骨干教師培訓總(zong)結精華[14篇]

　　總(zong)結(jie)(jie)是把一(yi)定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方(fang)法(fa)以(yi)及結(jie)(jie)論(lun)的書面材料，它可以(yi)幫助我(wo)們有尋找(zhao)學習和工作中的規律，不妨(fang)坐(zuo)下(xia)來(lai)好好寫寫總(zong)結(jie)(jie)吧。那(nei)么總(zong)結(jie)(jie)應該包括什么內容呢？下(xia)面是小編精心整理的骨干教師(shi)培訓總(zong)結(jie)(jie)，希望能夠幫助到大(da)家(jia)。

　　骨干教師培訓總結 篇1

　　XX市首(shou)屆初中英(ying)語骨干教師培(pei)訓(xun)已接近(jin)尾聲。我作為本屆骨干班(ban)的(de)學(xue)員，深(shen)(shen)感榮幸。這(zhe)是(shi)一程求索英(ying)語課堂教學(xue)和提升教師自身素質的(de)艱(jian)難(nan)跋涉，這(zhe)是(shi)一份師生情誼的(de)深(shen)(shen)深(shen)(shen)眷戀(lian)。驀然回首(shou)，身后留下一串或深(shen)(shen)或淺的(de)成長足跡……整(zheng)整(zheng)兩年(nian)的(de)培(pei)訓(xun)學(xue)習，既(ji)有(you)(you)觀念(nian)上的(de)洗(xi)禮(li)，也有(you)(you)理論上的(de)提高，既(ji)有(you)(you)知識上的(de)積淀，也有(you)(you)教學(xue)技藝的(de)增長。這(zhe)是(shi)收獲豐厚的(de)兩年(nian)，也是(shi)我的(de)英(ying)語教學(xue)進步的(de)兩年(nian)。

　　本屆英(ying)語(yu)(yu)骨干班培(pei)訓(xun)，內容(rong)豐富(fu)，形式(shi)多樣(yang)：有(you)市(shi)進修學(xue)(xue)校領導(dao)專家的(de)(de)(de)(de)專題講座，有(you)各位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行家的(de)(de)(de)(de)專題報告，有(you)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)各種實(shi)踐(jian)課、觀摩(mo)課、互動討論。在(zai)講座中(zhong)，專家們(men)(men)用他們(men)(men)質樸的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，淵博的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)來點亮我(wo)們(men)(men)對(dui)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)渴(ke)求(qiu)和對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)執著追求(qiu)。聆聽(ting)他們(men)(men)一(yi)次次生動的(de)(de)(de)(de)講座，如坐春風(feng)，如沐春雨，使(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)發生了很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)`變(bian)化，也剖析出我(wo)們(men)(men)課堂中(zhong)許多不足之(zhi)處。這(zhe)些理論知識(shi)(shi)正是我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動設計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)依據(ju)。（再者，這(zhe)很(hen)多專家用英(ying)語(yu)(yu)為我(wo)們(men)(men)上課，這(zhe)正是我(wo)們(men)(men)畢業以后很(hen)難(nan)得的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)課，對(dui)我(wo)們(men)(men)更是提(ti)高自身(shen)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)機會(hui)，很(hen)感謝李老(lao)師開了個好(hao)頭。此次的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)復活(huo)了我(wo)用英(ying)語(yu)(yu)，說英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)習慣。）

　　更值得一提(ti)(ti)的(de)(de)是(shi)此次(ci)(ci)培訓(xun)注重(zhong)理論聯系實(shi)際，在(zai)(zai)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)理論水平的(de)(de)基(ji)礎上，回歸課(ke)(ke)堂，李老師親臨學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校指(zhi)導教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，通(tong)過聽、評(ping)課(ke)(ke)，指(zhi)點迷津，從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平盡快(kuai)提(ti)(ti)高。同時李老師多(duo)(duo)次(ci)(ci)搭建教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐平臺，多(duo)(duo)次(ci)(ci)組織骨干班成員(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)幾(ji)個(ge)片區(qu)內開展(zhan)公(gong)開課(ke)(ke)活動，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)代表(biao)上課(ke)(ke)，其他學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)各(ge)種形式，切實(shi)提(ti)(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力。兩年(nian)的(de)(de)培訓(xun)過程中，老師嚴(yan)謹(jin)治學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精神(shen)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)友好互助，讓(rang)我(wo)感動，這是(shi)我(wo)今后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生涯(ya)的(de)(de)一筆財富。

　　更(geng)令我(wo)難忘的(de)(de)(de)是骨干班在(zai)市教師(shi)進修學校組織帶領下赴(fu)浙江(jiang)教育(yu)學院培訓的(de)(de)(de)5天，我(wo)們(men)(men)聆聽了(le)(le)(le)多位專(zhuan)家的(de)(de)(de)專(zhuan)題報告，觀摩(mo)了(le)(le)(le)杭(hang)外優(you)秀(xiu)(xiu)教師(shi)的(de)(de)(de)三堂(tang)課(ke)。專(zhuan)題報告思路清晰，精辟深邃，理念(nian)新穎，閃爍(shuo)智慧思辨的(de)(de)(de)光(guang)芒(mang)；觀摩(mo)課(ke)更(geng)是讓(rang)我(wo)們(men)(men)震撼，這三堂(tang)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)課(ke)讓(rang)我(wo)們(men)(men)看到了(le)(le)(le)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)差距及差異，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)課(ke)上(shang)學生(sheng)是真正的(de)(de)(de)主人，課(ke)堂(tang)上(shang)學生(sheng)燦爛的(de)(de)(de)笑(xiao)臉告訴(su)我(wo)們(men)(men)他(ta)們(men)(men)在(zai)享受課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)樂趣，他(ta)們(men)(men)以優(you)美的(de)(de)(de)語(yu)(yu)調跟老(lao)師(shi)及伙(huo)伴自由的(de)(de)(de)交流，真是學得(de)輕(qing)松愉(yu)快(kuai)，活得(de)自由自在(zai)。課(ke)后我(wo)們(men)(men)與(yu)杭(hang)外的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)進行交流，從(cong)他(ta)們(men)(men)那(nei)里汲(ji)取營養，并(bing)明確了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)努力(li)方向。

　　此次骨(gu)干班培(pei)(pei)訓，更新了(le)我(wo)(wo)(wo)的新課程教(jiao)學(xue)理念，提高了(le)我(wo)(wo)(wo)駕馭英語(yu)課堂(tang)的能力，為我(wo)(wo)(wo)的英語(yu)新課堂(tang)教(jiao)學(xue)打開新天地。在今(jin)后的工作中，我(wo)(wo)(wo)都(dou)會銘記這(zhe)段(duan)“骨(gu)干”培(pei)(pei)訓的日子，在英語(yu)新課堂(tang)教(jiao)學(xue)中乘(cheng)風破浪，揚帆遠航(hang)。

　　骨干教師培訓總結 篇2

　　20xx年(nian)(nian)7月15日(ri)至20xx年(nian)(nian)8月13日(ri)，我(wo)參加了(le)省級(ji)教(jiao)育部組織在四川(chuan)托普信息學院(yuan)的(de)《電子(zi)技術(shu)應用》專業骨干教(jiao)師培(pei)訓(xun)。感謝學校(xiao)給我(wo)這(zhe)培(pei)訓(xun)的(de)機會。

　　在托普學(xue)(xue)院為期(qi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)時間里，能和來自(zi)全省(sheng)的(de)(de)(de)(de)同(tong)行精英們在一(yi)(yi)(yi)起學(xue)(xue)習和交流，能得(de)到名師(shi)的(de)(de)(de)(de)諄諄教誨，學(xue)(xue)習了(le)(le)(le)名師(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法，觀(guan)(guan)摩了(le)(le)(le)同(tong)行精彩的(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)，參觀(guan)(guan)了(le)(le)(le)重點職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)示范學(xue)(xue)校、行內企業(ye)，對于我(wo)來說，確實是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)非(fei)常難(nan)得(de)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。通過這次的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)習，我(wo)更(geng)加全面(mian)地了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)本專業(ye)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿知(zhi)識，吸收了(le)(le)(le)各兄(xiong)弟學(xue)(xue)校成功的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)經驗，更(geng)新了(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)觀(guan)(guan)念，開闊了(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)眼界，受(shou)益匪(fei)淺(qian)，也(ye)(ye)有理論上(shang)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，既有知(zhi)識上(shang)的(de)(de)(de)(de)積淀，也(ye)(ye)有教學(xue)(xue)技藝的(de)(de)(de)(de)增長(chang)，我(wo)順利完成了(le)(le)(le)學(xue)(xue)業(ye)，拿到了(le)(le)(le)《中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校專業(ye)骨干教師(shi)省(sheng)級培(pei)(pei)訓(xun)(xun)結業(ye)證書》，并獲得(de)優異(yi)成績(ji)。這些將會(hui)是我(wo)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)受(shou)益的(de)(de)(de)(de)寶貴經歷和財富，它也(ye)(ye)將會(hui)是我(wo)日后教學(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)不斷前(qian)進和提(ti)高的(de)(de)(de)(de)墊腳石。現將兩(liang)個(ge)(ge)月來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習總結如下(xia)。

　　一(yi)、骨干教師省級班培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習(xi)雖(sui)然(ran)已經結束了(le)，但靜思(si)通過此次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我更進一(yi)步了(le)解(jie)和掌握中(zhong)職(zhi)學(xue)校的(de)發展方向和培(pei)(pei)養目標。托普學(xue)院(yuan)的(de)主管領導(dao)對這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)非常重視，明(ming)確要(yao)求做(zuo)(zuo)到“嚴密組織實施、嚴格培(pei)(pei)訓(xun)(xun)質量，提供優(you)質服務，認真做(zuo)(zuo)好第一(yi)屆培(pei)(pei)訓(xun)(xun)班”，同華(hua)迪培(pei)(pei)訓(xun)(xun)公司合作，使整體取得不錯的(de)效果。其(qi)中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)指導(dao)教師陳一(yi)虎教師，兢(jing)兢(jing)業業，精(jing)(jing)心準(zhun)備并指導(dao)，其(qi)敬(jing)業精(jing)(jing)神、淵博的(de)的(de)知(zhi)識(shi)都給(gei)我留下了(le)難(nan)以泯滅的(de)印象。

　　二(er)．設置的課程在(zai)(zai)內容和形式上比較合理，我在(zai)(zai)這次知識(shi)海洋的暢游(you)中(zhong)，反復吸收(shou)養份，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育理念、專業知識(shi)、職(zhi)(zhi)業技能方面都收(shou)獲(huo)巨大。

　　首先，本次教學項目(mu)是《多媒體廣(guang)告顯(xian)示板設計與調試項目(mu)》，在內(nei)容安排(pai)上“項目(mu)基礎”為10%，“項目(mu)實(shi)踐”為50%，“項目(mu)工藝(yi)”

　　為(wei)40%。實(shi)(shi)施過程采(cai)用“學(xue)院講授(shou)+實(shi)(shi)訓(xun)基地開發+企業觀摩”3階段模(mo)式。在教學(xue)過程中，實(shi)(shi)現(xian)了(le)產品從設計到(dao)成品的(de)研究、試制、調式的(de)全過程。在教學(xue)模(mo)式比(bi)較好地貫徹(che)實(shi)(shi)行了(le)“項目(mu)式教學(xue)法(fa)(fa)”，采(cai)用現(xian)代提倡(chang)的(de)兩種(zhong)教學(xue)方法(fa)(fa)“一(yi)體化(hua)教學(xue)”和(he)“項目(mu)式教學(xue)法(fa)(fa)”之一(yi)作為(wei)教學(xue)法(fa)(fa)，對我(wo)們(men)學(xue)習后(hou)回學(xue)校再教學(xue)過程很有幫助(zhu)，使得(de)我(wo)們(men)更加深(shen)刻體會“項目(mu)式”教學(xue)的(de)特點和(he)優勢(shi)，并激勵我(wo)們(men)在教學(xue)環境有效應用。

　　其次(ci)，本次(ci)培訓過程中，對《單片機(ji)》、《PROTEL99se》、《電子(zi)產品工藝》等課(ke)程進行更加(jia)深入地(di)學(xue)習，特別是《Protel99se》這(zhe)門(men)課(ke)程，在陳一虎老(lao)師認真(zhen)細(xi)致的(de)指導下，我們大多數同(tong)學(xue)，無論是熟悉這(zhe)門(men)學(xue)科的(de)，還(huan)是對這(zhe)學(xue)科不了(le)(le)解的(de)，都有(you)很深刻地(di)認識(shi)，在通過實(shi)踐課(ke)題的(de)鍛煉，已基本掌握(wo)了(le)(le)，電路板繪(hui)制的(de)整個過程。這(zhe)些專業知識(shi)的(de)鞏固對回到學(xue)校的(de)教學(xue)過程也是非常(chang)有(you)幫助的(de)。

　　最后(hou)，在(zai)(zai)培訓期間，聽到(dao)(dao)最多(duo)的(de)(de)話(hua)是：這(zhe)什么(me)什么(me)學(xue)了，在(zai)(zai)工(gong)廠里(li)可(ke)以多(duo)掙(zheng)多(duo)少(shao)工(gong)錢。這(zhe)種提(ti)法，在(zai)(zai)我們自己(ji)教(jiao)學(xue)過程中也(ye)有(you)(you)一些，但是沒有(you)(you)這(zhe)樣多(duo)，這(zhe)樣鮮明。靜(jing)心思(si)考后(hou)感覺這(zhe)是很好的(de)(de)提(ti)法，教(jiao)學(xue)過程給學(xue)生(sheng)的(de)(de)感覺是清(qing)晰的(de)(de)，目(mu)的(de)(de)性是強烈的(de)(de)，有(you)(you)助于提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)原(yuan)動力(li)和(he)積極性，同時也(ye)給學(xue)生(sheng)明確的(de)(de)方向感，學(xue)生(sheng)能夠感覺到(dao)(dao)自己(ji)在(zai)(zai)學(xue)的(de)(de)東西到(dao)(dao)了工(gong)廠中是有(you)(you)用(yong)武之(zhi)地的(de)(de)，可(ke)以避免學(xue)生(sheng)盲目(mu)學(xue)習，這(zhe)可(ke)以算是在(zai)(zai)直接培訓中最大(da)心得體會(hui)。

