教師職業生涯規劃12篇

　　日子(zi)總(zong)是(shi)像從指(zhi)尖流(liu)過的細沙，在(zai)不經(jing)意(yi)間悄然滑落(luo)，你(ni)是(shi)否對未(wei)來(lai)感到迷茫(mang)呢？不如為自(zi)己的職(zhi)業生(sheng)涯(ya)做個規(gui)劃吧。相信大家(jia)又在(zai)為寫職(zhi)業規(gui)劃犯愁了吧！下面是(shi)小編為大家(jia)收(shou)集(ji)的教師職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃，僅供參考，大家(jia)一起(qi)來(lai)看看吧。

　　教師職業生涯規劃 篇1

　　新(xin)一學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)到來，讓我(wo)開始審視自己，在(zai)回(hui)顧上學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)工作，我(wo)知道自己身上還有許(xu)多(duo)的(de)(de)(de)缺(que)點，這些在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)職(zhi)業發展中都是必須要去做的(de)(de)(de)改正(zheng)。現下(xia)新(xin)學(xue)期(qi)里我(wo)也對自己的(de)(de)(de)職(zhi)業發展做如下(xia)規劃：

　　一、端正思想和工作態度

　　在新學期里我(wo)會端(duan)正個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)思(si)想(xiang)，努力學習良(liang)好的(de)(de)品德，提(ti)高個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)思(si)想(xiang)修(xiu)養，保持(chi)積極向上(shang)的(de)(de)心態。熱(re)愛本(ben)職工(gong)作，作為小學教師，我(wo)會更加的(de)(de)端(duan)正工(gong)作態度(du)，把(ba)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)工(gong)作做(zuo)到極致。不(bu)管(guan)在工(gong)作中遇(yu)到什(shen)么，我(wo)都必須做(zuo)到克己(ji)復禮，把(ba)手上(shang)的(de)(de)工(gong)作認真做(zuo)好，不(bu)敷衍了事，服從(cong)領導的(de)(de)分配工(gong)作。

　　二、改正身上的不足

　　在對比以前的(de)(de)(de)(de)我(wo)，我(wo)會發現自己有特(te)別多(duo)的(de)(de)(de)(de)缺(que)點(dian)跟(gen)不(bu)足，特(te)別是在進(jin)行教學(xue)的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)總是不(bu)能讓學(xue)生成為學(xue)習中的(de)(de)(de)(de)主體，我(wo)上課(ke)一般都是自己講自己的(de)(de)(de)(de)，不(bu)管學(xue)生的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，這(zhe)導(dao)致我(wo)這(zhe)科的(de)(de)(de)(de)成績不(bu)是很(hen)好，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興致因為我(wo)教學(xue)方式的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，導(dao)致他們興致不(bu)高，也因此(ci)我(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)特(te)別的(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)趣無(wu)(wu)味。因此(ci)本學(xue)期(qi)我(wo)會盡(jin)量反思(si)自己的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，把(ba)這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)'不(bu)足給(gei)改(gai)正，努力的(de)(de)(de)(de)把(ba)學(xue)生在課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)主體地位凸顯出來。另外(wai)就(jiu)是自己因為懶的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，給(gei)學(xue)生布置的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)很(hen)少(shao)，這(zhe)也是為什么學(xue)生成績上不(bu)來的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，我(wo)沒有起到監督的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用，也沒有去(qu)(qu)給(gei)他們布置適量的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。為此(ci)我(wo)在本學(xue)期(qi)里會把(ba)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)布置下去(qu)(qu)，并努力批(pi)改(gai)完進(jin)行講解。

　　三、個人的學習

　　學(xue)(xue)習(xi)永遠都是不會(hui)止步的(de)，如果(guo)我(wo)要在教(jiao)室這個(ge)職業站穩，就必須(xu)不斷(duan)的(de)學(xue)(xue)習(xi)。故我(wo)這個(ge)學(xue)(xue)期里(li)會(hui)去購買一些有關自己教(jiao)師方(fang)面的(de)書(shu)籍回(hui)來(lai)讀(du)，同時也(ye)向其(qi)他(ta)老師取經，從其(qi)他(ta)老師他(ta)們(men)那里(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方(fang)法(fa)，并去對課本(ben)進行(xing)研究，把更深(shen)層的(de)道理給(gei)研究出來(lai)，才能(neng)授予學(xue)(xue)生更多更好的(de)知識。

　　我(wo)(wo)(wo)知(zhi)道短時間內得到成(cheng)(cheng)長(chang)很難，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)會去堅持的，一(yi)定把(ba)自己變成(cheng)(cheng)更(geng)優(you)秀的人(ren)，才(cai)能去把(ba)自己變成(cheng)(cheng)更(geng)優(you)秀的老師，才(cai)不(bu)負這(zhe)個職(zhi)業。做好自己本職(zhi)，才(cai)可以(yi)在(zai)(zai)教(jiao)師這(zhe)個行業里取得更(geng)好的成(cheng)(cheng)績。教(jiao)師的里還有很長(chang)，我(wo)(wo)(wo)知(zhi)道自身所存在(zai)(zai)的不(bu)足(zu)還是(shi)會有，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)會進一(yi)步(bu)的去改正，讓(rang)自己的有點得到更(geng)多的體(ti)現。為學(xue)校事(shi)業的建設(she)貢獻(xian)我(wo)(wo)(wo)的力量(liang)，也為學(xue)生(sheng)的學(xue)習之(zhi)路(lu)進行引導(dao)，讓(rang)他(ta)們不(bu)斷(duan)去進步(bu)。

　　教師職業生涯規劃 篇2

　　一、教師的職業自我認知

　　1、教師的職(zhi)業(ye)自我認(ren)知(zhi)首先是對(dui)教師角色與職(zhi)業(ye)性質等的認(ren)識。簡(jian)單地說，就是回答“教師是什么(me)？他有(you)何特性？”的問題(ti)。

　　其次(ci)，是教師對(dui)自身職業發展的認識。

　　吳衛東(dong)老師說(shuo)：如果你(ni)(ni)能(neng)十年如一日的(de)寫反思(si)日記，你(ni)(ni)不能(neng)成(cheng)特級的(de)話(hua)，就拿(na)著(zhu)寫的(de)這些日記去找她，她會負責。我相信如果真能(neng)如此投入，肯定(ding)會成(cheng)功！

　　2、教師的職業自我感受(shou)

　　教師(shi)的職(zhi)業(ye)自我感受，主(zhu)要(yao)是指(zhi)教師(shi)對職(zhi)業(ye)角色(se)、職(zhi)業(ye)性質以(yi)及(ji)自己教育現狀的認識程度。

　　3、教師的職業滿意感

　　自我效能(neng)感：個體(ti)對自己能(neng)否勝任和職業(ye)有關的任務或活動所具(ju)有的信念。

　　成就(jiu)感：個體(ti)在職業過程中的成功體(ti)驗。

　　幸福感：個體在職業(ye)過程中的滿足感。

　　二、教師的職業自我設計

　　職業(ye)自我設(she)計步(bu)驟：

　　第(di)一步(bu)：要增強職業生涯的(de)規劃(hua)意識；

　　第(di)二步：就(jiu)是要通過各種(zhong)方法盡可能地弄清楚自(zi)己的價值觀念(nian)，能力特長、教學風格與發展(zhan)階段；

　　第(di)三步：在以上(shang)自(zi)我認識的基礎(chu)上(shang)制定自(zi)己的發展(zhan)目標(biao)(biao)和(he)職業生(sheng)涯計劃，包括階段性目標(biao)(biao)和(he)長期目標(biao)(biao)；

　　第四步(bu)：通過各種積極的(de)(de)(de)(de)具體行(xing)動去爭取(qu)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)達(da)成，包括向主(zhu)管(guan)(guan)領(ling)導說(shuo)明自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職業傾向、向組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)部門提供所需要的(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)、工(gong)作經驗和職業意愿等方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)準確信息(xi)，密切關注和利用可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)發展機會，特(te)別(bie)是那些有利于自(zi)己職業發展的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓學習的(de)(de)(de)(de)機會，與(yu)管(guan)(guan)理(li)者共(gong)同商(shang)定雙(shuang)方(fang)(fang)都可以(yi)接受的(de)(de)(de)(de)達(da)到目(mu)標的(de)(de)(de)(de)實施方(fang)(fang)案并執行(xing)雙(shuang)方(fang)(fang)設(she)定的(de)(de)(de)(de)行(xing)動方(fang)(fang)案；

　　第五步：在達成(cheng)職(zhi)業目標(biao)的(de)(de)過程中自覺(jue)地總結經驗和教訓，修正對自我的(de)(de)認知和最終(zhong)的(de)(de)職(zhi)業目標(biao)。

　　1、教師自身發展的需要

　　2、教育教學(xue)改(gai)革(ge)發展的需(xu)要

　　3、學生發展水平提升，教師(shi)權威需(xu)重新認識(shi)

　　4、有助于解決教(jiao)師的工作倦怠

　　三、教師職(zhi)業生涯發展階段理論(lun)

　　1、職前準備期：主要指(zhi)大學(xue)四年的(de)職業學(xue)習及見習、崗(gang)位培(pei)訓等；

　　2、上(shang)崗適應期：大約1－2年(nian)時間；

　　3、快速成長(chang)期(qi)：從初步適(shi)應后(hou)到30歲高(gao)峰期(qi)；

　　4、“高原”發展期：30歲(sui)－40歲(sui)；

　　5、平穩發展期：40歲－50歲；

　　6、緩(huan)慢退縮期：50歲(sui)－60歲(sui)；

　　7、平靜退(tui)休期：臨近(jin)退(tui)休時，要有心理(li)準備，平靜地(di)離開崗位。

　　教師職業生涯規劃制定的步驟

　　（一）認識自我（我是誰？）

　　1、喜歡干(gan)什么(me)——職業興趣；

　　興趣(qu)比天才重要——興趣(qu)可(ke)以增加職業的(de)適應性。

　　2、能(neng)(neng)夠(gou)干什(shen)么——職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)；

　　3、適合干什(shen)么——個人特質；

　　4、最(zui)看重什么——職業(ye)價值觀；

　　（1）我希望從教師這個職業中得到(dao)什(shen)么？

　　（2）在我已(yi)有的教育(yu)經驗中，什么(me)樣的'經歷讓我最感滿足(zu)？

　　（3）在我(wo)這(zhe)個職業群體中，哪(na)些人做的不(bu)如我(wo)。

　　5、人(ren)、崗(gang)是否匹配

　　（二）確立目標（我想干什么？）

　　砌墻還(huan)是(shi)創(chuang)造人類藝術？

　　1、人生目標

　　（三）學校環境評估

　　學(xue)校能為教師提供多大的發(fa)展空間？

　　學(xue)校領導(dao)注重教(jiao)師的持續發展嗎？

　　學校(xiao)為(wei)教師的(de)發(fa)展提供(gong)了多(duo)少可供(gong)利用的(de)資源(yuan)？

　　學校(xiao)的發展環(huan)境對教師的成長是重(zhong)要的。

　　（四）職業定位（我能干什么？）

　　對自己能力(li)與潛力(li)的全面總結

　　老師們，我們選擇了作(zuo)教師這一職業，希望這份工作(zuo)不(bu)僅能解決咱們的生存問題，還應再做(zuo)點什么，獲得(de)點什么，留下點什么，你同(tong)意嗎？

　　教師職業生涯規劃 篇3

　　我(wo)(wo)有(you)一個這樣的(de)(de)(de)(de)習慣，無論做什么(me)事(shi)情(qing)，都(dou)要(yao)制定計(ji)(ji)劃，有(you)了計(ji)(ji)劃，就(jiu)(jiu)有(you)了明確的(de)(de)(de)(de)目標和具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)步(bu)驟，才能增強主動(dong)性，從而(er)減少盲目性，從而(er)使(shi)工(gong)作順利(li)進行下去。作為一個缺乏(fa)經驗的(de)(de)(de)(de)新(xin)教師，我(wo)(wo)根據自(zi)身的(de)(de)(de)(de)情(qing)況作如(ru)下具(ju)體(ti)規劃，以期在今后的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業生涯中(zhong)，能夠(gou)充分發揮個人的(de)(de)(de)(de)潛能，實現自(zi)我(wo)(wo)價(jia)值，從而(er)能夠(gou)在事(shi)業上(shang)取得更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)措施如(ru)下：

　　第一：端正態度

　　教(jiao)師有著(zhu)光(guang)榮稱號，其(qi)實我們應該真(zhen)正(zheng)認識到這個職業的(de)光(guang)榮性(xing)和責(ze)(ze)任性(xing)。但我要(yao)始(shi)終(zhong)明確自身(shen)(shen)所肩負的(de)使命，提(ti)高(gao)認識，明確責(ze)(ze)任，奮力前(qian)行(xing)。更應該時常勉勵自己，以身(shen)(shen)作則(ze)，端正(zheng)態度，完善自身(shen)(shen)。

　　第二：加強學習

　　在工(gong)作之(zhi)余(yu)，應該經(jing)常(chang)閱讀書籍、報刊，上網學(xue)習，了解最新(xin)的資訊，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的各方(fang)面的綜合水(shui)平，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到與時(shi)俱進(jin)。平時(shi)不(bu)斷“充電(dian)”，多(duo)參加(jia)培訓或繼(ji)續教育(yu)學(xue)習，不(bu)斷地虛(xu)心向老教師和有經(jing)驗的老師虛(xu)心求教，經(jing)常(chang)討論交流，取(qu)其(qi)精華去其(qi)糟粕，把他人的經(jing)驗，作為自(zi)己(ji)前進(jin)的標桿或者是教訓，不(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)自(zi)身的素質，提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)能力，提(ti)升個(ge)人魅力。

　　第三：教(jiao)科研(yan)水平的'提升(sheng)

　　通過不斷地理論(lun)學(xue)習(xi)和日復一日地教學(xue)經(jing)驗的(de)積累，我將把(ba)這(zhe)些收(shou)獲(huo)作為論(lun)文寫(xie)作的(de)素材，把(ba)自己的(de)反(fan)思和收(shou)獲(huo)寫(xie)出來，從而可以得到更好的(de)提升。平時在閑(xian)下來的(de)時候，也經(jing)常寫(xie)教學(xue)日記(ji)和反(fan)思，記(ji)錄自己在教育教學(xue)中的(de)成(cheng)長(chang)印記(ji)。為以后的(de)道(dao)路積累經(jing)驗。從而不斷地蛻化成(cheng)成(cheng)熟的(de)教師。

　　第四：提高(gao)教育(yu)教學水平

　　通過聽(ting)課(ke)及(ji)公開(kai)課(ke)等的(de)(de)(de)學習，吸取(qu)好的(de)(de)(de)經驗及(ji)教學方法。例(li)如主動邀請有經驗的(de)(de)(de)教師走進(jin)自己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)，為我的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學提供(gong)寶貴的(de)(de)(de)意見，并(bing)且指出不足，以待改進(jin)。也盡(jin)量爭(zheng)取(qu)機(ji)會(hui)(hui)，走進(jin)別人的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)，深入(ru)領(ling)會(hui)(hui)其他(ta)教師駕(jia)馭課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)技巧(qiao)及(ji)突破重難點的(de)(de)(de)寶貴經驗，以便(bian)自己在今后的(de)(de)(de)教學活(huo)動中取(qu)得顯著的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　“教(jiao)(jiao)學有法(fa)，教(jiao)(jiao)無定法(fa)，貴在得法(fa)。”因此，在以后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學工作中(zhong)，我認為我應(ying)該積(ji)累經驗，不管是自身的(de)(de)還是別人的(de)(de)，用經驗先鋪路，根據班級(ji)的(de)(de)特(te)(te)點(dian)，結合學校(xiao)特(te)(te)色及(ji)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際基礎(chu)，采取(qu)有效(xiao)的(de)(de)方法(fa)進行教(jiao)(jiao)學，從(cong)而形(xing)成自己特(te)(te)有教(jiao)(jiao)學風格和班級(ji)管理風格，使(shi)學生(sheng)(sheng)有效(xiao)學習，積(ji)極學習，樂于(yu)學習。

　　職業生涯要規劃(hua)，也要經營，靠的都是(shi)自己(ji)，沒有(you)誰能可以為你代勞。加油吧！

　　教師職業生涯規劃 篇4

　　一、個人現狀分析

　　了解自(zi)己是教師生(sheng)涯規(gui)劃(hua)的首(shou)要(yao)步驟，它也(ye)是未來事業成功的保證。要(yao)通(tong)過自(zi)我反(fan)思，充分認識自(zi)己發展狀況。

　　(一)優勢方面

　　1、熱(re)(re)愛(ai)(ai)本職工作：熱(re)(re)愛(ai)(ai)教師事業，熱(re)(re)愛(ai)(ai)江寧中(zhong)等專業學校這個集體。

　　2、能尊(zun)重學(xue)生(sheng)、主動與學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)溝(gou)通。

　　2、喜(xi)歡讀(du)書，能(neng)主(zhu)動(dong)學習理論知識(shi)和先進的教學理念(nian)。

　　3、比較容易接(jie)受新事物，能吃苦(ku)、有上進心。

　　(二)不足之處

　　1、對學生和教(jiao)材把握(wo)有欠缺，不是每堂課都上的(de)得心應手。

　　2、在授課(ke)的(de)過程中(zhong)，教(jiao)學方(fang)式(shi)運用(yong)還不夠嫻熟(shu)，注重知識的(de)教(jiao)授，對能(neng)力的(de)培(pei)養(yang)有所(suo)忽略。

　　3、經(jing)驗(yan)不(bu)足，有(you)時候對學(xue)生學(xue)習的難點，攻破力度不(bu)夠。

　　4、教育(yu)科研活動還留于表面，沒有能夠深入研究，沒有形成自(zi)己獨到的見(jian)解(jie)。

　　二、職業發展目標：

　　總體目標：

　　(一)加強(qiang)理論學習，加快成(cheng)長步伐

　　教師們都有同(tong)感：“教師每(mei)天都在吐出知(zhi)識(shi)，如果不及時吃進(jin)新知(zhi)是不行的(de)(de)。而且(qie)當今時代是一個知(zhi)識(shi)“爆炸(zha)”的(de)(de)時代，擔(dan)任(ren)“傳道、授業、解惑”任(ren)務(wu)的(de)(de)老師，更(geng)需要爭分奪秒(miao)地(di)學習(xi)。

　　1、努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)理(li)念及精神(shen)。按照新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)理(li)念，主動(dong)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)改(gai)革(ge)、探索，優化教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，探索適應新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材要求(qiu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，處理(li)好課(ke)程改(gai)革(ge)和(he)執行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規的(de)關系，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。重(zhong)視對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)培養，不斷提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)。做到(dao)既要教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)又育人(ren)。使教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)中每(mei)個孩子沐浴在課(ke)改(gai)的(de)陽光雨露中，自信且成功(gong)地成長。

　　2、上(shang)課要(yao)明(ming)確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，把握重、難(nan)點進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。課后(hou)對每節(jie)課進行(xing)認真(zhen)反思(si)，寫下教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記，不(bu)斷(duan)總結(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)訓，積累經驗。勤于實踐報告，不(bu)斷(duan)自我反思(si)。

　　3、平時教學(xue)中(zhong)注重自己文(wen)學(xue)素養的(de)提高，如要多讀好(hao)書(shu)和(he)多練字等等。勤(qin)于向(xiang)各教師請教相關方面(mian)的(de)知識，以達到從(cong)全方位的(de)提高。

　　(二)向優(you)秀教師學習，提高(gao)教學水平

　　教(jiao)師的(de)(de)任務(wu)不僅要(yao)(yao)使學(xue)生掌握科學(xue)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)，培(pei)養(yang)和發展學(xue)生的(de)(de)智力(li)和體力(li);而且要(yao)(yao)使學(xue)生養(yang)成文明的(de)(de)行為(wei)，優良的(de)(de)習(xi)慣(guan)，具(ju)有高尚的(de)(de)`情操，堅強的(de)(de)意(yi)志。這就要(yao)(yao)求教(jiao)師不斷提高自身的(de)(de)教(jiao)育(yu)才能(neng)(neng)。

　　在能力方面要求自(zi)己學習做到以下幾點：

　　1、教(jiao)(jiao)育感染力(li)。用(yong)心靈(ling)去教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)生，用(yong)情感去感動學(xue)(xue)生。教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)生不能只用(yong)規(gui)范(fan)和懲罰，我(wo)主張的(de)是情感教(jiao)(jiao)育。經常給他們講道理，分(fen)析問題的(de)原因，教(jiao)(jiao)他們用(yong)道德來衡量事情的(de)對錯。

　　2、因材(cai)施(shi)教的能力。不(bu)管是技能學(xue)習上還(huan)是品德(de)上，學(xue)生與學(xue)生之(zhi)間總有(you)差異，善于發現學(xue)生的特點(dian)，并能運用適合的方法進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前(qian)進。

　　3、完善教(jiao)室(shi)教(jiao)學的(de)能力。在一(yi)次又一(yi)次的(de)實(shi)(shi)踐中學會如(ru)何(he)完成教(jiao)室(shi)教(jiao)學任(ren)務，如(ru)何(he)控制時間，如(ru)何(he)實(shi)(shi)現師生(sheng)互(hu)動(dong)，如(ru)何(he)使學生(sheng)更好的(de)掌(zhang)握技能和理(li)論知(zhi)識。

　　(三(san))努力提(ti)高教學(xue)研究能力

　　1、主動努力學習專業的教(jiao)學理論(lun)(lun)知識，并能運用在自己(ji)的教(jiao)學中(zhong)(zhong)，及時(shi)進行(xing)反思。工作中(zhong)(zhong)不(bu)斷(duan)閱讀有關教(jiao)學理論(lun)(lun)的書籍，不(bu)斷(duan)提高自己(ji)。平時(shi)也要不(bu)斷(duan)補充其他方(fang)面(mian)的理論(lun)(lun)知識，豐富自己(ji)，做到多聽、多看(kan)、多寫、多練。

　　2、主(zhu)動(dong)主(zhu)動(dong)進行(xing)教學研究(jiu).

