing)很強，所(suo)以她(ta)(ta)畢(bi)業(ye)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)到(dao)(dao)一個建筑公司(si)去工(gong)作(zuo)，她(ta)(ta)對這份工(gong)作(zuo)也毫(hao)(hao)無(wu)興(xing)趣，在工(gong)作(zuo)了兩年(nian)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)想轉向(xiang)金(jin)融(rong)行(xing)(xing)業(ye)，自己辭職(zhi)考了半年(nian)的研(yan)究生(sheng)(sheng)，最后(hou)(hou)考研(yan)失敗了。當她(ta)(ta)到(dao)(dao)我(wo)們(men)(men)公司(si)來(lai)咨(zi)詢的時候我(wo)們(men)(men)告訴(su)她(ta)(ta)，本科金(jin)融(rong)專業(ye)或者(zhe)是(shi)財(cai)經(jing)(jing)(jing)專業(ye)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而且是(shi)出身名校的，比如像上海財(cai)經(jing)(jing)(jing)大學(xue)(xue)、中(zhong)央財(cai)經(jing)(jing)(jing)大學(xue)(xue)、西南財(cai)經(jing)(jing)(jing)大學(xue)(xue)這樣名校的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，現在都很難進(jin)入(ru)銀(yin)行(xing)(xing)、保險(xian)或證(zheng)券公司(si)，所(suo)以她(ta)(ta)即(ji)使將來(lai)考到(dao)(dao)了金(jin)融(rong)方面的研(yan)究生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)也很難找(zhao)到(dao)(dao)銀(yin)行(xing)(xing)方面的工(gong)作(zuo)，因為她(ta)(ta)本科之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)沒(mei)有金(jin)融(rong)方面的工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)驗，即(ji)使將來(lai)拿到(dao)(dao)一個研(yan)究生(sheng)(sheng)證(zheng)也很難進(jin)入(ru)金(jin)融(rong)行(xing)(xing)業(ye)高中(zhong)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)書范文職(zhi)業(ye)規劃(hua)。

　　她非常(chang)可(ke)惜的(de)一點就(jiu)是，如果在考大(da)學(xue)的(de)時(shi)候就(jiu)選(xuan)擇了(le)財經或者財務方面的(de)專業(ye)(ye)，讀下來(lai)四(si)年大(da)學(xue)，她工(gong)(gong)作的(de)時(shi)候就(jiu)有可(ke)能選(xuan)擇進入(ru)一家(jia)銀行，或者進入(ru)一家(jia)企業(ye)(ye)做財務分(fen)析(xi)的(de)工(gong)(gong)作，這非常(chang)符合她的(de)興趣，但是由于她錯誤的(de)選(xuan)擇了(le)專業(ye)(ye)。現在她已經很難轉行了(le)，只有回(hui)到她的(de)建筑工(gong)(gong)程(cheng)方向去發展，這樣(yang)即使她的(de)工(gong)(gong)作很痛苦也難以再(zai)轉到真正感興趣的(de)職(zhi)業(ye)(ye)方面了(le)。

　　有(you)兩種補救的(de)(de)方(fang)式(shi)，一個是針對學(xue)(xue)習(xi)比較好的(de)(de)學(xue)(xue)生，有(you)很多學(xue)(xue)校前20%的(de)(de)學(xue)(xue)生在大一的(de)(de)時候可以(yi)選擇轉換(huan)專業(ye)，第(di)二(er)種方(fang)式(shi)，通過第(di)二(er)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)來轉換(huan)自己的(de)(de)專業(ye)。

　　我(wo)還(huan)有(you)一個客戶，她(ta)性(xing)格比較(jiao)隨(sui)和，溝通能力(li)比較(jiao)強，給人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)感覺非常善意，我(wo)們通過對她(ta)的(de)(de)(de)(de)測評、通過對她(ta)的(de)(de)(de)(de)分析覺得她(ta)做工(gong)作(zuo)非常合(he)適，但(dan)是(shi)她(ta)大(da)學所學的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)某農學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，這(zhe)樣她(ta)今年在大(da)學畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)`時候就業(ye)(ye)就非常困(kun)難(nan)，有(you)很多(duo)招(zhao)人(ren)(ren)事助(zhu)理職(zhi)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)，職(zhi)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)要求是(shi)人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)或者工(gong)商管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)或者是(shi)有(you)一定工(gong)作(zuo)經驗(yan)，她(ta)雖然個性(xing)很適合(he)做人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)工(gong)作(zuo)，但(dan)是(shi)她(ta)切入(ru)進去比較(jiao)困(kun)難(nan)。我(wo)們所遺憾(han)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，如果她(ta)在高中(zhong)時代選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)時候就選(xuan)擇了人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)話(hua)，她(ta)現在的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)會更加容易(yi)。