　　三(san)、同屆培(pei)訓班(ban)的(de)同學(xue)來自省(sheng)內各個大中型學(xue)校，在(zai)相互交流過(guo)程中，豐(feng)富(fu)了(le)自己的(de)視(shi)野，也了(le)解到了(le)自身和(he)學(xue)校存在(zai)的(de)不足之(zhi)處(chu)。這(zhe)對于(yu)回(hui)到學(xue)校將學(xue)習心得轉化為實際的(de)教學(xue)理論是很有幫助的(de)。

　　在(zai)(zai)(zai)個人專業技能上，南充(chong)的(de)(de).張坤良老(lao)師(shi)、達州的(de)(de)崔慶文老(lao)師(shi)、廣元的(de)(de)羅斌老(lao)師(shi)都(dou)屬于(yu)那(nei)種經驗(yan)老(lao)到，教(jiao)學(xue)經驗(yan)豐富的(de)(de)情(qing)況(kuang)，在(zai)(zai)(zai)相(xiang)互(hu)交流和(he)聽他們上課(ke)時，很有感觸(chu)，特(te)別是他們在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)專業知識講解中(zhong)，特(te)別愛強調知識的(de)(de)實用性，在(zai)(zai)(zai)難度的(de)(de)處理上做到深入淺出(chu)。這(zhe)些(xie)先(xian)進的(de)(de)經驗(yan)都(dou)是我在(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)需要逐步加強的(de)(de)。

　　在(zai)學(xue)校(xiao)專業(ye)配置中(zhong)，德陽通用電子科(ke)技學(xue)校(xiao)、雙流職教中(zhong)心(xin)、廣(guang)元經濟管理學(xue)校(xiao)幾所學(xue)校(xiao)在(zai)專業(ye)建設中(zhong)，強(qiang)調“專”、“精”，學(xue)校(xiao)開設專業(ye)少，對具體(ti)專業(ye)投入資(zi)金教多，在(zai)實訓方面(mian)(mian)做得比較(jiao)細。相(xiang)對我們學(xue)校(xiao)，在(zai)專業(ye)開設比較(jiao)多，缺乏特(te)色專業(ye)建設，或者說特(te)色建設不突出、不醒目(mu)，建議學(xue)校(xiao)適當考慮在(zai)這方面(mian)(mian)進行(xing)一些(xie)改革。

　　四、培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的服務意(yi)識和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的敬(jing)業(ye)精神(shen)(shen)令人生(sheng)(sheng)敬(jing)。在(zai)這次(ci)培訓(xun)過程(cheng)中(zhong)，直接(jie)參(can)(can)與(yu)班(ban)(ban)級管理和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的有五位(wei)教(jiao)師(shi)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)楊(yang)文良(liang)、楊(yang)軍、后(hou)勤主(zhu)任(ren)周巧，教(jiao)師(shi)陳(chen)一虎(hu)、實訓(xun)指導楊(yang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)。從第一天報道、準(zhun)備培訓(xun)、生(sheng)(sheng)活、培訓(xun)過程(cheng)、中(zhong)途活動、畢業(ye)設(she)計、考(kao)評和(he)(he)(he)(he)(he)結業(ye)等多個環(huan)節，兩位(wei)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)做到(dao)(dao)天天到(dao)(dao)班(ban)(ban)，隨(sui)時關注大家(jia)的學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活情況；周老(lao)(lao)(lao)師(shi)也經常(chang)跟(gen)(gen)大家(jia)了解(jie)生(sheng)(sheng)活需要(yao)并積極解(jie)決，在(zai)考(kao)評過程(cheng)中(zhong)，更(geng)是加班(ban)(ban)加點跟(gen)(gen)大家(jia)準(zhun)備技師(shi)考(kao)核相關材(cai)料；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導教(jiao)師(shi)陳(chen)老(lao)(lao)(lao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)楊(yang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，更(geng)是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)里恨不能把知道的全掏出來給我(wo)們，生(sheng)(sheng)怕我(wo)們聽不懂(dong)，不熟悉本次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，就準(zhun)備大量的資料已供大家(jia)參(can)(can)考(kao)。這種敬(jing)業(ye)精神(shen)(shen)和(he)(he)(he)(he)(he)服務態度，作為(wei)同行后(hou)輩的我(wo)，應該長(chang)期努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)仿效的。

　　五、通過(guo)(guo)這次培(pei)訓，主要在(zai)(zai)視野、專業技能(neng)方面都有很大(da)提高，也發現自身的(de)不足之(zhi)處(chu)，就(jiu)是(shi)在(zai)(zai)到底應該(gai)教學(xue)生什么樣(yang)的(de)知(zhi)識(shi)方面比較淺薄，我決定(ding)在(zai)(zai)以后的(de)教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，加(jia)強(qiang)跟企業生產的(de)聯系，多了解掌握行業知(zhi)識(shi)的(de)更新和換代，爭取在(zai)(zai)第一(yi)時間(jian)給學(xue)生最新的(de)教學(xue)理(li)念。最后，再次感激學(xue)校(xiao)給予這次培(pei)訓的(de)機會(hui)，我將努(nu)力將這次學(xue)習中(zhong)學(xue)到的(de)知(zhi)識(shi)轉化到教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)。

　　骨干教師培訓總結 篇3

　　通過(guo)這一(yi)(yi)天(tian)的緊張學習，再反思(si)自己的日常(chang)教育教學，說實話，讓我感(gan)慨頗深，受(shou)益(yi)匪淺。下(xia)面具(ju)體談一(yi)(yi)下(xia)自己的一(yi)(yi)點心(xin)得體會：

　　一.對自我的重新認識

　　為一位英(ying)(ying)語(yu)(yu)教師，首先應(ying)(ying)(ying)轉變教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，自(zi)覺加強中外文化修養(yang)，具備淵博的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)知(zhi)識，不(bu)斷(duan)提(ti)升自(zi)己(ji)的(de)(de)專業水平，及(ji)時更新知(zhi)識結構，適應(ying)(ying)(ying)社會發(fa)展(zhan)對英(ying)(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)的(de)(de)要求。其次，應(ying)(ying)(ying)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體地位，多(duo)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和交流的(de)(de)機會，教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際需(xu)求出(chu)發(fa)，認知(zhi)水平出(chu)發(fa)，不(bu)斷(duan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到(dao)成功的(de)(de)體驗(yan)。最后應(ying)(ying)(ying)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)方法的(de)(de)指導，教會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培(pei)養(yang)他們良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，千萬不(bu)能急功近利，應(ying)(ying)(ying)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)長遠出(chu)發(fa)。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

　　俗話說(shuo)的(de)(de)(de)(de)好：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有法，教(jiao)(jiao)無定法，但貴(gui)在得法”，確實如(ru)此，無論是劉老師平(ping)實、安(an)靜、簡約(yue)的(de)(de)(de)(de)課，還是堅老師的(de)(de)(de)(de)富有激情、流暢(chang)、氣氛活躍的(de)(de)(de)(de)課，都(dou)讓人感覺意猶未(wei)盡，很是享受，給我(wo)(wo)們做了(le)很好的(de)(de)(de)(de)示范。正(zheng)如(ru)教(jiao)(jiao)授所說(shuo)“龍頭、豬肚、鳳尾(wei)”是對一節(jie)好課最(zui)好的(de)(de)(de)(de)詮釋。給我(wo)(wo)印象最(zui)深的(de)(de)(de)(de)'是堅老師的(de)(de)(de)(de)一節(jie)讀(du)(du)寫課，她那流暢(chang)的(de)(de)(de)(de)英語口語，富有激情的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式和靈(ling)活多變(bian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，令我(wo)(wo)折服。從游戲“東西南(nan)北轉轉轉”，到(dao)原汁原味的(de)(de)(de)(de)英國多個(ge)著(zhu)名景(jing)點(dian)的(de)(de)(de)(de)錄像，到(dao)閱讀(du)(du)小策略，再(zai)到(dao)練(lian)習(xi)題的(de)(de)(de)(de)設置處(chu)理，再(zai)到(dao)寫作，到(dao)手抄(chao)報，爭做“美麗家鄉宣傳(chuan)員”等各(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)都(dou)處(chu)理地非常恰(qia)當，既實現了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，又提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)寫水平(ping)，同時(shi)還增(zeng)添(tian)了(le)他(ta)們對自己家鄉的(de)(de)(de)(de)熱愛之情。

　　三、今后自己教學總體目標的轉變

　　1.注重(zhong)音(yin)標教(jiao)學(xue)，不但(dan)要(yao)求學(xue)生認識，更(geng)要(yao)求他們會讀(du)，會寫，因(yin)為畢竟“一(yi)招在手，終生受用”。

　　2.加(jia)大學生的朗讀(du)訓(xun)練，讓他們(men)敢于(yu)張(zhang)開(kai)(kai)嘴(zui)，養成動口(kou)的習慣。從單詞，到短語，到句子，到文(wen)章，都要張(zhang)開(kai)(kai)口(kou)讀(du)。因為讀(du)的多了，他們(men)的語感就強(qiang)了，久(jiu)而(er)久(jiu)之，寫作能力(li)也隨之增強(qiang)，

　　3.引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)大閱(yue)讀(du)量(liang)。指導(dao)(dao)閱(yue)讀(du)方法，鼓(gu)勵大量(liang)閱(yue)讀(du)課外書籍，報刊(kan)雜志(zhi)等讀(du)物，從整體上(shang)理解(jie)語(yu)言(yan)材料(liao)，培養(yang)語(yu)感，有效提高學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)言(yan)綜合運用能力。

　　4.多給予學(xue)生成(cheng)功的體驗(yan)。在課堂上(shang)學(xue)什么(me)，考什么(me)，形成(cheng)層次性，多培養他們的成(cheng)就(jiu)感而不會產生厭學(xue)心理，從而導致(zhi)兩極(ji)分化。

　　5.運用靈活多(duo)樣的教(jiao)學(xue)方法(fa)，充分調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習的積(ji)極性，激發學(xue)生(sheng)的知識潛能，改變“單(dan)調(diao)壓抑”的課堂模式，向優質(zhi)高效的英(ying)語課堂邁進(jin)。

　　骨干教師培訓總結 篇4

　　面對新(xin)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)形式(shi)，面對新(xin)時期新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，教師就要不斷提高自身的(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)水(shui)平。在(zai)新(xin)課改(gai)過(guo)程中(zhong)，教師不但(dan)要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識與技能的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)，還要關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)感和(he)價值觀(guan)的(de)(de)變(bian)化情(qing)況(kuang)，這就增加(jia)了(le)新(xin)課程實施的(de)(de)復雜(za)性，只有(you)有(you)了(le)精深(shen)的(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)水(shui)平才能駕馭變(bian)化萬(wan)端(duan)的(de)(de)課堂。為適應新(xin)課程改(gai)革(ge)，開平進校(xiao)骨干教師培訓(xun)活動，通過(guo)專題(ti)講座學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、分組(zu)討論(lun)以及(ji)自學(xue)(xue)(xue)(xue)，盡管緊(jin)張而繁忙，但(dan)我卻興奮地感受了(le)領悟新(xin)課改(gai)真諦所帶來的(de)(de)喜悅，下面是(shi)本人在(zai)培訓(xun)中(zhong)的(de)(de)一(yi)點心(xin)得體會及(ji)總(zong)結。

　　通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)使(shi)我認識到(dao)基(ji)礎(chu)教(jiao)育新(xin)課(ke)改(gai)(gai)使(shi)教(jiao)師角色以(yi)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)等(deng)都發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了重(zhong)大(da)變化，因此(ci)，教(jiao)師必須重(zhong)新(xin)構(gou)建(jian)(jian)自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)，改(gai)(gai)進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)策略，方能實現新(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)預期目標。運用(yong)激(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)性(xing)(xing)(xing)語(yu)言(yan)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展。激(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)性(xing)(xing)(xing)語(yu)言(yan)指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過(guo)肯定、贊許、表(biao)揚和(he)鼓動等(deng)方式(shi)(shi)激(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)、鼓勵(li)不(bu)(bu)斷進(jin)(jin)取的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)特(te)性(xing)(xing)(xing)，它具有引導和(he)激(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)功能。在(zai)重(zhong)視個(ge)性(xing)(xing)(xing)差異(yi)和(he)個(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)當今，我們(men)教(jiao)師應根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)特(te)點適宜運用(yong)不(bu)(bu)同(tong)類型(xing)的(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)(ji)勵(li)性(xing)(xing)(xing)語(yu)言(yan)評價(jia)，讓每(mei)個(ge)孩子(zi)都能感受(shou)到(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)關愛，體(ti)驗到(dao)成功的(de)(de)(de)樂趣，從而(er)富有個(ge)性(xing)(xing)(xing)地發(fa)展起(qi)(qi)來，建(jian)(jian)立(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心向是(shi)(shi)在(zai)正(zheng)(zheng)式(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)之前(qian)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立(li)起(qi)(qi)積極的(de)(de)(de)心里(li)準(zhun)備，對以(yi)后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)具有積極的(de)(de)(de)定向作用(yong)。雖(sui)然不(bu)(bu)是(shi)(shi)正(zheng)(zheng)式(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，但是(shi)(shi)為(wei)(wei)正(zheng)(zheng)式(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)行準(zhun)備。良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心向使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)收集資料時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極地參與(yu)其(qi)中會表(biao)現出極大(da)的(de)(de)(de)熱情，體(ti)現了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性(xing)(xing)(xing)，改(gai)(gai)變傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，變“要(yao)我學(xue)(xue)”為(wei)(wei)“我要(yao)學(xue)(xue)”。建(jian)(jian)立(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心向也可以(yi)稱為(wei)(wei)準(zhun)備性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，是(shi)(shi)在(zai)正(zheng)(zheng)式(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)之前(qian)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立(li)起(qi)(qi)積極的(de)(de)(de)心理準(zhun)備，對以(yi)后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)具有積極的(de)(de)(de)'定向作用(yong)。建(jian)(jian)立(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心向有利于激(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)動機(ji)。

　　通過培訓班的幾次(ci)活動，我(wo)在(zai)一定(ding)程度上提高了專業知識水(shui)平，深化了物理(li)(li)這(zhe)(zhe)(zhe)一學科的基礎知識，加強(qiang)了對(dui)物理(li)(li)學科的基礎知識和基本理(li)(li)論的理(li)(li)解。尤其是教育觀念得(de)到了更新(xin)。這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)的培訓班給我(wo)提供(gong)了這(zhe)(zhe)(zhe)樣的機會。能(neng)真正滿足(zu)教師需(xu)要而展開的培訓我(wo)想(xiang)應該是最能(neng)受到歡迎并最成功的培訓吧。

