學(xue)校(xiao)校(xiao)本培訓個人總結范文
總結(jie)(jie)是(shi)事后(hou)對某一(yi)階段的(de)學(xue)(xue)習或工作情況作加以(yi)回顧(gu)檢(jian)查并分(fen)析評(ping)價的(de)書面材料，它可(ke)以(yi)使我(wo)們更有(you)效(xiao)率，不妨讓我(wo)們認真地完成(cheng)總結(jie)(jie)吧。總結(jie)(jie)怎么寫才不會千(qian)篇一(yi)律呢？以(yi)下是(shi)小編精心整(zheng)理的(de)學(xue)(xue)校校本培(pei)訓個人(ren)總結(jie)(jie)范文，僅供(gong)參考，希望能夠幫助到大家。
學校校本培訓個人總結范文1
5月(yue)23日(ri)我(wo)參(can)加了北師大專家組織的(de)活動，劉(liu)永(yong)勝校長的(de)生動講座讓我(wo)在教育教學(xue)上(shang)有(you)了很大的(de)認識，下(xia)面就(jiu)談談自己的(de)理解和感想。
校本教(jiao)(jiao)研(yan)作為(wei)一(yi)種嶄新的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，是“基于學校、在學校中、為(wei)了(le)學校”的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)，對學校和教(jiao)(jiao)師的(de)發(fa)展(zhan)有(you)著重(zhong)要(yao)的(de)意(yi)義。可是什么校本教(jiao)(jiao)研(yan)?要(yao)如何開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)研(yan)工作?作為(wei)站在教(jiao)(jiao)育(yu)第一(yi)線的(de)我們，長期以來卻一(yi)直對校本教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)概念模(mo)糊不清，存(cun)在著很多困(kun)惑。
長期以(yi)來，很多老師以(yi)為(wei)(wei)校本(ben)教研(yan)無非就(jiu)是聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，或者是由(you)學(xue)校制訂好課(ke)(ke)題，教師在進行課(ke)(ke)題實驗。有時(shi)候，會抱怨校本(ben)教研(yan)的(de)(de)繁(fan)多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本(ben)教研(yan)活動就(jiu)變成一種任(ren)務(wu)，為(wei)(wei)了完成任(ren)務(wu)，為(wei)(wei)了應付學(xue)校及(ji)上(shang)級的(de)(de)檢查，校本(ben)教研(yan)沒有真正(zheng)達到校本(ben)教研(yan)的(de)(de)目的(de)(de)，最后難(nan)免影響了校本(ben)教研(yan)的(de)(de)質量(liang)和水(shui)平。
校本教(jiao)研對教(jiao)師(shi)(shi)的成長有很大的幫(bang)助。校本研究直接的目的就(jiu)(jiu)是(shi)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生的共同發展，就(jiu)(jiu)是(shi)解(jie)決教(jiao)師(shi)(shi)自己的問題(ti)、真(zhen)實的問題(ti)和實際的問題(ti)。在教(jiao)學(xue)(xue)中如何把發現的問題(ti)提(ti)升為校本教(jiao)研的問題(ti)，再把課題(ti)研究的成果應(ying)用到(dao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中去，促(cu)進教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的提(ti)高，我覺得這就(jiu)(jiu)是(shi)校本教(jiao)研。
通(tong)過校(xiao)本教研(yan)的(de)學(xue)習和討(tao)論，自(zi)己深有(you)啟發(fa)。教師(shi)應從自(zi)身找原因，解(jie)決老師(shi)自(zi)己的(de)、真(zhen)實(shi)的(de)和實(shi)際的(de)問題、要轉(zhuan)變(bian)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)思路，改變(bian)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)理念，真(zhen)正走進課(ke)(ke)堂，到課(ke)(ke)堂里去(qu)學(xue)習，在原有(you)聽課(ke)(ke)的(de)基礎上，在做到以下幾點：
①通過建立課(ke)堂觀察(cha)點，
②通過(guo)觀察教(jiao)師移動位置和學(xue)生參(can)與的(de)人數(shu)，
③仔細觀察課堂中出現了(le)哪(na)些(xie)問題，
④教(jiao)師(shi)講課(ke)(ke)時(shi)結合了哪些(xie)生活(huo)實際，培養了哪些(xie)技能。評(ping)課(ke)(ke)時(shi)，要(yao)看課(ke)(ke)堂通過那(nei)些(xie)方面落實的(de)本課(ke)(ke)目(mu)標。評(ping)課(ke)(ke)時(shi)評(ping)課(ke)(ke)堂中出現(xian)的(de)問(wen)題、現(xian)象。教(jiao)學改革對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)'要(yao)求也提(ti)高了。
要(yao)(yao)想(xiang)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)具有(you)(you)見機而(er)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨場應變能(neng)力，就必須不斷(duan)(duan)提高知識(shi)(shi)(shi)和能(neng)力水平(ping)，不斷(duan)(duan)用新(xin)理念(nian)武裝自己(ji)。為此要(yao)(yao)不斷(duan)(duan)努力，始終保持嶄(zhan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態去完成好每一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。要(yao)(yao)想(xiang)達到這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，首先我(wo)們(men)要(yao)(yao)轉(zhuan)(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，不在(zai)單純(chun)做知識(shi)(shi)(shi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播者，將(jiang)書本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)原原本本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而(er)應當(dang)充當(dang)指導者、合作(zuo)者和助手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)經(jing)歷(li)知識(shi)(shi)(shi)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。只(zhi)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)轉(zhuan)(zhuan)變了，才能(neng)擺脫舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)束縛，走上(shang)創新(xin)之路。反(fan)而(er)，如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)沒發生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)變，即使(shi)面對新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，仍舊(jiu)會(hui)"穿新(xin)鞋走老路"。作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)把握好新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)要(yao)(yao)求貫(guan)穿與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)(zhong)(zhong)。正(zheng)確認識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，是(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求。并不是(shi)有(you)(you)了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)就能(neng)到位了。關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節還(huan)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如何運(yun)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)往、共同(tong)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。交(jiao)往意(yi)味(wei)著人(ren)人(ren)參與(yu)，意(yi)味(wei)著平(ping)等對話，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)將(jiang)有(you)(you)居高臨下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威轉(zhuan)(zhuan)向"平(ping)等中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首席"。在(zai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，傳統意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將(jiang)讓位與(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)(xue)(xue)，彼此間(jian)形成一(yi)個(ge)(ge)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)(xue)(xue)習共同(tong)體";教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不只(zhi)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)忠(zhong)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)開發課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、豐(feng)富(fu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施將(jiang)變成一(yi)種(zhong)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、富(fu)有(you)(you)個(ge)(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)從整(zheng)體考慮(lv)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)目標(biao)(biao);創新(xin)意(yi)識(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)(qiang)，一(yi)切(qie)從有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展出(chu)發;合作(zuo)意(yi)識(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)(qiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該走下"講(jiang)壇"，走到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起探討與(yu)交(jiao)流(liu);調(diao)控(kong)能(neng)力要(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)(qiang)，在(zai)開放性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，很多情況是(shi)無法(fa)預料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這就需要(yao)(yao)我(wo)們(men)不斷(duan)(duan)加強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷(duan)(duan)研究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)調(diao)控(kong)藝術。由于我(wo)對新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習還(huan)很不夠，只(zhi)能(neng)談點粗淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)，有(you)(you)待于今后進一(yi)步努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習，才能(neng)不斷(duan)(duan)提高。
