中(zhong)學生的職業生涯規劃

　　東流逝水(shui)，葉落紛(fen)紛(fen)，荏(ren)苒的(de)時(shi)光就這樣悄悄地(di)，慢慢地(di)消逝了(le)，我們又有了(le)新的(de)工作(zuo)，需(xu)要認真地(di)為此寫一份(fen)職業(ye)(ye)規劃。到底應如(ru)何做職業(ye)(ye)規劃呢？下面(mian)是小編整理的(de)中學生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助(zhu)到有需(xu)要的(de)朋友(you)。

　　中學生的職業生涯規劃 篇1

　　是什么？我們自己走了不少(shao)彎路，不能讓孩(hai)子再走彎路。”國內第一個(ge)將職(zhi)業規(gui)劃帶入中(zhong)學(xue)課堂的北(bei)(bei)京(jing)人(ren)大附中(zhong)專職(zhi)職(zhi)業規(gui)劃師(shi)、北(bei)(bei)京(jing)前方導航教育公(gong)司首席專家吳(wu)志蘭(lan)11日在北(bei)(bei)京(jing)舉辦的一次講(jiang)座(zuo)上呼吁，職(zhi)業生涯(ya)規(gui)劃的重要(yao)性。

　　所謂中(zhong)學生職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯規劃，就(jiu)是讓中(zhong)學生盡早認識(shi)自己(ji)、認識(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)、認識(shi)教育與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的關系(xi)、學會職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)決策，從小根據自己(ji)感興(xing)趣的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標，從知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)和(he)綜合(he)素質(zhi)方面鍛煉自己(ji)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)競爭力。

　　據吳志蘭介紹(shao)，我國高等學(xue)校職(zhi)業(ye)(ye)指(zhi)導發(fa)展很快，但中學(xue)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)意(yi)識(shi)仍十分(fen)模糊。國家相關部門對中小學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)研究(jiu)已開展多年，但從來沒有正(zheng)式進(jin)入過課堂(tang)。對北京人大附中近(jin)1000名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)調查顯示，中小學(xue)生(sheng)(sheng)以及家長對職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)需求(qiu)非常(chang)強烈(lie)，96%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)已經有明確的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)傾(qing)向，但他(ta)們仍然必須應付不斷加碼的(de)(de)升學(xue)考試壓力。

　　“一(yi)個觀念(nian)的轉(zhuan)變，可(ke)以改變孩子的一(yi)生(sheng)。”吳志蘭說(shuo)，如(ru)果孩子能(neng)在中小學期(qi)間就(jiu)(jiu)對自(zi)己的興趣、愛好、個性、能(neng)力有所了解(jie)，知道(dao)自(zi)己以后將(jiang)從事什么職業，并對這一(yi)職業和(he)(he)涉及(ji)的.專業進行一(yi)些探索(suo)和(he)(he)研究，那么，他們在選(xuan)擇專業和(he)(he)職業的時候就(jiu)(jiu)不會(hui)盲目，在職業生(sheng)涯發展道(dao)路上就(jiu)(jiu)會(hui)少(shao)走(zou)很(hen)多彎(wan)路，而不是等大學畢業后還不知道(dao)自(zi)己究竟要做什么。

　　吳志(zhi)蘭(lan)介紹，美國孩子從6歲(sui)就(jiu)開(kai)(kai)始有了職業(ye)意識的(de)開(kai)(kai)發，職業(ye)生涯發展指導貫穿小學(xue)、中學(xue)和(he)大(da)學(xue)，孩子從小學(xue)開(kai)(kai)始就(jiu)在為(wei)自己(ji)長大(da)后(hou)要從事的(de)職業(ye)做知識、技能、綜合素(su)(su)質上的(de)準(zhun)備(bei)，并為(wei)提(ti)高(gao)綜合素(su)(su)質而參加(jia)各種各樣的(de)志(zhi)愿者活動、職業(ye)體(ti)驗、兼(jian)職工(gong)作。

　　然(ran)而，我(wo)國中學(xue)生(sheng)(sheng)雖然(ran)都有自己(ji)(ji)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)理(li)想，但意識(shi)到如何實踐自己(ji)(ji)人生(sheng)(sheng)理(li)想的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)只是(shi)極少數，“好(hao)好(hao)學(xue)習，考個好(hao)大學(xue)”仍是(shi)唯(wei)一(yi)出路。一(yi)項對(dui)在校大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)調查顯示，70%的(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己(ji)(ji)所(suo)學(xue)專(zhuan)業(ye)不滿意，一(yi)些大學(xue)校園內為此出現了專(zhuan)業(ye)“跳槽(cao)”現象，還有一(yi)些大學(xue)生(sheng)(sheng)甚(shen)至畢業(ye)時(shi)也不知(zhi)道自己(ji)(ji)將來要從事什(shen)么職業(ye)。

　　“職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規劃要(yao)趁(chen)早，人(ren)生設計在童年。”吳志蘭指出，學(xue)習(xi)的(de)目的(de)不(bu)是為(wei)(wei)了考(kao)大學(xue)，也不(bu)是為(wei)(wei)了一紙文憑，而(er)是為(wei)(wei)了今(jin)后(hou)有一個自(zi)己喜(xi)歡的(de)、一提(ti)起就(jiu)兩(liang)眼(yan)放光的(de)工作。要(yao)實(shi)現自(zi)己的(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想，就(jiu)應從中學(xue)開始思考(kao)自(zi)己的(de)興(xing)趣愛(ai)好和(he)將(jiang)來(lai)愿意從事的(de)職(zhi)業(ye)(ye)，提(ti)前了解(jie)相(xiang)關職(zhi)業(ye)(ye)需要(yao)的(de)知識(shi)、技能(neng)和(he)綜合素質，強化相(xiang)關職(zhi)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)的(de)學(xue)習(xi)，并積極(ji)參(can)與相(xiang)關社會職(zhi)業(ye)(ye)實(shi)踐活動，提(ti)高相(xiang)關職(zhi)業(ye)(ye)需要(yao)的(de)從業(ye)(ye)能(neng)力。

　　針對有些(xie)家(jia)長(chang)(chang)盲(mang)目左右孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)職業選(xuan)擇的(de)問題，吳志(zhi)蘭指出，家(jia)長(chang)(chang)不要低估孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)能力。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)未來讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)己(ji)選(xuan)擇，尊重(zhong)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)興(xing)趣(qu)和個人(ren)愛好，家(jia)長(chang)(chang)要做的(de)不是(shi)替孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)決策，也不是(shi)將孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)抱(bao)著不放手，而是(shi)為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)提供一些(xie)精神上的(de)支持和信息上的(de)幫(bang)助，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)去追尋自(zi)己(ji)想要的(de)生活。