　　高中生職業規劃(hua)書范(fan)文(wen)

　　計(ji)劃定好(hao)(hao)固然好(hao)(hao)，但更(geng)重要(yao)(yao)的，在于其具體實施并取(qu)得成效。這(zhe)一點時刻(ke)都(dou)(dou)不(bu)(bu)能(neng)被(bei)忘(wang)記。任何目標，只說(shuo)不(bu)(bu)做到(dao)頭(tou)來都(dou)(dou)只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出(chu)的目標計(ji)劃隨時都(dou)(dou)可能(neng)受到(dao)各方(fang)面因(yin)(yin)素的影響。這(zhe)一點，每(mei)個人都(dou)(dou)應(ying)(ying)該有充分心理(li)準備。當(dang)然，包(bao)括(kuo)我自(zi)己。因(yin)(yin)此，在遇(yu)(yu)到(dao)突發因(yin)(yin)素、不(bu)(bu)良影響時，要(yao)(yao)注(zhu)意保持清(qing)醒冷靜的頭(tou)腦，不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)及(ji)時面對(dui)、分析所(suo)遇(yu)(yu)問題(ti)，更(geng)應(ying)(ying)快速果斷的拿出(chu)應(ying)(ying)對(dui)方(fang)案(an)，對(dui)所(suo)發生的事情，能(neng)挽(wan)救(jiu)的盡量挽(wan)救(jiu)，不(bu)(bu)能(neng)挽(wan)救(jiu)的要(yao)(yao)積極采取(qu)措施，爭取(qu)做出(chu)最好(hao)(hao)矯正。相(xiang)信(xin)如此以(yi)來，即使將來的作為(wei)和目標相(xiang)比有所(suo)偏差，也不(bu)(bu)至于相(xiang)距太遠(yuan)。其實，每(mei)個人心中(zhong)都(dou)(dou)有一座山峰，雕(diao)刻(ke)著理(li)想、信(xin)念、追求、抱負。

　　每個人心(xin)中(zhong)(zhong)都(dou)有一(yi)片森(sen)林，承載著收獲(huo)、芬(fen)芳、失意、磨礪。但是(shi)(shi)，無論眼底閃過多少刀光劍影(ying)，只要沒有付諸行動，那么，一(yi)切都(dou)只是(shi)(shi)鏡中(zhong)(zhong)花，水中(zhong)(zhong)月(yue)，可望而不可及。一(yi)個人，若要獲(huo)得成功(gong)，必須得拿出勇(yong)氣，付出努力、拼博、奮斗。

　　延伸(shen)閱(yue)讀(du)：如何才能激(ji)發孩子(zi)學習的內在動力呢？

　　1.承認差(cha)異，發(fa)現孩子(zi)的潛力所在

　　有(you)些家(jia)長喜(xi)(xi)歡(huan)攀比(bi)，別人(ren)家(jia)的孩子(zi)怎(zen)么(me)那么(me)聰明？人(ren)家(jia)第一名，你呢？這樣孩子(zi)慢慢就(jiu)形成“我比(bi)別人(ren)笨”的心理定勢，甚至產生(sheng)“媽媽喜(xi)(xi)歡(huan)別人(ren)”的抵(di)觸情緒。

　　不要(yao)(yao)攀(pan)比(bi)，要(yao)(yao)以自(zi)己孩子的(de)(de)實(shi)際情況為(wei)基礎。孩子現在能(neng)跳1.2米，那1.3米就(jiu)是(shi)比(bi)較合適的(de)(de)目(mu)標，千(qian)萬(wan)不要(yao)(yao)因為(wei)別(bie)的(de)(de)孩子都能(neng)跳1.5米了，就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己的(de)(de)孩子一定也要(yao)(yao)跳那么(me)高。

　　家長(chang)要(yao)發現(xian)自(zi)己(ji)孩子(zi)的(de)(de)特(te)點和(he)長(chang)處(chu)。人有(you)差(cha)異性(xing)，要(yao)承認差(cha)異，要(yao)了解自(zi)己(ji)的(de)(de)孩子(zi)是什么方面更(geng)有(you)潛(qian)力，更(geng)有(you)優勢。不要(yao)只是為了自(zi)己(ji)的(de)(de)面子(zi)逼著孩子(zi)讀書，在壓力下讀書是做不好的(de)(de)。

　　2 別把孩子(zi)當成裝知識的米袋(dai)子(zi)

　　到底什么樣的孩(hai)子是(shi)(shi)好(hao)孩(hai)子？是(shi)(shi)不是(shi)(shi)只有100分(fen)的是(shi)(shi)好(hao)孩(hai)子？如果(guo)孩(hai)子為人很(hen)好(hao)，動手能力(li)很(hen)強，常愛(ai)提問題，那也(ye)是(shi)(shi)好(hao)孩(hai)子。家(jia)長要尋找、激(ji)發孩(hai)子的優勢項目，在這方面多鼓勵孩(hai)子。

