教師職業生涯規劃

　　歲月流(liu)(liu)逝(shi)，流(liu)(liu)出一(yi)縷(lv)清泉，流(liu)(liu)出一(yi)陣芳香，如(ru)何才能提升自己(ji)，職(zhi)業發展順利呢？現在就(jiu)讓我(wo)們好(hao)好(hao)地規(gui)劃一(yi)下吧。到底應如(ru)何做職(zhi)業規(gui)劃呢？以(yi)下是小編精心整(zheng)理的教師職(zhi)業生涯規(gui)劃，僅供參考，大家一(yi)起(qi)來看(kan)看(kan)吧。

教師職業生涯規劃1

　　前言

　　進入大學(xue)，我(wo)(wo)想對每一個(ge)學(xue)子來說都是生(sheng)命(ming)中一個(ge)里(li)程碑。兒時的(de)天真(zhen)爛漫、無憂無慮(lv)已(yi)經離我(wo)(wo)們遠(yuan)去，我(wo)(wo)們變得更加成熟，更加懂得審時度(du)勢，更加有(you)遠(yuan)見。自己的(de)目之所(suo)及，心中所(suo)想，也與這個(ge)越來越現實的(de)社會(hui)逐漸合拍。

　　大(da)學只(zhi)不過(guo)是一座象牙塔，我們進入了這(zhe)里(li)，總有一天要走出來(lai)。想在(zai)(zai)這(zhe)個社(she)會(hui)(hui)上安身立命，一份(fen)穩(wen)定的(de)工(gong)作必不可少(shao)。然而，無數(shu)的(de)大(da)學生畢(bi)業(ye)之后走進社(she)會(hui)(hui)，在(zai)(zai)應(ying)聘求職(zhi)甚至于對(dui)自(zi)己(ji)的(de)職(zhi)業(ye)發展方向方面，都(dou)覺(jue)得(de)迷茫，面對(dui)洶涌(yong)的(de)社(she)會(hui)(hui)大(da)潮不知所措。其中(zhong)一個重要原因在(zai)(zai)于，在(zai)(zai)大(da)學期間，他們的(de)心中(zhong)并沒有為(wei)自(zi)己(ji)的(de)將來(lai)做(zuo)一個清晰明朗(lang)的(de)、可量化的(de)打(da)算(suan)。為(wei)了避免這(zhe)一重復過(guo)無數(shu)次的(de)局(ju)面發生在(zai)(zai)我的(de)身上，從現(xian)在(zai)(zai)開(kai)始，我就(jiu)要對(dui)自(zi)己(ji)的(de)將來(lai)做(zuo)一個明確的(de)打(da)算(suan)，從現(xian)在(zai)(zai)開(kai)始，我就(jiu)應(ying)該進行(xing)屬(shu)于我自(zi)己(ji)的(de)職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)。

　　第一章認識自我

　　老(lao)子曾說：“知人(ren)者智，自知者明”，毋庸置疑(yi)，對(dui)每(mei)一個大學生來說，認(ren)識自我(wo)十分(fen)重要，因為這關系到(dao)自己目(mu)標定位和職業選(xuan)擇。

　　只有認識自我才(cai)能準確(que)給自己定位，才(cai)能堅定自己的人生目標，不為紛(fen)繁復雜的誘(you)惑所(suo)動，從而實現自己的最終目標和夢想。

　　（1）個人性格

　　我(wo)的(de)(de)(de)個性非常隨和，性格比較內向，喜(xi)(xi)歡用心(xin)去感受見(jian)到的(de)(de)(de)、聽到的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)物，并(bing)且能夠(gou)準確清晰的(de)(de)(de)表達出(chu)來。我(wo)能夠(gou)不厭其煩的(de)(de)(de)做看(kan)似麻煩的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)，實事(shi)(shi)(shi)求是，善良，有同情心(xin)，喜(xi)(xi)歡關(guan)心(xin)他人并(bing)提供實際幫助，有奉獻精(jing)神，工作時嚴謹而有條理，愿意承擔責任。

　　（2）職業興趣

　　孔(kong)子曰(yue)：“知(zhi)(zhi)之(zhi)者不(bu)如好知(zhi)(zhi)者，好之(zhi)者不(bu)如樂知(zhi)(zhi)者。”興趣是(shi)最好的老師(shi)。像所有(you)的在孩提時(shi)期想(xiang)要成為飛行員、科學(xue)(xue)家一樣，我(wo)的夢想(xiang)就是(shi)成為一名老師(shi)。然(ran)而至今我(wo)仍(reng)然(ran)記(ji)得小(xiao)(xiao)時(shi)候自(zi)(zi)(zi)己在一塊小(xiao)(xiao)黑板板上教一排布娃(wa)娃(wa)學(xue)(xue)習認字的情景，或許(xu)從那時(shi)起(qi)，“成為教師(shi)”這(zhe)顆(ke)種子便(bian)在我(wo)心中(zhong)發芽(ya)。也正是(shi)有(you)這(zhe)樣的興趣，在高考填志愿之(zhi)時(shi)，我(wo)選(xuan)擇了化學(xue)(xue)師(shi)范類這(zhe)個專業(ye)，抱著極大的熱度投入到大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習中(zhong)。終(zhong)究希(xi)望自(zi)(zi)(zi)己能夠站在三尺講臺(tai)上，將自(zi)(zi)(zi)身的知(zhi)(zhi)識傳授給自(zi)(zi)(zi)己的學(xue)(xue)生，我(wo)認為這(zhe)是(shi)一種莫大的光榮。

　　（3）職業能力

　　職業能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是人(ren)們從(cong)事某種職業的(de)多種能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)綜合。如果說職業興趣或許能(neng)(neng)(neng)(neng)決定一(yi)個人(ren)的(de)擇業方(fang)向，以及在該(gai)(gai)方(fang)面(mian)所(suo)樂于付出努力(li)(li)的(de)程度，那么職業能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)則能(neng)(neng)(neng)(neng)說明(ming)一(yi)個人(ren)在既定的(de)職業方(fang)面(mian)是否能(neng)(neng)(neng)(neng)夠勝任，也(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)說明(ming)一(yi)個人(ren)在該(gai)(gai)職業中取得(de)成功的(de)可能(neng)(neng)(neng)(neng)性(xing)。

　　一位教(jiao)(jiao)師只(zhi)具(ju)(ju)有(you)專業知識是不夠的(de)(de)(de)，還(huan)必(bi)須具(ju)(ju)有(you)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織(zhi)和管理能(neng)(neng)力，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)分析、判斷能(neng)(neng)力等。在(zai)(zai)職(zhi)業能(neng)(neng)力方面，我能(neng)(neng)將(jiang)精(jing)力集中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)做(zuo)需(xu)要關注的(de)(de)(de)點上，工作(zuo)熱度、努力、認真，責(ze)任認識強，是值得信賴的(de)(de)(de)'人。并且善于影響(xiang)他人，在(zai)(zai)工作(zuo)中(zhong)(zhong)盡心、盡職(zhi)、盡責(ze)，具(ju)(ju)有(you)奉獻精(jing)神。我想(xiang)這正是作(zuo)為一名(ming)教(jiao)(jiao)師應當(dang)擁有(you)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。雖然(ran)現在(zai)(zai)我是一名(ming)大三在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)生(sheng)，我相(xiang)信經過四年的(de)(de)(de)專業知識及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)心理知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，我能(neng)(neng)夠擁有(you)教(jiao)(jiao)師所應具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力去教(jiao)(jiao)育(yu)自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　（4）職業(ye)價值觀

　　職(zhi)業價(jia)(jia)值觀(guan)是(shi)個人對不同職(zhi)業進(jin)行的(de)(de)(de)(de)心(xin)理傾向體系，它探討(tao)人們在職(zhi)業選(xuan)擇和(he)職(zhi)業生活中(zhong)，在眾多的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值觀(guan)念(nian)里，優先考慮哪(na)種價(jia)(jia)值。由(you)于個人的(de)(de)(de)(de)身心(xin)條件、年齡閱歷、教育狀況(kuang)、家庭影響(xiang)、興趣愛好等方面的(de)(de)(de)(de)不同，每種職(zhi)業也有各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing)，不同的(de)(de)(de)(de)人對職(zhi)業特(te)(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)(jia)和(he)取向是(shi)不同的(de)(de)(de)(de)。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)應(ying)(ying)具備的(de)(de)職業價值觀也(ye)(ye)是(shi)我(wo)的(de)(de)職業價值觀，即作為一名教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)應(ying)(ying)該(gai)(gai)富(fu)于同情心，將教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學生(sheng)作為工作重(zhong)(zhong)(zhong)點，不僅傳授(shou)知識(shi)(shi)，還應(ying)(ying)該(gai)(gai)教(jiao)(jiao)會(hui)他(ta)們做(zuo)人。現代(dai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)學生(sheng)知識(shi)(shi)的(de)(de)獲取的(de)(de)同時，也(ye)(ye)更加注重(zhong)(zhong)(zhong)她(ta)們的(de)(de)實踐能力以(yi)及心靈(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。我(wo)想(xiang)，未來的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不僅是(shi)知識(shi)(shi)傳授(shou)者(zhe)，也(ye)(ye)是(shi)學生(sheng)們的(de)(de)聆(ling)聽(ting)著、心靈(ling)的(de)(de)建(jian)筑師(shi)。

　　（5）勝任能力

　　我的(de)優(you)勢(shi)：對(dui)(dui)教師(shi)對(dui)(dui)這個職業(ye)的(de)熱度，并(bing)且人(ren)際交往(wang)動力強，能(neng)與不(bu)同(tong)(tong)背景，不(bu)同(tong)(tong)性格的(de)人(ren)都相處(chu)愉(yu)快，交友廣泛(fan)，得到(dao)他們的(de)欣賞(shang)和支持。并(bing)且我自學過很多的(de)人(ren)際交往(wang)心理知(zhi)識，能(neng)夠(gou)協(xie)(xie)調不(bu)同(tong)(tong)朋友之間(jian)的(de)利益關系。作為(wei)教師(shi)，能(neng)夠(gou)協(xie)(xie)調不(bu)同(tong)(tong)性格的(de)學生(sheng)之間(jian)的(de)關系尤為(wei)重要。

　　我(wo)的劣(lie)勢：有(you)(you)時會表現得過(guo)于強勢，讓人(ren)不易(yi)接(jie)受；有(you)(you)時也會低估自己(ji)的能力，難于堅決的維(wei)護(hu)自己(ji)的需要以及(ji)利益(yi)。

　　自我分析小結

　　我對(dui)教(jiao)師(shi)這個(ge)職(zhi)業抱有極大的(de)熱度，并且具有成為教(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)業能力，個(ge)人性(xing)格較(jiao)為沉穩，符合(he)教(jiao)師(shi)職(zhi)業的(de)要求，并且個(ge)人優勢明顯。綜上所述，我具備成為教(jiao)師(shi)的(de)基本能力。

　　第二章職業生涯條件分析

　　（1）家庭(ting)環境分析

　　我出生(sheng)在河北省石家莊市，父母及祖輩皆為(wei)農(nong)民，深(shen)知(zhi)父母供子女讀書(shu)之不易，父母從小盼女成才，家人都非常(chang)支持我選擇(ze)教師這個職業。

　　（2）學校環境分(fen)析

　　我現在就(jiu)讀于廊坊師范(fan)學院化(hua)(hua)學教育專業，本(ben)專業培養德、智、體、美(mei)全(quan)面發展的(de)化(hua)(hua)學人(ren)才。熟練掌(zhang)(zhang)握化(hua)(hua)學教育專業的(de)基(ji)礎(chu)(chu)知識、基(ji)本(ben)理(li)論(lun)和(he)基(ji)本(ben)技能，并全(quan)面掌(zhang)(zhang)握化(hua)(hua)學知識在教學、科研和(he)生產上的(de)應(ying)用。為其成為優秀教學骨干、研究人(ren)員、教育管(guan)理(li)人(ren)員和(he)從事質檢(jian)、防疫、化(hua)(hua)工、制藥、醫院、環(huan)保(bao)等行業從事與化(hua)(hua)學相關的(de)職(zhi)業打下優良的(de)基(ji)礎(chu)(chu)。

　　（3）社會環境(jing)分(fen)析

　　金融(rong)危機(ji)(ji)幾乎讓各(ge)(ge)(ge)個行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)都遭(zao)受(shou)了不同的(de)(de)沖擊，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢的(de)(de)嚴峻行(xing)令人(ren)堪憂，不少(shao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)做出了大(da)(da)面(mian)積(ji)的(de)(de)裁員，大(da)(da)多數企業(ye)(ye)(ye)(ye)則(ze)選擇大(da)(da)幅度縮減招聘人(ren)數，這(zhe)(zhe)對(dui)大(da)(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)來說無異于火(huo)上澆(jiao)油，農民(min)工、本(ben)科生(sheng)、研究生(sheng)都在為(wei)著各(ge)(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)(ye)激(ji)烈的(de)(de)競爭著，不過因為(wei)我國(guo)經(jing)(jing)濟的(de)(de)基本(ben)面(mian)并沒有(you)改變，經(jing)(jing)濟增(zeng)長的(de)(de)動力(li)(li)依然(ran)強勁，這(zhe)(zhe)為(wei)大(da)(da)學畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)順(shun)利就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供了保障(zhang)。金融(rong)危機(ji)(ji)的(de)(de)確影(ying)響(xiang)(xiang)了地球(qiu)經(jing)(jing)濟，但(dan)可(ke)以(yi)看(kan)到國(guo)際影(ying)響(xiang)(xiang)較(jiao)(jiao)大(da)(da)，國(guo)內(nei)形(xing)勢還比較(jiao)(jiao)穩定的(de)(de)，依然(ran)可(ke)以(yi)通過自(zi)己努力(li)(li)，謀得一職(zhi)半位(wei)的(de)(de)。危機(ji)(ji)帶(dai)來了困擾，既是(shi)挑戰(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)機(ji)(ji)遇，等待我們這(zhe)(zhe)些(xie)大(da)(da)學生(sheng)去面(mian)對(dui)去挑戰(zhan)，而戰(zhan)勝危機(ji)(ji)之后，則(ze)是(shi)更(geng)(geng)明(ming)朗的(de)(de)前(qian)途。當前(qian)國(guo)家出臺了各(ge)(ge)(ge)種政策，大(da)(da)力(li)(li)解(jie)決(jue)大(da)(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)，通過各(ge)(ge)(ge)種途徑解(jie)決(jue)學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難的(de)(de)問題(ti)，也因為(wei)經(jing)(jing)濟危機(ji)(ji)的(de)(de)原因，教師行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)競爭也愈加激(ji)烈，要求也更(geng)(geng)加嚴格(ge)，因而必(bi)須確實加強自(zi)己的(de)(de)各(ge)(ge)(ge)種能力(li)(li)，只有(you)這(zhe)(zhe)樣才(cai)能可(ke)能在這(zhe)(zhe)種惡劣(lie)的(de)(de)環境下占得一席之地。

　　（4）職業環境分析

　　當(dang)前(qian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)業(ye)發展(zhan)朝著(zhu)(zhu)兩(liang)極分布，一(yi)方(fang)面(mian)，西(xi)部(bu)地區(qu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人數、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)質(zhi)量、以及(ji)教(jiao)學(xue)設(she)施、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工資(zi)方(fang)面(mian)都顯得捉襟見肘，而(er)另一(yi)方(fang)面(mian)，在中(zhong)東(dong)部(bu)發達區(qu)域，教(jiao)室行(xing)業(ye)則顯得競爭異常激(ji)烈，當(dang)前(qian)的(de)(de)經(jing)濟(ji)形勢下(xia)，隨著(zhu)(zhu)國家對教(jiao)育的(de)(de)大(da)力扶持，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)業(ye)的(de)(de)穩定(ding)性讓(rang)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)大(da)學(xue)生對其(qi)青(qing)睞有(you)加，總結(jie)一(yi)下(xia)小(xiao)學(xue)中(zhong)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)呈現如(ru)下(xia)現狀：教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)年輕化(hua)(hua)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工資(zi)低(di)位(wei)化(hua)(hua)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)壓力極限化(hua)(hua)，東(dong)西(xi)發展(zhan)兩(liang)極化(hua)(hua)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，最大(da)的(de)(de)職(zhi)責是教(jiao)學(xue)育人、任勞任怨，因而(er)要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必須不(bu)能(neng)太(tai)盲目(mu)化(hua)(hua)，對于剛畢(bi)業(ye)而(er)無經(jing)驗的(de)(de)大(da)學(xue)生來(lai)說(shuo)更是如(ru)此，而(er)現在東(dong)西(xi)部(bu)初(chu)、高中(zhong)理科教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人幾乎處于飽和(he)(he)狀態，對于化(hua)(hua)學(xue)專業(ye)的(de)(de)我(wo)們(men)來(lai)說(shuo)更是面(mian)臨(lin)巨大(da)挑戰。所以，我(wo)要(yao)扎實專業(ye)知(zhi)識(shi)，提高綜合(he)素質(zhi)和(he)(he)技(ji)能(neng)。樹立正確的(de)(de)擇業(ye)觀。

　　職業生涯條件分析小結

　　就(jiu)社(she)會整體的就(jiu)業(ye)(ye)趨勢，特別是大(da)學生就(jiu)業(ye)(ye)趨勢來說，大(da)學生就(jiu)業(ye)(ye)形勢仍然是非常(chang)緊(jin)張的。教育(yu)事(shi)業(ye)(ye)日益蓬(peng)勃(bo)，教師(shi)的需(xu)求量也(ye)大(da)大(da)增加，這就(jiu)為大(da)學生就(jiu)業(ye)(ye)提(ti)供了大(da)量的機(ji)(ji)會；然而，許多的大(da)學生畢業(ye)(ye)并不能如愿找到工作，這也(ye)為之(zhi)后的畢業(ye)(ye)生形成了巨大(da)的壓力。總之(zhi)，教師(shi)行業(ye)(ye)的就(jiu)業(ye)(ye)是機(ji)(ji)遇與挑戰(zhan)同在的。

教師職業生涯規劃2

　　在當前(qian)競爭(zheng)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)職場環境(jing)下(xia)，教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)一個相對安全(quan)和穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)。但由于目前(qian)社會(hui)(hui)價值觀趨向注(zhu)重經濟(ji)回報，因此，教(jiao)師(shi)卻是(shi)(shi)一份相對清貧的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)。在是(shi)(shi)否(fou)從(cong)事教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作中(zhong)，不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人會(hui)(hui)在這些不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀念(nian)中(zhong)進行(xing)(xing)平衡(heng)。在公司(si)工(gong)(gong)作，頻(pin)頻(pin)體驗到(dao)不(bu)(bu)安全(quan)感的(de)(de)(de)(de)(de)人，渴望到(dao)一個穩(wen)定安全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)下(xia)工(gong)(gong)作。在學(xue)校(xiao)待了幾的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，體會(hui)(hui)到(dao)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)定和平凡，三(san)十(shi)歲時候就能體會(hui)(hui)到(dao)自己五六(liu)十(shi)歲的(de)(de)(de)(de)(de)樣子，厭煩寒(han)暑(shu)假，他們又會(hui)(hui)非常羨慕公司(si)里面的(de)(de)(de)(de)(de)五花八門的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)。然而，由于學(xue)校(xiao)和企業(ye)存在明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，兩者之間(jian)似乎很難進行(xing)(xing)轉換。本(ben)文(wen)講述藝(yi)生咨(zi)詢的(de)(de)(de)(de)(de)一個教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，希(xi)望給那些有同(tong)(tong)樣困惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。