　　中學生的職業生涯規劃 篇2

　　“我(wo)們自己走(zou)了不少彎(wan)路(lu)，不能(neng)讓(rang)(rang)孩子再走(zou)彎(wan)路(lu)。”國內(nei)第一個(ge)將職(zhi)(zhi)業規劃帶入中學課堂的(de)(de)北京(jing)人大附中專職(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業規劃師、北京(jing)前方導(dao)航教育(yu)公司(si)首席(xi)專家吳志蘭11日在北京(jing)舉辦的(de)(de)一次講座上(shang)呼吁，所謂中學生(sheng)職(zhi)(zhi)業生(sheng)涯規劃，就是讓(rang)(rang)中學生(sheng)盡早認識自我(wo)、認識職(zhi)(zhi)業、認識教育(yu)與職(zhi)(zhi)業的(de)(de)關系、學會職(zhi)(zhi)業決策，從小根據(ju)自己感興趣的(de)(de)職(zhi)(zhi)業目標，從知識、技能(neng)和綜合素質方面鍛煉自己的(de)(de)職(zhi)(zhi)業競爭力。

　　據吳志蘭介紹，我國(guo)高等學(xue)(xue)校職(zhi)業指(zhi)導發展很快，但(dan)(dan)中學(xue)(xue)職(zhi)業規(gui)劃(hua)意識仍十分模糊。國(guo)家相關部(bu)門對中小學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業規(gui)劃(hua)研究已開展多(duo)年，但(dan)(dan)從來沒有(you)正式進入過(guo)課堂(tang)。對北京人大附中近1000名學(xue)(xue)生(sheng)調查顯示(shi)，中小學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)及家長對職(zhi)業規(gui)劃(hua)的需求非常強烈，96%的學(xue)(xue)生(sheng)已經有(you)明確(que)的職(zhi)業傾向，但(dan)(dan)他們仍然必須應付不斷加碼的升學(xue)(xue)考試壓力。

　　“一(yi)個觀念的轉變，可以(yi)(yi)改變孩子(zi)的一(yi)生。”吳志蘭說，如(ru)果孩子(zi)能(neng)在中小學期間就對自己(ji)的興趣、愛好(hao)、個性、能(neng)力有(you)所(suo)了解，知(zhi)(zhi)道(dao)自己(ji)以(yi)(yi)后將從事什么職業(ye)(ye)，并對這一(yi)職業(ye)(ye)和(he)涉及的專業(ye)(ye)進(jin)行(xing)一(yi)些探索和(he)研究(jiu)，那(nei)么，他們(men)在選擇專業(ye)(ye)和(he)職業(ye)(ye)的時候就不會(hui)(hui)盲目，在職業(ye)(ye)生涯發展道(dao)路(lu)上(shang)就會(hui)(hui)少走很多彎路(lu)，而不是(shi)等大學畢業(ye)(ye)后還不知(zhi)(zhi)道(dao)自己(ji)究(jiu)竟要做(zuo)什么。

　　吳志蘭介紹，美(mei)國孩子(zi)從6歲就開(kai)始(shi)(shi)有了職業意識(shi)的(de)開(kai)發，職業生(sheng)涯發展指導(dao)貫穿小(xiao)學(xue)、中學(xue)和大學(xue)，孩子(zi)從小(xiao)學(xue)開(kai)始(shi)(shi)就在為自己(ji)長(chang)大后(hou)要從事的(de)職業做知識(shi)、技能、綜合(he)素質(zhi)上(shang)的(de)準備(bei)，并為提(ti)高(gao)綜合(he)素質(zhi)而(er)參加各種(zhong)各樣的(de)志愿者活動、職業體驗、兼職工作。

　　然而，我國(guo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)然都有自己的人(ren)生(sheng)理想，但意(yi)識到如何實踐(jian)自己人(ren)生(sheng)理想的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只是(shi)(shi)極(ji)少數(shu)，“好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，考個好(hao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)”仍(reng)是(shi)(shi)唯一出路。一項對(dui)在校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的調查顯示，70%的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自己所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業不(bu)滿意(yi)，一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)園內為此出現了專業“跳(tiao)槽”現象，還有一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚(shen)至畢業時也(ye)不(bu)知道自己將來要從(cong)事什么職業。

　　“職(zhi)(zhi)業生涯規劃要(yao)趁(chen)早，人生設計在童年。”吳志蘭(lan)指出，學習的(de)(de)目的(de)(de)不是(shi)為了(le)考(kao)大學，也不是(shi)為了(le)一紙(zhi)文憑，而(er)是(shi)為了(le)今(jin)后(hou)有一個自(zi)己(ji)喜歡的(de)(de)、一提(ti)起就兩(liang)眼放光的(de)(de)工(gong)作。要(yao)實現自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業理想，就應從(cong)中學開(kai)始思考(kao)自(zi)己(ji)的(de)(de)興趣(qu)愛(ai)好和將來愿意從(cong)事的(de)(de)職(zhi)(zhi)業，提(ti)前了(le)解相(xiang)關(guan)(guan)職(zhi)(zhi)業需要(yao)的(de)(de)知識(shi)、技能(neng)和綜合素質，強化相(xiang)關(guan)(guan)職(zhi)(zhi)業知識(shi)和技能(neng)的(de)(de)學習，并積極參與相(xiang)關(guan)(guan)社會職(zhi)(zhi)業實踐活動(dong)，提(ti)高(gao)相(xiang)關(guan)(guan)職(zhi)(zhi)業需要(yao)的(de)(de)'從(cong)業能(neng)力。

　　針對有些家長盲目左右(you)孩子職業選擇的(de)(de)(de)(de)(de)問題，吳志蘭指出，家長不要(yao)(yao)低估(gu)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。孩子的(de)(de)(de)(de)(de)未來讓孩子自己選擇，尊重(zhong)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和個人(ren)愛好，家長要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)不是替孩子決策，也不是將孩子抱(bao)著不放手，而(er)是為孩子提供一些精神上的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持和信息上的(de)(de)(de)(de)(de)幫助，讓孩子去追尋自己想要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活。

　　中學生的職業生涯規劃 篇3

　　一、職業生涯規劃對職中學生就業的重要性

　　1、有利于職(zhi)中學生確立職(zhi)業理想。

　　2、有利(li)于職中學(xue)生樹立正確的職業觀。

　　3、有(you)利于職中(zhong)學生自我設(she)計時揚(yang)長(chang)避短。

　　4、有助于職中學生成功就業。

　　5、有(you)利(li)于人盡其(qi)才，避免人才的浪(lang)費。

　　“選錯職業的人群中有(you)80％是(shi)失敗者(zhe)”；“導致畢業生(sheng)就(jiu)業前迷茫、就(jiu)業后騎驢找馬的一個重要原因，就(jiu)是(shi)缺乏職業生(sheng)涯規劃”。