　　三、具體規劃：

　　理(li)論上教師職業生涯可(ke)以劃分為以下幾個(ge)階(jie)段

　　1---3年目標合(he)格教師教學實踐型

　　2---5年目標優(you)秀教師師德實踐型(xing)

　　5---7年(nian)目標教學能(neng)手(shou)理(li)論實(shi)踐型

　　7---9年目標特色教師管理實(shi)踐(jian)型

　　9---12年(nian)目標特長教師學者型教師

　　目前(qian)我已完成師范畢業(ye)生向一(yi)名合格教(jiao)師的(de)轉變，正準備為實(shi)現第二階(jie)段目標——做一(yi)名有優(you)良師德的(de)優(you)秀教(jiao)師而努力，對于(yu)這三年，我的(de)計(ji)劃是這樣的(de)：

　　第一年

　　備課(ke)、上課(ke)、輔導、批(pi)改作業、考試測驗等(deng)教學常規性工作不放(fang)松，多(duo)觀看(kan)優秀教師的典范課(ke)例，多(duo)進行教育教學理(li)論知識(shi)的研讀，并注重實踐的積累，不斷(duan)地把教學知識(shi)轉化為教學能力。

　　第二年到第三年

　　研習名師(shi)、特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格(ge)，結合個人的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實際(ji)情況，從語言風(feng)格(ge)到教(jiao)(jiao)(jiao)室結構、設(she)計思路等進行創造性的改革，形(xing)成了自己的一套教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)法和學(xue)法指導等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，構建了自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗體系。

　　教師職業生涯規劃 篇5

　　在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)地位日益提高的(de)(de)今天(tian)，許多人(ren)(ren)(ren)選擇了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)個(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)，并(bing)準備將(jiang)教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)(ren)作為(wei)(wei)自己的(de)(de)終(zhong)生職(zhi)(zhi)業(ye)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)份職(zhi)(zhi)業(ye)，工作清閑(xian)穩(wen)定(ding)、待遇(yu)有保障、每年都可以(yi)享受(shou)(shou)寒(han)暑假……有不少令人(ren)(ren)(ren)羨慕的(de)(de)地方。而很(hen)多人(ren)(ren)(ren)選擇當(dang)老師(shi)(shi)的(de)(de)深層原(yuan)因(yin)在于這(zhe)是個(ge)受(shou)(shou)人(ren)(ren)(ren)尊(zun)(zun)重的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)。但要真正做好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)恐怕就(jiu)得(de)遠離(li)名利(li)，安貧樂道。在人(ren)(ren)(ren)們心目中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)依然是一種崇高的(de)(de)、充滿愛心的(de)(de)、受(shou)(shou)人(ren)(ren)(ren)尊(zun)(zun)重的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)越來越受(shou)(shou)人(ren)(ren)(ren)矚目和尊(zun)(zun)重，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這(zhe)一稱謂也越來越響亮。目前全(quan)國教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)數已(yi)經超過千萬(wan)。也正由于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)越來越成(cheng)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)們心中的(de)(de)香鏌鏌，也就(jiu)意味教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)位將(jiang)不斷地面臨挑戰。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師作(zuo)為一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)性的(de)社會(hui)職業(ye)(ye)，其成長(chang)過(guo)程(cheng)符合(he)一(yi)般的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)性行業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展(zhan)(zhan)的(de)規律(lv)。行業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)發展(zhan)(zhan)理(li)論(lun)認(ren)為，生(sheng)涯(ya)發展(zhan)(zhan)是指個(ge)人(ren)預備或(huo)(huo)(huo)選擇(ze)某一(yi)行業(ye)(ye)，決定(ding)進入(ru)此行業(ye)(ye)，適應(ying)行業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)規定(ding)或(huo)(huo)(huo)要求，以及在此行業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)扮演和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習各種(zhong)(zhong)角色(se)，逐漸由較(jiao)低層級升遷發展(zhan)(zhan)，成長(chang)進步到較(jiao)高地(di)位的(de)歷程(cheng)。其發展(zhan)(zhan)過(guo)程(cheng)可分為四(si)個(ge)階段(duan)：①從藝或(huo)(huo)(huo)新進時(shi)(shi)期(qi)(qi)；②成熟或(huo)(huo)(huo)專(zhuan)家時(shi)(shi)期(qi)(qi)；③資深(shen)或(huo)(huo)(huo)視導時(shi)(shi)期(qi)(qi)；④贊助或(huo)(huo)(huo)顧(gu)問咨詢。聯合(he)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)曾做過(guo)一(yi)個(ge)調查，研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育經驗(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育效(xiao)果之(zhi)間有(you)(you)什么聯系。結果發現(xian)，在剛走(zou)上(shang)工作(zuo)崗位的(de)五年(nian)之(zhi)內，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果是成正(zheng)比(bi)的(de)，曲線呈上(shang)升趨勢；第五年(nian)至第八年(nian)，普遍出現(xian)一(yi)個(ge)平(ping)穩(wen)的(de)`發展(zhan)(zhan)趨勢18年(nian)以后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師群體逐漸出現(xian)分化，小部分人(ren)通過(guo)再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、再(zai)創造，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)得到升華，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果出現(xian)第二個(ge)上(shang)升期(qi)(qi)，逐步發展(zhan)(zhan)成所謂“學(xue)(xue)(xue)(xue)者型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，這個(ge)比(bi)例不(bu)高，大約5%；而大部分人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果先后(hou)開始下降(jiang)，雖然(ran)下降(jiang)的(de)幅度(du)和(he)(he)速度(du)不(bu)同，但一(yi)直是平(ping)平(ping)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠”，比(bi)例在95%左右。可見，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)成長(chang)是有(you)(you)其自身(shen)的(de)規律(lv)的(de)，并且不(bu)是所有(you)(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都能成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育名家，只(zhi)有(you)(you)那些在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)不(bu)斷地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)反思的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師才能走(zou)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師生(sheng)涯(ya)發展(zhan)(zhan)的(de)最高峰(feng)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)有(you)自(zi)己的(de)(de)理(li)想追求，有(you)自(zi)身的(de)(de)理(li)論武裝，有(you)自(zi)覺(jue)的(de)(de)職業(ye)(ye)規范和高度成(cheng)熟(shu)的(de)(de)技能技巧，具有(you)不(bu)可替(ti)代(dai)的(de)(de)獨立特性。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)傳遞者，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)道德(de)的(de)(de)引導者，思想的(de)(de)啟迪者，心(xin)靈世界的(de)(de)開拓者，情感(gan)、意志、信(xin)念的(de)(de)塑造者；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅需(xu)要知(zhi)(zhi)道傳授什么知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而且(qie)需(xu)要知(zhi)(zhi)道怎(zen)樣傳授知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，知(zhi)(zhi)道針對(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)學生采取(qu)不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學策(ce)略。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)的(de)(de)專門化(hua)既(ji)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種認識(shi)(shi)，更(geng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)奮斗過程；既(ji)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種職業(ye)(ye)資格的(de)(de)認定，更(geng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)終身學習、不(bu)斷(duan)更(geng)新的(de)(de)自(zi)覺(jue)追求。中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育正在(zai)發生著(zhu)歷史性的(de)(de)變(bian)革，正在(zai)從數量(liang)發展向質量(liang)提高轉變(bian)，提高質量(liang)將成(cheng)為新世紀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設(she)的(de)(de)主旋律。在(zai)這種轉變(bian)的(de)(de)過程中，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)職前培養(yang)還(huan)是(shi)(shi)(shi)職后培訓，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育機構還(huan)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)(ge)人，都(dou)需(xu)要以一(yi)種新的(de)(de)姿態迎接這一(yi)轉變(bian)。

　　“凡事預則(ze)立(li)，不預則(ze)廢。”為(wei)進一步開掘(jue)自(zi)身潛能，主動、積極健康地(di)發(fa)展，實現自(zi)己的(de)人生價值。更好的(de)做(zuo)好一名人民教(jiao)師(shi)，特制訂我的(de)職業(ye)規劃(hua)設計(ji)書。根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)興趣(qu)和所學(xue)專(zhuan)業(ye)，在未來應該會向英語老師(shi)這個方面發(fa)展。圍繞這個方面，本人特對未來。作初步規劃(hua)如下：

　　1.學(xue)(xue)習先進教師的(de)(de)教育教學(xue)(xue)觀念(nian)和先進的(de)(de)事(shi)跡，真(zhen)誠(cheng)(cheng)對(dui)待(dai)自己所從事(shi)的(de)(de)職業(ye)，把教育教學(xue)(xue)真(zhen)正作為事(shi)業(ye)，踏踏實實奉獻教育，誠(cheng)(cheng)心誠(cheng)(cheng)意關愛每一個學(xue)(xue)生(sheng)，用“愛”塔起教育的(de)(de)基石。用自己的(de)(de)學(xue)(xue)識及人(ren)格魅(mei)力，贏得學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信任，點燃學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣，促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)健康、快樂成(cheng)長。

　　2.探索(suo)合適(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)模式。用新(xin)的(de)(de)(de)理念(nian)指導自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)，使自(zi)己(ji)在課(ke)堂上活躍起來，成為學(xue)(xue)(xue)生施展才華的(de)(de)(de)主(zhu)陣地。通(tong)過課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，形成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)風格，探索(suo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)模式，大膽創新(xin)，總(zong)結經驗(yan)，不斷求索(suo)。通(tong)過自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)藝術，吸收學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)追求，使課(ke)堂上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)個(ge)成為愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)有探索(suo)欲的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　3.樹(shu)立終(zhong)身學(xue)習的(de)態度(du)，切實(shi)提高(gao)自身業(ye)務(wu)素質。科學(xue)學(xue)習專(zhuan)業(ye)理(li)論知識，提升自我的(de)專(zhuan)業(ye)水平和處理(li)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)實(shi)際問(wen)

　　題(ti)的能(neng)力(li)。教育教學(xue)(xue)(xue)過程中，不(bu)(bu)斷(duan)反思、創(chuang)新(xin)、總結(jie)、積累知識，自我(wo)發展，不(bu)(bu)斷(duan)自我(wo)充實與(yu)更新(xin)。同時(shi)，多聽別的老(lao)師授課，學(xue)(xue)(xue)習他人的優點，克服自己的不(bu)(bu)足。可謂教學(xue)(xue)(xue)相長(chang)(chang)，就是(shi)要與(yu)學(xue)(xue)(xue)生一起成(cheng)長(chang)(chang)，這樣才能(neng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生的教師。

　　4.增強科研意識，為專業化發展提供(gong)強大的(de)源動(dong)力。

　　時代在創(chuang)新(xin)，對教師的要求也在不斷(duan)創(chuang)新(xin)。在以后的工作中(zhong)，不僅要提高能力，積累經驗(yan)，總結方法，還要培養(yang)自(zi)身的創(chuang)新(xin)意識，真(zhen)正實現創(chuang)新(xin)教育，做一名優秀的新(xin)教師。

　　計劃(hua)固(gu)然好，但更重要的，在(zai)于(yu)其具體實踐并取得(de)成(cheng)效(xiao)。任何目標，只說不(bu)做到頭來都(dou)(dou)會是一場空(kong)。然而，現(xian)實是未知多變的，定出(chu)(chu)的目標計劃(hua)隨時都(dou)(dou)可能(neng)遭遇(yu)問題，要求有(you)清醒的頭腦(nao)。其實，每個人(ren)心(xin)中(zhong)都(dou)(dou)有(you)一座山峰，雕(diao)刻著理想、信(xin)(xin)念、追求、抱負(fu)；每個人(ren)心(xin)中(zhong)都(dou)(dou)有(you)一片森林，承(cheng)載(zai)著收獲、芬芳、失意、磨(mo)礪。一個人(ren)，若(ruo)要獲得(de)成(cheng)功(gong)(gong)，必須拿出(chu)(chu)勇氣(qi)，付出(chu)(chu)努力、拼(pin)搏(bo)、奮斗。成(cheng)功(gong)(gong)，不(bu)相(xiang)信(xin)(xin)眼淚；成(cheng)功(gong)(gong)，不(bu)相(xiang)信(xin)(xin)頹廢；成(cheng)功(gong)(gong)不(bu)相(xiang)信(xin)(xin)幻影，未來，要靠自己去打拼(pin)！

　　教師職業生涯規劃 篇6

　　一、職業生涯規劃對教師(shi)成長的影(ying)響因素

　　職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)是指一個人(ren)(ren)一生(sheng)中所有與(yu)工作(zuo)(zuo)相(xiang)聯系的(de)(de)行(xing)為和活動以及相(xiang)關(guan)的(de)(de)態度、價(jia)值觀(guan)等連續(xu)性(xing)變化(hua)經歷的(de)(de)過(guo)程。職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃，是指個人(ren)(ren)把(ba)個人(ren)(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)自身工作(zuo)(zuo)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)相(xiang)結合，并對其決定職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)的(de)(de)制訂有關(guan)對個人(ren)(ren)在(zai)事業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)上(shang)(shang)的(de)(de)戰略設(she)想(xiang)與(yu)計劃安排。從(cong)哲學的(de)(de)角度看(kan)，人(ren)(ren)的(de)(de)成長(chang)與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)程實際上(shang)(shang)就(jiu)是人(ren)(ren)的(de)(de)主體性(xing)得以發(fa)(fa)揮的(de)(de)過(guo)程。普通高校(xiao)青年(nian)體育教(jiao)師，由于年(nian)齡(ling)和職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)特殊性(xing)，往(wang)往(wang)在(zai)把(ba)握(wo)自己的(de)(de)事業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)問(wen)題上(shang)(shang)陷入迷惘(wang)而隨波逐流(liu)，在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)程中受(shou)諸(zhu)多因(yin)素(su)的(de)(de)影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但(dan)求無過(guo)，顯然不利(li)于自身的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)社會的(de)(de)需要，在(zai)教(jiao)育體制改革(ge)中，與(yu)其他專業(ye)(ye)相(xiang)比(bi)，逐漸(jian)失去了競爭(zheng)力。

　　凡(fan)事預則(ze)立，不預則(ze)廢。科學(xue)(xue)制訂(ding)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)。就是構筑自(zi)己(ji)(ji)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宏偉大廈。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)對(dui)教師(shi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響因(yin)(yin)(yin)素(su)主要體(ti)現(xian)在(zai)兩個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)：一(yi)是內(nei)部因(yin)(yin)(yin)素(su)，即自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)素(su)質、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識、工作(zuo)風格、興(xing)趣愛好、價值觀(guan)念等；二是外部因(yin)(yin)(yin)素(su)，如工作(zuo)環(huan)境(jing)、家庭狀況(kuang)、自(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)情況(kuang)等。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)首(shou)先要結(jie)合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能、學(xue)(xue)習工作(zuo)經歷、興(xing)趣、特(te)長進(jin)行(xing)客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我評(ping)估，在(zai)對(dui)個(ge)(ge)人(ren)因(yin)(yin)(yin)素(su)進(jin)行(xing)客(ke)觀(guan)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析后(hou)(hou)再對(dui)其所(suo)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)環(huan)境(jing)和社會環(huan)境(jing)進(jin)行(xing)分(fen)析，然后(hou)(hou)制訂(ding)個(ge)(ge)人(ren)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標和相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、繼(ji)續教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動計劃(hua)(hua)(hua)，對(dui)這些規(gui)劃(hua)(hua)(hua)進(jin)行(xing)進(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細分(fen)，使它成(cheng)為直接可操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)計劃(hua)(hua)(hua)，并付(fu)出自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)(li)。科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)(hua)，能最大限度地(di)提(ti)(ti)高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)(li)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)是隨著自(zi)己(ji)(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)核(he)心競(jing)爭力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)積累而提(ti)(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)核(he)心競(jing)爭力(li)(li)一(yi)般(ban)體(ti)現(xian)在(zai)兩個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)：一(yi)是實(shi)際(ji)操作(zuo)能力(li)(li)，二是理(li)論知(zhi)識。

　　二、高校青年體育教師職業生涯目標的確立

　　確(que)(que)立自己的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯目(mu)標，是(shi)進行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)規劃的(de)(de)重(zhong)要因(yin)素和(he)(he)(he)前提。職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃的(de)(de)設(she)計是(shi)追求人生理(li)想的(de)(de)重(zhong)要手段，科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃必須(xu)把個(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)自我概(gai)念、職(zhi)業(ye)(ye)角色、職(zhi)業(ye)(ye)行(xing)為(wei)、興趣愛好(hao)、專業(ye)(ye)和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)匹配有機地(di)結(jie)合起來，為(wei)社會創造(zao)財富、為(wei)個(ge)人贏得自我實現(xian)(xian)。對(dui)初涉教(jiao)(jiao)(jiao)壇的(de)(de)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，從事體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)最初的(de)(de)選(xuan)擇，絕(jue)大(da)多數人有正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)心理(li)準備，也(ye)有極個(ge)別人是(shi)迫不(bu)(bu)得已(yi)才(cai)從事這(zhe)份工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)，這(zhe)種心理(li)狀態和(he)(he)(he)不(bu)(bu)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)認識(shi)，容易(yi)造(zao)成工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)上的(de)(de)失誤(wu)。此外，客觀(guan)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)一(yi)些制(zhi)(zhi)(zhi)約因(yin)素也(ye)是(shi)影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)不(bu)(bu)可忽(hu)略的(de)(de)因(yin)素。制(zhi)(zhi)(zhi)約體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)因(yin)素有很多，有隱(yin)性的(de)(de)也(ye)有顯性的(de)(de)，但主要體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)：一(yi)是(shi)相(xiang)對(dui)偏低的(de)(de)學(xue)歷結(jie)構(gou)和(he)(he)(he)知識(shi)結(jie)構(gou)是(shi)影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)主要原(yuan)因(yin)，而該原(yuan)因(yin)在(zai)(zai)(zai)(zai)其成長(chang)過程中，在(zai)(zai)(zai)(zai)評定職(zhi)稱等(deng)方面(mian)與其他(ta)專業(ye)(ye)相(xiang)比(bi)處于劣(lie)勢，以至又造(zao)成職(zhi)稱結(jie)構(gou)的(de)(de)偏低，這(zhe)就必然制(zhi)(zhi)(zhi)約著體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)向(xiang)更(geng)高(gao)層次的(de)(de)發展(zhan)；二是(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)力量薄弱(ruo)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)定程度(du)上制(zhi)(zhi)(zhi)約了體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)發展(zhan)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)整體(ti)(ti)(ti)水平不(bu)(bu)高(gao)，學(xue)校相(xiang)關的(de)(de)資料欠缺(que)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)方面(mian)前沿信息少，使得體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有科(ke)(ke)研(yan)(yan)方向(xiang)，科(ke)(ke)研(yan)(yan)成果少，其發展(zhan)就愈加艱難；此外社會對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)偏見，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)勞動(dong)價(jia)值(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)酬上體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)的(de)(de)不(bu)(bu)公，在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)稱評定、考評獎勵等(deng)方面(mian)與其他(ta)學(xue)科(ke)(ke)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)不(bu)(bu)平等(deng)現(xian)(xian)象，嚴(yan)重(zhong)挫(cuo)傷(shang)了體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)積(ji)極性，直接影響(xiang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)素質的(de)(de)提高(gao)。因(yin)此，青年體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要立志本(ben)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并根據(ju)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)需求，確(que)(que)立職(zhi)業(ye)(ye)生涯目(mu)標，從而適(shi)應社會對(dui)人的(de)(de)要求的(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)變(bian)化(hua)和(he)(he)(he)個(ge)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)最全(quan)面(mian)和(he)(he)(he)諧的(de)(de)發展(zhan)。

　　首先，正確分(fen)析認(ren)識(shi)“自(zi)我”，才能(neng)充分(fen)發(fa)揮自(zi)己的(de)優勢。青年體(ti)育教師基(ji)本上(shang)都(dou)是從體(ti)育院系畢業的(de)，受過(guo)較系統(tong)的(de)專業訓練和教育，這在(zai)思想上(shang)、精力上(shang)與(yu)心理(li)上(shang)為他們成長為一(yi)名優秀的(de)體(ti)育教師奠(dian)定了良好(hao)的(de)基(ji)礎。他們具(ju)備知識(shi)新穎、理(li)解力強、思想活躍(yue)、精力旺(wang)盛、體(ti)力充沛、勇于(yu)開拓進(jin)取、富于(yu)理(li)想與(yu)追求、具(ju)有現代意識(shi)等優勢，正確分(fen)析認(ren)識(shi)“自(zi)我”，對合理(li)選擇成才目標有更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)價值。