　　其實家長(chang)要(yao)想明白，你是(shi)要(yao)培養一個裝知識的(de)“米(mi)袋子”，還是(shi)要(yao)培養一個完(wan)整的(de)人(ren)？或者說，你希望自(zi)己的(de)孩子是(shi)知識型(xing)的(de)還是(shi)智慧型(xing)的(de)？

　　如果是要培養智慧型的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，就少一些灌(guan)輸，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)多問幾(ji)個為什么，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)問題千萬不要回避，甚至孩(hai)(hai)子(zi)不問，你還要啟發(fa)他問。

　　3.讓孩子(zi)體會成就感

　　我(wo)個人(ren)覺得(de)，家長(chang)在(zai)學習上不要(yao)大包大攬，但是在(zai)培養孩(hai)子(zi)自(zi)信自(zi)強這方(fang)面(mian)要(yao)有意識(shi)的作為(wei)。

　　莫言為什(shen)么(me)會喜(xi)歡寫作？他(ta)自己回憶說，就因為小學三年級(ji)的語文(wen)老師(shi)很(hen)喜(xi)歡他(ta)，把他(ta)的文(wen)章(zhang)當做范文(wen)讀出來。

　　很多人都有(you)過類(lei)似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成(cheng)功的體驗(yan)，培養孩子的成(cheng)就(jiu)感(gan)。有(you)成(cheng)就(jiu)感(gan)才會有(you)興趣。

　　作為家(jia)長，培(pei)養孩(hai)子(zi)的自信(xin)心還有一點可以(yi)做，就是讓孩(hai)子(zi)做家(jia)務，自己(ji)的事情自己(ji)做。

　　4.要為孩子(zi)解(jie)決具體(ti)問題

　　對家長(chang)來說(shuo)(shuo)，只有鼓(gu)勵也(ye)不夠。在孩子遇到困難時，如(ru)果(guo)你只是在旁(pang)邊說(shuo)(shuo)“我相信你”“你一(yi)定可以的”也(ye)意義不大，要幫助孩子解決一(yi)些具(ju)體的問題。

　　可以用“限題(ti)計時(shi)”提高效率(lv)，譬如每(mei)做(zuo)對5題(ti)的時(shi)間記錄比較，或者“限時(shi)計數”的辦法，給他(ta)(ta)10分(fen)鐘(zhong)看他(ta)(ta)做(zuo)對幾道(dao)題(ti)。這方法同樣(yang)適(shi)用于抄寫詞匯等作業。

　　這(zhe)樣把一(yi)個比較困難(nan)的大任(ren)務(wu)分解成(cheng)(cheng)若干個小任(ren)務(wu)，化難(nan)為易、化繁為簡，是家長幫助孩子克服畏難(nan)情緒，體驗成(cheng)(cheng)功、提升自信(xin)心和興趣的有效方法。

　　5.家長做榜樣

　　一個(ge)人(ren)的成(cheng)長需(xu)要三條途徑：自(zi)我(wo)學(xue)習，同伴合作，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)引領。自(zi)我(wo)學(xue)習和同伴合作剛才已經談到了，“專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)引領”的這個(ge)“專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)”對孩子來說，包括(kuo)家(jia)(jia)(jia)長。

　　最好(hao)在(zai)孩子學習時(shi)，家長不是跑去(qu)看電視、打(da)麻將、跳舞，也不是站(zhan)在(zai)門口看孩子是否在(zai)寫作業，而是坐在(zai)孩子身邊(bian)一起看書學習。

　　現在流行一句話：一流的家(jia)長做榜樣，二流的家(jia)長做教練，三(san)流的家(jia)長做保(bao)姆(mu)。

　　我發現(xian)學生當中凡是(shi)發展的比(bi)較(jiao)全面的，有(you)自己想法的，都(dou)是(shi)家(jia)(jia)庭比(bi)較(jiao)民主平等(deng)的，家(jia)(jia)長(chang)和(he)孩子是(shi)討(tao)論式的、啟發式的，不是(shi)灌輸式的、壓制(zhi)式的。家(jia)(jia)長(chang)有(you)什么(me)事情(qing)會和(he)孩子討(tao)論，家(jia)(jia)長(chang)陪伴孩子成(cheng)長(chang)，是(shi)良師益友。這(zhe)種家(jia)(jia)庭氛圍的作用(yong)是(shi)潛移默化的。

