語文校本培訓總結

　　總(zong)結(jie)是(shi)事后對某(mou)一時期、某(mou)一項目或某(mou)些工(gong)作進(jin)行回顧和(he)分析(xi)，從而做(zuo)出帶有規律性的(de)結(jie)論，寫總(zong)結(jie)有利于我(wo)們(men)學習和(he)工(gong)作能力的(de)提高，讓我(wo)們(men)一起來學習寫總(zong)結(jie)吧(ba)。那么(me)你知道總(zong)結(jie)如何寫嗎？下面是(shi)小(xiao)編精心(xin)整理的(de)語文(wen)校(xiao)本培訓(xun)總(zong)結(jie)，供大家(jia)參考借鑒(jian)，希望可以(yi)幫助到有需要的(de)朋友。

語文校本培訓總結1

　　一、專家講座，引領前行

　　每一(yi)次的(de)(de)(de)專(zhuan)題講座都是那么精(jing)(jing)彩！帶著教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)種種疑問，我走進了(le)培訓(xun)課(ke)堂(tang)。課(ke)堂(tang)上，專(zhuan)家們的(de)(de)(de)精(jing)(jing)彩講座一(yi)次次激起了(le)我內(nei)心的(de)(de)(de)感應，更(geng)激起了(le)我的(de)(de)(de)反思。在這種理論和實(shi)踐的(de)(de)(de)對話中(zhong)，我收獲著專(zhuan)家們思想的(de)(de)(de)精(jing)(jing)髓(sui)、理論的(de)(de)(de)精(jing)(jing)華(hua)。《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言藝(yi)(yi)(yi)術》讓我進一(yi)步體會到了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝(yi)(yi)(yi)術的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。其(qi)(qi)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言藝(yi)(yi)(yi)術尤其(qi)(qi)重(zhong)要(yao)，語(yu)(yu)言藝(yi)(yi)(yi)術中(zhong)的(de)(de)(de)趣味性不容忽視，因為小學(xue)生(sheng)(sheng)天(tian)生(sheng)(sheng)活潑好動(dong)，需要(yao)有趣的(de)(de)(de)東(dong)西來(lai)吸引他，帶有趣味性的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言更(geng)能吸引他的(de)(de)(de)注(zhu)意力，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力集中(zhong)了(le)，才能更(geng)好地(di)進行教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)提問藝(yi)(yi)(yi)術也(ye)至關重(zhong)要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)不僅教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)善(shan)(shan)于提問，還要(yao)善(shan)(shan)于啟發學(xue)生(sheng)(sheng)自己提出問題。

　　二、課堂示范，催我反思。

　　每一次的(de)課堂(tang)(tang)(tang)(tang)展示都是那么可貴！讓人耳目一新(xin)。這(zhe)耳目一新(xin)并非在現代教(jiao)(jiao)(jiao)育手段下的(de)繽紛世界，而是在倡導(dao)課堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有效性(xing)下的(de)真實(shi)、扎(zha)實(shi)、樸(pu)實(shi)的(de)課堂(tang)(tang)(tang)(tang)，時(shi)時(shi)處處滲透著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育機智之強，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本功(gong)之扎(zha)實(shi)。“簡(jian)(jian)約(yue)(yue)語(yu)(yu)文”那豐厚的(de)內涵，一堂(tang)(tang)(tang)(tang)語(yu)(yu)文課，名師(shi)的(de)智慧語(yu)(yu)文，名師(shi)的(de)'簡(jian)(jian)約(yue)(yue)語(yu)(yu)文，引領(ling)著(zhu)新(xin)課程(cheng)改(gai)革不斷(duan)完善。聆聽了特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課，反思自(zi)己平時(shi)的(de)課堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，需要學(xue)(xue)習與(yu)改(gai)進的(de)地方實(shi)在是太(tai)多了。讓我從自(zi)身出(chu)發，不斷(duan)地反思和總結。

　　三、自我實踐，不斷提升

　　向書本請教(jiao)，聽專家講座，聆(ling)聽名師的(de)(de)課堂，學(xue)習同伴的(de)(de)長(chang)處(chu)，這都是為(wei)自己的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐水(shui)平的(de)(de)提高作(zuo)好(hao)準備。一切的(de)(de)學(xue)習都是為(wei)了自己的(de)(de)實(shi)(shi)踐，為(wei)了教(jiao)育(yu)好(hao)我(wo)們(men)新世紀的(de)(de)接班人，否則皆為(wei)空談。于是，在培訓(xun)期間，我(wo)會用學(xue)到的(de)(de)東西(xi)來改進(jin)我(wo)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)。特別(bie)是一些(xie)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)方法讓(rang)我(wo)在實(shi)(shi)踐中體(ti)驗到了成功的(de)(de)喜悅。

　　這次小學(xue)(xue)語文(wen)教師培(pei)訓(xun)，不論從教育教學(xue)(xue)的(de)(de)理論還(huan)是實踐上，都(dou)是一個(ge)鍛煉和進步(bu)的(de)(de)有效良(liang)機。在整個(ge)培(pei)訓(xun)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討(tao)論的(de)(de)同時，讓我感受到自覺要(yao)鉆(zhan)研的(de)(de)路很難，要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)路還(huan)很長。雖然培(pei)訓(xun)期間的(de)(de)學(xue)(xue)習即將(jiang)結束，但終身的(de)(de)學(xue)(xue)習還(huan)在繼續，這次培(pei)訓(xun)就(jiu)像一抹濃濃的(de)(de)綠意，帶給我無限希望！

語文校本培訓總結2

　　新(xin)(xin)(xin)課改(gai)向我們展示的(de)全新(xin)(xin)(xin)的(de)理念，嶄新(xin)(xin)(xin)的(de)課堂教學模式和新(xin)(xin)(xin)學生觀、質量關、人才觀，這就要(yao)求(qiu)我們不斷地(di)學習，樹立終(zhong)身學習的(de)意識，立足于校本培訓，使老師(shi)們盡快地(di)轉變觀念，全身心投入課改(gai)，真正走進新(xin)(xin)(xin)課程。回(hui)顧一年來，我們三(san)年級語文教研組加強(qiang)校本培訓，取得了不少成果(guo)，現(xian)總結(jie)如下。

　　一、在自學中轉變觀念。

　　課(ke)改是一(yi)個全(quan)新(xin)的(de)事(shi)物，是全(quan)力推(tui)進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)舉措，是關系到培養目標的(de)大問題，實踐使每個教(jiao)(jiao)師清(qing)楚地認識到只有立足于校本培訓，不(bu)斷(duan)學習，才能盡快地轉變觀念，適應(ying)時代的(de)要(yao)求。

　　1、重新(xin)認識“一桶水”和“一杯水”的關(guan)系。

　　歷來有(you)個說法“教(jiao)師(shi)要有(you)一(yi)桶水(shui)(shui)，才(cai)能(neng)給學(xue)生一(yi)杯水(shui)(shui)”，隨著(zhu)時(shi)代的(de)前進，大(da)家意識到這(zhe)種說法的(de)片面(mian)性(xing)，當前信(xin)息技(ji)術(shu)飛速發展，學(xue)生接觸(chu)面(mian)大(da)大(da)增加，知(zhi)識更新的(de)速度不(bu)斷(duan)加快，教(jiao)師(shi)只有(you)一(yi)桶水(shui)(shui)，遠遠滿足不(bu)了學(xue)生的(de)需要，如(ru)今(jin)教(jiao)師(shi)不(bu)再是(shi)(shi)學(xue)生心目中(zhong)的(de)“百科全(quan)書”，即使再充實，也(ye)難以滿足當今(jin)學(xue)生強(qiang)烈(lie)求知(zhi)需要。因此(ci)，教(jiao)師(shi)的(de)重任不(bu)再只是(shi)(shi)傳授“一(yi)杯水(shui)(shui)”的(de)知(zhi)識，而(er)是(shi)(shi)重在教(jiao)會學(xue)生去(qu)自己尋找水(shui)(shui)源(yuan)，這(zhe)樣才(cai)能(neng)獲(huo)取源(yuan)源(yuan)不(bu)斷(duan)的(de)活水(shui)(shui)。

　　另外，給學(xue)生(sheng)“一杯(bei)水”仍停留下把(ba)學(xue)生(sheng)當成貯存知識(shi)(shi)的(de)(de)容(rong)器，忽視了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，沒有體(ti)現(xian)“以(yi)人為本(ben)”的(de)(de)理念。因而，上(shang)述說法是不可取的(de)(de)。通過(guo)校本(ben)培(pei)訓，達成共識(shi)(shi)，教(jiao)師主動(dong)地由過(guo)去以(yi)傳授知識(shi)(shi)為主轉(zhuan)變為，傳授獲取知識(shi)(shi)的(de)(de)技能和方法，圍繞學(xue)生(sheng)設(she)計課堂教(jiao)學(xue)，體(ti)現(xian)了(le)(le)學(xue)生(sheng)是學(xue)習的(de)(de)主體(ti)，課堂的(de)(de)主人。

　　2、摒棄舊(jiu)的教學方法，把先(xian)進的教學模式引入課堂。

　　多年來，老(lao)師教，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)；老(lao)師講，學(xue)(xue)生聽，這已經(jing)成(cheng)為固定的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，新課(ke)(ke)改(gai)向我(wo)們(men)提出了(le)新的(de)(de)(de)要(yao)求，這種教學(xue)(xue)模式(shi)限制了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展，壓抑了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)，不能(neng)煥發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)，與此(ci)(ci)(ci)同時，通過(guo)(guo)校本培(pei)訓，“合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)”、“主動(dong)探(tan)究”、“師生互動(dong)”、“生生互動(dong)”等(deng)新型的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)為課(ke)(ke)堂(tang)(tang)注入了(le)生機與活(huo)(huo)力。大(da)家(jia)通過(guo)(guo)培(pei)訓認(ren)識到：這些新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)給(gei)學(xue)(xue)生更加自由的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)空間(jian)，體現了(le)以學(xue)(xue)生為本的(de)(de)(de)理(li)念，大(da)家(jia)共同認(ren)識到，只有課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)教材，而沿用舊的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，無異于是“穿新鞋，走老(lao)路”，老(lao)師自覺(jue)把新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)引入課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，改(gai)變(bian)了(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)面貌，使課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛從(cong)來沒(mei)有如(ru)此(ci)(ci)(ci)活(huo)(huo)躍；教學(xue)(xue)從(cong)來沒(mei)有如(ru)此(ci)(ci)(ci)民主；學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情(qing)從(cong)來沒(mei)有如(ru)此(ci)(ci)(ci)高(gao)漲；師生關(guan)系從(cong)來沒(mei)有如(ru)此(ci)(ci)(ci)融洽。

　　3、重新樹立新型的“人才觀”。

　　多年來(lai)，聽課、穩當(dang)、學習好已(yi)成為好學生(sheng)的標準，這些學生(sheng)受到老(lao)(lao)師的青睞(lai)，得到老(lao)(lao)師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老(lao)(lao)師們認識(shi)到，我們培養的是(shi)有創造(zao)精神，有實踐能(neng)力的一代新人，這是(shi)時代賦予我們的重(zhong)任，今后的老(lao)(lao)年歸根到底是(shi)人才(cai)的童年，誰(shui)能(neng)培養出高素(su)質的人才(cai)，誰(shui)就掌握(wo)了主(zhu)動(dong)，誰(shui)就能(neng)立于不敗(bai)之地(di)。

　　有了這一認(ren)識，老師們開(kai)始厚愛有創見的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，不再認(ren)為它們是“刺頭”，全力引導和發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求異思維，活躍學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨創，一個活躍的(de)(de)、開(kai)放(fang)的(de)(de)、民主的(de)(de)課堂正悄(qiao)悄(qiao)地出(chu)現(xian)在昆(kun)明路小學(xue)(xue)這塊育(yu)人的(de)(de)沃土上。

　　二、在培訓中變“我要學”。

　　1、舉(ju)辦教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果展。通(tong)過(guo)網絡、板報、“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓園(yuan)地”等形式反映教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中取得的可(ke)喜成(cheng)績(ji)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)看(kan)到(dao)自己參(can)加校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓后(hou)的進步和取得的成(cheng)績(ji)，促使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)進一步深入認(ren)識到(dao)參(can)加校(xiao)本(ben)(ben)校(xiao)本(ben)(ben)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)的重要性、緊迫性和必(bi)要性，真(zhen)正認(ren)識到(dao)學和不學真(zhen)的不一樣，從而更(geng)主動(dong)積極地參(can)加校(xiao)本(ben)(ben)校(xiao)本(ben)(ben)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)學習。

　　2、發(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)個人培訓檔案的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，使教(jiao)(jiao)師(shi)通過回(hui)顧和反思(si)，切實地(di)認(ren)識到參培的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)和現實意義。在校(xiao)本培訓工(gong)作(zuo)(zuo)中，我們(men)建立完善(shan)的(de)(de)(de)(de)檔案管理制度(du)，在開展一段時間的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本培訓后(hou)，再讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)翻閱自己的(de)(de)(de)(de)個人檔案，使教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)識到參加校(xiao)本培訓前后(hou)的(de)(de)(de)(de)不同，真正認(ren)識到參加校(xiao)本培訓后(hou)自己的(de)(de)(de)(de)進步，從而變“要我學”為“我要學”，進一步樹(shu)立“終身學習”的(de)(de)(de)(de)思(si)想。

　　3、形(xing)式多樣，催教師不斷提升。

　　（1）骨干帶(dai)路。我們(men)(men)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)畢夕紅(hong)老師(shi)、曲超老師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗豐富，我們(men)(men)便充(chong)分(fen)發揮他們(men)(men)的(de)(de)骨干和帶(dai)頭(tou)作(zuo)用，通過采用“拜師(shi)結對”的(de)(de)形式，師(shi)徒共(gong)同承擔同一教(jiao)(jiao)育科研(yan)課題，讓年輕(qing)(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)與骨干教(jiao)(jiao)師(shi)一起實施課題研(yan)究(jiu)。這樣，由于骨干教(jiao)(jiao)師(shi)在課題研(yan)究(jiu)中能具(ju)體地有效地進行(xing)過程指(zhi)導，使每一位年輕(qing)(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)既學(xue)會(hui)了(le)課題研(yan)究(jiu)，又提高了(le)科研(yan)能力。

　　（2）制度護路。我們在整個(ge)課題研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)不斷健(jian)全完善學(xue)(xue)校的(de)課題管理制度。對每個(ge)課題都要求有初(chu)期、中(zhong)(zhong)期階段(duan)成(cheng)果和(he)結題最終成(cheng)果。學(xue)(xue)校領導依照每位教(jiao)(jiao)(jiao)師所承擔的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)課題進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)常(chang)規管理，從對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程的(de)備課檢查、隨堂聽課，到深入學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動全過程，看其是否將課題研(yan)究(jiu)(jiu)融入教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)各個(ge)環(huan)節，將課題研(yan)究(jiu)(jiu)之(zhi)(zhi)“毛”附于教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)“皮”上(shang)，從而促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課題研(yan)究(jiu)(jiu)落到實處，使(shi)科研(yan)在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)(zhong)得到延伸，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)在科研(yan)中(zhong)(zhong)獲得提升。

　　三、在教學反思中改進

　　“教學(xue)(xue)反思”一般(ban)指實(shi)(shi)(shi)踐研究者在(zai)“行動”之后(hou)“回(hui)頭思考”問題解決的(de)(de)整個過程。教學(xue)(xue)方(fang)案(an)設計時(shi)，理一理方(fang)案(an)的(de)(de)設計是(shi)否(fou)符(fu)合(he)新(xin)理念，是(shi)否(fou)合(he)理，能否(fou)實(shi)(shi)(shi)現(xian)預定的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標。教學(xue)(xue)方(fang)案(an)實(shi)(shi)(shi)施(shi)時(shi)，根據動態生成的(de)(de)教學(xue)(xue)情境(jing)，想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)是(shi)否(fou)需(xu)調整教學(xue)(xue)策略。教學(xue)(xue)活動后(hou)，找一找，成功(gong)的(de)(de)因(yin)素與不成功(gong)的(de)(de)原因(yin)。

　　1、每一節課(ke)反(fan)思：授(shou)完每一節課(ke)，老師先自己反(fan)省，教學(xue)(xue)設(she)計是(shi)否(fou)(fou)充分(fen)考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示的問題，是(shi)否(fou)(fou)根(gen)據動態生(sheng)(sheng)成(cheng)的情況，調整教學(xue)(xue)策(ce)略，是(shi)否(fou)(fou)彰顯了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性，是(shi)否(fou)(fou)壓制(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)的積(ji)極性，是(shi)否(fou)(fou)圍繞教學(xue)(xue)“三維(wei)目標”抓住重點(dian)，突破難點(dian)，誘(you)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)。

　　2、每天一碰頭(tou)：每天授完課后，老師(shi)們就自(zi)覺聚在一起，探討自(zi)己(ji)教學中(zhong)(zhong)的(de)(de)得與(yu)失(shi)，研討教學活動中(zhong)(zhong)如何提高時效，拓寬學生(sheng)的(de)(de)參與(yu)面，充分利用(yong)學生(sheng)的(de)(de)亮(liang)麗(li)資源。是否(fou)有(you)效組織(zhi)進行小組交流、合(he)作探索，讓學生(sheng)有(you)更多的(de)(de)展示機會，是否(fou)尊重(zhong)差異(yi)，互(hu)學互(hu)動。在碰頭(tou)探討中(zhong)(zhong)老師(shi)更加明確自(zi)己(ji)努力的(de)(de)方向。