　　教師職業規劃案例：

　　曉(xiao)(xiao)燕(yan)是(shi)師(shi)范學(xue)院英(ying)語(yu)教(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)畢業(ye)的(de)(de)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)的(de)(de)家境不好，在(zai)高考(kao)選專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，她(ta)和(he)父母(mu)考(kao)慮上學(xue)經濟負(fu)擔(dan)小的(de)(de)學(xue)校，因(yin)此選擇了師(shi)范學(xue)校英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。在(zai)大學(xue)里讀書的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)對將來沒有思(si)考(kao)過，因(yin)為自己上的(de)(de)是(shi)師(shi)范學(xue)校，畢業(ye)以后(hou)進入大學(xue)也(ye)是(shi)想當(dang)然(ran)的(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)了。畢業(ye)后(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)來到(dao)浙江溫州一所高中(zhong)擔(dan)任(ren)英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)。剛工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，對學(xue)生(sheng)，授課等，曉(xiao)(xiao)燕(yan)充滿了新鮮感，她(ta)沒有體(ti)會(hui)(hui)到(dao)喜歡(huan)不喜歡(huan)。然(ran)而，工(gong)(gong)作(zuo)半后(hou)，教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)比較熟悉了，當(dang)時(shi)(shi)的(de)(de)新鮮感也(ye)過去了，曉(xiao)(xiao)燕(yan)有更多(duo)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)靜下心(xin)來思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)，生(sheng)活等事(shi)(shi)情(qing)。她(ta)更多(duo)的(de)(de)'體(ti)會(hui)(hui)到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)單調(diao)、無趣(qu)，當(dang)她(ta)看(kan)到(dao)身邊(bian)齡大一些的(de)(de)老教(jiao)師(shi)所過的(de)(de)生(sheng)活時(shi)(shi)，她(ta)深深體(ti)會(hui)(hui)到(dao)自己內心(xin)對這(zhe)種(zhong)生(sheng)活和(he)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)不接受。在(zai)自己不斷糾(jiu)結于是(shi)否(fou)放棄這(zhe)份(fen)職(zhi)業(ye)時(shi)(shi)，也(ye)有很(hen)多(duo)同事(shi)(shi)、家人(ren)、朋(peng)友—全球品牌(pai)網—勸她(ta)不要放棄穩定的(de)(de)教(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　在(zai)(zai)糾結于(yu)這(zhe)份(fen)(fen)職業兩以后(hou)，曉燕終于(yu)下了(le)決心，離開學校，來到(dao)了(le)上(shang)海。剛剛到(dao)上(shang)海的(de)(de)(de)(de)時候，曉燕并沒有想到(dao)職業規(gui)劃(hua)，她只是想找一份(fen)(fen)能(neng)夠(gou)讓(rang)自(zi)己(ji)吃(chi)飯的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，因而，在(zai)(zai)留(liu)學機構工(gong)(gong)作(zuo)了(le)幾(ji)個(ge)月(yue)。幾(ji)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，讓(rang)她看(kan)到(dao)自(zi)己(ji)目前的(de)(de)(de)(de)職業不能(neng)長久，內心也不喜歡這(zhe)種工(gong)(gong)作(zuo)。體會了(le)對(dui)教(jiao)師工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)糾結，到(dao)上(shang)海之(zhi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)無奈，曉燕來到(dao)了(le)藝生咨(zi)詢中(zhong)心尋求幫助。

　　案例分析：

　　藝生咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢中心咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢師與曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)進行了(le)兩次咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢，幫助(zhu)曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)去(qu)認識自(zi)己內心的(de)(de)(de)想(xiang)法，分析自(zi)己的(de)(de)(de)性格，興趣，能力等方面。同時(shi)借(jie)助(zhu)職(zhi)業(ye)測評，對(dui)曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)在(zai)(zai)求(qiu)職(zhi)方面的(de)(de)(de)想(xiang)法有個(ge)全(quan)面的(de)(de)(de)把握，結合咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢師對(dui)職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，對(dui)曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)所形容工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)把握，咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢師建議曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)選擇人(ren)事方面的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作。在(zai)(zai)確定職(zhi)業(ye)方向后(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)重新修改(gai)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)簡(jian)歷(li)。修改(gai)好簡(jian)歷(li)后(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)一(yi)(yi)邊(bian)工(gong)(gong)(gong)作一(yi)(yi)邊(bian)開始找新的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)月(yue)后(hou)，她找到松江一(yi)(yi)家工(gong)(gong)(gong)廠人(ren)事助(zhu)理的(de)(de)(de)職(zhi)位。雖(sui)然，從當時(shi)曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)所找的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)收入和之前留學中介相比，沒有優(you)勢(shi)，但這(zhe)使(shi)得曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)對(dui)將(jiang)來有了(le)一(yi)(yi)個(ge)全(quan)新的(de)(de)(de)規劃(hua)，在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作后(hou)不久，她就去(qu)提(ti)升自(zi)己人(ren)事方面的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)能力。之后(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)與藝生咨(zi)(zi)(zi)(zi)詢中心一(yi)(yi)直保持(chi)聯系，當她在(zai)(zai)人(ren)際(ji)關系和管理上遇到問題(ti)時(shi)候，她會尋(xun)求(qiu)老師的(de)(de)(de)指(zhi)導。兩之后(hou)，曉(xiao)(xiao)燕(yan)(yan)(yan)(yan)已經在(zai)(zai)市區一(yi)(yi)家外資企業(ye)做人(ren)事專員職(zhi)位，薪(xin)資上也比以前翻了(le)一(yi)(yi)翻。

　　學校(xiao)還是企業，每個(ge)人(ren)有自己(ji)選(xuan)擇(ze)的道(dao)路，如(ru)果，當你在學校(xiao)中感受(shou)到一(yi)種痛苦和(he)煎熬的時(shi)(shi)候(hou)(hou)，你可以像曉燕一(yi)樣勇敢的去(qu)尋求自己(ji)的道(dao)路。在做出選(xuan)擇(ze)，邁出學校(xiao)的時(shi)(shi)候(hou)(hou)，必然會有很多不確定(ding)，但(dan)經歷了這(zhe)個(ge)過(guo)程，當你通過(guo)合適的方式找到屬于自己(ji)的道(dao)路時(shi)(shi)，這(zhe)種欣(xin)喜是別人(ren)所不能體會的。

教師職業生涯規劃3

　　每個人一生都(dou)必須(xu)有(you)其職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya),教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從其進入學校(xiao)開始,如能設(she)計(ji)(ji)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)(gui)劃書,最(zui)大限度地(di)挖(wa)掘，實現(xian)自(zi)(zi)身潛能,就能更好地(di)創(chuang)造個人的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我價(jia)值(zhi)和(he)社會價(jia)值(zhi),因此每個人都(dou)必須(xu)清楚地(di)了(le)解,設(she)計(ji)(ji)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)的(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)路線,發展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)前景.職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃是(shi)一種以人為本(ben)的(de)(de)(de)現(xian)代管理(li)方(fang)法.教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)(gui)劃是(shi)指通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作及專業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji),協(xie)調教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人內在需求(qiu)和(he)學校(xiao)長遠目(mu)標需求(qiu),實現(xian)個人和(he)學校(xiao)的(de)(de)(de)共(gong)同成長和(he)發展(zhan).教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)的(de)(de)(de)有(you)效規(gui)(gui)劃是(shi)學校(xiao)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人雙(shuang)方(fang)的(de)(de)(de)責任,學校(xiao)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)必須(xu)承擔一定的(de)(de)(de)責任，雙(shuang)方(fang)共(gong)同完成職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃，實現(xian)學校(xiao)與(yu)(yu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)雙(shuang)贏。

　　第一(yi)步，樹立理想(xiang)增強奮斗動(dong)力(li)沒有愿望，人(ren)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)沒有動(dong)力(li);沒有方向和目(mu)(mu)標，動(dong)力(li)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)無法釋放;沒有目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)實現，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)永遠(yuan)體(ti)會不到(dao)成(cheng)功的(de)(de)(de)喜悅。所以，一(yi)個(ge)人(ren)要(yao)度(du)過(guo)成(cheng)功快樂的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)，在奮斗的(de)(de)(de)過(guo)程中，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)必須有清(qing)晰的(de)(de)(de)方向，定(ding)出(chu)明(ming)確的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標，然后(hou)做出(chu)有效的(de)(de)(de)行(xing)為。因此(ci)，人(ren)生(sheng)(sheng)成(cheng)功的(de)(de)(de)步驟，可以歸納(na)為三點(dian)：一(yi)，確定(ding)自(zi)己(ji)想(xiang)要(yao)的(de)(de)(de)到(dao)底是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)?二，清(qing)楚(chu)知道現在的(de)(de)(de)行(xing)為模式能否得(de)到(dao)它。三，找出(chu)更有效的(de)(de)(de)行(xing)為模式實現它。具體(ti)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)時(shi)(shi)，要(yao)在紙上先寫(xie)下(xia)題(ti)目(mu)(mu)，規(gui)劃(hua)(hua)題(ti)目(mu)(mu)有如下(xia)內容(rong)：規(gui)劃(hua)(hua)者姓名，讓人(ren)從題(ti)目(mu)(mu)可以看(kan)出(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)誰(shui)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua);規(gui)劃(hua)(hua)年限(xian)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)確定(ding)這一(yi)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間跨度(du)，要(yao)幾(ji)年;起止日期，何時(shi)(shi)開(kai)始，何時(shi)(shi)實現目(mu)(mu)標;年齡跨度(du)，從幾(ji)歲到(dao)幾(ji)歲。有了題(ti)目(mu)(mu)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)確定(ding)職業(ye)(ye)(ye)(ye)方向，也就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)確定(ding)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)錨：是(shi)(shi)(shi)(shi)技術型(xing)(xing)(xing)(教(jiao)(jiao)學(xue)能手)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)管理型(xing)(xing)(xing)(學(xue)校行(xing)政人(ren)員);是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)主(zhu)型(xing)(xing)(xing)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)主(zhu)創(chuang)造型(xing)(xing)(xing);是(shi)(shi)(shi)(shi)安全穩定(ding)型(xing)(xing)(xing)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)冒(mao)險型(xing)(xing)(xing)，然后(hou)問(wen)一(yi)問(wen)自(zi)己(ji)到(dao)底想(xiang)要(yao)什(shen)么(me)(me)。這時(shi)(shi)候關(guan)鍵在于弄清(qing)楚(chu)自(zi)己(ji)到(dao)底希望從教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)中得(de)到(dao)什(shen)么(me)(me)，自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢與局限(xian)，價值(zhi)觀是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)，明(ming)確自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)周期正處于哪一(yi)個(ge)發展階段：準備期，適(shi)應期，穩定(ding)期，衰(shuai)退期，退出(chu)期。再制定(ding)出(chu)階段性目(mu)(mu)標和長遠(yuan)性目(mu)(mu)標。

　　第二步，找準(zhun)努(nu)力(li)(li)方向(xiang)關注職(zhi)業(ye)發展(zhan)機會在制定(ding)職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)時，要(yao)找到對自己(ji)影響(xiang)重大的(de)(de)(de)人(ren)，認真聽取他們的(de)(de)(de)建議，特(te)別是(shi)已在教(jiao)育行業(ye)稍有(you)成(cheng)就的(de)(de)(de)同行的(de)(de)(de)意(yi)見(jian)。因為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)面臨的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環境是(shi)復雜多變的(de)(de)(de)，面臨的(de)(de)(de)客觀機遇受(shou)到限(xian)制，有(you)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)對自己(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)生涯認識不足，所以學校(xiao)有(you)責任幫助老(lao)師(shi)(shi)準(zhun)確地定(ding)位職(zhi)業(ye)生涯的(de)(de)(de)方向(xiang)和目(mu)標(biao)。學校(xiao)幫助老(lao)師(shi)(shi)管理職(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)，有(you)利于學校(xiao)保(bao)持競爭力(li)(li)和實施名師(shi)(shi)工(gong)程計劃(hua)，有(you)利于學校(xiao)可持續發展(zhan)，有(you)利于縮短名師(shi)(shi)培養(yang)周期，讓名師(shi)(shi)早日脫穎而出。學校(xiao)要(yao)采取各種辦(ban)法，建立(li)有(you)效的(de)(de)(de)導向(xiang)和激勵機制，充分調動教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)積極性(xing)和創造性(xing)，將學校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學總(zong)目(mu)標(biao)分解成(cheng)每一位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)目(mu)標(biao)，通過培養(yang)有(you)目(mu)標(biao)，有(you)自信的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)來提高學校(xiao)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)活力(li)(li)，打(da)造一支(zhi)忠誠勤奮，心(xin)態正，志(zhi)氣(qi)高，能力(li)(li)強(qiang)，身體健的(de)(de)(de)名師(shi)(shi)隊伍。

　　第(di)三步，分解(jie)目(mu)(mu)標(biao)(biao)有助實現(xian)(xian)(xian)夢想(xiang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)是(shi)未來的現(xian)(xian)(xian)實，目(mu)(mu)標(biao)(biao)是(shi)行動的導航燈，而設(she)計出具(ju)體的方案，分解(jie)成(cheng)小目(mu)(mu)標(biao)(biao)，更可(ke)以(yi)(yi)輕松地完成(cheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)。有些(xie)老(lao)師(shi)不(bu)愿制定(ding)職業生涯規劃，因為他(ta)們害(hai)怕做出具(ju)體的決定(ding)，選(xuan)定(ding)一個目(mu)(mu)標(biao)(biao)，就意(yi)味著放棄追求其他(ta)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的機會(hui)，而且他(ta)們害(hai)怕假如達不(bu)到目(mu)(mu)標(biao)(biao)，會(hui)對(dui)其自(zi)我(wo)理(li)想(xiang)造成(cheng)打擊。其實，分析制定(ding)一些(xie)小目(mu)(mu)標(biao)(biao)可(ke)以(yi)(yi)使我(wo)們做出果斷明確的目(mu)(mu)標(biao)(biao)，并較(jiao)容(rong)易地實現(xian)(xian)(xian)它。如對(dui)于剛(gang)剛(gang)踏入學校的青年教師(shi)，可(ke)以(yi)(yi)做出如下規劃：

　　1---3年(nian)目標合(he)格教(jiao)師教(jiao)學實踐型

　　2---5年目標優秀(xiu)教師師德實(shi)踐型(xing)

　　5---7年(nian)目(mu)標教(jiao)學能手理論實踐(jian)型(xing)

　　7---9年目標特色教師管理實踐型

　　9---12年目標特長教師(shi)學者型(xing)教師(shi)......

　　以上小(xiao)目(mu)(mu)標(biao)有(you)賴于學校(xiao)正確評價每個(ge)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)和潛力(li)，通過對(dui)老(lao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)際(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考評，根據學校(xiao)目(mu)(mu)標(biao)和老(lao)師(shi)(shi)個(ge)人(ren)(ren)情況與需(xu)(xu)求，不(bu)斷(duan)進行(xing)調適，或予(yu)以升(sheng)遷，或委以重任，或調換(huan)工作(zuo)，給予(yu)公平競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關系是(shi)(shi)(shi)建立教(jiao)師(shi)(shi)理想工作(zuo)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)條(tiao)件(jian)，學校(xiao)要(yao)(yao)(yao)創設寬松和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`工作(zuo)氛圍(wei)，有(you)利于學校(xiao)吸收(shou)并留住優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，有(you)助(zhu)于老(lao)師(shi)(shi)群體對(dui)學校(xiao)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)同，有(you)助(zhu)于老(lao)師(shi)(shi)對(dui)學校(xiao)產生(sheng)(sheng)歸屬感(gan)和榮譽感(gan)，更有(you)助(zhu)于老(lao)師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同伴互助(zhu)溝通。第四，認(ren)(ren)清(qing)自(zi)(zi)我(wo)，制(zhi)定實(shi)(shi)施(shi)方(fang)(fang)案(an)(an)在(zai)過去，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)勞動都是(shi)(shi)(shi)為了(le)解決溫飽等基本需(xu)(xu)求，而(er)現在(zai)一旦(dan)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求大致滿足，個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展失(shi)去了(le)動力(li)，往往停滯不(bu)前，目(mu)(mu)標(biao)變得模糊不(bu)清(qing)。馬斯洛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)層(ceng)次論”告(gao)訴我(wo)們，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)由精神需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)和物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)組(zu)成。教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)有(you)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)，更有(you)情感(gan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)和事業(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)，進而(er)是(shi)(shi)(shi)精神層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更高層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)最缺乏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信，而(er)一個(ge)人(ren)(ren)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本就(jiu)是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)信，自(zi)(zi)信是(shi)(shi)(shi)羞怯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消除(chu)劑，是(shi)(shi)(shi)擺脫困(kun)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長矛，是(shi)(shi)(shi)開(kai)拓創新精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后盾。自(zi)(zi)信是(shi)(shi)(shi)一個(ge)人(ren)(ren)能力(li)增長，魅力(li)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本。美(mei)國(guo)作(zuo)家愛默生(sheng)(sheng)說：“自(zi)(zi)信是(shi)(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一秘訣。”在(zai)實(shi)(shi)施(shi)職業(ye)規劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體方(fang)(fang)案(an)(an)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地(di)了(le)解自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)，找(zhao)到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，充分地(di)，淋漓盡致地(di)發(fa)揮自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，分析自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)，找(zhao)到適合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縮小(xiao)差距(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，制(zhi)定出(chu)可實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)(an)。

　　綜觀近(jin)幾(ji)年新(xin)生代教師(shi)的(de)成長(chang)歷程，我(wo)們(men)發現“讀(du)書(shu)-------實踐---------反思------寫作(zuo)”是(shi)教師(shi)成長(chang)的(de)基(ji)本途徑，讀(du)書(shu)的(de)好處在此不再一(yi)(yi)一(yi)(yi)羅嗦，引用(yong)北京大學教授曹文軒博士(shi)生導師(shi)的(de)一(yi)(yi)句話來結束本文：“寫作(zuo)不僅僅是(shi)一(yi)(yi)個作(zuo)家的(de)事情(qing)，它應當被看成是(shi)我(wo)們(men)每(mei)一(yi)(yi)個人(ren)的(de)基(ji)本的(de)生存本領(ling)。我(wo)們(men)會(hui)因得(de)寫作(zuo)的(de)引領(ling)，而進(jin)入一(yi)(yi)個更高的(de)人(ren)生境(jing)界。”

教師職業生涯規劃4

　　人到(dao)中(zhong)年，似乎可以說假如可以重新(xin)來過的話了。

　　如果我(wo)的一(yi)生可以重新來過，我(wo)將怎樣過一(yi)個不同的人生呢?