　　高中生職業規劃篇9

　　“高中(zhong)生如果(guo)能(neng)明確未來發展方(fang)向，不僅利于選報(bao)專(zhuan)業，將來還能(neng)更好地安排(pai)大學生活。”日前在(zai)西安郵電學院(yuan)舉行的一(yi)場座談會上(shang)，多位高中(zhong)校長呼(hu)吁，高中(zhong)階段應重視職業規劃(hua)教育。

　　目前，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)高(gao)校(xiao)面向學生，開設了(le)職(zhi)業(ye)規劃指(zhi)導課程(cheng)。但在(zai)高(gao)中階段，有關(guan)職(zhi)業(ye)規劃的(de)教(jiao)育尚屬(shu)空白。

　　某中學(xue)校長(chang)說，現在學(xue)生(sheng)的職(zhi)業(ye)定位很晚，在高中階(jie)段學(xue)生(sheng)只(zhi)想著(zhu)考大學(xue)，但是對將(jiang)來(lai)干什么、該有怎樣的.職(zhi)業(ye)選擇，都不(bu)(bu)明確。這不(bu)(bu)僅(jin)影響高考選報專業(ye)，也為(wei)將(jiang)來(lai)對專業(ye)不(bu)(bu)滿而導致厭學(xue)埋下隱患。

　　“考入大學(xue)后，學(xue)生才(cai)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)有所了解(jie)(jie)，但再想根據興趣和特長(chang)(chang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，機會非常少。此(ci)時再進(jin)行職業(ye)(ye)規劃，收效(xiao)并不明顯。”一(yi)位校長(chang)(chang)表示。據了解(jie)(jie)，每(mei)年(nian)都有大學(xue)生不滿意所學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)而退學(xue)。西郵教務(wu)處副(fu)處長(chang)(chang)張繼榮說：“學(xue)生進(jin)入大學(xue)，如(ru)果(guo)沒興趣，不僅四(si)年(nian)學(xue)不好，一(yi)輩子都會很痛(tong)苦。”

　　校長認為，在高中階段，學校就應該結合選修課(ke)，根據學生(sheng)的(de)興趣(qu)，加(jia)強對職業選擇的(de)指(zhi)導。“如果學生(sheng)明(ming)確自(zi)己今(jin)后(hou)的(de)發展方(fang)向，就能有的(de)放矢地(di)選報專業，將來(lai)也能更(geng)好地(di)安排學習生(sheng)活(huo)。”

　　高中生職業規劃篇10

　　時下，已經逐漸有高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)及其家長意(yi)識(shi)到(dao)，選擇大(da)學專(zhuan)業，實際是職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯發展的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)步。雖(sui)然不(bu)得不(bu)承認，有一(yi)(yi)部分人(ren)(ren)在(zai)大(da)學畢業后(hou)，在(zai)自(zi)己(ji) 專(zhuan)業之外的(de)(de)(de)領(ling)域中(zhong)找到(dao)了(le)自(zi)己(ji)合適的(de)(de)(de)行(xing)業，并獲得了(le)成(cheng)功。但更多(duo)的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，由(you)于只具備(bei)大(da)學培養(yang)出來的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)與(yu)技能，所以(yi)一(yi)(yi)般只會從事這(zhe)一(yi)(yi)行(xing)業的(de)(de)(de)工作。畢竟在(zai)一(yi)(yi)個安逸環境(jing)中(zhong)，仍有勇氣去不(bu)斷探索未知(zhi)行(xing)業的(de)(de)(de)人(ren)(ren)是少數，在(zai)自(zi)己(ji)熟悉的(de)(de)(de)領(ling)域里工作能讓人(ren)(ren)感受(shou)到(dao)足(zu)夠的(de)(de)(de)安全感。

　　馬(ma)爾科姆格拉(la)維德爾在他的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)《異數》提出過一(yi)(yi)條(tiao)很有名的(de)(de)(de)(de)(de)定律(lv)，叫做一(yi)(yi)萬小(xiao)時(shi)(shi)(shi)定律(lv)。大概意思就是說，在任何領域(yu)要引(yin)起(qi)質的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)都需要一(yi)(yi)個(ge)(ge)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)積累，如果要成(cheng)為某個(ge)(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)專家，就需要10000個(ge)(ge)小(xiao)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練和學習。這個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)間如果按每(mei)周5天每(mei)天8小(xiao)時(shi)(shi)(shi)計算，需要5年(nian)。人一(yi)(yi)生中能夠用來奮斗的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，并沒有多少個(ge)(ge)五(wu)年(nian)，如果大學的(de)(de)(de)(de)(de)專業與自(zi)己將要從事的(de)(de)(de)(de)(de)行業是重合的(de)(de)(de)(de)(de)，那么無論實時(shi)(shi)(shi)間成(cheng)本，還是精力、經濟成(cheng)本，都會大大降低。