　　3、每(mei)月(yue)一匯(hui)總：每(mei)到(dao)月(yue)末，教(jiao)師就根(gen)據自己的日(ri)常教(jiao)學(xue)情況進(jin)行一下匯(hui)總，從他人身上自己學(xue)到(dao)些什么，自己的教(jiao)學(xue)實踐又(you)有(you)多少(shao)長進(jin)，自己駕御課堂的能力(li)怎樣，學(xue)生的合作學(xue)習和(he)自主探究學(xue)習是否落實到(dao)位

　　在“反思—問題(ti)—研討—實(shi)踐”的.探(tan)究運行中，我們(men)體(ti)驗著(zhu)“逆著(zhu)河(he)流(liu)行駛可發現源頭(tou)，順(shun)著(zhu)河(he)流(liu)漂泊可找到大海(hai)”的欣慰，我們(men)把(ba)“教學(xue)反思改進”貫穿于整(zheng)個校本教學(xue)研究的始終，相信有(you)探(tan)索必然有(you)收獲。

　　四、在“行動研究”中互動

　　“行(xing)(xing)動(dong)研(yan)究(jiu)(jiu)”是(shi)校(xiao)本研(yan)究(jiu)(jiu)有(you)效形式之一(yi)。為(wei)了提高課(ke)(ke)(ke)(ke)程改革的(de)(de)(de)實(shi)效性，在(zai)注重(zhong)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，我們以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)突破口，以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂為(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)陣(zhen)地，組織老(lao)師(shi)(shi)(shi)圍(wei)繞“提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效能(neng)”的(de)(de)(de)校(xiao)本研(yan)究(jiu)(jiu)主題，用科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法對(dui)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)，為(wei)解決課(ke)(ke)(ke)(ke)改實(shi)踐中課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題進行(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)，對(dui)自己的(de)(de)(de)實(shi)驗過程與結果進行(xing)(xing)批判(pan)性的(de)(de)(de)思考。實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)主陣(zhen)地，同(tong)樣(yang)校(xiao)本培(pei)訓(xun)也應占領這(zhe)塊陣(zhen)地，讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)們特別是(shi)青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)展露鋒芒，我們每個月對(dui)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)(xing)跟(gen)蹤聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，同(tong)時(shi)，我們還開展了“骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科帶頭人(ren)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)”觀摩活動(dong)；“青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與新課(ke)(ke)(ke)(ke)程同(tong)行(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)競賽活動(dong)；“同(tong)上(shang)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)”“特色課(ke)(ke)(ke)(ke)堂展示(shi)”系列(lie)研(yan)討活動(dong)，讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程理念(nian)下的(de)(de)(de)有(you)效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形成共(gong)識。

　　在(zai)這一(yi)系列活(huo)動中(zhong)，我們(men)人人樹立課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生意(yi)(yi)識(shi)(shi)、開放意(yi)(yi)識(shi)(shi)、問題(ti)意(yi)(yi)識(shi)(shi)。把(ba)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)(xin)，作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式轉變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)先導，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)都(dou)努力地(di)按照新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)成(cheng)為(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)生間(jian)親密交往。積極互動、共(gong)同發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。由于(yu)創(chuang)設了(le)寬松、民主的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自身體驗，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)“意(yi)(yi)外(wai)”的(de)(de)(de)(de)(de)精彩也(ye)很多。整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)處于(yu)動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)之(zhi)中(zhong)。而且每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)在(zai)不斷(duan)地(di)成(cheng)長著。幾位青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)這幾個(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)進(jin)(jin)步特別明顯，苗愛華老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)充(chong)分(fen)利用課(ke)(ke)(ke)(ke)余時間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、揣摩支玉恒老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充(chong)分(fen)展(zhan)(zhan)現，她的(de)(de)(de)(de)(de)《一(yi)只小(xiao)(xiao)鳥》深受(shou)全校語(yu)文老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)好評，以讀(du)(du)悟情，以“情”貫穿(chuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是她教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)亮點。她的(de)(de)(de)(de)(de)《冰燈》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)深受(shou)大(da)家喜歡；孫新(xin)(xin)(xin)艷老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)注(zhu)(zhu)重(zhong)書、畫結(jie)合，朗讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)也(ye)很好，人文修養體現也(ye)很到(dao)位；姜美君(jun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)用語(yu)言為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境；谷芳(fang)菲老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)，而且注(zhu)(zhu)重(zhong)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)內知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)有機結(jie)合。其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)有不同程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)提高。畢夕紅老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)特色課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)展(zhan)(zhan)示中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)《閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》緊扣三年(nian)級閱讀(du)(du)訓(xun)(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點進(jin)(jin)行(xing)了(le)細致(zhi)入微的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授，深受(shou)大(da)家歡迎。鄒筱杰老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)自主性(xing)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生當(dang)小(xiao)(xiao)博士，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生解答問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生很喜歡。曲超和王(wang)新(xin)(xin)(xin)靜老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格也(ye)讓老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)嘆為(wei)觀止。

　　五、課內外，師生共擁“綠色”。

　　1、特殊作業樹愛心

　　"讓(rang)(rang)(rang)我(wo)們(men)蕩(dang)起(qi)雙(shuang)槳，小船兒推開波浪。"正值國慶黃金周(zhou)，海(hai)上(shang)(shang)公園九龍湖(hu)的(de)(de)湖(hu)面上(shang)(shang)分(fen)外熱鬧。許多年(nian)(nian)輕的(de)(de)爸(ba)爸(ba)、媽媽和孩(hai)子(zi)們(men)蕩(dang)舟九龍湖(hu)上(shang)(shang)。你瞧(qiao)，家(jia)長(chang)們(men)簇擁著可(ke)愛(ai)的(de)(de)孩(hai)子(zi)，笑得多開心！他(ta)們(men)乘坐著游(you)艇，一(yi)邊欣賞著海(hai)上(shang)(shang)公園的(de)(de)美(mei)麗(li)風光，一(yi)邊情(qing)不自禁地哼唱起(qi)《讓(rang)(rang)(rang)我(wo)們(men)蕩(dang)起(qi)雙(shuang)槳》的(de)(de)歌曲，全家(jia)人沉浸(jin)在歡樂(le)的(de)(de)海(hai)洋中。原來這(zhe)(zhe)快樂(le)的(de)(de)家(jia)庭隊伍大都來自威海(hai)市古(gu)寨(zhai)小學的(de)(de)學生家(jia)庭，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)讓(rang)(rang)(rang)每位(wei)孩(hai)子(zi)充分(fen)游(you)覽(lan)家(jia)鄉美(mei)景，為(wei)(wei)(wei)寫作(zuo)(zuo)打下基(ji)礎，在國慶黃金周(zhou)來臨(lin)之(zhi)前，古(gu)寨(zhai)小學語文老(lao)師(shi)們(men)為(wei)(wei)(wei)孩(hai)子(zi)們(men)布置了(le)(le)這(zhe)(zhe)份(fen)特殊的(de)(de)家(jia)庭作(zuo)(zuo)業(ye)——游(you)覽(lan)海(hai)上(shang)(shang)公園。這(zhe)(zhe)份(fen)特殊的(de)(de)家(jia)庭作(zuo)(zuo)業(ye)既讓(rang)(rang)(rang)每位(wei)年(nian)(nian)輕的(de)(de)爸(ba)爸(ba)、媽媽找回(hui)到了(le)(le)童年(nian)(nian)的(de)(de)樂(le)趣(qu)，又讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)消除了(le)(le)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)疲勞，更(geng)讓(rang)(rang)(rang)每個孩(hai)子(zi)為(wei)(wei)(wei)今(jin)后的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)搜集了(le)(le)素材。

　　課程改革時至(zhi)今日已經實施(shi)兩年多了，在(zai)課改大(da)潮中我們(men)每位語(yu)文(wen)教(jiao)師甘當弄潮兒，除(chu)了在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法上不斷地研討創(chuang)新，在(zai)作業的設置上更(geng)動了一(yi)(yi)番(fan)腦筋，對作業設計進行冷靜的分析和思(si)考，共(gong)同探討一(yi)(yi)條作業的設計思(si)路，使語(yu)文(wen)作業在(zai)小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中發揮其重要作用，為提(ti)高小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)質量探索出一(yi)(yi)條有(you)效的途徑。

　　有(you)這樣一(yi)道特別的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業：讓(rang)(rang)孩子們回家(jia)(jia)(jia)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)媽媽洗一(yi)次腳，并把(ba)洗腳的(de)(de)(de)(de)感受以日記的(de)(de)(de)(de)形式記錄下來(lai)。通(tong)過這些真(zhen)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗和(he)感受，孩子們明白(bai)了當父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)不容易，因而(er)從(cong)內心(xin)萌(meng)發出要為(wei)父母(mu)(mu)(mu)分憂(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。老(lao)師(shi)(shi)又(you)引導(dao)孩子們思考(kao)：我(wo)們能(neng)為(wei)生(sheng)(sheng)身母(mu)(mu)(mu)親(qin)洗腳，我(wo)們能(neng)為(wei)祖(zu)(zu)國母(mu)(mu)(mu)親(qin)做(zuo)些啥？我(wo)們能(neng)為(wei)地(di)球母(mu)(mu)(mu)親(qin)做(zuo)些啥？通(tong)過這些特殊作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)布置，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)了關心(xin)她人，關心(xin)社(she)會(hui)，關愛自(zi)己(ji)。2、“綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動”展(zhan)(zhan)風采。根據新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)理念(nian)、國家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)育部規定(ding)(ding)開(kai)(kai)設(she)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動課(ke)。為(wei)了引導(dao)和(he)鼓(gu)勵老(lao)師(shi)(shi)用大教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)去拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)視(shi)野，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校更加走(zou)向(xiang)改革(ge)和(he)開(kai)(kai)放，更加適(shi)應社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)和(he)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)變化(hua)。我(wo)們開(kai)(kai)設(she)了“語文綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動”課(ke)和(he)“小書(shu)蟲讀書(shu)俱樂部”，我(wo)們利用每星期四(si)下午兩節課(ke)，“小書(shu)蟲俱樂部”由(you)畢夕紅老(lao)師(shi)(shi)組(zu)織活(huo)動，其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在老(lao)師(shi)(shi)引導(dao)下進行(xing)：“暢所(suo)欲言”“初顯身手”等形式深受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛；了解(jie)家(jia)(jia)(jia)鄉威海，了解(jie)祖(zu)(zu)國風光，也讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野拓展(zhan)(zhan)；制(zhi)定(ding)(ding)購物(wu)計(ji)劃，逛商場識生(sheng)(sheng)字，也讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大開(kai)(kai)眼界綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動不但使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)了，而(er)且教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也得到成長(chang)。

　　實踐(jian)活動(dong)讓學(xue)生在(zai)親身體驗中進(jin)行學(xue)習(xi)，積累(lei)了(le)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)直接經(jing)驗。他們在(zai)積極參與社(she)區活動(dong)中，更加熱愛生活、學(xue)會了(le)探究，學(xue)習(xi)了(le)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方法，提高了(le)綜合運用知識的(de)(de)(de)(de)能力，增進(jin)了(le)學(xue)校與社(she)會的(de)(de)(de)(de)密切聯(lian)系，培養了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)社(she)會責任感。我們的(de)(de)(de)(de)活動(dong)深(shen)得家長的(de)(de)(de)(de)認同和(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜愛。

　　過去(qu)的(de)一年是校本(ben)培(pei)訓碩(shuo)果累(lei)累(lei)的(de)一年，但(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)并不滿(man)足已經(jing)取得(de)的(de)成績(ji)，新的(de)一年為我(wo)(wo)(wo)們(men)提出了高的(de)要求，我(wo)(wo)(wo)們(men)一定使校本(ben)教研搞得(de)更加有聲有色(se)，讓校本(ben)教研之花開(kai)得(de)更加艷麗(li)。

語文校本培訓總結3

　　歷經四個(ge)月的(de)網絡研修(xiu)就要結束了(le)，回(hui)顧(gu)這幾個(ge)月的(de)學(xue)習，我(wo)(wo)們(men)忙(mang)碌著(zhu)(zhu)(zhu)，卻(que)(que)充(chong)實(shi)著(zhu)(zhu)(zhu)；我(wo)(wo)們(men)勞累(lei)著(zhu)(zhu)(zhu)，卻(que)(que)收獲著(zhu)(zhu)(zhu)；我(wo)(wo)們(men)辛苦著(zhu)(zhu)(zhu)，卻(que)(que)快樂著(zhu)(zhu)(zhu)……我(wo)(wo)深刻地感受到(dao)，網絡研修(xiu)全面提升(sheng)了(le)自己的(de)基本素養和業務(wu)綜合能力(li)，對(dui)于個(ge)人今(jin)后的(de)發(fa)展起(qi)到(dao)了(le)積極的(de)促進作用。

　　下(xia)面(mian)就(jiu)這次研(yan)修的學習和收獲做簡要總結(jie)如下(xia)：

　　一、研修回顧

　　這次培訓歷時(shi)四個月，主要學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文字詞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)策略(lve)》《小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文探究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)》《小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文寫字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能與(yu)策略(lve)》《教(jiao)研組進行校本研修(xiu)的(de)幾(ji)種途徑》等課(ke)程。

　　在這(zhe)四個(ge)月的(de)時(shi)間里，我充分利用工作之余和休息時(shi)間上網學(xue)習(xi)，認(ren)真(zhen)聆聽了眾位教(jiao)育(yu)專家的(de)精(jing)彩講座，領略了他們幽默(mo)風(feng)趣的(de)教(jiao)育(yu)風(feng)格、先(xian)進的(de)教(jiao)育(yu)理論(lun)；通(tong)過與(yu)學(xue)員之間的(de)相(xiang)互交流、切磋，使自己對教(jiao)師這(zhe)個(ge)職(zhi)業進行了重新的(de)認(ren)識(shi)；在培訓(xun)中，我認(ren)真(zhen)撰寫日志、發帖回(hui)帖、按時(shi)完(wan)成作業，圓滿地完(wan)成了研(yan)修網對學(xue)員的(de)各項規定要求。

　　二、收獲頗豐

　　觀念得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)更(geng)新，視(shi)(shi)野得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)開闊，是我這次研修的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大(da)收獲。通(tong)過(guo)培(pei)訓(xun)，本人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)更(geng)新，拓寬了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，對(dui)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識與實(shi)(shi)踐都有(you)了(le)一個(ge)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍(yue)，對(dui)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質提高有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動作(zuo)(zuo)用。在新課(ke)程(cheng)下，教(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)(dang)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者、引導者和合(he)作(zuo)(zuo)者，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性、創造性，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)思(si)考(kao)和發(fa)(fa)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，構建探究(jiu)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'平臺(tai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)。老(lao)師(shi)既要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂理(li)念，又要因地(di)制宜適當(dang)(dang)改革(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；要能發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)體性和積極性，給(gei)他(ta)們(men)提供(gong)一個(ge)創新思(si)維活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)或情境(jing)。培(pei)訓(xun)讓我獲得(de)(de)了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息，開闊了(le)視(shi)(shi)野，同(tong)時為(wei)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)打下了(le)堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，我認為(wei)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所獲，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一定要做到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識應(ying)用到(dao)(dao)(dao)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中去。

　　三、樹立終身學習理念

　　時代不(bu)斷(duan)進(jin)步，知識不(bu)斷(duan)更新，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須樹立終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)思想(xiang)。作為一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，應不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)(xi)，不(bu)斷(duan)完善知識結(jie)構(gou)，不(bu)斷(duan)充實自(zi)己。新課標下的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，既是教(jiao)(jiao)者又是學(xue)者。我深(shen)切地感受(shou)到(dao)：必須堅持“嚴(yan)謹篤學(xue)，與(yu)時俱進(jin)，活(huo)到(dao)老，學(xue)到(dao)老”的(de)(de)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)理念，只有(you)(you)不(bu)斷(duan)地學(xue)習(xi)(xi)、更新觀念和知識，不(bu)斷(duan)地在實踐中總結(jie)經驗(yan)教(jiao)(jiao)訓，吸取(qu)他人之長(chang)來(lai)補自(zi)己之短，才能(neng)使自(zi)己更加有(you)(you)競爭(zheng)力(li)，具有(you)(you)更高的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　網絡(luo)研修就要結(jie)束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將(jiang)繼(ji)續(xu)關注(zhu)研修平臺，常回“家(jia)”看看，及時與專(zhuan)家(jia)、同行進行交流，不斷提(ti)升(sheng)自我，為(wei)今后的教(jiao)育(yu)事業(ye)打下堅(jian)實的基礎。