　　二、我國職中學生職業生涯規劃的現狀

　　1、總體(ti)上職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)意識不(bu)強。調(diao)查(cha)表明(ming)(ming)：62％的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)學生(sheng)(sheng)對自己將(jiang)來發展、工(gong)作、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)沒有(you)規劃，33％職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)學生(sheng)(sheng)不(bu)明(ming)(ming)確(que)，只(zhi)有(you)5％的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)學生(sheng)(sheng)有(you)明(ming)(ming)確(que)的設計(ji)規劃。

　　2、職業生涯規劃存在理想化傾向

　　（1）、職(zhi)(zhi)業生涯目(mu)標(biao)的理(li)想色彩較濃。遼寧省的人(ren)才市場測(ce)評結果顯示(shi)，89%的職(zhi)(zhi)中學(xue)生表示(shi)自己兩年之內要(yao)做(zuo)主管，5年后成為(wei)部(bu)門總(zong)監；71%的同(tong)學(xue)說(shuo)，35歲之前(qian)要(yao)成為(wei)年薪50-100萬元(yuan)的職(zhi)(zhi)業經(jing)理(li)人(ren)，做(zuo)一(yi)名叱(chi)咤風(feng)云的“金(jin)領”。

　　（2）、偏重對外職業生(sheng)涯(ya)的追求。

　　（3）、傾向于把職業生(sheng)涯(ya)的(de)成(cheng)功歸(gui)功于外因。

　　3、不知(zhi)道如何做職業生涯規(gui)劃

　　（1）、廈門大(da)學和集(ji)美大(da)學對(dui)20xx屆(jie)畢業(ye)生職(zhi)業(ye)規(gui)劃(hua)現(xian)狀(zhuang)的調(diao)查結(jie)果：雖然超過2/3的職(zhi)中學生都認為職(zhi)業(ye)生涯規(gui)劃(hua)非常重要(yao)，但是(shi)對(dui)于如(ru)何進行規(gui)劃(hua)以及尋求(qiu)專業(ye)機構的幫(bang)助卻(que)表現(xian)出(chu)猶豫。

　　（2）、浙江省部分高校職中學(xue)生(sheng)的“職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)”調(diao)查：職中學(xue)生(sheng)對職業生(sheng)涯規(gui)劃(hua)方面的知識既渴望又陌生(sheng)，對自己的生(sheng)涯設計感到迷茫、無所適從；

　　（3）、低年級同學在選擇課程學分時往往夾雜著(zhu)很多的盲從因素；

　　（4）同時(shi)，由于職中學生對自(zi)己職業生涯(ya)規劃(hua)的(de)不清晰，因而導致了復雜的(de)心(xin)理(li)矛盾，甚至因焦慮導致心(xin)理(li)疾(ji)病。

　　4、職中學生(sheng)的職業(ye)生(sheng)涯規劃存在不科學性(xing)

　　（1）、應急性。（2）、急功近利性。（3）、自我性。

　　三、職中學生職業生涯規劃的內容及方法。

　　（一）職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃的特征(zheng)

　　.1、個(ge)性化。個(ge)性類(lei)型不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；價值觀類(lei)型不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；思維方(fang)式(shi)及行為方(fang)式(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；文化資本(ben)的(de)構(gou)成不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；職(zhi)業生(sheng)涯目標(biao)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；選擇企業和單位的(de)標(biao)準不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；對個(ge)人與(yu)社會關系的(de)認識不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；所處的(de)職(zhi)業生(sheng)涯階段不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)；個(ge)人能力(li)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)。

　　2、開放性。職業生涯規劃(hua)并非(fei)能(neng)夠一(yi)次完成(cheng)，不(bu)是一(yi)成(cheng)不(bu)變的，需根據客觀環(huan)境(jing)、自身條(tiao)件的變化得以(yi)及時地(di)(di)調整。職業生涯規劃(hua)要與外(wai)界環(huan)境(jing)盡(jin)可能(neng)多(duo)地(di)(di)交換信息，聽取建議，并充分利用測評工具測評職業潛能(neng)；職業生涯規劃(hua)

　　是(shi)使人全面(mian)發展的(de)一種有效工具(ju)，而不是(shi)固定的(de)行為模式；

　　（二(er)）自我知識(shi)的(de)了解

　　職中學生了解自(zi)己的興(xing)趣、性格、價值觀、能力、心理(li)特征(zheng)等等；了解自(zi)己的方式(shi)：自(zi)我(wo)探(tan)索活動(dong)；自(zi)我(wo)評定；心理(li)測驗等等。

　　（三）職業知識(shi)的了(le)解

　　1、社會職業狀況：

　　產業(ye)結構、行(xing)業(ye)結構與(yu)分(fen)類(lei)、職(zhi)(zhi)業(ye)分(fen)類(lei)和結構、社會職(zhi)(zhi)業(ye)的發展趨勢、職(zhi)(zhi)業(ye)流動的特點(dian)與(yu)規律，等等；不(bu)同職(zhi)(zhi)業(ye)的性質、特點(dian)、任務(wu)、工作環(huan)境、資格要(yao)求等；

　　2、教育培訓信(xin)息：

　　個人為了獲(huo)得適應某種特殊職(zhi)業要(yao)(yao)求的(de)(de)職(zhi)業資格，需要(yao)(yao)接受(shou)哪些教育與培(pei)訓？怎樣(yang)對(dui)各(ge)種教育、培(pei)訓機構進行評(ping)價、選擇？怎樣(yang)對(dui)自己的(de)(de)勝任情況進行評(ping)估(gu)？需要(yao)(yao)在(zai)哪些方面去提升自己？等等。

　　（四）職業生涯目(mu)標(biao)

　　目標分解：

　　◆目標分(fen)解：按性質分(fen)解和按時間分(fen)解；

　　①目標(biao)的性質(zhi)分解：

　　外(wai)職業生(sheng)涯目標：工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)單位、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)職務、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)內(nei)容(rong)、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)地點、收入、福利(li)待遇、聲望、職位等等

　　內職(zhi)業生涯目(mu)標：觀念改善、掌握新知識、提高心理素質和工作(zuo)能力、工作(zuo)成果、處理與他人的關系等(deng)。

　　②目(mu)標(biao)的時間(jian)分解(jie)：確定短期、中期和長期目(mu)標(biao)。

　　短期(qi)目標的特征：

　　目(mu)標(biao)(biao)可能是自己選擇(ze)的，也可能是企業或上級安排的；被(bei)動接(jie)受(shou)的；未必由自己的價(jia)值觀決定，但(dan)是可以接(jie)受(shou)；目(mu)標(biao)(biao)切合實(shi)際；具備可操作性；明確具體的完(wan)成時間；對實(shi)現(xian)目(mu)標(biao)(biao)有把握；需要適應環境；現(xian)實(shi)眼光；朝向長(chang)期目(mu)標(biao)(biao)，以“迂(yu)”為直；接(jie)受(shou)已經發生的事實(shi)