　　因此，高(gao)考后對(dui)于(yu)(yu)大學(xue)專業的(de)選(xuan)(xuan)擇，一直是(shi)高(gao)中生以及家長們(men)(men)非常糾(jiu)結的(de)一件事。孩子(zi)接受了九年義(yi)務(wu)教(jiao)育，但是(shi)卻沒有任何人教(jiao)過(guo)他(ta)們(men)(men)該如何進行職業規(gui)劃。他(ta)們(men)(men)面臨專業選(xuan)(xuan)擇的(de)時候往(wang)往(wang)是(shi)相(xiang)當迷茫的(de)，以至于(yu)(yu)在大部分(fen)情況下只能(neng)由家長來主導決定。

　　這(zhe)樣就造成了兩個(ge)問題。第一問題就是，父(fu)母(mu)首先往往是根據就難(nan)易程度、行業(ye)的收入水(shui)平以及(ji)職業(ye)的社會地(di)位等方面來評價(jia)一個(ge)專(zhuan)業(ye)的好壞。這(zhe)一切的評價(jia)都(dou)是基于父(fu)母(mu)自(zi)身(shen)的價(jia)值體系產(chan)生(sheng)的，更是一種(zhong)基于功利與物質的外部評價(jia)標準，忽視了孩子的興趣(qu)與能力傾(qing)向(xiang)。

　　很多教育者(zhe)以及(ji)媒體對(dui)此都(dou)持批(pi)判態(tai)度(du)，說他(ta)們總是站在(zai)功利的(de)(de)角度(du)去(qu)看待問題(ti)。但(dan)事(shi)實上這并不(bu)能(neng)完全怪(guai)家(jia)長(chang)們。家(jia)長(chang)對(dui)孩(hai)子的(de)(de)建議，本質也(ye)是一種個體對(dui)其他(ta)個體的(de)(de)預(yu)(yu)測。但(dan)是由于被預(yu)(yu)測個體的(de)(de)主觀(guan)思想是極難(nan)掌控的(de)(de)和衡量(liang)的(de)(de)，而人(ren)的(de)(de)內心永遠都(dou)是趨向(xiang)于可(ke)控的(de)(de)事(shi)物，就(jiu)如昆蟲的(de)(de)趨光性。所以父(fu)母也(ye)會傾(qing)向(xiang)于用那些看得見(jian)摸得著的(de)(de)，方便衡量(liang)的(de)(de)客觀(guan)物質出發，建立預(yu)(yu)測標準(zhun)。父(fu)母關心孩(hai)子時，更容易(yi)表現在(zai)讓其獲得充(chong)裕(yu)的(de)(de)物質條件也(ye)是這一樣(yang)的(de)(de)道(dao)理。

　　但是有的(de)(de)父(fu)母意識(shi)到了，一(yi)個人(ren)只有做自(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)、擅(shan)長的(de)(de)事情，無論是大學里的(de)(de)學習(xi)動力(li)，還是進入社會后的(de)(de)生活質量與幸福(fu)程度才會更高(gao)。所以(yi)他們選擇專業，會從(cong)孩子(zi)的(de)(de)傾向和喜(xi)好出發(fa)進行(xing)選擇。

　　這(zhe)(zhe)就產生了第二個(ge)問(wen)題，即使排除了功利性，父(fu)(fu)母們也經(jing)常會(hui)把自(zi)己(ji)(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、想(xiang)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，當做(zuo)是(shi)兒(er)(er)(er)(er)女喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)(zhe)是(shi)這(zhe)(zhe)是(shi)父(fu)(fu)母普遍會(hui)犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)錯誤(wu)，很(hen)多親(qin)子關系中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾都是(shi)由這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題引發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有一個(ge)非(fei)常經(jing)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子，一位媽(ma)媽(ma)帶著小(xiao)(xiao)女兒(er)(er)(er)(er)去蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)店買(mai)蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)作(zuo)為女兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵，小(xiao)(xiao)女孩想(xiang)吃巧克(ke) 力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)，但是(shi)媽(ma)媽(ma)一直強(qiang)(qiang)調(diao)巧克(ke)力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)不(bu)(bu)好吃，香草奶油蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)才好吃，想(xiang)給(gei)(gei)女兒(er)(er)(er)(er)買(mai)香草味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，女兒(er)(er)(er)(er)自(zi)然不(bu)(bu)愿意(yi)(yi)(yi)，僵持了很(hen)久。香草蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)和巧克(ke)力蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)哪(na)一個(ge)更好吃一些(xie)，這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題哪(na)怕(pa)是(shi)最(zui)權威的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機構給(gei)(gei)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)都一定會(hui)有一大批不(bu)(bu)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。沒(mei)有絕對客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，只有自(zi)己(ji)(ji)主觀(guan)經(jing)驗塑造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界。這(zhe)(zhe)位媽(ma)媽(ma)正是(shi)因為自(zi)己(ji)(ji)喜歡吃香草蛋(dan)(dan)(dan)糕(gao)，所以無意(yi)(yi)(yi)識(shi)地把自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).主觀(guan)經(jing)驗作(zuo)為客觀(guan)事實(shi)強(qiang)(qiang)加到了女兒(er)(er)(er)(er)身(shen)上。父(fu)(fu)母為兒(er)(er)(er)(er)女選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業也很(hen)有非(fei)常容易變成這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)只是(shi)父(fu)(fu)母自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge) 偏好。而高(gao)中生本身(shen)又很(hen)難像(xiang)上面(mian)女兒(er)(er)(er)(er)一樣有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明確而堅定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法和意(yi)(yi)(yi)見，就更容易服從(cong)父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)。