這次講座猶如(ru)一場及(ji)時雨，劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)為(wei)(wei)(wei)我們(men)精心地解答了(le)(le)這些困(kun)惑，在(zai)(zai)(zai)很大(da)程(cheng)(cheng)度(du)上解決(jue)了(le)(le)我們(men)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)困(kun)惑，聽完講座后，感覺受益匪淺。劉校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)告訴我們(men)，校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)改進自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，在(zai)(zai)(zai)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里發現了(le)(le)某個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，并在(zai)(zai)(zai)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)以(yi)追蹤或汲取他人的(de)(de)(de)經(jing)驗解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。也有人把這稱之為(wei)(wei)(wei)“為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”、“在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)”、“通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)”。由此(ci)可見，校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素質。那么，如(ru)何讓校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動做到實(shi)用、有效(xiao)，而(er)且(qie)不(bu)會(hui)造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)平常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)負(fu)擔呢?原來(lai)，校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)真諦就(jiu)是(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)主體、以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)為(wei)(wei)(wei)出(chu)發點、以(yi)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)為(wei)(wei)(wei)目的(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)就(jiu)是(shi)(shi)把校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作結合(he)(he)起來(lai)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)前、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后進行自我反(fan)思。葉瀾教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授也曾說過(guo)：“一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寫(xie)一輩(bei)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)不(bu)一定(ding)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)名(ming)師(shi)，如(ru)果(guo)一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寫(xie)三年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思就(jiu)有可能成(cheng)為(wei)(wei)(wei)名(ming)師(shi)。” 由此(ci)看來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)要(yao)把反(fan)思和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)緊密(mi)聯(lian)系在(zai)(zai)(zai)一起的(de)(de)(de)。所以(yi)，我們(men)要(yao)經(jing)常(chang)反(fan)思，如(ru)果(guo)遇到無(wu)法(fa)(fa)解決(jue)或有意義的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，就(jiu)可以(yi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)研(yan)(yan)(yan)(yan)討會(hui)上與(yu)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)切磋、協調與(yu)合(he)(he)作，通(tong)過(guo)互(hu)相學(xue)習、彼此(ci)支持、共(gong)同(tong)分享經(jing)驗信息，在(zai)(zai)(zai)碰(peng)撞中(zhong)產生火花。產生火花就(jiu)是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)一個(ge)突破(po)口，完全有可能是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)一個(ge)好的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究。然后，按照(zhao)“問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)——課題(ti)(ti)——研(yan)(yan)(yan)(yan)究——解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)——實(shi)踐”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)流(liu)程(cheng)(cheng)，想方設法(fa)(fa)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，并且(qie)不(bu)斷(duan)地反(fan)思解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，這樣的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)就(jiu)能收到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)相長(chang)(chang)”的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。
校本(ben)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)重心要置于具體的(de)(de)(de)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學情(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學情(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)，分析問(wen)(wen)題(ti)和解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)，許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學問(wen)(wen)題(ti)，如(ru)果(guo)脫離了具體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學情(qing)景(jing)去(qu)(qu)抽象地談論(lun)，是容易做(zuo)到的(de)(de)(de)，但意義卻不大。校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)體，是所有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)權利和責任。只(zhi)要越來(lai)越多的(de)(de)(de)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師以研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)態度來(lai)對(dui)待自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)和從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作，并(bing)且在這(zhe)個過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不斷(duan)提(ti)高和解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力，學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)普遍(bian)提(ti)高才有真(zhen)正的(de)(de)(de)可能。因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)直接(jie)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學生(sheng)的(de)(de)(de)共同發(fa)展，所以，以校為(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)制度的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理念中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)重要一點，我認為(wei)就是解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自己的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)、真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)和實(shi)際的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)如(ru)何把(ba)發(fa)現的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)提(ti)升為(wei)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，再(zai)把(ba)課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)成果(guo)應用到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)(qu)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)提(ti)高。