　　如果命運還(huan)是讓(rang)我(wo)做(zuo)一名中(zhong)學(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)老師(shi)，我(wo)會用心上好每一節課。剛(gang)剛(gang)畢業的(de)(de)(de)(de)(de)那一段時(shi)間，確實沒(mei)有(you)認(ren)真上課，完全(quan)是憑自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)好惡，喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)課文(wen)大講特講，不喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)課文(wen)幾句話(hua)帶過。具體怎么(me)(me)上，則完全(quan)是憑自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)，基(ji)本上只考(kao)慮了自(zi)己:我(wo)是怎樣讀(du)這(zhe)(zhe)篇課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)被什么(me)(me)打(da)動了，我(wo)喜歡(huan)什么(me)(me);你們(men)喜歡(huan)嗎?你們(men)不喜歡(huan)?你們(men)來(lai)看(kan)看(kan)這(zhe)(zhe)里(li)，多(duo)么(me)(me)好多(duo)么(me)(me) 好……我(wo)到現(xian)在(zai)也(ye)還(huan)是認(ren)為，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種(zhong)講法(fa)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)效果，也(ye)有(you)許多(duo)學(xue)生(sheng)喜歡(huan)，但(dan)(dan)(dan)這(zhe)(zhe)不專業，沒(mei)有(you)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)，沒(mei)有(you)系統的(de)(de)(de)(de)(de)設計。現(xian)在(zai)回(hui)想起來(lai)，給自(zi)己留下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)東西不多(duo)，對(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教育也(ye)沒(mei)有(you)什么(me)(me)影響。我(wo)這(zhe)(zhe)種(zhong)做(zuo)派(pai)，其(qi)實是一種(zhong)才子(zi)派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，就是憑自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)那點小聰明，做(zuo)得比較(jiao)吸引人(ren)。我(wo)過去是很(hen)欣賞所謂才子(zi)派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)，覺得很(hen)瀟灑，但(dan)(dan)(dan)人(ren)到中(zhong)年才 知(zhi)道，這(zhe)(zhe)些都是雕蟲小技，真正的(de)(de)(de)(de)(de)好老師(shi)，是應該有(you)很(hen)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)東西的(de)(de)(de)(de)(de)。歷(li)史上語(yu)(yu)(yu)文(wen)教師(shi)隊伍里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)才子(zi)有(you)很(hen)多(duo)，但(dan)(dan)(dan)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教育總(zong)是靠理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)積淀(dian)和總(zong)結來(lai)推進的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　如(ru)果有(you)(you)條件，我(wo)會在(zai)自己還(huan)年(nian)輕(qing)時考研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)，攻讀碩士和(he)博士學位。我(wo)1983年(nian)大學本科畢業后，沒有(you)(you)再讀研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)，甚至連到大學進修(xiu)這(zhe)樣的(de)(de)經歷(li)都沒有(you)(you)過。現在(zai)總結(jie)自己的(de)(de)前半生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)極大的(de)(de)錯誤。為什么?我(wo)在(zai)自己的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學和(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作(zuo)中切身(shen)地感受(shou)(shou)到，讀過研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(當然是(shi)那些讀得比(bi)較(jiao)好(hao)的(de)(de)人)與沒有(you)(you)讀過研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人比(bi)，有(you)(you)兩點(dian)優勢:一(yi)(yi)是(shi)知識結(jie)構比(bi)較(jiao)合理。我(wo)的(de)(de)知識結(jie)構明顯是(shi)有(you)(you)偏(pian)差(cha)的(de)(de)，雖然最近這(zhe)十年(nian)我(wo)有(you)(you)意識地在(zai)查缺(que)補漏，但(dan)(dan)卻(que)付出了比(bi)別人多得多的(de)(de)時間(jian)與精(jing)力。二是(shi)更注重研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法。搞(gao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，最重要的(de)(de)是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法，雖然我(wo)很早就認識到了這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)，但(dan)(dan)在(zai)實踐中，卻(que)始終(zhong)感到不能做(zuo)(zuo)到得心應手，尤其是(shi)做(zuo)(zuo)得不地道，不熟(shu)練。究(jiu)(jiu)(jiu)其根本原因，是(shi)因為沒有(you)(you)受(shou)(shou)過研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)。如(ru)果我(wo)受(shou)(shou)過正規的(de)(de)方法論訓練，可能就會少(shao)犯(fan)一(yi)(yi)些錯誤，少(shao)走一(yi)(yi)些彎路，自己的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)思路也會更廣。

　　如(ru)果我還有(you)(you)機(ji)會，我一定在語(yu)文(wen)素(su)(su)(su)養(yang)方(fang)(fang)面(mian)(mian)下更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)夫。一位優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)師，首(shou)先必(bi)須(xu)要(yao)有(you)(you)很(hen)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de).語(yu)文(wen)功(gong)底，包括(kuo)傳統(tong)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深厚修養(yang)，文(wen)學(xue)(xue)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)杰出領悟，還要(yao)有(you)(you)語(yu)言文(wen)字方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛積累(lei)。如(ru)果有(you)(you)了這些方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)底，即使不(bu)(bu)采用(yong)什么先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，也可(ke)以給學(xue)(xue)生很(hen)多(duo)有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，也可(ke)以憑自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)華去(qu)感(gan)(gan)(gan)染、熏陶學(xue)(xue)生，達成語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標。聽前(qian)輩(bei)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課、看(kan)前(qian)輩(bei)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實錄(lu)，我當(dang)然會有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)，在有(you)(you)些方(fang)(fang)面(mian)(mian)我也有(you)(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，但讓(rang)我不(bu)(bu)得不(bu)(bu)折服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是他們在教(jiao)學(xue)(xue)和科研中所體(ti)現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素(su)(su)(su)養(yang)。隨著歲月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流逝，心(xin)無(wu)旁騖，靜心(xin)讀書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會越來(lai)越少了，要(yao)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都是馬上(shang)要(yao)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)，而(er)那些純粹提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)，則被俗務沖得七(qi)零八落(luo)了。當(dang)語(yu)文(wen)教(jiao)師，或者作語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)研究，越往后(hou)，越感(gan)(gan)(gan)到力不(bu)(bu)從心(xin)，越感(gan)(gan)(gan)到自己在語(yu)文(wen)素(su)(su)(su)養(yang)方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。假(jia)如(ru)可(ke)以重新來(lai)過，我一定有(you)(you)計劃、有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、系(xi)統(tong)地通讀古今(jin)中外(wai)那些光輝(hui)燦爛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名著。

　　如果(guo)讓我(wo)重新(xin)走一(yi)(yi)(yi)遍自(zi)己以前的(de)(de)人(ren)生路，我(wo)會特別(bie)注(zhu)意將(jiang)自(zi)己所(suo)有(you)的(de)(de)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)收集起(qi)來，包括(kuo)每一(yi)(yi)(yi)次備課、講(jiang)課的(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)，我(wo)批改過的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)作業(ye)，以及(ji)其他一(yi)(yi)(yi)切我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中產生的(de)(de)書面文(wen)字材料(liao)(liao)。我(wo)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)位(wei)同事(shi)(shi)曾在(zai)日本筑波大學(xue)教(jiao)育(yu)學(xue)院進(jin)修一(yi)(yi)(yi)年，他回來對(dui)我(wo)說(shuo)，他在(zai)筑波大學(xue)看到(dao)一(yi)(yi)(yi)個資(zi)(zi)料(liao)(liao)室里面放著日本一(yi)(yi)(yi)位(wei)著名(ming)的(de)(de)語文(wen)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)輩子(zi)所(suo)有(you)上課的(de)(de)材料(liao)(liao)，整整一(yi)(yi)(yi)屋子(zi)。這位(wei)語文(wen)教(jiao)師(shi)辭世(shi)之(zhi)前，把這些資(zi)(zi)料(liao)(liao)全(quan)部交給了(le)(le)筑波大學(xue)教(jiao)育(yu)學(xue)院。筑波大學(xue)教(jiao)育(yu)學(xue)院專門配備了(le)(le)研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)員，正在(zai)逐(zhu)冊裝訂、整理(li)、研(yan)(yan)究(jiu)。我(wo)想，如果(guo)我(wo)有(you)這樣一(yi)(yi)(yi)個親(qin)自(zi)走過來的(de)(de)書面記錄(lu)，等到(dao)我(wo)退休以后，我(wo)自(zi)己親(qin)自(zi)來一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)整理(li)、研(yan)(yan)究(jiu)，一(yi)(yi)(yi)定會成就一(yi)(yi)(yi)番事(shi)(shi)業(ye)，我(wo)再(zai)作研(yan)(yan)究(jiu)發議(yi)論(lun)下結論(lun)的(de)(de)時候，就會有(you)底氣(qi)得多。

　　當(dang)然，人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不可以(yi)重來，人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不可以(yi)假設。人能接受(shou)的只能是歷(li)史。人怎樣才能讓自己(ji)(ji)的人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在還沒有(you)成為歷(li)史之前，規劃好自己(ji)(ji)的人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之路呢?這可能就(jiu)是所謂的人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的困境吧。

　　我(wo)的(de)這一(yi)困境(jing)，能給(gei)年輕的(de)語文(wen)教師(shi)一(yi)些(xie)啟發嗎?

教師職業生涯規劃5

　　一、前言

　　工作xx年了，雖(sui)然(ran)有(you)(you)過(guo)計劃，有(you)(you)過(guo)打算(suan)，卻從沒有(you)(you)付諸(zhu)實施，認(ren)真地(di)(di)給自(zi)(zi)己的(de)職(zhi)業好(hao)好(hao)的(de)規(gui)劃一下(xia)(xia)。現在，在學校領導的(de)倡議下(xia)(xia)，我終于(yu)靜(jing)下(xia)(xia)心來對自(zi)(zi)己的(de)職(zhi)業做一個(ge)長遠(yuan)的(de)規(gui)劃，使自(zi)(zi)己在進(jin)行教(jiao)育事業時有(you)(you)一個(ge)明(ming)確的(de)前進(jin)方向和(he)發展(zhan)目(mu)標，認(ren)真地(di)(di)規(gui)劃了一下(xia)(xia)自(zi)(zi)己的(de)未來。

　　二、自我盤點

　　我(wo)于(yu)xx年x月(yue)畢業(ye)(ye)于(yu)xx學(xue)校英(ying)語(yu)教育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)，20xx年x月(yue)畢業(ye)(ye)于(yu)x師(shi)大英(ying)語(yu)教育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)（函授）。20xx年晉升為小(xiao)(xiao)學(xue)高級教師(shi)。從(cong)xx年畢業(ye)(ye)至今(jin)一直在(zai)解放小(xiao)(xiao)學(xue)從(cong)事(shi)英(ying)語(yu)教學(xue)工(gong)作。我(wo)性(xing)格(ge)直爽(shuang)，與人(ren)(ren)為善，很(hen)(hen)容易(yi)與人(ren)(ren)相處。具有較(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)動手能(neng)力(li)、做事(shi)比(bi)較(jiao)踏實、認真(zhen)(zhen)，業(ye)(ye)余時間喜歡看書，而且(qie)涉(she)獵的(de)(de)范圍比(bi)較(jiao)廣，專(zhuan)業(ye)(ye)書籍、理(li)論書籍、名(ming)家名(ming)著、時尚雜志都是(shi)我(wo)的(de)(de)最愛，有很(hen)(hen)強(qiang)(qiang)的(de)(de)學(xue)習愿望和能(neng)力(li)。本人(ren)(ren)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力(li)不是(shi)很(hen)(hen)強(qiang)(qiang)，但(dan)是(shi)，由于(yu)認真(zhen)(zhen)、勤奮，工(gong)作以(yi)來也取得了(le)一些成績。但(dan)是(shi)，近幾年來，由于(yu)孩子較(jiao)小(xiao)(xiao)，占(zhan)用了(le)我(wo)一部分的(de)(de)精力(li)，而且(qie)外(wai)出學(xue)習機會的(de)(de)減少，我(wo)覺得自(zi)己(ji)的(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)遇到了(le)發展的(de)(de)瓶(ping)頸，有時甚至很(hen)(hen)迷茫(mang)，找不到突破自(zi)我(wo)的(de)(de)`出口(kou)。

　　對(dui)自身問題的分(fen)析

　　隨著年(nian)齡的(de)(de)(de)增長和知(zhi)識(shi)更(geng)新的(de)(de)(de)速(su)度日新月異(yi)，要跨越目前的(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)需(xu)要付(fu)出更(geng)大(da)的(de)(de)(de)努力(li)。我愿意(yi)去嘗試、去學習，因為我知(zhi)曉(xiao)隨著教育改革的(de)(de)(de)深化和推進，感性的(de)(de)(de)教學經(jing)驗需(xu)要有科學的(de)(de)(de)方(fang)法和理(li)性的(de)(de)(de)分析做指導，來服務教學、服務學生。

　　三、自身專業化發展目標

　　1、整(zheng)體性(xing)目標：

　　做一名博學、善思的(de)專家(jia)型教師。

　　2、階段性目標(biao)：

　　第一階段(duan)：以(yi)自主學習提(ti)升專業和(he)理論素養為主的目標

　　美(mei)國(guo)著名學(xue)者波斯納曾(ceng)經提出教師(shi)(shi)成(cheng)長的公式(shi)為：教師(shi)(shi)成(cheng)長=經驗(yan)+反(fan)思。這個教師(shi)(shi)成(cheng)長的＇公式(shi)揭示了教師(shi)(shi)專業發展的本(ben)質。校本(ben)研究則可以從“提高經驗(yan)認識水平”和“強(qiang)化(hua)教學(xue)反(fan)思能(neng)(neng)力”這兩個方面(mian)促使教師(shi)(shi)理(li)論素(su)養的專業化(hua)。在專業素(su)養方面(mian)，希望(wang)能(neng)(neng)有在職學(xue)習的機會，希望(wang)能(neng)(neng)走出去，不斷(duan)汲取(qu)新鮮的血液，而不能(neng)(neng)光憑過(guo)去所學(xue)的知識和經驗(yan)為不同的學(xue)生服(fu)務。

教師職業生涯規劃6

　　以(yi)下是我(wo)的(de)教(jiao)師職業生涯規劃書(shu)：

　　一、個人現狀分析

　　從(cong)19xx年踏(ta)上工作崗位至今，已經17年了(le)。現年36歲(sui)，專科學歷。任(ren)五年級數學。

　　二、理性思考

　　1、教(jiao)學(xue)方面(mian)：我的(de)課堂教(jiao)學(xue)有了質的(de)跨越式的(de)發展，特別(bie)是教(jiao)學(xue)經(jing)驗的(de)不(bu)斷(duan)增(zeng)加，能較好調度知識。工作積極熱(re)情，認(ren)真對待每一(yi)節課。

　　2、教學(xue)管理方面：作(zuo)為一名導(dao)師，經常和學(xue)生(sheng)進行情感交流(liu)，及時(shi)解(jie)決學(xue)生(sheng)的思想、學(xue)習等問題(ti)，課后輔導(dao)工作(zuo)落到實處(chu)。

　　3、課(ke)(ke)改方面(mian)：是一(yi)名課(ke)(ke)改的踐(jian)行者，積極(ji)投身“學導螺旋發展大課(ke)(ke)堂”的改革中，我來不(bu)斷的學習與創(chuang)新。

　　4、教學研究方面：重視課(ke)題研究并積極參與小課(ke)題研究，平(ping)時善于積累(lei)總結(jie)，科(ke)研意識也(ye)有(you)所增強，科(ke)研能力也(ye)得到一定的提高(gao)。

　　但我(wo)也(ye)清楚地知道自己(ji)的不足。首先，我(wo)感到(dao)在(zai)(zai)學習上(shang)對自己(ji)有所放松(song)，以工作代(dai)替了學習，導致自己(ji)迷(mi)失了發展方(fang)向。同時，學習上(shang)的欠缺，也(ye)造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己(ji)的專(zhuan)題研究大多停留在(zai)(zai)實踐(jian)層(ceng)(ceng)面(mian)，無法提升到(dao)理論層(ceng)(ceng)面(mian)上(shang)。其次，課堂(tang)教學能力尚(shang)可(ke)。還有巨(ju)大的發展空間，在(zai)(zai)教學方(fang)法手段上(shang)缺乏新意。

　　二、自身專業化發展目標

　　1、整體性目標

　　力求自己由專(zhuan)業型、經驗型教(jiao)(jiao)師向研究型教(jiao)(jiao)師轉(zhuan)變(bian)。

　　2、階段性目標

　　第一階(jie)段：以自(zi)主學習(xi)提升理論素養為主的(de)目(mu)標

　　具體措施：

　　積極(ji)參加教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育培訓。積極(ji)參加繼續教(jiao)(jiao)育，不斷更新教(jiao)(jiao)育理念，不斷改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，用所(suo)學(xue)(xue)知識改(gai)善師(shi)生(sheng)關系，改(gai)進課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，促進師(shi)生(sheng)共(gong)同發展，積極(ji)參加并做好(hao)記錄(lu)，寫出心得。

　　第(di)二階段：發展定位——完成(cheng)小課題結題報告并達到四星級教(jiao)師

　　具體措施：

　　用新的(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念促(cu)進學(xue)生在教師(shi)指(zhi)導下(xia)主動(dong)地(di)富(fu)有修改地(di)學(xue)習學(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程不應(ying)(ying)是(shi)被(bei)動(dong)地(di)吸收(shou)課(ke)本上現成結(jie)論的(de)(de)(de)過(guo)程，而(er)應(ying)(ying)該是(shi)親自參與豐富(fu)的(de)(de)(de)、生動(dong)的(de)(de)(de)思(si)維活(huo)動(dong)并經歷一個實踐和創新的(de)(de)(de)過(guo)程。

　　每學期(qi)設計(ji)好每篇(pian)教(jiao)學設計(ji)，上(shang)完課及時寫(xie)教(jiao)學反思(si)，找出(chu)課堂教(jiao)學中的不足(zu)，進(jin)一(yi)步完善自己的英語(yu)課堂，提高(gao)課堂教(jiao)學效率(lv)。

　　讓課堂教(jiao)學充滿激情和活力，千(qian)方百計激發學生的學習(xi)興趣，使他(ta)們變(bian)“苦學”為“樂(le)學”，課堂教(jiao)學形(xing)成(cheng)特色。

　　第三階段：以(yi)(yi)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率促使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)品質(zhi)(zhi)專業化為主(zhu)的(de)(de)目(mu)標，隨著課改的(de)(de)不斷深(shen)入(ru)，做一(yi)名課改踐行者和追(zhui)隨者的(de)(de)想(xiang)法已經很堅定。在(zai)未來的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我(wo)一(yi)定會按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)校要求，積極投身“學(xue)(xue)(xue)導螺(luo)旋發展大課堂”的(de)(de)改革中，力(li)求用高(gao)品質(zhi)(zhi)的(de)(de)課堂模式提高(gao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，以(yi)(yi)促進自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)品質(zhi)(zhi)。

　　3、具體目標

　　（1）職業理(li)想和職業道德(de)計(ji)劃(hua)：做一名(ming)具有(you)良好(hao)師德(de)素養的智慧(hui)型(xing)教師。

　　（2）學歷進修和(he)繼續(xu)再(zai)教育計(ji)劃(hua)：積極參加各(ge)種繼續(xu)教育培訓，不(bu)斷提高的業(ye)務水平(ping)。

　　（3）學習閱讀計劃：每學期(qi)至少閱讀一本有(you)關教育方面的書(shu)籍。

　　（4）課題研(yan)究(jiu)計(ji)劃：提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術，強化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思能(neng)力。在日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)，要(yao)養(yang)成隨(sui)時記錄教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)感想和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)創新(xin)片段，學(xue)(xue)(xue)會積累，學(xue)(xue)(xue)會研(yan)究(jiu)。在教(jiao)研(yan)與科(ke)研(yan)的(de)實(shi)踐中(zhong)，發(fa)展自己(ji)(ji)，將學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)能(neng)力和(he)教(jiao)育理論素養(yang)相結(jie)合(he)，通過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐來整合(he)自己(ji)(ji)的(de)專(zhuan)業知識(shi)(shi)，重構自己(ji)(ji)的(de).專(zhuan)業知識(shi)(shi)結(jie)構

　　三、具體實施方案

　　1、勤于學習，樹立終身學習的觀念

　　讓(rang)讀(du)書與學習成為習慣(guan)。現代(dai)社會(hui)信息日新(xin)月異，知識在不斷(duan)更新(xin)，各種理念也時(shi)(shi)時(shi)(shi)更新(xin)著(zhu)，作為一個教師，必須讓(rang)自(zi)己(ji)與日俱進(jin)才能符合時(shi)(shi)代(dai)的(de)要求。平(ping)時(shi)(shi)多讀(du)一點關于教育教學的(de)理論，看一些比較有權威的(de)教育專著(zhu)，把自(zi)己(ji)的(de)讀(du)書心得(de)及時(shi)(shi)寫成文章，積蓄(xu)力量與經(jing)驗。