　　每個人都是獨立(li)的(de)(de)個體(ti)，自(zi)己的(de)(de)想法和感受(shou)只有自(zi)己真正了解。因此(ci)，這種(zhong)由父母(mu)主導(dao)的(de)(de)專(zhuan)業選擇模式是存在(zai)較(jiao)大的(de)(de)弊(bi)端的(de)(de)。但是要求高中(zhong) 生們在(zai)短短十幾(ji)天(tian)的(de)(de)時間，完全依靠自(zi)己就(jiu)決定一條真正適(shi)合自(zi)己的(de)(de)道(dao)路，顯然也是不可能的(de)(de)。所以家長不能等到(dao)最后高考完，才開始重視(shi)職業規劃這件事。

　　在美國(guo)，高(gao)中(zhong)生的(de)接(jie)受(shou)職業規劃(hua)咨詢的(de)現(xian)象已經極為普遍，但在我國(guo)還是只被(bei)少數人所接(jie)受(shou)。中(zhong)國(guo)的(de)家長們也必(bi)須盡快(kuai)意(yi)識到它的(de)重要性(xing)，早日引導孩子進(jin)行相關的(de)咨詢與學習，這樣孩子才能提前了解自(zi)己，知道自(zi)己真正想要的(de)是什么，才有(you)能力成為規劃(hua)自(zi)己的(de)職業道路的(de)主導者。

　　高中生職業規劃篇11

　　不久前出臺的(de)(de)上海新高考(kao)方案明確：學生(sheng)可從(cong)思想(xiang)政治、歷史、地理(li)、物(wu)理(li)、化學、生(sheng)命科(ke)學6門科(ke)目(mu)中，選(xuan)擇其中3門，并參加等(deng)級(ji)性(xing)考(kao)試。這意味著學生(sheng)從(cong)進(jin)入高中起，就面臨著三門科(ke)目(mu)的(de)(de)組合上的(de)(de)選(xuan)擇。回答這道選(xuan)擇題，可能(neng)直接影響他們(men)未來(lai)的(de)(de)職業(ye)(ye)選(xuan)擇。在(zai)這一背景(jing)下，今(jin)后滬上高中的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教育更加迫切。那么，目(mu)前的(de)(de)滬上高中是否普遍(bian)有職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)輔導(dao)老師？怎(zen)樣對高中生(sheng)進(jin)行生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)指導(dao)？社會(hui)和家庭在(zai)孩子(zi)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)中應(ying)扮演什么角色？

　　生(sheng)涯規劃課講什么

　　“你是誰(shui)，你將成(cheng)為誰(shui)？”多數學(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)踏(ta)入高中，面對(dui)這個問題時，一臉茫(mang)然。有些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)直到高考前，還會拿著志愿填報表問老師：“我(wo)該選(xuan)擇(ze)什么學(xue)(xue)校(xiao)、什么專業？”

　　南(nan)洋模范(fan)中(zhong)學(xue)近(jin)日正在籌(chou)備開設(she)職業規劃(hua)課(ke)程，要(yao)解決的(de)就是這個問題(ti)。在校長高屹看來，很多學(xue)生其實并不知道自己的(de)興趣或(huo)特長所在，職業規劃(hua)課(ke)主要(yao)是幫(bang)學(xue)生更(geng)好地認識(shi)自己，以及自己和職業的(de)匹配(pei)度。比如想(xiang)當外科醫生，如果(guo)手腳協調能力(li)差就不行；如果(guo)你(ni)想(xiang)從事服裝設(she)計(ji)，那就需要(yao)有較好的(de)色彩(cai)敏感和美術(shu)基礎(chu)。