　　中期(qi)目標的特征：

　　結(jie)合(he)自己(ji)的(de)志愿和(he)所在單位的(de)環(huan)境(jing)及(ji)要求制定(ding)目標(biao)；基本符合(he)自己(ji)的(de)價值觀(guan)，充(chong)滿信心(xin)，且愿意公之于眾(zhong)；目標(biao)切合(he)實際并有(you)所創新；能(neng)用(yong)明(ming)(ming)確的(de)語言定(ding)量說明(ming)(ming)；比較明(ming)(ming)確的(de)時間，且可(ke)做適當(dang)的(de)調整；對目標(biao)的(de)實現可(ke)能(neng)性(xing)做過評估；可(ke)以(yi)利用(yong)環(huan)境(jing)；全局眼光(guang)；與長期(qi)目標(biao)一(yi)致；改(gai)變有(you)可(ke)能(neng)改(gai)變的(de)事情(qing)。長期(qi)目標(biao)的(de)特征

　　目標(biao)是自(zi)己(ji)認(ren)真選(xuan)(xuan)擇的，和社會發展(zhan)需求(qiu)相結(jie)合；非常符合自(zi)己(ji)的價(jia)值觀(guan)，為自(zi)己(ji)的選(xuan)(xuan)擇感到驕傲；有實(shi)現(xian)的可能(neng)，并有挑戰性；能(neng)用明確語言定性說明；在一定時(shi)間范(fan)圍內實(shi)現(xian)即(ji)可；對實(shi)現(xian)充滿渴望；立志改造環境；長期(qi)眼光(guang)；目標(biao)始(shi)終(zhong)如(ru)一，長期(qi)堅持不懈；創造美好(hao)未來。

　　目標組合

　　目(mu)標組合(he)是處理(li)不同目(mu)標相互(hu)關系(xi)的有效(xiao)方法：①時(shi)間上的組合(he)：并(bing)進、連(lian)

　　續②功能上的(de)組(zu)合(he)因果關系、互補作用③全方位組(zu)合(he)：職業生涯、家庭生活、個人事務

　　功能的組合

　　因果關系。比如能力(li)目(mu)標(biao)(biao)實現（原因），將有利于職(zhi)(zhi)務(wu)目(mu)標(biao)(biao)的(de)實現（結果）；職(zhi)(zhi)務(wu)目(mu)標(biao)(biao)的(de)實現（原因），會帶來(lai)經(jing)(jing)濟收入目(mu)標(biao)(biao)的(de)實現（結果）。通(tong)常情況下(xia)，內職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)是原因，外職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)是結果。互(hu)補作(zuo)用(yong)。例(li)如，一個管理人(ren)員希望在成(cheng)為一個優秀的(de)部門經(jing)(jing)理的(de)同(tong)時得到MBA證書，這兩個目(mu)標(biao)(biao)之間存在著直接(jie)的(de)互(hu)補作(zuo)用(yong)。

　　目標的冷熱

　　①熱門目標

　　眾(zhong)多(duo)的(de)追(zhui)求者；社會(hui)對(dui)它(ta)的(de)需(xu)要(yao)較(jiao)(jiao)大；社會(hui)環境(jing)對(dui)它(ta)有利(li)(li)；競爭者數量龐(pang)大；在眾(zhong)多(duo)的(de)競爭者中真(zhen)正取得(de)(de)成(cheng)功(gong)、成(cheng)為(wei)(wei)佼佼者較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)困難。某(mou)種(zhong)(zhong)目(mu)標成(cheng)為(wei)(wei)“熱門”時，取得(de)(de)成(cheng)功(gong)的(de)不(bu)利(li)(li)因素、需(xu)要(yao)付出的(de)艱苦勞(lao)動(dong)方面，往(wang)往(wang)被(bei)人們(men)忽視，這(zhe)就使(shi)一些人在選擇這(zhe)種(zhong)(zhong)目(mu)標時，過(guo)高地(di)估(gu)計(ji)了自己的(de)才能，也(ye)過(guo)高地(di)估(gu)計(ji)了成(cheng)功(gong)的(de)可(ke)能性(xing)。

　　②冷門目標

　　在(zai)選擇職(zhi)業生(sheng)涯(ya)(ya)目(mu)(mu)標(biao)時(shi)，著眼(yan)于有(you)(you)較大社會需求的(de)(de)“冷(leng)門”，即目(mu)(mu)前暫時(shi)不(bu)為人們(men)所重視，但卻是未來非(fei)常需要(yao)的(de)(de)職(zhi)業，不(bu)失(shi)為一種明(ming)智的(de)(de)策略；選擇冷(leng)門目(mu)(mu)標(biao)，可以(yi)避免與眾多(duo)的(de)(de)人競爭，只(zhi)要(yao)這一目(mu)(mu)標(biao)確有(you)(you)社會價值，自(zi)己又做出相當的(de)(de)努(nu)力，就很容易取得成(cheng)功；冷(leng)門目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)優勢，是有(you)(you)利于人才的(de)(de)嶄露頭角，生(sheng)涯(ya)(ya)成(cheng)功的(de)(de)可能性大大高于熱門目(mu)(mu)標(biao)；在(zai)選擇生(sheng)涯(ya)(ya)目(mu)(mu)標(biao)時(shi)，可以(yi)根據自(zi)己的(de)(de)愛好與條件，多(duo)側重于考慮和選擇目(mu)(mu)前尚屬于冷(leng)門的(de)(de)方向。

　　職(zhi)業生涯目(mu)標的(de)(de)再(zai)選擇(ze)。初步職(zhi)業體(ti)驗后(hou)的(de)(de)了解——長期(qi)職(zhi)業體(ti)驗后(hou)的(de)(de)認知——職(zhi)業目(mu)標的(de)(de)再(zai)選擇(ze)。

　　（五）職業素質

　　職業素質結構

　　能(neng)力素質：智力、特殊能(neng)力、從業(ye)能(neng)力、知識、社會(hui)智力、創造力；人格素質：氣質、向性、情感；

　　理(li)念(nian)素(su)質：道德修(xiu)養、責任心、觀念(nian)、意志力；

　　健康素質：身(shen)體健康、心理健康。

　　（六）職業生涯決策的基本知(zhi)識和(he)技能

　　1．職業錨：

　　技術／智能型(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)錨(mao)；管理型(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)錨(mao)；創造(zao)型(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)錨(mao)；自主／獨立型(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)錨(mao)；安(an)全／穩定型(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)錨(mao)。

　　2．職業選擇的原則

　　（1）客觀原則

　　個人素質條件狀況；社會需(xu)求的(de).可(ke)能(neng)性；基(ji)于現實的(de)選擇(ze)。

　　（2）主動原則：

　　積極準備就業(ye)條件；主(zhu)動就業(ye)。

　　（3）比較原則

　　個(ge)人和崗位相(xiang)互比較；幾個(ge)職業(ye)間的(de)比較。

　　（4）主次原(yuan)則：

　　選(xuan)擇職業標(biao)準(zhun)的(de)(de)主次(ci)；職業需求(qiu)條件的(de)(de)主次(ci)；哪(na)(na)些(xie)是(shi)現實的(de)(de)、哪(na)(na)些(xie)是(shi)幻想(xiang)的(de)(de)；哪(na)(na)些(xie)合理、哪(na)(na)些(xie)過分。