　　總之(zhi)，經過(guo)一(yi)年的(de)培(pei)訓學習，提高(gao)了自己的(de)素(su)質和專業化水平。

　　今后我(wo)會(hui)努(nu)力用所學所悟去重新審視我(wo)的教(jiao)學，使學生得到全面發(fa)展(zhan)。

　　骨干教師培訓總結 篇5

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)4—5月份，學(xue)(xue)校開辦了(le)(le)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)班，為(wei)(wei)(wei)期(qi)(qi)(qi)將近兩個月時間，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)參與(yu)了(le)(le)學(xue)(xue)習，深感(gan)受(shou)益匪(fei)淺(qian)(qian)。在培(pei)訓(xun)班里(li)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)真正(zheng)感(gan)到(dao)了(le)(le)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)真正(zheng)意義(yi)，領(ling)(ling)悟了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)真諦(di)。這對于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)健(jian)康成(cheng)長和提高青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)整(zheng)體水平都(dou)具有相當重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)意義(yi)。學(xue)(xue)習期(qi)(qi)(qi)間內我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)如(ru)久旱的(de)(de)(de)禾(he)苗一般，如(ru)饑似渴地(di)吸(xi)取著各位老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所賜予(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)甘甜雨露。 如(ru)何(he)當好一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)?這次青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)起了(le)(le)指路引(yin)航(hang)的(de)(de)(de)作(zuo)用，錢宏偉(wei)、夏(xia)曉玲老師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交(jiao)流的(de)(de)(de)經(jing)驗讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)受(shou)益匪(fei)淺(qian)(qian)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)促使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)問盡(jin)快轉化(hua)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力，學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導非常重(zhong)視青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)工作(zuo)，田校長親自為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們講解課(ke)(ke)前預備與(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，現身說(shuo)法，為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長做(zuo)出了(le)(le)榜樣。

　　在(zai)培(pei)訓過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，還(huan)進行了校內教(jiao)師(shi)公開課(ke)(ke)(ke)，評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，尤其是林峰(feng)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)五年計劃讓人印象(xiang)深(shen)刻。為我(wo)們樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量觀(guan)，努力(li)(li)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和效(xiao)率有很大幫(bang)助。不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)，但(dan)通過多次(ci)聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)，我(wo)也深(shen)刻地(di)感(gan)覺(jue)到(dao)在(zai)新課(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)引下(xia)(xia)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)也有相通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。那就是在(zai)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導作用下(xia)(xia)，注意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育，這可謂是殊途同(tong)(tong)歸。我(wo)感(gan)覺(jue)對于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說，要提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與積(ji)極性，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變“被動(dong)”為“主動(dong)”、變“強迫”為“自(zi)愿(yuan)”。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容新奇(qi)豐富(fu)，在(zai)講課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)要留(liu)意(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)，可引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新奇(qi)和好奇(qi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿意(yi)而產生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).興(xing)趣。特殊是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)，最能吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。上(shang)課(ke)(ke)(ke)努力(li)(li)保持一種(zhong)(zhong)輕(qing)松、自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維方式，對上(shang)課(ke)(ke)(ke)內容有一種(zhong)(zhong)有意(yi)與無意(yi)地(di)都會吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)來，并且有一種(zhong)(zhong)凝聚(ju)到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)氣(qi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)當成一種(zhong)(zhong)樂趣，變“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“我(wo)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。這是我(wo)在(zai)這次(ci)培(pei)訓中(zhong)(zhong)深(shen)刻熟悉到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一點(dian)。

　　這次青年教(jiao)師培訓，對我啟發(fa)也很大(da)(da)。在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，我要爭取(qu)把學(xue)到(dao)(dao)學(xue)問和珍貴的(de)經(jing)驗用到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)中(zhong)去，使自(zi)(zi)己(ji)更(geng)完美的(de)駕馭課(ke)堂，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)師德(de)更(geng)端正，使自(zi)(zi)己(ji)育人的(de)方(fang)法更(geng)恰當，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)魅力更(geng)加光榮奪目。在(zai)教(jiao)學(xue)上(shang)，培訓班組織的(de)各種公開課(ke)對我的(de)幫助也挺大(da)(da)，通過(guo)聽(ting)公開課(ke)，使我們有了相互學(xue)習(xi)的(de)機會，取(qu)他人之(zhi)長，補(bu)自(zi)(zi)己(ji)之(zhi)短。從而可(ke)以盡(jin)可(ke)能把課(ke)上(shang)好些(xie)，使學(xue)生聽(ting)起來津津有味。

　　通過這次青年教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)，使我(wo)(wo)更了解現(xian)代學(xue)生(sheng)心理(li)、生(sheng)理(li)方面(mian)的(de)特點(dian)和(he)(he)應付手段。特殊(shu)是幾位老師(shi)們給(gei)我(wo)(wo)們講的(de)那(nei)些案例(li)(li)及分析，使我(wo)(wo)的(de)收獲很大。因為這些例(li)(li)子往往是擺在(zai)老師(shi)的(de)實(shi)際(ji)問題(ti)，尤其(qi)對我(wo)(wo)們剛剛參與工作的(de)教(jiao)師(shi)來說顯得特殊(shu)重要(yao)。過去我(wo)(wo)們只(zhi)要(yao)把課(ke)堂(tang)紀律抓好(hao)(hao)，學(xue)生(sheng)成果出(chu)來就好(hao)(hao)了，現(xian)在(zai)想想，這僅(jin)僅(jin)是當教(jiao)師(shi)的(de)最基本條(tiao)件，最重要(yao)的(de)還(huan)是育人(ren)方面(mian)，要(yao)能分析不(bu)同學(xue)生(sheng)的(de)心理(li)特點(dian)，擅長準時與他(她(ta))溝通，挖(wa)掘他(她(ta))們內外在(zai)潛力，使其(qi)做(zuo)好(hao)(hao)人(ren)、讀好(hao)(hao)書。對于那(nei)屢(lv)教(jiao)不(bu)改(gai)的(de)學(xue)生(sheng)更要(yao)正(zheng)確的(de)引導，多做(zuo)幾次心理(li)戰，最好(hao)(hao)能準時發覺、攻破心理(li)防線，以便對癥下藥。同時可用你的(de)親和(he)(he)力和(he)(he)人(ren)格魅力去感化學(xue)生(sheng)，那(nei)樣會在(zai)育人(ren)方面(mian)特別有效(xiao)，這也(ye)是我(wo)(wo)通過培(pei)訓(xun)后的(de)親身體(ti)會。

　　作為一名教(jiao)(jiao)師，要(yao)利用好(hao)(hao)45分(fen)(fen)鐘的(de)教(jiao)(jiao)學時間，要(yao)把(ba)你自己所(suo)把(ba)握的(de)學問濃縮、取其精華、提綱挈(qie)領地傳(chuan)授給(gei)學生，首先要(yao)備好(hao)(hao)課。演員常說(shuo)“臺上(shang)(shang)一分(fen)(fen)鐘，臺下十年功”，對于教(jiao)(jiao)師又何嘗(chang)不(bu)(bu)是(shi)這樣?講(jiang)臺上(shang)(shang)45分(fen)(fen)鐘，講(jiang)臺下不(bu)(bu)知(zhi)要(yao)預(yu)備多少時間。幾分(fen)(fen)汗水(shui)，幾分(fen)(fen)收獲。不(bu)(bu)專(zhuan)心預(yu)備，確定(ding)是(shi)上(shang)(shang)不(bu)(bu)好(hao)(hao)課的(de)。要(yao)寫好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)案。寫的(de)過程(cheng)就是(shi)專(zhuan)心預(yu)備的(de)過程(cheng)。在這個方面所(suo)以(yi)我特(te)別感謝學校(xiao)的(de)督(du)促。

　　我現在覺得備課也不僅僅是(shi)把(ba)一次要(yao)講的(de)(de)內容預備出來(lai)。一學(xue)(xue)期要(yao)講的(de)(de)學(xue)(xue)問只(zhi)有全部裝在心中，你對每節課要(yao)講些什么(me)才心中有數。什么(me)內容為以后的(de)(de)教學(xue)(xue)埋下(xia)伏筆，哪些內容需要(yao)重點強(qiang)調，有時只(zhi)須略微一提，就像神來(lai)之筆起到了(le)畫龍(long)點睛的(de)(de)作用。做到這些是(shi)需要(yao)下(xia)一番功夫的(de)(de)。但(dan)只(zhi)要(yao)牢記自(zi)己的(de)(de)職責，想(xiang)到我所(suo)從(cong)事的(de)(de)工(gong)作是(shi)神圣的(de)(de)，想(xiang)到要(yao)對得起學(xue)(xue)生(sheng)，我就確定會下(xia)功夫。

　　一名學有專長(chang)，教(jiao)有成就(jiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師，是(shi)因為(wei)他(ta)長(chang)期孜(zi)(zi)孜(zi)(zi)不倦(juan)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)、英勇攀(pan)登的(de)(de)(de)結果。當(dang)今世界是(shi)科技(ji)騰飛(fei)的(de)(de)(de)時代，是(shi)學問(wen)迅猛發展的(de)(de)(de)時代，我(wo)要不斷學習(xi)(xi)新的(de)(de)(de)學問(wen)、技(ji)術，投入(ru)到我(wo)的(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)，在工(gong)作中(zhong)能準時反映科學的(de)(de)(de)前沿，同時我(wo)也(ye)會取人(ren)之長(chang)，補己之短，通過學習(xi)(xi)來(lai)提高自己的(de)(de)(de)業務水平，立志成為(wei)一名優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)育工(gong)。

　　青(qing)年教(jiao)師(shi)培訓(xun)很快就要結束了(le)，而(er)對于(yu)一(yi)名教(jiao)師(shi)，所要走的路還很長，相(xiang)信這(zhe)次培訓(xun)將(jiang)是(shi)我職業生涯的一(yi)個(ge)新的、更高的起點。

　　骨干教師培訓總結 篇6

　　我國基礎教(jiao)(jiao)育領域正在(zai)深入(ru)開(kai)(kai)展一場聲勢浩大(da)、轟(hong)轟(hong)烈烈的(de)課程改(gai)革，并且在(zai)基礎教(jiao)(jiao)育階段(duan)已經(jing)取得顯著的(de)成效(xiao)。以前在(zai)高中教(jiao)(jiao)學，對(dui)初中的(de)課改(gai)不(bu)了(le)(le)解(jie)，轉入(ru)初中教(jiao)(jiao)學后高中又進(jin)入(ru)了(le)(le)課改(gai)，在(zai)這期(qi)間雖然聽(ting)了(le)(le)一些課改(gai)的(de)報告、講座或(huo)者初中的(de)公開(kai)(kai)課，或(huo)者閱(yue)讀了(le)(le)一些材料，但(dan)是對(dui)課程改(gai)革的(de)了(le)(le)解(jie)還是零星的(de)、不(bu)系(xi)統的(de)。5月中旬，參加了(le)(le)省教(jiao)(jiao)師培訓中心組織的(de)培訓，聆(ling)聽(ting)了(le)(le)專家們的(de)講座，和同行的(de)展開(kai)(kai)了(le)(le)討論，重點(dian)閱(yue)讀了(le)(le)江蘇教(jiao)(jiao)院周成平主(zhu)編(bian)的(de)《新(xin)課程名師教(jiao)(jiao)學100條建議》，對(dui)新(xin)課程的(de)認識(shi)才從模糊(hu)走向清晰。

　　該書(shu)編寫者都是長期從事(shi)新課程研(yan)究以及在(zai)中學(xue)教學(xue)第一線從事(shi)新課程實(shi)踐的老師，因此實(shi)用性和(he)指導(dao)性都比較強，讀起來(lai)收獲也比較大。

　　本書分(fen)為(wei)理念篇(pian)(pian)(為(wei)什(shen)么教(jiao))、內容篇(pian)(pian)(教(jiao)什(shen)么)、實踐(jian)篇(pian)(pian)(怎樣(yang)教(jiao))和評價(jia)篇(pian)(pian)(怎樣(yang)評價(jia))四(si)部(bu)分(fen)，思路(lu)非(fei)常(chang)(chang)清晰，闡述得通俗，特別是實踐(jian)篇(pian)(pian)提供了許多案例，借鑒性(xing)(xing)非(fei)常(chang)(chang)強，可讀性(xing)(xing)特別高。

　　一、理念篇(為什么教)

　　在這一部分里，比較系(xi)統(tong)地闡述了(le)(le)(le)(le)新課(ke)程理(li)念(nian)(nian)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)觀(guan)、課(ke)程觀(guan)、教(jiao)材觀(guan)、學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)、教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、課(ke)堂觀(guan)、方(fang)法(fa)觀(guan)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)觀(guan)等(deng)。有(you)道(dao)是(shi)有(you)了(le)(le)(le)(le)“革(ge)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)才有(you)革(ge)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐”，這些新課(ke)程理(li)念(nian)(nian)讓我們(men)對(dui)(dui)新課(ke)程改革(ge)有(you)了(le)(le)(le)(le)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論認識，在思想(xiang)上有(you)了(le)(le)(le)(le)明燈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)，理(li)解起(qi)來和行動起(qi)來都能(neng)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢，方(fang)向性(xing)明確了(le)(le)(le)(le)，做起(qi)來也就(jiu)更容(rong)易(yi)了(le)(le)(le)(le)，避(bi)免了(le)(le)(le)(le)以往(wang)比較盲(mang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)。書中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)于教(jiao)師(shi)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變闡述，明確告訴了(le)(le)(le)(le)讀者(zhe)(zhe)，這可能(neng)矢新課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個顯著標志。以往(wang)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)種認識如今在新課(ke)改中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)了(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富內涵(han)，新課(ke)程認為教(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)許(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計者(zhe)(zhe)、指導(dao)者(zhe)(zhe)和信(xin)息源、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)和管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)伙伴(ban)、學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫組者(zhe)(zhe)、反思者(zhe)(zhe)、學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發現者(zhe)(zhe)。如此豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡述讓我對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識重新定(ding)位，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)加快了(le)(le)(le)(le)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變，以更快更好地走進(jin)新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)去。

　　當然，新課程的理念比較多，如(ru)《學習方(fang)式(shi)的變革與思考》等，都能(neng)促進(jin)我們(men)更好地聯系教(jiao)學和(he)學習實踐，進(jin)一步走入(ru)新課程，融(rong)入(ru)新課程。

　　二、內容篇(教什么)