總之(zhi)，通過學(xue)習，自己認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中發(fa)(fa)現問題(ti)(ti)是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)“點(dian)(dian)火(huo)器”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)“發(fa)(fa)動機”，兩者(zhe)互相依靠，相互促進，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業素質提高(gao)(gao)不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)部分。首先，創建一(yi)個(ge)生機勃勃的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)保障體制，讓校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)滋生活力。1、領導班子理(li)(li)(li)念(nian)創新，步(bu)子堅(jian)實;2、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)網絡清晰，職責明確;3、活動經費(fei)舍(she)得投(tou)入(ru)，合理(li)(li)(li)使(shi)用(yong)， 第(di)二，完善一(yi)套全面規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管理(li)(li)(li)體制，為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)注入(ru)活力。1、制定校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)遠景規(gui)劃，明確學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實施校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)性;2、建立(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管理(li)(li)(li)獎勵體制，激發(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)(can)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。第(di)三(san)，建立(li)一(yi)個(ge)富有成效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作模式(shi)，使(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)富有活力。1、加強研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，不(bu)斷反(fan)思，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷成長;2、利用(yong)優勢，積極(ji)承辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動，成為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian);3、全面參(can)(can)與(yu)(yu)，積極(ji)開展課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，成為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)焦點(dian)(dian)。第(di)四，走出一(yi)條持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)特色之(zhi)路，使(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)充滿活力。1、在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)，堅(jian)持(chi)“一(yi)個(ge)理(li)(li)(li)念(nian)，積極(ji)發(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂態勢;2、在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)上(shang)，堅(jian)持(chi)“課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，全員參(can)(can)與(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)機制;3、在(zai)師資培(pei)訓上(shang)，堅(jian)持(chi)“重點(dian)(dian)切入(ru)，全面提高(gao)(gao)”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養方法
學校校本培訓個人總結范文2
學年內，在區文教體育(yu)局的(de)(de)指導(dao)(dao)下(xia)，我們的(de)(de)小學校本培(pei)訓以(yi)深化第(di)三輪小學教師(shi)繼續教育(yu)培(pei)訓為契機(ji)(ji)，繼續以(yi)課程(cheng)改革和(he)全面推(tui)進(jin)素(su)質教育(yu)為重點，多渠道加強教師(shi)專業指導(dao)(dao)和(he)培(pei)訓，在整個培(pei)訓過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)落實(shi)教師(shi)觀念(nian)的(de)(de)轉變和(he)觀念(nian)的(de)(de)提升。堅持(chi)在學習中(zhong)(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)，在實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)研(yan)究(jiu)，在研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)反思。初(chu)步構建(jian)了理念(nian)引(yin)導(dao)(dao)與教學行為跟蹤有機(ji)(ji)結合(he)的(de)(de)校本培(pei)訓模式。主要(yao)做法如下(xia)：
一是成立領導小組，形成校本培訓機制
學校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)高度重視校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，成(cheng)立(li)(li)了(le)(le)以李少保校(xiao)(xiao)長為首的“校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)領(ling)(ling)導(dao)小組(zu)(zu)”。領(ling)(ling)導(dao)小組(zu)(zu)組(zu)(zu)織教(jiao)師(shi)認真學習《安徽省xx年中小學教(jiao)師(shi)繼續教(jiao)育實施方案》，做(zuo)好(hao)宣傳動員工(gong)(gong)作。為了(le)(le)做(zuo)好(hao)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的管理(li)工(gong)(gong)作，在教(jiao)學部設專職主任(ren)，由學科教(jiao)研組(zu)(zu)牽(qian)頭，安排(pai)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的具體材料，定期(qi)進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學習。為了(le)(le)規(gui)(gui)范(fan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)管理(li)，指(zhi)定專人負責，并建立(li)(li)教(jiao)師(shi)個人培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)檔案。我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)組(zu)(zu)織、規(gui)(gui)劃、健全，構建了(le)(le)以現代教(jiao)育信息技術為核心、以假(jia)期(qi)學習為基礎(chu)的校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模式。它(ta)構成(cheng)了(le)(le)集中培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、個人自學和教(jiao)研培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)有機結(jie)合的繼續教(jiao)育運行(xing)機制。
二是制定計劃，推進校本培訓進程
1.我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校從20xx年5月開始上課(ke)(ke)。由小學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人組織，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《黃泥崗中(zhong)(zhong)心小學(xue)(xue)(xue)(xue)xx年度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全員(yuan)培(pei)訓“備(bei)(bei)好課(ke)(ke)”專題學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指導(dao)方案》，熟悉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)知識體系，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《新課(ke)(ke)標》及相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)科負(fu)責人將(jiang)備(bei)(bei)課(ke)(ke)材(cai)料(liao)分(fen)發給大家，確定主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人員(yuan)。主(zhu)(zhu)/編制(zhi)者首先(xian)進(jin)行個(ge)人初步準備(bei)(bei)，并起草(cao)一(yi)份詳(xiang)細(xi)的(de)(de)草(cao)案。在分(fen)組備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)基礎上，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科根(gen)(gen)據必要的(de)(de)時(shi)間重點討(tao)論。高一(yi)語文和(he)(he)(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)每(mei)周(zhou)二中(zhong)(zhong)午，高二語文和(he)(he)(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)每(mei)周(zhou)三中(zhong)(zhong)午。集中(zhong)(zhong)討(tao)論時(shi)，各(ge)主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人員(yuan)根(gen)(gen)據確定的(de)(de)數(shu)據在周(zhou)前備(bei)(bei)課(ke)(ke)，并在集中(zhong)(zhong)討(tao)論前一(yi)周(zhou)的(de)(de)周(zhou)五將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案提交教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處復印，以(yi)保(bao)證參(can)與老師(shi)一(yi)份。集中(zhong)(zhong)討(tao)論由學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人安排，碩士和(he)(he)(he)考生先(xian)講課(ke)(ke)，其(qi)他老師(shi)補充討(tao)論碩士和(he)(he)(he)考生的(de)(de)講課(ke)(ke)和(he)(he)(he)草(cao)稿。學(xue)(xue)(xue)(xue)科負(fu)責人應對討(tao)論過程做詳(xiang)細(xi)完整的(de)(de)記(ji)錄。主(zhu)(zhu)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)初稿和(he)(he)(he)終稿上報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部集中(zhong)(zhong)評審。