　　（七(qi)）、業生涯規劃的程序（步驟）

　　第一步：目標設定

　　第(di)二步：可行性研究

　　社會環境分析(xi)和職業分析(xi)，行業分析(xi)和組織分析(xi)，個人分析(xi)和角(jiao)色(se)建(jian)議。第三步：設計方(fang)案

　　確定職業(ye)目標(biao)(biao)的具(ju)體指(zhi)向：如選擇(ze)大(da)單位還是小單位；大(da)都市還是小城鎮；東部、中(zhong)部、還是西(xi)部等等；確定成(cheng)功標(biao)(biao)準。

　　第四步：制定詳細(xi)的實施(shi)計劃和(he)措施(shi)

　　使學生了解其在觀念、知識(shi)、心理素(su)質(zhi)與能(neng)力方(fang)面與目標要求的差(cha)(cha)距(ju)(ju)；要根據差(cha)(cha)距(ju)(ju)使用教(jiao)育培訓、討(tao)論交(jiao)流、實踐操作的方(fang)法；確定實施步驟和(he)完成時間。

　　（八）、職業生涯開發與管理

　　及時完善、修訂職(zhi)業生涯(ya)規劃；考慮影響職(zhi)業生涯(ya)的(de)(de)社會因素；職(zhi)業——家庭的(de)(de)平(ping)衡；個人(ren)潛能的(de)(de)開(kai)發。

　　（九(jiu)）、職中(zhong)學生涯規劃的指導

　　高(gao)一年級，了(le)解自(zi)我；鎖定感興趣的職(zhi)業；

　　高二年級，有目(mu)的提(ti)升職業(ye)修養；

　　高(gao)三年級(ji)，初步(bu)完成學生到職業者的(de)角色(se)轉換。

　　（十）、職(zhi)(zhi)中學生(sheng)(sheng)如何(he)撰寫(xie)職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)書

　　職業(ye)生涯規劃書的主要內容：

　　（1）題目。包括姓名、年限、年齡(ling)跨(kua)度、起止日期;

　　（2）職業方向及總體(ti)目(mu)標;

　　（3）社會環(huan)境(jing)(jing)(jing)分析(xi)結果(guo)。包括對政治環(huan)境(jing)(jing)(jing)、經(jing)濟環(huan)境(jing)(jing)(jing)、法律環(huan)境(jing)(jing)(jing)的分析(xi)，還包括職業環(huan)境(jing)(jing)(jing)分析(xi);

　　（4）組織(zhi)(zhi)分(fen)析結果。包括行業(ye)分(fen)析、對組織(zhi)(zhi)制(zhi)度、組織(zhi)(zhi)文化、領導人、組織(zhi)(zhi)運行機(ji)制(zhi)、發(fa)展領域等的(de)分(fen)析;

　　（5）自身條(tiao)件及潛力測評(ping)結果;

　　（6）角色(se)及其建議。記錄對自(zi)己(ji)職業(ye)生涯影響(xiang)最大的(de)一些人的(de)建議;

　　（7）目標分解(jie)及目標組合;

　　（8）成功(gong)的標準;

　　（9）差距(ju)。即自身(shen)現實(shi)狀況(kuang)與(yu)實(shi)現目標要求(qiu)之間的差距(ju);

　　（10）縮小差距(ju)的方法及實施方案

　　中學生的職業生涯規劃 篇4

　　高中(zhong)生職業生涯規(gui)劃書的(de)最(zui)新范(fan)文(wen)的(de)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)什么?制定(ding)職業生涯規(gui)劃對于每個(ge)人，尤其(qi)是(shi)(shi)在校高中(zhong)學(xue)生是(shi)(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)。只有當我(wo)們制定(ding)了明確的(de)職業生涯規(gui)劃書，我(wo)們才會有奮(fen)斗的(de)目標(biao)和(he)方(fang)向(xiang)。

　　一、引言

　　古語(yu)有云：志不(bu)定，天下(xia)無(wu)可成之(zhi)事(shi)。制(zhi)(zhi)定職業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)對于每個人，尤(you)其是在校高中學(xue)生(sheng)(sheng)是非常重要的(de)。只(zhi)有當我們制(zhi)(zhi)定了明確的(de)規(gui)劃(hua)(hua)書，我們才(cai)會(hui)有奮斗的(de)目標(biao)和方向，才(cai)能(neng)時刻檢驗自己(ji)的(de)所(suo)作所(suo)為是否正確，才(cai)能(neng)為自己(ji)謀得精彩(cai)人生(sheng)(sheng)!而且早日定下(xia)目標(biao)，更有助(zhu)于將來自身(shen)的(de)發展和對自己(ji)的(de)約束力，所(suo)以，我認為在高中階段(duan)制(zhi)(zhi)定職業生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)很好(hao)很重要!

　　二、自我分析

　　通過冷靜的(de)(de)自我剖(pou)析，理性的(de)(de)思考，我對自己的(de)(de)性格及自己的(de)(de)未來有了一個更透(tou)徹，更全面的(de)(de)認識。這使我寫下(xia)了如下(xia)的(de)(de)職業規(gui)劃書：

　　1、職業興趣：

　　我(wo)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興趣是(shi)(shi)當(dang)一(yi)名貿易業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)員(yuan)，理想(xiang)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位是(shi)(shi)企業(ye)(ye)計劃營銷(xiao)部(bu)職(zhi)(zhi)員(yuan)。我(wo)希(xi)望(wang)自己將來有(you)一(yi)份有(you)挑戰(zhan)性的(de)工(gong)作，而(er)且我(wo)也很喜歡貿易，而(er)企業(ye)(ye)銷(xiao)售(shou)部(bu)職(zhi)(zhi)員(yuan)無疑是(shi)(shi)最佳(jia)選擇(ze)，我(wo)現在是(shi)(shi)一(yi)名優秀的(de)高(gao)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)，希(xi)望(wang)高(gao)中(zhong)畢業(ye)(ye)后能考(kao)上一(yi)所重點大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習金融管(guan)理。

　　2、職業能力：

　　我(wo)(wo)相信通(tong)過高中三年(nian)的(de)(de)(de)學習和各個方面(mian)的(de)(de)(de)學習，在金(jin)融專業方面(mian)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)能力(li)會得到極(ji)大的(de)(de)(de)提高。并且我(wo)(wo)相信我(wo)(wo)能由(you)衷的(de)(de)(de)熱愛這份職業，雖然我(wo)(wo)也喜(xi)歡(huan)生物方面(mian)的(de)(de)(de)工作，但是，我(wo)(wo)覺得金(jin)融更(geng)適(shi)合我(wo)(wo)。