　　其次，符(fu)合時代和(he)(he)社(she)會(hui)發展的(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，是(shi)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)成才(cai)(cai)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)依據。任(ren)何人的(de)職業(ye)理想必(bi)然(ran)要(yao)受(shou)到(dao)社(she)會(hui)環境、社(she)會(hui)現實的(de)制約。社(she)會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)既是(shi)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)選擇(ze)成才(cai)(cai)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)出發點和(he)(he)依據，也是(shi)它的(de)落腳點和(he)(he)歸宿。青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)在選擇(ze)目(mu)(mu)標(biao)(biao)時，應先考慮自己(ji)(ji)生存的(de)社(she)會(hui)現實，把個人志向與(yu)國家利益和(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)(xu)要(yao)有機地結(jie)合起來，選擇(ze)符(fu)合自己(ji)(ji)實際的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，把個人成才(cai)(cai)之追求(qiu)(qiu)(qiu)與(yu)社(she)會(hui)需(xu)(xu)要(yao)緊密聯系，成為社(she)會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)人才(cai)(cai)。

　　其三，注意適(shi)(shi)時地(di)、有計劃地(di)對成才(cai)目(mu)標(biao)的(de)動(dong)態(tai)調節。選擇成才(cai)目(mu)標(biao)的(de)期望(wang)要從實(shi)際出發(fa)，通過權衡希(xi)望(wang)達到(dao)的(de)目(mu)標(biao)高(gao)度與(yu)目(mu)標(biao)實(shi)現(xian)可(ke)(ke)能性(xing)之間(jian)的(de)制約關系(xi)，分解目(mu)標(biao)、分段(duan)(duan)實(shi)施(shi)、逐步(bu)提高(gao)。剛走上工(gong)作(zuo)崗位(wei)的(de)青年教師要經過一(yi)個適(shi)(shi)應階(jie)(jie)段(duan)(duan)，然后(hou)進入繼續(xu)教育與(yu)學習提高(gao)階(jie)(jie)級，逐步(bu)進入積極思(si)索與(yu)創新階(jie)(jie)段(duan)(duan)。這種臺階(jie)(jie)式的(de)推(tui)進提高(gao)的(de)動(dong)態(tai)調節，可(ke)(ke)以不斷激(ji)勵自己(ji)信心十足地(di)向前發(fa)展(zhan)。

　　三、高(gao)校青(qing)年體育教(jiao)師(shi)成長途徑的選擇

　　高校青年體育教師的(de)(de)成長和發展(zhan)過(guo)程(cheng)(cheng)是一個(ge)多變(bian)量(liang)、多向度的(de)(de)動態(tai)過(guo)程(cheng)(cheng)，這個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)是連續的(de)(de)、有(you)序的(de)(de)、且螺(luo)旋(xuan)上升(sheng)的(de)(de)。既(ji)有(you)共性又存在著個(ge)體差異，但基本(ben)的(de)(de)成才過(guo)程(cheng)(cheng)離不開(kai)以下(xia)途徑(jing)： "

　　1.終身(shen)學習(xi)是(shi)青年體育(yu)教(jiao)師實現可持(chi)續發展的必要途徑

　　2.加(jia)強(qiang)理(li)論(lun)學習研究。構建合(he)理(li)的知識結(jie)構

　　現(xian)(xian)代體(ti)(ti)(ti)育(yu)科(ke)技的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)分(fen)化(hua)和高(gao)度(du)綜合的(de)(de)(de)(de)(de)結果是新興科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、邊緣(yuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中間學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)等大量涌現(xian)(xian)，這(zhe)些新產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)、邊緣(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)、交叉的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)對(dui)當今和未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師是必(bi)不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)，各種知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)之間存在著相(xiang)互依(yi)存，相(xiang)互作用的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)動關(guan)系(xi)。青年體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構，主要(yao)(yao)由三個(ge)部(bu)分(fen)組成：基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、新興學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)對(dui)教(jiao)(jiao)師知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲(chu)量提(ti)出(chu)了相(xiang)當寬廣且較(jiao)新的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。當前，青年體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師在理(li)(li)論研究方面存在著知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面窄、創新能(neng)力(li)差(cha)、沒有科(ke)研方向、不(bu)善于(yu)總結經驗和提(ti)出(chu)問題等現(xian)(xian)狀。這(zhe)些都必(bi)須(xu)引起青年教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)重視。要(yao)(yao)有淵博的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲(chu)備，就必(bi)須(xu)抓(zhua)緊業余時間進行理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和研究，通過(guo)多種教(jiao)(jiao)育(yu)渠道，不(bu)斷提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)力(li)，采取多種途徑(jing)強化(hua)專(zhuan)業理(li)(li)論和現(xian)(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)應用，并通過(guo)理(li)(li)論聯(lian)系(xi)實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)將理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉化(hua)為(wei)實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)力(li)。這(zhe)是一條艱苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)成才過(guo)程，它需要(yao)(yao)意志(zhi)、毅力(li)和鍥而不(bu)舍的(de)(de)(de)(de)(de)追求精(jing)神。

　　3.理論與實施相結合的過程是(shi)獲得(de)職業經驗的有效(xiao)途徑

　　青(qing)年體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)成才(cai)過程實質(zhi)上(shang)(shang)是(shi)(shi)德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)(ti)(ti)、心(xin)(xin)(xin)、技(ji)(ji)的(de)(de)積累(lei)過程。教師(shi)(shi)(shi)首先應(ying)該是(shi)(shi)道德(de)的(de)(de)先師(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)識的(de)(de)專(zhuan)家。心(xin)(xin)(xin)，是(shi)(shi)指心(xin)(xin)(xin)理品(pin)質(zhi)，沒有(you)健康(kang)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理品(pin)質(zhi)是(shi)(shi)不(bu)可能(neng)勝任體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)(de)。技(ji)(ji)，是(shi)(shi)指運(yun)動技(ji)(ji)術與(yu)技(ji)(ji)能(neng)，包括教育(yu)技(ji)(ji)能(neng)與(yu)技(ji)(ji)巧。即使德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)(ti)(ti)全(quan)面發展(zhan)的(de)(de)人如沒有(you)運(yun)用(yong)(yong)技(ji)(ji)術和教育(yu)技(ji)(ji)能(neng)，也不(bu)可能(neng)成為一名(ming)合格的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)(shi)，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)工作(zuo)實質(zhi)上(shang)(shang)就是(shi)(shi)一個德(de)、智(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)(ti)(ti)、心(xin)(xin)(xin)、技(ji)(ji)的(de)(de)釋放過程。用(yong)(yong)自(zi)己全(quan)部身心(xin)(xin)(xin)去愛自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)生。用(yong)(yong)全(quan)部身心(xin)(xin)(xin)和能(neng)力(li)把自(zi)己的(de)(de)德(de)、才(cai)、技(ji)(ji)、識傳(chuan)授給(gei)學(xue)(xue)生，這(zhe)種(zhong)傳(chuan)授是(shi)(shi)自(zi)覺(jue)的(de)(de)'、無私(si)的(de)(de)、毫無保(bao)留的(de)(de)。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教師(shi)(shi)(shi)在奉(feng)獻與(yu)犧牲(sheng)中。也得到(dao)了創造(zao)與(yu)達到(dao)理想境界的(de)(de)自(zi)我實現和滿足。

　　4.提升教師專業素質和職(zhi)業能力(li)是職(zhi)業發(fa)展的(de)必要條(tiao)件

　　素質和(he)能(neng)力(li)(li)都是(shi)(shi)(shi)可成(cheng)長(chang)的(de)發展(zhan)元(yuan)素，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)個體素質和(he)專業能(neng)力(li)(li)直接(jie)影響著(zhu)教(jiao)(jiao)育對象的(de)成(cheng)長(chang)質量(liang)，職業要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)綜(zong)合素質和(he)專業能(neng)力(li)(li)始(shi)終保持(chi)(chi)一種(zhong)先進的(de)、發展(zhan)的(de)基本(ben)態勢，這是(shi)(shi)(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)關鍵(jian)所在，也是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)可持(chi)(chi)續發展(zhan)的(de)理(li)論核心。全面培養(yang)觀(guan)是(shi)(shi)(shi)對以往把師(shi)資培養(yang)看作(zuo)是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)業務培訓的(de)觀(guan)念的(de)矯正。全面培養(yang)觀(guan)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對培養(yang)目的(de)和(he)培養(yang)內容(rong)，提(ti)高青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)素質水平(ping)，這也是(shi)(shi)(shi)青年(nian)體育教(jiao)(jiao)師(shi)培養(yang)工作(zuo)中的(de)本(ben)質內容(rong)和(he)首要(yao)(yao)任務。

　　5.分步設計是(shi)高校(xiao)體育(yu)教(jiao)師成(cheng)長最(zui)有效的發展途徑

　　由于(yu)人生(sheng)發(fa)展和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯具(ju)(ju)有(you)(you)周期(qi)性(xing)特點(dian)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃與管理(li)的(de)(de)(de)(de)內容就必須(xu)分(fen)解(jie)為(wei)(wei)(wei)若(ruo)干個(ge)階(jie)(jie)段(duan)，并劃分(fen)到不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)時間段(duan)內完成(cheng)(cheng)(cheng)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)針對(dui)(dui)對(dui)(dui)不(bu)(bu)同年齡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)求是(shi)有(you)(you)差異性(xing)的(de)(de)(de)(de)。高校青(qing)年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)處于(yu)人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)第二階(jie)(jie)段(duan)，步入社會時間短，知識(shi)鞏固度尚低，求知欲上(shang)進(jin)心強，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)適應(ying)力(li)處于(yu)不(bu)(bu)斷增強期(qi)。但這一(yi)(yi)群體(ti)(ti)并不(bu)(bu)處于(yu)同一(yi)(yi)起跑(pao)線上(shang)，它已分(fen)成(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)對(dui)(dui)明(ming)顯(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)層次(ci)，其中最(zui)顯(xian)(xian)著的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形態是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)(wei)“初級(ji)一(yi)(yi)中級(ji)一(yi)(yi)高級(ji)”三(san)個(ge)層次(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)分(fen)為(wei)(wei)(wei)“學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)—碩士(shi)—博士(shi)”三(san)個(ge)層次(ci)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)三(san)個(ge)層次(ci)基(ji)本上(shang)是(shi)相(xiang)對(dui)(dui)應(ying)關系，高校青(qing)年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，提出分(fen)層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)階(jie)(jie)段(duan)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，分(fen)步進(jin)行(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)設計，選擇最(zui)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)途徑。具(ju)(ju)體(ti)(ti)來說(shuo)，可分(fen)成(cheng)(cheng)(cheng)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前(qian)—適應(ying)階(jie)(jie)段(duan)—發(fa)展階(jie)(jie)段(duan)”，與此(ci)相(xiang)對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)是(shi)“見(jian)習(xi)階(jie)(jie)段(duan)一(yi)(yi)助教(jiao)(jiao)(jiao)、講(jiang)師(shi)階(jie)(jie)段(duan)一(yi)(yi)副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)、教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)階(jie)(jie)段(duan)”。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)培訓(xun)主要(yao)(yao)(yao)是(shi)進(jin)行(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)思想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)培訓(xun)，幫助青(qing)年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)確立(li)正確的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)觀、理(li)論(lun)觀，使他們熟知體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本規律和(he)(he)技巧，為(wei)(wei)(wei)搞(gao)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)打下(xia)基(ji)礎。適應(ying)性(xing)階(jie)(jie)段(duan)(助教(jiao)(jiao)(jiao)—講(jiang)師(shi))主要(yao)(yao)(yao)搞(gao)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關，為(wei)(wei)(wei)科(ke)研奠基(ji)。發(fa)展性(xing)階(jie)(jie)段(duan)(講(jiang)師(shi)一(yi)(yi)副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou))重(zhong)點(dian)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)發(fa)展來塑造體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)形象，確立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)地位和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)地位。因此(ci)，高校青(qing)年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)根據社會對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需求，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)規劃自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)路徑，逐步提高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質，提升專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)，提高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)，積累經驗技巧，培養自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、思維能(neng)力(li)、探(tan)索和(he)(he)創新精(jing)神，不(bu)(bu)斷地向知識(shi)和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)高峰邁(mai)進(jin)，在工(gong)作中通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐、實(shi)踐學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)良性(xing)循環，促進(jin)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷完善，獲得職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)持續發(fa)展。

　　6.把握各(ge)種機遇提升自己。促進教師自身的不斷(duan)完善(shan)和發展

　　青(qing)年(nian)體育(yu)(yu)教師(shi)(shi)培養(yang)方式可(ke)分(fen)組(zu)織和(he)隨機兩(liang)種(zhong)。組(zu)織性教育(yu)(yu)培訓指由學校或(huo)各(ge)級教育(yu)(yu)機構(gou)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)學習和(he)培訓，而隨機學習是(shi)(shi)指各(ge)種(zhong)隨意(yi)的(de)(de)(de)(de)、偶(ou)然的(de)(de)(de)(de)、非組(zu)織性的(de)(de)(de)(de)、短期的(de)(de)(de)(de)學習方式，是(shi)(shi)一種(zhong)自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)或(huo)半(ban)自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)，甚至是(shi)(shi)不自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我學習意(yi)識(shi)，它的(de)(de)(de)(de)精神本質是(shi)(shi)滲透，即將(jiang)自(zi)(zi)我學習和(he)提(ti)(ti)高滲透到(dao)工作、生活(huo)、娛樂(le)等每個(ge)角落，并逐步(bu)轉化為(wei)自(zi)(zi)覺(jue)意(yi)識(shi)。高校體育(yu)(yu)師(shi)(shi)資隊伍“斷層”是(shi)(shi)普(pu)遍(bian)存在的(de)(de)(de)(de)病癥。醫(yi)治的(de)(de)(de)(de)良方是(shi)(shi)加(jia)速培養(yang)青(qing)年(nian)學科(ke)帶頭人和(he)學術骨干。因而高校青(qing)年(nian)體育(yu)(yu)教師(shi)(shi)應抓(zhua)住(zhu)高等教育(yu)(yu)教師(shi)(shi)培養(yang)向(xiang)青(qing)年(nian)教師(shi)(shi)傾(qing)斜的(de)(de)(de)(de)政策和(he)人才成長(chang)的(de)(de)(de)(de)適(shi)宜環(huan)境，隨時隨地且(qie)有目的(de)(de)(de)(de)、有計(ji)劃地學習提(ti)(ti)高，構(gou)建(jian)合理的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)，通過系統的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)和(he)實踐的(de)(de)(de)(de)反思(si)，進行知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)更新和(he)能力提(ti)(ti)升，實現教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)展。

　　成才(cai)之(zhi)路千萬條，發(fa)展模式(shi)各不同。對高(gao)校青年體育(yu)教師來說(shuo)，在(zai)新(xin)的職業崗位，適應與(yu)選(xuan)擇，調(diao)整與(yu)發(fa)展，選(xuan)擇的余地很大，發(fa)展的領(ling)域(yu)廣(guang)闊。因此，誰能規劃好將(jiang)來，誰就(jiu)掌握了成才(cai)的主(zhu)動，個人的才(cai)能就(jiu)可以充(chong)分發(fa)揮，人生的價(jia)值(zhi)就(jiu)得以實現。

　　教師職業生涯規劃 篇7

　　我有(you)幸參加了(le)全國(guo)高校教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)中心舉辦的《青年教(jiao)(jiao)師(shi)職業生(sheng)涯(ya)規劃與發(fa)展》專題網絡(luo)精品課(ke)程培訓(xun)，受益良多。現就(jiu)此次(ci)培訓(xun)談談我的感受。

　　一、青年教師制定職業生涯規劃對于自身成長的重要意義

　　1、職業生(sheng)涯規(gui)劃有助(zhu)于教師認清自己(ji)人生(sheng)與事業的目標。

　　制定職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)的(de)重要內容之(zhi)一就是(shi)明(ming)確(que)個人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)生(sheng)與(yu)(yu)(yu)事業(ye)目(mu)標，這一目(mu)標是(shi)建(jian)立(li)職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)的(de)基礎和前提。在確(que)立(li)目(mu)標的(de)過程中教師要深入地(di)進行(xing)自我分析(xi)，從而明(ming)確(que)內心的(de)需要、正確(que)認識自身的(de)特質(zhi)，以(yi)及綜(zong)合優(you)勢(shi)與(yu)(yu)(yu)劣勢(shi)、現有與(yu)(yu)(yu)潛在的(de)發(fa)展(zhan)可能，并評估個人(ren)(ren)目(mu)標與(yu)(yu)(yu)現實之(zhi)間的(de)差(cha)距，進而樹立(li)明(ming)確(que)的(de)職業(ye)生(sheng)涯目(mu)標與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)生(sheng)理想。

　　2、職業生涯規劃可以增強教師發展的(de)目(mu)的(de)性(xing)與計劃性(xing)，增加成功的(de)機會(hui)。

　　職業(ye)生(sheng)涯規劃是有(you)關(guan)實現(xian)教師(shi)職業(ye)目標的一整(zheng)套行動計劃，由于這(zhe)一計劃以實際背景為(wei)基礎、以科(ke)學方法為(wei)手(shou)段、以發展(zhan)步驟為(wei)內(nei)容，所(suo)以計劃的實施過程中(zhong)客觀性(xing)強、可控性(xing)好，從而使目標實現(xian)的幾率(lv)得以較大的增加。

　　3、職業生涯規劃(hua)有(you)利(li)于教師發(fa)掘自我潛能，從而增強個人實(shi)力和競爭能力。

　　行之有(you)效的(de)(de)(de)職業生涯規(gui)劃必(bi)然為教(jiao)師(shi)(shi)提供詳細的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展內容(rong)和(he)明確(que)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展策略，在這(zhe)兩部分內容(rong)中對于發(fa)(fa)展重(zhong)點的(de)(de)(de)選擇(ze)，一定是在全面分析的(de)(de)(de)基礎上，結合教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)潛在能力(li)的(de)(de)(de)出現點而最終確(que)定的(de)(de)(de)。換句話說，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)未來發(fa)(fa)展重(zhong)點一定是有(you)利于發(fa)(fa)掘教(jiao)師(shi)(shi)潛能并使其持續(xu)增值，也必(bi)將(jiang)會是增強個人實(shi)力(li)和(he)競爭能力(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要突破點。

　　4、職(zhi)業生涯規劃有助于解決教師的職(zhi)業倦怠。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)倦(juan)(juan)怠(dai)是(shi)指個體(ti)因在體(ti)力(li)、精力(li)和能(neng)力(li)上(shang)無法應(ying)付(fu)外界的(de)(de)要求而(er)產生的(de)(de)身心耗竭狀態，是(shi)個體(ti)厭倦(juan)(juan)和畏懼工(gong)作(zuo)任務的(de)(de)一(yi)(yi)種心理(li)、生理(li)反應(ying)。職(zhi)(zhi)業(ye)倦(juan)(juan)怠(dai)不是(shi)由某(mou)一(yi)(yi)個事件造(zao)成的(de)(de)，而(er)是(shi)由日(ri)常工(gong)作(zuo)中的(de)(de)挫折、焦慮、沮喪日(ri)積月累造(zao)成的(de)(de)。一(yi)(yi)些教(jiao)師(shi)由于(yu)缺少有(you)意(yi)識(shi)地訓(xun)練，因而(er)教(jiao)學水平(ping)和能(neng)力(li)往往處于(yu)高原狀態，沒(mei)有(you)成就感和發展感，這樣很(hen)快就會出現職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)`倦(juan)(juan)怠(dai)和退縮。職(zhi)(zhi)業(ye)倦(juan)(juan)怠(dai)是(shi)一(yi)(yi)個漸進的(de)(de)過程，一(yi)(yi)個難以突破的(de)(de)惡性循(xun)環。為(wei)了(le)克服職(zhi)(zhi)業(ye)倦(juan)(juan)怠(dai)，很(hen)有(you)必要使教(jiao)師(shi)樹立生涯(ya)設計(ji)的(de)(de)意(yi)識(shi)，掌(zhang)握生涯(ya)設計(ji)的(de)(de)方法，真正把自己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯(ya)置于(yu)理(li)性的(de)(de)思(si)考之上(shang)。

　　5、職業(ye)發(fa)展規(gui)劃可以幫助(zhu)教師增進(jin)工作滿足(zu)感，提高(gao)生活的質量。

　　職業發展規劃(hua)的(de)(de)(de)終極目標(biao)之一(yi)(yi)，是幫助(zhu)教師增加(jia)實現(xian)人(ren)生價值的(de)(de)(de)可(ke)能，從而使教師在(zai)心靈(ling)和(he)精神的(de)(de)(de)層(ceng)面獲(huo)得(de)滿足(zu)感(gan)(gan)和(he)幸福(fu)感(gan)(gan)。一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)講，有效的(de)(de)(de)職業發展規劃(hua)應該使教師在(zai)工作的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)體(ti)驗到(dao)工作帶來(lai)的(de)(de)(de)成就感(gan)(gan)，從而激發其朝著下一(yi)(yi)個目標(biao)努(nu)力奮(fen)發，這樣其每刻都生活在(zai)一(yi)(yi)種積(ji)極的(de)(de)(de)心理狀態下，生活的(de)(de)(de)質量(liang)自然就有所提高。