語文校本培訓總結4

　　我有幸(xing)參加了(le)(le)“國培(pei)計(ji)劃”的(de)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，聆(ling)聽了(le)(le)各位(wei)專(zhuan)(zhuan)家、教授的(de)精彩(cai)講座，我非常珍(zhen)惜這次難得(de)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會。通過這次培(pei)訓(xun)，收獲的(de)是專(zhuan)(zhuan)家和教授們對我思想(xiang)上的(de)沖擊，激起我心中的(de)許多感想(xiang)，讓我樹立了(le)(le)新的(de)正確的(de)教育觀，感悟到(dao)要善(shan)待學(xue)(xue)(xue)生，尊重(zhong)生命。學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)自信，學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)方法(fa)，感悟至深(shen)。

　　在今后的(de)教育教學(xue)(xue)中(zhong)，我要慢慢摸(mo)索經驗(yan)，使(shi)(shi)自(zi)己能(neng)夠盡快適應教學(xue)(xue)的(de)信息化。我要時刻告誡自(zi)己，解放(fang)思想，更新觀(guan)念，確立(li)創新意識(shi)，善于動腦(nao)，勤(qin)于思考，開(kai)拓進取，始終站在時代的(de)前頭，不斷研究新情況，解決(jue)新問題，使(shi)(shi)自(zi)己的(de)工作上一個新臺階。我還要結(jie)合我校的(de)實際情況，及時地為學(xue)(xue)校的(de)建設(she)和發展出謀劃(hua)策，努力學(xue)(xue)習(xi)同行們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度，求(qiu)知精神，協作能(neng)力，加(jia)強(qiang)平時的(de)學(xue)(xue)習(xi)、充電。相信他山之(zhi)石，可(ke)以攻玉，我一定學(xue)(xue)以致用，將學(xue)(xue)到的(de)知識(shi)運用于教育教學(xue)(xue)實踐中(zhong)去(qu)，讓培訓的(de)碩果(guo)在教學(xue)(xue)事業(ye)的(de)發展中(zhong)大放(fang)光彩(cai)。

　　新(xin)課(ke)(ke)標倡導(dao)“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主導(dao)”的(de)(de)新(xin)理念。面對新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)師首(shou)先(xian)要(yao)(yao)轉變角(jiao)色，確認自己在(zai)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)身份和(he)地位(wei)，在(zai)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師是(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)組織者、指導(dao)者、參與(yu)者。新(xin)課(ke)(ke)標在(zai)注重基礎(chu)知識與(yu)基本(ben)技能的(de)(de)基礎(chu)上，更強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)與(yu)方法，并(bing)增強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感、態度與(yu)價值觀的(de)(de)培(pei)養。這就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師不(bu)能再只重視知識的(de)(de)傳授(shou)，更要(yao)(yao)肩負起培(pei)養人(ren)的(de)(de)重任。教(jiao)(jiao)師不(bu)再是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主宰，教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)兩個(ge)平等的(de)(de)團(tuan)體(ti)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得知識的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師只是(shi)激勵人(ren)、引(yin)導(dao)者，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)提供支持、幫助、輔導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)自己的(de)(de)特長、潛能，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展提供指導(dao)。

　　新(xin)課程(cheng)(cheng)給(gei)了(le)我們(men)教改機遇(yu)，同時對我們(men)提出了(le)挑戰。要求(qiu)我們(men)必(bi)(bi)須更新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構。新(xin)課程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)出現迫使我們(men)更新(xin)自己原有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構，一方面準確把握生物學(xue)(xue)(xue)科(ke)中學(xue)(xue)(xue)生終(zhong)身發展所必(bi)(bi)需(xu)的(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)(shi)和基本(ben)技(ji)能；另(ling)一方面通過各(ge)種(zhong)渠道不斷學(xue)(xue)(xue)習，擴(kuo)展自己的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)儲存。新(xin)課程(cheng)(cheng)還要求(qiu)我們(men)必(bi)(bi)須有開(kai)發課程(cheng)(cheng)的(de)(de)能力(li)，把原來的(de)(de)'“教教材(cai)(cai)”變(bian)為(wei)(wei)“用(yong)教材(cai)(cai)教”。教學(xue)(xue)(xue)內容從(cong)過去的(de)(de)以教材(cai)(cai)為(wei)(wei)中心的(de)(de)單一書本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)轉變(bian)為(wei)(wei)以教材(cai)(cai)為(wei)(wei)軸線(xian)，以活動為(wei)(wei)紐帶，與現實生活緊密聯系，充分(fen)挖掘本(ben)土資源(yuan)和校本(ben)資源(yuan)，充實教材(cai)(cai)內容！

　　大家都知道要想(xiang)給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)碗水(shui)(shui)你必須有一(yi)桶水(shui)(shui)，而且現(xian)在的(de)一(yi)桶水(shui)(shui)已(yi)經(jing)不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足需求，我(wo)們(men)要給孩子們(men)注入源頭活水(shui)(shui)，這(zhe)就需要我(wo)們(men)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)學(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)總結(jie)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)反思，及時(shi)(shi)將(jiang)自己的(de)經(jing)驗記(ji)錄下(xia)來。在整理中(zhong)思考(kao)，在行(xing)動(dong)中(zhong)研(yan)究(jiu)(jiu)，這(zhe)將(jiang)是我(wo)今后所追求的(de)目標(biao)。同時(shi)(shi)教(jiao)師要成為(wei)(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)者，就要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)學(xue)(xue)習，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)總結(jie)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)反思，及時(shi)(shi)將(jiang)自己的(de)經(jing)驗寫成論文。既不(bu)(bu)能(neng)脫離教(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)又要為(wei)(wei)解(jie)決教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)問題而進行(xing)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，即不(bu)(bu)是在課本上進行(xing)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)而是在教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)的(de)探究(jiu)(jiu)。

　　培(pei)訓只是一個手段(duan)，一個開端。對于培(pei)訓給我(wo)的(de)清(qing)泉，我(wo)要讓它(ta)細水長流。“國培(pei)”給我(wo)補(bu)了元(yuan)氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生(sheng)機。思(si)考背后(hou)，我(wo)感到(dao)更多的(de)是責任(ren)，是壓力，真正感到(dao)教(jiao)育是充滿智慧(hui)的(de)事業(ye)，深刻(ke)意(yi)識到(dao)自己(ji)所肩負的(de)責任(ren)。今后(hou)我(wo)會學(xue)以致用，結(jie)合我(wo)校的(de)實(shi)際情況，讓培(pei)訓的(de)碩果在教(jiao)育事業(ye)發展中大(da)放光彩！

　　初中語文(wen)校本培訓總結(jie)5篇5

　　非常榮幸能參加這次培(pei)訓(xun)，我代表(biao)我們(men)ｘｘx的初中語文(wen)教(jiao)師向大家(jia)問好(hao)。歡迎你(ni)們(men)到圣地(di)ｘｘ來做(zuo)客。

　　感謝(xie)省教(jiao)育廳、教(jiao)育學(xue)院對農村中小(xiao)學(xue)教(jiao)育的重(zhong)視，為(wei)我(wo)(wo)們農村教(jiao)師(shi)提供了這(zhe)樣(yang)好的學(xue)習(xi)機會和學(xue)習(xi)條(tiao)件。說到經(jing)驗交流，我(wo)(wo)感覺經(jing)過這(zhe)次培訓我(wo)(wo)原有的那點經(jing)驗實在是(shi)微(wei)乎其(qi)微(wei)，甚(shen)至還(huan)有一些認識上的偏(pian)差，我(wo)(wo)只想談談這(zhe)次學(xue)習(xi)的一點膚淺體會。

　　記得培訓的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)天，大屏(ping)幕上有這樣一(yi)(yi)(yi)句話：培訓是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種喚起、激發教(jiao)師自(zi)我(wo)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)愿望。的(de)(de)(de)(de)確是(shi)(shi)這樣，各(ge)位專家的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座讓(rang)我(wo)耳目一(yi)(yi)(yi)新。他們的(de)(de)(de)(de)思(si)想理(li)念(nian)、知識經驗、談吐風度深深吸引了我(wo)。令我(wo)每天都在不斷的(de)(de)(de)(de)思(si)考著(zhu)(zhu)，理(li)解著(zhu)(zhu)，驚嘆(tan)著(zhu)(zhu)。ｘｘ主任所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)鷹的(de)(de)(de)(de)故事記憶(yi)猶新，老鷹要在中(zhong)年時重新更換它的(de)(de)(de)(de)外在，才能再次搏擊(ji)長空(kong)，而教(jiao)師要自(zi)我(wo)發展(zhan)，卻要在思(si)想上、精神上脫胎換骨(gu)，拋(pao)棄狹隘的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，拋(pao)棄追求安(an)逸的(de)(de)(de)(de)懶惰思(si)想，拋(pao)棄消極的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業倦怠感。

　　幾日(ri)的(de)(de)(de)學(xue)習，勝過(guo)十幾年(nian)的(de)(de)(de)盲目(mu)工作(zuo)。感謝培(pei)訓(xun)(xun)部為這(zhe)次培(pei)訓(xun)(xun)所(suo)(suo)做的(de)(de)(de)精心(xin)安排，培(pei)訓(xun)(xun)涵(han)蓋了(le)語文(wen)教(jiao)師(shi)所(suo)(suo)應(ying)掌握的(de)(de)(de)各個方(fang)面。使我(wo)(wo)對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業精神、專業素養，語文(wen)課程標準、課堂教(jiao)學(xue)、初學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理特點等有了(le)進一步的(de)(de)(de)、更加系統的(de)(de)(de)、清(qing)晰的(de)(de)(de)認(ren)識。同(tong)時，培(pei)訓(xun)(xun)為我(wo)(wo)打開了(le)一扇窗(chuang)子，讓我(wo)(wo)知道了(le)那么(me)多教(jiao)育名家，教(jiao)育專著，為我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)學(xue)習提供了(le)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)學(xue)習資源。

　　本次學習的收獲是明確了(le)教師自我發展(zhan)的方法：反思、讀書、交流(liu)。

　　為我(wo)(wo)們(men)(men)做講座(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)專家們(men)(men)有(you)(you)(you)好(hao)幾位(wei)和(he)(he)(he)(he)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡相(xiang)仿，可他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)均已(yi)成(cheng)(cheng)績斐然(ran)，聽他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)(zuo)(zuo)是一(yi)種享受。感嘆之(zhi)余，我(wo)(wo)在(zai)(zai)想，為什(shen)么(me)(me)(me)會(hui)有(you)(you)(you)這么(me)(me)(me)大(da)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距呢？仔細查找，相(xiang)信大(da)家已(yi)經知(zhi)道(dao)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)都有(you)(you)(you)寫(xie)日(ri)記、好(hao)讀書的(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣。ｘｘx在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)講座(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)段寫(xie)道(dao)：“經驗(yan)型—→學(xue)(xue)者型。”橫線上(shang)寫(xie)著(zhu)(zhu)(zhu)“反思”二字。這句話點醒了(le)(le)我(wo)(wo)。我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)每天(tian)(tian)(tian)(tian)都在(zai)(zai)工作著(zhu)(zhu)(zhu)，有(you)(you)(you)著(zhu)(zhu)(zhu)廣闊的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐基地(di)(di)，卻很(hen)少(shao)(shao)去思考。就(jiu)(jiu)如同(tong)(tong)(tong)一(yi)頭(tou)老牛，只知(zhi)“低頭(tou)拉(la)車(che)”，不(bu)(bu)知(zhi)“抬頭(tou)向(xiang)(xiang)前看(kan)”。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)工作是盲目(mu)的(de)(de)(de)(de)，更是徒勞(lao)的(de)(de)(de)(de)。即(ji)使(shi)知(zhi)道(dao)“抬頭(tou)向(xiang)(xiang)前看(kan)”，卻很(hen)少(shao)(shao)“回(hui)頭(tou)看(kan)自(zi)(zi)己留下(xia)的(de)(de)(de)(de)腳印(yin)”是什(shen)么(me)(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)善于(yu)(yu)總(zong)結反思，使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)即(ji)使(shi)發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)(ti)，也懶得去分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)，解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。所以(yi)(yi)長時(shi)(shi)間(jian)以(yi)(yi)來我(wo)(wo)們(men)(men)只能(neng)是原地(di)(di)踏步。一(yi)名教(jiao)師只有(you)(you)(you)善于(yu)(yu)反思，才(cai)(cai)能(neng)在(zai)(zai)實(shi)踐中發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)(ti)，分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)因，尋找解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法。才(cai)(cai)能(neng)不(bu)(bu)斷地(di)(di)超(chao)越自(zi)(zi)己，由(you)狹隘的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)型教(jiao)師成(cheng)(cheng)長為理性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者型教(jiao)師。才(cai)(cai)能(neng)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長和(he)(he)(he)(he)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)展。ｘｘ教(jiao)授說：“心在(zai)(zai)哪，智(zhi)慧(hui)就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)哪”。是的(de)(de)(de)(de)，心里想什(shen)么(me)(me)(me)，就(jiu)(jiu)會(hui)注意什(shen)么(me)(me)(me)，就(jiu)(jiu)會(hui)琢磨什(shen)么(me)(me)(me)，最近看(kan)了(le)(le)一(yi)個故事，對我(wo)(wo)很(hen)有(you)(you)(you)啟發(fa)。說在(zai)(zai)相(xiang)鄰的(de)(de)(de)(de)兩座(zuo)(zuo)(zuo)山(shan)(shan)(shan)上(shang)住著(zhu)(zhu)(zhu)兩個和(he)(he)(he)(he)尚(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)每天(tian)(tian)(tian)(tian)在(zai)(zai)同(tong)(tong)(tong)一(yi)時(shi)(shi)刻到山(shan)(shan)(shan)下(xia)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)一(yi)條河(he)里去挑水。日(ri)子(zi)(zi)久了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)成(cheng)(cheng)了(le)(le)朋友(you)。轉眼五年(nian)(nian)過(guo)(guo)去了(le)(le)。一(yi)天(tian)(tian)(tian)(tian)，左邊(bian)山(shan)(shan)(shan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)尚(shang)下(xia)山(shan)(shan)(shan)去挑水卻沒有(you)(you)(you)遇(yu)到右(you)邊(bian)山(shan)(shan)(shan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)尚(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)想：他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)定是睡過(guo)(guo)頭(tou)了(le)(le)。可是第二天(tian)(tian)(tian)(tian)、第三天(tian)(tian)(tian)(tian)，一(yi)個星期過(guo)(guo)去了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)還是沒有(you)(you)(you)看(kan)見右(you)邊(bian)山(shan)(shan)(shan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)尚(shang)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)想：我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)老友(you)大(da)概病了(le)(le)，我(wo)(wo)要去看(kan)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)。于(yu)(yu)是他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)來到右(you)邊(bian)山(shan)(shan)(shan)上(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)驚(jing)訝地(di)(di)看(kan)見老友(you)正在(zai)(zai)廟前悠閑地(di)(di)打(da)太(tai)極拳，那樣(yang)子(zi)(zi)一(yi)點也不(bu)(bu)象一(yi)星期沒喝水，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)很(hen)奇怪。老友(you)把(ba)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)帶到院子(zi)(zi)里的(de)(de)(de)(de)一(yi)口(kou)井(jing)(jing)旁，井(jing)(jing)水清澈甘甜。老友(you)說，五年(nian)(nian)來他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)挖(wa)這口(kou)井(jing)(jing)，每天(tian)(tian)(tian)(tian)做完功課他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)都要挖(wa)一(yi)會(hui)，即(ji)使(shi)有(you)(you)(you)時(shi)(shi)很(hen)忙，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)也要挖(wa)一(yi)點，能(neng)挖(wa)多少(shao)(shao)就(jiu)(jiu)挖(wa)多少(shao)(shao)。這不(bu)(bu)，終于(yu)(yu)挖(wa)成(cheng)(cheng)了(le)(le)，以(yi)(yi)后(hou)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)用下(xia)山(shan)(shan)(shan)去挑水了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)可以(yi)(yi)有(you)(you)(you)時(shi)(shi)間(jian)打(da)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)喜歡的(de)(de)(de)(de)太(tai)極拳了(le)(le)。我(wo)(wo)希望我(wo)(wo)有(you)(you)(you)一(yi)天(tian)(tian)(tian)(tian)也能(neng)像打(da)井(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)尚(shang)那樣(yang)，打(da)出一(yi)口(kou)井(jing)(jing)來，讓(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)自(zi)(zi)己，我(wo)(wo)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)人都能(neng)喝到甘甜的(de)(de)(de)(de)井(jing)(jing)水。

　　讀書(shu)(shu)(shu)的(de)作用(yong)我(wo)(wo)們都(dou)知(zhi)道，只有讀書(shu)(shu)(shu)，有選擇(ze)地讀書(shu)(shu)(shu)，才(cai)能博識(shi)，才(cai)能在(zai)迷茫時找到方(fang)向(xiang)，在(zai)痛(tong)苦時汲取力(li)量，在(zai)浮華(hua)喧囂中(zhong)保持一份寧靜。讀書(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)提(ti)升語文(wen)教(jiao)師人格魅力(li)的(de)方(fang)式，而為師者，更(geng)肩負著提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生語文(wen)素養的(de)重(zhong)任。所(suo)以我(wo)(wo)們語文(wen)教(jiao)師要(yao)讀書(shu)(shu)(shu)，更(geng)要(yao)讀語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)相關書(shu)(shu)(shu)籍。我(wo)(wo)是(shi)(shi)個愛讀閑書(shu)(shu)(shu)的(de)人，所(suo)以專(zhuan)業知(zhi)識(shi)才(cai)這樣(yang)匱(kui)乏，很是(shi)(shi)慚(can)愧。我(wo)(wo)要(yao)向(xiang)孫世梅學(xue)(xue)習，牢記(ji)：忙(mang)，不(bu)是(shi)(shi)不(bu)讀書(shu)(shu)(shu)的(de)理由；讀書(shu)(shu)(shu)不(bu)能等，就在(zai)現在(zai)；有書(shu)(shu)(shu)相伴，是(shi)(shi)幸福，引領學(xue)(xue)生在(zai)書(shu)(shu)(shu)海(hai)中(zhong)遨游更(geng)是(shi)(shi)幸福。