　　3、個人特質：

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)個(ge)(ge)性比較溫和，有耐心(xin)，有極強的(de)責任心(xin)，與同學(xue)關系相處融(rong)洽，我(wo)(wo)(wo)(wo)也能夠與陌生人(ren)進行(xing)良好的(de)交(jiao)流和溝通。我(wo)(wo)(wo)(wo)選擇這個(ge)(ge)職業，希望可以(yi)認(ren)識更(geng)多更(geng)多的(de)人(ren)，俗(su)話(hua)說：“在家靠(kao)父母，出門靠(kao)朋(peng)友”，我(wo)(wo)(wo)(wo)自認(ren)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)是一個(ge)(ge)交(jiao)友廣泛和喜歡交(jiao)朋(peng)友的(de)人(ren)，當然我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)會隨(sui)意(yi)的(de)朋(peng)友，我(wo)(wo)(wo)(wo)喜歡做成(cheng)生意(yi)的(de)那種(zhong)成(cheng)就和榮譽感。

　　4、職業價值觀(guan)：

　　我(wo)(wo)認為，無論從(cong)事(shi)什么職業(ye)，最重要(yao)的(de)(de)一點(dian)是(shi)(shi)喜歡(huan)并可以勝任這份工(gong)作。我(wo)(wo)的(de)(de)父親(qin)(qin)也是(shi)(shi)做(zuo)生(sheng)意的(de)(de)，所(suo)以我(wo)(wo)可能(neng)受我(wo)(wo)父親(qin)(qin)的(de)(de)影響，更喜歡(huan)這份工(gong)作多一些。我(wo)(wo)認為做(zuo)生(sheng)意首先要(yao)講誠信，許(xu)多成功的(de)(de)企(qi)業(ye)，白手起家(jia)，靠的(de)(de)就是(shi)(shi)對客(ke)戶認真(zhen)負責(ze)，講誠信的(de)(de)態(tai)(tai)度(du)，使得一個企(qi)業(ye)在整(zheng)個金融浪潮里面站(zhan)穩腳跟，當然，大道理有很(hen)多，但(dan)是(shi)(shi)要(yao)從(cong)細(xi)節做(zuo)起，服務態(tai)(tai)度(du)，售后服務都(dou)是(shi)(shi)很(hen)重要(yao)的(de)(de)環節，一個人愿(yuan)意買你(ni)(ni)的(de)(de)產(chan)品(pin)，固然有你(ni)(ni)的(de)(de)產(chan)品(pin)經(jing)濟實惠，質量保證方(fang)面的(de)(de)東西，但(dan)更重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)看你(ni)(ni)的(de)(de)服務態(tai)(tai)度(du)。 5、勝任能(neng)力： 優勢(shi)：

　　1、責(ze)任心強，有耐心

　　2、人緣好(hao)，與周圍的(de)人相處融洽，有親和(he)力 3、熱愛這(zhe)份工作 4、努力，有決心 劣勢(shi)：

　劣勢：

　　1、對于這方面的知識(shi)較少

　　2、缺乏實際工作經(jing)驗(yan)(yan)，社會經(jing)驗(yan)(yan)

　　三、職業分析：

　　通過與家人(ren)的(de)(de)(de)集體討(tao)論以及(ji)在(zai)人(ren)才市(shi)場所作的(de)(de)(de)調查，在(zai)結合自身(shen)的(de)(de)(de)興趣和能力，我對影響(xiang)自己職(zhi)業選擇的(de)(de)(de)因素和相關(guan)情況(kuang)作了如下分析：

　　1、家(jia)(jia)庭環(huan)境分析：我(wo)(wo)(wo)出生在(zai)小縣城(cheng)，成(cheng)長在(zai)都市，父母(mu)是普通商人(ren)，不存在(zai)為我(wo)(wo)(wo)安排好工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)可(ke)能，所以(yi)畢(bi)業后必須自己找工(gong)作(zuo)(zuo)。我(wo)(wo)(wo)們整個家(jia)(jia)族對(dui)教(jiao)育(yu)是十(shi)分重視(shi)的(de)(de)，他們認為只有(you)通過教(jiao)育(yu)才可(ke)以(yi)獲得好的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，父母(mu)希望我(wo)(wo)(wo)可(ke)以(yi)找份穩定的(de)(de)，待遇(yu)不錯(cuo)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，但我(wo)(wo)(wo)更喜(xi)(xi)歡有(you)挑戰(zhan)性(xing)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)多一(yi)些(xie)，并(bing)且我(wo)(wo)(wo)父母(mu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)職業對(dui)我(wo)(wo)(wo)也(ye)有(you)一(yi)定的(de)(de)影響，我(wo)(wo)(wo)喜(xi)(xi)歡與(yu)人(ren)打交道，并(bing)且喜(xi)(xi)歡成(cheng)功(gong)后的(de)(de)喜(xi)(xi)悅感。

　　2、社(she)會(hui)環境分析(xi)：當前就業(ye)(ye)(ye)形勢嚴峻，大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生普(pu)遍出現找工(gong)作難的(de)(de)問題(ti)。應(ying)對這一問題(ti)，我(wo)(wo)們所能(neng)(neng)做(zuo)的(de)(de)就是提高自(zi)身綜合能(neng)(neng)力(li)，加強(qiang)專業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)修養(yang)，同時具備良(liang)好的(de)(de)社(she)會(hui)適應(ying)能(neng)(neng)力(li)。作為(wei)剛步入(ru)高中(zhong)應(ying)意識到競爭(zheng)的(de)(de)激烈性，我(wo)(wo)們不僅(jin)要和同等學歷(li)的(de)(de)其他高校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生比，而且還要和專科學歷(li)，甚至研究(jiu)生學歷(li)的(de)(de)'人比。所以(yi)，唯有(you)(you)加強(qiang)自(zi)身競爭(zheng)力(li)，才可在這社(she)會(hui)中(zhong)占有(you)(you)一席之地(di)。

　　3、職業(ye)環境分析：

　　1、行業(ye)分(fen)析：貿(mao)(mao)易(yi)事業(ye)在(zai)國家發展(zhan)中起至(zhi)關重要的(de)(de)作用，它的(de)(de)發展(zhan)狀態是積(ji)極向上的(de)(de)，可以說是屬(shu)于永(yong)遠(yuan)的(de)(de)“朝陽產(chan)業(ye)”，國家發展(zhan)少不了(le)貿(mao)(mao)易(yi)，貿(mao)(mao)易(yi)在(zai)中國乃至(zhi)世界都是不可或缺的(de)(de)。我選擇(ze)貿(mao)(mao)易(yi)，也(ye)是考慮到(dao)了(le)它的(de)(de)社會地位(wei)和發展(zhan)前(qian)景的(de)(de)。