　　二、實事求是，制定適合的職業生涯規劃

　　1、客觀的自我評估

　　自(zi)(zi)我(wo)(wo)評估的(de)目的(de)，是熟悉自(zi)(zi)己(ji)、了解(jie)自(zi)(zi)己(ji)。因為(wei)只有熟悉了自(zi)(zi)己(ji)，才(cai)能對自(zi)(zi)己(ji)的(de)職業作出正確(que)的(de)選擇，才(cai)能選定適(shi)合(he)自(zi)(zi)己(ji)發展的(de)職業生涯路(lu)線(xian)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)評估包(bao)括自(zi)(zi)己(ji)的(de)喜好、特長(chang)、性格、學識、技能、智商(shang)、情商(shang)、思維方(fang)式、思維方(fang)法、道德水準以及社(she)會(hui)中(zhong)的(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)等等。

　　2、環境分析

　　每一個(ge)(ge)人都(dou)處在(zai)(zai)(zai)一定(ding)的環(huan)(huan)境(jing)之中(zhong)(zhong)，離開了這個(ge)(ge)環(huan)(huan)境(jing)，便無(wu)法(fa)生(sheng)存和成(cheng)長。所以，新教師(shi)在(zai)(zai)(zai)制定(ding)個(ge)(ge)人的職(zhi)業生(sheng)涯規劃時(shi)，要分析(xi)環(huan)(huan)境(jing)條件的特征、環(huan)(huan)境(jing)的發展變化情況、自己在(zai)(zai)(zai)這個(ge)(ge)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)的地(di)位、環(huan)(huan)境(jing)對自己提出的要求以及環(huan)(huan)境(jing)對自己有利、不利的條件等(deng)等(deng)。只有對這些環(huan)(huan)境(jing)因(yin)素充分了解了，才能在(zai)(zai)(zai)復雜(za)的環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)認(ren)清形勢。

　　3、以提升專業技能為目(mu)標，加強(qiang)自(zi)身的專業培訓。

　　在(zai)發(fa)展(zhan)期階段教師應積(ji)極(ji)參和形式多樣的專(zhuan)(zhuan)業培(pei)訓，以此提升(sheng)自己(ji)的職業行為能(neng)(neng)力。比如(ru)參和和專(zhuan)(zhuan)業相關的學(xue)(xue)(xue)位(wei)培(pei)養(yang)、專(zhuan)(zhuan)題研討(tao)、學(xue)(xue)(xue)術論壇、國(guo)內訪問、干部掛職鍛煉等(deng)，不斷學(xue)(xue)(xue)習，以此更新知識，培(pei)養(yang)能(neng)(neng)力，不斷提高專(zhuan)(zhuan)業技術水平。

　　總(zong)之，作為一個高(gao)校教師，要(yao)想在職(zhi)業生(sheng)涯中(zhong)有(you)很好的發展，就(jiu)應該用統籌(chou)的思想，實(shi)事(shi)求是，制定(ding)符合(he)自己的職(zhi)業規劃。

　　教師職業生涯規劃 篇8

　　20xx年8月21日，本學(xue)年師(shi)(shi)德培訓(xun)剛剛開始，我校有幸(xing)邀請到(dao)(dao)xx省師(shi)(shi)訓(xun)中心xx教(jiao)授(shou)、博(bo)士來校作(zuo)報(bao)告(gao)，聆(ling)聽了肖(xiao)教(jiao)授(shou)的(de)講座，認識(shi)到(dao)(dao)進(jin)行教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發展(zhan)(zhan)規劃對教(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)的(de)長遠(yuan)發展(zhan)(zhan)有著非(fei)常重要的(de)意(yi)義(yi)。鑒于此，特(te)進(jin)行此規劃書的(de)制定(ding)，考慮到(dao)(dao)客觀環境的(de)不(bu)(bu)斷變化，方案設計不(bu)(bu)宜過于長遠(yuan)，特(te)擬定(ding)5年作(zuo)為我個人(ren)專業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)第一階段(duan)。

　　一、背景分析

　　(一)外部環境帶(dai)來的機遇與挑戰

　　1.外部機遇

　　(1)當今世界的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)環境，已經是個(ge)人(ren)(ren)事業(ye)發展(zhan)和民(min)族(zu)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)原動力，在(zai)這個(ge)個(ge)體與(yu)個(ge)體、民(min)族(zu)與(yu)民(min)族(zu)競(jing)爭(zheng)日益激烈的(de)(de)(de)(de)今天越來越凸現(xian)出它的(de)(de)(de)(de)戰略地位。每(mei)(mei)個(ge)人(ren)(ren)要(yao)想生存，離(li)不開教(jiao)育(yu)(yu);每(mei)(mei)個(ge)人(ren)(ren)要(yao)想發展(zhan)，更離(li)不開教(jiao)育(yu)(yu)。作(zuo)為我選擇的(de)(de)(de)(de)事業(ye)，就更應該使自己的(de)(de)(de)(de)事業(ye)有(you)所成就;作(zuo)為全球人(ren)(ren)類競(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)籌碼，炎黃(huang)子(zi)孫的(de)(de)(de)(de)我也(ye)該做些利于民(min)族(zu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)事。

　　富陽(yang)市(shi)作為(wei)xx省的(de)(de)(de)省會城(cheng)市(shi)xx的(de)(de)(de)衛星城(cheng)市(shi)，一(yi)個擁有(you)(you)60多萬人(ren)口并具有(you)(you)“耕讀傳家、勤教(jiao)苦讀”文化(hua)底(di)蘊深厚(hou)的(de)(de)(de)風景(jing)旅游城(cheng)市(shi)會持久的(de)(de)(de)爆(bao)發出對教(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)空前熱(re)情，這(zhe)既(ji)為(wei)奮戰在富陽(yang)以致杭城(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)舞(wu)臺上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)師提供了廣闊的(de)(de)(de)發展空間，又會吸(xi)引大批全國教(jiao)育(yu)(yu)精英會盟。如(ru)此這(zhe)般教(jiao)育(yu)(yu)資源不(bu)斷優化(hua)的(de)(de)(de)過程(cheng)，其實(shi)就是(shi)教(jiao)師隊伍優勝劣汰的(de)(de)(de)過程(cheng)。如(ru)果我(wo)(wo)們(men)想在激(ji)烈的(de)(de)(de)競爭中(zhong)站(zhan)穩(wen)腳(jiao)跟，就得不(bu)斷發展，進行自(zi)(zi)我(wo)(wo)超越，這(zhe)是(shi)生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)基本需要，同時，“進步是(shi)人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)生(sheng)活方式”，我(wo)(wo)們(men)每個人(ren)都渴(ke)望自(zi)(zi)己成為(wei)某(mou)個群體(ti)的(de)(de)(de)優異分子，試想，能在強手如(ru)林的(de)(de)(de)xx大地區教(jiao)育(yu)(yu)界擁有(you)(you)一(yi)席之(zhi)地，該是(shi)自(zi)(zi)身(shen)價值(zhi)多么有(you)(you)力的(de)(de)(de)體(ti)現(xian)。

　　如果像(xiang)肖教(jiao)授所說(shuo)的那樣，要在(zai)一(yi)個(ge)大(da)城市取得舉足(zu)輕重事(shi)業的人才(cai)，不僅僅產生在(zai)本地城市內，往往在(zai)附近縣城會出(chu)現更多，尤其是(shi)像(xiang)富陽(yang)市擁有深厚(hou)(hou)文化底蘊、尊師(shi)重教(jiao)氛圍濃厚(hou)(hou)的城市，出(chu)現人才(cai)的概率更高，大(da)量(liang)事(shi)實證明確為如此，這(zhe)對(dui)于(yu)我們來說(shuo)不就是(shi)一(yi)種(zhong)機遇嗎?

　　(2)xx中(zhong)學(xue)，既有(you)郁達夫先生的(de)優良文化(hua)傳統氣(qi)候，又有(you)現在郁達夫中(zhong)學(xue)的(de)強(qiang)大的(de)社會教(jiao)育力量支持，為(wei)我(wo)進行素質磨練、開展教(jiao)學(xue)研究、提升崗位競爭力提供了優勢平臺。

　　我校蒸(zheng)蒸(zheng)日上(shang)的(de)發展勢頭(tou)，特別是近年來(lai)學(xue)校大(da)力加強內部管(guan)理和對外宣傳，學(xue)校領導尤其重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，當(dang)然大(da)家(jia)都認識到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)取得，離不開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究和每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專業成(cheng)長，20xx年中考(kao)的(de)成(cheng)就證明(ming)的(de)就是這一(yi)點(dian)，這使我更有信心(xin)面對各(ge)種復(fu)雜教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育形勢。

　　(3)我作(zuo)為學校教科室負責人，更(geng)有義務為全體(ti)教師做(zuo)好(hao)助手好(hao)榜樣，在教科室工作(zuo)也更(geng)能(neng)與更(geng)多的(de)專(zhuan)家老師交流接觸，獲(huo)得更(geng)多的(de)教研(yan)信息，和其它教師一起發展(zhan)。

　　因(yin)此，無論(lun)從(cong)個人(ren)生存還(huan)是(shi)自(zi)我可(ke)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)角(jiao)度，無論(lun)從(cong)實現個人(ren)價值的(de)(de)角(jiao)度還(huan)是(shi)外部環境提供的(de)(de)優(you)越條件(jian)看，我都處(chu)在一個非常優(you)越的(de)(de)適合于成才的(de)(de)環境里，同時也擁(yong)有許(xu)多內在和外在的(de)(de)成長動力，特(te)別要提一下的(de)(de)是(shi)我校(xiao)擁(yong)有和其它學校(xiao)沒有的(de)(de)資源(yuan)優(you)勢，那就是(shi)盛志軍數學特(te)級教師，他對于我乃至全(quan)校(xiao)所有教師的(de)(de)個人(ren)專業發(fa)展(zhan)大有裨益。

　　所以，制定個人教師專業(ye)發(fa)展規劃(hua)書既可以把握(wo)方向，明確目標(biao)，循序漸進，少走(zou)彎路，也可以時時警(jing)醒自己不懈怠，走(zou)上(shang)科學(xue)發(fa)展的高(gao)速路。

　　2.外部挑戰

　　(1)歲(sui)月(yue)不饒人(ren)，我(wo)已經近40周(zhou)歲(sui)的中年教師(shi)，精力和體力有所下(xia)降(jiang)，但(dan)我(wo)會不斷(duan)的學習和鍛煉(lian)，使自己成為“一汪(wang)泉水”而不是“一潭(tan)死水”。

　　(2)環(huan)境的'競爭(zheng)在(zai)(zai)所難免，全市的優(you)秀的、具有(you)發(fa)展勢頭的教師在(zai)(zai)周圍環(huan)視，沒有(you)理由讓自己躺在(zai)(zai)溫床上。

　　(3)社會(hui)整體上應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)氣氛太濃，素質教(jiao)(jiao)育(yu)還未(wei)全面推進，教(jiao)(jiao)育(yu)家辦學和實現教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)想的(de)環境還未(wei)完全具備，要想推廣教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)興(xing)教(jiao)(jiao)還有很(hen)長的(de)路(lu)要走。

　　(二(er))個人的優(you)勢與(yu)不(bu)足

　　1.個(ge)人專業成長歷程與基礎(chu)

　　(1)我在(zai)1992年進入xx師范學(xue)(xue)(xue)院就學(xue)(xue)(xue)，雖然這不是我的(de)初衷，但“條(tiao)條(tiao)大路通羅馬”“三百六十行(xing)，行(xing)行(xing)出狀元(yuan)”，使我立(li)志成為一名優(you)(you)秀教師，抱(bao)著(zhu)當一個優(you)(you)秀的(de)數學(xue)(xue)(xue)老師的(de)信念，我把(ba)大學(xue)(xue)(xue)時代的(de)分分秒秒都用到了(le)極(ji)致(zhi)，奠定了(le)較為扎實的(de)學(xue)(xue)(xue)科功底。

　　(2)大(da)學(xue)(xue)畢業后到我(wo)市一個農村鄉鎮(zhen)學(xue)(xue)校任教(jiao)，憑(ping)著自己(ji)的(de)(de)熱情和(he)努(nu)力(li)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)，為自己(ji)打下一定的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)基礎，農村7年中有6年擔任數學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)組長，逐漸形成(cheng)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)，樹立(li)起(qi)成(cheng)就名師(shi)(shi)的(de)(de)信心和(he)基礎，但多(duo)次工作的(de)(de)調動，影響我(wo)對個人專業發(fa)展(zhan)。

　　(3)20xx年(nian)，我(wo)在(zai)農村工(gong)作xx年(nian)后(hou)，終于(yu)(yu)(yu)調入(ru)我(wo)所(suo)向(xiang)往的(de)學校--xx中(zhong)學，幾年(nian)后(hou)擔(dan)任(ren)為教(jiao)(jiao)研組長，在(zai)郁達(da)夫中(zhong)學這只大染缸里，我(wo)深深覺得離(li)優秀教(jiao)(jiao)師的(de)距離(li)還很(hen)遠，特(te)別是(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理(li)論(lun)深厚功底(di)以及業(ye)務(wu)能力也很(hen)強的(de)優秀教(jiao)(jiao)師相比距離(li)更(geng)遠，于(yu)(yu)(yu)是(shi)開始(shi)平時鉆研教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理(li)論(lun)，極大的(de)豐(feng)富了自(zi)己(ji)的(de)理(li)論(lun)涵養，但由于(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學任(ren)務(wu)、評職、后(hou)來的(de)教(jiao)(jiao)務(wu)處管(guan)理(li)等工(gong)作繁而重，在(zai)一定程度上也影響(xiang)我(wo)的(de)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)。

　　20xx年(nian)8月，我(wo)開(kai)始在教(jiao)科室(shi)工作(zuo)，擔(dan)任教(jiao)科室(shi)負責人，有幸和盛志軍特級教(jiao)師(shi)在同(tong)辦(ban)公室(shi)工作(zuo)，耳濡目染了一段時間，感(gan)想頗多，現代(dai)教(jiao)育教(jiao)學理論差距太(tai)大、科研(yan)能力(li)又不夠，這些時刻(ke)困(kun)擾著我(wo)。

　　2.個人優勢

　　(1)我大學(xue)(xue)(xue)畢業后(hou)繼續進修現有(you)大學(xue)(xue)(xue)本科學(xue)(xue)(xue)歷，數(shu)學(xue)(xue)(xue)專業知識(shi)、一般(ban)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)理論知識(shi)基礎較(jiao)好，教學(xue)(xue)(xue)設計能力、課堂教學(xue)(xue)(xue)能力、管理學(xue)(xue)(xue)生能力、信息技術應(ying)用(yong)能力較(jiao)強。

　　(2)工(gong)作不敢(gan)稍有(you)(you)(you)懈怠，進步動力足，特(te)別(bie)是進入(ru)現在崗(gang)位，有(you)(you)(you)立志(zhi)(zhi)成為名師的強烈(lie)愿(yuan)望，幸逢盛志(zhi)(zhi)軍特(te)級教師，似乎有(you)(you)(you)大樹底下(xia)好乘(cheng)涼之(zhi)快。

　　(3)身體健康(kang)，能(neng)承受較(jiao)大強度的工作和研(yan)究量，但凡事容易知足，危(wei)機(ji)感不太(tai)強。在追求(qiu)課堂教(jiao)學(xue)的生動活潑之時忽略了(le)嚴謹，這些都嚴重制約著我教(jiao)師生命質(zhi)量的全方位提升。

　　3.自身不足

　　(1)由于從教(jiao)近18年(nian)時間較(jiao)長(chang)，持續投(tou)入(ru)教(jiao)育教(jiao)學情感，已產生一定程度的職業(ye)倦怠(dai)，處(chu)于教(jiao)師職業(ye)生涯的穩定停(ting)滯(zhi)階段，缺少創造(zao)力，缺乏(fa)挑戰性。

　　(2)現在擔任富陽市數(shu)學大(da)組成員，學校(xiao)教科室負責人，學校(xiao)常規管(guan)理任務(wu)重，在一定(ding)程度(du)上影響業(ye)務(wu)進修與提高。

　　(3)我的最大不足之處是(shi)現代教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論較差、教(jiao)育教(jiao)學(xue)科研能力(li)薄弱(ruo)。

　　二、五年發展總目標

　　我的(de)現有學(xue)歷(li)已經(jing)達到大學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育本科學(xue)歷(li)，職稱已經(jing)達到中學(xue)高(gao)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，榮(rong)譽已經(jing)達到校級學(xue)科帶頭人、我校數(shu)學(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、富(fu)陽市教(jiao)(jiao)(jiao)壇新秀、富(fu)陽市優秀教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長、富(fu)陽市學(xue)生最喜愛教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)榮(rong)譽稱號等(deng)，經(jing)歷(li)了(le)(le)富(fu)陽市數(shu)學(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培訓(xun)，參與了(le)(le)xx省音像教(jiao)(jiao)(jiao)材九(jiu)年級數(shu)學(xue)部分的(de)制(zhi)作，為xx省“農遠”工程(cheng)進行(xing)過課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　基于以上基本現狀，我的五年目標(biao)是：不斷進(jin)修，達到教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)優(you)秀水(shui)平，3年內爭(zheng)取(qu)評為“xx市學(xue)科(ke)帶頭人(ren)”;5年目標(biao)成長為在xx市學(xue)科(ke)帶頭人(ren)培養對象(xiang)。

　　三、年段具體任務、措施

　　(一)20xx年8月(yue)——20xx年8月(yue)，三(san)年專業發展(zhan)規劃：

　　1.師德修養

　　(1)依法(fa)施教(jiao);

　　(2)同(tong)事間團(tuan)結(jie)協作進取(qu)。

　　2.教育(德育)方面

　　(1)承擔(dan)教育工作積(ji)極(ji)參與(yu);

　　(2)扶(fu)困培優積極(ji)展開(kai)，關注后進生教育進步(bu)。

　　3.教學方面

　　(1)每(mei)堂(tang)課(ke)教學設計(ji)認真(zhen)備課(ke)，課(ke)堂(tang)教學管理到(dao)位，爭取教學實效(xiao)優秀(xiu);

　　(2)各級各類公開課(ke)上課(ke)或比(bi)(bi)賽(sai)、命(ming)題(ti)比(bi)(bi)賽(sai)、說題(ti)說課(ke)比(bi)(bi)賽(sai)等積極參(can)與，新教(jiao)師、教(jiao)學困難教(jiao)師結對積極參(can)與，各種教(jiao)學任務(wu)聽從學校安排(pai)，教(jiao)學質量(liang)做到(dao)名列前(qian)茅。

　　特(te)色與目(mu)標：在(zai)繼續發揚輕松幽默風格的基礎上，突出和強化(hua)課堂(tang)教(jiao)學的嚴謹性，使每一(yi)堂(tang)課都成為精(jing)品，精(jing)心設計教(jiao)學過程(cheng)的每一(yi)個環節。上課時段搜集數學教(jiao)學素(su)材，特(te)別是錯題(ti)(ti)、難題(ti)(ti)、精(jing)品題(ti)(ti)匯總，制(zhi)定校本作(zuo)業本。

　　4.教育科研

　　(1)課題(ti)(第一年(nian)(nian)積極(ji)選(xuan)材并實施，第二(er)年(nian)(nian)、第三年(nian)(nian)結題(ti)，爭取市、區(qu)級(ji)以上(shang)獲獎，獎級(ji)要高)

　　(2)論(lun)文(三(san)年(nian)(nian)中(zhong)每一年(nian)(nian)撰寫論(lun)文，論(lun)文級別在富陽市獲獎，至少有一篇為一等(deng)獎及以上)

　　5.學習進修

　　組織并積極(ji)參(can)與各種學歷進修(xiu)、交流短訓、校(xiao)本培訓、理論學習等。

　　6.目標

　　3年內爭取評為(wei)“xx市學科帶(dai)頭人”。

　　(二(er))20xx年(nian)8月(yue)——20xx年(nian)8月(yue)，二(er)年(nian)專業發展規劃：

　　1.師德修養

　　(1)為(wei)人師表，依法施教;

　　(2)同(tong)行(xing)、同(tong)事間團(tuan)結(jie)協(xie)作(zuo)進取。

　　2.教育(德育)方(fang)面

　　(1)承擔教育工作(zuo)積極(ji)參(can)與，這也是教科室工作(zuo)的一部分;

　　(2)扶困培優積(ji)極(ji)展開，關注后(hou)進(jin)(jin)生教育進(jin)(jin)步。

　　3.教學方面

　　(1)每堂課教(jiao)學(xue)設(she)計認真備課，課堂教(jiao)學(xue)管理到位，爭取教(jiao)學(xue)實效優秀;