　　新課標倡(chang)導(dao)培養(yang)學(xue)生合(he)作交(jiao)流的能(neng)(neng)力(li)，這(zhe)(zhe)就要求我(wo)們教(jiao)師(shi)首先要有(you)這(zhe)(zhe)種能(neng)(neng)力(li)。這(zhe)(zhe)是(shi)時代(dai)的需要，也是(shi)我(wo)們教(jiao)師(shi)自我(wo)發展的需要。只有(you)交(jiao)流，與學(xue)生的交(jiao)流，與家長(chang)的交(jiao)流，與同行的交(jiao)流，與領導(dao)的交(jiao)流，與網(wang)絡的交(jiao)流等等，才(cai)能(neng)(neng)增進理解，才(cai)能(neng)(neng)教(jiao)學(xue)相長(chang)，才(cai)能(neng)(neng)少(shao)走(zou)彎路，“聽君(jun)一席話，勝讀十年(nian)書”啊！

　　初中(zhong)語文(wen)校本培訓總結5篇

語文校本培訓總結5

　　我(wo)們語(yu)文(wen)組(zu)有9位教(jiao)師，是一支具備奉獻精神而又踏實肯(ken)干的(de)隊伍。本學期(qi)，語(yu)文(wen)組(zu)作(zuo)為(wei)學校的(de)基層組(zu)織，得到(dao)了(le)學校領導的(de)高(gao)度重視和大力支持，這使我(wo)們對(dui)自身工作(zuo)也有了(le)更高(gao)的(de)認識和定(ding)(ding)位，為(wei)促進學校的(de)和諧發展(zhan)我(wo)們努(nu)力抓教(jiao)研(yan)組(zu)建設。按(an)照學期(qi)初制定(ding)(ding)的(de)工作(zuo)計劃，以(yi)全(quan)面(mian)提高(gao)學生的(de)語(yu)文(wen)素養(yang)為(wei)目的(de)，形(xing)式多樣地開展(zhan)語(yu)文(wen)教(jiao)學工作(zuo)，圓滿地完成了(le)本學期(qi)的(de)教(jiao)學教(jiao)研(yan)工作(zuo)，現總結如下：

　　一、改變觀念，營造氛圍，更新教育觀念

　　開學(xue)初，我們要求(qiu)老(lao)師認真研讀了(le)(le)《中職語(yu)文教(jiao)學(xue)大(da)綱》，了(le)(le)解了(le)(le)每(mei)個年級段的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標和要求(qiu)。其次鼓勵老(lao)師們采取多閱讀、多反(fan)思、多執筆的(de)方法，不斷促(cu)進對課(ke)程(cheng)改(gai)革實質(zhi)內容的(de)進一(yi)步領悟(wu)，利用好學(xue)校(xiao)的(de)網(wang)絡資源，經常上網(wang)瀏覽、查閱相關的(de)材料，及時了(le)(le)解課(ke)改(gai)動(dong)態(tai)，擴大(da)自身的(de)視野，通過多渠(qu)道多方位(wei)地提高(gao)自身的(de)理論(lun)素養，以便(bian)更(geng)好服務于課(ke)改(gai)實踐。全組教(jiao)師在學(xue)習中得(de)到提高(gao)，在討論(lun)中獲(huo)得(de)進步，牢(lao)固確(que)立(li)依法執教(jiao)、愛崗敬業的(de)意(yi)識，樹立(li)了(le)(le)良好的(de)教(jiao)師形象。

　　二、開拓創新，抓好常規，凸現課改特色

　　課堂是老師的立身之地，踏實(shi)有效地做(zuo)好(hao)教學常(chang)規工作(zuo)，是每一位語文教師的分內之事。

　　1、以本為本，深(shen)入鉆研教材。

　　每(mei)節(jie)課都要精(jing)心備課，確(que)定每(mei)一(yi)(yi)(yi)課時的教(jiao)學(xue)(xue)目標，重、難點，精(jing)心構思教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)。把培養學(xue)(xue)生(sheng)的能力作為(wei)主要目的，選(xuan)擇恰當精(jing)要的補充練習，做(zuo)到“給學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)碗水(shui)，自己需有一(yi)(yi)(yi)缸水(shui)”的教(jiao)學(xue)(xue)態度。

　　2、以學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的能(neng)力

　　課堂中(zhong)，以學(xue)生(sheng)為主體，重(zhong)在充(chong)分(fen)調動學(xue)生(sheng)積極性，引導學(xue)生(sheng)對問題進行多方面思考，培養(yang)學(xue)生(sheng)概括(kuo)、判斷能(neng)力、聽說讀寫的綜合運(yun)用能(neng)力。提倡老師(shi)讓學(xue)生(sheng)在溫和、寧(ning)靜(jing)的情感中(zhong)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)喜歡上語文。

　　3、課(ke)后反思，受益無窮(qiong)

　　每(mei)次聽課之后(hou)，都有一個交流反(fan)思的時間。我(wo)們語文組在這一點上(shang)做得好，每(mei)一次活(huo)動之后(hou)，各位教師各抒己(ji)見，有爭執，有交流并能及時反(fan)思，這樣可以(yi)更好提高的教學水平。

　　4、共(gong)同合作，集思廣益

　　新(xin)課標的(de)(de)備(bei)課量(liang)很大，所以集(ji)體(ti)的(de)(de)力量(liang)更重要。平(ping)時經(jing)常討(tao)論教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)一(yi)(yi)些問題(ti)，討(tao)論最佳教(jiao)(jiao)學設計方案，一(yi)(yi)起反(fan)思教(jiao)(jiao)學得失(shi)。盡可能多地從(cong)網絡上(shang)、書(shu)本(ben)上(shang)擴充(chong)信息(xi)，不斷(duan)完(wan)善備(bei)課資料，力爭向(xiang)每(mei)一(yi)(yi)個四(si)十分(fen)鐘要質量(liang)。

　　認(ren)真積(ji)極(ji)地開(kai)展校內(nei)公(gong)(gong)開(kai)課(ke)、隨堂(tang)課(ke)活動，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師集(ji)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)提(ti)高，一直是我(wo)校搞(gao)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)研工作的(de)(de)(de)`傳統。公(gong)(gong)開(kai)課(ke)是大家相互取長補短的(de)(de)(de)很好(hao)途徑。每(mei)次(ci)活動，我(wo)們(men)都認(ren)真抓好(hao)以(yi)下環節：集(ji)體備課(ke)，組織聽(ting)課(ke)，評課(ke)、總(zong)結。本學(xue)期共(gong)有5節公(gong)(gong)開(kai)課(ke)，其中陳(chen)凌(ling)凌(ling)、邵海(hai)芳、吳(wu)君君、吳(wu)麗荷是校級(ji)公(gong)(gong)開(kai)課(ke)，吳(wu)麗荷又開(kai)了一次(ci)組內(nei)公(gong)(gong)開(kai)課(ke)。我(wo)們(men)還注重課(ke)后的(de)(de)(de)反思和總(zong)結，特別是同一年級(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)每(mei)上完一節新(xin)授課(ke)后總(zong)會在(zai)一起討(tao)論(lun)，虛心地向其他教(jiao)(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)，有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師把好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)建議(yi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)后摘記、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思的(de)(de)(de)形(xing)式記錄下來(lai)。

　　三、求真務實，加強科研，推動教學改革

　　教(jiao)(jiao)研(yan)活動搞的好(hao)壞直接關系到(dao)教(jiao)(jiao)師理論水平和教(jiao)(jiao)學水平的提高(gao)，所以我們十(shi)分重視并努力(li)搞好(hao)教(jiao)(jiao)研(yan)活動，做到(dao)有(you)計劃、有(you)目的、有(you)針對性(xing)、有(you)記(ji)錄。我們本學期(qi)教(jiao)(jiao)研(yan)活動主要從以下幾(ji)個方面開展：

　　1、取長(chang)補短，學習(xi)外地的經驗。

　　每當市縣舉行公開課，我們都組(zu)織教(jiao)(jiao)師積極參加教(jiao)(jiao)學研討(tao)活(huo)動，與他(ta)校(xiao)老師共(gong)同(tong)探討(tao)、交流、學習，學習兄弟(di)學校(xiao)的先進(jin)經(jing)驗，以便(bian)改進(jin)自己(ji)的教(jiao)(jiao)學。

　　2、聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)，完善教學評(ping)估制度。

　　公(gong)開課是大家(jia)相互取長補(bu)短的很好途徑(jing)。每次(ci)活動(dong)，我們都認真抓好以下(xia)環節：集體備課，組織聽課，評課、總結。

　　3、總結經驗，積極撰寫論文。向科(ke)研(yan)(yan)要效(xiao)益，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要質量。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，在(zai)個人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)基(ji)礎上，全組(zu)開展主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)提(ti)出(chu)的(de)學(xue)(xue)(xue)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動主題是“課堂提(ti)問的(de)有效(xiao)性”。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐的(de)基(ji)礎上，大家隨時記錄，隨時總結，并寫出(chu)科(ke)研(yan)(yan)論文。期(qi)末組(zu)內進(jin)行了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)心(xin)得交流。

　　四、團結協作，爭優創先，實現全員共同成長

　　教(jiao)研組是一(yi)個(ge)團(tuan)(tuan)隊，一(yi)個(ge)團(tuan)(tuan)隊需要有凝聚力，就(jiu)離不(bu)開(kai)一(yi)份(fen)良好團(tuan)(tuan)隊精神。為此(ci)，我們一(yi)方(fang)面不(bu)斷(duan)(duan)強(qiang)化整個(ge)團(tuan)(tuan)隊分工(gong)不(bu)分家的(de)團(tuan)(tuan)結協作精神，另一(yi)方(fang)面又不(bu)斷(duan)(duan)鼓(gu)勵(li)大家爭(zheng)優創先，以實(shi)現(xian)整個(ge)團(tuan)(tuan)隊中每一(yi)位老師(shi)的(de)成長。在學校管理的(de)大背(bei)景下，立足教(jiao)研組自身，加(jia)強(qiang)過程管理，嚴格落實(shi)各項常規工(gong)作，努力創建教(jiao)研組特色。

　　五、認真選拔，用心輔導，組織學生參加各類比賽

　　本學期，我們(men)積極開展第二課堂活(huo)動，組織了多種活(huo)動。為(wei)選拔(ba)選手參加省(sheng)、市及縣里活(huo)動還(huan)舉辦形式多樣的(de)各(ge)種比賽(sai)，先(xian)后舉行了現(xian)場(chang)作(zuo)文賽(sai)、演講比賽(sai)。學生獲獎很多。

　　本學期(qi)工作的(de)(de)不(bu)足之處：對(dui)(dui)(dui)新教材的(de)(de)研究力度不(bu)夠(gou)，教研論文發表的(de)(de)數(shu)量不(bu)很多(duo)，學生(sheng)學語(yu)(yu)文的(de)(de)熱情不(bu)是很高。教研組活動在許(xu)多(duo)具(ju)體工作環節(jie)上缺(que)乏創意。對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)的(de)(de)評價方式(shi)單(dan)一(yi)，我們(men)現在對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)的(de)(de)評價還是停留在單(dan)一(yi)的(de)(de)以考試成績為唯一(yi)標準上，缺(que)少多(duo)緯度的(de)(de)衡(heng)量標尺。對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)的(de)(de)課外(wai)閱(yue)讀指導還不(bu)夠(gou)，對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)語(yu)(yu)文綜合素養的(de)(de)提高關注不(bu)夠(gou)。

　　今(jin)后設想與努力方(fang)向(xiang)

　　1、繼(ji)續(xu)加強校本培訓、校本教(jiao)研，創設(she)以人為本開展(zhan)教(jiao)學研究(jiu)的(de)濃郁氛圍，提(ti)高我校語文老師教(jiao)學水平，使語文教(jiao)研組不(bu)僅成(cheng)為學生(sheng)學習成(cheng)長的(de)搖(yao)籃，而且成(cheng)為教(jiao)師不(bu)斷(duan)學習、超越自我的(de)學習型組織。

　　2、進一步加(jia)大課堂(tang)改革，提供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正喜歡(huan)的(de)材料，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正學(xue)(xue)(xue)有所長，學(xue)(xue)(xue)有所得。改革學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)體系，多緯度多角度地評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使只要是喜歡(huan)學(xue)(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都感覺到成(cheng)功(gong)的(de)快樂。

　　3、繼續(xu)強化協作(zuo)精神，創建團結、和(he)諧(xie)，充滿創新與(yu)活力的教研組，爭取出色(se)完(wan)成(cheng)學校各項工作(zuo)。

　　總之，在(zai)這一(yi)學期里，我(wo)們(men)付(fu)出，我(wo)們(men)收獲，添(tian)了幾(ji)分經驗，也(ye)多了幾(ji)分教訓。我(wo)們(men)相信，只要在(zai)“實(shi)”字(zi)上(shang)下(xia)功夫，在(zai)“研(yan)”字(zi)上(shang)做文章，積極改(gai)進工(gong)作中的不足，一(yi)步一(yi)個腳印地(di)奮力前行，我(wo)們(men)組在(zai)下(xia)學期各方面(mian)的工(gong)作會(hui)做得更(geng)好，對此，我(wo)們(men)充(chong)滿信心。

語文校本培訓總結6

　　我(wo)認為，做(zuo)一名(ming)現(xian)代化不落伍的(de)老師(shi)，應(ying)當積(ji)極適應(ying)素質教育要(yao)(yao)求下的(de)角色轉換，要(yao)(yao)用發展的(de)眼光(guang)看學(xue)生(sheng)，同時，不斷(duan)的(de)充實和提高(gao)自己的(de)能力(li)，實現(xian)自身的(de)持續發展，終身學(xue)習，不斷(duan)進(jin)步，這是新時期對教師(shi)的(de)要(yao)(yao)求，也是為人教師(shi)的(de)重要(yao)(yao)內容。

　　以前(qian)我的(de)(de)(de)(de)(de)認識就是(shi)“春蠶到死絲方盡(jin)”，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)確需要(yao)奉獻。通過(guo)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)本培訓后，我又(you)認為(wei)新(xin)課程中(zhong)有(you)愛心，有(you)創(chuang)意(yi)，能(neng)夠擴展教學(xue)(xue)(xue)資源，對學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習，終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習產生影響的(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)注重人文關(guan)懷(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)。如關(guan)于(yu)真才實學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。也許“給學(xue)(xue)(xue)生一杯水(shui)，自(zi)己(ji)首先得有(you)一桶水(shui)”的(de)(de)(de)(de)(de)說法已經有(you)些過(guo)時，但(dan)若將自(zi)己(ji)擁有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)那桶水(shui)變成(cheng)不斷更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)“活(huo)水(shui)”，又(you)有(you)何不可？同時，隨著(zhu)信(xin)息時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)到來，學(xue)(xue)(xue)生獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)途徑也越(yue)來越(yue)廣泛(fan)，以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)友，甚至以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)師(shi)(shi)都是(shi)必然趨勢(shi)。只(zhi)有(you)這(zhe)樣(yang)，才能(neng)感染學(xue)(xue)(xue)生勤學(xue)(xue)(xue)善思。也只(zhi)有(you)這(zhe)樣(yang)才能(neng)更和諧地與學(xue)(xue)(xue)生相處，才能(neng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生心目中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)好老(lao)師(shi)(shi)。

　　首先，對學生(sheng)(sheng)(sheng)胸懷要博大(da)，情感的(de)體驗要細微，“沒(mei)有(you)理由要求每個學生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)我(wo)，但我(wo)必須(xu)喜歡(huan)每個學生(sheng)(sheng)(sheng)”。師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系和(he)諧(xie)、融洽，學生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)教師對自己的(de)肯定，便(bian)會主動親近(jin)教師，樂(le)于接受(shou)教師的(de)教誨，使師生(sheng)(sheng)(sheng)心靈溝通，從而(er)激發學生(sheng)(sheng)(sheng)學習的(de)積極性(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)。

　　其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)影響(xiang)是(shi)深遠性的(de)，影響(xiang)不(bu)是(shi)一(yi)(yi)時(shi)的(de)，而是(shi)長遠的(de)，所(suo)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想、行(xing)為和品(pin)質具(ju)有潛移默化的(de)影響(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，一(yi)(yi)舉(ju)一(yi)(yi)動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)喜歡模仿，將會給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)影響(xiang)，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)定要時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出榜樣，凡是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要做(zuo)到的(de)，自(zi)己首先做(zuo)到；凡是(shi)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)做(zuo)的(de)，自(zi)己堅決不(bu)做(zuo)。嚴于律(lv)已，以(yi)身作則，才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心服口服，把(ba)你當(dang)成良師(shi)(shi)(shi)益友。