　　（1）堅持不(bu)懈地學(xue)。活到老(lao)，學(xue)到老(lao)，樹立終身學(xue)習(xi)的(de)觀念。

　　（2）多渠道地(di)學(xue)。要(yao)(yao)做學(xue)習的有(you)心人，在書本中學(xue)習，學(xue)習政治思想理論(lun)、教育(yu)教學(xue)理論(lun)和各(ge)種(zhong)專(zhuan)業(ye)知識，增強(qiang)自(zi)己的理論(lun)積淀(dian)；也(ye)要(yao)(yao)在“無字(zi)處(chu)”學(xue)習，學(xue)習他人高尚(shang)的師德修(xiu)養，豐富的教學(xue)經驗(yan)，以達到取長補短的目的。

　　（3）廣泛地學(xue)(xue)。廣泛地閱(yue)讀(du)各類有益的(de)書籍，學(xue)(xue)習各種領域的(de)知識、技(ji)能，特(te)別要(yao)學(xue)(xue)習現代信息科技(ji)，不(bu)斷構(gou)建(jian)、豐富自(zi)己的(de)知識結構(gou)。

　　2、善于(yu)思考，在實踐中(zhong)探求、感悟

　　要堅持用(yong)腦(nao)子(zi)工作(zuo)，力(li)爭(zheng)做到：反思(si)昨天(tian)——在(zai)反思(si)中(zhong)(zhong)揚長；審視(shi)今天(tian)——在(zai)審視(shi)中(zhong)(zhong)甄(zhen)別；前瞻(zhan)明天(tian)——在(zai)前瞻(zhan)中(zhong)(zhong)創(chuang)新。時刻把工作(zuo)與(yu)思(si)考(kao)相(xiang)結合，在(zai)思(si)考(kao)中(zhong)(zhong)工作(zuo)，在(zai)工作(zuo)中(zhong)(zhong)思(si)考(kao)，創(chuang)造性(xing)地開展工作(zuo)。

　　3、樂于動筆，提高(gao)教(jiao)育(yu)科研水平

　　（1）認真學習《新(xin)課(ke)程有效(xiao)課(ke)堂教學行動策略》及時積累(lei)專題研究的第一(yi)手資料。

　　（2）嘗試進(jin)行教(jiao)學案(an)例的分析(xi)，學期(qi)結束時完成(cheng)教(jiao)學案(an)例1-2篇。

　　（3）重視科學(xue)研究與成果匯報工作。爭(zheng)取每個學(xue)期能寫出一(yi)篇有質量的(de)論文(wen)或此類文(wen)章。通過撰寫論文(wen)，把自己的(de)專題(ti)研究從(cong)實(shi)踐層面提升至理(li)論層面。

　　4、整(zheng)理個人專題主頁(ye)，記錄整(zheng)理個人成長的(de)足跡(ji)

　　教(jiao)(jiao)師已不(bu)再是一(yi)種職(zhi)業而應(ying)是一(yi)種專業，教(jiao)(jiao)師要與(yu)新(xin)課程一(yi)起成長。信(xin)息(xi)化、學(xue)習(xi)化社(she)會要求(qiu)教(jiao)(jiao)師應(ying)在工作(zuo)實踐中不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)和豐富自(zi)(zi)己(ji)，不(bu)斷(duan)改善自(zi)(zi)己(ji)的(de)知識結(jie)構，掌(zhang)握獲取信(xin)息(xi)的(de)先進手段，因此，我會努(nu)力使自(zi)(zi)己(ji)初(chu)步形成＂學(xue)者型、研(yan)究型＂的(de)教(jiao)(jiao)師角(jiao)色形象的(de)轉(zhuan)化。我相信(xin)，自(zi)(zi)己(ji)有能力經(jing)受住“極限”的(de)考驗，在超越自(zi)(zi)我的(de)同(tong)時，逐(zhu)步實現人生的(de)價值。

　　以(yi)(yi)上是(shi)我(wo)個(ge)人發(fa)展設想，在今(jin)后的五年中(zhong)，我(wo)會(hui)按照以(yi)(yi)上的設想不(bu)斷(duan)地(di)(di)學習、不(bu)斷(duan)地(di)(di)實踐、不(bu)斷(duan)地(di)(di)提(ti)高、不(bu)斷(duan)地(di)(di)總結，經常對照自(zi)己(ji)的五年發(fa)展規(gui)劃(hua)，時刻提(ti)醒自(zi)己(ji)，使(shi)自(zi)己(ji)在教(jiao)育教(jiao)學工作中(zhong)不(bu)斷(duan)提(ti)高！

教師職業生涯規劃7

　　著名(ming)的教(jiao)育學(xue)家蘇格(ge)拉底曾(ceng)經說過說：“當我(wo)們為(wei)奢(she)侈的生(sheng)活而(er)疲于奔波的時候，幸福(fu)和生(sheng)活已經離我(wo)們越(yue)來(lai)越(yue)遠(yuan)了。做(zuo)(zuo)人要知足，做(zuo)(zuo)事要知不(bu)足，做(zuo)(zuo)學(xue)問要不(bu)知足。”作為(wei)一名(ming)新(xin)教(jiao)師(shi)，聽到學(xue)生(sheng)一聲聲的“老師(shi)好”，讓我(wo)覺(jue)得非(fei)常地滿足。

　　然而作為(wei)新教(jiao)師做起學(xue)問來(lai)確實感覺(jue)永遠也不(bu)(bu)能知足(zu)似(si)的(de)。我(wo)感覺(jue)要學(xue)的(de)東西實在(zai)是太多(duo)了。面對一(yi)次(ci)次(ci)突如其(qi)來(lai)的(de)考驗(yan)，經(jing)常(chang)讓我(wo)措手(shou)不(bu)(bu)及，有時甚至覺(jue)得力不(bu)(bu)從(cong)心(xin)。剛邁(mai)上(shang)教(jiao)師道路的(de)我(wo)，心(xin)里(li)清楚自己(ji)想(xiang)成為(wei)一(yi)位合(he)格優(you)秀的(de)小學(xue)語(yu)文教(jiao)師，一(yi)定要讓自己(ji)在(zai)專業上(shang)，在(zai)思想(xiang)上(shang)不(bu)(bu)斷(duan)地發展，不(bu)(bu)斷(duan)地進步。為(wei)使我(wo)的(de)理想(xiang)早日實現(xian)，我(wo)必須讓自己(ji)從(cong)茫然走(zou)向(xiang)規劃，讓自己(ji)從(cong)夢想(xiang)走(zou)向(xiang)行動。為(wei)此，我(wo)為(wei)自己(ji)設計一(yi)個三年的(de)教(jiao)師發展規劃，具體(ti)如下：

　　一、個人現狀分析：

　　優勢：

　　1、人們常說(shuo)“腹有詩書(shu)氣自華”，作(zuo)(zuo)為一名(ming)剛畢業的(de)新老(lao)師，我尚保存著讀(du)書(shu)時(shi)(shi)的(de)那種喜歡(huan)讀(du)書(shu)的(de)習(xi)慣，有空(kong)時(shi)(shi)我會多(duo)閱讀(du)經典名(ming)著，教育名(ming)著名(ming)著。我熱(re)愛學(xue)(xue)習(xi)，我會不斷地向周圍的(de)人學(xue)(xue)習(xi)，也要經常反思自己，向自己學(xue)(xue)習(xi)。我熱(re)愛教師工作(zuo)(zuo)，對(dui)教師工作(zuo)(zuo)充滿熱(re)情，語(yu)文基礎知識較(jiao)為豐富，對(dui)于自己所學(xue)(xue)專業和工作(zuo)(zuo)一直抱著樂觀積極的(de)心態。教學(xue)(xue)積極性(xing)高，和學(xue)(xue)生的(de)交流比較(jiao)有耐心。

　　2、自(zi)覺性較好(hao)，能(neng)獨立完成自(zi)己的(de)本職工(gong)作，并能(neng)虛(xu)心(xin)向有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)習，互相交(jiao)流，取長補短。善于采(cai)集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，能(neng)充分利用(yong)各方(fang)面的(de)信(xin)息資(zi)料，豐(feng)富課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，并能(neng)熟練的(de)運用(yong)現代化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段來輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　3、學習能力(li)強，接(jie)受(shou)(shou)新(xin)事物迅速(su)，并有較(jiao)強的適應能力(li)，容(rong)易接(jie)受(shou)(shou)現代培訓理念。考慮問題能從多(duo)角度去思考，周到細(xi)致且能集(ji)中注意(yi)力(li)深入(ru)研究教學方法和所授課程內(nei)容(rong)，創新(xin)意(yi)識強。

　　4、喜(xi)歡(huan)和孩子打交道，切實關心學生(sheng)，能運用(yong)不同方法耐(nai)心地對(dui)不同的學生(sheng)進(jin)行管教。

　　劣勢：

　　1、作為一名年輕的新教師，容易感情用(yong)事，面對挫折不(bu)夠堅(jian)強(qiang)。

　　2、作(zuo)為(wei)新(xin)教師(shi)，缺乏與學生和家長交流的經驗和方法。

　　3、缺少(shao)班(ban)級管理經(jing)驗，處理事情(qing)缺少(shao)方法(fa)。

　　4、剛剛踏(ta)上教師路途(tu)，尚不(bu)能準(zhun)(zhun)確地(di)與(yu)文本(ben)對(dui)話，挖掘適合(he)(he)兒童的東西，不(bu)能完全準(zhun)(zhun)確地(di)結合(he)(he)學生的具體情況進行備課。

　　5、教學實踐經驗(yan)不足(zu)，如提問(wen)技巧、過渡語言、評價語言、應便能(neng)力等還需要好好加(jia)強訓(xun)練，并多(duo)向老(lao)教師請教。

　　6、專業書(shu)籍(ji)及教(jiao)育教(jiao)學書(shu)籍(ji)讀的(de)較少，實(shi)踐與(yu)理(li)論還不能很好地對(dui)應起來，以后要多(duo)多(duo)加強(qiang)閱讀的(de)數量和提高閱讀質量。

　　二、個人今后發展目標

　　第一年：明確自我(wo)發展目標，完全(quan)實現角色轉變(bian)。

　　加(jia)強理論學(xue)習，提高自(zi)己(ji)的(de)政治思想素質，積極參加(jia)各級(ji)各類的(de)'師德教(jiao)育實(shi)踐活動。加(jia)強積累實(shi)踐經驗，每天要反思，積累好的(de)經驗，改正缺點(dian)，每天進(jin)步一點(dian)點(dian)。主動向(xiang)老(lao)教(jiao)師學(xue)習，與家長(chang)溝(gou)通，及與學(xue)困生溝(gou)通的(de)藝術。在實(shi)踐中提高自(zi)己(ji)的(de)師德表現(xian)，樹立扎實(shi)的(de)工作作風(feng)。

　　認真學(xue)習(xi)小(xiao)學(xue)語文新課(ke)(ke)程(cheng)標準，閱讀一(yi)些關于教育的(de)(de)(de)書籍，努力(li)提高(gao)自己的(de)(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識水平，全面深(shen)入得認識新課(ke)(ke)程(cheng)，新理(li)(li)念。把(ba)自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)心(xin)得及時記錄下來，可以發到學(xue)校或博客上(shang)，也可作(zuo)(zuo)為以后研(yan)究(jiu)與寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)材料(liao)。認真備好每(mei)堂課(ke)(ke)，努力(li)上(shang)好每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)，并寫好反思(si)。爭(zheng)取(qu)把(ba)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識運(yun)用到實踐中，在(zai)嘗(chang)試應用的(de)(de)(de)同時不斷(duan)反思(si)，在(zai)不斷(duan)的(de)(de)(de)反思(si)中求(qiu)得進(jin)步。寫好師(shi)徒(tu)結對的(de)(de)(de)總結，做(zuo)好匯報(bao)工作(zuo)(zuo)。

　　第(di)二年：加強教育技能(neng)培養，提高班級管理能(neng)力，強化自我修煉。

　　學(xue)科課堂(tang)技(ji)能是(shi)立足講臺的關(guan)鍵，這就需(xu)要我們向(xiang)成為研究型(xing)教(jiao)(jiao)師方向(xiang)努力，要善于在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)發現(xian)問(wen)題、分析問(wen)題，總結經驗以指導(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐活動，使提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的得(de)到(dao)最優化，切實(shi)打造(zao)“效(xiao)率課堂(tang)”。

　　充分應用新的(de)理念指(zhi)導教(jiao)學，在教(jiao)學中大膽實踐，開拓創新，深入研究，探討交流。平時(shi)多(duo)多(duo)請教(jiao)指(zhi)導老師和(he)其它有經(jing)驗的(de)老師，把自己(ji)的(de)課堂變成(cheng)自我實現的(de)舞臺。平時(shi)多(duo)撰寫論文，經(jing)常(chang)作總結(jie)匯(hui)報。

　　第三年：教學相長，教研并(bing)進。

　　能基本熟練地教育教學技(ji)能，有一定的教學經驗和(he)反(fan)思(si)能力，并能在反(fan)思(si)的過(guo)程中不(bu)斷調整自己(ji)的教學行(xing)為，在教育教學過(guo)程中初步形成(cheng)自己(ji)的特色。

　　繼續完(wan)善自(zi)(zi)身的(de)專業素質和(he)綜合能力(li)，力(li)爭使(shi)自(zi)(zi)己(ji)成(cheng)為(wei)業務(wu)上不(bu)斷創新(xin)、科研(yan)上有所心得、課堂上小有成(cheng)就(jiu)的(de)教師(shi)，努(nu)力(li)讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)成(cheng)為(wei)學校的(de)新(xin)生力(li)量(liang)。

　　是(shi)我(wo)(wo)自己選(xuan)擇了(le)教(jiao)育行業，而非(fei)教(jiao)育行業選(xuan)擇了(le)我(wo)(wo)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)會擺正心(xin)態，安心(xin)從教(jiao)，努力地(di)做到一心(xin)一意搞教(jiao)育，聚精會神抓(zhua)班(ban)級，不斷地(di)發現問(wen)(wen)題，解決問(wen)(wen)題。

　　在(zai)這三年(nian)中，我會邊(bian)學邊(bian)教，邊(bian)教邊(bian)學。調整好自(zi)己的心(xin)(xin)態，安心(xin)(xin)，靜心(xin)(xin)，耐(nai)(nai)心(xin)(xin)地(di)對待我的職(zhi)業。我會認(ren)真地(di)備好每一(yi)節課，多(duo)參(can)加聽課，評課，不(bu)斷(duan)地(di)積累經驗提(ti)升自(zi)己。我會將我的耐(nai)(nai)心(xin)(xin)和愛心(xin)(xin)融入(ru)到我所(suo)熱愛的教育事業中，認(ren)真工作，不(bu)斷(duan)地(di)提(ti)高自(zi)己的專業素養(yang)和思(si)想品德(de)。虛心(xin)(xin)學習，不(bu)斷(duan)反思(si)，努力讓自(zi)己快速地(di)成(cheng)長起來，努力使自(zi)己成(cheng)為一(yi)個讓學生愛戴(dai)、人(ren)民(min)滿意的教師(shi)。

教師職業生涯規劃8

　　一、個人現狀分析

　　了(le)解自(zi)(zi)己是教師(shi)生(sheng)涯規劃(hua)的首要步驟，它也是未(wei)來事業(ye)成功的保證。要通過自(zi)(zi)我(wo)反思，充分認(ren)識自(zi)(zi)己發展狀(zhuang)況。

　　(一)優勢方面

　　1、熱愛本職(zhi)工作：熱愛教師事業，熱愛江寧(ning)中等專業學校這個集體。

　　2、能尊重學(xue)生、主(zhu)動與學(xue)生進行溝通。

　　2、喜歡讀書，能主(zhu)動學(xue)習理論知識和先進的(de)教學(xue)理念。

　　3、比較容易接受新(xin)事物，能吃苦、有上進心。

　　(二)不足之處

　　1、對(dui)學生和(he)教(jiao)材把握有欠(qian)缺，不是每堂(tang)課都上的得(de)心應手。

　　2、在授(shou)課的過程中，教學方式運用還不夠嫻熟，注重知識(shi)的教授(shou)，對能力的培(pei)養有(you)所忽略(lve)。

　　3、經驗不(bu)足，有時候對學(xue)生學(xue)習的(de)難點，攻(gong)破力度不(bu)夠。

　　4、教育科研(yan)活動(dong)還留于表面，沒(mei)(mei)有能夠深入研(yan)究，沒(mei)(mei)有形成(cheng)自己獨(du)到的見解(jie)。

　　二、職業發展目標：

　　總體目標：

　　(一)加強(qiang)理(li)論學習，加快(kuai)成(cheng)長(chang)步(bu)伐

　　教師(shi)們都有同感：“教師(shi)每天都在吐出知(zhi)識，如果不及時吃(chi)進新(xin)知(zhi)是(shi)不行的。而且當今時代(dai)是(shi)一個知(zhi)識“爆炸”的時代(dai)，擔任“傳道、授業(ye)、解惑”任務的老(lao)師(shi)，更需(xu)要爭分奪(duo)秒(miao)地學習。

　　1、努力(li)學(xue)(xue)習新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理念及精神。按照(zhao)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和新教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)理念，主動進行教(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)改革、探(tan)索(suo)，優化教(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，探(tan)索(suo)適應新教(jiao)(jiao)(jiao)材要求的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，處理好課(ke)程改革和執(zhi)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)的(de)(de)(de)關系，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。重視對學(xue)(xue)生能力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養，不斷提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)`綜合(he)素質。做到既(ji)要教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)又育(yu)人。使教(jiao)(jiao)(jiao)室中每個孩子(zi)沐浴在課(ke)改的(de)(de)(de)陽光雨露中，自信且(qie)成功地成長(chang)。

　　2、上課要明確教學(xue)目標，把握重、難點進行教學(xue)。課后對(dui)每節課進行認(ren)真反思，寫下教學(xue)后記，不斷總結教訓，積累經(jing)驗。勤于實(shi)踐報告(gao)，不斷自我反思。

　　3、平時(shi)教學(xue)中注(zhu)重自己文學(xue)素養的提(ti)高(gao)(gao)，如要多讀好書和多練字等(deng)等(deng)。勤于向各教師請教相關方面的知識(shi)，以達到從(cong)全方位(wei)的提(ti)高(gao)(gao)。

　　(二)向優秀教師學習(xi)，提高教學水(shui)平

　　教師的(de)任務不僅要使學(xue)(xue)生(sheng)掌握科學(xue)(xue)知識、技(ji)能，培養和(he)發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)智力(li)和(he)體力(li);而且要使學(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)文明的(de)行為，優良的(de)習慣(guan)，具有高(gao)尚(shang)的(de)情操，堅強的(de)意志。這就(jiu)要求教師不斷提高(gao)自身的(de)教育才(cai)能。

　　在能(neng)力方面要求自己學習(xi)做到以下幾(ji)點：

　　1、教育感(gan)染(ran)力。用(yong)(yong)心靈去教育學(xue)生，用(yong)(yong)情感(gan)去感(gan)動(dong)學(xue)生。教育學(xue)生不能只用(yong)(yong)規范(fan)和懲罰，我主張的(de)是情感(gan)教育。經常給(gei)他們(men)(men)講道理，分析(xi)問(wen)題(ti)的(de)原因，教他們(men)(men)用(yong)(yong)道德來(lai)衡量事情的(de)對錯。

　　2、因材(cai)施教的(de)能力。不管是(shi)技能學習上(shang)還是(shi)品德上(shang)，學生與學生之間總有差異，善于發現學生的(de)特點(dian)，并能運(yun)用(yong)適合的(de)方法進行指導，提高他們的(de)信心(xin)，鼓(gu)舞他們前進。

　　3、完善教(jiao)室教(jiao)學的(de)能力。在一次又一次的(de)實(shi)踐中學會如(ru)何完成教(jiao)室教(jiao)學任務，如(ru)何控制時(shi)間(jian)，如(ru)何實(shi)現師生(sheng)互動(dong)，如(ru)何使(shi)學生(sheng)更好的(de)掌握技能和(he)理論知識(shi)。

　　(三)努(nu)力(li)提高教學研究能力(li)

　　1、主(zhu)動努(nu)力(li)學(xue)習專業的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)(lun)知識(shi)，并能運(yun)用(yong)在自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，及時(shi)進行反思。工作中不(bu)斷閱讀(du)有(you)關教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)(lun)的(de)書籍，不(bu)斷提高自(zi)己。平(ping)時(shi)也要不(bu)斷補充其他方面(mian)的(de)理論(lun)(lun)知識(shi)，豐富(fu)自(zi)己，做到(dao)多(duo)(duo)聽、多(duo)(duo)看、多(duo)(duo)寫、多(duo)(duo)練。

　　2、主動主動進行教學研究.