　　(2)各(ge)級各(ge)類公開課(ke)上課(ke)或(huo)比賽、命(ming)題(ti)比賽、說(shuo)題(ti)說(shuo)課(ke)比賽等照常(chang)積(ji)極參與(yu)，新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)學困(kun)難教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)結對積(ji)極參與(yu)并經常(chang)關注此類教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展;各(ge)種教(jiao)(jiao)學任務聽從學校安排，教(jiao)(jiao)學質量做到名列前茅。

　　特色(se)與目標：在繼(ji)續(xu)發(fa)揚輕松幽默風格課堂教學風格的基礎上(shang)(shang)，突(tu)出和強化課堂教學的嚴(yan)謹性，使每(mei)一堂課都成為精(jing)品，精(jing)心設計教學過程的每(mei)一個環節。上(shang)(shang)課時段(duan)搜集數學教學素材(cai)，特別(bie)是錯題、難題、精(jing)品題匯總，制定(ding)校本作業本，并整(zheng)理素材(cai)進行案例或論文撰寫。

　　4.教育科研

　　(1)課題(ti)(繼續和盛特一起做課題(ti)，帶(dai)動其它(ta)個人(ren)和教(jiao)研組(zu)做課題(ti)，組(zu)建良好教(jiao)研氛圍團(tuan)隊)

　　(2)論文(二年(nian)(nian)中每一年(nian)(nian)撰寫(xie)論文，論文級別在(zai)富(fu)陽市及(ji)以上獲獎)

　　5.學習進修

　　組織并積極參與各種(zhong)學歷(li)進修、交流短訓(xun)、校本培訓(xun)、理論學習等。

　　6.目標

　　5年內爭取評為“xx市(shi)學科帶(dai)頭人培養對象”。

　　四、保障措施

　　1、為(wei)了個人發展需要，做到謙虛(xu)求教(jiao)(jiao)于(yu)各級各類教(jiao)(jiao)育專家、特級教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　2、對自身不(bu)斷的(de)鞭策、努力，不(bu)斷地學(xue)習，保(bao)持旺盛的(de)精(jing)力和上進心、責任感，在學(xue)習和實(shi)踐(jian)中不(bu)斷提高、實(shi)現自我。

　　個人警句：

　　一個人如果(guo)有(you)(you)明(ming)確的發展目標，兼有(you)(you)平和(he)的心(xin)態，更要(yao)有(you)(you)堅持不懈的恒心(xin)，敢于(yu)暴露(lu)缺點、改正錯(cuo)誤(wu)的勇氣，再擁有(you)(you)敏銳(rui)的研究意識，廣泛(fan)參與、積(ji)極合作(zuo)，相(xiang)信一定能取(qu)得理想的成果(guo)。

　　看了陳建國老師的(de)規(gui)劃書(shu)，感到(dao)很欣慰(wei)。這(zhe)份規(gui)劃書(shu)直接與省教育廳要(yao)求的(de)規(gui)劃書(shu)接軌。有下列(lie)幾(ji)個方面值得肯定(ding)：

　　1.行文規(gui)范。從四個(ge)方面制(zhi)定了(le)(le)規(gui)劃(hua)。從制(zhi)定規(gui)范的(de)意(yi)義出(chu)發(fa)，分析(xi)了(le)(le)外部環(huan)境(jing)和學校內(nei)部環(huan)境(jing)，認為(wei)(wei)環(huan)境(jing)已經形成(cheng)了(le)(le)教(jiao)師(shi)自我成(cheng)長的(de)土(tu)壤，又按年段規(gui)劃(hua)了(le)(le)目標總目標和分目標，提出(chu)了(le)(le)保障措施。最后(hou)，為(wei)(wei)激勵(li)自己，寫上了(le)(le)個(ge)人(ren)警句。

　　2.符合實際。從(cong)內容上看，這(zhe)份規劃書實事(shi)求是(shi)地分(fen)析了環(huan)境和自身(shen)的(de)成長的(de)現狀、優勢(shi)和不足，為(wei)后續努(nu)力打下了成長的(de)基礎，兩(liang)個特色目標是(shi)可操作和實現的(de)，也(ye)是(shi)具有一定層面(mian)的(de)。

　　3.具(ju)(ju)體到位(wei)。這份規(gui)(gui)劃(hua)書(shu)，立(li)意(yi)較高，同時(shi)有具(ju)(ju)體細(xi)致(zhi)。所謂立(li)意(yi)較高，規(gui)(gui)劃(hua)書(shu)把教師成長看(kan)作立(li)校之本。所謂具(ju)(ju)體細(xi)致(zhi)，規(gui)(gui)劃(hua)書(shu)抓(zhua)住(zhu)“自(zi)我(wo)”和“專(zhuan)業”和要(yao)求，全面地從師德、德育、教學、科研(yan)各(ge)個(ge)方面對自(zi)己(ji)的(de)目標作了細(xi)致(zhi)合理的(de)計劃(hua)，促進(jin)了自(zi)己(ji)的(de)人(ren)生一步(bu)一個(ge)腳印(yin)朝前發展。

　　所要(yao)指出的(de)是，規(gui)劃書(shu)中加強讀書(shu)，提高自(zi)己的(de)理(li)論素養(yang)方(fang)面還(huan)需要(yao)補充。

　　人(ren)生要想有(you)(you)一番作為(wei)，必須選擇(ze)一條(tiao)適合自(zi)己(ji)(ji)性格(ge)的(de)跑(pao)(pao)道(dao)(dao)，堅持走下去(qu)。沒(mei)有(you)(you)跑(pao)(pao)道(dao)(dao)，無法發揮出自(zi)己(ji)(ji)的(de)才華，沒(mei)有(you)(you)跑(pao)(pao)道(dao)(dao)，將(jiang)會被淹(yan)沒(mei)在蕓蕓眾(zhong)生之中。希望大家(jia)，尤其是年輕的(de)朋友(you)們選擇(ze)好自(zi)己(ji)(ji)的(de)跑(pao)(pao)道(dao)(dao)前進!

　　教師職業生涯規劃 篇9

　　“凡事預則立，不預則廢。”為進(jin)一步(bu)開掘自(zi)身潛(qian)能(neng)，主動、積極健康(kang)地發展，實現自(zi)己(ji)的人(ren)生價(jia)值。更好的做(zuo)好一名人(ren)民教師(shi)，特制訂我的職業(ye)生涯規劃設(she)計書。

　　一、個人現狀分析

　　了解并認清(qing)自(zi)(zi)(zi)我是(shi)教師職業規劃(hua)的(de)首要步驟。認識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己很難(nan)，要清(qing)醒地認識(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己，這是(shi)追求教師人格(ge)力量的(de)前提(ti)。

　　1、優勢方面

　　忠(zhong)于(yu)教育(yu)事業(ye)，熱愛(ai)教育(yu)事業(ye)，尊重、信任(ren)、理解學(xue)生，相(xiang)信每個學(xue)生都能成才。工作之余不忘充實自己，喜歡(huan)閱讀與研究，包(bao)括(kuo)理論知識和先進的教學(xue)理念。較容易接受(shou)新事物(wu)。勇于(yu)探索，能吃苦(ku)，有上進心。

　　2、不利因素

　　平時忙(mang)于準備活動材(cai)料(liao)及(ji)上(shang)課班級較多，在一定程度上(shang)造成了對學生和教材(cai)深入研究的時間不夠寬裕(yu)。

　　在授課過程中，對教(jiao)材外延(yan)度的把握不夠(gou)，因而在課堂教(jiao)學上(shang)或(huo)多或(huo)少出現一(yi)些小差錯(cuo)，不能那么得心應手。借鑒他人(ren)和(he)外地教(jiao)學經驗不夠(gou)。

　　對于科研(yan)還(huan)是停留于表面，沒有(you)能(neng)夠深入的實施(shi)，還(huan)走在(zai)科研(yan)型教師(shi)的起點上。

　　二、職業發展目標

　　1、總體目標

　　教(jiao)書育人，為人師(shi)表，加強師(shi)德(de)修養；立足崗位，終(zhong)身(shen)學習，提升專業素質(zhi)；學以致用，轉邊(bian)教(jiao)育教(jiao)學方式(shi)，利用3—5年時間，成為研究型(xing)教(jiao)師(shi)。

　　2、具體目標

　　a、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念：學(xue)習先進教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念和先進的(de)(de)事跡，真(zhen)(zhen)誠(cheng)(cheng)對待(dai)自(zi)己(ji)所(suo)從事的(de)(de)職(zhi)業，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)真(zhen)(zhen)正作為事業，踏(ta)踏(ta)實實奉獻(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，誠(cheng)(cheng)心誠(cheng)(cheng)意關愛每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)，用(yong)(yong)“愛”塔起教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)基石。用(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)識及人格魅力，贏得學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)信任，點燃(ran)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)健(jian)康、快樂成(cheng)長。

　　b、探(tan)索合(he)適自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。用新的(de)(de)理念指導自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使自(zi)(zi)己(ji)在課(ke)(ke)堂上(shang)活躍起來，成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生施(shi)展才華的(de)(de)主陣地。通過(guo)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，形成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格(ge)，探(tan)索自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de).課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，大膽創新，總結經驗，不斷(duan)求索。通過(guo)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術，吸收(shou)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)追求，使課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)個(ge)成(cheng)(cheng)為愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)有探(tan)索欲的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　c、樹立終身學(xue)(xue)習的(de)(de)態度，切實提(ti)高自身業(ye)(ye)務素質(zhi)。科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習專(zhuan)業(ye)(ye)理論知識，提(ti)升(sheng)自我(wo)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)水平和處理教育(yu)、教學(xue)(xue)實際(ji)問題的(de)(de)能(neng)力。教育(yu)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，不斷反思、創新、總結、積累(lei)知識，自我(wo)發(fa)展，不斷自我(wo)充(chong)實與(yu)更新。同時，多聽別的(de)(de)老師授課，學(xue)(xue)習他人的(de)(de)優點，克(ke)服自己的(de)(de)不足。可謂教學(xue)(xue)相長(chang)，就(jiu)是(shi)要與(yu)學(xue)(xue)生一起(qi)成(cheng)長(chang)，這樣才能(neng)成(cheng)為學(xue)(xue)生的(de)(de)教師。

　　d、增強(qiang)科(ke)研意識，為專業化發展提供強(qiang)大的源動力(li)。

　　時代在(zai)(zai)創(chuang)新(xin)(xin)，對(dui)教師(shi)的(de)要(yao)求也在(zai)(zai)不斷(duan)創(chuang)新(xin)(xin)。在(zai)(zai)以后(hou)的(de)工作中，不僅要(yao)提高(gao)能(neng)力，積累經(jing)驗，總結方法，還(huan)要(yao)培養自身的(de)創(chuang)新(xin)(xin)意識，真正(zheng)實現創(chuang)新(xin)(xin)教育，做(zuo)一名優(you)秀的(de)新(xin)(xin)教師(shi)。

　　教師職業生涯規劃 篇10

　　我想教師在(zai)制(zhi)定個(ge)(ge)人(ren)職業生涯規(gui)劃的時候要考慮以(yi)下(xia)幾個(ge)(ge)方面(mian)：

　　一、教師的自我分析

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)我分(fen)(fen)析就(jiu)是讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)明確自(zi)己處于什么樣(yang)的(de)狀態，分(fen)(fen)析自(zi)己的(de)特點，挖(wa)掘自(zi)己的(de)優勢(shi)和潛能，清晰地發現自(zi)己的(de)劣(lie)勢(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)我分(fen)(fen)析可以包(bao)括教(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)研、管理、思想(xiang)素(su)質(zhi)、教(jiao)(jiao)學技能等諸多方面，自(zi)我分(fen)(fen)析可以盡量全面而具體(ti)，并且要盡量客觀、真實地分(fen)(fen)析當時的(de)特點、優勢(shi)和劣(lie)勢(shi)。

　　首(shou)先，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要了解自身現(xian)有的各種發(fa)展水(shui)平。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)活離不開教(jiao)(jiao)室、辦公室和家庭，那么教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的現(xian)有發(fa)展水(shui)平可以從(cong)(cong)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)活、同事交往生(sheng)活及家庭生(sheng)活三大部分加以考(kao)察，從(cong)(cong)而得出關于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身能力、素質、師(shi)(shi)德等方面(mian)的一些(xie)量化(hua)或質性的結論。

　　其次，了解(jie)實(shi)際還必(bi)須指向過去。對現有(you)水平的(de)考察(cha)并(bing)不是自我(wo)(wo)了解(jie)的(de)終結(jie)。教(jiao)師還必(bi)須分析現有(you)水平背后的(de)原(yuan)因(yin)，即為(wei)什么我(wo)(wo)在這些方面會比較(jiao)優秀，而在另外(wai)一些方面有(you)會顯得比較(jiao)薄(bo)弱。不利因(yin)素(su)是哪些?有(you)利因(yin)素(su)是那些?

　　然后，教(jiao)(jiao)師還(huan)需要對(dui)自(zi)己的(de)潛(qian)力(li)進行(xing)估計，這(zhe)(zhe)(zhe)是了(le)解自(zi)身的(de)真正目(mu)的(de)。發(fa)展潛(qian)力(li)的(de)估計立(li)足于對(dui)發(fa)展原因的(de)分析(xi)。有些方(fang)面雖然現在(zai)(zai)取得(de)了(le)某些優秀，但(dan)卻是自(zi)己付(fu)出了(le)比(bi)別人(ren)多得(de)多的(de)努力(li)贏得(de)的(de)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)方(fang)面教(jiao)(jiao)師的(de)發(fa)展可能(neng)就(jiu)潛(qian)力(li)不大(da);相反，有些方(fang)面可能(neng)現在(zai)(zai)稍有不足，但(dan)教(jiao)(jiao)師可能(neng)發(fa)現自(zi)己在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面進步很快，而且(qie)也(ye)很有興(xing)趣，這(zhe)(zhe)(zhe)應該就(jiu)是教(jiao)(jiao)師的(de)潛(qian)力(li)所在(zai)(zai)。

　　二、學校環境的分析

　　所謂學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)環(huan)境包括學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)運(yun)行(xing)制度、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)思路(lu)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)目標。即學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)愿(yuan)景(jing)，我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)愿(yuan)景(jing)是：構筑(zhu)完整(zheng)和(he)幸(xing)福的(de)(de)(de)人生(sheng)。教(jiao)師個人職業生(sheng)涯目標應該盡可能的(de)(de)(de)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)目標相(xiang)協調(diao)。簡單的(de)(de)(de)說，個體(ti)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)是脫離不(bu)開集體(ti)的(de)(de)(de)。因此，制定個人職業生(sheng)涯規劃必須充(chong)分考慮集體(ti)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)目標，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)環(huan)境對教(jiao)師的(de)(de)(de)成長是重要的(de)(de)(de)。

　　三、確立適合自己的近期及遠期發展目標，即愿景

　　拓展閱讀

　　說明：以(yi)下(xia)內容(rong)為本(ben)文主關鍵詞(ci)的(de)百(bai)科內容(rong)，一詞(ci)可能多意(yi)，僅作為參考閱(yue)讀內容(rong)，下(xia)載的(de)文檔不包含此(ci)內容(rong)。每(mei)個關鍵詞(ci)后面會隨(sui)機推薦一個搜(sou)索引擎工具，方便用(yong)戶從(cong)多個垂直領(ling)域了解(jie)更(geng)多與本(ben)文相似的(de)內容(rong)。

　　1、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)普遍使(shi)用的(de)(de)(de)(de)一(yi)種手段(duan)，它是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授知(zhi)識和(he)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)，它主要(yao)包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講解(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)問答，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)所有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具。也稱“班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)上課制(zhi)”。與(yu)“個別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相(xiang)(xiang)對(dui)。把年(nian)齡和(he)知(zhi)識程(cheng)度(du)相(xiang)(xiang)同(tong)或相(xiang)(xiang)近的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，編成固(gu)定(ding)人數的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)集體(ti)；按各門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)選擇適(shi)當的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法；并(bing)根據固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)(de)時間表，向全(quan)班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行授課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形式。隨著(zhu)資本主義工商業的(de)(de)(de)(de)發展和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)進步，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)象范圍(wei)的(de)(de)(de)(de)擴大(da)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)增加(jia)，就(jiu)需要(yao)有(you)一(yi)種新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形式。16世紀，在西歐一(yi)些國家創辦的(de)(de)(de)(de)古典(dian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里出現(xian)了班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)嘗試。如(ru)法國的(de)(de)(de)(de)居耶(ye)訥中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),分為(wei)(wei)(wei)(wei)十(shi)(shi)個年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，以十(shi)(shi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)最(zui)低年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，一(yi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)最(zui)高(gao)年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。在一(yi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)以后，還附設(she)二(er)年(nian)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預科(ke)。德國斯特拉(la)斯堡的(de)(de)(de)(de)文(wen)科(ke)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分為(wei)(wei)(wei)(wei)九個年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，還設(she)一(yi)個預備級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，為(wei)(wei)(wei)(wei)十(shi)(shi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。與(yu)此(ci)同(tong)時，天主教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)設(she)立的(de)(de)(de)(de)耶(ye)穌(su)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，也實(shi)行班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分為(wei)(wei)(wei)(wei)初(chu)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)兩部(bu)：初(chu)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)又分為(wei)(wei)(wei)(wei)五個年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（其中(zhong)(zhong)五年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)兩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)），共六學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)；高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)一(yi)般為(wei)(wei)(wei)(wei)三(san)個年(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)...知(zhi)道搜索更多(duo)美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規(gui)劃范文(wen)參考(kao)

　　2、參考：參考，漢語詞語，讀音cānkǎo，指參證有關材料來幫助研究和了解；在研究或處理某些事情時，把另外的'資料或數據拿來對照。出自《老殘游記．第三回》。指參照他事他說，加以考察。《漢書·息夫躬傳》：“唯陛下觀覽古戒，反覆參考，無以先入之語為主。”宋蘇軾《申三省起請開湖六條狀》：“軾尋以敦仁之策，參考眾議，皆謂允當。”孫犁《耕堂讀書記· <三國志·關羽傳> 》：“司(si)馬遷參考(kao)《國語》、《戰國策》等書，并加實地考(kao)察(cha)，成(cheng)為一家之(zhi)言的《史(shi)記》。” ...搜(sou)狗搜(sou)索更多美術教師職業生涯規劃范文(wen)參考(kao)

　　3、生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)：根據中國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)師協會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯乃至人生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，它包(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定位(wei)、目標設定和(he)通道設計三個要(yao)素。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)（careerplanning）也(ye)叫“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)”。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞可(ke)能(neng)(neng)將影(ying)響整(zheng)個生(sheng)(sheng)命歷程(cheng)。只有(you)(you)(you)這個事情是自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，才(cai)有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)(neng)在碰(peng)到(dao)強大(da)(da)對(dui)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)仍然堅持；在遇到(dao)極其困(kun)難情況時(shi)不會(hui)放棄；在有(you)(you)(you)巨大(da)(da)誘(you)惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)也(ye)不會(hui)動(dong)搖。做(zuo)你(ni)擅長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，才(cai)有(you)(you)(you)能(neng)(neng)力(li)做(zuo)好(hao)；有(you)(you)(you)能(neng)(neng)力(li)做(zuo)好(hao)，才(cai)能(neng)(neng)解決(jue)具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。只有(you)(you)(you)做(zuo)自己最擅長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，才(cai)能(neng)(neng)做(zuo)得(de)比(bi)別(bie)人好(hao)，才(cai)能(neng)(neng)在競爭中脫穎而出。你(ni)得(de)認(ren)為這件事夠重要(yao)，值得(de)你(ni)做(zuo)，否則你(ni)再有(you)(you)(you)能(neng)(neng)耐也(ye)不會(hui)開心。首先你(ni)得(de)有(you)(you)(you)機會(hui)去做(zuo)，有(you)(you)(you)機會(hui)做(zuo)了還得(de)有(you)(you)(you)足(zu)夠大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場，足(zu)夠大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)空間(jian)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)才(cai)有(you)(you)(you)奔頭(tou)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)是針對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)困(kun)惑、面向(xiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系列(lie)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)稱。相對(dui)于(yu)專家咨詢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)高成本和(he)實(shi)時(shi)性(xing)要(yao)求，客戶自服務(wu)是更具(ju)(ju)可(ke)行(xing)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路。事實(shi)證明(ming)，被動(dong)接受極少(shao)帶來(lai)(lai)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)效果。“魚、漁”規(gui)(gui)(gui)律必須引入到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)中來(lai)(lai)。方法(fa)包(bao)...知(zhi)道搜索更多美術教(jiao)師職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃(hua)(hua)范文參考