　　交大附中幾年前開設了(le)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)課，當時(shi)在(zai)全國是(shi)(shi)首創(chuang)，有專職(zhi)老師(shi)執教(jiao)，現在(zai)形成了(le)教(jiao)材。教(jiao)研(yan)處副主任朱(zhu)珠和(he)心理老師(shi)萬燕(yan)是(shi)(shi)專職(zhi)生(sheng)涯(ya)(ya)指導老師(shi)，生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)課上(shang)，她(ta)們會(hui)讓學生(sheng)做(zuo)專業(ye)的職(zhi)業(ye)測(ce)試，“不是(shi)(shi)給學生(sheng)定(ding)性，而(er)是(shi)(shi)讓他們明白(bai)，自己的性格適合(he)哪類職(zhi)業(ye)，如果有喜歡的方向，怎樣(yang)努力。”朱(zhu)珠還會(hui)搜集各種職(zhi)業(ye)故(gu)事和(he)行業(ye)真實(shi)案例。學生(sheng)每(mei)周須上(shang)一堂生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)課，生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)(hua)內容包括入學準備、心理教(jiao)育、職(zhi)業(ye)認(ren)知體驗和(he)專業(ye)填報(bao)等。

　　從(cong)一(yi)些高中(zhong)(zhong)(zhong)了解(jie)到，目(mu)前專職(zhi)的(de)生(sheng)(sheng)涯輔導(dao)老(lao)師(shi)一(yi)般由心(xin)理老(lao)師(shi)擔任，班(ban)主任也會進行一(yi)些學(xue)業方(fang)面(mian)的(de)生(sheng)(sheng)涯規劃指導(dao)。不(bu)少(shao)高中(zhong)(zhong)(zhong)正在(zai)醞釀開發主課(ke)(ke)和副課(ke)(ke)等任課(ke)(ke)老(lao)師(shi)潛力(li)，讓每一(yi)名任課(ke)(ke)老(lao)師(shi)成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯導(dao)師(shi)。在(zai)交大(da)(da)附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)，從(cong)華(hua)東師(shi)大(da)(da)、復(fu)旦(dan)等高校招聘的(de)'大(da)(da)學(xue)畢業生(sheng)(sheng)，也會加(jia)入(ru)學(xue)校生(sheng)(sheng)涯輔導(dao)老(lao)師(shi)團，專職(zhi)在(zai)職(zhi)業認知等方(fang)面(mian)指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)，幾年之后(hou)再轉崗做學(xue)科老(lao)師(shi)。

　　職業體驗需要社會(hui)資(zi)源

　　“上海高中的生(sheng)涯規劃教育(yu)一(yi)直在做，但(dan)往往傳授的多(duo)，給學生(sheng)形成職業體驗(yan)的相對(dui)較少。”市教科院研究(jiu)員沈之菲認為(wei)，要幫助學生(sheng)了解自己的興趣(qu)和特(te)長，還需要給他們一(yi)定的職業體驗(yan)。

　　給學(xue)生固定的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)體驗，建(jian)平(ping)中學(xue)是(shi)“首個吃螃蟹者”。在建(jian)平(ping)中學(xue)，高(gao)二學(xue)生有兩周(zhou)時間不(bu)上課，而是(shi)前(qian)往各(ge)大(da)企事(shi)業(ye)單(dan)位進行職(zhi)(zhi)業(ye)體驗。不(bu)久前(qian)，高(gao)二年級馬(ma)思奇等(deng)4名對醫學(xue)感興趣的(de)學(xue)生，前(qian)往第七(qi)人民醫院進行職(zhi)(zhi)業(ye)體驗，認知醫療單(dan)位的(de)工(gong)作崗位、職(zhi)(zhi)責等(deng)。四五(wu)百名學(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)體驗分(fen)布在教(jiao)育、金融、科研、旅游、傳媒(mei)、工(gong)程(cheng)、酒店(dian)管理等(deng)各(ge)行各(ge)業(ye)。

　　楊振峰校長說，如果問幼兒園小朋友今后(hou)理想，解放軍、畫家(jia)、科學家(jia)……答案五花八門；但(dan)是(shi)問到高中生(sheng)的(de)(de)目標，多(duo)(duo)數人的(de)(de)答案卻只有(you)一個：考大學。給學生(sheng)職業(ye)(ye)體驗的(de)(de)機會(hui)，不是(shi)說就為了(le)確(que)定未(wei)來職業(ye)(ye)，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)開闊(kuo)學生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)視野(ye)，給他們多(duo)(duo)一些(xie)實踐機會(hui)。