　　現在，我有了更理智的看法，教(jiao)師們不能再像一部部快速老化的汽(qi)車(che)超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視(shi)教(jiao)師資源的可持續使用，在教(jiao)師中(zhong)大(da)力提倡科學、文明、健康的生活方式。

　　如以(yi)前看電影《燭光里的(de)(de)媽媽》的(de)(de)場景時，我感受頗(po)深：在(zai)(zai)很多人(ren)(ren)的(de)(de)印象里，優(you)秀教師的(de)(de)形象無(wu)外乎(hu)就是(shi)起(qi)早貪黑(hei)，廢寢忘食(shi)，一(yi)天到晚泡在(zai)(zai)學校里，幾乎(hu)沒有屬(shu)于自己的(de)(de)時間(jian)。他(ta)們的(de)(de)身(shen)體(ti)大(da)多不(bu)好，有的(de)(de)`帶病上課，甚至當場暈(yun)倒。他(ta)們沒有天倫(lun)之樂，老(lao)人(ren)(ren)臥病在(zai)(zai)床，卻(que)不(bu)能(neng)侍奉左右；活潑可愛(ai)的(de)(de)孩子(zi)沒人(ren)(ren)帶，只能(neng)反鎖在(zai)(zai)家(jia)；親人(ren)(ren)過(guo)世，卻(que)不(bu)能(neng)趕回家(jia)見最后一(yi)面。教師是(shi)凡人(ren)(ren)，不(bu)是(shi)籠(long)罩(zhao)在(zai)(zai)崇(chong)高(gao)光環中的(de)(de)圣人(ren)(ren)，教師不(bu)應是(shi)站在(zai)(zai)講(jiang)臺上拖垮早已(yi)患病的(de)(de)疲憊身(shen)軀(qu)，而充當學生含淚(lei)學習的(de)(de)崇(chong)高(gao)榜樣；教師也不(bu)應無(wu)情地把正(zheng)發高(gao)燒(shao)的(de)(de)子(zi)女留(liu)給年邁的(de)(de)父母，自己卻(que)被頌揚為舍小家(jia)、顧(gu)大(da)家(jia)的(de)(de)優(you)秀典(dian)型。依靠透支健康來(lai)獲得(de)事業上的(de)(de)成功，無(wu)疑是(shi)殺雞取卵。

　　總(zong)之，通過這學(xue)年的教師校本培訓學(xue)習，使(shi)我深(shen)深(shen)地體會到(dao)做一名讓(rang)領導放心(xin)、學(xue)生(sheng)滿意、家(jia)長信任的好教師就(jiu)是要以(yi)熱愛事業為核心(xin)，把熱愛學(xue)生(sheng)視為靈(ling)魂，在構建師生(sheng)和諧(xie)關系(xi)的基礎上不(bu)斷(duan)進取。

語文校本培訓總結7

　　一、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

　　“落實生本課(ke)(ke)堂，全面(mian)推進課(ke)(ke)外閱讀。”是(shi)我(wo)們學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)大課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)方(fang)向，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組可(ke)(ke)以(yi)自(zi)主尋找研(yan)究的(de)(de)(de)(de)切(qie)入口，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)老(lao)師(shi)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)問題(ti)自(zi)己(ji)研(yan)究，但每(mei)(mei)次的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學要(yao)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)或(huo)者(zhe)小問題(ti)進行思(si)(si)考，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)集體備課(ke)(ke)和獨立備課(ke)(ke)，我(wo)們要(yao)求(qiu)語文老(lao)師(shi)反思(si)(si)一節(jie)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學情況。反思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)主題(ti)要(yao)圍繞自(zi)己(ji)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)主題(ti)進行，通(tong)過課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)，找出以(yi)后教(jiao)(jiao)(jiao)學改進的(de)(de)(de)(de)'措施，或(huo)者(zhe)比較好(hao)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)年級組推廣。每(mei)(mei)周的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)有指定(ding)的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評議和探討，通(tong)過骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領，老(lao)師(shi)們自(zi)己(ji)反思(si)(si)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，目前我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)文本的(de)(de)(de)(de)解讀能(neng)力逐(zhu)步增強了，老(lao)師(shi)從實踐到(dao)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)水平也(ye)(ye)提高(gao)了。

　　二、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。

　　語文(wen)學(xue)(xue)習是為其(qi)他(ta)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習打下基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)是一個長期的(de)(de)(de)(de)(de)、系統的(de)(de)(de)(de)(de)工程(cheng)。小學(xue)(xue)里語文(wen)學(xue)(xue)習是最基(ji)本(ben)，最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)素養(yang)培養(yang)，老師的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)要著眼于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來。因此，我們語文(wen)組(zu)開學(xue)(xue)初(chu)就針對每個年級制(zhi)定了各學(xue)(xue)段語文(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標，讓老師有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)意識地(di)去培養(yang)。對于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)學(xue)(xue)習成績，改變一張試卷定終身的(de)(de)(de)(de)(de)觀念。我們從讀好(hao)(hao)(hao)書、寫好(hao)(hao)(hao)字，說(shuo)好(hao)(hao)(hao)話，擴大閱讀知識面等全方面對學(xue)(xue)生進行考(kao)核。

　　三、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)以做好常規(gui)為基本，在老師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)做好每天的(de)(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，語文(wen)(wen)(wen)組定時(shi)定點安(an)排(pai)好老師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)。開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組根據年級課(ke)務(wu)的(de)(de)(de)(de)安(an)排(pai)，自主安(an)排(pai)好集體(ti)備課(ke)時(shi)間(jian)，商討(tao)每月(yue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑，每月(yue)安(an)排(pai)一次(ci)集中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)活(huo)動(dong)，每次(ci)活(huo)動(dong)要求教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組集體(ti)備課(ke)，試教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)再到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校層面展示。從(cong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到說課(ke)的(de)(de)(de)(de)磨練，老師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)參與的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)較高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習收(shou)獲也多。在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)中，老師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)展示的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都比較精彩。追隨著歲月(yue)的(de)(de)(de)(de)腳步，我(wo)們(men)(men)(men)(men)總(zong)會(hui)感(gan)嘆時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)無情(qing)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)語文(wen)(wen)(wen)組在本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期踏(ta)踏(ta)實實工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)基礎上，相信(xin)以后的(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)還會(hui)做得更細致，更有成效。

語文校本培訓總結8

　　本(ben)學(xue)期在上級(ji)領(ling)導(dao)的正確領(ling)導(dao)下，在全體成(cheng)員的共同(tong)努力下，我(wo)校語(yu)文組圓滿地完(wan)成(cheng)了本(ben)學(xue)期的各項培(pei)訓教研任(ren)務，現將工作結總如下：

　　一、指導思想明確

　　集(ji)(ji)體(ti)(ti)備課(ke)(ke)要求選(xuan)擇最科學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法和程(cheng)序，為優質高效的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學做(zuo)好充(chong)(chong)分準(zhun)備。目的(de)(de)(de)是為了充(chong)(chong)分發(fa)揮集(ji)(ji)體(ti)(ti)智(zhi)慧(hui)，集(ji)(ji)思(si)(si)廣益，博采眾長，真正實現腦資(zi)源共(gong)享(xiang)。集(ji)(ji)體(ti)(ti)備課(ke)(ke)必須立足個(ge)(ge)人(ren)備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基礎上，在(zai)充(chong)(chong)分研究課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)和教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)前提下，集(ji)(ji)體(ti)(ti)商(shang)討教(jiao)(jiao)學方法，共(gong)同(tong)研究教(jiao)(jiao)學中應注意的(de)(de)(de)問題(ti)，同(tong)時要兼顧學生的(de)(de)(de)基礎和實際情況，確(que)定(ding)教(jiao)(jiao)學目標(biao)，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學效率。我組(zu)將以(yi)“群策群力一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)案(an)”的(de)(de)(de)指導思(si)(si)想為指引，建(jian)立“個(ge)(ge)人(ren)粗備、資(zi)源共(gong)享(xiang)，合作交流，教(jiao)(jiao)案(an)復備”的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)制度。在(zai)步調(diao)一(yi)(yi)致(zhi)、保持共(gong)性的(de)(de)(de)基礎上，力求各(ge)具特(te)色、突現個(ge)(ge)性。

　　二、工作重點突出

　　本學期(qi)，語文(wen)組(zu)認真開展年級組(zu)集(ji)體備課(ke)(ke)活動，在備課(ke)(ke)中抓住三個結合(he)：與(yu)新理念相(xiang)結合(he)，與(yu)集(ji)思(si)廣益相(xiang)結合(he)，與(yu)課(ke)(ke)堂高(gao)效(xiao)相(xiang)結合(he)。開展“一(yi)課(ke)(ke)、一(yi)議、一(yi)思(si)、一(yi)得”的(de)教研活動。

　　(一、學習分兩步：

　　1、教師自(zi)主(zhu)學習：本年(nian)度，全體(ti)組員(yuan)自(zi)學了《新教材疑(yi)難問題(ti)研究與解(jie)決(jue)》，并記讀(du)書筆記10000字左右。

　　2、組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)集(ji)中學(xue)(xue)習(xi)：本學(xue)(xue)期，我們組(zu)全(quan)體(ti)成(cheng)員(yuan)積極參(can)加了(le)學(xue)(xue)校組(zu)織(zhi)的(de)各(ge)項集(ji)中培訓，如：學(xue)(xue)習(xi)講座，學(xue)(xue)習(xi)相關的(de)課改(gai)文獻等。

　　(二(er)、以集體備課(ke)和校本(ben)培訓研修(xiu)課(ke)為(wei)載體，加強交(jiao)流、研討(tao)，促進(jin)組內成(cheng)員的(de)業(ye)務水平。

　　本(ben)學期，我們語文組(zu)的的集(ji)體備(bei)課以(yi)年段(duan)(duan)為單位，按(an)照“主備(bei)人初備(bei)——同段(duan)(duan)同科教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)研討——形(xing)成定案”的備(bei)課流程，能做到“以(yi)學生(sheng)為本(ben)以(yi)集(ji)體為重以(yi)方法(fa)為主”，將以(yi)學生(sheng)實際為切入點，發揮集(ji)體智(zhi)慧，實現資源共(gong)享(xiang)，并保持集(ji)體備(bei)

　　課(ke)的(de)(de)實效性，以達到提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂教學效率(lv)的(de)(de)目的(de)(de)。備課(ke)時主要考慮抓學生的(de)(de)學習(xi)方(fang)法。在教學過(guo)程(cheng)中(zhong)，培養學生的(de)(de)學習(xi)方(fang)法，使他們形成自主學習(xi)的(de)(de)習(xi)慣，并為其終身學習(xi)打下(xia)基(ji)礎(chu)。在教學過(guo)程(cheng)中(zhong)，能(neng)給學生提(ti)(ti)供一個展示自我的(de)(de)平臺，達到活躍課(ke)堂的(de)(de)目的(de)(de)。提(ti)(ti)高(gao)了教師的(de)(de)業(ye)務水平。

　　校本(ben)培訓研(yan)(yan)(yan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)以(yi)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)為載體(ti)，將校本(ben)培訓教研(yan)(yan)(yan)具體(ti)化。組內(nei)成員每(mei)人(ren)每(mei)學期至(zhi)少上(shang)(shang)了一(yi)節公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)，并做(zuo)好說課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)討活動。每(mei)節課(ke)(ke)(ke)至(zhi)少有三位以(yi)上(shang)(shang)教師(shi)參與(yu)(yu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)。每(mei)人(ren)參與(yu)(yu)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)在10次以(yi)上(shang)(shang)。各教師(shi)在認真(zhen)學習(xi)、交流與(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)討的`基礎上(shang)(shang)，認真(zhen)填寫了《校本(ben)研(yan)(yan)(yan)訓活動記(ji)錄冊》。

　　三、整理工作完善

　　本學期，我(wo)們語文(wen)教(jiao)研(yan)組(zu)在校本培(pei)訓(xun)工(gong)作材料(liao)的(de)整理(li)主(zhu)要是以表格的(de)形式呈現，如“校本培(pei)訓(xun)研(yan)修課(ke)安排(pai)表”、“校本培(pei)訓(xun)研(yan)修課(ke)記錄(lu)表”、“校本培(pei)訓(xun)集(ji)體備課(ke)記錄(lu)表”等(deng)，在學期末(mo)把這(zhe)些表格整理(li)裝訂成冊，受(shou)到了校本培(pei)訓(xun)驗收專家(jia)的(de)一致(zhi)好評。

　　四、不足之處

　　在(zai)20xx年的校本培訓檢查驗收中(zhong)，幾位領導和專家(jia)為(wei)我(wo)(wo)們指出了兩點不足(zu)：一是(shi)教(jiao)師(shi)的聽課(ke)記錄填寫還不夠完善，二是(shi)教(jiao)師(shi)的心得體會(hui)、反思、經驗論文等一定要寫日期。這(zhe)兩點寶貴意見(jian)，我(wo)(wo)們一定會(hui)在(zai)以后的工作(zuo)中(zhong)改進(jin)、完善。

語文校本培訓總結9

　　本(ben)(ben)學期(qi)我努(nu)力(li)工作，為了(le)使自(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)研修(xiu)中不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)教育教學水平，加強(qiang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的業務能力(li)，提(ti)(ti)高(gao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的綜合素質，從各(ge)個方面(mian)不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)完善自(zi)己(ji)(ji)(ji)。為了(le)更好地開展(zhan)以后的工作，現就本(ben)(ben)學期(qi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)校本(ben)(ben)研修(xiu)方面(mian)所做的工作總結如下：

　　一、加強理論學習，提高思想認識

　　開學初，通過學習(xi)有關校(xiao)本研(yan)(yan)修的(de)文件精神，了(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)校(xiao)本研(yan)(yan)修的(de)重要性(xing)，參加(jia)了(le)(le)(le)(le)學校(xiao)校(xiao)本研(yan)(yan)修知識培訓，進(jin)一步了(le)(le)(le)(le)解(jie)到校(xiao)本培訓的(de)意義，方式(shi)，途(tu)徑，作(zuo)用等使自己改變觀(guan)念，提高了(le)(le)(le)(le)對研(yan)(yan)修工(gong)作(zuo)的(de)認識。為了(le)(le)(le)(le)使自己的(de)研(yan)(yan)修工(gong)作(zuo)做的(de)有計(ji)(ji)劃，有實效性(xing)，制(zhi)訂了(le)(le)(le)(le)個(ge)人研(yan)(yan)修計(ji)(ji)劃。

　　二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識

　　每周三是我(wo)校的(de)校本培訓(xun)時間，我(wo)一(yi)直堅持按(an)時參加，并在(zai)活動中(zhong)(zhong)做好(hao)筆記。在(zai)校本培訓(xun)活動中(zhong)(zhong)通過學(xue)(xue)習(xi)《對(dui)備課的(de)新(xin)認識》《怎樣寫好(hao)教后(hou)反(fan)思》《語文新(xin)課標》等專題進一(yi)步提升了自己對(dui)教學(xue)(xue)新(xin)理念，新(xin)方法的(de)認識和理解。通過電(dian)腦技(ji)術的(de)培訓(xun)，提高(gao)了對(dui)運用電(dian)腦技(ji)術上課的(de)能力(li)。在(zai)教研(yan)組活動中(zhong)(zhong)，我(wo)積極參加各種專題學(xue)(xue)習(xi)和研(yan)討活動，大膽(dan)發表自己的(de)見(jian)解，認真填(tian)寫個人(ren)研(yan)修工作手冊，力(li)爭在(zai)研(yan)修中(zhong)(zhong)有(you)收獲(huo)。積極參加學(xue)(xue)校組織(zhi)的(de)聽課評(ping)課活動，能通過聽課評(ping)課多學(xue)(xue)習(xi)別人(ren)的(de)優點和長處，提高(gao)自己的(de)教學(xue)(xue)水(shui)平。

　　三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網(wang)絡(luo)研修(xiu)，多看看同行們(men)對于課堂教(jiao)學改革的(de)(de)(de)認識和(he)思考，并對自己(ji)感興趣的(de)(de)(de)話題發表評論(lun)，及(ji)時(shi)與各(ge)位博友溝通交(jiao)流(liu)，增(zeng)長自己(ji)的(de)(de)(de)見識，開拓自己(ji)的(de)(de)(de)視野，使自己(ji)能夠(gou)更及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)了(le)解外面的(de)(de)(de)`世界。

　　2、自(zi)主學習模(mo)式。學習教學理論、每(mei)月(yue)撰(zhuan)寫4篇教學反思(si)，找出自(zi)己在某一方面(mian)的(de)(de)不(bu)足(zu)，然(ran)后制定(ding)自(zi)培計(ji)劃(hua)，并實施計(ji)劃(hua)，以(yi)彌(mi)補自(zi)身不(bu)足(zu)，提高自(zi)身能力的(de)(de)方式。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學(xue)(xue)校安(an)排，我參加(jia)了省上組(zu)織的(de)(de)《“名師之路(lu)”之“新(xin)理念(nian)、新(xin)課(ke)程(cheng)”》，主動報名參加(jia)20xx年(nian)度網上國培學(xue)(xue)習新(xin)課(ke)標教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力，同時(shi)還積極訂閱了一(yi)份與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有關的(de)(de)書籍，通(tong)過這些活動，學(xue)(xue)習其中先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，提升(sheng)自己的(de)(de)專業知識。