　　4、美(mei)(mei)術(shu)：美(mei)(mei)術(shu)泛指(zhi)創作(zuo)占(zhan)有(you)一(yi)(yi)(yi)定平面(mian)或空間，且(qie)具有(you)可(ke)視性的(de)藝(yi)(yi)術(shu)。它的(de)劃分有(you)多種(zhong)，一(yi)(yi)(yi)般包(bao)括四大門(men)類(lei)：繪畫(hua)、雕(diao)塑、設計、建(jian)(jian)筑(zhu)。現代有(you)些學(xue)者(zhe)(zhe)也(ye)(ye)把其它的(de)歸(gui)納入這個門(men)類(lei)，例如書(shu)法(fa)、攝影等。“美(mei)(mei)術(shu)”這一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)詞(ci)始(shi)(shi)見于(yu)歐洲17世(shi)紀(ji)，也(ye)(ye)有(you)人(ren)認為正式(shi)出現于(yu)18世(shi)紀(ji)中(zhong)(zhong)葉(xie)。近代日(ri)本以漢字意譯(yi)，五(wu)四運(yun)動前后傳入中(zhong)(zhong)國(guo)，開(kai)始(shi)(shi)普遍應用(yong)。理念：讓藝(yi)(yi)術(shu)融(rong)(rong)(rong)入生活(huo)，融(rong)(rong)(rong)入思維，融(rong)(rong)(rong)入靈魂，活(huo)在(zai)(zai)當下。達芬奇作(zuo)品歐洲17世(shi)紀(ji)開(kai)始(shi)(shi)使(shi)用(yong)“美(mei)(mei)術(shu)”這一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)詞(ci)時，美(mei)(mei)術(shu)泛指(zhi)具有(you)美(mei)(mei)學(xue)意義的(de)活(huo)動及(ji)其產(chan)物，如繪畫(hua)、雕(diao)塑、建(jian)(jian)筑(zhu)、文學(xue)、音樂、舞蹈等。也(ye)(ye)有(you)學(xue)者(zhe)(zhe)認為“美(mei)(mei)術(shu)”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)正式(shi)出現應在(zai)(zai)18世(shi)紀(ji)中(zhong)(zhong)葉(xie)。18世(shi)紀(ji)產(chan)業革命后，美(mei)(mei)術(shu)范圍日(ri)益(yi)擴大，有(you)繪畫(hua)、雕(diao)塑、工藝(yi)(yi)美(mei)(mei)術(shu)、建(jian)(jian)筑(zhu)藝(yi)(yi)術(shu)等，在(zai)(zai)東方還涉及(ji)書(shu)法(fa)和篆刻藝(yi)(yi)術(shu)等。中(zhong)(zhong)國(guo)五(wu)四運(yun)動前后開(kai)始(shi)(shi)普遍應用(yong)這一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)詞(ci)。近數十年(nian)來歐美(mei)(mei)各國(guo)已不大使(shi)用(yong)“美(mei)(mei)術(shu)”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)，往往以“藝(yi)(yi)術(shu)”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)統稱之。藝(yi)(yi)術(shu)門(men)類(lei)之一(yi)(yi)(yi)。用(yong)一(yi)(yi)(yi)定的(de)物質材料(liao)，如顏料(liao)、紙張、畫(hua)布(bu)、泥(ni)土(tu)、石頭(tou)、木料(liao)、金屬、木頭(tou)等，塑造可(ke)視的(de)平面(mian)或立體的(de)視覺。

　　教師職業生涯規劃 篇11

　　個人資料：

　　姓名：某某

　　性別：女

　　出(chu)生年月：1xxx年x月

　　性格：外向

　　學歷：大(da)學本科(ke)三年級(ji)

　　專業(ye)：漢(han)語言(yan)文學(xue)

　　座右銘：只要我認為是正確的(de)值(zhi)得的(de)，我會一直(zhi)堅持下去(qu)！

　　一、明確年限，確定職業方向（20xx年—20xx年）

　　由于我(wo)對自(zi)己(ji)未來的(de)(de)(de)(de)發(fa)展還處(chu)于比較朦朧的(de)(de)(de)(de)狀態，所(suo)以暫(zan)且我(wo)準(zhun)備制定一(yi)個未來五年內的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃。根據我(wo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)測試的(de)(de)(de)(de)結果(guo)，我(wo)將根據它制定我(wo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)目標圖。因為我(wo)是(shi)(shi)文(wen)學(xue)院的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，主修的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)漢語言文(wen)學(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)課程，所(suo)以如果(guo)沒有意外的(de)(de)(de)(de)話我(wo)未來職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向是(shi)(shi)一(yi)名中學(xue)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)老師。

　　現在(zai)我(wo)(wo)(wo)是一(yi)名大三(san)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，離畢業(ye)(ye)步入社(she)(she)會找(zhao)工(gong)作(zuo)還有兩(liang)年(nian)的(de)(de)時(shi)間(jian)，所以我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)五(wu)年(nian)的(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃要分為(wei)兩(liang)個(ge)階段，在(zai)大學(xue)校園的(de)(de)兩(liang)年(nian)和在(zai)社(she)(she)會的(de)(de)三(san)年(nian)。首先(xian)(xian)，針對第(di)一(yi)階段，我(wo)(wo)(wo)準備在(zai)這(zhe)兩(liang)年(nian)內盡可能完成一(yi)個(ge)自(zi)我(wo)(wo)(wo)增值的(de)(de)過(guo)程，盡可能讓(rang)(rang)自(zi)己的(de)(de)學(xue)科成績保持中等以上水(shui)平，做好(hao)班級工(gong)作(zuo)；對于第(di)二階段，我(wo)(wo)(wo)計(ji)劃先(xian)(xian)用一(yi)年(nian)的(de)(de)時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)社(she)(she)會實踐，自(zi)認為(wei)社(she)(she)會經驗大大的(de)(de)缺乏(fa)，所以這(zhe)一(yi)年(nian)打算自(zi)我(wo)(wo)(wo)歷練。然后在(zai)接下來的(de)(de)兩(liang)年(nian)里，為(wei)自(zi)己謀求(qiu)到一(yi)份工(gong)作(zuo)，這(zhe)份工(gong)作(zuo)只要能讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)自(zi)己的(de)(de)經濟獨立，減(jian)輕父母親(qin)的(de)(de)負擔就行(xing)。

　　二、自我分析

　　興趣愛好：

　　我的(de)愛(ai)好還(huan)是(shi)比(bi)較廣泛的(de)，喜(xi)歡唱歌，聽音樂，上(shang)網(wang)交友，熱(re)衷于體育運動，像籃球(qiu)(qiu)、乒乓球(qiu)(qiu)、羽毛球(qiu)(qiu)、籃球(qiu)(qiu)、網(wang)球(qiu)(qiu)等都是(shi)我平(ping)時喜(xi)歡參加的(de)一些活動，還(huan)喜(xi)歡戶(hu)外運動，最希望的(de)就(jiu)是(shi)和一群朋(peng)友蹬著自(zi)行車(che)去(qu)戶(hu)外旅行；還(huan)有就(jiu)是(shi)我愛(ai)好爬山(shan)，我立志要把中國的(de)五(wu)岳都征服，我向往那(nei)種登上(shang)山(shan)頂俯瞰山(shan)腳的(de)感覺，努力(li)尋找那(nei)種登泰山(shan)而小天下(xia)的(de)感覺。那(nei)將會是(shi)無比(bi)暢快的(de)一件事(shi)。

　　2、我的(de)性(xing)格(ge)（優點、缺點）：

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自認為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格可(ke)(ke)以(yi)(yi)說(shuo)是比較開(kai)朗型，但是只有(you)(you)跟我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相處過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才知道(dao)，有(you)(you)同(tong)學曾經(jing)跟我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)給(gei)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de).第一(yi)感(gan)覺是冷冰冰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難以(yi)(yi)接(jie)近(jin)，這好(hao)像也差(cha)(cha)不(bu)多，因為(wei)當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)一(yi)個(ge)陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)般是不(bu)怎么和(he)同(tong)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)習(xi)慣(guan)先觀(guan)察后交(jiao)朋友(you)(you)。認識我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)(you)都說(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)神經(jing)大條，遇事(shi)不(bu)計較，性(xing)格開(kai)朗活潑，臉(lian)上(shang)總掛著一(yi)副笑(xiao)容。但是在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自己認為(wei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格還是有(you)(you)一(yi)點偏差(cha)(cha)：比如我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)習(xi)慣(guan)把事(shi)情裝在(zai)心里，自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)消(xiao)化(hua)，至(zhi)少到(dao)目前為(wei)止，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還并(bing)沒(mei)有(you)(you)遇到(dao)難以(yi)(yi)消(xiao)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情，或許這就符(fu)合了(le)職業測評測試中我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挫折(zhe)承受能(neng)力較強吧。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還喜歡幫(bang)助(zhu)人，當(dang)然是在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)力范圍內(nei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)是那(nei)種可(ke)(ke)以(yi)(yi)傾盡所有(you)(you)去幫(bang)助(zhu)別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，自認為(wei)還沒(mei)有(you)(you)到(dao)這么高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)做事(shi)有(you)(you)點粗心大意，做事(shi)情有(you)(you)點半途(tu)而(er)廢，不(bu)是那(nei)種一(yi)門心思栽上(shang)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種，但是只要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)了(le)非常明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會努力達(da)成。總之，自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)性(xing)格評價：良好(hao)。

　　3、身體狀況：

　　我的(de)身體素質(zhi)良(liang)好(hao)，很(hen)少生(sheng)病，應該與經常參(can)加(jia)運動(dong)有(you)關，院里的(de)運動(dong)會(hui)每年(nian)都不落，還(huan)連(lian)續(xu)兩年(nian)參(can)加(jia)校運動(dong)會(hui)，大(da)一的(de)時候還(huan)參(can)加(jia)了新生(sheng)籃球(qiu)(qiu)賽，后(hou)來(lai)接連(lian)參(can)加(jia)了學校組織(zhi)的(de)排球(qiu)(qiu)賽、羽毛球(qiu)(qiu)賽等等，成績(ji)(ji)良(liang)好(hao)。連(lian)續(xu)兩年(nian)的(de)體育課成績(ji)(ji)平均分在92以上，總體評價：優秀。

　　4、教育背景：

　　我(wo)小時(shi)(shi)候(hou)沒有上過幼兒園(yuan)、學(xue)前班(ban)。但因為爺爺和(he)父親都(dou)是(shi)老師(shi)(shi)的(de)關系，我(wo)在(zai)六歲的(de)時(shi)(shi)候(hou)就在(zai)爺爺的(de)指導下，把(ba)拼音學(xue)完了(le)。直接(jie)在(zai)七歲的(de)時(shi)(shi)候(hou)上了(le)一年級，學(xue)習(xi)成績還算(suan)優(you)異，然后(hou)升初中，分班(ban)的(de)時(shi)(shi)候(hou)被分到(dao)(dao)了(le)快班(ban)，升到(dao)(dao)高中后(hou)，同樣進了(le)快班(ban)，但我(wo)后(hou)來(lai)的(de)成績并不(bu)是(shi)很(hen)理(li)想，老師(shi)(shi)曾(ceng)對我(wo)寄予了(le)很(hen)大(da)的(de)期望，但我(wo)終究辜負了(le)他。這(zhe)也(ye)是(shi)我(wo)的(de)一個遺憾。現在(zai)進入了(le)大(da)學(xue)，前兩年總(zong)感覺(jue)渾(hun)渾(hun)噩噩，沒學(xue)到(dao)(dao)什么知識(shi)，所(suo)以決定(ding)在(zai)接(jie)下來(lai)的(de)兩年里好好地充實一下自己。總(zong)體感覺(jue)：一般(ban)。

　　5、專長：

　　說到(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)專長(chang)，好(hao)像我(wo)(wo)沒(mei)有哪一方(fang)面可以稱之為專長(chang)的(de)(de)(de)，唯一的(de)(de)(de)比(bi)較好(hao)的(de)(de)(de)算是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)英語了，我(wo)(wo)曾經夢想當一名(ming)外交官(guan)或涉外翻譯，但是(shi)一想到(dao)那個艱苦的(de)(de)(de)過程(cheng)，我(wo)(wo)就(jiu)打退堂鼓了，畢竟(jing)學藝學到(dao)精是(shi)一件很難得(de)事(shi)情。況且山外有山，人外還有人呢。我(wo)(wo)還有一件較擅(shan)長(chang)的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)書法，（軟硬筆）雖然模(mo)仿成分(fen)居多，但是(shi)相較于我(wo)(wo)們整個文學院來說，還是(shi)不錯的(de)(de)(de)。

　　6、過往經歷：

　　在(zai)(zai)高中以(yi)前，我(wo)(wo)(wo)幾乎沒有什么(me)經(jing)歷，在(zai)(zai)班(ban)(ban)級(ji)里沒有擔(dan)任(ren)(ren)(ren)過(guo)什么(me)職(zhi)務，社會實踐(jian)更不用說(shuo)了，在(zai)(zai)進入(ru)大學(xue)后，我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)第(di)一年(nian)里擔(dan)任(ren)(ren)(ren)了班(ban)(ban)級(ji)的(de)體(ti)育委員，這(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)(wo)(wo)迄今為(wei)止最為(wei)值得驕傲的(de)驕傲的(de)一件事，因(yin)為(wei)在(zai)(zai)來年(nian)的(de)運動會上，我(wo)(wo)(wo)們班(ban)(ban)的(de)團(tuan)體(ti)總分名(ming)列全(quan)院第(di)一名(ming)。在(zai)(zai)接下來的(de)這(zhe)(zhe)一年(nian)，我(wo)(wo)(wo)通過(guo)班(ban)(ban)級(ji)的(de)投票選舉，票數位列全(quan)班(ban)(ban)第(di)一，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)主動請纓，擔(dan)任(ren)(ren)(ren)了班(ban)(ban)級(ji)團(tuan)支書一職(zhi)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一年(nian)的(de)工作(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)盡量配合(he)著同學(xue)們的(de)行動，但是(shi)或許因(yin)為(wei)這(zhe)(zhe)樣，班(ban)(ban)級(ji)總感覺(jue)比以(yi)前懶(lan)散了，從這(zhe)(zhe)里我(wo)(wo)(wo)替自(zi)己總結(jie)出一個經(jing)驗，就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)不適(shi)合(he)擔(dan)任(ren)(ren)(ren)領(ling)導性的(de)職(zhi)位，總是(shi)對別人嚴(yan)格不起(qi)來，如果班(ban)(ban)級(ji)有會，只(zhi)要誰跟(gen)我(wo)(wo)(wo)軟語說(shuo)一聲。我(wo)(wo)(wo)就(jiu)擅自(zi)放他(ta)走了，由此觀(guan)之，我(wo)(wo)(wo)還是(shi)比較適(shi)合(he)在(zai)(zai)他(ta)人領(ling)導下工作(zuo)。

　　7、思維能力：

　　說到思維(wei)能(neng)(neng)力(li)，應該跟我們的(de)(de)智商(shang)脫不(bu)了干系，我也沒有(you)認(ren)真做過一(yi)(yi)些關于(yu)(yu)智力(li)的(de)(de)測試，但(dan)是(shi)從(cong)我數理化(hua)學不(bu)好的(de)(de)情況來看(kan)，邏輯(ji)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)肯定是(shi)不(bu)怎么好，文學方面的(de)(de)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)應該還是(shi)不(bu)錯的(de)(de)，對于(yu)(yu)一(yi)(yi)些較難的(de)(de)題目會通過一(yi)(yi)些投機(ji)取(qu)巧的(de)(de)辦法(fa)把它解決掉(diao)，在這(zhe)里我要(yao)說明一(yi)(yi)點，不(bu)要(yao)小看(kan)投機(ji)取(qu)巧，它有(you)時(shi)候不(bu)失為是(shi)讓你“柳(liu)暗花明又一(yi)(yi)村”的(de)(de)絕佳(jia)辦法(fa)。

　　三、目標展望

　　職業目標：

　　在(zai)(zai)步入社會(hui)后通過自己的(de)努力找到一(yi)個老(lao)師的(de)工作崗位，希望自己在(zai)(zai)這個職(zhi)位上能很快(kuai)的(de)'上手，游刃有余，盡量讓學(xue)生們(men)能聽懂我在(zai)(zai)講什么(me)，讓自己在(zai)(zai)他們(men)心中留下(xia)一(yi)個好印象，認(ren)為我是一(yi)名稱職(zhi)的(de)老(lao)師，不求學(xue)校的(de)評定，但求學(xue)生的(de)認(ren)同(tong)。

　　2、收入目標：

　　薪資方面(mian)我只(zhi)希望能(neng)讓自(zi)己經(jing)濟獨立，夠吃夠喝(he)就行，適當的減輕(qing)父(fu)母的負(fu)擔，當然多(duo)多(duo)益善(shan)，有可能(neng)的話貼補家(jia)用更好。

　　3、學習目標：

　　（1）因為我將要(yao)勝任的(de)(de)(de)有可能是(shi)中學語文(wen)(wen)老師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作，所(suo)以提高(gao)自己的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學修養是(shi)一件刻不容緩的(de)(de)(de)事情，在接下(xia)來的(de)(de)(de)這(zhe)兩年的(de)(de)(de)大學生活中，讀書將會占(zhan)我大部分(fen)的(de)(de)(de)時間(jian)，夯實自己的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學基礎，提高(gao)自身的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化修養；

　　（2）還有(you)就是努力把英語(yu)(yu)六級(ji)過了，提高自(zi)己的英語(yu)(yu)口語(yu)(yu)水(shui)平，不要變成啞巴英語(yu)(yu)；

　　（3）繼續(xu)努力(li)和同學維持(chi)友好(hao)的關(guan)系；

　　（4）積極參加學校(xiao)組(zu)織的(de)各項活動；

　　（5）按(an)時按(an)點的進(jin)行必要的體育鍛(duan)煉，做到勞逸結(jie)合。

　　（6）考過(guo)普通話，拿上教師(shi)資格(ge)證。

　　4、名望期望：

　　在學(xue)校的這一階段，我(wo)只希望(wang)能(neng)(neng)盡快靠攏(long)黨(dang)組織，發展為預備黨(dang)員，順利入黨(dang)。如(ru)果還可(ke)以繼續勝任班級團支書一職的話(hua)，我(wo)會(hui)盡自己最大的努(nu)力(li)，做好班級工作，增加班級凝聚力(li)。進入社會(hui)后，我(wo)希望(wang)能(neng)(neng)順利的找到老師的工作，所做的工作能(neng)(neng)被學(xue)校和學(xue)生接受就行，至于作到什么程度還不敢(gan)想(xiang)，只是希望(wang)自己努(nu)力(li)向上就行。

　　5、成就感(gan)：在校園(yuan)這(zhe)個(ge)(ge)范圍內，我(wo)希(xi)望(wang)(wang)我(wo)在同學們的(de)心(xin)目中永遠是一個(ge)(ge)值得相信(xin)的(de)人，提起我(wo)來(lai)沒有不(bu)想與之(zhi)相處(chu)的(de)感(gan)覺(jue)就行。而在社會(hui)這(zhe)個(ge)(ge)大(da)圈子中，我(wo)希(xi)望(wang)(wang)能(neng)在同行中處(chu)于佼佼者的(de)地位，當然這(zhe)只是一個(ge)(ge)遙遠的(de)期望(wang)(wang)，但我(wo)會(hui)為之(zhi)努力奮(fen)斗。

　　四、我的專業技能

　　我在大學期間主修的(de)專(zhuan)業是(shi)(shi)(shi)漢語言文(wen)學專(zhuan)業，這與(yu)未來擔任中學語文(wen)老(lao)師的(de)工作的(de)關系式密不(bu)可(ke)(ke)分的(de)，我有(you)別的(de)專(zhuan)業沒有(you)的(de)深(shen)厚文(wen)化底蘊，而且文(wen)學是(shi)(shi)(shi)一(yi)門比較(jiao)寬(kuan)泛的(de)學科，他(ta)可(ke)(ke)以設涉(she)及很多的(de)行業，比如編輯(ji)、秘(mi)書(shu)、導游(you)、主持人、播音(yin)員等等。老(lao)師這個職業只是(shi)(shi)(shi)其中的(de)一(yi)個選(xuan)擇。

　　五、我的職業支撐點

　　首先，我(wo)(wo)認為良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業支(zhi)撐點與自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格有(you)(you)關，我(wo)(wo)們(men)(men)常說“性(xing)格決定命運”，這(zhe)(zhe)(zhe)并不(bu)是(shi)一(yi)(yi)句空話，所以(yi)我(wo)(wo)覺的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)(wo)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個較好的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐點；其次，良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)人際關系(xi)也(ye)(ye)是(shi)一(yi)(yi)個重要的(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，當然，這(zhe)(zhe)(zhe)里我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)能(neng)(neng)只看朋(peng)友(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)數量，而要看朋(peng)友(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)質量，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)人品是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)考(kao)量要不(bu)要交這(zhe)(zhe)(zhe)個朋(peng)友(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)重要條(tiao)件，還有(you)(you)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格，如果他(ta)不(bu)具備這(zhe)(zhe)(zhe)些基本的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質，那我(wo)(wo)們(men)(men)人際關系(xi)即使(shi)“再好”也(ye)(ye)是(shi)沒用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)，因為真正能(neng)(neng)幫我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)幾乎沒有(you)(you)，這(zhe)(zhe)(zhe)時候的(de)(de)(de)(de)(de)人際關系(xi)就發揮不(bu)了大的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)了。我(wo)(wo)自(zi)信(xin)這(zhe)(zhe)(zhe)方面(mian)還不(bu)錯。在學(xue)校期間，我(wo)(wo)擔任過班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育委(wei)員和團(tuan)支(zhi)書(shu)，在組織(zhi)活(huo)動這(zhe)(zhe)(zhe)方面(mian)自(zi)認為有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，懂的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)處之道連續兩年被評為院“優(you)秀(xiu)干(gan)部(bu)”和院“優(you)秀(xiu)團(tuan)干(gan)部(bu)”。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)家庭很普通，并沒有(you)(you)什(shen)么(me)能(neng)(neng)跟一(yi)(yi)些社會關系(xi)沾上邊，所以(yi)社會資源較之貧乏。