　　三、具體規劃：

　　理(li)論上教師職業生涯(ya)可以劃分為(wei)以下(xia)幾(ji)個階段

　　1---3年(nian)目標合格教師教學實(shi)踐型

　　2---5年目標優秀教師師德實踐型

　　5---7年(nian)目(mu)標教學能手理論實踐型(xing)

　　7---9年目(mu)標特色教師管理實踐(jian)型

　　9---12年目標(biao)特(te)長教師學(xue)者(zhe)型教師

　　目前我已完(wan)成師(shi)范畢(bi)業生向一名合(he)格教(jiao)師(shi)的轉變，正準(zhun)備為實現(xian)第二階段目標(biao)——做一名有(you)優良師(shi)德的優秀(xiu)教(jiao)師(shi)而努力，對于這三(san)年，我的計(ji)劃是這樣(yang)的：

　　第一年

　　備(bei)課、上課、輔導、批改作(zuo)業、考試測驗(yan)等教學常規性工作(zuo)不放(fang)松，多觀看優秀教師的典范課例，多進行教育(yu)教學理論知識的研讀，并(bing)注(zhu)重(zhong)實踐的積(ji)累，不斷地(di)把(ba)教學知識轉(zhuan)化為教學能力。

　　第二年到第三年

　　研習名師、特級教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)巧和教(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格(ge)，結合個人的教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)情況(kuang)，從(cong)語(yu)言風(feng)格(ge)到教(jiao)(jiao)室結構、設計思路等(deng)進(jin)行(xing)創造(zao)性的改革，形成了(le)自己的一套(tao)教(jiao)(jiao)學(xue)設計、教(jiao)(jiao)法(fa)和學(xue)法(fa)指導等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)方式，構建了(le)自身教(jiao)(jiao)學(xue)經驗體系。

教師職業生涯規劃9

　　一、你是為學校、校長而工作還是為興趣、為幸福而工作？

　　這一(yi)追問中，李老師結合(he)自(zi)己(ji)堪稱(cheng)波瀾壯闊、跌宕起伏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)歷程(cheng)告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)(men)(men)：用(yong)最(zui)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青春(chun)年(nian)華和(he)美麗人(ren)生(sheng)去(qu)(qu)應(ying)(ying)付(fu)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，學校(xiao)和(he)校(xiao)長什么(me)(me)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)失去(qu)(qu)，倒是我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命在(zai)碌(liu)碌(liu)無為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)付(fu)和(he)渾渾噩(e)噩(e)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混天聊(liao)日里(li)一(yi)去(qu)(qu)不(bu)(bu)(bu)(bu)復(fu)返(fan)了。人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命只(zhi)有(you)一(yi)次，當我(wo)(wo)們(men)(men)(men)青春(chun)不(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)，容顏(yan)已老之(zhi)時回眸望(wang)昔，再(zai)去(qu)(qu)悵然若(ruo)(ruo)失，再(zai)去(qu)(qu)空嘆歲月之(zhi)匆匆流逝，又有(you)何意(yi)義呢(ni)？所以趁著年(nian)輕，把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)想(xiang)想(xiang)清楚，把自(zi)己(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)個(ge)(ge)(ge)(ge)明白，再(zai)去(qu)(qu)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)牢騷滿腹，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)愁眉苦臉，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)怨天尤人(ren)，因為我(wo)(wo)們(men)(men)(men)是為自(zi)己(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是為自(zi)己(ji)活著，是在(zai)三(san)尺講壇用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫筆去(qu)(qu)描繪自(zi)己(ji)與(yu)眾(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩人(ren)生(sheng)。李老師鏗鏘地(di)告(gao)誡我(wo)(wo)們(men)(men)(men)：有(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，就(jiu)有(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來。正如(ru)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)將(jiang)蓋房(fang)子看做不(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)謀(mou)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)，若(ruo)(ruo)干年(nian)后，即使老眼昏花(hua)，即使身心疲憊，依然還(huan)要(yao)在(zai)工(gong)(gong)地(di)繼(ji)續他極(ji)為憎恨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搬磚(zhuan)、砌墻(qiang)這樣(yang)該死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活計(ji)；那(nei)個(ge)(ge)(ge)(ge)一(yi)臉肅(su)穆地(di)將(jiang)蓋房(fang)子認(ren)為是在(zai)進行(xing)一(yi)項(xiang)偉大(da)建筑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)若(ruo)(ruo)干年(nian)后理所應(ying)(ying)當地(di)成為了一(yi)名建筑師；而那(nei)個(ge)(ge)(ge)(ge)連一(yi)塊磚(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置都要(yao)細細掂量，反復(fu)琢(zhuo)磨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)成為一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)萬人(ren)敬仰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)主(zhu)教(jiao)就(jiu)沒(mei)有(you)什么(me)(me)讓(rang)人(ren)稱(cheng)其(qi)和(he)感到意(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了。為興趣工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)之(zhi)源，以主(zhu)角(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，你才能成為生(sheng)活地(di)方主(zhu)角(jiao)。如(ru)果你用(yong)演繹主(zhu)角(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度去(qu)(qu)演一(yi)只(zhi)小狗(gou)(gou)，小狗(gou)(gou)也(ye)會(hui)(hui)成為主(zhu)角(jiao)。

　　不(bu)由記起吉春亞(ya)老(lao)(lao)師(shi)在(zai)問她(ta)的師(shi)傅全國(guo)著名(ming)的于(yu)永正老(lao)(lao)師(shi)如何能(neng)成為名(ming)師(shi)時，于(yu)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)樣回答：只(zhi)(zhi)問攀登不(bu)問高(gao)。這(zhe)樣一個表(biao)述和(he)李老(lao)(lao)師(shi)的“只(zhi)(zhi)管耕(geng)耘，莫問收獲”可謂不(bu)謀而合，異曲同工。

　　二、你是看眼于前謀劃自我，還是著眼于未來規劃人生？

　　在這個問題的(de)論述(shu)里，李(li)老師引入了(le)著名的(de)節目主持(chi)人楊瀾的(de)故事(shi)說明一個人對自己的(de)規劃應該是持(chi)續的(de)，長遠的(de)，長久的(de)。

　　若干年前，楊(yang)(yang)瀾作(zuo)為央(yang)視(shi)炙(zhi)手可熱的(de)(de)(de)大牌主(zhu)(zhu)(zhu)持人(ren)，在(zai)事業最為輝(hui)煌(huang)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)刻(ke)急流(liu)勇退，謝絕央(yang)視(shi)的(de)(de)(de)一(yi)再挽留(liu)，只身一(yi)人(ren)來到(dao)遙(yao)遠的(de)(de)(de)紐約，開始了(le)(le)潛心修(xiu)煉的(de)(de)(de)歲月。觸動她做出這個抉擇的(de)(de)(de)是(shi)央(yang)視(shi)春晚臨時(shi)(shi)換掉(diao)一(yi)名大姐級主(zhu)(zhu)(zhu)持人(ren)。該事件深深刺(ci)痛楊(yang)(yang)瀾原本(ben)并不麻痹的(de)(de)(de)神經，在(zai)那位曾(ceng)經輝(hui)煌(huang)風(feng)光的(de)(de)(de)大姐的(de)(de)(de)淚水里，楊(yang)(yang)瀾看到(dao)了(le)(le)明天的(de)(de)(de)自己(ji)，想到(dao)不久的(de)(de)(de)將來，會(hui)有光鮮的(de)(de)(de)美女主(zhu)(zhu)(zhu)持換掉(diao)容顏不在(zai)的(de)(de)(de)自己(ji)，那時(shi)(shi)哭泣的(de)(de)(de)就將是(shi)自己(ji)了(le)(le)。

　　青(qing)春(chun)是(shi)(shi)一(yi)張很(hen)好用的(de)(de)(de)(de)通(tong)行(xing)證(zheng)，但(dan)它(ta)(ta)不(bu)(bu)會永不(bu)(bu)褪(tun)色(se)，終有一(yi)天，它(ta)(ta)會變(bian)得晦暗。所以(yi)，唯一(yi)可以(yi)依(yi)賴的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)自己源源不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)永不(bu)(bu)枯竭(jie)的(de)(de)(de)(de)智慧。為(wei)此，她選擇(ze)離(li)開和(he)(he)出走(zou)。事實證(zheng)明楊瀾的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)是(shi)(shi)正確(que)的(de)(de)(de)(de)，今天的(de)(de)(de)(de)她已(yi)年45歲，青(qing)春(chun)不(bu)(bu)在，也(ye)不(bu)(bu)再年輕，但(dan)是(shi)(shi)她卻風采(cai)依(yi)舊，愈(yu)發光彩照人，到(dao)哪里都是(shi)(shi)一(yi)片(pian)驚羨的(de)(de)(de)(de)目光和(he)(he)嘖(ze)嘖(ze)的(de)(de)(de)(de)稱贊。因為(wei)，在楊瀾那里，一(yi)種被(bei)知(zhi)(zhi)識浸潤(run)和(he)(he)包裹的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)性美(mei)已(yi)將她演繹得大(da)氣(qi)，雅致，平和(he)(he)，淡然，舉手(shou)投(tou)足之間一(yi)襲的(de)(de)(de)(de)大(da)家風范。

　　李老師通過楊(yang)瀾的(de)(de)(de)故(gu)事是(shi)(shi)想告(gao)訴我們，一(yi)(yi)個人(ren)如(ru)果只能看(kan)到今天(tian)的(de)(de)(de)繁華而(er)看(kan)不(bu)(bu)到明天(tian)的(de)(de)(de)黯(an)淡，那(nei)么這(zhe)樣的(de)(de)(de)歲月(yue)往往會(hui)來(lai)得更快更猛，而(er)當(dang)自己(ji)無力應(ying)對這(zhe)樣猝(cu)不(bu)(bu)及防的(de)(de)(de)打擊(ji)的(de)(de)(de)時候，常(chang)常(chang)在(zai)頃刻間就被打擊(ji)得天(tian)昏地暗，一(yi)(yi)蹶不(bu)(bu)振。因為(wei)，無準備的(de)(de)(de)仗，結果不(bu)(bu)言(yan)自明。楊(yang)瀾正是(shi)(shi)在(zai)如(ru)日(ri)中天(tian)的(de)(de)(de)輝煌(huang)里看(kan)到了明天(tian)的(de)(de)(de)落寞和平庸，她才會(hui)那(nei)么清醒地規劃(hua)自己(ji)的(de)(de)(de)人(ren)生，正是(shi)(shi)有(you)了這(zhe)樣的(de)(de)(de)規劃(hua)，當(dang)很多著名的(de)(de)(de)美女(nv)主持(chi)人(ren)光華散盡、黯(an)然(ran)淡去的(de)(de)(de)時候，楊(yang)瀾依(yi)然(ran)能光彩照人(ren)地在(zai)舞臺上肆意揮灑，激情奔放(fang)，因為(wei)她有(you)底蘊(yun)，有(you)積淀，有(you)靈魂。

　　人(ren)的(de)(de)差異(yi)是從一點(dian)(dian)點(dian)(dian)的(de)(de)差異(yi)開始的(de)(de)，這一點(dian)(dian)點(dian)(dian)的(de)(de)差異(yi)造就了大師和庸人(ren)。當你(ni)有(you)了長遠的(de)(de)目光(guang)，積(ji)極的(de)(de)規劃(hua)，你(ni)的(de)(de)人(ren)生就會妙(miao)不可言。這，是李老師告訴(su)我(wo)們的(de)(de)。

　　三、在人生的道路上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為生命增值的人？

　　李老(lao)師說，上(shang)海(hai)的于漪老(lao)師在一(yi)個(ge)很大規(gui)模(mo)的會議(yi)上(shang)，不(bu)帶一(yi)紙講稿，居然侃侃而(er)談(tan)兩個(ge)多小(xiao)時，所做的報告內容也(ye)出乎意料地講述了自己(ji)從教幾十年來的失(shi)敗、失(shi)誤(wu)、差錯。當有人問(wen)起于老(lao)師不(bu)老(lao)的秘密(mi)的時候，這位年近古稀的老(lao)人非常平靜地告訴大家：沒有什么秘密(mi)，只是堅持(chi)每(mei)年讀50多本書。在這樣不(bu)斷為自己(ji)生命注(zhu)入活(huo)力的過程中，于老(lao)師的思維一(yi)如年輕人一(yi)般活(huo)躍，談(tan)吐妙(miao)語連珠，事例信手拈(nian)來，旁(pang)征博(bo)引，聽得老(lao)師們一(yi)臉震撼和感(gan)動。

　　問(wen)世(shi)間(jian)何(he)為(wei)青(qing)春永駐之靈丹妙藥，于漪(yi)老師告(gao)訴我們(men)：讀書(shu)(shu)。問(wen)世(shi)間(jian)何(he)為(wei)容顏不老之法寶，李振村(cun)老師告(gao)訴我們(men)：無他，唯有(you)讀書(shu)(shu)耳。是的，只有(you)與書(shu)(shu)為(wei)侶，生命(ming)方能變得(de)厚(hou)重，情(qing)感(gan)才(cai)(cai)(cai)會變得(de)豐富，品(pin)行才(cai)(cai)(cai)能變得(de)高潔。只有(you)與書(shu)(shu)為(wei)侶，才(cai)(cai)(cai)不會成(cheng)為(wei)一個純粹的生命(ming)消費者，才(cai)(cai)(cai)會成(cheng)為(wei)一個不斷為(wei)生命(ming)增(zeng)值(zhi)的人。

　　四、你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找成長的機會？

　　在這一問題闡述的(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，李老師(shi)舉了全(quan)國特(te)級教師(shi)竇桂梅的(de)例子。為(wei)了能成為(wei)一個語文老師(shi)，竇桂梅找尋一切機會(hui)想領導表達訴求。當機會(hui)來(lai)臨的(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，她憑借自己的(de)堅韌、執著、投(tou)入及對語文不盡的(de)癡迷，憑借一節(jie)設計超然(ran)、情感真(zhen)摯(zhi)、演繹酣暢的(de)《王二小放牛》一炮走(zou)紅，并從此走(zou)上了個人(ren)成長的(de)高速車道。

　　李(li)老師(shi)用竇(dou)桂梅老師(shi)的(de)故事告訴(su)我(wo)們：

　　所有的(de)成功者(zhe)(zhe)(zhe)都(dou)是主動者(zhe)(zhe)(zhe)； 所有的(de)創(chuang)造者(zhe)(zhe)(zhe)都(dou)是主動者(zhe)(zhe)(zhe)； 所有的(de)幸福(fu)者(zhe)(zhe)(zhe)都(dou)是主動者(zhe)(zhe)(zhe)。

　　五、你是否善于抓住影響你專業發展的關鍵人物和關鍵事件？

　　李老師(shi)說，影響我(wo)們成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)就(jiu)(jiu)是俗稱的(de)(de)(de)貴人(ren)(ren)，這個貴人(ren)(ren)，并不一(yi)定是高高在上的(de)(de)(de)名人(ren)(ren)大家，可能就(jiu)(jiu)是我(wo)們的(de)(de)(de)校長(chang)，我(wo)們的(de)(de)(de)同(tong)組老師(shi)甚至(zhi)是只有一(yi)面(mian)之(zhi)緣的(de)(de)(de)朋友。陳(chen)琴(qin)老師(shi)，“素讀”教(jiao)學的(de)(de)(de)創始人(ren)(ren)，她(ta)的(de)(de)(de)成(cheng)功就(jiu)(jiu)是源于(yu)李振村老師(shi)的(de)(de)(de)提攜。李老師(shi)說，如果沒(mei)有他的(de)(de)(de)發現和(he)報(bao)道，陳(chen)琴(qin)現在會依(yi)然沉(chen)寂和(he)平庸，但陳(chen)琴(qin)老師(shi)善于(yu)抓(zhua)住(zhu)個人(ren)(ren)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)(jian)事件和(he)關(guan)鍵(jian)(jian)人(ren)(ren)物最終成(cheng)就(jiu)(jiu)了她(ta)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生。

　　這個觀點我(wo)很(hen)贊同，也很(hen)有(you)感(gan)觸。我(wo)感(gan)覺自己(ji)就不(bu)是一個善于(yu)抓關(guan)鍵事(shi)件(jian)和(he)關(guan)鍵人物的(de)人，有(you)時明明知(zhi)道(dao)機會(hui)就在眼(yan)前，也知(zhi)道(dao)需要誰的(de)幫助，但往(wang)往(wang)會(hui)因為自己(ji)的(de)害羞和(he)拖沓而讓原本勝券在握的(de)事(shi)情(qing)以(yi)失敗(bai)和(he)失利而告終(zhong)。雖然成功不(bu)意味著(zhu)(zhu)成名(ming)，但成功總是好的(de)。所以(yi)，有(you)一雙機敏的(de)豹的(de)眼(yan)睛(jing)去尋找能發(fa)(fa)現自己(ji)生命(ming)亮色的(de)人是多(duo)么(me)重(zhong)要。我(wo)不(bu)是，但我(wo)明白(bai)我(wo)必須向(xiang)著(zhu)(zhu)這樣的(de)目(mu)標進發(fa)(fa)。

　　六、你是把工作當作課題來研究還是把課題當作工作來對待？

　　在這一(yi)追問里(li)，李老(lao)師以(yi)管建剛、常(chang)麗華(hua)、韓興娥等(deng)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)平凡(fan)卻(que)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)教育人生(sheng)表(biao)達這樣一(yi)個論點：最容易誕生(sheng)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)領地就(jiu)(jiu)是(shi)每(mei)天所(suo)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)工作。管建剛老(lao)師的(de)(de)(de)(de)一(yi)張小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)作文手(shou)抄報成就(jiu)(jiu)了他的(de)(de)(de)(de)作文教學大家之夢(meng)。常(chang)麗華(hua)老(lao)師從課堂(tang)出(chu)發，讓陰歷的(de)(de)(de)(de)天空上飄灑下(xia)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)精(jing)靈。韓興娥老(lao)師，十年磨(mo)一(yi)劍，在她的(de)(de)(de)(de)“海量閱讀”里(li)，多少孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)'夢(meng)想開始展翅高飛。所(suo)以(yi)，選擇一(yi)個方向堅持不懈地走下(xia)去，你就(jiu)(jiu)會收(shou)獲成功。管建剛是(shi)，常(chang)麗華(hua)是(shi)，韓興娥是(shi)，我們也會是(shi)——重要的(de)(de)(de)(de)不是(shi)想入非非，而是(shi)馬上行動。

　　七、你有沒有記錄自己教育生活的習慣?