　　五、研修內容豐富多彩

　　1、加強(qiang)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風的(de)學(xue)習(xi)，使自己(ji)成(cheng)為(wei)一名合(he)(he)格(ge)的(de)人民教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)書育(yu)人，師(shi)(shi)德(de)為(wei)本(ben)，在師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風整頓(dun)學(xue)習(xi)活動(dong)中，認真學(xue)習(xi)《中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道德(de)規范(fan)》和中央規定的(de)“八項(xiang)禁令(ling)”“六項(xiang)規定”，把(ba)師(shi)(shi)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和學(xue)校的(de)各項(xiang)活動(dong)結(jie)合(he)(he)起來，做到遵(zun)紀守法，愛(ai)崗敬業(ye)，為(wei)人師(shi)(shi)表，自尊自律，積極進(jin)取(qu)，勇于(yu)創(chuang)新，成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)楷(kai)模(mo)，學(xue)生、家長、社會(hui)滿意的(de)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　2、新課(ke)(ke)程理念(nian)研修。本學(xue)(xue)期(qi)繼續把學(xue)(xue)習、實踐、驗證新課(ke)(ke)程理念(nian)，作為(wei)師資(zi)研修的(de)重點(dian)(dian)任務(wu)來重點(dian)(dian)學(xue)(xue)習。加強通識研修，做到新課(ke)(ke)改的(de)理念(nian)如何(he)(he)滲(shen)透、三維目標如何(he)(he)落實、運用(yong)怎樣的(de)教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)等等。課(ke)(ke)中根據(ju)教學(xue)(xue)實際(ji)，反思如何(he)(he)調整(zheng)教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)。課(ke)(ke)后(hou)反思自(zi)己(ji)的(de)這節課(ke)(ke)達(da)到了什(shen)(shen)么目標，用(yong)了什(shen)(shen)么教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)，有哪些成功(gong)之處等，幫助教師尋(xun)找課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)優點(dian)(dian)與創(chuang)新之處，尋(xun)找問題與不(bu)足(zu)，捕捉隱藏在教學(xue)(xue)行為(wei)背后(hou)的(de)教育觀念(nian)。

　　3、加(jia)強基(ji)本功訓練，努(nu)力提(ti)高業務素質。利(li)用業余時間苦(ku)練教(jiao)師基(ji)本功，每月向學(xue)校(xiao)上交10頁教(jiao)學(xue)筆記(ji)，4張篇教(jiao)育教(jiao)學(xue)反思。

　　總之(zhi)，校(xiao)本培訓對我(wo)(wo)(wo)的(de)發展起(qi)到了(le)很大的(de)推動(dong)促進作用，幫我(wo)(wo)(wo)更(geng)新(xin)了(le)教(jiao)育、教(jiao)學理念，學會(hui)了(le)學習(xi)，學會(hui)了(le)反(fan)思，學會(hui)了(le)成(cheng)長，學會(hui)了(le)豐(feng)富自己。我(wo)(wo)(wo)將(jiang)在今后的(de)工(gong)作中(zhong)，努(nu)力(li)學習(xi)，銳(rui)意創(chuang)新(xin)，尋求創(chuang)新(xin)，切實以新(xin)觀念、新(xin)思路投入教(jiao)學，教(jiao)學工(gong)作能更(geng)上一層樓(lou)。

語文校本培訓總結10

　　短(duan)暫的(de)培訓學(xue)習即(ji)將結束，想說(shuo)的(de)話太多(duo)太多(duo)，但我(wo)想更多(duo)的(de)話語仍然(ran)離不(bu)開感激。回顧這(zhe)段時間的(de)學(xue)習，我(wo)覺得(de)既忙碌，又充實，網絡培訓帶給我(wo)們教師的(de)是一次次思想的(de)洗禮(li)、心靈的(de)震撼、理(li)念(nian)的(de)革(ge)新(xin)。我(wo)們如鳳凰涅(nie)磐般獲得(de)了(le)思想的(de)重生——我(wo)們將不(bu)再迷(mi)茫！

　　在(zai)這段(duan)時(shi)間里，我(wo)(wo)所獲頗豐。盡管時(shi)間短(duan)暫，智(zhi)慧(hui)(hui)、思考(kao)、友誼卻(que)永恒！帶著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)疑(yi)問，我(wo)(wo)打(da)(da)開了(le)(le)視頻(pin)講座(zuo)(zuo)，第一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)發現(xian)(xian)，原來被神秘光環籠罩著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)(hui)化身就在(zai)咫尺，博大(da)精(jing)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)就在(zai)身邊。專家們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩(cai)講座(zuo)(zuo)一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)次(ci)(ci)(ci)地(di)(di)激(ji)蕩著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)，我(wo)(wo)愉快(kuai)地(di)(di)收獲著(zhu)(zhu)他(ta)們思想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)髓、理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)華(hua)。一(yi)(yi)節(jie)節(jie)課(ke)堂(tang)實錄，記憶猶新(xin)，讓我(wo)(wo)從(cong)最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷(mi)茫(mang)變成了(le)(le)自(zi)我(wo)(wo)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)清晰，更加(jia)有效地(di)(di)走進了(le)(le)新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中(zhong)。記憶中(zhong)難(nan)以(yi)揮去(qu)(qu)高明書教(jiao)(jiao)(jiao)授、李晶(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)授等高級(ji)講師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)(zhong)自(zi)信和獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性：在(zai)講座(zuo)(zuo)中(zhong)她們以(yi)智(zhi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)睿智(zhi)，深入解讀(du)(du)(du)“對(dui)話”型(xing)閱讀(du)(du)(du)課(ke)堂(tang)建構；有效點撥閱讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷(mi)茫(mang)——如何(he)設置有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題，如何(he)錘(chui)煉精(jing)簡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言，如何(he)于(yu)(yu)文(wen)本中(zhong)咬文(wen)嚼(jiao)字，如何(he)孕育(yu)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)；輕松行走于(yu)(yu)靈動豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研中(zhong)。而今，每(mei)每(mei)捧起一(yi)(yi)篇新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)，總(zong)忘不(bu)了(le)(le)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循循善誘：研讀(du)(du)(du)文(wen)本時(shi)，要(yao)一(yi)(yi)句一(yi)(yi)句地(di)(di)讀(du)(du)(du)，一(yi)(yi)遍(bian)(bian)一(yi)(yi)遍(bian)(bian)地(di)(di)讀(du)(du)(du)，反反復復地(di)(di)讀(du)(du)(du)，不(bu)讀(du)(du)(du)透的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下絕(jue)不(bu)看教(jiao)(jiao)(jiao)參，要(yao)根據文(wen)章體裁(cai)、內(nei)容自(zi)己建構教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思路，要(yao)有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特發現(xian)(xian)。正(zheng)是這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅持，有好幾(ji)次(ci)(ci)(ci)我(wo)(wo)都(dou)欣喜(xi)地(di)(di)發現(xian)(xian)自(zi)己在(zai)把握教(jiao)(jiao)(jiao)材時(shi)居然擁(yong)有了(le)(le)有時(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)參建議的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)謀而合，有了(le)(le)打(da)(da)破常規教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索。試(shi)想(xiang)(xiang)，以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，斷不(bu)敢(gan)扔掉(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)參的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領私自(zi)構想(xiang)(xiang)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，現(xian)(xian)在(zai)，卻(que)有了(le)(le)一(yi)(yi)絲(si)小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)底氣(qi)，這都(dou)得感謝這些專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)(hui)引領。曾幾(ji)何(he)時(shi)，站在(zai)職業生涯(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起跑線(xian)上，我(wo)(wo)走過了(le)(le)困惑，經歷(li)了(le)(le)緊張，也(ye)曾有過無助，但這些都(dou)成為了(le)(le)過去(qu)(qu)，因(yin)為這次(ci)(ci)(ci)培(pei)訓我(wo)(wo)受益(yi)匪淺，收獲太多(duo)(duo)：眼界(jie)開闊了(le)(le)；思考(kao)問題能站在(zai)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界(jie)；許多(duo)(duo)疑(yi)問得到了(le)(le)解決或(huo)啟發；業務素質(zhi)得到了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升……因(yin)此，我(wo)(wo)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求：

　　一、轉變教師的角色地位。

　　新(xin)課(ke)標倡導(dao)“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體，教師(shi)(shi)(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)”的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理念(nian)。面對新(xin)課(ke)程，教師(shi)(shi)(shi)首先要轉變角色，確認自(zi)己(ji)在(zai)新(xin)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份和地位，在(zai)新(xin)課(ke)程中教師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)組織者、指導(dao)者、參(can)與者。新(xin)課(ke)標在(zai)注重基礎(chu)知識與基本(ben)技能的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，更強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程與方法，并增(zeng)強了對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)、態度(du)與價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。這就要求教師(shi)(shi)(shi)不能再(zai)只重視知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)，更要肩負起培養人的(de)(de)(de)(de)(de)重任。教師(shi)(shi)(shi)不再(zai)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)宰，教師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)兩(liang)個平(ping)等的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)體，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得知識的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，教師(shi)(shi)(shi)只是(shi)(shi)激勵人、引導(dao)者，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習提供(gong)(gong)支持、幫助、輔導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)特長、潛能，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展提供(gong)(gong)指導(dao)。

　　二、重視學生參與式教學。

　　聽了(le)教授的(de)(de)(de)講(jiang)座，我(wo)更進一步(bu)體會到了(le)參(can)(can)與(yu)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要性。沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，談不上是發展的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)、有生(sheng)命的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)。尤其(qi)在新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施以(yi)來，新(xin)課(ke)(ke)標(biao)增強了(le)知識的(de)(de)(de)實用性，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)度，充分(fen)體現了(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為本的(de)(de)(de)精神。因為只有在一個開放的(de)(de)(de)、活躍的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)間的(de)(de)(de)活動內(nei)容(rong)(rong)中(zhong)，教師(shi)才能開展豐(feng)富的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，教師(shi)的(de)(de)(de)教才是為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而服務(wu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)才能促(cu)進教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)達成。而教師(shi)組織活動的(de)(de)(de)能力對(dui)于課(ke)(ke)堂(tang)參(can)(can)與(yu)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有著重大的(de)(de)(de)意義，因此，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，多創造(zao)互(hu)動機會，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)動，教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)動，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。

　　三、改變對學生的評價觀念。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)標改(gai)變了以往單一(yi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)成(cheng)績的評價(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)，倡導評價(jia)(jia)(jia)(jia)目標多(duo)元化和評價(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)的多(duo)樣化，堅持終(zhong)結性(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)過(guo)程(cheng)性(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)相結合、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評互(hu)評與(yu)他人評價(jia)(jia)(jia)(jia)相結合，努力(li)將評價(jia)(jia)(jia)(jia)貫穿于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的全過(guo)程(cheng)。并且新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)提倡課(ke)(ke)(ke)堂自主、探究、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這就要(yao)求(qiu)教師(shi)評價(jia)(jia)(jia)(jia)語言要(yao)多(duo)樣化，要(yao)多(duo)用鼓勵式(shi)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)(jia)(jia)語言來(lai)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參與(yu)到教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，想(xiang)方設法地激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛在的能力(li)，充分的調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)自身的活動(dong)，充實(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，豐富(fu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)，真正(zheng)(zheng)體(ti)現了在樂中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、趣中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)(zheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主人。

　　四、終身學習，不斷充電。

　　通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)和反(fan)(fan)思(si)，我(wo)認識(shi)到未(wei)來教(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)(yao)(yao)科研(yan)(yan)型(xing)的(de)教(jiao)(jiao)師，而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)書(shu)匠”。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)想(xiang)從“教(jiao)(jiao)書(shu)匠”轉為(wei)科研(yan)(yan)型(xing)教(jiao)(jiao)師，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)樹立終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)觀念，給(gei)(gei)自(zi)己不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)充電，消除職業倦怠(dai)。由于(yu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)從事(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業，面對的(de)是(shi)(shi)一(yi)群對知(zhi)識(shi)充滿渴求的(de)孩子(zi)，將他們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)育(yu)好是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)責任和義務。大家都知(zhi)道(dao)要(yao)(yao)(yao)(yao)想(xiang)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)碗水(shui)你(ni)必須有一(yi)桶水(shui)，而(er)(er)且現在(zai)的(de)一(yi)桶水(shui)已(yi)經不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能滿足需求，我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)給(gei)(gei)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)注入源頭活(huo)水(shui)，這就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)總結，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)反(fan)(fan)思(si)，及(ji)時(shi)(shi)將自(zi)己的(de)經驗(yan)記錄下來。在(zai)整理中(zhong)思(si)考，在(zai)行動(dong)中(zhong)研(yan)(yan)究，這將是(shi)(shi)我(wo)今后所追求的(de)目標(biao)。同時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)成為(wei)研(yan)(yan)究者，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)總結，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)反(fan)(fan)思(si)，及(ji)時(shi)(shi)將自(zi)己的(de).經驗(yan)寫成論(lun)文。既(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能脫離(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際又要(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)解(jie)決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)問題(ti)而(er)(er)進行的(de)研(yan)(yan)究，也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)在(zai)課本上進行的(de)研(yan)(yan)究而(er)(er)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)探究。

　　盡(jin)管(guan)這(zhe)(zhe)次培(pei)訓(xun)是(shi)(shi)(shi)(shi)短(duan)暫的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)留(liu)給(gei)(gei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶與思考卻(que)是(shi)(shi)(shi)(shi)永恒的(de)(de)(de)(de)(de)。同時(shi)，在(zai)這(zhe)(zhe)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)中，我(wo)欣喜地認識了(le)(le)一些同事(shi)，雖然有的(de)(de)(de)(de)(de)未曾謀面，但他們熱情(qing)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)勁頭深(shen)深(shen)地感(gan)染了(le)(le)我(wo)：像(xiang)電腦高手王小平老師、聰穎智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)周東霞(xia)老師……盡(jin)管(guan)每一次的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解只是(shi)(shi)(shi)(shi)那么幾句感(gan)言(yan)、評(ping)語的(de)(de)(de)(de)(de)交流，可心中的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺卻(que)早已沒了(le)(le)地域的(de)(de)(de)(de)(de)隔閡，暢所欲言(yan)是(shi)(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)明。都說人(ren)生得一知己足矣，我(wo)得如此之多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)良師益友(you)，該是(shi)(shi)(shi)(shi)一種幸福的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)吧！忘(wang)不(bu)了(le)(le)精美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)簡報(bao)制作、忘(wang)不(bu)了(le)(le)小語2班學(xue)員間(jian)如親兄妹般的(de)(de)(de)(de)(de)互幫互助，團結(jie)齊心。此時(shi)此刻，你會(hui)愈發感(gan)受到集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖(nuan)，感(gan)受到這(zhe)(zhe)里濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)家的(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)馨味(wei)道，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)怎(zen)能不(bu)讓(rang)人(ren)留(liu)戀？盡(jin)管(guan)留(liu)戀，盡(jin)管(guan)不(bu)舍，但離(li)別是(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)然的(de)(de)(de)(de)(de)，感(gan)謝(xie)是(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)然的(de)(de)(de)(de)(de)。感(gan)謝(xie)這(zhe)(zhe)次內容豐富，形式多(duo)樣(yang)，扎實(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。是(shi)(shi)(shi)(shi)它，給(gei)(gei)予(yu)了(le)(le)我(wo)們教(jiao)師自我(wo)完善(shan)和提高的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)；給(gei)(gei)予(yu)了(le)(le)我(wo)們豐富實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理論(lun)；給(gei)(gei)予(yu)了(le)(le)我(wo)們駕馭(yu)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)底(di)氣(qi)與靈氣(qi)。雖然學(xue)習(xi)即將結(jie)束(shu)，但終身的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)還在(zai)繼續，就像(xiang)一抹濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)意(yi)，給(gei)(gei)我(wo)們帶(dai)來了(le)(le)希望，帶(dai)來了(le)(le)活力(li)。是(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，培(pei)訓(xun)只是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)手段，一個(ge)開端。對于培(pei)訓(xun)給(gei)(gei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)清泉(quan)，我(wo)要(yao)讓(rang)它細水(shui)長流。“路漫(man)漫(man)其修遠兮，吾將上下而求索”，我(wo)將銘記(ji)這(zhe)(zhe)段培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)，結(jie)束(shu)并不(bu)意(yi)味(wei)著(zhu)忘(wang)記(ji)，我(wo)感(gan)到更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)責(ze)任，是(shi)(shi)(shi)(shi)壓力(li)，真(zhen)正感(gan)到教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)充滿(man)智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業，深(shen)刻意(yi)識到自己所肩負(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任。

　　今后我會學以致用(yong)，結合(he)我校的(de)實(shi)際情況，讓(rang)培訓的(de)碩(shuo)果在教育事業(ye)發展中大放異(yi)彩！

語文校本培訓總結11

　　本(ben)(ben)學(xue)年(nian)，我學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)縣進修(xiu)(xiu)校(xiao)(xiao)(xiao)的校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動(dong)熱(re)潮中積極響應校(xiao)(xiao)(xiao)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)指導方針，開展了扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)的研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)工(gong)作，具體情(qing)況(kuang)如下(xia)：