　　六、最適合的職業（職業分析）

　　根(gen)據我(wo)自(zi)己的專業(ye)情況來(lai)(lai)看，我(wo)適合(he)從事文筆(bi)這(zhe)方(fang)面的工(gong)作，但(dan)是以我(wo)自(zi)己的性格，我(wo)又不喜(xi)歡(huan)太快(kuai)節奏的工(gong)作，而且(qie)對于(yu)剛畢業(ye)的女大學生來(lai)(lai)說，這(zhe)方(fang)面的工(gong)作比較穩定，容易找到，尤其是教師這(zhe)個職(zhi)業(ye)，這(zhe)是一個永恒的職(zhi)業(ye)，由(you)于(yu)現(xian)在越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)重(zhong)視教育的問(wen)題，他的地位只(zhi)有上升(sheng)，所以這(zhe)是一個較為保(bao)險的職(zhi)業(ye)，也可以稱(cheng)之為“鐵(tie)飯(fan)碗(wan)”，尤其是對于(yu)求(qiu)穩定的我(wo)來(lai)(lai)說，他將(jiang)會是我(wo)的第一選擇。至(zhi)于(yu)其他行業(ye)，由(you)于(yu)沒(mei)有涉(she)足(zu)社會，我(wo)并不清楚。

　　七、我的選擇

　　雖然老師是我的(de)首選(xuan)職(zhi)業，但是世事變化無常，總之，我最終的(de)選(xuan)擇的(de)職(zhi)業是不會給自己造成太大(da)壓力，工(gong)作環(huan)境要(yao)(yao)輕松(song)，同事友好(hao)，容易交朋友，讓父母放(fang)心(xin)，這(zhe)些是我的(de)求職(zhi)必要(yao)(yao)條(tiao)件。至于是什么樣的(de)工(gong)作，到時再做(zuo)決定。

　　八、結束語

　　任何目(mu)(mu)標，只說不(bu)(bu)做到頭來(lai)(lai)都會(hui)是一(yi)(yi)(yi)場空。然(ran)而(er)，現實是未知(zhi)多(duo)變的(de)(de)(de)(de)，定(ding)出的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標計劃(hua)隨時(shi)都可(ke)能(neng)遭遇問題(ti)，要(yao)(yao)(yao)求有(you)清醒的(de)(de)(de)(de)頭腦。一(yi)(yi)(yi)個人，若(ruo)要(yao)(yao)(yao)獲得(de)成(cheng)功(gong)，必(bi)須拿出勇(yong)氣，付出努(nu)力(li)、拼(pin)搏(bo)、奮斗。成(cheng)功(gong)，不(bu)(bu)相信眼淚；未來(lai)(lai)，要(yao)(yao)(yao)靠自己去打(da)拼(pin)！實現目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)歷程需要(yao)(yao)(yao)付出艱辛的(de)(de)(de)(de)汗水和不(bu)(bu)懈的(de)(de)(de)(de)追求，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)因為(wei)挫(cuo)折而(er)畏縮不(bu)(bu)前，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)因為(wei)失敗而(er)一(yi)(yi)(yi)蹶不(bu)(bu)振(zhen)；要(yao)(yao)(yao)有(you)屢敗屢戰的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，要(yao)(yao)(yao)有(you)越挫(cuo)越勇(yong)的(de)(de)(de)(de)氣魄(po)；成(cheng)功(gong)最終會(hui)屬于你的(de)(de)(de)(de)，每天要(yao)(yao)(yao)對自己說：“我一(yi)(yi)(yi)定(ding)能(neng)成(cheng)功(gong)，我一(yi)(yi)(yi)定(ding)按(an)照目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)行(xing)動(dong)，堅持直(zhi)到勝利的(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)天。”既(ji)然(ran)選擇了(le)認(ren)準了(le)是正確的(de)(de)(de)(de)，就要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)走下去。

　　教師職業生涯規劃 篇12

　　一、職(zhi)業生(sheng)涯規劃的內(nei)涵

　　隨(sui)著社會經(jing)濟的(de)(de)快速發展和知識經(jing)濟的(de)(de)來(lai)(lai)(lai)臨,各(ge)類職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)思想素質(zhi)、生(sheng)理(li)和心理(li)素質(zhi)、技術素質(zhi)以及各(ge)種知識和能(neng)力的(de)(de)要(yao)求越來(lai)(lai)(lai)越高，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)競爭也越來(lai)(lai)(lai)越激烈，進行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃，不(bu)僅是(shi)高校(xiao)組織發展的(de)(de)重要(yao)任務(wu)，也是(shi)教師自身(shen)實現其職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)發展目標的(de)(de)重要(yao)手段和辦(ban)法。

　　職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)是(shi)指(zhi)根據(ju)自(zi)己設定的(de)(de)長遠的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，將(jiang)大目(mu)標(biao)(biao)(biao)分(fen)解成一些子目(mu)標(biao)(biao)(biao)，按照(zhao)子目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)落實(shi)(shi)思(si)路和策略制(zhi)定具體的(de)(de)日程(cheng)表，再分(fen)析(xi)實(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)步驟、程(cheng)序、檢查辦法等，通過實(shi)(shi)現(xian)小的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，最后實(shi)(shi)現(xian)長遠目(mu)標(biao)(biao)(biao)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)以人自(zi)身為開發對(dui)象，工作重點(dian)是(shi)提(ti)高從事職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)所要求(qiu)的(de)(de)倫理觀念(nian)、知(zhi)識技能水平等。個(ge)人職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃(hua)是(shi)指(zhi)為了獲得(de)或改進(jin)個(ge)人和工作有關(guan)的(de)(de)知(zhi)識、技能、動機(ji)、態度(du)、行為等因(yin)素，以利于提(ti)高其工作績效，實(shi)(shi)現(xian)其職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)目(mu)標(biao)(biao)(biao)而做出的(de)(de)各種有計劃(hua)、有系統的(de)(de)努力。

　　二、高校(xiao)教師職業生涯規劃(hua)的必要性(xing)

　　(一)職業生(sheng)涯規劃(hua)有(you)助于教師明(ming)確方向，完善自我

　　許多剛參加(jia)工作的(de)老師，很多對自(zi)(zi)(zi)己并(bing)不了解(jie)，尤其是(shi)不了解(jie)自(zi)(zi)(zi)身的(de)優勢和劣勢。通過有效的(de)職業生涯規劃，可以使(shi)新教師熟悉到(dao)自(zi)(zi)(zi)身的(de)個性(xing)特質、現有和潛在的(de)資(zi)源優勢，幫(bang)助熟悉自(zi)(zi)(zi)身的(de)價值(zhi)并(bing)使(shi)其持續增值(zhi);可以對自(zi)(zi)(zi)己的(de)綜合(he)優勢和劣勢進行對比分析(xi)，著力培養某項職業特質;樹立自(zi)(zi)(zi)己的(de)職業發展目標和職業理(li)想(xiang)，從而能規劃自(zi)(zi)(zi)己的(de)學習和實踐(jian)，并(bing)為自(zi)(zi)(zi)己獲得自(zi)(zi)(zi)己認為理(li)想(xiang)的(de)職業而去做(zuo)各(ge)種預(yu)備。

　　(二)職業生涯規劃可以(yi)提高教師個人的創造性

　　創造性思維(wei)對教(jiao)(jiao)師個人(ren)的(de)職業(ye)生涯發展具有(you)十(shi)分重要(yao)的(de)功能，只(zhi)有(you)具有(you)較高的(de)創造性思維(wei)水平，思路靈活(huo)，提(ti)出(chu)新的(de)設想(xiang)、新的(de)觀(guan)念，才(cai)能不(bu)受傳統思維(wei)和習慣的(de)束(shu)縛。因此，有(you)必要(yao)通(tong)過職業(ye)生涯規劃提(ti)高教(jiao)(jiao)師個人(ren)的(de)創造性思維(wei)能力。

　　(三)職業(ye)生涯規(gui)劃可以提高個(ge)人的科學文化和專業(ye)技(ji)術知(zhi)識水平

　　現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)從業(ye)者，尤其是高校教師這(zhe)一職(zhi)(zhi)業(ye)，只有把(ba)握豐富的(de)(de)(de)現代(dai)科(ke)學(xue)文化知識和(he)(he)(he)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技術(shu)知識才能適應(ying)社會和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)發展的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。非凡是隨著(zhu)知識經濟的(de)(de)(de)來臨知識更新的(de)(de)(de)步伐越來越快，不斷學(xue)習和(he)(he)(he)把(ba)握新的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)文化知識和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)知識變(bian)得更為重要(yao)和(he)(he)(he)必(bi)要(yao)。

　　(四(si))職(zhi)業生涯規劃有助于自我實現

　　面對(dui)人(ren)生(sheng)的(de)(de)大舞臺，每個人(ren)都渴望實現(xian)自我(wo)價(jia)值。美國心理(li)(li)學家馬斯(si)洛提出了聞名的(de)(de)“需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)理(li)(li)論(lun)”，指出人(ren)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)由(you)低級(ji)向高級(ji)層次推進摘要：即從生(sheng)理(li)(li)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)一平(ping)安(an)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)一友愛和歸屬(shu)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)一受尊(zun)敬的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)一自我(wo)實現(xian)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。所有這(zhe)些需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)又必須(xu)通(tong)過(guo)職業(ye)生(sheng)涯活(huo)動來實現(xian)。我(wo)們可以(yi)通(tong)過(guo)從事一份職業(ye)來獲得生(sheng)理(li)(li)、平(ping)安(an)、友愛和歸屬(shu)、尊(zun)敬的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，我(wo)們更是通(tong)過(guo)從事一份職業(ye)來發(fa)揮自己(ji)的(de)(de)潛能，體(ti)現(xian)自我(wo)價(jia)值。因此(ci)，一份正(zheng)確的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃，能為實現(xian)自我(wo)價(jia)值創造機會并(bing)能夠揚長避(bi)短，最終邁向成(cheng)功。

　　三、高(gao)校教師職(zhi)業(ye)生涯設(she)計的(de)特(te)征

　　首(shou)先，高校教師屬于知識(shi)(shi)型(xing)員(yuan)工(gong)，知識(shi)(shi)型(xing)員(yuan)工(gong)的(de)(de)首(shou)要特征是他(ta)們(men)具有很強的(de)(de)成欲望和明確的(de)(de)職業(ye)價值觀。他(ta)們(men)很在意自身價值的(de)(de)實現(xian)，并期望得到(dao)(dao)社(she)會的(de)(de)認可。因(yin)此，他(ta)們(men)熱衷于自身的(de)(de)職業(ye)生涯設計，對這項工(gong)作具有很強的(de)(de)支持性，也有自己獨到(dao)(dao)的(de)(de)熟悉。

　　其次(ci)，知識型(xing)員工具有(you)自(zi)我調適性。由(you)于知識的(de)不斷更(geng)新，他(ta)們能(neng)夠不斷調適自(zi)我以適應知識工作的(de)需要。為了(le)和(he)(he)專(zhuan)業的(de)發(fa)(fa)展(zhan)目前狀況保持一致(zhi)，他(ta)們對(dui)工作和(he)(he)學習具有(you)很強的(de)主動性。所以，在高(gao)校的(de)職業生涯(ya)設計工作中，和(he)(he)職業生涯(ya)發(fa)(fa)展(zhan)密(mi)切相關的(de)教師培(pei)訓和(he)(he)開發(fa)(fa)制度(du)必(bi)須緊密(mi)配合，這才能(neng)得(de)到教師們的(de)真正重視。

　　第三(san)，高校由于(yu)擴招，教師(shi)工作(zuo)量大，使得很(hen)多教師(shi)疲于(yu)應付工作(zuo)，沒有在某一學科(ke)(ke)(ke)真正(zheng)成為專家(jia)。所(suo)以，教師(shi)職業生(sheng)涯設計的首要工作(zuo)，就是理順(shun)教師(shi)的學科(ke)(ke)(ke)方向，建立同(tong)一學科(ke)(ke)(ke)下的教學和科(ke)(ke)(ke)研互相促進機制，促進教師(shi)在某一學科(ke)(ke)(ke)領域(yu)真正(zheng)成為專家(jia)。

　　第四，高等學(xue)(xue)校的(de)三(san)個職能(neng)確定了大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)三(san)方面的(de)工作任務(wu)，形成高等學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工作特征摘要：傳授(shou)高深的(de)文化科學(xue)(xue)知識和(he)技(ji)能(neng)，經常注重本專(zhuan)業本學(xue)(xue)科最新成就(jiu)和(he)發展(zhan)趨向，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科研和(he)社(she)會服務(wu)結合起(qi)來，不斷提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)科學(xue)(xue)探究水平(ping)以及(ji)社(she)會服務(wu)效果，以較高的(de)學(xue)(xue)術水平(ping)影響學(xue)(xue)生(sheng)，并(bing)在促進社(she)會進步(bu)方面起(qi)良好的(de)功能(neng)。因此，大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工作不是封閉的(de)，而是具有(you)開放的(de)特征。

　　第五(wu)，職(zhi)稱是(shi)教師職(zhi)業(ye)追求的(de)(de)重(zhong)要(yao)方面，教師的(de)(de)職(zhi)稱晉升在職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃中占有(you)重(zhong)要(yao)的(de)(de)位置。教師在進(jin)行職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)設計的(de)(de)過程中根據專業(ye)發展需(xu)要(yao)以(yi)及任職(zhi)資(zi)格標準來進(jin)行規劃，從而(er)一步步到達職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)頂峰。

　　第六，不同(tong)職業(ye)(ye)生(sheng)涯階段(duan)具有不同(tong)的(de)階段(duan)。對(dui)青年教師來說，重(zhong)點(dian)是要突出其學科方(fang)向的(de)明(ming)確(que)性和工作(zuo)的(de)挑(tiao)戰性，對(dui)中(zhong)年教師來說，重(zhong)點(dian)是強調工作(zuo)中(zhong)的(de)成就感和職業(ye)(ye)培訓開發(fa)，對(dui)老年教師來說，重(zhong)點(dian)是如何發(fa)揮傳幫帶(dai)功(gong)能。

　　四、高校(xiao)教師怎(zen)樣進行職業生涯規劃(hua)

　　(一)自我評估

　　自(zi)我(wo)評估的(de)目的(de)，是熟悉自(zi)己、了解自(zi)己。因(yin)為只(zhi)有熟悉了自(zi)己，才(cai)(cai)能對(dui)自(zi)己的(de)職業(ye)作(zuo)出正確的(de)選擇，才(cai)(cai)能選定適合(he)自(zi)己發展(zhan)的(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)路(lu)線，自(zi)我(wo)評估包括自(zi)己的(de)喜好、特(te)長、性格、學識(shi)、技能、智(zhi)商(shang)(shang)、情商(shang)(shang)、思(si)維方(fang)式、思(si)維方(fang)法、道德(de)水準(zhun)以及社會(hui)中的(de)自(zi)我(wo)等等。

　　(二)環境分析

　　每(mei)一個(ge)人都處在(zai)(zai)一定的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)之(zhi)中，離開了這個(ge)環(huan)(huan)境(jing)，便無法生(sheng)(sheng)存和成(cheng)長(chang)。所以，新(xin)教師在(zai)(zai)制定個(ge)人的(de)(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)時，要(yao)分析環(huan)(huan)境(jing)條(tiao)件的(de)(de)特征、環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)發展(zhan)變化(hua)情況(kuang)、自(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)這個(ge)環(huan)(huan)境(jing)中的(de)(de)地位、環(huan)(huan)境(jing)對自(zi)己(ji)(ji)提(ti)出的(de)(de)要(yao)求以及環(huan)(huan)境(jing)對自(zi)己(ji)(ji)有利(li)、不利(li)的(de)(de)條(tiao)件等(deng)等(deng)。只有對這些環(huan)(huan)境(jing)因(yin)素(su)充分了解了，才能在(zai)(zai)復雜(za)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)中認清(qing)形勢(shi)。

　　(三(san))以提升專業(ye)技能(neng)為目標，加強自身的專業(ye)培訓

　　在發展期階段教師(shi)應(ying)積極參(can)和(he)形式(shi)多樣的(de)專業(ye)(ye)培訓，以此提升自己的(de)職(zhi)業(ye)(ye)行為(wei)能力。比(bi)如參(can)和(he)和(he)專業(ye)(ye)相關的(de)學(xue)(xue)位培養(yang)(yang)、專題研(yan)討、學(xue)(xue)術(shu)論壇、國內訪問、干部掛職(zhi)鍛煉等，不斷學(xue)(xue)習，以此更新知識，培養(yang)(yang)能力，不斷提高專業(ye)(ye)技術(shu)水平(ping)。

　　大學師范生職業生涯(ya)規劃書

　　引言

　　生(sheng)活給了我(wo)們(men)無(wu)限(xian)的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)、精力和對未來的(de)(de)(de)(de).無(wu)限(xian)的(de)(de)(de)(de)向往(wang)，給了我(wo)們(men)奮斗的(de)(de)(de)(de)動力和追(zhui)逐的(de)(de)(de)(de)勇(yong)氣(qi)。因(yin)此，每一個有追(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)注定是(shi)(shi)(shi)不平凡的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)獨具一格的(de)(de)(de)(de)。世界(jie)是(shi)(shi)(shi)被創造(zao)的(de)(de)(de)(de)，而(er)我(wo)們(men)就是(shi)(shi)(shi)創造(zao)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)人。創造(zao)需要勇(yong)氣(qi)，更(geng)需要智慧。生(sheng)活驅使我(wo)追(zhui)逐希望的(de)(de)(de)(de)腳步、追(zhui)趕夢(meng)的(de)(de)(de)(de)身影。地平線(xian)的(de)(de)(de)(de)一端，有我(wo)的(de)(de)(de)(de)夢(meng)。在那里，有希望指(zhi)引我(wo)前行。盡管期間(jian)可能(neng)有諸多艱(jian)險，但(dan)卻毫不退縮(suo)。

　　黑夜給了我(wo)黑色的(de)眼睛，而我(wo)用它尋(xun)找(zhao)光明。

　　一.認識自我

　　a.職業測評

　　1.六島環(huan)游測(ce)試(shi)

　　使用目的：職業興(xing)趣分析

　　在六島環游的測(ce)試中，我第一(yi)個選(xuan)擇(ze)了“研究性：i島嶼”，第二個選(xuan)擇(ze)了“管理型：e島嶼”，第三個選(xuan)擇(ze)了“藝術性：a島嶼”。

　　由測評結果(guo)可見，我的興趣愛(ai)好在于求知(zhi)、追(zhui)(zhui)求真理、研究探索未(wei)知(zhi)的領域(yu)，擅(shan)長理性(xing)的思維，同時也追(zhui)(zhui)求藝術的美。

　　2.霍(huo)蘭德職業(ye)興趣測評

　　著(zhu)名生涯發展理(li)論家霍蘭德把人的職業興趣分為六種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)，分別為：現實型(xing)(xing)(xing)(xing)(r)、研究型(xing)(xing)(xing)(xing)(i)、藝術型(xing)(xing)(xing)(xing)(a)、社會(hui)型(xing)(xing)(xing)(xing)(s)、企業型(xing)(xing)(xing)(xing)(e)、常規(gui)型(xing)(xing)(xing)(xing)(c)。

　　他的研(yan)究表(biao)明：人(ren)只有在與自(zi)己類(lei)型吻合的環境中才能(neng)取得最好的成(cheng)績、產(chan)生最強的成(cheng)就(jiu)感與滿(man)意度(du)。

　　在六種類(lei)型的分數之間做一個(ge)對比(bi)，我的分數分布情況(kuang)為：

　　現實(shi)型(r) 20 研(yan)究型(i) 36 藝術型(a) 14

　　社(she)會(hui)型(xing)(s) 29 企(qi)業型(xing)(e) 29 常規型(xing)(c) 20

　　霍蘭德六邊形

　　由測評(ping)結果(guo)繪出上述六邊(bian)形(xing)可(ke)知：我的職業興趣傾向主要是研究性，其次是企業型和社會型。

　　3.氣質測試

　　希波克拉(la)底對(dui)人的氣質分為(wei)四類(lei)：膽(dan)汁質、多(duo)血質、黏液質、抑(yi)郁質。20世(shi)紀(ji)30年代，俄國著名(ming)的生理學(xue)家巴甫洛夫經(jing)過50多(duo)年對(dui)人的高級神(shen)經(jing)后懂得研究，認為(wei)神(shen)經(jing)類(lei)型的一般類(lei)型即為(wei)氣質的生理基礎。