　　新課程改(gai)革(ge)以前，教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)我(wo)們(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)是知識(shi)(shi)，強(qiang)調基礎知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)(shou)和(he)基本(ben)(ben)能力的(de)(de)(de)(de)培養，教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)只重視傳(chuan)授(shou)(shou)知識(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)目標比較單(dan)一。在本(ben)(ben)書的(de)(de)(de)(de)這一部分里，明確(que)教(jiao)(jiao)學(xue)目標要實現三(san)維目標的(de)(de)(de)(de)整合，即關注學(xue)生發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)三(san)個方面：知識(shi)(shi)與技(ji)能、過程與方法、情感態度和(he)價值觀。這樣的(de)(de)(de)(de)目標是立(li)體(ti)的(de)(de)(de)(de)，改(gai)變以了傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)本(ben)(ben)位(wei)、學(xue)科(ke)本(ben)(ben)位(wei)，以學(xue)生的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為本(ben)(ben)，對(dui)促進人的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)具有(you)深(shen)遠意義。這些理論的(de)(de)(de)(de)`闡述對(dui)我(wo)們(men)新課程中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)有(you)了明確(que)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，讓我(wo)們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)把握有(you)了很好規范。

　　三、實踐篇(怎樣教)

　　明確了(le)(le)新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些理念(nian)和(he)內(nei)容后，讓(rang)我(wo)(wo)們更(geng)多關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)怎樣(yang)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，這是(shi)(shi)實(shi)際操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，也是(shi)(shi)做教(jiao)師(shi)最(zui)為關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在這一(yi)(yi)章節里，正是(shi)(shi)本書重(zhong)點(dian)闡述的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，全(quan)章共用45篇文(wen)(wen)章從不同(tong)角度、不同(tong)文(wen)(wen)體以及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)作(zuo)了(le)(le)十分詳細的(de)(de)(de)(de)論(lun)述。文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)或(huo)評析的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂案例大多是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)名師(shi)，選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)課(ke)例和(he)論(lun)述的(de)(de)(de)(de)問題(ti)具(ju)有(you)(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)代表性(xing)，有(you)(you)(you)些觀點(dian)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們以前聞所未聞的(de)(de)(de)(de)，真是(shi)(shi)大開(kai)(kai)眼(yan)界的(de)(de)(de)(de)。期中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)篇《激發學(xue)(xue)習熱情的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)化課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)》給人印象(xiang)深(shen)刻。語(yu)文(wen)(wen)是(shi)(shi)交際的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)、思考(kao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)有(you)(you)(you)融入了(le)(le)生(sheng)活(huo)才有(you)(you)(you)新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)原料，才能(neng)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情，使學(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)(you)(you)事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)效果，因(yin)(yin)為這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習是(shi)(shi)在潛移默(mo)化和(he)切(qie)身(shen)體會中(zhong)(zhong)展(zhan)開(kai)(kai)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)而效率高(gao)、印象(xiang)深(shen)。而我(wo)(wo)們實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可(ke)能(neng)過于(yu)側重(zhong)書本，沒有(you)(you)(you)更(geng)好地關(guan)注(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)，甚至(zhi)脫(tuo)離生(sheng)活(huo)，脫(tuo)離學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際感受，有(you)(you)(you)些“紙上談兵”或(huo)“隔靴搔癢”。讀了(le)(le)這些文(wen)(wen)章，讓(rang)我(wo)(wo)們茅塞頓開(kai)(kai)，豁然開(kai)(kai)朗，真是(shi)(shi)受益匪淺。

　　四、評價篇(怎樣評)

　　如何評(ping)(ping)(ping)價(jia)一(yi)節課(ke)(ke)?可(ke)能各(ge)有(you)各(ge)的(de)標準(zhun)，真是(shi)“橫看成嶺側成峰”，在(zai)新(xin)課(ke)(ke)程標準(zhun)下，應(ying)該有(you)一(yi)個相(xiang)對統一(yi)的(de)標準(zhun)，避免評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)差異(yi)太大。在(zai)本書中，共有(you)15篇(pian)文章論述評(ping)(ping)(ping)價(jia)問(wen)題，如《創(chuang)建新(xin)的(de)課(ke)(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)》中列(lie)舉了三條(tiao)新(xin)的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi);在(zai)《新(xin)課(ke)(ke)程評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)功(gong)能及應(ying)該注意的(de)問(wen)題》中有(you)些(xie)觀點(dian)則(ze)令人深(shen)思，考(kao)慮問(wen)題的(de)角度跟以往明顯不同(tong)，讓我們考(kao)到新(xin)課(ke)(ke)標下應(ying)采取(qu)的(de)新(xin)思路(lu)。

　　任何一本(ben)(ben)書(shu)的(de)(de)(de)內涵可能三言兩語是無法(fa)說完備的(de)(de)(de)，讀了這(zhe)本(ben)(ben)書(shu)，使我對新課程標(biao)準下的(de)(de)(de)教(jiao)與學，怎樣教(jiao)，如何評都(dou)有了較為清晰的(de)(de)(de)認識，當然(ran)還(huan)很膚淺，需(xu)要進一步(bu)的(de)(de)(de)細(xi)細(xi)研讀，以期更深刻的(de)(de)(de)認識。

　　骨干教師培訓總結 篇7

　　我從事了(le)三十多年的(de)教育(yu)工作，關于“法(fa)制——教育(yu)”這方(fang)面的(de)知識，我自己(ji)認為掌握還很不夠，需要進一步學(xue)習(xi)與提高(gao)。這次(ci)能(neng)夠參加由西(xi)南大學(xue)承(cheng)辦的(de)“國培計劃”（20xx）法(fa)制教育(yu)骨干(gan)教師培訓(xun)，實感(gan)(gan)榮(rong)幸。這次(ci)培訓(xun)，我們在忙碌中快(kuai)樂(le)著，在學(xue)習(xi)中收(shou)獲著，在交流中感(gan)(gan)動著，培訓(xun)不僅全(quan)面而且細(xi)致，形式多樣，感(gan)(gan)謝名(ming)師專家(jia)的(de)講座，使我的(de)頭腦增添了(le)不少的(de)教育(yu)理論，促進了(le)我對教學(xue)的(de)反思(si)，回顧這幾天，感(gan)(gan)觸(chu)頗多，現總結(jie)如下：

　　一(yi)(yi)、通過培訓(xun)，使(shi)我(wo)進(jin)一(yi)(yi)步認識到法(fa)(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)培訓(xun)的(de)必(bi)要(yao)性(xing)和重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。要(yao)建(jian)(jian)設一(yi)(yi)支過硬的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)骨干教(jiao)師隊伍(wu)，加(jia)強(qiang)法(fa)(fa)(fa)(fa)制理論(lun)(lun)培訓(xun)是非(fei)常必(bi)要(yao)的(de)。法(fa)(fa)(fa)(fa)制強(qiang)則國(guo)家強(qiang)，我(wo)們國(guo)家現在提出建(jian)(jian)設法(fa)(fa)(fa)(fa)治國(guo)家，建(jian)(jian)設一(yi)(yi)個(ge)公(gong)平、正義的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)治社會，沿著憲法(fa)(fa)(fa)(fa)所體(ti)現的(de)民主、法(fa)(fa)(fa)(fa)治和尊重(zhong)(zhong)人(ren)權方向，讓每(mei)個(ge)中(zhong)國(guo)公(gong)民都(dou)感覺到公(gong)平、公(gong)正，感受到安(an)全和尊嚴。這是每(mei)個(ge)中(zhong)國(guo)人(ren)的(de)夢(meng)，中(zhong)國(guo)夢(meng)法(fa)(fa)(fa)(fa)治夢(meng)。從(cong)教(jiao)育(yu)的(de)角度來說(shuo)，中(zhong)小(xiao)學生人(ren)口(kou)比例大，從(cong)學校層面推進(jin)法(fa)(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)有利于推進(jin)依法(fa)(fa)(fa)(fa)治國(guo)向前發展。從(cong)這個(ge)層面上(shang)來說(shuo)，加(jia)強(qiang)法(fa)(fa)(fa)(fa)制理論(lun)(lun)培訓(xun)顯得尤為重(zhong)(zhong)要(yao)。

　　二(er)、通過(guo)(guo)培(pei)訓，使我(wo)(wo)進一(yi)步運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)提高(gao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力(li)(li)和方法(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主要目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)應用，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結合(he)實(shi)際，立(li)足崗位(wei)創(chuang)優，把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西轉化為工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開展的(de)(de)(de)(de)思(si)路和方法(fa)，促進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)取得實(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)本(ben)領(ling)和能力(li)(li)，提高(gao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)效(xiao)率，這才是(shi)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。作(zuo)(zuo)為一(yi)名教(jiao)師我(wo)(wo)深刻地認(ren)識(shi)到(dao)(dao)自(zi)已身上(shang)的(de)(de)(de)(de)責任更(geng)加重(zhong)了(le)(le)，確保(bao)依(yi)法(fa)管(guan)(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)日常生(sheng)活，是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)保(bao)護(hu)。應該說，這次培(pei)訓使我(wo)(wo)認(ren)清了(le)(le)自(zi)己崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要、認(ren)清了(le)(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)不足和努力(li)(li)方向，拓寬了(le)(le)視野(ye)，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中將(jiang)站在(zai)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)角度(du)去思(si)考自(zi)己的(de)(de)(de)(de)職責，回(hui)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，我(wo)(wo)將(jiang)充分發揮法(fa)制(zhi)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)員的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。通過(guo)(guo)上(shang)法(fa)制(zhi)課講座、校(xiao)報、廣播、校(xiao)園網、宣(xuan)(xuan)傳(chuan)欄、召(zhao)開座談會、討論會等多種方式對師生(sheng)員工(gong)(gong)進行法(fa)制(zhi)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)教(jiao)育。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)層要率先垂范，使校(xiao)園內從管(guan)(guan)理(li)者到(dao)(dao)廣大教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都了(le)(le)解(jie)掌(zhang)握相關的(de)(de)(de)(de)法(fa)律法(fa)規，從而(er)為依(yi)法(fa)治校(xiao)奠定(ding)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎。

　　三、通過培(pei)訓，使我(wo)進一(yi)步(bu)牢固(gu)(gu)樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)人(ren)生觀(guan)(guan)和價(jia)值觀(guan)(guan)。社會(hui)在(zai)(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)進步(bu)與(yu)發展，但在(zai)(zai)當今社會(hui)里仍然充斥著(zhu)各種誘惑(huo)，人(ren)的(de)(de)(de)思(si)(si)想和觀(guan)(guan)念難(nan)免會(hui)受到金錢和利益的(de)(de)(de)誘惑(huo)與(yu)腐(fu)(fu)蝕。作為(wei)一(yi)名人(ren)民教師，我(wo)們(men)應該深知自己(ji)所從事的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)特(te)殊性，面(mian)對(dui)各種誘惑(huo)，這(zhe)就更需要我(wo)們(men)能夠擺(bai)正(zheng)思(si)(si)想，堅(jian)定信念，樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)人(ren)生觀(guan)(guan)與(yu)價(jia)值觀(guan)(guan)，徹底找出自己(ji)思(si)(si)想、作風(feng)、制度(du)、紀律(lv)等(deng)方(fang)面(mian)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de).突出問題，有效增(zeng)強(qiang)自我(wo)的(de)(de)(de)法律(lv)意識，能夠做到面(mian)對(dui)誘惑(huo)不(bu)為(wei)之(zhi)所動，嚴格規(gui)范自己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)，在(zai)(zai)思(si)(si)想上筑(zhu)起拒腐(fu)(fu)防變的(de)(de)(de)堅(jian)固(gu)(gu)防線。依法從教，廉潔奉獻，努力維護教師良好形(xing)象(xiang)。

　　努力做一名領導信任、家(jia)長(chang)信賴、孩子敬佩的好(hao)老(lao)師。

　　培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習雖(sui)(sui)然(ran)就快結束了(le)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)知道有更(geng)重的(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)工(gong)作(zuo)任(ren)務在后(hou)面。思想在我(wo)(wo)(wo)們的(de)頭腦中，工(gong)作(zuo)在我(wo)(wo)(wo)們的(de)手(shou)中，坐而言，不如起而行!路(lu)雖(sui)(sui)遠，行則將(jiang)至；事雖(sui)(sui)難，做(zuo)則必(bi)成(cheng)。讓我(wo)(wo)(wo)們樹(shu)立終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)觀念：為做(zuo)一(yi)名合格(ge)的(de)教育工(gong)作(zuo)者努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)習，為培養出更(geng)多創新人才努(nu)力(li)工(gong)作(zuo)。非(fei)常(chang)感謝西南(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)給我(wo)(wo)(wo)們提(ti)供學(xue)(xue)(xue)習生活的(de)平臺，感謝學(xue)(xue)(xue)校領導、教師(shi)、班助(zhu)為我(wo)(wo)(wo)們盡心盡力(li)幫助(zhu)和(he)(he)安排，讓我(wo)(wo)(wo)們來(lai)自全國(guo)各地的(de)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)相識、相聚，好像(xiang)一(yi)個溫暖的(de)大(da)家庭！最后(hou)祝大(da)家身(shen)體健康，工(gong)作(zuo)順利，合家幸福(fu)！謝謝大(da)家!