　　2、職業(ye)(ye)分(fen)析：經(jing)濟貿(mao)易(yi)方(fang)面職業(ye)(ye)工作環境較(jiao)為(wei)復雜，對職員(yuan)本身的專業(ye)(ye)技能和(he)經(jing)驗要求較(jiao)高，社會地位和(he)待遇都(dou)相對較(jiao)好(hao)。存(cun)在的問(wen)題是，風險也(ye)比較(jiao)高，企業(ye)(ye)的發展(zhan)也(ye)是問(wen)題，競爭(zheng)(zheng)激烈，幾(ji)乎是幾(ji)十(shi)人(ren)競爭(zheng)(zheng)一份(fen)職業(ye)(ye)和(he)崗位，勾心(xin)斗角(jiao)比較(jiao)多。

　　3、企(qi)(qi)業分(fen)析：按照(zhao)所有制性質劃(hua)分(fen)，企(qi)(qi)業一般(ban)分(fen)為國有企(qi)(qi)業和(he)民(min)營企(qi)(qi)業。貿易企(qi)(qi)業中，國有企(qi)(qi)業人(ren)力資(zi)源較(jiao)好，管理和(he)經(jing)(jing)(jing)營經(jing)(jing)(jing)驗(yan)豐富，外部資(zi)源廣闊。所以國有企(qi)(qi)業經(jing)(jing)(jing)營風險(xian)較(jiao)民(min)營企(qi)(qi)業風險(xian)相對較(jiao)低。

　　4、地域分(fen)析：之所以選(xuan)擇(ze)深(shen)(shen)圳，首(shou)先(xian)是(shi)因為它是(shi)我的第二(er)(er)故鄉(xiang)，成長在這個地方。第二(er)(er)，它作(zuo)為最早(zao)的經濟特區，從就(jiu)業機(ji)會和資(zi)源方面來(lai)講也是(shi)不(bu)錯的選(xuan)擇(ze)，并且深(shen)(shen)圳靠海，離(li)香港較(jiao)近，交通(tong)發達，貿易往來(lai)頻(pin)繁。作(zuo)為家中獨子，又是(shi)男生，在深(shen)(shen)圳工作(zuo)離(li)父(fu)母比較(jiao)近，便于照應。

　　四、計劃實施

　　我現在正就讀高一(yi)，我的職(zhi)業生(sheng)涯規劃總(zong)計劃如下： 20xx～20xx 短期計劃 (高中計劃)

　　高(gao)中畢業后考入重(zhong)點大(da)學

　　高(gao)一主要打好基礎，高(gao)二迎(ying)接會考(kao)拿(na)到畢(bi)業證，高(gao)三全力沖刺高(gao)考(kao) 高(gao)一適應高(gao)中為主

　　高二尋求好的學(xue)(xue)習(xi)方法，力爭年級(ji)前五名 高三成為學(xue)(xue)校的本科(ke)指標 20xx-2018年

　　中期(qi)計(ji)劃(大學計(ji)劃) 順(shun)利畢業(ye)并找(zhao)到工作 學習為(wei)主(zhu)，實習為(wei)輔(fu)

　　第(di)一(yi)年以學(xue)習為(wei)主，強(qiang)化基礎(chu)，第(di)二年開始可以在校外兼職，鍛煉自(zi)己的能(neng)力，增(zeng)加社(she)會經(jing)驗(yan)。第(di)三年，爭取(qu)通過國家(jia)英語(yu)四級(ji)考試，第(di)四年，爭取(qu)拿(na)到(dao)畢業證書和學(xue)士學(xue)位證書。

　　20xx～20xx

　　長期計(ji)(ji)劃(hua)(工作五(wu)年計(ji)(ji)劃(hua))

　　在工作崗(gang)位上表現優異，獲(huo)提升(sheng)機會 適應工作環(huan)境(jing)并施展能力

　　第一二年適應(ying)工作環(huan)境，樹立良好形象，三四年可以盡力(li)發(fa)揮，以獲得優異工作成(cheng)果(guo)。

　　五、評估調整

　　俗話(hua)說(shuo)，計(ji)劃趕不上(shang)變化(hua)(hua)，職業規劃同樣也是一(yi)個(ge)動態的(de)(de)過程，它(ta)受諸(zhu)多因(yin)素的(de)(de)限制，往(wang)往(wang)一(yi)個(ge)因(yin)素的(de)(de)變化(hua)(hua)就會導(dao)致整個(ge)計(ji)劃的(de)(de)不可實(shi)施，所以說(shuo)，一(yi)份職業規劃書不可能(neng)伴隨終生，我們勢必要(yao)根據具(ju)體(ti)情(qing)況的(de)(de)變化(hua)(hua)而不斷(duan)對其進(jin)行修改。

　　1、 評估(gu)內容：我(wo)的(de)(de)(de)職業規(gui)劃(hua)是在考上(shang)(shang)大學的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)制(zhi)定的(de)(de)(de)，如果不(bu)成(cheng)功，那么我(wo)的(de)(de)(de)計劃(hua)將全盤落空，我(wo)不(bu)得不(bu)重新制(zhi)定可行(xing)的(de)(de)(de)計劃(hua)。

　　2、 評(ping)估的時間：一般情況下，我會定期半(ban)年檢驗(yan)自己(ji)是否做到如規劃(hua)(hua)說上的安(an)排，半(ban)年比較容易及時發現自己(ji)的缺陷和(he)規劃(hua)(hua)書(shu)的不足(zu)，可以及時改進一些錯誤，從而使(shi)得規劃(hua)(hua)書(shu)與時俱進，更(geng)能反映自己(ji)的需要和(he)要求。

　　六、結束語

　　制定職業規劃(hua)書(shu)(shu)是件容(rong)易的事，但是若想真正(zheng)按照規劃(hua)書(shu)(shu)的要求(qiu)來(lai)做還是有相當的難度的，我希(xi)望(wang)自己(ji)可以按照規劃(hua)書(shu)(shu)的步驟，一步一步向自己(ji)的目標(biao)邁進。

　　中學生的職業生涯規劃 篇5

　　老師們(men)，同學們(men)：

　　大家(jia)請肅靜，現在開會！

　　首先請允許(xu)我(wo)介紹一下今天(tian)到會的(de)嘉賓，他們(men)是：平(ping)(ping)泉縣教育體育局傅云(yun)明局長(chang)，世界宣明會平(ping)(ping)泉項(xiang)目辦王麗(li)穎主管，本次中學生職業生涯規劃講座(zuo)主講人姜哲夫老師。讓我(wo)們(men)用(yong)掌聲對嘉賓的(de)到來表示熱烈歡迎和崇高的(de)敬意(yi)！