2.對(dui)于教(jiao)師的(de)自(zi)主和個(ge)性(xing)化學習，我們要求每(mei)個(ge)教(jiao)師選擇自(zi)己的(de)學習材(cai)料，并根據自(zi)己的(de)特點(dian)制(zhi)定學習計劃。然后(hou)學科組對(dui)每(mei)個(ge)老師提出具體要求。
3.在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個性化學習的基(ji)礎上，我們(men)也鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)合作，相互學習。經過正式和(he)非正式的學習過程(cheng)(cheng)，如互相傾聽、互相交(jiao)談，反思教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)，交(jiao)流(liu)(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗；為(wei)了組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相互學習，學科組利(li)用業余時間交(jiao)流(liu)(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)案，分析案例(li)，反思教(jiao)(jiao)(jiao)學，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同提(ti)高。
4.這學(xue)期我們(men)學(xue)校實行(xing)了“周(zhou)講制”，即每周(zhou)安排兩名老師(shi)上示(shi)范課，其(qi)余(yu)老師(shi)可以自主(zhu)聽(ting)課，并多認真(zhen)記錄講稿(gao)
6.在(zai)全鎮老師(shi)的參與下(xia)，我們組織(zhi)了(le)備(bei)課(ke)評(ping)估活動(dong)。教師(shi)自(zi)主選擇備(bei)課(ke)科(ke)目(mu)，學校根據實際情況分討論(lun)組(2-4人)，同(tong)時(shi)備(bei)課(ke)同(tong)一科(ke)目(mu)。活動(dong)的嚴格要求：現場選擇問題，在(zai)規(gui)定時(shi)間(jian)內(nei)獨立完(wan)成完(wan)整詳細的教學設計。
7、本學(xue)(xue)(xue)期，我們按計劃組織了(le)(le)全鎮小學(xue)(xue)(xue)教師參加(jia)了(le)(le)“一(yi)日教研活動(dong)”，凌先(xian)莉(li)、張園園、宋芳、方(fang)克宇等年輕教師展示(shi)了(le)(le)六年級語(yu)文、作文指導、英語(yu)等公(gong)開課(ke)(ke)(ke)4節。經過上課(ke)(ke)(ke)、說課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)，充分挖掘公(gong)開課(ke)(ke)(ke)中(zhong)的(de)(de)閃光點和存在的(de)(de)不足。教師們結合自我的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)際，揚長(chang)避(bi)短，促使(shi)自我在以(yi)后的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)能力，構成課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)，錘煉課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術。
8、我們多(duo)方創造機會，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師多(duo)接觸，多(duo)學(xue)(xue)(xue)習。積(ji)極(ji)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)(can)(can)加(jia)(jia)市(shi)、區及組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)各類觀(guan)摩、培訓等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動。先(xian)后選(xuan)派(pai)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師張園(yuan)園(yuan)、凌先(xian)莉到南京參(can)(can)(can)加(jia)(jia)《全國課(ke)改蘇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)版小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)第(di)二(er)屆課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)賽》觀(guan)摩學(xue)(xue)(xue)習，選(xuan)派(pai)張家(jia)芳等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師到馬(ma)鞍(an)山、上海參(can)(can)(can)加(jia)(jia)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)聽課(ke)學(xue)(xue)(xue)習，選(xuan)派(pai)童春(chun)迎、張園(yuan)園(yuan)、凌先(xian)莉、王(wang)(wang)麗萍、宋芳等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師到合肥參(can)(can)(can)加(jia)(jia)作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)摩課(ke)學(xue)(xue)(xue)習。派(pai)出學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把(ba)當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)信息經過(guo)上匯報課(ke)、開講座等(deng)(deng)不一樣形式傳遞給本(ben)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念進一步得到了更(geng)新(xin)(xin)。同時，我們積(ji)極(ji)參(can)(can)(can)加(jia)(jia)上級組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)各種課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)等(deng)(deng)比賽，宋芳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)(can)(can)加(jia)(jia)區級小學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)優質(zhi)課(ke)大(da)(da)賽獲(huo)二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)，王(wang)(wang)寶(bao)殿說課(ke)，喻秀(xiu)敏、王(wang)(wang)德琴、張勇等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)分別獲(huo)區級一、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)，副校長(chang)童春(chun)迎的(de)(de)(de)`作(zuo)文(wen)設(she)計(ji)獲(huo)市(shi)級二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)。
三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校(xiao)(xiao)領導教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)意(yi)識(shi)強，帶頭參加教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)。中心小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)李少寶(bao)的(de)論文(wen)，《小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中如(ru)何運(yun)用生活經驗(yan)解決(jue)數學(xue)問題》在(zai)(zai)cn刊物上(shang)(shang)發表，《關注留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的(de)教(jiao)(jiao)育和管理(li)》刊登(deng)在(zai)(zai)《滁州日報》上(shang)(shang)。副校(xiao)(xiao)長(chang)童(tong)(tong)春迎論文(wen)《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起(qi)的(de)思考》獲安徽省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)論文(wen)二等獎(jiang)(jiang)。在(zai)(zai)領導的(de)帶動(dong)下，教(jiao)(jiao)師的(de)科研(yan)(yan)意(yi)識(shi)、科研(yan)(yan)本事有(you)了顯著提高。廣大教(jiao)(jiao)師結合教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐，撰(zhuan)寫了很多的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)隨感、案例分析。有(you)多名教(jiao)(jiao)師參加了市(shi)、區級教(jiao)(jiao)學(xue)論文(wen)評選活動(dong)并獲獎(jiang)(jiang)，有(you)20篇教(jiao)(jiao)師論文(wen)在(zai)(zai)cn刊物上(shang)(shang)發表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我(wo)校(xiao)高度重視課(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)。--年9月啟動《農村小(xiao)學如何提(ti)高小(xiao)學生作(zuo)文(wen)寫作(zuo)本事》專題(ti)研究(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)。中心(xin)小(xiao)學成立了以(yi)校(xiao)長(chang)為(wei)組長(chang)課(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)領導小(xiao)組，制定了課(ke)題(ti)研究(jiu)(jiu)方案和計劃。具體(ti)做法是：