　　骨干教師培訓總結 篇8

　　7月11------16日我(wo)(wo)(wo)有幸(xing)參加(jia)了沙(sha)坪(ping)壩教(jiao)師(shi)進修(xiu)(xiu)學院進行的(de)(de)(de)城(cheng)口縣(xian)(xian)骨干(gan)教(jiao)師(shi)培(pei)訓，我(wo)(wo)(wo)們(men)肩負(fu)著教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)使(shi)命，滿(man)載(zai)領導期盼的(de)(de)(de)重任，懷(huai)著強烈的(de)(de)(de)求知欲(yu)望，我(wo)(wo)(wo)們(men)城(cheng)口縣(xian)(xian)38名骨干(gan)教(jiao)師(shi)培(pei)訓者匯集到(dao)沙(sha)區教(jiao)師(shi)進修(xiu)(xiu)學院這個(ge)神圣的(de)(de)(de)殿堂。在(zai)這里，我(wo)(wo)(wo)們(men)經歷了5天(tian)的(de)(de)(de)培(pei)訓，聆(ling)聽了來北京、天(tian)津、上海、深圳、重慶各個(ge)領域的(de)(de)(de)專家們(men)的(de)(de)(de)精彩紛呈(cheng)、震撼人心的(de)(de)(de)講座，我(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)受到(dao)了領導們(men)的(de)(de)(de)親切關懷(huai)，專家們(men)的(de)(de)(de)傾(qing)情給予，教(jiao)研(yan)員的(de)(de)(de)悉(xi)心指導，這點點滴(di)滴(di)都讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)體驗(yan)到(dao)了如(ru)春天(tian)般(ban)的(de)(de)(de)溫暖。每天(tian)上午培(pei)訓，下午都是(shi)學員們(men)反躬自(zi)省，充滿(man)思(si)辨的(de)(de)(de)專題發言與深度研(yan)討。

　　炎炎暑假、累也快(kuai)(kuai)樂(le)，因為我們(men)(men)這些(xie)來自城口這個偏遠的(de)(de)(de)(de)(de)農村(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)很(hen)少(shao)有機會(hui)得到這樣的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，所以我們(men)(men)將盛夏的(de)(de)(de)(de)(de)火熱轉換成我們(men)(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)。雖然我們(men)(men)感(gan)覺到了(le)和沙區(qu)教(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差距，但(dan)我們(men)(men)敞開心扉，不分彼此，很(hen)快(kuai)(kuai)就構建成了(le)一個和諧高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習共同(tong)體，在充(chong)滿濃濃的(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)中，通過沙區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)名師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)指點幫助，我們(men)(men)打開了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，質疑問難，交流碰撞，智慧的(de)(de)(de)(de)(de)火花(hua)頻頻閃現。

　　最(zui)終我(wo)(wo)們(men)(men)匯集(ji)成這樣(yang)一個核心的(de)問(wen)題(ti)：我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)做(zuo)什么樣(yang)的(de)老師？是呀，我(wo)(wo)們(men)(men)到底要(yao)做(zuo)一名什么樣(yang)的(de)老師呢？我(wo)(wo)覺得有(you)以下幾點值(zhi)得我(wo)(wo)們(men)(men)探討：

　　一、有情與無情

　　“有(you)(you)(you)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，無(wu)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理。”高志(zhi)新老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)句話(hua)是要我(wo)們學會在(zai)人(ren)性化(hua)與制度化(hua)中(zhong)尋找平(ping)衡(heng)。“道是無(wu)情(qing)(qing)卻有(you)(you)(you)情(qing)(qing)”無(wu)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理正是基于人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)高境界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)情(qing)(qing)。一個班(ban)集體要想在(zai)平(ping)穩、有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌道上運行，就要制定師(shi)(shi)(shi)生認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規章制度，嚴(yan)格(ge)地執行，獎優懲劣(lie)，賞(shang)罰(fa)分明，這(zhe)(zhe)時，展現在(zai)我(wo)們眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便是這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一番(fan)景象：在(zai)這(zhe)(zhe)里，有(you)(you)(you)溫(wen)馨(xin)、雅致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境布置；也有(you)(you)(you)積極、樂觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生追(zhui)求；有(you)(you)(you)和諧，健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生關系(xi)；在(zai)這(zhe)(zhe)里有(you)(you)(you)拼搏(bo)、濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習氛圍。看似無(wu)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理卻是為了成(cheng)就更(geng)有(you)(you)(you)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

　　有情(qing)的(de)(de)教師，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會具體(ti)、明確(que)的(de)(de)贊美學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生；有情(qing)的(de)(de)教師，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)需求(qiu)，想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之所想(xiang)，急學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之所急。馮開劍教授的(de)(de)講(jiang)座讓我們(men)明白：我們(men)的(de)(de)視(shi)野(ye)不僅要(yao)停駐在教育(yu)理(li)念(nian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科理(li)論上，更要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論，這樣(yang)，我們(men)才知道(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是怎么學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，從而更加(jia)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)需求(qiu)，做一個更有情(qing)懷的(de)(de)教育(yu)人。二(er)、暴(bao)露于(yu)隱藏

　　姚梅林教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)用(yong)自(zi)身的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)歷告訴我(wo)們(men)：一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師哪怕能(neng)力(li)不足(zu)，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)肯(ken)俯下身子，勇于暴(bao)(bao)露自(zi)己(ji)的(de)(de)思維過程，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)便更(geng)有(you)章可循，順藤摸瓜；一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師哪怕知識淵博、能(neng)力(li)再強，如果只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)味地霸占學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂的(de)(de)話語權，高高在上、滔滔不絕，換(huan)來(lai)的(de)(de)就只(zhi)能(neng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信(xin)心的(de)(de)喪失、收(shou)效平平。暴(bao)(bao)露和隱(yin)藏都需要(yao)(yao)(yao)我(wo)們(men)的(de)(de)勇氣與(yu)智慧(hui)。其實(shi)，我(wo)們(men)中國的(de)(de)傳統文化(hua)(hua)是(shi)(shi)很講究這(zhe)個藏于露的(de)(de)。“深山蒼古(gu)寺”繪畫如是(shi)(shi)，“藏鋒以內(nei)含氣味，露鋒以外耀(yao)精神”書法如是(shi)(shi)；“文似看(kan)山不喜平”、“此時(shi)(shi)無聲勝有(you)聲”文學(xue)(xue)(xue)(xue)作品如是(shi)(shi)，“該出(chu)(chu)(chu)手時(shi)(shi)就出(chu)(chu)(chu)手，該閉口時(shi)(shi)則閉口”為(wei)人處(chu)世亦(yi)是(shi)(shi)如此。而(er)作為(wei)人民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)師，人類文化(hua)(hua)的(de)(de)傳承(cheng)者，我(wo)們(men)更(geng)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中弄清“露”與(yu)“藏”的(de)(de)奧妙，掌握“露”與(yu)“藏”的(de)(de)技巧。劉耀(yao)明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)講座讓我(wo)們(men)豁然開朗：課堂上，我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)有(you)勇氣退到幕后，要(yao)(yao)(yao)退得(de)更(geng)有(you)智慧(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分地自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、交(jiao)流展示，從而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)在困惑時(shi)(shi)，我(wo)們(men)在站出(chu)(chu)(chu)來(lai)，加(jia)以點撥、引導。三：意(yi)思與(yu)意(yi)義

　　“讓有(you)意(yi)義(yi)的學習內容有(you)意(yi)思，讓有(you)意(yi)思的活動有(you)意(yi)義(yi)”。姚教(jiao)授的這(zhe)句話(hua)很是(shi)耐人尋味。

　　“有(you)意(yi)義”意(yi)味(wei)著(zhu)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容的(de)(de)(de)價(jia)值、作用(yong)；“有(you)意(yi)思(si)”意(yi)味(wei)著(zhu)學(xue)習(xi)過程的(de)(de)(de)情(qing)趣、趣味(wei)。站在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)角度來說，也就(jiu)是要“有(you)意(yi)思(si)地(di)教(jiao)有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)內容”，這也涵蓋了我們教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)兩大難題“教(jiao)什么”和“怎么教(jiao)”。

　　專家(jia)們(men)(men)的(de)(de)(de)講(jiang)座讓我們(men)(men)更加明確了今后的(de)(de)(de)研究(jiu)方向那就是致(zhi)力于學生(sheng)發(fa)展。正如姚教授在結束時展示的(de)(de)(de)美國將(jiang)軍奧瑪.布拉德利說的(de)(de)(de)一句話：依據星辰確定方向，而非跟隨(sui)每一艘過往(wang)的(de)(de)(de)船只(zhi)。在這幾天的(de)(de)(de)培訓中，在專家(jia)理論的(de)(de)(de)引領下(xia)，在學員(yuan)深入(ru)的(de)(de)(de)研討中，我們(men)(men)的(de)(de)(de)認(ren)識不(bu)斷清晰，我們(men)(men)的(de)(de)(de)理念得以升華。我們(men)(men)組的(de)(de)(de)一位(wei)學員(yuan)發(fa)出這樣的(de)(de)(de)感嘆：“不(bu)苛求(qiu)過去(qu)，滿懷信心，對待(dai)未來；業精一分汗(han)千滴，愛心一顆花萬朵(duo)。”

　　教師是什么？是含(han)笑的天使，孩子(zi)接納你；是誠信(xin)的知音，孩子(zi)呼喚(huan)你。

　　在這樣的一個夏天(tian)，我們(men)收獲到了秋天(tian)的喜悅。那閃爍(shuo)著專家(jia)智慧的筆記(ji)本，那凝聚著學員心血(xue)的專題發(fa)言。無(wu)一不體現著我們(men)生(sheng)命的成長。

　　炎(yan)炎(yan)暑假，累也快樂！通(tong)過參加本次的(de)培訓，我學到(dao)(dao)了(le)許多(duo)知識，身心愉(yu)悅、收獲良多(duo)。總結起(qi)來，我覺得最重要(yao)的(de)是樹立(li)了(le)語文教學的(de)'價值觀，深(shen)刻認識到(dao)(dao)自己的(de)教學將對人(ren)文素養(yang)較低的(de)學生提供的(de)空(kong)間、機會和(he)由此產生的(de)不可替代(dai)的(de)意義。

　　在(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)工作(zuo)中，我(wo)想(xiang)，我(wo)還是需要從(cong)備課(ke)方面下大功夫，花大力氣。因為，備課(ke)是我(wo)們從(cong)學(xue)生實(shi)際(ji)出發(fa)優化教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)需要，是積累(lei)經驗(yan)、提(ti)(ti)高自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)重要過程，更是全面完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)任務、提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)關鍵。我(wo)一(yi)直在(zai)(zai)思(si)考如何(he)將學(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)學(xue)習和語文(wen)(wen)學(xue)習結合(he)起來，做到相輔相成(cheng)、緊密聯(lian)系。個人的(de)(de)(de)思(si)考總(zong)覺得不成(cheng)熟和難(nan)以(yi)操作(zuo)，本次培訓(xun)多位教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)精(jing)彩講解讓我(wo)醍醐灌(guan)頂，懂得了專業(ye)課(ke)與語文(wen)(wen)課(ke)之(zhi)間結合(he)點的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，確立了主次的(de)(de)(de)問題(ti)。我(wo)想(xiang)，在(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，一(yi)定會讓學(xue)生把自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)技能展現在(zai)(zai)語文(wen)(wen)課(ke)上，讓其在(zai)(zai)學(xue)科之(zhi)間自(zi)由翱翔。

　　有一場關(guan)于(yu)心理(li)學(xue)的(de)講座(zuo)，讓我受(shou)益(yi)匪淺，我感覺到(dao)了自己在心理(li)學(xue)方(fang)面知(zhi)識的(de)匱乏，找到(dao)了在工(gong)(gong)作中(zhong)為什么難以做通(tong)學(xue)生思(si)想工(gong)(gong)作的(de)原因。我想，在今后(hou)與學(xue)生的(de)溝通(tong)當中(zhong)，我需要(yao)更多(duo)地去了解(jie)(jie)學(xue)生的(de)知(zhi)識水平、接受(shou)能力，了解(jie)(jie)其思(si)維方(fang)式、困惑疑點(dian)，了解(jie)(jie)其心理(li)特點(dian)、個性(xing)差異，了解(jie)(jie)其思(si)想情(qing)況(kuang)，精(jing)神狀態，從而能對其進行以陶冶(ye)情(qing)操(cao)、啟(qi)迪覺悟(wu)的(de)教育。

　　同時，在有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面，我也(ye)學(xue)(xue)習到了一些技巧和(he)策(ce)略(lve)，比如(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)的確立問題，課堂(tang)問題的的設計(ji)等(deng)(deng)。當然，有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)還必須懂得如(ru)何(he)(he)規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)，比如(ru)懂得如(ru)何(he)(he)突(tu)出(chu)重點(dian)、化解難點(dian)；如(ru)何(he)(he)布置作業；如(ru)何(he)(he)進行(xing)課堂(tang)拓展、如(ru)何(he)(he)總結(jie)課堂(tang)所學(xue)(xue)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　在(zai)聆聽專(zhuan)家們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座過(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)不斷地反(fan)思(si)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為是(shi)(shi)(shi)否規范、我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂是(shi)(shi)(shi)否有(you)吸引力(li)、我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)否有(you)效(xiao)我(wo)(wo)(wo)(wo)給自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多(duo)答案都是(shi)(shi)(shi)否定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)也許順利完成了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，教(jiao)(jiao)授(shou)完了課文(wen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點，迫使(shi)學(xue)(xue)生記住了一(yi)些(xie)文(wen)化常識和(he)基礎知(zhi)識，但是(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂是(shi)(shi)(shi)沒有(you)活力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)激情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)沒有(you)注(zhu)重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節來調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性和(he)積(ji)極性、培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識我(wo)(wo)(wo)(wo)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)還只是(shi)(shi)(shi)皮毛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)深入骨髓和(he)觸及靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，本次(ci)培(pei)訓(xun)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)反(fan)思(si)中(zhong)有(you)所收獲，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)找到方向。

　　本次培(pei)訓(xun)也讓我(wo)(wo)(wo)知道，作(zuo)為一(yi)名合(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)師，必須(xu)要加強(qiang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化修養(yang)(yang)，培(pei)養(yang)(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)精神(shen)，這(zhe)樣才(cai)能(neng)把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)精神(shen)滲透到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)上(shang)，現身(shen)(shen)說(shuo)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法會(hui)更有(you)效地使(shi)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)養(yang)(yang)有(you)所提(ti)高。在加強(qiang)自(zi)(zi)身(shen)(shen)修養(yang)(yang)方(fang)(fang)面，我(wo)(wo)(wo)需要在情感(gan)上(shang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)到(dao)真誠而(er)豐富(fu)。我(wo)(wo)(wo)要不(bu)斷(duan)提(ti)高自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)藝(yi)術鑒賞(shang)能(neng)力和藝(yi)術修養(yang)(yang)，引導(dao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現美(mei)、感(gan)受美(mei)、并(bing)能(neng)創造美(mei)。我(wo)(wo)(wo)還要注重筆耕，使(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)變(bian)得(de)更加厚(hou)實(shi)。多讀書、多動筆，及時總結自(zi)(zi)己(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺漏，在不(bu)斷(duan)反思(si)中(zhong)和我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起成長。培(pei)訓(xun)是短暫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但收獲(huo)是充實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)站在了一(yi)個嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺上(shang)審視了自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，對(dui)(dui)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)也有(you)了明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)。這(zhe)一(yi)次培(pei)訓(xun)活動后，我(wo)(wo)(wo)要把所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，咀(ju)嚼、消(xiao)化，內化為自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思(si)想，指導(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐。我(wo)(wo)(wo)會(hui)努(nu)力做(zuo)各項未做(zuo)之事，努(nu)力向(xiang)(xiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)確(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)不(bu)斷(duan)進取。如今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)們就(jiu)像是白(bai)雪覆蓋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大地下(xia)渴望破土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子，在冬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉寂中(zhong)，潛心鉆研(yan)，專(zhuan)心實(shi)踐，精心思(si)索，吸取理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)養(yang)(yang)，積(ji)蓄力量，準(zhun)備著，在來年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)更加光彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綻(zhan)放！