　　李老師說，假如(ru)沒有了文字的(de)記錄，舉世聞(wen)名的(de)萬里長城就是一堆亂磚(zhuan)。沃爾(er)瑪超市正(zheng)式因為有記錄的(de)習(xi)慣才發現周末(mo)啤(pi)酒和(he)孩子(zi)的(de)尿布(bu)銷(xiao)量大(da)增，創造性地將(jiang)尿布(bu)和(he)啤(pi)酒放在一起銷(xiao)售(shou)，從(cong)而締造了一個(ge)銷(xiao)售(shou)業的(de)傳奇(qi)。

　　人性的(de)深處都需(xu)要展示自(zi)己(ji)(ji)。每個(ge)名(ming)師都有記錄(lu)自(zi)己(ji)(ji)教育(yu)生活的(de)習慣。所以李老師建(jian)(jian)議老師們(men)(men)建(jian)(jian)立一(yi)(yi)個(ge)教育(yu)博客，在外(wai)力的(de)驅(qu)動下(xia)堅持寫(xie)下(xia)自(zi)己(ji)(ji)工作(zuo)的(de)點點滴(di)滴(di)。這樣，我們(men)(men)就會有自(zi)己(ji)(ji)獨特的(de)思緒(xu)和行為，從而書(shu)寫(xie)不一(yi)(yi)樣的(de)人生。很好，這一(yi)(yi)點我做到了。

　　八、你是否善于管理你自己的情緒？

　　在(zai)(zai)對這(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題進(jin)行表(biao)述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，李(li)老(lao)(lao)(lao)(lao)師結合自己(ji)在(zai)(zai)濟南歷(li)下區(qu)和《深圳特(te)區(qu)報》“孩(hai)子(zi)(zi)喜歡什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查中，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)都無一(yi)(yi)例外(wai)地(di)選擇(ze)了這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師：微(wei)(wei)笑、友善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)(ta)(ta)態度；公平(ping)，尊(zun)重(zhong)(zhong)每一(yi)(yi)個(ge)人；耐心(xin)幽默(mo)風趣。最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正是稀缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)將人世間(jian)(jian)最(zui)平(ping)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)笑看作(zuo)最(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批判標準之一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，也恰(qia)恰(qia)反應了我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師是多(duo)么吝(lin)嗇我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)笑。為了說明這(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，李(li)老(lao)(lao)(lao)(lao)師現(xian)身說法。在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中有(you)(you)一(yi)(yi)位老(lao)(lao)(lao)(lao)師，在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶深處(chu)(chu)似(si)(si)乎(hu)從來沒有(you)(you)笑過。很多(duo)同(tong)學(xue)(xue)被(bei)他(ta)(ta)(ta)(ta)批判以后也總(zong)是變本加(jia)厲，并沒有(you)(you)什么法子(zi)(zi)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)懺(chan)悔和渴望(wang)改過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)。倒是另一(yi)(yi)位老(lao)(lao)(lao)(lao)師，他(ta)(ta)(ta)(ta)似(si)(si)乎(hu)從不會(hui)發火。但盡管如(ru)此，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)卻從來不愿惹(re)他(ta)(ta)(ta)(ta)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣，一(yi)(yi)旦他(ta)(ta)(ta)(ta)說了一(yi)(yi)句表(biao)明有(you)(you)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣意(yi)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)就會(hui)難過好長時(shi)間(jian)(jian)，因為，大家感(gan)覺(jue)，惹(re)這(zhe)樣一(yi)(yi)位總(zong)是微(wei)(wei)笑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣，自己(ji)就是犯了罪不可(ke)赦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大錯，常常幾日茶飯不思(si)，夜不能寐(mei)。正是這(zhe)位留給同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)微(wei)(wei)笑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師，在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)離開這(zhe)個(ge)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分散在(zai)(zai)全(quan)國各地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)20xx多(duo)名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都趕來相(xiang)送，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)跪在(zai)(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)床前，痛哭流(liu)涕(ti)，用這(zhe)種最(zui)古(gu)老(lao)(lao)(lao)(lao)卻最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式表(biao)達自己(ji)滿腔(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)懷念。這(zhe)個(ge)從不生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師，被(bei)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深深留在(zai)(zai)了記憶深處(chu)(chu)。

　　生氣是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)能的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，發火是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)懦弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)。然而，當(dang)我(wo)們(men)(men)(men)縱觀我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課堂的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)們(men)(men)(men)不難發現，我(wo)們(men)(men)(men)帶(dai)給孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)色(se)厲內荏，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)惡言相向，大(da)概我(wo)們(men)(men)(men)也和(he)(he)李老師(shi)的(de)(de)(de)(de)那位從不笑(xiao)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)想法一(yi)樣：要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)笑(xiao)了(le)，這(zhe)(zhe)幫孩(hai)子還不翻了(le)天(tian)？事實(shi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讓我(wo)們(men)(men)(men)啞(ya)口無(wu)言，但我(wo)們(men)(men)(men)卻在這(zhe)(zhe)條急需改變的(de)(de)(de)(de)路上執著前行，即使南轅北(bei)轍，也樂此不疲，因為(wei)，在這(zhe)(zhe)條路上，我(wo)們(men)(men)(men)不孤獨。師(shi)生情原本(ben)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)世(shi)間愛你(ni)最(zui)美好的(de)(de)(de)(de)情感，但在現實(shi)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)浸染(ran)和(he)(he)潛(qian)移(yi)默化里，這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)原本(ben)最(zui)為(wei)純正的(de)(de)(de)(de)情感也變得(de)如此的(de)(de)(de)(de)生硬、刻板。

　　很為李老師(shi)慶幸，在那個貧窮的(de)年代(dai)，他因為有了這(zhe)樣一位老師(shi)而享受到溫(wen)暖的(de)陽光，和(he)煦的(de)春風，并在這(zhe)位老師(shi)的(de)引(yin)導下(xia)走向他以文(wen)字為生(sheng)的(de)壯美的(de)人生(sheng)。希望，我們也可(ke)以做(zuo)這(zhe)樣的(de)老師(shi)。

　　在(zai)(zai)講(jiang)座的(de)(de)(de)最后(hou)，李老(lao)(lao)(lao)師(shi)給老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)講(jiang)了幾個故事：《尖(jian)毛草傳(chuan)奇(qi)》——要(yao)想有美好的(de)(de)(de)收(shou)成，先要(yao)在(zai)(zai)地下(xia)(xia)積蓄28米長的(de)(de)(de)根，《愛(ai)在(zai)(zai)先，教(jiao)育在(zai)(zai)后(hou)》——面(mian)對違反寺(si)規的(de)(de)(de)小和尚，方(fang)丈在(zai)(zai)把后(hou)背充當椅子接住翻墻(qiang)而入的(de)(de)(de)小和尚，并(bing)不忘說上一(yi)句：夜(ye)深(shen)天涼，快去(qu)(qu)多(duo)穿(chuan)一(yi)件衣裳。這(zhe)種將愛(ai)藏起(qi)來的(de)(de)(de)高(gao)超的(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)式，方(fang)丈不知道是(shi)從哪里學(xue)來的(de)(de)(de)，但這(zhe)種愛(ai)在(zai)(zai)先，教(jiao)育在(zai)(zai)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)育效(xiao)果定是(shi)無與倫比的(de)(de)(de)好。《無限(xian)相信尊重的(de)(de)(de)力量》——弘一(yi)法師(shi)李叔同(tong)面(mian)對學(xue)生(sheng)不分(fen)場合的(de)(de)(de)屁并(bing)不允許學(xue)生(sheng)指出和取笑(xiao)，而是(shi)在(zai)(zai)下(xia)(xia)課的(de)(de)(de)時候告訴那個學(xue)生(sheng)：以(yi)后(hou)有屁到外面(mian)去(qu)(qu)放。《用故事的(de)(de)(de)方(fang)式打動學(xue)生(sheng)》講(jiang)述賈志敏老(lao)(lao)(lao)師(shi)如何在(zai)(zai)國旗下(xia)(xia)講(jiang)話(hua)中通過(guo)對茅廁(ce)功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)講(jiang)述引導孩子們(men)分(fen)場合和時間地點去(qu)(qu)和他及老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)交流(liu)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)講(jiang)話(hua)形式和內(nei)容也只有賈老(lao)(lao)(lao)師(shi)能(neng)想得出來。以(yi)講(jiang)故事的(de)(de)(de)方(fang)式去(qu)(qu)打動孩子似乎是(shi)最容易讓孩子記住，教(jiao)育效(xiao)果最好的(de)(de)(de)方(fang)式。

教師職業生涯規劃10

　　站在(zai)人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)十字路口上，面對滾滾人(ren)(ren)流，看事態炎涼，這(zhe)樣逼(bi)著自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)不(bu)得不(bu)收起曾經的(de)(de)(de)稚氣與天(tian)真，開(kai)始深刻(ke)的(de)(de)(de)思考(kao)未來的(de)(de)(de)路。在(zai)現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)社(she)會，只(zhi)有(you)真正(zheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才才能(neng)稱的(de)(de)(de)上是(shi)(shi)真正(zheng)鋒利(li)閃亮的(de)(de)(de)尖刀(dao)，想成(cheng)為人(ren)(ren)才應該(gai)是(shi)(shi)每個(ge)年輕人(ren)(ren)的(de)(de)(de)理想。但是(shi)(shi)混混噩噩的(de)(de)(de)度日子(zi)是(shi)(shi)做不(bu)到這(zhe)點(dian)的(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)做一(yi)份適合自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生規(gui)劃(hua)，正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)準確(que)評價個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)特點(dian)和強(qiang)項才能(neng)定準職業(ye)方向，重(zhong)新(xin)認識自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)價值并且通過(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)學習使之(zhi)遞增，為自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)提供前進的(de)(de)(de)動力并在(zai)職業(ye)中發揮個(ge)人(ren)(ren)優(you)勢。所以，我(wo)試(shi)著為自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)擬定一(yi)份職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(什么才是(shi)(shi)職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua))，希望她對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)系(xi)統的(de)(de)(de)職業(ye)生也規(gui)劃(hua)能(neng)有(you)領(ling)航的(de)(de)(de)作用，為處于迷(mi)茫中的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)指明一(yi)條路。

　　一、自我認知

　　我是一個積極樂(le)觀(guan)、做事(shi)比(bi)較專注的人，熱(re)愛(ai)學習(xi)，熱(re)愛(ai)生活(huo)。我的興趣愛(ai)好比(bi)較廣泛，特別喜(xi)歡畫畫、寫(xie)毛筆字，也(ye)喜(xi)歡聽聽音(yin)樂(le)、看(kan)一些散文類的書籍，運動方面(mian)則(ze)喜(xi)歡打羽毛球。

　　二、職業認知

　　當(dang)走進(jin)大學(xue)的(de)(de)大門(men)，自己就覺得多了(le)一份壓力(li)，多了(le)一份思想(xiang)，那就是我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)`就業問題。職(zhi)業是一個極其崇(chong)高(gao)而(er)又(you)神圣的(de)(de)詞，他帶給我(wo)(wo)(wo)們榮耀和滿足，令(ling)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)一生有所成就，讓我(wo)(wo)(wo)們在夕陽映襯白發的(de)(de)時候(hou)有值得驕傲的(de)(de)回憶。

　　三、職業生涯規劃設計

　　根據(ju)自己的興(xing)趣和所學專業，在未來(lai)應該會(hui)向物(wu)理師(shi)范方面發展。圍繞這個方面，本人對未來(lai)作初步規劃如下：

　　1、充(chong)分(fen)利用校園環(huan)境(jing)及條(tiao)件(jian)優勢，認真學好專業(ye)知(zhi)識，培(pei)養學習、工作(zuo)、生活能力，全(quan)面提高(gao)個人綜合素(su)質(zhi)，并作(zuo)為(wei)就(jiu)業(ye)準備。(具體規(gui)劃見后)。2、利用3年左(zuo)右的(de)時間(jian)，經過不斷(duan)的(de)嘗試努力，初步找到合適(shi)自身(shen)發展(zhan)的(de)工作(zuo)環(huan)境(jing)、崗位。

　　完成主要內容：

　　(1)學歷、知識結構：英(ying)語(yu)四、六級爭取(qu)拿(na)、普(pu)通話過級，且拿(na)到英(ying)語(yu)口(kou)語(yu)等級證書，開始(shi)接觸社會、工作、熟悉工作環境(jing)。

　　(2)個人發展、人際關系：在這一期間，主要做(zuo)好職業生涯的(de)基礎工作，加強(qiang)溝通，虛心求教。

　　(3)生活習慣、興趣(qu)愛好：適當交際(ji)的環境下，盡(jin)量形成比(bi)較有規律(lv)的良好個人習慣，并參加健(jian)(jian)身(shen)運動，如(ru)散步、跳健(jian)(jian)美操(cao)、打羽毛球等(deng)。

　　自我盤點

　　1、自我優(you)勢優(you)點(dian)盤點(dian)

　　(1)勤(qin)奮向(xiang)上，做事(shi)專心投入。只要(yao)我認為(wei)應(ying)該做的(de)事(shi)，不管有多少麻(ma)煩都要(yao)去做，并且(qie)我會堅(jian)持到底(di)，但我卻厭煩去做我認為(wei)毫無意義的(de)事(shi)情(qing)。

　　(2)務(wu)實、實事(shi)求是，有(you)目標有(you)想法(fa)，追求具體和明確的事(shi)情，喜歡做(zuo)實際的考慮。有(you)信心、耐(nai)心和恒心。

　　(3)與人交往時(shi)較為(wei)敏感，比(bi)較謙遜、有(you)同(tong)情心，對朋友忠(zhong)實友好，有(you)奉(feng)獻精(jing)神，充滿一(yi)腔熱血喜(xi)歡關心他人并(bing)提供實際的幫助，和周圍的人都相處得比(bi)較融(rong)洽。

　　(4)做事有很強的(de)(de)(de)原則性，學(xue)習生(sheng)活(huo)比較有條理，愿意承擔(dan)責任，依據明晰(xi)的(de)(de)(de)評(ping)估和收集(ji)的(de)(de)(de)信息來做決定，充分發揮自(zi)己(ji)客觀的(de)(de)(de)判(pan)斷和敏銳的(de)(de)(de)洞察力。學(xue)習，從全方面展開，善于抓住機會表現自(zi)己(ji)，提升自(zi)己(ji)。

　　2、自我(wo)劣勢缺點(dian)盤點(dian)缺乏(fa)一(yi)定(ding)的冒險精神，有時(shi)候因為沒能勇敢嘗試(shi)而錯失了一(yi)些機(ji)遇。積(ji)極性不夠高，有時(shi)候放在眼前(qian)的機(ji)會不能及時(shi)爭取，從而錯過鍛煉自己、提升自己的機(ji)會。

　　四、職業生涯規劃設計

　　1、確(que)定職業目標和路徑

　　①近期職業目標

　　一年左右(you)，轉為正式教(jiao)師。

　　②中期職業目標

　　兩年內，考初級教(jiao)師(shi);五年內，考中級教(jiao)師(shi)。

　　③長期職業目標

　　高級教師

　　④職業發展路徑(jing)：初級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師，中(zhong)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師，高級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師

　　2、制定行動計劃(hua)

　　①短期計劃

　　學好專業技能知識

　　②中期計劃

　　擴充人脈

　　③長期計劃

　　和同事培養(yang)好感情

　　3、動態反饋調整

　　評(ping)估、調(diao)整我的(de)職(zhi)(zhi)業目標(biao)、職(zhi)(zhi)業路徑與行動計劃：希望一切進行順利，如有不(bu)妥，適(shi)當(dang)調(diao)整。

　　4、備選(xuan)職業規劃(hua)方案

　　由(you)于社會環境、家庭環境、組織(zhi)環境、個人(ren)成長曲線等變化以(yi)及各種不(bu)可預測(ce)因素(su)的(de)影響，一(yi)個人(ren)的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)發展往往不(bu)是(shi)一(yi)帆風順(shun)的(de)。為了更好地主動把握人(ren)生(sheng)(sheng)，適應千變萬化的(de)職(zhi)場(chang)世(shi)界，擬定(ding)一(yi)份備選的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)方(fang)案(an)是(shi)十分必要的(de)。

　　我(wo)的備選職(zhi)業規劃方案：去(qu)發(fa)展前(qian)景較好的城市的中學任教。

　　結束語

　　計劃定好(hao)固然(ran)(ran)好(hao)，但更(geng)重(zhong)要的，在于其(qi)具體實(shi)施并取(qu)得成效(xiao)。這(zhe)一(yi)點(dian)時(shi)刻都(dou)不(bu)能(neng)被忘記。任何目(mu)標，只說不(bu)做到(dao)頭(tou)來(lai)都(dou)只會是一(yi)場空。然(ran)(ran)而(er)，現實(shi)是未知多變的。定出(chu)的目(mu)標計劃隨時(shi)都(dou)可能(neng)受到(dao)各方(fang)面因(yin)素的影(ying)響。這(zhe)一(yi)點(dian)，每(mei)個人都(dou)應(ying)該有(you)充分心(xin)理準(zhun)備。當然(ran)(ran)，包括我自己。因(yin)此，在遇(yu)到(dao)突發因(yin)素、不(bu)良影(ying)響時(shi)，要注(zhu)意(yi)保持(chi)清醒冷靜的頭(tou)腦，不(bu)僅要及時(shi)面對(dui)(dui)、分析所遇(yu)問題，更(geng)應(ying)快速果斷的拿出(chu)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)案，對(dui)(dui)所發生的事情，能(neng)挽救的盡量挽救，不(bu)能(neng)挽救的要積極采取(qu)措(cuo)施，爭(zheng)取(qu)做出(chu)矯正。相信如此以來(lai)，即(ji)使(shi)將來(lai)的作(zuo)為(wei)和(he)目(mu)標相比有(you)所偏差，也不(bu)至于相距太遠。

教師職業生涯規劃11

　　民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)我國社(she)會(hui)主義教(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)為我國培養(yang)了(le)大量的(de)(de)社(she)會(hui)主義的(de)(de)合格建設者(zhe)和可(ke)靠(kao)接班人(ren)。在(zai)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)中青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，更是(shi)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)主力(li)軍。民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)由于學校(xiao)(xiao)性質的(de)(de)不(bu)同，相比公辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)存在(zai)著人(ren)員(yuan)流動(dong)量較(jiao)大的(de)(de)特點。這(zhe)不(bu)但不(bu)利(li)(li)于青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)事業(ye)成功，也(ye)不(bu)利(li)(li)于民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)。因此，做好青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃(hua)與管理，是(shi)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)重要(yao)的(de)(de)職(zhi)(zhi)責。這(zhe)有利(li)(li)于青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍穩定和青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)獲得(de)職(zhi)(zhi)業(ye)上的(de)(de)成功，更利(li)(li)于民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)自身的(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)。

　　職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規劃是(shi)個人(ren)發展(zhan)與(yu)組織和(he)社會發展(zhan)相(xiang)結(jie)(jie)合，在對個人(ren)和(he)內外環境因素進(jin)行(xing)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)興趣、愛好、能力、特長、經(jing)歷及不(bu)足等各方面進(jin)行(xing)綜合分析(xi)與(yu)權衡(heng)，結(jie)(jie)合時代特點，根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業傾向，確定其最佳的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業奮斗目標，并(bing)為實現這一(yi)(yi)目標做(zuo)出行(xing)之有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)安排(pai)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)(de)(de)主題，青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)重要組成部(bu)(bu)分，更是(shi)民(min)辦(ban)高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)主力軍(jun)。民(min)辦(ban)高校(xiao)由于(yu)學校(xiao)性質的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，相(xiang)比公辦(ban)高校(xiao)存在著人(ren)員流動量較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)特點。本文作者工作單位每年(nian)(nian)都會有(you)(you)部(bu)(bu)分青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)辭(ci)職(zhi)(zhi)。針對這一(yi)(yi)事件(jian)深入分析(xi)，作者認為這不(bu)但不(bu)利(li)于(yu)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)事業成功(gong)，也不(bu)利(li)于(yu)民(min)辦(ban)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)。因此(ci)，做(zuo)好青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業生涯(ya)規劃與(yu)管理，是(shi)民(min)辦(ban)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)重要的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)責。有(you)(you)利(li)于(yu)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)穩定和(he)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲得職(zhi)(zhi)業上的(de)(de)(de)(de)成功(gong)，更利(li)于(yu)民(min)辦(ban)高校(xiao)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)。