1、明確研(yan)究資料：
我(wo)校確(que)定課(ke)題資料是：將從改變(bian)農(nong)村(cun)學(xue)生作(zuo)文與生活(huo)相脫離的(de)現(xian)狀為主(zhu)，探索如何(he)挖掘農(nong)村(cun)習作(zuo)資源(yuan)，從而解放學(xue)生作(zuo)文觀念，豐富其寫作(zuo)資料，充實其語言儲備，進而提(ti)高學(xue)生作(zuo)文水平(ping)。
2、采取有效(xiao)措施(shi)：
⑴組(zu)織教師學習有(you)關作文教學的書籍，加強理論基(ji)礎。
⑵學(xue)校購(gou)置教(jiao)學(xue)設備，為科研活動的開展供給物(wu)質上的保障(zhang)。
⑶開展問卷調查活(huo)動，充分了(le)解(jie)我校學(xue)生(sheng)作文水平低下的原因，做(zuo)到研究有的放矢。
⑷組織力量經過多(duo)種途徑搜集習作資源。
⑸進(jin)(jin)行師(shi)資培訓，加強教師(shi)自身修養，提高科(ke)研(yan)本事(shi)，促進(jin)(jin)教師(shi)向科(ke)研(yan)型轉(zhuan)變(bian)。
⑹經過問卷調查、學生座談(tan)、教師座談(tan)的形式，明確(que)研究的具體資(zi)料(liao)，寫出分析報(bao)告。
⑺鼓勵學生認識農村(cun)(cun)、熱愛農村(cun)(cun)、融入農村(cun)(cun)。經過日記、知心話等活動(dong)，鼓勵學生觀(guan)察農村(cun)(cun)生活，教給(gei)觀(guan)察方法，養成隨見(jian)隨記的習慣(guan)。
⑻為學生購(gou)買讀(du)物，并充分(fen)利(li)用(yong)學校閱覽室，鼓(gu)勵學生購(gou)買課外(wai)讀(du)物，班內傳閱，開展多種(zhong)活動，加(jia)強學生知識積累。
目前(qian)，研究(jiu)案例、展示(shi)課、實驗(yan)報告、撰寫的論文及交(jiao)流文章、專題總結報告等材料已經由(you)專人(ren)整理，--年12月底將請專家認定結題。
我校校本培訓工作經(jing)(jing)過(guo)能努力，取(qu)得(de)了(le)必須成績(ji)。廣大教(jiao)師(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)過(guo)校本培訓，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)發(fa)(fa)生(sheng)了(le)深(shen)(shen)刻的(de)變(bian)化(hua)。首(shou)先，廣大教(jiao)師(shi)(shi)(shi)真正學(xue)有所(suo)得(de)，學(xue)以(yi)致(zhi)用;其次，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)也發(fa)(fa)生(sheng)了(le)深(shen)(shen)刻變(bian)化(hua)，校本培訓是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)形式，學(xue)校是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主(zhu)(zhu)陣地;第三，廣大教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)已(yi)經(jing)(jing)初步構成，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們深(shen)(shen)切地認識到，理(li)解(jie)終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)僅僅是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)(fa)展的(de)需(xu)要(yao)，也是(shi)(shi)自身發(fa)(fa)展、自身生(sheng)存的(de)需(xu)要(yao)。經(jing)(jing)過(guo)培訓，許多教(jiao)師(shi)(shi)(shi)能夠把現代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想和先進經(jing)(jing)驗轉(zhuan)變(bian)為自身的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)實際行動(dong)，提高了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)實施新課程的(de)自覺性。
學校校本培訓個人總結范文3
本學(xue)期(qi)，我(wo)校繼(ji)(ji)續做到有組(zu)織、有計(ji)劃的(de)開(kai)展教(jiao)師繼(ji)(ji)續教(jiao)育校本培(pei)訓工(gong)作，追求有效性，基本上能完成(cheng)了，計(ji)劃制訂中的(de)各項任(ren)務，教(jiao)師在培(pei)訓中也學(xue)到了不少東西。現在就(jiu)將(jiang)我(wo)校本學(xue)期(qi)的(de)校本培(pei)訓工(gong)作作如(ru)下(xia)總結：
一、制訂有序和有效的計劃
為了(le)便(bian)于開展(zhan)校本(ben)培訓工(gong)作，我們(men)在學(xue)期初(chu)就制訂了(le)詳(xiang)細(xi)可行的(de)校本(ben)培訓計劃和(he)(he)教研組計劃。在計劃基本(ben)上明確了(le)各項工(gong)作的(de)負責(ze)人(ren)和(he)(he)內容，做(zuo)到責(ze)任到人(ren)，保證校本(ben)培訓計劃的(de)順利實施。
二、培訓內容有針對性，可實施性也強
1、確立明確的(de)培訓(xun)(xun)主題和務實的(de)培訓(xun)(xun)內容
（1）專業精(jing)神：每位教(jiao)師(shi)至少閱讀(du)一(yi)本教(jiao)育類(lei)書(shu)籍，組織一(yi)次先進(jin)教(jiao)師(shi)經驗交流會，并寫1篇讀(du)書(shu)心得體會、每學年至少撰寫一(yi)篇質(zhi)量(liang)較高(gao)教(jiao)學案(an)例、反思或論文(wen)。
（2）專業(ye)知識與技能培(pei)訓(xun)：以(yi)教研(yan)組(zu)為(wei)單(dan)位(wei)(wei)，組(zu)織3次集體備課活動(dong)，1次評價研(yan)究活動(dong)；以(yi)教研(yan)組(zu)1人1課為(wei)基本(ben)單(dan)位(wei)(wei)，結合教育共同體等活動(dong)，每位(wei)(wei)教師每年至少上校級以(yi)上公(gong)開(kai)課1次、評課1節；每位(wei)(wei)教師每學期聽課次數(shu)不少于10節。
（3）專題培(pei)訓：組織教(jiao)師先后(hou)開(kai)展了德育(yu)培(pei)訓、教(jiao)育(yu)科研培(pei)訓、心理健康教(jiao)育(yu)專題培(pei)訓、信息技術(shu)等培(pei)訓；
2、注重青年教師的培(pei)養
加強青(qing)年(nian)教(jiao)師隊伍建(jian)設，促進學(xue)(xue)校可持續發(fa)展(zhan)。在校本培(pei)訓中，我校特(te)別針(zhen)對35歲以下青(qing)年(nian)教(jiao)師提出嚴格要求，不僅要求青(qing)年(nian)教(jiao)師加強教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)等基礎理論、現代教(jiao)育(yu)(yu)理論和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)前(qian)沿理論的(de)(de)學(xue)(xue)習，使(shi)(shi)他們具(ju)有較高(gao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理論修養(yang)，不斷豐(feng)富與更(geng)新(xin)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識；而(er)且加強了對青(qing)年(nian)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)(wei)的(de)(de).培(pei)養(yang)，開展(zhan)了教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)和(he)(he)技能(neng)培(pei)訓，幫助教(jiao)師不斷提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)，優化課堂教(jiao)學(xue)(xue)結構，提高(gao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)效益。同時，注(zhu)意(yi)引導教(jiao)師對教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)問題進行分析、反(fan)思(si)、實(shi)踐(jian)、總結，促使(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)(wei)具(ju)有明確性(xing)、示范性(xing)、參與性(xing)和(he)(he)效能(neng)性(xing)的(de)(de)特(te)點(dian)。
三、建立配套的規章制度
健全并完善了塘北(bei)小學校(xiao)本培訓(xun)(xun)的(de)實施方(fang)案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制(zhi)(zhi)度(du)。著重解決了校(xiao)本培訓(xun)(xun)的(de)動力機(ji)制(zhi)(zhi)、運行機(ji)制(zhi)(zhi)、激勵機(ji)制(zhi)(zhi)，使(shi)校(xiao)本培訓(xun)(xun)走上(shang)制(zhi)(zhi)度(du)化、規范(fan)化的(de)軌道。使(shi)學校(xiao)的(de)校(xiao)本培訓(xun)(xun)工作(zuo)順利開展(zhan)，取得(de)了很好的(de)效果(guo)。
四、加強對培訓過程的管理
在校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)實(shi)施過程中(zhong)，做到(dao)學(xue)(xue)(xue)年(nian)、學(xue)(xue)(xue)期、校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)和(he)各(ge)種專題培(pei)(pei)訓(xun)有(you)計劃、有(you)總(zong)結(jie)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)訓(xun)領導小組(zu)對(dui)(dui)全體(ti)參(can)訓(xun)教師(shi)完成培(pei)(pei)訓(xun)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)評價(jia)，對(dui)(dui)教師(shi)的(de)進(jin)步情(qing)況(kuang)及時(shi)通(tong)報，并在評優樹先中(zhong)優先考(kao)慮、年(nian)度考(kao)核中(zhong)給予加分，同時(shi)進(jin)行(xing)表彰(zhang)獎勵；建立健(jian)全教師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)業務檔(dang)案，及時(shi)總(zong)結(jie)經驗，發現和(he)研究問題，確(que)保培(pei)(pei)訓(xun)目標和(he)任(ren)務的(de)完成。
最重要的(de)是各項活(huo)(huo)動(dong)開展(zhan)后，基(ji)本上都能上傳到(dao)博客(ke)上，都及時展(zhan)示學校(xiao)校(xiao)本培訓(xun)活(huo)(huo)動(dong)，讓更多的(de)人(ren)看到(dao)我們的(de)活(huo)(huo)動(dong)，也希望更多的(de)同(tong)行能有機會對我們提出意見(jian)。
五、外出考察學習培訓