　　骨干教師培訓總結 篇9

　　一 直喜歡(huan)(huan)音樂教學的我(wo)(wo)當然也(ye)是特(te)別喜歡(huan)(huan)浙江省(sheng)特(te)級教師陳(chen)宴，聆聽過她的一個報告，也(ye)總想感(gan)受她的課堂，感(gan)謝陳(chen)凌峰老師幫(bang)我(wo)(wo)實現了(le)(le)夢想。23日，我(wo)(wo)們一行來到(dao)了(le)(le)桐鄉崇德藝術幼兒(er)園，開始(shi)了(le)(le)又一天充(chong)滿期許的培訓。

　　第一(yi)(yi)(yi)(yi)個活動(dong)是大班歌(ge)(ge)(ge)(ge)唱活動(dong)《小兔跳跳跳》，陳宴老師對音(yin)樂自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)感悟，自(zi)然流暢的(de)(de)(de)教(jiao)態(tai)，語(yu)(yu)氣語(yu)(yu)速的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)都是那樣(yang)地恰到(dao)好處。簡單而有步步深入(ru)難點(dian)的(de)(de)(de)引(yin)入(ru)環(huan)節讓人耳目(mu)一(yi)(yi)(yi)(yi)新，簡短(duan)的(de)(de)(de)提問、動(dong)作和音(yin)樂的(de)(de)(de)配合讓孩子們一(yi)(yi)(yi)(yi)下子融(rong)入(ru)了(le)(le)(le)音(yin)樂，抓(zhua)住(zhu)了(le)(le)(le)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)精髓，而音(yin)樂課堂中(zhong)如何讓孩子把適(shi)合的(de)(de)(de)情緒帶(dai)入(ru)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)是我(wo)(wo)的(de)(de)(de)困(kun)惑之一(yi)(yi)(yi)(yi)，通過師幼共解歌(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)，閉(bi)眼用(yong)心聆聽等細(xi)節的(de)(de)(de)引(yin)領下，這些難題迎刃(ren)而解。而在以往(wang)教(jiao)學中(zhong)，我(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)向不采用(yong)分句(ju)學歌(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)，但(dan)陳老師針對特殊教(jiao)材運(yun)用(yong)創新方式讓分句(ju)學變(bian)得那樣(yang)有味，也(ye)讓孩子深入(ru)體會了(le)(le)(le)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)內涵和每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)歌(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)所表達的(de)(de)(de)情感，讓歌(ge)(ge)(ge)(ge)唱活動(dong)不再僅僅停(ting)留在“會唱”，而是“喜歡唱歌(ge)(ge)(ge)(ge)，學會歌(ge)(ge)(ge)(ge)唱”。而襯詞(ci)的(de)(de)(de)加(jia)入(ru)和孩子的(de)(de)(de)配合又讓我(wo)(wo)們耳目(mu)一(yi)(yi)(yi)(yi)新，我(wo)(wo)想(xiang)在我(wo)(wo)接(jie)下去的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)也(ye)會去嘗試(shi)。

　　她為我(wo)(wo)們(men)帶來的第二個(ge)活(huo)(huo)動(dong)《節奏樂：加油(you)干》，有(you)趣的'情節，特殊的身份讓(rang)孩子(zi)一(yi)下子(zi)投(tou)入活(huo)(huo)動(dong)，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)在場(chang)每一(yi)位老(lao)師感(gan)受到沒有(you)音(yin)樂的音(yin)樂課(ke)也(ye)可以如此精彩！

　　下午(wu)的《走向有效——幼兒園(yuan)音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育活動案例剖析》講座，還(huan)是帶給我很大(da)地震撼，她梳理了歌唱教(jiao)(jiao)(jiao)學、韻(yun)律(lv)活動、節奏樂(le)(le)、音樂(le)(le)欣賞活動的相關教(jiao)(jiao)(jiao)學總目(mu)標、有效組織，一下午(wu)的講座，老師們聽(ting)得是意猶未盡，更領(ling)略(lve)了陳老師多年(nian)來豐富的教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗和教(jiao)(jiao)(jiao)育智(zhi)慧，感受(shou)到(dao)了音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學的特殊魅力。

　　我(wo)想我(wo)也(ye)會繼續(xu)我(wo)的音樂教學探尋(xun)之路，讓我(wo)的孩(hai)子們一起在每日(ri)活動享受美好的音樂之旅！

　　骨干教師培訓總結 篇10

　　20xx年9月至11月，我(wo)(wo)參加了(le)國(guo)培計劃（20xx）——幼兒園骨干教師遠程(cheng)培訓(xun)。本次培訓(xun)對于(yu)我(wo)(wo)來(lai)說是一(yi)個全新的(de)模式(shi)，一(yi)次思(si)想觀念(nian)的(de)洗禮。通過培訓(xun)，我(wo)(wo)認為在新時(shi)期下(xia)，要成為一(yi)名(ming)全優(you)的(de)教師，必須要具(ju)備三個條(tiao)件，即師德(de)(de)(de)、師智、師能(neng)(neng)。師德(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要指高尚的(de)品德(de)(de)(de)和人格(ge)、高度(du)的(de)責任感和事業心(xin)；師智主(zhu)(zhu)要指有廣博的(de)知識、精湛的(de)業務(wu)和敏捷(jie)的(de)思(si)維；師能(neng)(neng)主(zhu)(zhu)要指具(ju)有勝任教師工作的(de)表達(da)能(neng)(neng)力(li)、組(zu)織能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)和科學的(de)教育教學方法。

　　《幼(you)兒(er)園工作規(gui)程》頒(ban)布以(yi)前，不(bu)少(shao)人誤將教(jiao)(jiao)師(shi)畫(hua)、跳、唱、彈等(deng)技(ji)(ji)能視為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)素(su)質(zhi)，但(dan)實(shi)踐表明，這(zhe)種(zhong)想法(fa)是片面的(de)(de)。這(zhe)種(zhong)個人專業技(ji)(ji)能方面再好(hao)，也不(bu)一定是合格的(de)(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)。通過多(duo)年的(de)(de)實(shi)踐探索和(he)理(li)論研(yan)究覺(jue)得，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素(su)質(zhi)關鍵是教(jiao)(jiao)師(shi)對幼(you)兒(er)實(shi)施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)觀(guan)念和(he)能力。那(nei)么幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)要具備那(nei)些素(su)質(zhi)和(he)能力：

　　一、要具有高度的責任感和事業心

　　二、要有淵博的科學文化知識和必備的專業技能

　　有一(yi)位園(yuan)長(chang)說過這樣一(yi)句話(hua):當一(yi)個(ge)好的(de)幼兒(er)園(yuan)教師的(de)難度，不比當一(yi)個(ge)好教授(shou)的(de)難度小。

　　三、教師要有組織能力、表達能力和施教能力

　　一(yi)是(shi)生(sheng)活化(hua)，選擇幼兒(er)生(sheng)活中常見的(de)(de)事物(wu)為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容,利用(yong)身邊現有(you)的(de)(de)材料(liao)和(he)場(chang)所(suo)，二是(shi)興趣性(xing)和(he)生(sheng)成性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容應(ying)該是(shi)幼兒(er)感(gan)興趣的(de)(de)，不是(shi)感(gan)興趣的(de)(de)也要(yao)通(tong)過一(yi)定方(fang)式讓(rang)孩子(zi)感(gan)興趣。這就(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)了解每個孩子(zi)的(de)(de)情況。利用(yong)我們所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)游(you)戲的(de)(de)方(fang)法(fa)，用(yong)幼兒(er)能接受(shou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語言，面(mian)向全體幼兒(er),全面(mian)施教(jiao)(jiao)(jiao)。幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做全才(cai)。幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)不分科的(de)(de)，各領域相互滲透的(de)(de)。

　　四、要有較強的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力

　　對孩子的(de)(de)(de)觀察、對其他事物(wu)自然(ran)想象(xiang)的(de)(de)(de)觀察等。比如：落在(zai)地上的(de)(de)(de)雪(xue)，同樣都(dou)是(shi)陰天,是(shi)土(tu)地上的(de)(de)(de)先化(hua)，還(huan)是(shi)落在(zai)石頭(鐵蓋)上的(de)(de)(de)先化(hua)？為什(shen)么(me)？這(zhe)就需要做(zuo)教師的(de)(de)(de)去觀察、主動去探究。再如：世(shi)界(jie)上最小的(de)(de)(de)鳥是(shi)什(shen)么(me)鳥？(蜂(feng)鳥)最大(da)的(de)(de)(de)鳥是(shi)？(鴕鳥)大(da)家(jia)都(dou)知道，小動物(wu)是(shi)孩子最感興趣(qu)的(de)(de)(de)，他可能會問(wen)老(lao)師鳥都(dou)吃(chi)蟲(chong)子嗎？有(you)吃(chi)蟲(chong)的(de)(de)(de)、也還(huan)有(you)吃(chi)米粒的(de)(de)(de)(還(huan)有(you)吃(chi)草葉等植物(wu)的(de)(de)(de)鳥)，鳥都(dou)怎(zen)么(me)吃(chi)蟲(chong)子?(有(you)的(de)(de)(de)`鳥很聰明借助于(yu)小棍(gun)捉蟲(chong)吃(chi)，是(shi)人與自然(ran)節目播的(de)(de)(de))。

　　五、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力

　　主要是自制玩(wan)教(jiao)具，因為我(wo)們(men)周圍生活(huo)中的自然資(zi)源很豐富,我(wo)們(men)要動腦(nao)、動手去制作符(fu)合教(jiao)育需(xu)求的玩(wan)教(jiao)具。豐富幼兒(er)的生活(huo)，美化環境。另外，實際生活(huo)中使用(yong)多媒(mei)體是必不可少的，如:正確(que)使用(yong)實物投影儀、會用(yong)電腦(nao)查找資(zi)料，制作課(ke)件等(deng)等(deng)。

　　六、要有合作和溝通的能力

　　要學(xue)(xue)會(hui)與(yu)孩子(zi)交(jiao)流方(fang)式(shi)方(fang)法；要學(xue)(xue)會(hui)與(yu)同(tong)事合作(zuo)藝術;還要學(xue)(xue)會(hui)與(yu)家(jia)長溝通技巧。

　　教(jiao)(jiao)育幼(you)(you)兒不單是(shi)幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)事,家(jia)長(chang)有(you)義(yi)務(wu)配(pei)合幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)工作(zuo)。與(yu)家(jia)長(chang)溝(gou)通不等于(yu)告狀，要在溝(gou)通中使家(jia)長(chang)知道幼(you)(you)小的(de)心靈需(xu)要我(wo)們共同呵護。，教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)家(jia)長(chang)講話要講究策略,不能信口開河(he)，語(yu)氣要婉(wan)轉，表達(da)要清楚。尤(you)其是(shi)有(you)矛盾(dun)的(de)時候，應(ying)更(geng)要注意方(fang)式方(fang)法(fa)。

　　七、幼兒教師要有健康身體和心理

　　教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有(you)好(hao)身(shen)(shen)體(ti)和健康心理(li)，好(hao)的(de)身(shen)(shen)體(ti)才能保證活動的(de)開展(zhan)，另外教(jiao)師(shi)(shi)本(ben)身(shen)(shen)就是(shi)課(ke)程，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)言行(xing)舉止無(wu)時無(wu)刻(ke)都在影響(xiang)著幼(you)兒。性(xing)格決定命(ming)運，良好(hao)的(de)心態(tai)會(hui)給自己(ji)和孩(hai)(hai)子帶來快樂，所(suo)以要(yao)幽默一些(xie)。因為你(ni)要(yao)培(pei)養什么樣的(de)孩(hai)(hai)子，你(ni)就要(yao)具備什么素質。教(jiao)師(shi)(shi)好(hao)的(de)心態(tai)對(dui)幼(you)兒的(de)影響(xiang)是(shi)很(hen)大(da)的(de)。教(jiao)師(shi)(shi)有(you)顆寬容的(de)心，孩(hai)(hai)子會(hui)沒有(you)壓力的(de)快樂的(de)度過每一天，教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)教(jiao)育(yu)就會(hui)從(cong)正(zheng)面入(ru)手(shou),就不會(hui)挖(wa)苦、諷(feng)刺孩(hai)(hai)子，而是(shi)積(ji)極的(de)鼓勵孩(hai)(hai)子，賞識孩(hai)(hai)子。就會(hui)對(dui)孩(hai)(hai)子做(zuo)出積(ji)極的(de)評(ping)價，從(cong)而促進孩(hai)(hai)子的(de)全面發展(zhan)。

　　古語說(shuo)：“經師(shi)(shi)(shi)易(yi)得，人師(shi)(shi)(shi)難(nan)求”。人士是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)人格修(xiu)養的(de)(de)(de)最高(gao)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是太陽底下最光輝的(de)(de)(de)職業，成(cheng)為一(yi)名優秀教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是每一(yi)位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)夢想和追求。下面，就如何成(cheng)為一(yi)名優秀教(jiao)師(shi)(shi)(shi)淺談一(yi)下自己的(de)(de)(de)看法：

　　一、自己要加強學習，嚴格自律

　　作為(wei)(wei)一名人民教(jiao)師，我(wo)們(men)應該樹(shu)立(li)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)思想，讓自己成(cheng)為(wei)(wei)一個(ge)熱愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)、善于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)人。與(yu)此同時，我(wo)們(men)還(huan)要嚴(yan)格遵(zun)守中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師職(zhi)業道德和社會公德，模范遵(zun)守法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)，事事高(gao)標(biao)準、嚴(yan)要求，做(zuo)到學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)(wei)師，身正為(wei)(wei)范。

　　二、對工作要兢兢業業，樂于奉獻

　　作為(wei)一(yi)名(ming)人民教師，我(wo)們應熱愛(ai)自(zi)己(ji)的工作崗位，甘于(yu)吃(chi)苦，樂于(yu)奉(feng)獻。只有工作態(tai)度端正了，我(wo)們才(cai)有可(ke)能成為(wei)一(yi)名(ming)優秀教師。