　　一、民辦高校青年教師職業生涯規劃中存在的問題和困惑

　　(一)青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)缺乏正(zheng)確的(de)(de)角色定(ding)(ding)位(wei)(wei)，不(bu)能認同在民(min)(min)辦高(gao)校(xiao)創造(zao)的(de)(de)價值(zhi)民(min)(min)辦高(gao)校(xiao)的(de)(de)青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)對工(gong)作(zuo)單(dan)位(wei)(wei)缺乏理解(jie)，不(bu)愿深入的(de)(de)了解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)。不(bu)能認識到(dao)民(min)(min)辦高(gao)校(xiao)是我(wo)國教(jiao)育事(shi)業(ye)的(de)(de)重要組成部分(fen)。自(zi)(zi)我(wo)感(gan)覺在民(min)(min)辦學(xue)(xue)校(xiao)就是“打工(gong)族(zu)”，沒(mei)有把自(zi)(zi)己(ji)定(ding)(ding)位(wei)(wei)成人民(min)(min)教(jiao)師(shi)(shi)，沒(mei)有把自(zi)(zi)己(ji)當成學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)主人，感(gan)覺自(zi)(zi)己(ji)創造(zao)的(de)(de)價值(zhi)遠遠低于理想值(zhi)。同時，民(min)(min)辦高(gao)校(xiao)工(gong)資(zi)待遇相(xiang)對較(jiao)低，加上受到(dao)其他(ta)高(gao)薪單(dan)位(wei)(wei)和事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)(wei)優厚待遇和良(liang)好發展環境的(de)(de)沖(chong)擊，部分(fen)優秀青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)和緊缺教(jiao)師(shi)(shi)流失，影響了教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)穩(wen)定(ding)(ding)。

　　(二(er))民辦高校(xiao)工作量大與難度較高

　　民辦高(gao)校經(jing)過多年的發(fa)展，已經(jing)開始注重定編(bian)定崗的建設，也相應的引進了(le)專(zhuan)(zhuan)業人才從事相對于專(zhuan)(zhuan)一的工(gong)作(zuo)，但仍不(bu)能滿足教(jiao)育教(jiao)學的需(xu)要(yao)。部分(fen)青年教(jiao)師(shi)常感覺工(gong)作(zuo)量過大，要(yao)承擔繁重的教(jiao)學任務、學生管理任務、科(ke)研任務，同時，高(gao)職教(jiao)師(shi)的“雙師(shi)”特(te)征對其自我發(fa)展提(ti)出了(le)更高(gao)的要(yao)求。

　　(三(san))民辦高(gao)校教(jiao)師的培養、考核和(he)管(guan)理制度相對滯后，缺乏人文關懷

　　民(min)辦教(jiao)(jiao)(jiao)育作為(wei)一種教(jiao)(jiao)(jiao)育類型(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的成長發(fa)展規(gui)律(lv)、培(pei)養和考(kao)核及職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)應有其自(zi)(zi)(zi)身的特點。民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)為(wei)保證教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的穩(wen)定性出臺(tai)了一系列的發(fa)展培(pei)養計劃(hua)，但(dan)往(wang)往(wang)要(yao)求(qiu)到校(xiao)(xiao)工(gong)作滿(man)多少年(nian)(nian)后(hou)可(ke)以(yi)參加(jia)且要(yao)求(qiu)培(pei)訓后(hou)再留校(xiao)(xiao)工(gong)作年(nian)(nian)限(xian)，使(shi)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)感(gan)到缺乏人文關懷。民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)現存的考(kao)核和績效管理制度對青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)求(qiu)的過于嚴(yan)格，使(shi)他們(men)在大量(liang)工(gong)作的現實前(qian)缺乏了自(zi)(zi)(zi)主(zhu)時間，導致(zhi)工(gong)作創新性嚴(yan)重不足，又使(shi)他們(men)感(gan)覺身心(xin)疲憊(bei)沒有溫暖感(gan)。現存民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的培(pei)養、考(kao)核和管理制度已經不能(neng)滿(man)足民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)持續(xu)發(fa)展的需要(yao)，也不理由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)身的自(zi)(zi)(zi)我(wo)發(fa)展要(yao)求(qiu)。

　　(四)青年教師(shi)自身(shen)缺乏職(zhi)業生涯規劃與管理(li)

　　進(jin)入(ru)民辦(ban)(ban)(ban)高校的青年教(jiao)(jiao)(jiao)師，他們(men)(men)渴望(wang)實(shi)現事(shi)業(ye)抱負和自(zi)我價值。但是(shi)由(you)于社會(hui)大環(huan)境對(dui)民辦(ban)(ban)(ban)高校存(cun)在一定的偏(pian)見，造(zao)成(cheng)對(dui)民辦(ban)(ban)(ban)高校教(jiao)(jiao)(jiao)師的聲譽有一定的影(ying)響，消弱了(le)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師的角色認同感，甚至使他們(men)(men)產生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)卑心理(li)。加(jia)之，民辦(ban)(ban)(ban)高校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)業(ye)成(cheng)績和自(zi)我管(guan)理(li)能(neng)力(li)的欠(qian)缺，致使加(jia)大了(le)民辦(ban)(ban)(ban)高校青年教(jiao)(jiao)(jiao)師的工作難度，對(dui)職(zhi)業(ye)產生(sheng)(sheng)(sheng)恐懼心理(li)。所以，民辦(ban)(ban)(ban)高校青年教(jiao)(jiao)(jiao)師在職(zhi)業(ye)定位上(shang)不夠(gou)穩定，對(dui)自(zi)己職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃未做(zuo)任何(he)規劃，對(dui)自(zi)己學(xue)習要(yao)求(qiu)不高。對(dui)工作敷衍了(le)事(shi)，不愿刻(ke)苦專(zhuan)研，不能(neng)吃苦耐勞，害怕(pa)遇到困難且不愿主(zhu)動解(jie)決(jue)困難。

　　二、民辦高校青年教師職業生涯規劃與管理的主要內容

　　(一)要幫助青年(nian)教師(shi)正確認識自我

　　通過談(tan)話、考核(he)等途徑使青年教(jiao)師深入了解自(zi)己(ji)的(de)學(xue)歷結構、專(zhuan)業能力(li)和水(shui)平和優(you)缺(que)點，幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)找到(dao)自(zi)己(ji)合適的(de)位置。多幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)了解我國(guo)民辦教(jiao)育的(de)發展史和國(guo)際知名(ming)民辦高校成功例子，引導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)對民辦教(jiao)育樹(shu)立正確的(de)觀念，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)走出自(zi)卑的(de)心理。結合學(xue)校自(zi)身(shen)的(de)發展幫(bang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)樹(shu)立職業理想，使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)能夠把自(zi)身(shen)的(de)發展和學(xue)校的(de)發展有機結合到(dao)一(yi)起。

　　(二)以人為本，建立切(qie)實可(ke)行的培(pei)訓、考核、管(guan)理制度

　　讓青年教師(shi)(shi)及(ji)時熟(shu)悉學校情況，了(le)解民辦高校的(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)律和(he)特點及(ji)對人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)要求。組織開展教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)各項合作，讓青年教師(shi)(shi)更(geng)快的(de)(de)(de)融入到學校的(de)(de)(de)大家庭，并能讓老教師(shi)(shi)幫助(zhu)他們確立職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)他們的(de)(de)(de)'團隊(dui)合作精神(shen)。建立健全(quan)以(yi)人(ren)為本(ben)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、考核(he)和(he)管理制(zhi)度(du)，加強崗前培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、專業(ye)知(zhi)識培(pei)(pei)(pei)訓(xun)和(he)提高教學水(shui)平的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。建立不(bu)同(tong)層次(ci)、不(bu)同(tong)專業(ye)的(de)(de)(de)考核(he)制(zhi)度(du)，增加考核(he)的(de)(de)(de)透明(ming)度(du)并建立考核(he)的(de)(de)(de)監(jian)督機制(zhi)，通過相應(ying)的(de)(de)(de)激勵機制(zhi)鼓(gu)勵青年教師(shi)(shi)努力工(gong)作、加強協作。青年教師(shi)(shi)也(ye)應(ying)該根據學校的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)計劃有(you)針對性的(de)(de)(de)制(zhi)定自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃，借助(zhu)學校的(de)(de)(de)發(fa)展實(shi)現自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)提升。

　　(三(san))民辦高校的(de)青年教(jiao)師為(wei)自(zi)己制(zhi)定合適的(de)職業生涯規劃

　　在青年(nian)教(jiao)師(shi)入職(zhi)(zhi)前對他們進行崗前培訓，引導(dao)他們設計自(zi)(zi)己的(de)(de)未來(lai)并(bing)為之制(zhi)定(ding)(ding)(ding)詳細的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。新(xin)職(zhi)(zhi)工(gong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)主要(yao)包括自(zi)(zi)我評估、環境(jing)評估、目(mu)標確定(ding)(ding)(ding)、發展策(ce)略、規(gui)(gui)劃(hua)(hua)修(xiu)訂等(deng)環節。③民辦青年(nian)教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)該積(ji)極分析(xi)自(zi)(zi)身(shen)條件，適應(ying)(ying)所處環境(jing)，制(zhi)定(ding)(ding)(ding)適合(he)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)發展策(ce)略并(bing)隨時(shi)間的(de)(de)不同進行修(xiu)訂。制(zhi)定(ding)(ding)(ding)了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)就要(yao)使它變為現實，青年(nian)教(jiao)師(shi)就應(ying)(ying)該把目(mu)標轉化成具體的(de)(de)方案和步(bu)驟。在這個過程中青年(nian)教(jiao)師(shi)一定(ding)(ding)(ding)要(yao)注意(yi)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)學習，落實自(zi)(zi)己制(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)每(mei)一步(bu)，做好提(ti)升的(de)(de)準(zhun)備。

　　總之，民辦(ban)(ban)高(gao)校(xiao)的(de)青年教師在(zai)剛到工作(zuo)崗位時普(pu)遍(bian)存(cun)在(zai)著不(bu)適應和(he)(he)不(bu)穩(wen)定(ding)的(de)因素，人員流動較大在(zai)民辦(ban)(ban)高(gao)校(xiao)中(zhong)存(cun)在(zai)這著一現(xian)象(xiang)。作(zuo)為民辦(ban)(ban)高(gao)校(xiao)應該高(gao)度重視，積極主(zhu)動的(de)進行了解和(he)(he)引導，盡量使他(ta)們能夠(gou)安心工作(zuo)，穩(wen)定(ding)生活，從而實現(xian)他(ta)們的(de)理想(xiang)和(he)(he)實現(xian)民辦(ban)(ban)高(gao)校(xiao)的(de)可(ke)持續發展。

教師職業生涯規劃12

　　新一學(xue)(xue)期(qi)的(de)到來，讓我(wo)開始審視自己(ji)，在回(hui)顧上學(xue)(xue)期(qi)的(de)工(gong)作，我(wo)知道自己(ji)身上還有許(xu)多的(de)缺點，這些在我(wo)的(de)職業發展中都是必須要去(qu)做的(de)改正。現下新學(xue)(xue)期(qi)里我(wo)也(ye)對自己(ji)的(de)職業發展做如下規劃(hua)：

　　一、端正思想和工作態度

　　在(zai)新學(xue)期里我會(hui)端(duan)正個人的思想，努力學(xue)習良好的品(pin)德，提高(gao)個人的思想修養，保持積極(ji)向上的心態(tai)。熱愛本職工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)為小(xiao)學(xue)教師(shi)，我會(hui)更加的端(duan)正工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態(tai)度，把個人的工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做到極(ji)致。不管在(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)遇到什(shen)么，我都必須(xu)做到克己(ji)復禮，把手上的工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)認真做好，不敷(fu)衍了事，服從領(ling)導(dao)的分配工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

　　二、改正身上的不足

　　在(zai)對比以(yi)前的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)發(fa)現自(zi)(zi)(zi)己(ji)有(you)特別(bie)多的(de)(de)(de)(de)缺點跟不足(zu)(zu)，特別(bie)是(shi)(shi)在(zai)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)總(zong)是(shi)(shi)不能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)主體，我(wo)(wo)(wo)上(shang)課一般都是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)講自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)`，不管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，這(zhe)導致(zhi)(zhi)我(wo)(wo)(wo)這(zhe)科的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)不是(shi)(shi)很好，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興致(zhi)(zhi)因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，導致(zhi)(zhi)他(ta)們興致(zhi)(zhi)不高，也因此(ci)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課特別(bie)的(de)(de)(de)(de)無趣無味。因此(ci)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)盡(jin)量反思(si)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)(zu)，把這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)(zu)給改(gai)正(zheng)，努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)主體地位凸顯出來(lai)。另外就是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)因為(wei)(wei)懶(lan)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業很少，這(zhe)也是(shi)(shi)為(wei)(wei)什么學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)上(shang)不來(lai)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有(you)起(qi)到監督的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，也沒(mei)有(you)去給他(ta)們布置(zhi)適(shi)量的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業。為(wei)(wei)此(ci)我(wo)(wo)(wo)在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期里會(hui)(hui)把作(zuo)業布置(zhi)下去，并(bing)努(nu)力(li)批改(gai)完進行(xing)講解(jie)。

　　三、個人的學習

　　學(xue)(xue)(xue)習永遠都是不(bu)會止步的(de)，如(ru)果我要在教室這個職業站穩，就必須(xu)不(bu)斷的(de)學(xue)(xue)(xue)習。故我這個學(xue)(xue)(xue)期里會去購(gou)買一(yi)些(xie)有關自己(ji)教師方面的(de)書(shu)籍回來讀，同時也向(xiang)其他老(lao)(lao)師取經，從其他老(lao)(lao)師他們那里學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)方法，并去對課本進行(xing)研究，把(ba)更(geng)深層的(de)道理給研究出來，才能(neng)授予學(xue)(xue)(xue)生更(geng)多(duo)更(geng)好的(de)知識。

　　我(wo)知(zhi)道短(duan)時間內(nei)得到成(cheng)(cheng)長很難，但是我(wo)會(hui)去堅持的(de)(de)(de)，一定把自己變(bian)成(cheng)(cheng)更(geng)(geng)優秀(xiu)的(de)(de)(de)人，才能(neng)去把自己變(bian)成(cheng)(cheng)更(geng)(geng)優秀(xiu)的(de)(de)(de)老師，才不負這(zhe)個職(zhi)業。做好自己本職(zhi)，才可以在(zai)教師這(zhe)個行業里取得更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。教師的(de)(de)(de)里還有很長，我(wo)知(zhi)道自身所存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)不足還是會(hui)有，但是我(wo)會(hui)進一步的(de)(de)(de)去改(gai)正，讓自己的(de)(de)(de)有點得到更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)體現。為學校事業的(de)(de)(de)建設貢(gong)獻我(wo)的(de)(de)(de)力量，也為學生的(de)(de)(de)學習(xi)之路進行引(yin)導(dao)，讓他(ta)們(men)不斷(duan)去進步。

教師職業生涯規劃13

　　新(xin)一學期(qi)的(de)(de)(de)到來，讓(rang)我起先諦視自(zi)己，在(zai)(zai)回憶上學期(qi)的(de)(de)(de)工作，我知(zhi)道自(zi)己身上還有很(hen)多的(de)(de)(de)缺點(dian)，這些在(zai)(zai)我的(de)(de)(de)職業(ye)開(kai)展(zhan)中都是必需要去(qu)做的(de)(de)(de)改正(zheng)。現下(xia)新(xin)學期(qi)里我也對自(zi)己的(de)(de)(de)職業(ye)開(kai)展(zhan)做如下(xia)規(gui)劃：

　　一、端正思想和工作看法

　　在新(xin)學(xue)(xue)(xue)期里我會端正個人的思(si)想，努力學(xue)(xue)(xue)習(xi)良好(hao)的品(pin)德，提高個人的思(si)想修養，保持踴躍向上的心態。酷愛本職工(gong)(gong)(gong)作，作為(wei)小學(xue)(xue)(xue)老師，我會更加的端正工(gong)(gong)(gong)作看(kan)法，把(ba)個人的工(gong)(gong)(gong)作做到極致。不(bu)管在工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)遇到什么，我都必需做到克己復禮，把(ba)手上的工(gong)(gong)(gong)作謹慎做好(hao)，不(bu)敷衍了事(shi)，聽從(cong)領導的安(an)排工(gong)(gong)(gong)作。

　　二、改正身上的缺乏

　　在(zai)比照以前的(de)(de)(de)我(wo)，我(wo)會發覺(jue)自己有特(te)(te)殊(shu)多的(de)(de)(de)缺(que)點跟(gen)缺(que)乏，特(te)(te)殊(shu)是在(zai)進展教學(xue)的(de)(de)(de)時候，我(wo)總是不(bu)能讓學(xue)生成為(wei)學(xue)習中的(de)(de)(de)主體(ti)，我(wo)上課一般都(dou)是自己講(jiang)自己的(de)(de)(de)，不(bu)管(guan)學(xue)生的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，這導致(zhi)我(wo)這科的(de)(de)(de)成果不(bu)是很好，學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)致(zhi)因(yin)為(wei)我(wo)教學(xue)方式的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，導致(zhi)他們興(xing)致(zhi)不(bu)高，也因(yin)此(ci)我(wo)的(de)(de)(de)課特(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)無趣無味(wei)。因(yin)此(ci)本學(xue)期我(wo)會盡量反思自己的(de)(de)(de)缺(que)乏，

　　把這方面的(de)缺乏(fa)給(gei)(gei)改(gai)正(zheng)，努力的(de)把學(xue)生在課堂上的(de)主體地位凸顯出來。另外就是(shi)自(zi)己(ji)因為(wei)懶的(de)緣(yuan)由(you)，給(gei)(gei)學(xue)生布置的(de)作(zuo)業很少，這也是(shi)為(wei)什(shen)么學(xue)生成果上不來的(de)緣(yuan)由(you)，我沒(mei)有起到監視的(de)作(zuo)用，也沒(mei)有去給(gei)(gei)他們布置適量(liang)的(de)作(zuo)業。為(wei)此我在本學(xue)期里會把作(zuo)業布置下去，并(bing)努力批改(gai)完進展講解。

　　三、個人的學習

　　學(xue)(xue)習恒久都是不(bu)會止步的(de)，假如我要在教(jiao)室這個職業站穩，就(jiu)必需不(bu)斷的(de).學(xue)(xue)習。故(gu)我這個學(xue)(xue)期(qi)里(li)會去購置一些有關自(zi)己老師(shi)方面的(de)書籍(ji)回來讀，同時也向其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)取經，從其(qi)(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)他(ta)們那里(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方法(fa)，并去對課(ke)本進(jin)展探究，把更深層(ceng)的(de)道(dao)理給探究出(chu)來，才能授予學(xue)(xue)生更多(duo)更好的(de)學(xue)(xue)問(wen)。