它(ta)山之石，可以攻玉。充分學(xue)習、借(jie)鑒他人的(de)辦學(xue)經驗，學(xue)習兄弟學(xue)校(xiao)先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，促進(jin)我校(xiao)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍素(su)質的(de)全面提高是我們堅持多年的(de)做法。一(yi)學(xue)期來，我校(xiao)共有20余人次參加各級培訓和外出參觀學(xue)習。開闊了(le)老(lao)師們的(de)眼界，更(geng)新了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，轉(zhuan)變了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)思路，推動了(le)學(xue)校(xiao)課改(gai)工作的(de)進(jin)行。老(lao)師們在(zai)這樣(yang)培訓活動中(zhong)獲益(yi)很多。
六、培訓碩果累累，精彩紛呈
自培訓實施以(yi)來，師(shi)德養成和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)禮儀得到加強，廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學策(ce)略發生(sheng)了深刻變(bian)化，許多現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想和(he)先進經驗已經轉變(bian)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際行動，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體素(su)質(zhi)大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)。表(biao)現(xian)為：愛(ai)心育(yu)(yu)(yu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)端正，班級管理科學、規范(fan)，師(shi)生(sheng)關系(xi)和(he)諧；課堂上學生(sheng)自主(zhu)合(he)作(zuo)交(jiao)流，實踐、創新(xin)能力大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)，民主(zhu)、寬松(song)的課堂氣氛已初步(bu)形成。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的校本培訓學分基(ji)本上都(dou)合(he)格(ge)。
本(ben)學期(qi)參(can)加(jia)縣級(ji)論(lun)文評(ping)比活動(dong)有了4位(wei)教師獲獎。另(ling)外蔣加(jia)佐和施玉賢兩位(wei)老(lao)師還分(fen)別(bie)參(can)加(jia)了縣骨(gu)干教師和骨(gu)干班主(zhu)任(ren)的(de)(de)評(ping)比，分(fen)別(bie)獲得(de)了縣學科(ke)骨(gu)干和縣骨(gu)干班主(zhu)任(ren)。今后，我(wo)們將進(jin)一步加(jia)強(qiang)校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作的(de)(de)力(li)度，繼續以全面(mian)提高我(wo)校教師的(de)(de)整體素質為核(he)心(xin)，以年輕教師為培(pei)(pei)訓(xun)(xun)重點，著眼于教師適應(ying)現(xian)代教育的(de)(de)綜合素質的(de)(de)提高，不斷開(kai)發校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)、創建校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)新(xin)形式，把校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)真(zhen)正落到實處(chu)，促(cu)教師的(de)(de)專業化發展。
學校校本培訓個人總結范文4
本(ben)學(xue)期我(wo)校(xiao)(xiao)組織全體教(jiao)師(shi)(shi)在全面(mian)理解教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化發展(zhan)和教(jiao)育創(chuang)新(xin)重要意義的基礎(chu)上，通過學(xue)習(xi)和實(shi)(shi)踐，進一(yi)(yi)步統一(yi)(yi)思想、更新(xin)觀念，不斷(duan)提高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的專業(ye)(ye)(ye)化水平，提高(gao)(gao)廣(guang)大(da)教(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)施新(xin)課程的能(neng)力，結(jie)合(he)我(wo)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)際，制定“教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)化發展(zhan)與教(jiao)育創(chuang)新(xin)”校(xiao)(xiao)本(ben)培訓方案，并以此推動我(wo)校(xiao)(xiao)的基礎(chu)教(jiao)育課程改(gai)革的深(shen)入發展(zhan)。從而(er)建立起(qi)一(yi)(yi)支高(gao)(gao)素質的教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)。校(xiao)(xiao)本(ben)培訓和校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)研，是教(jiao)師(shi)(shi)成長的一(yi)(yi)只方舟。因此，做好校(xiao)(xiao)本(ben)培訓工(gong)作(zuo)非(fei)常重要，下面(mian)把我(wo)校(xiao)(xiao)本(ben)學(xue)期開展(zhan)的校(xiao)(xiao)本(ben)培訓工(gong)作(zuo)總結(jie)如下：
(一(yi))領導重(zhong)視，認識(shi)到位，制(zhi)度保證。
領導都非(fei)常重(zhong)視(shi)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)作(zuo)，成立了校長任組長的(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)領導小(xiao)組，加(jia)強(qiang)對(dui)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)指導，把校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)作(zuo)為加(jia)強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設(she)的(de)重(zhong)要手段，通(tong)過(guo)開(kai)展校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，大力提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)專業化水(shui)平。學(xue)校加(jia)強(qiang)了對(dui)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過(guo)程(cheng)的(de)管(guan)理，做(zuo)到了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間、內容、人員、考評“四落實”，做(zuo)到了輔(fu)導教(jiao)師(shi)(shi)上(shang)課(ke)有(you)講稿(gao)，聽課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)筆記，學(xue)校有(you)記錄和信息反饋記載。通(tong)過(guo)管(guan)理簡報、校園網(wang)絡等形式(shi)經常匯(hui)報和反饋工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)展情況，對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)產生激勵作(zuo)用。
(二(er))采取多(duo)種(zhong)培訓模式，全(quan)面提(ti)升教師隊伍的整體素(su)質。
(1)、導師(shi)(shi)(shi)指導模(mo)式。即以老帶(dai)新的(de)培(pei)(pei)訓模(mo)式。對新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)培(pei)(pei)養，學校(xiao)采取(qu)了“拜師(shi)(shi)(shi)結對”的(de)形式，擴展了師(shi)(shi)(shi)徒帶(dai)教(jiao)(jiao)的(de)內容，賦(fu)予這傳統(tong)的(de)形式以新的(de)校(xiao)本培(pei)(pei)訓內容，且拜師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)相互的(de)，能者為(wei)師(shi)(shi)(shi)。在課堂教(jiao)(jiao)學方(fang)面，老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)傅，在網絡教(jiao)(jiao)研等方(fang)面，青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)傅。在教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研培(pei)(pei)訓中，師(shi)(shi)(shi)徒可以共同承(cheng)擔同一科(ke)(ke)研課題(ti)，在研究過(guo)程中，相互合作，共同受益與提高。
(2)、案(an)例培(pei)(pei)訓(xun)模(mo)式(shi)。即從典型案(an)例中獲(huo)得啟迪、尋求解決問題思(si)路的方(fang)式(shi)。這種培(pei)(pei)訓(xun)模(mo)式(shi)具有較強的針對性，效果較好(hao)。通過教師(shi)參(can)與式(shi)的研討，引導教師(shi)運用課改的理念，對課例進行分析、模(mo)仿、借鑒(jian)，從中領悟一些新穎的教學(xue)方(fang)式(shi)，啟迪自己的課堂教學(xue)，取得了很好(hao)的培(pei)(pei)訓(xun)效果。
(3)、自(zi)(zi)主學(xue)習模式。這種培(pei)訓模式由教(jiao)師進(jin)行自(zi)(zi)我反(fan)思，找出自(zi)(zi)己在某一方面的不足(zu)，然后(hou)制定自(zi)(zi)培(pei)計(ji)劃(hua)，并實施計(ji)劃(hua)，以彌補(bu)自(zi)(zi)身不足(zu)，提高自(zi)(zi)身能力(li)的方式。
(三)校(xiao)本(ben)培訓(xun)內容豐富多彩。
(1)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)培(pei)(pei)訓(xun)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革成敗的(de)(de)關鍵在(zai)(zai)于教(jiao)師(shi)，教(jiao)師(shi)對(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)的(de)(de)認識程(cheng)度(du)直接影響課(ke)(ke)(ke)(ke)改實(shi)驗的(de)(de)成效。為(wei)(wei)此，本學期繼續把學習(xi)(xi)、實(shi)踐、驗證新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)，作(zuo)為(wei)(wei)師(shi)資培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)任務來抓。重(zhong)(zhong)點(dian)學習(xi)(xi)《走進(jin)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)》一書(shu)，加(jia)強(qiang)通識培(pei)(pei)訓(xun)，主要抓好四方面(mian)的(de)(de)工作(zuo)：一是明確(que)(que)培(pei)(pei)訓(xun)目(mu)的(de)(de)：掌握新(xin)理(li)念(nian)、實(shi)踐新(xin)理(li)念(nian)、優化教(jiao)育過程(cheng)，為(wei)(wei)全面(mian)課(ke)(ke)(ke)(ke)改打實(shi)基(ji)礎(chu)。二是確(que)(que)保培(pei)(pei)訓(xun)時(shi)間：用足、用好業務學習(xi)(xi)時(shi)間。三是形(xing)成培(pei)(pei)訓(xun)系列(lie)：重(zhong)(zhong)點(dian)圍繞(rao)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)開展教(jiao)研組活(huo)動，通過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學達(da)標評選(xuan)出(chu)(chu)校內各(ge)科(ke)優質課(ke)(ke)(ke)(ke)、公開課(ke)(ke)(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)(ke)(ke)和觀摩課(ke)(ke)(ke)(ke)27節(jie)次，聽評課(ke)(ke)(ke)(ke)27節(jie)次。在(zai)(zai)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)案例中實(shi)踐、體驗新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)。四是加(jia)強(qiang)合作(zuo)交流：派教(jiao)師(shi)外(wai)出(chu)(chu)學習(xi)(xi)、觀摩，要求外(wai)出(chu)(chu)學習(xi)(xi)的(de)(de)教(jiao)師(shi)返校后，及時(shi)向教(jiao)研組、學校傳達(da)先進(jin)思想、理(li)念(nian)，相(xiang)互學習(xi)(xi)，共同提高。