　　三、對學生要尊重、熱愛，循循善誘

　　作為(wei)(wei)(wei)一(yi)名人(ren)民(min)教師(shi)，我(wo)們(men)應該尊重、熱愛每(mei)一(yi)名學生，對學生施以正確的(de)塑造(zao)和引導，讓他們(men)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)更好的(de)人(ren)，讓他們(men)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)社會有用的(de)公民(min)。

　　四、對同事要團結互助，樂于分享

　　作為一名(ming)人民教師，我(wo)們應該樹立虛懷若(ruo)谷、海納百川(chuan)的思想(xiang)，加強同(tong)事間學(xue)習(xi)和(he)交流(liu)，實現共同(tong)成長。

　　五、對家長要正確引導，加強合作

　　家長是孩子的第一任老師，家長的教(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)態度直接影響著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)效果。作為一名人民教(jiao)(jiao)師，我(wo)們應該正確引導家長的教(jiao)(jiao)育(yu)方法，多與家長合(he)作、交(jiao)流(liu)，使學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)和家庭教(jiao)(jiao)育(yu)形成合(he)力。

　　六、對生活要陽光思維，超越自我

　　生(sheng)活(huo)中難(nan)免會(hui)(hui)遇到一些不順心(xin)的(de)事(shi)，作(zuo)為一名人(ren)民教師，我們(men)要學會(hui)(hui)陽光思維，要學會(hui)(hui)換位思考(kao)，要學會(hui)(hui)分(fen)開看問(wen)題。只有自己(ji)具有了健康、積極的(de)心(xin)態，我們(men)培(pei)養(yang)出的(de)學生(sheng)才(cai)會(hui)(hui)幸福(fu)、快樂。

　　每天(tian)多做一(yi)(yi)點(dian)點(dian)，就是(shi)(shi)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)開(kai)始(shi)；每天(tian)創新一(yi)(yi)點(dian)點(dian)，就是(shi)(shi)領先的(de)(de)開(kai)始(shi)；每天(tian)進步一(yi)(yi)點(dian)點(dian)，就是(shi)(shi)卓(zhuo)越的(de)(de)開(kai)始(shi)；每天(tian)謙虛一(yi)(yi)點(dian)點(dian)，就是(shi)(shi)被接納的(de)(de)開(kai)始(shi)。只要(yao)我們朝著優秀教師這(zhe)一(yi)(yi)目標不斷前進，相信我們一(yi)(yi)定能成(cheng)功(gong)(gong)！

　　骨干教師培訓總結 篇11

　　20xx年7月12日至24日我有幸參加(jia)了(le)(le)在山東(dong)醫(yi)學(xue)(xue)高等專(zhuan)科學(xue)(xue)校進行的(de)(de)(de)(de)“省(sheng)(sheng)培(pei)(pei)計(ji)劃(hua)”——口腔(qiang)專(zhuan)業教(jiao)師短期培(pei)(pei)訓。在為期13天的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓過程中(zhong)，我聆聽(ting)了(le)(le)多位(wei)教(jiao)育(yu)專(zhuan)家生動、形象、精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)講座，升華了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)(li)念，充實了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)(li)論，提升了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業水(shui)平(ping)，拓(tuo)寬了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面(mian)。在這次培(pei)(pei)訓中(zhong)，我還結識(shi)了(le)(le)一(yi)(yi)批省(sheng)(sheng)內外同類院校的(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)師，通過交流，了(le)(le)解到(dao)各省(sheng)(sheng)市地區(qu)口腔(qiang)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)情況、發(fa)展(zhan)現(xian)狀，為專(zhuan)業建設掌(zhang)握了(le)(le)第一(yi)(yi)手調研材料。經過培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念上完(wan)成了(le)(le)一(yi)(yi)次洗禮，教(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)上得到(dao)一(yi)(yi)次強(qiang)勁(jing)的(de)(de)(de)(de)“充電”，特別是(shi)一(yi)(yi)些(xie)臨(lin)床(chuang)新知(zhi)識(shi)、新技能的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，讓我受益(yi)匪淺。現(xian)總結如下：

　　通過聆(ling)聽(ting)(ting)呂鋒院長的(de)(de)(de)(de)人際(ji)關系(xi)(xi)與心(xin)理(li)(li)健康(kang)，了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)心(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念和(he)標準(zhun)，掌握了(le)(le)(le)(le)各個(ge)年(nian)齡段的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，為(wei)(wei)以(yi)后班主任工(gong)作更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)開展打(da)下了(le)(le)(le)(le)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)；通過聽(ting)(ting)常小(xiao)榮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)解如何(he)上好(hao)(hao)(hao)(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)，聽(ting)(ting)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)授(shou)上好(hao)(hao)(hao)(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要(yao)求、上好(hao)(hao)(hao)(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)應正(zheng)確(que)處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)種關系(xi)(xi)、一(yi)(yi)堂(tang)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)三(san)部(bu)曲、評(ping)價(jia)一(yi)(yi)堂(tang)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)標準(zhun)。知道了(le)(le)(le)(le)備好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)即(ji)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計、掌握好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上好(hao)(hao)(hao)(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要(yao)求；如何(he)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)、如何(he)處理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、如何(he)控(kong)制(zhi)好(hao)(hao)(hao)(hao)情緒是(shi)上好(hao)(hao)(hao)(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)應正(zheng)確(que)處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)種關系(xi)(xi)；引人入勝的(de)(de)(de)(de)開局(ju)、充實(shi)飽滿(man)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)堅、留(liu)有余(yu)味的(de)(de)(de)(de)結局(ju)是(shi)一(yi)(yi)堂(tang)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)三(san)部(bu)曲；目標明確(que)、重(zhong)點突出、以(yi)生為(wei)(wei)本(ben)(ben)、流程科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、注重(zhong)內化、體(ti)現溝通、啟(qi)迪創(chuang)造、媒(mei)體(ti)得當(dang)、講(jiang)究實(shi)效、多元評(ping)價(jia)是(shi)評(ping)價(jia)一(yi)(yi)堂(tang)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)標準(zhun)，講(jiang)座中(zhong)，常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)結合自己多年(nian)來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，并根據廣(guang)大青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)特點開展講(jiang)座，表(biao)達了(le)(le)(le)(le)自己對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)執著與熱愛(ai)。給我(wo)(wo)留(liu)下了(le)(le)(le)(le)很深(shen)的(de)(de)(de)(de)印象，極大地激發(fa)了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)潛心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)熱情和(he)信心(xin)；通過聽(ting)(ting)范(fan)新(xin)蕾(lei)、孫運粉(fen)、來衛東關于新(xin)加坡醫學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式、護理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)啟(qi)示和(he)美(mei)國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)國外(wai)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)(xi)，啟(qi)發(fa)了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展方向(xiang)，為(wei)(wei)早(zao)日與國際(ji)接(jie)軌打(da)下了(le)(le)(le)(le)基礎(chu)；通過聽(ting)(ting)從事(shi)臨(lin)床一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de).專家講(jiang)解臨(lin)床實(shi)踐，了(le)(le)(le)(le)解到(dao)新(xin)知識(shi)、新(xin)技能，不僅提升(sheng)了(le)(le)(le)(le)專業理(li)(li)論知識(shi)，更(geng)(geng)彌補了(le)(le)(le)(le)多年(nian)不從事(shi)臨(lin)床一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)技能缺失，尤其是(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師講(jiang)的(de)(de)(de)(de)臨(lin)床病例，更(geng)(geng)是(shi)為(wei)(wei)我(wo)(wo)以(yi)后授(shou)課(ke)(ke)(ke)過程中(zhong)能更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論與實(shi)踐相結合提供了(le)(le)(le)(le)第一(yi)(yi)手臨(lin)床素材(cai)。

　　通過這次短暫而緊張的(de)學(xue)(xue)習(xi)，我充(chong)分認識到自(zi)己(ji)的(de)不足(zu)，今(jin)后我會學(xue)(xue)以致用，我會將在這里(li)學(xue)(xue)到的(de)新知識盡快地內化為自(zi)己(ji)的(de)東西，運用于教育(yu)教學(xue)(xue)過程中去，努力學(xue)(xue)習(xi)同行們的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度，求知精神，協作能力，加強平時的(de)學(xue)(xue)習(xi)、充(chong)電，他山(shan)之石，可(ke)以攻(gong)玉，在今(jin)后的(de)工作中我要不斷(duan)地學(xue)(xue)習(xi)，不斷(duan)地反(fan)思(si)，不斷(duan)地研(yan)究，厚實自(zi)己(ji)的(de)底蘊，以適應(ying)(ying)社會發展的(de)需要，適應(ying)(ying)教育(yu)改(gai)革的(de)步伐(fa)。

　　骨干教師培訓總結 篇12

　　這(zhe)次骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓，令我(wo)豁然開朗(lang)。從高老師(shi)(shi)的(de)精(jing)彩理(li)論(lun)講座中(zhong)，得(de)知(zhi)(zhi)高老師(shi)(shi)做了(le)(le)精(jing)心的(de)準備，再加(jia)上她很深的(de)理(li)論(lun)功底(di)，我(wo)從心底(di)里感(gan)到(dao)(dao)佩服，通過學(xue)習，使(shi)我(wo)更(geng)進一(yi)(yi)步了(le)(le)解和(he)掌(zhang)握了(le)(le)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價的(de)發展(zhan)方向(xiang)和(he)目標(biao)，反思(si)了(le)(le)以(yi)往工(gong)作中(zhong)的(de)不足。高老師(shi)(shi)一(yi)(yi)些對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作很有見解，以(yi)鮮活(huo)(huo)的(de)實(shi)例和(he)豐(feng)富的(de)知(zhi)(zhi)識內涵及精(jing)湛的(de)理(li)論(lun)闡述，使(shi)我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念又進一(yi)(yi)步得(de)到(dao)(dao)更(geng)新，真是(shi)受益匪淺(qian)。通過觀(guan)摩了(le)(le)榆關幼(you)兒園園長崔潔(jie)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動，并(bing)進行交流與(yu)研(yan)討，拓寬了(le)(le)學(xue)習的(de)視野，更(geng)新了(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念。理(li)論(lun)的(de)應用水平與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)創新能(neng)力得(de)到(dao)(dao)提(ti)升。下面是(shi)我(wo)通過培(pei)訓所獲(huo)得(de)的(de)：

　　一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段

　　幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動要規范化、科學化，真正促進(jin)幼(you)兒、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，就(jiu)必須建構(gou)合理的(de)(de)評(ping)價(jia)體系。對幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動的(de)(de)評(ping)價(jia)應遵循發展(zhan)(zhan)的(de)(de)、適(shi)宜的(de)(de)、分類的(de)(de)原則，采用(yong)觀摩、談(tan)話、案例分析(xi)等方法，重點(dian)關(guan)注教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動目標的(de)(de)綜合性(xing)(xing)、層次(ci)性(xing)(xing)、差異性(xing)(xing)；教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動內容的(de)(de)生活(huo)(huo)化、趣味性(xing)(xing)、實效(xiao)性(xing)(xing)；教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動過(guo)程中(zhong)活(huo)(huo)動方式的(de)(de)多樣性(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)，活(huo)(huo)動結構(gou)的(de)(de)連貫性(xing)(xing)和彈性(xing)(xing)，活(huo)(huo)動中(zhong)教(jiao)(jiao)師與幼(you)兒的(de)(de)互動、反思；活(huo)(huo)動效(xiao)果更(geng)加關(guan)注幼(you)兒的(de)(de)情感(gan)態度和全面(mian)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。

　　二、幼兒園教學評價應注意以下問題

　　1、教(jiao)育活動的發(fa)展價(jia)值是教(jiao)育評價(jia)的出(chu)發(fa)點和(he)歸宿(su)，應以終身教(jiao)育和(he)可持續發(fa)展的視角(jiao)看(kan)待這(zhe)一問題，教(jiao)育活動應當既有(you)利(li)于幼(you)兒(er)的現實發(fa)展又有(you)利(li)于幼(you)兒(er)的長(chang)遠(yuan)發(fa)展。

　　2、評價應當(dang)是全面(mian)的(de)(de)，兼顧知(zhi)情行三個方面(mian)，其中(zhong)情感(gan)、態度雖(sui)然是伴隨的(de)(de)過程，但(dan)對幼兒的(de)(de)長遠(yuan)發(fa)展(zhan)至關重要(yao)，而(er)認知(zhi)水平和能力的(de)(de)提高則是保(bao)證幼兒健康良好(hao)心境的(de)(de)關鍵。

　　3、要(yao)堅持過(guo)程與(yu)結(jie)果(guo)并重(zhong)，過(guo)程中蘊含著內(nei)(nei)容，如(ru)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法、策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)滲透，對合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗、成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅(yue)等(deng)，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)策略(lve)本身也應當是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，它對幼(you)(you)兒(er)(er)起著潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。教(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)過(guo)程中體(ti)現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)參與(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、態度、專(zhuan)注等(deng)同樣是(shi)(shi)評價的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)信息和(he)依據。結(jie)果(guo)是(shi)(shi)評價信息來源的(de)(de)(de)(de)(de)一個部分。結(jie)果(guo)有顯性(xing)與(yu)隱性(xing)之分，顯性(xing)（外化(hua)、物化(hua)）的(de)(de)(de)(de)(de)`結(jie)果(guo)如(ru)作品(pin)、語言(yan)或(huo)動(dong)作的(de)(de)(de)(de)(de)表達等(deng)，應當重(zhong)視(shi)，但不能作為評價的(de)(de)(de)(de)(de)唯一依據，它僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)部分外化(hua)，隱性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西可(ke)能更(geng)(geng)多，況且幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)還更(geng)(geng)多地與(yu)他們的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象聯系在(zai)一起。不能僅(jin)看顯性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)而忽視(shi)隱性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。