　　一、成立嚴密的領導機制，制定切實可行的人文化規章制度

　　由于(yu)學校要求(qiu)校本研修(xiu)(xiu)活(huo)(huo)動人人參與(yu)，由秦校長親(qin)自(zi)督導(dao)，楊立(li)革主(zhu)抓(zhua)安排(pai)，教研組長xxx負責落實。集體研修(xiu)(xiu)時間(jian)形成慣(guan)例(li)，鐵板釘釘，雷打(da)不動，教師每周(zhou)一進(jin)(jin)行(xing)(xing)個人反思(si)，周(zhou)二進(jin)(jin)行(xing)(xing)分組研討，周(zhou)四進(jin)(jin)行(xing)(xing)集體交流(liu)。活(huo)(huo)動期間(jian)有事的(de)向校長請假(jia)后(hou)方可離開，事后(hou)將拉下的(de)事宜補上。

　　二、以課堂為主陣地，確立務實可行的研修主題

　　學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)通過對(dui)以往教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)反思(si)，結合對(dui)現在一(yi)些流于形式的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修活(huo)動(dong)的(de)思(si)辨，明白了一(yi)個道(dao)理(li)：校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修要弄出花(hua)樣來(lai)很(hen)容易(yi)，但(dan)真(zhen)(zhen)正收到實(shi)(shi)際(ji)效果不(bu)容易(yi)。要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)表面(mian)應(ying)付(fu)性的(de)“參(can)與(yu)(yu)”很(hen)容易(yi)，但(dan)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)懷著(zhu)一(yi)種激(ji)情(qing)來(lai)真(zhen)(zhen)正地(di)參(can)與(yu)(yu)不(bu)容易(yi)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修，在學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設中的(de)重(zhong)要作用是不(bu)言而喻的(de)。但(dan)要使校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修的(de)重(zhong)要作用發揮出來(lai)，就(jiu)必須讓全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研修中得到實(shi)(shi)惠，使之(zhi)成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“內需(xu)”，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)真(zhen)(zhen)心實(shi)(shi)意而且滿腔(qiang)熱情(qing)地(di)參(can)與(yu)(yu)。

　　要(yao)(yao)使校本研(yan)修(xiu)真正促(cu)進(jin)教師的專業(ye)發展，就不能嘩眾取寵，搞花架(jia)子，要(yao)(yao)求真，要(yao)(yao)務實，要(yao)(yao)靜下心來(lai)“務本”。我(wo)學(xue)(xue)校密切聯系(xi)學(xue)(xue)校、教師、學(xue)(xue)生、教育(yu)環(huan)境(jing)、課程資源等方面的實際來(lai)觀察，來(lai)思考，來(lai)發現問題和解決(jue)問題。通過商榷，決(jue)定(ding)以課堂為主陣地進(jin)行研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)，上期，我(wo)們開展了(le)“提高課堂教學(xue)(xue)效(xiao)果”的研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)。下期，由于學(xue)(xue)校合并，班級(ji)學(xue)(xue)生程度參差不齊，教導(dao)處結合語(yu)文、數學(xue)(xue)兩個教研(yan)組長，確立了(le)以“培(pei)養學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)、合作學(xue)(xue)習(xi)”為主題的研(yan)修(xiu)活(huo)動(dong)。

　　三、扎扎實實的活動，確確實實的效果

　　我們的校本(ben)研修(xiu)活動扎扎實(shi)實(shi)地(di)開展了，也(ye)收到(dao)了確確實(shi)實(shi)的效果，我們的開展情況如下：

　　（一）專業(ye)引領(ling)，在引領(ling)中明確(que)方向

　　理論學習(xi)使教師(shi)們在先進(jin)理念的引領下成長(chang)。我們的`理論學習(xi)包括理論知(zhi)識學習(xi)和聽專(zhuan)家報告。

　　理(li)論知識學習(xi)活(huo)動期間，我(wo)們主要(yao)是學習(xi)教師們推(tui)薦的利于提高(gao)課堂(tang)(tang)教學的材(cai)料(liao)(liao)，如《有(you)趣的課堂(tang)(tang)前奏》、《課堂(tang)(tang)的自主化方法》、《小(xiao)組合作要(yao)注意什么》等(deng)材(cai)料(liao)(liao)。大(da)家通過(guo)集體學習(xi)、研討交流(liu)，在反思總(zong)結中提高(gao)。交流(liu)結束后，學習(xi)材(cai)料(liao)(liao)和反思總(zong)結裝入個人成(cheng)長檔(dang)案，以備參考。

　　專(zhuan)家引領(ling)是教師成長的主要輔(fu)助手段，我學校非(fei)常注(zhu)重專(zhuan)家講座的作用。每次聽(ting)完報告，我們(men)都及時組織教師研(yan)討反思，使教師們(men)在專(zhuan)家的引領(ling)中(zhong)快速成長。

　　（二）自(zi)我反思，在反思中改進教學方法

　　自我反思(si)是教(jiao)(jiao)師與自我的(de)對話，不是一(yi)般意義上的(de)回顧，而是反省、思(si)考、探索和解決教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中存在(zai)的(de)各個方(fang)面的(de)問(wen)題(ti)。按教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)進程，我們(men)要求教(jiao)(jiao)師進行(xing)了教(jiao)(jiao)學(xue)前(qian)的(de)反思(si)、教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)反思(si)、教(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)的(de)反思(si)三個階段。

　　教(jiao)學前(qian)，要(yao)求教(jiao)師憑借(jie)以往的(de)教(jiao)學經驗，對新的(de)教(jiao)學活動進行分(fen)析，分(fen)析哪一部分(fen)由學生獨立思考、自主完成(cheng)，哪一部分(fen)難度大，需要(yao)小組(zu)(zu)合作交流(liu)完成(cheng)。學生獨立完成(cheng)的(de)任務中，又有哪一部分(fen)需要(yao)引導。小組(zu)(zu)合作交流(liu)時(shi)采取怎樣的(de)方(fang)式(shi)合適(shi)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)反(fan)思(si)，要(yao)求教(jiao)(jiao)師對發生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中的(de)問題及時發現，自動(dong)反(fan)思(si)，迅(xun)速(su)調控。學(xue)(xue)生獨立思(si)考(kao)時，對學(xue)(xue)困生多加關注，及時指導。小組(zu)合作學(xue)(xue)習時及時觀察采取的(de)方式是(shi)不是(shi)最佳。

　　（三）同(tong)伴互助，在共享經驗中成長

　　同(tong)伴互助(zhu)是研(yan)修的(de)(de)標志和靈(ling)魂，在(zai)研(yan)修活動中，我們在(zai)反(fan)思的(de)(de)同(tong)時，開放自我，加強教師與教師之間(jian)進(jin)行專(zhuan)業切磋、協(xie)調合作、共同(tong)分享經驗。

　　1、相互對話

　　我們為教師(shi)(shi)提供交流(liu)的(de)(de)平臺，讓(rang)(rang)大(da)(da)(da)家(jia)積極主動交流(liu)自己擁(yong)有的(de)(de)信息，我們組織讀名著交流(liu)會，讓(rang)(rang)大(da)(da)(da)家(jia)交流(liu)看過一(yi)本(ben)書后(hou)(hou)的(de)(de)心得體會。我們組織教學(xue)經(jing)驗茶座(zuo)，讓(rang)(rang)大(da)(da)(da)家(jia)交流(liu)自己成功的(de)(de)事例(li)和體會，交流(liu)失(shi)敗(bai)的(de)(de)教訓和感想(xiang)(xiang)。年輕(qing)的(de)(de)教師(shi)(shi)找年長的(de)(de)教師(shi)(shi)探(tan)討鼓(gu)勵后(hou)(hou)進生的(de)(de)方(fang)法，強化優等生的(de)(de)經(jing)驗，年長的(de)(de)教師(shi)(shi)找年輕(qing)的(de)(de)教師(shi)(shi)探(tan)討研(yan)修的(de)(de)新(xin)理(li)念。我們組織教師(shi)(shi)進行(xing)理(li)論學(xue)習(xi)，理(li)論學(xue)習(xi)活(huo)動時間，我們共同(tong)(tong)學(xue)習(xi)了《有趣的(de)(de)課(ke)堂前奏》、《課(ke)堂的(de)(de)自主化方(fang)法》、《小組合(he)作要(yao)注意什(shen)么》等材料，大(da)(da)(da)家(jia)在共同(tong)(tong)研(yan)討，交流(liu)思想(xiang)(xiang)中得到了提高。

　　2、同事協作

　　我們共同研討課(ke)堂上如(ru)何指導學(xue)生自主(zhu)合作學(xue)習，每次活動(dong)，教(jiao)導主(zhu)任徐紅梅確定(ding)好活動(dong)的形式和(he)主(zhu)體后，大(da)家都各盡(jin)其責。

　　理論學(xue)習時，酒(jiu)慶(qing)利(li)老師把網(wang)上查(cha)找的相關(guan)資料拿出來和(he)大(da)家共同學(xue)習，教(jiao)研組(zu)長毛艷霞和(he)張小安組(zu)織學(xue)習并對學(xue)習活動進行記錄和(he)總結。年輕(qing)教(jiao)師提疑問，年長教(jiao)師談經驗(yan)。有時年青教(jiao)師的新見解、新思路對年長的教(jiao)師幫助(zhu)也不小呢！

　　觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動時，我們先(xian)請作課(ke)(ke)(ke)(ke)教師談(tan)作課(ke)(ke)(ke)(ke)思路，然后大(da)家(jia)(jia)針對(dui)這節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)中學(xue)生(sheng)合(he)作學(xue)習、自主學(xue)習方面的(de)優劣(lie)之(zhi)處發表(biao)意(yi)見，經過研(yan)討，作課(ke)(ke)(ke)(ke)教師將意(yi)見匯總，然后將整改方案說給(gei)大(da)家(jia)(jia)聽，大(da)家(jia)(jia)再(zai)進行二次研(yan)討。我們針對(dui)李桂(gui)榮老師的(de)《故鄉》等課(ke)(ke)(ke)(ke)進行了(le)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動。在針對(dui)李桂(gui)華老師的(de)那節(jie)(jie)(jie)《秦(qin)漢(han)絲(si)綢之(zhi)路》進行觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，秦(qin)校長(chang)肯定了(le)這節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)環節(jie)(jie)(jie)安(an)排，同時指出本節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)應該在學(xue)生(sheng)充分感知(zhi)文(wen)本，熟讀文(wen)章之(zhi)后再(zai)講比較合(he)適。商國慶老師感覺導入部分過于沉長(chang)。

　　毛(mao)艷(yan)霞老(lao)師指出課講到“勿忘國恥，振(zhen)興中(zhong)華”處課堂氣氛就(jiu)(jiu)(jiu)達到了(le)高潮(chao)，下(xia)面的(de)(de)題目分析(xi)放到下(xia)節(jie)課進行，不要在此草率了(le)事(shi)。大(da)家(jia)還針對“收集材料(liao)，分組(zu)交流(liu)”這一(yi)環(huan)節(jie)展開了(le)激烈地爭論，李老(lao)師認為(wei)：沒有(you)必要在小組(zu)內發(fa)言后(hou)，再在班里發(fa)言，讓大(da)家(jia)交流(liu)圓明園輝煌(huang)的(de)(de)資料(liao)，了(le)解情況就(jiu)(jiu)(jiu)行了(le)，否則，交流(liu)材料(liao)就(jiu)(jiu)(jiu)要用掉15到20分鐘的(de)(de)時(shi)間，后(hou)面的(de)(de)環(huan)節(jie)時(shi)間不足。酒老(lao)師認為(wei)得(de)讓學生在小組(zu)內充分發(fa)言，這樣能保證人人參與(yu)。最后(hou)大(da)家(jia)覺得(de)，把(ba)交流(liu)材料(liao)放在課后(hou)或課前搞一(yi)個交流(liu)會比較(jiao)合適。

　　老師們(men)在(zai)交流中得到了(le)提(ti)高，大家在(zai)協(xie)作(zuo)互(hu)助中加快了(le)成長的步伐，研修使我們(men)在(zai)團結(jie)中不斷(duan)更(geng)新教育(yu)教學理念，使我們(men)在(zai)互(hu)助中提(ti)升(sheng)業務(wu)素質，也使我們(men)在(zai)協(xie)作(zuo)中發(fa)展了(le)專業水平。

　　四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

　　我們(men)研修的收獲光(guang)環在共同協作中閃光(guang)，我們(men)的收獲不是一(yi)枝獨(du)秀，而(er)是滿(man)園春(chun)色。

　　教師們就研修主題“如(ru)何組(zu)織學生(sheng)在課堂(tang)上進行(xing)自(zi)主合作學習”所寫的案例反思(si)也得到(dao)了發(fa)表，教師個人(ren)也發(fa)表了很多篇文(wen)章。

　　我學校(xiao)(xiao)的校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研修活(huo)動沒有花(hua)架(jia)子，但扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研修活(huo)動使教(jiao)師在(zai)學習中(zhong)，在(zai)互動中(zhong)得(de)到了(le)成長(chang)。

語文校本培訓總結12

　　我(wo)們(men)xx小(xiao)學(xue)語文教研組有六(liu)位老師(shi)，面對(dui)培育祖國未來棟(dong)梁的(de)重任，我(wo)們(men)有著共同的(de)目標。每天坐在(zai)同一個辦(ban)公(gong)室(shi)里(li)辦(ban)公(gong)，面對(dui)不同的(de)教學(xue)內容，我(wo)們(men)有著相(xiang)似(si)的(de)工(gong)作感受，有著太多的(de)交談(tan)話(hua)題(ti)。這(zhe)一學(xue)期，在(zai)教導處的(de)組織下，在(zai)全體語文老師(shi)的(de)共同努力下，語文教研組圓滿地完(wan)成了各項(xiang)工(gong)作，在(zai)此，我(wo)們(men)做了小(xiao)小(xiao)的(de)總結：

　　一、抓好(hao)常規學(xue)習培訓，提高教(jiao)師政(zheng)治(zhi)業務素質。

　　學校充(chong)分利用集(ji)(ji)中學習時(shi)間，組(zu)(zu)織教(jiao)師(shi)學習，提高教(jiao)師(shi)素質。學校每兩周都(dou)組(zu)(zu)織政治(zhi)學習或業務學習。采用專題講座(zuo)，放(fang)錄象，集(ji)(ji)中組(zu)(zu)織研討等(deng)形(xing)式進行校本培訓。

　　在政治(zhi)學習時間，學校(xiao)主要(yao)針(zhen)對教師(shi)修養進行(xing)培訓(xun)。組織了法律(lv)法規、心(xin)理(li)健康、教師(shi)職業道(dao)德(de)等方(fang)面的培訓(xun)。在培訓(xun)的過程中，教師(shi)即(ji)集中學習了有關自身修養方(fang)面的理(li)論知識(shi)，學校(xiao)學期(qi)內(nei)還(huan)組織一次(ci)全體教師(shi)參加的分組研(yan)討(tao)，研(yan)討(tao)內(nei)容包括(kuo)：課堂研(yan)討(tao)、班(ban)主任經驗交流、德(de)育(yu)研(yan)討(tao)等。這些(xie)培訓(xun)方(fang)式和內(nei)容對教師(shi)自身素(su)質提高(gao)幫助很大(da)。

　　學(xue)校經常(chang)利用(yong)業(ye)務學(xue)習時間采用(yong)專(zhuan)題(ti)講(jiang)座(zuo)的形式組織(zhi)教(jiao)(jiao)師進(jin)行教(jiao)(jiao)育理(li)論、先進(jin)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方法的學(xue)習，并提倡教(jiao)(jiao)師自(zi)學(xue)。利用(yong)業(ye)務學(xue)習時間集中解(jie)決教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍共性(xing)的問題(ti)，對教(jiao)(jiao)師個體個性(xing)的問題(ti)通過自(zi)學(xue)和研討解(jie)決。

　　二、學(xue)校始終把優化教師的(de)(de)知識結構(gou)作為校本(ben)培訓的(de)(de)重(zhong)點。

　　為(wei)了優化教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)知識結構(gou)，使教(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)多(duo)面手(shou)，學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展許(xu)多(duo)活動，來豐(feng)(feng)富教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)知識結構(gou)。如，學(xue)(xue)(xue)校組(zu)織語數教(jiao)(jiao)師(shi)優質課比賽活動，學(xue)(xue)(xue)校還開(kai)展教(jiao)(jiao)師(shi)“老青結合”活動。這種黃金(jin)搭檔組(zu)合，老教(jiao)(jiao)師(shi)經驗豐(feng)(feng)富十分(fen)敬業，年輕教(jiao)(jiao)師(shi)好學(xue)(xue)(xue)上進(jin)。因此，我們充分(fen)發揮教(jiao)(jiao)師(shi)間同伴互(hu)助(zhu)的(de)作用。在(zai)平時充分(fen)發揮骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)帶(dai)(dai)頭作用。通過(guo)老帶(dai)(dai)新(xin)，相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習，共同探(tan)討(tao)，加快青年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成長過(guo)程。