　　我(wo)的各氣質得分為：

　　可(ke)見，我的氣質類型為黏液型。

　　(黏液型的特質：平靜(jing)，善(shan)于(yu)克(ke)制忍讓，生活有(you)規(gui)律，不為無關事分心(xin)，埋頭苦(ku)干(gan)，有(you)耐心(xin)，態度持(chi)重，不卑不亢(kang)，不愛空談，嚴(yan)肅認真;但不夠靈活，因循守(shou)舊。)

　　測評小結

　　通過對(dui)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)測評，我是一個沉著冷(leng)靜，克制忍讓的(de)(de)(de)(de)(de)人，能(neng)(neng)(neng)夠敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)環境，能(neng)(neng)(neng)夠很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)與周圍人進行友好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)相處。擁(yong)有(you)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)精力，具有(you)超強的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)注性，能(neng)(neng)(neng)夠十分的(de)(de)(de)(de)(de)投入自(zi)(zi)己所做的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)何事情，不(bu)容易受到周圍環境的(de)(de)(de)(de)(de)干擾。具有(you)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，敏(min)捷的(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)(neng)(neng)力。有(you)自(zi)(zi)己獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，習慣(guan)于(yu)理(li)性分析與邏輯(ji)推理(li)，不(bu)會輕易的(de)(de)(de)(de)(de)接受別人的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，習慣(guan)于(yu)表達和說服(fu)。擁(yong)有(you)樂觀(guan)積極的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)充滿信心(xin)。

　　b.他人評價

　　c.自我剖析

　　自(zi)我剖析將運用swot分析法(fa)進行自(zi)我剖析，對自(zi)己的優勢和劣勢進行全面(mian)的分析。

　　優勢(shi)因(yin)素：專(zhuan)注，有(you)自己獨立(li)的(de)(de)思維邏輯(ji)和(he)思想(xiang)。有(you)毅力和(he)耐心(xin)，對(dui)所(suo)做(zuo)的(de)(de)事情(qing)充滿激情(qing)。樂觀，擁有(you)良好豁達(da)的(de)(de)心(xin)境。成績優秀，專(zhuan)業基礎扎實，分析(xi)能力突出。知(zhi)識(shi)面廣，喜歡(huan)涉獵經、文、史、哲等各(ge)類圖書。性情(qing)溫和(he)內(nei)斂，使我(wo)擁有(you)較良好的(de)(de)人脈。

　　劣(lie)勢因素：公共場(chang)所演(yan)講能力差，演(yan)說缺乏信心;社會(hui)經驗匱乏，較(jiao)少的(de)(de)接觸社會(hui);藝術(shu)表演(yan)能力弱，沒有掌握一門才藝;體能較(jiao)差;對(dui)自己失敗(bai)的(de)(de)事情會(hui)陷入自責(ze)。

　　機會因(yin)素(su)：所就讀的(de)大(da)(da)學為(wei)“211工程”大(da)(da)學，擁(yong)有(you)雄(xiong)厚的(de)師資力量(liang)、良好的(de)科研條件和(he)(he)豐厚的(de)人文底蘊，有(you)利于(yu)自身的(de)專業學習(xi)和(he)(he)學術創作(zuo);擁(yong)有(you)眾(zhong)多志同道合的(de)同學，有(you)利于(yu)提升自我;國家政策鼓勵、支持(chi)優(you)秀大(da)(da)學生(sheng)的(de)成長和(he)(he)創業。

　　威脅(xie)因素：大學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)量(liang)逐年(nian)(nian)增多(duo)(duo)，大學(xue)(xue)(xue)擴招，每年(nian)(nian)畢業(ye)的(de)大學(xue)(xue)(xue)生人數(shu)(shu)太多(duo)(duo)，導(dao)致大學(xue)(xue)(xue)生的(de)含金量(liang)降低，就(jiu)業(ye)困(kun)難;既要面(mian)對人數(shu)(shu)眾(zhong)多(duo)(duo)的(de)畢業(ye)生的(de)競爭，還(huan)要應對既得(de)利益者(zhe)和(he)權勢階層的(de)擠(ji)壓(ya);人才市場管理混亂，就(jiu)業(ye)信息不暢。

　　d.總結分析：

　　核心競爭力：

　　二.環境分析

　　1.學校環境

　　大(da)學(xue)(xue)本科就讀于湖(hu)南師(shi)范大(da)學(xue)(xue)，湖(hu)師(shi)始建(jian)于1938年，現(xian)位于歷(li)史文(wen)化名城(cheng)長(chang)沙岳(yue)麓區(qu)河西(xi)大(da)學(xue)(xue)城(cheng)中，背倚岳(yue)麓，遠眺湘(xiang)江。學(xue)(xue)校現(xian)為國家“211工程”重(zhong)點(dian)(dian)建(jian)設(she)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)，擁有雄厚的(de)(de)師(shi)資(zi)力量、良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)科研(yan)條件和豐(feng)厚的(de)(de)人(ren)文(wen)底蘊(yun)，湖(hu)師(shi)歷(li)史悠久(jiu)，源遠流長(chang)，群英薈萃，在這(zhe)里，有指點(dian)(dian)迷津(jin)的(de)(de)睿(rui)智教師(shi)，有志同道(dao)合的(de)(de)的(de)(de)同學(xue)(xue)。擁有良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)術氛圍和優良(liang)(liang)的(de)(de)研(yan)究條件，在這(zhe)個211工程大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)平臺上，有助于我(wo)夯實本科的(de)(de)經濟學(xue)(xue)基礎(chu)(chu)知識(shi)，培養(yang)科學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)興趣愛好(hao)，為進(jin)一步的(de)(de)深(shen)入學(xue)(xue)習奠定基礎(chu)(chu)。

　　2.專業環境

　　我就讀(du)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)為國(guo)際經(jing)濟(ji)與(yu)貿(mao)(mao)易專(zhuan)(zhuan)業(ye)，簡(jian)稱“國(guo)貿(mao)(mao)”。該專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)能(neng)夠系統的(de)(de)(de)掌握(wo)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)原理和(he)外貿(mao)(mao)企(qi)業(ye)管理、國(guo)際貿(mao)(mao)易基本原理等基本理論。該專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)夠培(pei)養(yang)我的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)思維能(neng)力(li)，經(jing)濟(ji)分析能(neng)力(li)，和(he)解決經(jing)濟(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。有(you)助于我從(cong)國(guo)際范圍類(lei)來審視國(guo)際經(jing)濟(ji)走向，為今后(hou)深入學(xue)(xue)習經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)、企(qi)業(ye)管理打下良好的(de)(de)(de)理論基礎。國(guo)貿(mao)(mao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)前來說是一個熱門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，市場(chang)有(you)著對外貿(mao)(mao)型專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才的(de)(de)(de)大量需求，然而，由于此專(zhuan)(zhuan)業(ye)開設的(de)(de)(de)院校數目(mu)很多(duo)，競爭壓(ya)力(li)也必然很大。

　　3.職業環境

　　企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)高層(ceng)管(guan)理(li)(li)者是一(yi)個較為傳統的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)高管(guan)是負(fu)責(ze)一(yi)個企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)領導、判斷、戰(zhan)略(lve)決策的(de)(de)(de)(de)人。受企(qi)(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)制約(yue)，我(wo)國的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)始終無法形(xing)成一(yi)批在國際上(shang)具(ju)(ju)有重大(da)影(ying)響力的(de)(de)(de)(de)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，國內眾(zhong)多企(qi)(qi)業(ye)(ye)始終無法與(yu)國外(wai)眾(zhong)多的(de)(de)(de)(de)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)相抗衡。而目前國內的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論大(da)多有國外(wai)引進，在很(hen)多方面與(yu)中國國情不符。企(qi)(qi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論創(chuang)新已成為我(wo)國眾(zhong)多跨國公司進一(yi)步發展(zhan)，提高國際競爭力的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸。因此，社會(hui)對經濟研究(jiu)型學(xue)者的(de)(de)(de)(de)需求仍(reng)然存(cun)在，具(ju)(ju)有豐(feng)富理(li)(li)論基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)學(xue)者型企(qi)(qi)業(ye)(ye)高管(guan)仍(reng)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)前景。

　　4.社會一般(ban)環境

　　近(jin)年來，各級政(zheng)府鼓(gu)勵大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)，加大了對(dui)(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)扶持(chi)力度(du)，降低了大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)難(nan)度(du)，為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)提供了一個良好的(de)(de)政(zheng)策(ce)環境;隨著《反壟斷法(fa)》、《就業(ye)促進(jin)法(fa)》的(de)(de)頒布和實(shi)施，打(da)破(po)了行業(ye)壟斷，有效(xiao)的(de)(de)降低了新(xin)企業(ye)進(jin)入的(de)(de)難(nan)度(du)，為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)提供了一個良好的(de)(de)法(fa)律環境;隨著改革開放的(de)(de)不斷深(shen)入社會大眾的(de)(de)思想解放也不斷深(shen)入，社會對(dui)(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)包容性不斷加大，人們對(dui)(dui)自由、冒險(xian)的(de)(de)追求，也為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了良好的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)氛圍;中(zhong)國(guo)經(jing)濟(ji)的(de)(de)不斷發展(zhan)(zhan)，已(yi)成(cheng)為(wei)世界(jie)第二(er)經(jing)濟(ji)體，正(zheng)不斷地(di)融入世界(jie)，當(dang)今世界(jie)已(yi)無(wu)法(fa)離開中(zhong)國(guo)，同(tong)時(shi)，國(guo)內正(zheng)進(jin)行經(jing)濟(ji)結構(gou)的(de)(de)升(sheng)級轉(zhuan)型，為(wei)今后的(de)(de)職場發展(zhan)(zhan)、創(chuang)(chuang)業(ye)提供了機遇。

　　三.人生規劃單

　　(一)大學(xue)規劃(18歲—22歲)

　　1.大學一年級

　　以(yi)適應大學生活為(wei)主，開拓視(shi)野，養成(cheng)獨(du)立(li)的思維能(neng)力(li)，樹立(li)自己的世界觀、人(ren)生觀、價值觀，明(ming)確未(wei)來(lai)的發(fa)展(zhan)方向。

　　學習目標：

　　認真學(xue)習經濟(ji)學(xue)基(ji)礎(chu)理論知(zhi)識，初(chu)步(bu)了解經濟(ji)運行規(gui)律，積累專業知(zhi)識;博覽群書，建立自己的知(zhi)識儲(chu)備。

　　實施方案：

　　積極閱讀課外經(jing)濟學著作，開拓視野，初(chu)步(bu)了解(jie)經(jing)濟學的基本(ben)原理。

　　關注時事，閱讀觀看財經類(lei)報紙雜志(zhi)電視(shi)頻(pin)道，了解(jie)中(zhong)國、世界的經濟(ji)走向。

　　記住英語(yu)四級(ji)詞匯(hui)，練習口語(yu)和英語(yu)表(biao)達能力

　　能力目標：

　　增(zeng)加社(she)會(hui)實踐的能(neng)力，了解接(jie)觸(chu)社(she)會(hui);培(pei)養人際交往的能(neng)力;培(pei)養自己(ji)獨立思考(kao)的能(neng)力;了解社(she)會(hui)調研(yan)報告的寫作流程，初步培(pei)養研(yan)究能(neng)力。

　　實施方案：

　　積極參(can)加(jia)班級、院、校的青年志愿(yuan)者活動(dong)，參(can)加(jia)大一(yi)的暑期“三下鄉”社會實踐活動(dong)。

　　積極(ji)參加社團、院、校(xiao)的各種活動，增加人際活動范圍。

　　認真安(an)排(pai)自(zi)己的課余(yu)時間，科學的管理(li)自(zi)己的作(zuo)息(xi)時間，合理(li)安(an)排(pai)生活經濟(ji)開支(zhi)。

　　參加院、校級的社會調(diao)研大賽，了解社會調(diao)研的流程(cheng)和調(diao)研報告的寫作。

　　2.大學二年級

　　夯實基礎知識，培(pei)養(yang)各(ge)方面的興趣愛(ai)好。

　　學習目標：

　　繼續深入學習(xi)專業知(zhi)(zhi)識，專業成績(ji)進入專業前五;通過英(ying)語四級(ji)考試、準備(bei)英(ying)語六級(ji)考試;通過國家(jia)計算機二級(ji)考試;學習(xi)素描(miao)，掌握簡單的繪畫(hua)知(zhi)(zhi)識;自學書法;初(chu)步學習(xi)日語。

　　實施方案：

　　繼續夯實基礎知(zhi)識，深入專業知(zhi)識的(de)學(xue)習，常學(xue)、思、問、寫;初步涉及學(xue)術創作。

　　熟(shu)記(ji)英語單(dan)詞，準備(bei)英語等(deng)級考(kao)試(shi)，并通過英語四級考(kao)試(shi)。

　　準備并通過國家(jia)計算機二級考試。

　　自學素描，掌握一項基本(ben)的(de)藝術本(ben)領。

　　刻苦練習書法。

　　自學日語，初步了解(jie)日語。

　　能力目標：

　　閱讀(du)12本課(ke)外各類讀(du)物;進一步的加(jia)強人(ren)際(ji)關系;豐富社會實踐經(jing)驗。

　　實施方案：

　　大量閱讀課外(wai)著作，積極參加圖(tu)書館自習

　　進一步的(de)擴(kuo)大自(zi)己的(de)交際圈，培養(yang)自(zi)己的(de)公關(guan)活動的(de)能力和處理(li)社會關(guan)系的(de)能力。

　　積極參加院、校的各類社會(hui)實踐(jian)活動，參加課余實踐(jian)的兼職，積累社會(hui)經驗。

　　3.大學三年級

　　專業夯(hang)實，學術創作

　　學習目標：

　　繼(ji)續保(bao)持(chi)專業成績，進行(xing)初步的學(xue)(xue)術(shu)創作;繼(ji)續自學(xue)(xue)日語(yu)，能夠對日語(yu)進行(xing)簡單的說(shuo)、讀、寫;通(tong)過英(ying)語(yu)六級考(kao)試;通(tong)過研(yan)究生入學(xue)(xue)考(kao)試。

　　實施方案：

　　繼續深入學習專(zhuan)業知識(shi)，企業管理，并進行(xing)初步的(de)學術創作(zuo)研究(jiu)。

　　自學日(ri)語(yu)，閱(yue)讀1-2本日(ri)文(wen)書(shu)籍

　　認真準備英語六級考(kao)試(shi)，閱讀2-3本英文書籍

　　準備(bei)研究生考試(shi)，爭(zheng)取通過(guo)研究生考試(shi)。

　　能力目標：

　　通過大學(xue)生普通話二(er)級甲等(deng)，通過會計(ji)從業資格考(kao)試

　　實施方案：

　　參加(jia)普通(tong)話培訓(xun)，提(ti)高普通(tong)話水(shui)平。

　　參加會計考(kao)試(shi)培訓。

　　4.大學四年級

　　拿(na)到經濟學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位，順利(li)畢業

　　學習目標：

　　寫好畢業論文。

　　實施方案：

　　在圖書館大(da)量閱(yue)讀文(wen)獻，進(jin)行資料(liao)的收集與整理(li)。

　　(二)繼續學習(xi)階(jie)段(duan)

　　1.研究生(sheng)階段(22歲—25歲)

　　目標：獲(huo)得(de)碩士(shi)學(xue)位，通過(guo)博士(shi)入學(xue)考試

　　方(fang)案：加強(qiang)學(xue)術(shu)(shu)學(xue)習(xi)研究，進行學(xue)術(shu)(shu)創作。

　　2.博士階段(25歲—28歲)

　　目標：獲得博(bo)士學位(wei)

　　方案：深入研(yan)究，積累自己的影響力

　　(三)職業(ye)人生規(gui)劃

　　1.職場新人(ren)，經驗積(ji)累(28歲(sui)—32歲(sui))

　　階段目標(biao)：企業的中層管理者

　　實施方案：

　　積累(lei)廣泛的人脈，學(xue)(xue)習職場技能，扎實工作，并進行相應的學(xue)(xue)術研究(jiu)和學(xue)(xue)術創作。

　　2.夯實(shi)基礎，創業準備(32歲—35歲)

　　階段目標：

　　企業的高層管理(li)者

　　實施方案：

　　積累(lei)企業管理(li)經(jing)驗，將實際經(jing)驗和(he)企業管理(li)理(li)論結合起來，進(jin)行學術(shu)研究(jiu)

　　3.創(chuang)業階(jie)段，初(chu)試鋒芒(35歲(sui)(sui)—40歲(sui)(sui))

　　階段目標：

　　創建自己的公司

　　實施方案：

　　將自己多年積累的人(ren)脈、經(jing)驗付諸實際

　　籌措資金

　　進行市場分析，制(zhi)定詳盡的創業計(ji)劃書

　　4.繼往開來，不斷進取(40歲—55歲)

　　階段目標：

　　將公司做(zuo)大、做(zuo)強(qiang)，進入世(shi)界500強(qiang)企業之列

　　實施方案：

　　改進(jin)管(guan)理(li)方(fang)法，實(shi)行科學管(guan)理(li)

　　做優產品(pin)服務，實行(xing)質量管(guan)理

　　進行(xing)制度、產品、技術創新

　　5.思(si)索過去，反(fan)饋社會(hui)(55歲—)

　　階段目標：

　　出版自己的研究成果

　　實施方案：

　　繼續利(li)用自己的經驗(yan)、理(li)論(lun)知識(shi)進行學(xue)術創作。

　　四.成功標準

　　1.成(cheng)為一名企業高層(ceng)管(guan)理人員

　　2.成為一名(ming)具有一定影響力的經(jing)濟學(xue)(xue)研究型學(xue)(xue)者

　　3.創建自己的(de)公司

　　五.縮小差距的辦(ban)法

　　差距：

　　自身各項能力仍有待改進，有目(mu)標要求仍有欠缺

　　社會經驗不足

　　人際關系不廣

　　資金不足

　　解決對策：

　　努力(li)提升各個方面(mian)的(de)(de)能(neng)力(li)，直至達到目標(biao)的(de)(de)要求

　　參加社會實(shi)踐活動，積累社會經驗。

　　廣(guang)交朋友，擴大交際圈。

　　通(tong)過各方面籌措(cuo)資金，解決(jue)資金問題

　　六.評估與反饋

　　對(dui)于此職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃書，我將(jiang)以(yi)月為最小單位，每月進行(xing)(xing)(xing)反思和評估(gu)，以(yi)確保自己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)生(sheng)活軌跡(ji)不偏離此生(sheng)涯(ya)規劃書，每三個月對(dui)自己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)成(cheng)果與(yu)收(shou)獲進行(xing)(xing)(xing)總(zong)結，并將(jiang)自己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)經(jing)驗(yan)體(ti)驗(yan)總(zong)結下來，形(xing)成(cheng)經(jing)驗(yan)匯報(bao)，根據(ju)(ju)客觀實(shi)際情況對(dui)此職(zhi)業生(sheng)涯(ya)規劃書進行(xing)(xing)(xing)修(xiu)改。對(dui)未能完(wan)成(cheng)的(de)(de)目標，根據(ju)(ju)現(xian)實(shi)的(de)(de)環境和自身條件，想辦法(fa)進行(xing)(xing)(xing)彌補，對(dui)于確定無法(fa)完(wan)成(cheng)的(de)(de)目標，及(ji)時進行(xing)(xing)(xing)目標調整，提出新(xin)的(de)(de)目標，提出對(dui)自己(ji)(ji)(ji)(ji)新(xin)的(de)(de)要求(qiu)，是自己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)發(fa)展與(yu)能力符合(he)時代和社會的(de)(de)需(xu)求(qiu)，以(yi)實(shi)現(xian)自己(ji)(ji)(ji)(ji)心中的(de)(de)目標。

　　盡管如此，當今社會風(feng)云變(bian)幻(huan)莫測(ce)，社會經濟發生巨大的(de)(de)變(bian)換，未來(lai)高節奏和高競爭性的(de)(de)社會存在太多的(de)(de)不可預知的(de)(de)因素(su)。一(yi)旦確認(ren)此職業生涯規劃書(shu)的(de)(de)最終目標(biao)與(yu)社會發展需求不一(yi)樣時。我的(de)(de)備(bei)選方(fang)案是繼續深造，成為一(yi)名(ming)大學教師(shi)。

　　七.結語

　　“沒有(you)(you)(you)夢想(xiang)，生命就如(ru)同斷了(le)翅膀的鳥(niao)雀，再也無(wu)法飛翔。”年輕人擁有(you)(you)(you)奮斗的激情，擁有(you)(you)(you)創造(zao)世(shi)界的無(wu)比勇氣。大膽(dan)的追(zhui)求(qiu)自(zi)己的青春夢想(xiang)，用(yong)實際行(xing)動為(wei)自(zi)己的人生繪制(zhi)完(wan)美的軌跡。盡管其中有(you)(you)(you)困難、有(you)(you)(you)挫折，但這又算得了(le)什么呢?正如(ru)歌曲《水手》中所言“擦干淚，不(bu)要怕，至少我(wo)們(men)還(huan)有(you)(you)(you)夢。”在(zai)逐夢征程中，我(wo)將始終(zhong)銘(ming)記(ji)六(liu)個字：不(bu)拋棄，不(bu)放棄。

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