　　我知道短時間(jian)內得(de)到成(cheng)長很難(nan)，但是我會去堅持的(de)(de)，必須把自(zi)(zi)己(ji)(ji)變(bian)成(cheng)更(geng)(geng)優(you)秀的(de)(de)人，才能去把自(zi)(zi)己(ji)(ji)變(bian)成(cheng)更(geng)(geng)優(you)秀的(de)(de)教師，才不負這(zhe)個職業。做好自(zi)(zi)己(ji)(ji)本職，才可以在老師這(zhe)個行業里取得(de)更(geng)(geng)好的(de)(de)成(cheng)果。老師的(de)(de)里還有很長，我知道自(zi)(zi)身所存(cun)在的(de)(de)缺乏(fa)還是會有，但是我會進一步的(de)(de)去改正，讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)有點得(de)到更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)表達。為(wei)學校事業的(de)(de)建立奉獻我的(de)(de)力氣，也為(wei)學生的(de)(de)學習之(zhi)路進展引導，讓他們不斷去進步。

教師職業生涯規劃14

　　一、自我分析

　　職業愛好

　　我(wo)的職業(ye)(ye)愛好是(shi)(shi)當一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)師(shi)，理想的職業(ye)(ye)崗位(wei)是(shi)(shi)高級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)。我(wo)期望自(zi)己將來(lai)有一(yi)(yi)份(fen)穩固體面(mian)的工(gong)作(zuo)，而教(jiao)師(shi)無疑是(shi)(shi)挑選，我(wo)現(xian)在是(shi)(shi)一(yi)(yi)位(wei)的高一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，期望高中(zhong)畢業(ye)(ye)后能考上一(yi)(yi)所(suo)重(zhong)點師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)。

　　職業能力

　　我相(xiang)信(xin)通過高中三年(nian)的(de)數學學習(xi)和研(yan)究生階段(duan)的(de)學習(xi)，在數學專業方面，我的(de)能力會(hui)得(de)到極(ji)大的(de)提高。

　　個人特質

　　我(wo)的(de)(de)個(ge)性比較溫順，有(you)耐心，有(you)極強的(de)(de)責任心，與同(tong)學關系相(xiang)處和諧，但是(shi)不太善于和陌生人交換(huan)，我(wo)挑(tiao)選教師這個(ge)職業，從一定意義上講，也是(shi)期望可以錘煉自己與他人，特別(bie)是(shi)與不同(tong)的(de)(de)學生交換(huan)的(de)(de)能力(li)。

　　職業價值觀

　　我(wo)(wo)認為(wei)，不管從(cong)事什么職(zhi)業，重要的一點是(shi)愛好并可以勝(sheng)任這份工作，我(wo)(wo)認為(wei)教師是(shi)一個比較合適我(wo)(wo)的工作，工作環境相對單(dan)純。同時，多是(shi)當(dang)了太多年(nian)學生(sheng)的原因，我(wo)(wo)特別愛好學校(xiao)濃(nong)厚(hou)的學習氛圍，我(wo)(wo)認為(wei)處在一群求學的學生(sheng)當(dang)中，可以保持一種進取的心態，積極向(xiang)上的精神面貌(mao)，有(you)時間(jian)，有(you)能力，也(ye)有(you)優勢進一步豐富自己，充實自己。

　　優勢：基礎扎實，專業知識豐富(fu)；責(ze)任(ren)心(xin)強，有(you)耐心(xin)；人(ren)緣好，與周圍的人(ren)相處(chu)和諧。

　　劣勢：不善于(yu)與陌生人溝通；缺少實際工作體會(hui)，社(she)會(hui)體會(hui)。

　　二、職業分析：

　　1、行(xing)業(ye)(ye)分析：教育(yu)事(shi)業(ye)(ye)在(zai)國(guo)家(jia)發(fa)(fa)展中起至關重(zhong)要(yao)的(de)(de)作用，它(ta)的(de)(de)發(fa)(fa)展狀態是積極向上的(de)(de)，可(ke)以說是屬于永(yong)久(jiu)的(de)(de)“朝陽產業(ye)(ye)”，我挑選教育(yu)業(ye)(ye)作為自己的(de)(de)畢(bi)生(sheng)職業(ye)(ye)，也是推敲到了它(ta)的(de)(de)社(she)會地位和發(fa)(fa)展前景的(de)(de)。

　　2、職業(ye)(ye)分析：教(jiao)師(shi)這(zhe)個職業(ye)(ye)工作環境單(dan)純，對(dui)教(jiao)師(shi)本身(shen)的(de)專業(ye)(ye)技(ji)能要(yao)求較(jiao)高，社會地(di)位(wei)和待(dai)遇都相對(dui)較(jiao)好。存在的(de)問題是，當前大部分中學的(de)教(jiao)師(shi)人(ren)數已(yi)經飽(bao)和，可提供(gong)的(de)工作崗位(wei)較(jiao)少，這(zhe)就要(yao)求應(ying)聘者必須具有更為(wei)突出的(de)條件。

　　3、企(qi)業分析：學校(xiao)，具有濃厚的文化氛圍和學術氣味，易于(yu)形成良好的心態，而教(jiao)師和學生的素養普(pu)遍較高(gao)，可以自己(ji)的`修養得到進(jin)一步的提升。

　　4、地域分析：之所以(yi)挑選北京(jing)，第一是由(you)于它是我(wo)的故(gu)鄉，作為家中獨(du)子，又是女生，在(zai)北京(jing)工作離父(fu)母比較近(jin)，便于照管(guan)。

　　三、計劃實行

　　20xx—20xx年

　　中(zhong)期計劃（大學計劃）

　　順利畢業并找到工作，學(xue)習(xi)為(wei)主，實習(xi)為(wei)輔。年(nian)以(yi)學(xue)習(xi)為(wei)主，強化基礎，地二(er)年(nian)開始可以(yi)在校外兼職，錘煉自(zi)己的能力，增加社會(hui)體會(hui)。第三年(nian)，爭取(qu)通過國(guo)家英(ying)語(yu)四級考試，第四年(nian)，爭取(qu)拿到畢業證(zheng)書(shu)和學(xue)士學(xue)位證(zheng)書(shu)。

　　20xx～20xx年

　　長(chang)期計劃（工作五(wu)年計劃）

　　在工作(zuo)崗位上表現良(liang)好，獲(huo)提升機會，適(shi)應(ying)工作(zuo)環境并發揮能力(li)，二年適(shi)應(ying)工作(zuo)環境，建立良(liang)好形(xing)象，三四年可以盡(jin)力(li)發揮，以獲(huo)得良(liang)好工作(zuo)成果(guo)。

　　四、結語

　　制定職業計劃書是件(jian)容易的(de)(de)事，但(dan)是若(ruo)想真正(zheng)依照計劃書的(de)(de)要求來做還是有相當的(de)(de)難(nan)度的(de)(de)，我期(qi)望自己(ji)可以(yi)依照計劃書的(de)(de)步驟，一步一步向自己(ji)的(de)(de)目標(biao)邁進(jin)。

教師職業生涯規劃15

　　我想(xiang)教師在制定個人職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)的時候要考慮以(yi)下幾個方面：

　　一、教師的自我分析

　　教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)我(wo)分析(xi)(xi)就是(shi)讓教(jiao)(jiao)師明確自(zi)己(ji)處于什么(me)樣的(de)(de)狀態，分析(xi)(xi)自(zi)己(ji)的(de)(de)特(te)點(dian)，挖掘自(zi)己(ji)的(de)(de)優勢和潛能，清晰地發現自(zi)己(ji)的(de)(de)劣勢。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自(zi)我(wo)分析(xi)(xi)可以(yi)(yi)包括教(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)研(yan)、管理、思想素質、教(jiao)(jiao)學技(ji)能等諸多(duo)方面，自(zi)我(wo)分析(xi)(xi)可以(yi)(yi)盡量全面而具體，并且要(yao)盡量客觀、真實地分析(xi)(xi)當(dang)時(shi)的(de)(de)特(te)點(dian)、優勢和劣勢。

　　首先，教師(shi)要了(le)解自身現(xian)有的各種發展(zhan)水平(ping)。教師(shi)生(sheng)活(huo)離不開教室、辦公室和家(jia)庭，那么(me)教師(shi)的現(xian)有發展(zhan)水平(ping)可以從課堂教學生(sheng)活(huo)、同(tong)事(shi)交(jiao)往生(sheng)活(huo)及家(jia)庭生(sheng)活(huo)三大(da)部分加以考察(cha)，從而得出關于(yu)教師(shi)自身能力、素質、師(shi)德等方面的一些量化(hua)或質性(xing)的結論。

　　其次，了解(jie)實際還必須指向過去(qu)。對現(xian)(xian)有水平的考(kao)察并不是自我了解(jie)的終結。教師還必須分(fen)析現(xian)(xian)有水平背后的原因(yin)，即為什么我在這些(xie)方面會比較優(you)秀，而在另外一些(xie)方面有會顯(xian)得比較薄弱。不利(li)因(yin)素(su)是哪些(xie)?有利(li)因(yin)素(su)是那些(xie)?

　　然后(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)需要對自己的(de)潛(qian)(qian)力(li)進行(xing)估計(ji)，這(zhe)(zhe)是了解自身的(de)真正目(mu)的(de)。發展潛(qian)(qian)力(li)的(de)估計(ji)立足(zu)(zu)于(yu)對發展原因(yin)的(de)分析。有些方(fang)(fang)面雖然現在(zai)取(qu)得(de)(de)了某些優秀，但卻是自己付(fu)出(chu)了比別人多得(de)(de)多的(de)努力(li)贏得(de)(de)的(de)，在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)方(fang)(fang)面教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)發展可(ke)能就潛(qian)(qian)力(li)不(bu)大;相反，有些方(fang)(fang)面可(ke)能現在(zai)稍有不(bu)足(zu)(zu)，但教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)能發現自己在(zai)這(zhe)(zhe)方(fang)(fang)面進步很(hen)快，而且也很(hen)有興趣，這(zhe)(zhe)應(ying)該就是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)潛(qian)(qian)力(li)所(suo)在(zai)。

　　二、學校環境的分析

　　所謂學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)環(huan)境包括(kuo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)運(yun)行制度、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)辦學(xue)思路，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展目(mu)標。即學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)愿(yuan)景，我們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)愿(yuan)景是(shi)：構筑完整和幸(xing)福的(de)(de)(de)人(ren)生。教(jiao)師個人(ren)職業(ye)生涯(ya)目(mu)標應(ying)該(gai)盡可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展目(mu)標相(xiang)協調。簡(jian)單的(de)(de)(de)說，個體(ti)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展是(shi)脫離不開集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)。因此，制定個人(ren)職業(ye)生涯(ya)規(gui)劃必須(xu)充分考慮集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)'發(fa)(fa)展目(mu)標，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展環(huan)境對教(jiao)師的(de)(de)(de)成長是(shi)重要的(de)(de)(de)。

　　三、確立適合自己的近期及遠期發展目標，即愿景

　　拓展閱讀

　　說明：以下(xia)內(nei)(nei)(nei)容(rong)為本文(wen)主關鍵(jian)詞的(de)百科(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，一詞可能多意，僅作為參考閱(yue)讀(du)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，下(xia)載的(de)文(wen)檔(dang)不包含此內(nei)(nei)(nei)容(rong)。每個(ge)關鍵(jian)詞后(hou)面會(hui)隨(sui)機推薦一個(ge)搜(sou)索引擎工具，方便(bian)用戶(hu)從多個(ge)垂直領域(yu)了解更多與本文(wen)相似(si)的(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。

　　1、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中普(pu)遍使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)手段(duan)，它是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)知(zhi)識和(he)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程，它主(zhu)要包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)師講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)問答(da)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動以(yi)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有教(jiao)(jiao)具。也稱“班級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)上課制(zhi)”。與(yu)“個(ge)(ge)別(bie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”相對(dui)。把年(nian)(nian)(nian)齡和(he)知(zhi)識程度相同(tong)或相近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，編成固(gu)定人數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)集體；按各門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱規定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，組織(zhi)教(jiao)(jiao)材和(he)選擇適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法；并根據固(gu)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間表，向全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行授(shou)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)形式。隨著資本主(zhu)義工商業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步，教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)大(da)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)加，就需(xu)要有一(yi)(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)形式。16世紀，在西(xi)歐一(yi)(yi)些國(guo)家創辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)古典中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)出現了班級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試。如法國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)居(ju)耶訥中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),分(fen)為(wei)(wei)(wei)十(shi)個(ge)(ge)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，以(yi)十(shi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)最低年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)最高年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。在一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)以(yi)后(hou)，還附設(she)二年(nian)(nian)(nian)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)科(ke)(ke)。德國(guo)斯(si)(si)特拉斯(si)(si)堡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)科(ke)(ke)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分(fen)為(wei)(wei)(wei)九個(ge)(ge)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，還設(she)一(yi)(yi)個(ge)(ge)預(yu)備級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，為(wei)(wei)(wei)十(shi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。與(yu)此同(tong)時(shi)，天主(zhu)教(jiao)(jiao)設(she)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耶穌會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，也實行班級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分(fen)為(wei)(wei)(wei)初(chu)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)高級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)兩部(bu)：初(chu)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)又分(fen)為(wei)(wei)(wei)五個(ge)(ge)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（其(qi)中五年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)兩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)），共六(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)；高級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)一(yi)(yi)般為(wei)(wei)(wei)三個(ge)(ge)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)...知(zhi)道搜索更多美術教(jiao)(jiao)師職業生(sheng)涯規劃范文(wen)參考(kao)

　　2、參考：參考，漢語詞語，讀音cānkǎo，指參證有關材料來幫助研究和了解；在研究或處理某些事情時，把另外的資料或數據拿來對照。出自《老殘游記．第三回》。指參照他事他說，加以考察。《漢書·息夫躬傳》：“唯陛下觀覽古戒，反覆參考，無以先入之語為主。”宋蘇軾《申三省起請開湖六條狀》：“軾尋以敦仁之策，參考眾議，皆謂允當。”孫犁《耕堂讀書記· <三國志·關羽傳> 》：“司馬遷參考(kao)《國語》、《戰國策》等書，并加(jia)實地考(kao)察，成為一家之言的《史記》。” ...搜狗(gou)搜索更多美術教(jiao)師(shi)職業生涯規(gui)劃范文參考(kao)

　　3、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)：根(gen)據中(zhong)國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)師(shi)協(xie)會(hui)的(de)(de)(de)定義(yi)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)是對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)乃至人生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)持(chi)續的(de)(de)(de)系(xi)統的(de)(de)(de)計劃(hua)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，它包括職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)定位、目(mu)標設定和通道(dao)設計三個要素(su)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)（careerplanning）也叫(jiao)“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)”。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞可能(neng)將影響整個生(sheng)(sheng)(sheng)命歷(li)程(cheng)(cheng)。只有(you)這(zhe)個事(shi)(shi)情是自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)，才(cai)有(you)可能(neng)在(zai)碰到(dao)強大(da)對手(shou)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候仍然堅持(chi)；在(zai)遇(yu)到(dao)極其困難情況時(shi)(shi)不(bu)會(hui)放棄；在(zai)有(you)巨大(da)誘惑(huo)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候也不(bu)會(hui)動搖。做(zuo)(zuo)(zuo)你(ni)擅長的(de)(de)(de)事(shi)(shi)，才(cai)有(you)能(neng)力(li)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)；有(you)能(neng)力(li)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)，才(cai)能(neng)解決具體的(de)(de)(de)問(wen)題。只有(you)做(zuo)(zuo)(zuo)自己最擅長的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，才(cai)能(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)得(de)比別人好(hao)(hao)，才(cai)能(neng)在(zai)競爭(zheng)中(zhong)脫穎而出。你(ni)得(de)認(ren)為這(zhe)件(jian)事(shi)(shi)夠重(zhong)要，值得(de)你(ni)做(zuo)(zuo)(zuo)，否(fou)則你(ni)再有(you)能(neng)耐也不(bu)會(hui)開心。首先你(ni)得(de)有(you)機會(hui)去做(zuo)(zuo)(zuo)，有(you)機會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)了(le)還(huan)得(de)有(you)足(zu)夠大(da)的(de)(de)(de)市場(chang)，足(zu)夠大(da)的(de)(de)(de)成(cheng)長空間(jian)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)才(cai)有(you)奔頭。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)是針(zhen)對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)困惑(huo)、面向職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一系(xi)列服(fu)務的(de)(de)(de)統稱(cheng)。相對于(yu)專家咨詢的(de)(de)(de)雙向高(gao)成(cheng)本和實(shi)時(shi)(shi)性(xing)要求，客戶自服(fu)務是更具可行(xing)性(xing)的(de)(de)(de)道(dao)路。事(shi)(shi)實(shi)證(zheng)明(ming)，被(bei)動接受極少帶來明(ming)顯的(de)(de)(de)行(xing)動效(xiao)果。“魚(yu)、漁”規(gui)律必須引入到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)中(zhong)來。方法(fa)包...知(zhi)道(dao)搜索更多(duo)美術教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)范文(wen)參(can)考

　　4、美術(shu)(shu)(shu)：美術(shu)(shu)(shu)泛指創(chuang)作占有一(yi)(yi)定平面或(huo)(huo)空間，且(qie)具(ju)有可視(shi)性(xing)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)。它的(de)劃分有多種，一(yi)(yi)般(ban)包括(kuo)四大門類(lei)：繪畫、雕塑(su)、設(she)計(ji)、建(jian)筑。現代有些學(xue)者也(ye)(ye)把其(qi)它的(de)歸納入(ru)這(zhe)(zhe)個(ge)門類(lei)，例(li)如書法(fa)、攝(she)影(ying)等(deng)(deng)(deng)。“美術(shu)(shu)(shu)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)名(ming)詞(ci)(ci)(ci)始見于歐洲17世(shi)紀(ji)，也(ye)(ye)有人認(ren)為(wei)正式(shi)(shi)出現于18世(shi)紀(ji)中(zhong)葉。近代日本以(yi)漢字(zi)意譯，五(wu)四運動前后(hou)傳入(ru)中(zhong)國，開(kai)始普遍應(ying)用(yong)。理念：讓藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)融(rong)入(ru)生活，融(rong)入(ru)思(si)維，融(rong)入(ru)靈魂，活在當下。達(da)芬奇作品歐洲17世(shi)紀(ji)開(kai)始使用(yong)“美術(shu)(shu)(shu)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)名(ming)詞(ci)(ci)(ci)時，美術(shu)(shu)(shu)泛指具(ju)有美學(xue)意義的(de)活動及其(qi)產物(wu)(wu)，如繪畫、雕塑(su)、建(jian)筑、文學(xue)、音樂、舞蹈等(deng)(deng)(deng)。也(ye)(ye)有學(xue)者認(ren)為(wei)“美術(shu)(shu)(shu)”一(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)正式(shi)(shi)出現應(ying)在18世(shi)紀(ji)中(zhong)葉。18世(shi)紀(ji)產業(ye)革命后(hou)，美術(shu)(shu)(shu)范圍日益擴大，有繪畫、雕塑(su)、工藝(yi)(yi)(yi)美術(shu)(shu)(shu)、建(jian)筑藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)(deng)，在東方還涉及書法(fa)和篆刻藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)(deng)。中(zhong)國五(wu)四運動前后(hou)開(kai)始普遍應(ying)用(yong)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)名(ming)詞(ci)(ci)(ci)。近數十年來歐美各國已不(bu)大使用(yong)“美術(shu)(shu)(shu)”一(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)，往往以(yi)“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)”一(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)統稱(cheng)之。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)門類(lei)之一(yi)(yi)。用(yong)一(yi)(yi)定的(de)物(wu)(wu)質(zhi)材料(liao)，如顏料(liao)、紙張、畫布、泥土、石(shi)頭、木料(liao)、金屬(shu)、木頭等(deng)(deng)(deng)，塑(su)造可視(shi)的(de)平面或(huo)(huo)立體的(de)視(shi)覺。

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