　　在本學(xue)期舉行的“青年(nian)教(jiao)師課堂大比(bi)武”活(huo)動中，我們(men)教(jiao)研組的幾位年(nian)輕教(jiao)師更(geng)是(shi)多方、深(shen)入挖掘教(jiao)材，給(gei)全(quan)校老師提供了耳目一新的課堂展示(shi)。

　　結對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師每月請(qing)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師聽課(ke)一節，自己寫教(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)思(si)一次，寫一篇教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學論(lun)文和兩個教(jiao)(jiao)(jiao)學設計。通(tong)過(guo)這些(xie)活動，增(zeng)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)其他(ta)學科的了解，增(zeng)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間的了解，既拓展了自身的知識(shi)結構，又在提高(gao)自己的同時幫助了別人。

　　三、抓好(hao)校本培訓，組織好(hao)學科(ke)活動(dong)。

　　在抓好課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)常規工作的同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)校經(jing)常組(zu)(zu)織各類教學(xue)(xue)(xue)(xue)展示(shi)課(ke)、公(gong)開(kai)課(ke)等教學(xue)(xue)(xue)(xue)專題研(yan)究。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期都組(zu)(zu)織全校范(fan)圍的課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的展示(shi)觀摩活(huo)動。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還(huan)組(zu)(zu)織課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)能力大賽。通(tong)過這些活(huo)動來促進教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的提高(gao)。

　　四、以(yi)校本培訓，提高教(jiao)師(shi)運用信(xin)息技術(shu)進行教(jiao)學(xue)的能力。

　　學(xue)校還(huan)開(kai)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)息技術(shu)培訓，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)用(yong)信(xin)息技術(shu)的(de)能(neng)力(li)。充分利用(yong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網(wang)絡為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選取優(you)秀的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓資源(yuan)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行培訓。鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)網(wang)上學(xue)習，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)夠與專(zhuan)家交(jiao)流，開(kai)拓視野。提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　五、我們(men)的思考與展望

　　1、在本學期教(jiao)研活動的(de).基礎上，進(jin)一步探索(suo)如何(he)扎實有效地(di)開展教(jiao)研活動，探究課改更深層面的(de)問題(ti)，讓(rang)年(nian)輕的(de)的(de)教(jiao)師(shi)迅速(su)成長起來(lai)，讓(rang)年(nian)長教(jiao)師(shi)的(de)知識快(kuai)速(su)更新，讓(rang)教(jiao)研組(zu)成為教(jiao)師(shi)成長的(de)搖(yao)籃。

　　2、教(jiao)研活動需(xu)要專家的引領，希望今(jin)后的教(jiao)研活動得到學(xue)校(xiao)領導(dao)更(geng)多的指導(dao)。

　　3、教(jiao)研組各位老師在學科方面的(de)(de)文(wen)章和反(fan)思還(huan)要增加數量，提高質量，爭取取得更(geng)好的(de)(de)成(cheng)績，有更(geng)多(duo)的(de)(de)文(wen)章發表。

　　展望未來(lai)。我們(men)組全體教師(shi)將以(yi)更大的熱(re)情投入語(yu)文(wen)教研活動中，只要我們(men)認真總(zong)結，揚長(chang)避短，下學(xue)期的語(yu)文(wen)教研工(gong)作一定會做(zuo)得更好。

語文校本培訓總結13

　　轉眼已到6月下旬，一學(xue)期的(de)(de)教學(xue)工作即將(jiang)結束。本(ben)學(xue)期，我繼續擔任五年(nian)級(ji)的(de)(de)語文教學(xue)工作，回(hui)首這一學(xue)期的(de)(de)教學(xue)工作，感觸頗(po)深。

　　一、基本情況分析：

　　本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)68人(ren)，隨著年級的(de)(de)(de)增(zeng)高，孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)廣泛(fan)了(le)，內容增(zeng)加(jia)了(le)，難度加(jia)大了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法改(gai)變了(le)。針對(dui)(dui)現(xian)(xian)狀(zhuang)，我將孩(hai)子(zi)(zi)大體(ti)分為四(si)類(lei)：第一(yi)類(lei)：品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，這些孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品質很好(hao)，有(you)很好(hao)的(de)(de)(de)自制力(li)，能主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。第二(er)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，所占比例(li)最大，他(ta)們努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，但(dan)(dan)基(ji)于多種原因(yin)，造成(cheng)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)不(bu)拔尖(jian)，這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是(shi)所謂的(de)(de)(de)可上可下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。第三類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這些孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)直努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，渴望(wang)有(you)一(yi)份理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)，他(ta)們善(shan)良懂(dong)事，但(dan)(dan)成(cheng)績(ji)(ji)(ji)始終不(bu)理(li)想(xiang)，以致自己(ji)信心都大打(da)折扣，面對(dui)(dui)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，老師都傾注(zhu)了(le)更大的(de)(de)(de)熱情，耐心的(de)(de)(de)輔導，生(sheng)(sheng)怕傷到(dao)他(ta)們敏(min)感的(de)(de)(de)自尊。第四(si)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)我平時關注(zhu)最多的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，活潑好(hao)動，也因(yin)此常常違(wei)反紀律，上課搞小動作(zuo)，甚至課堂上說(shuo)話(hua)，影響其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聽課，他(ta)們對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)沒有(you)興趣，成(cheng)績(ji)(ji)(ji)也普遍(bian)不(bu)好(hao)。面對(dui)(dui)這些孩(hai)子(zi)(zi)我有(you)義不(bu)容辭的(de)(de)(de)教育責任(ren)，針對(dui)(dui)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所表現(xian)(xian)出來的(de)(de)(de)特征(zheng)，本人(ren)在本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)對(dui)(dui)語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)做了(le)些調整，也取得了(le)一(yi)些成(cheng)績(ji)(ji)(ji)和經驗，現(xian)(xian)作(zuo)出總結：

　　二、提高教學質量的做法

　　（一）抓基礎知(zhi)識和基本技能(neng)

　　在(zai)(zai)上(shang)學期期末考試中(zhong)，顯(xian)示出(chu)本(ben)班的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知識掌握得(de)(de)不(bu)夠扎(zha)實，從檢測的(de)(de)(de)(de)(de)情況來看，孩子們對(dui)字(zi)形掌握比較好，錯別字(zi)很(hen)少(shao)。字(zi)義的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)對(dui)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)感悟很(hen)重要，而現(xian)在(zai)(zai)收入的(de)(de)(de)(de)(de)課文(wen)(wen)(wen)中(zhong)有(you)(you)很(hen)多難以理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)詞，在(zai)(zai)家(jia)庭作(zuo)業(ye)中(zhong)有(you)(you)些孩子的(de)(de)(de)(de)(de)詞語(yu)解(jie)(jie)釋就(jiu)是一味的(de)(de)(de)(de)(de)抄(chao)參(can)考資料或字(zi)典，并沒有(you)(you)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，在(zai)(zai)課堂上(shang)如果一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)要學生解(jie)(jie)釋，顯(xian)得(de)(de)枯燥(zao)，有(you)(you)些學生就(jiu)是照著參(can)考資料念出(chu)來，沒有(you)(you)什么實效，放到(dao)課文(wen)(wen)(wen)中(zhong)聯系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)，費(fei)時(shi)(shi)多，我們略讀課文(wen)(wen)(wen)一般是一課時(shi)(shi)，講讀課文(wen)(wen)(wen)一般是二到(dao)三課時(shi)(shi)，時(shi)(shi)間(jian)也不(bu)允許老師逐字(zi)逐句(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)，只能(neng)(neng)講解(jie)(jie)重點詞句(ju)(ju)，其它詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)疏通(tong)理(li)解(jie)(jie)還(huan)是要在(zai)(zai)預習(xi)(xi)時(shi)(shi)完成(cheng)(cheng)。老師已教(jiao)給孩子方(fang)法，具體實行(xing)還(huan)有(you)(you)待于個(ge)(ge)人，有(you)(you)些學習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)強的(de)(de)(de)(de)(de)孩子會自(zi)覺完成(cheng)(cheng)，本(ben)學期在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)面進行(xing)了狠抓。我則采(cai)用了多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)，小結方(fang)法，練(lian)習(xi)(xi)鞏固(gu)等(deng)，爭取(qu)絕大部(bu)分學生在(zai)(zai)課堂里過關(guan)。另外(wai)，對(dui)于學生馬虎做作(zuo)業(ye)書(shu)潦草(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，我要求全班學生做作(zuo)業(ye)一律用鋼筆書(shu)寫，課余讓他們練(lian)寫字(zi)帖(tie)。一學期下(xia)來，學生在(zai)(zai)字(zi)詞句(ju)(ju)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知識得(de)(de)到(dao)了鞏固(gu)，提高(gao)了他們學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)和語(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)(neng)力(li)。

　　（二）做(zuo)好學習(xi)方法的指(zhi)導(dao)

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)莫過(guo)于(yu)方(fang)法的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。搞好(hao)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，對提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績是有(you)很大的(de)(de)(de)好(hao)處(chu)的(de)(de)(de)。因(yin)此，我在教學(xue)(xue)(xue)不同(tong)的(de)(de)(de)知識點時，都(dou)結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)情(qing)況來滲透(tou)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。

　　在(zai)預(yu)習(xi)(xi)課文時，要求學生“讀—畫(hua)—思(si)—寫(xie)(xie)—問”的五步(bu)預(yu)習(xi)(xi)方(fang)法，意(yi)思(si)是“讀課文、畫(hua)詞(ci)句、思(si)內(nei)容、寫(xie)(xie)批注、問不(bu)解(jie)”的方(fang)法。學生掌握這個預(yu)習(xi)(xi)方(fang)法，有利于(yu)提高他的自學能力和閱讀水平(ping)。

　　在(zai)閱讀教學(xue)(xue)上(shang)，我(wo)注意(yi)理清文章的(de)脈(mo)絡，滲透理解(jie)詞句的(de)方法(fa)，指導學(xue)(xue)生抓住文眼(yan)來理解(jie)中心，歸納小結“分(fen)段、概(gai)括段意(yi)、概(gai)括主要內容、體會思想感(gan)(gan)情、感(gan)(gan)悟(wu)表達方法(fa)”等(deng)閱讀技能(neng)，并(bing)進行遷(qian)移學(xue)(xue)習(xi)到(dao)同體裁的(de)課文中去，收到(dao)舉一反三的(de)效果。

　　在習作教學(xue)上，引導學(xue)生仔細觀察周邊的(de)事物(wu)，關心(xin)時事。并把自己的(de)感受訴諸(zhu)筆端。把從(cong)課(ke)堂教學(xue)中學(xue)到的(de)課(ke)文表達方法遷移運用，多(duo)積累(lei)素材(cai)，多(duo)練筆，學(xue)生的(de)表達能力(li)亦然不斷提高

　　在綜合性(xing)學(xue)(xue)習中，為了培養學(xue)(xue)生(sheng)的語文能力，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)實踐，多(duo)思考，多(duo)總(zong)結。我組織多(duo)種(zhong)展示課，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)把(ba)自己收集到的資(zi)料匯總(zong)分(fen)類，確定研(yan)究主題，走(zou)出學(xue)(xue)校，深(shen)入家庭，走(zou)進社會來進行調查研(yan)究，學(xue)(xue)生(sheng)的研(yan)究報告雖(sui)然內容欠具(ju)體，結論欠精準，但已初步閃(shan)現了學(xue)(xue)生(sheng)智慧的火(huo)花。

　　當(dang)然，培養(yang)學生良好的學習習慣(guan)也是關鍵，要求(qiu)學生認(ren)真書寫，按時完成作業，專(zhuan)心(xin)聽(ting)講(jiang)，大膽發言(yan)，定期復(fu)習等則(ze)始終(zhong)在整下教學過程(cheng)中要強調(diao)的內容。

　　（三）做好轉(zhuan)差工作

　　本(ben)班(ban)極(ji)需幫(bang)助(zhu)的(de)差生(sheng)(sheng)(sheng)大約有(you)十余名(ming)，提(ti)高他(ta)們(men)(men)的(de)成績(ji)，對提(ti)高全班(ban)整體的(de)學習(xi)質量(liang)有(you)很(hen)大的(de)作用。我采用的(de)方式是“以多(duo)優帶(dai)一差”的(de)方法，每天讓優生(sheng)(sheng)(sheng)抽出半(ban)小(xiao)時幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)(men)掌(zhang)握，因為是多(duo)名(ming)優生(sheng)(sheng)(sheng)來幫(bang)助(zhu)，所以他(ta)們(men)(men)都(dou)不會有(you)增大負擔的(de).感覺(jue)。另外我還設了獎勵的(de)制度，通(tong)過單元和(he)知識點的(de)小(xiao)測，檢查他(ta)們(men)(men)的(de)學習(xi)效果，及時給差生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵，使他(ta)們(men)(men)重拾學習(xi)的(de)信(xin)心。

　　（四）拓展(zhan)知(zhi)識視野

　　語文教學(xue)(xue)必須重視(shi)積累(lei)運用，只(zhi)有(you)學(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識有(you)了(le)一定積累(lei)之后才能運用。為了(le)拓展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識視(shi)野，我開展了(le)一系列的(de)語文活動：

　　1、優(you)(you)秀文(wen)段朗(lang)讀。通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)自主搜尋優(you)(you)秀文(wen)段，使學(xue)(xue)生(sheng)主動進行課(ke)外閱讀，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀量增加的(de)同時，學(xue)(xue)生(sheng)必然(ran)收獲了許(xu)多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生(sheng)的詞匯積(ji)累有了(le)明(ming)顯的增多。

　　3、原創得意句段的展(zhan)示。

　　4、開展各(ge)種語文活動。如辯論(lun)、演講、出手(shou)抄報等(deng)等(deng)。學生在活動中增(zeng)長了(le)知(zhi)識，訓練了(le)動腦(nao)、動口、動手(shou)的能力。

　　三、存在問題與不足

　　1、同(tong)學們的(de)(de)作(zuo)業，個別書寫(xie)質量(liang)太(tai)差，作(zuo)業本保護的(de)(de)不夠好，個別同(tong)學對字的(de)(de)筆順、筆畫掌握的(de)(de)不好，錯別字比較多，還沒有養成(cheng)認(ren)真書寫(xie)的(de)(de)好習慣。

　　2、在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，對(dui)新教(jiao)材理解、運用不(bu)夠深刻。對(dui)教(jiao)材內(nei)容把握不(bu)夠，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)夠靈活，沒能充分提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性。

　　3、教學中，未能有(you)效地關注整體，激勵(li)性語言使用不足不到位。

　　4、個(ge)別學生(sheng)學習(xi)語文的積極性(xing)不高(gao)，還沒有養成良好(hao)的課外(wai)閱讀習(xi)慣(guan)。

　　5、輔差工作(zuo)完成(cheng)較好，培優(you)工作(zuo)則顯不(bu)足。

　　四、今后努力的方向和設想

　　1、采用多種教學(xue)(xue)手段，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語文的興(xing)趣。

　　2、要努(nu)力(li)開發(fa)、充分利(li)用語文課(ke)程資源(yuan)，開展豐富多(duo)彩的語文實(shi)踐活動。

　　3、多(duo)組織一些班級活動，如：朗(lang)讀(du)比(bi)賽、說話比(bi)賽、講(jiang)故事比(bi)賽等(deng)等(deng)，使那(nei)些思想落后(hou)，集體(ti)榮(rong)譽感差的同學受到啟發(fa)教育，發(fa)現他們的閃光點，及(ji)時表揚鼓勵，增強他們的自信心(xin)和責任感。

　　4、重(zhong)視(shi)優生(sheng)的培(pei)養和差生(sheng)的轉化工(gong)作。

　　5、在指(zhi)導學生學好(hao)語文，提高語文素養(yang)的同(tong)時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習(xi)慣的培(pei)養(yang)。

　　在學校教導處和(he)(he)語文教研組的(de)領導、部署(shu)和(he)(he)安排下，我(wo)和(he)(he)其他老師一起積極參與了本(ben)期的(de)校本(ben)培訓工(gong)作，這樣自己(ji)的(de)校本(ben)教研能(neng)夠有序(xu)開展，以(yi)便(bian)取得較好的(de)效果。

　　1、制定(ding)計(ji)(ji)劃(hua)：根據本期校本教研的(de)(de)內容(rong)和進度安排，在不影響教學工作的(de)(de)同(tong)時制定(ding)本期的(de)(de)教學計(ji)(ji)劃(hua)，計(ji)(ji)劃(hua)要切(qie)合實(shi)際(ji)，服(fu)務教學，達到(dao)提(ti)高教學質量(liang)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　2、聽課：每一(yi)期的(de)校本教研(yan)，都有(you)一(yi)定數(shu)量的(de)聽課活動。這(zhe)一(yi)些的(de)公開課的(de)安排，為別人展開了不同的(de)教學風格，教學方法(fa)，教學策略。聽課活動很重要(yao)。

　　3、評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)：聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)為評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)服務的(de)(de)，只有在評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)會上(shang)(shang)，才(cai)能了解上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人的(de)(de)說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)效果對比(bi)，以(yi)及所(suo)上(shang)(shang)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教學策略是(shi)否與學生的(de)(de)接(jie)受狀況能一致(zhi)。

　　4、上課。

　　5、自學寫讀書筆記(ji)。

　　6、反思。

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