　　“高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)涯規劃教育需要有(you)一定(ding)的(de)(de)社(she)會資(zi)源(yuan)支持。”沈之菲說，這類職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體(ti)驗活(huo)動在(zai)國(guo)(guo)外(wai)高(gao)中(zhong)(zhong)非常成熟，甚至(zhi)形成了(le)體(ti)系(xi)，但在(zai)國(guo)(guo)內高(gao)中(zhong)(zhong)階段基本是空白。在(zai)美國(guo)(guo)、瑞典不(bu)少高(gao)中(zhong)(zhong)，都(dou)有(you)一份學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)見(jian)(jian)習(xi)的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)名錄，學(xue)生(sheng)以小組形式進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體(ti)驗，每(mei)學(xue)期輪換。目前，在(zai)上海，一些(xie)非營(ying)利公益組織(zhi)在(zai)暑(shu)假推(tui)出職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)見(jian)(jian)習(xi)日活(huo)動，邀請部(bu)分(fen)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)學(xue)生(sheng)深入通(tong)用(yong)電(dian)氣(qi)、貝爾(er)等(deng)大企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，與企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀員工面對(dui)面，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)還配備了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)啟蒙志愿者。只不(bu)過，這樣的(de)(de)體(ti)驗活(huo)動比(bi)較(jiao)少，能進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體(ti)驗的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)也是零星。

　　交大附(fu)中與上海交大、同(tong)濟(ji)、上海財大等高(gao)校(xiao)合作(zuo)開設(she)大學(xue)先修體(ti)驗(yan)課程，組織專(zhuan)家、校(xiao)友和大學(xue)生(sheng)等對中學(xue)生(sheng)開展個性化指導，在生(sheng)涯(ya)決策方面給(gei)予(yu)幫助。還有少數實(shi)驗(yan)性示范(fan)性高(gao)中正計劃和本市高(gao)校(xiao)合作(zuo)，請高(gao)校(xiao)教授和老師做高(gao)中生(sheng)的專(zhuan)業導師，提前(qian)了解(jie)大學(xue)專(zhuan)業設(she)置和內(nei)容，指導學(xue)生(sheng)將志愿填報與職(zhi)業興趣相(xiang)結合。

　　生涯規劃家長不可缺位(wei)

　　市(shi)教科(ke)院(yuan)曾做過一份關于上海高(gao)中職業(ye)生涯(ya)(ya)規劃的(de)調查，結(jie)果(guo)發現，對于孩(hai)子職業(ye)生涯(ya)(ya)規劃，家(jia)長更關心的(de)是比較實際(ji)的(de)問題，甚至一些家(jia)長將生涯(ya)(ya)規劃簡(jian)單等同于升學(xue)志愿填報指導(dao)。

　　交大(da)附中校長(chang)徐向(xiang)東說(shuo)，學(xue)校很多有(you)效的(de)生(sheng)涯活動之前并不被(bei)家(jia)長(chang)所理(li)解和支持，一些家(jia)長(chang)認(ren)為和提(ti)高考試(shi)成(cheng)績沒有(you)必(bi)然聯系(xi)，質疑(yi)生(sheng)涯課是(shi)否浪費時間，“如果家(jia)長(chang)都(dou)是(shi)這樣的(de)態度，不利于(yu)高中生(sheng)涯規劃教育的(de)推進。”

　　一些(xie)高中校長(chang)(chang)認為，推進高中生涯規劃教育(yu)，其實與學業(ye)(ye)并不矛盾。孩(hai)子的(de)學業(ye)(ye)選(xuan)擇，不僅僅是選(xuan)擇一份考卷(juan)，其實也是生涯規劃的(de)組成(cheng)部分。做這道選(xuan)擇題的(de)出發(fa)點，應該是興趣和特長(chang)(chang)。

　　不少高中校(xiao)長(chang)(chang)意識到，僅(jin)靠學校(xiao)老師(shi)和(he)資源(yuan)是做不好高中生涯規劃(hua)教(jiao)育(yu)的(de)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)不可缺位。交大附中充分(fen)發動家(jia)(jia)長(chang)(chang)資源(yuan)，開出“仰暉講壇”，請高中生家(jia)(jia)長(chang)(chang)將自己(ji)的(de)工作崗位、職業發展、奮斗歷程和(he)學生們(men)分(fen)享(xiang)。

　　“生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教(jiao)育和(he)(he)家(jia)庭(ting)教(jiao)育是同(tong)樣的(de)道理(li)，高中(zhong)應該(gai)花(hua)相(xiang)當部分精力(li)用來指導家(jia)長(chang)，如(ru)何從家(jia)庭(ting)角度對孩(hai)子進行生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃。”沈之菲說，高中(zhong)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃并不是某(mou)一位或者某(mou)幾(ji)位老(lao)師(shi)的(de)事，每位老(lao)師(shi)和(he)(he)孩(hai)子父母都應該(gai)參與(yu)其(qi)中(zhong)。高中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)人生(sheng)(sheng)目標不僅僅是簡單的(de)“考大學”，如(ru)果學生(sheng)(sheng)了解自己的(de)興趣和(he)(he)特(te)長(chang)，知道未來該(gai)往哪個方向努力(li)，那么職業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃教(jiao)育也就成功了。

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