　　職業生涯(ya)規(gui)劃這個詞，相(xiang)對(dui)于包括我在內的(de)本校(xiao)多數師(shi)生來說，還比(bi)較(jiao)陌生，相(xiang)信通過今天的(de)講座，大(da)家會有一個了解、深化和感悟的(de)良(liang)好印象。擔任本次講座的(de)主(zhu)講姜哲夫(fu)老(lao)師(shi)，清華(hua)大(da)學(xue)畢業的(de)光環縈繞(rao)頭(tou)上(shang)，在校(xiao)學(xue)習期間，四門功(gong)課(ke)全校(xiao)第一，其中一門因(yin)特別優異獲得100分，至今仍(reng)然震撼(han)著整個清華(hua)園(yuan)，他將數百(bai)名清華(hua)學(xue)子(zi)成(cheng)功(gong)的(de)學(xue)習經驗，凝練而(er)成(cheng)的(de)“主(zhu)動本質學(xue)習法”，更是名滿(man)天下，而(er)且(qie)在職業生涯(ya)規(gui)劃方面(mian)，也有很(hen)高(gao)的(de)造詣。下面(mian)，就(jiu)請姜哲夫(fu)老(lao)師(shi)給(gei)我們(men)上(shang)課(ke)，大(da)家歡迎！

　　姜哲夫(fu)老(lao)師的(de)講座，主要是從(cong)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)規劃、職(zhi)業規劃和(he)職(zhi)業技能之品格訓練三(san)個(ge)方面做了(le)較為詳細和(he)深刻的(de)闡(chan)述，給我們(men)帶來更多的(de)啟(qi)迪和(he)震撼。整個(ge)講座既(ji)通俗易(yi)懂又(you)振(zhen)聾發聵，讓(rang)我們(men)清醒(xing)地認識到：人(ren)(ren)(ren)生(sheng)必須有(you)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，有(you)了(le)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)職(zhi)業目(mu)(mu)標(biao)(biao)，我們(men)的(de)生(sheng)活和(he)工作才會有(you)不竭的(de)動(dong)力。實現人(ren)(ren)(ren)生(sheng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)職(zhi)業目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)根本，就是要有(you)優良品質，這一(yi)點請(qing)同學們(men)永遠牢記。謝(xie)謝(xie)姜老(lao)師，讓(rang)我們(men)再次用熱烈掌聲表達我們(men)的(de)敬意和(he)謝(xie)意！

　　幾年來，我們(men)黃(huang)土梁子初級中學和(he)世(shi)界(jie)宣明會(hui)(hui)(hui)平(ping)泉項(xiang)目(mu)辦建立了(le)(le)良好的(de)(de)合作關(guan)系(xi)，不論(lun)是對貧困生的(de)(de)資助(zhu)還是學校設施設備(bei)的(de)(de)購置，都得到了(le)(le)世(shi)界(jie)宣明會(hui)(hui)(hui)平(ping)泉項(xiang)目(mu)辦的(de)(de)大力支持和(he)幫(bang)助(zhu)，尤其是他們(men)的(de)(de)敬業精神和(he)工作作風(feng)給了(le)(le)我們(men)良好的(de)(de)示(shi)范和(he)帶動，一(yi)直激勵(li)著(zhu)我們(men)的(de)(de)工作和(he)學習。下面就讓我們(men)用(yong)熱烈掌(zhang)聲(sheng)，歡迎(ying)世(shi)界(jie)宣明會(hui)(hui)(hui)平(ping)泉項(xiang)目(mu)辦王麗(li)穎(ying)主管做重要講話(hua)！

　　王麗(li)穎主管的(de)(de)(de)(de)重要(yao)講(jiang)話，既有熱情激勵又有殷切希(xi)望，給(gei)我們增(zeng)添了(le)更多的(de)(de)(de)(de)信心(xin)和力量。希(xi)望同學們認真(zhen)感悟(wu)，消化吸收(shou)，內(nei)化為(wei)我們今(jin)后的(de)(de)(de)(de)實際行動(dong)，我們有責任和義務(wu)靜(jing)下心(xin)來，結(jie)合個人(ren)實際，將自己(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生和未來好好的(de)(de)(de)(de)設(she)計一(yi)下，有一(yi)個持續的(de)(de)(de)(de)系統的(de)(de)(de)(de)規劃。會(hui)學習，會(hui)思考(kao)，會(hui)考(kao)試，會(hui)工作(zuo)，會(hui)生活。通(tong)過實現一(yi)個個既定目標，讓我們的(de)(de)(de)(de)人(ren)生更精彩，讓我們的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)更出色！

　　本(ben)校(xiao)自興(xing)建之日起，就得到了教體局各位領(ling)導的高度重視(shi)和大力支持(chi)，今(jin)天咱們教育體育局傅(fu)云明局長(chang)又一(yi)次來到本(ben)校(xiao)指導工(gong)作(zuo)，充分地說明了這一(yi)點，下(xia)面用(yong)熱烈掌(zhang)聲，歡迎傅(fu)云明局長(chang)做總結(jie)講話(hua)。

　　剛才傅云明局長在總結(jie)講話中，對(dui)全(quan)校師(shi)(shi)生提出(chu)了殷切(qie)希望(wang)(wang)，并對(dui)廣大教(jiao)師(shi)(shi)提出(chu)了更高要求，希望(wang)(wang)全(quan)體師(shi)(shi)生牢記(ji)傅局長的教(jiao)導和期望(wang)(wang)，努力學習、積極工作，以優異成績向關心、支持我(wo)們的各級領導和社會(hui)各界朋友交一份滿意的`答(da)卷。

　　老師們，同學們：我(wo)們對未來幸(xing)福(fu)指數的(de)(de)(de)提(ti)升充滿(man)著期(qi)盼，我(wo)們對理想的(de)(de)(de)執著追求也永遠(yuan)不會(hui)改變。為此(ci)，大家要清醒地意識到：我(wo)們的(de)(de)(de)人生(sheng)和(he)職業(ye)生(sheng)命(ming)都是有限的(de)(de)(de)，如果不進行(xing)有效的(de)(de)(de)規(gui)劃，勢必會(hui)造成生(sheng)命(ming)和(he)時(shi)間的(de)(de)(de)浪費。作為學生(sheng)，若是帶著一(yi)臉(lian)茫然和(he)困惑，踏入這個競爭激(ji)烈的(de)(de)(de)社會(hui)，難(nan)免會(hui)吃苦頭，打敗仗(zhang)。希望(wang)今(jin)天的(de)(de)(de)講(jiang)座，會(hui)給你(ni)指明前進的(de)(de)(de)方向，增添(tian)更多的(de)(de)(de)勇氣和(he)力量(liang)！會(hui)后，全(quan)體(ti)師生(sheng)各寫一(yi)篇聽后感，要求用(yong)300字稿紙抄寫，下周(zhou)一(yi)上交政教(jiao)處。七八年級下周(zhou)的(de)(de)(de)主題班會(hui)，圍繞職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃進行(xing)，題目為“我(wo)的(de)(de)(de)人生(sheng)，我(wo)做主”。

　　本次講座到此結束，最(zui)后祝(zhu)姜哲夫老(lao)師和世(shi)界宣明(ming)會平泉項目辦的(de)朋友(you)們身體健康，萬事如意！謝(xie)謝(xie)大家！

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