(2)繼續有針對性(xing)地(di)開展(zhan)現代教(jiao)學(xue)手段(duan)技(ji)術的(de)培(pei)訓。我校(xiao)積極為教(jiao)師(shi)(shi)創設現代信息(xi)技(ji)術教(jiao)育的(de)平臺(tai)。全體教(jiao)師(shi)(shi)充(chong)分利用各種(zhong)渠道(dao)，合(he)理(li)利用課余(yu)時間瀏覽網(wang)上(shang)各種(zhong)有用信息(xi)，充(chong)分利用網(wang)上(shang)有用信息(xi)服務于自(zi)己的(de)實際教(jiao)學(xue)。本學(xue)期中(zhong)，我校(xiao)15人中(zhong)共有14名教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)“天河部落”中(zhong)設立“博客”專欄，并且(qie)廣發帖子，以網(wang)上(shang)論(lun)壇形式開展(zhan)對課改精神(shen)實施(shi)中(zhong)的(de)感(gan)悟、理(li)解(jie)討論(lun)活動。效果(guo)非常(chang)好。至今(jin)，我校(xiao)博客截止到07年1月(yue)1日止，帖子總數達1708篇，在(zai)全區中(zhong)小學(xue)學(xue)校(xiao)排列中(zhong)躍居至第16位。
(3)加強(qiang)校(xiao)本(ben)教研制度(du)建設。
教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論素(su)養決(jue)定(ding)了(le)課改的(de)(de)深度和廣度，"要引導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師學(xue)會理(li)性(xing)地(di)思(si)考教(jiao)(jiao)學(xue)問題，不(bu)要小看理(li)論思(si)維。"理(li)論的(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)是促進(jin)教(jiao)(jiao)師專業(ye)提高(gao)的(de)(de)有效保證(zheng)，這種理(li)論學(xue)習(xi)，更(geng)加(jia)指(zhi)(zhi)向實踐中發生的(de)(de)真實問題。理(li)論學(xue)習(xi)采取了(le)集中與分散(san)相結合(he)的(de)(de)形式(shi)，每次(ci)教(jiao)(jiao)研活動(dong)都要先進(jin)行(xing)半(ban)小時的(de)(de)理(li)論學(xue)習(xi)的(de)(de)心得交流，這樣既保證(zheng)了(le)學(xue)習(xi)時間，也保證(zheng)了(le)學(xue)習(xi)質(zhi)量。課程(cheng)的(de)(de)最(zui)終實施者是教(jiao)(jiao)師，學(xue)校發展的(de)(de)動(dong)力是教(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)師觀念的(de)(de)轉(zhuan)變是一個長期(qi)艱苦的(de)(de)過程(cheng)，不(bu)可能(neng)一蹴而就。“傳統的(de)(de)培訓把(ba)表層的(de)(de)土(tu)刨了(le)一下，下面的(de)(de)土(tu)還(huan)非常堅硬。”要把(ba)新的(de)(de)理(li)念轉(zhuan)變為(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)，需要教(jiao)(jiao)師積極主動(dong)地(di)參與。
傳(chuan)統的培(pei)訓(xun)(xun)，形式上大多是講(jiang)座輔導，內容(rong)基本(ben)(ben)是從理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)到(dao)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，但教(jiao)(jiao)(jiao)師最(zui)渴望(wang)的是如何(he)將理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)落實到(dao)實踐(jian)(jian)之中。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期，“自(zi)(zi)主(zhu)、合(he)作、探究”成為我校教(jiao)(jiao)(jiao)師校本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的主(zhu)旋律。可以將培(pei)訓(xun)(xun)地(di)點設在課(ke)(ke)堂(tang)，一邊教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，一邊研討。由培(pei)訓(xun)(xun)者(zhe)(zhe)先親自(zi)(zi)上課(ke)(ke)，然后結合(he)實踐(jian)(jian)講(jiang)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，將新課(ke)(ke)程(cheng)的理(li)(li)(li)念通(tong)過課(ke)(ke)堂(tang)直觀地(di)表現(xian)出(chu)來。還可以請教(jiao)(jiao)(jiao)師先講(jiang)，針對課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中出(chu)現(xian)的問題，培(pei)訓(xun)(xun)者(zhe)(zhe)走上講(jiang)臺，組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，進行即(ji)席指導，引導教(jiao)(jiao)(jiao)師討論(lun)(lun)(lun)，讓課(ke)(ke)堂(tang)變(bian)成一個學(xue)(xue)(xue)習(xi)與交流的場所。在這(zhe)里，沒有傳(chuan)統意義上的“教(jiao)(jiao)(jiao)師”和“學(xue)(xue)(xue)員”，大家都(dou)是平等的參(can)與者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)師不再把自(zi)(zi)己當作被動(dong)的受(shou)訓(xun)(xun)者(zhe)(zhe)，而是積極主(zhu)動(dong)地(di)參(can)與。講(jiang)座學(xue)(xue)(xue)習(xi)也發生了(le)實質(zhi)性的變(bian)化，不再單純講(jiang)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，而是分析(xi)案例，在案例中讓教(jiao)(jiao)(jiao)師潛移默(mo)化地(di)接受(shou)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)。
本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，安(an)排了“林和小學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)專題講座”，分別有蔡淑儀老(lao)(lao)師的《以(yi)德(de)為本(ben)，什么是師德(de)》、廖海(hai)燕老(lao)(lao)師的《關于天(tian)河(he)部落與博客》、《美國小學(xue)(xue)教育(yu)概(gai)況》以(yi)及《天(tian)河(he)區(qu)拓(tuo)展訓(xun)練與思考》、蔡淑華老(lao)(lao)師的《青少(shao)年心(xin)理健康(kang)不容忽視(shi)》、黃必(bi)瑤老(lao)(lao)師的《快樂(le)教育(yu)在小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中的實施》、葉振宇老(lao)(lao)師的《新教師工作回顧》。
(4)、建立(li)對(dui)話交流(liu)制度。對(dui)抗(kang)不如(ru)(ru)對(dui)話，競爭不如(ru)(ru)競和(he)，溝通(tong)需要從對(dui)話開始(shi)。我校(xiao)努(nu)力(li)創設一種教(jiao)師(shi)之間相互(hu)學習，相互(hu)幫助，相互(hu)切磋(cuo)、交流(liu)的(de)學校(xiao)文(wen)化環境(jing)，使學校(xiao)不僅成為學生發展的(de)場所，也是一個(ge)促進(jin)教(jiao)師(shi)不斷成長與提(ti)高的(de)學習化共(gong)同(tong)(tong)體。具體形式(shi)是每位(wei)教(jiao)師(shi)堅持每天下班前寫當天工(gong)作日(ri)記，使領導及時(shi)了(le)解到學校(xiao)大大小小的(de)人和(he)事，便(bian)于及時(shi)溝通(tong)與進(jin)行信息的(de)交換、經(jing)驗的(de)共(gong)享、深度會談、專題研討，共(gong)同(tong)(tong)提(ti)高。
首先(xian)學(xue)校開(kai)展師(shi)(shi)徒(tu)(tu)結隊，促進(jin)青(qing)(qing)年教師(shi)(shi)盡快成長。葉振宇(yu)老(lao)師(shi)(shi)一開(kai)學(xue)就拜了(le)潘月(yue)霞、蔡淑華兩位(wei)老(lao)師(shi)(shi)為“師(shi)(shi)”。學(xue)校要求徒(tu)(tu)弟積極聽師(shi)(shi)傅的(de)課(ke)，實地(di)感受教學(xue)過(guo)程，學(xue)習成功(gong)經驗;師(shi)(shi)傅主(zhu)動聽徒(tu)(tu)弟的(de)課(ke)，了(le)解徒(tu)(tu)弟的(de)不足，有針對性地(di)給予指導，同時也吸收青(qing)(qing)年人的(de)先(xian)進(jin)思想和新(xin)鮮做法。師(shi)(shi)徒(tu)(tu)既各展其長，又互(hu)幫互(hu)學(xue)，優勢互(hu)補。
(5)、抓好(hao)骨干教師(shi)培訓工作。本學(xue)期以我校家長(chang)開放日活動為契機，組織了一次(ci)校內優質課評比活動，語文(wen)陳毅丹、數學(xue)黃必瑤、英語王(wang)葉振宇、美術
黃(huang)舜姬(ji)老師(shi)(shi)認真準備了公開課，取得了家長的(de)`一致好評(ping)。另外(wai)，學(xue)校(xiao)領(ling)導十分重(zhong)視教師(shi)(shi)業(ye)務能力的(de)提(ti)高，想盡辦法安(an)排(pai)骨(gu)干(gan)教師(shi)(shi)參加各(ge)級各(ge)類的(de)培訓學(xue)習(xi)，如平時參加外(wai)出學(xue)習(xi)，學(xue)校(xiao)給調課，解除(chu)教師(shi)(shi)的(de)后顧之(zhi)憂，安(an)心學(xue)習(xi)。