　　4、教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為與幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)反應(ying)應(ying)當受(shou)到同樣的(de)(de)(de)重視，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為應(ying)當和幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)反應(ying)相適(shi)宜，教師(shi)(shi)對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)評價是否(fou)有激勵(li)性、針對(dui)性。師(shi)(shi)生的(de)(de)(de)互動應(ying)當是自然的(de)(de)(de)、以(yi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)行(xing)為反應(ying)為依據的(de)(de)(de)，而(er)不(bu)是強(qiang)拉(la)硬扯的(de)(de)(de)。教育(yu)活動（教育(yu)）是教師(shi)(shi)配(pei)合幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)發展(zhan)步調(diao)、促進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)過程(cheng)，而(er)不(bu)是幼(you)兒(er)(er)(er)配(pei)合教育(yu)完成教學任務(wu)的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　5、教育(yu)活動(dong)應當是(shi)計劃性(xing)和靈活性(xing)的(de)(de)結合，計劃應當立足于對幼(you)兒的(de)(de)了解，預成的(de)(de)計劃應當是(shi)彈性(xing)的(de)(de)，應當根據活動(dong)中幼(you)兒的(de)(de)行(xing)為表(biao)現進行(xing)適(shi)當調整。切不(bu)可(ke)苛求教育(yu)活動(dong)一絲不(bu)茍的(de)(de)按教案展開，不(bu)得(de)有所調整。

　　6、材料的(de)提供應(ying)當(dang)與活動(dong)的(de)目(mu)標要求(qiu)、幼兒(er)的(de)發(fa)展水平相(xiang)適(shi)宜，應(ying)當(dang)具備適(shi)宜的(de)結構，有利于幼兒(er)操作(zuo)發(fa)現，變化創新(xin)。

　　7、控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)點(dian)的(de)(de)(de)把握應當準確，控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)點(dian)存在(zai)于教(jiao)育活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)過程之中，有(you)的(de)(de)(de)是(shi)顯性(xing)的(de)(de)(de)，如觀察學習---嘗試創造---分享交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動設計，有(you)的(de)(de)(de)是(shi)隱(yin)性(xing)的(de)(de)(de)，如探索—交(jiao)(jiao)流—歸(gui)納—遷移(yi)活(huo)(huo)(huo)動設中，感(gan)知(zhi)—交(jiao)(jiao)流—歸(gui)納—遷移(yi)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動設計等，不同的(de)(de)(de)環節(jie)各(ge)有(you)側重、各(ge)有(you)價值，按各(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)教(jiao)育意圖是(shi)否達到、是(shi)否在(zai)幼(you)兒身上得到了(le)體現，完成(cheng)的(de)(de)(de)質量(liang)標準應當時(shi)這一環節(jie)的(de)(de)(de)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)點(dian)，達到了(le)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)點(dian)的(de)(de)(de)要求，活(huo)(huo)(huo)動即可(ke)繼續進行，否則就應作相應的(de)(de)(de)調整。

　　總之(zhi)，當好幼(you)兒園(yuan)的教師(shi)難，當好幼(you)兒園(yuan)的骨干教師(shi)更難，需要(yao)我(wo)們加(jia)倍努力。

　　骨干教師培訓總結 篇13

　　xx年x月，工作(zuo)在教學第一(yi)線(xian)的(de)(de)我(wo)，有(you)幸(xing)成為(wei)(wei)xx市(shi)骨干教師培(pei)養人(ren)選(xuan)，xx年開始參加(jia)市(shi)教育局舉辦(ban)的(de)(de)為(wei)(wei)期三年的(de)(de)培(pei)訓。每(mei)次培(pei)訓的(de)(de)時間雖(sui)然不(bu)(bu)長(chang)(chang)，但是(shi)(shi)每(mei)次每(mei)天的(de)(de)感(gan)覺是(shi)(shi)幸(xing)福而又充實的(de)(de)，因為(wei)(wei)每(mei)一(yi)天都是(shi)(shi)面(mian)對不(bu)(bu)同風格的(de)(de)名師，每(mei)一(yi)天都能聽到(dao)(dao)不(bu)(bu)同類型的(de)(de)講座，每(mei)一(yi)天都能感(gan)受到(dao)(dao)思想火(huo)花(hua)的(de)(de)沖擊。耳濡目(mu)染的(de)(de)東西很(hen)多。但要采他山之(zhi)玉為(wei)(wei)我(wo)所用，納百家之(zhi)長(chang)(chang)解我(wo)所困卻需要一(yi)個(ge)消化吸收的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這(zhe)個(ge)過程(cheng)(cheng)也(ye)許(xu)很(hen)漫長(chang)(chang)，也(ye)許(xu)會走得很(hen)累(lei)，但作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)線(xian)教師的(de)(de)我(wo)會走下去(qu)，也(ye)能走下去(qu)。前(qian)(qian)(qian)邊的(de)(de)路很(hen)長(chang)(chang)，前(qian)(qian)(qian)面(mian)的(de)(de)人(ren)也(ye)很(hen)多，我(wo)不(bu)(bu)能走到(dao)(dao)最前(qian)(qian)(qian)沿，但我(wo)會朝(chao)這(zhe)個(ge)目(mu)標(biao)去(qu)努力。所謂“高山仰(yang)止，景行行止，雖(sui)不(bu)(bu)能至，心向往之(zhi)”這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)一(yi)生的(de)(de)追求。

　　在本階段培訓(xun)中我們(men)(men)聽到(dao)了(le)(le)專(zhuan)家對(dui)(dui)教(jiao)育方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考、精辟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論、獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)(jie)，對(dui)(dui)生(sheng)活、對(dui)(dui)工作(zuo)、對(dui)(dui)事(shi)業、對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`感(gan)悟。安老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)提問(wen)(wen)(wen)，也從多方(fang)面給我們(men)(men)講解(jie)(jie)了(le)(le)提問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術。主要是(shi)(shi)通過討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式來解(jie)(jie)決(jue)我們(men)(men)教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)(ti)。并(bing)結(jie)合課(ke)例組織(zhi)設計提問(wen)(wen)(wen)，引(yin)導討(tao)論其有(you)效(xiao)性，了(le)(le)解(jie)(jie)設計課(ke)堂(tang)提問(wen)(wen)(wen)應注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，掌握有(you)效(xiao)提問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略。再就(jiu)是(shi)(shi)省教(jiao)科(ke)所李老(lao)(lao)師(shi)(shi)給我們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“對(dui)(dui)當前課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)出(chu)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考”，李老(lao)(lao)師(shi)(shi)主要從“新課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景”、“當前課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)”、“解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議”三個方(fang)面談了(le)(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，最后設半個小時互動時間(jian)，各位教(jiao)師(shi)(shi)提出(chu)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)或者困惑，和大(da)家共同探(tan)討(tao)，共同解(jie)(jie)決(jue)，在共同探(tan)討(tao)中，每位在做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)(shi)，都積極發言，參加討(tao)論，這也是(shi)(shi)我求之不得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍，李老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考也起(qi)到(dao)了(le)(le)拋(pao)磚引(yin)玉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。從他們(men)(men)身上(shang)，我學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠(yuan)不只是(shi)(shi)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和做學(xue)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他們(men)(men)執著于教(jiao)育事(shi)業、孜孜不倦、嚴(yan)謹勤奮(fen)、潛心(xin)鉆(zhan)研(yan)、盡心(xin)盡責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種熱愛(ai)工作(zuo)，熱愛(ai)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)品位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命形式。這些，讓我開闊了(le)(le)眼界，拓寬(kuan)了(le)(le)思路，轉(zhuan)變了(le)(le)觀念，促使(shi)我站在更(geng)(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次上(shang)反思以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，更(geng)(geng)嚴(yan)肅地(di)思考現在所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰與(yu)機遇，更(geng)(geng)認(ren)真地(di)思考未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路如何(he)去走。在這里就(jiu)從培訓(xun)學(xue)習中淺談幾點自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。

　　一、教師如何進行知識更新

　　“知(zhi)(zhi)識(shi)也有(you)(you)保質期(qi)。”作為教師，實踐(jian)經(jing)(jing)驗是(shi)財富，同(tong)時(shi)(shi)也可能(neng)是(shi)羈伴。因為過(guo)多(duo)的(de)(de)實踐(jian)經(jing)(jing)驗有(you)(you)時(shi)(shi)會阻礙(ai)教師對新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)接受(shou)，也能(neng)一(yi)時(shi)(shi)地掩蓋教師新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)不足，久而久之(zhi)，勢必(bi)造(zao)成教師知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)缺(que)乏。缺(que)乏知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)教師，僅靠(kao)點舊(jiu)有(you)(you)的(de)(de)教學(xue)經(jing)(jing)驗，自然會導致各種能(neng)力的(de)(de)下降甚至是(shi)缺(que)失，這時(shi)(shi)舊(jiu)有(you)(you)的(de)(de)教學(xue)經(jing)(jing)驗就成了阻礙(ai)教師教學(xue)能(neng)力的(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)提高的(de)(de)障礙(ai)。所(suo)以，對于這種學(xue)習、培訓(xun)，對于一(yi)個教師來說，是(shi)很有(you)(you)必(bi)要的(de)(de)，是(shi)很有(you)(you)價值的(de)(de)。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教(jiao)師要充分相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，信任學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)全有學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。應(ying)變把(ba)機(ji)(ji)會(hui)交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，俯下身子看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，平(ping)等參與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研究。教(jiao)師把(ba)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)充分展(zhan)(zhan)示自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)(he)過程，教(jiao)師也(ye)(ye)就可以自(zi)如地開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。新課程實施的(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)大，讓教(jiao)師覺得難以駕馭教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中表現(xian)為(wei)過多的(de)(de)(de)(de)焦慮和(he)(he)不安。那么，怎樣調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“思維參與”呢？應(ying)當創設情景，巧妙地提出(chu)問題(ti)，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理的(de)(de)(de)(de)認知沖突，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)于(yu)一(yi)種“心求通(tong)而未(wei)得，口欲言而弗能(neng)”的(de)(de)(de)(de)狀態。為(wei)此，教(jiao)師要多給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，讓他(ta)們討論(lun)、質疑、交(jiao)流，圍繞(rao)某一(yi)個問題(ti)展(zhan)(zhan)開(kai)辯論(lun)。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然就會(hui)興奮(fen)，參與的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)也(ye)(ye)就會(hui)高起來(lai)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)才智就會(hui)得到大大的(de)(de)(de)(de)提高和(he)(he)發展(zhan)(zhan)。

　　骨干教師培訓總結 篇14

　　一、培(pei)訓內容安(an)(an)排(pai)(pai)豐富多(duo)彩(cai)，和(he)專家(jia)面對面交(jiao)流本次培(pei)訓活動，即安(an)(an)排(pai)(pai)了(le)貼近我們(men)(men)(men)實(shi)際教學的課堂教學觀摩學習，又(you)安(an)(an)排(pai)(pai)了(le)生動的知(zhi)(zhi)名的專家(jia)講座，做到(dao)了(le)理論聯系實(shi)際，活動內容豐富多(duo)彩(cai)。我們(men)(men)(men)來自邊遠地區的教師坐下(xia)來可以和(he)知(zhi)(zhi)名專家(jia)進(jin)行交(jiao)流，有針對性地聽自己在(zai)課堂教學中解(jie)(jie)決不了(le)的問題，了(le)解(jie)(jie)和(he)接受最新的教育理論，課堂動態(tai)，專家(jia)們(men)(men)(men)理論與聯系實(shi)際的精彩(cai)講解(jie)(jie)，使我們(men)(men)(men)聽課者(zhe)備受鼓舞(wu)。

　　二(er)、培(pei)訓對自己(ji)思(si)維的(de)觸動，逐步更(geng)新(xin)教學行(xing)為通(tong)(tong)過理(li)論(lun)與實踐的(de)培(pei)訓，對我來說(shuo)，受(shou)益頗(po)多。從(cong)觀摩課(ke)中，我感受(shou)到了濃濃課(ke)改的(de)氣息，教師積極(ji)創(chuang)新(xin)的(de)意識(shi)；從(cong)專家的(de)講(jiang)座報告(gao)中，我領(ling)略了數學最前(qian)沿的(de)理(li)論(lun)，怎樣(yang)才能成(cheng)為研(yan)究型的(de)教師。通(tong)(tong)過本次學習(xi)活動給我很大的(de)啟(qi)示。

　　1、不(bu)斷(duan)(duan)更正(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為。我校一(yi)直也在(zai)強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)要只顧走教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，要根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際情況進行隨時(shi)的(de)(de)(de)(de)更正(zheng)，但如何更正(zheng)，一(yi)直無從下手，聽(ting)了武(wu)漢市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)院李光杰教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)關于《在(zai)反(fan)思(si)與(yu)重建中(zhong)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業素養(yang)》的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，我眼(yan)前一(yi)亮，李教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)，講(jiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)不(bu)懂得的(de)(de)(de)(de)，放在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)之前，在(zai)反(fan)思(si)中(zhong)構建數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)；課(ke)中(zhong)反(fan)思(si)，注意(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)傾聽(ting)；課(ke)后(hou)反(fan)思(si)，不(bu)斷(duan)(duan)更正(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，而不(bu)是(shi)完全(quan)按教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)走下來的(de)(de)(de)(de)，因此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極性很高，課(ke)堂效果就相當好。

　　2、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)方(fang)法的(de)(de)(de)滲透。一節好的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并不僅僅是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生有效(xiao)參地與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，更重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)方(fang)法。首先我們要研讀(du)教(jiao)(jiao)材，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)出發，創設(she)合(he)適的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情境，通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生猜測，探(tan)究的(de)(de)(de)方(fang)法進行實踐(jian)，從(cong)而將生活問(wen)(wen)題(ti)轉化為數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)，增強數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)考的(de)(de)(de)含量。這正是(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)探(tan)究態度(du)，是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)方(fang)法本質所在。

　　3、充分體現(xian)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、自(zi)(zi)主發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)，這是一直堅持的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則。但(dan)是如何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主人(ren)，是長期以來教(jiao)師(shi)們在(zai)一直探(tan)討的(de)(de)(de)(de)問題。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程中，自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有較(jiao)明確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，強烈的(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)望，濃厚的(de)(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，積極自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度，刻苦勤(qin)奮的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)精神。因此我(wo)們要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會巧妙地把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維牽引到(dao)一個(ge)探(tan)究自(zi)(zi)悟的(de)(de)(de)(de)思維空間，不僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲取了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標應(ying)該完成的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務，而且(qie)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握了(le)獲取知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法。為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)排除(chu)干擾，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。新(xin)的(de)(de)(de)(de)一年即將來到(dao)，我(wo)又要踏上(shang)(shang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)征程，道(dao)遠任(ren)重，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，我(wo)要用自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)豐富自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，優化(hua)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色。我(wo)將加(jia)倍努力，爭取在(zai)平凡(fan)的(de)(de)(de)(de)崗位上(shang)(shang)做出(chu)不平凡(fan)的(de)(de)(de)(de)成績，爭當(dang)一名(ming)“名(ming)師(shi)”。

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