(6)、新(xin)教(jiao)師(shi)培(pei)訓。進行“師(shi)徒結(jie)對”活動，對新(xin)教(jiao)師(shi)進行教(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)(ben)功的(de)(de)專項訓練和(he)輔導(dao);開聽(ting)、評(ping)課評(ping)估結(jie)果(guo)、學(xue)(xue)生座談(tan)會、問卷調查、抽查學(xue)(xue)生作業(ye)本(ben)(ben)的(de)(de)批改情(qing)況(kuang)、教(jiao)學(xue)(xue)體會心得(de)評(ping)比、教(jiao)案(an)評(ping)比和(he)教(jiao)學(xue)(xue)質量等(deng)成績，對新(xin)教(jiao)師(shi)排出(chu)等(deng)次。
(7)、加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組集體備課(ke)的(de)(de)培訓。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組定期活(huo)(huo)動(每(mei)兩周一次(ci))與(yu)分(fen)散活(huo)(huo)動。以分(fen)組教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)內容為(wei)主，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)創新(xin)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組每(mei)月一次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)公開課(ke)，進(jin)行案例分(fen)析,使評課(ke)過程(cheng)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)過程(cheng)。案例分(fen)析有助于教(jiao)(jiao)(jiao)師了解(jie)自身的(de)(de)缺(que)失，從而有針對性地(di)加(jia)強缺(que)失方(fang)面的(de)(de)學(xue)(xue)習與(yu)鍛煉，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)提(ti)高。教(jiao)(jiao)(jiao)師定期寫一篇(pian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)文章(zhang)反(fan)思或教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隨筆上傳天河(he)部落個人博客。課(ke)前反(fan)思:新(xin)舊教(jiao)(jiao)(jiao)材有哪些(xie)不同(tong)、新(xin)課(ke)改的(de)(de)思想如(ru)何滲、三維(wei)目標如(ru)何落實、運用怎樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略等等。
課(ke)中反(fan)思(si):根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實際,及時(shi)反(fan)思(si)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略(lve)。課(ke)后(hou)反(fan)思(si):上完(wan)課(ke)后(hou)，回(hui)過頭來看(kan)看(kan)，反(fan)思(si)自(zi)己(ji)的(de)這節(jie)課(ke)達到(dao)了(le)什么目標，用了(le)什么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略(lve)，哪些是成功的(de)等(deng)問(wen)題，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師尋找課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)優點與創新之處(chu)，尋找問(wen)題與不足，捕捉隱藏(zang)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行為(wei)背后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，從而找到(dao)改進(jin)的(de)切入口。
(四)校(xiao)本培(pei)訓后的反思
(1)教師的(de)理論學習仍要加強督(du)促。
(2)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)反思力度(du)不(bu)(bu)夠(gou)。為了(le)使校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)真正(zheng)能(neng)促進(jin)教(jiao)師(shi)專業化發(fa)展(zhan)，促進(jin)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)，我們必(bi)須繼續以全(quan)面提(ti)高(gao)我校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)整體素質為核心，繼續以年輕教(jiao)師(shi)為培(pei)(pei)訓(xun)(xun)重點，著(zhu)眼于教(jiao)師(shi)適應現代教(jiao)育(yu)(yu)的(de)綜合素質的(de)提(ti)高(gao)，不(bu)(bu)斷(duan)開(kai)發(fa)校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)、創建校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)新形式，把校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)真正(zheng)落(luo)到實處，促教(jiao)師(shi)的(de)專業化發(fa)展(zhan)。
學校校本培訓個人總結范文5
驀然回首，頓(dun)覺一年彈指(zhi)一揮(hui)間，往(wang)事歷歷在目，為了能夠明(ming)確(que)自己今后進一步工作的目標(biao)和(he)方向，現對這一年的工作做一個簡單的總結
一、扎扎實實打好基礎，努力培養學生學習生命科學興趣。
開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)段時間(jian)(jian)(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入初(chu)二，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壓有所增(zeng)大，而我們這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)用參加(jia)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是很現實(shi)(shi)的，因(yin)(yin)此在(zai)上(shang)課(ke)中有部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)我們小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)視，這對(dui)任課(ke)教(jiao)(jiao)師提出了(le)挑(tiao)戰，怎(zen)(zen)樣吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，怎(zen)(zen)樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的重(zhong)要性，那只有在(zai)課(ke)外多下功夫，堅持認真備(bei)課(ke)，鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)際情況和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的需要，積極(ji)運用課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，有機(ji)整合教(jiao)(jiao)材(cai)，在(zai)備(bei)課(ke)中有意增(zeng)加(jia)和生(sheng)(sheng)活相(xiang)聯系的實(shi)(shi)例(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感覺到生(sheng)(sheng)命學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是一(yi)門很實(shi)(shi)際的課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校不(bu)(bu)(bu)是單為了(le)考試(shi)而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的.思(si)維(wei)，營造(zao)(zao)互動、有序的良好(hao)課(ke)堂氛圍(wei)。抓(zhua)基礎知識，就是要抓(zhua)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)本知識，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中力(li)求每章節過關。由(you)于(yu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)(jian)的智力(li)差(cha)異和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎不(bu)(bu)(bu)同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的知識的掌握(wo)能(neng)力(li)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，我針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際情況因(yin)(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)，盡量降(jiang)低教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。校本研(yan)修(xiu)總(zong)結。不(bu)(bu)(bu)為留更多的復習(xi)(xi)時間(jian)(jian)(jian)而在(zai)平時教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中拼命趕進度，因(yin)(yin)為它會造(zao)(zao)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知識的“消化不(bu)(bu)(bu)良”，甚(shen)至使部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)失(shi)去興(xing)趣。
二、加強實驗教學
二期課改的教(jiao)材，實驗(yan)(yan)題所(suo)占(zhan)的比例越來(lai)越大，抓基本技能，要抓好科學(xue)(xue)(xue)(xue)用語的使用技能和(he)實驗(yan)(yan)基本技能。在平時的實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正了解每個實驗(yan)(yan)涉(she)及的科學(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理、裝(zhuang)置原(yuan)理和(he)操作原(yuan)理，多給機會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)做實驗(yan)(yan)，體驗(yan)(yan)通(tong)過實驗(yan)(yan)進行觀察和(he)研究的過程和(he)樂趣(qu)，切實提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的動手(shou)能力。
三、強化教學過程的相互學習、研討
積極參(can)加各種形式的(de)(de)教研活動(dong)，聽完課后與(yu)上課老師及時進(jin)行交流，以求達到更好的(de)(de)課堂效果(guo)，同時使自己也有所進(jin)步。
四、從實際出發，總結經驗，吸取教訓
在(zai)(zai)教學過程中能(neng)注意貫徹素質教育，面向全(quan)體學生，關注每一個(ge)學生的進(jin)步與成長，但在(zai)(zai)對學有(you)余力、有(you)特長的學生進(jin)行(xing)學科競賽活動(dong)，做(zuo)得相當欠缺，今后將(jiang)繼(ji)續(xu)努力。
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